励志的句子范文大全（编辑 梦幻独角兽）励志的句子小编依照您的需求为您找到了一篇符合要求的“单韵母课件”。对于新入职的老师而言，教案课件还是很重要的，因此教案课件不是随便写写就可以的。要知道写好了教案课件，老师面对学生时也会心有成竹。希望本文能对你有所启发希望你喜欢！

单韵母课件【篇1】

1.学会复韵母及aieiui及它们的四声，达到读准音，认清形，正确书写。

2.练习拼读音节，提高拼读音节的能力。正确书写规定的音节。

3.培养学生发现问题和勤于动脑的习惯，乐于运用所学知识。

读准复韵母aieiui的音，认清复韵母的形。教学难点是拼读音节。

师：小朋友互相看一看，你前后左右都挨着谁？自己先说一说，然后告诉我。

师：老师听见了。你挨着我，我挨着你，小朋友挨在一起学习，多好哇！

哪个韵母发“挨着”的“挨”这个音呢？我们现在就来学习。

师：先看黑板。（贴上单韵母“a”的卡片，让学生认读，离“a”卡片远一点贴单韵韵母i的卡片，让学生认读。）

师：单韵母有的可以自成音节，都能跟声母组成音节。还能自己单独韵母，还可以组成新的韵母，叫复韵母。

（老师挪动“i”的卡片紧挨在卡片“a”的右边，就组成了复韵母。）

师：今天，我们就来学习汉语拼音第九课，学习三个复韵母aieiui。

（1）师范读ai。教发音方法：先发a的音，声音响亮，中间气不断，逐渐向i滑动，一口气读成ai。

（2）学生练习发音。

师：请同学们看书，你从图上发现了什么？（小朋友比高矮的矮的音是复韵母ai的三声。）

（3）在语言环境中学ai的`四声练习。

（5）学生尝试拼读音节。

师：你们同桌谁的力气大？咱们扳手腕比赛比一比，好不好？（学生扳手腕比赛。）

师：（喊加油）刚才听到小朋友憋足了劲，拉长声音都发ei的音。声音短一点就是我们今天学的第二个韵母的发音。

师：比赛时，嘴里喊着ei，是不是能给自己加点油，增加一点力气？

刚才谁胜了？咱们再来一次，这会看谁能赢？可别忘了喊ei，给自己加油。

2.看图，谁说说怎么利用图来记住音和形？

师：与ai的发音方法相同，先发e，再滑向i。学生练发音。

4.在语言环境中进行四声练习。

5.拼读右面的音节，说含有这些音节的词或句。

师：小朋友都会打电话吧？下面开展打电话的游戏（伸出大拇指和小指作电话状放在耳朵上。）

师：丁呤呤，电话铃响了，小朋友接电话。（喂，你好，请问您是谁？）

师：对，还有一个，你们已经会了，就是“喂”，板书ui。

2.谁能利用图来记住复韵母ui的音和形？

4.四声练习。

5.说话或组词，其中有ui的音，

6.师：快打电话告诉妈妈，一共学了三个复韵母aieiui。

2.指导书写。

3.读儿歌，找出会拼的音节。

老师：这一课，我们主要学习了三个复韵母，（学生接：aieiui）会拼读了很多音节，还会写了三个音节（学生接：aieiui）。小朋友又学了好多知识，祝贺你们。

单韵母课件【篇2】

教学要求：

认清单韵母的形，读准单韵母的音，能正确书写六个单韵母，会读单韵母的四声，熟记单韵母的笔顺。

教学重点：

读准单韵母的四声，会写单韵母的笔顺。

教学时间：

十二课时。

教学过程：

第一课：教学单韵母a

一、引言揭题

二、认一认

出示汉语拼音基本笔画：cl，指名读。

三、学一学

1、出示小女孩张大嘴巴图，启发小朋友想一想，这位小女孩在干什么时，发出什么声音。

2、领读a，儿歌，张大嘴巴aaa

3、出示小女孩头像侧面图，看像什么？

儿歌：圆圆脸蛋梳小辫，张大嘴巴aaa

4、板书a，领读，书空。

5、生练写一行，订正。

6、课间操。

7、认识声调符号：一（一声平）/（二声扬）（三声拐弯）（四声降）

8、学习给a带声调：āǎ。

9、练读a的四声。

四、演一演

五、写一写：在作业本上写a两行，并带声调。

拼音教学中的故事资源开发

一、继承传统客串童话

将童话故事(如画中人)客串于拼音教学，能使枯躁的拼音教学变得生动有趣。

1．在一张神奇美丽的画中，有许多可爱的音节娃娃，它们一个一个地走下来，帮助我们学习拼音来了。你知道他们叫什么名字吗？(生一一读)，师粘贴在黑板上。

2．现在它们该回家了。可是，它们来得太急，忘记了回家的路，你们能帮助它们找找家吗？你是怎样帮助它找到的家？(训练生口头表达能力和思维能力)。

3．画中音节娃娃回到家后，这幅画就挂起来了，画上变得热闹起来。你能想象出五个音节娃娃在一起发生了什么故事吗？(

生展开想象编故事，学得兴趣盎然。)

二、移花接木插入新闻

10月8日，是中国队阿曼队进行足球出线比赛，也是全国球迷瞩目的一场球赛，中国队以1：0

提前两局获得出线资格。第二天上午学拼音部分P36~-

二、三两题。在复习声母／顷序的基础上，我将这则新闻巧妙地插入这两道题中，丰富了学生接收的信息量。我是这样穿插的：1

．声母妈妈都是球迷，字母王国的国王为她们买了23张球票让它们有顺序坐在体育馆的座位上。先帮国王点点名，看看是哪些声母妈妈迟到了？(

生口头填空)国王请你们再帮一下忙，给这些迟到了的声母妈妈照张相片，曝一下光，你会吗？(生填进所缺声母)2．师：中国队终于以

1：0大获全胜，提前两局出线。到20xx年，我们男足终于可以冲出亚洲，参加梦寐以求了四十多年的世界杯足球赛，23

位声母，既兴奋又激动，她们快速冲到绿茵场上，站成这样的队形，以特有方式庆祝。(生问：为什么这么乱？)我说：乱吗？

按它们排列的顺序描出这根带子，你就可以发现他们庆祝男足出线的特有方式。(生快速连线)

一学生叫起来：啊，她们站成了一头大象的形状。大象正摇旗高喊：中国出线了！

单韵母课件【篇3】

整体感知：

本部分包含六个单韵母，a、o、e、i、u、和三个整体认读音节yi、wu、yu。这些韵母的学习由一首首活泼生动、情趣盎然的儿歌引出，学生在对儿歌的吟诵中会自然而然地感悟到诗歌的韵律美。在认字的基础上，体会韵母的发音，学习其字形。由韵到字，由字到音，一切都由学生在活泼生动的唱读过程中体会，在快乐自主的学习活动中领悟。

学习目标：

1、知识与技能目标

（1）阅读《家》、《我们爱祖国》、《白鹅》、《我愿变只小鸽子》、《山上一棵树》、《春姐姐》。认识家、爸、妈、一、个等31个字。

（2）学习单韵母a、o、e、i、u、。认识字形，会读、会写；会读带四声的单韵母。

（3）学习四声的读法。

（4）学会整体认读音节yi、wu、yu。

2、过程与方法目标

（1）充分利用书中图画、挂图、卡片、、游戏等手段服务教学。

（2）在反复诵读的过程中认识生字，记忆字母。

3、情感、态度、价值观目标

激发学生学习汉语拼音的兴趣，让学生在快乐自主的学习活动中领悟、体会。培养良好的写字习惯。

课时设置：共6课时

一、a

学习目标：

1、阅读《家》，认识家，爸、妈、一、个五个字。

2、学习单韵母a，认识字形，会读、会写；会读带四声的a。

3、学习四声的读法

4、认识书写汉语拼音的四线格，学习使用四线格。

课前准备：

1、a及带a的字母卡片；生字卡片，画有四线格的小黑板。

2、教学挂图、图片。

教学过程

一、认字

1、情境导入

（1）出示挂图（一家人在海边）

（2）、请小朋友观察，并说出图片上都有什么人。

（3）、师导语：他们一家也走进了我们的语文书，看，可爱的小姑娘还说了一首好听的儿歌呢。

2、读熟儿歌。

（1）老师在黑板上出示儿歌。

（2）让学生试读，（如果没有人会读，则问：你认识哪些字，把自己认识的字画出来，给同学们读读。）

师指出学生不认识的字（像拉，起等教学生读。）

（3）指名读儿歌。

（4）领读

（5）齐读

3、在读的基础上，认识五个字

（1）、认识家

A把家字写大

B学生认读

C让学生说说自己的家，家里都有谁

D再读

（2）、认识爸、妈

A把爸、妈两字写大

B学生认读

C介绍一下你的爸爸和妈妈

（3）一个

A把一个两字写大

B学生认读

C师用一个说一句话

D生模仿说

（4）认识五个字

学生练读，指名读，开火车读

（5）生字宝宝找家

二、学习韵母a

1、读准音

（1）老师将家、爸、妈三个字的音节写上，a用红笔。

（2）学生慢读这三个音节，感觉哪部分是一样的。

（3）认读，（如果学生不能正确读出a，老师则示范发音）。

（4）学生练习发音。（张大嘴巴a\a\a）

（5）联系生活实际巩固发音，如

Ⅰ医生检查口腔时要我发a\a\a。

Ⅱ在幼儿园发声时唱13∣53∣1-∣

啊啊啊啊啊。

2、认清形

（1）引导学生看图，或用自己喜欢的方法记住a的形。

（2）师点拨笔画笔顺（先写左半圆c，再写竖右弯。

（3）师生唱笔画书空

3、指导书写

（1）认识四线格：a想回家了，它的家在哪呢？要知道它的家，就得认识汉语拼音的四线格。老师说，学生找，第一、二、三、四线，上、中、下格。

（2）游戏，比赛看谁最快找到a的家（中格）。

（3）练习，师范写，生边唱笔画，边书空，先描红，仿写，师巡视，个别辅导，作业展示，评议。

4、学习a的四个声调

（1）观察图，说说舢板是怎么走的

（2）认识声调符号一声（-）二声（ˊ）三声（ˇ）四声（ˋ）。

（3）读a的四声，师范读，配合手势读，编儿歌练读（舢板āā水波平，舢板波上行，ǎǎ下坡又上坡，下坡读四声。

（4）游戏，师范读a的四声（按序，变序），生举卡片

（5）学习运用，体会读音

āǎ

阿姨好！啊，你说什么？啊，怎么能这样

啊，祖国真伟大！

三、扩展

课下利用《童年书架》中含有韵母a的儿歌，让学生再读一读。

设计意图

从学生熟悉的生活入手，让学生感到语文就在身边。

从学生已有知识出发，让学生感到学习语文并不难，以保护他们自己识字的积极性。

认识字，同时也认识事物，增加这些字的复现，避免单字出现，机械记忆。

在认字的基础上，体会韵母的发音，同时感知字的读音与韵母之间的关系。

反复感知，加强记忆，让学生体会到生活中处处有语文。

在教会学生写字母a的过程中，注意让学生掌握正确的执笔姿势，写字姿势，养成良好的写字习惯。

通过对新奇有趣的滑水游戏的认识，从而掌握a的四声。

既可以复习a的读音，又可以扩大儿童的视野，发展、积累语言。

单韵母课件【篇4】

本次复习包括四项内容，韵母复习三。一是比较形近韵母。二是拼读音节，并恰当地和图连起来。三是认读词语。四是读儿歌并动手拼一拼。

i、e、u、r 四个字母和八个复韵母、一个特殊韵母er的卡片；铁丝做的.三个圈圈和三条直线；第三题的词语卡片。

形随字母的先后而变化，发出韵母的不同读音，小学一年级语文教案《韵母复习三》。

2第二题 看左右两边图上画的是什么，再拼拼音节。注意读好整体认读音节和三拼音节。看清图、读准音节，再连线。

3第三题 生自由读，想想哪些字要读轻声，可在字下画个“。”给自己提个醒；二是先竖着读，再横着读，想想每一横排的四个词语有什么相同点。

(1)指名读，回答问题；(2)用卡片开火车轮读；(3)指名给卡片分分“组”。

4第四题 三个圈圈和三条直线可以拼出小鸭、小兔、小鸡。再动脑想一想，动手摆一摆，试试用三个圈圈和三条直线还能拼成什么

(三)扩展活动1比一比，看谁都会认读。

同桌的两位同学轮流认读卡片上的复韵母和整体认读音节，互相纠正。

2拼拼读读，看谁拼得又准又快。

可用生字卡片摆，也可把字印在一张练习纸上，发给每个学生动笔连一连。

单韵母课件【篇5】

第一课认识单韵母

教学目标：引发幼儿学习汉语拼音的兴趣。

学习单韵母a、o、e、i、u、v并让幼儿熟记、正确书写。

认识四声，熟练掌握单韵母的四声读法。

教学准备：六个单韵母拼音卡片(有图、无图各一套)

加声调的单韵母卡片、四线三格。

教学过程：

1、导入:

小朋友们你们好，老师今天给你们带来了几位新朋友。你们想不想认识它们啊?那我们现在就请出它们吧!(出示拼音卡片和小朋友打招呼)它们就是单韵母宝宝(a、o、e、i、u、v)下面我们就一起来认识它们一下吧!

(1)、把单韵母在黑板上按书本上的位置摆好。老师范读，

(2)、领读：教师可以带领幼儿伸出魔术棒和教师一起熟读黑板上的单韵母。

练读：可以设置游戏如：;接住拼音宝宝;教师说前面的两个拼音宝宝，小朋友接最后面的一个，看谁接的又快又准，可以加大难度，让小朋友接两个或多个。直到小朋友能够按顺序准确的读出单韵母。注意幼儿的发音。

(3)、利用图形卡逐个讲解，启发幼儿观察图形，找字母和图形之间的关系。如：张大嘴巴aaa。嘴巴圆圆ooo等。

(4)、通过定位联想方式记忆6个单韵母。(游戏：;谁走了;请小朋友闭上眼睛，老师数1、2、3、小朋友睁开眼睛然后大声说出黑板上的那个拼音宝宝不见了。)

2、书写规范：

(1)、小朋友是不是都有家啊?每天放学后都要回家是不是啊?我们的拼音字宝宝也有家。下面我们就来认识一下拼音宝宝的家吧!(出示四线三格)拼音格像一座楼房，它有四条线和三个格子组成，所以拼音宝宝的家叫;四线三格;

(2)、我们一起看一下a住在哪个格子里，教师示范书写。幼儿书空练习，注意书写笔顺。

(3)、注意i、v的书写顺序。(先写下面，在写上面的点。占拼音格的中上格。

(4)、请小朋友在自己的描红本上写一写(从大到小，每个韵母书写一次)

3、有趣的声调：

(1)、今天老师要和小朋友分享一个小故事。故事的名字叫《我们去寻宝》。有一天一位老爷爷告诉我说在山的那边有几顶神奇的小帽子，所以老师决定带着小朋友一起去寻宝，我们要按着老爷爷给的寻宝路线走(出示图片：两座山后有闪闪发光的宝贝。)首先我们要走一段平路

然后上山

在山上休息一下后，我们开始下山

看看寻宝路线还要在翻过一座小山

终于我们到达了目的地。原来今天寻的宝藏就是四顶神奇的小帽子啊?(老师把画在黑板上的寻宝路线的中间连接处擦掉就是今天学习的四个声调。)

(2)、书空练习四声的写法，边写边读四声儿歌(一声高高平又平，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。)

(3)、我们把四顶小帽子给拼音宝宝戴上之后，看一看会发生什么变化呢?引导幼儿正确、熟练读出带四声的韵母。并想一想有没有对应的汉字。(注意i戴上小帽子后头上的点要去掉。)

4、总结课堂：

今天我们认识了六位新朋友，它们是单韵母宝宝，小朋友都记住它们了吗?回家后把今天学习的韵母宝宝在描红本上每个写三遍。明天上课的时候老师要听写。小朋友再见。

单韵母课件【篇6】

1、复习巩固学过的声母和单韵母，能正确区分其中的形近字母，读准音、认清形，正确书写。

2、能准确地拼读学过的声母与单韵母组成的音节，在读音节中巩固带调单韵母的读法。

3、能正确区分字母与音节。

一、课前谈话，出示课题。

前几节课我们学习了6个单韵母和它们的四声，学习了8个声母，还学会了准确地拼读这些声母与带调单韵母组成的音节。这节课，我们一起复习这些内容。 (板书“复习一”)学生读题

1、出示6个单韵母卡，指名认读，齐读。

2、出示10个声母卡片，齐读、开火车读、指名读。(注意强调声母要读得轻、短。)

1、一组一组地出示形近字母，自由读读，讨论它们有什么不一样。

2、共同交流讨论结果。(可用儿歌或顺口溜帮助区别：正6b，反6d，一根拐棍f f f，小伞把儿t t t，一门n，两门m等)

3、正确书写每组形近字母，(可叫几个学生站板写，其他学生在书本上写，可边写边认读)。

2、出示相应的音节，学生试读，师正音。

3、学生自由练拼，指名读、齐读(注意强调拼读要领：前音轻、短，后音长、响亮，两音猛猛一碰读出音节)

4、扩展练习：出示其他事物的图片和音节，学生试读、练读。

1、练读声母、单韵母及拼读。

2、出示音节屋：这些小动物找不到他们的家了，你能帮帮他们吗？

3、学生拼读音节，教师正音。

1、出示生字卡片（带拼音），学生认读，师正音。

2、用各种形式练读。

3、去掉拼音，学生认读，师正音。

1、练习写音节。

单韵母课件【篇7】

a 舌面，央，低，不圆唇元音。

o 舌面，后，半高，圆唇元音。

ê 舌面，前，半低，不圆唇元音。

i 舌面，前，高，不圆唇元音。

u 舌面，后，高，圆唇元音。

ü 舌面，前，高，圆唇元音。

以上所讲的都是由舌面构成的单韵母，除以上这几个单韵母之外，普通话还有三个特别的单韵母，这就是舌尖音-i(前)，-i(后)，卷舌元音er。

-i(前)舌尖，前，高，不圆唇元音。

-i(后)舌尖，后，高，不圆唇元音。

舌尖单元音韵母-i(前)和-i(后)的发音状况不同，音值也不同。这两个单韵母都不能自成音节，舌尖前-i只出现在z，c，s的后面，舌尖后-i只出现在zh，ch，sh，r的后面。它们与舌面i出现条件不同，舌面音i绝不出现在z组和zh组声母的后面，因此《汉语拼音方案》同时用i表示三个不同的音，也不至于发生混淆。

er，卷舌，央，中，不圆唇元音。

er是个带有卷舌色彩的央元音e，称卷舌元音。发音时，口形略开，开口度比略小，舌位居中，稍后缩，唇形不圆，在发e的同时，舌尖向硬腭卷起。方案中r不代表音素，只是表示卷舌动作的符号，所以，er韵母虽用两个字母标写，仍是单韵母，不要认为r是辅音韵尾。另外，er只能自成音节，如二，而，儿等，不能与其他声母相拼。

在以上所讲的十个单元音韵母中，er只能自成音节， ê自成音节只有一，两个字，，而舌尖元音-i(前)，-i(后)与舌面元音i出现条件不同，处于互补状态，所以用六个字母表示十个不同的音。

单韵母课件【篇8】

课题ai ei ui课型新授课时1

标1、 学习ai ei ui三个复韵母及四声，读准音，认清形，能正确进行书写。

2、 初步掌握复韵母的发音方法。

标1． 通过学习复韵母的发音方法培养学生初步的探究能力。

2． 通过拼读音节提高学生的拼读能力。

目标1、 通过小组活动，培养学生合作、竞争意识。

2、 重视对学生进行爱的熏陶。

1.出图：这是丁丁的爸爸，爸爸今天穿了一件什么样的衣服？

提问：白的音节和刚才读的音节有什么不同？bai的音节中a 后面还有一个 i,a和i和在一起，组成了一个新的韵母，我们叫它复韵母。

3.学生当小老师领读。

复习单韵母的发音，为学复韵母的发音作好铺垫。

通过bai和ba 的对比，由熟悉的事物引出新知过渡自然，激起学生学习兴趣。帮助学生探究复韵母发音的方法。教

1．看图：爸爸工作一天了，丁丁为爸爸做了什么？（出字：杯）bei的音节也有一个复韵母，它是由哪两个字母组成的？

2．思考：ei这个复韵母先发哪个字母的音？（生答）它的发音比较特殊，摆的口型比e小，发e的时候，逐渐向I滑动，看能不能自己读出来。

1.思考：ui这个复韵母怎样读，想一想，我们怎样发ai ei 的，自己把它读出来。

3.ui和任一声母拼成带调的音节，并说说在生活中怎么用。

五．书写复韵母写在拼音格中，应注意什么？

六．课堂小结。同学们，下课后请你再找一找，ai ei ui 还可以和哪些声母相拼，在生活中怎么用？

利用小游戏，巩固检查韵母的四声，激发学生的竞争意识。

渗透对学生进行爱的情感教育。

这一环节设计尊重学生主体性，把拼音和生活及口语表达能力紧密结合，拓展学生思维。

通过课后继续查找拓展学生思维使课内外紧密结合。

作

小

结 本节课，我运用了新课程理念所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，指导学生学习复韵母。复韵母的发音一直是教学的难点，这一环节我设计了三步让学生“发现-探究-实践”，使学生发现复韵母的发音和它组成之间的关系，从而掌握复韵母的发音方法，突破教学难点。在整个教学过程中，我注意寓教于乐，运用各种小游戏，激发学生的兴趣，使学生达到乐学，爱学。这节课，我还注重了拼音与识字紧密结合，使学生不仅会拼读音节，而且会应用实际，开拓学生思维，发展口语表达能力。在学习过程中，对学生渗透爱的情感教育，从而全面落实了新课程理念三个纬度目标，达到较好的学习效果。

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单韵母课件【篇9】

分析：er是义务教材教育课程标准实验教科书语文一年级上册拼音部分第十二课当中的一个复韵母,它也是一个特别韵母。er的字母组成和发音是本课的教学重点和难点。教材中突出对学生学习汉语拼音兴趣的培养，打好拼音基础。

教学过程：

师：谁来说说你是爸爸妈妈的什么人？

生：我是爸爸妈妈的女儿。

生：我是爸爸妈妈的儿子。

师：同学们说得真好。儿子和女儿当中的儿的拼音就是我们这节课要学的复韵母er.

师：刚才同学们学得非常认真，现在老师有个问题想要同学们帮忙，你们愿意帮我吗？

生：愿意。

师：老师不知道这个韵母和其他的复韵母有什么不同，你能帮帮老师吗？

生：我们前面学过的复韵母是由两个单韵母组成，这个复韵母是由单韵母和声母组成。

师:谢谢你帮了老师这个忙。可是老师现在又碰上难题了，怎么办？

生：我们帮老师。

师:那谁来帮老师说说这个复韵母的发音方法呢？

生：先发e的音再发r的音。

师：你会读吗？小组内读读再读给全班同学听，好吗？

师：哪个拼音小能手来读一读？

（学生个别读，开火车读，全班读，教师纠正发音，表扬读对的同学。）

（说明）特别韵母er.非常调皮,和声母谁都做不成朋友,自己独自成音节。下面谁来给它带上四顶小帽子？还记得我们学过的标调歌吗？

学生给标上四声。

师：同学们学得真认真，er.看见你们有那么多的小伙伴在一起学习，它觉得寂寞了，也想交朋友了，你能给的四声找朋友吗？

生：r儿子

生：r女儿

生：r.而且

生：r儿童

生：ěr耳朵

生：r二胡

师：同学们，你们给er.找了那么多朋友，它现在可高兴陀说想和你们一起玩游戏，想玩的同学举起你们的手，我们大家一起放鞭炮。

（教师把在红色蜡光纸上写有rzinǚrrqǐertngěrduōrh的卡片卷成鞭炮状发给学生，相应的图画分别发给学生。）

儿歌：来来来，一起来！高高兴兴做游戏，拍拍手，笑嘻嘻，我们把鞭炮送给你。

玩法：手中有图片的学生先站在台上，有对应卡片的同学站到旁边并读出来，读对后其他同学边拍手边喊嘭啪

这个个案较大限度地发挥了学生学习的主动性。引导学生尝试猜测er是由哪两个字母组成的，激发学生探究的欲望。在学生尝试错误的过程中，引导学生利用已有的认知结构，将旧知识进行迁移，从而感悟到特别韵母er的发音。

引导学生玩游戏，帮助学生在获得新知的同时总结规律。充分调动了学生的主动性，使学生在学习的过程中体验成功的愉悦，感受学习的快乐。

单韵母课件【篇10】

教学目标：

1、复习复韵母和鼻韵母，练习书写。

2、能够正确拼读音节，连接相对应的图片。

3、正确拼读音节，了解秋游该带些什么，并能用简笔画将这些东西画下来。

4、能够根据音节看清图意，看图说几句话，明白互相谦让的道理。

5、能够正确认读词语，并会恰当使用。

6、能够正确拼读儿歌，会有感情地朗读和背诵儿歌。

7、声母，韵母和整体认读音节的分流练习，分类按顺序排列。

课时目标：

1、复习复韵母和鼻韵母，练习书写。

2、能够正确拼读音节，连接相对应的图片。

1、先读韵母卡片，按顺序读，打乱顺序读。

2、按虚线描韵母，一边描一边想想这个韵母的读音。

3、描完了再按顺序读一读。

4、扩展活动，做游戏“找朋友”。

一局部同学举声母卡片，一局部同学举韵母卡片，大家在一起跳找朋友的舞蹈，跳完一曲，看看两个人拿的声母和韵母组成什么音节？然后一起拼读一遍，若两个人拿的声母和韵母不能拼成音节，说明朋友找错了。

1、听老师模仿动物的叫声，猜猜是什么动物。

3、做“给动物挂牌”的游戏。说说自身喜欢哪种动物，找出这个动物名称的音节，把他们连起来。

jīn yú diàn shàn qīng ting wú gōng

课时目标：

1、正确拼读音节，了解秋游该带些什么，并能用简笔画将这些东西画下来。

2、能够根据音节看清图意，看图说几句话，明白互相谦让的道理。

3、能够正确认读词语，并会恰当使用。

2、什么时候要带上这些东西？师：秋游快到了，读幼儿园时要去秋游了，总是爸爸妈妈帮小朋友们理书包。现在俺们已经是小同学了，要学会自身的事情自身做。那书包该怎么理呢？要带些什么东西呢？书上就告诉俺们了，让俺们再来读一读。

3、这些东西只是给大家一个建议，你可以选择，还可以带些你认为有用的可这里又没有提到的东西。请大家把你在秋游时想带的东西用简笔画画下来。

4、交流，并说说带上这些东西的理由。

1、出示插图，认读图中的两个音节词。了解独木桥的特点。

2、小组合作，看清图意，说说这幅图讲了什么？你能编一个小故事吗？

3、小组汇报，教师可根据同学的回答提问：小白兔和猴爸爸各自要去哪儿干什么？它们怎样才干到达目的地？会发生什么事情？

4、自身练习讲故事、指名讲、同学点评。

5、假设小白兔和猴爸爸都要抢先过独木桥，会造成什么结果？（适时地进行互相谦让的教育。）

2、你能选用这些词语说一句话吗？

课时目标：

1、能够正确拼读儿歌，会有感情地朗读和背诵儿歌。

2、声母，韵母和整体认读音节的分流练习，分类按顺序排列。

1、出示诗歌《秋叶飘飘》，请同学自身试着拼读，你读懂了什么？

2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。

4、有感情地朗读儿歌，问：想象秋叶飞舞时还像什么？秋姑娘还会发来什么电报？（了解秋天的特点）

5、谁能试着背背这首优美的诗歌。

1、复习23个声母。

（1）读、背声母。

2、复习24个韵母。

（1）分组读：单韵母6个、复韵母9个、前鼻韵母5个、后鼻韵母4个。（重点复习复韵母和鼻韵母的连读方法）

（3）连起来熟读、记忆。

3、复习16个整体认读音节。

（1）分类读。

翘舌平舌；其后加i的有7个；跟韵母读音相同；用大y带头的有8个；还有一个wu。

（2）熟读，记忆。

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单韵母课件十二篇

伴随着社会的发展，我们经常会需要使用到一些范文，范文往往会涉及到我们生活的各个方面，好的范文是怎么样的？下面是小编精心为你整理的“单韵母课件十二篇”，为防遗忘，建议你收藏本页！

单韵母课件【篇1】

整体感知：

本部分包含六个单韵母，a、o、e、i、u、和三个整体认读音节yi、wu、yu。这些韵母的学习由一首首活泼生动、情趣盎然的儿歌引出，学生在对儿歌的吟诵中会自然而然地感悟到诗歌的韵律美。在认字的基础上，体会韵母的发音，学习其字形。由韵到字，由字到音，一切都由学生在活泼生动的唱读过程中体会，在快乐自主的学习活动中领悟。

