怎样用文字将读后感真实地表达出来呢？当我们通读完作者的作品之后，往往内心会受到一定的触动。在阅读过程中，我们应当及时地记录下重要的核心思想，并在读后感中表达出来。在这篇经过栏目小编精心筛选的文章中，它的标题是“芬兰教育读后感”。

芬兰教育读后感 篇1

芬兰之于我只是一个国家的名字，用我仅有的地理知识知道那是一个欧洲的小国家，还有就是我的第一部手机是NOKIA的，我知道那是芬兰制造的。除了这些我对她一无所知。然而读完了陈之华女士的《芬兰教育全球第一的秘密》之后，让我对芬兰的教育肃然起敬，敬佩之余更多的是深思。

从2000年开始，普受国际社会重视的经济合作发展组织（OECD）针对全球40余中学生，进行每隔三年举行一次的“国际学生评量计划”，到了2006年，全球已有57个国家、40万左右的15岁中学生参与测试。自2000年起，陆续公布的三次评量报告，让芬兰这个看似不起眼仅有530万人口的“小国”，跃升国际媒体和全球教育工作者的目光焦点，原因就在于芬兰学生的整体表现太出色了！芬兰学生们不只在阅读、解决问题能力项目上的评比排行高居不下，在数学、自然科学等项目，也和大家习以为常认定数理能力比较强的亚洲学生旗鼓相当。更可贵的是，OECD评量计划的57个参与国的学生中，没有通过PISA测验的平均比例超过20%，但芬兰学生受测的失败率却不到5%！这种均衡的教学成果，不仅让学生得以在“人文”和“数理”两大范畴之间正常游走学习，还显示出城乡与贫富之间的教育资源与平等受教的差异，相当之小！“世界上落差最小”的教育体制评量成就，让芬兰举世惊艳！突然吸引了世人的好奇目光；一连好几年，世界各国的大小参访团体蜂涌而入，一心想要了解芬兰教育成功的秘诀何在？

一团接一团来参访，多到让芬兰教育机构应接不暇，其中来自西欧国家像德国、奥地利、法国、英国、西班牙、意大利、荷兰、瑞士，甚至像北欧邻居的冰岛、丹麦、挪威，以及大西洋对岸的美国等等，都派了无数的参访团来芬兰“取经”，更不用说来自亚洲的日本、韩国、马来西亚等代表团了。看来不分东西南北、不分种族肤色，大家都急于想知道，芬兰是如何办到的？芬兰的教育成就始终被OECD高高举起，绝非侥幸与偶然。

芬兰人重视教育，是世界公认的教育体制最完善的国家之一。芬兰赫尔辛基大学主校区位于首府赫尔辛基的市中心，对应于中国来说，这所大学位于人民大会堂的位置。教育事业在芬兰的地位，可见一斑。那么芬兰教育全球第一的秘密是什么？说起来一点也不神奇：一：众生平等。二：社会资源向弱势群体倾斜。这里的平等，表现在城乡差距小；教育资源共享；各地校舍与建筑品质优良状况相同；学校与地方图书馆分布、藏书丰富情形相似；不论你我的出生和家庭，绝对保障享有高水平基础教育；不论你是在芬兰的哪个地方，你在学校所得到的教育是完全一样的。芬兰从不强调精英教学，只在乎不要有孩子掉队，他们认为，有天分的孩子已经比别的孩子占了优势了，那么就多帮助一下有可能落后的孩子吧——芬兰是个小国家，学龄的孩子人数更少，靠扎实的教育和人才发展到如今的芬兰，不能承受哪怕不到1%的人才耗损。

芬兰的学生是没有制服的。若问，为什么没有制服？没有制服，如何管理呢？在芬兰，无论是教育专家还是普通教师都会反问你，教育的根本是什么？是管理，还是学习？他们认为，教育的根本，不是让学生穿上整齐划一的制服以便管理，有限的教育经费也可以节省下来，用在对教育有真正意义的地方。归根结底，一个国家教育的良好发展与秩序，是同丰厚的经济、清明的政治、完善的体制、开放的文化心态所构成的良好社会环境是密不可分、相互促进的。国家好，则教育好。教育好，则国家的未来更好。教育的本质是为了给孩子良好的学识、心态和人生，从而促进社会良性成长，是为了让大家都好。如果脱离了好的社会氛围而一味讲求“精英教育”、“从幼儿园开始赢在起跑线”，这样给孩子的，只是一生无尽去争去抢的烦恼。天才与精英毕竟是极少数，大部分的孩子，要过的还是平凡充实的人生啊。

