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杜威教育思想名言名句_经典语录_

◎儿童是最富于好奇心的，对于种种新知识、新思想，都很能以敞开的心态吸纳。
但倘若学校里的空气，是注重权威的空气，那么儿童则必定会依照老师说的，或是书上说的，去解释种种问题和现象。
于是，学校的教育空气就日趋死沉，人人都以为事情已经发展到了最后的地步，不能再有变化了。
种种知识也成了最后的，而不是再有增加了。
这种情况，对学校生活的阻碍极大。

◎努力求得孤立的知识，和学习的目的是背道而驰的。
我们使一个人与外界发生关系，也许能学会运动性的活动和感官兴奋，但是，我们不能使他理解种种事物在生活上的意义，而它乃是生活中的一部分。
我们可能获得代数、拉丁文或植物学方面的专门能力，但是不能学到一种智慧，它指导这种能力达到有用的目的。
只有通过从事联合的活动，一个人在这种活动中运用材料和工具，有意识地参照别人如何运用他们的能力和器具，他的倾向才获得社会的指导。

◎学校即是这样，科目如何定，如何教，历年相传，就会成为一种习惯的科目、习惯的方法，即便将来政治、经济有什么变化，它都置之不理，并与社会生活渐行渐远。

◎在传统的教育环境中，决定学校教育的主要因素是历史传统、模式、社会压力和教师个人与生俱来的独特才能。
这种环境中，有种很明显的趋势是，用直接而迅速地能产生成效的教学法所谓成效即是指课堂中静坐的秩序、学生的考试成绩等来评判教师价值的主要标准。

◎我们送儿童入学，想象中就是要他们系统地学习生活所必需的各种职业，但是绝大部分的学校在其教学方法和教科书中，却忽略了这一社会生活的基础。
这些学校不是把具体的工作和工作中的人的方面放在中心，相反却强调抽象的东西，结果使工作成为经院式的非社会化的。
工作于是不再与所有从事种种职业的人群发生联系，而成为孤立、自私和个人主义的。

◎公共学校是人类的最大发现，其他社会机关是医疗的和补救的，这个机关是预防的和解毒的。

◎学校的首要职责是在合作的和互助的生活中培养儿童，在他们身上培养相互依存的自觉性；实际上帮助他们调整自己，把这种精神贯彻到公开的行动中去。

◎虽然书籍和对话作用很大，但是通常过分地依赖了这些方法。
学校为了充分发挥它们的效率，要有更多联合活动的机会，使受教育者参与这些活动，使他们对于自己的力量和所使用的材料和工具，都得到社会的意义。

◎教师不是简单地从事于训练一个人，而是从事于适当的社会生活的形成。

◎我认为每个教师应当认识到他的职业的尊严；他是社会的公仆，专门从事于维持正常的社会秩序并谋求正确的社会生长。

◎学校的一个重大责任，就是进行社会改造，而这其中最重要的就是思想习惯的改造。
但社会里的思想习惯，恰恰是最能持久最不易改变的。
我们平常说的改变，无论校园内外，都是浅薄的改造，一旦外部的压力消失，每个人的思想习惯又会恢复到从前。
西方的一位学者说，假如给我管理欧洲学校三十年，我可保证让社会发生巨大的变化，其意识是说，学校教育要从改变儿童的内心开始，从改造他们的基本习惯开始，通过和平的方式，使儿童在自由活动、自由生发中渐渐产生社会改造的结果。

◎要想将社会改造成民主、共和的社会，一种方式是改造少数人，然后推而广之，使多数人接受并采用这种方式；另一种是从儿童的思想改造开始，进而推动种种的制度改造。
这种改造方式很和平，很自然，也很合乎民主、共和的意义，不像第一种方式是强迫的，是从上面加压的，所以，这一重任就落在了学校上。

