励志的句子编辑承诺根据您的要求，为大家提供符合需求的“空城计的课件”文章，帮助有需要的读者。每位老师在备课时都要准备自己的教案和课件，这需要老师们精心设计。编写教案需要注重轮廓性思维和深度思考，以培养好的教学方法。

空城计的课件 篇1

总体构思

《空城计》节选自古典小说《三国演义》，是学生进入初中后学的第一篇小说，因为是文言白话，故事情节也相对完整，因此比较适合学生阅读。教训这篇课文应该引导学生在了解小说的一般特点，初步掌握阅读小说基本方法的基础上理清故事情节，把握、评价人物形象。通过这篇课文的学习，激发学生阅读小说的兴趣，培养学生的想象力，同时，在教学中利用多媒体课件创设良好的学习情景，鼓励学生自主学习，发现问题并积极主动地解决问题。

教法学法

充分利用多媒体辅助教学手段，创设良好的学习情景，引导学生自主合作学习，善于在学习 发现问题，并创造性的解决问题。

教学流程

（一）导入

1、问题导入

问题一：同学们读过小说《三国演义》吗？（或看过《三国演义》的电视剧，或听过有关《三国演义》的故事）谈谈你了解的故事情节和你最佩服的人物。

（此环节节目营造课堂学习气氛，激发学生的学习热情，了解学生的已有知识）

问题二：（在问题一的基础上提出。比如，一定有很多同学佩服诸葛亮，可以进一步启发：为什么佩服诸葛亮？诸葛亮有没有失误？）有没有同学了解马谡“失街亭”的故事，能不能用简洁的语言告诉大家？下面我们通过一段影象资料来更深入地了解“失街亭”的故事。

2、多媒体影象资料导入。

（教师独白）蜀国丞相诸葛亮率领30万大军伐魏，势不可挡。。魏国都督司马懿不与蜀军正面交锋，而准备夺取街亭要道，断蜀军粮道（播放根据电视剧《三国演义》剪辑的片段）

（教师独白）街亭丢失，蜀国十分被动，诸葛亮分拨兵马，准备退回汉中，急报司马懿率15万大军来夺西城，诸葛亮将如何应对呢？今天我们就来学习这篇节选字小说《三国演义》的课文——《空城计》。

（问题导入应该轻松，简洁，时间不宜太长）

（二）方法指导

1、先请同学浏览《单元说明》，要求学生阅读后获取两方面信息：一是小说的基本特点，二是阅读小说的一般方法。

2、学生筛选信息，明确小说的基本特点和阅读小说的一般方法。

（三）初读课文，概括故事情节。

阅读这篇课文，同学们要重点把握扣人心弦的情节和生动的人物形象。下面就借助手中的工具书和课文中的注解阅读课文，在阅读过程中把不理解的字、词句标出来，并试着用简洁的语言概括故事琴。

1、解决学生提出的不理解的字、词句。

2、概括故事情节。

（四）再读课文，概括情节发展的四个阶段。

小说按照情节的发展可以分为开端、发展、高潮、结局四个阶段，这篇课文虽然是节选，但情节相对独立、完整，可以分为四个部分。请四个同学分别朗读暗合四个部分，其他同学注意听读，并尝试用简单的语言来概括这四个部分的内容。

读完后，教师纠正朗读中的失误，并就朗读问题做导向性评价。

学生概括四个阶段的内容。（教师进行点拨和指导）

（五）再读课文，分析、评价人物形象。

1、教师提问：小说写了哪几个人物？你喜欢哪个人物？

（要点提示：小说主要写了诸葛亮和司马懿两个人物。主要分析诸葛亮的形象，兼顾司马懿）

2、你为什么喜欢诸葛亮？他的性格特点是怎样的呢？

（1）引导学生回到课文，找出能体现诸葛亮性格的句子或情节。

（2）学生分析诸葛亮的形象。

（要点提示：足智多谋、高瞻远瞩、沉着机警、料事如神、处变不惊、临危不乱、有胆识、聪明、机智、知己知彼，百战不殆）

（3）教师引导：你是怎样看出来的？文中哪些语句和情节体现了这些特点？

（4）教师肯定：诸葛亮之所以能够巧施空城计，敢于弄险与他的性格上分不开的（引导学生分析诸葛亮之所以能够成为一位杰出军事家的原因）。

（5）司马懿的性格：多疑、刚愎自用，但身为魏之名将，司马懿也有其性格优越。诸葛亮认为他“深有谋略”，老谋深算。

（六）探究拓展

问题一：站在司马懿的角度思考一下，司马懿知道中计后，会怎样想，怎么说？

（引导学生通过分析人物性格揣摩人物的言行。最后教师介绍小说中的情节：“懿毁之不及，仰天长叹曰‘吾不如孔明也’”，同时还可视学生学习情况进行拓展，简要介绍小说的周瑜、曹操等人物，比如可作此假设：如果上当的是周瑜，他会有何表现呢？这样可激活学生的思维）

问题二：诸葛亮的空城计名闻天下。通过这篇小说的学习，我们对空城计有了深入的了解，如果我们换个角度思考问题：施计的是司马懿而不是诸葛亮，这场战争能成功吗？

（学习各抒己见。此环节目的是让学习再一次思考人物的言行是由人物的性格决定的，同时引导学生对“空城计”作深入探究，正确看待“空城计”。明白只有诸葛亮才有此胆略，敢施“空城计”，但他也是不得已而为之，取得战争胜利的根本保证是实力。此环节可以借助幻灯辅助教学。）

简略介绍《三十六计》，目的是激发学生对我国古代军事谋略学的学习习惯。

（六）总结

1、引导学生总结课堂学习情况并进行反思，目的在于养成良好的学习习惯。

2、总结：《三国演义》是一部成就很高的历史小说，是一部充满智慧的小说。擅长描写战争，《空城计》只是其中的一个片断。希望同学们在课外阅读《三国演义》，体会中华民族的无穷智慧，感受中国古典小说的无限魅力。

空城计的课件 篇2

一、教学目标

(一)能识读运用以下词语：遁、蜂拥、隐匿、失色、骇然、笑容可掬、旁若无人。

(二)能用自己的话概括情节，理清小说的开端、发展、高潮、结局。

(三)能通过扣人心弦的情节，把握个性鲜明的人物形象，培养学生对文学名著的鉴赏力。

二、课时安排

2课时

三、教学过程

第一课时

(一)活动导引

1、课前预习。要求如下：

①读准字音，注意查检工具书。

②读清字义，注意古白话字词与现代汉语的不同。重点词语释意及难句选析示例：

“忽然十余次飞马报到”：用飞快的马传送的消息送到。

“望西城蜂拥而来”：像蜂群似的拥挤着来到。蜂，像蜂群似的。

“尽皆失色”：脸上全都吓得变了颜色。色，脸色。

“凭栏”：原意是靠在栏杆上，课文中指靠近栏杆。

“却说司马懿前军哨到城下”：哨，巡察，探察。

“旁若无人”：旁边好像没有人。

“抚掌而笑”：即“拊掌而笑”，拍着巴掌笑了。

“骇然”：课文中指惊讶的样子。

“丞相之机”：这里指诸葛亮的神机妙算。机，能适应事物变化的，灵活的。

“必不能远遁”：遁，逃跑，逃离。

“得不为司马懿所擒乎”：怎能不被司马懿捉住呢?得不，怎能不。为……所，表被动，相当于“被”。

③初读文意，圈出课文中描写精彩的部分。如课文第2段关于魏兵直逼西城的情势描写，课文第3段通过司马懿眼中所见的关于孔明坐于城头、百姓洒扫于城门的描写；并能说出这些描写对刻画人物、表现中心意思的作用。

④读懂背景。这篇课文选自《三国演义》第九十五回。此前的故事背景为：魏主曹丕新亡，十五岁的曹睿即位。诸葛亮欲借此机会伐魏。参军马谡献反间计，令曹睿将司马懿削职回乡。诸葛亮闻此消息大喜，即率三十万大军伐魏，一路上斩将掠地，势不可挡。魏主曹睿闻之大惊，只得重新起用司马懿。此时魏将孟达欲谋反，遣人密报孔明，愿里应外合，但不慎走露风声被司马懿部下所杀。司马懿猜透了诸葛亮的战略意图，不与蜀军正面交锋，却去断蜀军粮道，夺取街亭、柳城。诸葛亮误用马谡，失了街亭、柳城，形势急转直下，变得十分被动，又失了内应，已无胜算，急忙准备退回汉中。司马懿夺了街亭，率十五万大军来夺西城。此时诸葛亮率二千五百军兵居西城，形势万分危急。课文描述诸葛亮面对强敌而能处变不惊，设下计谋，终于使司马懿引兵退去。

2、开课导语

①学生静听歌曲《滚滚长江东逝水》：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢。古今多少事，都付笑谈中”。——这是哪部电视剧的主题曲?(《三国演义》)

②有一首诗谜：“南阳诸葛亮，稳坐中军帐，排起八卦阵，单捉飞来将。”诸葛亮是哪部小说中的人物?(《三国演义》)他最大的特点是什么?(足智多谋)

今天我们就来学习从《三国演义》中节选出来的一篇课文——《空城计》。

(二)活动过程

1、略读活动

略读的要求：

①不必探究词句，快速阅读全文以初步了解课文故事梗概，理清故事情节发展的几个阶段。

②《空城计》中除了诸葛亮，还有哪些角色，请一一画出，并说说在他们之间发生了哪些故事，试用简洁的语言加以概括。

2、思考活动

学生活动要求：思考略读前老师提出的两个问题，讨论形成自己的看法并备足理由。

教师辅助策略：简介小说的一般常识，启发学生结合“思考与练习一”，作出归纳。巡视课堂，及时帮助解决思考中的疑难问题。

3、交流活动

关于故事

①熟悉情节复述故事梗概。(如：这篇故事讲了魏国的司马懿率十五万大军压进孔明的西城下，蜀国的众官大惊失色，惟独孔明不动声色。他叫军士把军旗收藏起来，叫部队的将士们不能大声喧哗，同时大开城门，每个城门叫二十个士兵扮作百姓打扫街道，然后自己带了两个书童在城门上弹琴。司马懿到了西城门下，发现孔明的城门大开，并且看见他悠闲弹琴的样子，以为有埋伏，就不听儿子司马昭的劝告，赶紧叫部下退兵。孔明等司马懿退兵后，拍手大笑，笑司马懿无能。)

②概括情节情节的概括，答案并不是惟一的，只要言之有序即可，注意教会学生概括课文内容的方法。

先引导学生找出课文中的关键词句，把关键词句组合后再进行提炼压缩，在保持原意的基础上尽量用最简洁的语言来概括。

开端(第1段)先引导学生找出司马懿、十五万大军、望西城而来、孔明、只剩二千五百军在城中，提炼出“司马懿十五万大军兵临西城”，再压缩成“司马懿兵临西城——兵临西城”。

发展(第2段)先概括为“诸葛亮巧施空城计”或“诸葛亮临危施计”，再提炼成“临危施计”。

高潮(第3、4段)，司马懿中了空城计——司马懿中计——司马中计。

结局(第5、6段)，诸葛亮为众官释计——诸葛亮释计——孔明释计。

4、品析活动

①第一部分叙写了诸葛亮施用空城计的背景和空城的方法，说说作者是怎样写出当时危急的情势的，孔明传令的内容用“如此如此”一笔带过，好不好?为什么?

A笨头写诸葛亮退去西城。“先”字交代诸葛亮离开大部队的原因；“西城县”交代了“空城计”的地点；“搬运粮草”暗伏下文军队“已分一半”。“忽然十余次飞马报到”，“忽然”表现了这次遭遇的突然性。平生谨慎的诸葛亮，若事前略有估计，决不会来此冒险；深通韬略的司马懿，若事前有所探测，也不会放着空城不进。遭遇的突然性导致了司马懿对蜀军虚实的不清，为“空城计”提供了条件。

课文从三个方面写出了孔明当时危急的情势。一是魏兵来速快，出乎意料：“忽然”；气势盛：“蜂拥而来”，“尘土冲天”，“分两路望西城县杀来”。二是双方力量极其悬殊：“司马懿引大军十五万”，“时孔明身边别无大将，……只剩二千五百军在城中”。三是用众官“尽皆失色”侧面烘托。众官跟随诸葛孔明，也都是身经百战，这时竟然也“尽皆失色”，可见情势确实是万分危急。

B毙纯酌靼谙驴粘侵计。作者从“孔明传令”和孔明自身的举动两个方面加以描写。

“孔明传令”一句紧接“杀来”而出，诸如“孔明略一沉思”、“孔明沉思片刻”之类的话，足见孔明是急中生智，当机立断。作者详细地叙写了孔明传令的内容，有两个作用：一是具体展示了空城的方法；二是通过语言描写表现了孔明过人的胆识，“大开四门”和“吾自有计”岂是一般人物所能做到!孔明自身的举动则是“空城计”中的又一关键。鹤氅纶巾，焚香操琴，何等悠闲自在!城门大开，孔明则在城上敌楼前凭栏而坐，不能不使司马懿生疑。孔明的举动不仅表现了大勇，而且表现了大智。

②小说上下两部分都写到“空城计”，有什么不同?

