多元智能读后感

接下来是励志的句子编辑特意为您挑选的和“多元智能情景认知游戏书读后感”相关的资讯，供您查阅。我们在学生年代时，常常需要写读后感，来表达作品给我们带来的深刻感触。读后感其实就是一个寻找精神解放及个性鲜明的过程。为了不错过重要的内容，建议您将此页面收藏！

本书中丰富的认知场景，更是本书的亮点之一。书中囊括了动物园、杂货店、理发店、宠物店、操场、花店、玩具店、运面包店、教室、服装店等18种情景主题，让我们可以随时模拟日常生活场景。

在动物园中，我们可以带领孩子认识熊、青蛙、金鱼、蛇、鸟、鲨鱼、猴子、狮子、狗等。

在不同的店铺中，我们可以带领孩子认知各样的职业，包括面包师、售票员、科学家、理发师、画家、修理工、宠物美容师、运动员、饲养员、收银员等。

在昆虫认知中，蜜蜂蜘蛛、小青虫、七星瓢虫、飞蛾、蝴蝶、蚊子都收录在内。

这些场景，都是锻炼语言表达的好帮手，再也不用发愁，不知道该和孩子聊什么。想让孩子快快开口和你对话吗，赶快翻开书吧，从那一页开始，都有惊醒哦。

除了语言表达，你是不是也被洗脑了要给孩子早一些数学启蒙，毕竟数学能力也是决定孩子未来发展的重要根基，不用担心啊，书中还有各种数字、图形和色彩，这都是数学启蒙的好帮手。不得不说，本书还有另附的一个小册子，上面有各种场景中英文的核心词汇，中英文双语启蒙又可以随时开启，无论是单词学习还是对话练习，都可以双语无缝对接。

可以说，这是一本认知启蒙的百科全书式绘本，涵盖了孩子启蒙需要的方方面面，可以从2岁用到6岁，实用性简直不要太高。

《多元智能情景认知游戏书》读后感2000字！

一年一度电商节，大力的促销和满减诱惑总是让已经是阿姨的我蠢蠢欲动。不过，看着别人的书单买书，是有一定的风险的。

比如那本非常著名的《大卫不可以》。讲的是一个淘气的小男孩大卫，自己想要干什么都会遭到妈妈和老师的阻拦——“不可以”。总被否定，小男孩难免会想：是不是妈妈不爱我啊？

可是大人一看，这些不允许大卫做的事情全都是一些调皮捣蛋的事，乱涂乱画啊，玩飞机把窗户玻璃砸了个洞啊。书的最后妈妈紧紧抱住大卫，把全书内容推向了高潮——即使调皮捣蛋的孩子，即使妈妈总说“不可以”，妈妈依然是爱孩子的。

可能这本书既能从孩子的角度出发，抓住孩子的心，又不是单纯说教，而是反其道让孩子明白即使

写读后感应该包括哪些内容呢？看完这篇作品后，我的心情仿佛因为悲伤而颤抖。读后感作为一种应用文体，可以更清晰地表达我们对于书中感悟的深度和完整性，因此我向大家推荐这篇关于“多元智能读后感”的文章。

在加德纳理论中，人的智能是多元的；而且这种多元是开放的，不是封闭的，人们将不断地对人的智能种类进行开掘，某种能力只要得到实践的和生理解剖的足够证据的支持，就可以进入多元智能的框架之中。

多元智能：当课堂教学中运用了艺术、运动、音乐等活动时，学习会变得兴趣盎然。根据学生的需要、兴趣和潜能提供适当的学习方式，多元智能课堂就像“真实”的世界，学生学习更主动、更投入。学生能够展示和分享自己的长处。通过合作学习促进学生的优势互补，使每个人都有机会展示自己的长处，每个人都有希望成为某一方面的“专家”。这样，反过来会增加学生的自信和自尊。建立在多元智能基础上的教育，意味着教学与评价要根据学生的智能优势和弱势而定。教师围绕问题组织教学，允许学生以多种方式进行理解，并且重视每个学生的独特性。教师的专业角色从传统的知识传播者，转变成为协助者、资源提供者、学习促进者、激励者和联系人。采取多元化的教学方法，要发展他们的优势智能，激发他们的弱势智能，帮助他们把优势智能的特点迁移到其它学习领域中。强调智能公平的评价。每种智能需要在它运作中加以直接评估；教学与评估是结合在一起的，要重视在教学情境中直接评估学生参与学习活动时的种种表现。

多元智能理论对我国正在进行的课程改革有五条极为有益的启示。

（一）我们的课改应以培养多元智能为重要目标；

（二）我们的课改应以培养创新精神和实践能力为重点；

（三）我们的课改应树立人人都能成功的学生观；

（四）我们的课改应树立因材施教的教学观；

（五）我们的`课改应树立多元多维的评价观。

多元智力理论所倡导的尊重个体差异、尊重每一个体发展的思想，与这次新课程改革的方向是一致的，为我们挑战传统、形成新的有时代特色的课程设计思路提供了有意义的借鉴，它启发我们的教师“为多元智力而教”、“通过多元智力来教”。前者在某种意义上可以被看作是我们对教育目的的新思考，后者则可看作是我们在教育方法上的新追求。“为多元智力而教”要求我们在进行学校课程设计时，摈弃原来只围绕语文和数理化而设计的惯有思路，而充分认识到不同学生的不同智力特点，对学生的多种智力一视同仁，

