随着生活水平的提高，我会运用到各种各样的范文，范文可以运用到不同的场合，有哪些范文值得参考呢？以下为小编为你收集整理的浙教版课件(集锦15篇)，请阅读后分享你的朋友！

浙教版课件 篇1

教学目标：

1、能有感情的朗读课文。

2、初步了解水的的特点，懂得人们应该掌握水的脾气，让它为人类造福。

教学重点：

初步理解水会给人们带来哪些幸福，也会给人们带来哪些灾难。

教学难点：

了解如何掌握水的脾气才能让水乖乖的听人类使唤。

教学过程：

一、激趣导入。

1、通过上节课的学习，我们对水的脾气有了初步的了解。谁能告诉我水具有怎样的脾气？板书：温和暴躁

2、这是我们对水的评价，下面让我们来倾听水的心声。听听它又是怎么评价自己的。

二、任务驱动，明确目标。

1、放录音：我会给人们带来幸福，

我也会给人们造成灾难。

2、[投影出示]从它的话中你读懂了什么？如：生答（水会给人们带来幸福，水也会给人们造成灾难。）师：哪一种水会给人们带来幸福，哪一种水会给人们造成灾难呢？

3、齐读。过渡：那你知道温和的水是怎样给人们带来幸福的，暴躁的水又是怎样给人们造成灾难的呢？带着这个问题，让我们一起走进这神秘的水世界，继续聆听水的心声，来了解这位陌生的朋友吧。

三、在读中感悟1-3自然段。

1、一读，理清段落。

（1）打开书。边读边找课文哪几个小节写的是温和的水，哪几个小节写的是暴躁的水。

（2）反馈：（1-2自然段写温和的水，第3自然段写的是暴躁的水。）

2、自主探究，学习1-3自然段。

（1）假如你们两组（12组）的同学就是那温和的水，而你们两组（34组）的同学就是那暴躁的水。

谁能用一句最简单的话给大家来个自我介绍。（我是温和的水，；我是暴躁的水。）你要让别人一听就知道你是温和的水，要有自己的特点。

（2）知道自己是谁了，你就要读读课文来了解自己。出示学习提示

温和的水：我的温和表现在哪里？我要选择最喜欢的一句，说一说，读一读，让大家感受到我给人们带来幸福。

暴躁的水：暴躁的我会怎么样？我能用朗读来表现，我还能背几句自己喜欢的句子，让大家感受到我给人们造成灾难。

围绕这这几个问题，小小组学习。

（3）能给大家介绍自己吗？反馈

①温和的我：[出示图片1]我能在田野上流来流去，灌溉庄稼，让庄稼变得绿油油的，（师：灌溉了绿油油的庄稼又是怎么给人们带来幸福的？）到了秋天人们就能有个大丰收，人们就能吃上好多香喷喷的食物。（你看！你能给人们带来好多香喷喷的食物，可真了不起。能来读读吗？：我在田野上奔跑，灌溉了绿油油的庄稼）

如学生读不出感情，

师：我能在江河里流动，把水里的鱼虾养得肥肥的，渔民就有一个好收成。[出示图片2]我还能举起各种各样的轮船，让他们在大海上自由自在的航行，运送东西到各个地方（乘风破浪是什么意思？用自己的话讲一讲）；它能推动机器发电，使农村和城市到处都能用上电，给人们的生活带来方便。

②暴躁的水：[出示图片3]我会暴跳如雷，把大桥折成两段，汽车就不能在桥上自由通行，影响了交通，给我们的生活带来了不便。（理解一折两段：拿出粉笔，让学生把它一折两段。容易不容易？生：容易。师：课文中说把什么一折两段？生：大桥。师：折大桥都能象我们折粉笔一样，可想而知呀你们的力气怎么样？读：我会暴跳如雷，把大桥一折两段。）[出示图片4]我还会让钢铁生锈，那么钢铁就要浪费掉，不能被使用；我还会让粮食发霉变烂，浪费了粮食，人们就没有足够的粮食吃了。（读）

（4）小结：通过你们的介绍，让我知道了，温和的你能给人们带来多大的帮助啊，人们没有了你可真不行。暴躁的你力量可真不小，给人们带来了多大的灾难啊！

（5）我们知道集体的力量大无比，和自己的伙伴，用你喜欢的方式读出自己的气势，如：分小节读，也可以分男女生对读，有能力的也可以来背背课文等等，还可以做做动作来背，你还可以想出更多读的方式。

①赛读。

②站起来表演读。

四、自主探究，解决难点

1、生活中，到处都都有你们的影子，你们和人们的生活，劳动息息相关，那你们知道自己还会什么呢？（我会变成雪，给麦苗盖上厚厚的被子，春天一到，我化成了水，能给麦苗喝个饱；我会变成洪水冲垮房子，农田，还会淹死小孩。）

2、小结：由此可见，温和的你们会给人们带来幸福，暴躁的你们却会给人们造成灾难。面对你们这些会给人们造成灾难的水，人类难道一点办法都没有吗？[放录音]（要是你掌握了我的脾气，

我就乖乖地听你使唤。）

[出示投影]读读这句话，你想提什么问题？（我们怎样才能让水乖乖地听使唤（马上解决）；人们怎么掌握水的脾气呢？）（掌握是什么意思？使唤又是什么意思？师：给掌握换个词。（生：了解，运用，把握）师：用自己的话说说听你的使唤的意思。生：听你的话。）

3、生活中，人们是怎么掌握水的脾气，让它为人们服务的？拿出资料，小小组讨论。（1、水是有限的，我们要合理利用水2、修建水库来防洪抗洪。）

4、齐读

5、小结：暴躁的水会给人们造成灾难，但是只要我们学会合理地利用水，掌握水的脾气，它就能乖乖地听我们使唤，为人们服务。

五、课外延伸，读诗歌

一点儿水

玫瑰在花瓶里，只要一些水，

整个书房就充满了春天的气息。

金鱼在鱼缸中，只要一些水，

整个客厅就有了生命的足跡。

的确，

只要一点儿水，花会更红，

只要一点儿水，树会更绿。

难怪老师说

水是大地的朋友，万物的知己。

1、自由读读这首诗。

2、齐读。

六、课外作业

1、课外找找描写水的句子读一读，背一背。

2、如果你想当一位小诗人，那么学着课文的样子，把你了解的水的其他特点编一句或一段。

板书设计：

水的脾气

温和暴躁

带来幸福造成灾难

浙教版课件 篇2

1．认识7个生字，会写14个生字。正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。

2．有感情地朗读课文。

3．抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

4．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

5．通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。

抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。

上节课，我们进行了读书交流，从交流中我感觉到读书真的很重要。在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课，就让我们去品读书滋味，跟着《窃读记》融入书的海洋，和作者林海音共同感受一番读书的滋味吧。（板书课题）

1．初读课文，读准生字词。

2．谈一谈，通过第一遍读文章，你读懂了什么味？

1．接读课文。

2．接读的学生来说说读书的滋味；听书的学生来说说听书的滋味。

教师引导学生体会到书给我们带来的声音美、音乐美，这也是一种读书的滋味。

3．根据自己对窃读的理解，对接读的同学进行评价。在评价中进一步朗读，评价后进一步练读。

是啊，读书有千百种滋味。让我们回到林海音的时代，回到她窃读书的书店，一起来感受一下窃读的滋味。

1．自由读课文。读完后划出说明窃读滋味的句子。

“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！”

