教案课件是教师在课堂上极其关键的工具，因此我们教师必须对待它们非常认真。教案对于教育教学管理的科学化和规范化起到了重要的保障作用，但要如何撰写出高水平的教学课件呢？我希望你会喜欢我推荐的“四则混合运算课件”，这仅仅是提供参考的资讯信息！

四则混合运算课件 篇1

一、揭示课题

今天这节课，主要复习简易方程和四则混合运算，(板书课题)并结合复习数的大小比较。通过复习，能进一步掌握小数和复名数的改写方法，能比较不同单位名数及小数或分数的大小；能进一步掌握解简易方程的方法和四则混合运算的运算顺序，并能正确地进行计算；要进一步掌握应用题的数量关系和解题思路，提高解答应用题的能力。

二、复习数的大小比较

1.名数的改写。

(1)口答：

3.2吨＝()千克5厘米＝()米

提问：你是怎样想的？

指出：高级单位的名数改写成低级单位的名数，要用高级单位的数乘进率；低级单位的名数改写成高级单位的名数，要用低级单位的数除以进率。

(2)口答：

3吨50千克＝()吨3.5吨：()吨()千克

提问：你是怎样想的？

指出：复名数改写成小数，高级单位的数是小数的整数部分，再把低级单位的数改写成小数部分；小数改写成复名数，小数的整数部分是高一级单位的数，再把小数部分改写成低一级单位的数。

2.做期初复习第7题。

小黑板出示。

指名1人板演，其余学生做在课本上。

集体订正，让学生说一说是怎样想的。

指出：小数和分数比较大小，可以都写成小数，或者都写成分数进行比较。分数比较大小，如果分母相同，分子大的分数大，因为它表示的份数多；分子都是1，分母小的分数大，因为它表示平均分的份数少，每1份就大。

三、复习解方程和混合运算

1.解方程。

3x=0.6x-7＝2.3

3x=0.4X1.5x-3.52＝2.3

提问：第一组第1小题怎样解？第2小题呢？

第二组第1小题怎样解？第2小题呢？

这两组的第2小题在解法上有什么共同的地方？(按运算顺序，能先算的要先算出来)

指出：解简易方程，按运算顺序要先算的如果能先算出来，就先算这一步的结果，然后再一步一步地求方程的解。

2.做期初复习第8题前两题。

指名两人板演，其余学生分两组，每组一题做在练习本上。

集体订正。

3.做期初复习第9题。

提问：按照运算顺序，这里的4道题要怎样算？

指名两人板演前两题，其余学生分两组，每组一题做在练习本上。要求怎样简便怎样算。

集体订正。提问：

第1小题脱式过程是怎样简便的？

第2小题哪里应用了简便算法？为什么可以这样算？

指出：四则混合运算要按运算顺序算，但也要注意，能用简便算法时，用简便算法比较容易。

四、复习应用题

1.做期初复习第10题。

学生读题。

提问：这道题用什么方法解比较恰当？为什么？数量之间有怎样的相等关系？长方形的面积怎样计算？三角形的面积呢？你能列方程解答吗？

让学生解答在练习本上。

让学生说一说列方程解应用题要按怎样的步骤解答。

学生口答出所设的未知数和列出的方程，教师板书。

追问：你是根据什么来列方程的？你认为列方程解应用题的关键是什么？

指出；列方程解应用题，要找准题中数量之间的相等关系，对照数量之间的相等关系列出方程来解。

2.做期初复习第11、12题。

指名学生读题目。要求学生边读边想用哪种方法解比较恰当。

指名两人板演，其余学生分两组，每组一题，做在练习本上。

集体订正，并让学生说一说为什么用这种方法做，是根据什么数量关系来列式的，每一步表示什么。

五、课堂作业

期初复习第8题后两小题，第9题后两小题，第11和12题中

练习本上没有做的一道题。

四则混合运算课件 篇2

教学目标

通过复习，使学生牢固地掌握四则混合运算的顺序，对有些四则混合计算题目能自觉选用简单方法进行计算，提高四则混合运算的计算能力。

教学过程

（一）提示课题，明确目标

同学们，这节课是复习课，通过复习，要求大家掌握四则混合运算的顺序并进行正确计算。

（二）复习运算顺序

1．请学生说说四则混合运算的运算顺序。

2．教师归纳：一个无括号的算式里，如果既有加减法，又有乘除法，要先算乘除法，后算加减法。如果只有乘除或只有加减，按从左往右的顺序依次计算。在一个有括号的算式里，要先算小括号里面的，再算中括号里面的，最后算括号外面的。