通过司马懿的眼睛写孔明的“空城计”的状况。这一侧面描写和上一部分写孔明摆“空城计”的方法同中有异。基本内容相同，但在具体描写时又有变化，具体表现在三个方面。一是角度不同。上段写士兵洒扫是“孔明传令”，孔明在城楼上焚香操琴是第三人称的客观叙述；这里全是司马懿眼中的客观事实。二是叙述的详略不同。上段详写孔明的部署，突出他的大智大勇，这里详写孔明的神态，突出他在强敌面前的镇定自若。三是上段以叙述为主，这里则增加了一些生动的细节描写。如写孔明“笑容可掬”；写二小童一“手捧宝剑”，一“手执尾”；写洒扫街道者“低头”“旁若无人”。这些描写渲染了一种安闲、镇定的气氛，使得“空城计”的场面更加生动、传神。从这些描写中，完全感受不到这是一座空城，正因为如此，才能使得司马懿“大疑”。

③孔明叙说“空城计”成功的原因和司马懿的叙说内容一致，甚至用词也多有相同，作者这样描写的用意是什么?为什么将孔明的想法到最后才揭示出来，不写在“传令”部署之时?

懿曰：“亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏。我兵若进，中其计也。汝辈岂知?宜速退。”

孔明曰：“此人料吾生平谨慎，必不弄险；见如此模样，疑有伏兵，所以退去。吾非行险，盖因不得已而用之。此人必引军投山北小路去也。吾已令兴、苞二人在彼等候。”

“亮平生谨慎，不曾弄险”，这是司马懿退兵的依据。司马懿对诸葛亮的认识也并没有任何错误。但是，他只是考虑了在正常情况下诸葛亮的性格，而没有考虑到在特殊情况下诸葛亮的胆识，所以导致了他判断的失误。

孔明叙说“空城计”成功的原委。“平生谨慎，不曾弄险”的孔明这次冒险实为形势所迫。在打不过、守不住、跑不掉的危急形势下，诸葛亮急中生智，设置了空城计，使司马懿作出了错误的判断和错误的指挥，有效地转变了敌我的优劣形势。应该看到，诸葛亮解西城之危，决不是侥幸取胜，而是有它的基础的，这基础就是对敌我双方精确的分析。诸葛亮既了解自己，又了解司马懿对自己的认识——“平生谨慎，不曾弄险”，可谓知己知彼。他正是利用了司马懿对自己平时的认识，在危急的情势下，机智果断地设置了“空城计”，解了西城之危。司马懿也是知己知彼的，但诸葛亮却利用了司马懿的“知彼”，这就比司马懿要高明得多了。从现象上看，这一次是军事上的较量，但实际上却是一次智慧、才能、胆识的较量。

从行文上看，诸葛亮的叙述和司马懿的叙述，内容完全一致，甚至用词也多有相同，作者这样写说明孔明完全料定了司马懿在“空城计”面前的判断和处理方法，突出地表现了司马懿高明，但孔明更棋高一着。作者把孔明用计的想法写在最后，设置了悬念，增强了情节的惊险性和奇特性，使情节带有传奇色彩。

(三)布置作业

完成“思考与练习三”。

第二课时

(一)活动导引

1、检查上一节课内容

诸葛亮为什么能临危不惧、镇定自若、有这样出奇的胆量?“空城计”成功的基础是什么?

诸葛亮临危不惧、镇定自若和出奇的胆量来源于对敌我双方精确的分析，“空城计”成功的基础也是建筑在这一点上。诸葛亮既了解自己，又了解司马懿对自己的认识——“平生谨慎，不曾弄险”，可谓知己知彼。他正是利用了司马懿对自己的认识，成功地运用了“空城计”。从现象上看，这是军事上的较量，实际上是智慧、才能、胆识的较量。

2、开课导语

《三国演义》中，曹操被称为“奸绝”，关羽被称为“义绝”，诸葛亮被称为“智绝”，那么，“空城计”中的诸葛亮是如何体现其“智绝”特征的呢?这节课我们一起来讨论这一问题。

(二)活动过程

1、略读活动

略读的要求：

①不必探究词句，快速阅读全文以初步了解课文对人物的神态、语言、动作的描写。

②《空城计》中除了诸葛亮，还有其他角色，请说说你对他们的认识。

2、思考活动

学生活动要求：思考略读前老师提出的问题，讨论形成自己的看法并备足理由。

教师辅助策略：巡视课堂，及时帮助解决思考中的疑难问题。

3、交流活动

关于人物

①故事里出现了哪些人物?孔明、司马懿、司马昭。

②写到孔明的几次笑呢?请你找出文章里面有关笑的词语。

③司马懿应该是一个怎样的人呢?

空城计的课件 篇3

一、激情导趣

以冰心的《忆读书》引入《三国演义》，小说：小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活、表达思想的一种文学体裁。小说特点及阅读要点：小说三要素（人物、情节、环境）阅读方法—通过环境、情节的分析来理解和把握人物形象。《三国演义》是我国第一部长篇历史小说，作品主要写了魏、蜀、吴三国的兴衰历程，塑造了一系列生动鲜明的人物形象，在中国文学史上和人民生活中具有不可估量的影响。作者罗贯中，元末明初小说家，著作除本书外，他还与施耐庵共同努力完成了《水浒传》，在我国文学领域里，贡献颇大。

师问：谁了解三国演义的主要人物？谁来介绍一下诸葛亮？（学生按书本回答）

（结合课文介绍）（181—234年），三国时杰出政治家、军事家、战略家、散文家、外交家。字孔明，号卧龙。于汉灵帝光和四年出生于琅邪阳都（今山东沂南县）的一个官吏之家。关于诸葛亮的歇后语或成语：

鞠躬尽瘁死而后已、羽扇纶巾、仙风道骨、三顾茅庐、草船借箭、万事具备只欠东风、三个臭皮匠顶个诸葛亮、一个诸葛亮，稳做中心帐，排起八卦阵，专捉飞来将、淡泊明志、集思广益、所向无敌、神机妙算、足智多谋等。

此篇是《三国演义》第九十五回的节选，兵法三十六中的第三十二计——空城计。咱们一起到三国时期去，看看诸葛亮怎么使的这个空城计！板书：解题。

二、整理文章脉络

小黑板上写学习目标：（小黑板背面写生字词）

1、正确分析、欣赏诸葛亮的形象

2、理解、学习精彩的情节描写

3、培养积极思索、敢于创新的精神，开拓思维

师问：看清楚的同学请举手？

检查预习：翻开小黑板背面。

自学指导、自由朗读（与学生齐读）：

（1）理解文章内容

（2）分析故事情节

（3）分析人物形象

【三分钟，用自己漂亮的笔、敏捷的脑子解决问题（此时教师下去视察指导）】

（一）由情节入手分析人物形象ァ

1、分析故事情节ァ

（1）如何去分析小说中的人物形象呢？通常我们从小说的故事情节入手。小说的情节一般可以分为（学生答）开端、发展、高潮、结局四个阶段。本文虽是节选，但是情节依然清晰完整。下面请大家根据情节，把课文分作四个层次。（学生划分课文层次。）ァ

（2）课文的情节围绕着诸葛亮施空城计展开。请大家在“计”字前面各添加一个动词，以此来概括各层的内容。ァ（教师板书：“计”以及“逼”、“施”、“中”、“释”）ァ

2、通过情节分析人物ァ

下面我们就从情节入手来看看文章是如何具体表现诸葛亮的智慧的。

（1）开端

司马懿兵临西城：这一部分写的是诸葛亮施用空城计的背景。文中哪些地方可以看出军情紧急？这对表现诸葛亮的智慧有何作用？ァ（教师板书：“军情紧急”等）

（2）发展

诸葛亮临危施计：面对如此紧急的军情，诸葛亮是怎样施计的？这可见诸葛亮的什么品质？（教师板书：“处变不惊”等）

（3）高潮

司马懿中计：诸葛亮精心安排了一个旨在迷惑敌人的空城计，久经沙场的魏国名将司马懿有这么容易上当吗？请大家在文中找出表明司马懿态度变化以及他采取的相应行动的词语。（不信—为什么？→望—见什么？→大疑—疑什么？何根据？→退—表现了诸葛亮的什么品质？）ァ（教师板书：“疑心病重”等）

（4）结局

诸葛亮释计：司马懿终于领兵退去了，我们也替诸葛亮长舒了一口气，然而，我们也不免产生疑问：诸葛亮凭什么断定司马懿会上当？古人云：“三十六计，走为上策。”诸葛亮为何要冒险设计而不赶紧撤退？这表现人物的什么品质？本段还对众官作了描写，这对表现诸葛亮有何作用？ァ（教师板书：“料事如神”等）グ迨椋赫、侧面等。

三、讨论明确

（1）教师小结：总的来看，这篇文章是从两个方面来表现诸葛亮的智慧的。如果说情况紧急、镇定自若表现的是诸葛亮的“胆”的话，那么他对形势的准确分析和判断充分表现了他的“识”。

（教师板书：“胆”及“识”等）ァ

（2）谁能说说诸葛亮的“胆”和“识”之间的关系吗？ァ

（他的胆来自于他对问题的准确认识；他对问题的准确认识来自他的镇定和冷静的态度。）

（3）分析诸葛亮三笑（在文中什么地方）：故作轻松，自信；如释重负，侥幸；略胜一筹，自豪。

四、拓展思考（分析高潮）

假如此时领兵十五万的是你，看到眼前的西城县这样一幅景象“果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。左有一童子，手捧宝剑；右有一童子，手执麈尾。城门内外，有二十余百姓，低头洒扫，旁若无人。”时，你是选择进还是退呢？小组之内讨论一下，把你们的想法大胆地说出来。（这葫芦里买的什么膏药啊？）

生1：选择进兵，因为眼前只见扫地的百姓，不见兵马，而这些百姓见了我的十五万大军一点也不慌乱，肯定是假的，是诸葛亮故意安排的，他一定没有多少兵马，所以我选择进兵。

师：很自信地选择了进兵，能再说说课文哪里体现出百姓见了十五万大军一点也不慌乱吗？

生1：低头洒扫，旁若无人。师：好，还有谁说说。

生2：先假装退兵，然后再暗中观察，如果他露出破绽就攻城，如果他还是很镇定地弹琴，就选择快速退兵。

师：兵不厌诈，诸葛亮诈你，你打算诈他。（众生笑。）

生3：因为西城县是粮草重地，我会选择火攻。

生4：我会用箭对准诸葛亮，看他慌不慌就知道真假了，真的有兵，我就退。如果没有兵，诸葛亮就会很慌，我就攻城。

师：一箭探虚实。我的天啊，我们班要出军师了呀，一千个读者就有一千个哈姆雷特，一千个军事家会有一千套指挥方案，同学们的想法都不尽相同。在进与退之间，大家都坦述了自己的观点和理由，真是“仁者见仁，智者见智”。来看看，司马懿又是怎么想的？

齐答：看毕大疑，望北山路而退。

师：是呀，司马懿真是聪明反被聪明误，不光我们在笑他，连诸葛亮也是“抚掌而笑”呀。但司马懿乃魏之名将，久经沙场，为魏国曾立下过汗马功劳，他选择退兵绝不是草率之举，而是经过一番深思熟虑的。请同学们在课文中找一找，司马懿选择退兵的理由是什么呢？

生：“亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏。我兵若进，中其计也。汝辈岂知？宜速退。”

