这是一篇励志的句子非常喜欢的“教学研究报告”文章推荐给大家，欢迎大家与身边的朋友分享吧。一般来说，有付出就有收获，学习工作中。我们都不可避免地要接触到报告，报告具有成文事后性的特点。

教学研究报告(篇1)

1. 考察结束后开学第一周提交社会实践活动调查报告， 同学们应充分运用所学专业基础理论知识， 结合自 己的调查经历和调查资料， 进行比较深入的分析和总结。

2. 调查报告要有独立的见解， 重点突出、 条理清晰， 字数不少于 3000 字。

3. 调查报告的资料应该真实， 内容应简明扼要， 应与所学专业内容相关，能反映出调查单位的情况及本人调查的情况、 体会和感受。

4. 调查报告由封面、 正文和附录构成， 各部分要求如下： ( 1) 封面反映小组调查的基本信息， 按统一制定的格式填写。

( 2) 正文内容须包含以下几个方面： ①调查目 的; ②调查地点介绍; ③调查内容、 过程和完成的任务; ④调查收获、 体会和建议。

⑤调查报告应该内容真实， 要有观点， 有分析， 结构严谨、层次清晰、 文理通顺、 行文规范。

调查报告正文结构安排上没有固定写法, 但一般应涵盖到上述要点，

试举一例， 仅供参考， 具体行文结构安排结合各自 调查对象和内容不同自 行安排，

不必局限于此： 关于(× × × ×) 的调查报告 前言(主要介绍社会调查活动的基本情况， 包括社会调查的时间、 地点、 方式、 内容及过程等)

三、 建议(或对策) 结语 附录 [1]问卷调查表及问卷结果统计 [2]访谈提纲及访谈过程记录 [3] 5. 调查报告的格式要求 ( 1) A4 纸打印， 页边距上、 下各 2. 5cm, 左、 右各 2cm; 字体。

( 2) 页眉： 宋体、 小五、 居中; 页脚： 正文页码， Times New Roman， 小五、 居中; 封面不编页码。

( 3) 正文： 宋体， 小四， 行间距 1. 5 倍行距。

二、 调查报告写作格式和要求 ( 一) 标题。

一种是规范化的标题格式， 即“主题” 加“文种” ， 基本格式为“× × 关于× × × × 的调查报告” 、 “关于× × × × 的调查报告” 等。

另 一种― ―正副标题结合式， 如《高校发展重在学科建设× × × × 大学学科建设实践思考》 等。

( 二) 社会调查报告要求学生根据所在专业、 调查目 的和调查内容撰写。

调查报告中既要有文献资料， 又要有调查点的资料或考察过程中出现的事实。

可以写调查过程中学到的而在课堂教学中没有学到的内容， 也可以写大学教材与考察所知不一致之处; 可以写某一个调查点或调查点的某一个局部， 也可以将几个调查点对比、 结合起来写。

报告要有观点、 有论据( 文献资料、 事实或数据) 、 有论证过程。

调查报告的基本格式要规范。

附： 参考 格式 作为调查报告应包括的内容及注意问题： 一 篇 完 整 、 规 范 的 社会调 查报告 应 包 括 如 下 内 容，

下 文内 容帮 助 大家 理解和 把 握 标准 、 规 范 的 社会调 查报告 的 具 体内 容及要 求 ， 所 列 项 目供 参考 ， 不 必 拘 泥 于此

⑴文章标题。

⑵中文摘要( 不超过 300 字) 和关键词( 3-5 个) 。

⑶导论。

导论需要介绍调查研究的背景和通过调查所要达到的目 标。

⑷文献综述。

通过对国内外同领域的研究进行综述， 了 解国内外的研究现状，寻找调查研究的起点。

⑸研究方法的运用。

需要对调查所运用的研究方法进行说明， 如果是社会调查( 定量研究) 需要说明样本情况、 抽样方法和资料的处理方法等; 如果是实地研究( 定性研究) 说明个案的选取情况和个案的特征等。

⑹研究对象的界定。

需要对调查研究的对象的边界进行界定， 确定本文研究对象的情况。

⑺分析工具的运用。

如果是社会调查( 定量研究) 需要把用到的.计量模型进行说明， 如果是实地研究( 定性研究) 需要把用到的理论工具进行说明。

⑻文章主体。

作为以实证为特色的社会调查报告， 行文必须紧扣获得的实证材料进行分析， 不能脱离材料， 做到符合事实。

⑼结语。

结论是指通过上文对实证材料的分析获得的结论进行阐述， 主要是用于社会调查( 定量研究)的报告写作;

小结是指对全文的内容进行概括性的阐述， 具体内容与摘要相符;余论是在文章最后进行进一步的思考或者阐述文章尚未解决的问题和文章的不足之处。

⑽参考文献。

参考文献是指对文中采用的他人成说进行的说明。

在引 文后加括号注明作者、 出版年份及页码， 详细文献出处作为参考文献列于文后， 以作者( 姓前名 后) 、 出版年份、 书名( 或文章名 ) 、 出版地点、 出版单位( 或期刊名 )排序。

