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有效报告【篇1】

“小组合作学习有效性的研究”主题教研活动总结

双城市第十一小学苗乃春

2012年4月26日，我校数学组全体成员按照学校整体工作的安排和部署，对我校承担的“小组合作学习有效性的研究”这一科研课题进行了教研，教研活动从早上八点开始，活动分以下几个步骤：

1、数学组关晓波老师执教《找规律》一课。

2、教育局、进修校、学校领导与数学组全体教师共同评课、研讨。

3、主持人作总结性报告。

4、教育局、进修学校领导讲话。

5、学校领导作总结。

▲ 数学组由关老师执教小组合作学习公开课《找规律》 关老师的教学设计是：

一、课件导入：苹果、汉堡、冰淇淋、可乐等有规律的排列导入，激发学生的学习兴趣。

二、教师出示课件，联欢会教室布置情景图（教材中的主题图），观察、找规律。

三、通过摆一摆、粘一粘、考眼力，延伸到生活中的有规律的事物进行教学。（其中四次小组合作学习）

▲教育局、进修校、学校领导与数学组全体教师共同评课、研讨。▲主持人作总结性报告。

1、教学过程为：导入、合作探究、展示交流、教师总结。

2、教师在课上指导学生活动的步骤，每个小组都井井有条，各负其责。

3、小组长的作用很大，指导组织帮助其他同学学习。

4、教学活动以贯彻数学素养的培养为核心，充分调动学生课堂

活动的热情与积极性，让每个学生参与其中，充分的活动起来，能充分体现自主合作探究式学习模式，也能充分表现出教师的指导作用，不是借助讲解来贯彻全课。

▲教育局、进修校领导讲话。

▲学校领导作总结。

▲ 学习反思：有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、互助的学习氛围，使小组成员间相互激励、相互促进，可以提高学生的学习效率，培养学生的合作精神，激励学生的学习兴趣，促进学生之间的共同进步。我校对于“小组合作学习的有效性”这一科研课题的研究方兴未艾，或者说只是处在初始阶段，但是，全组教师用心准备、细心思索、专心做课、精心研讨，我们坚信，在全体同仁的共同努力下，一定会攻克这一科研课题的难关，一定会取得课题研究的新成就，一定会开启十一小学教育教学的新局面，一定会谱写出十一小整体工作的新篇章！

有效报告【篇2】

当今社会是一个信息化的社会，各行各业对信息的需求是与日俱增的，获取信息的手段也是多种多样的，其中通过网络这种新兴的现代化技术来获取和传送各种信息已成了必不可少的途径。面对这种网络化的发展趋势，我们的教育教学工作也不可避免地面临着变革，传统的教学模式在某种程度上已经适应不了现代教育的需求了，随着现代科学技术的发展，特别是计算机科学和网络技术的发展，网络环境下的教育不仅是教育信息化的必然产物，也是教育改革发展的必然走向。利用网络环境辅助教学，将信息技术与各学科进行整合，充分利用现代化的手段来辅助教育教学，最大程度的把传统教学模式与网络教学模式的优势进行互补，将是现代教育的一个研究方向和发展趋势。因此，对网络环境下的教育教学模式研究有着十分重要的意义。

信息技术与学科整合是信息技术应用于教育的核心，是改革教育模式、教学方法和教学手段的重要途径，随着中国教育信息化技术的不断发展，传统的教学模式必然面临冲击，网络的功能也逐渐地渗透到教学方面，信息技术支持的同步辅助教学模式、网络资源整合于课堂的教学模式、基于网络的自主学习、合作学习和探究学习模式等网络环境下的教育教学模式不断涌现在学校的现代化教学上。有了互联网，学生可以通过网络在一个虚拟的集体中学习，在这样的集体中，所有的问题都可以拿出来讨论，学生得到的是动态的，多方面的解答。而在这个过程中，学生不仅学到了知识，更加强了他们与人交流、合作的能力，提高了学习的兴趣;有了互联网，教师的教学也因网络上的各种丰富多彩的教学资源而变得容易，方便，图文并茂，生机勃勃，教师能充分的将信息技术与各学科整合，把各种网络技术手段融合到课程中去，这将对现代教育教学模式的研究有着深远的意义。

运用现代教学理论，通过开展网络环境下的教学改革与实验，探索网络环境下适合中小学未来发展的创新教育教学模式。

1)更新教育教学观念，积极参与网络化教学研究;

2)加强教师信息技术运用能力的培训;

1)学校信息化设备的规划、建设和使用;

2)教师利用网络进行课堂教学;

3)建立基于网络的教学资源库，包括各种教学素材(图片、音频、视频、动画)资源，各科的优秀教案、课件资源等等;

4)教师进行网络备课模式的确定，即如何实现教师通过网络进行集体备课。各个学科要根据学科的特点制定一种方便有效的备课模式;

5)开发信息技术校本培训课程，对教师和学生进行信息技术培训。

有效报告【篇3】

一、研究概述

1、问题的提出

本课题实验是基于社会的发展需要、教育的发展需要和英语学科本身的需要而提出的。社会的不断进步需要勇于开拓进取的人才，服务于社会的教育事业开始关注教育质量,关注课堂教学的实效性。每一次教改浪潮都离不开课堂教学改革这一主旋律，而主旋律都以唤起学生的主体性、尊重学生的个性发展为目标，让学生生动活泼地发展为皈依。这是新世纪教育改革的必然走向，也是人本主义教育思潮对人的发展的必然要求。众所周知，课堂是教育教学活动的主阵地，自然成为教学改革的落脚点。因此，课堂教学改革不仅要改变教师的教学观念，还要改变教师每天都在进行着的、习以为常的教学行为，对课堂教学改革的艰巨性要有清醒认识和充分思想准备，没人能给现成答案，只能靠大家坚持不懈的探索、实践、研究。我们要让学生的内在能量释放出来，让他们在课堂上活起来，从原有的模式中走出来。如果没有学生的主动参与，就缺乏重建过程的基质。课堂教学要注意实效性,让学生快乐地学习、积极地体验。在理想课堂中上课，是每一位教师的理想。小小三尺讲台是教师浓缩的生命舞台。尽管教师们也曾用自己的青春、热血和汗水在这里寻寻觅觅，挥挥洒洒，踏破铁鞋，追逐着理想课堂的梦想，但是习惯成自然，传统的教学思想在教师的心目中有着根深蒂固的影响。即使是在新课改浪潮日益高涨的今天，小学英语课堂教学中穿新鞋走老路的现象仍然随处可见。有的教师已经习惯于麻木地灌输、批发。教师一遍一遍地重复，学生一遍一遍地死记，分化出来的几个难得的尖子生也学得死板而生硬。学生一批一批地从教师身边走过，教师一批一批地老去。十年树木,百年树人，基础教育在教育的全过程中起着十分关键的作用。基础英语语言教育者在新一轮课程改革中肩负着神圣的历史使命。其实英语并非神秘的天外来客，它和汉语一样是一门反映五彩多姿的生活的语言。事实上我们也可以看到：Thesameteacher，thesameclassandthesamestudents、books，butthedifferenteffectsonstudents.这种现象的出现发人深省。

