每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，所以在写的时候老师们就要花点时间咯。教案是提高课堂效率的有效措施，网上有哪些值得推荐的优秀教案课件？这是编辑从网络上精心挑选的一篇《珍贵的教科书教案》文章，强烈建议你能收藏本页以方便阅读！

珍贵的教科书教案【篇1】

教学目标

认知:了解战争年代学习条件的艰苦,了解革命前辈对下一代学习的关怀.

技能:懂得省略号在句子中所表达的意思.通过朗读,理解文章的内容.

情感:教育同学要珍惜今天幸福的学习生活.

教学重点:

理解教科书的珍贵,通过朗读来领会和理解文章的内容.

教学难点:

懂得省略号在句子中所表达的意思.

课前准备:

投影,录音机,磁带,小黑板

教学过程:

启发谈话,导入课文

同学们,一开学俺们就会发到许多新书,这些新书是俺们学习时必不可少的教科书.(板书:教科书)

(从同学生活实际动身,引出课题)

看到这个题目后,同学们会有什么想法

(同学考虑后自由交流)

对俺们来说,一本教科书随手可得,一点儿也不稀罕,然而大家是否知道在那战争年代,它又是显得很珍贵.(板书:珍贵的)

(同学齐读课题)

初读课文

放录音,提要求

( 1)听清课文主要讲了一件什么事

(2)想一想,教科书为什么是珍贵的

(同学按要求听录音,边听边想.)

(让同学带着问题去听课文录音,有明确的目的)

再读课文,理清文章的脉络

轻声自由读课文,找一找课文哪几节具体写"张指导员用生命和鲜血维护教科书的"

(同学轻声自由读,同桌交流.)

(让同学通过交流找到重点段.)

用一个词语概括

珍贵的教科书教案【篇2】

设计理念

立足于以读为本的教学思想，挖掘课文的阅读潜力和人文价值，遵循速读、略读、精读的阅读次序，引导学生理清叙事顺序，抓住重点，理解课文内容。

教学目标

1.使学生了解战争环境中坚持学习的艰难。

2.学会本课的生字新词。

3.有感情地朗读课文，学习边读边想的阅读方法，培养学生的阅读兴趣和习惯。

教学重点、难点

懂得教科书为什么珍贵。

教学过程

一、导入新课

1.启发谈话，情景导入。(略)2.简介背景，营造氛围。(略)

二、速读课文，审清题意

1.读题、解题。

2.学生快速阅读课文，思考：珍贵的教科书主要珍贵在哪里并勾画出珍贵含义的词句。

三、略读课文，整体把握课文内容

1.学生自由读，边读边勾画生字新词，联系上下文理解。

2.思考：这篇课文写了一件什么事

四、细读课文，扩展想像，理清故事情节

1.运用读、画、议的方法导学第一段。

(1)导读：你准备把重音放在哪些词语上为什么讨论突出这些重点词语的理由。

(2)故事发生在炮火连天的战争环境(板书：炮火连天)，你们联系看过的电影电视，想像一下当时的情景。

(3)在战争环境中，延安小学的同学们学习条件非常艰苦，从哪些地方可以看出来

(4)思考：强调没有书是最困难的，和珍贵有什么联系

小结：延安小学的学生没有教科书，这是他们学习上最大的困难。因此，他们急切地盼望着能得到教科书。(板书：盼)

2.自学第二至六段。

(1)导读：第二至六段写取教科书，学生分角色朗读对话。

(2)边读边思考：张指导员带来了什么消息大家为何那么高兴为什么今天必须有一个人和我一块儿把书取回来

(3)学生提出问题、讨论、归纳。(板书：情况紧急、取)

3.研读第七、八、九段。

(1)学生默课文，边读边思考：我们领到书回村时心情怎样为什么会有这种心情在回村的路上遇到什么情况(板书：敌机轰炸)张指导员在危急中是怎样做的(板书：护)画出张指导员用生命保护教科书的语句。

(2)体会感情，指导朗读。

4.研读第十段。

(1)导读：自由读，边读边想。读第一遍，画出描写人物神态和语言的词句；读第二遍，想像张指导员当时的思想；读第三遍，琢磨张指导员说话的语气，想像他没说完的话的意思。

(2)品味重点语句。

a文中好半天是什么意思从好半天微微睁开说话断断续续可看出什么(板书：生命垂危)把孩子们的书看得比自己生命还要重要，表现了张指导员什么精神

b文中轻轻地微弱的说明了什么摇了摇头结合上文说说他知道什么

张指导员两眼望着那捆书(板书：望)，在生命垂危的最后时刻他想的是什么前两个省略号表示说话断续，后一个省略号表示话没说完，如果他能说下去的话，会说些什么张指导员在这种时候的希望是什么

