教师的一部分职责涉及编写教案和课件，然而，教案和课件并非随意填写就能完成的任务。优秀的教案和课件是实践各种教育思想的重要途径。接下来，励志的句子编辑将为大家呈现的是关于“采访课件”的精彩解读，相信本文的相关内容将带给您众多实用的收益！

采访课件 篇1

教学目标：

1．结合具体情景，让学生提出并解决有关问题，理解三位数除以一位数商末尾有0的除法的算理，掌握商末尾有0的除法的计算方法。

2．在探索计算方法的过程中，培养学生的创新意识及合作能力。

3．在解决问题的过程中，发展学生的应用意识。

重点难点：

理解并掌握商末尾有0的除法的算理及计算方法

教学准备：

情景图

预习提纲：

1．读一读：情景图中的信息，根据这些信息，你能提出什么问题？哪些问题已解决了，哪些问题未解决？

2．试一试：把上节课未有解决的问题，试着做一下。

3．把你解决的方法说给你的家长听一听。

教学过程：

一、提出问题、预习展示

出示情景图，检查学生提出问题的情况，教师板书本节课要解决的问题。

二、解决问题、指导点拔

1．平均每分钟生产多少瓶干红葡萄酒？

（1）引导学生列出算式，并估计一下商

（2）学生自主探索计算方法，并在小组内交流

（3）全班交流，交流时重点说一说十位上除尽、个位上的0怎么办？末尾为什么要添上0？

2．平均每分钟生产多少瓶干白葡萄酒？

方法同1

3．总结概括观察一下，今天学到的知识有什么特点？并根据学生的回答完成课题的板书。

三、类化练习、限时作业

1．计算

4803=3603=6408=

1246=9969=824=

4162=7545=

2．辨对错

自主练习第5题

3．解决问题：自主练习第4题

四、课堂总结

本节课我们学习了什么知识？做这种除法应注意什么？

板书设计：

采访果品加工厂商末尾有0的除法

平均每分钟生产多少瓶干红葡萄酒？

4203=140（瓶）

采访课件 篇2

教学目的

1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读课文。

2．理解课文内容，了解采访应围绕一个话题进行的方式。

3．认识纯净水、矿泉水、自来水各自的利与弊，增加学生的科普知识，激发学生留心身边事、敢于积极探究的兴趣。

教学重、难点

理解课文内容，认识纯净水、矿泉水、自来水各自的利与弊，激发学生留心身边事、敢于积极探究的兴趣。

教学时间

1课时。

课前预习

读通课文，读准字音，在文中画出不理解的词，通过查字典或联系上下文理解。

教学过程

一、揭示课题，激发兴趣

1．同学们，你能说说日常生活中，水有什么作用吗？是的，水是生命之源，我们生活的方方面面都离不开水，随着天气渐渐热起来，人们需要喝的水更多了，可我们怎样做到科学饮水呢？今天让我们一起来学习一篇与众不同的课文。

2．教师板书课题，学生齐读。从题目你觉得它与我们平时学的课文有什么不同？看到这个题目你想提出什么问题？(结合学生有关题目的问题师生一起解决，如：手记是什么意思？快速把想到的、听到的、看到的亲手记下来。)如遇到有关课文内容的问题，师引导：学习了课文我们就明白了。

二、初读课文，整体感知

1．初读课文，注意读准字音，读通句子。

2．检查预习。

(1)提出不理解的词。(师相机板书：有机物、放射性物质、微生物、微量元素、免疫力、新陈代谢、体液、矿化度、有机污染物、贮存、充沛)

(2)在熟读词的基础上，师生交流理解。

(3)指名分角色朗读课文，检查是否正确、流利，重点指导难读的句子。

3．再读课文，说说这篇采访手记主要围绕什么话题来写的？(科学饮水)

4．你知道我们为什么要科学饮水吗？(学生各抒己见)