在芬兰，那里的教育处处都体现着公平。一个最基本也最平凡的真理。由此想到我们的教育，城乡的差距，大城市与小城市的差距。每个地方的教育优先权。我们的不平等已经在教育中体现的淋漓尽致。教育的不公是最大的不公，希望在不久的将来教育能提供给我们的下一代一个相对的公平。

芬兰教育读后感 篇2

用心用情，不让教育成为负担

《芬兰教育—全球第一的秘密》读后感

语文组沈娟

芬兰,一个看似不起眼的仅有530万人口的“小国”，一跃为国际**和全球教育工作者的目光焦点。“世界上落差最小”的教育体制评量成就，让芬兰举世惊艳。这是我在台湾作家陈之华《芬兰教育—全世界最好的教育》一书中给我的感触。

她的两个女儿在芬兰教了几年书。这本书是她近距离观察访问后对芬兰教育的全面理解和深入解读，带给我们内心的震撼、感动和认同，也让我对芬兰的教育成就感到震惊。

芬兰教育中“先见林后见树”的理念，令我眼前一亮。

在芬兰教育中，游泳课体现了芬兰教育的理念。“先见林”，在游泳课中，芬兰学校的方法是让孩子先快乐的“玩水”，先让孩子在水波中浮沉自如、快乐逐浪，自然而然的体会到自行换气、轻松游泳的乐趣。中国老师教游泳时，总是强调标准姿势。什么是自由泳和蛙泳？如果他们不把标准姿势说清楚，就不能进行下一个项目。

在芬兰的教育中，他们总是让孩子先了解课程的整体概念和学习的全貌。在基础教育方面，他们重视通识教育，让孩子看到整个森林。让他们先感受学***果喜悦，从而激励他们学***趣，因而学***他们来说是一件成就自我的幸福的事。

芬兰这种看似不严谨又不要求标准动作，而用体验、鼓舞法的玩乐教学，则让孩子们真心不怕水，以最自然的方式如鱼得水般地畅游，让孩子自小便对学***浓厚的兴趣。在我们的语文教育看来，花那么多时间却什么也不学，太浪费了。我们希望每节课都能快点练习，但这样，也许孩子们可以在几节课里学会游泳，却失去了学习游泳的乐趣。

我们的目的性太强，强调反复练习，考试，最终目的是压倒周边竞争者，抹杀了对任何一门课的兴趣与持续了解的动力，这也许就是我们这些教育者所苦恼的孩子对学***兴趣、没有主动性、甚至厌学的原因之一吧。

“零年级，不需要赢在起跑线”的大胆教育模式让我为之震惊。

在我国“万般皆下品，惟有读书高”的观念成了我们评判孩子的标准，我们的孩子小小年纪便贴上了好与坏、优秀与落后的标签。于是家长让孩子5岁6岁就入学，为了考上好学校，天天周末大大小小的补***接不暇，家长不惜千金万金的让孩子进名校。都因为不想让孩子输在起跑线上。

但是人生不是百米冲刺，人生是场马拉松。而在芬兰孩子7岁入学，小学前两年分成三年来读，他们认为孩子在10岁以前是一切学***养成与学***建立的基础阶段，在这个阶段，配合孩子的情况设计出适合发展学***的课程，即使多了一两年的时间，但日后整体教育所需要在位孩子付出的额外辅导相对就会降低。

看到我们的孩子家长为了孩子不输在起跑线上，周末不知疲倦的穿梭在各个补*****中，我不仅感叹，赢了起点，却会在中途把气力和耐力用尽，最后还能无法将人生马拉松跑得精彩、完整吗？也许我们应该有这样的观念和信心，站在今天的起跑线上，你落后了；站在明天的起跑线上，你可能就是赢家。

芬兰人的“阅读是终生资产”的观念以及他们的坚持，让我深深折服。

在国际学生评估项目的研究中，芬兰中学生的阅读能力表现非常出色。在芬兰和欧美的习方教育中，阅读已经成为一种普遍的习惯。很多家庭在孩子出生后不久，自然会找到适合零岁儿童阅读的小塑料书和玩具书，引导孩子阅读。

此外，芬兰教育部的报告指出，芬兰父母从小就有在家读书、给孩子看报的习惯，让孩子在家里种下读书的种子。在芬兰，教师和父母达成一致的要求：就是让孩子们养成一生的阅读习惯。