(3)师生讨论小结。

5.研读第十一段。

(1)学生自由读。(2)学生讨论、归纳。

6.速读全文，深入理解。

(1)思考：教科书的珍贵除了体现在张指导员用生命换来的外，还体现在哪些方面

(2)梳理课文叙事顺序。

(3)谈谈学习本文后的感想。

(4)讨论、归纳。

珍贵的教科书教案【篇3】

教学目标：

1、深入理解文章的内容，能抓住重点词句理解课文第二、三部分内容，有感情地朗读课文。

2、了解教学书的来之不易，感受党及指导员对我们的关怀与殷切期望，体会我们队教科书的渴望与珍爱之情。

3、体会张指导员的舍身护书的牺牲精神，教育学生珍惜今天幸福的学习生活，爱护书籍，努力学习。

教学重点：

解指导员为保护教科书而英勇牺牲的经过，从而懂得教科书的珍贵。

教学难点：

让学生明白教科书为什么是珍贵的。

教学准备：

课件

教学过程：

一、复习旧知，谈话导入

1、谈话：上节课我们读了一个发生在解放前，在战争环境中的感人故事，它就

是-----《珍贵的教科书》，回忆故事按照发生发展的顺序写了哪四部分？指名学生发言

2、教师小结：昨天我们重点学习了盼书阶段，了解了他们的学习条件非常艰苦，

知道他们非常非常渴望拥有一本教科书！就在一天的下午，他们终于如愿以偿地得到了一些珍贵的教科书。

二、学习课文第二部分

1、课件出示：现在请同学自由读课文3~8自然段，

思考：（1）这些珍贵的教科书是哪儿来的？从中，你体会到了什么？

（当时革命根据地的生活条件十分艰苦，纸张十分缺乏，能印出教科书是非常不容易，这些教科书确实来之不易是珍贵的。）

激情朗读：党中央的文件是用来指导革命的，这书是党中央从文件用纸里节省出来的，多么珍贵啊！再来读读。

（2）孩子们对书是多么的渴望，想想一下，现在指导员告诉他们有书的消息，并且这些书是毛主席的关怀下印出来的，是党中央从文件用纸里节省出来的，他们会怎么样？从课文中画出反应同学们心情的句子？用~~~~~~~~~~~画出来。

2、出示句子，读书填空

张指导员（兴高采烈）地宣布：我们有书啦！

我们觉得这真是个（振奋人心）的消息。

我们听到这个消息都高兴地（跳起来）。

同学们（争先恐后）地喊着要去印刷厂取书。

从这些词中，你体会到什么？振奋人心什么意思？同学们为什么争先恐后呢？

3、表演理解兴高采烈、振奋人心、争先恐后

4、知道学生练习分角色有感情的朗读本段

5、师：捧起课本，把我们兴奋、急切的心情融进课文中，齐读3-8

6．指导朗读，通过刚才的理解，我们深刻感受到同学们得到教科书后激动、高兴的心情，你能读出他们的感受吗？谁能，大胆地举起的手，我们请几个同学来分角色朗读3-7自然段。（读出张指导员、我、同学们的激动、高兴的心情，体会延安小学学生渴望有书的迫切心情，还要注意本段四个感叹号在表达人物感情时所起的作用。）

7．归纳、总结第3－8自然段的段意。

（同学们听到有教科书的消息异常高兴，张指导员决定我去领书。）

一颗炸弹在我们身边爆炸了，（播放爆炸声）我晕过去了，而指导员？？（趴在离我不远的地方，一动也不动。）指导员可能？？（死了、受伤了）张指导员在垂危之时还想着什么？（书）

三、学习第三部分

1、现在请同学们快速阅读811自然段，思考：找出这一部分中哪一句话直接写出了张指导员护书的呢？

2、出示句子：指导员趴在离我不远的地方，一动也不动。那捆书完整无缺地压在他身下，已经被鲜血染红了。

四人小组讨论，交流

（1）完整无缺是什么意思？在句子中具体指什么？从中可以体会出什么？

（2）试想，如果爆炸了，你第一时间想的是什么？会怎么做呢？

可见他把这教科书看得比生命还重要，同学们现在你们再看这捆书，为什么称它为珍贵的教科书啊？

生：因为它是张辅导员用命换回来的。

（3）那么朗读这句话应抓住哪些词呢？

一动不动完整无缺被鲜血染红（学生朗读，个别读，齐读。）

（4）教师指导朗读：看到张指导员一动不动，我的心情如何？（痛苦、伤心）把你的感受读出来。

看到书能完整无缺，我感到一丝欣慰，然而较多的是我对指导员的担心与心情的悲痛，所以读时语调低沉些，语速放慢些。（齐读）

3、过渡：同学们，炸弹爆炸，威力大吗？有多大？谁来说？是啊，炸弹是有极大杀伤力的，然而那捆书却完整无缺地保留了下来，到底是怎么回事呢？请大家

看看画面，想象一下，当时指导员是怎样护书的。（出示图片）（学生自由想象，交流。）

4、这些都说明了什么？指导员把书看得比自己的命还重要。

5、刚才的发言，老师感受到大家已经进入了画面，目睹了这一幕悲壮的情景，作者同样心如刀割，我们看了这个片段后，想一想指导员和我的话该怎样读？师范读，指名读，齐读。

出示句子：（1）我扑到指导员身上大声喊到：指导员，指导员？

（2）他轻轻地摇了摇头，两眼望着那捆书，用微弱的声音说：你们要？好好学习？将来？

指名读第（1）句（指导朗读：担心、害怕，一遍又一遍，声音越来越响，指导后个别读，齐读）。

指名读第（2）句后指导：指导员身负重伤，身体极度虚弱，连说话也需要积蓄全身的力量，说话时断断续续不连贯。

（学生之间互读，互相点评，齐读）

读到这，你有什么想对张指导员说的呢？

6、同学们再看，这三句话中，都有省略号。我们有说过，省略号表示什么呢？那这边的省略号分别表示了什么意思呢？我们来做个小练习，老师上面有一些选项，你们来选，开始吧！不懂可以和同桌讨论一下。