3．练习第1题。

（1）请学生说说各题的运算顺序。

（2）学生独立练习，教师辅导差生。

（3）集体校对答案，提出注意点。

4．练习第2题（投影）。

（1）48减去46除368的商，差是多少

（2）56加25的和，除以它们的差，商是多少？

（3）问：怎样才能做到文字题列式正确？

（4）讲评及归纳：

A．文字题中的和、差、积、商的含义要正确理解。

B．要弄清除和除以，乘和乘以的关系。

C、正确使用括号。

（5）学生列式计算，集体校对答案。

（三）复习简便计算

1．投影第3题，请学生分析各题的简便算法。

2．教师归纳，有些题目不只一种简便方法，可以灵活运用。

如：4825

4825＝481004＝48004＝1200

4825＝12（425）＝12100＝1200

4825＝（40＋8）25＝4025＋825＝1200

4825＝（50一2）25＝5025一225＝1200

3．学生练习，教师巡视结果。

4．集体校对答案，比一比，哪些同学计算简捷正确。

（四）课堂小结

这节课我们完成了复习四则混合运算的简便方法，大家在学习时要特别注意运算顺序和合理的简便方法。

（五）作业

1．书本第69页4、5。

2．《作业本》第55页（五十五）。

（2）复习（二）

四则混合运算课件 篇3

教学内容：教材第21页四则运算和四则混合运算顺序的总结和练一练，练习五第47题。

教学要求：

1．使学生认识四则运算的含义，知道第一级运算和第二级运算。

2．使学生掌握四则混合运算的顺序，并能按运算顺序进行计算，提高学生的计算能力。

教学过程：

一、引入课题

我们过去已经学习了四则混合运算的不少内容，知道了四则混合运算的运算顺序，并能按混合运算的运算顺序进行计算。今天这节课，我们继续学习整数的四则混合运算，(板书课题)总结我们已经学过的整数四则混合运算的运算顺序，提高四则混合运算的运算能力。

二、教学新课

1．讲解四则运算。

提问：我们过去学过哪几种运算(板书：加法、减法、乘法和除法。)

说明：加法、减法、乘法和除法，统称为四则运算。(板书：统称为四则运算)

追问：四则运算是指哪几种运算

说明：在四则运算中，加法和减法叫做第一级运算，(板书：法、减法第一级运算)乘法和除法叫做第二级运算。(板书：乘法、除法第二级运算)

追问：第一级运算指什么第二级运算指什么

2．回顾四则混合运算的运算顺序。

提问：谁来说一说，我们学过的四则混合运算式题有几种情况，它们的运算顺序各是怎样的

3．总结四则混合运算的运算／顷序。

(1)请同学们看第21页上面的三组题。

提问：第一组两道题的运算有什么特点

说明：第1题只有加法和减法，都是第一级运算，我们说它只含有同一级运算。

提问：第2题是不是只含有同一级运算为什么(乘法、除法都是第二级运算)

指出：只有加、减法或者只有乘、除法，即只含有同一级运算，所以这两题都只含有同一级运算。(板书：只含有同一级运算)

指名两人板演，其余学生分两组，每组一题做在练习本上。

集体订正并提问：这两题都是按怎样的顺序计算的为什么要从左往右算

指出：一个算式里只含有同一级运算，要按从左到右的次序进行计算。(板书：要从左往右算)

(2)提问：第二组两道题各含有几级运算(板书：含有两级运算)

指名两人板演，其余学生分两组，每组一题做在练习本上。

集体订正并提问：这两道含有两级运算的题先算什么再算什么也就是先算哪一级运算再算哪一级运算(板书：要先算第二级运算，再算第一级运算)

(3)提问：第三组两道题有什么特点(板书：有括号)

指名两人板演，其余学生做后一题。

集体订正，注意提问第1题小括号里先算什么再算什么，说明在括号里有两级运算也要先算第二级运算，再算第一级运算。

提问：有括号的算式要怎样算(板书：要先算小括号里面的，再算中括号里面的)

(4)小结。-

提问：根据刚才三组题的计算，你能说一说四则混合运算的顺序吗

请同学们把课本上总结的四则混合运算顺序自己默读一遍。

三、组织练习

1．做练一练的题。

让学生说出每道题的运算顺序。

指名四人板演，其余学生做在课本上。

集体订正，指名两人口答后两题的计算过程。

2．做练习五第6题。

提问：这一组题有什么相同的地方有什么不同的地方运算顺序有什么不同

指名三人板演，其余学生做在练习本上。

指出：虽然每道题里的数和运算符号排列顺序都相同，但是因为括号不一样，所以运算的顺序也不一样。在计算四则混合运算式题时，一定要看清题目，按照运算顺序进行计算。

3．做练习五第7题。

学生看图理解题意。

提问：要求买椅子的张数，先要知道什么让学生做在练习本上。

指名口答校对。

四、布置作业

课堂作业：练习五第4题。

家庭作业：练习五第5题。

四则混合运算课件 篇4

一 单元教材分析 本单元教学分数乘法，是在理解了分数的意义，掌握了分数加、减法计算的基础上编排的。能进一步理解分数的意义，为教学分数除法打下基础。教学内容以计算为主，包括分数与整数相乘、分数与分数相乘。教学要求是理解算理、掌握算法，能应用于分数连乘计算和解决实际问题中去；在探索算法、总结法则的过程中发展数学思考的能力。

二 单元目标要求 1、通过具体情境理解分数乘法的意义，掌握分数乘法的计算法则，并能熟练地进行计算。

2、理解分数乘法应用题中的数量关系，会解答求一个数的几分之几是多少的应用题。

3、 理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。

三 单元设计意图 第一，意义法则有机融合。以计算法则的教学为编排主线，把运算的意义、方法以及实际应用的教学有机结合在一起，优化了全单元的内容结构，充分发挥教学的功能和价值。如，例1从做绸花要用多少米绸带的实际问题引出分数乘整数的计算问题，把原来的乘法概念扩展到分数范围，激活已有的知识经验；应用同分母分数加法的知识，体会并得出分数乘整数的计算方法，既解决了做绸花的实际问题，又解决了新的计算课题。

第二，知识发展线索清晰。本单元内容编排前后联系紧密，各道例题的教学任务明确。先教学整数乘分数，后教学分数乘分数，符合简单到复杂的编排原则。无论意义还是算理算法都立足基础，再进行改造拓展，逐步实现整体架构。

