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《父亲》观后感 篇1

周三下午听了年轻教师辛彩霞老师的一节课《父亲的菜园》，作为一个刚刚走上讲台一个多月的大学生，在课堂上能有今天的进步，说实话我很欣慰，也很高兴，从第一节课到这一节课的进步我看到了辛老师的用心，她的努力，她的进步是摆在眼前的，是值得肯定的，她开始注重对孩子们学习方法的引导，开始学着让孩子们在课堂上动起来了，可以看出孩子们是真的思考了，动脑了。课上的积极性大大的提高了。

她的课堂还是引起了我不少反思的。希望我的反思能令自己进步，能给辛老师一些启发。这也是我在这段时间的实践中的一点自己的小看法。

首先“三小”教学开始阶段注重的小组之间的合作，注重的是发挥“小先生”的作用，教师在教学的过程中应该注重“小先生”的引导和培养，例如：在检查预习情况阶段，生字词的过关，辛老师采用的是教师听写，小组长检查的形式，其实对生字词的掌握我觉得我们完全可以交给小组长来完成，在每一次预习课文的时候，让孩子们明白生字词是必须过关的项目，小组长必须把好关，课上老师可以设计小组之间竞赛等的形式来检测小组长带领全组同学预习本篇课文生字词的掌握情况。 再如：检查孩子们的课文朗读情况，也同样可以采用以小组的形式进行检测，另外在读课文时我觉得尽量让学生读课文时读完整，让听和读的学生对课文都有一个整体的把=把握应该更好，读完之后再评一评，既让学生在评价的时候有一个整体的认识，又可以比较评价，以明确自己与好同学之间的差距，找准自己今后的努力方向。

其次教师对学生的提问应该有一定的引导，让孩子们明确我们语文的学习应该从哪几个方面下手。像本课学生提出了12个问题，这些问题有的很简单，有的对体现课文的中心作用并不大，教师如果在学生提出问题之后，对这些问题进行归纳，筛选，留下最主要的3个左右的问题就更好了，这么多的问题这节课根本没法完成。而且问题的针对性不强，这样对孩子今后有效的学习也不能起到很好的引领作用。

总之，在引导孩子们当三小的过程中，需要我们的老师和学生共同学习、共同进步、共同形成习惯和规律。教师在引导的过程中要时刻注意保护孩子那刚刚萌发的问题意识，激发孩子的多种感官来分析、解决问题，当然这都离不开老师始终如一的帮扶。

《父亲》观后感 篇2

26年前，我在海阳读高中，学校离家很远，只能一个月回家一次。食堂的饭菜很单调，于是，经常有父母来给孩子送各种好吃的。每当此时，我总是悄悄转过身去，看向窗外，嘴里嚼着无味的窝窝头。

我的父亲只来看过我两次。一次在一个大雪天后的上午。

课间，我坐在教室座位上，猜测着中午会是什么菜，想起只漂着零星油水的大白菜汤，就食欲全无。突然，听到有人在教室门口大喊：“于里杰，校门口有人找。”有人找我？我简直不敢相信自己的耳朵，毕竟，“有人找”多数就意味着有好东西吃。全然不顾雪后校园路上湿滑，我高兴地朝校门口跑去，几次差点摔倒，边跑边猜测，是父亲吗？

拐过教室最后面的水房，远远地看，果然是父亲。只见父亲孤零零地站在校门口的墙角处。看到我后，父亲忙把身后的绿色帆布包拿了出来，拉开拉链，从里面拿出一件棉袄，再打开棉袄，露出一串像半大黄瓜一样的`东西，颜色黄黄的。父亲小心翼翼地掰下3个，递给我：“我去济南看你二哥，带回6个香蕉，剩下3个带回家给你妈和妹妹。你回去上课吧，我走了。”

父亲背起帆布包，我还没来得及说一句话，他就已经走出了校门口。他缩着脖子，双手插在袖子里，风掀起了他单薄棉袄的衣角，佝偻着腰，向远方走去。学校离车站有3公里，他着急赶回家，着急回去看他的羊和牛。直到父亲的身影在雪地里变成了一个小小的黑点，我才发现手里的香蕉，还是温温的，那是父亲包裹在棉袄里的香蕉，也是我第一次见到真正的香蕉。多年后，哥哥告诉我，那6个香蕉是哥哥给第一次出远门的父亲准备的。哥哥在部队当兵，每餐会发一个香蕉，他把两天的香蕉攒在了一起给父亲，可是父亲自己却没吃一口。

