没有方案的计划是不可能成功的，为了确保工作得以顺利进行。我们需要制定合格的方案，任何方案都要经过批准后才可行文和实施。励志的句子的编辑根据您的需求为您准备了一份详细的“语文教学方案经典”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助！

语文教学方案经典 篇1

一、教学目标：

1、认识“蒙、喃”等7个字。会写“并、夜”等8个字。

2、有感情地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。

3、主动积累课文中的优美词语，能用“快活”等词说句子。

4、读写结合，扩展阅读，激发学生从小学会与大自然和谐相处的思想感情。

二、教学重、难点：

以读促思，以读悟情，从字里行间去感受“父亲”那份非同寻常的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

教学准备：多媒体课件字词卡 小鸟图

三、课时安排：

2课时

第一

一、谈话激趣，揭示课题，

1、谈话激趣：播放鸟叫的录音，引导学生谈话。你喜欢小鸟吗?你了解小鸟吗?

2、是啊，鸟儿是大自然中的精灵，是我们人类的朋友，今天我们来学习一篇和鸟有关的故事《父亲和鸟》(板书课题)。

3、读题质疑，读了课题，你的脑袋瓜里会迸出那些问题?父亲和鸟有什么关系?父亲是个怎样的人?

二、初读课文，学习字词。

1、“父亲和鸟”之间发生了怎样的故事呢?快读读课文吧! (要求：先自己读通课文，不认识的字借助拼音读准，把难读的句子多读几遍，然后标出课文有几个自然段。)

2、检查反馈，课件出示词语，指导认读;

雾蒙蒙 鸟味 猎人 黎明 一瞬间嗯

喃喃地说 焐得热腾腾 浓浓的草木气味

(1)借助拼音，指名领读。重点正音：蒙和腾是后鼻音，瞬是翘舌音，前鼻音。“热腾腾”变为第一声

(2)去掉拼音了，你们还会读吗?

(3)你用什么好办法记住了哪个字?学生自由记字形，再交流识字方法。

熟字加偏旁的方法： 喃 浓 嗯 味

换一换的方法：焐——悟，猎——-借

(4)开火车读词语，齐读词语。

3、指导难句子朗读。

句子1：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”

句子2：在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。 句子3：父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。 (读准多音字中)

三、再读课文，整体感知

1小朋友真能干，不但读准了词语，而且能把难读的句子读通了，相信你们也能把课文读通顺了，指名分段读课文。(师生进行评价)

2、交流感受。读完了课文，你们知道了什么?

父亲和鸟之间到底是什么关系呢?课文中句有一句话已明确告诉我们，快速找一找。

3、生汇报，引出第一自然段：

父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。

①指名读句子

②从这句话中你知道了什么?(父亲知鸟，爱鸟)

父亲是不是真的像作者说的那样知鸟，爱唱歌的小鸟吗?下节课我们再来读一读父亲和鸟的故事。

四、指导书写

1、课件出示生字，观察讨论：在这些字中你觉得哪些字比较难写，提出来讨论，交流，提出解决的办法。

2、指导书写：

(1)比较“并、喜、重、群”，发现规律;一个字中有多个横画，排列的距离应当大致相等，每个字中只能有一个长横。

(2)教师范写喜和重，让学生观察体会，进一步感悟以上两条写字规律。

(3)学生临写，再进行评议。

第二课时

一、复习引入：

1、上一节课我们认识了很多词语朋友，这些词语朋友你们还认识吗? 课件出示词语，指名读，开火车读，齐读。

2、齐读第一自然段：父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。 说说知道了什么?(父亲知鸟、爱鸟)

过渡：父亲是不是真的像作者说的那样知鸟，爱唱歌的小鸟呢?这节 课让我们再来来读一读父亲和鸟的故事吧。

二 品读课文 ，感悟情感

品读之一——体会“父亲的知鸟”之心

1、 那么，你们又是从哪些句子感受到父亲的知鸟呢?请大家快速读课文，划出有关体现父亲知鸟的句子。

2 交流反馈，深入研读

(1)父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”

A、 雾蒙蒙的树林是什么样的?

B、 “喃喃地说”是怎样地说?父亲为什么要这样轻，这样慢地说?

C、 谁能学学父亲说话的语气，读读这句话?