第三，关注知识前后衔接。本单元在分数乘法的教学基本完成以后，编排了有关倒数知识的一节教材和一个练习，为下一单元分数除法的教学提前作准备。

四则混合运算课件 篇5

6年级：         主备者： 马国霖        备课时间：-10-26

求 1、结合生活中具体的情景使学生经历探索分数乘除混合运算的计算方法的过程。

2、能正确解答分数连除或分数乘除混合运算的式题。

3、提高学生的计算能力，培养认真、细心的学习惯。

及难点 学会列方程解答“已知一个数的几分之几是多少求这个数”的简单实际问题。

及手段 体会分数乘、除法的内在联系，加深对分数表示的数量关系的理解。

本课要使学生在探索解决问题方法的过程中，进一步培养独立思考、认真解题、自觉检验等习惯，从而获得成功的体验，增强学好数学的信心。

上节课我们学习了用方程解答简单的分数除法应用题，这节课我们学习分数连除和乘除混合运算。（揭示课题）

1、出示例6中的三个条件，引导理解题目意思。

（1）读题理解题目意思。

（2）从题目中我们可以知道哪些信息？这些信息之间有什么关系？通过信息的组合，我们又可以获得什么新的信息？

2、讨论解决问题的策略。

（2）怎么解决这个问题呢？自己先想一想，看能不能把结果算出来。

3、这题如果列综合算式怎么列？

2、教学“试一试”。

明确：计算分数连除或乘除混合运算时，先要把其中的除法转化为乘法，再按照分数连乘的方法进行计算。

2、讨论练习十二第10～11题中的数量关系。

3、完成练习十二第12题。

六、全课总结：今天这节课我们学习了什么内容？通过这一节课学习你有什么收获？

四则混合运算课件 篇6

教学目标：

1、使学生进一步理解和掌握小学数学里学过的运算顺序，提高计算能力。

2、培养学生合理、灵活地进行运算的能力。

教学重点：

使学生进一步理解和掌握小学数学里学过的运算顺序，提高计算能力。

教学难点：

培养学生合理、灵活地进行运算的能力。

教具准备：

小黑板、电脑课件、长方形纸条。

教学过程：

一、复习运算顺序：

同学们，在我们的数学学习中天天都要和数做朋友，今天老师也带来了一些数，看看有哪些数？

出示一组小数和整数：

２.6５０.9０.５

３.７1.３０.２８１2

０.３６１.56８.１27.5

1、复习四则运算

（1）（学生口答，老师相机板书：整数小数）

（2）请你从这几个数中选择两个数组成一道算式并且口算出结果。（学生口答结果）

（3）问：在我们刚刚口算的算式里，有哪些运算？（学生口答，教师板书：加法减法乘法除法）

这就是我们学习过的四则运算，在这四则运算里加法和减法是一级运算(板书)，乘法和除法是二级运算(板书)。

2、复习四则混合运算顺序：

（1）请同学们从这几个数中选择三个或四个数组成一道综合算式。（可以运用小括号和中括号）

把综合算式写在课前准备的纸条上。

（2）教师有针对性的选择六道算式展示在黑板上。请同学们把这六道综合算式分分类。（四人小组讨论）

（3）学生汇报，教师整理板书

从左往右先算二级运算先算小括号里的

（4）每个同学从第一行的三题中选择自己喜欢的一道做在练习纸上。（三名同学板演，其余学生做在练习纸上。）`

（5）集体订正。

3、小结揭题

``这就是我们今天要复习的整数、小数的四则混合运算。那你觉得在计算时应该注意些什么？（强调运算顺序）

4、复习简便计算：

（1）出示（8.11.3+8.13.7）5（也是黑板上的最后一道算式）

（2）先让同学自己完成，比一比谁做的最快。

（3）集体汇报：请做的快的同学来介绍方法。

教师强调：计算时，要认真审题，灵活选择合理的计算方法。

5、练习：

7.8+4.3-6.4+1.71.22.70.54.8

（2.5-2.50.6）418-3(2-0.8)

一组一题做在练习纸上，投影仪集体订正。

二、巩固练习：

同学们，学到这里你们有点累了吧？下面我们来做一做身体健康操。

第一节：小嘴巴说一说

请你说一说下面各题的运算顺序：

3.6［（1.2＋0.5）5］

0.750.30.5－3.2

7－0.5＋14＋0.83

3.60.4－1.25

第二节：小眼睛找一找

下面的计算对吗？

0.2540.254

=11

=1

7.40.65+10.5

=0.481+10.5

=10.981

第三节：小手做一做

1、从21.3与8.75的和里减去0.75，结果是多少？

2、16除以2的商加上3.5。和是多少？

第四节：小脑袋估一估

一块梯形的土地（如图），它的面积是多少平方米？

（先说说大约是几十平方米，再计算，得数保留整数）

三、走进生活，拓展练习。

其实，在我们的身边处处有数学，下面就让我们走进生活看一看。

五一长假就要到了，我们作为家里的小主人该去超市选购一些食物用来招待客人了。

今天妈妈给了你们每人50元钱，你们来到了超市，你们准备选购哪些食物呢？把你的购物清单写在练习纸上。（出示食物的图片和单价）

我们比比谁是最棒的小当家！

四则混合运算课件 篇7

教学内容：

P75例1和练一练，练习十二第1－5题。

教学目标：

1.让学生结合解决问题的实际过程，理解并掌握四则混合运算的运算顺序，并能按顺序正确进行计算，主动体会整数运算律在分数运算中同样适用，能运用运算律进行有关分数的简便计算，体验简便运算的优越性。