家长和老师还要求他们每天有半小时的阅读时间。因此，阅读是芬兰代代相传的良性循环。

图书馆为芬兰儿童提供了最好的阅读空间。在芬兰，图书馆资源不受限的随处流通，你在a市借阅的图书可以在c市归还，图书馆工作人员还会时不时的与当地的学校一起提倡阅读，举办介绍各类新、旧书籍与作家的活动与展示。芬兰图书馆设有专门的儿童区，娃娃装饰、儿童沙发、儿童专属流行**区随处可见，设施宽敞、丰富、完善，充满了儿童的兴趣。

在安静的博物馆里，有许多家长推着娃娃，带着孩子参观。仍处于婴儿期或学会走路的孩子可以探索世界的秘密。

在阅读《芬兰教育—全球第一的秘密》一书时，我时时在反省，芬兰能找到属于一个适合他们的教育体制，而我们为何不能呢？目前，我们的教育也处于改革时期。我们的每一位教育工作者都充满了热情，但我们缺乏大胆的勇气。每次我们一有想法的时候，一个远远的目标便让我们心灰意冷，家长对孩子成绩的希望成了我们沉重的负担，一级一级的目标考核让我们望而却步。

我认为，作为教育工作者，我们应该有勇气进行彻底改革。我们应该与父母和社会一起为我们的孩子规划正确的生活蓝图。为了我们的孩子，我希望我们能真正抛弃“学海无涯苦作舟”的传统指导。让孩子快乐的学习，不让教育成为负担。

潜心育人——让教育不再哗众取宠。

芬兰教育读后感 篇3

芬兰15岁中学生的教育水平一直被国际经济合作与发展组织评为最佳；整个国家的廉洁程度连续六年被国际透明组织评为世界第一！

是什么让芬兰的孩子们如此聪明和优秀？

这与他们优秀的教育体系、持续良好的教育、教师长期良性的启蒙和培养密切相关。

芬兰孩子满七岁才入小学，七岁的孩子，就心智与情绪各方面的发展较成熟，比较适合开始进入小学。但如果孩子还没准备好，学校会鼓励家长为孩子再准备一年的小学生活。芬兰教育者认为，孩子在10岁前是一切学习态度养成与阅读习惯建立的基础阶段，如果能及早在各方面多加察觉到需要特别协助的孩子们，并配合他们的情况设计出适合发展学习能力的课程（芬兰老师获得充分的教学自由度与课程自主权，可以自行决定教材与教学内容和进度），为孩子开启无限宽广的学习之路。

芬兰没有“资优班”，毫不标榜精英培训。芬兰教育体制内非常尊重每一个孩子，因为学生的理解进程本来就不尽然相同，所以希望在正常教学中，让同一课程但学习进度不同的学生，另外弹性编成不同授课班组，以因材施教的方式鼓励学生按照自身学习能力，一起迈向最终学习成果的目标。

芬兰没有后进班，只有引导班。所谓的“后进生”，反而享有更多的教育资源和社会关怀，还有一位乐观、灵活、懂得特殊教学的好老师带领着。芬兰真真正正的不让一人落后，他们脚踏实地、一步一个脚印地去陪着那群“不一样”的孩子们通过各种学习方法，学习知识的同时，建立起他们的自尊与自重。

我深深的被芬兰老师的谦逊、平和、温暖感动着，为那些孩子的福气感动着。

在芬兰，老师也一样好，所以没有必要评判。但是老师花更多的时间在课程和教学的规划上，带着每个人去寻找思考和自学的动力。信任，是芬兰教育的核心价值。

不管是老师，还是学生，他们一再强调的是“人”的平等价值观。

芬兰，教育，一切都是为了学生。“芬兰人知道唯有靠着教育，才能走出自己的一条康庄大道，并能完全独立于两大强邻之间。”

芬兰拥有全世界学生落差程度最小基础教育制度。芬兰从小学三年级起就加入了第一门外语课程。芬兰高中毕业生对学习语言有浓厚兴趣，是必修课和选修课，最多有五门语言。

基础教育还包括数学、环境与自然、生物、地理、物理与化学、健康教育、历史、社会、体育、**、视觉艺术、工艺课等，任何一科都是真枪实弹的能力与技巧。比如地理，芬兰教育，强调“跨学科”之间的关联与国际化的概念。五年级时，我开始上地理课，不仅了解芬兰，还扩展到欧洲和世界各地。