学习目标：

1、知识与技能目标

（1）阅读《家》、《我们爱祖国》、《白鹅》、《我愿变只小鸽子》、《山上一棵树》、《春姐姐》。认识家、爸、妈、一、个等31个字。

（2）学习单韵母a、o、e、i、u、。认识字形，会读、会写；会读带四声的单韵母。

（3）学习四声的读法。

（4）学会整体认读音节yi、wu、yu。

2、过程与方法目标

（1）充分利用书中图画、挂图、卡片、、游戏等手段服务教学。

（2）在反复诵读的过程中认识生字，记忆字母。

3、情感、态度、价值观目标

激发学生学习汉语拼音的兴趣，让学生在快乐自主的学习活动中领悟、体会。培养良好的写字习惯。

课时设置：共6课时

一、a

学习目标：

1、阅读《家》，认识家，爸、妈、一、个五个字。

2、学习单韵母a，认识字形，会读、会写；会读带四声的a。

3、学习四声的读法

4、认识书写汉语拼音的四线格，学习使用四线格。

课前准备：

1、a及带a的字母卡片；生字卡片，画有四线格的小黑板。

2、教学挂图、图片。

教学过程

一、认字

1、情境导入

（1）出示挂图（一家人在海边）

（2）、请小朋友观察，并说出图片上都有什么人。

（3）、师导语：他们一家也走进了我们的语文书，看，可爱的小姑娘还说了一首好听的儿歌呢。

2、读熟儿歌。

（1）老师在黑板上出示儿歌。

（2）让学生试读，（如果没有人会读，则问：你认识哪些字，把自己认识的字画出来，给同学们读读。）

师指出学生不认识的字（像拉，起等教学生读。）

（3）指名读儿歌。

（4）领读

（5）齐读

3、在读的基础上，认识五个字

（1）、认识家

A把家字写大

B学生认读

C让学生说说自己的家，家里都有谁

D再读

（2）、认识爸、妈

A把爸、妈两字写大

B学生认读

C介绍一下你的爸爸和妈妈

（3）一个

A把一个两字写大

B学生认读

C师用一个说一句话

D生模仿说

（4）认识五个字

学生练读，指名读，开火车读

（5）生字宝宝找家

二、学习韵母a

1、读准音

（1）老师将家、爸、妈三个字的音节写上，a用红笔。

（2）学生慢读这三个音节，感觉哪部分是一样的。

（3）认读，（如果学生不能正确读出a，老师则示范发音）。

（4）学生练习发音。（张大嘴巴a\a\a）

（5）联系生活实际巩固发音，如

Ⅰ医生检查口腔时要我发a\a\a。

Ⅱ在幼儿园发声时唱13∣53∣1-∣

啊啊啊啊啊。

2、认清形

（1）引导学生看图，或用自己喜欢的方法记住a的形。

（2）师点拨笔画笔顺（先写左半圆c，再写竖右弯。

（3）师生唱笔画书空

3、指导书写

（1）认识四线格：a想回家了，它的家在哪呢？要知道它的家，就得认识汉语拼音的四线格。老师说，学生找，第一、二、三、四线，上、中、下格。

（2）游戏，比赛看谁最快找到a的家（中格）。

（3）练习，师范写，生边唱笔画，边书空，先描红，仿写，师巡视，个别辅导，作业展示，评议。

4、学习a的四个声调

（1）观察图，说说舢板是怎么走的

（2）认识声调符号一声（-）二声（ˊ）三声（ˇ）四声（ˋ）。

（3）读a的四声，师范读，配合手势读，编儿歌练读（舢板āā水波平，舢板波上行，ǎǎ下坡又上坡，下坡读四声。

（4）游戏，师范读a的四声（按序，变序），生举卡片

（5）学习运用，体会读音

āǎ

阿姨好！啊，你说什么？啊，怎么能这样

啊，祖国真伟大！

三、扩展

课下利用《童年书架》中含有韵母a的儿歌，让学生再读一读。

设计意图

从学生熟悉的生活入手，让学生感到语文就在身边。

从学生已有知识出发，让学生感到学习语文并不难，以保护他们自己识字的积极性。

认识字，同时也认识事物，增加这些字的复现，避免单字出现，机械记忆。

在认字的基础上，体会韵母的发音，同时感知字的读音与韵母之间的关系。

反复感知，加强记忆，让学生体会到生活中处处有语文。

在教会学生写字母a的过程中，注意让学生掌握正确的执笔姿势，写字姿势，养成良好的写字习惯。

通过对新奇有趣的滑水游戏的认识，从而掌握a的四声。

既可以复习a的读音，又可以扩大儿童的视野，发展、积累语言。

单韵母课件【篇2】

课题

13 ang eng ing ong

总课时：3

教学目标

教学目标：

1、学会后鼻韵母ａｎｇ、ｅｎｇ、ｉｎｇ、ｏｎｇ和整体认读音节ｙｉｎɡ，读准音，认清形，正确书写。

2、学习声母与ａｎｇ、ｅｎｇ、ｉｎｇ、ｏｎｇ组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。

3、认识4个生字，正确朗读短文、儿歌。

教学重点（难点）

重点：后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字。

难点：ｅｎｇ、ｉｎｇ的发音和三拼音节的拼读。

教（学）具准备

小黑板、拼音和生字卡片等

第一课时

教学过程

一、谈话导入

二、学习ang、eng、ing、ong的音形及整体认读音节ying

1、学习韵母ang的音形

2、学习韵母eng的音形

3、学习韵母ing的音形及整体认读音节音节yìng。

4、学习韵母ong的音形

三、书写韵母ang、eng、ing、ong。

1、自己试着练习抄写韵母。

2、展示学生书写情况，说说哪儿写得好，哪写得还不够好。

3．教师强调3个字母要靠拢，不要写成a n g。

四、扩展活动

1、看谁听得清，找得对，读得准。

2、比一比，说说每组字母有什么不同。

ａｎ—ａｎｇｅｎ—ｅｎｇｉｎ—ｉｎｇ

教学修改

第二课时

教学过程

一、复习

二、学习声母与ang、eng、ing、ong组成的音节

1、板书出示音节：

2、自己试着练习拼读，拼不准的音节问周围小伙伴。

3、指名拼读练习，教师要照顾到学习有困难的学生。

三、学习拼读三拼音节

1、出示音节

2、自己试着读一读。

3、指名读，教师纠正，学生读错时教师要进行范读指导，可采取比较读音的方法进行区别：ｚh—ang，ｚh—u—ang。通过比较使学生知道有介母和无介母拼音的结果不一样。

4、同桌同学互读，相互纠正，教师巡视，重点听听学习有困难学生的拼读。

5、指名读，比比谁读得准确。

四、抄写ｔàｉｙáｎｇ的音节

五、看谁拼得又快又对。

ｄàｘｉàｎｇｂāｎｇｍáｎｇ

ｘìｎｆēｎｇｆēｎｇｚｈｅｎｇ

ｘīｎｇｘｉｎｇｄēｎｇｌｏｎｇ

ｙíｎｇｈｕǒｃｈóｎｇ

教学修改

第三课时

教学过程

一、拼读与ang、eng、ing、ong相关的拼音

二、认读字词，读短文。

三、认读字词，读儿歌。

四、读一读。

白鹅白云白天小文小雨小桥

教学修改

板书设计

教学反思

单韵母课件【篇3】

教学目标

1.学会a、，读准音，认清形，正确书写。

2.认识声调符号，掌握a、的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。

3.认识四线格，学习使用四线格。

重点：a的音、形教学。

难点：掌握a的发音，学会a、的四声。

教学目标

1.学会a、单韵母，读准音，认清形。

2.认识声调符号，掌握a、的四个声调，

一、导入新课

小朋友们，有不认识的字怎么办?今天我们就来学习汉语拼音，因为学会了汉语拼音，你们自己就可以读带有拼音的故事书，而且还能学会很多的汉字。

我们先来学习a单韵母，齐说“单韵母”。

二、学习a单韵母的发音

1.教学单韵母a

(l)演示课件，问：它们在干什么?(一位医生阿姨正在给一个小朋友检查嗓子，小姐姐张大了嘴巴发出a的音)

这就是我们要学习的第一个单韵母a，它就念a，发音时嘴巴要张大，读音要拉长些。

教师示范发音，学生练习发音。

指名读，齐读a。

(2)认识四声，掌握a的四个声调

“a”是单韵母，出示四声卡片，ˉ、ˊ、ˇ、ˋ，这些就是四声符号。

我们先给a戴上一声的帽子，读1(板书：1)范读，指名读，一声要读得很平，记住：一声平。

(出示二声符号)这是二声，把它戴在a上，读2(板书：2)范读，指名选，二声要往上扬，记住：二声扬。

(出示三声符号)这是三声符号，戴在a上后，a要读成3(板书：3)范读，指名读，三声发音时要拐旁，叫“三声拐弯”，再指名读，齐读。

(出示四声符号)这是四声符号，a戴上它后就读4(板书：4)范读，指名读，发四声的音要向下降，叫做“四声降”，指名读，齐读。复习声调规律，齐背儿歌：一声平、二声杨、三声拐弯、四声降。

单韵母课件【篇4】

汉语拼音学习的关键是标准的字母发音。前面系列文章主要讲解了韵母的发音方法和学习技巧，下面将开始拼音声母的学习。

需要说明的是，在小学或学前班学习汉语拼音时，实际的学习顺序是单韵母->声母->复韵母等，因为韵母是能单独成音节发音的，而声母无法独自成音节。比如有汉字读a o e，却没有字读b d g，学了单韵母后再学声母，马上能和单韵母相拼。根据先易后难的原则，在家里教宝宝学拼音时，建议也按照此顺序进行学习。

汉语的韵母按结构特点分类，可以分为单韵母、复韵母和鼻韵母三类。由一个元音构成的韵母叫单韵母；由两个或三个元音构成的韵母叫复韵母；由元音加鼻辅音韵尾构成的韵母叫鼻韵母。

根据韵母开头元音的发音口形分类，可以分为开口呼、齐齿呼、合口呼、撮口呼四类，统称“四呼”。

a的发音技巧：

口大开，舌尖微离下齿背，舌面中部微微隆起和硬腭后部相对。发音时，声带振动，软腭上升，关闭鼻腔通路

上下唇自然拢圆，舌身后缩，舌面后部隆起和软腭相对，舌位介于半高半低之间。发音时，声带振动，软腭上升，关闭鼻腔通路。

e的发音技巧：

口半闭，展唇，舌身后缩，舌面后部稍隆起和软腭相对，比元音o略高而偏前。发音时，声带振动，软腭上升，关闭鼻腔通路。

口微开，两唇呈扁平形，上下齿相对（齐齿），舌尖接触下齿背，使舌面前部隆起和硬腭前部相对，发音时，声带振动，软腭上升，关闭鼻腔通路。

两唇收缩成圆形，略向前突出；舌后缩，舌面后部高度隆起和软腭相对。发音时，声带振动，软腭上升，关闭鼻腔通路。

两唇拢圆，略向前突；舌尖抵住下齿背，使舌面前部隆起和硬腭前部相对。发音时，声带振动，软腭上升，关闭鼻腔通路。

口自然打开，舌位不前不后不高不低，舌前、中部上抬，舌尖向后卷，和硬腭前端相对，发音时，声带振动，软腭上升，关闭鼻腔通路。

单韵母课件【篇5】

本次复习包括四项内容。一是比较形近韵母。二是拼读音节，并恰当地和图连起来。三是认读词语。四是读儿歌并动手拼一拼。

四个字母和八个复韵母、一个特殊韵母er的卡片；铁丝做的三个圈圈和三条直线；第三题的.词语卡片。

形随字母的先后而变化，发出韵母的不同读音。

看左右两边图上画的是什么，再拼拼音节。注意读好整体认读音节和三拼音节。看清图、读准音节，再连线。

生自由读，想想哪些字要读轻声，可在字下画个“。”给自己提个醒；二是先竖着读，再横着读，想想每一横排的四个词语有什么相同点。

(1)指名读，回答问题；(2)用卡片开火车轮读；(3)指名给卡片分分“组”。

三个圈圈和三条直线可以拼出小鸭、小兔、小鸡。再动脑想一想，动手摆一摆，试试用三个圈圈和三条直线还能拼成什么

(三)扩展活动1比一比，看谁都会认读。

同桌的两位同学轮流认读卡片上的复韵母和整体认读音节，互相纠正。

可用生字卡片摆，也可把字印在一张练习纸上，发给每个学生动笔连一连。

单韵母课件【篇6】

复习三

一、教材说明

本次复习包括四项内容。一是比较形近韵母。二是拼读音节，并恰当地和图连起来。三是认读词语。四是读儿歌并动手拼一拼。

二、教学建议

(一)教学准备

i、e、u、r 四个字母和八个复韵母、一个特殊韵母er的卡片；铁丝做的三个圈圈和三条直线；第三题的词语卡片。

(二)复习指导

1钡谝惶 卡片认读五个复韵母和er。学生自己读读

读给旁边同学听听。指名读

形随字母的先后而变化，发出韵母的不同读音。

2钡诙题 看左右两边图上画的是什么，再拼拼音节。注意读好整体认读音节和三拼音节。看清图、读准音节，再连线。

3钡谌题 生自由读，想想哪些字要读轻声，可在字下画个“。”给自己提个醒；二是先竖着读，再横着读，想想每一横排的四个词语有什么相同点。

(1)指名读，回答问题；(2)用卡片开火车轮读；(3)指名给卡片分分“组”。

4钡谒奶 三个圈圈和三条直线可以拼出小鸭、小兔、小鸡。再动脑想一想，动手摆一摆，试试用三个圈圈和三条直线还能拼成什么

(三)扩展活动1北纫槐龋看谁都会认读。

同桌的两位同学轮流认读卡片上的复韵母和整体认读音节，互相纠正。

2逼雌炊炼粒看谁拼得又准又快。

cì weidài shǔyě tù

jiǔ càidòu jiǎoqié zi

3庇孟旅娴淖肿槌纱识烈欢痢

花读画骑吃爱草书马校

可用生字卡片摆，也可把字印在一张练习纸上，发给每个学生动笔连一连。

[韵母复习三(网友来稿) 教案教学设计]

单韵母课件【篇7】

一、教学目标：

1. 让学生了解复韵母ie在英语中的发音规则；

2. 让学生掌握ie韵母的正确发音技巧；

3. 培养学生对ie韵母的听、说、读、写能力。

二、教学准备：

1. 教师准备带有ie韵母的单词卡片；

2. 教师准备录音机和录音带。

三、教学过程：

第一步：导入（10分钟）

1. 教师播放带有ie韵母的单词的录音，让学生感受ie韵母的发音；

2. 教师将ie韵母写在黑板上，并解释其发音规则。

第二步：发音训练（15分钟）

1. 教师通过模仿和唤醒学生口腔肌肉，引导学生正确发出ie韵母的音；

2. 教师为学生展示ie韵母和其他元音的区别，让学生观察和对比；

3. 学生们跟随教师的示范，大声朗读带有ie韵母的单词。

第三步：听力训练（15分钟）

1. 教师播放带有ie韵母的音频，要求学生仔细聆听，并跟读；

2. 教师播放不同音调的ie韵母音频，让学生分辨不同音调的变化；

3. 学生们分组进行对话练习，要求同时运用ie韵母在不同单词中的不同发音。

第四步：读写训练（15分钟）

1. 学生们分组进行阅读练习，每组选出一名代表朗读带有ie韵母的长难句；

2. 教师出示带有ie韵母的单词卡片，学生们用手指在空中画出字母ie的形状，同时念出相应的音；

3. 学生们进行拼读练习，教师提供带有ie韵母的单词，学生自行拼读并默写。

第五步：巩固练习（15分钟）

1. 学生们进行快速朗读练习，教师随机指定学生朗读带有ie韵母的单词；

2. 教师出示带有ie韵母的图片，学生们快速说出图片名称，并注重ie韵母的发音；

3. 学生们用ie韵母写一段简短的英语短文，展示自己对ie韵母的理解和运用能力。

四、教学延伸：

1. 学生们分组进行小组游戏，选择名字中带有ie韵母的单词进行角色扮演；

2. 学生们互相交流带有ie韵母的英语单词和短语，并做相应的肢体动作；

3. 学生们用ie韵母编写一篇有趣的短剧，并进行表演。

五、教学反思：

通过本教案设计，能够帮助学生全面掌握复韵母ie的发音规则，并能够正确运用在英语学习中。通过听、说、读、写的综合训练，能够提高学生的英语语音和语言表达能力，增强他们对ie韵母的敏感度和理解能力。同时，通过游戏和表演等多种形式的活动，能够培养学生的合作意识和团队精神，增加课堂的趣味性。此教案为学生提供了一个多元化和全方位的学习平台，有助于提高他们的英语学习兴趣和学习效果。

单韵母课件【篇8】

教学目标

1.学会e、，读准音，认清形，正确书写。

2.认识声调符号，掌握e、的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。

3.认识四线格，学习使用四线格。

重点：e的音、形教学。

难点：掌握e的发音，学会e、的四声。

教学目标

1.学会e，单韵母，读准音，认清形。

2.认识声调符号，掌握e、的四个声调，

一、导入新课

小朋友们，有不认识的字怎么办?今天我们就来学习汉语拼音，因为学会了汉语拼音，你们自己就可以读带有拼音的故事书，而且还能学会很多的汉字。

我们先来学习e单韵母，齐说“单韵母”

3.教学单韵母e

(1)看图，你发现了什么?

“鹅”的音读平了就是e的音，这是我们要学习的第三个单韵母，指名读，齐读。

‖妈咪‖爱婴网‖幼儿园‖教案频道

“e”是单韵母，出示四声卡片，ˉ、ˊ、ˇ、ˋ，这些就是四声符号。

我们先给e戴上一声的帽子，读1(板书：1)范读，指名读，一声要读得很平，记住：一声平。

(出示二声符号)这是二声，把它戴在e上，读2(板书：2)范读，指名选，二声要往上扬，记住：二声扬。

(出示三声符号)这是三声符号，戴在e上后，e要读成3(板书：3)范读，指名读，三声发音时要拐旁，叫“三声拐弯”，再指名读，齐读。

(出示四声符号)这是四声符号，e戴上它后就读4(板书：4)范读，指名读，发四声的音要向下降，叫做“四声降”，指名读，齐读。复习声调规律，齐背儿歌：一声平、二声杨、三声拐弯、四声降。

单韵母课件【篇9】

一、教材说明

本次复习包括四项内容。一是比较形近韵母。二是拼读音节，并恰当地和图连起来。三是认读词语。四是读儿歌并动手拼一拼。

二、教学建议

(一)教学准备

ｉ、ｅ、ｕ、ｒ四个字母和八个复韵母、一个特殊韵母ｅｒ的卡片；铁丝做的三个圈圈和三条直线；第三题的词语卡片。

(二)复习指导

1第一题卡片认读五个复韵母和ｅｒ。学生自己读读

读给旁边同学听听。指名读

形随字母的先后而变化，发出韵母的不同读音。

2第二题看左右两边图上画的是什么，再拼拼音节。注意读好整体认读音节和三拼音节。看清图、读准音节，再连线。

3第三题生自由读，想想哪些字要读轻声，可在字下画个。给自己提个醒；二是先竖着读，再横着读，想想每一横排的四个词语有什么相同点。

(1)指名读，回答问题；(2)用卡片开火车轮读；(3)指名给卡片分分组。

4第四题三个圈圈和三条直线可以拼出小鸭、小兔、小鸡。再动脑想一想，动手摆一摆，试试用三个圈圈和三条直线还能拼成什么

(三)扩展活动1比一比，看谁都会认读。

同桌的两位同学轮流认读卡片上的复韵母和整体认读音节，互相纠正。

2拼拼读读，看谁拼得又准又快。

ｃｗｅｉｄｉｓｈǔｙěｔ

ｊｉǔｃｉｄｕｊｉǎｏｑｉｚｉ

3用下面的字组成词读一读。

花读画骑吃爱草书马校

可用生字卡片摆，也可把字印在一张练习纸上，发给每个学生动笔连一连。

单韵母课件【篇10】

本次复习包括四项内容。一是比较形近韵母。二是拼读音节，并恰当地和图连起来。三是认读词语。四是读儿歌并动手拼一拼。

i、e、u、r 四个字母和八个复韵母、一个特殊韵母er的卡片；铁丝做的三个圈圈和三条直线；第三题的词语卡片。

形随字母的先后而变化，发出韵母的不同读音。

2钡诙题 看左右两边图上画的是什么，再拼拼音节。注意读好整体认读音节和三拼音节。看清图、读准音节，再连线。

3钡谌题 生自由读，想想哪些字要读轻声，可在字下画个“。”给自己提个醒；二是先竖着读，再横着读，想想每一横排的四个词语有什么相同点。

(1)指名读，回答问题；(2)用卡片开火车轮读；(3)指名给卡片分分“组”。

4钡谒奶 三个圈圈和三条直线可以拼出小鸭、小兔、小鸡。再动脑想一想，动手摆一摆，试试用三个圈圈和三条直线还能拼成什么

(三)扩展活动1北纫槐龋看谁都会认读。

同桌的两位同学轮流认读卡片上的复韵母和整体认读音节，互相纠正。

2逼雌炊炼粒看谁拼得又准又快。

可用生字卡片摆，也可把字印在一张练习纸上，发给每个学生动笔连一连。

单韵母课件【篇11】

教学目标：

1、复习复韵母和鼻韵母，练习书写。

2、能够正确拼读音节，连接相对应的图片。

3、正确拼读音节，了解秋游该带些什么，并能用简笔画将这些东西画下来。

4、能够根据音节看清图意，看图说几句话，明白互相谦让的道理。

5、能够正确认读词语，并会恰当使用。

6、能够正确拼读儿歌，会有感情地朗读和背诵儿歌。

7、声母，韵母和整体认读音节的分流练习，分类按顺序排列。

课时目标：

1、复习复韵母和鼻韵母，练习书写。

2、能够正确拼读音节，连接相对应的图片。

1、先读韵母卡片，按顺序读，打乱顺序读。

2、按虚线描韵母，一边描一边想想这个韵母的读音。

3、描完了再按顺序读一读。

4、扩展活动，做游戏“找朋友”。

一局部同学举声母卡片，一局部同学举韵母卡片，大家在一起跳找朋友的舞蹈，跳完一曲，看看两个人拿的声母和韵母组成什么音节？然后一起拼读一遍，若两个人拿的声母和韵母不能拼成音节，说明朋友找错了。

1、听老师模仿动物的叫声，猜猜是什么动物。

3、做“给动物挂牌”的游戏。说说自身喜欢哪种动物，找出这个动物名称的音节，把他们连起来。

jīn yú diàn shàn qīng ting wú gōng

课时目标：

1、正确拼读音节，了解秋游该带些什么，并能用简笔画将这些东西画下来。

2、能够根据音节看清图意，看图说几句话，明白互相谦让的道理。

3、能够正确认读词语，并会恰当使用。

2、什么时候要带上这些东西？师：秋游快到了，读幼儿园时要去秋游了，总是爸爸妈妈帮小朋友们理书包。现在俺们已经是小同学了，要学会自身的事情自身做。那书包该怎么理呢？要带些什么东西呢？书上就告诉俺们了，让俺们再来读一读。

3、这些东西只是给大家一个建议，你可以选择，还可以带些你认为有用的可这里又没有提到的东西。请大家把你在秋游时想带的东西用简笔画画下来。

4、交流，并说说带上这些东西的理由。

1、出示插图，认读图中的两个音节词。了解独木桥的特点。

2、小组合作，看清图意，说说这幅图讲了什么？你能编一个小故事吗？

3、小组汇报，教师可根据同学的回答提问：小白兔和猴爸爸各自要去哪儿干什么？它们怎样才干到达目的地？会发生什么事情？

4、自身练习讲故事、指名讲、同学点评。

5、假设小白兔和猴爸爸都要抢先过独木桥，会造成什么结果？（适时地进行互相谦让的教育。）

2、你能选用这些词语说一句话吗？

课时目标：

1、能够正确拼读儿歌，会有感情地朗读和背诵儿歌。

2、声母，韵母和整体认读音节的分流练习，分类按顺序排列。

1、出示诗歌《秋叶飘飘》，请同学自身试着拼读，你读懂了什么？

2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。

4、有感情地朗读儿歌，问：想象秋叶飞舞时还像什么？秋姑娘还会发来什么电报？（了解秋天的特点）

5、谁能试着背背这首优美的诗歌。

1、复习23个声母。

（1）读、背声母。

2、复习24个韵母。

（1）分组读：单韵母6个、复韵母9个、前鼻韵母5个、后鼻韵母4个。（重点复习复韵母和鼻韵母的连读方法）

（3）连起来熟读、记忆。

3、复习16个整体认读音节。

（1）分类读。

翘舌平舌；其后加i的有7个；跟韵母读音相同；用大y带头的有8个；还有一个wu。

（2）熟读，记忆。

单韵母课件【篇12】

教学要求：

1.学会3个单韵母a e，读准音，认清形并正确书写。

2.认识声调符号，能正确读出a e四声。

3.认识汉语拼音四线格，并学习使用。

教学准备：

彩色挂图 a e的四声卡片画有四线格的小黑板

课时安排：

2课时

教学过程：

一、看图揭趣，揭示课题。

1.谈话导入。

师讲汉语拼音的重要性，激发学生学习的积极性和求知欲。

2.指导卡图，引出字母。

（1）请小朋友看图，图上都画了谁？是什么时候呢？

小朋友说，师注意引导说话语气等。

（2）师总结：编儿歌，引出a e

公鸡喔喔叫，白鹅呃呃叫。小学生上学校，见了阿姨问声早。

二、看口形，想画面，学口诀记读音。

1.学习韵母a

出示（1）阿姨的头像，问：这是谁？怎么称呼她的？

（2）出示“a”的卡片，师示范读，生看嘴形听声音怎样？

（师小结：嘴张大，嘴巴不动，声音响长）

学生练习发音。

（3）帮记住“a”，学口诀

边读边想画面，发“a”时想到阿姨的“a”

口诀：阿姨的a，嘴巴张大a a a

（4）总结学习方法。

2.学习单韵母 e

（1）方法同上。

（2）编口诀，帮助记住e

公鸡高声叫，嘴巴圈圈

一只小白鹅，嘴巴扁扁eee

3.小结：a e我们叫她们单韵母，发音时，嘴巴不动，声音响长。（师说单韵母）

4.巩固复习

①纠正发音错误的地方。

②各自练，同桌练，指名练

③游戏，师生互动。

三、学习规范书写。

1.认识四线三格

小黑板出示：认识上格、中格、下格。

2.屏幕出示：a e笔顺示意图和四线格中的书写规则。

①师示范写，生书空，学习a e的笔顺。

②学会在四线格中正确书写。

3.指导规范书写。

①指导描红，师示范，生书空。

②学生描红，师指导，注意写字姿势。

四、总结：

你学会了什么？生说，师补充。

作业设计：

抄写a e各一行

韵母课件(分享7篇)

老师在上课前需要有教案课件，老师在写教案课件的时候不能敷衍了事。做足了教案课件的前期准备，这样才能达到预期的教学目标，你不是否正为教案课件而苦恼呢？我为您准备的“韵母课件”能够让您确信您做了正确的选择，欢迎阅读并参考！

韵母课件 篇1

教学目标

1.学会e、，读准音，认清形，正确书写。

2.认识声调符号，掌握e、的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。

3.认识四线格，学习使用四线格。

重点：e的音、形教学。

难点：掌握e的发音，学会e、的四声。

教学目标

1.学会e，单韵母，读准音，认清形。

2.认识声调符号，掌握e、的四个声调，

一、导入新课

小朋友们，有不认识的字怎么办?今天我们就来学习汉语拼音，因为学会了汉语拼音，你们自己就可以读带有拼音的故事书，而且还能学会很多的汉字。

我们先来学习e单韵母，齐说“单韵母”

3.教学单韵母e

(1)看图，你发现了什么?