2．默读课文，边读边画。

我们此时此刻无法亲身体会到窃读的滋味，但是，如果一篇文章写得好，就能让我们如临其境，就能和作者的情感一起跳动。再去仔细的读读课文吧，这种窃读的滋味──我很快乐，也很惧怕。你是从哪儿感受到的？把描写作者动作和心理活动的语句画下来，多读一读。

结合画出的描写动作和心理活动的语句来说说自己的体会。

“急匆匆地赶”，“跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“把短发弄乱了，没关系”，“急切地寻找”，“像一匹饿狼，贪婪地读着”，“心里却高兴地喊”，“依依不舍”……从这些词句中可以看出作者心里非常的高兴，特别想读书正好读到了书的高兴滋味。

“我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。”作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了很多知识，心里非常高兴。

“我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。”身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。

“我要把自己隐藏起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。”要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。

“我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。一本书要到几家书店才能读完。” 作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好受。

“我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦……”作者读书，常常忍饥挨饿的。

“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。”从这些动作中可以看出，作者读书太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。一直站两个多小时，收获很多，也付出很多。

现在，你能感受到作者窃读的复杂滋味了吗？看来，读书还真得要细读，遇到像这样的好书（指课本）得细细地去品读，才能读出书中的更多味道。

小组内分段朗读课文，各自说说自己读后的新滋味。

通过读《窃读记》，你有哪些收获？

上节课我们学习了《窃读记》，让我们再读一读课文，回顾一下窃读的滋味。

这篇文章我们已经读了好多遍了，每一遍都会有不同的滋味产生，可有一件事我始终不明白，窃读又累又饿，可作者为什么要窃读呢？“窃读”算“偷”吗？

作者从小就酷爱读书，只有爱读书的人才能写出更好的文章。就像作者的国文老师所说的，我们是吃饭长大的，也是读书长大的。读书成了作者的精神食粮。有的同学说，这篇文章特别好，很真实，也很感人。那么，你认为哪里写得好呢？

1．用自己的方式品读课文（可以朗读，可以默读，也可以时默读时朗读。）边读边画出你认为文章写得精彩的地方。把他填写在读记录卡上。

3．全班汇报交流：读一读自己摘抄的记录卡，谈谈摘抄它的理由。

（1）引导学生注意到作者对复杂心理活动的描写。

如：刚进书店时回想、安心和担忧几种不同心情的转换。

下雨时非常的高兴，却装着皱起眉头，不时望着街心，好像在说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴得喊着：“大些！再大些！”高兴却又装着不高兴的复杂表情。

我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦……

我害怕被书店老板发现……一种惧怕。

激发学生读出这种复杂的感受。

（2）同时也要引导学生注意到作者细致的动作描写。

如：跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去，把短发弄乱了，没关系。总算挤到里边来了。我的眼睛急切地寻找却找不到那本书。从头来，再找一遍。

我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。

我要把自己隐藏起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。以上三句可以看出作者对书的急切渴望。

我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。读书的满足与快乐。

急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。对书的酷爱。

4．练习朗读。

师生共同来练读，个人读；把自己找出来的语段读给大家听；可以邀请其他同学和你一起读。

1．用心读文章，品味文章。

动笔去划一划，写一写自己的感受。

2．全班交流读书的收获与感受。（引导学生能够简单用上学习课文时的方法。谈出自己的体会，自己的滋味。）

1．谈读书经历。

把自己的读书经历与作者的读书经历进行比较，说出自己内心真实的感受。

2．如果没有了书，世界将会是怎样？

3．搜集名人读书故事，并做好记录。

编辑短评：这几篇教案较好的理解了编者的编写意图，突出了综合性学习的特点。最突出之处是把活动穿插到课文的学习中，真正让学生动起来而不致使活动落空。不足之处是课文的讲解仍是太多太细，加上活动时间，学生的负担较重。（王林）

1. 认识11个生字，会写8个字。

2. 能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3. 了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。

1. 正确朗读课文。

2. 了解水的变化以及与人类的关系。

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本教学设计将根据儿童观察生活，感知生活的特点，以孩子普遍喜爱的谜语导入。在教学生认字的方式方法上，力求做到遵照《课标》随文识字的要求在读书中识字。在识记过程中方法多样，方式灵活，注重培养学生识记汉字的能力。在引导学生理解课文内容方面，力求做到少讲多读，引导学生明白不同语句用不同语气朗读，在读中理解课文内容，自已感知课文。并利用童趣化的课件帮助学生理解重难点。

：

1. 生字卡片，相关课件。

今天，老师给同学们带来一条谜语，你能猜出谜底吗?

师说出谜语千条线，万条线，落到水中看不见，学生猜，随机板书课题。

二、通读课文，随文识字。

1. 学生带着问题我是什么试读课文，并圈出文中生字，多读几遍。

2. 教师范读课文，要求学生仔细听老师是怎样把每一个字读准确的，特别注意生字的读音。

3. 学生自由大声读课文，借助拼音读准生字。

4. 开火车认读带拼音生词卡片，师相机指导正音。

5. 小组分别交流识字方法。

6. 分小组齐读课文，要求读准确，读流利。教师巡视，个别辅导。

1. 出示我会写中的字，让学生自己观察这些字有什么特点。

2. 汇报观察结果，相机引导学生观察重点字的特点，左右结构的字在田字格中的位置。

3. 师范写字、边写边强调重点：如：晒的第九笔是竖弯，没有钩;四点底的四点不同的排列方向。

4. 学生描红、临写、自由练写。教师巡视，发现问题，解决问题。

1. 点名读课后不带拼音的生字词。

一、言语激趣，引入课文学习.

小朋友，聪明的你知道我是什么了吗?请你来说给大家听一听。

二、抓重点段进行朗读感悟.

1. 自己练读，评议指导：

你的朗读很流利，你想听听水自己是怎么说的吗?

2.(课件出示水滴)：小朋友，你真聪明，我是水，不过我睡觉的时候，请你读得再轻一些，不要吵醒我;我散步的时候读得轻快一些;瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的时候，多自在呀!你能把我读得活泼一些吗?再练习练习，你肯定是最棒的。

(课件设计江河里水流的情景，重点凸现一大滴水珠，并用对话的形式出示它的语言。)

3. 教师范读，学生练读。读出睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌时的不同语气。

(2). 出示课件：(出示水滴的话)小朋友，我的性格是多变的，你能把我的各种变化找出来吗?

(4). 出示课件：你最喜欢我的哪种样子啊，读给大家听听好吗?

学生分别找出不同自然段进行赛读、点评。

水听到小朋友们读得这么棒，都想与你们交朋友了。可是他说作为朋友，还想把他的脾气告诉你们，你们想知道吗?

(1)小组合作读第四自然段，老师巡视辅导。

(2)引导学生在反复练读中体会水温和的一面和暴躁的一面。

(3)提出不懂的词语，相机理解温和、暴躁、灌溉、淹没、冲毁、灾害等词语的意思。

(4)根据自己的体会，读出水不同的状态和温和、暴躁的双面性，齐读课文。

通过学习，你知道了什么知识，懂得了什么道理?适时对学生进行环保意识培养。

1. 水是我们亲密的朋友，除了课文中介绍的，你还知道水能帮助人们做什么好事吗?