儿童认识到自然的丰富性和多样性，认识到全球自然生态与文化的联系。地理教育不再仅仅是为了记住哪条河长哪座山高，而是希望学生将来能成为一个积极的全球公民。芬兰一再强调，只有培养不断学习的动力和热情，才能使学习成果强大而永无止境。

芬兰平实地教书，踏实地耕耘出一片属于自己的高水平的教育天地。芬兰，除了基本母语之外，能流利使用几种国际语言的比比皆是，大城小镇、各行各业，都遇得上实实在在能够运用外语的男女老少。这是他们与世界联系的重要工具。

芬兰学生能够在语言上展现令人惊喜的运用能力，这是会念书、考试的结果呢，还是芬兰语言教育上，有让学生真正获益、真正能实际用的教学特质呢？芬兰课时少，学校也不举办、不提倡课外补习、辅导的情况下，教育成果如此平均优质，老师的训练扎实，在小学到中学阶段，把学生建立起来的习惯、能力、生活技巧等，让学生有了充分的了解与认识。它不是基于不断的考试和反复的练习而导致的填鸭式教学。

芬兰的家长们不会一窝蜂地抢着为子女去争取进入双语或外语学校，因为他们的基础教育和外语教育本身就足够好。**外语学校或双语学校是为那些从小就接触其他语言或与父母一起搬家的孩子而建的。他们不希望那些在海外多年的青少年，在一回到芬兰后，就必须面对一个纯芬兰的教学环境，阻碍他们发挥原先所学能力。

同时，为了吸引人才，我们可以放心让孩子上学，让父母也能安居乐业。甚至那些海外归来的孩子也被视为芬兰的资产，他们将成为芬兰的中坚力量！如此博大的胸怀、教育的创造力和策划能力，是芬兰人对国家的深切热爱和对下一代的无限关怀！

芬兰的教育成就被经合组织高举，这是他们以人为本的出身，也是他们付诸实践的诚意。是整体社会的环环相扣，大家各尽其力、各司其职，良性循环，让芬兰今日在国际上闪烁着耀眼的光芒。

芬兰，一点一滴的耕耘与扎根，希望国家美好，下一代的孩子能正常成长，取得的教育成果举世惊艳。芬兰，了不起！

芬兰教育读后感 篇4

南化三小：戴永红

作为一个低调的北欧小国，芬兰有许多令人惊讶的事实：

没有“精英教育”，上课时数也少。芬兰中小学生的上课时数是其他欧洲国家的7成。芬兰教育强调“平等品质公正”，且“不让一人落后”。

是真正的“有教无类”和“因材施教”。芬兰鼓励阅读。出版商和图书馆太多了。父母也从小教孩子读书。“阅读”不同于“念书”，阅读是终生资产，也是终生受用的生活兴趣。

家长在与学校的沟通中，不会只在意成绩。

近年来，以15岁中学生的教育水平，被经合组织评为综合表现最好的，甚至在亚洲学生引以为豪的数学方面也是如此。

如此高效的学习，我忍不住一口气读完此书。虽然国内学校教育的现状是我们无法改变的，但是感受下芬兰教育的优异处，使自己的教育教学有一个努力的方向。

我们所有从事教育的人都知道，教育的魅力之一是唤醒学生的良知，唤醒学生的睡眠潜能，唤醒学生的自尊和自信。在班主任工作中，要以提高学生人格、发展学生思想、促进学生心理健康、养成良好习惯为目标，为学生终身发展提供可靠保障。

多少中国家长认为“不要让孩子输在起跑线上”，但人生真的不是一场需要赢在起点的百米冲刺，而是与自己竞赛的马拉松。学习不是争一朝的冠军，而是培养终生学习的能力，而有了这个能力，广博的知识量、优异的成绩这些“副产品”也会随之而来。

由此可见，“不要输在人生的起跑线上”是用静止的、“刻舟求剑”的思维方式误导家长，而不是用发展的眼光看待孩子的一生。这些人常常用中国的一句老话“三岁看老”来证明自己的正确，如果真是这样，那还要什么教育！谁是“三岁看老”的？