◎我认为每个教师应当认识到他的职业的尊严；他是社会的公仆，专门从事于维持正常的社会秩序并谋求正确的社会生长。

◎我认为教师总是真正上帝的代言者，真正天国的引路人。

◎教师的职责是了解在儿童发展的某一时期力求表现出来的是什么能力，哪一类活动能使这些能力有益地表现出来。

◎采用主动作业、自然研究、科学常识、艺术、历史，把单纯的符号和形式的课程降低到次要的地位，改变学校的道德风尚、师生关系和纪律，引进更生动的、富于表情的和自我指导的各种因素所有这一切都不是偶然发生的，而是出于更大的社会发展的需要。
现在要做的事是把这一切因素组织起来，理解它们的全部涵义，把它们所含的观念和理想彻底地、不妥协地在我们的学校制度中体现出来。
这样做意味着使每个学校都成为一种雏形的社会生活，以反映大社会生活的各种类型的作业进行活动，并充满着艺术、历史和科学的精神。

◎所以，学校里的种种科目，虽然看似与目前的职业无关，但都与儿童的终生发展有关。
因此，我们要知道，现在学校中教孩子烹饪，制衣，并不是真让他将来做厨子或裁缝，而是在种种的职业的模拟中，与他的某种经验对接，为他的人生找明某种方向。
这个教育过程，带有试验的性质，其实正是科学教育的表现。
无论从个人的角度看，还是从社会工艺的前途方面看，这都是最有效果的。

◎学校既是一个雏形的社会，则它必须和工厂店铺有些互助的精神血统。
比如店铺的员工、学徒等，总要和学校保持一种关系。
这种人中，受过教育的，还要进行继续教育，使从前学过的不至忘记；没有受教育的，则应赶紧加快教育，或者上晚班，或者轮值，总之，他们可以一部分时间到学校，一部分时间在店铺做事。
如能长此以往，则必能促进社会上各种小工艺、小实业的进步。

◎长时期以来，人们表示要有意识地利用教育，使青年人在不应产生社会弊病的道路上开始，以消除这些显著的社会弊病。
同时，他们还设想使教育成为人类实现更美好希望的工具。
但是，我们无疑还没有实现教育作为改进社会的建设性媒介的潜在的功效，也还远没有实现使教育不仅阐明儿童和青年的发展，而且阐明未来社会的发展，这些儿童和青年将是这个未来社会的成员。

◎家庭是社会生活的一种形式，儿童在其中获得教养和道德的训练。
加深和扩展他的关于与家庭生活联系的价值的观念，是学校的任务。

◎我认为既然学校生活是如此简化的社会生活，那么它应当从家庭生活里逐渐发展出来；它应当采取并继续儿童在家庭里已经熟悉的活动。

◎哪里的学校设置了实验室、车间和园地，哪里充分地运用了戏剧、游戏和运动，哪里就存在种种机会，使实际生活的情境重现于校内，使学生求得知识和观念，并加以应用，使进步经验向前发展。
这样，观念就不是被隔离的，它们并不形成一个孤岛。
它们使平常的生活更有生气，更加丰富。
知识材料由于能发挥作用和指导行动，从而增添了活力。

◎教育将坚决地循着这样的方向前进：划定中学工作为普通训练及文化训练，付之以青春和生命力以使个性得到解放，为真正的自觉期，为感知自我与广大生活关系的时期；保留高等教育为专门训练，以强化专业知识及研究，使个体能将真理用在职业上。
所有人都有职业，只有那些淫逸的懒人，堕落的人，时髦且有闲和极穷的闲人才违反这条定律。
当教育不再忽视这一事实而完全坦白地承认它，并使课程和教法来适应它，学校才能说做到了自己的责任。

◎所谓普通训练、普通文化，应当是中学的职能（甚至包括大学的前两年）。
中学要使学生在多方面被接触、被刺激，使他们自己发现自己，使他们得到关于宇宙各方面的一个笼统的印象。
学生将由这种种印象，这种种推敲，进而了解自己和宇宙，继而才能知道自己的位置。
只要有一定的经济和教导，合理的组织课程，这样的教育预期可以在一个平常学生的二十岁或二十一岁时获得。
当一个学生终于发现自己以后，他就进入到使自己适合于生活职业的专门训练中，也就是大学教育阶段。
在此训练中，他的能力将得到最自由、最有效的表现。

