天净沙秋思

随着人们的教育质量的提升，我们可能会用到一些范文，范文包含各种各样的文章，我们一起来看看有哪些范文吧！于是，小编为你收集整理了天净沙秋思课件汇集。希望能帮助到你的学习和工作！

一、新课导入

《夜书所见》叶绍翁

萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。

这首诗，写秋夜所见之景，抒发羁旅思乡之情。一句写梧叶，“送寒声”，微妙地写出了夏去秋来之时，旅人的敏锐感觉。

二句接以“江上秋风”四字，既点明秋风的起处，又进一步烘托出了寒凉的气氛。秋风已至，而人客居他乡未归，因此触动了思乡之念。一个“送”字和一个“动”字，都用得十分传神，前者写“惊”秋之意，，后者抒“悲”秋之情。

三、四句写儿童挑促织，表面上看似乎与“客情”无关，实际上是用儿童的快乐——无忧无虑，来反衬自己旅居的孤独和愁思。

二、解题

曲：元代新兴的一种体裁，大致分为两种，一是剧曲，一是散曲。散曲没有动作、说白，包括散套和小令。《天净沙﹒秋思》就是有标题的小令。标题一般由曲牌名和题目构成。相似的有《清平乐﹒村居》（宋﹒辛弃疾）《忆江南》（唐﹒白居易）《渔歌子》（唐﹒张志和）

马致远(散曲家。有“曲状元”之称。与关汉卿、郑光祖、和白朴并称“元曲四大家”。他的散曲描写景物意境优美，语言凝炼，流畅自然。

三、朗读指导

1、生个读

4、生齐读

四、赏景品情

明确：①共写了树、鸦、桥、水、家、道、风、马九种景物，一字一句，一字一景，凝练而不简陋，再冠以枯、老、昏、小、流人、古、西、瘦等鲜明的修饰语，一幅意境苍凉的深秋晚景图就勾勒出来，言简意丰。

②第一句三种景物写出一片萧飒秋景，造成一种黯淡凄凉的气氛，衬出了这个旅人内心的悲哀。

③第二句三种景物则明净，安谧，就连那户人家的欢声笑语也似听见，对比自己的奔波不定，更感到羁旅之苦。

④第三句景物古老、凄凉、羸弱，衬托出天涯游子的内心孤独凄苦之情。

⑤由此可见，第一、三句色彩情调一致，都是“哀景”，正面衬托游子的哀愁；第二句则为“乐景”反衬游子羁旅之苦。（教师适时板书）

2、这九种景物又是在一个什么大的色彩之下呢？

明确：“夕阳西下”，时间愈来愈晚，光色惨淡、昏黄，更使以上景物倍添迟暮苍凉的情调氛围。

3、文章刻画了怎样的人物形象？怎样的手法抒发了怎样的情感？

明确：处于这种环境中的人是“天涯游子”，并直抒胸臆----

对于新入职的老师而言，教案课件还是很重要的，因此教案课件不是随便写写就可以的。 学生反应可以帮助教师及时评估自己的教学效果。下面由励志的句子的编辑帮大家编辑的“天净沙秋思教案”，请点击查看了解我们的详细介绍！

教学目标：

1、了解元敬曲小令的特点；

2、理解《天净沙》所描写的意象和表达的思想感情。

重点：

1、理解《天净沙》所描写的意象和表达的思想感情；

2、训练想象、联想、培养创造思维。

难点：理解《天净沙》所描写的意象和表达的思想感情。

学情分析：初一已经具备初步鉴定诗歌的能力，只要教学时充分利用图片资源帮助学生解读作品，学生能够感觉到诗歌的优美环境，提高诗歌的鉴赏能力。

课时：一课时

内容与步骤：

一、导入：秋天已经悄然来临，金色的秋天固然有着收获的喜悦，但也承载了古往今来许多游子的悲哀，秋下一心合成离人愁。说到离愁，人们往往会想起一首流传七百多年的作品---《天净沙·秋思》这节课我们就来学习这首感受至深的作品（幕显1）

二、初步感知：

1、释题，作者简介（幕显2），介绍小令（幕显3）

2、听读欣赏（幕显4）体会有何感受？你为什么会有这样的感受？刚才朗读者的声音很有表现力，我们不妨练一练。

3、指名读，表演读。

三、赏析：自学讨论：这首曲写的是什么季节的景色？游子思乡之情表达他怎么样的思想感情？（哪句话能表现出来的）

这种感情除了抓住景色特点，还能通过什么来体现呢？我们细细品味。

（幕显5）生：结合画面，加上你的想象，说说第一句描绘的景致。

师：小节（幕显）（如果把枯、老、昏三个字去掉，还能表现出愁绪吗？修饰恰到好处。）

（幕显6）

小结：（幕显7）全曲前4行写景，第5行抒情，全篇不见一个愁字，满篇却是愁绪，以悲凉的景色衬托出秋野旅人的思乡情怀。感情朗读、背诵。

对于这样只有28字的小令，不少人将它改写成散文或现代诗，有人这样诠释这首古曲：请欣赏：（幕显8）轻声读，也是一篇佳作

四、拓展：你收集到哪些描写思乡之愁的诗句？（大屏幕9配合《宿建德江》幕显10《次北固山下》，《乡愁》）

五、总结：说不尽的乡思，扯不断的乡愁，因为有乡思，使漂泊的人不管身在何处，心儿却回了家，因为有乡愁，使迁客诗人留下一首首感人的诗篇，让我们牢记这些凝重的诗句，牢记我们的家。