师：很好，那司马懿的这段话，反映了他怎样的性格特点？

生1：他很多疑，生怕中了埋伏。

生2：他十分了解以前的诸葛亮，但不知道诸葛亮这次是铤而走险，不算知己知彼，有点过于墨守成规。

生3：他太过自信，根本不听别人的劝告，以为自己很了解诸葛亮，还对他的儿子司马昭说：“汝辈岂知？”（用极夸张的轻蔑语气来说，众笑。）

师：谁能把他说的话，用一个成语来形容？

生4：刚愎自用（谨慎多疑老谋深算等）

师：这可都是司马懿的缺点，难怪他会吃败仗，

生5：我觉得司马懿有一个优点，他用兵十分谨慎，如果没有十足的把握，他是不会轻易出兵的。这样，他的士兵就不会白白地牺牲了。

师：这位同学很细心。司马懿睿智和冷静，对敌人心理的研究，我们要全面地看待一个人，不光要看到他的缺点，还要好好地发现他的优点。但可惜的是，他遇到的这个对手将他的优点变成了他致命的弱点。

师：同学们，想一想，如果领兵的是司马昭，诸葛亮的这一招还管用吗？为什么？

生：不管用。因为课文中，司马昭在退兵前说过：“莫非诸葛亮无军，故作此态？父亲何故退兵？”由此可见，司马昭并不同意退兵，如果领兵的是他，他一定会毫不犹豫地大举攻城。

师：“毫不犹豫”用得好，这说明他只管攻城，而没有考虑眼前的局势和攻城的后果。那么，从司马昭的话中可以读出他是一个怎样的人呢？

生1：急躁。生2：冲动。生3：蛮干。

师：这些词我们一般用在哪一类人的身上比较合适？

生4：年轻人。

师：那么，我们可以说司马昭是年轻——

生（众）：气盛（有为）。

师：通过分析人物的神态、语言、动作、外貌了解人物的性格特征，这是学习小说的一种方法。今天，我们开始学习了《空城计》这篇小说，认识并走近了诸葛亮、司马懿、司马昭。此时，面对文中这三个鲜活生动的人物，你想对他们说些什么呢？

生1：我想对司马懿说，司马懿，你能想到来夺取西城县这个粮草重地，说明你其实是很聪明的，但你还并不了解眼前的诸葛亮，并不了解西城县的实情，就这么轻易地退了兵，真是太不划算了。今后，你一定要吃一堑，长一智啊。

师：这是对司马懿善意的提醒。

生2：我想说，诸葛亮你真是太聪明了，我真是太崇拜你了，我要是有你一半的聪明就好了。

师：的确，诸葛亮上知天文，下知地理，精通阴阳之术，擅于运筹帷幄，但他的才学和智慧并不是与生俱来的。他七岁就熟读兵书，学习非常勤奋。老师相信，只要你好好学习，将来一定会像诸葛亮一样聪明，甚至胜于他。

生3：我想对司马昭说，虽然你这一次的选择是对的，但行军作战仅凭一时的冲动，终究是会打败仗的。

生4：诸葛亮，你的空城计只能用这一次，下次可不能再用了，那样司马懿一定会识破的。

师：说得多好啊！小说就像一面鲜活的镜子，能够映照出每个人物的美与丑、善与恶、真与伪。对于小说中的人物，我们只能空作一番感叹。而对于生活中实实在在的我们，从这篇小说中，受到了怎样的启发呢？

生1：我知道了处理事情不能太武断，太固执，也不能太冲动，还应考虑一下别人的建议。

生2：我懂得了考虑问题要全面，要以大局为重；与人相处，应互相尊重。

师：一曲空城计，演绎悲喜情。诸葛亮凭着他的智慧占尽了风光，而司马懿却聪明反被聪明误，丢尽了自己的老脸。那么空城计成功的原因归根结底是什么呢？施空城计的背景是什么？司马懿会就此罢休吗？当他发现自己中计后，又会采取怎样的行动呢？欲知后事如何，且听下回分解。

请对在这节课里我们所学知识还有疑惑的同学，抓紧时间问同学、老师，赶上我们幸福的求学列车，下节课我们将要更深入地进入三国战场，体味其中更为奥妙的，“智慧”。

五、布置作业

今天，请同学们回去之后，结合课文，展开想象，运用我们所学到的描写的方法，替司马懿写一段话，回复诸葛亮对他的嘲笑。字数不限。造句1倒是沒料到——我倒是沒料到才二年級的他，竟然已經看完整本三國演義。等造句2非…不可——這次月考的數學，我非考一百分不可。

空城计的课件 篇4

[课时目标]

1、阅读课文，懂得诸葛亮为什么摆空城计，及成功的原因，体会诸葛亮在危急时刻善于分析、知己知彼、机智过人。

2、欣赏京剧《空城计》片段，感受诸葛亮与司马懿斗智斗勇的精彩场面。

3、交流诸葛亮的其他妙计，介绍相关信息。

[课时过程]

一、引入：通过学习我们已经知晓了《空城计》这个故事的主要内容，在三十六计中，空城计并非上策，那么平生谨慎的诸葛亮为什么要摆空城计呢？

[板书]

为何摆？

二、学习为什么摆空城计的原因。

1、我们一起来学习课文，请同学们根据自学提示，阅读课文分析诸葛亮摆空城计的原因。

阅读课文，分析诸葛亮摆空城计的原因。

小组同学一起找一找写诸葛亮摆空城计原因的句子，用简洁的词概括这些原因（写在卡片上），再读一读相关句子。

3、个别读题，学生自习。

4、交流反馈。[板书]兵力少无大将力量悬殊时间紧魏兵杀来难以撤退

5、指导朗读。

6、小结：这样看来，诸葛亮是在不得已的情况下才摆的空城计。

三、引读，过渡。

诸葛亮心思细密地布计，并亲自上阵，等着司马懿前来一决高下。当司马懿率大军来到城门外时，看到……（学生读有关句子），他怎么做……（学生读有关句子）

四、阅读课文，分析空城计成功的原因。

1、这一战虽不动一兵一卒，但司马懿和诸葛亮之间的心理战却异常激烈。司马懿在历史上也是个了不起的人物，他身经百战，和诸葛孔明一样是个谋略过人的军事家，为什么他会中计，诸葛亮高在何处？同学们，想不想亲眼目睹这场精彩的较量。京剧表演艺术家已经将这个故事搬上了舞台，就让我们一起来欣赏其中最精彩的一幕。

3、欣赏了国粹京剧名段，再让我们回到课文，读读课文三、四小节，找找空城计成功的原因。

阅读课文，分析空城计成功的原因。

读一读课文三、四小节，找一找空城计成功的原因，跟小组同学交流一下你的看法。

五、评价诸葛亮。

学完了课文，你能用一句话来评价一下诸葛亮吗？

六、拓展课文。

1、关于诸葛亮还有许多传奇的故事，你还知道哪些有关他的故事？你能说出几个故事的名字吗？（三顾茅庐、挥泪斩马谡、草船借箭、七擒孟获……）

2、这些故事在这本《三国演义》中都有，想了解更多诸葛亮的故事，想知道其他三国人物的故事欢迎大家和它交朋友。

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最新yu课件4篇

以下是栏目小编为您收集的“yu课件”供您参考。教案课件是老师教学工作的起始环节，每位老师都需要认真准备自己的教案课件。教案是教师思想与行动的有机统一有助于提高教学水平。欢迎您参阅读本网页！

yu课件 篇1

教学目标

1．学会Y、W两个声母，读准音，认清形，能正确书写。

2．学会整体认读音节Yi、Wu、Yu，掌握四声，能直接读出它们带调的音。

教学过程：

师：小朋友，我们已经学习了六个单韵母，你能认读吗？

生：能。

（指名读，老师把六个单韵母卡片依次贴在黑板上。）

师：我们给6个单韵母编了一首儿歌呢，来，一起念（边拍手边念）。（单韵母，六兄弟，a、o、e、i、u、，。是老大小弟。）

师：单韵母六兄弟中有一个小i（课件i），你们想不想知道小i的妈妈是谁呀？（课件：Y）这利是小i的妈妈。小i的妈妈叫大Y，大Y是声母，所以我们也叫它声母Y。声母要读得又轻又短，听老师读Y，谁也会念？

生：YYY。

师：请小朋友看图（课件：图），图上的什么像声母Y的形状？（树杈闪动）

生：图上的树权像声母Y的形状。

师：我们可以编一首儿歌记住声母Y：树杈树杈YYY，小i的妈妈是大Y。（老师指着树杈，师生一起念出来。）

生：树权树杈YYY，小i的妈妈是大Y。

师：大Y妈妈和小i站在一起，组成了一个整体认读音节，这个名字好长啊！我们简单一点，就叫它音节yi吧。谁已经会念了？

生1：我会念：yi。

生2：我也会念：yi、yi、yi。

师：音节yi和小i一样，也有四种声调：yiyiyiyi（课件）怎么读呢？我们先来听听图上小朋友的朗读。（放课件中的录音）

生：老师，我也会读，yiyiyiyi。（学生自由的起立朗读）

师：现在我们一起来做一个游戏，老师读，请一个小朋友把老师读的音节指出来。yi，谁知道是哪个？

生：我知道。（学生上台指）

（老师打乱顺序读其他的三个音节，让学生上台指。）

师：认识了音节yi就可以帮助我们识字啦，瞧，这个字（课件：姨）你认识吗？如果老师给这个字注上音（课件：yi）你一定会认识的。

生：这个字是姨，阿姨的姨，yi。

师：对了，是阿姨的姨。那么这一个字念什么呢

yu课件 篇2

一、教学目标：

1、学会iuv三个单韵母，认清形，读准音。

2、正确认读iuv的带声调韵母，知道i上标了声调后一点就不写了。

3、认识并会读整体认读音节yiwuyu及其带调后的读法，知道v和y相拼后两点擦去的规律。

4、会在四线格里正确而又美观的抄写三个单韵母。

二、重点、难点：

重点：学会iuv三个单韵母，及三个整体认读音节。

难点：知道i上标了声调后一点就不写了，知道yv相拼的特殊规律。

三、课时安排：两课时

四、教学准备：卡片、课件（图片、儿歌、）

五、教学过程：

（一）、复习引入：

1、游戏：神耳朵。

看老师的口形，举出相应的卡片。

开火车认读带声调的aoe。

小结引入：在这个美丽的早晨除了有小姑娘在啊啊啊的唱着歌，花公鸡在喔喔喔的叫人们早起，大白鹅在水上快乐的游来游去外，还有谁在干什么呢？出示图片

（二）、教学单韵母iuv

1、看图说话：图上有什么？

培养学生的观察能力，能抓住主要的东西。如：妈妈洗衣，弟弟看鱼，一座房子。

这就是我们今天要学的iuv板书课题。

找一找你能在图上找到他们吗？（音或形都可以）。

2、教学单韵母iuv。

（1）、看图，你能利用图来学习读准这三个单韵母吗？

一件衣服，iii。漂亮屋子，uuu。鱼儿戏水，vvv。

鼓励学生用多种多样的的方法去记忆读音，不一定要儿歌，只要他们能记住。

小结；小朋友们真能干，想出了这么多的好办法记住了他们的读音。

（2）、记住字形。

我想字形一定也难不住大家了。快到图上去找一找，或是到平时的生活中去找一找记住字形的好方法吧。

讨论交流：

一竖一点，iii。树上鸟窝，uuu。像只茶杯，uuu。

u上两点，vvv。

（3）、巩固知识：

神耳朵游戏：看老师的嘴巴，猜一猜是谁？

小结：牙齿对齐，iii。嘴巴突出，uuu。（vvv）

（4）、认读四声：

给他们也戴上帽子，你发现了什么？

i戴上帽子后把小圆点给遮住了，所以i上标调要去点。小i有礼貌，标调就摘帽。

你会读吗？

请小老师带读，并教给大家好方法。

i这件衣服真好看，i咦，我的铅笔在哪里。

I拿把椅子请您坐，i你的意思我明白。

Uuu，火车呜呜叫，uuu没有就是无，

uuu，一二三四五，uuu我们爱公物。

马儿快停vvv，鱼儿游泳vvv，

天上下雨vvv，一块玉佩vvv。

（5）、指导抄写：

看看他们分别住在几楼？（注意ivy分别占了两层）

教师范写：uw分两笔完成。

3、复习巩固。

（1）、抽读iuv以及四声卡片。

（2）、唱儿歌表演竞赛，然后配上《新年好》的乐曲，唱一唱。

（3）、看老师的口型猜一猜。

（4）、游戏：摘星星

学生会读哪个带调韵母，就上来大声地教别的小朋友，对了就可以把这颗星星拿走。

（三）、学习整体认读音节yiwuyu

1、认识yw

（1）、今天我们要来认识两个和iu很像的朋友，他们的名字叫声母。

板书yw

（2）、比较读音

听一听iyuw有什么区别？

老师范读。听出他们都有什么异同？

（读音很像，但是韵母的发音要长又响，而声母的发音要短又轻。）

（3）、我会读

哪些小朋友能够用自己的朗读来区别清楚他们？指名读

2、认识yiwuyu

（1）、讲故事引出yiwuyu。

有一天，单韵母Iuv三个小朋友要出去玩，可他们年纪小，不认识路，怎么办呢？他们就请大y和大w来带路，大y带着小i一块儿往外走，就成了音节yi（念yiyiyi）。大w带着小u往外走就成了wu（念wuwuwu）。小v没有人带，急得哭了，两滴眼泪往外流，大y说：好吧，我再带一个，可你得把眼泪擦掉。小v高兴地把眼泪擦掉，就成了音节yu（念yuyuyu）。