教学模式是教学活动的基本结构，每个教师在教学工作中都在自觉不自觉地按照一定的教学模式进行教学，因此，我们力求探索科学、合理、实用的课堂教学模式，让学生在有限的时间内学习、积累、探究和初步尝试运用所学知识,不断提高课堂教学效果。课堂教学模式的研究要从小学英语培养目的出发，同时充分考虑到小学英语教学的原则和当前小学英语存在的问题。在科技迅猛发展，经济全球化、知识化的今天，学生素质重要性比以往任何时代更有突出重大的意义。中国是一个土地辽阔、人口众多的发展中国家。京、津、沪和沿海地区的小学英语教学情况相对较好，我校地处大西南的一个小镇,课堂教学无疑是实施英语教育活动的主要渠道。因此，学校一直力争提高英语课堂教学效率。纵观现行教育教学活动存在的诸多问题，课堂教学的现状确实是最亟需改变的。

2、课题界定：

模式一词是英文model的汉译名词。它一般指被研究对象在理论上的逻辑框架，是经验与理论之间的一种可操作性的知识系统，是再现现实的一种理论性的简化结构。课堂教学模式是指在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能；作为活动程序，则突出了教学模式的有序性和可操作性。教学模式能为课堂教学提供一定理论依据的模式化的教学法体系，使教师摆脱了只凭经验和感觉，在实践中从头摸索进行教学的状况，搭起了一座理论与实践之间的桥梁。可见，教学模式来源于实践，又是理论的简化形式。高段英语课堂教学模式的有效性直接关系着英语课堂教学质量，是课堂教学的价值体现，也是学生持续发展的基础和动力源泉。

3、国内外研究现状

教学模式经历了一个漫长的演变过程。中外教学实践和教学思想中，很早就有了教学模式的雏形。古代教学的典型模式就是传授式，其结构是讲听读记练。其特点是教师灌输知识，学生被动机械地接受知识，到了17世纪，夸美纽斯提出了以感知记忆理解判断为程序结构的教学模式。19世纪，赫尔巴特提出了预备提示联合总结应用的五阶段教学模式。这些教学模式都有一个共性，它们都忽视了学生在学习中的主体性，片面强调灌输方式，在不同程度上压抑和阻碍了学生的个性发展。所以在19世纪xx代，杜威提出了以儿童为中心的做中学为基础的实用主义教学模式。这一模式的基本程序是创设情境确定问题占有资料提出假设检验假设。20世纪50年代以来，随着科学技术的发展，教育面临着新的科技革命的挑战，与此同时也产生了许多新的教学模式。

在我国，小学英语教学目前还处在探索阶段，不同的地区对课堂教学模式的探索也有不同的进展和结果。我们在借鉴当前国外教学模式的理论和经验的基础上，结合我校英语课时安排和学生学习英语的实际情况进行探索和总结。

二、研究的主要内容

教育部颁布了关于积极推进小学英语课程的指导意见，把小学课程作为21世纪初基础教育改革的重要内容。在指导意见中不难看出，在小学英语教学目标中强调的主要是学生的学习自信心、积极主动性等非智力因素和英语的基础知识的学习这两方面。首先，初中进一步的英语学习，要求孩子们首先必须要对英语不放弃，这也是现在的初中英语教师对小学英语教师最迫切的底线要求。为了这个最基本的要求，激进的初中英语教师甚至希望小学不开设英语这门学科。这种提法让人汗颜和无地自容，作为一个长期从事小学英语一线教学活动的英语教师，对这一点的重要性也无疑心知肚明。穷则思变，自责之余，我们必须开始努力改进。其次，初中的英语继续学习要求学生具备持续发展的知识和能力，这对小学英语的课堂教学的要求更高，直接对课堂教学的实效性提出了挑战。我校已经严格按照国家要求执行了英语的课时安排。但是，中国是以汉语为母语的发展中国家。毋庸讳言，由于各方面条件的限制，我校学生接触英语这门语言的时间毕竟十分有限，可以说基本就集中在英语课堂上，因此，课堂教学的有效性就成了关注的焦点，提高课堂教学实效就是我们提升英语教学质量的法宝。通过以往的英语教学研究，我们本着实事求是的原则，结合我校学生和学校实际情况，在教学方法、教学内容和教学评价等等方面都有了一些收获。本次研究活动中，我们以高段英语课堂为阵地，力求通过不断的学习、大胆的实践和积极的探索，在总结拓展以前的研究成果的基础上，根据不同的教学课型探索出可操作性强的课堂教学活动模式，缩短教师摸索的历程，提高课堂教学实效性，从而促进学生的持续发展能力的形成。

基于此，本课题实验的重点一是明晰有效课堂教学模式的相关内涵；二是高段英语课堂主要课型及有效课堂教学常见模式。三是与之密切相关的教学氛围、教学内容等的研究。

三、研究的主要目标

根据本次研究目的，在研究中我们把目标定位于解决以下主要问题：一是创设良好的课堂教学环境，构建自信而和谐课堂教学氛围，让学生积极参与课堂教学，敢于发表自己的观点。这一点是没有课型界限的，它贯穿于每一种课堂教学；二是探索课堂教学内容、类型和过程，总结课堂教学模式。在课堂教学活动中，课堂教学氛围无形而有力的手，它决定着学生思维活跃的程度和课堂教学活动的参与度，对教学实效至关重要。课堂教学氛围是学生思维活动的土壤，只有在良好的情感环境中，学生才能产生自由活跃的思维，才敢于参与，乐于参与。三是与之相关的教学内容等的研究。通过实验的不断深入和拓展，探索如何通过更有效的的课堂教学活动，提高课堂效率，实现师生共同发展的最终目标。