第一句：表示反复说的统一句话。

第二句：表示说话断断续续不连贯。

7、没说完的话写在后面。

8、齐读最后一个自然段

师：让我们把指导的话深深地记在心里，酝酿好情绪，一齐来读一读最后一段。小结：教科书上凝聚着前辈的鲜血，也寄托着他们对后代的期望。所以这书是特别珍贵的！

三、总结全文，感情升华

1、为什么珍贵？

指导学生体会：教科书的珍贵主要体现在下面两方面：一是来之不易，是用党中央印文件节省下来的纸印刷的，它还是烈士用生命保护下来的；另一方面这捆教科书上，寄托着先烈们的期望。这个期望还将永远激励着后代发愤学习，为实现人类美好的理想而奋斗。

师：课文读到这里，你们明白教科书为什么珍贵了吗？（师利用板书进行总结。）

2、师：正因为那鼓无穷的力量一直激励着我前进，若干年后，你们猜猜文中的我会变成怎样一个人？

生：交流、汇报。

师：你们的想象力真丰富，在指导员的崇高精神的激励下，我们相信他一定会一直前进、前进。

3、师：作者学习的情况和你有什么不同，从中你受到什么启发？（随机）师总结：与延安小学的孩子们相比，我们生活在幸福的和平年代，我们更要懂得爱护书籍、努力学习、报效祖国。

师：指导员为保护教科书献出了自己宝贵的生命，他的人虽然走了，但那捆用生

命换来的教科书还在，指导员牺牲前未说完的话还时时响在耳边，它们就像有一种无穷的力量一直激励着我前进。（板书：生命换书激励前进）请同学们齐读课文最后一个自然段。

珍贵的教科书教案【篇4】

今天我执教的《珍贵的教科书》一文上完后,我觉得自己在教学目标的设计上能紧扣通过朗读来体会文章的内容这一个论坛式活动的主题,并能有效地把握住教学重点,采用了多种形式的读来突破难点,并充分调动了学生的积极性,学生的参与面很广,思维活跃.特别表现好的有施雅娟,张大勇等,其中张大勇尤其值得关注,因为他在班级中是一个差生,可今天他发言踊跃.因此,我就在课堂上加以表扬,运用激励机智使他有一种成功的愉悦感,从而激发了他的学习兴趣.

在朗读训练中,我觉得在朗读前出示要求很重要,使学生有了一个明确的目标后,朗读时能及时纠正补足,同学之间也可以对照要求来评价朗读的熟练程度.而学好语文的关键就是如何朗读,如何通过朗读来把握文章的思想内容.因此,在教学过程中,我就设计了一些朗读要求,使学生从句到段再到篇,都能紧扣朗读的要求,从而来理解文章的内容.古人云:读书千遍,其义自见.可见只有多读,才能逐渐领悟文章的内容,只要多读,就能理解文章的意思.

当然,在二期课改的教学理念指导下,多种形式的读就更能体现出以学生为本的发展目标.朗读,不仅能帮助学生理解文章的思想内容,丰富学生的想象,激发学生的爱憎情绪,而且还可以训练学生的语言,达到发展学生的思维能力.所以,在指导学生朗读时,首先让学生掌握文章的基本思想内容,因为朗读的感情变化,声调高低都和文章的基本思想有关;其次,要仔细琢磨文章中的每一句话,想象文章中的每一个人物,每一个情节,反复体会或讨论交流后朗读起来才能有声有色,动人心弦;接着,考虑一些朗读技巧,哪些地方应快些,哪些地方应慢些,怎样读好重音,停顿等等;最后,让学生在正确,清楚的朗读基础上做到自然流畅和传情达意.

总之,这堂课上完后,我的感受颇深,我感到培养和训练学生的朗读是应该长期坚持的,是逐步提高的.因此,在以后的课堂教学中我还将不断训练和培养学生的朗读能力,使他们的朗读水平更进一步!

珍贵的教科书教案【篇5】

教材分析

中国是远古人类起源的重要地区，中华文明是人类最古老的文明之一。中华文明多元一体，源远流长，生生不息，展现出自身道路的特点与风格。中国原始文化星罗棋布，多姿多彩，先后经历了旧石器时代与新石器时代两个时期。夏、商、西周是中华文明诞生和早期国家的形成时期，也是奴隶制社会的形成与繁荣时期。春秋战国是政治、经济、社会、文化大变动的时期、百家争鸣是这一变动的思想反映。秦汉是中国统一多民族封建国家的形成时期，奠定了大一统君主专制中央集权国家治理的基本模式。

教学目标

【唯物史观】

1、以元谋人、北京人等早期人类为例，了解中国境内原始人类的文化遗存；简述河姆渡遗址、半坡遗址等原始农耕文化的特征；知道炎帝、黄帝和尧、舜、禹的传说，了解传说和史实的区别。

2、了解夏、商、西周的更替的脉络，掌握西周分封制；

【时空观念】

了解中国古代的远古时代的历史分期问题；对中国早期的历史发展有一个较为清晰的脉络。

【史料实证】

通过多种形式让学生去感悟历史（图片、史实、有条件的可以有实物）；通过制作表格、讨论等方法，引导学生进行探究性学习；多媒体辅助教学手段的运用，提高学生的学习兴趣。

【历史解释】

1、通过思考、探究“山顶洞人的生活比北京人有哪些进步“，培养学生独立思考和进行比较的能力及阅读、识图和语言表达能力。

2、结合相关材料分析并归纳中国早期政治制度的特点。

【家国情怀】

1、通过本课的学习，使学生认识到中国是人类的发源地之一，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感，培养学生珍视人类文化遗产的意识。