用假如我是水结合课文中介绍的知识说一段话。

1. 把今天新认识的字读给父母或朋友听听。

2. 找找水的资料，看看我国水资源情况怎样。

浙教版课件 篇3

教材分析

一、背景知识

本次练习共5题。第1题是学习表示人或事物专用名词的拼音，第一个字母要大写；第2题是辨析近义词并选词填空；第3题是句式练习；第4题是把句子整理成一段通顺的自豪感；第5题是阅读练习，巩固本单元阅读训练重点项目懂得同一意思可以用不同的句式来表达，写作时应选择适当的句式突出句意，增强表达效果。

二、教学目标

1．懂得表示人或事物专用名词的拼音，第一个字母要大写，能正确地拼读音节，根据拼音写词语。

2．能根据语言环境选用恰当的表示死的词语。

3．能仿照例句用双重否定句和反问句表达一般陈述句的意思。

4．能把排列错乱的句子整理成一段通顺的话。

5．能独立读懂短文，能划出短文的中心句，正确体会短文表达的作者的思想感情，能根据表达需要，正确选择句式，并说明理由。

三、重点与难点

重点：练习第1、3、4、5题。

难点：练习第3、4、5题。

教案实例

一、教学准备：小黑板。

二、教学时间：2课时。

第1课时

（一）教学目标

1．懂得表示人或事物专用名词的拼音，第一个字母要大写，能正确地拼读音节，根据拼音写词语，完成练习第1题。

2．能根据语言环境选用恰当的表示死的词语，完成练习第2题。

3．能依照例句用双重定句和反问句表达一般陈述句的意思，完成练习第3题。

（二）教学过程

1．指导学习第1题。

（1）拼读拼音，写出词语。

（2）全班校对、订正。（南京、雷锋、天安门）。

（3）看看这3个词语的拼音，在书写上有什么特别的地方？（拼音的第一个字母是大写字母）。

（4）这几个词语拼音的第一个字母为什么要大写？

小结：凡是表示人或事物称呼的专用名词的拼音，第一个字母都应该大写。

（5）让学生再举几个例子，并写拼音。如：

xīhlinngzhjiāngshěng

西湖赖宁浙江省

2．指导学习第2题。

（1）读题，明确要求。（填出表示死的词语。）

（2）指导解题方法。（先读懂句子的意思，了解各句所写的人和死的原因，再来填写适当的表示死的词语。）

（3）学生独立完成。

（4）全班组织讨论：各句答案是什么？为什么这样填写？

①就义。就义指为正义的事业被敌人杀害。刘胡兰是为了不泄露党的机密，被捕后被敌人铡死的。

②牺牲。牺牲指为了正义的目的舍弃自己的生命。在战场或其他场合战死，通常用牺牲。

③遇难。遇难指因受迫害或发生意外而死亡。飞机失事属于发生意外。

④逝世。逝世一般用于病故或老死。周总理属于病故。

⑤击毙。击毙是贬义词，指坏人被枪打死。

（5）校对后订正。

（6）小结：用近义词时，我们要注意根据句子所表示的语言环境，准确地用词。

3．指导学习第3题。

（1）读题，明确要求。（照样子改写句子。）

（2）分析例句。（用小黑板出示）

①没有人不说大兴安岭是个美丽的地方。

A．句子中有两个表示否定的词：没有、不，否定之后否定，意思就是肯定了。我们也常联系到数学中的一条运算规则：负负得正。有两个否定词，这样的句子就叫双重否定句。它表达的语气要比第一句一般陈述句更强烈。

B．比较两个句子，总结改句方法。（用上两个否字词，如不能不，没有人不，不会不等，还要改动个别词语。）

②人们怎么会不说大兴安岭是个美丽的地方呢？

A．句子里有一个表示否定的词语：不，句尾用问号。但是这个问句不用回答，题目本身就已经告诉我们答案了。这样的问句叫做反问句。它表达的语气也要比一般陈述句强烈。

B．比较两个句子，总结改句方法。（用上一个否定词，末尾加上问号，还要改动个别词语。）

（3）让学生独立改句。

（4）全班讨论，校对、订正。

①进入岭中，看到那数不清的青松白桦，人们无不向四面八方望一望。

进入岭中，看到那数不清的青松白桦，谁会不马上向四面八方望一望呢？

②答应了别人的事非守信用不可。

答应了别人的事怎么能不守信用呢？

③地里的田鼠太多，庄稼的收成不可能不受到影响。

地里的田鼠太多，庄稼的收成怎么会不受到影响呢？

第2课时

（一）教学目标

1．把排列错乱的句子整理成一段通顺的话，完成练习4。

2．阅读短文，完成练习5。

（二）教学过程

1．指导学习第4题。

（1）读题，明确要求。（整句成段。）

（2）把4句话通读一遍，了解主要内容。

（3）学生独立完成。

（4）全班校对、订正。（总起挖地道用地道总结地道作用，2431。）

2．指导学习第5题。

（1）读课后问题。

（2）带着问题自学短文，独立尝试回答问题。

（3）找出中心句，给课文分段，说说段意以及各段与中心的关系。

（4）全班讨论回答课后的问题。

在学生充分讨论后，教师给予点拨。

①前一句是排比句，和后一句相比，语气更强，感情更深，突出了红色的意义和对它的赞美②读起来音调激昂，更具音乐感。

③前一句为反问句，后一句为一般陈述句。前一句更能反映作者对黑色的由衷喜爱，后一句的感情表达则显得较为平淡。

C．这两句话的区别主要在语序的安排和形容词的使用上。第一句更强调了黑色的可贵。

浙教版课件 篇4

教学要求：

1、熟练应用题的数量关系，使学生进一步掌握用两种方法解应用题的步骤和方法。

2、能根据题目特点灵活选择不同的解决方法，提高学生分析解答应用题的能力。

教学过程：

一、明确本节练习课的学习内容和要求

二、下面3题怎样解方便就怎样解

1、学生独立解答11-13题。

2、解答后反馈讨论：

（1）第11题用算术方法解的有几位同学？请说说解题的思路。

（2）如果用方程解，说说解题的步骤：

解：设每张奖状价X元，根据题意列方程：

15-50x=3

50x=15-3

x=0.24

师：这类应用题一般可以用算术方法解。

（3）第12题你能用两种方法解的有多少同学？述说着这两种方法的解题思路。

（4）比较这两种解法解题方法。

（5）第13题你认为用哪种方法解答比较容易？为什么？

小结：要根据不同的题目采取不同的解题方法。如果题目没有特殊要求，一般只要选择自己感觉简单的一种方法的解答。

三、综合练习

1、用两种方法解答

（1）学生独立完成的第14、15两题。

（2）完成后互相交流解题的方法和步骤。

讨论：用算术方法解和方程解思考的方法有什么不同？能否根据方程的思路来探求算术解法？

2、学生选做第16题

（1）学生先试做。

（2）画线段图帮助分析，展开讨论。

（3）用两种方法解答。

3、指导思考题：

（1）解答该题可以运用假设法，假设一块也没打破应得多少元？

（2）实际得远费多少元？相差多少？为什么？

（3）打破一块除不收运费外还需赔偿损失费8员这句话表示什么

四、课堂总结

通过这节课的学习，你懂得什么

五、布置作业

作业本[61]

浙教版课件 篇5

教学目标

１．学会本课生字新词。

２．图文对照，学习课文按由中间到四周的顺序进行观察的方法和抓住重点词句理解课文的阅读方法。

３．把握课文内容，学习鲁迅先生严格要求自己和勤奋学习的精神。

难点分析

１．三味书屋内陈设。

２．早字的来历和意义，即鲁迅小时候勤奋学习的事迹。

课前准备

１．放大的课文挂图，或有关三味书屋的投影片，或多媒体课件。

２．布置学生查找有关资料或请教别人，了解鲁迅的生平。

教学过程

第一课时

一、读题生疑，使学生产生新奇之感受

１．学生自读课题，理解题意。

书屋，专指读书用的房子，三味是书屋的名称。

点评学贵有疑，通过释题激发学生的好奇心、新奇感。

２．学生再读课题，提出感兴趣的问题。

三味书屋在什么地方?是什么样的?谁在这里面读书?是怎样读书的??把审题与了解课文内容结合起来

点评由学生提问，关注了学生的学习需要，四个问题紧扣了课文重点，并为教学作了必要的导向，为学生进一步学习作了很好的铺垫。

二、重点质疑，使学生产生探究之欲望

１．自读全文，了解课文重点。

(１)要求学生自由读全文，把课文读正确、读流利。

(２)想一想课文写了哪些内容?重点写了什么内容??