“鹅”的音读平了就是e的音，这是我们要学习的第三个单韵母，指名读，齐读。

‖妈咪‖爱婴网‖幼儿园‖教案频道

“e”是单韵母，出示四声卡片，ˉ、ˊ、ˇ、ˋ，这些就是四声符号。

我们先给e戴上一声的帽子，读1(板书：1)范读，指名读，一声要读得很平，记住：一声平。

(出示二声符号)这是二声，把它戴在e上，读2(板书：2)范读，指名选，二声要往上扬，记住：二声扬。

(出示三声符号)这是三声符号，戴在e上后，e要读成3(板书：3)范读，指名读，三声发音时要拐旁，叫“三声拐弯”，再指名读，齐读。

(出示四声符号)这是四声符号，e戴上它后就读4(板书：4)范读，指名读，发四声的音要向下降，叫做“四声降”，指名读，齐读。复习声调规律，齐背儿歌：一声平、二声杨、三声拐弯、四声降。

韵母课件 篇2

第一课认识单韵母

教学目标：引发幼儿学习汉语拼音的兴趣。

学习单韵母a、o、e、i、u、v并让幼儿熟记、正确书写。

认识四声，熟练掌握单韵母的四声读法。

教学准备：六个单韵母拼音卡片(有图、无图各一套)

加声调的单韵母卡片、四线三格。

教学过程：

1、导入:

小朋友们你们好，老师今天给你们带来了几位新朋友。你们想不想认识它们啊?那我们现在就请出它们吧!(出示拼音卡片和小朋友打招呼)它们就是单韵母宝宝(a、o、e、i、u、v)下面我们就一起来认识它们一下吧!

(1)、把单韵母在黑板上按书本上的位置摆好。老师范读，

(2)、领读：教师可以带领幼儿伸出魔术棒和教师一起熟读黑板上的单韵母。

练读：可以设置游戏如：;接住拼音宝宝;教师说前面的两个拼音宝宝，小朋友接最后面的一个，看谁接的又快又准，可以加大难度，让小朋友接两个或多个。直到小朋友能够按顺序准确的读出单韵母。注意幼儿的发音。

(3)、利用图形卡逐个讲解，启发幼儿观察图形，找字母和图形之间的关系。如：张大嘴巴aaa。嘴巴圆圆ooo等。

(4)、通过定位联想方式记忆6个单韵母。(游戏：;谁走了;请小朋友闭上眼睛，老师数1、2、3、小朋友睁开眼睛然后大声说出黑板上的那个拼音宝宝不见了。)

2、书写规范：

(1)、小朋友是不是都有家啊?每天放学后都要回家是不是啊?我们的拼音字宝宝也有家。下面我们就来认识一下拼音宝宝的家吧!(出示四线三格)拼音格像一座楼房，它有四条线和三个格子组成，所以拼音宝宝的家叫;四线三格;

(2)、我们一起看一下a住在哪个格子里，教师示范书写。幼儿书空练习，注意书写笔顺。

(3)、注意i、v的书写顺序。(先写下面，在写上面的点。占拼音格的中上格。

(4)、请小朋友在自己的描红本上写一写(从大到小，每个韵母书写一次)

3、有趣的声调：

(1)、今天老师要和小朋友分享一个小故事。故事的名字叫《我们去寻宝》。有一天一位老爷爷告诉我说在山的那边有几顶神奇的小帽子，所以老师决定带着小朋友一起去寻宝，我们要按着老爷爷给的寻宝路线走(出示图片：两座山后有闪闪发光的宝贝。)首先我们要走一段平路

然后上山

在山上休息一下后，我们开始下山

看看寻宝路线还要在翻过一座小山

终于我们到达了目的地。原来今天寻的宝藏就是四顶神奇的小帽子啊?(老师把画在黑板上的寻宝路线的中间连接处擦掉就是今天学习的四个声调。)

(2)、书空练习四声的写法，边写边读四声儿歌(一声高高平又平，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。)

(3)、我们把四顶小帽子给拼音宝宝戴上之后，看一看会发生什么变化呢?引导幼儿正确、熟练读出带四声的韵母。并想一想有没有对应的汉字。(注意i戴上小帽子后头上的点要去掉。)

4、总结课堂：

今天我们认识了六位新朋友，它们是单韵母宝宝，小朋友都记住它们了吗?回家后把今天学习的韵母宝宝在描红本上每个写三遍。明天上课的时候老师要听写。小朋友再见。

韵母课件 篇3

汉语拼音学习的关键是标准的字母发音。前面系列文章主要讲解了韵母的发音方法和学习技巧，下面将开始拼音声母的学习。

需要说明的是，在小学或学前班学习汉语拼音时，实际的学习顺序是单韵母->声母->复韵母等，因为韵母是能单独成音节发音的，而声母无法独自成音节。比如有汉字读a o e，却没有字读b d g，学了单韵母后再学声母，马上能和单韵母相拼。根据先易后难的原则，在家里教宝宝学拼音时，建议也按照此顺序进行学习。

汉语的韵母按结构特点分类，可以分为单韵母、复韵母和鼻韵母三类。由一个元音构成的韵母叫单韵母；由两个或三个元音构成的韵母叫复韵母；由元音加鼻辅音韵尾构成的韵母叫鼻韵母。

根据韵母开头元音的发音口形分类，可以分为开口呼、齐齿呼、合口呼、撮口呼四类，统称“四呼”。

a的发音技巧：

口大开，舌尖微离下齿背，舌面中部微微隆起和硬腭后部相对。发音时，声带振动，软腭上升，关闭鼻腔通路

上下唇自然拢圆，舌身后缩，舌面后部隆起和软腭相对，舌位介于半高半低之间。发音时，声带振动，软腭上升，关闭鼻腔通路。

e的发音技巧：

口半闭，展唇，舌身后缩，舌面后部稍隆起和软腭相对，比元音o略高而偏前。发音时，声带振动，软腭上升，关闭鼻腔通路。

口微开，两唇呈扁平形，上下齿相对（齐齿），舌尖接触下齿背，使舌面前部隆起和硬腭前部相对，发音时，声带振动，软腭上升，关闭鼻腔通路。

两唇收缩成圆形，略向前突出；舌后缩，舌面后部高度隆起和软腭相对。发音时，声带振动，软腭上升，关闭鼻腔通路。

两唇拢圆，略向前突；舌尖抵住下齿背，使舌面前部隆起和硬腭前部相对。发音时，声带振动，软腭上升，关闭鼻腔通路。

口自然打开，舌位不前不后不高不低，舌前、中部上抬，舌尖向后卷，和硬腭前端相对，发音时，声带振动，软腭上升，关闭鼻腔通路。

韵母课件 篇4

一、谈话导入，进入拼音学习阶段

1、你们喜欢看书吗？为什么自己不读呢？

2、今天老师要带你们走进拼音王国，里面有很多拼音朋友，认识了这些拼音朋友，你们就可以认字，读喜欢的书了。你们还知道汉语拼音有什么用处呢？（查字典、打电脑，还会说一口好听的普通话）

二、观察画面，学习aoe的读音

今天我们认识拼音王国三个主要成员aoe，你们看，他们就住在这儿，美吗？你们看到了什么？

这是一个美丽的.村庄，绿草如茵，小溪清澈，红红的太阳出来了。

1、学习单韵母a

（1）看图想像，学习a:小姑娘在干什么？她怎么唱的？谁来学学（生唱歌）唱歌要张大嘴巴。·

（2）指导a的读音。嘴巴张大，声音要响亮，看着老师的嘴巴，跟着老师读。（跟着老师读的真好！）现在我要看看谁读的最棒！指名读，（检查嘴巴是否张大了，声音是否响亮。）

我们读的时候张大嘴巴，就编个儿歌叫：张大嘴巴aaa

看看小组练的怎么样？小组读。

（3）你们有什么办法记住a，观察图中的小女孩哪儿像？圆圆的脸蛋扎个小辫，像a。

2、学习单韵母o

过渡：小女孩的歌声引来了许多小动物，你们看谁来了？

（1）大公鸡来了，它在干什么？谁来学一学？（指名到讲台来学，观察他的嘴巴。）

师：公鸡发出喔喔声，就是我们要学习的字母o的发音。

（2）指导发音：我们的嘴巴张的比a小，收拢成圆形，舌往后缩，自然发出声音，要响亮。教师示范，学生模仿。

现在请同桌互相发“o”的音，检查她的嘴巴有没有拢圆。

指名上来比一比谁的嘴巴最圆，发出的声音最响亮。

（3）你能编儿歌记住o吗？o像什么？（数学中的0，橡皮球）

齐读：圆圆嘴巴ooo

3、学习单韵母e

过渡：听到公鸡的叫声，大白鹅也来了。

（1）出示大白鹅：小朋友和它打个招呼，（大白鹅，你好）大白鹅可高兴啦，跳起了舞蹈。水中的倒影多美啊！这就是我们要学习的字母“e”

（2）学习“e”的发音。嘴角往两边咧。（像微笑），扁扁的，看着老师发音。

谁来试试？指名试读，开火车读。

（3）也来编个儿歌吧。扁扁嘴巴eee

4、读儿歌，巩固读音。教师带读，找小老师带读。

课间休息：小游戏《我说你做》

三、学习aoe的写法

过渡：字母宝宝都累了，他们该回家了，可她们却要闹着带汉字宝宝一起回家。

1、这些汉字你们认识吗？指名认读。

他们都能进谁的家？指名拖放，教师辅助。可以说说理由。

2、汉字宝宝要睡觉了，它的小床是田字格，复习田字格，指名说。

3、拼音宝宝也要睡在这小床上，行吗？（不行）指导学生观察四线三格，指名说。

4、aoe都住在哪一个？看书本下面。指名说

（1）小a住在中格，拿起你的右手和老师写。先写左半圆，写满格，再写一个竖弯。两笔写成。

（2）o也住在中格，一笔写成，先从右上起笔，到三线，再上去封口，一定要写圆了。

（3）e住中格，从中格的中间开始写短横，停下笔不要动，向上转弯写个小圆，不连上，一笔写成。

（4）练习写字，要求脚放平，胸挺直，握笔姿势要正确。

四、游戏巩固

放下笔，坐端正，我们来做个游戏。我说你做，我说“a”,你们拍拍手，我说“o”,你们就跺跺跺脚，我说“e”，你们就揉揉眼。

老师做口型，你们做动作，并读。

五、归纳总结，布置作业

今天我们认识了三个新朋友aoe，请小朋友们把他们介绍给你的爸爸妈妈，还要写给他们看啊！

韵母课件 篇5

本次复习包括四项内容。一是比较形近韵母。二是拼读音节，并恰当地和图连起来。三是认读词语。四是读儿歌并动手拼一拼。

i、e、u、r 四个字母和八个复韵母、一个特殊韵母er的卡片；铁丝做的三个圈圈和三条直线；第三题的词语卡片。

形随字母的先后而变化，发出韵母的不同读音。

2钡诙题 看左右两边图上画的是什么，再拼拼音节。注意读好整体认读音节和三拼音节。看清图、读准音节，再连线。

3钡谌题 生自由读，想想哪些字要读轻声，可在字下画个“。”给自己提个醒；二是先竖着读，再横着读，想想每一横排的四个词语有什么相同点。

(1)指名读，回答问题；(2)用卡片开火车轮读；(3)指名给卡片分分“组”。

4钡谒奶 三个圈圈和三条直线可以拼出小鸭、小兔、小鸡。再动脑想一想，动手摆一摆，试试用三个圈圈和三条直线还能拼成什么

(三)扩展活动1北纫槐龋看谁都会认读。

同桌的两位同学轮流认读卡片上的复韵母和整体认读音节，互相纠正。

2逼雌炊炼粒看谁拼得又准又快。

可用生字卡片摆，也可把字印在一张练习纸上，发给每个学生动笔连一连。

韵母课件 篇6

学习目标

⑴学会前鼻韵母 an、en、in、un、vn 和整体认读音节 yuan、yin、yun ，读准音，认清形，正确书写。

⑵准确拼读声母和前鼻韵母组成的音节，读准三拼音节，复习 v上两点省写规则。

⑶认识 8 个生字，正确朗读句子和儿歌。

⑷能按一定顺序仔细观察画面、认识事物，乐于表达。 课前准备

前鼻韵母和本课整体认读音节卡片，生字卡片，田园风光图：制作有关指导学生练习拼读音节和学习生字的电脑课件。

第一 课时

一、复习导入

⑴谈话激趣：（出示美丽的小树林画面）在美丽的小树林里，住着我们的'老朋友，请大家和他们打声招呼。（电脑出示复韵母 ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、ve、er）

⑵开火车复习 9 个复韵母。

过渡：今天小树林里更热闹了，又来了几个韵母伙伴，它们是谁呢？让我们一起来认识它们吧！（出示前鼻韵母 an、en）

二、学习前鼻韵母 an、en 的读音

⑴了解学情。

问：谁认识它们？你是怎么认识的？（在学生交流后，教师 引导：可以借助一些事物来读准它们的音）

⑵借助图画学习前鼻韵母 an 。

a、出示图。提问：图上画的是什么？谁知道天安门？给大家说说。学生充分发言。如：天安门在首都北京。天安门广场真大。我爱北京天安门。

b、指导读准“天安门”一词，告诉学生，天安门的“安”的读音就是我们要学的第一个前鼻韵母 an 的读音。

c、老师范读 an ，学生观察老师的口型。

d、学生模仿，交流发音的方法。

e、老师小结 an的发音的方法。

f、四人小组互读，教师巡视，个别指导。

⑶、学习前鼻韵母 en

a、创设情境：明明今天生病没来上课，咱们去探望他。到了明明家门口，咱们该怎么做？（出示图，让学生自由说。如：咱们摁门铃，通知屋里的人。）请大家做“摁门铃"的动作。

b、拓展：我们用手还可以“摁”什么？（如：摁手印，摁图钉，摁住胸口）指导读准“摁”，告诉学生，“摁”是第四声，它的第一声就是我们要学的第二个前鼻韵母 en 的音。

c、练习读 en 。教师范读，指名读，开火车读。

⑷、学习 an、en 的四声。先按顺序抽读，再打乱顺序抽读。

三、识记 an、en 的字形，指导书写

⑴识记an、en 的字形。启发学生用自己喜欢的方法记忆字形。（如：编顺口溜“a 哥哥前面跑，n弟弟后面跟。”也可以启发学生与复韵母 ai、 ei 进行比较。）

(2)指导书写：学生自己练写，教师巡视，个别指导。

四、学习拼音。

⑴谈话：我们通过学习认识了前鼻韵母 an、en 。它俩能跟哪些声母交朋友组成音节呢？（出示相关的音节课件或图片）

⑵学习声母 d、t、n 与 an，声母 zh、ch 、sh 与 en 拼成的音节。

a、学生自己试着拼读。教师巡视，相机点拨。

b、指名当“小老师”带读。

c、做“听音找朋友”游戏。

⑶学习声母 g、k、h 与 u —an，j、q、x 与 v — an 拼成的三拼音节。

a、出示 g —（ ）— an — guan 和 q — （ ）— an — quan，问：它们是什么音节？中间的介母是谁？（引导学生发现“ quan ”中是 v 而不是 u ）

b、复习三拼音节的拼读方法及 v “脱帽”的规律。（念相关儿歌）

c、小组合作，练习拼读 guan、kuan、huan、juan、quan、xuan。

⑷学习整体认读音节 yuan 。

a、借助圆圈图，引导学习发准 yuan 的音。

b、联系生活用语，练读 yuan 的四声。如：yuan （远方、遥远），yaun （心愿 医院）。

五、做游戏，复习巩固

⑴激趣：咱们开火车带着新朋友欣赏欣赏美丽的小树林吧！

开火车，认读卡片 an、en、yuan 及其四声。

⑵做游戏，复习两拼音节：春天的小树林里到处都是蘑菇，小兔可高兴了，来采蘑菇了，还邀请小朋友来帮忙呢！同时请几位带小白兔头饰做采蘑菇游戏：认读两拼音节 dan、tan、nan、zhen、chen、shen 。（配儿歌：春天到，春天到，小树林里真热闹，蘑菇艳，蘑菇香，大家快帮小兔忙）

⑶做游戏，复习三拼音节：小河对岸的桃子又红又大，小猴想去摘来孝敬妈妈。可是桥上有“拦路虎”—三拼音节。谁来帮助小猴把“虎”赶跑？指名做过桥游戏：认读三拼音节 guan、juan、quan、xuan 。（先出示一只“虎”；再出示两只“虎”；最后一起出示）

六、拼读练习

⑴两拼音节：ban、pan、man、fan、gan、kan、han、zhan、shan、zan、can、san、ben、pen、men、fen

⑵三拼音节：jian、qian、xian、zhuan、chuan、shuan、zuan、cuan、suan

第二课 时

一、复习导入新课

⑴谈话激趣：（再次展示美丽的小树林画面，画面上贴着背后写着前鼻韵母 an、en 及带调整体认读音节交了朋友，现在它们在跟我们捉迷藏呢！来看看它们都藏哪里了？

⑵指名找音节。（采蘑菇、摘花朵）找到后带读，复习前鼻韵母an、en及yuan的四声。

⑶激趣：今天小树林里又来了新伙伴。（出示：in、un、vn）它们是谁呢？我们该怎么认识它们呢？（请学生说说学习方法）

二、学习前鼻韵母in、un、vn的读音

⑴出示3幅图片，学生自由选择图“解说员”，介绍图上的事物。

⑵读准in、un、vn及四声。

①学生根据前鼻韵母的发音规律，把in、un、vn分别贴到相应的图下。

②练习发音，同桌互相读。

③交流。指名读，师生读，开火车读，齐读。

⑶识记字形，指导书写。

①识记字形。问：你怎么记住它们的样子？

②练习书写。自己练写，四人小组互评。

三、拼读练习

⑴学习拼读部分声母与in、un、vn组成的音节。

①指导学生看书，自己拼读。

②举办拼读音节擂台赛。

⑵学习整体认读音节。

①读准音。出示yin、yun和in、vn。

②认清形。鼓励学生编儿歌记忆yin、yun 。

四、看图读拼音

⑴活动激趣：老师今天学当营业员。（出示文具图片）你们看，我负责卖的是什么商品？（文具）

⑵说说图上有哪些文具。

⑶学习拼读音节词。

①四人小组合作，学习拼读音节词：zidian、zhuanbidao、wenjuhe、qianbi、yuanzhubi、xieziben。教师巡视、指导。 ②做给文具贴商标的游戏。

五、复习巩固

⑴互动：听音举卡片。

⑵做“猜谜”游戏。（复习相关音节）

六、扩展训练

拼读音节词练习：an quan hai tun xue ren shu lin yan zi wo men lan tian lun chuan gao shan tian ye wen zi shou juan guan men huan xi yuan xin yuan quan

第三课时

一、复习导入

⑴谈话激趣：小朋友们，秋高气爽心情好，老师要带大家去田间瞧瞧。不过有几个“小伙伴”也要跟我们去，我们开列火车把它们接来吧！

⑵开火车读前鼻韵母 an、en、in、un、vn 。

⑶激趣：出去玩还要带点什么？瞧，老师为你们准备了一些食品，谁能读出写在它们身后的音节，这些食品就归谁。

⑷出示写着带调音节 pian、shan、tian、yun、ta、zuo、you 的可乐、薯条和汉堡图片。学生取下自己喜欢的食品图片，带读图片后面的音节。

⑸过渡：（出示田园风光图）瞧，田野到了，快仔细看看，把这儿的风景夸一夸。

二、看图认识事物，学习词语，练习朗读句子

⑴学生自由夸田园风光的美丽。教师相机出示词：一座座山、一块块田、一片树林、一座果园、远处、近处、左边、右边。

⑵理解词语。

a、看图比较词语，体会用词的准确。问：为什么不说“一座山”和“一块田”？

b、看图贴词语，感知词的意思。问：“一座座山”在哪里？“一块块田”又在哪里？你能从上面的词语中找出“远处”和“近处”贴在图上吗？

c、练习词语搭配。初步感知“一片”的意思。问：“一片”还可以跟谁交朋友呢？

d、用“左边”“右边”说话，学习应用词语。

⑶学习朗读短句。

a、生练练；指名读；师生评价。

b、师范读；生评师；四人小组互读。

c、表情朗读。

三、朗读儿歌

⑴出示图画，谈话激趣：这里的风景真迷人，不仅吸引了我们，还吸引了另外两个小朋友。他们在干什么？（看图回答）

⑵学生借助汉语拼音自读韵文，圈出学过饿音节。

⑶师领读；齐读；表演读。

四、学习生字

⑴这两个小朋友登上高山看到了更美的风光，甭提有多高兴了！咱们也来登山，不光欣赏美景，还要挖宝藏呢！不过咱们得先补充营养，行吗？

⑵读准 字音。出示生字卡片，指名学生自由取图片带读：做”摘果子游戏“巩固生字的读音。

⑶记忆字形。问：哪些字是你以前认识的 ？是怎么认识的？其他的字该怎么记？

五、复习巩固

⑴老师风趣地说：我看同学们的“营养”都补充好了，那咱们就出发吧！

⑵做“登山挖宝”游戏，在具体的语境中，识记生字，积累语言。

读词语：白云、云朵、左手、左边、右手、右边、大山、上山

读句子：蓝蓝的天空飘着朵朵白云。

山下有一条弯弯的小河。

秋天到了，树叶黄了，一片片黄叶从树上落下来。

他是我的朋友，她也是我的朋友。

小雨轻轻地洒在绿油油地田野里。

小结：教an时，老师示范，让学生注意老师的口形变化，尽量放慢点，明显点，注意口耳相授，讲清发音要领，这对学生掌握发音很重要，同声母n比较，在比较中说明前鼻韵母中韵尾n和声母n 的不同。

韵母课件 篇7

1、复习巩固学过的声母和单韵母，能正确区分其中的形近字母，读准音、认清形，正确书写。

2、能准确地拼读学过的声母与单韵母组成的音节，在读音节中巩固带调单韵母的读法。

3、能正确区分字母与音节。

一、课前谈话，出示课题。

前几节课我们学习了6个单韵母和它们的四声，学习了8个声母，还学会了准确地拼读这些声母与带调单韵母组成的音节。这节课，我们一起复习这些内容。 (板书“复习一”)学生读题

1、出示6个单韵母卡，指名认读，齐读。

2、出示10个声母卡片，齐读、开火车读、指名读。(注意强调声母要读得轻、短。)

1、一组一组地出示形近字母，自由读读，讨论它们有什么不一样。

2、共同交流讨论结果。(可用儿歌或顺口溜帮助区别：正6b，反6d，一根拐棍f f f，小伞把儿t t t，一门n，两门m等)

3、正确书写每组形近字母，(可叫几个学生站板写，其他学生在书本上写，可边写边认读)。

2、出示相应的音节，学生试读，师正音。

3、学生自由练拼，指名读、齐读(注意强调拼读要领：前音轻、短，后音长、响亮，两音猛猛一碰读出音节)

4、扩展练习：出示其他事物的图片和音节，学生试读、练读。

1、练读声母、单韵母及拼读。

2、出示音节屋：这些小动物找不到他们的家了，你能帮帮他们吗？

3、学生拼读音节，教师正音。

1、出示生字卡片（带拼音），学生认读，师正音。

2、用各种形式练读。

3、去掉拼音，学生认读，师正音。

1、练习写音节。

前鼻韵母课件收藏3篇

每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，所以在写的时候老师们就要花点时间咯。教案是学生学习的管理和评价工具。您依旧在寻找好文章吗我们向您推荐“前鼻韵母课件”，希望能帮助到你，请收藏！

前鼻韵母课件 篇1

第一课时

教学内容：鼻韵母unvn

教学目标：学会前鼻韵母unvn和整体认读音节yunyuan及四声，un ve教学设计。

养成教育训练点：会观察，会思考

教学过程：

一、创设情境。

1、师：同学们，今天我们将一起继续去神游有趣而奇妙的拼音世界。我们先请出昨天学的成员：anenin（卡片出示）,这些韵母叫什么韵母呢？今天，我们还要认识另外两个成员！

2、（出示情境图）

师：边看边想，图上讲的是什么地方？有哪些景物？哪些人？他们在干什么？

3、（听语境歌：抬头看看云，在看温度计，我是小小气象员，每天按时报天气。）

师：同学们跟着老师念语境歌。刚才，同学们在念语境歌时，老师听出来了，你们把今天要认识的两个字母都说准了。其实呀！拼音字母的音就在我们生活的语言中间，赶快开动脑筋，找出新的鼻韵母！（板书；unvn)

二、激发兴趣，探究发音

1、学习unvn

（1）、点击出示un。

师：同学们思考一下un该怎样读呢？联想前面学习前鼻韵母时老师教你们读的方法。

师引导学生尝试发音，让学生先读，然后师问学生是怎么会读的激发学生探究发音的兴趣。

师示范发音，让学生细细体会舌尖与上齿之间不留缝隙。

（2）、点击出示un的四个声调

师：同学们，我们给un戴上了帽子，你们会读吗？（做手势反复练读）

（3）、点击出示vn.

师：老师想把机会留给一位同学，请他当小老师来领读。（适当表扬）

师：同学们，拼音字母的发音，口形很重要。请你们的同桌当镜子，互相检查一下发音的口形对不对？

（4）、出示vn的四声卡片。

（小组比赛读）

2、规范书写

（1）、（点击四线格）学生仔细观察，小组讨论，怎样写才好看。

（2）、做手指操，教案《un ve教学设计》。

（3）、指导描红。（注意写字姿势）

（4）、反馈交流。（展示描得好的作品）

3、学习yun

（1）、老师故事引入：有一天，vn也想自成音节给汉字注音，于是它也学着yin的样子，去请y，可一着急，脚下一滑，把眼镜跑丢了，于是变成了yun，成了整体认读音节。

（2）、回忆前面学过的整体认读音节，小小火车开起来，小组开火车读卡片。

（3）、领读yun及yun的四声。

（4）、引导用yun的四声组词。

4、学习yuan

（1）、师：请同学们看，老师这儿有两个圆，谁能读出上面的拼音？有一天yu和an各带一个圆到草地上玩，两个圆撞道一起啦！小朋友想想该怎样读？

（2）、yuan的四声反复练读。

（3）、yuan的四声比赛组词。

三、玩玩游戏，轻松巩固

1、讲清游戏名称及规则

小小擂台赛、游戏规则、游戏评比方式。

2、宣布比赛结果，激发课外练读兴趣。

3、师总结

同学们，这节课上，我们和拼音世界里的3个成员交上了朋友，下一课，老师还将带你们去拼音世界里认识更多的新朋友

第二课时

教学过程：

一、复习检查

1.猜字谜。

2.看谁听得准，找得快。老师读aneninunünyinyunyuan，学生拿卡片。

二、授新课

1.学习unün与声母的拼读。

（1）出示：gunkunhun

指名读，说说声母、韵母各是什么？自由练习拼读，指名拼读,集体纠正。

（2）出示：junqunxun

引导学生在自己练习本上写出音节，指名到投影仪下展示，师生共同评议，并说说理由。

2.看图读拼音词。

（1）引导自学。看看图上画的是什么内容，拼读相应的音节，注意整体认读音节，难读的注上记号。

（2）检查自学效果。师生共同纠正读错的音。

三、巩固练习

1、读一读。

2、读一读，写一写。

出示：xún——（）-（）jiǎo——（）-（）

ɡùn——（）-（）quán——（）-（）

四、作业设计：

抄写课本52页的6个音节词。

板书设计：

gunkunhun

junqunxun

教学反思：本节课采用小组读，男女生读，大声读，小声读等多种读法，让学生进行了充分的读，学生会读会写，但在完成巩固练习时，发现jqx和ve组成音节时，v上两点去掉的规则学生容易忘记，一提醒就能想起来，自己写时就不会了，还得加强这方面的练习。

前鼻韵母课件 篇2

学习目标

⑴学会前鼻韵母 an、en、in、un、vn 和整体认读音节 yuan、yin、yun ，读准音，认清形，正确书写。

⑵准确拼读声母和前鼻韵母组成的音节，读准三拼音节，复习 v上两点省写规则。

⑶认识 8 个生字，正确朗读句子和儿歌。

⑷能按一定顺序仔细观察画面、认识事物，乐于表达。 课前准备

前鼻韵母和本课整体认读音节卡片，生字卡片，田园风光图：制作有关指导学生练习拼读音节和学习生字的电脑课件。

第一 课时

一、复习导入

⑴谈话激趣：（出示美丽的小树林画面）在美丽的小树林里，住着我们的'老朋友，请大家和他们打声招呼。（电脑出示复韵母 ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、ve、er）