2、懂得中华民族的传统美德，如尊老爱幼、尊宗敬祖等与古代早期政治制度有着密切的关系，加深对中国国情的认识，理解中国当今改革的必要性和挑战性。

教学重点和难点

1、重点：中华文明起源及早期国家的形成发展的过程，夏商周的制度

2、难点：中华文明发展的原因探究

教学准备

结合实际情况，本课教学中我准备采用讲述法、提问法、图示法、多媒体教学等多种教学手段，在听觉和视觉两方面同时带动学生听课的积极性和主动性，并通过启发式教学，使学生积极思考，达到传授知识、思想教育和培养能力的教学目的。

教学过程

【导入新课】

教师利用“导入框”提问：人类是怎样产生的？我们中华大地最早的人类到底产生于什么时候？当时的人们过着什么样的生活？经历了怎样的演变过程？用这一系列的问题来导入新课。

【讲授新课】

一、石器时代的古人类和文化遗存

教师：请同学们认真阅读课本的第一子目，划分了我国石器时代的分期，并指出相关的内容。并完成相关的表格。

（一）石器时代的划分

（1）旧石器时代：是指以打制方法制作石器的时代。我国已发现的旧石器时代人类化石点遗址有数百处，代表性的有距今约170万年的元谋人和距今约70万—20万年的北京人。

①他们从事渔猎和采集，过着群居生活。元谋人、北京人已经学会用火

（2）新石器时代：距今约1万年。新石器时代是指以打磨结合方法制作石器的时代。新石器时代人们已经大量使用陶器，开始从事原始农业，饲养家畜，修建村落，生活逐渐稳定。

（二）古人类和文化遗存

（1）河姆渡原始农耕：要求学生结合课文内容及图画归纳出河姆渡原始居民生产生活情况。学生讨论归纳后，教师总结：

1、地点：长江流域的浙江余姚

2、时间：距今约7千年

3、生产工具：磨制石器耒耜

4、农耕作物：水稻

5、定居生活：干栏式房屋

6、原始饲养业：家畜（猪）

7、原始手工业：陶器、简单的玉器、原始乐器

（2）半坡原始居民的.生活：要求学生结合课文内容及图画归纳出半坡原始居民生产生活情况。学生讨论归后，教师总结：

1、地点：黄河流域陕西西安

2、时间：距今约五六千年

3、生产工具：磨制石器耒耜、石刀、渔叉等

4、农耕作物：粟

5、定居生活：半地穴式房子6、原始饲养业：猪、狗7、原始手工业：陶器、纺线、织布、制衣

（3）大汶口原始居民：学生阅读教材归纳了解以下知识：大汶口出现贫富分化，进入父系氏族公社阶段。

二、从部落到国家

本子目以学生自主探究为主

合作探究：

1、你对神话（即黄帝时期有关发明的各种神话传说）有什么看法？认为哪些是可信的？哪些带有神话色彩？怎样看才更为科学？

2、中华文明上下五千年，是从什么时候算起？后世为什么称黄帝为人文初祖？

3、你还听过哪些有关炎帝、黄帝、和尧舜禹的传说？什么样的人才能被选为部落首领？（禅让制）

学生小组之间合作探究交流解决上述问题，加深对课文的认识。

三、商和西周

（一）夏商的政治制度

约公元前20xx年，禹正式建立了我国第一个王朝----夏。

提问：此时的夏朝已经不是一个部落而是一个国家。为什么？（让学生思考回答）

教师归纳总结：部落是按血缘结合在一起的；国家按地区来管理的，禹治水成功后，就把天下分为九州，派“九牧”去管理，这表明夏已具有国家的职能，而不是靠氏族的血缘关系来维系。还有一点值得同学们注意的就是：禹死之后，由他的儿子启以世袭制而不是“禅让制”的形式继承了王位。

1、王位世袭取代禅让制

提问：王位世袭取代禅让制，这是一种退步呢，还是一种社会的进步呢？为什么？

学生回答后，教师讲述：传说中，禹一方面奉行“禅让”同时也积极培植儿子启的势力，禹死后，虽推举伯益为首领，但启凭借实力夺取了部落联盟首领的位置，从而结束了这种军事民主制的历史，此后王位世袭制确立，它通过“父死子继，兄终弟及”的形式，保持着王位在家族内部的承继，“家天下”的局面从此确立。奴隶社会是阶级社会的开始，它用“天下为家”的局面打破了原始社会的平等和无剥削压迫的“天下为公”的局面，但这是一个历史的进步。因为奴隶社会形态的出现是建立在生产力高于原始社会生产力发展水平的基础上。

2、夏商的中央地方制度

教师简单讲述：夏商时从中央到地方就已经建立起行政管理制度；最高的时国王，中央有相、卿士，地方封侯、伯，有臣属的方国。奴隶制的等级关系已初步确立。对后周的分封制和宗法制有直接影响。