2.让学生在理解运算顺序和简便计算的过程中，进一步培养观察、比较、分析和抽象概括能力。

教学重点：

四则混合运算的运算顺序。

教学难点：

能按顺序正确进行计算。

课前准备：

课件

课时安排：

1课时

教学过程：

一、复习

1.出示场景图：小的中国结每个用4分米的彩绳，大的中国结每个用6分米的彩绳。两种中国结各做18个，一共用彩绳多少分米？

2.学生列式计算后教师小结。

二、主动探索，理解分数四则混合运算的运算顺序

1.出示例1的场景图，学生自主列出综合算式。

学生交流，教师根据交流情况板书，并问学生是怎样想的。

指出：这两道算式都属于四则混合运算。板书课题。

2.独立思考，尝试计算。

想想该怎么算？让学生尝试计算。

学生计算后，问：你是按怎样的顺序进行计算的？

教师指出：分数四则混合运算顺序和整数、小数的四则混合运算顺序一样。

三、算中体验，把整数的运算律推广到分数

1.讨论：这两个算式，如果让你选择，你喜欢计算哪一个？为什么？

使学生明确地二个算式因为括号内的和是整数，所以计算比较简便。

2.观察这两个算式有何联系？

在学生交流的基础上指出：这其实是乘法分配律的运用。

在此基础上进一步引导指出：整数的运算律在分数中同样适用。

四、练习巩固，正确计算。

1.做练一练第1题。

让学生先说说运算顺序，再计算。反馈时让学生说说自己的想法。问：第1题的除法和乘法连在一起，你是怎么处理的？

2.做练一练第2题

学生独立完成，交流时让学生说说应用了什么运算律或运算性质，为什么要这样算？

3.做练习十二第5题

提出要求：列综合算式解答。

学生独立做题，指名板演。

集体评讲。

4.做练习十二第1题

学生直接写出得数，集体核对。

5.做练习十二第2题的第1竖排

指名板演，集体练习后评讲。

6.做练习十二第3题的第1竖排。

练习后评讲。

五、课堂总结

六、布置作业

做练习十二第2题第2竖排。第3题第2竖排，第4题学生自主完成

后全班交流。

四则混合运算课件 篇8

教学目标

1.使学生掌握分数、小数四则混合运算的运算顺序及计算方法，并能正确地进行计算。

2.训练学生认真审题，能够选择合理简便的解题方法。

3.培养学生良好的学习习惯及正确、合理、灵活、迅速的运算能力。

教学重点和难点

教学重点：掌握分数、小数四则混合运算的运算顺序，并且能根据不同的情况选用不同的方法进行计算。

教学难点：灵活、合理地运用不同的方法进行计算。

教学过程设计

（一）复习

1.第74页第1题。

（1）把下面的小数化成分数：

0.1250.30.50.60.250.75

（2）把下面的分数化成小数：

以上各题用投影片出示，指名口答。

2.我们已经知道，分数、小数加减混合运算，可以根据已知数的具体情况来确定是先把分数化成小数，还是先把小数化成分数，从而进行计算。

下面各题用什么方法进行计算比较简单？

提问：分数、小数加减混合运算一般情况下化成什么数做比较简便？为什么？

提问：分数和小数乘、除混合运算在一般情况下，化成什么数做比较简便？为什么？（第三种方法最简便，但这种做法只有小数能够被分数的分母除尽时才最方便，一般情况下分数、小数乘除混合运算把小数化成分数来做比较简便。）

（二）学习新课

以上这些计算方法是我们进行分数、小数四则混合运算的基本方法。

（板书课题：分数、小数四则混合运算）

（1）小组讨论：这道题怎样计算比较简便？（把小数化成分数计算比较简便。）

（2）全体同学在练习本上试做，通过试做，体会一下为什么用这种方法进行计算简便？

（3）订正，并且说说这种做法有什么好处？（因为计算分数乘、除法时，有时可以先约分再计算比较简便，所以，分数、小数乘除混合运算一般先把小数化成分数后再计算。）

（1）审题：例5与例4有什么不同之处？

（例4是分数、小数乘、除混合运算，例5是分数，小数四则混合运算。）

（2）想一想，做这道题的时候，我们应该注意些什么？（a.运算顺序；b.选择合理恰当的方法。）

（3）小组讨论：这道题是把小数化成分数算简便，还是把分数化成小数算简便？（把小数化成分数计算比较简便。）

（4）全体同学在练习本上试做。

（5）订正。

（6）小结：我们把题目中的小数都化成了分数，这样在乘除过程中，有时可以先约分，使得做起来比较简便，同时得到的是一个准确的结果。

（7）如果计算的结果允许取近似值，也可以先把分数化成小数，取它们的近似值进行计算。在本册教材中，一般要求只取两位小数，这种算法在现在电子计算机越来越被广泛使用的社会里是很有价值的，因为，大多数电子计算机都是用小数来计算的。请你用这种方法试做这道题：

5.23.2－1.670.7（注意：这一步用）

=1.625－1.169

=0.456

订正此题，并且教师要强调：如果计算的结果允许取近似值，才可以把分数化成小数来计算。

3.小结。

两位同组的同学互相说一说：

（1）分数、小数乘、除混合运算，怎样计算比较简便？

（2）分数、小数四则混合运算，又怎样计算简便？

看书质疑。

（三）巩固反馈

采用分小组巩固练习的形式。

1.用题板做练习，大面积反馈。

举题板订正，再把两种不同的计算方法进行比较：

不难看出，第二种方法更简便一些。所以解题方法不是一成不变的，还要根据题目的具体情况，如数的特征、运算符号等决定怎样做简便就怎样做，故在掌握了一般方法的基础上，还要灵活运用。