出示：yiwuyu他们的名字叫做整体认读音节。

（2）、读一读

他们的读法和韵母iuv一样，你试着读读看。（带四声）

yu课件 篇3

1、认识绿色食品标志，知道绿色食品是纯天然、无污染的健康食品。

2、使幼儿知道只有有了干净的水源、环境，纯净的空气，才会生产更多的绿色健康食品。

3、激发幼儿初步的环境保护意识。

1、请幼儿仔细观察标志上的图案，说说像什么？

绿色食品标志图形由三部分组成，即上方的太阳变体，下方的植物叶片和中心的蓓蕾，分别代表了生态环境、植物生长和生命的希望。三部分共同构成了一个正圆形，意为保护、安全。

无污染的安全、优质、营养类食品。

无污染，安全，优质，营养。

进一步加深对标志的认识。

在生产、加工过程中按照绿色食品标准，禁用或限制使用化学合成的农药、肥料、添加剂等生产资料及其它有害于人体健康和生态环境的物质，并实施“从土地到餐桌”全程质量控制。

2、说一说这些地方生产出来的东西能不能加工成为绿色食品？

（1）奶牛在黑烟冲天的工厂旁的草地上吃草，提问：这里的牛奶、牛肉能否加工成绿色食品？

为什么？说出你的理由。

（2）农田里用脏水浇灌，旁边也有黑烟。

提问：这农田里生产的东西能加工成绿色食品吗？为什么？

（3）山清水秀风景地。

提问：这里的牛奶、牛肉能否加工成绿色食品？为什么？

3、只有有了干净的水源、纯净的空气有了树木、草地的保护才会生产出更多的绿色食品，我们就可以吃到更多的绿色食品，身体才会更加健康。

幼儿相互交流，把自己的想法和同伴说。

引导幼儿相互交流为保护环境做力所能及的事情的想法。

yu课件 篇4

设计理念：孩子的天性就是玩，在玩中孩子的创造力会得到发展，兴趣在玩乐中产生。在儿时孩子对游戏乐此不疲。

教材分析：拼音单韵母ü，音节yu 让孩子继续学习拼音。春天的图画，小河里的小鱼帮助孩子熟悉ü yu的读音，读读写写记记帮助孩子逐步养成朗读，书写，记忆的习惯，读读连连自主认识汉字和记忆音节把所学用于实践。

教学目标：

1．认识ü yu，读准音。读准“ǖ、ǘ、ǚ、ǜ”，“yū、yú、yǔ、yù”。

2．认ü清形，能正确书写在四线格里。

3．诵读语境歌，感受学拼音、识汉字的乐趣。区别“u、w ”的发音与在音节中的位置。

4．正确的读书写字姿势。愉快的学习心态初步形成。

教学重点：

读准“ü yu”音及“ǖ、ǘ、ǚ、ǜ”，“yū、yú、yǔ、yù”。能正确书写“ü”。

幻灯片、展示台、卡片、头饰、四线格。

屏幕显示，下雨场景。

教师引导学生说出看见什么，学生说出看见天空在下雨时屏幕显示出图片音节yu和汉字“雨”。

屏幕出示河里很多鱼的图片。

教师引导学生说出河里有什么？当学生说到河里有许多鱼的时屏幕出现单韵母ü，音节yu和汉字“鱼”。

二、学习“ü ”

用韵文：天空在下雨，小鱼游到河面来，跟我们做游戏。

教师拿出和课文中的小鱼图片作的头饰戴在一个小朋友的头上告诉小朋友，今天我们和小鱼作游戏。

让带头饰的小朋友到讲台上，让小朋友观察。发现小鱼嘴边有两个泡泡。小鱼在吹泡泡呢？今天我们学习“ü ”

3．练习读。开火车和“ü ”

4．看读“ü ”的口型，收紧嘴巴ü、ü、ü。

三、“ü ”的四声。

请小朋友给小ü 打上声调，读一读，老师抽出一个学生来给üüüü打上声调。用手划出声调的方向，边划边读ǖ、ǘ、ǚ、ǜ。用多种方式多人读。特别注意ǘ，向上扬，轻短。示范，学生互相纠正，对准为止。

把单韵母带声调的卡片拿出来混目读，让学生得到复习。

四、写“ü”

小朋友看看读读写写记记。谁会写ü？当小朋友上黑板来写ü让他说出怎么写。u上加两点就是ü。学生在四线格里写ü。 教师提示是四笔构成。写好以后让小朋友评价写得怎么样。教师提示，小鱼吹的泡泡吹到哪个格子里。鼓励学生，要是你能带上声调写那就跟能干了

《单韵母发音歌》配乐唱读。

张大嘴巴aaa,

圆圆嘴巴ooo,

扁扁嘴巴eee，

牙齿对齐iii，

让小朋友和着音乐，拍着手开心地唱。注意看看每个小朋友的嘴巴，是不是按照发音的要求在舞蹈。让想到黑板上来表演的孩子唱发音歌。

游戏：

六个单韵母：a、o、e、i、u、ü，每个单韵母都带上声调。 然后分组，集合操练。集体舞蹈。

3．二声。

内容：学习yu及四声。复习yi wu yu 三个整体认读音节。

点名游戏。给每个小朋友一个学过的单韵母或者音节卡片，叫小朋友认识。当老师点到谁的时候就说到。如：老师点ü。小朋友答ü到了。

1．认读。

屏幕出现小鱼图，提示小朋友看见谁在水里游？小朋友说是鱼。屏幕出现单韵母ü，对照出现yu，然后出现汉字鱼。告诉小朋友yu一个音节。告诉小朋友怎么读。教师示范读。小朋友多人次读。

2．区别yu--ü。

ü是单韵母，yu是音节。读音一样的。记忆ü和y在一起，小鱼怕那树枝刺眼，就闭上眼睛了。

屏幕出示“yū、yú、yǔ、yù”让小朋友看读练习。让小朋友争取读带调的卡片。

2．构词。

预设：读的时候组词读，帮助熟悉音。如：yú小鱼的鱼。yǔ下雨的雨，雨衣的雨、yù玉石的玉。

3．读读连连。

屏幕出现课后读读连连。让学生看图思考。黑板上出现课后的读读连连让小朋友连线练习。在这里自主忍耐是汉字和记忆音节。

读语境歌。春天飞细雨，禾苗一片绿。河水轻轻摇，送来一群鱼。提示孩子注意红颜色的音节。yú鱼、yǔ雨。

出示yú鱼、yǔ雨。让学生主动认识这两个汉字娃娃。

1．单韵母复习用上节课玩点名的游戏。

出示卡片：yi  wu  yu .学生带上声调呼读。

教师分发 衣鱼雨五的音节卡片和汉字卡片。让孩子们在找朋友的歌声中找到朋友。

教师发两个声母与 a  o 两个单韵母让小朋友找到朋友拉拉读读。 y拉a, yayaya , w拉o,wowowo. w拉a ,wawaea

结束语：小朋友这不错哟。现在我们能认识单韵母和两个声母三个音节了。要不了几天你就会拼音认识很多的汉子娃娃了。

操作系统课件4篇

这篇文章将会挖掘“操作系统课件”中的文化符号和象征意义，欢迎您参阅读本网页。教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，这就需要我们老师自己抽时间去完成。教案是教师为完成教育教学任务而制定的计划书。

操作系统课件 篇1

Photoshop 初探——基本操作》教学设计

本课是Photoshop的开篇之作，是学生初次结识Photoshop，所以在这一课中首先要调动并激发学生学习Photoshop的兴趣，为后面的学习做好情绪储备。其次本课中涉及大量常规操作，如文件的新建、保存操作，贯穿整个Photoshop的学习，它既是Photoshop知识体系结构的一个重要组成部分，又为学生以后的学习奠定了基础。所以本课教学对于学生学习Photoshop起着比较重要的作用。 学习任务：了解Photoshop界面组成，利用油漆桶、裁剪工具完成各素材图片处理。 所需课时：1课时。 课型：新授。教学目标知识与技能：

1、了解photoshop软件的功能，明白使用它的含义。

2、掌握Photoshop的启动、新文件创建、保存与退出操作。

3、了解Photoshop工作界面。

4、学会用“裁剪工具”裁切图像；用“油漆桶工具”进行颜色或图案填充。过程与方法：

1、学生通过教师演示，小组合作、任务驱动的方法完成教学任务。

2、学生通过作品点评，能够对自己和他人的活动过程和结果进行评价，并从他人的 作品中吸取经验教训，取长补短，改进自己的作品。情感态度和价值观：

1、通过本节课学习后，能够提高学生审美能力和良好的信息技术素养。

2、提高发展学生的信息能力，以及增强学生之间互助精神。教学重点、难点 重点：

1、裁剪工具、油漆桶工具的使用以及属性设置

2、photoshop基本操作：启动、新建、存储、退出。难点： Photoshop新建窗口文件，了解像素、分辨率新概念。学情分析 初

都很积极，互助 精神和竞争意识强烈，学习兴趣易被调动，在教学过程中大多采用对比法。所以讲授本课时，把他们分成小组，在小学阶段学习画图工具，所以Photoshop的启动、关闭、界面的掌握的学习采用联想对比学习方法，更有利于学生的掌握，文件的保存以及格式选择会有些问题，教师可以提示不同保存格式导致保存的图片属性有些不同，学生可以自己动手保存不同格式加以区别。对于工具箱中工具的使用情况，用教师提供的裁剪和上色小任务完成对裁剪工具和油漆桶工具的掌握。课前准备： 教师：课前准备课件、教学用的成果图、机房（装好Photoshop）。学生：初中信息技术七年级下教科书。教学方法 教学模式： 鉴于上述学情，易采取分组、讨论、任务驱动和竞赛、协作学习等形式。任务驱动中的任务是师生活动的核心，是教学各环节的连接。通过竞赛和协作学习调动学生的学习的兴趣，激发学生参与的积极性，加强学生之间的交流与团结。学生的自主学习策略：

1、课上积极参与思维、协作、讨论。（主动参与策略）

2、利用所学信息知识回忆整理信息，变成自己信息技术知识。（信息加工策略）

3、利用整理后的知识解决任务驱动中的任务。（问题解决策略）

4、在小组活动中互帮互助，更快解决问题。（参与策略、协作策略）

5、在小组之间的竞争中，不断吸收别人的好方法，提高自己解决问题的能力。(竞争策略)教学过程 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 时间 分配

一、导入 同学们，今天在上课之前我们先看一张照片。教师出示图片（含

。老师告诉你，作为现代中学生我们坐在家里动动鼠标就能轻轻松松就能得到这样的合照，那么实现这种效果的软件就是我们今天要学习的这个全新的软件——photoshop。在观看图片时，学生惊叹并好奇：“老师图片是怎么弄的？”“好神奇。”兴趣被调动起来。但不知图片是如何生成的。调动学生学习的兴趣。引发求知欲。2’