周博士是怎样说的？(出示：讲究喝水，喝出健康，喝出充沛的生命活力！)齐读。

5．那我们怎样做到科学饮水呢？周博士为我们提出了哪些良好的建议？

三、抓住重点，自读自悟

1．学生自学课文，思考。

课文共介绍了哪几种不同的饮用水，它们的优点和缺点是什么？在文中画出。

2．学生分小组交流，并填表。

饮用水优点缺点

纯净水没有细菌，没有病毒，干净卫生。得不到有用的微量元素，增加钙的流失。

矿泉水纯净卫生，富含对人体有益的微量元素和矿物质，有利于维持酸碱平衡，促进人体新陈代谢。不利于广泛饮用。

自来水广泛饮用，所含矿物质基本能满足人体需要。需要解决污染问题。

3．全班交流并展示图表。

4．提问。

(1)既然烧开水是解决自来水污染问题的重要方法，那烧开水有哪些学问呢？

(2)你们或你们的家人平时是怎样做的？读到这儿你有什么感受？

四、角色扮演，回顾全文

同学们所知道的科学饮水的知识是通过采访医学专家周博士而知道的，下面我们就扮演三位小记者一起去采访周博士。

1．小组分角色朗读。

2．全班交流，指名分角色朗读，师生评议。

五、总结全文，拓展延伸

学了这篇采访手记，你有哪些收获和感受呢？其实，在我们身边还有许多令我们感兴趣的有趣话题值得我们去探究。和同学议议，还有哪些令你感兴趣话题，课余分组去采访一下有关人员。

采访课件 篇3

①认识并掌握本课中的二类生字。

②读课文，了解科学饮水的知识，留意生活中的科学。

③了解采访手记这种表达形式。

①引导学生要根据课文中的介绍和查找的资料，知道如何做到“科学饮水”。

②在学文过程中，逐渐领会采访手记这种写法，了解采访应围绕一个话题进行这种表达形式。

理解如何做到“科学饮水”，倡导人们“讲究喝水，喝出健康，喝出充沛的生命活力”。培养学生自主探究知识，处理信息，构建知识的学习习惯。对生活中的现象，敢于积极探究的精神，激发学生对科学的热爱。

了解科学饮水的知识，认识各种水的利与弊。激发学生留心身边事，敢于积极探究的兴趣。

一、解题导入，激发兴趣。

同学们，善于提问题的孩子是最聪明的，看到这个题目你脑子中冒出那些小问号呢？

（简单的问题师生一起解决，如“手记”是什么意思，手记就是把当时看到，听到的内容快速记下来。有价值﹑有深度的问题老师归纳总结，带领学生带着疑问学习）

1、请同学们认真读课文，读不通的地方再读一遍，直到把课文读通为止。遇到不懂的词语或句子在旁边画个小小的问号，一会提出来，我们共同解决。

①提出不理解的词（师板书、有机物、放射性物质﹑微生物，微量元素、免疫力、新陈代谢、矿化度、储存、充沛等）

②在熟读词语基础上，师生结合课文和生活实际交流理解。

③指名分段读课文，适时正音，将句子读通顺。

三、自主学习，理解内容。

1、读了课文，你知道这篇采访手记主要是围绕什么话题开写的吗？（科学饮水）

2、你知道我们为什么要科学饮水吗？（学生各抒己见）周博士是怎么说的呢？

齐读句子。

3、师：那么怎么做到科学饮水呢？周博士为我们提出了那些良好的建议呢？让我们到文中去看一看。

①启发思考:在学习《有趣的生命时钟》和《燃料的家庭》时，我们都运用了表格去帮助学习课文。在这一课，还能借助表格吗？如果能，该怎么样设计呢？

对学生设计的表格分析引导，最终确定最为简洁并能理清主要内容的表格。（参考表格）

4、若你是周博士，你对大家科学饮水能提几条建议吗？

三、回顾全文，分角色朗读。

师：真不愧是博士，看样子。你们对科学饮水有那么多了解呢。同学们所知道的科学饮水知识是通过采访周博士而知道的，下面我们就扮演三位小记者去采访周博士，好吗？

1、小组合作，分角色读课文。

2、全班交流，指名分角色读，师生评议。

师：同学们，听君一席话，胜读十年书。这次采访让我们大开眼界，原来饮水有那么多学问，我们知道了科学的饮水知识，可我们周围的人都知道吗？我们该怎么向他们说呢？

（师扮妈妈）小明，今天咱们买了一台饮水机，喝水就方便多了，饮水机里的水又干净又卫生，保准不生病。咱们再也不用烧水喝了。

奶奶是个节约的人，这不，烧开水她也在一旁认真瞅着，怕浪费了煤气。水刚开。她就赶紧掂壶关火，你该怎么利用所学的知识告诉奶奶怎样烧开水才科学呢？

五、拓展延伸，训练表达。

1、启发思考:

同学们，你们真棒，学过的知识会利用，这就是活学活用。希望你们能把学到的知识告诉你周围的人，让大家都来做到科学饮水。

2、拓展延伸：

﹙1﹚在我们身边还有许多令我们感兴趣的，热点话题值得我们去探究，如：关于“上网的利弊”，关于“如何阅读课外书”等，选择一个话题，和同学议议，列出采访提纲，采访同学﹑老师、家长或有关人员，将采访内容以手记的形式记下来。

﹙2﹚把你知道的科学饮水的知识告诉你周围的人。

[《采访周博士手记》教学设计 (西师版五年级下册)]

采访课件 篇4

教学目标：

1.从儿子的采访中了解爸爸的三个愿望，从《我眼中的爸爸》中了解爸爸这个人。

2.指导学生阅读课文，给课文分层，从不同层次中完成知识和能力目标的要求。安排学生采访自己的父母，了解父母对人生三愿的感悟。

3.学会聆听别人的发言，并试着去其感悟言语中的深意。

教学重点：

理解爸爸的愿望，理解爸爸这个人，从受到启发：学会体谅父母

教学难点：

1.从课文内容的探究、谈自己经历的中体悟父母的压力，感受父母的爱。

2.学会聆听别人的发言，并试着去其感悟言语中的深意。

教学准备：

演示课件。导学卡。评价表。

教学过程：

课前播放《种太阳》

一、师生谈话，导入新课。(交流预习）

1.同学们，你们知道什么是采访吗？

采访就是搜集寻访。也专指新闻采访，即记者为取得新闻材料而进行的调查、访问等活动。

（教师板书）。

老师做记者，对同学们进行采访，请问：你的梦想是什么？

（学生发言，谈自己的梦想）

同学们的梦想是远大、崇高的，有一位爸爸，在接受儿子采访时所说的梦想跟我们梦想完全不一样。让我们一起学习24吧！板书课题

读了课题，你知道了什么？有什么疑问？

（学生质疑，教师注意引导。）

从课文名称中我们知道课文讲述了儿子的一次采访，那么他采访了谁，问了什么问题，被采访者又是怎样回答的呢？（记下问题，做导学一内容）

二、学生自学，整体感知。（完成导学一)。

三、合作探究，精读细品。(完成导学二)

1.请同学们结合以下几个问题来阅读课文。

通过儿子的采访了解爸爸的愿望：

（教师出示问题：（1）爸爸的三个愿望分别是什么？工整美观的写下来（2）对应爸爸的这三个愿望，儿子的反应又是怎样的？摘录关键词（3）此时爸爸给你留下了什么印象。）

通过《我眼中的爸爸》了解爸爸这个人：

（4）爸爸看到儿子的反应后给了他（）建议？

（5）儿子是怎么做的？

（6）儿子眼中的爸爸是个（）的人？

成年人怎样看爸爸的愿望：

（7）最后结果是什么？8这时你对爸爸有什么看法？

2.小组学习

3.集体交流（教师点小组，展示导学卡，并让其他同学针对发言进行补充。）

四、师生归纳，指导分层。（导学卡三）

1.同学们课文分为几层！课文中有什么标记？

指导作文分段：事情发展变化（从采访到日记）。时间有跨度（第二天，后来）。（还可以是地点转换，移步换景，主要人物发生变化，话题转移）

五、深层挖掘，情感升华。（导学卡四）

1.评论三个愿望。

初读课文时，我们像课文中的儿子一样，觉得爸爸的这三个愿望太简单、太容易实现了。后来儿子知道爸爸并没有害他。

现在谁来谈谈你什么时候吃不下、睡不着觉或者笑不出来。

现在你们怎么评价爸爸的这三个愿望呢？

（学生发言，教师引导）

2.评价课文中的爸爸。

你认为文中爸爸是一个怎样的爸爸？

（学生发言，教师引导学生，使其明白，爸爸的回答是真实的，对待采访也是认真的。）

3.评价课文中的儿子。

读了第一部分和第二部分，你想对课文中的儿子说什么呢？

（重点引导学生从儿子三次反应来评价儿子，从愣了、着急、失去控制了认识到对爸爸产生了误解。从而懂得聆听别人发言，感悟对方话语的深意。多体谅父母）

六、实践作业，学以致用。（导学卡五）

采访，应该懂得尊重对方，如实记录，并体会被采访者话中的深意。请你们回家后给爸爸妈妈陈述课文中爸爸的三个愿望，然后对爸爸妈妈进行采访，看看爸爸妈妈对这三个愿望的看法。之后也可以问问爸爸妈妈的愿望是什么，并用心体会。