当人们有时间安静地阅读一本好书时，就好像他们进入了一个全新的世界。在阅读完这本作品后，他们对书中的情节产生了浓厚的兴趣。只有深入研究并领悟到这本书的核心思想，才能够写出富有趣味的读后感。是否有一些读后感模板可以参考呢？针对《智子疑邻读后感》这本书，我为您找到了一篇详细的解析文章，希望您能掌握文章所阐述的要点！

七上的语文最后一课《寓言四则》中收录了这么一则寓言，题目叫做《智子疑邻》，大概内容是说：宋国有一个富人（有一天）天下大雨毁坏了墙。他的儿子说：“如果不修补，一定有盗贼（偷东西）。”，邻居家的老人也这么说。晚上（他家）果然丢失了大量财物。这家人认为自己的儿子很聪明，却怀疑邻居家的老人。这个寓言告诫我们不能以感情的亲疏作为判断是非的标准。但是我发现学生对待老师的态度却很符合这一标准。

有时早晨或课间往往会遇到学生主动和你问好，当然也不排除其他对你视而不见的学生。如果你留心观察的话，你会发现他们中绝大多数是你教过的学生。一般说来，学生遇到自己的任课教师态度都会比较亲密，这也许是因为和你熟悉的关系。对于没有教过自己的老师，他们自然的会以一种保持距离的方式来疏远与你的关系。

这样的现象年级越小越是明显。无论是刚入幼儿园的小孩，还是刚刚上小学的学生，他们对于老师的话是奉若圣旨的。即便是家长发了话，他们也还是会眼巴巴的望着他们的老师，渴望从老师的嘴中能到那最后的“特赦令”。在孩子的心中自己的老师和其它人的界限是泾渭分明的。谁说只有成人才会察言观色，孩子在这方面可是无师自通的高手呢。

如果任课教师与班主任相比较，那自然班主任与学生的关系更亲密些。因此对于班主任与任课教师的指示，二者若取其一的话，学生往往会选择班主任。这些发生在我们身边的事情，不正是《智子疑邻》的最好写照吗？

《韩非子》中有这么一条寓言：宋国有一个富人，家中的院墙碰到大雨倒塌，儿子以为，假如墙修补不及时，肯定会有人进来偷窃。而隔壁白叟也这样说。到了晚上，富人家中果然失贼。富人以为自己的儿子说的对，而怀疑邻居白叟就是小偷。

就该故事本身来讲，儿子的话与事实相符就是智慧，而邻人则成了偷窃嫌疑人。在傍观者看来，这个结果天然是愚昧好笑的。但那富人的怀疑也不是一点道理没有，自己的亲儿子那天然是为自己好的；而邻居固然说了同样的话，但肚子里还不一定是什么坏水呢。多少年来，这

你是否掌握了读后感的写作技巧呢？同一个人阅读作者写的作品中不同情节都会有不同看法。这时我们就有必要亲笔写一篇读后感了，根据您的要求，编辑为您搜索整理了理智与情感读后感。

《理智胜过情感》这本书是有关心理健康的书籍，也是我第一次接触的心理书籍。这本书不仅形象的向你描述理智与情感，还给了你提供了很多心理上的帮助，是一本值得看的书。

书中指出，情绪就像大象，代表了人类最原始的冲动，而理智就像骑在大象背上的人，虽然他不能扭转或阻止大象的脚步，却总能想到种种办法与大象默契配合，在大象背上四处遨游。这说明理智和情感可以合作无间。

生活中，我们无法看到真实的世界。都会有自己的视角，有信息的取舍，有经验的补充，再经过联想和推理，最后得到极具个性化的结论。也就是说，无论如何都会隔着一层透镜来看世界。认知疗法会让我们有机会摘下自己的透镜，欣赏它，感受它，理解它，甚至改造它。

它会告诉你情绪是可以被认识的，它邀请你用一种相对客观的方式，来观察你身上的那些主观反应，每一种情绪的背后都有规律可循。一旦你掌握了这些规律，你就可以和它对话，和它合作。不过很多时候我们都在害怕情绪，通常我们会夸一个人情绪稳定，说明那个人在大家的眼里非常成熟。我们总觉得有情绪是不好的，总想找到一种方法能够控制情绪，但往往事与愿违。

那么，什么是认知行为疗法呢？“认知”指的是我们在想什么，以及是如何进行思考的。它认为，思维、信念、行为与日常生活中的情绪、身体感受和事件密切相关。它将教给我们改善思维和行动的方法，从而逐步改变人生，开启幸福美好的生活。

思维、信念、行为与日常生活中的情绪、身体感受等密切相关。我们对每一件事的认识，会对情绪、行为和身体反应产生强烈的影响。比如说，如果我们在超市排队的时候想，可能要等一会儿，我可以趁机休息一下，那么我们的身体就会感到平静和放松，可能会和身边的人聊聊天。相反，如果我们这样想，不应该让我等这么久，超市应该多雇几名员工，我们可能就会感到沮丧和气愤，身体也会紧张不安。

这本书写的并不深奥，可以读得很快。但重点并不在于阅读速度，而在于是否能够花时间去细细理解并练习。对情绪的认识理解和改善需要经历大量的练习。

情感与理智在人的生活中到底哪个更重要一些？这个问题一直困扰着我，有整整两年的时间了。就我个人本