二、新授 认识photoshop 介绍背景，ps是一款图片图像处理软件，是由美国Above公司1989年推出的，从当初的3.0版本到现在最高版本的cs5cc它的设计完善，功能强大，在图像处理软件中立于不败之地。我们可以毫不夸张的说只要有图片的存在就有ps的足迹。人们对他的评价就是俩个字——神奇，下面我们就一起领率一下他的神奇吧!教师出示课件，播放运用ps 软件在各个领域上的创，设计类：广告，宣传、室内装潢；处理类:写真，人物美容，风景调色；娱乐类：微博搞笑图片。同学们感受到了它的神奇了吗？让我们走进photoshop把！了解背景 学生更加兴奋好奇，认识一下这个神奇的软件。技术与人文结合 4’ 走进photoshop 启动

1、教师示范讲授启动过程；

2、与学生一同回顾并对比Photoshop与画图软件启动过程与界面组成方面的异同；

3、提问学生总结。学生总结相同和不同之处：Photoshop中多了属性栏、工具箱和控制面板。熟悉界面。对比、联想的方法，使学生更容易掌握Photoshop界面的启动与组成。并形成迁移。3’

photoshop 新建文件

1、提问画图的文件窗口是否用新建？

1、2、示范新建文件窗口，讲解新建对 话框中各参数含义：文件名、宽度、高度、分辨率、色彩模式；

2、3、介绍像素概念。举例分析什么是 像素；

4、通过填写不同数值理解分辨率与文件大小的关系； 学生观察、分析、听讲并思考相应问题，内化并建构新知。联想对比介绍，有利于学生掌握新建。了解模式 动手实践 提高学生动手能力，体现信息技术的特点。1’ 3’ 2’ 走进photoshop 裁剪工具的使用

1、教师示范裁剪工具

2、让学生自主练习（裁剪qq头像）

3、师生共同总结。裁剪工具注意事项： 裁剪工具 ：注意完成后单击√ 可旋转裁剪 听讲、观察并体会 同学到教师机可以给大家演示。展示学生作品 掌握工具箱中裁剪工具的使用法和属性栏。4’

操作系统课件 篇2

Windows基本操作 教学设计

鱼台县姑亭镇中学

王庆庆

在电脑的实际应用中，电脑的基本操作和操作系统有很大的关系。每种操作系统的命令和使用方法都不完全相同，都有其自身的特点和规律。电脑入门的基本功主要体现在对操作系统的熟练程度，使用操作系统完成电脑操作的能力。

Windows 98操作系统是图形方式操作系统，很受人们的欢迎。各个计算机的软件生产厂商也设计了大量在Windows系统环境下运行的软件，使得Windows系统成为PC电脑上流行的操作环境。

教学目的和要求

1、掌握Windows98 的特点与功能；

2、掌握Windows98 桌面的组成与设置操作；

3、掌握Windows98 下文件和文件夹的概念、命名和使用方法；

4、掌握Windows98 设置操作和应用程序操作；

5、了解Windows98的多媒体功能。

教学重点及难点

1、重点：Windows98 功能、桌面组成及常用设置操作；

教学内容（以下为教学内容部分）

一、Windows98概述

(一)Windows98 的特点

Windows98是一种不基于 DOS 的一种全新、独立的操作系统，其特点如下：

1、全新的用户界面 :全新图形用户界面。

2、支持长文件名 :可支持长度≤255个字符且可留空格的文件名。

3、完整的操作系统 :一个独立、完整的32位操作系统，不再依赖于DOS。

4、即插即用功能 :自动检测，自动安装。

5、添加和删除程序极为方便：提供了“安装/删除程序”功能，所以安装和卸载软件非常方便。

6、强大的网络功能：Windows98 不仅是一个PC操作系统，同时也是一个功能强大的网络操作系统，提供了对等网和客户/服务器两种网络模式。

7、支持多媒体：自动检测多媒体设备并安装，还提供了多种多媒体软件。

8、多任务操作系统：在Windows98 环境下，同一时间可运行多个应用程序。

（二）windows98的启动和关闭

1、启动 Windows98 ：从开机到Windows98桌面出现的过程。

2、关闭Windows98 ：“开始”→“关闭系统 …”→选择“关闭计算机”，单击“确定”。

（三）Windows98 的光标及鼠标操作

1、常见鼠标指针（了解）

2、鼠标器操作术语：主要有单击、双击、右单击、拖动和释放等操作。

（四）Windows98 桌面介绍

1、我的电脑：可以查看计算机上所有的硬件配置及应用程序，可以浏览本机的文件及文件夹。

2、网上邻居：只有计算机联网后才会出现“网上邻居”图标。通过该窗口可浏览与使用网上的全部计算机资源。

3、回收站：文件被删除后将暂时存放在回收站中。

4、“开始”菜单：可从该菜单进行各项功能操作。

（五）文件和文件夹

1、文件及文件夹的概念（文件夹即为 DOS 下的子目录）

2、文件及文件夹的命名规则：不能用于命名的字符：/ " ： * ？“ |

3、文件或文件夹的属性（共四种：1）系统属性(S)、2）隐含属性(H)、3）只读属性(R)、4）档案属性(A)

二、Windows98 的基本操作

（一）窗口操作

1、窗口的分类与组成：1）分类：分应用程序窗口和文档窗口两类。

2）组成：有标题栏、控制菜单、菜单栏、最小化按钮、最大化按钮、关闭按钮、常用工具栏、地址栏、滚动条、状态栏及工作区域。?

2、打开与关闭窗口

1）打开窗口：打开窗口即执行应用程序。

2）关闭窗口：关闭窗口即关闭应用程序。

3、移动窗口：方法有两种。

4、放大与缩小窗口：用鼠标拉动窗口的边框或某一个角。

5、排列窗口：将打开的多个窗口排列。

6、最大化与最小化窗口：将窗口放大至屏幕或缩小成图标放在任务栏中。

7、多窗口的切换：利用任务栏或直接用鼠标点击窗口，使该窗口成为当前窗口。

（二）桌面操作

1、排列图标方法：在桌面空白处单击鼠标右键，在弹出的快捷菜单中选择“排列图标”。

2、更改图标名称方法：在文件图标处单击鼠标右键，在弹出的快捷菜单中选择“重命名”。

3、改变任务栏用于改变任务栏的位置、形态等等。

方法1：在任务栏中单击鼠标右键，选择“属性”； 方法2：“开始”→“设置”→“任务栏和开始菜单…”。

（三）磁盘操作

1、格式化磁盘方法1：在A盘图标处单击鼠标右键，在弹出的快捷菜单中选择“格式化…”； 方法2：选中A盘图标，再从“文件”菜单中选择“格式化…”。

2、复制整个磁盘（只用于软盘方法1：在A盘图标处单击鼠标右键，在弹出的快捷菜单中选择“复制磁盘…”；方法2：选中A盘图标，再从“文件”菜单中选择“复制磁盘…”。

（四）文件与文件夹的操作 资源管理器：中文windows98 的一个应用程序，通过它可以完成计算机所有软件与硬件资源的管理。

1、打开文件夹方法1：在“资源管理器”左窗口中选定（单击）某一文件夹，则右窗口中将显示该文件夹中的所有内容方法2：双击该文件夹。

2、建立文件夹：可在资源管理器、“文件”菜单或在窗口空白处单击鼠标右键都可选择“新建”（文件夹）。

3、复制文件或文件夹：可利用剪贴板或直接拖动图标。

4、移动文件或文件夹：可利用剪贴板或直接拖动图标。

5、删除文件或文件夹

6、恢复被删除的文件或文件夹：在回收站中将已删除的文件还原。

7、设置文件或文件夹的属性

8、更改文件或文件夹的名称：与桌面图标的改名类似。

9、改变文件显示方式：在“查看”菜单中进行设置。

10、查找文件或文件夹：“开始”→“查找…”→“文件或文件夹…”。

（五）Windows98 的MS-DOS 方式

1、启动

1）“开始”→“程序”→“MS-DOS方式”，可进入DOS应用程序窗口。

2）“开始”→“关闭系统…”→选择“重新启动并切换到MS-DOS方式”，并单击“确定”，进入纯DOS模式。

2、关闭：1）在MS-DOS应用程序窗口中，输入EXIT可返回Windows98环境中； 2）在纯DOS模式的DOS提示符下，可直接关闭电源。

三、windows98的设置操作

Windows98的所有设置操作都可以在“控制面板”中进行。

（一）重新设计桌面

1、选择背景与墙纸：方法：在桌面空白处单击鼠标右键，在弹出的快捷菜单中选择“属性”，进行设置。

2、选择屏幕保护程序：是一种用来监视键盘和鼠标活动的程序，其主要作用是用来减少显示器的损耗。

3、选择桌面字体方法：在桌面空白处单击鼠标右键，在弹出的快捷菜单中选“属性”，选择“外观”页框中进行字体设置。

4、设置系统日期与时间 ：单击右下角显示的时间，可进入日期与时间的设对话框。

（二）设置显示器参数 方法：在桌面空白处单击鼠标右键，在弹出的快捷菜单中选择“属性”，然后单击“设置”页框，可进行分辩率、颜色与字体的设置。

（三）设置鼠标 在“控制面板”中双击“鼠标器”图标，可进入鼠标的设置对话框，进行以下设置：

1、互换左、右键

2、调整双击速度

3、设置鼠标指针

4、设置鼠标移动的速度和轨迹

四、windows98应用程序的操作

1、启动及关闭应用程序

1、启动应用程序：双击桌面快捷图标或从“开始”菜单中运行应用程序。

2、关闭应用程序：类似于关闭窗口。??

五、作业

1、windows98桌面有哪几部分组成？

2、屏幕保护程序的作用是什么？如何设置？

3、写出将应用程序置于“启动”菜单中的步骤。

操作系统课件 篇3

新东方在线 [，它就是用Apache+PHP+MySQL这种组合建立起来的，有兴趣的朋友可以去看看。

二.几种重要的配置文件

Linux下面的配置文件非常的多，对于初学者来说，我们只需要知道最最常用的几个配置文件就可以了。由于片符合时间的原因，在这里我只介绍四个非常经典的配置文件(nf, passwd,inittab,fasttab)，这四个文件中我重点介绍nf，其余三个文件会简单的在课堂上演示。至于Linux其它众多的配置文件必须各位同学自己下去查找相关资料自己学习了。

1.nf

这是Linuxloader(lilo)的配置文件。对于初学者来说，这个配置文件是非常重要的，因为它直接关系到你的系统是否能够正确的引导到Linux上来。我在这里主要将一下如何使用lilo实现多个在一台机器上安装多个操作系统。

一般来说，第一次安装Linux后，缺省引导的系统是Linux，但是对大多数Linux用户来说，他们使用windows的时间会多于Linux，所以我们最好能够将缺省引导的系统改为windows，这样的话，就省去了每次启动时敲一串字符的麻烦。要修改引导顺序，就要修改Linux系统中的一个配置文件，这个文件就是/etc/nf。我使用的是Xlinux OS 1.5,用vi打开这个文件后，会出现下面的文字： boot=/dev/hda map=/boot/map install=/boot/boot.b prompt timeout=100 linear default=xlinux

image=/boot/vmlinuz-2.2.14-5.0

read-only

root=/dev/hda4 other=/dev/hda1

label=win

这就是刚刚安装完毕后的LILO配制文件.这个文件是按照由前到后顺序引用的,通过修改这个文件就可以改变lilo执行时的一些特性.首先我将这个文件中比较重要的几个地方给 26 新东方在线 [ ] 2010考研英语网络课堂电子教材系列

写作

大家介绍一下:

首先请看第5行:timeout=100,这是一个设置在lilo引导缺省的系统之前等候用户输入系统别名的等候时间长度.它的时长好象不是按秒一级的数量级进行计算的,总之用户可以按照自己的实际需要设置相应的时长.我一般是设置成timeout=500.然后我们看第7行:default=xlinux,这里是关键之一!这一行指明缺省引导的系统的别名是xlinux,要想改变系统的缺省引导顺序,这里是需要修改的,稍后就会说到是怎么修改的.再看第8行到第11行,这四行指明了引导Linux系统的一些细节.image=/boot/vmlinuz-2.2.14-5.0指明了操作系统核心是放在哪里的,以便于引导程序装载操作系统核心;label=xlinux指明了引导这个操作系统时用的别名,这里是xlinux;root=/dev/hda4指明了引导程序需要到哪一个硬盘的第几个分区去寻找init过程,在这里是要到第一个硬盘的第四个分区中去将引导系统的控制权交给这个分区里的init过程.最后我们看看文件中的最后两行.other=/dev/hda1说明除了linux操作系统以外,机器中还安装了别的操作系统(当然我知道这个另外的操作系统是我的win2000了),它位于第一块硬盘中的第一个分区,一般来说,这个路径是在安装的时候就设置好的,不需要我们手工修改,但是我认为知道这些信息还是很有必要的;label=win指明了这个系统引导时使用的别名为win.因为lilo是顺序引用的,所以如果我们想要让缺省引导的系统变成windows,就需要将这两行移动到image=.....那一行之前的位置,我建议的位置是放在image=...之前和default=.....之后.这是关键之二!当你将前面的两个关键步骤完成之后,还需要将default=....那一行改成default=win,这是比较重要的一步,虽然即使你不改动这里,系统也可以按照你的想法去引导,但是我可不敢保证你这样做不会出一点问题.再说,如果你不改动这里那多别扭啊!