（二）西周的分封制

公元前1046年，武王发动了灭商的总攻击，纣王逃回王宫，自焚而亡，商朝灭亡。武王建立周王朝，定都镐京，历史上称为西周。

⒈、主要内容及特点

提问：西周建立后，为什么要建立分封制度呢？怎样分封的？分封制有什么特点？（可以先给出学生以下两段材料）

材料一据史料记载，周武王病死后，子成王诵继立。成王年幼，武王弟周公旦辅政，而带兵驻守在殷都周围的管叔、蔡叔等贵族怀疑周公有夺取王位的意图，对周公极为不满，致使纣子武庚有机可乘，拉拢二叔，又联合东方的徐奄等部起兵反周，经过三年苦战，才被平定。战后，周公意识到分封势在必行，在“吊二叔之不咸”之余,“封建亲戚，以蕃屏周”。材料二据史料记载，周初封建的诸侯，主要是同姓（姬姓）子弟；《荀子·儒效篇》说：周公“兼制天下，立七十一国，姬姓独居五十三人。”《左传·昭公二十八年》也说：“昔武王克商，光有天下，其兄弟之国者十有五人，姬姓之国者四十人，皆举亲也。”

学生通过阅读材料，回答刚才的问题。

教师指导学生阅读材料和观察课本提供《西周分封形势图》，得出以下认识：

对象：周朝对建国的元老、功臣、亲属和先世的后代等进行大分封。

目的：加强和巩固西周的统治，“封建亲戚，以蕃屏周”。

含义：在周朝时期，周王室把疆域土地划分给诸侯的制度。

诸侯的权力：官员任免权、征派赋役、建立武装

诸侯的义务：镇守疆土、缴纳贡赋、随从作战、朝觐述职等。

诸侯与周王室的关系：周天子是最高的统治者，诸侯是天子的臣属，必须服从周天子的命令。

2、作用及发展演变

引导学生从教材进行概括：巩固了统治、扩大了疆域，形成“众星捧月”般的政治格局，使西周国力强盛。

教师进行进一步拓展：

首先，分封制大封同姓子弟、功臣及古帝王之后，让他们在自己的诸侯国内享有一定的特权，能够按照自己的想法进行政治、经济以及文化方面的建设，这就避免了类似于管叔及蔡叔的事情的发生，暂时地满足了西周奴隶主贵族的欲望及要求，缓和了奴隶主贵族之间的矛盾，起到了“稳定政局”的作用。在分封过程中，周公要求那些受封诸侯在治理诸侯国过程中要“启以商政，疆以周索”或“启以夏政，疆以戎索”，要实行文王“德明慎罚”的方针，广求“殷先哲王”的“保民”办法。通过这些措施，极大地缓和了征服者与被征服者的矛盾，降低了殷民及其他族人的反抗情绪，起到了“镇抚各族”的作用。周王室的统治范围扩大。

其次，在西周王朝的四周分布着肃慎、山戎、鬼方、羌、濮越等少数民族。这些少数民族经常性地侵扰西周的边界，掠夺财富，而西周在这些边界建立诸侯国，派王室贵族等直接管理，一方面直接加强了周王室的统治力量，对一些少数民族以及一些外族起到一定的威慑作用；另一方面有利于该地区经济的发展，有利于边疆地区与王畿之间的政治、经济以及文化交流，加速先进文化及先进生产技术的传播，从而为抵御外侮，巩固边防提供坚强的物质后盾，起到其应该起的作用。像太王长子太伯和次子仲雍渡江南下，在太湖沿岸建立吴国。他们与当地人民结合，不但对开发吴越作出了贡献，而且还加强了对巴、濮、越、邓等部的控制。最终使周王确立天下共主的地位，孕育了中华民族统一的基础。

诸侯受分封的土地理论上在其死后可由周王室收回重新分配，但一般是世袭，一些诸侯国的势力日益强大。春秋时期，随着井田制的瓦解和争霸战争的发展，周朝王室衰微，“礼乐征伐自天子出”的”局面被“礼乐征伐自诸侯出”取代，周王“天下共主”的地位丧失，“分封制”开始破坏。秦始皇统一中国后，取消“分封制”，秦王朝在全国推行单一的“郡县制”。

在实行分封制的同时，西周实行了宗法制度，形成了森严的等级制。

（三）西周的宗法制

提问：什么是宗法制？

1、含义

宗法制是与分封制互为表里的政治制度。宗法制渊源于原始社会末期产生的父权家族和宗族制度，是在中国古代宗族国家制度的形成过程中，为调整人们之间的血缘亲属关系，维护其伦理道德秩序和社会等级制度，逐步建立起来的一种家族和宗族集团的法律规范。

提问：宗法制基本原则及特点是什么呢？

2、特点及基本原则

让学看以下图表，然后让学生回答。利用《西周宗法制度示意图》，引导学生分析西周宗法制度的特点和基本原则；明确大宗、小宗的概念，大宗、小宗之间的关系。

最后教师结合《西周宗法制度示意图》和《西周分封和等级制度示意图》讲解宗法制度是父系家长制演变而来的宗法关系，建立了一套族权与政权相结合的统治制度。这是一种从嫡长子继承制为基本特征的权力分配制。宗法制的基本规则，是将每个宗族中的嫡长子一支确立为大宗，居于同宗中的支配地位或主导地位；而把其他庶子分立为小宗，处于大宗的从属地位或次要地位；宗主照例由大宗担任，并且世袭继承。因此，宗法制从一产生时起，就是基于确定继承顺序的需要而形成的一种等级制度，以巩固奴隶主的统治。

(教师讲解图后，讲一步归纳要点如下)