文献按作者姓氏的第一个字母按照 A-Z 顺序分中、 英文两部分排序， 中文文献在前， 英文文献在后。

引 文中的英文专著名 用斜体， 论文题目 加入“” 内。

例： 文章中引 用： ( 李培林， ： P5) , 文后详细文献出处与之对应： 李培林， 2005， 《社会冲突和阶级意识》 ， 北京： 社科文献出版社。

⑾注释。

注释是指对文中内容的解释， 注释一律采用当页脚注。

⑿文章正文标题、 表格、 图、 公式连续编号。

一级标题编号： 一、 二、 三……，二级标题用( 一) 、 ( 二) 、 ( 三) ……， 三级标题用 1、 2、 3、 ……， 四级标题用( 1) 、 ( 2) 、 ( 3) ……。

一级标题居中， 二级及以下标题左对齐。

前三级标题独占一行， 不用标点符号， 四级及以下标题与正文连排。

⒀附录。

对于实地研究( 定性研究)的调查报告需要在文后列出质性材料等;如果是社会调查( 定量研究) 需要在文后列出问卷内容、 公式推导等。

教学研究报告(篇2)

一、研究意义和现状

(一)研究意义和应用价值

据调查：高达90%的大学生喜欢流行音乐而不喜欢古典和民族音乐，在课堂和课余与他们交流时发现，许多学生喜爱音乐，也仅仅停留在一些肤浅、粗俗的流行音乐，对高雅音乐缺乏兴趣，对课堂上所播放和讲解的一些古典音乐，他们认为是过时、老土的，对音乐的理解和认识较为浅薄和单一。而在当今的社会文化环境方面，存在许多不利于音乐艺术教育发展，不利于青年学生音乐素养提高的因素。一些传媒的误导，造成了不良的文化环境，严重的冲击着学校正常的、健康的艺术教育，对青年学生产生了极为消极的影响，导致部分青年学生审美素质低下，良莠不辨，美丑不分。因此如何如何利用流行音乐为手段来提高他们对音乐学习的兴趣进而提高音乐教育的成效具有重要的现实意义

(二)研究现状

目前有关流行音乐方面的刊物和资料已有不少，已经出版的有关中国当代流行音乐发展、记录、呈现流行音乐发展史料特点的成果有：汉唐文化公司组织撰写的《十年中国流行音乐纪事》，金兆钧著《光天化日下的流行亲历中国当代流行音乐xx年》，付林编著的《中国当代流行音乐xx年》等几部专著。

在金兆钧的《光天化日下的流行亲历中国当代流行音乐xx年》一书中，作者以中国当代流行音乐发展的亲历者、策划者、重要乐评人的身份优势，对中国当代流行音乐的发展进行了富有特色的、史论相结合的写作。他用了近两年的时间，对流行音乐圈子里的词曲作家、制作人、乐手、歌手做了大量的采访，拥有几百个小时的录音资料。

和《光天化日下的流行亲历中国当代流行音乐xx年》一书相似，流行音乐圈中的`作曲家付林也以一名中国当代流行音乐发展中的重要亲历者、参与者身份编著了《中国流行音xx年》一书。该书以年代更替为序，以大事记的形式，对中国当代流行音乐发展的脉络，在一定程度上进行了梳理。该书与上述两部著作，在史料上可以互为补充。值得一提的是，这部著作不仅对中国当代流行音乐的发展迸行了线性描述，更为难得的是，该书每一个章节都专设一节，简单介绍当时流行音乐发展所处的社会文化大背景，并且每一章也设有小结。对这一时期流行音乐的发展进行一定程度的分析。所有这些，都对深入展开中国当代流行音乐的研究工作具有启发性.

二、研究的主要内容

1、流行音乐的概念与特征

1.1、流行音乐的概念

1.2、流行音乐的特征

2、当代大学生喜爱流行音乐的原因

2.1、流行音乐的新奇性吸引了大学生

2.2、流行音乐的艺术特色符合大学生的审美需求

2.3、流行音乐的娱乐性满足大学生追求时尚的欲望

2.4、流行音乐传播手段的科技性适合大学生的心理需求

3、流行音乐对大学生的影响

3.1、积极方面的影响

3.2、消极方面的影响

4、如何处理好流行音乐与大学生关系的思考

4.1、培养学生良好的音乐审美观

4.2、正确评价流行音乐的审美价值

4.3、尊重并引导大学生对流行音乐的选择

4.4、加强对不良流行音乐的管制

5、结束语

三、主要参考资料

[1]张庆庆.浅谈艺术教育对学生综合能力的培养[J]大庆社会科学.20xx，(03).

[2]高玉武，温蓓.论普通高校音乐教育[J]东北大学学报(社会科学版).20xx，(02).

[3]魏培修.音乐素质教育在大学生成才中的作用[J]重庆电力高等专科学校学报.20xx，(04).

[4]周岚.音乐教育中存在的问题及改革措施[J]教学与管理.20xx，(06).

[5]杨晓勋.《中国流行音乐传播预测的理论与实践》.《中国音乐学》.1990年第4期.

[6]金兆钧.《中国流行音乐的世纪末批判》.人民音乐.1998年.

[7]曾遂今.《音乐社会学概论》.文艺出版社.1997年.

[8]谭克媛.《先火网络,在热市场(东北入都是活雷锋)有人缘》.《中国文化报》.20xx年9月10日第4版.

[9]潘海涛.《金铁霖谈中国歌坛之怪现状》.中新社北京三月十日电.20xx年3月.