点评把课文读正确、读流利是阅读教学最基本的要求，在此基础上注重引导学生整体把握课文内容。

(３)学生交流。

２．围绕重点，自读质疑。

(１)自读自悟课文第３自然段，提出不懂的问题。

(２)师生共同梳理出主要问题：鲁迅为什么要在书桌上刻个早字??

点评既体现了教师的引导，又体现了师生平等的民主理想。教学的重难点被梳理出来，为合作研讨提供了主攻方向。

三、合作研讨，使学生体验探究之喜悦

１．学生围绕早字自读探究，感悟鲁迅在书桌上刻个早字的原因。

(１)个体自动：学生自由读文，批画有关的词句。

(２)小组互动：小组合作研讨。

２．全班互动，师生共同探讨，相机指导朗读，深入领悟早字所蕴涵的鲁迅勤奋好学的精神。

点评在自动的基础上互动，在自主学习的基础上合作探究。通过自主学习，读懂自己所能读懂的内容，为合作交流准备条件。通过自主学习，明确自己无法独立读懂的问题，为合作探究准备内容。

(１)读一读写早字来历的句子，抓住鲁迅几乎天天奔走于当铺和药铺之间这一重点句研讨鲁迅当时的家境。

引领学生抓住几乎奔走等关键词语理解这句话的表面意思，即鲁迅差不多天天奔走在当铺和药铺之间，忙着料理家务。

联系上下文体会这句话包含的意思，即当时鲁迅家的经济情况已日渐窘困，只得靠当东西去买药治病。他不得不一面上学读书，一面承担沉重的家务。

点评对重点句子的理解比较全面、深刻，引导有层次，方法多样。

(２)读一读写鲁迅默默地回到座位上刻下早字的句子，抓住重点词语体会鲁迅勤奋好学的决心。

(３)读一读写早字形状的句子，抓住花骨朵火把等词语让学生结合实物想像，联系上下文体会鲁迅勤奋向上的可贵精神。

３．学习小结。学生交流有关鲁迅生平的资料，让学生进一步领悟早字对鲁迅一生的影响。

四、朗读背诵，使学生体验积累之愉快

１．朗读第３自然段，引领学生围绕早字概括出内容要点：

(１)早字的形状；

(２)早字的来历；

(３)早字的作用。

２．学生在熟读的基础上，把整段话连起来背。

点评：精炼的概括，可帮助学生熟读成诵。

第二课时

一、图文结合，使学生产生观察之兴趣

１．观察图画，了解三味书屋的样子。

点评先突破课文的重难点，即文章的后半部分，再回到文章的前半部分，这一设计打破了课文原有的顺序，是一种颇大胆的设计。

看看说说。学生自主观察，然后互相交流。

预计学生的观察顺序有：从近到远；从中间到四周；从四周到中间等。

２．图文对照，领悟作者的观察顺序。

点评注重结合图文，培养学生的观察顺序。

(１)读读找找：从图中找出课文第２自然段中叙述的事物。

(２)读读画画：在文中画出表示方位的词语，并体会用上这些词的作用。

(３)摆摆说说：让学生用文具摆一摆并说一说三味书屋内哪个方位上放着什么。

点评就地取材，简单而富有实效。

(４)看看说说：学生朗读课文后，看图按方位顺序用自己的话说说三味书屋的样子。

(５)读读议议：讨论作者为什么按正中、四面、东北角这个位置顺序写，也让学生意识到按什么顺序观察要因事物而异。

点评按什么顺序观察要因事物而异，这一点很重要，观察、作文要有一定顺序，但这个顺序又是有一定灵活性的，可根据表达的需要进行选择。

?因为作者观察时，正中是书屋的中心，是最显眼的地方，所以先写中间；学生的座位是分列在先生座位的四面，所以接着写四面；而鲁迅的书桌是学生书桌的一张，就放在最后写。作者是按这个顺序观察的，也是按这个顺序去写的。

二、总结升华，使学生体验成功之快乐

１．师生共同总结。

２．学生交流学习本课后的收获。

三、语言实践，使学生体验运用之乐趣

让学生按一定顺序观察教室或自己住处的室内陈设，然后用一段话写下来。

点评：读写结合，学以致用。

浙教版课件 篇6

1．能正确、有感情地朗读课文，按“潮来前、潮来时、潮过后”的顺序给课文分段。

2．能发挥想象，有条理地说说江潮来时的情景。

3．能通过思考所提供的问题，理解长句子的意思。

4．了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色，激发热爱祖国大好山河的思想感情。

5．能按一定顺序，有条理地介绍一处景物。

1．能正确拼读生字，理解“人声鼎沸”等词语在文中的意思。

2．能正确朗读课文，按“潮来前”、“潮来时”、“潮退后”给课文分段。

3．能展开想象，有条理地说说江潮来时的情景。

1．初读课文，了解大意。

(1)简介钱江潮的成因及观潮的由来。

(2)检查预习情况。

③指名读课文，正音。

④同桌互读，评定等级。

(3)默读课文，用自己的话介绍钱江潮。

2．理清文脉。

(1)按“潮来前、潮来时、潮退后”的顺序给课文分段。

(2)同桌交流。

(3)说说各段的段意。

3．想象练说。

(2)摘录描写大潮的词句，品读。

(3)展开想象，有条理地说说潮来时的情景。

①请学生说潮来时的情景。

③还可以怎么说?学生准备，练说。

4．作业。

(1)有条理地说潮来时的情景，学生互评。

1．能通过思考所提供的问题，理解长句的意思。

2．了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景色，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

*3．能按一定顺序，有条理地介绍一处景物(或景观)。

1．学习第二段。

(1)钱江潮给你什么样的感觉?

(2)你从哪些词句看出钱江潮的壮丽奇特?

①自由读文，选词句品读。

②交流。

③指导有感情地朗读。

(3)理清顺序，体会壮丽。

②请学生按不同方面排列句子。

④说一句赞美钱江潮的话。

(4)理解长句的意思。

②这个句子写出了浪的气势( )，声音( )。

③这样比喻有什么好处?