2.互相帮助：1，3，5组同学做题（1）；2，4，6组同学做题（2）。之后，同桌同学交换检查，指出错误，加以改正，使学生掌握检查的方法，并养成检查的习惯。

教师出示正确答案，哪组的同学都做对了就给予表扬。

3.全体同学齐做。

把题中的分数化成小数后再计算。（保留两位小数。）

130.56－16.243.5

=7.28－4.64

=2.64

（四）课堂总结

四则混合运算课件 篇9

五、教学过程

1、创设情境

本课时是以中国的世界遗产为题材，展现了中国的悠久历史和灿烂文化，为了让学生对世界文化遗产有更深的了解，课前布置让学生查阅相关的资料，上课前交流，并用课件播放相关图片让学生欣赏，不仅让学生借此领略中国的古老和文明，激发学生的学习兴趣，并且随后交流关于故宫有多大的一些信息，以“想不想知道故宫的面积”这一问题，激发学生的探究欲望，吸引学生积极主动地投入到解决问题的探索活动中来。

2、提出问题解决问题

在学生急切地想知道故宫的面积时，师出示相关信息，让学生阅读信息，并且独立思考，引导学生分析，“要解决这个问题，哪条信息最关键？和谁有着怎样的关系？”在此基础上让学生独立解决，更好地体现和发挥学生的主体作用，使之获得个体发展。

汇报交流时，注重学生能否完整地说自己的思路“先求什么，再求什么？”不仅训练学生分析问题的思维，而且在解决问题的过程中体验到运算顺序，突出了重点。学生解决了这个问题，师要照应前面的问题，适时评价：同学们很棒，自己求出了故宫的面积，下次再到故宫，你都可以当一个小导游了。让学生不仅有成功的体验，而且体会数学与生活的密切联系。在此基础上，引导学生观察算式特点，总结板书课题，让学生自主提出问题，并通过知识类推，同位交流，发现分数四则混合运算顺序与整数相同，最后及时出示两道题练习巩固。在这个过程中，不仅注重思维方法的训练，同时通过自主思索与同位交流相结合的方式，培养学生的迁移类推能力。

学生在独立解决第一个问题后，不仅知道了故宫的面积而且学到了新知识，通过师适时评价，还获得了一种成功的体验。师再以“联合国教科文组织批准中国多处世界遗产的申请，想不想知道有多少处？”这一问题激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性和主动性。出示相关信息，学生阅读，提出问题，并独立解决问题（重点解决一个，可以多解决一个自己感兴趣的问题）。交流时，注重让学生清楚表达自己的解题思路，并能对自己的列式做出解释，同时关注学生能否对别人的方法做出评价和提出质疑，充分发挥学生的主体作用，培养学生质疑的能力和评价的意识，通过这种方式让学生获得更加丰富的成功体验及满足感。师只是适时出示线段图帮助学生分析理解数量关系，不仅有助于学生体验数形结合的优越性，还有利于提高学习有困难学生的理解能力。问题解决后，引导学生观察两个算式，交流自己的发现，体会运算律对分数运算同样适用。

在这个过程中，虽然重点解决我所需要的问题，但是并不搞一刀切，给学生一个自主解决问题的机会，所以设计时增加了这样一个问题“你还解决了哪个问题？”让学生说一说，不仅发挥了学生的主观能动性，同时增加了学生学习数学的兴趣。

在整个过程中，教师真正做到了只是一个组织者、引导者和合作者的身份，充分发挥学生的主体作用，在两个问题都解决完后，师适当评价，引导学生总结所学内容。培养孩子归纳总结所学内容的能力。

3、练习巩固

针对本节课所学内容，我设计了四组练习：

大显身手：让学生说一说运算顺序，并计算。要求是选择自己喜欢的两题完成，做得快的同学可以做三道或四道。不仅巩固学生对混合运算顺序的掌握，而且针对不同层次的孩子提出了不同的要求，使每个孩子都有不同程度的巩固。

火眼金睛：判断运算顺序，并改正，巩固运算顺序。

与众不同：能否用简便算法，巩固学生对运算律的掌握，体验运算律的简便应用。

解决实际问题：以题组形式出示，关注学生差异。

老师在学生独立练习的过程中巡视，及时准确全面地了解学生的知识掌握情况并做及时地个别指导，学生完成后集体订正与同位互看的方式，及时地让学生意识到自己的错误，及时订正。

整个练习的设计不及层次分明，由易入难，而且题目设计的有趣，鼓励学生并且能够吸引学生积极完成。同时，关注学生个人差异，让每个孩子都有不同程度的成功体验。

4、收获总结

在这节课的最后，“通过自己的积极探索，这节课你有什么收获？”让学生说一说自己的收获。注重学生学习的过程，体验收获的`快乐。

师：同学们这节课表现的很棒，不仅收获了知识，还收获了快乐的心情，老师最后送给同学们一句话。

课件出示：学生齐读。

高斯说：“给我最大快乐的，不是已懂得知识，而是不断的学习；不是已有的东西，而是不断的获取；不是已达到的高度，而是继续不断的攀登”

师总结：希望同学们在学习数学的过程中，不断的获取，不断的攀登，收获更大的快乐，享受更多的喜悦。

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四则混合运算课件 篇10

一、说教材

1、说课内容

知识点是在学生学习了小数加减混合运算、乘除混合运算的混合运算的基础上进行教学的，是进一步学习四则混合运算的基础。教学重点是理解含有小、中括号算式的运算顺序，并能将中括号在混合运算中正确的应用。难点是正确地进行（带中括号的）小数四则混合运算。