[10]张小远.解亚宁.《心理健康教程》.广东高等教育出版社.20xx年11月.

教学研究报告(篇3)

3.研究意义：

本课题侧重乡土地理内容在教学实践中的合理利用与有效结合，研究的意义主要表现在：

①导致学生学习地理的乐趣和积极性；

②便于学生理解抽象庞大的地理概念；

③培养学生察看生活中地理的习惯；

④增强学生对国情的认识和家乡的热爱

总之，乡土内容是地理课的重要内容之一，广泛结合乡土地理内容进行中学地理教学，有着深广的教诲意义

二、研究课题的界定

在初级中学地理教学中结合乡土内容，旨在开阔学生的思维，引导学生对新教材的深切探索追究，以求更加科学地开展新课程理念下初级中学地理教学学生可以通过搜集身边的资料，运用所掌握的地理知识和技能，开展以环境与成长为中心的探索追究性活动

1. 概念的界定

《辞海》中解释乡土一词为家乡、故乡词典中乡土一词一般解释为本乡本土显然乡土是一个区域的概念，而且也是一个边界模糊的地域概念

我的乡土内容指乡土地理知识，乡土地理为区域地理的基本地理单元，是区域尺度中较小的、根蒂根基的区域，是自然地理，人文地理要素综合的结合区

乡土内容与初级中学地理教学的有效结合，是指教师根据教学内容及乡土知识布局设定相应的教学途径及教学要领，启导学生学习，掌握地理知识技能，形成肯定是地理素质以及加深学生对家乡的亲切相识、理性思考等教学活动过程

2.实验范围

以讲堂教学为载体、以学生的学习活动为主要研究对象以学期教学为主线，低级中学7、8年级的地理教学与乡土内容的结合同步展开，利用一年的时间，分两个学期与期中和期末四个阶段进行

3.理论依据

1.认识成长理论：教学必须以学生的心理成长的水安然平静特点为依据，教学不能只顺应成长的现有的水平，而应顺应最近成长区，从而走在成长的前面，并最终跨越最近成长区而达到新的成长水平

2.课程论：课程是为了教学而计划的行动系统，课程的意义在于使教诲目标变为学习者的实际成长，而实现这种转变不可能单籍助于教师的参与，还有赖于学习者的自主活动

3.教学论：教学是一种动态的活动过程，是以课程为中介，教师与学生彼此作用或交往的过程，教学将促进教师、学生的共同成长对教学现象的研究主要是深切讲堂之中

4.课程和教学理论：课程与教学是学校教诲的核心，是最基本的实践活动课程与教学论兼具理论性与实践性，要学以致用，关注教诲实际，努力运用所学理论去分析和解释实际问题，把接受和积累专业知识同思考和摸索问题结合起来