D、父亲在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟，可我呢? 生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。

师：父亲上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鸟，可我呢? 生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。

师：父亲用鼻子闻了又闻，就知道了林子里有不少鸟，可我呢? 生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。

(2)父亲真了不起，简直就是一位鸟类专家!这鸟类专家为什么知道树林里有不少鸟呢?谁来读一读?

出示：父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风。叶子为什么在动?嗯，还有鸟味。”父亲的话很轻，生怕惊动了鸟。

谁知道，父亲在说的时候，会有什么动作、表情呢?

在“嗯，还有鸟味。”前又会有什么动作或神态呢?说话的声音呢? 你能把父亲的话读出来吗?(生自由练读——指名读——齐读)轻一点，别惊动林中的小鸟!

(3)真的有鸟味吗?出示：“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。” 冬天，我们的小手都快冻僵了，妈妈拿什么为你们焐手的?小鸟们是怎样将羽毛焐得热腾腾的?

(4)父亲还知道什么?

父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻。”

什么时候鸟最快活?你能给快活换个词吗?你什么时候最快活?快活的时候你会说些什么?做些什么呢?现在，就让我们到林子里感受他们的快乐吧!

是啊，此时在我们的眼里又多了一幅生动的画面：小鸟们成群地站在枝头上，面对着初升的太阳尽情地歌唱。他们在空中时而盘旋，时而低飞，那么活泼，那么可爱!你听，它们掩藏不住内心的喜悦向我们诉说________

语文教学方案经典 篇2

1、导入：播放多媒体课件，教师解说，引导欣赏美丽的大自然，在欢快的鸟语声中激发学生的童心童趣，同时将学生带进课文，提出疑问：“我”和父亲走进树林里，他们做了些什么?父亲和鸟又有什么关系?

2、学生带着疑问读1-4段(齐读)

3、文章一开头就说父亲是……(学生回答)，教师复述故事，同时范读第三段。

4、“雾蒙蒙”——在雾蒙蒙的天气里也能看得清，你看到过雾蒙蒙的天气吗?在雾蒙蒙的天气里看东西是怎么样的呢? “树林边”——不用走进树林用眼睛望，用鼻子闻就能知道有不少的鸟。

结论：父亲对鸟非常的熟悉。

“喃喃地说”是怎样地说?请学生喃喃地说一说父亲的话。(全班将1-4段读一次)(1-4共10分钟)

5、父亲望了望，闻了闻，就知道树林里有不少鸟了，可是我却…….父亲真是神了， “我”就站在父亲的身边，却没有看见一只鸟飞，也没听见一只鸟叫。可见，父亲平时对鸟的观察和了解，父亲很喜欢鸟。他是怎样知道树林里有不少鸟呢?请同学们齐读下面的段落(一直读到“羽毛焐得热腾腾的”)，然后告诉老师，从哪些句子或者词语中可以看得出来。(学生回答)

6、父亲说话很轻，为什么?(父亲爱护小鸟，怕惊动它们)(请学生轻轻地读一下父亲的话)

7、可是这时“我就提出了疑问：鸟也有气味?”父亲是怎样回答的呢?同学们一起来读读父亲的回答。

8、动手的理解“焐”， 用热的东西接触凉的东西，使它变暖 (我手很冷，你的脸让我焐一下好吗?用自己的手焐一下脸吧。)热腾腾的真舒服，指导用“热腾腾”这种ABB形式的词来说一说。你看到过什么是热腾腾的呀?(热的饭菜，刚烧开的水，刚出炉的包子??)那时热腾腾的气味，你一闻就能感觉到了吧，同样的，小鸟的羽毛焐得热腾腾的，父亲就闻到了小鸟的味道了，原来如此!

9、四人小组分角色朗读课文，二小组读作者旁白，一小组读父亲的话，一小组读“我”的话，注意体会“父亲”深沉的爱和“我”的天真。(5-6共10分钟)

10、父亲对小鸟实在太了解了，同学们再往下看，找一找，还有那些方面体现父亲对小鸟非常了解的。(学生回答)

11、“我”和父亲在聊天的时候，小鸟还是藏在树林里，可是当父亲说“听，鸟要唱歌了”，小鸟就开始唱起歌来，父亲对小鸟真了解。父亲还知道“这是树林和鸟最快活的时刻”，而“我”为什么说父亲这时也是最快活的呢?(学生回答)小鸟们成群地站在枝头上，面对着初升的太阳尽情地歌唱。那么活泼，那么可爱!好像在跟我们分享它们喜悦的心情。此时的小鸟是快乐的，树林是快乐的，父亲更是快乐的，他为小鸟的快乐而快乐。