四、研究方法和研究过程：

本实验在全校高段英语教学班级展开，重点是五、六年级的班级。全体英语老师参与课题研究，主要采用自然实验法、行动研究法。实验过程如下：

本课题研究周期确定为三年，分三个阶段：

1、启动准备阶段（xx.10xx.3）：

大面积调查课堂教学现状，分析课堂教学高效或低效的特征，拟定实验内容和目标；文献研究，确立课题并加以论证，完善课题研究方案

2、实验探索阶段（xx.4xx.6）：

（1）进行提高课堂教学有效性研究

主要任务：A构建基本理论框架B深入课堂，通过听课、评课等教研活动，编写典型案例，部分课完成课堂教学录像。C完成有关提高课堂教学有效性的阶段实验报告。

（2）问题研讨阶段

主要任务：进一步开展研究实验。邀请相关专家商讨实验中存在的问题，以及解决的对策。

3．总结研究成果阶段（xx.9xx.6）：

利用一个学期时间整理资料，撰写实验报告，汇编展示成果的专集，进行课题总结、验收。

三个阶段不是截然分开的，是相互交叉进行的，只是各有侧重。每一个学期都有阶段研究目标、任务和推进计划。

（1）、准备阶段：（xx.10xx.3）

在学习课改理论的基础上，教师根据自己的教学实际思考实验内容，确立研究课题；拟定实验方案和实验计划等，对实验进行整体分工和部署。根据实验内容进行有序的理论学习。在教学工作中进行初步的实验探索，积累经验，为实验的深入开展打下良好的基础。

（2）、实验阶段：（xx.4xx.6）

本阶段分为两步，即初步探索阶段和深入研究阶段

初步探索阶段：xx年4月至xx年6月

组织学习了理论知识，转变实验教师观念；对课堂教学进行了初步的探讨，总结出了课堂教学的粗略模式。

深入研究阶段：（xx.9xx.6）

实验教师深入课堂，以课堂教学活动为载体，开展定员定项专题研究活动。人人参加教研课，举行赛课活动，进行课堂教学大练兵。针对实验内容进行积极探索，积累课堂教学实践经验，实施课堂教学改革，总结操作性强的有效课堂教学模式。

（3）、总结阶段：xx年9月至今

在继续深入研讨的基础上，着手进行研究总结和提炼，收集和整理实验相关资料。同时，在实践中让课堂教学研究的成果最大程度地从学生综合素质的提高中显现，从教师课堂教学水平的提高中显现，从整个学校办学水准的不断提升中显现。反思本次实验，为下一轮实验做准备。

五、课题研究的主要措施

实验开始以来，我校开展了系列学习、研讨和赛课活动。在活动中以有效课堂教育理论和课堂教学模式理论为指导，以课堂为基地，以提高课堂效率为目的。

1、广泛吸纳，感知理念。

学校安排教研组长和课题组实验教师赴北京、桂林、杭州、成都、重庆师范学院、海联学院等地听取权威专家们关于课堂教学和新课程改革的学术报告；多次安排课题组成员到渝中区、南坪、杨家坪、沙坪坝区、大渡口区、两路、长寿等等相关学校学习，感受市内外教师的课堂教学现场；安排实验教师参加国家级、市级课改培训和教材培训活动；安排蒋翎老师参加了重庆教育学院举办的中英小学英语教师骨干班培训者培训活动；安排文一净老师参加了重庆市中小学英语教师骨干培训活动，参加了在渝中区实验二小举行的中美文化之旅教研班学习活动等等。每次学习活动都要求参加者做好详细的学习笔记和写出个人心得体会，进行传达和讨论。通过学习培训和传达贯彻，老师们普遍提高了对新课程的认识，对创新教育也有了进一步的认识。

2、深入研讨，明晰要义。

学校多次邀请了专家、学者和课改实验骨干来校做业务讲座、研究指导和答疑解惑。在每周一次的教研活动中确定中心发言人和讨论主题，要求人人发言并做好相关记录。学习和讨论有效教学、课堂教学模式的理论知识。针对教学实践中的具体问题展开讨论，互相交流，共同探讨实验中的困惑，分享实验中的点点滴滴，共同总结和提高。由于各学科教学工作中有共通性和互补性，我组教师还经常参加其他学科教研组的研讨活动，学习和借鉴他们的一些做法。通过这些活动，提升教学理念，丰富教学经验，运用于教学实践中，统一了实验教师的认识，为实验的顺利开展提供了有力的保障。

3、积极实践，把握实质。

从学习理论文献，明确研究方向，制订和修改完善实验方案到以后的具体研究工作，我们都紧紧围绕课堂教学这一中心环节来进行。我校承办了中英小学英语教师骨干班培训者培训活动科研现场会，承办了区教育科研所举行的小学英语教师优质课竞赛活动，多次承办和参加了市、区各学科名师展示课及市、区课堂教学观摩活动；举行送教下乡活动，为区内多所小学提供示范课；开展了每学期一次的青年评优课、骨干教师示范课、师徒结对研讨课、对外交流课等活动，给每一位教师提供课堂实践锻炼的机会。除了在课堂上积极实践以外，我们还经常进行总结、反思，坚持针对课题备课，每节课后写不少于五十字的教学后记。多次参加了国家级、市级英语教学论文比赛；参加了市教科院组织的英语教案、教学设计、英语歌曲、英语演讲比赛。参加了区宏声杯女职工双语才艺大赛；参加了区英语教师演讲比赛；辅导的学生的英语习作先后在《英语周报》上发表；辅导的学生分别参加全国小学生难忘瞬间英语作文和演讲并取得优异的成绩；中、高年级的学生经常开展英语习作比赛和英语手抄报比赛，经常举办英语黑板报；学生多人多次参加了全国小学生英语奥林匹克比赛。

六、课题研究的主要成果

课堂占据着教师和学生的大部分有形和无形的时间，是教学活动永恒的主场所。课堂教学是师、生、物、境相互作用的整体。通过研究课堂教学模式及其相关内容，才能真正实现提高课堂教学效率的目的，使学生的学习和教师的教学都尽量最优化。