三、研究目标

知识目标：

1.引导学生相识地理事物与地理现象的组成、特征及其彼此联系；

2.学习掌握世界和中国的人文地理知识；

3.学会关注和分析人口、资源、环境等问题的一般要领与途径

能力目标：

1.培养学生用地理的思想和要领分析问题的能力；

2.要求学生能够通过文字、图表、地图等搜集乡土信息；

3.要求会施用一些地理测试摄谱仪，如气温表、雨量器等；能够进行天气观测、社会形态查询拜访、访问等活动

情感目标：

1.具有热爱家乡的感情，具有建设家乡的责任感，把对家乡的热爱升华为对祖国的热爱；

2.树立人口成长必须与社会形态经济成长、资源利用、环境掩护相协调的观点；

3.形成开端的可持续成长观念

四、研究内容

（一）乡土内容与地理知识的结合

1.自然地理知识结合乡土地形、气候、河流、植被等自然前提，引导学生相识地理事物与地理现象的组成、特征及其彼此联系

2.人文地理知识利用学生知道的当地工农业、聚落、文化、宗教、交通等知识，学习世界和中国的人文地理知识

3.人地瓜葛知识如人口增长、水土流失、自然灾患、环境污染、耕地减少、城镇建设等，结合家乡的情况，关注和分析人口、资源、环境等重大实际问题

（二）乡土内容与学生地理能力的结合

1.认识家乡常见的地理实际问题，培养学生用地理的思想和要领分析问题的能力；

2.地理信息的搜集能力通过文字、图表、表格、图解、地图等搜集乡土信息；

3.地理实践的能力学会施用一些地理测试摄谱仪，如气温表、风向风力仪，雨量器等；进行天气观测、社会形态查询拜访、访问等活动

（三）乡土内容与学生地理情感的结合

1.相识乡情、国情具有热爱家乡的感情，具有建设家乡的责任感，把对家乡的热爱升华为对祖国的热爱 2.协调人地瓜葛的观点具体要求有以下几点

①懂得掩护地球生态环境是每一个公民应尽的义务；树立掩护环境应从四周做起，从自身做起的观念和责任感

②懂得在肯定是空间、肯定是时间、肯定是地域、肯定是周期内资源几乎都是有限的；树立珍惜掩护、合理利用资源的观念

③树立人口成长必须与社会形态经济成长、资源利用、环境掩护相协调的观点

3.树立可持续成长观念这是一种全新的人地观，包罗着现代社会形态人口、资源、环境与成长的和谐问题

五、研究要领和步骤

1.研究要领：坚持因地制宜、综合分析，实践与理论相结合的原则，确定以下研究要领：

①文献资料法：通过图书馆、杂志以及互联网上查阅或收集国内外教诲专业人士和研究人员的有关乡土与地理教学研究及最新成果

②行动研究法：讲堂为主阵地，课外拓展教学与研究相结合，使研究成果为教学工笔者理解、掌握和应用，从而达到解决实际问题，改变教学行为的目的

③查询拜访研究法：对学生地理情感和观念培养情况进行问卷查询拜访，掌握学生关注的地理问题通过作业反馈等情势，及时相识学生的知识掌握状况，做好数据统计与表格分析

④个案研究法：注意教学应用效果的实验，进行班级实验，优化教学评估，获得相关教学成绩、学生作品等情势的成果

⑤经验总结法：从实践中归纳乐成的经验整理好每节授课的教学反思，撰写教学成果论文通过1个学年的行动研究，进行过程性评价和分析，总结研究经验，形成研究成果

2.实验步骤

第一阶段：筹办阶段1.确定课题成员及实验班、实验人员要求成员转变教诲教学观念，大量阅览、搜集相关资料，为全面开展作好筹办

2.组织研究人员到场课题开课，学习有关理论，明确研究任务

第二阶段：实验实施阶段

开端实施阶段，在这个阶段全面展开实验，把实验一些理论应用于实践，不停总结经验，积累地理教学案件的例子，收集数据，分析存在问题，总结经验，修改实验方案适时调整实施方案深切讲堂，结合教学任务，围绕课题展开实验；

实验深化阶段，总结前一阶段得失，更好开展下一步工作及时总结阶段成果，形成理论质料

第三阶段：汇报实验成果阶段

总结经验教训，形成文字质料，撰写结题报告，制作教学课件；完成录相示范课整理相关资料和成果，为全面验收做筹办完成研究报告、教学论文，典型课例设计、学生作品

六、预期成果

教学研究报告(篇4)

音乐课程是高校教育的组成部分和必修学科，改革开放以来日益受到重视并取得了长足发展。但是，音乐课程依然是整个高校教育中的薄弱环节，离素质教育的要求还有一定的距离，难以跟上新世纪社会经济和教育发展的步伐。如何加强音乐教育自身的建设，完善音乐课程体系，已成为摆在高校音乐教育工作者面前的一个十分重要和紧迫的课题。

一、音乐课程概述

高校音乐教育课程一直以来是我国高校教育的一个组成部分，并逐渐建立起相应的音乐课程体系。这种课程体系对于中国音乐教育走上系统化、规范化的道路起到了重大的作用，为我国培养了大批优秀的音乐人才。尽管随着社会的发展也进行了多次课程改革，但总体框架并没有大的改变。面对新世纪音乐课程标准的实施，这种以分科设置为主流的学科课程体系已不适应新时期通才教育和专才教育相互依存、协调发展的要求。

二、音乐课教学对象

作为音乐专业课的教学对象自然是音乐系的学生，在开设音乐课之前，这些学生已经具备一定的音乐素养，包括识谱、乐理知识、简单的曲式理论知识等等;了解了很多的音乐家及其音乐故事;至少掌握了一门乐器的演奏基础技能和歌唱发生方法了，这给他们的音乐课学习打下了很好的基础。但是，这些学生又有着相对丰富的历史、政治、文学知识，从目前的普遍情况来看，这类学生的思维活跃，想象力和创造力相对于音乐非专业学生更强一些，这对他们深刻的欣赏和理解音乐又有很大的帮助;而非音乐专业的学生选修音乐课的目的不是让音乐成为他们的职业，只是想通过这个课程来提高音自身的乐审美能力，拥有更好的艺术修养。随着一些较深奥的专业知识的学习，他们的兴趣便悄然减退。所以，非音乐专业音乐课的教学一定要遵从授课对象的特点进行教学，教师一定要根据学生的实际情况来考虑音乐欣赏课内容的选择和设置，尽量避免非音乐专业音乐课教学的随意性和不规范性，只有这样，才可能达到预期的教学目标。

三、音乐课教学目标

音乐课作为专业必修课程和非专业选修课程时，在教学目标上必然存在着一定的差异，应根据实际的教学对象来制定教学目标，才是切实可行的。作为非音乐专业的学生学习的音乐课程应该是以审美为核心的素质教育，要能通过这个课程来开拓大学生的音乐文化背景，使他们喜爱音乐、感受音乐、乐在音乐，通过对音乐的学习提高自己的艺术修养，提高审美境界，拓展知识结构，陶冶情操，活跃思维、发展想象力和创造力等等，所以开设非音乐专业学生选修的音赏课程应注重情感欣赏，让学生能够充分享受音乐创造的美，让学生可以在一种美的环境中提高自己的艺术修养和综合素质，从而逐步完善其人格品质，达到个性全面健康发展的目的。在进行音乐专业课教学和非音乐专业课教学之前，一定要明确不同的教学目标，并依据各自教学目标的特点来安排教学内容，才能获得更好的教学效果。