大思想家孔子？大文豪曹雪芹？革命领袖毛泽东？

纵观他们的成长经历，谁不靠社会实践和勤学苦练获得成长动力呢？ 通过不懈努力获得成功，通过终身教育获得成功，不需要“赢在起跑线”上，这已经被无数人的成长一再证明。

成功的教育应该是大多数人的成功，而不仅仅是少数人的成功。遗憾的是，在今天，我们中国的家长们往往很少能体会到自己孩子在教育上的成功。当你的孩子是全班第一时，老师告诉你你不是全班第一；当你的孩子是全班第一时，老师告诉你你不是全校第一；当你的孩子是全校第一时，老师告诉你你你不是全城第一。

接下来还有全省第

一、全国第

1、 只有一个世界第一，也许不是中国的孩子。按照这个逻辑，所有的中国孩子都在教育上失败了。显然，这是一种谬论，但这种谬论让今天无数的家长为孩子的教育心碎。

品尝成功的教育，对中国家长而言，真难！难于上青天！

正所谓“十年树木，百年树人”，教育是个慢工细活，需要的是春风化雨、润物无声。教育的结果往往在一个人接受教育时是看不见的，但只有当他进入社会，作出大贡献或小贡献时才会体现出来。一般来说，学生的平时成绩和高考成绩不能从本质上反映教育成绩。

前者是教师对学生知识理解程度的评价，目的是改进教学，帮助学生进步。后者是为高校选拔学生，其最大的意义是选拔，而不是比谁高谁低，落选者不一定就是水平低的。精英式教育受益的是少数学生，芬兰式的普遍大众式教育惠及的是每一个学生，带来的必然是国民素质的整体提升。

阅读是终生资产，许多人百般好奇地想知道，到底是什么样的原因，让芬兰的孩子在阅读的国际教育评比中表现如此优异？有没有什么推广阅读的秘诀可以分享？ 其实，阅读之于芬兰人，早已是一种普遍的习惯，他们对于阅读重视的程度，或许就和我们对数理学科的看重一样，也更像是印度学生必须将九九表不只背到9乘9，而是25乘25一般的重要。

当人们对文字的看重程度和看重数理学科发展一样的时候，人的心智平衡、学生的学习不偏废，就是自然而然、顺理成章的事了。但阅读并不是芬兰独有的文化资产。阅读在欧美的西方文明中已经存在多年。许多的家庭在孩子出生后不久，父母很自然地会去找到适合零岁时期的塑料小书、玩具书本，就在婴幼儿舔了又舔、抓了又抓，既有视觉影像，又有语音入耳的多管齐下，加上父母轮班上阵陪伴之下，效果奇佳。

我觉得我们教师，尤其是青年教师要安心读书，用心教研；要有读书的兴趣、读书的心态，要能在书本面前静坐下来，泰然面对外界的喧嚣浮躁。（《给教师的建议》）朱永新先生也指出：“一个理想的教师，一个要成为大家的教师，一个想成为教育家的教师，他必须从基础抓起，扎扎实实多读一些书。

”让我们安心读书，潜心育人——让教育不再哗众取宠。

2014年2月

芬兰教育读后感 篇5

作为一个有理想有目标的青年教师，坚持阅读无疑是最好的自我提升途径。一直在各大论坛和微博看到社会热议芬兰教育全球第一的秘诀，也因此一直对芬兰的教育充满了好奇。这次青年教师读书活动，终于能静静得徜徉在作者的描述与感受中，体验了很多教育的小幸福，内心多了些对教育更深层的思考，也对自己的教学实践有了些许反思。

“见树又见林，先见林，再见树”的芬兰教育课程体系是最令我惊叹不已的。先让学生对要学习的知识或技能有总体的了解，引发他们的兴趣后再进行不同层次的学习。这的确比先逐个细节来教学，效果要好得多！比如溜冰和有用，若直接开始从换气、姿势等一个个细节开始，可能学生会丧失兴趣或太注重细枝末节；相反，如果直接向他们展示各种溜冰姿势、各种游泳美妙瞬间，学生的兴趣与好奇心便会大大激发，学习起来更有动力。

这个理念完全可以用到教育的各个方面，比如七年级第一节英语课，如果直接开始教授新课内容，未免太为乏味，更不适合刚进入中学的青少年的好奇和活泼的心理。因此每个学期的第一节课，我都会进行一整节课的英语启蒙或体验课，比如用环游世界的照片，北极看极光的视频，带外国访问者参观故宫侃侃而谈的记录吸引学生的兴趣，激发他们的向往，再告诉学生我们将进行怎样的学习。如果是八年级第一节课，我可以将学生通过一年以来的英语学习取得的进步和成就做成动态视频，让学生看到自己的付出与收获，为孩子下一阶段的学习注入新的动力。