板书设计：

24*儿子的采访

爸爸：真实认真儿子：用心聆听、体谅父母

三个愿望：吃得下饭，愣

睡得着觉着急

笑得出来失去控制

采访课件 篇5

教学目标：

1．使学生进一步掌握三位数除以一位数的笔算方法。

2．应用所学的知识解决简单的实际问题，增强应用数学的意识，形成独立思考的习惯。

重点难点：

使学生熟练掌握三位数除以一位数的笔算方法。

教学准备：

学具准备：口算卡片

预习提纲：

1．读一读：大声朗读第6、8题。

2．想一想：仔细思考题后的问题，并动手做一做。

3．比一比：积极动脑思考聪明小屋，并把你的想法说给家长听一听。

教学过程：

一、基本练习

出示口算卡片，说说商是几位数，你是怎样判断的，并估算出商。

2393=4247=3188=4529=5446=2794=二、自主练习

1．先检查学生的预习情况

第6题是解决问题的综合题目，检查时重点引导学生说出解题思路。（对于平均每

分钟至少要走多少米？的理解非常重要，要提醒学生注意）

第8题，全班交流时重点让学生说说第2个问题的思考方法。

2．第5题是判断商的位数，估算及笔算相结合的题目，练习时，让学生独立完成，教师对有困难的学生给予指导帮助。

全班交流时，重点说说是怎样判断商的位数的。（第5题是难题，也是一个难点，

最后一栏准确的商学生都可正确无误的解答出来，但是在解前两栏商的位数和估计的商时出现很多失误，以后应加强对这类题的练习）

3．第7题是解决有关路程、速度、时间的题目，练习时，让学生独立填写，再集体交流。

三、聪明小屋

先检查学生预习的情况，教师根据学生的交流情况再进行补充讲解。

采访课件 篇6

一、活动目标

1、尝试把自己收集到的有关妈妈信息进行交流，感受交流的快乐。

2、学着用简单的符号记录信息。

3、能学会用轮流的方式谈话，体会与同伴交流、讨论的乐趣。

4、激发了幼儿的好奇心和探究欲望。

二、活动准备

1、幼儿已经在家采访过妈妈，并一起和妈妈完成采访表。

2、区域活动时已经“读”过采访表。

3、记录表、记录用的纸和笔。

三、活动过程

1、引起兴趣

前几天我们做了小记者，一起采访了妈妈，有什么发现?

2、分享交流

(1)、幼儿和好朋友一起交流自己采访到的信息，老师观察幼儿能否看懂调查表，并读懂表格各栏的意思。

(2)、请个别幼儿交流，介绍自己的妈妈，一起看记录表。

(3)、引导幼儿用动作学妈妈最喜欢做的事。

(4)、老师记录自己的妈妈，介绍表格各栏的意思。

3、幼儿记录

(1)、幼儿用简单的符号记录自己妈妈的信息。

(2)、展示幼儿的记录表。

教学反思：

此次活动圆满结束!活动前我为幼儿创设了宽松自由的活动氛围，让幼儿在宽松自由的氛围中轻松获得锻炼与提高。活动过程中，幼儿表现的积极主动，都能用较完整的语言回答老师提出的问题，并能主动与同伴交流。

采访课件 篇7

【教学目标】

知识与能力目标：

1.有感情的朗读课文。

2、从儿子的采访中了解爸爸的三个愿望，从《我眼中的爸爸》中了解爸爸这个人。

过程与方法目标：

联系生活实际，运用采访的方式了解父母对人生三个愿望的感悟。

情感态度与价值观目标：了解父母对人生三个愿望的感悟。

【教学重点】有感情的朗读课文。

【教学难点】知道爸爸有哪三个愿望，并根据三个愿望谈自己的感受

【教学准备】多媒体

教学过程

一．畅谈理想，埋下伏笔

导入：今天我和大家一起来学习这一课，目的是让我们触摸成人的内心世界。请各位都敞开自己的心扉，畅所欲言，希望你们能和爸爸妈妈实现心灵的对接。

1.播放歌曲：《真心英雄》

同学们，伴着这首歌，不知你是否想起了自己童年那美丽的梦想？现在就让我们谈谈自己的梦想吧！

学生各抒己见（我梦想当一名音乐家、医生、舞蹈家等）

二．阅读课文，感受父亲的三个愿望。

1.我们儿时的梦想都是那么远大、那么令人神往。可在文章《儿子的采访》中，爸爸的梦想却是不同寻常的。现在我请同学们在读一读这篇文章，再和你的小伙伴商量商量，一会儿，我们把这个小故事表演下来。（开始阅读，自由结组表演。）