⑵开火车复习 9 个复韵母。

过渡：今天小树林里更热闹了，又来了几个韵母伙伴，它们是谁呢？让我们一起来认识它们吧！（出示前鼻韵母 an、en）

二、学习前鼻韵母 an、en 的读音

⑴了解学情。

问：谁认识它们？你是怎么认识的？（在学生交流后，教师 引导：可以借助一些事物来读准它们的音）

⑵借助图画学习前鼻韵母 an 。

a、出示图。提问：图上画的是什么？谁知道天安门？给大家说说。学生充分发言。如：天安门在首都北京。天安门广场真大。我爱北京天安门。

b、指导读准“天安门”一词，告诉学生，天安门的“安”的读音就是我们要学的第一个前鼻韵母 an 的读音。

c、老师范读 an ，学生观察老师的口型。

d、学生模仿，交流发音的方法。

e、老师小结 an的发音的方法。

f、四人小组互读，教师巡视，个别指导。

⑶、学习前鼻韵母 en

a、创设情境：明明今天生病没来上课，咱们去探望他。到了明明家门口，咱们该怎么做？（出示图，让学生自由说。如：咱们摁门铃，通知屋里的人。）请大家做“摁门铃"的动作。

b、拓展：我们用手还可以“摁”什么？（如：摁手印，摁图钉，摁住胸口）指导读准“摁”，告诉学生，“摁”是第四声，它的第一声就是我们要学的第二个前鼻韵母 en 的音。

c、练习读 en 。教师范读，指名读，开火车读。

⑷、学习 an、en 的四声。先按顺序抽读，再打乱顺序抽读。

三、识记 an、en 的字形，指导书写

⑴识记an、en 的字形。启发学生用自己喜欢的方法记忆字形。（如：编顺口溜“a 哥哥前面跑，n弟弟后面跟。”也可以启发学生与复韵母 ai、 ei 进行比较。）

(2)指导书写：学生自己练写，教师巡视，个别指导。

四、学习拼音。

⑴谈话：我们通过学习认识了前鼻韵母 an、en 。它俩能跟哪些声母交朋友组成音节呢？（出示相关的音节课件或图片）

⑵学习声母 d、t、n 与 an，声母 zh、ch 、sh 与 en 拼成的音节。

a、学生自己试着拼读。教师巡视，相机点拨。

b、指名当“小老师”带读。

c、做“听音找朋友”游戏。

⑶学习声母 g、k、h 与 u —an，j、q、x 与 v — an 拼成的三拼音节。

a、出示 g —（ ）— an — guan 和 q — （ ）— an — quan，问：它们是什么音节？中间的介母是谁？（引导学生发现“ quan ”中是 v 而不是 u ）

b、复习三拼音节的拼读方法及 v “脱帽”的规律。（念相关儿歌）

c、小组合作，练习拼读 guan、kuan、huan、juan、quan、xuan。

⑷学习整体认读音节 yuan 。

a、借助圆圈图，引导学习发准 yuan 的音。

b、联系生活用语，练读 yuan 的四声。如：yuan （远方、遥远），yaun （心愿 医院）。

五、做游戏，复习巩固

⑴激趣：咱们开火车带着新朋友欣赏欣赏美丽的小树林吧！

开火车，认读卡片 an、en、yuan 及其四声。

⑵做游戏，复习两拼音节：春天的小树林里到处都是蘑菇，小兔可高兴了，来采蘑菇了，还邀请小朋友来帮忙呢！同时请几位带小白兔头饰做采蘑菇游戏：认读两拼音节 dan、tan、nan、zhen、chen、shen 。（配儿歌：春天到，春天到，小树林里真热闹，蘑菇艳，蘑菇香，大家快帮小兔忙）

⑶做游戏，复习三拼音节：小河对岸的桃子又红又大，小猴想去摘来孝敬妈妈。可是桥上有“拦路虎”—三拼音节。谁来帮助小猴把“虎”赶跑？指名做过桥游戏：认读三拼音节 guan、juan、quan、xuan 。（先出示一只“虎”；再出示两只“虎”；最后一起出示）

六、拼读练习

⑴两拼音节：ban、pan、man、fan、gan、kan、han、zhan、shan、zan、can、san、ben、pen、men、fen

⑵三拼音节：jian、qian、xian、zhuan、chuan、shuan、zuan、cuan、suan

第二课 时

一、复习导入新课

⑴谈话激趣：（再次展示美丽的小树林画面，画面上贴着背后写着前鼻韵母 an、en 及带调整体认读音节交了朋友，现在它们在跟我们捉迷藏呢！来看看它们都藏哪里了？

⑵指名找音节。（采蘑菇、摘花朵）找到后带读，复习前鼻韵母an、en及yuan的四声。

⑶激趣：今天小树林里又来了新伙伴。（出示：in、un、vn）它们是谁呢？我们该怎么认识它们呢？（请学生说说学习方法）

二、学习前鼻韵母in、un、vn的读音

⑴出示3幅图片，学生自由选择图“解说员”，介绍图上的事物。

⑵读准in、un、vn及四声。

①学生根据前鼻韵母的发音规律，把in、un、vn分别贴到相应的图下。

②练习发音，同桌互相读。

③交流。指名读，师生读，开火车读，齐读。

⑶识记字形，指导书写。

①识记字形。问：你怎么记住它们的样子？

②练习书写。自己练写，四人小组互评。

三、拼读练习

⑴学习拼读部分声母与in、un、vn组成的音节。

①指导学生看书，自己拼读。

②举办拼读音节擂台赛。

⑵学习整体认读音节。

①读准音。出示yin、yun和in、vn。

②认清形。鼓励学生编儿歌记忆yin、yun 。

四、看图读拼音

⑴活动激趣：老师今天学当营业员。（出示文具图片）你们看，我负责卖的是什么商品？（文具）

⑵说说图上有哪些文具。

⑶学习拼读音节词。

①四人小组合作，学习拼读音节词：zidian、zhuanbidao、wenjuhe、qianbi、yuanzhubi、xieziben。教师巡视、指导。 ②做给文具贴商标的游戏。

五、复习巩固

⑴互动：听音举卡片。

⑵做“猜谜”游戏。（复习相关音节）

六、扩展训练

拼读音节词练习：an quan hai tun xue ren shu lin yan zi wo men lan tian lun chuan gao shan tian ye wen zi shou juan guan men huan xi yuan xin yuan quan

第三课时

一、复习导入

⑴谈话激趣：小朋友们，秋高气爽心情好，老师要带大家去田间瞧瞧。不过有几个“小伙伴”也要跟我们去，我们开列火车把它们接来吧！

⑵开火车读前鼻韵母 an、en、in、un、vn 。

⑶激趣：出去玩还要带点什么？瞧，老师为你们准备了一些食品，谁能读出写在它们身后的音节，这些食品就归谁。

⑷出示写着带调音节 pian、shan、tian、yun、ta、zuo、you 的可乐、薯条和汉堡图片。学生取下自己喜欢的食品图片，带读图片后面的音节。

⑸过渡：（出示田园风光图）瞧，田野到了，快仔细看看，把这儿的风景夸一夸。

二、看图认识事物，学习词语，练习朗读句子

⑴学生自由夸田园风光的美丽。教师相机出示词：一座座山、一块块田、一片树林、一座果园、远处、近处、左边、右边。

⑵理解词语。

a、看图比较词语，体会用词的准确。问：为什么不说“一座山”和“一块田”？

b、看图贴词语，感知词的意思。问：“一座座山”在哪里？“一块块田”又在哪里？你能从上面的词语中找出“远处”和“近处”贴在图上吗？

c、练习词语搭配。初步感知“一片”的意思。问：“一片”还可以跟谁交朋友呢？

d、用“左边”“右边”说话，学习应用词语。

⑶学习朗读短句。

a、生练练；指名读；师生评价。

b、师范读；生评师；四人小组互读。

c、表情朗读。

三、朗读儿歌

⑴出示图画，谈话激趣：这里的风景真迷人，不仅吸引了我们，还吸引了另外两个小朋友。他们在干什么？（看图回答）

⑵学生借助汉语拼音自读韵文，圈出学过饿音节。

⑶师领读；齐读；表演读。

四、学习生字

⑴这两个小朋友登上高山看到了更美的风光，甭提有多高兴了！咱们也来登山，不光欣赏美景，还要挖宝藏呢！不过咱们得先补充营养，行吗？

⑵读准 字音。出示生字卡片，指名学生自由取图片带读：做”摘果子游戏“巩固生字的读音。

⑶记忆字形。问：哪些字是你以前认识的 ？是怎么认识的？其他的字该怎么记？

五、复习巩固

⑴老师风趣地说：我看同学们的“营养”都补充好了，那咱们就出发吧！

⑵做“登山挖宝”游戏，在具体的语境中，识记生字，积累语言。

读词语：白云、云朵、左手、左边、右手、右边、大山、上山

读句子：蓝蓝的天空飘着朵朵白云。

山下有一条弯弯的小河。

秋天到了，树叶黄了，一片片黄叶从树上落下来。

他是我的朋友，她也是我的朋友。

小雨轻轻地洒在绿油油地田野里。

小结：教an时，老师示范，让学生注意老师的口形变化，尽量放慢点，明显点，注意口耳相授，讲清发音要领，这对学生掌握发音很重要，同声母n比较，在比较中说明前鼻韵母中韵尾n和声母n 的不同。

前鼻韵母课件 篇3

课题

13 ang eng ing ong

总课时：3

教学目标

教学目标：

1、学会后鼻韵母ａｎｇ、ｅｎｇ、ｉｎｇ、ｏｎｇ和整体认读音节ｙｉｎɡ，读准音，认清形，正确书写。

2、学习声母与ａｎｇ、ｅｎｇ、ｉｎｇ、ｏｎｇ组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。

3、认识4个生字，正确朗读短文、儿歌。

教学重点（难点）

重点：后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字。

难点：ｅｎｇ、ｉｎｇ的发音和三拼音节的拼读。

教（学）具准备

小黑板、拼音和生字卡片等

第一课时

教学过程

一、谈话导入

二、学习ang、eng、ing、ong的音形及整体认读音节ying

1、学习韵母ang的音形

2、学习韵母eng的音形

3、学习韵母ing的音形及整体认读音节音节yìng。

4、学习韵母ong的音形

三、书写韵母ang、eng、ing、ong。

1、自己试着练习抄写韵母。

2、展示学生书写情况，说说哪儿写得好，哪写得还不够好。

3．教师强调3个字母要靠拢，不要写成a n g。

四、扩展活动

1、看谁听得清，找得对，读得准。

2、比一比，说说每组字母有什么不同。

ａｎ—ａｎｇｅｎ—ｅｎｇｉｎ—ｉｎｇ

教学修改

第二课时

教学过程

一、复习

二、学习声母与ang、eng、ing、ong组成的音节

1、板书出示音节：

2、自己试着练习拼读，拼不准的音节问周围小伙伴。

3、指名拼读练习，教师要照顾到学习有困难的学生。

三、学习拼读三拼音节

1、出示音节

2、自己试着读一读。

3、指名读，教师纠正，学生读错时教师要进行范读指导，可采取比较读音的方法进行区别：ｚh—ang，ｚh—u—ang。通过比较使学生知道有介母和无介母拼音的结果不一样。

4、同桌同学互读，相互纠正，教师巡视，重点听听学习有困难学生的拼读。

5、指名读，比比谁读得准确。

四、抄写ｔàｉｙáｎｇ的音节

五、看谁拼得又快又对。

ｄàｘｉàｎｇｂāｎｇｍáｎｇ

ｘìｎｆēｎｇｆēｎｇｚｈｅｎｇ

ｘīｎｇｘｉｎｇｄēｎｇｌｏｎｇ

ｙíｎｇｈｕǒｃｈóｎｇ

教学修改

第三课时

教学过程

一、拼读与ang、eng、ing、ong相关的拼音

二、认读字词，读短文。

三、认读字词，读儿歌。

四、读一读。

白鹅白云白天小文小雨小桥

教学修改

板书设计

教学反思

最新复韵母课件(范本4篇)

教案课件是老师不可缺少的课件，我们需要静下心来写教案课件。只有做好教案课件的前期撰写，学生才能更好地接受各知识要求，一个好的教案课件应该是怎样的？如果您需要“复韵母课件”相关的推荐请参考下面的建议，如果你认为这个想法有点意思就分享给你的社交圈让更多人看到吧！

复韵母课件(篇1)

学习目标：

1、学会复韵母ai ei ui及其四声，读准音，记清形，正确书写。

2、学习声母与ai ei ui组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。

3、知道ai ei ui的标调位置。

4、能够看图说话，根据音节拼读句子。

5、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

6、认识“你、他、水、白、皮、子、在”7个生字，并能在一定的语境中使用。

学习重点：学会复韵母ai ei ui，明确单韵母与复韵母之间的不同之处。

学习难点：复韵母既不能读成两个音，也不能不表示口型变化的过程。

课时目标：

1、学会复韵母ai ei ui，记清形，读准音，会正确读出它们的四声。

2、会看图拼读这三个复韵母构成的音节。

1、用卡片认读6个带调单韵母。

3、看口形，猜一猜老师读的是哪一个单韵母?

(二)提出学习任务。

今天我们要学习3个复韵母和它们的拼音。单韵母a e u最喜欢和i做朋友了。你看，它们在一起就成了ai ei ui，它们都是由两个单韵母合起来的，我们给它们取个名字叫复韵母。这节课我们就一起来学习复韵母。

(三)学习复韵母ai。

1、看插图说话引出ai：图上画了什么?(一个姐姐和一个弟弟)谁个儿高?谁个儿矮?(姐姐高，弟弟矮。)

3、学习ai的发音，认清字形。

ai 就是我们今天要学的第一个复韵母，“复韵母”念两遍。

复韵母 ai 是哪两个单韵母组成的?怎么把a和 i合成 ai 呢?

教师示范，告诉学生，复韵母发音时口型要变。a读重些，i读轻些，两个音要连在一起，不能分开，读 ai 时可体会一下 “矮”的读音。(教师领读三遍，学生各自模仿着读，集体读，指名读。)

4、对比读，a---ai，让学生看老师发音时的口型，听清发音，说说老师刚才发的是什么音。

5、四声练习。

学儿歌：a母出现a上标，a母不在找 o e，i u并列标在后，i上标调点去掉。

让学生注意，ai的调号标在a的头上，因为a发音时的开口度比i大。结合口语训练进行四声练习： 我挨着你，你挨着我，āi āi āi。旧社会，孩子常挨饿，ái ái ái。姐姐高，弟弟矮，ǎi ǎi ǎi。我爱爸爸，我爱妈妈，ài ài ài。

(四)学习复韵母ei。

1、看插图说话引出ei：图上画着谁，在干什么?(丁丁砍柴，发出ei ei ei的声音。)

2、教师范读ei，谁能说说口形是怎样变化的?(先发e音，很快地向i滑动，e重i轻。)

3、学生领读，指名读，齐读。

4、给ei标调，进行四声练习。

(五)学习复韵母ui。

1、看插图引出ui：图上画着什么?你能从图上找到复韵母ui吗?

2、ui，u在前，i在后，读的时候口形应该怎么变?谁会读?谁能说说你是怎么发ui这个音的?(先发u，口形慢慢变小，变成i。u重i轻，一口气连成。)指名读、齐读。

3、告诉学生ui的声调标在i上，运用顺口溜：i、u同在标在后。进行ui的四声练习。

(六)巩固练习。

1、卡片认读复韵母ai ei ui。

2、打乱次序带调读ai ei ui。

(七)书写指导。

这三个复韵母都是由两个单韵母组成的，单韵母在四线格中写在什么位置，复韵母也写在什么位置。两个单韵母组成一个复韵母，是读一个音。

课时目标：

1、复习巩固复韵母ai ei ui及它们的四声。

2、学习声母与ai ei ui组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。

3、能够看图说话，根据音节拼读句子。

4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

5、认识“你、他、水、白、皮、子、在”7个生字，并能在一定的语境中使用。

1、卡片复习复韵母ai ei ui，说说你是怎么发音的?

2、对比读：a――ai e――ei u――ui，说说有什么不同?

3、认读带调的复韵母ai ei ui。

(二)学习声母与ai ei ui相拼的音节。

1、出示：k―āi→kāi g―ěi→gěi h―uí→huí说说声母和韵母各是什么?

(三)在四线格中书写音节。

(2)按顺序写完一个音节的所有字母后再标调号。

(3)不要看一个字母写一个字母，要看一个音节写一个音节。

(四)游戏。

1、“看谁听得清、找得快”。

; 老师或同学随机抽读复韵ai ei ui，看谁能又准又快地在自己的卡片中找到，并大声读出来。

2、“找朋友”。

一位同学拿出写有声母或韵母ai ei ui的卡片，问：我的朋友在哪里?台下学生拿能与问者拼成音节的卡片，回答：“你的朋友在这里。”然后组成音节拼读。

(五)看图拼读音节。

1、看插图，说说图上画的是什么?他们在干什么?你能看图说几句话吗?

2、拼拼读读图下面的音节，(自由读、指名读、齐读)连成句子读一读，注意标点符号的停顿。

(六)拼读儿歌。

1、出示儿歌《小白兔》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么?

2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。

6、课后能够背诵儿歌。

(七)认生字。

1、卡片抽读认过的生字。

2、出示生字：你、他、水、白、皮、子、在。这些生字你认识吗?你是怎么知道的?不认识的，你有什么好办法能把它们记住?

3、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友?

(八)巩固练习。

跟录音读课文，试着背诵儿歌。

(九)小结。

通过这一课的学习，我们不但学会了3个复韵母，还会拼读这么多的音节。老师相信，你们从小努力学习，学好了本领，将来一定会有所出息的。

1、学会复韵母ao ou iu及其四声，读准音，记清形，正确书写。

2、学会声母与ao ou iu拼读音节。

3、能够看图说话，根据音节拼读句子。

4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

5、认识“小、爱、吃、鱼、和、牛、草、好”8个生字，并能在一定的语境中使用。

1、学会复韵母ao ou iu及其四声，读准音，记清形，正确书写。

1、巩固复习ao ou iu及其四声。

2、学会声母与ao ou iu构成的音节，包括三拼音音节。

3、能够看图说话，根据音节拼读句子。

4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

5、认识“小、爱、吃、鱼、和、牛、草、好”8个生字，并能在一定的语境中使用。

学习重点：学会ao ou iu三个复韵母，并且能拼读这三个复韵母构成的音节。

学习难点：使拼音学习教案全集(6),拼音学习教案全集(6)大全,学生能区分iu和ui，注意ou和o的发音和口形。

[学前班下册拼音教案]

复韵母课件(篇2)

课时目标：

1、学会复韵母ai ei ui，记清形，读准音，会正确读出它们的四声。

2、会看图拼读这三个复韵母构成的音节。

1、用卡片认读6个带调单韵母。

3、看口形，猜一猜老师读的是哪一个单韵母?

(二)提出学习任务。

今天我们要学习3个复韵母和它们的拼音。单韵母a e u最喜欢和i做朋友了。你看，它们在一起就成了ai ei ui，它们都是由两个单韵母合起来的，我们给它们取个名字叫复韵母。这节课我们就一起来学习复韵母。

(三)教学复韵母ai。

1、看插图说话引出ai：图上画了什么?(一个姐姐和一个弟弟)谁个儿高?谁个儿矮?(姐姐高，弟弟矮。)

3、教学ai的发音，认清字形。

ai就是我们今天要学的第一个复韵母，“复韵母”念两遍。

复韵母ai是哪两个单韵母组成的?怎么把a和i合成ai呢?

教师示范，告诉学生，复韵母发音时口型要变。a读重些，i读轻些，两个音要连在一起，不能分开，读ai时可体会一下“矮”的读音。(教师领读三遍，学生各自模仿着读，集体读，指名读。)

4、对比读，a---ai，让学生看老师发音时的口型，听清发音，说说老师刚才发的.是什么音。

5、四声练习。

学儿歌：a母出现a上标，a母不在找o e，i u并列标在后，i上标调点去掉。

让学生注意，ai的调号标在a的头上，因为a发音时的开口度比i大。结合口语训练进行四声练习：我挨着你，你挨着我，āi āi āi。旧社会，孩子常挨饿，ái ái ái。姐姐高，弟弟矮，ǎi ǎi ǎi。我爱爸爸，我爱妈妈，ài ài ài。

(四)教学复韵母ei。

1、看插图说话引出ei：图上画着谁，在干什么?(丁丁砍柴，发出ei ei ei的声音。)

2、教师范读ei，谁能说说口形是怎样变化的?(先发e音，很快地向i滑动，e重i轻。)

3、学生领读，指名读，齐读。

4、给ei标调，进行四声练习。

(五)教学复韵母ui。

1、看插图引出ui：图上画着什么?你能从图上找到复韵母ui吗?

2、ui，u在前，i在后，读的时候口形应该怎么变?谁会读?谁能说说你是怎么发ui这个音的?(先发u，口形慢慢变小，变成i。u重i轻，一口气连成。)指名读、齐读。

3、告诉学生ui的声调标在i上，运用顺口溜：i、u同在标在后。进行ui的四声练习。

(六)巩固练习。

1、卡片认读复韵母ai ei ui。

2、打乱次序带调读ai ei ui。

复韵母课件(篇3)

教学目标：

1、学会韵母ao、ai，能在四线格中正确书写，会读它们的四声。

2、能准确拼读声母与ao、ai组成的音节。

3、拼读儿歌，感受阅读的喜悦。

教学过程：

一、复习导入

1、课件出示单韵母，做认读接龙游戏。

2、课件出示a、o和a、i单韵母的组合，激发学生认字形、读其音，引起探究的兴趣。

二、学习新授

（一）ao的教学

1、根据学生学前掌握的情况，相机引入ao的认识

师：你是怎么学会读的？又是怎么记往的？

（生谈学习体会、方法、经验，师鼓励推广。）

师：哪些小朋友还需要老师的帮助？

（生举手，师统计举手的人数。）

师：大家有兴趣跟着老师用新的方法学习吗？

A、引导学生观察图画，利用棉袄图发ao音

师：图上是什么？（读棉袄两遍）与衣服有什么不同？

（建立学生对比区辨能力，抓住棉袄厚的特点，可借多媒体图片丰富学生的感性认识。）

师：图的右上角是什么字母？他们合在一起叫什么名字？

（强调a和o是一个整体，再现a与o的组合，引出复韵母。板书：复韵母）

师：再仔细观察一下，你能发现图片和字母之间有什么联系吗？

（激发学生认知事物的兴趣，也同时增强学生对ao形的感性认识）

B、启发学生比较情境图，认识棉袄汉字

师：你们发现和学习声母时，所出示的情境图有什么不一样的地方吗？拼一拼，读一读。（出示棉袄词、拼音卡片或课件）

2、强调ao的读音教学，练习发音方法

师：请小朋友们仔细听老师读，并且用心观察老师的口形。然后说一说和发单韵母时是否相同。（在观察、对照、比较的基础上，让学生体会到：单韵母发音口形、舌位不变，复韵母是由前一个音快速向后一个音滑动，读成一个音。）

师：请小朋友们按这个方法自由练习。并仔细观察声调应当加在哪个字母的头上？（师板书：āooǎoo）

师：我们来进行一次男女同学小比赛，看谁读得好，赢得掌声多。

3、ao写法教学

师：请同学们说一说ao在四线格里占哪几格？（中格和单韵母一样）观察一下a和o之间的间隔距离不要写得太远。（再次强调整体性）

师：同时请仔细观察老师书写，你们一边书空，一边说出笔画。（板书：ai）

师：请同学用拼音本书写，比一比，看谁写得最好。（一边检查书写情况，一边观察学生书写姿势，及时表扬和纠正不良书写习惯）

（二）ai的教学

1、做比高矮游戏，练习用ǎi音说话

（师指名坐在前边和后边各一名学生起立，让学生说谁矮。注意加上前边的同学把一句话说通顺说具体。师又指名坐在左排和右排各一名学生起立，让学生说谁矮。注意加上左排的同学。还可以指导学生加上称谓、姓名来说。）

2、观察图画，强化认识ai（示图）

师：谁能用前面学过的人名，为图上的两个小朋友起个名字，并带名字说一说谁高谁矮。（引出高矮，初步帮助学生建立形成反义意识）

师：ǎi是几声，它的一声该怎么发？请小朋友们齐读。（āi）

师：ai是由哪两个字母组合在一起的？（板书：ai）大家再大声的齐读两遍。

3、借助ao的发音方法，自主练习领略ai的发音四声的发音。

师：还记得ao是怎么发音吗？（可再示范一遍）请小朋友们自己试着带上声调读一读。然后小组读。（观察学生发音情况，帮助有困难的同学）（师板书：āiiǎii）

师：有自信的同学能单独读一读吗？（再次强调口形的滑动变化）

4、自主练习ai的写法

师：有谁愿意上黑板写这个复韵母？

师：请你给这位同学一个合理的分数，说一说为什么值这个分数？

（补充评正）

师：请你们以最快的速度在书上43页写一写ai（和写ao一样，注意学生书写时的正确姿势、两个字母的间距）

（三）儿歌教学

1、借助多媒体，学习重点字词

师：请小朋友们把儿歌中含有ao、ai的音节分别用△和○标出来。比一比，看谁做得又快又对。

师：你们能用我们已经学过的方法拼一拼吗？哪些音节拼读起来还有困难请你提出来，让我们帮助你？

A、认识动物猫，引出音节miāo

B、区分老猫、小猫猫各自的特点，引出音节lǎoxiǎogāoǎi和老、小两个汉字。（建立相反意义的比较）

C、认识排，理解一排，学习音节pi

2、朗读儿歌

A、师示范朗读（学会倾听、模仿）

B、小组自由朗读(要读出语气)

C、集体朗读、赛读成诵

三、设疑小结

今天这节课，我们学会了把单韵母a和o、a和i组合的复韵母，想一想，还有其它的组合吗？那么下一节课我们就继续来学习这样的复韵母。

复韵母课件(篇4)

1、学习单韵母i，能认清字形，读准音。

2、学会正确认读i 的带调韵母。知道i上标声调时，上面的小圆点不写。

(一)复习导入新课。

1、复习单韵母a o e及其它们的四声。

师：小朋友们好!张老师又回来给小朋友上课了，你们高不高兴呀?

今天不仅我来了，还给大家带来几位老朋友。大家看看他们是谁?(观看幻灯片)

师：这节课，我们要学习单韵母i，希望每个小朋友仔细看、认真听、正确念、牢牢记。

(二)教学单韵母i。

1、 观察图片。

教师出示彩色卡片，

图上画着什么?(图上画了一件衣服。)(要求：说一句完整的话，用准量词。)

讲解：衣服的“衣”跟我们这节课要学的单韵母i的发音相同。

3、听音、发音。

教师示范发音，请小朋友注意看清老师的口形。老师发音时牙齿怎么样?(上下牙齿对齐。)顺口溜：牙齿对齐i i i。(齐读)

4、记忆字形：i像什么呢?在这件衣服上也藏着一个i，谁已经找到了?

5、教学i的四声。

(1)i和a o e一样，可以戴上四顶帽子。

师：仔细看，i戴上帽子后和原来有什么不同?(出示：ī í ǐ ì)―i上的圆点不见了。―是啊，戴上帽子把小圆点遮住了。

(2)练习四声。

í 咦!我的铅笔在哪儿?

ǐ 拿把椅子您请坐。

ì 你的意思我明白。

6、练习i的书写。

教师范写i，要求学小朋友观察i的书写笔顺。(先写“1”，再在“1”上加点，两笔写成。)以及其在四线三格的位置。照着样子，临写三个。

这节课我们又认识了一个拼音宝宝i，老师在语言区里还给小朋友准备了更多的拼音宝宝，他们特别想和小朋友做游戏!那我们一起去找他们玩吧!