2．按一定顺序介绍一处景物(或景观)。

(1)确定介绍的景物(或景观)。

(2)想一想，从几方面有条理地介绍。

(3)在四人小组内练说、互评。

3．作业。

(1)按一定顺序，写一个描写景物(或景观)的片断。

(2)收集有关钱江潮的资料。

浙教版课件 篇7

一、教学目标：初读课文，了解课文主要内容，学习第1、2自然段。

②这篇课文写了李时珍的哪些事情？写得最详细的是哪件事？

（2）通读全文，圈划生字新词，或联系上下文加以理解；标出自然段。

B、比较句子：

1、李时珍是医学家和药物学家。

2、明朝的李时珍是伟大的医学家和药物学家。

哪个句子写得好，好在哪里？（“明朝”点明时代，“伟大”突出了他在祖国医学和药物学上的杰出贡献。

③李时珍为什么立志行医？让学生先自读思考，再划出有关句子，圈出重点词语。再交流讨论。重点理解“救死扶伤”的意思。

④让学生用“因为……所以李自珍立下了行医的志愿”练习说话。

⑤自读第一段，说说第一段的意思。

①让学生自读思考，这一段主要讲了什么？

②出示句子：

1、李时珍的父亲不愿让儿子再当医生。

2、从此以后，父亲同意他学医了。

读一读，思考：从“不愿让儿子再当医生”到“同意他学医”，父亲的态度为什么会发生这样大的转变？

（理解“鄙视”的意思；联系上文“世代行医”，理解“再”在句子中的意思和感情色彩。理解“疑难病症”的意思，辨析“药方”、“古方”和“对症良方”。注意“偷偷”、“暗自”、“轻声”在文中的作用。）

③填空练习：父亲见李时珍不但有行医的，还有学医的（），而且已经能帮助他医治那些（），因此就同意他学医了。

（1）抄写生字新词。

（2）熟读课文。

教后感：通过抓重点词句的方法，让学生读懂课文的第1、2自然段，从课堂情况来看，学生能找出重点词句，并能说出哪些句子写得好，好在哪里。为用自然段归并的方法打下了基础。

浙教版课件 篇8

一、教学目标：

1.学会4个生字，注意积累词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵最后两个自然段。

3.理解课文内容，从周总理辛勤工作的精神和简朴的生活作风中感受总理的伟大人格。

4.领悟本课用朴实无华的文字、生活中的小事表现人物高尚品质的方法。

二、教学重点：

学习文中描写作者陪同总理审阅稿子的部分，体会总理工作的劳苦和生活的简朴。

三、教学难点：

体会作者情感发展的脉络，感悟总理的人格魅力。

四、教学过程：

（一）导入新课，激发情感

1.激发情感，感知总理的人格魅力。

交流课前收集的有关周总理的材料，感知周总理在人们心中的神圣地位。

创设情境，激发学生对总理的热爱之情。

2.检查自学，理清文路。

了解课前读文情况，知道课文写了哪些内容。

感知作者看到总理一夜工作后的激动心情。

（二）明确目标，学习课文第二部分

1.明确本节课的学习任务。

启发思考:对于周总理，人们为什么怀有那么深厚的情感?读读课文中具体描写总理一夜工作情景的部分，体会总理的工作劳苦、生活简朴。

2.探究自学。

组成合作小组，深入自学。

3.交流自学，体悟情感

(1)引导学生交流各自的研读收获，体会总理工作的劳苦，生活的简朴。

交流要点:

a、总理办公室的陈设

体会总理办公室陈设的简单之极，感悟文句"如此而已"中表达的作者惊叹之情。

b、审阅稿子

通过品读词句，体会总理对工作的极端认真，极端负责的精神，感受总理工作的劳苦。

C、总理的夜餐

了解总理夜餐的简单，体会总理生活一贯简朴的高贵品质。

2.总结升华，感悟总理的伟大人格。

创设情境，让学生更深切地体会到总理一心为国为民的高尚品质。

（三）学习课文第三部分

1.品读课文最后两个自然段，体会作者为新中国有这样的好总理无比激动、无比自豪的心情。

2.小结:体会周总理伟大的人格魅力。

（四）延伸自学

质疑:文章这么简短，事例那么平实，让我们读来却那么感动。这是为什么呢?

（五）诵读课文，再悟情感

读出课文中自已感受最深的地方，说说自己的感受有哪些。

背涌课文第三部分。

（六）体会对比写法，感受总理伟大人格

1.浏览课文，说说总理的特别之举，体会总理的高尚之德。

2.引导学生探究课文运用对比的写法。

（七）指导课外实践

从下面选取一种自己喜欢的方式开展活动。

1.写一首献给周总理的小诗，读给别人听听。

2.收集资料，办一份关于周总理的手抄报或电子版报。

3.举行关于周总理的故事会。

自己也可以另外设计其他的活动方式。

五、教学结束：

布置作业:

1.朗读课文，背诵课文第三部分。

2.想一想，这篇课文写得好在哪里。

浙教版课件 篇9

一、要点回顾：

1、百分数的意义：百分数表示一个数是另一个数的百分之几。百分数又叫百分率或百分比。

2、百分数的读写

3、百分数与分数的联系及区别

联系：百分数也是分数，它的分母是100，分子是百分号前面的那个数。

区别：百分数表示两个数量之间的关系，不能带单位，分数不仅可以表示两个数量之间的关系，还可以表示具体的数量，分数表示具体的数量时要带单位。

4、百分数与分数、小数的互化

（1）百分数与小数的互化：

小数化百分数：先把小数化成分数，再化成分母是100的分数，然后再改写成百分数。（把小数点向右移动两位，同时加上百分号）

百分数化小数：先把百分数写成分母是100的分数，再化成分子是整数的分数，然后再化成小数。（把百分数分子的小数点向左移动两位，同时去掉百分号）

（2）百分数与分数的互化

百分数化分数：先把百分数写成分母是100的分数，再化成分子是整数的分数，然后再化成最简分数。

分数化百分数：先把分数化成小数，除不尽时通常保留三位小数，然后再把小数点向右移动两位，同时加上百分号。

5、常见百分率的计算公式

6、折扣=现价梅原价现价=原价脳折扣原价=现价梅折扣

7、应纳税额=收入脳税率收入=应纳税额梅税率税率=应纳税额梅收入

8、利息=本金脳利率脳时间

利息税=利息脳利息税率（利息税率通常按5%计算）

税后利息（实得利息）=利息鈥斃⑺?利息鈥斃⒚椑⑺奥?利息脳（1鈥斃⑺奥剩?/p>

到期可取回的钱=本金＋利息鈥斃⑺?/p>

二、典型题精练：

1、把下面的小数化成百分数，百分数化成小数。

2.1=（）%0.313=（）%1.41=（）%0.005=（）%

18.5%=（）59%=（）2%=（）163%=（）

2、把下面的百分数化成分数，分数化成百分数。

14%=3.5%=120%=12.5%=

====

3、填空：()︰20==0.75=()%=()折

4、4是5的（）%，4比5少（）%，5比4多（）%。

5、20的80%是（），（）的80%是20。

6、（1）若A比B多20%，那么A︰B=()︰()，B︰A=()︰()。

（2）若A比B少20%，那么A︰B=()︰()，B︰A=()︰()。

7、甲数比乙数的60%少20，求甲数算式是（），求乙数算式是

（）。

8、（1）一种商品先降价10%，后又提价10%，现价比原价（）。

（2）一种商品先提价20%，后又降价20%，现价比原价（）。

9、一条公路，已修的是未修的40%，已修320米，这条公路全长（）米。

10、某服装厂上半年完成计划的52%，下半月完成计划的68%，实际完成全月计划的

（）%，超额完成了（）%。

11、一件商品售价200元，比原价便宜50元，降价了百分之几？列式为（）。

12、某班女生人数与男生人数的比是3︰5，则男生人数占全班人数的（）%，女生人数占全班人数的（）%。

13、甲数的和乙数的80%相等，则甲数是乙数的（）。

14、若A是B的80%，那么B比A多（）%，A比B少()%。

15、有一杯浓度是25%的糖水80克，现将它稀释成浓度为20%的糖水，需加水（）克。

16、某工程队修一条路，8天完成了全长的40%，照这样计算剩下的还需（）天，每天修全长的（）%。

17、甲数比乙数少20%，乙数比甲数多（）%。

18、若把25克盐放在100克水中，那么盐水浓度是（）%。

19、有一杯糖水浓度是30%，那么水与糖水的比是（）。

20、一种商品降价20%后，再涨价20%，结果是480元，那么该商品的原价是（）元。

三、过关检测

1、某超市运来120箱果汁，比运来牛奶多20%，运来牛奶多少箱？（请用两种方法解）

2、王晶看一本故事书，第一天看了全书的，第二天看了全书的25%，正好看了45页，这本书共有多少页？

3、学校运来面粉和大米共3600千克，已知大米千克数是面粉的80%，那么运来大米和面粉各多少千克？

4、一种大衣，每件卖240元，可以赚20%，若卖300元，可赚多少钱？

5、甲乙两车都从A地到B地，甲车速度比乙车快25%，若甲车行完全程需8小时，那么乙车行完全程需多少小时？

浙教版课件 篇10

教学要求：

1、能正确、合理地计算3、4步小数四则混合式题。

2、能根据数的特征，自觉运用运算定律进行简便计算。

3、理解常用的数学术语的含义。正确列式计算文字题。

教学过程：

一、提出复习内容和要求

二、基本练习

1、用递等式计算。

50.16梅2.4-0.37脳2.8

2.65+9梅0.48-16.47

3.84脳(6+0.21脳8)

(1)先同桌互相说运算顺序，再计算，反馈。

（2）讲评：同级运算可一次脱式，两个小括号可同时计算。

2、用简便方法计算，书上第6题题，全班练习。

提问：

（1）每一道题应用了哪个运算定律？请用字母表示出来。

（2）最后两道题怎样应用乘法分配律？

1、先写基本数量关系，再列算式。

（1）30除以0.75的商，比7.5乘以4的积多多少？

（2）4.6的1.5倍，减去8.5除以1.7的商，差是多少？

根据学生反馈板书：

三、综合练习

1、看算式直接写出得数。

2.4脳1+1.4-1.48+1梅0.5脳2-8.8(1.5+12.5梅12.5-2)梅1

同桌互相批改，讲评错误原因、并订正。

2、计算下面各题，能简算的要简算。

反馈时重点讲评2、3两题。

3、独立练习。计算下面的题目，能简算的要简算。

1.25+7.5脳(36.4-36.4梅4)

2.5.4脳2.08+6.6脳2.08-2.08

3.2.5+39脳1.2+1.3脳3.9

四、课堂总结

师生共同总结这节课复习的内容

通过今天的复习同学们体会最深的是什么？

五、布置作业

作业本[83]

浙教版课件 篇11

一、教学目的：

1、理解课文内容，学习周总理全心全意为人民服务的精神，不辞辛劳忘我工作的高尚品质和简朴的生活作风。

2、体会课文透露出对周总理崇敬爱戴的思想感情；学习课文用词确切，说话得体，记叙真实生动感人。

3、学会生字、新词，体会课后第三题三个重点句的意思，用简单、简朴造句。

4、有感情地朗读课文。

二、教学重难点：

抓住对周总理一夜工作的具体分析，进而感受到他为人民服务的精神，忘我工作的高尚品质。

三、教具准备：

幻灯、课件、录音机、彩色粉笔若干支

四、教学过程：

（一）教师谈话，揭示课题

同学们：今天我们要学习一篇曾在周总理身边工作过的文学评论家、诗人何其芳同志写的文章，题目叫一齐说（教师揭题）。

这篇文章是何其芳民志亲自陪周总理审阅稿子，亲眼看到了周总理一夜的工作。那么，他这一夜的工作效果怎样样？我们还得来听一听课文录音。（边听录音边看课件）

（二）播放课文录音，整体感知

思考：①课文讲了一件什么事？

②你觉得周总理这一夜的工作怎么样？要求从课文中找出一个重要句子来回答。

（三）根据思考线路加深理解

1、师：课文录音听完了，也看了课件，谁能说说它主要讲了一件什么事？

2、生答师概述。

3、师：你觉得周总理这一夜的工作，可用文中哪句话来概括？

要求回答：他是多么劳苦、多么简朴。

A、理解什么叫劳苦？平时我们通常说的叫劳苦？（工作劳苦）。

B、理解什么叫简朴？平时我们通常说的叫简朴？（生活简朴）。

4、师：好！作者写总理的一夜工作，就是从这些方面来写的。

现在请大家再细细读读课文，想想总理工作劳苦表现在什么地方？生活简朴又表现在什么地方？

（四）细读课文，深入理解

1、学生各自细读课文，思考上述问题。

2、重点细读工作劳苦方面的内容。

3、师：好！现在请同学们找一找，课文哪些地方，反映了总理工作劳苦？

生答师书：厚厚的一叠文件

师：这~~~，要在这一夜间审阅完，说明总理工作任务很重。

师接着说：这么厚的一叠文件，是不是一目十行，粗略地看，或者叫浏览（让学生回答），什么叫浏览？（学生回答）。师：对了，而是一句一句审阅（板书）。他不仅是一句一句地审阅，还怎么样？

生答师书：看完一句画一小圆圆。（板书）

师引：小圆圈画了以后就算审阅完了吗？

要求学生继续找句回答，师书：一边看，一边思索。

想一想，问我一两句。

师引：这想一想，有时还问我一两句，这叫咨询（学生接着答）。读到这里你明白了什么？（生答后）师：是啊！可见周总理审阅稿子是极端的认真。（板书）

4、师：周总理工作劳苦，你还从什么地方也可以看出来？

学生答：师书公鸡叫明了彻夜

上午下午工作（点题）

5、师引：同学们：你们受过熬夜的滋味吗？请你们谈谈。

学生谈（自由地）

师：是的，熬夜真的比什么都难受，这难道总理不难受吗？

（要求学生从课文中找出具体句子来说说）

生答师书：他每夜都是这样工作的！

6、理解他每夜都是这样工作的一句话。

读句：形式：齐读：抽读

突出重点词语读。（每个夜晚）

师引：熬夜是难受的，然而总理他每个~~~，可见他习惯了。

（五）小结方法

师引、学生归纳好，学到这里为止，你们看出来了吗？总理工作劳苦主要体现在哪些方面？你们从这些字里行间体会到了什么？

生答师指点：

（工作任务繁重，工作态度极端认真，工作时间相当长）

（六）教师：

我们的总理就是这样一个人，他为人民、为了人民的利益，真正做到了全心全意，忘我工作。同学们，我们的生活之所以能变得如此美好，就是因为有这一些革命前辈这种忘我工作，不辞劳苦的心血凝结而成的。没有他们那种全心全意为人民服务的精神，我们的国家肯定是落后的，肯定是要挨打的。那么，人们的生活也是