四、音乐课师资

高校的音乐系拥有一大批专业的音乐教师，其中不乏一些优秀的、业务能力强、专业知识技能过硬的教师，师资力量应该是比较雄厚的。学校根据其具体情况，安排这些老师担任音乐课的教学，理论上来说应该是完全可以胜任的，但在实际操作中仍然存在一些问题。大部分的老师是在音乐的某一方面具有扎实的专业知识、技能以及与此相关的系统的教学方法和丰富的教学经验。比如一位音乐专业中西音乐史课程的教师或者一位器乐教师又或者一位声乐教师，教授其专业课程得心应手，教学成绩有目共睹。可是要上出一堂精彩的音乐课对这些老师来说，却不是那么轻松自如了。音乐课的内容相当丰富，对教师的要求更多的是在知识、技能的广度上。高质量的音赏课，更不可或缺的是教师对课程的饱满情绪，积极的状态，全身心的投入。课堂上，教师起着控制场面、调动气氛的作用，一堂形式新颖、充满热情的课更能吸引学生的目光。教师还应有意识的根据当前的教学环境和教学目的调整自己的教学内容、教学进度和方式方法，实验新的教学模式，总结教学经验，对在教学中遇到的问题多思考，提高自身的音乐修养，加强教书育人的责任感，这样才能让音乐欣的教学活动更加生动精彩。

五、音乐课改革

首先，在音乐课中运用现代声光音像技术，丰富教学模式和手段。音乐课上，聆听是最主要的教学方式，学生是通过听觉来接受知识的。在传统教学中，一般都只是听，单调的教学模式很容易使学生渐渐失去最初的学习兴趣。现代声光音像技术应用于音乐课的教学，给这门课程的教学效果起到了很大的辅助和推动作用。在传统音乐课的教学中，有时学生很难直接感知老师所表达的内容和情感，而通过现代化的声光音像技术可以得到清晰的展示，克服了传统教学在时空、地域上的限制，让学生耳闻目睹，犹如身临其境，使其获得更全面、丰富、深刻的审美体验。高校音乐课的内容设置也应做到与时俱进。传统的音乐专业课程内容都是一些经典的世界名作，掌握对于这些作品的分析、理解、再度创作是必须的，但是也应看到，流行音乐、爵士音乐等多元化的音乐正在大量的充斥、丰富着音乐活动。

其次，使音乐艺术的特殊性和音乐教育规律的统一。音乐艺术从本质上说就是一种实践，音乐的教学也就是一种艺术实践的教学，所以音乐教育应重视实践性，以艺术实践作为主要教学形式和内容。音乐实践又是一个塑造音乐形象的过程，音乐的艺术性只有在技巧与艺术修养的有机统一中才能体现出来，故音乐教育是一种建立在实践基础之上的审美教育。音乐具有终生性和社会性，音乐是人的精神产物，潜移默化地表达思想感情，具有无限的潜能。

让欣赏课走出课堂，充分体现音乐多元化特征。目前的音乐课由于现代化教学设备的进入，已具备可听可看的特点，但是课堂上再好的音频视频效果往往也无法代替现场观赏能给予内心的震撼和冲击，所以，如果条件允许，大可以让音乐课走进音乐厅，让学生可以细细的聆听现代音乐大师再次演绎的经典名作，又或是最新的时代力作。

最后，做好多元化音乐教育与中国音乐教育的统一。音乐教育要充分体现音乐多元化特征，这是由高校生适应未来各级各类学校音乐教育教学任务需要而确定的，也是由高校生应具备在未来不断变化的社会中所应有的应变能力和创造能力而决定的。如果在未来新世纪里中国人也将走向世界，参与世界的一切文化生活，那么，多元化音乐教育的课程安排，是一个迫在眉睫的问题。不同的民族有着不同的音乐文化，东西方音乐体系及文化价值是平等的，在平等对话的条件下，应本着相互尊重、相互了解、相互认知的原则，改变以往以西方音乐为主、中国音乐为辅的音乐教育状况，在多元化理念的指引下，以中国音乐理论体系为基础，进行音乐教育改革，建立中国音乐教育体系。其中一个关键的问题就是课程与教材的建设。所以，音乐学科的课程体系应大力强化中国音乐的课程内容，摒弃多年的重西轻中，即重视西方音乐，轻视中国传统音乐的做法和以西否中的错误观念。公务员之家

总之，新世纪是更加注重人才素质的世纪。使每个人都能成为具有审美理想、审美需求、审美能力的人，是人类文明发展的需要，也是音乐教育的主要目标之一。我们必须改革教学方法，改进教学手段，科学合理地设置音乐课程，重视音乐教师的素质和能力的培养，使之通过对高校音乐教育课程改革的推动，我国音乐教育事业才能有强大的发展动力。

参考文献:

[1]刘建涛.高校音乐课程改革需适应社会发展的探讨[J].科技风，20xx.10.

[2]孟凡虹.高校音乐教育调整教师培养方式初探[J].中国音乐教育，20xx.12.

[3]陈榕.试论高校音乐新课程的审美要素[J].中国科教创新导刊，20xx.8.