12、指导学生用“快活”说句子。

13、父亲知道鸟儿最幸福的时刻也是鸟儿最危险的时刻。你们知道为什么吗?父亲是一个如此爱鸟的人，你们能体会他说这句话的时候，心情是怎样的吗? 抄多音字：中zhōng中心zhòng

14、为什么说“我真高兴，父亲不是猎人”? 如果父亲是猎人，会怎样?“我”受到了父亲的影响，对小鸟产生了喜爱之情。“我”真高兴，父亲不是猎人，他是鸟儿的朋友，一位爱鸟、知鸟、护鸟的人。同学们，父亲经常来树林，和这些可爱的小鸟结下了深厚的友谊，他听懂了鸟语，理解了小鸟的喜怒哀乐，他就是鸟儿的知心朋友。让我们像父亲一样知鸟、爱鸟，与自然界的小动物和谐相处，做他们的朋友吧!”你们能做到吗?

15、分角色朗读最后一部分。(教师读旁白，两组学生读父亲的话，两组学生读小作者的话)(10-15共15分钟)

16、分角色朗读全文。两组读旁白，其他两组的男生读父亲的话，女生读小作者的话。

17、作业：(16-17共5分钟)

1、抄写二十九课生字

2、组词

3、预习语文园地七

4、家听二十九课生词

语文教学方案经典 篇3

教学目标：

1.正确拼读g、k、h和韵母组成的三品音节，初步掌握三拼音节的拼读方法。

2.借助拼音，正确认读“画画、打鼓”2个词语，认识“画、打”2个生字。

3.正确朗读儿歌《说话》。

教学重点：初步掌握三拼音节的拼读方法。

教学难点：正确朗读儿歌《说话》。

教学过程：

一、复习字母，导入新课

小朋友们，上节课我们认识了几个声母朋友，谁还记得?(指名回答)

带上他们的韵母宝宝，我们一起来乘坐火箭，看看你们能不能成功发射。(ppt示，开火车读)

如果把这些音节拼成词语，你还会读吗?(指名3人)

过渡：你们真棒!小天使姐姐看到你们这么聪明，想要考考你们，请你们猜一个谜语，看看你们会不会被她难倒呢?听老师读谜题(PPT出示)你们知道谜底吗?(西瓜)谁能把“瓜”这个音节拼出来?

【评价：你太聪明了，老师还没教，你都会拼了。掌声送给他!】

师：我们一起来看看，guā怎么拼。上节课我们学过g加ā拼成了gā，这是两拼音节，那你知道我们今天学得guā是音节吗?(真棒!)它跟我们之前学得两拼音节相比多了一个介母，你知道三拼音节是如何构成的吗?(声母加介母加韵母)天使姐姐要提醒小朋友了，要想读好三拼音节啊，有个小秘诀：声轻,介快,韵母响,三拼连读很顺当。跟老师一起读。我们一起再来拼一拼guā。你学会了吗?下面老师要来考考你了。(PPT出示：你会拼读吗?指名2生【评价：你读得真不错，当小老师带领大家读。】)

师：老师给大家带来了一组图片，看看你们能认识几幅，我们来开列小火车。(PPT出示，指名学生直接说图内容)

师：把图去掉，你能用咱们刚才学过的方法拼读下面的音节吗?(PPT示，指名)

师：小朋友，学会了三拼音节的拼读方法，你们愿意和老师一起读读下面的句子吗?老师读前面，你们读后面。(PPT示，师生合作)

过渡：孩子们真厉害，为了奖励你们，老师决定带大家一起去郊游，好不好?(好)但是呀，我们可别顾着自己玩儿哦，和我们的好朋友一起去吧。走，我们先去小熊猫家看看。

二、认读词语和生字

1.学“画画”

师：去别人家做客，我们要注意些什么?(敲门、问好)谁来试着跟小熊猫问问好?(指名2人)

走进熊猫家，你们看，他在干嘛呢?(画画)

小朋友们有没有兴趣和它一起学画画?(有)[趣祝福 Zf133.CoM]