（第一组学生表演文章第一部分）

师：谁能根据文章的内容评价一下他们的表演？

预设

生：我觉得既然已经当了爸爸了就应该有成人的感觉，声音稍粗一点儿就更像了。

生：我觉得儿子演得很天真。

2.师：他们不仅按原文演，还加进了自己的想象，再创作，很好。爸爸的第一个愿望是吃得下饭，第二个愿望是什么呢？谁来继续表演？

（第二组学生表演第二部分）

师：谁能根据文章的内容评价一下第二组的表演？

预设：

生：儿子演得不够精彩，应该对爸爸比较尊重，因为他已是二年级学生，已经懂事了。

生：我认为妈妈演得有点漫不经心？

师：那你把妈妈的话再说一说。

生：

3.师：他们说得都很诚恳。不过，第二组表演得也很投入。那么，爸爸的第三个愿望是什么呢？

（第三组同学上台表演，学生评价）

师：他们演得都很精彩。现在我们了解到爸爸的三个愿望是

生：一是吃得下饭；二是睡得着觉；三是笑得出来。

3.师：不过看得出孩子并不理解爸爸的三个愿望，于是他在后面附了一篇作文。第二天，孩子把作文交给老师，老师会怎样评价孩子的作文呢？请同学们接着表演下面的内容。（第四组同学上台表演，师生评价）

三．围绕爸爸的心愿，从不同角度畅谈感受。

1.师：我们的故事就讲到这里。爸爸的愿望的确与众不同，同学们，你能理解吗？你们生活中有吃不下、睡不着、笑不出来的时候吗？

（学生积极发言）

2.师：你认为爸爸的愿望好实现吗谈谈自己的理解。

生：不容易，因为爸爸工作忙。

生：不容易，因为他平时工作非常忙，压力很大。不过我觉得他很乐观。

3、师：你们喜欢这位爸爸吗？

生：我非常喜欢文中的爸爸，他的愿望很真实，并不是为了让孩子作业的高分就很虚伪。

生：我喜欢这个爸爸，因为他真心和儿子交谈，增进了父子之间的亲情。

生：我也喜欢，因为爸爸很乐观。

生：我喜欢这个爸爸，因为他很风趣，他的话还很有哲理：只有自己不烦恼，才是最好的愿望，也是最难的愿望。

4、教师小结：有位禅者说过：众生就像牛一样，被尘世中的种种俗务束缚着，生生死死不得解脱。这句话听起来有点悲哀。但不管我们人生道路是曲折还是平坦，我都祝福各位吃得下、睡得着、笑得出来，平平淡淡才是真。

采访课件 篇8

一、活动目标

1、尝试把自己收集到的有关妈妈信息进行交流，感受交流的快乐。

2、学着用简单的符号记录信息。

3、培养幼儿思考问题、解决问题的能力及快速应答能力。

4、乐意大胆地把自己的想法告诉大家。

幼儿园中班主题教案《采访妈妈》

二、活动准备

1、幼儿已经在家采访过妈妈，并一起和妈妈完成采访表。

2、区域活动时已经“读”过采访表。

3、记录表、记录用的纸和笔。

三、活动过程

1、引起兴趣

前几天我们做了小记者，一起采访了妈妈，有什么发现？

2、分享交流

（1）、幼儿和好朋友一起交流自己采访到的信息，老师观察幼儿能否看懂调查表，并读懂表格各栏的意思。

（2）、请个别幼儿交流，介绍自己的妈妈，一起看记录表。

（3）、引导幼儿用动作学妈妈最喜欢做的事。

（4）、老师记录自己的妈妈，介绍表格各栏的意思。

3、幼儿记录

（1）、幼儿用简单的符号记录自己妈妈的信息。

（2）、展示幼儿的记录表。

教学反思：

此次活动圆满结束！活动前我为幼儿创设了宽松自由的活动氛围，让幼儿在宽松自由的氛围中轻松获得锻炼与提高。活动过程中，幼儿表现的积极主动，都能用较完整的语言回答老师提出的问题，并能主动与同伴交流。