教学目标：

新课程指出：要确立包含知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标体系。根据教材的特点，结合四年级学生的实际水平，本节课确定如下教学目标：

（1）知识目标：在解决实际问题的过程中，认识中括号，明确中括号的写法、作用及含有小、中括号算式的运算顺序，并能正确地进行小数四则混合运算。

（2）能力目标：①在理解混合运算顺序的过程中，进一步积累数学学习的经验，能用中括号解决实际问题，发展数学思维，培养学生严谨、认真的学习习惯。②通过独立思考、合作交流的活动，学习自主获取知识的方法，体验数学活动中探索的乐趣。

（3）情感目标：①在解决实际问题的过程中，进一步体验混合运算的应用价值，增强数学学习的信心，使学生的知识结构更好地向智能结构转化，提高学生运用知识的能力。②通过感受三峡工程的宏伟，激发热爱祖国的情感，提高学生的思想情操。

二、说教法

这部分内容是带中括号的小数四则混合运算。在这之前学生已有了整数四则混合运算的知识，对小数也有了的初步知识，会进行小数的加、减、乘法的计算，本单元又学习了小数除法，因此这部分既是新知也是小数运算知识的结束。

教学理念：

第4信息窗呈现的是三峡水库淹没范围示意图。以文字形式提供了三峡工程一、二期移民人数和最终移民总数。拟引导学生提出有关三峡移民数量问题，引入对小数四则混合运算知识的学习。通过教师引导让学生提出：第三、四期平均每期移民多少万人？

教学红点标示的问题时，可先让学生充分理解题目的意思，独立分析数量关系，列式解答，然后分小组交流。交流时，要鼓励学生用自己的语言把做题思路表达清楚。学生在解决这个问题时，可能分步计算，可能综合运算，教师要引导学生将分步算式列成综合算式。在学生有了一定的思考后，教师顺势介绍中括号，讲解中括号的写法及用法，通过小括号与中括号的比较，归结出小中括号的运算顺序。通过与整数四则混合运算的对比，引导出小数四则混合运算的计算法则。

教法措施：

①本节课首先运用旧知到新知的迁移规律，通过迁移、对比的教学方式，导出前后知识的内在联系，加固和提高学生学习水平和探究新知的能力。

②为了便于学生理解运算顺序，采用小组合作交流的方式进行运算顺序方法的探讨，提高学生的参与意识，发挥团队精神，解决本课的重点。

③课堂练习中针对教材的重难点设计判断、改错等多样化的练习，让学生既加深对本节课知识的理解又提高了学生的语言表达能力，使学生明确要保证计算的准确就必须养成认真、细致的学习作风，从而进行难点突破。

④运用多媒体进行辅助教学，提高学生的学习兴趣。

三、说学法

本课节是在学生学习了整数乘除法、小数乘除法、商不变的性质、整数四则混合运算等知识的基础上进行学习的。学好这部分知识对于今后学习及解决实际问题有着重要的作用。

学法措施：

本节课我采用了自主、合作、探究的学习方式，使学生进行生动活泼的、主动的和富有个性的学习。

①体现学生是学习的主人。重视观察法、迁移法、比较法和讨论法的应用，让学生利用已掌握的混合顺序来解决新课。在观察、比较、验证中帮助学生积极思维，培养学生自我创新和合作探究的能力。

②设计针对性练习突出重点，根据学生做题反馈情况及时给于引导和补救突破难点，使之形成技能。

四、说过程

为了突出重点、突破难点，达到已定的教学目标，针对本节课，我安排了五个教学流程．

第一个环节：温故知新，前后搭建引联系。

1、口头说出下列各题的运算顺序。

2、你能说一说整数四则混合运算的运算顺序是什么吗？

【设计意图：通过小练习，加深学生对死则混合运算顺序的认识，通过对整数知识的复习，引起学生对前后知识间的联系，为新课铺基引路。】

第二个环节：创设情境，层层推进定目标。

1、谈话：同学们，前几节课，我们从三峡的几个重要的水库建设，学到了许多的数学知识。为了支持三峡工程建设，三峡人民进行了大规模的迁移。下面请同学们看一段录像。（出示录像《三峡移民谣》）

师：通过观看视频，三峡人民这种舍小家顾大家的奉献精神让我们感动。现在我们来了解一下移民的具体情况，好吗？（出示信息窗）

【设计意图：通过出示情境图，激发学生对三峡人民这种牺牲精神的学习，提升爱国情感。】

2、师：请同学们观察信息窗，你从中得到了哪些数学信息？

根据这些信息，你能提出有价值的数学问题吗？怎样列式？

板书：（1）第一、二期一共移民多少万人？

（2）第三、四期一共要移民多少万人？

师：同学们提的非常好。还能提出一些稍复杂一点的数学问题吗？

板书：（3）第三、四期平均每期要移民多少万人？

师：你们真了不起，提出了这么多数学问题，今天我们着重研究这个问题，好吗？（板书课题）

【设计意图：从创设情境到出示信息窗，设问解答、知识点层层推进，巧引主题】

第三环节：交流合作，细细探究建模型。

1．自主探究

师：要求三、四期平均每期移民有多少万人？这个问题，该如何解决呢？

①现在请同学们先想一想，然后在练习本上做出来。开始！

②哪位同学交流一下自己是怎样做的？（指2生到投影仪展示并表述自己的做法）

（a）先求前两期移民人数，再求后两期需移民人数，最后求三、四期平均每期移民多少人。算式：（34.15+38.25）=72.4（万人）113-72.4=40.6（万人）40.62=20.3（万人）