◎学校中自古传下来的训练，都是偏于消极方面的，凡是心理上，或是品格上要受到训练的，不过是压迫和抑制天性的活动，所做的常与学生的所好背驰，高不高兴，都得去做。
有的时候，也有所谓的积极训练，但又把积极给误解了：以为脑中有若干的才能，若干的能力，都是可以拿来训练的，而实际上，这类训练既不足于陶冶心理，又对实利没有什么效果。
从训练中产生的最大流弊，就是无论面对什么科学或材料，学生都没有机会感受到它的意义和价值，做事没有自己的目的，只是为磨砺而磨砺，学生还会生出厌恶的心理，一看见某种科目，就觉得厌烦。

◎我们可以在学校造成我们所要实现的一种社会的缩影，由此塑造青少年的心灵，逐步地改变成人社会的更加重大和更难控制的特征。

◎校内学习应与校外学习连接起来，在两者之间应有自由的相互影响。
只有当其中一方的社会兴趣和另一方的兴趣有无数接触点的时候，才能达到这个地步。
一般说来，学校之所以和社会隔离，主要原因在于缺乏社会的环境，有了社会环境，学习就是一种需要，也是一种报酬；学校既与社会隔离，学校里的知识就不能应用于生活，因此也无益于品德。

◎理想的学校应该有调和新旧社会，使两者打成一片的责任。
但是，有什么方法，能使儿童在受教育的时候，一方面保存旧有的教化，一方面还要能适应乃至改造现有的环境呢？这个问题，再具体说，即一个生活于现代社会中的人，应该有什么样的心理态度，以作为民主社会的基础？简单说来，有四点最为重要：公开心(。
penmindness)、目的(purp。
siveness)、责任心(Responsibility)和欣赏（Generalappreciation）。

◎所谓公开心无成见的习惯就是心境廓然大公，对于种种事物，都具有同情心，好像与之俱化，一切新思想、新现象，都很容易感觉，而不是一颗麻木的心、一颗闭塞的心。
心是公开的，能吸收外界的很多信息。
但有人会说，这样的公开心会有一种流弊，就是对于外界的现象，无论好坏，一概吸收，所以这就涉及了我们主张的第二点目的老师也好，学生也好，对待问题必定要有一定的倾向，然后，所吸收的东西才能彼此关联，彼此融通。
这种目的是人人都应该有的，贵族政治和民主政治所不同的地方，正在这里。

◎公开即能生长、发展之意，假使我们的心被束缚住，被闭塞住，就不可能做到公开。
儿童的初心，都是很公开的，能吸收种种新知识，脑袋中没有丝毫成见，他们最好的状态就是公开心永远保持着，而没有被外界遮蔽。
公开心有两个方面，一个是消极的，就是打破旧有的种种隔阂、成见和观念。
一个是积极的，即对于新观念他人的需要有一种同情的反应。
很多人往往缺少同情心，对于他人的要求漠不关心，这就是很狭隘的心理了，当我们常常能关心他人的需要，实际上就可使自己的心变得更开阔、更伸张、更包容。

◎贵族政治是少数人有目的，他们为多数人定下计划，并叫多数人遵守和实行；民主政治、民主社会睁恰不同，人人都可以有自己的目的，人人都能自己制订计划。
第三种心理态度是责任，即民主社会里人人都应当负起自己的责任，做事有功有罪，都要自己担负。
最后一种是欣赏，即人人都可以欣赏高尚与优美，人人都可以受到教育，人人都可以欣赏和评判，并且这种能力是普及的。