①嫡长子继承，其余子分封。

②构成了“王臣公，公臣大夫，大夫臣士”的等级制度。

③天子、诸侯、卿大夫、士构成统治阶级，士以下的平民和奴隶是被统治阶级。

3、实质及作用

提问：分封制和宗法制的关系如何？宗法制度实质是什么？

西周实行宗法制原则下的分封制。周天子以“受命于天”自居，号称“天之元子”，是天下同姓宗族的大宗，居于至高无上的绝对支配地位。其王位由嫡长子世袭继承，其他庶子则作为小宗被分封为各地诸侯。各地诸侯在各自封国内又是同姓宗族的大宗，其王位也由嫡长子世袭继承，其余庶子则作为小宗分封为卿大夫。卿大夫在自己封地里又是同姓宗族的大宗，其封爵仍由嫡长子世袭继承，其他庶子作为小宗分封为士。这样，根据宗法制与分封制，便形成了天子、诸侯、卿大夫、士等各级宗主贵族构成的金字塔式的等级制结构。各个等级之间的相互关系，既是大小宗关系，也是上下级关系。每一个等级都必须服从上一个等级，并有义务尽其纳贡、服役等责任。周天子位居金字塔顶端，不仅是所有姬姓宗族的大宗，而且通过“同姓不婚” 、“娶于异姓”的联姻原则，又成为有甥舅关系的异姓宗族的共主。于是，宗法等级制度遂成为确立社会等级秩序、维护宗主贵族统治的政治法律工具。

关于宗法制的作用和对后世的影响，可留课下上网或去图书馆查找有关资料自己获取和了解。

（四）井田制

1、概念：井田制是中国古代社会的土地国有制度，出现于商朝，到西周时已发展很成熟。到春秋时期，由于铁制农具的和牛耕的普及等诸多原因井田制逐渐瓦解。实质是一种以国有为名的贵族土地所有制。

2、瓦解原因：

（1）直接原因：先后进行了税制改革，在客观上承认土地的私有权，加速了井田制的瓦解。战国时期，商鞅在秦国大举变法，在法律上废除了井田制，对土地私有制给予全面肯定。

（2）根本原因：随着社会经济的发展、生产力的进步、牛耕技术和农具的不断改革，提高了劳动生产效率。

珍贵的教科书教案【篇6】

教学目标：

1、理解文章的内容，有感情地朗读课文。

2、引导学生了解战争环境中坚持学习的艰难，体会张指导员的舍身护书的牺牲精神，教育学生珍惜今天的幸福的学习生活。

重点：理解教科书为什么珍贵是本课的难点。

难点:了解当时的背景。

教学准备：课文录音、小黑板

教学过程：

一、复习导入（运用课前导语，启发谈话，调动学生学习热情）

①上节课我们读了一个发生在解放前，在战争环境中的感人故事，它就是《珍贵的教科书》。

出示课题，设疑：原来这篇文章叫《一捆教科书》，这题目好吗？全文并没有珍贵二字，为什么说教科书是珍贵的呢？

②故事按照发生发展的顺序写了那四部分？

从回答中列出线索（板书）：

盼书取书护书激励前进

二、激发情感，直入重点：

回顾一下，课文的那一段内容给你留下的印象最深，让你最感动？（那一段最能显得书特别珍贵？）读一读感动的段，说说从这感人肺腑的内容中你体会到了什么？

三、指导理解课文一、二段

（一）设疑激读（不就是一捆书吗？难道这捆书真的那么（比命）重要吗？让我们从一、二段中找一找答案。

（二）导读一段

1、指名读一自然段边听边想：哪个句子最能表达延安小学的同学们盼书的心情？（我们多么渴望每人都有一本教科书！）

理解词语

什么叫渴望？（急切、迫切地希望。）

2、为什么孩子们那样渴望有书呢？

交流：

①出示句子：

投影：最困难的是没有书，我们只能抄一课学一课。（你从最困难中体会到什么？）

②出示并朗读排比句：没有没有没有没有感受战争环境下的艰苦，感受学习条件的困难。再连起来读，没有就；没有就等，体会坚持学习、热爱的学习精神。

③读渴望之情：我们多么渴望每人都有一本教科书！

激情：书在延安小学学生们的心里是那样神圣而珍贵，他们顽强学习，这样渴望拥有一本教科书，这强烈的渴望之情深深打动了张指导员的心,难怪他要誓死护书。

（三）导读二段

1、这一段中那句话又让你感到教科书的珍贵？

出示句子：印书用的纸是从文件用纸里节省出来的，还是在毛主席的关怀下印出来的。体会书来之不易珍贵。

(说明毛主席、党中央非常关心孩子们的学习，甚至把孩子们用的教科书看得和中央文件同样重要，体现了下一代的殷切希望。同时也说明当时革命根据地的生活条件十分艰苦，纸张十分缺乏，能印出教科学是非常不容易的，这些教科书确实是珍贵的。)

激情朗读：党中央的文件是用来指导革命的，这书是党中央从文件用纸里节省出来的，多么珍贵啊！再来读一读

2、孩子们对书是这么的渴望，想象一下，现在指导员告诉他们有书的消息，并且这些书是在毛主席的关怀下印出来的，是党中央从文件用纸里节省出来的，他们会怎样？读书用~~~~划出反映同学们心情的句子。