另一次父亲来看我，是在麦收刚结束时。

一天午睡刚起床，便听到宿舍门口有人喊：“于里杰，校门口有人找。”我兴冲冲跑到校门口，依旧是父亲。他还是站在校门口的墙角处。父亲带着一个筐，我期待着里面：是一盒肉馅的黄瓜饺子？一袋母亲做的面果子？还是一瓶黄豆肉酱？可是，当父亲掀开盖筐的花布时，我却只在筐底看到了两个硬邦邦的火烧。

“杏子卖完时很晚了，这有两个火烧。”父亲满脸歉意，拿着火烧往我手里塞。想到同学的父亲来的时候，拎着的包都是鼓鼓的，而我的父亲却只带了两个火烧。我愤愤地把父亲的火烧扔到筐底：“我这几天牙疼，不能吃硬的。”

“哎，你这孩子……牙疼，吃药了吗？”父亲的声音依旧很低。“爸，以后你别来看我了，我挺好的。”我没有再看一眼父亲，转身朝教室跑去，失望和委屈交织在一起，泪水再也忍不住，在脸上肆意流淌着。

从那以后，父亲再也没有来学校看过我。只是，他会经常去打听，村里有没有父母去学校看孩子。如果有，他总会说着好话，让人家顺便把好吃的带给我，给我捎好吃的袋子也终于鼓了起来。

高中毕业后，母亲告诉我，那次赶集卖杏，因为农活忙，父亲开始并没打算去学校看我，所以也没有让母亲准备好吃的。那两个火烧，其实是母亲做给父亲赶集的午饭。父亲卖完杏子，已经是下午了，他却突然想去学校看我，集市已散，父亲只好把那两个火烧带来了。那天，回家后的父亲一直不停地自责，怎么没去商店买些点心带给我。

后来，我考上了外地的大学，离家更远了。宿舍的同学，经常有父母来看她们，给她们带各种小吃，还有很多精美的点心。每当此时，我的心里总会涩涩的，会想起那3个香蕉，还有被我拒绝的两个火烧。

大学4年，父亲没有来看过我一次。我知道他是舍不得不菲的路费，是一种因爱而生的放弃。他省吃俭用，把省下的每一分钱包在手帕里，到邮局汇给女儿。汇款单上的一个个数字，是温暖岁月里他的牵挂和思念……

长大后的我，终于明白了父亲为什么总是在校门口的墙角等我。原来，父亲小时候脸上起痘，那时没钱治疗，脸上便留下了永远的疤痕。我小时候，曾经因为父亲而被同学耻笑过，所以，他再去新学校看女儿，便总是躲在墙角，他不想让女儿再被同学耻笑。父亲的爱不比别人的父母少一丝一毫，他醇厚的爱在不经意中深藏着。

昨天夜里，我在梦中回到了高中的教室，我似乎坐了很久，期盼着有人再喊一次：“于里杰，校门口有人找。”我想，我会飞快地跑去校门口，去拿我一直在等的火烧。

《父亲》观后感 篇3

今天，我读了莫言的《拾馒头的父亲》，感慨万千。

这篇文章主要讲了一个地位低下的父亲，去儿子学校拾馒头、剩菜喂猪，受到同学们歧视的事，以及儿子的心理自励转变。它告诉我们：别人的歧视都是短暂的……

读完了这篇文章，我认为文中的父亲对待歧视的做法非常棒。大千世界，五彩缤纷，人与人之间存在着诸多的差异，有人矮小，有人肥胖，也有人职业卑微……这些都可能成为他人歧视的原因。哪怕是伟人也难以避免。

美国前总统亚伯拉罕？林肯，他的父亲是一名鞋匠。当他当上总统时，父亲早已过世。一天，有个议员故意嘲笑：“林肯先生，我希望在您当上总统之前，请不要忘记你是一个鞋匠的儿子。”林肯微笑着说：“谢谢您的提醒！我的父亲确实是一位鞋匠，而且据我所知，您家族的鞋也有我父亲修的。”接着他又转过身对民众说：“朋友们！如果你们的鞋子坏了的话，我也可以帮你们修，但是我永远不会修得像我父亲那样好……”