◎对于学校所做的，是否就是人民要它做的这一问题的回答，要由人民要什么来决定。
学校不能够全部做到人民所希望的，除非人民的需要中有一种统一的、有组织和系统的要求。
缝纫机刚刚发明时，为了将它介绍给社会，经纪人甚至需要打破人家的房子。
假如人民需要缝纫机的话，他们也并不知道他们的需要。
在教育中，也有这样的困境，人民也许正迫切需要一种他们并不知道的教育。
学校对社会的职能就是要传递新观念、新概念，帮助人民对现代生活的基本需要和如何去满足这一需要，产生一个更加清晰而有系统的观念。

◎对于教育中的所有困难，坦白地说，这都是二元论的旧时代的产物。
这个社会在实际上和在政治上都是二元的，它在不同阶级间划下了清楚的界限，它在心智上将心和物分离。
社会民主就要打破这些二元论．要让所有人共同来承担，共同来工作，共同面对命运。
现代的学校如果不能顺应这一趋势，不能弥补不同阶级间的分歧，不能消除种种二元论，那它就是失败的。

◎我们应注意关于学校采用各种不同形式的主动作业这一重大的事情，通过它们，学校的整个精神得到新生。
它使学校有可能与生活联系，成为儿童生长的地方；在那里，儿童通过直接生活进行学习，它不只是学习课文的地方，这些课文对于将来可能从事的生活来说，乃是抽象的和间接的东西。
这样的学校有可能成为一个小型的社会，一个雏形的社会。

◎柏拉图哲学的失败，从以下的事实可以了然，就是他不信任。
教育的逐步改进能造成更好的社会，然后这种更好的社会又能改进教育，如此循环进步以至无穷。

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海明威经典语录 海明威名言名句

欧内斯特米勒尔海明威，美国小说家。1954年度的诺贝尔文学奖获得者，海明威的作品在美国文学史乃至世界文学史上都占有重要地位，下面为大家带来了海明威经典语录，欢迎大家欣赏。