先来看看他画得是什么?(出示图，指生说)

【评价：你们观察得真仔细。】

(1)认“画”的音

师：谁能用我们学过的方法来拼一拼这个“画”?(PPT/板书出示画的三拼音节h-u-à→huà，指名3人拼读，全班齐读)连起来读呢?(出示画画带拼音)

(2)认“画”的形

师：小朋友，你们喜欢画画吗?你们都喜欢画些什么?(指名3人)

【评价：看来以后我们班可能会有很多小画家呢!】

你们看，也有些人，他们和你们一样喜欢画画。(出示画蛇添足和画龙点睛的图片带文字)这两幅图都可以用一个带有“画”的四字词语形容。哪个小朋友知道第一幅图可以用哪个词语形容?(你真聪明，你怎么知道的?/你们看，图上的两个人在干嘛呢?画得是什么?又给蛇添上了脚，这就叫“画蛇添足”)我们一起读一读。

那看第二图，有小朋友知道吗?(方法同上)

我们再来读读这个词?(画画去拼音)我们来开列小火车吧。一起再来读一读。

2.学“打鼓”

过渡：我们画好画了，一起带着小熊猫去小老虎家吧，你们看，小老虎在干嘛呢?(PPT出示“打鼓”带拼音)

(1)认“打”的音

“打”这个字是击打的意思，谁能来拼一拼?(d-ǎ→dǎ g-ǔ→gǔ 打鼓打鼓)

(2)认“打”的形

小朋友们，我们来看“打”这个字，你有什么好办法记住它?(记笔顺)

小老虎用什么打鼓?(手)所以打这个字，左边就是一个提手旁，右边一个丁，合起来就是“打”。用我们学过的加一加的方法来记字，你会了吗?

你能帮打找找它的词朋友吗?(指名组词)老师也为你们带来了它的一些词朋友。(PPT出示打球qiú、打伞sǎn等图片)

我们一起再来读读这两个词。(PPT)老师还为这两个词朋友编了首小诗，大家一起跟我读一读，站起来动一动，边做动作边读。(PPT)【课间活动】

三、学儿歌

1.学第一句

过渡：玩得开心吗?带着两个小伙伴，我们一起去小溪边玩耍吧，好不好?(出示小溪)

小朋友们，你们觉得这条小溪怎么样?给你带来了什么感觉?(PPT)

(漂亮、美丽、水清)

风一吹，小溪流会怎样?发出了什么声音?(哗哗、哗哗)(课件出示第一句)谁能用刚才的方法拼读哗?

小溪流见到小朋友们一定非常开心，谁能读出它的开心?(指名2人)

评价语：你还不够开心/你读得不错，有点开心了

2.学第四句

师：小朋友，你们猜猜小溪流里可能有什么小动物在玩耍?(小鸭子)

小鸭子可能会在里面干嘛呀?(捉鱼、玩游戏等)它们捉到鱼了吗?捉到鱼的小鸭子会怎么叫?(嘎嘎、嘎嘎 开心愉快)那没捉到鱼的小鸭子呢?(伤心难过)

谁来试着读一读这句话，你可以当捉到鱼的小鸭子，读出你的开心来，也可以当没捉到鱼的小鸭子，非常难过。谁愿意试一试?(PPT出示：小鸭子说话，嘎嘎，嘎嘎)

3.学第六句

师：夏天到了，小溪里面可能会长着哪些植物呢?小朋友知道吗?

(预设：荷花、荷叶 黑板贴画 )

师：荷叶上谁来了?(小青蛙贴图/动画)小青蛙可能在干嘛呢?(捉虫)你来夸夸这只勤劳的小青蛙。

(预设：小青蛙，你真勤劳!/小青蛙，你真棒!等)

师：小青蛙被我们夸得都不好意思了。害羞地直叫——“呱呱，呱呱”(课件出示)(PPT)

谁来读一读这句话，做一做勤劳的小青蛙?(指名1男1女)

4.1、4、6句连读

师：现在我们连起来把刚才学过的三句话一起读一读，读出不同的感情来。自己先在下面试试，等会儿我们来比比谁读得更好。(男女生赛读)

师：小鸭子、小青蛙在小溪流里开心地玩耍着，还不时发出响声，它们其实是在和小朋友用它们自己的语言说话呢。(PPT出示“说话”)

5.学第二句

师：夏天的天气总是阴晴不定，它们玩得正高兴呢，天上突然下起了雨，小雨点也闻声赶来了。小雨点又是怎么说话的呢?(沙沙，沙沙 ppt出示句子，指生读)

你怎么知道小雨点这样说话?