（一）、有效课堂教学的资源整合

教学活动离不开一定的教学内容。本次实验中我们确立了教学资源的三个原则：以教材为基础，以课堂教学理论为指导，以学生身心特点和和持续学习为拓展外延。即：

指导有效课堂教学理论

基础现有教材

外延学生身心特点和持续学习的衔接需要

在教学实践中注意研究教材内容。教材是教学的主要依据，但不是唯一的依据。《新标准英语》是全国性的教学用书，地区的通用性强于针对性。在使用它的时候，我们不是死板地教教材，而是以有效课堂教学理论和学生的持续学习为指导，以教材为依托，根据不同学生对教材进行重组和增减，进行梳理和汇编，实行用教材。通过本次研究活动，我们在实践中总结出了《小学基础知识汇编》、《小学重点词汇》和常见句型等，为提高课堂效率打下了良好基础。

（二）、良好课堂情感氛围的创设

课堂情感氛围直接影响着课堂教学效果。我们无法想像一个压抑、分裂甚至有些敌对的课堂氛围会产生高效的教学。情感，即一个人面临的事物与自己已形成的思想意识（包括需要、态度、观念、信念、习惯等）之间发生的关系，以及对这种关系的切身体验或反应，是人对客观事物是否符合需要所产生的态度体验。积极稳定的情感能够提高人的创造性，是主动行为的直接推动力，是提高课堂教学效率的基础和前提。如果没有良好的情感氛围，学生不愿意学习和尝试，教也是白教。学生只有在良好的课堂教学情感氛围中，才可能出现创新思维的火花。小学英语是表情达意、文情并茂的工具学科。国家英语新课程标准第一次明确了外语课程的人文性和工具性特征，以现代人文主义教育思想为基础，强调开发个体的潜能，重视培养受教育者的完整人格，尊重学生的个性差异，建立种新型的和谐民主的师生关系，提出外语教育是全民素质教育的有机组成部分。情感态度、学习策略和文化意识被提到了前所未有的高度和地位，与语言知识和语言技能一样既是课程内容也是课程目标。孔子说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。爱因斯坦说过：热爱是最好的老师，无论什么方法离开了学生的热爱和学习主动性，教学都不会取得理想的成绩。这些耳熟能详的话语都试图向人们诠释和说明情感态度的重要性，它直接决定着学生的学习效果。如果一个人缩手缩脚，其办事的能力和效率将无从谈起。所以在教学过程中不仅要根据学生的心理特点和认知水平因材施教，更主要的是教师要以情感人，诱发学生的学习兴趣和学习积极性，为此，教师要多与学生沟通，了解学生的喜、怒、哀、乐，做学生的知心朋友，以教师的人格魅力吸引学生。特别是当他们在学习生活中遇到困难时要多鼓励，多与他相处，真心帮助他们，让学生喜欢上英语课。这样，学生就会积极的投入到英语学习的过程中。教师在日常生活中要倾注爱心，以情感人，以智服人，融洽师生间的关系，这是调动学生自主学习的前提。我们认为课堂教学应该是能让学生快乐地学习、积极的参与。在创造良好的课堂教学情感环境方面，我们主要采取了以下几点做法：

1、创设和谐的心理环境

（1）、学会尊重学生。尊重他人是一种美德，一种高素质的体现。作为一名高高在上的灵魂工程师，我们习惯了被尊重，却常常忘记尊重尊重我们的人。其实，小学生的可塑性正是我们最大的优势和最重要的责任。人之初，性本善，小学生毕竟就只是小学生，难免有时候有人耍点小聪明，小淘气之类，对此，我们应该客观判断，进行理性的归因和引导。切不可用教师的地位去任意施压。什么样的老师就会带出什么样的学生，我们不能够用成人的眼光去随意地宣判他们为坏学生，甚至给他们戴上一些侮辱性的帽子。学生如果学会了互相尊重，就拥有了一笔阳光而和谐的人生财富。

（2）、放开学生的胆量，要让学生敢于说话、敢于争论甚至敢于犯错误。学生的行为当否应该用是否与教学内容紧密相关来评定。教师成功的体验是学习的无穷动力，而激励则是走向成功的风帆。幽默是教学润滑剂，它能让你在不经意的瞬间拉近与学生的距离。

（3）、允许差异性的存在。学生都是具有独立个性的人，不同的性格、兴趣和知识水平等使学生的想象、体验、感受和发展等有很大的差异。我们要承认、允许和尊重差异性的客观存在，同时想方设法地利用差异，让每一个学生都能得到良好的发展。

（3）、善于把握和调整课堂心理流向。学生的尝试活动常常不可能一步到位，需要教师耐心地启发引导，同时也要及时调整学生急于求成的心态。

2、创设宽松的制度环境

课堂上要改变一味地要学生怎么样，不许学生怎么样，甚至禁止学生怎么样等一些视学生为敌对的管理政策。取消不利于学生课堂上发挥创新思维的要求。可以形成一些诸如允许插嘴、争论、标新、质疑的课堂教学行为，建立更为人情化、更关注人性化、更能发挥学生主体性的课堂教学制度。真正让学生感觉到学习的宽松自由、思考的魅力，从而使学生的多方面素质得以充分、自由的发展。

3、创设民主的人文环境

影响外语学习的因素是多方面的，如母语的干扰、学习环境、文化因素、认知方式、性格特征、教师因素、情感因素等。情感因素是其中很重要的一个因素，在英语教学过程中关注情感因素是以学生为中心的重要体现。在教学活动中，情感是维系师生之间关系的纽带，在情感基础上的知识传递和思想交流是生动的、有活力的，也是有效的。相反，当一个教师的思想和人格不被学生接受的时候，学生会带着强烈的抵触情绪与教师形成对抗。那么在这种情况下的知识传授就是僵死的、被动的，因而也是无效的。所以教师要在课堂上创设一种民主、和谐的师生关系。抛弃所谓的师道尊严，强调师生之间的平等，教学的民主。在课堂上，我们要以亲切的教态出现在学生面前，使学生对所学的陌生的英语知识也有亲切感。在教学过程中教师如果忽视了学生的学习情感因素，使课堂生硬、死板、枯燥、乏味，学生便因此丧失了过去在低年级阶段已经培养起来的对英语学习的兴趣，使本应生动活泼的英语课堂失去了应有的魅力。课堂上有奇思妙想的学生、提出怪问题的学生，甚至被公认为有点调皮的学生，却恰恰是最可能产生创新思维的潜力型学生。我们对课堂上的学生不守纪律现象等进行合理的客观的归因。教师只有赢得了学生的心，才能进而打动学生的情，真正走入学生的内心世界。教师真切的信赖、殷切的期待、热切的激励，会成为学生不断获取成功的动力。