1、我讨厌抽筋，这是身体对自身的背叛。

2、我并不在乎这个世界怎么样，我一心只想弄明白究竟该如何生活在其中，假如你果真弄懂了如何在这个世界上生活，你说不定也就能由此而得知这个世界到底是怎么回事了。

3、我想起所有的一代代人都让一些事情给搞得迷惘了，历来如此，今后也将永远如此。

4、你知道春天永远不会消失，如同你知道河水结冰后还会再流淌，当凄风枯雨赶走春天之时，就像一个年轻人无缘无故地死去。

5、但是巴黎是一座非常古老的城市，而我们却很年轻，这里什么都不简单，甚至贫穷、意外所得的钱财、月光、是与非以及那在月光下睡在你身边的人的呼吸，都不简单。

6、他是个独自在湾流中一条小船上钓鱼的老人，至今已去了八十四天，一条鱼也没逮住。

7、如果你什么都做得太久，开始得太晚，你就不指望大家还留在那里，人都散了。

8、然而，在那些日子里，春天最后总是来临，但是使人心惊的是它差一点来不了。

9、爱情是一场游戏，就像打桥牌一样，不过这不是玩牌，而是叫牌，就像桥牌一样，你得假装作你是在赌钱，或是为了什么别的东西而打赌，没有人提起下的赌注是什么。

10、只要你不计较得失的话，人生还有什么不能想法子克服的。

11、但是这就是巴黎早期的样子，那时候我们很穷，却很幸福。

12、我已经学会决不要把我的写作之井汲空，而总是在井底深处还留下一些水的时候停笔，并让那给井供水的泉源在夜里把井重新灌满。

13、确认某些人是否可以信任的最好的办法，就是信任他们。

14、我同情所有不想上床睡觉的人，同情所有夜里要有亮光的人。

15、人不是生来就要被打败的。

16、在人生或者职业的各种事务中，性格的作用比智力大得多，头脑的作用不如心情，天资不如由判断力所节制着的自制，耐心和规律。

17、我们生下来有什么就是什么，从来不需学会什么，我们从来不吸收任何新的东西。

18、决不要同你并不爱的人一起出门旅行， 不要搞任何花招去迎接任何一种俗套。

19、真正的高贵应该是优于过去的自己。

20、悔恨自己的错误，而且力求不再重蹈覆辙，这才是真正的悔悟。

21、我始终相信，开始在内心生活得更严肃的人，也会在外表上开始生活得更朴素。

22、男女之间虽然相爱，却时常想要单独静一下，而一分开，必然招来对方猜忌。

23、世界杀害最善良的人，最温和的人，最勇敢的人，不偏不倚，一律看待。

24、陆地上空的云块这时候像山冈般耸立着，海岸只剩下一长条绿色的线，背后是些灰青色的小山，海水此刻呈现蓝色，深的简直发紫了。

25、只要不杀死我们的困难都会使我们更坚强。

26、爱你时，觉得地面都在移动。

27、不过话得说回来，没有一桩事是容易的。

28、除非你是斗牛士，否则没有谁的生活只进不退。

29、绝望是一种罪过。

30、每个人都不是一座孤岛，一个人必须是这世界上最坚固的岛屿，然后才能成为大陆的一部分。

31、个世界如此美好，值得人们为它奋斗，我只同意后半句。

32、生活总是让我们遍体鳞伤，但到后来，那些受伤的地方一定会变成我们最强壮的地方。

33、优于别人，并不高贵，真正的高贵应该是优于过去的自己。

34、现在不是去想缺少什么的时候，该想一想凭现有的东西你能做什么。

35、你可以把我打倒，但是你永远不会把我打败，把我打倒是我身体跌倒，但你永远打败不了我的心。

36、一个人并不是生来要给打败的，你尽可把他消灭掉，可就是打不败他。

37、你一有爱，你就会想为对方做些什么。你想牺牲自己，你想服务。

38、胜利者一无所获。

39、如果你有幸在年轻时居住过paris，那paris将会跟着你一辈子。

40、二十世纪的丧钟为人类而鸣。

以上就是为大家带来的海明威经典语录，希望大家会喜欢。

关于教育的名言名句_经典语录

关于教育的名言名句_经典语录_

【教育】

拯救教育的是教育， 毁灭教育的也是教育。

为理想播种的人，本身就是一粒理想的种子。

园丁不仅播种了春天，而且和春一同步入金秋。

没有爱，便没有教育。

爱，太阳一般温暖，春风一般和煦，泉水一般甘 甜 哲学是教育之父，心理学是教育之母； 只有当哲学和心理学联姻后，教育才可能真正步入科 学和臻于完美。

教育是心灵的播种， 真正的教育家，没有一个不是心理学家的。

作为一个真正的教育家， 诗人的灵感，艺术家的悟性，哲学家的思辨， 都是不该缺和不能少的。

教育的成功并没有什么秘诀， 有人只用一句简短的话来概括， 即把孩子当孩子教就是一切。

英雄是偶像，英雄是榜样， 而教师则是半个偶像和半个榜样。

树木不如树人，立言不如立德； 德之一字，可以规范人生。

在家庭中，宠儿和弃儿一样，都不可能健康成长： 前者的天性会被扭曲，后者的个性会被扼杀。