笠翁对韵课件

您的需求是什么小编可以帮您整理“笠翁对韵课件”的资料，我们会对该领域的新技术新模式进行深入解析供您学习。老师在新授课程时，一般会准备教案课件，不过教案课件里知识点要设计好。只有写好上课用的教案课件，才能展现更完整课堂教学。

笠翁对韵课件 篇1

导语：下面是小编为你分享的小学思品说课稿课件，希望能够为大家带来帮助，希望大家会喜欢。同时也希望给你们带来一些参考的作用，如果喜欢就请继续关注我们的后续更新吧！

一、解读文本教材，明确学习目标

（一）教材分析

《钱该怎样花》是人教版《品德与社会》小学四年级上册第三单元"花钱的学问"第二个主题活动。第三单元包括："家庭小账本"、"钱该怎样花"、"购物场所 我知道"、"做个聪明的消费者"四个系列主题活动，旨在培养学生正确的消费观、理财观，具备一定的消费常识和技巧。第一个主题是为后面三个主题做铺陈准备 的，前为明理，后为导行。

《钱该怎样花》一课为我们呈现了一系列的生活场景，通过情境模仿、交流探讨了解家庭成员的需求，以及如何实现，让学生明白实现自己的愿望要结合实际情况，有步骤有选择地实现，并学会有所放弃，使学生能合理地支出，并知道把钱花在合适的地方，增强生活的本领。

（二）教学目标

《品德与社会课程标准》指出："儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值，教育的内容和形式必须贴近儿童的生活".依此课程理论，课堂应 引导孩子从自己的世界出发，用自己的眼睛观察，用自己的心灵感受，用自己的方式研究，结合本课的实际情况，我制定了以下三维目标：

知识目标：明白实现自己的愿望要结合实际情况，有步骤有选择地实现，并学会有所放弃，使学生能合理地支出，并知道把钱花在合适的地方。

能力目标：通过情境模仿、现场对话、交流探讨等了解家庭成员的需求，探索如何实现这样的需求，能够试着从某些方面找到符合家庭支出的方案，培养学生在社会实践能力，解决问题能力。

情感、态度、价值观目标：让学生在学习中充分发挥他们的潜能，初步形成正确的消费观 ,形成对家庭，对家人的责任感，体恤父母，从而明白不向父母提不合理要求。

教学重点：知道在生活中不是所有的需求都能得到满足的，要学会有所放弃。

教学难点：明白花钱要有计划，学会把钱花在合适的地方。

二、依据理念、学情，确定教法、学法

（一）理念、学情

课堂教学力求体现品德课学科的性质，改变过去偏重知识学习，忽略能力和情感、态度、价值观培养的教理念，通过各种教学活动，引导学生自主学习，以儿童生活 为主线，努力拓展他们的学习空间，加强课程资源的开发和利用，来充实教学内容，"点面结合"逐步扩大到生活领域，帮助学生获得丰富的情感体验，形成积极的 生活态度，养成良好的行为习惯，提高适应和参与社会的能力。

四年级的学生正处于10岁这个年龄阶段，孩子的意识己经在心理活动中占据主导地位，主要表现在为他们己经有了自己的思想观点，有了自己对问题的看法，他们 能够通过自己的思考判断，能用意识来支配自己的行动，孩子对家庭理财虽不甚了解，但对家庭生活有着丰富的经验，可以为课堂学习所用，因此在教学中，我将注 重孩子的家庭生活经验。

（二）教法、学法

从课程标准倡导的理念和目标出发，我主要采用了以下三种的教学方法：

1、体验探究法：引导学生通过创设情景现场对话等活动形式获取体验，以学生为主体，培养学生的自学能力、思维能力、探究活动能力。

2、合作学习法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在合作中解决问题，培养学生的团结协作的精神。

3、媒体演示法：利用媒体等手段进行直观演示，使抽象文字建立在形象图画的基础上，推动了学生的学习积极性，培养了学生的观察、想象和分析能力。

新课程的品德与社会课突出了体验和探究的学习方式，在这组教学中，通过调查研究等的活动，使学生获得直接的感受。

三、开发利用资源，促进目标实现

品德与社会课程承担着学生品德形成和社会性发展的重要任务，课程资源不限于传统意义上的教材，要使学生广泛地接触和了解社会，就必须充分开发、利用校内外的各种课程资源，以利于课程目标的实现。本课我主要拓展并利用了以下几种课程资源：

学生资源：让学生利用一周的时间了解家人的需求，并采访家长他们的需求怎样实现。

教师资源：通过网络、报刊等找一些相应的资料，制作课件。

社区资源：请本班的一位学生家长到课堂。

四、设计教学流程，渗透课程理念

本节课的流程思路：以家庭生活为主线，从生活中来，到生活中去，使学生获得情感体验，丰富他们的生活经验，提高参与社会的能力。

（一）师生谈话，导入新课

上课伊始，我播放一个动画，展示生活中小明各种各样的需求，进而问学生：你们在生活中又有哪些需求呢？学生肯定会积极大胆举手，说出各自的各种需求想法， 很大程度上激发了学生的兴趣，调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛，在大家七嘴八舌之后，我话峰一转问学生：大家的.需求，可真多呀！你们的想法都能得到满 足吗？（学生可能有点沮丧，不能）那么，今天我们就来探讨一个问题：钱是有限的，我们的钱该怎样花呢？

（二）交流互动，激发情感

活动一：展示小调查

在上这节课的前一周，我就布置学生调查家庭成员的各种需求，和家长一起商量，哪些想要的马上能实现，哪些需求要过一段时间，哪些近期不能实现，并简单谈谈家里为什么这样决定。

活动二：我要的都能实现吗？

创设情境氛围，然后请学生和其家长现场交流，学生谈自己的需求，以及曾经向家长提要求遇到的不顺心的事，同学们共同分析家长未能满足他需求的可能性，然后 请家长作现场说法。师生共同要适当合理消费，有所取舍，并在此基础上分组讨论交流书本第51页的3幅图。从中总结出花钱是应考虑的几个原则：

⑴首先考虑必须要的和最想要的。

⑵在有限的钱数中，想办法多满足一些需求。

⑶不能攀比。

⑷分清缓急，有所取舍。等，让学生明白正解的消费观、理财观，形成对家庭的责任感，体恤父母。

（三）链接生活，构建角色

活动三：我的花钱计划

学生列出自己想要的，教师给出一定的钱额和物品的价目表，让学生定一个花钱计划，先在小组内交流，再在全班交流。

【本环节通过学生讨论交流，促使学生在合作中解决问题，培养协作精神，深化"钱该怎样花"这个主题。】

（四）内外延伸，引领实践

1、组织辩论组辩论"浪费与节约",通过辩论，懂得什么是浪费，什么是节约，引导正确消费。

2、和家人一起为家庭制定一个 半月的需求消费计划。

五、适时呈现板书，突出重点难点

板书依教学进程出示，简洁明了，突出本课的重点、难点，使学生通过板书很清楚地明白这节课的主旨，懂得"合理消费，学会取舍",要体谅家人，要对家庭

笠翁对韵课件 篇2

教学目标 ：

1.使学生了解首都人民群众“十里长街送总理”的感人情景，激发学生热爱和缅怀周总理的思想感情。

2.学习先抓住课文主要内容，再进一步体会内容所表达的思想的写作方法。

3.学习本课6个生字，10个生词，并会用“慈祥”、“不约而同”造句。

4.有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重点：

指导学生先抓住课文主要内容，即人民群众在十里长街上送总理的情景，然后再细致理解人们是怎样送别总理的。

教学难点 ：

1.怎样先抓住课文主要内容，再细致理解人们送总理时的思想感情。

2.指导有感情地朗读课文。

教学具准备及辅助活动：

1、了解周总理的生平及一些故事。

2、初读课文，学习生字新词，弄清文章结构。

周恩来同志是伟大的无产阶级革命家，从新中国成立起就一直担任政府总理，他以崇高的品格赢得了全国人民和全世界人民的尊敬和爱戴。1976年1月8日，周总理因病逝世，1976年1月11日首都亿万人民聚集在长安街送别总理的灵车，场面十分感人。

审题：课题主要意思是“送总理”，“长街”指北京的长安街，“十里”写街长，实际写人多。题目的意思：当周总理的灵车经过北京长安街时，首都人民在这里送别总理。

请同学们体会当时的情景以及人们的心情。

初读课文，自学本课生字、生词。

1.划出不认识的字。

2.利用拼音字典认读。

3.读生词。

1.读生词。

2.哪些生字容易写错？

“槐”、“妻”、“矫”，在字形上应注意。

六、分自然段朗读课文，想想每自然段的意思，再想象一下当时十里长街上的情景

1.抄写生字、生词。

1、深入理解课文内容，品读词句，体会文章字里行间所流露的思想感情。

课文先写等灵车，又讲迎灵车，最后讲送灵车。

1.指导学生根据层意划分层次。

第一层：灵车到来之前，长安街上的场面；第二层：人们等待灵车时的动作，神态。

2.理解第一层意思，指导朗读。

①课文的第一句交待了什么？（天色、天气：灰蒙蒙，又阴又冷。）写天气和人们的心情有什么关系？（衬托出人们的悲痛心情。）读这一句时要轻、速度可放慢些。

②第二句交待了什么？（人很多。）从课文中什么地方看出人很多？（挤满，向东望不见头，向西望不见尾，概括路长人多。）

③读第三句，你能体会出人们的什么心情？

从“都”字用三次，人们佩戴一致，动作一致，反映出人们沉痛的'心情也是一致的，不约而同地前来送别敬爱的周总理。

找学生有感情地朗读这部分。

3.学习第二层，指导朗读。

（1）课文具体描写了哪些人？

一位老奶奶，一对青年夫妇，一群泪痕满面的红领巾。

课文是怎样描写他们的？反映他们怎样的心情？

这三句话写出人们等待灵车时的焦急，迫切希望最后看一眼总理的灵车，盼灵车快来。但他们热爱总理，不管等多久也要等下去。

4.指名朗读课文，体会人物心情，然后归纳段意：人们怀着悲痛的心情，等待总理灵车。

5.放等灵车部分录像，让学生体会。

6.再读、练习背诵。

1.自读课文并参看教材插图。

思考：①灵车是什么时候来的？灵车是怎样装饰的？②人们眼望灵车，心里想的是什么？为什么这样写？

2.自学准备后讨论。

①灵车是在“夜幕”降临时来到的。灵车的四周挂着黑色和黄色的挽幛，上面佩着大白花，庄严肃穆。

②“好像有谁在无声地指挥……顾不得擦去腮边的泪水。”这个句子真切地描绘了课文插图的情景。

“无声的指挥”是什么意思？“不约而同”怎么理解？

这是反映总理的灵车牵动着亿万群众的心，使等候在长安街两旁的男女老少在没有指挥的情况下的一致行动。这句话表现了人民群众无限怀念周总理的感情。

③“就在这十里长街上……”写了作者的联想。同是长安街，同是周总理，同是这些人民群众，所以联想自然。人们回顾当年见到周总理的幸福情景，更增添了想念总理的悲痛之情。

3.指导有感情地朗读，练习背诵。概括段意：

人们眼望总理灵车，想念总理。

1、学习第三段，理解课文内容。

心情：“牵动着千万人的心”、“希望车子能停下来”、“希望时间能停下来”。

神态：“面向……”、“静静地站着站着”、“好像在等待……”。

2.指导朗读。这段课文表达了人们怀念总理的深情，朗读时，语气要深沉些，速度缓慢些。这样更能表达我们对总理的无限深情。

课文记叙人们冒着严寒在十里长街送别周总理灵车的情景，表达了人们对周总理无限热爱和沉痛悼念的思想感情。

1.练习背诵课文。

2.做课后第3题填空练习。

3.造句。

笠翁对韵课件 篇3

泉水教学设计

教学目标：

知识能力：会认8个生字，会写9个字。

过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

情感、态度、价值观：认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。 教学重点：

会认8个生字，会写9个字。正确、流利、有感情地朗读课文。认识泉水“多、清、甜、美”的特点。 教学难点：

规范、美观的写字。品析词句，感悟泉水的快乐、无私。 教学准备：

生字卡片、收集有关泉水的资料 教学过程：

一、导入：

（1）你见过泉水吗？你见到的泉水是什么样的？

（2）丁冬的泉水多么美妙呀！但是你们知道泉水是从哪来的吗？

（3）板书课题

二、初读感知，自主识字

1、范读课文：边听边想泉水从哪来？最后又到哪去了？

2、自由读：注意读准字音读通句子，遇到不认识的字，借助拼音读一读，并把它画下来。

3、出示生词认读。

一股清泉石缝瓦罐水塔杜鹃清脆

自由读、指名读、开火车读

3、老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗？

4、这些生字藏到句子中了，你还会读吗？

出示：哦，原来是一股清泉从石缝里冲出来，来到这阳光灿烂的世界。

泉水流过山间的平地，火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影。

泉水说：“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”

5、再读一读课文，比比谁读得正确流利。

三、写字：

1、出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。

分组学习——全班交流

2、观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？

3、范写，重点指导：

出示骨、鹃、股、脆：读读这些字，仔细观察它们有什么异同？

学生总结：月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。

塔：右下是合，中间的横短不能少。

泉：下边是水，竖钩右边是两笔，不要合成一笔。

脆：右下是横折钩，竖弯钩，不要写成巳。

4、学生练习，把字写规范、美观。

5、展示，交流评价。

四、读议课文感悟

1、快速读第一自然段

①谁能先说说，如果让你读这一段，你会怎么读呢？

学生讨论得出：我们读的时候要读出泉水清脆的欢快的声音。

②先自己练习一下吧。

③指名读，谁能说一说这个同学读得怎么样？

④老师这里有一股泉水，谁能帮我贴在黑板上，其他同学齐读第一自然段。

2、泉水都流过哪些地方，遇见了谁，说了什么？轻声读第二——五自然段，把答案画在书上。

学生边读边画。

① 你读懂了什么？泉水流过了哪，遇见了谁，说了什么？

② 谁有不明白的问题？

③ 我们来做个小游戏。请你从这四个自然段中选一个你喜欢的自然段读一读。但是，得想办法，让大家一听就知道你喜欢这部分。

④ 想象：欢快的泉水着琴跑下山去，她还会经过什么地方？会遇见谁，说了些什么？

泉水流到，它看见了，泉水说：。

3、自由读

六、七自然段，练习填空：

泉水跑呀、跑呀，一路上遇到了（）。他们互相问候：（）。他们互相约定（）。

五、总结：

1、读完了课文，你喜欢泉水吗？为什么？我们应该怎样像泉水学习呢，说说你打算为身边的人做些什么。

2、朗读你最喜欢的段落，试着背下来

3、把你喜欢的段落读或背给你得好朋友听。

六、作业：

1、朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。

2、欢快的泉水着琴跑下山去，她还会经过什么地方？会遇见谁，说了些什么？写一写。

板书设计：

泉水

山腰

姐姐

多

平地

杜鹃花 清

果园

果树

甜

山谷

画眉鸟 美 课后反思：

《泉水》说课稿

一、说教材

《泉水》这篇课文用拟人化的手法描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。这篇课文很美，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。读这篇课文的时候，声音要轻快些，让我们的心跟着那泉水流淌。

二、说学情

学生已经会用各种识字方法来识记生字。正确、流利地朗读课文，大部分学生都能达标，有感情地朗读课文，只有少数同学能做到。二年级学生稚嫩而富有童心童趣，在老师的悉心引导下，通过有效的多种形式的朗读，他们纯净的心灵就能感受到事物的美好。

三、说教法

泉水很美，课文写泉水的语言更美，在教学中应该让学生感受到祖国语言文字的美妙之处。根据新课标中“语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”这些基本理念，我采用了“朗读感悟法”“启发引导法”“评价激励法”来完成教学目标。

四、说学法

如果没有第一课时扎扎实实的学习生字，初读课文，整体感知，怎么能有第二课时孩子们深入理解文本呢？

五、说教学目标; 知识目标：

认识课文中的生字词，指导书写“股、鹃”两个生字。

能力目标：

能正确、流利地朗读课文。整体感知课文内容。品读

1、2自然段，读中理解“天然水塔”等词语。

情感目标：

带上不同的想象有感情朗读

1、2自然段。

教学的重点：学习生字；正确、流利地朗读课文；整体感知课文内容。

六、说教学过程

（1）导入，引出课题；并附带生字“泉”的写字指导

我让学生跟我一起书写课题（泉水），泉水的泉是本课要求会写的生字，所以边板书边指导，（泉是上下结构，上面是白，撇、竖、横折、注意书写时，左竖和右竖要向里收，显得整个字圆润灵活；横、横；下面是水，先写竖钩，然后注意，左边是一笔“横撇”，右边是两笔，“先撇后捺”）

（2）初读全文，识记生字

接下来，学生的读这一环节中，我采用了分层次的读，第一次是同桌互相听读课文，并出示读书提示：“把字音读准确”目的是让学生学有目标。

同时，为了遵循“低年级的一堂课要渗透识字写字教学”这一理念，我进行了写字指导，要写的字里面左右结构的字较多，在整体观察的基础上，我把重点放在总结“月”字作“旁”以及月在左下时的变化规律上。结合第四课的“骨”字，将“骨、鹃、股、腰、脆”五个字出示，引导学生观察并总结：月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。然后重点指导“股”和“鹃”两个字的书写，边书写边强调要注意的笔画。（“股”左边的“月”要写得瘦瘦的，是瘦瘦的月亮，右边是撇„；“鹃”书写时，注意，左上角的口要写得小小的，扁扁的，以给下面的月留出足够的空间，月的第一笔变成了竖，右边是一只小鸟在这里受委屈了，变成了鸟字边，要把鸟写得瘦一些。）

（3）品读

1、2自然段，感情朗读。

我用一句话来过渡：“丁冬，丁冬，听着泉水美妙的声音，你们想知道泉水是怎么来的吗？请你们来读读第一自然段。”“新课标”指出：阅读是个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。因此，我十分珍视孩子们的独特体验，努力营造开放课堂。

在第一自然段的学习中，学生充分地读之后，我先提出问题“泉水是怎样流出来的？”抓住“冲”字，通过变换词语，反复朗读，来感悟泉水来时的迫不及待，来感悟作者用词的妙处，因为新课标指出：“抓住重点词语及含义深刻的句子领悟文章内容”。 在第二自然段的学习中，为了让学生有感情地朗读，先让学生想象泉水和山里姐姐说话时的心情和样子。因为新课标要求：在发展语言能力的同时，激发学生的想像力和创造潜能。学生可能会说“泉水激动地说，热情地说”等等，教师根据学生的回答，指导朗读泉水说的话。“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔”。

之后我运用‘角色体验法”，教师做山里的姐姐，学生当泉水，来对话朗读，进一步感悟泉水的热情。在引导学生用角色体验法入情入境朗读的同时，我给予不同形式的评价，让被表扬的同学认识到自己的优点所在，让其他同学，学有所依，处处体现实效性课堂。

然后，让学生对一二自然段中不明白的地方进行质疑。对于不常见到的瓦罐和天然水塔，教师出示图片帮助学生解疑。 （4）说词语积累

一股清泉 欢快的泉水 灿烂的阳光 火红的杜鹃花

美丽的身影 明亮的镜子

静静的山谷 清脆的歌声 （5）说作业布置

默写生字词语。

练习朗读课文，要求把课文读得正确、流利、有感情。

七、说板书设计

泉水

水池——平地——果园——山谷

多 清 甜 美

八、课后反思：

教学设计与说课区别

说课稿与教学设计

说课教学设计

说和做教学设计

信息化教学设计说课稿

笠翁对韵课件 篇4

在急流中 教案教学设计

教学目标

1．自主学习本课生字，并能理解和正确运用。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．联系上下文推想重点词句在表情达意上的作用，体会年轻母亲的坚强勇敢。

4．学习作者通过自然环境描写烘托气氛、衬托心情的写法。 教学重、难点

重点：联系上下文推想重点词句在表情达意上的作用，体会年轻母亲的坚强勇敢。

难点：学习作者通过自然环境描写烘托气氛、衬托心情的表达方法。 教学准备 教师：课文插图 教学课时 2课时。 教学过程

一、识图说话，激趣导入

1．教师：平时老师都告诉同学们要在生活中养成仔细观察的好习惯，今天老师想看看同学们对自己观察能力的训练结果，请看这幅插图，请同学们边观察边思考，然后用恰当的语言描述出自己在图中的所见。 2．生畅所欲言后，请生归纳概括插图中描绘了哪两大景观？（江水、妇女）这两大景观各具什么特点？（板书——江水：湍急妇女：勇敢）

3．师请生把这四个词连成一句通顺的话。（湍急的江水上一位勇敢的妇女正划着竹筏。或一位勇敢的妇女在湍急的江水上赶路。）

4．师：今天我们就来学习这篇课文《在急流中》。生齐读课题两遍，师板书课题。 二、初读课文，整体感知

1．生选择自己喜欢的方式读课文，并自主学习生字。师提示，不动笔墨不读书的习惯方法。

2．生概述文章主要写了什么事，并谈谈自己初步感受到的文章的思想感情。（在汹涌湍急的江面上，一位年轻妇女背着孩子沉着勇敢地逆流前行的事。感受到了妇女的镇定自若、勇敢自信……以及作者对妇女的钦佩、赞扬等感情。） 三、研读课文，突破重点

1．生默读全文，迅速找出文中与插图相对应的段落。（第4段）

2．生大声朗读具体描写插图的段落，思考：

(1)此时你就是大船上悠闲的作者，看到此情景，你的心情是怎么样的？（意外、震撼、大吃一惊，师板书：震撼）你是从哪些重点词体会到的？（竟是、年轻的母亲、居然、酣睡，板书：年轻母亲）

(2)生自行练读，读出作者的那种惊讶、难以置信，然后抽生读。

(3)在人物刻画上，作者采用了哪些细节描写？（神态、动作）这样描写有何用意？（表现了妇女的镇定、平静、勇敢、坚强、沉着以及对竹筏操控的游刃有余等。）

(4)男女生分别用朗读的方式感受妇女的镇定、平静、游刃有余。

(5)生想象襁褓中的孩子在颠簸和惊险中做着什么样的梦，并说说做这种梦的原因。 四、细读课文，学习写法 学习文章前后呼应的写法： 1．

小筏子渐渐远去，它在作者眼中变成了什么？（“一簇不息的火苗”）这与前文什么地方相呼应？（与第3段结尾处“一朵随波漂流的红杜鹃”相呼应。） 2．

以上两处作者都运用了什么修辞手法？（比喻）作者为什么要这样比喻，你从中感受到了什么？（表达了作者对这对母子的美好祝愿，感受到了作者对母亲奋力划桨的鼓励，对执著奋进精神的肯定等。） 五、精读课文，体会感悟 再次感受人物，与作者的联想产生共鸣：

1．教师：贝江上的这一幕给作者留下什么样的印象？（很难忘记，师板书：难忘）为什么难忘？（“这一切，组合成一幅感人的图画”，师板书：感人）“这一切”究竟是指的什么？（镇定的神态，坚定的眼神，奋力划桨的动作，还有她那在襁褓中安睡的孩子，师板书：神态、眼神、动作、孩子）

2．这是作者的感受，你还在文中哪些地方受到了感动呢? （例：“急流汹涌的江面上，远远地出现了一只小筏子，就像一只小小的蜻蜓，落在水里拼命挣扎着逆流而上。”）说说原因。（这个句子通过将小筏子比喻成落水挣扎的蜻蜓，在汹涌的急流反衬下，突出了母亲的坚强勇敢）小结这是一位怎样的母亲？（坚强勇敢、坚持不懈……师板书：伟大母爱）

3．是啊，这种源自伟大母爱的感动永不消失地存活在了作者脑海中，于是他由此及彼地联想到了生活的急流，请勾画出相关语句（文章最后一句），读读悟悟，分小组谈谈自己的认识和理解。（在学习的征途上我们应该如何勇敢沉着地面对那些失意、沮丧；在复杂多变的社会里我们应该如何面对各种挑战、诱惑、挫折。） 六、发现问题，探究难点

1．教师：伟大的母爱带给我们太多的感动，在感动之余，同学们发现什么问题没有？请提出来，我们大家一同解决。（生能够质疑文章1、2两段被老师忽略了。）

2．生默读1、2段，发现与后面几段的不同之处。（属于自然环境描写。）

3．读读想想，这两个段落可不可以省略不写？不能，又是为什么？师归纳小结。（不能，因为作者借“卷、打、翻腾”正面写出了江水的急、险，实则是从侧面烘托出了当时紧张、危险的气氛；又借对江两岸美景的描写衬托出了作者悠闲自在的心情，二者共同地为后文年轻母亲泰然自若的出现作了铺垫。师板书：美景、悠闲、铺垫） 七、回顾全文，采撷精彩

1．作者用自己的双眼和内心见证、感受了年轻母亲用实际行动书写了伟大而动人的母爱，她启示着我们也应该积极乐观，笑对生活中的种种急流，请看黑板，抓住作者的心情变化这条线索，让我们满怀崇敬之情读出对年轻母亲的敬意。 2．选择印象深刻的段落或句子进行背

笠翁对韵课件 篇5

《送别》说课稿

查哈阳乡中心学校

赵静

各位评委、各位老师：大家好！

我是来自甘南县查哈阳乡中心学校的音乐教师赵静。

众所周知，音乐艺术具有很强的实践性。在教学中，只有让学生主动参与到音乐教学中，体验音乐、表现音乐、鉴赏音乐、创造音乐，才能促使学生各方面得到发展和提高。因此，学生主体参与是课堂教学的核心，是体现学生在教学活动中的主体地位。以学生为本，是体现学生在学习中的主动性，积极性，从而发挥学生的想象力和创造力。今天我以人教版七年级下册第六单元《送别》一课和大家共同探讨教学思想及教学策略。其内容包括：说教材（教学内容、教材重点、难点、）、说教学过程、说教学教法、说教学用具

一、说教材

1、教学内容

人教版《义务教育课程标准实验教科书·音乐》七年级下册第六单元“银屏之歌”——《送别》

2、教材分析

“送别”是影片《城南旧事》的插曲，词作者是我国著名的音乐家、教育家李叔同。《城南旧事》曾荣获1983年中国电影金鸡奖最佳音乐奖，该影片选用这首在我国近代音乐史上有很大影响的学堂乐歌作为主题音乐，贯穿全片细腻的表达出主人公小英子忧伤、惆怅的内心感情世界。

3、学情分析

七年级学生已经具备了自主学习能力，并且有一定的情感认知能力，对自然界和生活中的各种音响感到好奇有趣，能用自己的声音对他们进行模仿。能听辨不同情绪的音乐。

4、教学目标

（1） 通过多媒体教学培养学生对音乐的兴趣，提高学生的音乐感受力和鉴赏力

（2） 通过音乐互动教学培养学生主动的参与各种音乐活动，锻炼他们的合作与协调能力，增进群体意识、有感情地演唱歌曲。

（3） 教学中应适时的发展学生的想象力，培养他们的创造潜力。使学生能够意识到音乐与视觉影像相结合所产生的美感和特殊魅力。

5、教学重点、难点

教学重点：使学生能主动的参与互动教学并能自信的演唱歌曲。 难点是：发展学生的想象力、培养学生的创造力。

二、说教法教学

1、教学与教法

创设情境法

节奏朗读法 听唱法 模唱视唱法 律动教学法

游戏互动法

三、说教学过程

1、情境导入激发兴趣

2、利用教法克服难点

3、准确完整的演唱歌曲

4、拓展延伸培养学生创造力

5、自评互评培养鉴赏力

共五个环节完成本科的教学 教学过程

第一环节：情境导入

为了培养学生的兴趣、营造浓郁的音乐课堂氛围、加强教学的直观性。我采取了用多媒体来创设情境并在声像一体的课堂氛围中导入新课。通过对音乐的体验使学生在音乐审美的过程中获得喜悦，对音乐产生兴趣，因而学生全身心的投入了课堂。 第二环节：利用教法克服重点和难点。

结合学生的特点，并在教学中建立平等的师生和谐关系。我采用了听唱、律动、游戏等教学方法来克服教学中的重点和难点。播放歌曲《送别》，让学生完整而充分的聆听作品，自主感受音乐，哼唱旋律，用模唱法锻炼和培养学生对音乐的听觉能力。这首歌曲的难点句是：5 2 3| |1 -|。我会在电子琴上反复弹奏，让学生多次演唱，掌握音准。并与5 2 3| 4 7|1 -|对比。正确掌握好附点四分音符和四分音符的节奏。最后，以个人和小组方式检查，检验学生是否真正掌握。

在此基础上让学生朗诵歌词，对歌曲的处理进行分析，根据分析结果进行演示，对处理得恰当的小组给予合适的表扬，每一个学生都希望得到同学和老师的认可，适当的表扬和鼓励会进一步增强学生的学习兴趣。然后根据学生的理解有感情的演唱歌曲。在帮助学生解决难点的过程中还应该尊重学生的个性，对表现进步的同学应及时的给与鼓励。使每一位学生的音乐潜力都得到发展。 第三环节：准确完整的演唱歌曲

演唱歌曲是中学生最易于接受和参与的表现形式。为了使学生能主动的参与互动教学并能自信的演唱歌曲。我适时的创设与歌曲内容相适应的教学情境，并通过观察比较采用了唱一唱、敲一敲、演一演等教学法充分调动每一位同学的积极性。引导学生主动的有感情的演唱并多给学生鼓励。这既培养了孩子们的自信心又克服了本课的难点。完成了教学目标。 第四环节：拓展延伸培养学生创造力

音乐是情感的艺术，音乐课的目的是为丰富学生的情感体验，培养对生活的积极乐观态度。通过音乐学习，使学生的情感世界受到感染和熏陶，在潜移默化中建立起对亲人、对他人、对人类、对一切美好事物的挚爱之情，进而激起对美好未来的向往与追求。在这一环节里，我让学生思考并抢答关于友人、亲人离别时的诗歌，孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。(李白：《送孟浩然之广陵》) 桃花潭水三千尺，不及汪伦送我情。(李白：《赠汪伦》) 在此创造情景，升华情感，将常人之间的离别之情延伸开来，是为引导学生珍惜亲情、友情，尊重父母长辈，与同学、朋友和睦相处，养成宽容理解、互相尊重、团结合作的良好品德。