教学研究报告(篇5)

随着新课改的推进，课堂教学有效性成为了确保学生素养提高的关键点，而生成性教学对于高中语文教学来说则是探索路上的尝试。在本文当中笔者首先对高中语文生成教学的特征进行了分析，然后对高中语文生成性教学现状进行了分析，最后给出了提高高中语文生成性教学的有效策略。

所谓生成性教学指的是一种开放性、自主性的教学过程，而作为教师在生成性教学活动当中，需要依据已经设定好的叫教学设计作为基础，以教学实际情况来进行教学设计的调整，从而引导学生在叫傲雪活动当中主动、积极的去学习。

和传统性的教学课堂相比较有很大的区别，其分别的由教师的生成性和学生都生成性组成，高中语文生成性教学彻底打破了围绕着脚好似、教案、教材为中心的传统教学模式，而是在课堂上教师将教材作为一种重要的教学资源来实现教学内容的整合及重构，具体的来说其主要具有下面几点特征：

第一，互动性：生成性教学强调课堂上教师和学生之间的互动，注重去培养学生与教师之间良性的互动关系，在具体的教学过程当中教师会根据自己已有的知识及业务水平，去鼓励学生大胆的去自由探索，调动学生学习的积极性，也就是说高中语文教学更为侧重培养的是学生的感悟，生成性教学具有互动功能，那么在互动的过程当中就有效提高了学生的语文素养。

第二，创造性：在初中阶段学生已经在知识上有了一定的积累，那么到了高中语文教学则应该以培养学生的创造能力为重点。因为每个学生的体验差异就会导致教学具有不可预见性，那么教师原本在备课阶段的预设就被打破，由学生在身而创造的生成性学习则在课堂中不断的出现，故高中语文课堂就更具有了创造性。

第三，发展性：对于每个学生来说学习状态都应该是流动的，而学生的不断完善自然就需要教学的生成，所以高中语文教学自然也就从单一性的`知识讲授变成了帮助学生持续发展的教学过程。

当前教师们对生成性教育的了解程度并不够，而教育管理部门更是将教学成绩当成是对教师教学水平衡量的标准。另外在生成性相应理论的培训方面各个高中学校做的也是很不到位的，教师不管是在业务学习方面还是在培训方面往往被忽视，学校重视的是在短时间内去有效提升学生的成绩，对于过程究竟如何实际上并不关心。再有当前针对高中语文生成性教学尚未建立起完善的评价体系，所以自然也就无法将其与传统教学相比较。

从当前高中语文实际教学来看基本上是高考考什么课堂上就教什么，教学似乎只是为了考试和分数，语文教学便成为了毫无生机的一门考试。所以这样的教育目的下的高中语文教学自然也就没有任何的生成性意义，教学及学习都是以做题和拿高分为基础进行的。另外在应试教育的影响下，高中语文教材也存在名存实亡的现象，对教材当中的内容任意性的删减，学生根本就没有机会和语文文本进行深入的对话及交谈，语文教学甚至成为了高考习题的模拟。

当前在教师教学当中存在的最大问题就是教师往往只是对教学方法进行改革，却未深入改革的实质，这就使得教改流于形式，生成性教学作为重点的教改内容，教师一般都只对学生提出学习的方法，然后让学生自己去自由生成，最后教学却被学生带入到了不相干的内容方面。教师在课堂注重学生主体的发挥并没错，但是却不应该将自己的观点及立场忽视掉。而这种生成性教学只是低层次的一种方法，并未真正的达到提升学生能力的作用。

生成性教学要求教师必须要不断的去更新教学观念，另外一方面要求教师要尽量的去实现教师资源与学生的有机统一，作为教师来说要做到和学生之间的有效互动，要对教学当中的点滴细心留意，那么生产性教学则应该从下面几个方面来提高。

当所创设的情景合适了学生自然就会变成生成性教学实践的一部分，所以教师应该去通过创设理想的教学情景来去调动起学生的学习兴趣及积极性。首先可以通过导入来去进行情境的创设，教师可以通过故事、问题及图片等方式进行新课的导入，为生成性教学提供良好的氛围及环境。在这种情况下教师还应该做到对学生心理状况认识之后在融入到学习当中，尽量的涉及出可以有效激发学生生成性学习的教学导入方式。其次教师还可以利用音乐形式来进行情境的创设，例如在《边城》教学当中，教师在教学当中搭配上《等等等等》这一音乐，那么音乐就能够让学生在学习的过程当中充满着悲伤和人性美的故事当中更好的投入到课堂教学当中，从而生发出自己对课程的看法的认识。

课堂教学不应该是一层不变的，而是应该有所变化的，也就是说要有一定的梯度，所以作为高中语文教师来说就应该在思想上做出转变，只有让学生一直处于一种求知的状态之下，才能够让教学更具生命力及创造性。那么在梯度设置当中第一梯度应该是学生对语文学习的兴趣点来进行设疑，第二梯度则是应该高中语文可疑处来进行设疑，第三梯度是在探究的过程中进行设疑，通过这三个梯度的设疑就能让学生在语文学习的过程当中始终的处于求知状态。

教学研究报告(篇6)

一片叶子属于一个季节，年轻的莘莘学子拥有绚丽的青春年华。谁说意气风发，我们年少轻狂，经受不住暴雨的洗礼？谁说象牙塔里的我们两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书？走出校园，踏上社会，我们能否不辜负他人的期望，为自己书写一份满意的答卷……

在注重素质教育的今天，大学生假期社会实践作为促进大学生素质教育,加强和改进青年学生思想政治工作，引导学生健康成长成才的重要举措，作为培养和提高学生实践、创新和创业能力的重要途径，一直来深受学校的高度重视。社会实践活动一直被视为高校培养德、智、体、美、劳全面发展的跨世纪优秀人才的重要途径。寒假期间社会实践活动是学校教育向课堂外的一种延伸，也是推进素质教育进程的重要手段。它有助于当代大学生接触社会，了解社会。同时，实践也是大学生学习知识、锻炼才干的有效途径，更是大学生服务社会、回报社会的一种良好形式。多年来，社会实践活动已在我校蔚然成风。