沉默片刻后，会场立刻响起了热烈的掌声！

是呀，歧视总是难免的，但“歧视都是暂时的”。就如文中拾馒头的父亲所说的，“关键是自己要看得起自己”。

《父亲》观后感 篇4

听了沈老师的《父亲的菜园》有许多感受，以下我就写写我最想学习的几点吧。

沈老师在课前就用猜谜来激发学生的兴趣，通过两个谜语，让大家感受到这是一位非常随和、非常幽默的老师，自然就非常期待能和他一起学习这篇《父亲的菜园》、一起享受这堂语文课。

一、体现略读课的.教学特点

请学生读课题后便自然地问父亲的菜园是什么样的，等几个学生回答后，沈老师提出了一个要求：默读课文并且要跳着读，找出父亲的菜园有什么菜。接着请学生自由阅读课文两次，分别提出了两个不通层次的要求：第一遍读要注意字音、词语的正确，不懂的地方打个问号;第二遍读要划出描写父亲言行、动作的词语，思考为什么叫“父亲的菜园”?给学生足够的自学时间后让学生自由提出心中的困惑，沈老师并没有自己回答学生的问题而是把问题抛给了学生。

二、注重课堂细节

沈老师十分注意课堂的细节，对读音和词义一点也不疏忽，在课堂中多次给学生正音、帮助学生理解词语;不管读到哪学生有错的地方他必纠正，而这种纠正并没有给学生带来难堪。对学生提出要求时的语速也放的很慢，确保了每个学生都能明白要求。评价语也很多样化，都是针对学生的回答给予了恰如其分的评价，没有过于刻意。整堂课的过渡语紧紧围绕着学生，没有过多累赘的语言，一节课下来让人感觉到的是轻松与愉快。

在教学中沈老师还渗透了许多学习方法，在读课题的时候一个学生读的很有力，沈老师说读很有力，仿佛有个“!”，加个问号读读看，因为读书都是从问号开始的，这就很自然的引导学生提问了;在学生阅读时，沈老师就提醒学生：不懂笔墨不读书;当学生提醒其他学生漏读了一个字时，沈老师就表扬了：这个同学听的非常细心，这不是一般的听，是倾听。这对学生在课堂上的状态是个很好的提醒。

《父亲》观后感 篇5

《墙角的小婷婷》一书写了一位名叫周婷婷的小女孩，虽然她在1岁半的时候因为药物导致双耳双聋，但经过不懈努力，最终考上加劳德大学的故事。她，自幼双耳双聋，3岁半才学会说第一个词，8岁却能背一千位数的圆周率，16岁成为中国首位聋人少年大学生，21岁只身前往美国留学，24岁同时被枳伦比亚大学和波士顿大学录取为博士生。这难道不是一个奇迹吗？

周婷婷的一生，恰似一首无言的歌。遥想当年，周婷婷双耳全聋，三岁半声学家无言，那种悲观与绝望，无奈和凄凉，真可谓“上天无路，下地无门叫”啊！

二十六年过去，弹指一挥间，地却变成天，如今的婷婷能说会道，心灵舒展，还成了留美博士生。她智力超群吗？不，她的智商110！她有显赫的家世吗？不，她的父亲只是一个普通工人！是什么创造了奇迹？她说――“快乐决定了我的人生，我的爸爸周弘对我的教育可以说是无微不至的，没有不幸的'孩子，只有不幸的教育。”我听了之后，感触很深。双耳全聋，脸上仍然带着笑容！我是含着泪读完这本书的，书中婷婷坚持不懈、乐观、豁达的精神打动了我，我深切地体会到，在一个固定的环境中，一个人活得快乐还是痛苦，取决于自己。如果在恶劣的环培中，依然快乐知足，那么他一定是学会了凡事都往好处想，把注意力尽可能集中在生活中美好的一面，然后再想办法去改善目前的环境。而在一个本来很顺心的环境中，过得不开心，不快乐的人，一定是只把眼光盯在生活中不如意的地方，让自己的心情越来越糟糕，在心灵的炼狱之中煎熬。真的希望，这个世界上的人，多一些内心的真善美，也多给这个社会以阳光和欢乐。

像婷婷这样的人还有很多，像海伦。凯勒、贝多芬、高士其……他们都在用自己乐观、豁达、坚持不懈的品格，感动着世界。

是的，婷婷创造了一个奇迹，但奇迹背后的付出，是他成功的关键。婷婷用一首无言的歌，感动着世界……

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