六、作业：

1、背诵，默写《天净沙·秋思》；

2、积累《乡愁》主题的诗句至少一首背

伴着我们工作的不断优化，范文需要我们不断地积累，范文包含各种各样的文章，好的范文是怎么样的？相信你应该喜欢小编整理的天净沙秋思课件十五篇，希望对大家有所帮助。

教材分析：

教学内容

《天净沙·秋思》是义务教育课程标准实验教材语文七年级三册第三单元的第15课《古代诗歌五首》中的第五首。它是元代著名散曲家马致远写的一首小令，元周德清誉之为“秋思之祖”，王国赞其“寥寥数语，深得唐人绝句妙境”，是“小令之最佳者”，后人称之为元代散曲之绝唱。这首小令写了一位游子的羁旅之思。

教材的编排意图及前后联系

这套新教材是国家课改实验教材，其基本理念是：全面提高学生的语文素养;正确把握语文的教育特点;积极倡导自主、合作、探究的学习方式;努力建设开放而有活力的语文课程。本单元是让学生走近自然美、感受自然美。本单元训练的重点是：

1、正确流利且有感情地反复朗读课文，品味诗文优美的语言。

2、培养从多姿多彩的大自然中发现美与领悟美的能力。

3、学会观察感受大自然中的美，写一篇写景状物的文章，力求抓住特征，写得具体，写得真切。

小令《天净沙·秋思》的教学内容与本单元的训练重点紧密相连，既要加强朗读，体会小令意境，又要揣摩精彩的词句，感知小令的美妙意境。

教学目标

根据课标要求及本班学生具体情况，从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观入手，制定了以下学习目标：

1、正确、流利、有感情的诵读小令。

2、发挥联想和想像，体验课文情景，激发情感。

3、通过揣摩，欣赏精彩词句，感知小令的美妙意境。

4、培养学生的审美想象，审美情感、审美意识。

5、激发学生热爱生活，热爱自然的愿望和热情。

教学重点难点

1、教学重点：

揣摩、欣赏词句，感知小令的美妙意境，诵读。

2、教学难点：

理解景物与作者思想感情完美结合的写作方法。

学情分析：

现有基础：

学生在前几篇课文的学习中，已对朗读有一定的了解，对优美语言有一定的品味能力，在本课中将进一步培养朗读能力及品味能力。

学习动力：

该班学生基础较好，有强烈的竞争意识，同时，对前几课的学习，对自然景物、学生有着较强烈的喜爱之情，可以以此为动力，让学生在诵读中，在画与写中，领会小令意境。

设计理念：

新课标在基本理念中指出：“应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验”，“倡导自主、合作、探究

　天净沙秋思扩写一：

日复一日，年复一年。我孤独的漂泊在异国它乡，泪水不禁又流满了我饱经风霜的脸。家啊！我何时才能又见到你啊！

夕阳西下，寂寥的一天又无味的过去。我骑在这个骨瘦嶙峋的老马上，拍拍毛色发黄的马头：朋友啊，想回家吗？哎算了不说了，伤心！昂头看看四周：几颗老树上盘着些许枯藤，死气沉沉的枯站在路旁，岁月流逝，老树粗大的树干上，一条条深色的皱纹，张牙舞爪的漫布在上面。木上的藤早已禁不住严寒，失去了生命的光泽。

低下了头，我沉思着。突然，听见汩汩清脆的水声，从远处传来，心中平添的一丝喜气。骑马向前张望，不禁一呆，这幅画是我最熟悉的，哦，是家乡你吗？只见清澈的溪水时急时缓的嬉戏着，它路过了一幢小木屋，木屋四周种满了些无名小花，花虽平凡，却娇美绝伦，在我的心中开放着。屋里忽然传来笑声，一个娇嫩的声音：爹爹，我要吃鸡蛋。然后一个中年男子笑了：好，小星要吃什么，就吃什么。太好了！小孩说。

我默默的停下马，似曾相识的听着这段对话，眼睁睁的掉下泪来。就在昨天，我不曾也这样单纯的向父母撒娇？明天也可以这样吗？明天，我苦笑着。

我又继续赶路，下一站要去哪里？我茫然的走在古道上，西风无情的吹来，又将是寒冷的冬天。仰头，几只乌鸦迎着金红的太阳展翅飞去，它们要回巢了，回到幸福的家中。

走着，走着，我虽离家多年。但无一刻不在想念家乡。夜晚我做了一个梦：梦到家人在火炕前聊天

天净沙秋思扩写二：

我骑在瘦马之上，仰望天空，渐渐暗下

沿着这条路，周围已是一棵棵年迈之树，它们看似即将死去，而它们的根依然如钉子一般固定着，它们的心仿佛依旧不变。树将死去，而那颗执着的心呵，不变我是否应该像老树一样呢？缠绕在树上的枯藤呵，藤虽已枯，而依然依赖着，因为树是藤的依靠，尽管树已老去；树是藤的归宿，正如家是我的港湾。此时，我看见乌鸦在树上盘旋，时而寂寥的长鸣。片刻，它停留了下来，栖息在树之上乌鸦此家虽小，而我却无家可归。

潺潺的流水在桥下流淌着，不时在阳光照耀下倒映着一排稀稀疏疏的房屋，尽管门闭着，窗关着，一切安静而祥和，而此时，迎面涌来一股暖流，带着几分温馨而来的。我的内心被触动了，所有的不快一起涌上了鼻尖，酸酸的。你可知道，我可走过多少路，经过多少房屋，可天大地大，何处才是我家呢？

在这条幽静而荒凉的古道上，迎着迎面吹来的西风的我骑在瘦马之上。此马伴我多年，