第五环节：自评互评培养鉴赏力

本科的教学评价我是以表扬和鼓励为主，随时引导学生在音乐活动中开展自评互评和老师随堂评价，以提高学生的乐感和审美能力。我评价他们的重点是能否积极自信的参与音乐表演、能否与其他的同学合作、在课堂小结时我安排了学生谈一谈这节课的感想如：这节课你收获了什么？歌曲中印象最深的是哪一句歌词？在课堂上对那些有创意的学生及时表扬。另外我还会给学生推荐一些他们感兴趣的音乐作品，拓展他们的音乐视野，调动他们自主学习音乐的积极性。

四、说板书设计

送别

作品欣赏

作者简介

情感大意

音乐内涵

左侧是歌词的展示

右侧是歌曲简介

长亭外古道边芳草碧连天

这首歌自1914年问世以来，被传唱了将近一个世 晚风拂柳笛声残

夕阳山外山

纪！它仅有十句唱词，八个乐句，利用美国奥德威 天之涯，地之角

知交半零落

一首通俗歌曲的旋律填词而成。就是这样一首看似

一觚浊酒尽余欢 今宵别梦寒

寻常的歌曲，差不多将近一个世纪，一直在人民群

众中广泛流行、传唱。

五、教学启示

总之，本方案的设计，力求体现以人为本的思想，着眼于学生的主动发展，致力于运用现代信息技术 优化课堂教学的研究，通过充分的音乐实践培养学生的能力，提高音乐素养。依托音乐本身的魅力，影响学生人生观、审美观、价值观的形成。全面影响学生做人、做事的态度，培养学生主动学习、合作意识、探究精神。从目标的提出、到过程的安排、学习方法的确定、乃至学习成果的呈现，都让学生有更大的自主性、更多的实践性、更浓的创造性。当然，措施付诸实施，还需要老师的爱心和慧心。教学研究永无止境，我相信，没有最好，只有更好。在此，还请各位评委、老师提出宝贵意见，谢谢！

笠翁对韵课件 篇6

《背影》教学设计

授课对象:八年级

教材版本：部编人教版八年级语文上册

【教材分析】

《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采用记实的写法，通过一个特定的角度描写父子之间在那特殊的社会背景之下的相爱相怜的感情，写得真挚而动人。这是一篇最典型的亲情教育文章，是颂扬父爱的经典之作，最适宜用来对学生进行“爱”的教育。

1、通过此文去引导学生关注父母的生活与情感，从而体察那种深厚而动人的父子深情，激发学对父母的爱。要求引导学生从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶自己的情操。

2、品味全文寓深情于质朴的语言描写，父亲的话言浅意丰，语短情长，寓浓郁的情感于平淡似水的对话中。因此，教师要引导学生仔细揣摩，悉心体察，提高鉴赏品位，感受父子深情。 3、训练学生整体上学习与运用语文的能力。

4、强调语文学法的指导、最基础的语文能力的形成与良好语文习惯的培养。

【学情分析】

文章没有华丽的词藻，真挚的父爱与朴素的文字，在舒缓的语调中自然流淌。对于这种形式的父爱，学生极易浮光掠影，不去也不易深入察觉。因此，在设定教学目标时，着力通过有感情的朗读，对重点段落的反复品味，体会文章蕴含的思想感情，深入理解朱自清父子之间的真挚情感。在学生形成一定的情感积淀后，通过讨论交流，增进与父母的沟通、交流与理解。

【教学目标】

1、学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。

2、通过关键词语，句子表达特殊感情。

3、领会本文所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。

4、感受父子之间的浓浓亲情，联系自身，净化灵魂。

1 / 5

【重点难点】

理解文章具体描写父亲“背影”的细节，体味作者为之感动落泪的表层和深层原因

【教法学法】

朗读法、启发点拨法、合作探究法、圈点批注法

【课时安排】

2课时

【教学过程】

一、导入课文

同学们，在我们的生活中，有许多不经意的细节，会引发我们内心的感动。比如：春天树尖上长出了第一片嫩芽，秋日里远处传来的一首怀旧的老歌，周六回到家，父母早已为我们准备了一桌热气腾腾的饭菜……这样的事，也许还有很多很多。今天我们要学习的，就是一篇令人感动的文章《背影》。最近我发现，有作曲家又把它写成了一首如泣如诉的歌曲，今天我们就一起来听一下。

二、作者介绍

朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴。五岁时去了扬州，在那里时间较长，所以说他是扬州人。他是现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。生于光绪二十四年十月初九( 1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。 朱自清有很多散文，他的散文第一次结集时，是以《背影》作为他的整部散文集的名字的。可以看得出来，他自己对《背影》这篇散文也是比较看好的。可以说，《背影》是能够让我们终生受益的一篇散文。

三、整体感知

学生自读，思考问题：

1、本文写的主要事件是什么？ 回答：父子浦口送别。

2、全文共写到父亲几次背影？表达了什么中心？ 回答：四写背影。“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。分别为：a、怀念父亲，惦记背影；第一次是开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。b、望父买橘，刻画背影；第二次是在车站送别的场面中，父亲胖胖的身

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躯，步履艰难，蹒跚的走过铁道为儿子买橘子，使儿子感动得热泪盈眶。 C、父子分手，惜别背影；第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。D、别后思念，再现背影。第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自己，与文章开头呼应。

表达的中心：父疼子，子爱父，——父子情深。

四、研读课文

（一）思考讨论一：父疼子

1、在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事？

答：亲自送行，照看行李，讲定价钱，送子上车，拣定座位，叮嘱儿子，嘱咐茶房，为子买橘。 体现：细心关照，周到入微 2、其中哪一件事最让你感动？为什么？

答：望父买橘见背影

3、朗读并分析这一部分文字

父亲的穿戴：黑、深青——家境不好，心情忧伤（黑色给人压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！）

走路的姿势：蹒跚——年纪较大，腿脚不便，（这是一个蹒跚的背影！）

爬月台动作：探攀缩倾——行动不便，步履艰难（动作描写，“探”，体胖动作不灵便，下铁道小心翼翼；“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。——这是一个艰难的背影！） 4、父亲对儿子的关怀，除了为儿子做了这么多繁琐细小的小事以外，还以什么方式表达这种关爱？

父亲的语言：

（1）不要紧，他们去不好! （2）我买几个橘子去，你就在此地，不要走动 （3）我走了，到那边来信! （4）进去吧，里面没人

体现：怜惜体贴，依依不舍（朴实而简洁的语言，表现出父亲无微不至的关心，深挚的关爱，怜惜体贴儿子，依依不舍，语言朴实，感情深沉。）

（二）思考讨论二：子爱父

1、儿子理解了父亲的深情吗？为什么？谈谈你的看法。 回答：理解。三次流泪，两次自责：

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A．望父买橘，艰难背影——感动之泪

B．父子离别，惜别背影——惆怅之泪 C．含泪读信，再现背影——思念之泪

D．太聪明了，聪明过分——后悔自责 儿子对父亲的感情：人非草木，孰能无情。儿子从不理解到理解、体谅、感动、思念 （三）深入探究

你认为父亲为儿子做的这些事普通吗?为何儿子会多次流泪? 回答：作者并不是第一次看到父亲的背影，这个背影对于儿子来说太熟悉了，如果是在平常，父亲的背影可能不会令儿子感动得掉下眼泪来。那为何会如此感动呢？

感动的原因是父亲的背影出现在不平常的背景下。

朗读二三段， 点拨——

特定的环境：家境惨淡，祸不单行，祖母去世，满院狼藉，变卖典质，父亲失业。失去亲人，父亲的内心是悲痛的；失业、借债等境况又使他的内心充满了忧愁。日渐苍老的父亲，还要承担家庭的重担。然而在这惨淡的光景中，父亲并不怨天尤人，一如既往地爱护着自己的儿子。父亲担心儿子看到家庭的变故影响学业，还宽慰儿子，并亲自送儿子上火车。这些事有的不是他非做不可，如送儿子上火车；有的既不是他非做不可，又不是他所能胜任的，如过铁道买桔子。但他不做便心中不安。为照顾儿子，什么灾祸，什么劳累，他都置之度外。父亲在千辛万苦中为儿子所做的一切，比平常特别是顺境中所做的一切不知可贵多少倍。所以儿子当然会感动得多次掉下眼泪。

教师小结：饱经忧患的父亲：一如既往爱护儿子，万般体贴关爱，父亲是一座山，伟大而坚强。严酷的现实扭曲了情感，沉重的负担压弯了脊背，他从无怨言，默默地用点点血汗，以透支的生命为儿女们开出一条成功之路。

五、拓展迁移

同学们，这篇课文说的是父子深情，那我们就联系自己想一想，从小到大，你们是不是理解自己的爸爸妈妈，你是不是有办法让父母少操一份心，多露一丝微笑呢？

六、作业布置

写一篇300字的作文，写你和你父母之间让你感动的一件事，下节课分享。

4 / 5

【教学反思】

《背影》属于经典篇目，可以教给学生学习的内容很多，如果不抓住重点，很可能会因过分追求面面俱到而捡了芝麻丢了西瓜。文章没有华丽的词藻，真挚的父爱与朴素的文字，在舒缓的语调中自然流淌。对于这种形式的父爱，学生极易浮光掠影，不去也不易深入察觉。因此，在设定教学目标时，着力通过有感情的朗读，对重点段落的反复品味，体会文章蕴含的思想感情，深入理解朱自清父子之间的真挚情感。在学生形成一定的情感积淀后，通过讨论交流，增进与父母的沟通、交流与理解。

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背影教学设计

背影教学设计

背影教案设计模板

《背影》教案

背影教学设计一等奖

笠翁对韵课件 篇7

1、背诵并默写课文。

2、品味、积累写景的优美语言。

3、理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。 【教材分析】

重点：教学目标

1、2 难点：教学目标3 【课前准备】

1、借助注释工具书了解课文大意。

2、查阅资料，了解陶弘景的生平。 【课时安排】 一课时

【学习过程】

一、导入新课

1、让学生齐背郦道元的《山峡》

2、教师充满感情的导言

同学们，我们无不为三峡的雄奇险拔、清幽秀色所陶醉。其实，莽莽神州，茫茫九派，高山大岳，千流百川，我们伟大的祖国哪儿不是神奇如画呢？不信，就请你细细品读陶弘景的写景小品文《答谢中书书》，读完后你一定会觉得江南的山水真是一幅清丽的山水画，是一首流动的山水诗呢！

3、学生交流所查到的资料，教师补充。

陶弘景――南北朝时期的思想家、医学家和文字家。又被称为“山中宰相”。他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。

“山中宰相”――齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。陶一生好松。每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。

二、整体感知

1、反复朗读课文

2、以同座为单位交流自学情况，疏通文意，提出认为比较重要的或解决不了的词句。

3、班级交流，教师补充并检查掌握情况 （解释以下加点词，翻译粗字体句子）

山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。

4、再次朗读课文，巩固理解。

三、合作探究

3、班级交流

【其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明丽。水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。其二：色彩配合之美。两岸石壁，五色交辉；青林翠竹，四时俱备，蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。其三：晨昏变化之美。清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。其四：动静相衬之美。高峰为静，流水为动（形体）。林青竹翠为静，五色交辉为动（光色）日出雾歇为静，猿鸟乱史鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动（声响）。 总之：先仰视“高峰入云”，再俯视“清流见底”，又平看“两岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“晓”，“夕”两层来写，一句一景，次第井然。同时注意了色彩的配合、晨夕的变化，动静的结合等。】

【郦道元抓住江水与两岸高山特征，状物传神，描绘了一幅奇异美妙、既生机盎然又幽深冷静的图画，又于其中寄寓对祖国大好河山的热爱赞美之情。 陶宏景的《答谢中书书》，写的则是普通的山川之美，他状写高峰清流、石壁清林，描摹日光的色彩变化和猿鸣鱼游，都是一些常见之景，但写得清丽自然，自有一股浑然天趣，表露自己居身其中的欢乐、愉悦、悠然自在之情。】

四、背诵默写

自背、互背、最后当堂默写

五、佳句运用 本文和《山峡》一样，四字写景句非常多，试最大化地运用或改用它们说一段话来描绘景物，看谁用得多，用得好。

高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。 晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉鳞竞跃。 两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日， 夏水襄陵，沿溯阻绝。

春冬之时，素湍绿潭，回清倒影，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。 晴初霜旦，林寒涧肃，高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝

六、作业布置

运用今天的学习方法自学《记承天寺夜游》

1、借助注释和工具书疏通文意，翻译课文，提出认为比较重要的或解决不了的词句。

2、文章主要写了什么景，是怎样写的？

【附相关资料】 【注解】

①〔交辉〕辉映；〔四时〕四季 ②〔歇〕消散

③〔夕日欲颓〕太阳快要落山了。颓，坠落。 ④〔沉鳞竞跃〕潜游在水中的鱼（借代）；争相跳出水面。

⑤〔欲界之仙都〕人间天堂。欲界，佛教把世界分为欲界、色界、无色界。欲界是没有摆脱世俗的七情六欲的众生所处境界，即指人间。仙都，神仙生活于其中的美好世界。 ⑥〔与(ｙù)〕参与，这里指欣赏。 【译文】

山河的美丽，是自古以来文人雅士共同谈论赞赏的。这里的高峰插入云霄，清流明澈见底,两岸的悬崖峭壁，色彩斑斓，交相辉映。苍青的密林和碧绿的竹子，四季长存。每当早晨，夜雾将要消散，可听到猿猴长啸，鸟雀乱鸣；每当傍晚，夕阳快要落山了，可见到水中的鱼儿竞相跳跃。这里实在是人间的仙境啊！自从谢灵运之后，还没有人能置身这奇美的山水之中。

《记承天寺夜游》教案 教学目标：

1.重点词、句的理解与翻译； 2.学习抓住特征描写景物的方法； 3.学习古人写景抒情的方法。

二、教学重点、难点

1.重点：学习抓住特征描写景物的方法； 2.难点：学习古人写景抒情的方法。

三、预习要求： 1.解决生字词注音；

2.看注释、查工具书试翻译课文； 4.找古今中外有关描写月亮的诗词句。

四、教学课时：一课时。

五、教学流程 1.导入：

结合苏东坡的诗“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”和本地东坡遗迹（惠州东坡亭、东坡小学等）导入。

学生自由发言，简介东坡的生平、经历、作品。 2.疏通文意

1)解决生字词读音（叫学生读、纠正、齐读） 遂（suì） 寝（qǐn） 藻（zǎo） 荇（xìng） 2)朗读课文，听录音纠正 3)解决重点词语（投影）

欣然：高兴地 念：思考、想到 相与：一起

遂与外人间隔 乃悟前狼假寐，盖以诱敌

遂至承天寺 盖竹柏影也

但闻屏障中尺一响 但少闲人如吾两人耳

4)翻译课文（学生提问，师生解决，强调重点，学生翻译，对照投影） 3.研习课文

1)这篇文章运用了几种表达方式？ 明：叙述、描写、抒情

2)叙述部分交代了哪些要素？ 明：时间：元丰六年十月十二日 地点：承天寺中庭 人物：“我”和张怀民 事情的起因：月色优美 绘景修辞作用特点

月色——积水空明竹柏——藻荇交横比喻生动形象如临其境皎洁、澄清、透明 明：“月色入户，欣然起行。”“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。” 明：赏月的欣喜 贬谪的落寞 自我排遣的达观 4.板书设计 5.小结

《记承天寺夜游》这篇文章通过对庭中优美月色的描绘，让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着，面对逆境达观处世、潇洒人生的难能可贵。 6.能力扩展：一切景语皆情语。 7.能力迁移：看图写景抒情。 8.作业

1）背诵《寄承天寺夜游》。 虞美人 [李煜] 春花秋月何时了，往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。 雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁，恰是一江春水向东流。

笠翁对韵课件 篇8

【教材剖析】

《画》是一个谜语，谜面是一首五言诗，谜底便是插图的“山水画”，有必定难度。因而，在课前教师要有知道地引导学生对这些景象进行仔细调查，这样，上课时才能使学生对大自然，山水，花鸟，诗情进行联络比较后，顺畅地悟出谜底。

【教育意图】

１、能对照图像用自己地话说出诗句的意思，懂得为什么说谜底是一幅画。

２、学会“画、远、近、无、声、惊”七个生字，知道土字旁，把握有──无，远──近等反义词。

３、会正确朗诵、背诵、默写课文。

【预备教具】

生字卡片、挂图、录音。

【教育进程】

共分两课时。

榜首课时

【教育方针】

１、同上。

２、学会七个生字

３、能正确朗诵课文

【教育进程】

一、调查图像导入新课（课件）

１、教师范读诗篇猜谜，出示挂图，并揭课题：

⑴上课之前，教师先让小朋友们猜个谜语，听仔细了（范读课文）

⑵学生动脑筋猜

⑶出示挂图（课件）：

好极了，便是画，今日这节课咱们就来学习一首古诗《画》（板书课题）。

２、仔细看这幅画，画上画了些什么？

二、初读课文，自学字词

１、提出自学要求，自己读一读这首古诗，带拼音的字多读几遍，边读边想一想：从哪些地方能够看出课文写的是一幅画呢？

２、学生自读课文。

３、指名试读，正音：色、近、惊

三、对照图像，再读课文

１、看看图像再读读课文，想一想，每一行首要说什么？

２、指名沟通（教师板书：山、水、花、鸟）

３、请小朋友在这几个字下画上小圆圈，阐明这首古诗首要写这些风光，课文首要写的风光，咱们要读重音。

四、讲读课文，了解诗意

１、讲读榜首、二行：

⑴看图说话：

小朋友们，画多美啊，有山有水，用自己的话说说山怎样样，水又怎样样？

⑵想一想：

咱们平常出去玩，从远处看山，山上的风光能看得清吗？水从山上直往下贱，假如咱们在近处听，会听见什么声响啊？你能学一学吗？（出示课件，让学生赏识流水声）

⑶小结：这幅画画得太像了，把山和水都画得像真的相同，那么究竟是一幅图像，仍是真实的山水风光呢？为什么？

⑷扮演诗人，远看山，近听水：

①指名扮演诗人，到教室后边看画中的山，问：现在你看这画中的山，有没有看到它的色彩？

②这就叫“远看山有色”

③教育生字“色”：读准字音；说说怎样记字型；说说色是什么意思？（色彩，课文指风光）

④指名扮演诗人，到画前听听流水：问，你听到流水的声响了吗？为什么？

⑤小结：由于是画，所以说听听──（水无声）

⑥教育远近：远近是一组反义词，说说怎样能记住这两个字；无声是什么意思；无的反义词是什么？

⑦教育声：着重字形，声的上面是“士”不是“土”。

⑧辅导朗诵榜首、二行，用自己的话说说意思。

远看／山／有色，近听／水／无声。

２、讲读第三、四行：

⑴想一想，春天，许多花都怎样样了？但是课文里是怎样说的，为什么？

⑵要是鸟停在树枝上，人来到鸟的面前，鸟会怎样样呢？

⑶指名扮演诗人，走近画，做赶鸟的'动作。问：有没有看到鸟儿飞走？课文是怎样说的？

⑷教育惊：说说你是怎样记住惊的？惊是什么意思？（吃惊、惧怕）

⑸辅导朗诵第三、四行，用自己的话说说意思。

五、朗诵全文

六、小结

经过这节课的学习，咱们知道这首诗写的是一幅画，并且是一幅有山、有水、有花、有鸟的画呢！

七、作业

在田字格中辅导书写７个生字；画：先中心，后两头；声：着重上面是士；色：留意刀字头；远近：留意走字底。

笠翁对韵课件五篇

通过仔细思考，笔者为您整理了“笠翁对韵课件”，请务必将本文收藏起来以便有针对性地参考。教案和课件也是教师工作的重要组成部分，因此我们教师需要对待它们要认真严谨。通过创新的教学课件制作，可以提升学生的自主学习能力。

笠翁对韵课件 篇1

教 学 工 作 计 划 要 点 （-上学期） 本学期教学工作将根据学校总体工作部署要求，以提高教学质量为目标，以课改工作为重点，开展以校为本的研修活动，务实抓好教育科研课题工作，逐步体现办学特色，为青年教师的专业成长提供平台。 一、明确教学质量提高目标，狠抓语数主科的教学质量。 几年来，由于我校各年级一直是单班，没有平行班。失去了比较，也就失去竞争机制，同时也使得学校在对教师教学质量评价上陷入困局。既没有竞争环境，也没有有效的教学质量评价体系，使得学校整体教学质量失去了制度保障。因此，近年来我校教学质量在学生成绩的体现上一直没有体现出较高的水平。如今，学校生源问题逐渐加剧，家长对学校办学的评价也越来越苛刻，我们仅以正常的办学水平已难获家长好评。我们必须展现出超高水平的办学质量才能让家长不说三道四，特别是在学生成绩的体现上，这个家长感受最直观。快速、全面提高学生成绩是本学期最突出，最首要的教学任务。 为此，必须建立强有力的教学质量评价体系，明确教师个人成绩目标，实施与个人经济挂钩的奖罚制度，加强课堂教学常态的监管等综合措施，根本促进教学质量提高。 二、规范教师授课行为，规范科任课教学。 规范教师授课行为，既是提高教学质量的需要，同时也是提升教师群体形象和改善教师职业道德水准的要求。两年前刘校长提出“外树形象，内强素质”的号召，学校教师队伍整体形象确实明显改善，但仍存在一些问题。仅在课堂教学方面，就有旷课、上课迟到、脱堂、课堂接打手机、吸烟、坐堂、无教学准备、着装随意等现象发生。学校虽定制度，提要求，但少数教师显然还不能从思想上重视自身行为规范问题。本学期，学校将通过加大考察频率，狠抓制度落实两方面解决授课行为规范问题。在家长和社会上树立我校教师良好的正面形象。 科任课授课不规范也一直是老大难问题，原来农村学校普遍存在的专任教师师资不足问题到本学期为止，在本校已不复存在，基本所有学科均有专业教师或本专业任教经历十年以上教师任教。因此，学校有必要提高对科任课的质量要求和教学效果要求。科学课必须保证实验完成率100%，演示实验要操作规范，学生分组实验或观察要做好方法指导。体育课要有适当的内容，使学生掌握一定的运动技能和健身方法，培养学生锻炼习惯，增强学生体质，同时提高学生在体育运动中的安全防范能力。美术课要引导组织学生参加各种美术活动，通过手工、绘画等教学发展美术实践能力，形成基本的美术素养。要注意积累学生的美术作品，在教师的指导下经常创作出高质量的美术作品，展示学校艺术教育成果。音乐课要把音乐基础知识学习和基本技能学习相结合，要把歌唱、乐器和舞蹈作为教学内容的重点，培养训练学生的表演能力。要逐渐使每个班级都能积累一定数量的表演节目。 三、积极、务实推进课程改革工作。 在全区推进课改工作的洪流中，我校必须力争上游。推进课改必须以提高课堂教学质量为目标，以学生成绩是否提高为最终评价标准。 我校课改在充分吸收了依龙、海格经验后，又不断学习，研读名校课改经验精华，确定以洋思中学的“先学后教、当堂训练”教学模式为学习范本，尝试建立以“学、测、评”三要素为基本框架的较为开放的'教学模式，希望能像洋思一样做到“堂堂清”，从而提高课堂教学效率。 学校首批确定黄海波、李娜、闫立生为实验教师，在二年数学、六年语、数中率先开展课改实验。 围绕课改工作，学校将开展相关研修、评比和展示活动。 四、教育科研课题工作。 我校已通过区教育学会申报十二五课题立项，选择的题目是“当堂训练的研究与实施”，紧密结合学校当前的课改工作，使课题研究服务于课改工作，课改成为课题研究的载体。如此项课题未能获得省级立项，降格到市、区级，我们也会开展此课题的研究工作。 五、青年教师培养工作。 学校本学期新分配四名教师，加上前几年进入的，教龄在三年以内的青年教师已达7人。加速青年教师培养和成长，成为学校的一项重要和紧迫工作。学校将通过多种途径做好此项工作。 1、拜师结对子。 2、开展青年教师之间的业务大比拼活动，通过竞争促进业务提高。 3、听评课。通过领导跟踪听课，巡回听课，教研组研讨课等各种听评课反复对青年教师进行打磨。 六、做好以网络教研为特色的校本研修工作。 1、利用博客平台，把网络教研常态化。 2、利用教研组平台，开展有针对性的、小主题的教研活动，教研组活动要以评课、研课为主要活动形式。 3、利用业务学习时间做好校本培训。 4、充分利用和开展多媒体教学。 5、把教师间相互听评课做为重要的研修途径。要求：教学主任学期内听课100节以上。非班主任中层以上领导，听课50节以上。教研组长，黄海波听课50节以上，王晓欧40节以上。青年教师董茹静、栗巍听课50节以上，王欣听课40节以上。小学部其他教师听课30节以上。幼儿园听课要求由幼儿园制定。听课节数不完成或听课笔记做假，均视为教学事故，根据情节处警告或记过处分。 七、学生素质培养工作。 本学期学校拟开设“课堂超市”，使广大学生有机会自主选择喜爱的课程进行修习。 首批拟开设的课程和任教教师是： 黄海波――书法 张清军――乒乓球 关敬鄂――绘画 栗  巍――竖笛 岳  嵩――舞蹈 闫立生――手工     富拉尔基区前库勒小学 3月1日

笠翁对韵课件 篇2

学习目标

1．有感情地朗诵这首诗，能读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。

2、通过独立思考和小组合作，理解课文内容，通过分角色朗诵、表演朗诵，加深对这首诗的体会。

3．全力以赴，激情参与，明白作者通过一些意象凝聚诗人独特感受，使情感具体化。

使用说明与学法指导

1、养成良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号。

2、学习本诗，重在朗读，学生自由朗诵，也可以是分角色朗诵，还可以是表演朗诵。在反复的诵读中，体会诗人表达的情感。

3、认真研究学案，独立思考，限时30分钟完成；规范书写，运用好双色笔；小组合作探究，答疑解惑。

内容导航

祖国是人世间最纯洁最博大的情感，本诗作者以新时代中华少年的视角激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷自豪之情，同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。

知识链接

李少白笔名少白。1939年生，湖南宁乡县人，中国作家协会会员。出版有儿童诗集《小小蝌蚪会唱歌》《少先队活动朗诵诗》《淡绿的月亮》，童话集《大尾巴奇遇记》《傻熊多多的故事》等。

雪莲多年生草本植物，生长在新疆、青海、西藏、云南等高山中，花可入药。

山丹丹多年生草本植物，多在黄土高原的阴坡上与杂草伴生。因其花色鲜红、生命力极强受到人们的喜爱。

女娲是中国神话中一位古老的神。她的主要功绩：一是炼石补天，二是创造人类。

大禹大禹姓姒（念sì），名文命，因治水有功，后人称他为大禹，是夏代第一个君主。

敖包蒙古族人做路标和界标的堆子，用石头、土、草等堆成。旧时曾把敖包当作神灵的住地来祭祀。

哈达献“哈达”是藏族人民最普遍的一种礼节，是向对方表达自己的纯洁、诚心、忠诚和尊敬。

自主学习

1、我会读。

翱翔莽莽水浒女娲大禹萦绕蹒跚学步

敖包铭记焊接璀璨芦笙唢呐竞相开放

2、给下列加横线的字选择正确的读音，并用“____”标出。

刚劲（jìnjìnɡ）哈达（hāhǎ）纤夫(qiānqiàn）露出(lùlòu）滋养（zīcī）雏鹰(chúzhòu)

3、填字组词

()学语()学步()圆月()昆仑

翱翔的(）纯洁的(）璀璨的(）崭新的()

合作探究。

问题一：诗歌共有几个小节？请把每小节的主要意思写下来。

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

问题二：你能从诗句中感受到中华少年的爱国热情吗？摘抄几句写在下面。

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

练练测测

1、给多音字组词。

劲jìn(）jìng(）哈hā(）hǎ()

纤qiàn(）xiān(）卷juǎn(）juàn()

2、读下面的诗句，体会诗句表达的感情

a东方之美滋养着龙的传人，/五千年文化植根在我们心田。

这两句的意思是___________________________。朗诵时应充满__之情。

b黄河纤夫拉不直问号般的身躯，/长城的古砖挡不住洋炮的弹片。

这两句写出了____________。朗诵时语调要_________。

c要做旗舰去长风破浪，/要做火箭去推动飞船，/要像利剑把贫穷斩断，/要用爱心把世界相连。

这四个排比句表达出了__________，朗诵时语调要___________。

3、阅读拓展。

祖国是什么？

有一天，孩子仰起花一般好看的脸，问白鸽。

白鸽从天边飞回，从四面八方衔来了答案。

太阳回答：是迎风招展的五星红旗！

松涛回答：是飞越群山的巍峨的长城！

稻穗回答：是等待开镰的金色丰收。

晓风回答：是边防战士挺拔的身影。

浪花回答：是乘风破浪竞渡的龙舟。

星星回答：是中秋佳节团圆的月饼！

青松回答：是精神抖擞开屏的孔雀。

大海回答：是吹拂大地温暖的春风！

孩子笑了，他抚摸着白鸽，用他的心说了一句：

“祖国是开着花的希望！祖国是唱着歌的黎明！”