（三）、课堂教学模式的研究：

1、有效课堂教学模式的内涵

不同的学术流派提出了不同的教学模式。乔伊斯和韦尔（B.JoyceandM.Well）合作编著《教学模式》一书，从80多种教学模式中提炼出25种，分四大类：信息处理、个人发展、社会相互作用和行为教学。这些都给我们有所启示。我们在实验中借鉴了瑞士儿童心理学家皮亚(J.piaget)的儿童认知结构理论规定的模式，即下图所示：

输入原认知同化新认知操作问题

新知识---------知识---------知识---------目标

学生通过视听接受输入的新知识。学生接受新知识一般是在他们已掌握的知识，即原认知知识的基础上去理解和操练掌握的，学生用原认知知识理解和掌握新知识的过程中，新旧知识结构进入大脑贮存库。需要随时提取用以解决需要解决的问题。有效英语课堂教学模式是以教师为主导，学生为主体，师生密切配合，在和谐、愉快的情景中实现教与学的共振，提高教学效果。它要求教师要民主平等、善于引导、敢于创新；要求学生要善于思考、积极参与、勇于尝试。它遵循了小学生心理发展特点和教育教学规律，切实培养学生为交际初步运用英语的能力。探索构建英语课堂教学模式，不但有利于课堂教学理论在实践中跃上新的台阶，而且也有利于教师在教学实践中获得操作上的依据，便于促进教师主导作用和学生主体作用的最佳结合，使英语课堂效率与教学质量不断提高。在实验过程中，我们重视模式构建的策略体系的研究，依据课堂教学理论及教育学理论，对不同的课型作了大量的考察，不断的探索，反复的研究，初步构建成小学英语有效课堂教学模式。我们重视将教育科研的落脚点植根在生活中，本着先立后破的原则，让实验教师大胆尝试，以充分体现个性化的教改特色。像有的老师根据积极倡导自主、合作、探究的学习方式的要求，在阅读、对话、讨论、表演等方面进行探索；有的教师根据人人学有价

有效报告【篇4】

一、问题提出的背景

叶澜教授指出：一个真实的课堂教学过程是一个师生及多种因素间动态的相互作用的推进过程，由于参加教育活动有诸多复杂的因素，因此教育发展有多种可能性存在，教育过程的推进，就是在多种可能性作出选择使新的状态下不断生成，影响下一步发展的过程。这一结论得到越来越多的教师的认同，因此大家竭力在课堂中追求开放性和生成性。然而，纵观当前语文课堂，尤其是阅读教学课堂，又有多少是有效的？细心观察，不难发现，在阅读教学中存在着以下诸多现象：如教师课前备课无预设性，在课堂随意发挥的随意性生成；赶时髦，形式化的盲从性生成；上课时照本宣科的闭塞性生成；一味迎合学生，游离主题的无效性生成；为读书而读书的低效生成；因提问不当导致的低效生成；甚至还有的教师为生成而生成，放弃了正常的教学内容而产生的乱生成，等等。像这些没有经过学生认真思考、缺乏对智慧挑战的泡沫生成，不仅使教学功能不能得到很好的发挥，甚至对学生的发展起到了不良的影响与消极的作用。

发现问题就是发现了发展的空间（叶澜语），针对这种种问题，本学期我们低语组将如何在阅读教学中体现有效生成作为研讨课题，希望通过对阅读教学课的大量观察分析，寻求导致课堂生成无效或低效的致命因子，探求有效生成的教学策略、方法及评价标准；希望通过有效生成阅读教学的研究，推动教师回到研究状态，提高教师的反思意识，促进教师的专业化成长；希望通过课题的研究，引导学生真正成为学习的主人，使学生拥有充分的从事学习活动的时间和空间，在自主探究、亲身实践、合作交流的氛围中，解除困惑，使得各种情感态度、知识技能、价值观在活动的过程中有效生成。

二、课题的界定

1、有效性主要指通过教师在一段时间的教学后，学生获得的具体进步或发展，学生有无进步或发展是教学有没有效益的关键指标。它包括如下三重意蕴：一是有效果；指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价；二是有效率，即单位时间内教学效果大；三是有效益，指三维目标有效达成。这里的有效性，不仅指向学生的学习结果，而且还应体现能否调动学生学习积极性，能否促进学生主动建构知识的过程，体现师生个体生命的价值，以生命成长和发展为终极目标。

2、有生成的阅读教学一方面是指师生在学习互动中形成的过程与结论有效地实现了预设目标；另一方面是指师生互动中的即兴创造，是师生智慧火花的体现，它不但给人以始料未及的体验，而且超越了预期的教学目标，创造性地完成教学任务，促进师生共同发展。有生成的阅读教学更强调生成的意义与价值，强调学生在阅读活动中是否获得了发展。

三、研究内容

子课题

研究人员

研究班级

《在移情体验中体现有效生成的研究》

姗姗来迟

一（3）

《有效培养学生朗读感悟能力》

心平气和

一（5）

《把握课文整体体现有效生成》

有凤来仪

一（1）

一（9）

《在品读词句中体现有效生成》

小金子

三（3）

《让预设与生成在阅读教学中精彩相约》

小溪里的鱼

三（1）

《在声情并茂中体验有效生成》

木丝

二（5）

二（6）

四、研究过程设计

1、前期研究阶段（3月12日――3月31日）

调查课堂教学现状，分析动态生成、无效、有效或高效的特征，完成调查报告；文献探讨，确立课题并加以论证，完成课题研究方案。

2、组建课题组阶段（4月1日――4月15日）

以指定和自愿相结合的办法，成立课题小组；组织课题成员培训会，提出科研的具体任务，完成各子课题研究方案。

3、具体研究阶段（4月16日――7月1日）

1）定期召开课题组会议，理清工作思路，落实每一阶段课题的研究目标和重点，以便有效地指导开展研究工作。

2）组织课题组成员进行相关的理论学习。

3）深入课堂，进行听课评课活动，落实研究过程。

4）选一本与课题有关的书籍，组织课题组成员一起学习、探讨。

5）建立课题博客，构建交流平台。

在低语组教育博客上开辟课题研究专栏，目的是在研究过程中不断积累经验，为课题研究搭建一个较好的交流平台，同时也为后期研究奠定坚实的基础。在平时研究的过程中要不断将研究的内容充实到课题博客中，做到信息上传的常态化，要把一些文字资料、图片资料、音响资料及时上传，使得博客内容丰富，能反映课题研究的全过程。