好，今天这堂课，我们就学了周总理劳苦的一个方面。

然而，他的生活到底是怎样的简朴呢？这个我们下节课再学习。

（七）深究总理生活简朴方面的内容。

1、过渡：是的，他辛辛苦苦通夜末眠整整工作了一夜了，然而他在生活上又享受到了什么呢？

2、学生各自读课文。

思考：总理生活简朴具体体现在哪些地方？

3、问：他生活简朴又体现在哪些地方？

生答师书：

一杯绿茶

一小碟花生米

A、齐读句子。

B、问：好像并没有~~增加，这花生米到底增加了没有？

C、有好像一词和去掉它意思是否一样？

（要求回答：不一样，这花生米增加了。）

师引：同学们学到这里你又明白了什么？师：是啊！这说明了总理平时吃的还要少（学生接着说）

4、师：好，到这时为止，我们已清楚地看到了总理的工作是如此的辛劳，而享受却如此少，这些（指板书）是说总理吃的极其简单，那总理居的又是怎样的呢？请大家再找一下：

问：还有其他的吗？

生答后问：你从哪里看出？

什么叫如此而已？

如把这个词改成省略号的话行吗？为什么？（要求学生讲清周总理的室内陈设极其简单）。

5、师引：

总理工作是那么劳苦，而享受却如此的少。他的身份与工作量，与生活享受形成了明显的对比。你们还从课文的什么地方找到了这种明显对比的内容事吗？

高大宫殿的房子

对比

室内的陈设

6、师：同学们，我们的总理就是这样工作的，他这一夜如此，一生又是如何呢？

每天都是这样工作的

（齐读三遍）

师引：周总理就是这样把自己的一切奉献了党、奉献给了人民，作者目睹了这一夜的工作，他在回来的路上又是怎样的呢？

（八）深究课文结尾一段：

1、齐读。

2、问：读这一段话时应读出怎样的语气来？

（自豪、骄傲）

3、有感情朗读。形式：个别

齐读、轮读

4、问：写总理的一夜工作，为什么还要写我的感想呢？这段又不可以不写？为什么？

5、问：课文不写第一节可以吗？为什么？

（以上两问：主要让学生能按事情的起因、经过、结果，理清脉络）

6、问：这样写有什么好处？

五、教学结束：

作业

1、抄写文中新词、生字二遍。（课后读读写写的词）

2、摘录课文中写总理工作劳苦方面的句子。

浙教版课件 篇12

一、课题的提出：

本课题是依据党和国家的人才培养目标、小学语文的教学任务而提出的。我们的教育目标是培养跨世纪的复合型人才，必须“德、识、才、学”兼备。在后两者“才、学”的培养上，运用“多思教学”能取得明显的效果。发展思维是小学语文教学的任务之一，贯穿于语文教学的各个内容之中，因此，小学习作教学同样要研究如何发展思维的问题。《全日制语文课程标准》（实验稿）指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。……在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。”现存小学习作教学中存在着“高耗低效”的弊端，耗时很多，却收效不大。“小学习作多思教学”的研究就是针对现存的习作教学的弊端进行改革，提高习作课堂实效，促使习作素质全面提高。

小学习作多思教学，是以思考为中心，以多思为手段，以乐思、善思、最终学好习作为目标的教学。“思”即思考，以“思”来贯穿习作教学的全过程；以“思”来促进习作水平的提高；以“思”来发展思维，尤其要开发学生在习作方面的创造性思维，培养学习能力。

“小学习作多思教学”，研究的内容比较广泛，它以“思”为中心线串联小学习作教学中的诸多训练要素，以“思”为习作训练的突破口，挖掘学生的思维潜能，促使学生自主学习，全面提高学生的习作水平和习作能力。

1．研究小学习作教学中的思维因素。本实验研究习作教学中通过何种途径、何种方法、何种教学手段开展“多思教学”，让学生学会分析周围事物、观察周围事物，积累写作素材。在课堂上，如何激活学生的习作思维，以“要思、乐思、善思”来促使学生“要写、乐写、善写”，培养学生的创造性思维，培养学生的习作能力（包括自改习作的'能力）。

2．研究思维领域的理论知识。以习作教学为主要载体，研究通过实施“习作多思教学”培养学生在习作时具有良好的思维品质、思维习惯，使学生既得“鱼”，又得“渔”，掌握思维方法、学习方法，受益终身。研究如何运用比较、分析、综合、概括的思维能力来学习习作，提高习作水平。

3．研究多思教学模式。本课题要在研究各种教学因素和变量的基础上，对重要因素和变量进行优化组合，建立科学的习作多思教学模式。

1．研究目标：通过实验研究，初步形成小学习作中多思教学的理论和相关的、有效的、有特点的教学方法。

2．教育目标：通过实验研究，实验学生的习作整体素质全面提高，尤其在思维领域有良好的发展，具体指标如下：

⑴通过实验，转变学生“怕写作文”的观念，激发学生的习作兴趣，促使学生主动学习。

⑵通过实验，培养学生对大自然、周边事物的兴趣，带着“思”字观察事物，拓宽视野，积累写作素材。（重点）

⑶通过实验，提高学生的口头表达能力，使学生说话时做到言之有物，言之有序。

⑷通过实验，培养学生由观察、积累材料后，以一定的思维能力构思计划，包括选题、选材，并做到有条理、有层次、有中心地加以表述。

⑸通过实验，培养学生习作时良好的思维品质和思维习惯，并由习作教学迁移至语文教学的各个方面以及其他学科，乃至学生的生活各方面，使其终身受用。

⑹通过实验，提高学生对语言文字的驾驭能力，习作的自改能力，培养学生习作时的思维能力（尤其是创造性思维能力）想象能力等，使学生在语文这门工具性学科上各方面的素质更为扎实、稳固。

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⑺通过实验，不断优化习作教学，注重运用“多思”教学，使学生更善于学习，更具有创新意识，更热爱习作，乐于写作。

三、实验对象：

自然状态下，在不打乱班级编制和教学秩序的情况下，随机把三年级一个班级分为为实验组和对照组进行实验研究。

根据系统论的观点，我们可以对习作能力进行分解，“小学习作多思教学”研究中的思维能力只是其中的一项能力，在实验中，还需穿插其它各项习作

浙教版课件 篇13

一、教学目标：

读懂单元：“学习提示”，用自然段归法给课文分段；完成有关作业。

二、教学过程：

1、阅读单元“学习提示”，给课文分段。

第1句点明本单元阅读训练的重点是“学会给课文分段”。

第2句讲本单元要学习的“自然段归并的方法”只是很多分段方法中的一种。

第3句是具体介绍这种分段法的操作步骤。

A．首先，告诉学生“认真阅读课文，了解全文主要讲什么”对照课文让学生说说这篇课文主要讲了什么？

B．再“仔细阅读，想想每个自然段的主要意思”。让学生逐一阅读（回顾），说说每个自然段的意思。（可参考课后第3题作业）。

C．最后，看看哪几个邻近的讲同一意思的自然段可以归并成一段。

D．讨论分段：

先让学生独立思考，再四人小组讨论，最后全班交流。关键是让学生说出分的理由。（第3、4、5自然段都是讲李时珍要重新编写药物书的事，可以归并成为一段。课文第1自然段写了李时珍立志行医，第2自然段写了他从父学医。这两个自然段各自单独讲了一个意思，因此分别独立成为1段。）