出示句子，读书填空：

①张指导员（兴高采烈）地宣布：我们有书啦！

②我们觉得这真是个（振奋人心）的消息。

③我们听到这个消息都高兴地（跳起来）。

④同学们（争先恐后）地喊着要去印刷厂取书。

从这些词中体会到什么？

3、表演理解兴高采烈、振奋人心、争先恐后教师引导学生抓住兴高采烈高兴地跳起来争先恐后等词语深入体会同学们渴望得到教科书的心情。

4、再次读课文，指导学生练习分角色有感情地朗读这段课文。读出张指导员、我、同学们的激动、高兴的心情，体会延安小学学生渴望有书的迫切心情

四、再读重点段，感受激励

设计1、文中哪些词句和标点符号表现了张指导员看待书比自己的生命还重要？用浪线划下来。

再看感人的一幕（课文插图），想象张指导员是怎样舍身护书的？出示课文中记述张指导员护书的语言和动作的句子，具体加以体会。

投影：那捆书完整无缺地压在他的身子下面，被鲜血染红了。

指导学生体会：完整无缺的意思是一点没有损坏。可见，在危险出现的一刹那，张指导员置个人生死于不顾，想到的是保护那捆教科书，在他看来，书比他的生命更宝贵。一方面展示了张指导员的献身精神，一方面突出了教科书的珍贵。

2、读书思考

（1）我醒来以后看到了什么？

（2）张指导员身负重伤，生命垂危时最惦记的是什么？

这些都说明了什么？

①理解：书书省略号表示什么？（说话断断续续）

②你们要好好学习将来这里的省略号表示什么？（前两个表示指导员伤势严重，说话断断续续，后一个表示话没有说完就牺牲了。）

③启发学生想象张指导员没有说完的话是什么，补充完整，进行思想教育。

话还没说完，他要说什么，你们知道吗？拿起笔来，把他没说完的话写在后面。

（明确：张指导员以生命为代价保护教科书，希望我们好好学习，将来为解放全中国、建设新中国做贡献，使我多年来不能忘怀；每当想起就感到责任重大，必须加倍学习，努力工作。）

⑷齐读最后一个自然段

师：让我们把指导的话深深地记在心里，酝酿好情绪，一齐来读一读最后一段。

小结：教科书上凝聚着前辈的鲜血，也寄托着他们对后代的期望。所以这书是特别珍贵的！

五、依据板书总结：课文为什么用珍贵的教科书做题目？

六、拓展结课：

读了这捆珍贵的教科书的故事，让你想到了什么？

（想到了我们自己的珍惜幸福生活。）我希望这种幸福能深深地刻在我们心里，激励我们不断努力学习！

让我们再次深情地大声地有感情地朗读课文！

珍贵的教科书教案【篇7】

文本细读：

全篇课文以教科书为线索展开故事情节。课文记叙了革命战争年代延安小学的师生在艰难困苦的学习环境下坚持学习的事，重点记叙了张指导员为保护教科书而英勇牺牲的经过。全文抓住珍贵这一文眼一以贯之，从写缺书、取书、护书、到最后嘱咐，都让我们明白这教科书的珍贵。

A、抓住珍贵，写出了战争年代的艰苦。文章第一自然段首先介绍了延安小学的学生在艰苦的环境下坚持学习的艰难，讲到学习困难时，用了两句话和四个没有，特别强调了没有教科书的困难。让我们更深切地领悟到书的珍贵。

B、抓住珍贵，写出了党的关心。当孩子们知道这些书是在党中央、毛主席的关怀下印出来的，既让学生体会到党的关怀，又让学生感到书确实可贵。

C、抓住珍贵，写出了张指导员的牺牲精神。指导员为了保护教科书献出了宝贵的生命，将故事推向了高潮。也将书的珍贵与生命、与鲜血联系在一起，弥足珍贵。

文章用第一人称来叙述，层层深入，环环紧扣，重点突出，在不知不觉中突显了文章的内涵，让我们受到一次深刻的革命传统教育。

知识与技能目标：

1、认识本课椅、刷等7个生字，会正确书写延、移、炮等11个生字。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、读懂课文内容，了解课文的叙述顺序。

过程与方法目标：

1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

2、通过朗读课文，指导学生边读边想象，调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。

情感态度与价值观目标：

体会今天的学习生活来之不易，懂得珍惜今天的幸福生活。

策略与方法：

合作交流，读中感悟。

教学准备：

学生准备：预习课文，自学生字，遇到不懂的记下来。

教师准备：多媒体课件、生字卡片。

教学过程：

一、介绍背景、导入新课。

1.启发谈话，情景导入。

2.简介背景，营造氛围。

二、初读课文，整体感知。

1、学生自由读文，把课文读准确，读流畅。

2、用课件出示文中的生词，指名读，开火车读。

3、用各种形式理解文中词语。

如：呼啸等词语可以利用多媒体课件帮助理解。

如：渴望、兴高采烈、争先恐后等词语可以结合文中的具体语境来理解。

对于其他词语可以师生共同解决。

4、思考、交流：这篇课文写了一件什么事理清课文的叙述顺序。

三、读中感悟、深入品味。

1、教师引导学生再读课文，边读边想：教科书为什么珍贵？找出最能表明教科书珍贵的语句。

2、引导学生联系课文内容讨论、交流，说说自己是怎么理解的。

3、引导学生抓住文中关键的语言文字来品味。

A、抓住渴望一词体会我们盼望教科书的心情，感受教科书的珍贵。可联系我们遇到的困难和怎样克服这两方面去思考、体会。

B、第3自然段，应引导学生抓住关键词关怀、节省理解。

C、教学的重点是张指导员用生命保护教科书这部分。教学应加强朗读训练，还要注意与前边盼书、取书联系起来。

D、读到指导员牺牲时说的话时，先引导学生想象：张指导员没有说完的话可能会是什么？他在生命的最后时刻，想的是什么？再启发学生将当时的情况与现在的生活联系起来，张指导员说的将来实际上就是我们现在的学习生活。张指导员当时的愿望在今天实现了。