6）完成整个研究任务，反思实验过程，形成实验报告、论文、小品文。

低语组童玉

有效报告【篇5】

资产评估报告,有效期一般规定自评估基准日起1 年内有效，主要是指国有资产那块的，其他房地产、土地评估报告有效期为半年。

特需的：假设2006年9月评估资产2004年12月31日基准日的价值(多为法院确定特定日期的资产价值)，有效期就不能按基准日算了，可以按报告日算有效期1年。

一般评估报告到期后最好要原评估机构从新选个基准日再出个新报告。

相关扩展：

资产评估报告是接受委托的资产评估机构在完成评估项目后，向委托方出具的关于项目评估过程及其结果等基本情况的具有公证性的工作报告，是评估机构履行评估合同的成果，也是评估机构为资产评估项目承担法律责任的证明文件。评估报告包括正文和附件两部分。是评估机构完成评估工作后出具的具有公正性的结论报告，该报告经过国有资产管理部门或有关主管部门确认后生效。"

简介：

资产评估报告，是指注册资产评估师遵照相关法律、法规和资产评估准则，在实施了必要的评估程序对特定评估对象价值进行估算后，编制并由其所在评估机构向委托方提交的反映其专业意见的书面文件。它是按照一定格式和内容来反映评估目的、假设、程序、标准、依据、方法、结果及适用条件等基本情况的报告书。广义的资产评估报告还是一种工作制度。它规定评估机构在完成评估工作之后必须按照一定程序的要求，用书面形式向委托方及相关主管部门报告评估过程和结果。狭义的资产评估报告即资产评估结果报告书，既是资产评估机构与注册资产评估师完成对资产作价，就被评估资产在特定条件下价值所发表的专家意见，也是评估机构履行评估合同情况的总结，还是评估机构与注册资产评估师为资产评估项目承担相应法律责任的证明文件。

总则：

一、为进一步促进我国资产评估工作的发展，规范资产评估行为，完善资产评估工作程序，提高资产评估行业的执业水平，根据《国有资产评估管理办法》(国务院第91号令)[1] 以及国家其他有关法律、法规，制定本规定。

二、凡按现行资产评估管理有关规定进行资产评估的各类资产评估项目必须遵循本规定。

三、本规定所称的资产评估报告的基本内容和格式是指资产评估机构接受委托开展资产评估活动后，按照资产评估管理工作的要求，向财产评估主管机关和委托方出具的涉及该评估项目的评估过程、方法、结论、说明及各类备查文件等内容的.资产评估报告的基本内容及编制格式;

评估机构在具体项目的操作中，其工作范围和深度并不限于本规定的要求。

四、本规定所称资产评估报告是由资产评估报告书正文、资产评估说明、资产评估明细表及相关附件构成。

五、资产评估机构进行资产评估活动时，应当遵循资产评估的一般原则和本规定的要求;具体项目不适用本规定的，可结合评估项目的实际情况增减相应的内容。

六、资产评估活动应充分体现评估机构的独立、客观、公正的宗旨，资产评估报告书的陈述不得带有任何诱导、恭维和推荐性的陈述，评估报告书正文不得出现评估机构的介绍性内容。

七、资产评估报告的数据一般均应当采用阿拉伯数字，资产评估报告应用中文撰写打印，如需出具外文评估报告，外文评估报告的内容和结果应与中文报告一致，并须在评估报告中注明以中文报告为准。

八、凡涉及资产评估报告基本内容与格式的有关规定与本规定相抵触的，以本规定为准。

九、本规定由财政部负责解释、修订，并从颁布之日起实施。

有效报告【篇6】

研究课题报告

研究课题：用多媒体制作教学课件

成果展示：语文课件(PPT)

研究时间：2010年10月至2010年12月

研究过程：

一、制作课件前

1． 黄老师要求我们每个人这一学期都要有一个研究课题，由于我和杨珊以后的目标都是当一名老师，所以我们成为了伙伴。

2． 在我们还没有一点制作课件的知识前，我们商量的是制作一个数学课件（当时觉得做数学的简单对于我们初学者来说）。

3． 随着黄老师对同学们做PPT时遇到的问题的讲解和在课堂上讲的一些做PPT的技术，我们慢慢的了解了怎样制作一个PPT课件

4． 在计算机应用基础的徐玲老师讲了一首古诗的PPT后，我们两个不知为何就在下来的商量都提出了做一个语文古诗的PPT的提议，真的很心有灵犀哈!

5． 在这么久的学习中，我学会了怎样在PPT里插入声音、图片、视频等等，然后也学会了怎样让插入的声音一直在PPT播放的过程中播放，也知道了插入的视频要格式正确才能够放映出来。当然在这学习的过程中我也有过很多的迷茫和困惑，我刚开始做时，对里面很多键的功能都不知道，一些知道的也不能够很好的运用。所以我开始问老师，问我的伙伴杨珊，问我的同学们，通过问他们，我解决了很多问题，也知道了很多我一起不会的技术。

二、制作课件时

1． 我们首先构思了这个课件的排版，现在纸上简单的写了出来

2． 在网上下载了一些课件需要的文字、图片和朗诵带

3． 我们一起做文字的排版和它们进出的动画

4． 我负责插入图片和声音，杨珊负责把图片做成那种翻相册的效果，但不知为什么，只要我们插入那个朗诵，Powerpoint就会出现问题，我不知道是电脑的问题，还是那个朗诵带的问题。

5． 最终我们完成了这个课件。

三、制作课件后

通过这一学期的学习，我基本上学会了怎样使用Powerpoint制作课件，知道了怎样合理的使用一些软件来让我们的学习、生活更加精彩。我通过做这课件也了解到很多事情要有与他人的合作才能够做的很好，我觉的我这一学期没有荒废，我学到了我以前我完全不了解的技术，我会继续加油，继续努力的学习，做出更好的作品。还有我非常感谢黄老师让我们在大学第一学期就去找到自己的发展目标，让我们能够朝着我们的目标努力奋进。还有每一学期的研究方向也让我们每天都有目标，让我们的学习生活更加充实！