大学是一个小社会，步入大学就等于步入半个社会。我们不再是象牙塔里不能受风吹雨打的花朵，通过社会实践的磨练，我们深深地认识到社会实践是一笔财富。社会是一所更能锻炼人的综合性大学，只有正确的引导我们深入社会，了解社会，服务于社会，投身到社会实践中去，才能使我们发现自身的不足，为今后走出校门，踏进社会创造良好的条件；才能使我们学有所用，在实践中成才，在服务中成长，并有效的为社会服务，体现大学生的.自身价值。今后的工作中，是在过去社会实践活动经验的基础上，不断拓展社会实践活动范围，挖掘实践活动培养人才的潜力，坚持社会实践与了解国情，服务社会相结合，为国家与社会的全面发展出谋划策。坚持社会实践与专业特点相结合，为地方经济的发展贡献力量为社会创造了新的财富。

在对我村迎宾路卫生调查的这段时间里，我学到了做什么事都要认真努力，不要半途而废，成功往往是坚持的结果。刚开始在对他人进行提问时，我总是害怕，经过一段时间我变得不再害怕了。战胜自我，只有征服自己才能征服世界。有勇气面对是关键，如某个名人所说：“勇气通往天堂，怯懦通往地狱。”

大学是一个教育我、培养我、磨练我的圣地，我为我能在此生活而倍感荣幸。社会是一个很好的锻炼基地，能将学校学的知识联系于社会。实践是学生接触社会，了解社会，服务社会，运用所学知识实践自我的最好途径。亲身实践，而不是闭门造车。实现了从理论到实践再到理论的飞跃。增强了认识问题，分析问题，解决问题的能力。为认识社会，了解社会，步入社会打下了良好的基础。

教学研究报告(篇7)

伴随着新春的来临，多次出现雾霾天气。不仅对交通造成影响，还对人们的身体造成危害，医院里增多了很多病人。那么，到底是什么原因造成的空气污染呢?那又怎样去治理这种污染呢?因此，我就想通过研究，来解开这个不解之谜。

1、通过上网查找，电视新闻。

2、询问家长。

随着空气的恶化，阴霾天气现象出现增多，危害加重。近期我国不少地区阴霾天气都会有预警预报。统称为“雾霾”。通过我的了解，雾与霾从某种角度来说是有很大差别的。例如：出现雾时，空气潮湿。出现霾时，空气则相对干燥。形成就是因为这细微的灰尘，大家用符号“∞”表示。霾的变化一般不明显。当气团没有大的变化，空气团较稳定时，持续出现时间较长，有时可持续十天以上。由于阴霾、轻雾、扬沙、烟雾等天气现象，有时使气象专业人员都难于区分。必须结合天气背景、天空状况、天气温度、颜色气味，才能得出正确结论。

通过介绍，雾霾是那么的可怕。在这里，希望一些无知的小朋友能够在雾霾天气尽量的不去室外呼吸。有的人在室外，希望能够带上防雾口罩。如果大量在室外呼吸空气，会导致死亡。所以，大家一定不要轻视这个东西。

说雾霾可怕，但他也不是那么可怕;说雾霾不可怕，但是说起来真是有些害怕。只要大家能够少放烟花，少吸烟，多植树。我们就可以多呼吸到新鲜的空气。那样，我们的自然灾难也变少了。让我们保护环境，从我做起!

教学研究报告(篇8)

1、珲春市一小作为本课题的实验学校，被吉林省教育科学领导小组确定为“吉林省教育科研示范基地”。学校几年来坚持走科研兴校之路，承担了吉林省教育科学“九五”、“十五”规划重点课题，有着丰富的研究经验。学校具有先进的教学设备和较高的管理水平，为课题的顺利实施提供了强有力的保障。

2、学校拥有一个藏书十几万册的图书馆，并且全面向学生开放，为学生提供了一条查阅书面资料非常好的渠道。而且学校从一年级开始提前对学生进行阅读训练，同时开设了微机课，为学生拓展性阅读打下了良好的基础。经过几年的学习，四、五年级学生已具有一定的上网查阅资料的能力，也丰富了学生的文化底蕴。随着生活条件的提高，很多学生家里也配有电脑，为学生的拓展性阅读提供了便利。

3、本课题负责人承担全市《小学语文》教育教学研究工作，自新一轮课程改革在我市实施以来，多次组织全市小学语文教师开展培训及研讨活动，极大地推动了课程改革的进程。xx年，曾被评为吉林省优秀教研员。

参研人员中，张桂艳老师是教师进修学校教务处副主任，有着丰富的教学经验。董丽红、刘春霞两位教师不但是学校的教学研究管理人员，而且是吉林省科研型骨干教师。张世花老师是州级名师，郝丽媛和宁玉参两位老师是州级骨干教师。她们都是我市小学语文教学骨干，是善于潜心钻研的科研型教师。

4、课题组一定会紧紧依靠顾问组，形成合力，协作研究，攻关结题。

教学研究报告(篇9)