（b）先从总数中连续减去一二期的人数，求出三、四期需移民人数，再求出三、四期平均每期移民多少人。

算式：（113－34.15－38.25）2

师：大家同意他的做法吗？

2.对比分析

师：我们来观察分析一下：

①这两种方法有什么相似的地方？

②对比算式又有什么不同点？

师：谁谈谈自己的看法？（指生回答）

相似之处：

都是通过求出三四期的人数，再求三四期平均每期多少人？

不同之处：

所求三、四期人数的方法不同。

分步算式先求前两期的人数，然后用总数减去前两期人数的和

综合算式是从总数中连续减去一二期的人数。

【设计意图：基于学生已有的小数知识，同时又高于这些知识，趋向复杂，我设计了对这两种算法的比较分析，比较异同使学生发现解题思路的相似性，在不同中感受到殊途同归的数学价值，不同之处还能产生列综合算式的需求，为中括号的出现做好铺垫作用。】

3.小组合作

师：结合（113－34.15－38.25）2这个算式，才能表示出从113中减去34.15与38.25的和呢？

现在以小组为单位展开讨论，开始！

师：如果出现下列算式，请同学们观察分析一下，他们做的对吗？

算式1：113－（34.15＋38.25）2

算式2：（113－34.15＋38.25）2

师：小组思考讨论：算式1和算式2的运算顺序是怎样的？

表示出来的意思与刚才的思路是否一致？不一致该怎么办呢？

【设计意图：在此环节上我给学生充分的思索时间与空间，让他们通过团队的力量，先尝试自己来分析解决；同时采用小组合作的方式，开放的空间更有助于学生从多角度来看这个问题，发展学生的思维。通过学生自己的尝试中发现错误，并在明确错误原因的基础上想各种方法改正错误，引出中括号，这样设计突出了中括号的作用展开进一步的深入讨论。】

4.汇报交流，总结提升

（1）师：哪个小组交流一下你们的看法？

师：要保证先算113减去34.15与38.25的和，只要换上个符号就可以了，应这样列式：[113－（34.15+38.25）]2.

刚才添加的这个符号名叫做中括号，这样表示[].

（2）师：为什么要用[]呢？

使用中括号可以改变原来算式中的运算顺序。

那么中括号与小括号有什么区别呢？

（计算时，要先算小括号里面的，再算中括号里面的。）

（3）检验运算顺序。

师：具体到算式[113－（34.15＋38.25）]2应该如何计算？

让一学生上黑板上板书验证，其他同学在练习本上作出。

师：将列出的算式与分步算式进行对比，确定运算顺序是否正确？

师强调:[113－（34.15＋38.25）]的第二步是[113－72.4]，避免学生丢掉中括号。

5.归纳总结，理升本质模型。

（1）比较：结合刚才的计算，比较小数四则混合运算与以往所学的整数四则混合运算的顺序是否一样？哪里不同？（小组合作交流）

（2）汇报总结：小数四则混合运算与整数四则混合运算的顺序是一样的，只是在今天的学习中多了个中括号。

（3）迁移、提升：谁能总结出计算小数的四则混合运算顺序？

先充分鼓励学生总结，最后教师补充得出：

小数四则混合运算的顺序同整数四则混合运算顺序一样，先算乘除，后算加减，如果有括号时，要先算小括号里面的，再算中括号里面的。

【设计意图：加强与小括号的对比，使学生不仅知道为什么要用中括号，而且知道什么时候用，对小括号与中括号的作用层次清晰，便于归纳。通过小数四则混合运算与以往所学的整数四则混合运算的顺序的比较，加深对四则运算顺序的理解和巩固。】

第四环节：实践应用，因材施教巧突破。

如今的三峡景色宜人，而且也成为了人们的旅游胜地，同学们想参观一下吗？不过要经过闯关练习才行！

课件出示三道闯关练习，大家齐努力，一起来闯关。

【设计意图：练习设计采用小组合作的形式进行闯关抢答，充分发挥学生的凝聚力量，更重要的是通过抢答，激发学生的做题欲望，更能全身心地投入到做题、研题当中，是对本节课所学知识的巩固与延伸。通过各种练习进一步明确中括号的应用，使学生感受到所学知识的价值，真正的用数学知识解决身边的数学问题。】

第五环节：反馈评价，应用价值精归纳。

1、通过今天的学习，你有哪些收获？

2、教师总结：小小括号作用大，粗心大意酿大错，希望你们通过今天的学习，养成细心遵守运算规则的好习惯，牢记运算顺序，做个计算小状元。

四则混合运算课件 篇11

教学内容：教科书第67页第1～2题和练习十六的第1～2题

教学目标：使学生熟练地掌握整数、小数四则混合运算的运算顺序；会正确列综合算式解答文字题；会正确迅速地进行四则混合运算的顺序；进一步提高脱式计算能力。

教学重点：掌握运算顺序，并能正确地进行计算。

教学难点：列综合式解答文字题。

教学过程：

一、复习引导

１、出示下列各题

第67页第1题

请学生用文字叙述第2题，再请学生在黑板上画出这四题的运算顺序。

根据具体式题说出四则混合运算的顺序。

计算出这四题的结果。

评讲：说说计算过程中有没有采用合理、灵活的计算步骤。

同级运算可以同时脱式

分别在两个小括号内可同时脱式

任何数与0相乘都得0

２、计算

注意运用简便运算

1.62＋1.26＋2.78＋3.74

5.76－1.24－1.76

3.85－(0.85－1.9)