有效报告【篇7】

一、调查意义

二、调查目的

1、了解小学生高年级段习作自评互改的现状。

2、寻找提高小学高年级学生习作水平的对策，寻求一条适合师生评改习作有效性的捷径，促进我校学生作文水平的的全面提高。

三、调查形式、内容

对聚宝小学五年级一班38名同学进行调查，采用谈话、访问、目测等方法进行调查。

四、调查结果与分析

1、学生的作文水平差距很大

这种差距表现在学生与学生之间，年级与年级之间。一个班中，成绩高与低的差距较明显。25—27分的一等作文仅仅6人，而24分以下的作文居多，有32人，占全班人数的84%，其间最高与最低相差约20分左右;班级之间，五二班一等的作文多，而五一班三等的作文占一大半;学生优秀的作文可以写五、六百字，书写干净整齐，选材新颖，语句通顺，有真情实感。而成绩差的学生作文则是二、三百字左右，书写凌乱，龙飞凤舞，难以辨认，根本没有中国汉字方正的特点，错别字、病句也多。

2、学生作文内容贫乏、空洞

从抽样的作文来看，学生作文最大的问题还是没内容好写。作文材料贫乏，不够典型，内容空洞，泛泛而谈，认真阅读学生的作文分析原因便一目了然。究其根底，关键是不具备独立选材的能力，眼皮底下的材料视而不见，不会发现、捕捉有价值的写作材料，更不要说对事物的敏感和认识的分析了。

3、学生没有修改习作的习惯

在学校存在一种现象，每次教师批改后的作文本发下去，有的学生只是修改了习作中的错别字;有的学生只顾分数，感觉自己能得七八十分就可以了;有的学生连看都不看，直接完成下一次的习作。据课后访问调查，90%以上的学生写完作文后从来没有修改的习惯。长此以往，学生的习作水平永远没有进步，学生也厌倦了习作。

4、学生写作后不会修改

“三分文章七分改”。由此可见，修改在文章中的重要性。我们要让学生养成修改的习惯。修改的形式多样，可自改、互改，也可集体改。而学生写完后就认为是老师的责任了，草草了事，态度不端正，有的是错别字特多，而自己却熟视无睹。

5、学生不会运用教师所教的习作评改方法

6、老师评改习作的评语不能激发学生习作兴趣。

老师以成人的思想认识和写作能力去评改学生习作，常常改得满纸通红，耗时耗力，收效甚微，而教师“体无完肤”的评改又往往很容易挫伤学生写作积极性。学生根本不接受教师的评改意见，把评改意见当作“耳边风”，教师的评语常常是：语句通顺，故事完整，中心明确，详略得当等老一套评改语言，根本不能激发学生习作兴趣，提高学生修改习作的积极性。

7、评改习作的方式多样，但多流于形式

虽然习作评改方式多样，有教师自行评改、面批面改、学生分组评、集体评、互评、自评、家长评等方式。可是在大部分学校，由于时间紧，教学任务重，学生学习任务多，教师经常使用的还是课后自行批改习作，采用其他评改习作的方式只是偶尔进行，很多情况下只是部分学生参与。而家长由于知识层面不同，加上工作、大量家务活，很难做到认真细致地评改孩子的作文。

五、改进作文评改的思考与建议

1、加强多方位引导，激发学生写作兴趣

(1)要加强读写结合

以阅读促写作，以写作促阅读，使阅读与写作成为一个有机的整体。教材中的每一篇课文都是精品，都是作者细心观察、认真思考、亲身感悟写出来的。教学时，我们除了让学生从字里行间体会作者所要表达的感情外，还要认真学习作者的写作技巧和方法。即看看作者为什么这样写?又是怎样写具体的?如果文章能引起学生共鸣的，就不失时机地练一练，可仿写、续写、补写等。

(2)积极开展课外阅读，积累写作素材

(3)加强实践活动，丰富写作题材

叶圣陶先生说过：“生活如泉涌，文章如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地流个不歇。”创作理论强调：创作的源泉来自生活。这都是说生活是作文的源泉。所以，教师要根据学生的实际情况开展一些丰富而又充满童真、童趣的活动，把学生带到大自然中去。如春天野外踏青;夏天聆听鸟叫虫鸣;秋天漫步田园;冬天雪中即景。那种感觉别提有多惬意!也可根据需要有的放矢组织一些有益的实践活动，如做家务、种花、养小动物、办小报、贴叶子画、粘种子画等。并引导学生在活动中留心观察、体验，同时把感受写下来。这样不仅开阔了视野，提高了学生动手、动口、动脑能力，还做到了说真话——“我口说我想”，表达真情实感——“我笔写我心”，变“要我写”为“我要写”。让学生天天坚持写日记，并每天在班上交流，及时点评，多鼓励，激发习作兴趣。

2、注重修改，使学生养成修改的习惯

“三分文章七分改”。由此可见，修改在文章中的重要性。我们要让学生养成修改的习惯。修改的形式多样，可自改、互改，也可分组改、集体改、家长改、老师改。好的文章是修改出来的。

(1)学生自改、互改

叶圣陶先生说：“文章要自己改，学生学会了自改的本领，才能把文章写好。”学生自评自改习作很关键。对于学生自评自改，教师要让学生明白自评自改的意义，教给他们评改习作的方法，使学生乐于、善于评改自己的习作。可以让学生通过诵读法、推敲法等方法对自己的习作进行修改，并做出评价，写上评语!

(2)家长评改习作要讲究方法

作为孩子的第一任“老师”的家长们，可以说对于孩子的一切都了如指掌。父母和孩子在情感上更容易沟通交流，如果方法得当，相信孩子很愿意把自己刚刚完成的习作读给爸爸妈妈听，这时，父母可以不失时机地对孩子的习作进行点评，真正成为孩子习作起步的“领路人”。凡是有家长指导的学生，习作水平进步很大，家长不在家或指导不了的，就可以读给哥哥、姐姐听，让他们帮助修改。

(3)教师评改方式要灵活多变

首先，教师可以采用面批面改。面批面改是一种直观、互动、有个性、针对性强的作文指导方式，对提高学生的作文兴趣、作文能力、修改能力都会有很好的效果。具体做法是：可在每次作文中或作文后，找几个学生进行面批面改，争取一个学期下来，每个学生都能获得至少一次面批面改的机会。对个别学生的作文还可以进行重点辅导，对学生在教师指导下反复修改的优秀习作，还可以向有关报刊杂志投稿发表，以进一步提高学生的写作积极性。其次，教师可以在快速浏览全班学生习作的过程中，随机简单批阅部分作文，再挑选出部分有代表性的习作在全班讲评。再次，教师还可以让学生自己挑选一些他们认为有代表性的习作在全班讲评。最后，教师的评价语要克服俗套，多用鼓励表扬语言，以培养学生写作兴趣，激发学生写作热情。总之，教师评价方式的灵活多变，利于客观地、多角度地评价学生的习作，能使习作评改更扎实有效。