艺术的魅力在性格， 教育的力量在品格。/p>

音乐使人高尚，舞蹈使人健美。

音乐， 是童心巾的阳光和色彩， 是童心中的行云和流泉， 是童心中的飞鸟和梦幻 音乐是儿童神秘的梦， 是青年欢乐的海， 是老人陶醉的岸。

童话，美妙、奇幻、迷人它在儿童的心灵世界中 往往是真与假、善与恶、美与丑的最初启蒙。

淘气是儿童的天性， 游戏是儿童的天职， 玩具是儿童的天使。

最初，教育可以使孩子远离坏习惯， 但一种好习惯的养成，必须靠长期的培养。

童年时我们相信一切教育， 青年时我们怀疑有的教育， 成年后我们反对错的教育。

父母只能引导孩子少走弯路，而绝不会代替孩子走路。

品德、道德的修养，品格、人格的塑造， 是一切教育中最重要的教育。

人才是人中的佼佼者， 人物则是人才中的佼佼者。

人才有些是伯乐挑出来的，人物有些是自己跳出来的。

遭遇嫉妒，说明自己是人才； 经不住嫉妒，说明自己还不是真正的人才。

天才， 大多是开始出格，后来出息，最终出彩。

僵化是创新的枷锁， 教条是创造的镣铐。

对优秀人才的求全， 要么是愚昧无知，要么是嫉贤妒能。

人才需要发现， 才能需要展现， 理想需要实现。

我们感谢师恩，是因为青出于蓝； 我们难忘师恩，是因为青胜于蓝。

兴趣只是学习的老师， 志趣才是人生的导师。

创新是从无到有， 创造是无中生有， 创意在有无之间。

创造要超越的第一道障碍是模仿， 要跨越的最后一道鸿沟是迷信。

在科学和教育领域中， 怀疑不是否定，批评不是反对。

家训，不听当然不对，全听可能更错。

说一不二是驯化教育， 非此即彼是僵化教育， 唯书唯师是奴化教育。

肤浅的全面，充其量是庸才； 深刻的片面，有时却可能是天才。

知识是血肉，能力和方法才是灵魂。

知识是船，能力是帆，精神是舵。

知识所以成为力量， 不是因为它的不断积累，而是在于它的一再运用。

经典“教育”名言

经典教育名言

1、凡是儿童自己能够理解和感受的一切，都应当让他们自己去理解和感受。不过，教师知道应当朝哪个方向引导儿童：对于他们的思想，有些加以支持和发展，而有些则机智地予以抵销当学生离开了作品的思想内容，陷入一些细节的时候就需要这样做。

前苏联教育家 赞可夫：《和教师的谈话》

2、如果学生不能筹划他自己解决问题的方法（自然不是和教师、同学隔绝，而是和他们合作进行），自己寻找出路，他就即使他能背出一些正确的答案，百分之百正确，他还是学不到什么。

美国教育家 杜威：《民主主义与教育》

3、你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习 的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。（励志名言网 ）缺少这种力量，教育上的巧妙措施都是无济于事的。

苏霍姆林斯基：《给教师的建议》

4、总之，必使学生得学之乐，而耐学之苦，才是正轨。若一任学生趋乐避苦，这是哄骗小孩子的糖果子，决不是造就人才的教育。

《陶行知全集》

5、教学必须符合人的天性及其发展的规律。这是任何教学的首要的、最高的规律。只教给学生以最本质的、最主要的东西，才能切切实实地掌 握这种教材，使它不可磨灭地铭记在学生的记忆里。

第斯多惠：《德国教师教育指南》

6、我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。教学生学有什么意思呢？就是把教和学联络起来：一方面要先生负指导的责任，一方面要学生负学习的责任，对于一个问题，不是要先生拿现成的解决方法来传授学生，乃是要把这个解决方法如何找来的手续程序，安排停当，指导他，使他以最短的时间，经过相类的经验，发生相类的理想，自己将这个方法找出来，并且能够利用这种经验理想来找别的方法，解决别的问题。

陶行知：《教学合一》

7、导师应该记住，他的工作不是要把世界上可以知道的东西全部交给学生，而是使得学生爱好知识， 尊重知识，在使学生采用正当的方法去求知，去改进他自己。

英国教育家洛克：《教育漫话》

8、问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。

卢梭：《爱弥尔》

9、最好的教育是能使教育者本身不断感到自己是多余的．

凯兴斯泰纳

10、一切学科本质上应该从心智启迪时开始。

（英）罗素

11、我们生来是软弱的，所以我们需要力量；我们生来是一无所有的，所以我们需要帮助；我们生来是愚昧的，所以需要判断的能力。我们在出生的时候所没有的东西，我们在长大的时候所需要的东西，全都要由教育赐与我们。