4、整体回顾全文，分角色朗读。

四、记忆字形，指导书写

1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

3、指导重点字延、染、叨的书写。

4、学生独立描红书写。

五、拓展延伸，积累实践

准备参加班上的专题活动我和先辈比童年。忆过去，说现在，谈未来。

珍贵的教科书教案【篇8】

教学目标

认知:了解战争年代学习条件的艰苦,了解革命前辈对下一代学习的关怀.

技能:懂得省略号在句子中所表达的意思.通过朗读,理解文章的内容.

情感:教育学生要珍惜今天幸福的学习生活.

教学重点:理解教科书的珍贵,通过朗读来领会和理解文章的内容.

教学难点:懂得省略号在句子中所表达的意思.

课前准备:投影,录音机,磁带,小黑板

教学过程:

启发谈话,导入课文

同学们,一开学我们就会发到许多新书,这些新书是我们学习时必不可少的教科书.(板书:教科书)

(从学生生活实际出发,引出课题)

看到这个题目后,同学们会有什么想法

(学生思考后自由交流)

对我们来说,一本教科书随手可得,一点儿也不稀罕,然而大家是否知道在那战争年代,它又是显得很珍贵.(板书:珍贵的)

(学生齐读课题)

初读课文

放录音,提要求:(1)听清课文主要讲了一件什么事(2)想一想,教科书为什么是珍贵的

(学生按要求听录音,边听边想.)

(让学生带着问题去听课文录音,有明确的目的.)

再读课文,理清文章的脉络

轻声自由读课文,找一找课文哪几节具体写张指导员用生命和鲜血保护教科书的.

(学生轻声自由读,同桌交流.)

(让学生通过交流找到重点段.)

用一个词语概括:(板书:护书)

护书的上文写了什么下文又写了什么

(板书:盼书取书护书爱书)

(四人小组讨论,交流.)(通过讨论交流,初步理清文章脉络.)

讲读课文重点段,指导朗读

那么,张指导员究竟是怎样用生命来保护书的呢(出示朗读要求)

(学生齐读811节)(让学生在朗读之前有明确的目标)

齐读后思考:这一段中哪一句话直接写出了张指导员护书的呢

出示:指导员趴在离我不远的地方,一动也不动.那捆书完整无缺地压在他身下,已经被鲜血染红了.

(四人小组讨论,交流.)

(1)完整无缺是什么意思在句子中具体指什么从中可以体会出什么

(学生自由从词语手册中查找后结合文章内容加以体会,交流.)

(充分发挥学生的主体作用)

(2)那么朗读这句话应抓住哪些词呢

(学生朗读,个别读,男女分开读.)

教师引读:指导员趴在离我不远的地方,那捆书已经被

(学生跟读)(突出句子中的重点词)

看到书能完整无缺,我感到一丝欣慰,然而较多的是我对指导员的担心与心情的悲痛,所以读时语调低沉些,语速放慢些.(齐读)

(通过教师的归纳,让学生进一步明确朗读要求.)

我们知道炸弹是有极大杀伤力的,然而那捆书却完整无缺地保留了下来,到底是怎么回事呢请大家看看画面,想象一下,当时指导员是怎样护书的.(放投影)

(学生自由想象,交流.)(培养学生的观察能力和想象能力)

刚才的发言,老师感受到大家已经进入了画面,目睹了这一幕悲壮的情景,作者同样心如刀割,我们看了这个片段后,想一想指导员和我的话该怎样读

(同桌交流)(充分体现以学生为本的理念)

出示:(1)我扑到指导员身上大声喊到:指导员,指导员

(2)他轻轻地摇了摇头,两眼望着那捆书,用微弱的声音说:你们要好好学习将来

(指名读第(1)句)(指导朗读:担心,害怕,一遍又一遍,声音越来越响)(指导后个别读,齐读)(教师及时纠正不足并加以指导,从而来理解文章内容.)

(指名读第(2)句后指导:指导员身负重伤,身体极度虚弱,连说话也需要积蓄全身的力量,说话时断断续续不连贯)

(学生之间互相点评,齐读)

这两句话中,省略号分别表示了什么意思呢

第一句:表示反复说的统一句话.

第二句:表示说话断断续续不连贯.

(四人小组讨论后交流)(抓住课后练习理解文中的难点)

护书之举让人感动,临终之言让人潸然泪下,让我们有感情地朗读这一部分吧!

(学生自由读)

指导员宁愿牺牲自己,也不愿让师生渴望的教科书受损,这一本本用生命换来的教科书的确珍贵.

(点明文章的重点珍贵)

五,本课小结

读了“珍贵的教科书教案精选”，您get到快乐和感悟了吗？这些短句很有收藏的价值，值得您发发朋友圈。djz525.com小编推荐您阅读珍贵教科书教案，希望您喜欢。

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