白鸽扑棱扑棱翅膀，衔着孩子的心愿飞走了，

显然，它将把一个最美的答案写上蓝天。

（1）本文综合运用了那些修辞手法？

（2）结合上下文，分析下列各句加横线的词语能否去掉，并简要说明理由。

a孩子仰起花一般好看的笑脸。

b从四面八方衔来了答案。

（3）白鸽要写上蓝天的“最美的答案”是什么？

（4）请你也用一句形象的话来说说祖国是什么。

笠翁对韵课件 篇3

教学目的：

1.抓住关键词句，理清四首诗的思路。

2.通过抓手法、意境和主要意象把握内容大意。

3.掌握诗歌鉴赏的主要方法，感悟诗歌语言丰富的表现力。

二.介绍作者和写作背景。

1.作者：徐志摩（1896~1931），浙江海宁人，新月派的代表诗人。早年留学英国剑桥大学，回国后写了一些积极向上的诗文其代表做是《再别康桥》《雪花的快乐》《沙扬拉拉》《这是一个怯懦的世界》等。“新月派”的主要人物还有闻一多《一句话》、朱湘《情歌》《关外来的风》等。

2.背景：一种说法是，19徐志摩远渡重洋，从美国到英国研究文学。在伦敦剑桥大学，他以一个特别生的资格，随意选科听课，度过了一年多真正悠闲自在的日子。据他后来回忆，这是他一生中最幸福的日子。在风景修理的康河两岸，他仰卧在有星星黄花点缀的葱绿草坪上，或看书，或看天上的行云。有时到碧波荡漾的康河里划船。他完全陶醉于大自然的怀抱里，临到他要离开伦敦的前夕，在一个美丽的黄昏，他在康桥上漫步，流连忘返，写下了这首诗。

另一种说法是，此诗作于徐志摩第三次欧游的归国途中。时间是1928年11月6日，地点是中国海。7月底的一个夏天，他在英国哲学家罗素家里逗留一夜之后，事先谁也没通知，一个人悄悄来到康桥找他的英国朋友。遗憾的是他所熟悉的英国朋友一个也不在，只有他所熟悉的康桥，在那里静静地等待他，一幕幕过去的生活图景，又重新在他的眼前展现……由于他当时比较忙，又赶着要去会见另一位英国朋友，故未把这次感情的活动记录下来。直到他乘船离开马赛的归国途中，面对汹涌的大海和辽阔的天空，才展纸执笔，记下了这次重返康桥的切身感受。

轻吟漫诵徐志摩的《再别康桥》，将会陶醉在那注入了纯情的一个个意象中，感受到他那故地重游、乍逢即别的一段思绪和一步几回头、欲别不能的缠绵情谊。

情如云飘逸。“轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的挥手，作别西天的云彩。”优美的旋律，抒写出诗人飘逸洒脱的风度。四句中用了三个“轻轻的”，幻觉到诗人已经离开地面轻飞慢舞起来；一“来”一“走”的短暂时间中，突出了一个“别”字。古往今来，文人的别离都是销魂断肠的，徐志摩总想借助轻松的语言来承载沉重的心情。因此，诗一开头，就让这种情如云一般飘渺在空……

三.听朗读录音，确认生字，然后竞读课文。

畔（    ）  荡漾（    ）  荇（     ）   榆（    ）  篙（     ）  斑斓（     ）  笙箫（      ）

四.赏析全诗：

1.第一节：“轻轻的”反复，“西天的云彩”拟人，实写只身悄悄来到和离开康桥时的情景，同时透露了难分难舍的离情，并且以轻微跳跃的节奏，托出了缓步飘然而去的形象，给全诗定下抒情的基调。

2.第二节：采用比喻和拟人的手法，写了岸边柳树倒映在康河里的情景，浸透诗人无限欢喜和眷恋的感情。夕阳照射下的柳枝，镀上了一层妩媚的金色。那金色的枝条随风轻轻摇摆，影子倒映在水中，像一位美艳的新娘。这波光里的艳影在水中荡漾，也在诗人的心头荡漾。

3.第三节：采用拟人和比喻手法，写了康河的水草。绿油油的水草在柔波里招摇，仿佛在向诗人招手示意。在这仙境般的地方，诗人受到感染，情愿做一条水草，承受康河清波的爱抚。“招摇”二字，生动地写出康轿对诗人的欢迎态度；而“甘心”两字，也正写出诗人对康桥的永久恋情。

4.第四节：采用比喻手法写榆树下的清潭。参照散文《我所知道的康桥》（见《语文读本》第三册），可知这所谓“榆阴下的一潭”即指拜伦潭，在康河上游，相传拜伦曾在那里游玩。那榆树浓阴覆盖着的清泉倒映着天上的彩虹，可以让人想象那五彩斑斓的景色充满了多么醇厚的诗意！在这里，诗人融情人景，诗人的留恋全都融入康桥的风光中。

5.第五节：设问、拟物和夸张手法使诗人的感情达到了高潮。诗人似乎已经忘记了他要离别康桥而去了，他挥着一杆长篙，泛舟到青草更青处去寻他“彩虹似的梦”。到晚上归来时，水波与星光交相辉映，诗人情不自禁地要“向星辉斑斓里”放声高歌。诗人的快乐到达顶点。

6.第六节：本节诗人由幻想回到现实。想到今晚要和康桥离别，情绪低落下来，消失了的梦竟无法追回，他已不能放歌，只能悄悄地吹奏别离的笙箫，在沉默中体味别离的惆怅。诗境依旧复归和沉浸于寂然。就连青草丛中的夏虫似乎也体会到了离别之情，也为他保持沉默。往日欢愉的康桥，今晚也沉默了，一切的一切都为诗人的离去而沉默了。“沉默是今晚的康桥”将诗人静思默想的心境推向了极致。

7.第七节：跟开头呼应。“云彩”本来是不能带走的，然而诗人却说“不带走一片云彩”。这种夸张手法，表露出诗人不愿惊动他心爱的康桥的一片情意。这里，节奏相同，但以词句的变换融入更多的不得不离去的哀愁。至此，诗人把对康桥的“浓得化不开”的感情，于“沉默”“轻轻”“悄悄”中表现了出来。

五.总结诗歌特点：

1.构思别出心裁，不落俗套。首先，诗人避开了一般别离诗的告别对象。一般别离诗告别的是人，这首诗告别的却不是人，是“西天的云彩”，告别对象由人间向天空转移，跳出了“执手相看泪眼”或寒喧叮咛的俗套，给人清新飘逸之感。其次，诗人为离别创造了一种特殊的气氛。一般离别，或执手叮咛，或牵手顿足，其中总带点“伤离别”的味道。而这首诗只着色绘景而不摹声，以“轻轻”“悄悄”“沉默”造成一种寂然无声的寂静环境，排除了离别中因“伤别”而产生的.沉重感，增加了飘逸的成分。其三，独具特色的意象选择。照一般情况设想，诗人告别康桥时，当有送行的人，诗人的眼中也会看到高楼大厦、车水马龙，耳中也会听到机械的轰鸣。但这一切，诗人都没有摄入镜头，写入诗中借以寄情的物象是“云彩”“金柳”“柔波”“青荇”“青草”“星辉”等自然物，这就避开了人间烟火，造出一种清新感。

七节诗，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面。诗人使用了色彩较为绚丽的词语，给人带来视觉上美的享受，如向西天的云彩轻轻拍手作别，河畔的金柳在康河里的倒影，康河水底的招摇的水草，榆阴下的长满浮藻的青潭等等。而且通过动作性很强的词语，如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等，使每一幅画面都变成了动态的画面，给人以立体感。

徐志摩是大自然的崇拜者，他主张人类接近自然，回归自然，融合自然。他发现的“康桥世界”是人类心灵共同的“自然保护区”。在诗中，他与大自然似乎有一种本能的感应和认同，与大自然达成和谐，如“我”与“西天的云彩”的感情交流，感觉到“金柳”具有“新娘”的魅力，“我”想化入康河柔波之中作“一条水草”的体验等。

六.作业：

课后练习一；针对徐志摩“回归自然”的问题，写一段200字的评论文章。

笠翁对韵课件 篇4

《再别康桥》是新诗中的名作，特别适宜朗诵，所以课堂上应少作分析，多多朗诵，进而把握诗歌的感情变化流程。

《再别康桥》既继承了古典诗歌的传统，又在别离诗中，注入了现代人对自己生长的母校深情厚爱，并超越了一般离别眷的感叹，更具有了现代知识分子崇尚自我的个性色彩和追求自由的谈谈的象征意蕴。语言清新，富于音乐美。这首诗的语言有着突出的浅白流畅的特点，但又深得锤炼功夫，不露雕琢痕迹。诗中各个比喻，新鲜准确，形象生动，宛如流水一样自然淌出，毫无当时新诗欧化的倾向。

具有好表现、思维活跃等特；以形象思维为主，认识问题的能力还不高 ；

他们刚刚了解现代诗的特点、形成等，理解诗歌的形式、内涵有一定难度；

感悟徐志摩诗歌华丽轻巧的语言，整齐的章法，和谐柔美的音韵所散发出的强烈的艺 术感染力。

通过正确流利地朗读背诵《再别康桥》，  领会诗歌的韵律美；体会诗歌的重章叠句。

体会徐志摩感情方式与个人的体验在其诗歌中的融合。

重点分析 抓住关键词语，理解作者的情感和思路。

难点分析 诗歌的意象与内容关系。

分析 本节课综合运用启发式、自主感悟，以诵读为主，以课件贯穿始终，集音乐、画面、相片、朗诵等视听手段为一体，充分感受诗歌的优美境界诵读入境，欣赏诗意；并联想比较，鉴赏评价的教学方式。

佛云：人生有七大苦，我们前面通过《雨巷》的学习，品味到了“求而不得之苦。”人生第六苦就是“爱别离”。

别离是一种执着的苦。人生本来聚少离多，“多情自古伤离别”。冯至《别离》写道

“我们招一招手，随着别离｜我们的世界便分成两个。”

离别时是痛苦的。待到花落云散，冬雷震震夏雨雪之时，才惊觉昨天的生活已是今天的美梦，所爱的终究像手中的沙一般飘扬而去，午夜梦回之际，这“爱别离”的滋味，怎一个“苦”字了得？

今天我们就来学习一首描写离别的诗歌。看他对别离是一种怎样的描写，和一般的离别诗有什么区别。这就是徐志摩的《再别康桥》。那么现代人是如何理解离别的呢？那么我们现在就来学习徐志摩的《再别康桥》，领略一下现代人笔下的别离之情！

关于徐志摩，胡适有一个概括性的评论。说“他的人生观就是一种‘单纯信仰’，这里面只有三个字：一个是爱，一个是自由，一个是美 ”他就是为着他单纯的信仰而活。我们来看一看他的三个大字。

一是自由。徐志摩是一个富有浪漫主义的诗人。推崇自由的生活。

一是爱。徐志摩一向将爱情奉若神明，他认为是一切动力的源泉，他自己也曾经说过“生命之所在，就是为了爱”。关于他的爱情，我们都知道什么？在他死后三个女人扑倒在了他的墓碑前：这三个人分别是他的原配妻子张幼仪；还有，哪像天上的一片云，偶然投影在他波心的，但转瞬就消失踪迹的，没有结果的才女林徽因，这是他灵魂的伴侣啊，他曾经有一首诗写道“我将于茫茫人海之中,访我惟一灵魂伴侣,得之我幸,失之我命,如是而已”；还有一个就是为了她奢靡的生活，努力兼职都还养不活的交际花陆小曼。他的逝世也为了省钱养家而导致的。我们知道在1931年11月19日，徐志摩要从南京回北平，为了省钱，经朋友介绍而搭坐上了免费的邮班。但不幸的是途中因遇雾在济南附近触山，机坠身亡。终年，34岁。太可惜了，是吧？

徐志摩的一生是为了爱情而存在的，他最终象划过天边的美丽的流星。

一个是美：如果说他对爱的追求献给了三个女人，那么他对美的追求就献给了他的诗歌。他的诗歌有三美的追求：音乐美、建筑美和绘画美。尤其是我们今天所学的这首《再别康桥》集中体现了他对美的追求。

下面我们就来具体学习一下这首诗歌。听老师给大家配乐示范朗诵。 （老师朗诵）

这首诗歌给你们的整体感受怎么样？美吗？大家自己以自己的方式，出声读。老师不提任何要求。开始。

这首诗歌特别具有音乐的美感。我们来看：全诗一共七节。每一节诗歌都押韵，而且首节和尾节的韵又相同。这就造成一种跌宕起伏和轻柔舒缓的旋律感。

形式上看，这首诗歌四行一节，每一节诗行的排列两两错落有致。很有建筑上的美感。

第一节：连用了三个“轻轻的”。这三个“轻轻的”是否重复与累赘。为什么？--前两个“轻轻的”是指来的轻轻和去的轻轻。只是来到这里，又只身离去。没人相接与相送，都是很寂静与落寞的。 第三个“轻轻的”是什么？我们轻轻的挥手，有什么感觉？大家示范一下，挥动你的手臂。如果很重的挥手，“走了，走了”，是一种什么感觉？很洒脱，很不在乎。而徐志摩的“轻轻的”招手，表现了他的一种什么心情--很不舍得离开。

第二节里面出现了一个意象。什么啊？“金柳”

我们看一下作者心中的金柳是一种什么感觉？（夕阳照射下的柳枝，被渡上了一层妩媚的金色。那金色的柳条随风摇摆，影子倒映在水中，像一位美艳的新娘。这美艳的新娘，倩影倒映在康河里，也照映在我的心上。并激起层层的情感涟漪） --像夕阳中的新娘。夕照霞辉，给她镀上了一层金光闪闪的颜色，她的玉树临风、婀娜多姿， 作者面对此景此情的感情是怎么样的？(眷爱康桥里的一草一木，如同迎亲娶新一般，深情痴迷。)

（课文描写了哪些意象,老师举例说明如“金柳”。同学们分析其他的意象。）

第三节描写了什么意象？“青荇”

康河里的水草随微波起伏，绿油油的水草在柔波中招摇，仿佛是在向诗人招手示意。在这仙境般的地方，诗人受到感染，情愿做一条水草，承受康河清波的爱抚。作者曾写过一篇文章《我所知道的康桥》在里面写道“康桥的.灵性全在一条河上；康河，我敢说是全世界最秀丽的一条水。”一个老村子“有一个果子园，你可以躺在累累的桃李树荫下吃茶，花果会掉入你的茶杯，小雀子会到你桌上来啄食，那真是别有一番天地。”作者甘心做康河里的一条水草。一个甘心可见作者对康河的眷恋，

作者的视角由岸边的金柳，低头转向了水底油油的青荇。接着他把目光转向了拜伦潭。

那榆树浓荫覆盖着的清泉倒映着天上的虹，可以让人想象那五彩斑斓的景色充满了多么淳厚的诗意。在这里是天上虹揉碎在浮藻间， 沉淀着作者彩虹似得梦，作者过去在康桥的美好的生活，像梦一样的生活。作者曾经写道：“19他在康桥度过了一年多真正悠闲自在的日子。据他后来回忆说，这是他一生中最幸福的日子。“康桥，再会吧。我心头盛满了别离的情绪，你是我难得的之际，我当年辞别家乡父母，登上太平洋去，扶桑风色，檀香山芭蕉况味，拼搏大海，开拓我心胸神意。如今都变成了梦里的山河。”

第五节  作者要去寻梦去了，寻找自己过去的美好的生活。他似乎忘记了，她是要离别康桥的。他撑了一个长篙，向青草更青处漫溯，一直到了星辉斑斓的，从夕阳一直到了星辉斑斓，可见作者在康桥停留的时间之长，这也说明作者不愿意离别康桥了。就在这种无意识中，作者忘记了他的即将的离别。而要在星辉斑斓里放声歌唱了。

第六节  作者突然从梦中回到现实，意识到我今天就要离开了。心情顿时为之沉默。离绪重重，他不能放歌了，只悄悄地吹奏别离的笙箫，在沉默中体味别离的惆怅。一切都寂然了。连青草丛中的夏虫似乎也体会到了别离之情，也为他保持沉默。往日康桥的欢乐笑语，都将使人的离去而寂寞。

第七节 呼应开头，云彩本来是不能带走的，然而使人却强调说“不带走一片云彩，”这种夸张的手法，表露出作者不愿惊动他心爱的康桥的一片温柔情意。

这首诗歌的感情是一种极平常的离情和那种微波似的轻烟似的别绪。

感情主线是惆怅的哀惋的离情。第一节奠定了难舍难分的基调，第二、三、四、五节是对康桥美好的回忆，进而由此产生“寻梦”的幻想，第六、七节，又从美丽幻想中回到现实，呼应开头，抒发别离的惆怅与哀思。因此主线是离别之情的“愁--乐--愁”。梦醒了，才知道无路可走的悲痛。

但我们看他的离别和别的离别诗有什么区别？

古往今来，离别总给人一种沉重悲伤的感觉。古江淹在《别赋》中感叹：“黯然销魂者，唯别而已矣！”道出了离别让人黯然销魂的特点！所以在古人的作品中，既有“西出阳关无故人”的无奈，又有“天下谁人不识君”的豪迈，还有“相见时难别亦难”的苦。古人在别离的时候，多“执手相看泪眼，竟无语凝噎”，或执手叮咛，或牵衣顿足，其中总有“多情自古伤离别”的味道。离别一般是很感伤的，很沉重的一种感情。那我们来看一下这首诗歌的离别的味道怎么样，有很沉重的感觉吗？为什么？

这首诗歌只着色绘景而不摹声，没有声音的存在，一切都是静悄悄的，连“夏虫都为我沉默”，“沉默是今晚的康桥”。一点声音也没有，在这种寂然无声的寂静的环境中，没有任何的叮咛执手，就会增加一份飘逸的成分，而少了一份沉重。

另外，这首诗歌，诗人选择的独具特色的意象，诗中借以抒情的物象是“云彩”“金柳”“柔波”“青荇”“青草”“星辉”等自然物，这就避开了人间烟火，有一种脱俗的清新感。

六、再次诵读，伴以轻柔的欧洲田园风格的音乐，同时播放关于康桥的风光片。

七、分组朗诵，在组内评选出读得最好的组员。

云彩 ……

金柳 ……

长篙 ……

星辉 ……

1、 每人写一首小诗，借景物抒发某种感情。

最是那一低头的温柔/像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，/道一声珍重，道一声珍重，/那一声珍重里有蜜甜的忧愁--/沙场娜拉！

我是天空里的一片云/偶尔投影在你的波心/你无需惊讶，更无需欢喜/转瞬间我便消失了踪影/我们相逢在黑夜的海上/你有你的，我有我的，方向/你记得也好，最好你忘掉/这相互交汇时的光亮

五.总结诗歌特点：

1.构思别出心裁，不落俗套。

首先，诗人避开了一般别离诗的告别对象。一般别离诗告别的是人，这首诗告别的却不是人，是“西天的云彩”，告别对象由人间向天空转移，跳出了“执手相看泪眼”或寒喧叮咛的俗套，给人清新飘逸之感。其次，诗人为离别创造了一种特殊的气氛。一般离别，或执手叮咛，或牵手顿足，其中总带点“伤离别”的味道。而这首诗只着色绘景而不摹声，以“轻轻”“悄悄”“沉默”造成一种寂然无声的寂静环境，排除了离别中因“伤别”而产生的沉重感，增加了飘逸的成分。其三，独具特色的意象选择。照一般情况设想，诗人告别康桥时，当有送行的人，诗人的眼中也会看到高楼大厦、车水马龙，耳中也会听到机械的轰鸣。但这一切，诗人都没有摄入镜头，写入诗中借以寄情的物象是“云彩”“金柳”“柔波”“青荇”“青草”“星辉”等自然物，这就避开了人间烟火，造出一种清新感。

七节诗，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面。诗人使用了色彩较为绚丽的词语，给人带来视觉上美的享受，如向西天的云彩轻轻拍手作别，河畔的金柳在康河里的倒影，康河水底的招摇的水草，榆阴下的长满浮藻的青潭等等。而且通过动作性很强的词语，如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等，使每一幅画面都变成了动态的画面，给人以立体感。

徐志摩是大自然的崇拜者，他主张人类接近自然，回归自然，融合自然。他发现的“康桥世界”是人类心灵共同的“自然保护区”。在诗中，他与大自然似乎有一种本能的感应和认同，与大自然达成和谐，如“我”与“西天的云彩”的感情交流，感觉到“金柳”具有“新娘”的魅力，“我”想化入康河柔波之中作“一条水草”的体验等。

六.作业：

笠翁对韵课件 篇5

教学目的要求：

1、知识目标：理解文本所表现的内容，解开“我”与“地坛”两者之间的关系，领悟史铁生“荒芜冷落——生机盎然——活力永存”的心路历程。

2、能力目标：学习史铁生在此文本中采用的语言形式，期待今后作文中运用之。

教学重点：理解文本所表现的内容，解开“我”与“地坛”两者之间的关系，领悟史铁生“荒芜冷落——生机盎然——活力永存”的心路历程。

教学难点：学习史铁生在此文本中采用的语言形式，期待今后作文中运用之。

教学方法和学法指导：学生自主找出史铁生的心路历程，教师不断启发和点拨。同时让学生们不断训练句式的表达，以期进一步丰富自己的写作语言。

人生活在这个世界上不容易，我们要好好珍惜我们的所有，相信未来，热爱生命，食指如是说。但有时当我们身处险境和绝望境地的时候，我们似乎也有一种逃离与消沉，那么人应该怎样活呢?本单元的课文告诉我们答案。首先让我们来看看史铁生是怎样最终对生命的阐悟与释然的呢?教师板书课题：我与地坛。

我们来看看史铁生与地坛是怎样地联系在一起的呢?

今天我们学《我与地坛(节选)》，让我们一起来体验一条不幸命运的救赎之路。请大家花几分钟默读这篇文章。(对照词语手册中的生字词注音)

1、请大家说说，残废了的史铁生最后为什么没有选择死?(以此问题理顺全文总思路)

教师明确：(1)、求生的本能。(2)、在地坛中思考了“要不要死”“为什么生”“应该怎样活”三个问题。

最后得出结论：

“要不要死”——“死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日”

“为什么生”——“一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实”

“怎样活”——在地坛中得到启示。

3、怎样理解：“死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日”?

教师明确：这是作者对生命的理解与感悟。在经历了截瘫及孤独的悲痛之后，作者从地坛的一草一木，领悟了死的真谛：死是一种人生的必然，就像生一样。作者从“死亡的陷阱”中逃生，走出了死亡的阴影，黑暗将使他更加珍惜光明，经历了“死亡”将使他更加珍惜生命，这样，作者便坦然了：他将笑迎必然降临的节日。

(一)、史铁生为什么选择了地坛?(以此问题，引出学生对于两者共同点的思考，并且也顺带引入了史铁生的个人介绍。)

明确：史铁生之所以选择地坛而不是天坛之类，那是因为他跟地坛之间有许多共同点。此时，史铁生这个人的遭遇，正如同被冷落的地坛一样，都是荒芜的，在感情上觉得是被社会遗弃的，两者在精神上是共通的。

16岁时从清华大学附中初中毕业。

18岁时响应“上山下乡”的号召，主动去陕北农村插队落户。

21岁时因积劳成疾回北京住进医院，那一天正是他的生日，他从此以后再也没有站立起来。

(二)、

1、地坛的景物有些怎样的特点?它们都给你怎样的感受?

淡褪了门壁上炫耀的朱红，

坍圮了一段段高墙，又散落了玉砌雕栏，

祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。

总结：荒芜的，古旧的，被人遗弃但生命依然顽强的。比如“剥蚀”了“浮夸”，“淡褪”了“炫耀”，最终留下了生命中原生的真正属于本质性的东西。

2、史铁生在地坛里看到哪些动植物的生存状态?反映了怎样的一种生命意识?

蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空;

蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去;

瓢虫爬得不耐烦了，累了，祈祷一会儿便支开翅膀，忽悠一下升空了;

树干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋;

露水在草叶上滚动，聚集，压弯了草叶，轰然坠地，摔开万道金光;

满园子都是草木竞相生长弄出的响动，窸窸窣窣窸窸窣窣片刻停。

总结：这个世界里没有苦痛的意识，生与灭，动与静，都是那么自然而然。

3、朗读六个“譬如”章节，品味语言，感悟心灵。

教师明确：譬如祭坛石门中的落日，寂静的光辉平铺的—刻，地上的每一个坎坷都被映照得灿烂;

譬如在园中最为落寞的时间，—群雨燕便出来高歌，把天地都叫喊得苍凉;譬如冬天雪地上孩子的脚印，总让人猜想他们是谁，曾在哪儿做过些什么、然后又都到哪儿去了;

譬如那些苍黑的古柏，你忧郁的时候它们镇静地站在那儿，你欣喜的时候它们依然镇静地站在那儿，它们没日没夜地站在那儿从你没有出生一直站到这个世界上又没了你的时候;

譬如暴雨骤临园中，激起一阵阵灼烈而清纯的草木和泥土的气味，让人想起无数个夏天的事件;

譬如秋风忽至，再有——场早霜，落叶或飘摇歌舞或坦然安卧，满园中播散着熨帖而微苦的味道。

总结：如果说第五段的景物史铁生还是带着苦闷在看，那么这六个“譬如”中的苦闷，怕是已经少很多了吧。感情色彩已经发生了变化。

4、从这六个譬如中我们来感受史铁生的“语言形式”有什么特点?

教师明确：这些句子相当有艺术性，而且其中的词与词之间的搭配也是别出心裁的，比如雨燕把天地叫喊得苍凉，暴雨激起一阵阵灼烈而清纯的草木和泥土的气味，再比如，味道是熨帖而微苦的，等等，这些新奇的搭配，放到试卷上，叫病句，放到作品中，那就叫文学。史铁生的语言是一种繁复的美。可模仿。

5、史铁生对死这个问题最终想通来自对自然的启发、自己的思考，但还有一种最重要的因素是母亲对他的影响。试着阅读写母亲的部分，思考：文章标题是“我与地坛”，但第二部分是写母亲，母亲与地坛之间又有着什么共通的东西呢?

地坛是我的精神家园，母亲是我生命的依托。

地坛历尽沧桑，母亲饱受磨难。

地坛沉默，母亲不语。

不但作者与地坛有相似性，母亲与地坛也有相似性，由此看来，第一部分不仅仅有铺垫的作用，作者也赋予了地坛以更多的内涵，荒芜的陈迹处处散发着生命的火花，闪耀着灵性的光辉。“我”、“母亲”、“地坛”三个“意象”组成了这样的“意境”：风风雨雨中，地坛安详而忠实地等候着我;日日夜夜里，母亲焦灼而惊恐地牵挂着我。

地坛给了我生命的不屈意志，也见证了母爱的无私伟大。作者正是通过感悟地坛而解读母亲。

6、“哀莫大于心死”，但就本文而言，却是“痛莫大于心不死”，你看，儿子的不幸遭遇带给母亲深深的伤痛，母亲的过早去世留给儿子阵阵的苦痛。尤其令作者痛悔不已的是，母亲活着的时候，时时刻刻为他惊恐而担忧;而当他渐渐地走出阴影，并且取得能让母亲欣慰的成就时，母亲却在49岁的年龄上告别了人世——“我在这头，母亲在那头”……对普通如我们一般的读者来说，阅读《我与地坛》，更能产生共鸣、产生强烈震撼的或许正是第二部分。是的，孩子的每一次自由都是母亲无尽的担忧，儿女的每一份磨难都是母亲加倍的伤痛。

四、作业示范：

除去几座殿堂我无法进去，除去那座祭坛我不能上去而只能从各个角度张望它，地坛的每一棵树下我都去过，差不多它的每一平方米草地上都有过我的车轮印。无论是什么季节，什么天气，什么时间，我都在这园子里呆过。有时候呆一会儿就回家，有时候就呆到满地上都亮起月光。记不清都是在它的哪些角落里了。我一连几小时专心致志地想关于死的事，也以同样的耐心和方式想过我为什么要出生。这样想了好几年，最后事情终于弄明白了：一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实;上帝在交给我们这件事实的时候，已经顺便保证了它的结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。这样想过之后我安心多了，眼前的一切不再那么可怕。比如你起早熬夜准备考试的时候，忽然想起有一个长长的假期在前面等待你，你会不会觉得轻松一点，并且庆幸并且感激这样的安排?