2.53.21.25

3.90.8－1.90.8

6.399

口答简算过程，并说出运用的定律

３、脱式计算中的简便运算，应特别小心、步步审题

(6.86.8＋6.83.2)6.8

0.13(3.69－1.8)＋1.110.13

学生练习，评讲找出可以简算的地方

４、文字题

先圈出关键词语，再列综合式

(1)1.6与0.8的积乘以1.5与0.4的差，得多少？

(2)5.4乘3.9的积加上4.8除2.4的商，得多少？

(3)52.4减23.1与7.2的和，所得的差除43.8，求商。

二、复习作业

练习十六第1题上两题

集体订正

三、复习讲解

四、思考，在□里填上适当的数

□(6.660＋2.2)＝5

五、小结

六、作业

练习十六第1题下两题，第2题

七、教后感：

四则混合运算课件 篇12

教学内容：

教科书第87页的整理与练习第1-4题。

教学目标：

1.帮助学生进一步并掌握分数四则混合运算的运算顺序，并能正确进行四则混合运算。

2.使学生进一步体会整数的运算律同样适用于分数运算，能根据算式的数据特点选择简便的方法进行计算。

3.能运用所学的分数运算解决一些稍复杂的实际问题，进一步感受数学知识的实际应用价值，提高解决实际问题的能力。

教学重、难点：

能根据算式的数据特点选择简便的方法正确、灵活地进行计算，能运用所学的分数运算解决一些稍复杂的实际问题。

教学对策：

帮助学生对本单元所学知识进行梳理，能形成一定的知识结构；补充一些拓展题，提高学生灵活运用知识解决问题的能力。

教学准备：

教学光盘及补充题

教学过程：

一、回顾与整理

（一）小学讨论：

1.说说分数四则混合运算的运算顺序。

2.举例说明整数的运算律对分数运算同样适用。

3.用分数运算解决实际问题，你有哪些收获和体会。

（二）集体交流。

学生交流时，教师适时板书，如运算顺序及运算律等。

二、分数四则混合运算计算练习

1.口算练习。

学生用1分钟时间完成第87页第1题的口算题，完成后快速核对计算结果，教师及时了解学生口算情况。

2.分数四则混合运算练习。

（1）出示：3/410/11+3/41174/7-4/74

提问：这两道题能不能用简便方法计算？

交流后明确：这两道题不能用简便方法来做，只能按运算顺序来做。

学生在本子上独立计算，同时指名板演，教师结合学生练习情况进行讲评。

（2）出示：9/4（4/9+16）84（7/12-1/12）

提问：这两道题有没有什么共同特点？你打算怎样计算？

交流后明确：这两题可以运用乘法分配律使计算简便。

学生独立计算，教师展示学生计算过程及时讲评。

（3）出示：5/93+4/933/75/18+4/75/18-5/18

提问：这两题又该怎样计算比较简便？运用哪个运算律？

交流后明确：这两题也可以运用乘法分配律使计算简便。

学生独立计算，教师展示学生计算过程及时讲评。

（4）出示：3/4[（7/15-1/5）2/3]

提问：一个题目里面既有中括号，又有小括号，应该怎样计算？

交流后明确：先算小括号里的，再算中括号里的，一般如果看到除法先可以转化为乘法，再进行计算。

三、解决问题练习。

1.根据条件写出数量关系。

（1）一件衣服降低了1/6.

生：现价=原价（1-1/6）原价=现价-降低的钱数

提问：1-1/6表示什么？降低的钱数怎样求？

（2）鸡的只数比鸭多1/4.

提问：这里的1/4表示什么？

通过交流明确：鸡的只数=鸭的只数（1+1/4）或鸡的只数=鸭的只数+鸡比鸭多的只数。

（3）果园里有果树960棵，其中梨数的棵熟占5/6，苹果数占1/6，其余的都是桔子树。

请学生自己提一个两步计算的应用题，并自主解答，最后进行交流。

2.补充练习。

（1）某煤矿7月份产煤25万吨，8月份比7月份增产1/5，8月份产煤多少万吨？

（2）某个家庭上月用水450台，本月比上月节约了1/10，本月用水多少吨

（3）某厂有男职工640人，女职工的人数是男职工的7/8，这个厂一共有职工多少人？

学生独立思考后解答，然后组织学生交流解题思路。

四、全课总结

这节课我们复习了什么内容？你有什么收获和体会？

五、布置作业

第87页上第2、3、4题。

课后反思：

实际教学时与课前设计的教案有所不同，如在进行分数四则混合运算的复习时，我请学生先观察教材第87页上的第2题的六道题目，选出自己认为能运用简便方法计算的题目，接着让学生先练习这几题。在未计算之前进行判断时，有一题引起了学生们的争议：44/5-4/54，结果在计算后学生们发现这一题不能运用运算律使计算简便。

由于这几天学校的电子备课系统出了点问题，不能及时上传课前思考和课后反思，所以我未能及时学习到高教导提出的建议，真是有点遗憾。昨天，我已上了这一课，所以上完课后再来看高教导的课前思考，觉得这些建议真不错，如果实行，肯定能提高本课时的课堂教学实效性。还好，下周一我还将上复习课，到时能借鉴一下组内老师的做法，帮助学生更好地掌握这一单元的内容。

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