做到这里,我们对nf这个文件的改动就结束了,然后只要退出vi,然后键入 lilo-v-v-v这个命令来更新一下LILO,我们就大功告成了.当你reboot以后,就会发现在“lilo:”那里敲入回车键后,系统就会缺省的引导到windows系统去了.2.Passwd

这个配置文件是关于用户口令的。如果你是一名系统管理员，有可能会一次新增很多的用户，这时用adduser就相当麻烦了。一般有功力的管理员会直接去修改/etc/passwd文件。利用passwd文件，可以控制用户的口令状态及一些个人配置。

对于这个文件，普通单机用户使用的并不是很多，主要是多用户的管理员使用，对于它的一些基本配置方法，我会在课堂上为同学们演示，这里不再赘述。

3.Inittab和fasttab

这两个文件都是存放在/etc这个目录下面的，Inittab文件用来配置Linux初始化的一些动作，我们最常用的是设定Linux的启动方式。Fasttab文件用来设定一些在Linux启动时的动作，主要是文件系统或者是外设的挂接动作，如果你想让你的Linux一开始就能够使用光 新东方在线 [ ] 2010考研英语网络课堂电子教材系列

写作

盘驱动器，就可以把mount指令加到这个文件中去。

因为这两个文件对我们初学者来说，可以利用的地方不是很多，所以我不用过多的文字来描述它们的功能，具体的操作我会在课堂上为同学们演示，这里不再赘述。

三.Linux下常用的工具软件

这里我会为大家介绍Linux世界里最常用的几种工具软件，包括：vi, tar, gzip, rpm。

1.文字编辑

vi是Linux(UNIX)世界最强大的文本编辑工具，我在第一讲中提到过它，现在我把它的一些基本使用方法介绍给大家。

Vi的三种状态

 Command mode : 控制萤幕游标之移动，字元或游标之删除，搬移复制某区段及进入 Insert mode 下，或者到 Last line mode。

 Insert mode : 唯有在 Insert mode 下, 才可做文字资料输入，按Esc键可到

Command mode。

 Last line mode : 将档案写入或离开编辑器，亦可设定编辑环境, 如寻找字串、列出行号..等。

vi 的基本操作

 进入 vi

1.在系统提示符号下输入 vi 及档案名称後即进入 vi 全萤幕编辑画面,且在

Command mode 下。

 切换至 Insert mode 编辑文件:

在 Command mode 下可按 'i' 或 'a' 或 'o' 三键进入 Insert mode。

 离开 vi 及存档:

在 Command mode 下可按 ':' 键进入 Last line mode, ：w filename(存入指定档案)

：wq(写入并离开 vi)

：q!(离开并放弃编辑的档案)Command mode 下功能键简介 1.进入 Insert mode

i : 插入, 从目前游标所在之处插入所输入之文字。

a : 增加, 目前游标所在之下一个字开始输入文字。

o : 从新的一行行首开始输入文字。

2.移动游标

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h、j、k、l : 分别控制游标左、下、上、右移一格。

^b : 往後一页。

^f : 往前一页。

G : 移到档案最後。

0 : 移到档案开头。

3.删除

x : 删除一个字元。

#x : 例, 3x 表删除 3 个字元。

dd : 删除游标所在之行。

#dd : 例, 3dd 表删除自游标算起之 3 行。

4.更改

cw : 更改游标处之字到字尾 $ 处。c#w : 例, c3w 表更改 3 个字。

5.取代

r : 取代游标处之字元。

R : 取代字元直到按 为止。6.复制

yw : 拷贝游标处之字到字尾。

p : 复制(put)到所要之处。(指令 'yw' 与 'p' 必须搭配使用。)7.跳至指定之行 ^g : 列出行号

#G : 例, 44G 表移动游标至第 44 行行首。

Last line mode 下指令简介

注意: 使用前请先按 键确定在 Command mode 下。按 ':' 或 '/' 或 '?' 三键即可进入 Last line mode。

1.列出行号 :set nu(可用 :set all 列出所有的选择项。)2.寻找字串 /word(由首至尾寻找)?word(由尾至首寻找)

2.压缩工具

tar，gzip的使用方法

1)压缩一组文件为tar.gz后缀。

# tar cvf backup.tar /etc #gzip-q backup.tar

或

# tar cvfz backup.tar.gz /etc 新东方在线 [ ] 2010考研英语网络课堂电子教材系列

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2)释放一个后缀为tar.gz的文件。

#gunzip backup.tar.gz #tar xvf backup.tar

或

# tar xvfz backup.tar.gz

3)用一个命令完成压缩

#tar cvf-/etc/ | gzip-qc > backup.tar.gz

4)用一个命令完成释放

# gunzip-c backup.tar.gz | tar xvf –

5)如何解开tar.Z的文件？

# tar xvfz backup.tar.Z

或

# uncompress backup.tar.Z #tar xvf backup.tar 6)如何解开.tgz文件？

#gunzip backup.tgz

7)如何压缩和解压缩.bz2的包？

#bzip2 /etc/nf

这将压缩文件nf成nf.bz2 #bunzip2 /etc/nf.bz2

这将在当前目录下还原nf.bz2为nf

注:.bz2压缩格式不是很常用，你可以man bzip2 3.安装工具

RPM是世界著名的Red Hat公司推出的一种软件包安装工具，全称为Redhat Package Manager。RPM的出现提供了一种全新的软件包安装方法，在方便性上甚至超过了微软的Windows。下面我就介绍一下RPM的基本使用方法。1)安装一个包

# rpm-ivh 2)升级一个包

# rpm-Uvh 3)移走一个包

# rpm-e

4)安装参数

--force 即使覆盖属于其它包的文件也强迫安装 新东方在线 [ ] 2010考研英语网络课堂电子教材系列

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--nodeps 如果该RPM包的安装依赖其它包，即使其它包没装，也强迫安装。5)查询一个包是否被安装

# rpm-q 6)得到被安装的包的信息 # rpm-qi 7)列出该包中有哪些文件 # rpm-ql 8)列出服务器上的一个文件属于哪一个RPM包 #rpm-qf 文件名称

9)可综合好几个参数一起用

# rpm-qil 10)列出所有被安装的rpm package # rpm-qa

尾语

到这里，我们这次Linux基础讲座的授课部分就基本结束了，祝愿大家能够开始对这个新兴的操作系统赋予足够的关注，并能够在Linux的世界里得到丰厚的收获。我们这个系列讲座也只能起到一个抛砖引玉的作用，希望大家能够在今后的学习中不断的充实自己的实力，早日成为“骨灰级”的Linux高手。

操作系统课件 篇4

《WINDOWS XP操作系统基本操作》教学设计教学内容：WINDOWS XP操作系统基本操作 教学目标：

1、认识Windows窗口，了解窗口的组成;掌握窗口的基本操作；初步认识窗口命令，进一步掌握鼠标器的基本操作方法。

2、激发学习兴趣，培养学生自主性学习的能力，鼓励互帮互助，培养学生团结协作的团队精神。

重点难点：窗口的基础知识和基本操作，对话框的初步操作 教学手段：多媒体辅助教学 教学时间 1课时 教学过程

一、复习旧知：认识电脑

二、学前准备：

师：同学们，上学期我们学习了计算机的入门知识以及键盘与鼠标操作，本学期我们一起来探讨Windows xp 系统基本操作。

三、新授

1、(出示课件)引出“窗口”。师:同学们,你们知道这是什么吗(学生回答)哦!原来这是一个Windows98的窗口.(出示课题)那么关于Windows98的窗口你知道些什么呢(学生回答)啊!同学们对Windows98窗口知道得还真不少,大家还想不想了解更多关于Windows98窗口的指示呢 下面,就让我们一起来认识Windows98的窗口吧!

2、认识窗口组成 标题栏 菜单栏 工具栏 地址栏 状态栏 工作区域 控制按纽 滑块

教师利用课件演示标题栏的位置和名称并说明作用,其余的让学生自己到课件中去认知.练一练:教师点击窗口各个部分,学生回答它们的名称.3,认识窗口控制命令按钮

教师语言提示,引出窗口控制命令按钮,学生自学,鼓励互帮互助的团结协作精神,让学得好的学生离开座位主动帮助其他同学.师:交流试验结果,学生上台演示说明.4,切换窗口

教师引导学生打开多个窗口,让学生自己找出它们的不同之处,并让有操作经验的学生说说切换方式,教师适当加以引导,总结.5,移动窗口

教师通过让学生回忆移动图标的方法引出窗口移动的方法,让学生在自己尝试的过程中掌握要领.6,改变窗口的大小和滚动窗口 6,菜单命令

教师语言启发,引出菜单命令,学生自学课文内容.在自学过程中,让每组选出的小记者采访本组成员,把与菜单命令相关的问题分解后进行采访提问,最后由小记者将问题进行提炼汇总,教师适当指导.三、作业.1、打开“我的电脑”窗口，先把它最小化，再还原到桌面上，然后把它关闭。

2、打开“附件”中的“画图”窗口，改变“画图”窗口的位置、高度和宽度。

3、拖动窗口的什么位置，可以同时改变窗口的高度和宽度，试一试。

4、依次打开“我的电脑”、“记事本”、“写字板”窗口，高速它们的大小和位置，使它们同时显示在屏幕上，谁也不挡住谁。

教学反思

本节课是新学期的第一节课，教学内容难度不大，七年级学生已经了解了计算机的一些基础知识和基本操作，大部分学生都有一定的基础，但这也造成了多数学生容易忽略一些基础知识，致使基础不够牢固，给以后的学习带去困扰。因此，在教学伊始，我便与学生一起回顾以前学过的知识，帮助他们系统梳理，巩固旧知，以便较好地达到知识的迁移，顺利为本节课的知识奠定基础。由于条件所限，本节课只能在教室进行，这虽削弱了学生的主体地位，好在本节课并不是一节操作课，我便采用了比赛的形式帮助学生记忆基础知识，同时能调动学生的积极性，激发其学习热情，让更多的学生参与到课堂教学中。例如，在教学窗口的基本组成时，我在简要介绍每个组成部分后，让学生默记几分钟，然后采用小组比赛的形式，把全班分为四个小组，每个小组派一名代表，回答我所指的窗口名称。回答得最多最快的小组获胜，并得到一面小红旗。

本节课还是存在很多问题：一是在教学进度没有跟上教学设计，还有“控制菜单盒”这一内容没讲，导致最后没有总结所学内容。二是学生在进行分组比赛的时候积极性很高，很兴奋，课堂气氛过于活跃，我没有做到完全收放自如，对于课堂纪律的掌控能力我还有待加强。三是应对获胜的小组及时地给予表扬和肯定，而对其他小组也应肯定和鼓励，比赛结果并不是最终目的，应引导学生注重参与比赛的过程。四是由于条件有限，本节课是在教室进行，大部分学生只能被动地接受知识，而没有具体形象的感知，应巧用其他形式帮助学生感知。

自学课件(推荐4篇)

学生们有一个生动有趣的课堂也是离不开老师提前备好教案课件，相信老师对要写的教案课件不会陌生。制作好的教案是实现优质教学的有力保障，写教案课件时应该注意哪些问题？希望这份"自学课件"能够为您解决问题提供帮助，还请您收藏本文！

自学课件(篇1)