剩下的就是怎样活的问题了，这却不是在某一个瞬间就能完全想透的，不是能够一次性解 决的事，怕是活多久就要想它多久了，就像是伴你终生的魔鬼或恋人。所以，十五年了，我还是总得到那古园里去，去它的老树下或荒草边或颓墙旁，去默坐，去呆想，去推开耳边的嘈杂，理一理纷乱的思绪，去窥看自已的心魂。十五年中，这古园的形体被不能理解它的人肆意雕琢，幸好有些东西是任谁也不能改变它的。譬如祭坛石门中的落日，寂静的光辉平铺的一刻，地上的每一个坎坷都被映照得灿烂;譬如在园中最为落寞的时间，一群雨燕便出来高歌，把天地都叫喊得苍凉;譬如冬天雪地上孩子的脚印，总让人猜想他们是谁，曾在哪儿做过些什么，然后又都到哪儿去了;譬如那些苍黑的古柏，你忧郁的时候它们镇静地站在那儿，你欣喜的时候它们依然镇静地站在那儿，它们没日没夜地站在那儿，从你没有出生一直站到这个世界上又没了你的时候;譬如暴雨骤临园中，激起一阵阵灼烈而清纯的草木和泥土的气味，让人想起无数个夏天的事件;譬如秋风忽至，再有一场早霜，落叶或飘摇歌舞或坦然安卧，满园中播散着熨帖而微苦的味道。味道是最说不清楚的。味道不能写只能闻，要你身临其境去闻才能明了。味道甚至是难于记忆的，只有你又闻到它你才能记起它的全部情感和意蕴。所以我常常要到那园子里去。(史铁生《我与地坛》节选)

1.请从选段中找三个字来概括史铁生思考过的三个人生问题。(3分)

▲生 、 死 ▲ ▲活 .

2.关于出生和死亡的问题，作者思考出什么样的结论?请分别摘抄原文一句话来回答。(2分)

明确： 出生“是上帝交给他的一个事实”，死亡“是一件不必急于求成的事”，或者“是一个必然会降临的节日。”

3.“所以我常常要到那园子里去”，请综合两段文字简要回答常到园子里去的原因。(3分)

明确： 园子使我从绝望的阴影中走了出来，园子让我懂得怎样去生活，园子是我的精神家园。

4.下面是对两段选文的理解和赏析，正确的二项是(2分) ( A D )

A. “这样想了好几年”中的“这样”是指“一连几小时专心致志地想关于死的事，也以同样的耐心和方式想过我为什么要出生”。

B.作者在地坛里终于弄明白出生和死亡都是上帝安排好了的，人只要顺其自然就行，这种想法带着宿命论色彩，是消极可悲的。

C.“怎样活的问题”“就像是伴你终生的魔鬼或恋人”，魔鬼比喻这个问题消耗人的精神和

体力，恋人比喻这个问题让人心情愉快。

D.对于“怎样活”这个问题，作者并没有直接回答，而是列举了地坛里的种种景物，从它们身上获得启迪，这样写显得含蓄有味。

五、总结全文。

单调性课件

这是一篇非常棒的“单调性课件”网络文章值得大家看看。老师提前规划好每节课教学课件是少不了的，每个老师都需要将教案课件设计得更加完善。教案是激发学生自主学习能力的重要方式。如果您感到本页非常有用请将它添加到浏览器收藏夹中！

单调性课件【篇1】

单调性是数学中一个非常重要的概念，它在数学的各个领域中都有广泛的应用。而单调性课件则是为了帮助学生更好地理解单调性概念而设计的一种教学工具。本文将详细阐述单调性的定义、性质以及应用，并结合单调性课件的设计理念，以期帮助读者更好地理解和应用单调性概念。

我们来了解一下单调性的概念。在数学中，单调性是指一种特定的方向性。对于一个函数而言，如果在一个区间上，随着自变量的增大，函数值也随之增大，则该函数在这个区间上是单调递增的；如果函数值随着自变量的减小而减小，则该函数在这个区间上是单调递减的。简而言之，单调性就是描述函数增减趋势的特征。

我们要了解单调性的性质。首先是单调递增函数的性质。对于一个单调递增函数而言，如果在一个区间上存在两个不同的自变量，那么函数值也会不同。另外，如果函数的定义域是一个有界闭区间，那么函数必然存在最小值和最大值。而对于单调递减函数而言，性质完全相反。

在实际应用中，单调性有着广泛的应用。例如，在物理学中，通过对位置-时间图像进行分析，可以得到物体的速度和加速度与时间的关系。而这种关系往往可以通过函数的单调性来推导得到。在经济学中，通过分析价格-供求量图像，可以得到市场的需求曲线和供给曲线的关系。同样地，这种关系也可以通过函数的单调性得到。

为了更好地帮助学生理解和应用单调性概念，单调性课件的设计理念非常重要。课件应该以生动的图片和形象的动画来展示单调递增和单调递减的概念。通过图像的对比和示例的演示，学生可以更加直观地理解这两个概念的含义。

课件应该提供丰富的练习题和解析。通过大量的练习，学生可以巩固对单调性的理解，并且培养分析问题和解决问题的能力。解析部分应该详细展示解题思路和方法，帮助学生掌握解题的技巧。

课件还应该提供一些实际应用的案例，让学生将单调性概念应用到实际问题中。通过实际案例的分析，学生可以更好地理解单调性在实际问题中的重要性，并且将理论转化为实际应用的能力。

小编认为，单调性是数学中一个非常重要的概念，有着广泛的应用。单调性课件的设计应该注重生动性、具体性和实际应用性，以帮助学生更好地理解和应用单调性概念。通过合理设计的课件和充实的练习，学生可以更好地掌握单调性的定义、性质以及应用，提升数学能力和思维能力。希望本文能够对读者有所帮助，谢谢阅读！

单调性课件【篇2】

单调性课件【篇3】

高中数学《函数的单调性》说课稿教案模板

一、教材分析

1、本节内容在全书及章节的地位：《函数的单调性》是必修1第一章第 3 节，是高考的重点考查内容之一，是函数的一个重要性质，在比较几个数的大小、求函数值域、对函数的定性分析以及与其他知识的综合上都有广泛的应用。通过对这一节课的学习，可以让学生加深对函数的本质认识。也为今后研究具体函数的性质作了充分准备，起到承上启下的作用。

2、教学目标：根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知水平我制定如下教学目标：

基础知识目标：了解能用文字语言和符号语言正确表述增函数、减函数、单调性、单调区间的概念;明确掌握利用函数单调性定义证明函数单调性的方法与步骤;并能用定义证明某些简单函数的单调性;

能力训练目标：培养学生严密的逻辑思维能力、用运动变化、数形结合、分类讨论的方法去分析和处理问题，

情感目标：让学生在民主、和谐的共同活动中感受学习的乐趣。

重点：形成增(减)函数的形式化定义。

难点。形成增减函数概念的过程中，如何从图像升降的直观认识过渡到函数增减数学符号语言表述;用定义证明函数的单调性。

为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

二、教法

在教学中我使用启发式教学，在教师的引导下，创设情景，通过开放性问题的设置来启发学生思考，在思考中体会数学概念形成过程中所蕴涵的数学方法，

三、学法

倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的`能力”。数学作为基础教育的核心课程之一，转变学生数学学习方式，不仅有利于提高学生的数学素养，而且有利于促进学生整体学习方式的转变。我以建构主义理论为指导，辅以多媒体手段，采用着重于学生探索研究的启发式教学方法，结合师生共同讨论、归纳。在课堂结构上，我根据学生的认知水平，我设计了 ①创设情境——引入概念②观察归纳——形成概念③讨论研究——深化概念④即时训练—巩固新知⑤总结反思——提高认识⑥任务后延——自主探究六个层次的学法，

它们环环相扣，层层深入，从而顺利完成教学目标。接下来，我再具体谈一谈这堂课的教学过程：

四、教学程序及设想

(一) 创设情境——引入概念

通过设置问题情景、课堂导入、新课讲授及终结阶段的教学中，我力求培养学生的自主学习的能力，以点拨、启发、引导为教师职责。

1、由具体的数列实例引入：

观察下列各个函数的图象，并说说它们分别反映了相应函数的哪些变化规律：随x的增大，y的值有什么变化。

单调性课件【篇4】

板书讲解，巩固求函数最值的求导法的两个步骤，同时复习求函数极值的一般求法.

例5用边长为60cm的正方形铁皮做一个无盖小箱，先在四角分别截去一个小正方形，然后把四边翻转90°角，再焊接而成(教科书中图2-13).问水箱底边的长取多少时，水箱容积，容积为多少?

用多媒体课件讲解：

①用课件展示题目与水箱的制作过程.

②分析变量与变量的关系，确定建模思想，列出函数关系式V=f(x)，x∈D.

③解决V=f(x)，x∈D求最值问题的方法(高次函数的最值，一般采用求导的方法，提醒学生注意自变量的实际意义).

④用“几何画板”平台验证答案.

5.强化训练

演板P68练习

6.归纳小结

①求函数值与最小值的两个步骤.

②解决最值应用题的一般思路.

布置作业

教科书习题2.5第4题、第5题、第6题、第7题.

单调性课件【篇5】

1.知识与技能：从形与数两方面理解函数单调性的概念，掌握利用函数图象和定义判断、证明函数单调性的方法步骤。

2.过程与方法：通过观察函数图象的变化趋势——上升或下降，初步体会函数单调性，然后数形结合，让学生尝试归纳函数单调性的定义，并能利用图像及定义解决单调性的证明。

3.情感、态度与价值观：在对函数单调性的学习过程中，让学生感知从具体到抽象，从特殊到一般，从感性到理性的认知过程，增强学生由现象猜想结论的能力。

【教学重点】函数单调性的概念、判断。

【教学难点】根据定义证明函数的单调性。

【教学方法】教师启发讲授，学生探究学习。

师：同学们刚刚从楼下走到了教室，如果把每一个楼梯的台阶都标上数字

，我们一起来描述一下从楼下走到教室这一过程中，同学们的位置变化。

生：随着楼梯台阶标号的增大，我们所处的位置在不断地上升。

师：(积极反馈，全班鼓掌表扬)反之，我们下楼时，我们的位置显然是在下降的。

)结合上下楼的问题，引导学生识图，捕捉信息，启发学生思考。

的增大(减小)，你能得到什么信息?

我们在学习函数概念时，了解了函数的定义域及值域，本节内容其实就是针对自变量与函数值之间的变化关系进行的专题研究之一──函数单调性的研究。

同学们在初中已经对函数随着自变量取值的变化函数值相应的变化情况有了一定的认识，但是没有严格的定义，今天我们的任务就是通过形象的函数图象变化情况，为函数单调性建立严格定义。

的单调性。

师：在没有学习函数单调性的严格定义之前，函数的单调性可以理解为，

师：根据图象，请同学们写出你对这两个函数单调性的描述。

生：(独立完成，小组内互相检查，然后阅读教材，对比参照)。

函数的性质离不开函数的定义域，在研究函数单调性时，我们也必须充分考虑到这一点，

，你能用准确的数学符号语言表述出函数单调性的定义吗?

，根据图象说出函数的单调区间，以及在每一单调区间上，它是增函数还是减函数?

将增大。试用函数的单调性证明之。

师：在解决完成这个例题后，根据解题步骤归纳总结用定义证明函数单调性的一般性算法步骤：设元、作差、变形、断号、定论。

学生交流在本节课学习中的体会、收获，交流学习过程中的体验和感受，共同完成小结。

(1) 利用图象判断函数单调性;

(2) 利用定义判断函数单调性;

在有限的课堂时间，使学生掌握利用数形结合的思想方法准确理解函数单调性的有关概念，加深对基本概念的认识。首先，展示一个学生都熟悉无比的情境，在这个情境中让学生直观地理解上升(递增)或下降(递减)的现象，然后针对课本所给的三个图象，结合情境中的直观现象，让学生描述这三个函数图象的特征。学生在描述函数图象特征(上升或下降)的时候较为顺利，但总觉得有错误，可又说不清理由。此时，教师指出：在叙述函数图像特征时要按照一定的标准，即观察的顺序应沿x轴正方向，自变量从左向右变化时，函数值(图像)的变化趋势，这样即可得到正确答案。学生在理解错误原因过程中亦得到了正确的研究方法。接下来，单刀直入地提出函数的单调性这个函数的性质。在直观上承认这一性质以后，由学生按学习小组，仿照刚才的分析去研究一次函数和二次函数的单调性。继而提出：图象特征如何转化为数学语言?经过学生探究思考，教师启发，学生归纳总结函数单调性的定义。结合图像，学生通过自主合作探索，自己给出了函数单调性的定义。然后让学生打开书本，与书上的表述比较，肯定他们的成果，并提示注意书本叙述的精确用语。本课学生印象深刻，理解深入，合作探究激发了学生的内驱力与自信心。

单调性课件【篇6】

首先，从单调性知识本身来讲.学生对于函数单调性的学习共分为三个阶段，第一阶段是在初中学习了一次函数、二次函数、反比例函数图象的基础上对增减性有一个初步的感性认识；第二阶段是在高一进一步学习函数单调性的严格定义，从数和形两个方面理解单调性的概念；第三阶段则是在高三利用导数为工具研究函数的单调性.高一单调性的学习，既是初中学习的延续和深化，又为高三的学习奠定基础．

其次，从函数角度来讲. 函数的单调性是学生学习函数概念后学习的第一个函数性质，也是第一个用数学符号语言来刻画的概念.函数的单调性与函数的奇偶性、周期性一样，都是研究自变量变化时，函数值的变化规律；学生对于这些概念的认识，都经历了直观感受、文字描述和严格定义三个阶段，即都从图象观察，以函数解析式为依据，经历用符号语言刻画图形语言，用定量分析解释定性结果的过程.因此，函数单调性的学习为进一步学习函数的其它性质提供了方法依据.

最后，从学科角度来讲.函数的单调性是学习不等式、极限、导数等其它数学知识的重要基础，是解决数学问题的常用工具，也是培养学生逻辑推理能力和渗透数形结合思想的重要素材.

对于函数的单调性,学生的认知困难主要在两个方面:

首先，要求用准确的数学符号语言去刻画图象的上升与下降,把对单调性直观感性的认识上升到理性的高度, 这种由形到数的翻译,从直观到抽象的转变对高一的学生来说比较困难.

其次，单调性的证明是学生在函数学习中首次接触到的代数论证内容，而学生在代数方面的推理论证能力是比较薄弱的.

根据以上的分析和教学大纲对单调性的教学要求，本节课的教学重点是函数单调性的概念，判断、证明函数的单调性；难点是引导学生归纳并抽象出函数单调性的定义以及根据定义证明函数的单调性.

根据本课教材的特点、教学大纲对本节课的教学要求以及学生的认知水平，我从三个方面确定了以下教学目标：

1．使学生从形与数两方面理解函数单调性的概念，初步掌握利用函数图象和单调性定义判断、证明函数单调性的方法．

2．通过对函数单调性定义的探究，渗透数形结合数学思想方法，培养学生观察、归纳、抽象的能力和语言表达能力；通过对函数单调性的证明，提高学生的推理论证能力．

3．通过知识的探究过程培养学生细心观察、认真分析、严谨论证的良好思维习惯；让学生经历从具体到抽象，从特殊到一般，从感性到理性的认知过程．

本节课是函数单调性的起始课，根据教学内容、教学目标和学生的认知水平，主要采取教师启发讲授，学生探究学习的教学方法.教学过程中，根据教材提供的线索，安排适当的教学情境，让学生展示相应的数学思维过程，使学生有机会经历数学概念抽象的各个阶段，引导学生独立自主地开展思维活动，深入探究，从而创造性地解决问题，最终形成概念，获得方法，培养能力.

教学中使用了多媒体投影和计算机来辅助教学．目的是充分发挥其快捷、生动、形象的特点，为学生提供直观感性的材料，有助于学生对问题的理解和认识．

为达到本节课的教学目标，突出重点，突破难点，我把教学过程设计为四个阶段：创设情境，引入课题；归纳探索，形成概念；掌握证法，适当延展；归纳小结，提高认识.具体过程如下：

概念的形成主要依靠对感性材料的抽象概括，只有学生对学习对象有了丰富具体经验以后，才能使学生对学习对象进行主动的、充分的理解，因此在本阶段的教学中，我从具体材料——有关奥运会天气的例子出发，而不是从抽象语言入手来引入函数的单调性.使学生体会到研究函数单调性的必要性，明确本课我们要研究和学习的课题，同时激发学生的学习兴趣和主动探究的精神．

在课前，我给学生布置了两个任务：

(1) 由于某种原因，北京奥运会开幕式时间由原定的7月25日推迟到8月8日，请查阅资料说明做出这个决定的主要原因.

课上通过交流，可以了解到开幕式推迟主要是天气的原因，北京的天气到8月中旬，平均气温、平均降雨量和平均降雨天数等均开始下降，比较适宜大型国际体育赛事.

(2) 通过查阅历史资料研究北京奥运会开幕式当天气温变化情况.

课上我引导学生观察8月8日的气温变化曲线图，引导学生体会在某些时段温度升高，某些时段温度降低.

然后，我指出生活中我们关心很多数据的变化，并让学生举出一些实际例子（如燃油价格等）. 随后进一步引导学生归纳：所有这些数据的变化，用函数观点看，其实就是随着自变量的变化，函数值是变大还是变小．

在本阶段的教学中，为使学生充分感受数学概念的发生与发展过程和数形结合的数学思想，经历观察、归纳、抽象的探究过程，加深对函数单调性的本质的认识，我设计了三个环节,引导学生分别完成对单调性定义的三次认识.

本环节的教学主要是从学生的已有认知出发，即从学生熟悉的常见函数的图象出发，直观感知函数的单调性，完成对函数单调性定义的第一次认识.

在本环节的教学中，我主要设计了两个问题：

问题1：分别作出函数的图象，并且观察自变量变化时，函数值有什么变化规律？

在学生画图的基础上，引导学生观察图象，获得信息：第一个图象从左向右逐渐上升，y随x的增大而增大；第二个图象从左向右逐渐下降，y随x的增大而减小.然后让学生明确，对于自变量变化时，函数值具有这两种变化规律的函数，我们分别称为增函数和减函数.

而后两个函数图象的上升与下降要分段说明，通过讨论使学生明确函数的单调性是对定义域内某个区间而言的，是函数的局部性质．

对于概念教学，若学生能用自己的语言来表述概念的相关属性，则能更好的理解和掌握概念，因此我设计了问题2.

问题2：能否根据自己的理解说说什么是增函数、减函数?

教学中，我引导学生用自己的语言描述增函数的定义：

如果函数在某个区间上的图象从左向右逐渐上升，或者如果函数在某个区间上随自变量x的增大，y也越来越大，我们说函数在该区间上为增函数．

然后让学生类比描述减函数的定义.至此，学生对函数单调性就有了一个直观、描述性的'认识．

在此环节中，我设计了两个问题，通过对两个问题的研究、交流、讨论，将函数的单调性研究从研究函数图象过渡到研究函数的解析式，使学生对单调性的认识由感性认识上升到理性认识的高度，使学生完成对概念的第二次认识．

问题1：右图是函数的图象,能说出这个函数分别在哪个区间为增函数和减函数吗？

对于问题1，学生的困难是难以确定分界点的确切位置．通过讨论，使学生感受到用函数图象判断函数单调性虽然比较直观，但有时不够精确，需要结合解析式进行严密化、精确化的研究,使学生体会到用数量大小关系严格表述函数单调性的必要性，从而将函数的单调性研究从研究函数图象过渡到研究函数的解析式.

在前边的铺垫下，问题2是形成单调性概念的关键.在教学中，我组织学生先分组探究，然后全班交流，相互补充，并及时对学生的发言进行反馈，评价，对普遍出现的问题组织学生讨论，在辨析中达成共识.

对于问题2，学生错误的回答主要有两种：

(1)在给定区间内取两个数，例如1和2，因为,所以在上为增函数．

(2)仿(1)，取很多组验证均满足，所以在上为增函数．

对于这两种错误，我鼓励学生分别用图形语言和文字语言进行辨析.引导学生明确问题的根源是两个自变量不可能被穷举.在充分讨论的基础上，引导学生从给定的区间内任意取两个自变量,然后求差比较函数值的大小，从而得到正确的回答:

任意取,有,即，所以在为增函数．

这种回答既揭示了单调性的本质，也让学生领悟到两点：(1)两自变量的取值具有任意性；(2)求差比较它们函数值的大小.事实上,这种回答也给出了证明单调性的方法，为后续用定义证明其他函数的单调性做好铺垫,降低难度.至此，学生对函数单调性有了理性的认识.

本环节在前面研究的基础上，引导学生归纳、抽象出函数单调性的定义，使学生经历从特殊到一般，从具体到抽象的认知过程,完成对概念的第三次认识.

教学中，我引导学生用严格的数学符号语言归纳、抽象增函数的定义，并让学生类比得到减函数的定义.然后我指导学生认真阅读教材中有关单调性的概念,对定义中关键的地方进行强调.

②若函数满足f(2)③若函数在和(2,3)上均为增函数，则函数在(1,3)上为增函数．④因为函数在上都是减函数，所以在上是减函数.通过对判断题的讨论，强调三点：①单调性是对定义域内某个区间而言的，离开了定义域和相应区间就谈不上单调性．②有的函数在整个定义域内单调(如一次函数)，有的函数只在定义域内的某些区间单调(如二次函数)，有的函数根本没有单调区间(如常函数)．③函数在定义域内的两个区间A,B上都是增（或减）函数，一般不能认为函数在上是增（或减）函数．从而加深学生对定义的理解，完成本阶段的教学.本阶段的教学主要是通过对例题和练习的思考交流、分析讲解以及反思小结，使学生初步掌握根据单调性定义证明函数单调性的方法，同时引导学生探究定义的等价形式，对证明方法做适当延展.例证明函数在上是增函数．在引入导数后，用定义证明单调性的作用已经有所降低，我选择一个较难的例子，主要是考虑让学生对证明过程中遇到的问题有一个比较深刻的认识.对于函数单调性的证明，由于前边有对函数在上为增函数的研究作铺垫, 大部分学生能完成取值和求差两个步骤:因此学生的难点主要是两个函数值求差后的变形方向以及变形的程度.问题主要集中在两个方面:一方面部分学生不知道如何变形,不敢动笔；另一方面部分学生在变形不彻底,理由不充分的情形下就下结论.针对这两方面的问题，教学中，我组织学生讨论，引导学生回顾函数在上为增函数的说明过程，明确变形的主要思路是因式分解.然后我引导学生从已有的认知出发，考虑分组分解法，即把形式相同的项分在一起，变形后容易找到公因式,提取后即可考虑判断符号.在上面分析的基础上，我对证明过程进行规范、完整的板书，引导学生注意证明过程的规范性和严谨性，帮助学生养成良好的学习习惯.在板书的基础上，我引导学生归纳利用定义证明函数单调性的方法和步骤(设元,求差,变形,断号,定论).通过对证明过程的分析，使学生明确每一步的必要性和目的，特别是第三步，让学生明确变形的方法以及变形的程度，帮助学生掌握方法，提高学生的推理论证能力．为了巩固用定义证明函数单调性的方法，强化解题步骤，形成并提高解题能力，我设计了课堂练习：教学过程中，我对学生的完成情况进行及时评价和有针对性的指导.同时考虑到我校学生数学基础较好，思维较为活跃的特点，为了加深学生对定义的理解，并对判断单调性的方法做适当延展，我设计了下面的问题.问题：除了用定义外，如果证得对任意的，且，有，能断定函数在上是增函数吗?教学过程中，我引导学生分析这种叙述与定义的等价性．然后，让学生尝试用这种定义等价形式证明之前的课堂练习.这种方法进一步发展可以得到导数法，为今后用导数方法研究函数单调性埋下伏笔．本阶段通过学习小结进行课堂教学的反馈，组织和指导学生归纳知识、技能、方法的一般规律，深化对数学思想方法的认识，为后续学习打好基础．在知识层面上，引导学生回顾函数单调性定义的探究过程，使学生对单调性概念的发生与发展过程有清晰的认识，体会到数学概念形成的主要三个阶段：直观感受、文字描述和严格定义.在方法层面上，首先引导学生回顾判断，证明函数单调性的方法和步骤；然后引导学生回顾知识探究过程中用到的思想方法和思维方法，如数形结合，等价转化，类比等，重点强调用符号语言来刻画图形语言,用定量分析来解释定性结果；同时对学习过程作必要的反思,为后续的学习做好铺垫.在布置书面作业的同时，为了尊重学生的个体差异，满足学生多样化的学习需要，我设计了探究作业供学有余力的同学课后完成.(1) 证明：函数在上是增函数的充要条件是对任意的，且有．目的是加深学生对定义的理解，而且这种方法进一步发展同样也可以得到导数法．(2) 研究函数的单调性，并结合描点法画出函数的草图．目的是使学生体会到利用函数的单调性可以简化函数图象的绘制过程，体会由数到形的研究方法和引入单调性定义的必要性，加深对数形结合的认识．以上就是我对《函数的单调性》这节课的教学设想.各位专家、评委，本节课我在概念教学上进行了一些尝试.在教学过程中，我努力创设一个探索数学的学习环境,通过设计一系列问题,使学生在探究问题的过程中，亲身经历数学概念的发生与发展过程，从而逐步把握概念的实质内涵,深入理解概念.

单调性课件【篇7】

1、会用等比数列的通项公式和前n项和公式解决有关等比数列一些简单问题;提高分析、解决实际问题的能力。

2、通过公式的灵活运用，进一步渗透分类讨论的思想、等价转化的思想。

知识目标：初步理解增函数、减函数、函数的单调性、单调区间的概念，并掌握判断一些简单函数单调性的方法。

能力目标：启发学生能够发现问题和提出问题，学会分析问题和创造地解决问题；通过观察——猜想——推理——证明这一重要的思想方法，进一步培养学生的逻辑推理能力和创新意识。

德育目标：在揭示函数单调性实质的同时进行辩证唯物主义思想教育。：

如图为黄石市元旦24小时内的气温变化图．观察这张气温变化图：

问题2：怎样用数学语言来描述“随着时间的增大气温逐渐升高”这一特征？

观察二次函数的图象，从左向右函数图象如何变化？并总结归纳出函数图象中自变量x和 y值之间的变化规律。

（2）左侧 y随x的增大而减小；右侧y随x的增大而增大。

上面的结论是直观地由图象得到的。还有很多函数具有这种性质，因此，我们有必要对函数这种性质作更进一步的一般性的讨论和研究。

①定义：对于函数f(x)的定义域I内某个区间上的任意两个自变量的值

⑵若当f(),则f(x) 在这个区间上是减函数（如图4）。

若函数y=f(x)在某个区间是增函数或减函数，则就说函数y=f(x)在这一区间具有单调性，这一区间叫做函数y=f(x)的单调区间.此时也说函数是这一区间上的单调函数.由此可知单调区间分为单调增区间和单调减区间。

注意：

（1）函数单调性的几何特征：在单调区间上，增函数的图象是上升的，减函数的图象是下降的。

当x1几何解释：递增 函数图象从左到右逐渐上升；递减 函数图象从左到右逐渐下降。（2）函数单调性是针对某一个区间而言的，是一个局部性质。有些函数在整个定义域内是单调的；有些函数在定义域内的部分区间上是增函数，在部分区间上是减函数；有些函数是非单调函数，如常数函数。判断2：定义在R上的函数 f (x)满足 f (2)> f(1)，则函数 f (x)在R上是增函数。（×）函数的单调性是函数在一个单调区间上的“整体”性质，具有任意性，不能用特殊值代替。例1 、如图，是定义在闭区间上的函数的图象，根据图象说出的单调区间，以及在每一单调区间上，函数是增函数还减函数。注意：（1）函数的单调性是对某一个区间而言的，对于单独的一点，由于它的函数值是唯一确定的常数，因而没有增减变化，所以不存在单调性问题。（2）在区间的端点处若有定义，可开可闭，但在整个定义域内要完整。例2 判断函数 f (x) =3x+2 在R上是增函数还是减函数？并证明你的`结论。引导学生进行分析证明思路，同时展示证明过程：即。所以，在R上是增函数。分析证明中体现函数单调性的定义。利用定义证明函数单调性的步骤：①任意取值：即设x1、x2是该区间内的任意两个值，且x1②作差变形：作差f(x1)－f(x2)，并因式分解、配方、有理化等方法将差式向有利于判断差的符号的方向变形④得出结论：根据定义作出结论（若差0，则为增函数；若差0，则为减函数）即“任意取值——作差变形——判断定号——得出结论”例3、 证明函数在(0,+)上是减函数.又由，得，于是即。即。所以，函数在区间上是单调减函数。1、增、减函数的定义。函数单调性是对定义域的某个区间而言的，反映的是在这一区间上函数值随自变量变化的性质。证明的步骤：任意取值——作差变形——判断符号——得出结论。

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