“阅读是终身资产”是第二个让我印象深刻的理念。芬兰不仅让阅读的理念深入人心，更投入了大量的人力、物力，作文为每个孩子提供了足量的阅读书籍。很多小镇上甚至有流动书屋，整个芬兰，无论是学校教育，还是家庭氛围，都弥漫着书香，让学生在长期的优质阅读中形成良好的思维习惯和个人品质。

芬兰的教育体系无论是顶层设计还是细节落实，每项政策每个角落背后都体现的是真正的“以人为本”，实现了教育对每一个孩子真正的尊重。

“人生是一场马拉松。”这句经典名言对于教育的过程来说的确是对的，但许多中国家长和孩子却因为这句话疲于奔命，焦虑不安。读完这本书，我才发现原来是大家都误解了这句话背后的深意。人生是场马拉松，起跑线并不重要，重要的是这是一场和自己赛跑的马拉松，而非他人。

“立身以立学为本，立学以读书为先。”在今后的思想、学习、生活、工作各个方面，我将更加严格地要求自己，不忘初心，牢记使命，做一个胸怀匠心、有责任感，能够走到群众中去，真诚地为群众服务的人，将自己这本“无字之书”写成言之有物、读之有味、感而思进、他人爱读的好书！

芬兰教育读后感 篇6

《芬兰教育读后感》

谈到教育，很多人首先联想到的是亚洲国家的高强度竞争和压力下的教育。而在这道光芒万丈的教育热浪中，芬兰教育在一片嘈杂声中显得风轻云淡、静谧优美。近年来，芬兰教育崭露头角，被誉为欧洲教育的典范。芬兰教育的特殊性，可能让我们认识到，良好的教育不一定只有高额的教育经费和项目繁多的教育计划，有核心的教育理念和完善的教育体制同样是重要的基础。

芬兰教育往往被誉为最好的教育，其核心就在于芬兰的教育理念。芬兰教育的中心是人，是让每个人获得全面的发展和个性化的成长。而在实现这一教育理念中，最重要的条件就是儿童的自由发展。芬兰的教育不像其他国家，强调刻苦用功、背诵题海、功利主义之类的偏向，而是通过游戏、音乐、运动等所有人性天然追求的方式，培养孩子自然地充实、愉悦、自主的心态。在芬兰教育体系中，孩子最自由的时间是小学三年级之前的幼儿园时期，在孩子自由探索世界和建立自己的想象空间的阶段，老师不会要求孩子能背下某个诗歌或唱歌，而是引导孩子在游戏中获得自主深度学习。

在芬兰，教育主要是由市政府和中央政府来管理，虽然政府制定了统一的课程标准，可是学校教学的方法和内容则由当地学校教师自行决定。教育中的各个环节、课程、教师、学生和家长等方面都能够自由创新，不受束缚地实现芬兰教育的核心理念，这也最大限度地发挥了原素质优秀的教师和学生的积极性。

芬兰教育体制建设上的改变也值得我们深思，学生往往在同一教育阶段内与一组固定教师一起学习，之后教师与家长建立紧密联系，形成有保障的互动体系。而这个互动体系的一大关键在于教育资源的平等分配，没有那种真正的阶层分化，不会因为父母高下、家庭贫富而导致教育质量的损失。儿童的健康也同样受到很高的重视，每个与其同龄的孩子都能享受到科学的保健服务。种种细节，构成了一个卓越的教育体系。

随着全球教育氛围的日益浓厚，教育的重要性倍受重视。芬兰教育经验的成功证明了，在教育上确立人为中心理论，杜绝纯粹功利性教育、追求平等的教育机会、倡导参与、自由与创新等，才是解决问题、实现教育目标的不二法门。芬兰教育的成功模式告诉我们，只有在教育哲学和制度上彻底转变，全面利用教育资源、个性化教学、多教具协调合理，才能建立现代视频教育体系。

芬兰教育的成功并非是偶然，它完善的教育体系源于多年的探索和不断的创新。只要有人类的未来，就有教育的未来。没有一个国家是在一个早晨能够一步完成教育现代化的，只有彻底地深入改革，才能迎来人类教育的新大未来。