卢梭

12、不好的教师是给学生传授真理，好的教师是使学生找寻真理。在第一种情况下，运动是由上而下进行的；在第二种情况下，运动是由下而上进行的。前者是学生由顶峰开始，努力走向基础；后者是从基础开始，学生站在基础上面，然后进到终点，升到顶峰。

[德]阿第斯多惠

13、我一千次地确信,没有一条富有诗意的感情和美的清泉,就不可能有学生的全面智力的发展。

苏霍姆林斯基

14、遵循自然，跟着它给你画出的道路前进。（励志名言网 ）它在继续不断地锻炼孩子；它用各种各样的考验来磨砺他们的性情；它教他们从小就知道什么是烦恼和痛苦。

卢梭

15、儿童需要管教和指导，这是真的，但是如果他们无时不刻和处处事事都在管教和指导之下，是不大可能学会自制和自我指导的。

林格伦

16、一味地挖苦、贬低，会导致孩子的反抗，反对父母，反对学校，或者反对整个世界。

布鲁诺

17、人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。

美国著名心理学家威廉詹姆士

18、培养人就是培养他对前途的希望。

马卡连柯

教育经典名言

1、教师的加法是增加桥粱，教师的减法是减少荒凉。

2、双手扶持千木茂，慈怀灌注万花稠。

3、教师之所以伟大，在于他永远消耗自己，照亮别人。

4、我将用我的爱心去浇灌幼嫩的幼苗，愿这些幼苗在老师的关心下快乐的成长。

5、走下讲台给学生讲课。

6、用我们的爱关心每一个幼儿。

7、小鸟展翅看大鸟，学生成长靠老师。

8、面对孩子，有爱才会有责任感，有责任感才会始终付出爱的行动。

9、我敢说我们日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九都是他们的教育所决定的。人类之所以千差万别，便是由于教育之故。