要注重习作评价方式的改革，发挥评价的激励功能，通过适当的评价诱发学生的习作动力，激起学生奋发向上的习作热情。要根据不同的学生采用不同的评价标准，切忌用一把尺子去量水平各异的学生。对每个层面的习作都应该作纵向比较，发现进步及时鼓励。此外要多渠道、多层次地为学生提供展示的舞台，让孩子们品尝到了习作的乐趣，激发了强大的创作动力。

有效报告【篇8】

政府工作报告说，合理扩大有效投资。完成铁路投资8000亿元、公路水运投资1.8万亿元，再开工一批重大水利工程，加快川藏铁路规划建设，加大城际交通、物流、市政、灾害防治、民用和通用航空等基础设施投资力度，加强新一代信息基础设施建设。今年中央预算内投资安排5776亿元，比去年增加400亿元。

以下为实录：

（四）促进形成强大国内市场，持续释放内需潜力。充分发挥消费的基础作用、投资的关键作用，稳定国内有效需求，为经济平稳运行提供有力支撑。

推动消费稳定增长。多措并举促进城乡居民增收，增强消费能力。落实好新修订的个人所得税法，使符合减税政策的约8000万纳税人应享尽享。要顺应消费需求的新变化，多渠道增加优质产品和服务供给，加快破除民间资本进入的堵点。我国60岁以上人口已达2.5亿。要大力发展养老特别是社区养老服务业，对在社区提供日间照料、康复护理、助餐助行等服务的机构给予税费减免、资金支持、水电气热价格优惠等扶持，新建居住区应配套建设社区养老服务设施，改革完善医养结合政策，扩大长期护理保险制度试点，让老年人拥有幸福的晚年，后来人就有可期的未来。婴幼儿照护事关千家万户。要针对实施全面两孩政策后的新情况，加快发展多种形式的婴幼儿照护服务，支持社会力量兴办托育服务机构，加强儿童安全保障。发展壮大旅游产业。稳定汽车消费，继续执行新能源汽车购置优惠政策。发展消费新业态新模式，促进线上线下消费融合发展。健全农村流通网络，支持电商和快递发展。加强消费者权益保护，让群众放心消费、便利消费。

合理扩大有效投资。紧扣国家发展战略，加快实施一批重点项目。完成铁路投资8000亿元、公路水运投资1.8万亿元，再开工一批重大水利工程，加快川藏铁路规划建设，加大城际交通、物流、市政、灾害防治、民用和通用航空等基础设施投资力度，加强新一代信息基础设施建设。今年中央预算内投资安排5776亿元，比去年增加400亿元。创新项目融资方式，适当降低基础设施等项目资本金比例，用好开发性金融工具，吸引更多民间资本参与重点领域项目建设。落实民间投资支持政策，有序推进政府和社会资本合作。政府要带头讲诚信守契约，决不能新官不理旧账，对拖欠企业的款项年底前要清偿一半以上，决不允许增加新的拖欠。

有效报告【篇9】

秋学期，我们践习高中新课程至今，深感时间紧，任务重，学生学习效率低，对学生有效学习也做了一些有价值的实验，但效果一般。高中理科各学科理论教学模式较多，但在农村普通高中课堂上还有待在实践中完善。我们决定对农村普通高中理科各个学科的有效教学模式(如“阅读自归探研评导”的'课堂教学模式)，进行深入的实践研究，我们根据学校的实际情况，成立了本课题组，旨在进一步探索新课改的教学模式，进一步指导我校新课改的教学。

通过本课题的研究我们以期达到一下四个目标：

1、促进学生学习方式的改变。变被动接受为主动获取，增加成功快感。

2、促进教师教学方式的改变。变讲细讲透为阅读自归探研式教学模式。

3、推动新课程的讲授速度。一旦学生有了独立获取知识的能力，自学能力大增，教师只要在重点内容上启发引导就可以。

4、更新教师的教学理念，提高教师的科研水平，培养研究型教师。

三、课题研究的内容与方法

本课题拟对以下促进学生有效学习的五条教学基本原理进行实践研究：

1、提高课堂参与度是促进学生有效学习理科各个学科的先导。

2、掌握最近发展区是促进学生有效学习的必备条件。

3、灵活的理科各个学科教学模式是促进学生有效学习的催化剂。

5、合作学习是促进学生有效学习的重要支柱。

6、为学生提供理科各个学科的有效学习和合作探究的途径、过程、方法、技巧等。最终是为提高学生的理科素养和各方面的能力服务。

1、国内对各个学科课堂教学的有效性研究的较多，形成了一些理论基础，可对理科各个学科统一的课堂教学模式的理论研究不多，对农村普通高中的教学实践的研究就更少了。课题组负责人有十几年农村薄弱高中的教学经历，践习了一些国内好的课堂教学模式(如“导学案”教学模式)，积累了丰富的实践经验。

2、具有很好的研究基础。06年秋学期，我们践习高中理科新课程至今，积累了丰富的教育教学经验，提升了教科研能力及理论水平，践习了“阅读自归探研评导”的课堂教学模式与“流感教学法”，效果不错，为本课题的研究提供了很好的研究基础。本课题研究也顺应新课改的理念。

3、本课题组得到县教育局和学校的全面支持，所需经费全部由学校承担。

4、课题组成员有霍邱县教育局教研室理科学科教研员、霍邱一中理科学科教研组长，均为县级以上骨干教师，参与过多个省、市级课改研究。课题组负责人有很强的科研能力和组织能力，主持和参与的省级课题都已结题。

冯克永、何兆祥：

负责课题的全面工作，参与课题研究。撰写文章，填写立项申请书、开题报告、中期报告、结题报告。

成员：参与课题研究，负责提供对比实验案例、教学案例及其分析，撰写文章。

第一阶段：2月15日～1月25日。做好开题的准备工作，形成开题报告。

第二阶段：202月1日～年8月31日。开展“阅读自归探研评导式”课堂教学模式及“流感教学法”的实践与研究。撰写相关论文及中期报告。

第三阶段：2013年9月1日～2013年12月31日。开展“阅读自归探研评导式”课堂教学模式及“流感教学法”修正后的实践与研究。撰写相关论文。

第四阶段：1月1日～203月20日。总结课题开展情况，形成论文集和结题报告。

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