芬兰教育读后感 篇7

芬兰之于我只是一个国家的名字，用我仅有的地理知识知道那是一个欧洲的小国家，还有就是我的部手机是noia的，我知道那是芬兰制造的。除了这些我对她一无所知。然而读完了陈之华女士的《芬兰教育全球的秘密》之后，让我对芬兰的教育肃然起敬，敬佩之余更多的是深思。

从xx年开始，普受国际社会重视的经济合作发展组织针对全球40余中学生，进行每隔三年举行一次的“国际学生评量计划”，到了xx年，全球已有57个国家、40万左右的15岁中学生参与测试。自xx年起，陆续公布的三次评量报告，让芬兰这个看似不起眼仅有530万人口的“小国”，跃升国际**和全球教育工作者的目光焦点，原因就在于芬兰学生的整体表现太出色了！芬兰学生们不只在阅读、解决问题能力项目上的评比排行高居不下，在数学、自然科学等项目，也和大家习以为常认定数理能力比较强的亚洲学生旗鼓相当。

更可贵的是，oecd评量计划的57个参与国的学生中，没有通过pisa测验的平均比例超过20%，但芬兰学生受测的失败率却不到5%！这种均衡的教学成果，不仅让学生得以在“人文”和“数理”两大范畴之间正常游走学习，还显示出城乡与贫富之间的教育资源与平等受教的差异，相当之小！“世界上落差最小”的教育体制评量成就，让芬兰举世惊艳！

突然吸引了世人的好奇目光；几年来，来自世界各地的大大小小的访问团涌入，渴望了解芬兰教育成功的秘诀？

一团接一团来参访，多到让芬兰教育机构应接不暇，其中来自西欧国家像德国、奥地利、法国、英国、西班牙、意大利、荷兰、瑞士，甚至像北欧邻居的冰岛、丹麦、挪威，以及大西洋对岸的美国等等，都派了无数的参访团来芬兰“取经”，更不用说来自亚洲的日本、韩国、马来西亚等代表团了。看来不分东西南北、不分种族肤色，大家都急于想知道，芬兰是如何办到的？芬兰的教育成就一直被经合组织高举，这绝非偶然。

芬兰人非常重视教育，认为教育是世界上最完美的国家之一。赫尔辛基大学的主校区位于芬兰首都赫尔辛基市中心。于中国相反，这所大学位于人民大会堂。芬兰的教育地位可见一斑。

芬兰教育的秘诀是什么？说起来一点也不神奇：一：

众生平等。二：社会资源向弱势群体倾斜。

这里的平等体现在城乡差距小；教育资源共享；各地校舍与建筑品质优良状况相同；学校和地方图书馆的图书发行和收藏情况相似；无论你我的家庭出生，我们绝对保证高水平的基础教育；不管你在芬兰的哪个地方，你在学校所受的教育都是一样的。芬兰从不强调精英教学，只在乎不要有孩子掉队，他们认为，有天分的孩子已经比别的孩子占了优势了，那么就多帮助一下有可能落后的孩子吧——芬兰是个小国家，学龄的孩子人数更少，靠扎实的教育和人才发展到如今的芬兰，不能承受哪怕不到1%的人才耗损。

芬兰的学生是没有**的。若问，为什么没有**？没有**，如何管理呢？

在芬兰，教育专家和普通教师都会问你，教育的本质是什么？是管理，还是学习？他们认为，教育的根本，不是让学生穿上整齐划一的**以便管理，有限的教育经费也可以节省下来，用在对教育有真正意义的地方。

归根结底，一个国家教育的良好发展与秩序，是同丰厚的经济、清明的政治、完善的体制、开放的文化心态所构成的良好社会环境是密不可分、相互促进的。国家好，则教育好。教育好，则国家的未来更好。

教育的本质是给孩子良好的质是、心理和生活，从而促进社会的健康成长，使每个人都成为好人。如果脱离了好的社会氛围而一味讲求“精英教育”、“从幼儿园开始赢在起跑线”，这样给孩子的，只是一生无尽去争去抢的烦恼。天才与精英毕竟是极少数，大部分的孩子，要过的还是平凡充实的人生啊。

在芬兰，那里的教育处处都体现着公平。一个最基本也最平凡的真理。所以我想到了我们的教育，城乡差距，大城市和小城市的差距。

每个地方的教育优先权。我们的不平等在教育上得到了充分体现。教育的不公是最大的不公，希望在不久的将来教育能提供给我们的下一代一个相对的公平。

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