10、给孩子一个多姿多彩的童年，让他们在一页页翻飞的书页间起飞。

11、新的一天是新的起点，不断小结不断提高，无限创造。

12、只要你的心是向善的，总有一天能感动人；只要你的心是火热的，总有一天能成功。

13、在教育中，一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有人格才能形成性格。

14、教师的荣幸是跟世界上最充满希望的人在打交道，所以要引导他们把希望变成现实。

15、知识本身没有告诉人怎样运用它，运用的方法乃在书本之外。这是一门技艺，不经实验就不能学到。

16、俯首甘为孺子牛，挥蹄勇做千里马。

17、人为善，福虽未至，祸已远离；人为恶，祸虽未至，福已远离。

18、在群众教学中，要尽可能多地要求每个孩子，也要尽可能多地尊重每个孩子，让每个孩子对自我都有信心。

19、蜡烛选择其物固能光芒四射。

20、教师务必十分谨慎，务必对他的所作所为负完全职责。

21、愿乘风破万里浪，甘面壁谈十年书。

22、教育难，难就在回到常识。

23、教育能培养出人才，也能压抑人才，所以教育者要时时处处谨慎从事。

24、教师就是要敬业爱生。

25、启迪心灵，教书育人，培养自信，树立自尊，关爱童心，奉献青春。

26、只有在学生心灵里播下爱的种子，才能收获有爱心的学生。

27、消除隔阂的密码是真诚，亲近心灵的力量是爱与谅解。

28、志不强者智不达，言不信者行不果。

29、不爱云，不爱月，也不好星星，教师只是要尽可能到达教育的最优化，伴随明天的太阳冉冉升起。

30、每个孩子犹如一本装着密码的耐人寻味的书，我愿用我全部的爱与智慧去开启、去解读，在解度，在解读中获取人生价值。

31、用快乐的音符，启迪孩子们的心灵，让他们拥有一个真善美的小世界。

32、每天我都微笑着向快乐出发，因为前方有需要我传播快乐的人。

33、让我走进童心世界，和孩子们一起成长。

34、教学是发现，是分享，是成长，是兴奋和爱。

35、轻负担，高效率，教给学生有用的东西。

36、爱心献给孩子，诚心送给家长，信心留给自我。

37、老老实实做人，踏踏实实工作。

38、问号是打开任何科学大门的钥匙，要想走进这扇大门，只有在不倦的劳动中才能找到这把钥匙。

39、对待学生要像春天般的温暖。

40、习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。

41、习惯是人生之基，而基础水平决定人的发展水平。大量事实证明，习惯决定一个人的成败，也可以导致事业的成败，最根本的教育就是养成教育。

42、用千百倍的耕耘，换来桃李满园香。

43、每一个不曾起舞的日子都是对生命的辜负。

44、在过多地要求孩子的同时，也应该尽可能地尊重他们。

45、扬黄牛精神，做平凡工作。

46、教师要用心去爱，去教育学生。

47、您的工作在今朝，却建设着祖国的明天；您的教学在课堂，成就却是在祖国的四面八方。

48、在所有一切有益于人类的事业中，首要的一件是教育人的事业。

49、语文教学应该充满情趣。只有情趣盎然的课堂才能激发学生的学习兴趣，只有情趣盎然的氛围才能引领学生进入语文的自由王国。

50、教师如果对学生没有热情，决不能成为好教师。但是教师对于学生的爱是一种带有严格要求的爱。

51、念人之善、扬人之长、量人之难、帮人之过。十年树木，百年育人。

52、燃烧自己，照亮别人。

53、学生没有教师，就象生活没有阳光。

54、学生的需求，我们不懈的追求。

55、成功的教育，不在于教会学生多少知识，而在于你在学生心中播下一颗怎样的种子。

56、养成教育是管一辈的教育，是教给少年儿童终身受益的东西，它与素质教育紧密相关。

57、宽容别人等于善待自己。

58、把爱播洒进每一个孩子的心田。

59、赢得学生内心的尊敬和思念，是教师最大的幸福。

60、教师之所以伟大，在于他（她）永远消耗自己，照亮别人。

61、让每个孩子快乐的成长，让每个孩子接受到平等的关注和关爱，让每个孩子拥有自主大胆探索的空间是我工作的信条。

62、教师面对的孩子都是最终要独立的成人。

63、德高为师，身正为范。

64、除了俯下身子，我们又能如何接受辉煌；除了无声的润物，我们又能如何解释春雨。

65、让学生微笑着面对每一条起跑线，自信的冲向美好的人生目标。

66、你想营造一个愉快、和谐、轻松的育人环境吗？那么请你学会宽容，学会服务，学会微笑，学会赞扬吧。

67、甘为学生进步的阶梯。

68、选择了一份事业，就选择了一份追求，我们应当全身心地投入，去圆自己的一个梦。

69、给孩子一缕阳光，孩子会给你一个太阳！用心，用爱，努力做到最好！

70、教师要以东风化雨之情，春泥护花之意，培育人类的花朵，绘制灿烂的春天。

71、学生对教师的尊敬的唯一源泉，在于教师的德和才。

72、教师是心灵塑造的最佳工程师。

73、在过多地要求孩子的同时，也就应尽可能地尊重他们。

74、我努力上好每节课，就算不是每个人都认真学习，但哪怕还有一个人，我都要把我的赞扬和鼓励传递给他。

75、营造爱的氛围，播散爱的种子，结出爱的果子，释放爱的能量，让孩子们栖居在爱意浓浓的家园里。

76、关爱童心、欣赏童趣。

77、每一位有自尊的老师都会让学生自尊心有发挥的机会。

78、良好的师德风范必须心中有学生有学生立场。

79、帮师生排忧解难乐做有心人，为尚文增光添彩争当好园丁。

80、学生是琴键，只要音准律谐，能否弹奏出美妙的乐曲就看老师这双巧手了。

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