(预设：平常听过/通过拼音认识这两个字/跟爸爸妈妈学得)

【师评价：看来啊，拼音的作用真是大呢，能帮我们小朋友认识更多的字，所以我们更要学好它了，对吗?/跟长辈学习也能获得知识呢】

6.学第三句

师：正在送信的小鸽子看到它的好朋友们在小溪流里玩得那么高兴，飞来跟它们打招呼，它是怎么说得?你能不能来学一学?(咕咕，咕咕)

连起来把这句话读一读，你来试试。(指名)

【评价：你读得真不错，谁能像他这样来读一读?/你还没把小鸽子的开心读出来，谁再来试试?】我们一二两组一起来。

7.学第五句

师：几个小动物想玩儿捉迷藏的游戏，于是又请来了它们的好伙伴小花猫一起，小花猫受到邀请可开心了，不停地叫着?(喵喵，喵喵 PPT出示)连起来读(出示句子)三四两组齐读句。

8.整首诗连读

师：一句句的大家会读，把这几句变成一首儿歌，你还会读吗?(PPT出示：说话)先自己在下面读一读。老师来做这条小溪流，戴头饰指名5人合作读。

小朋友们都想读，那我们一起来读读，不过老师加大难度了，ppt出示抠词读句。

9.拓展延伸

师：小朋友，你猜猜，还有哪些小动物也会来?它们又会怎么说话呢?(PPT)

10.学唱儿歌

小朋友们读得都不错，为了奖励大家，老师把这首儿歌编成了小曲，你们听。(听音频：说话)

我们也来学着唱一唱吧。(掌声给自己)

四、布置作业(PPT)

今天小朋友们的表现真棒，老师想把掌声送给大家。今天我们的课就上到这里，下课。(课件出示)

语文教学方案经典 篇4

一、教学目标：

1、认知目标：认识“蒙、喃”等7个生字，会写“并、夜”等8

个生字。

2、能力目标：能够有感情地朗读课文，能够体会到“父亲”的爱

鸟之情和“我”的护鸟心愿。

3、情感目标：培养起学生爱护动物，爱护小生命，要与自然和谐

相处的意识和初步情感。

二、教学重难点：

1 、重点：

认识“蒙、喃”等7个生字，会写“并、夜”等8个生字。

2、难点：

从父亲和“我”的对话中体会“父亲”爱鸟之情和“我”的护鸟

心愿，从小学会与大自然和谐相处。

三、教学准备：多媒体课件

四、课时：共两课时

五、教学过程：

第一课时：

1、导入：同学们，你们喜欢小鸟吗?能说出几种小鸟的名字?

2、我们今天就来学习一篇有关小鸟的文章…….(齐读课题)

3、自读课文，要读准字音，遇到不认识的字到下面的“树叶”中找一找，借助拼音读一读。

4、齐读带拼音的字。

5、学习“蒙、喃、味、浓、腾、猎、黎”7个生字重点读准后鼻韵母的字“蒙、浓、腾”，“腾”是后鼻音(提示：“腾”在“热腾腾”一词中变读为一声); “蒙”字有几个读音等。

6、齐读生字及它们的组词(幻灯片显示)(1-6共8分钟)

7、学习“并，夜，喜，重，味，轻，刻，群”8个生字学习的内容：读音、偏旁、结构、换偏旁、加偏旁、注意写法、组词(12分钟)

8、指导写字(我会写)

(1)一个字中有多个横画，排列的距离应当大致相等;

(2)每个字中只能有一个长横(可以没有)。

(3)让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。示范书写“喜、重”二字，让学生观察、体会，进一步感悟前边发现的两条写字规律。

(4)其他字，重点说“夜、味、轻”“夜”右边是“夕”加撇，“味”强调“未”与“末”，“轻”强调“车”变为偏旁时的笔画顺序。(共15分钟)

9、课件显示飞快闪过的没标音的生字及组词，检查学生刚才的生字学习情况并巩固对生字的认识(开火车读)

10、摘枫叶(我会读)(9-5共5分钟)

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