一、教学内容

北京市21世纪教材第五册 26 寓言二则 自相矛盾

二、教学目标

1、学习《自相矛盾》中的生字词，理解“夸口”、“哑口无言”的含义。

2、读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。

3、了解中国古代寓言的特点，渗透学寓言的方法。

4、通过说、问、演等活动，使学生在了解寓意的基础上受到教育。

三、教学重、难点：感受寓言故事的寓意，从中受到教育。

四、教学过程

（一）导入：

1、猜画谜，激发学生学寓言的兴趣。

2、引导学生通过发现，了解什么叫“寓言”，渗透学寓言的方法。

（二）初读课文《自相矛盾》，学习生字词。

1、请学生自己读故事，注意把每个字的字音读准确。

2、同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。

3、指名读文，进行反馈。

4、学习生字词。

（1）读词：矛、盾、锐利、坚固、拿、卖、哑口无言

①演示象形字“盾”的演变过程，帮助学生记忆生字，让学生感到学汉字非常有趣，并指导书写这个字。

②让学生把“矛、盾”两个字和“锐利、坚固”连起来说说，进行词语搭配的训练，鼓励学生求异表达。

③用上“矛、盾、锐利、坚固、拿、卖”这些生字词，围绕课文内容说一、两句话，进行连词成句的句子训练。

④通过选择，让学生联系上下文理解“哑口无言”的含义。

（三）再读课文，指导学生读懂故事的内容。

1、请一个人读故事，其他同学说说他是用什么语气来读那个人叫卖的两句话的。

2、有层次的指导学生用夸口的语气读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。

3、分角色读故事，然后说说自己对故事中的人物的看法。

4、默读课文，说说自己为什么这样看这个人。

（四）深入理解课文内容，明白故事的寓意。

图示帮助学生理解、分析，通过文本对话，揭示寓意。

一个人拿矛和盾的图

自相矛盾

我的矛 我的盾

锐利 坚固

什么盾 什么矛

戳得穿 戳不穿

（五）通过表演，深化对寓意的理解。

1、创设情景，指导学生分角色全员参与表演。

2、有层次的帮助学生深入的理解寓意，让学生在帮助别人的时候，自己受到教育。

（六）延伸练习。

1、鼓励学生根据本课内容提出问题，用“寓言百宝箱”激发学生学习中国古代寓言的兴趣。

2、根据学生的兴趣，老师做重点知识的讲解。同时，把知识卡送给学生鼓励学生课后自学。

课后评析：

在崇文区教研室老师的支持帮助下，这节课在教学环节的设计上着实动了一番脑筋，取得了很好的教学效果。学生们在课上收获颇丰，课堂上，许多教学环节都体现了新的教学理念：

（一）充分尊重学生主体，在教与学方式的转变上有所尝试。

课堂的主体是学生。正确处理好主导与主体的关系，是每个老师都在研究探讨的问题。在本节课教学设计中的以下几个环节体现得很充分：

在这套教材中，“寓言”是第一次出现在课题中。什么是“寓言”，老师没有生硬的灌输给学生，而是借助电脑的帮助，让学生自己去发现“寓”里藏着道理，“言”是用言语讲述的故事。

在朗读指导中，老师充分尊重学生的自主感悟，鼓励孩子进行个性化朗读。不管他突出强调哪一个词语来体现夸口，老师都给予肯定。同时，充分发挥教师的主导作用，引导学生进行多角度的评价，在评价中加深对句子内容的理解，在评价中增加孩子的自信。

为了帮助学生深化对寓意的理解，教师设计了表演这一环节。表演是面向全体学生的，学生可以根据自己的兴趣自选角色。而老师呢，与学生是平等的，也参与到学生的表演当中顺势而导，导在点子上，导在关键处，使表演不是对课文内容的机械重复，而是有延伸、有升华。

（二）充分开发、利用教材，注重语文三维目标的训练。

语文课就要上出语文课的味道来。训练的味道要弄，育人的意识要强，学习的过程与方法也要体现。

例如：在导入环节，老师不光是告诉学生什么是寓言，还交待了学习寓言的方法，并把这一方法渗透在整节课的教学之中。

在生字学习中，尽可能的扩大学生学习的信息量。“盾”字的演变过程，展示了汉字造字的魅力，让学生感受到祖国语言文字的趣味性。“把词语连起来说一说，连词成句，联系上下文理解词语”这些设计既体现了语文基本能力训练，又渗透了学习方法的指导。

为了突破难点，老师将这个人夸口叫卖的两句话以结构图的方式出现，引导孩子抓住这两句话中的质问点进行文本对话。师生合作的学习方式降低了学生表达的难度，有效的帮助学生将零散的思维进行梳理，为寓意的理解搭设了桥梁。

寓言百宝箱，更是在激发学生学习兴趣，将课内外知识有机结合的同时，培养学生勤学好问的品质，让学生感受祖国文化的源远流长。

（三）充分发挥信息技术的多种功能，为教与学服务。

在这节课的教学中，信息技术的多种功能都得到了体现。猜谜导入、课文动画、“盾”字的演变过程，都大大激发了学生的学习兴趣。文本对话和寓言百宝箱两个环节，媒体的交互功能又为学生的学习搭设了平台。

在理解“哑口无言”的含义和“寓言百宝箱”两个教学环节，老师充分利用学易这套设备的反馈功能，使学生能够全员参与教学。同时，它的统计功能又可以使教师掌握每个孩子的学习情况，从而有针对性地进行教学。

总之，上述教学设计体现了教育新理念，较好的达到了教学目标，使课堂真正成为了孩子自主学习的天地。

自学课件(篇2)

【教材分析】

《自然之道》是人教版四年级下册第三组中的一篇课文。课文按照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事：一群旅游者出于同情心，从食肉鸟口中救下一只幼龟，却使龟巢里的幼龟得到错误信息倾巢而出，导致成百上千的幼龟受到伤害。揭示了自然之道不可违的自然规律。

【学情分析】

学生具有强烈的好奇心，喜欢探究大自然的奥秘，对自然现象有着关注的热情。所以对于这篇课文，学生是有学习欲望的。但是，学生的'关注可能仅仅停留在表面。学习本课，除了引导学生热爱大自然，更重要的是启发学生学会理性地思考，进而引导学生保护大自然，探究自然的规律，并学会善于从自然之中获得有益的启迪，有效利用大自然为人类造福。因此，要引导学生与文本对话，在读中感悟，在进行语言训练和语文能力培养的同时，加强与科学学科的联系，注重学科整合，搜集有关资料进行交流，引导学生到大自然中寻找、发现、培养学生了解大自然、探究大自然的浓厚兴趣。

【设计理念】

以疑促读，以读促思，读中感悟，让学生在自主学习中与文中进行心灵对话，领悟课文所蕴含的道理，帮助学生形成正确的情感、态度和价值观。

【教学重、难点】

理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

【教学过程】

一、复习导入

回忆上节课内容，用先再然后说说本文写了一件什么事？

二、初读课文，整体感知

１、请大家自由读全文，要求：读准字音，读顺句子。对自己感兴趣的内容，可以多读几遍，不懂的问题，请在书上做好记号。

２、指名分节朗读，注意正音。重点朗读难读的句子。

三、演中促读，演中理解

１、小组合作学习１～４自然段。

⑴ 读明白了什么请说说？

⑵ 提出不明白的问题讨论交流。

⑶ 当那只出来侦察的幼龟即将被嘲鸫啄食时，对此我们与向导的态度有什么不同？找出文中有关词句，完成下表。（见大屏幕）

神态语言我们 向导

２、向导和我们为什么有完全不同的态度呢？

３、最终向导在什么情况下救那只幼龟？

４、表演读３、４自然段，着重全体向导看似冷淡的外表下所隐藏的对自然之道的真知灼见。

５、感悟启示：

如果你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教育，得到了启示。请把你的收获告诉给大家。

这是一篇反映人与自然的关系的课文。自然万物，有着它自己的生存方式和规律。在自然面前，我们人类该做些什么呢？课文通过具体事例告诉我们：如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。这就是自然之道。

请大家再次用心读课文，细细体味吧。

四、拓展延伸

生活中你有没有遇见过或听说过不按自然规律办事而最终受到自然的惩罚的事例？

例举一、两件，在班上说一说，议一议。

【板书设计】

９、自然之道

我们救一只幼龟 误导众幼龟 →众幼龟被海鸟啄食

（违反自然之道──→事与愿违）

自学课件(篇3)

一、感悟“蠢事”，理清脉络

出示句子：“我们干了一件愚不可及的蠢事。”

蠢事已经说明了事情是错误的，为什么还要在前面加上一个“愚不可及”呢?读读这句话，你认为作者在说这句话时带着一种什么样的心情?(后悔与自责。)

这是一件什么样的事令作者如此后悔呢，自由读课文3～7自然段，说说这是一件怎样的事。

(作者他们救了一只幼龟而害了许多只幼龟。)

概括板书“救龟”──“害龟”。

“救龟”与“害龟”分别是哪几段?(3～4，5～8)

二、抓关键词，学习“救龟”(3～4)

读读第三段，你觉得这一段里值得你积累的词语有哪些?(欲出又止，踌躇不前)

找到这两句话读一读，联系上下文，用你的动作来说明这两个词的意思。(指名表演)

从这两个词中你感受到了什么?(幼龟非常谨慎，写出了“侦查”之意。)

还有一个词也说明了幼龟很谨慎，你知道是哪个么?(突然，说明其动作快。)

齐读第三段。

正在这时，一只嘲鸫用尖嘴啄它的头，企图把它拉到沙滩上去，幼龟的生命受到威胁。同学们，此时假如你就在现场你会怎么做?

是啊，怜悯之心人皆有之啊，咱们来看看第四自然段，看看他们是什么样的反应。

找找游人和向导不同反应的词语。

1、游人：紧张 焦急 呼喊

2、向导：若无其事 极不情愿 冷淡

出示：

向导若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”(朗读体会若无其事)

向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。(把“极不情愿”去掉可不可以?为什么?)

齐读第四段，读出游人和向导不同的态度。

三、体会句子，学习“害龟”(5～8)

自由读5～7段，划下印象深刻的句子，在旁边简单地写写自己的感受。

汇报，哪些句子给你的感受最深?

向导抱走幼龟不久，成群结队的幼龟从巢口鱼贯而出。我们很快明白：我们干了一件愚不可及的蠢事。(想一想幼龟鱼贯而出的场面是什么样?读读下文，幼龟为什么会鱼贯而出?)

一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。(“欢乐”与前文哪个词照应?“颓丧”。由这两个词给了你什么感受?)

向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”(朗读指导，体会“悲叹”，再说一说向导为什么而悲?)