课文按“立志行医”、“从父学医”和“重编药书”可以分成3段。

（1）完成作业本上的有关题目。

（2）收集我国古代科学家的故事，准备开一个故事会。

教后感：让学生通过自读学习提示，明确本单元的阅读训练重点和具体的操作步骤，在此基础上再引导学生初步掌握用自然段归并的方法对课文进行分段。

（决心重新编写药物书到各地采药，访问。（第3段）编写出《本草纲目》）

浙教版课件 篇14

一、教学目标：

1、懂得只有认真学习，牢固掌握基础知识和基础技能，才能更好地为别人服务的道理。

2、进一步认识过渡句和过渡段，能说出他们在课文中的作用，能借助过渡段和过渡句理解课文内容，选择文章中心。

3、能根据课文内容，开展合理的想象，把王老师找陆小亮谈话的内容写下来。

二、教学重点：

1、借助过渡段、过渡句，理解文章的主要内容，选择文章的中心思想。

2、角色转换，让学生体验王老师对陆小亮的谈话。

3、了解人物品质，认识到自己该做个怎样的人。

三、教学难点：

陆小亮从“不挂笔”到“又挂笔”之间的跳跃性较大，学生难以理解。

四、教学过程

（一）、导入激趣，引入文本

同学们，今天老师给你们带来了一位新朋友。他是谁呢？他就是那位（板书）

“挂两枝笔的孩子”（齐读课题）你们想认识他吗？那就赶快去读读课文吧！

（二）、初读文本，整体感知

1、请同学们选择自己喜欢的朗读方式初读全文，要求：读通课文，并想想：课文主要写了一件什么事？

2、交流反馈上题，要求学生用简洁的话语概括出文章的`主要内容。

（三）、再疑细品，引发探究

1、探究品质：这位挂着两枝笔的孩子是个怎样的人？从什么地方可以发现？带着这个问题，再读课文。

2、学生自主探究：读读——找找——划划——想想

交流：

（1）板块一、他是个爱面子的人

句子：

①他想，教授、作家、记者……谁的口袋里不插两三枝笔呢？于是，无论到哪儿，他都不忘挂上这两枝宝贝笔。

②小亮听了，恨不得地下裂开一道缝，他好钻进去。

a谈谈自己的理解。

b指导有感情朗读。

③小亮一听写信，就着了慌。他想，自己给爸爸写的信，爸爸就回信指出不少毛病。现在老奶奶让我写信，不答应吧，老奶奶会说我不像个红领巾；说没带笔吧，可明明挂着两枝笔。小亮左右为难，想来想去只好说：“奶奶，我写不好。”

a谈观点：为什么这句话也可以看出他爱面子?

b红领巾指什么？

c同学们，请闭上眼，想象一下，在你的学习、生活中有没有遇到“左右为难”的情况？

d通过朗读体会小亮的为难之情。自由读——个别读——齐读

(2)板块二、他是个不好学的人

句子：老奶奶的信内容很简单，就是说包裹收到了，家里一切都好，不用挂念,可小亮却感到那么费劲。用钢笔老划破纸，用圆珠笔又不如用钢笔好写，笔换过来又换过去。虽说是早春，可小亮却全身发热，手心湿漉漉的。三四十个字的信，写了大半个小时。要写信封了，哪知道第一个字就把他难住了……

浙教版课件 篇15

第一课时

教学目标：

1、学会12个生字，理解21个词语的意思。

2、初步学习抓重点词句理解课文内容的阅读方法。

3、感受山村孩子勤劳朴实的美好形象。

教学重点：初读课文

教学难点：初步学习抓重点词句理解课文内容的阅读方法

教学过程：

一、揭示课题。

1、读课题。什么是背篼呢？

2、读第一和最后一个自然段，结合插图说说背篼是什么？

为什么课文要用背篼做题目呢？

3、学写篼字。

二、自学课文。

按五步学习法预习课文

三、检查自学

1、同桌互查生字词读音。（抽查读读写写、组词）

提出不懂的词语全班讨论。

2、把难写的生字词写一分钟。考考同桌。

3、指名轮读课文、正音。

4、提出不懂的问题。

四、初读课文，理清脉络。

1、默读课文，回答课后第一题。（在书上做上记号）

2、说说课文是按什么顺序写的？

3、给课文分段并说说段意。

五、巩固练习

1、自由朗读课文2、作业本13题

第二课时

教学目标：

1、初步学会抓住重点词句理解课文内容的阅读方法。

2、能有感情地朗读课文。

3、感受山村孩子勤劳朴实的美好形象。

教学重难点：初步学会抓住重点词句理解课文内容的阅读方法

教学过程：

一、学习提示，找出重点词句。

1、学习自学提示。划出重要句子。

2、讨论

（1）说说什么是重点词句？

（2）怎样抓住重点词句理解课文？

3、粗读课文，找出重点句。

这句话赞扬了山里孩子什么样的好品质？

二、精读全文，理解内容

1、说说课文是怎样写出山里孩子的勤劳的？

（在书上找出相应的词句，做上记号）

2、讨论：

（1）他背着满满一背篼柴禾，他背着五彩的晚霞归来了。

（说明柴禾多、时间晚）

想象当时的情景，用自己的话说说。

书上又是怎样写的？

讨论课后题3（找、比、想）背诵1、2自然段。

（2）他放下沉甸甸的背篼，轻轻吁了一口气，掏出一捧红红的山柿子，笑着给了围上来的邻家小弟弟。药材

（说明采的东西多、善良热情、好学）

（3）拐过绕过走过跨过

（说明路途遥远）

（4）小脸上的汗水和泥渍。抿着小嘴微笑。

（劳动不怕苦，不怕累）

3、有感情地朗读表现山里孩子勤劳的句子。根据叙述想象出一幅幅图画。

4、围绕重点，读读议议

（1）选取2、3、4、7自然段自由读。

（2）讨论：

①山风、小溪、鸟儿为什么对打柴的孩子这么亲热？

②炊烟为什么说是妈妈高高扬起的手臂？

③从拐过、绕过、走过、跨过这些动作，你看出他是怎样的一个孩子？

④从妈妈细微的动作，你看出了什么？

三、朗读全文。

四、课堂作业

作业题46

第三课时

教学目标：

1、初步学会抓住重点词句理解课文内容的阅读方法。

2、能有感情地朗读课文、背诵课文。

3、感受山村孩子勤劳朴实的美好形象。

教学重点：深化重点句

教学难点：背诵课文

教学过程：

一、复习检查

1、出示句子：

小溪发出轻轻的流淌声。

小溪对他说着悄悄话。

2、提问：这两句话都是写什么？它们的表达方法与感情有什么不同？

二、深化重点

1、齐读开头和结尾两个自然段。

2、出示句子：

（1）背篼里盛着满满的柴禾。

（2）比较异同：

相同点：都是说背篼里盛着东西

不同点：前一句写了作者看到的事实，是平实的记叙，后一句写了作者的联想从一次联想到许多次，是指整个童年辛勤地背柴禾，点出背柴禾的象征意义。

（3）体会感情。从领悟到赞扬。

（4）感情朗读。

三、朗读训练

1、要求：

第一段要用亲切、轻快的语调来读。

第二段要用亲热、欢乐的语调来读。

第三段用领悟、赞美的语气来读。

2、自由练读。

3、指名读、评议。

四、分段练习，指导背诵。

（用首词引背法指导背诵）

五、总结课文

这篇课文，我们抓住重点句哦，山里的孩子，背篼里盛着一个勤劳的童年。来读读，想想，这样，一个可爱的山村孩子的形象就浮现在我们的眼前，他那勤劳、朴实、忠厚的美德，让人喜欢，受到人们的赞扬。

六、课堂练习

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