摘 要：写话是作文教学的前奏，是作文的基础练习。对学生进行写话教学的指导，无论是对学生语言表达能力的塑造还是写作能力的提高，都具有重要的促进作用。以小学低年级写话教学为重点研究内容，并从教学经验出发，对其进行详细说明和阐述，旨在切实提高小学低年级写话教学的有效性和实效性。

《义务教育语文课程标准》中对一二年级写话目标的规定是“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”因此，我们可以得知，写话教学在小学语文低年级教育中占据着重要地位。那么，在小学语文低年级写话教学中，我们究竟该对学生采取怎样的教学指导呢？

教材是教师最好的教学助手。而且，在新课程教育改革的'影响下，如今的小学语文教材中的文章变得更加丰富，且文章内容多注重于对学生学习智力和思维能力的挖掘和培养。所以，作为一名小学语文教师，我们应善于运用教材中的优美范文以及其中所包含的写作技巧，对学生进行写话教学的指导，如，明确学生对写话教学的认识、调动学生的写话积极性等，从而使学生体会到写话的乐趣，使学生自身的写话能力和写话水平得到有效提高。

小学语文教材中的文章是有限的，所以，除了平常的课内教学，我们还应向学生强调课外阅读的重要性，并要求学生坚持天天阅读课外书，这样，我们就能开阔学生眼界、丰富学生语言积累，使学生的头脑变成一个智慧的源泉，从而为学生写话质量的提高打下一个坚实的基础。

当然，由于低年级学生年龄较小、学习认知能力较低，所以，我们应为他们推荐一些适合他们年龄阶段读的课外读物，如，小学生优秀作文、童话故事、连环画、小学生故事会等，并要求他们在阅读过程中将遇到的优美语句进行摘抄，从而丰富语言积累，增加阅读量，而且，每个星期抽出一节课让学生对所阅读的课外读物和摘抄的优美语句进行分享和交流，为学生的写话学习打下基础。另外，我们还应指导学生认真观察生活，对周围的生活事物和生活瞬间进行细致的发现和研究，如，下雨的声音是怎样的、小河流淌的声音是怎样的等，这样，学生在具体写作时，就可以将其运用其中，写话水平也在不知不觉中得到了提高。总之，我们要注重对低年级学生课外阅读的指导，加强学生的课外阅读积累，使其丰富学生思想，完善学生知识结构体系，促使学生的写话质量得到最大幅度的提高。

低年级的小学生性格单纯、善良，且极易得到满足。所以，在小学低年级写话教学过程中，我们应依据低年级学生的性格特点和认知能力，进行科学、有效的评价活动，并在评价活动过程中积极采取鼓励措施，如此，便能调动学生的写话热情，使学生对写话学习充满自信心。

比如，在让学生对《狼和小羊》的两种情境进行了假设和续写之后，我们就可对学生的写话内容展开评价活动，如，对于写话内容较好的，在我们让学生将其分享给大家后，我们可以让学生各抒己见，说说写话内容好在哪里，还有没有继续改进的方法和措施；对于一般的或者较差的，我们不能直接用“不好”这样的词语给予否定，而是在诚恳地提出意见之后再给予鼓励，如“开头写得不错，但如果结尾能够再呼应一些，就更加完美了。”“不错，但是如果再加入一些修辞手法，会更棒。”……这样，我们既不会伤害学生的自信心，也指出了学生写话内容中存在的问题，且调动了学生的写话热情，为提升学生的写话能力提供了有效保障。

总之，作为一名小学语文教师，我们高度重视对低年级学生的写话教学，并积极采取各种符合低年级学生认知特点和学习实际的写话教学策略，从而提高学生的写话质量，为学生日后的写作奠定好基础。

教学研究报告(篇10)

调查目的 通过对四个具有代表性省市的大学生村官政策实施现状的调查， 从政府官员、大学生村官、村干部和村民多个角度，

系统地了解大学 生村官政策在新农村建设中的绩效以及在实施过程中出现的问题，寻 求完善该政策的切实可行的措施，以期其更好地为新农村建设服务。

二、调查时间 月10日至16 三、调查地点浙江省： 杭州市委组织部人才办 中共杭州市下城区委组织部 杭州市上城区

杭州市萧山区 杭州市富阳区 杭州建德市 杭州市余杭区 青海省： 循化县红旗乡 化隆县甘都镇 同仁县龙务镇循化县红旗乡 西宁市城北区

北京市： 顺义区李桥镇、南彩镇、木林镇、仁和镇平谷区马坊镇、镇 江苏省：常熟市虞山镇、淼镇 四、调查方法 本次调查主要采用分域分层不等概率抽样方法。

样本总量为大学 生村官500 份，农户1170 份。

其中约占总量80%的样本集中在河南 省，其他省份约占20%。

对大学生村官和农户的调查主要运用发放问卷的方式，访谈方式 为辅;对政府官员和村干部主要运用访谈的方式。

对于河南省的调查 我们利用政府组织大学生村官填写问卷，为防止调查失真，在大学生 村官填写问卷时我们请政府官员回避。

同时我们有分别地与个别较具 有代表性的大学生村官深入交流。

对于外省的调研，我们利用同学放 假回家的机会，请他们帮助我们调研。

六、实施过程 月10日至16 日利用同学放假回家的机会，在他们的 帮助下完成了对北京市、浙江省、青海省和江苏省的实 地调研。

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