指名读5～7段──生评(怎么样?应该读出什么语气?)──指名读──全班读

【板书】

自然之道

救 害

游人：紧张 焦急 呼喊── 震惊 悔恨

向导：冷淡 极不情愿 ── 悲叹……

自学课件(篇4)

一、揭示课题

二、初读课文

1、学生自由轻声读课文，要求读准字音，特别是生字的音

要求学生在初读课文时，边读边勾画出本课的生字，并且借助拼音反复读，记住生字读音。

12个生字中，“自”的声母是平舌音，“深”的声母是翘舌音，“您”和“那”的声母都是鼻音。“您”和“深”的韵母是前鼻音，“景”的韵母是后鼻音。“吧”和“吗”都读轻声。要指导学生把这些生字的字音读准。如果学生读错字音，要启发他自己借助拼音纠正读音。

要启发学生多动脑，用自己认为容易记认的方法认字。“吧、您、吗、会、景”可用学过的偏旁加上熟字来认记。把“哪”去掉“口”就是“那”。

结合认记“学”字，认识新出现的偏旁“”。“自”与“目”字形相似，容易混淆，要指导学生区别它们的音形义。

2、读通句子，要把每一句话读正确，注意停顿，不读破词读破句。

三、自读自悟，领会课文内容

出示挂图或投影片，播放乐曲。教师说：今天天气真好，小鸭和妈妈来到小溪边的草地上散步。小鸭看见哗哗流淌的小溪，它是怎么对妈妈说的?妈妈又是怎么回答它的?(学生自读，指名读小鸭和妈妈的对话)

教师再启发想象：小鸭刚下水时心里怎么想?开始游泳遇到了什么困难?它学会游泳后心里怎样高兴，又是怎么说的?(学生在组内边读边想边表演)

第二段可以放手让学生自读自悟自演。

四、指导学生朗读，读出不同的语气，熟读背诵

本课主要是对话，要指导学生读出恰如其分的语气。小鸭想要妈妈带它去游泳，小鹰想要妈妈带它到山那边看看，但是又怕妈妈不同意。因此，在朗读小鸭和小鹰说的话时，要强调“带我”，并且要读出恳求、商量的语气。

朗读鸭妈妈和鹰妈妈说的话时，要亲切、和蔼，并要强调“自己去”，读出激励的语气。

在学生熟读课文以后，同座的两人可以练习分角色朗读，再练习背诵全文。

五、复习巩固生字词

六、指导写字

指导学生写字时，要求他们仔细观察田字格里的范字后再写，并养成边写边对照的习惯。这样，学生容易看到自己的进步，能激发他们的写字兴趣。

提醒学生注意以下几个字的写法。

自：第一笔撇从竖中线起笔，先重后轻。“目”要写得居中。

己：第二笔写在横中线上。第三笔不出头。

东：第二笔是，不能写成，左右两点要对称。

七、实践活动

1、用“我学会了××”为题，说一说自己最近学会了什么，可以是力所能及的家务事，也可以是一种技能或本领，并要说出是怎么学会的。一年级学生年龄小，提醒他们不要学煮饭做菜，不要骑自行车上街等，避免发生意外伤害事故。

2、让学生戴上头饰，创造性地自编自演课本剧。

电影课件(分享4篇)

教案课件在老师少不了一项工作事项，因此教案课件可能就需要每天都去写。 学生反应的客观性可以帮助教师更准确地调整教学策略。出于您的需求我搜集了以下信息：“电影课件”供您参考，更多相关内容请继续关注本网站！

电影课件【篇1】

设计思路：

看电影是孩子比较喜欢的一种娱乐活动，幼儿园附近的嘉定电影院在重新整修后，经常有儿童电影新片呈现，我们孩子去电影院的机会也越来越多。然而，在与孩子的个别交流中，我发现孩子对看电影的经验还是比较粗浅的，对于为什么要买票，看电影坐哪个位置，大部分孩子的经验是模糊的。

活动目标：

1.尝试运用序数的经验寻找座位。

2.在游戏情境中，积累看电影的相关经验。

活动设计：

(一)导入

今天，我想邀请你们一起去小剧场看电影。

交流看电影的经验。

重点提问：电影院的座位可以随便坐吗?为什么?

小结：电影院的座位是不能随便坐的，要根据电影票上的数字找座位，前面的数字表示第几排，后面的数字表示座位号，每张电影票代表一个座位。

(二)找座位

1、发电影票：看看自己的电影票上哪个表示第几排，哪个表示座位号。

2、看看小剧场有几排座位?

3、找找你的座位在哪一排?那一个?

4、检票：验证幼儿的座位，解决幼儿出现的问题。

(三)看电影

1.今天看什么电影呢?《小动物上影院》

2.谁去上影院?(小熊、小猫)

3.教师提问：

电影院门口有什么?(单号、双号)

你们知道什么是单号?。本.文来源：屈.老.师教案网;什么是双号吗?

他们该进哪一扇门呢?

他们该坐在哪个位置?

教师小结：今天，我们不仅帮助小动物找到了座位，而且知道了电影院里有单号和双号，搞清楚了单双号，进电影院看电影的人再多，也不会拥挤了。

电影课件【篇2】

一、说教材

首先，就教材方面来看，《电影票的秘密》是大班上册科学领域的重要数学活动。通过让幼儿了解电影票中的基本信息，如几排几号的含义，幼儿能够掌握电影票的知识，同时能够体会到数字在生活中的重要作用。并且通过相关情景的创设活动，幼儿能够看懂电影票，知道对号入座。这也符合《3-6岁儿童学习与发展指南》中结合生活情景，幼儿“初步感知生活中数学的有用和有趣”这一目标。

在上述内容的基础上，并结合《纲要》中对活动目标的具体要求，我将本次活动的三维目标表述为：

1.认知目标：通过情景游戏，理解电影票的基本信息。

2.能力目标：掌握电影院中根据电影票对号入座的方法。

3.情感目标：通过活动，幼儿体会到数学在生活中的有用。

为了更好的实现活动目标，还需要考虑活动的重点和难点，才能更好的把握活动的整个过程的侧重点，本次活动的：

1.活动重点：学会根据电影票的信息对号入座。

2.活动难点：进一步感受到数学在生活中的有用。

二、说学情

其次，一次好的活动，不仅仅要关注教材的性质，更要了解幼儿的具体情况，这样才能做到因材施教，有的放矢。接下来我将就大班幼儿的情况进行简要的分析。大班幼儿好奇好问，求知欲较小班和中班更加的明显，喜欢探究事物的原因。加上大班幼儿在思维上开始出现了抽象逻辑思维。因此，更有利于结合生活情境中的疑问来展开活动。同时，大班幼儿在认知过程中，开始掌握了认识事物的方法，能够理解示意图等的含义。根据大班幼儿的这些特点，在科学活动中，结合最近发展区理论，开展了本次活动。

三、说活动方法

新《纲要》指出“幼儿园教育应充分尊重幼儿作为学习主体的经验和体验”。在活动中，教师应当充分尊重幼儿的主体性和主动性，因此，本次活动的组织摒弃了传统活动中简单说教的方法，而是采用了很多以儿童为主体的活动方法，例如：情景表演法、游戏法、讲授法。通过直观谈话的形式，引导幼儿进入到一个学习“电影票”的环境中，再利用游戏法组织幼儿在边说边做的过程中进一步感知和掌握“对号入座”的内容。

四、活动准备

活动的顺利进行还需要做到有准备，本次活动的准备包括两个方面：

1.经验准备：幼儿有去过电影院的相关经历，认识电影票。

2.物质准备：过期的电影票一张，关于电影院的PPT课件，自制电影票人手一份。

五、活动过程

以上对于教材和幼儿的分析都是为我活动过程的设计做铺垫的，因此接下来我将重点说说我的活动过程，我的活动过程分为三个部分：

第一，导入部分

“好的开始是成功的一半”。一项活动设计的成功也离不开一个“好的开始”。因此，我采用了“谈话”导入的方式，通过利用过期的电影票，引导幼儿观察和思考。从而导入激发幼儿学习的兴趣，导入本次活动。

第二，基本部分

顺利导入以后，我会组织三个小环节。

首先请幼儿了解电影票上的几排几座是有规定的'，不能随便入座，为后面的讲解奠定基础;接着我会结合课件向幼儿讲解“座”和“排”的含义，在这一过程中，幼儿能够对这一知识有所了解。同时，我会不断地提出启发性的问题，例如：“电影院里的第一排在什么位置呢?”由此，激发幼儿学习的主动性。最后，我会利用教室创设一个模拟电影院的环境，通过真实的情景来祖师幼儿加深对于“对号入座”的理解。

第三，结束部分

我会采用小结的方式进行结束本次活动。我会问小朋友们：“小朋友们，今天我们知道了，进到电影院要对号入座。电影院的第一排在离屏幕最近的地方”由此可以在一种比较平稳的气氛中结束活动，同时进一步促进了幼儿的交流合作能力和发散思维的发展。另外整个过程，我会重视鼓励幼儿大胆的表现。

六、说活动延伸

教育是一个长期的过程，某一次活动即使再精彩，也需要后续活动的继续发展和补充。因此，活动的延伸是必不可少的，本次活动的延伸是小朋友们和爸爸妈妈看电影的时候，自己做做小导游带领他们一起去。

这是我本次的说课内容，谢谢各位评委老师!

电影课件【篇3】

1、珍惜时光，大好青春莫辜负。

2、你有想过吗？自己想要找回什么样的记忆，友情，亲情或者是爱情。

3、非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动。——孔子

4、天行健，君子以自强不息。

5、因为我喜欢你，比地球上任何一个人都要喜欢你。

6、有一种孤独是，你看过了很多精彩的电影，读过了很多感动的书，听过了很多美好的音乐，只可惜，再没有了那个想要分享的人。

7、此情无计可消除。才下眉头，却上心头。

8、你给我一生，我还你三世。

9、一个人不是你所想般爱你，并不代表那人不是全心全意地爱你。——《乱世佳人》

10、人这一生这么长，谁不爱上几个人渣呢？—赤裸的娇。

11、人的一切痛苦，本质上都是对自己无能的愤怒！

12、如果你要提前下车，请别推醒装睡的我。

13、别撞了，撞墙有用你天天给我十万加啊。

14、坚强的信心，能使平凡的人做出惊人的事业。

15、作为一个曾经充分理解怎么吃也不胖的瘦子，如今我总算完全的体会了一吃就胖的感悟。

16、愿你想要的一切，都如约而至。

17、纵然我有万般悲伤寂寞和想念，你都是再也看不见了。

18、凡欲显勋绩扬光烈者，莫良于学矣。——王符

19、我没有很刻意的去想念你。我只是在很多很多的小瞬间，想起你，比如一部电影，一首歌，一句歌词，一条马路和无数个闭上眼睛的瞬间。

20、祝你春节愉快，合家幸福，新年新收获。

21、不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

22、真正的喜欢不是整天腻歪在一起，也不是朋友圈里到处发两个人恩爱的照片，而是他愿意停下来等等你，愿意陪你一起慢慢变好。

23、从今以后，我将不再贪吃，而只是爱吃而已。——《加菲猫》

24、哪怕自己再痛苦，可是余生好长，你好难忘。

25、他是一道光，不能被任何人伤害，哪怕是我，哪怕是爱。相比他众叛亲离与我相依为命，我更希望他得天独厚，应有尽有，哪怕彼此相忘于江湖。——《橘生淮南》

26、赢家，永远都有一个计划；输家，永远都有一个借口！

27、让我妈妈左一刀右一刀，一点人性都没有，比城市马路扒开得还勤！这哪里是医院，这是屠宰场！

28、少年易学老难成，一寸光阴不可轻。

29、别沮丧，生活就像心电图，一帆风顺就证明你挂了。

电影课件【篇4】

活动目标：

1、通过看电影找座位活动，理解电影票上的数字含义，学习用数交集的方法，对号入座。

2、帮助幼儿解决生活中的数问题，丰富生活经验，感受数游戏的乐趣。

3、培养幼儿比较和判断的能力。

4、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

5、发展幼儿逻辑思维能力。

活动准备：

多媒体课件;教室布置电影院场景;电影票20张;抽号箱及座位号。

活动过程：

一、价值取向：了解看电影的生活常识。

1、观看多媒体课件，了解看电影常识：

(1)今天天气真好，大头儿子打电话约大耳朵图图一起去看电影。

(2)他俩来到电影院，已经是几点了?(9：30)

(3)今天电影院播放哪几部电影啊?观察播映表。

他俩不想等太久，所以想看离9：30最近的那部电影。

大家一起帮忙找找哪部电影离9：30最近。(10点播放的喜羊羊与灰太狼)。

(4)他俩买了2张电影票。座位号写在哪儿啊?谁知道?

(5)*大头儿子的座位号是：第3排6座。谁帮他去找到座位。

*图图的座位是两道算式题：第6-4排9-5座。

算对了答案才能知道几排几座，找对座位。请一幼儿算出答案，并找到座位。

二、价值取向：模拟游戏，提升看电影的生活经验。

今天免费看电影，你们想不想去看啊?但是这些票子上的座位号有点奇怪：有的是加法算式题，有的是减法算式题，还有的就是单个的数字。(文章出自.教案网)只有坐对座位的小朋友才可以在下个抽奖活动中得到奖品。(幼儿自己伸手在箱子内抽票、算出答案、入场、对号入座)

(1)老师提示幼儿：对号入座。

(2)验证游戏：

今天电影院举行抽号中奖活动，被抽到座位号的观众可以得到一个奖品;如果你坐错了座位，与抽到的座位号码不一样，那就请你重新对号入座。

(3)结束：

今天我们学会了去电影院看电影找座位的方法，这样看电影的人再多，也不会拥挤，也都能找到自己的座位坐了。

下次你们一家人去电影院，你要走在爸爸妈妈前面，不但要找到自己的座位，还要帮爸爸妈妈找到座位，好不好?播放一小段《喜羊羊与灰太狼》的动画片，现在我们休息一会儿，等会儿继续再看。

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