小百科："妈妈"(拼音mā mā)是母亲的口语。"妈" 从造字上看，妈是形声字，从女，马声。本义是称呼母亲，重读仍为原义。母亲，简称母，是一种亲属关系的称谓，是子女对双亲中女性一方的称呼。《广雅·释亲》:妈，母也。《康熙字典》"俗读若马，平声。称母曰妈。" 在历史长河中，"妈妈"这个词的.含义经过变化，但是必须强调的是:"妈妈"不是外来词，人类的各种语言中，MAMA的发音总是用来称呼母亲的，因为这是人学会的第一个音节。在上古汉语中"母"发ma音。

采访课件 篇9

教学内容：三位数除以一位数商是两位数的除法，教材35--37页

教学目标：

1、在解决具体问题的过程中，学习掌握稍复杂的两、三位位数除以一位数除法的计算方法；会计算含有除法的四则混合运算题，知道混合运算的顺序。

2、历探究三位数除以一位数的计算方法的过程，体验计算策略的多样性；学会用估算判断结果，体验估算在解决问题中的作用，养成估算的习惯。

3、在进行较复杂计算的过程中，培养认真、扎实的学习习惯。

教学重点：三位数除以一位数商是两位数的笔算方法。

教学难点：经历探究三位数除以一位数的计算方法的过程，体验计算策略的多样性；学会用估算判断结果，体验估算在解决问题中的作用，养成估算的习惯。

教学准备：多媒体、课件

教学过程：

活动程序与教师提示

活动内容

关注要点

活动一：

这节课我们一起到果蔬博览会的现场进行参观好吗？（师出示35页情景图）我们到生产厂家了解一下他们的生产情况（师指导学生进行观察）

师：根据你们调查了解的情况，你能提出什么数学问题？

学生做好采访调查的准备。

小组交流，选出你们组认为最有价值的数学问题。

通过交流激发学生的求知欲望及学习兴趣。

活动二：

师：哪一个小组愿意把你们整理的情况说给大家听一听？

师：同学们可真了不起，提出这么多有价值的数学问题，咱们先看第1组提的这个问题：平均每个品种的苹果有多少箱？应该怎样解决呢？

师：那么怎样计算呢？请同学们先思考一下，然后将自己的想法在小组内交流，看哪个小组研究的好。师巡视参与小组活动

师：哪一个小组愿意把你们组讨论的结果和大家说一说？

学生根据图中的信息，可能提出以下几个问题：

1、平均每个品种的苹果有多少箱？

2、平均每天接待多少名客商？

3、去年平均每个葡萄园大约产葡萄多少吨？

4、一共运来几箱大枣？

学生可能回答：

需要知道共有几个品种和共有多少箱苹果。用除法计算

学生小组合作探究

生1：我们组认为应该用1848，因为8个品种一共有184箱苹果，把这184箱苹果平均分成8份，就知道平均每个品种的苹果有多少箱了。

生2：我们组的意见和第1小组的意见不一样。

生3：我估计平均每个品种比20箱多一些，因为每个品种有20箱，8个品种就是208=160（箱），实际8个一共有184箱，所以商应该比20大一些。

关注学生提出问题的质量

关注小组合作的情况，注意指导合作方法

关注学生解决问题的方法

活动三：

师：运用估算我们知道了1848的商比20大一些，那么，平均每个品种的苹果到底有多少箱呢？

师：可以先看前两位，用18个十除以8，商是两个十，在十位上商2。

小组交流

生1：我们组讨论的结果是：平均每个品种的苹果有23箱。我们已经估算出了1848的商比20大一些，计算时可以先商20，208=160（箱），还有24箱，把这24箱再平均分成8份，每个品种分3箱，所以每个品种有：20+3=23（箱）。

生2：我们组用笔算

生3：用百位上的1除以8商不够1个百，怎么办？

让学生试着完成竖式（一人在黑板上做，其余的做在本子上）

关注学生解决问题的方法

活动四：

师：我们在来解决第二个问题：平均每个葡萄园大约产葡萄多少吨？

师：这个问题怎样解决？该怎样算呢？你们有信心自己解决吗？

做完后全班交流

让学生运用所学的知识独立完成第二个问题。

教师要了解学生的做题情况。鼓励独立完成好的学生，重视对有困难学生的指导。

活动五：

巩固应用

1、做课本36页自主练习的第1题。

2、做课本37页自主练习的第2题。

学生独立完成后，全班交流

注意知识掌握的深度

活动六：

说一说这节课你有哪些收获？

学生用自己的话进行总结

关注学生归纳的水平，有针对性指导。

课后反思：

教学时，教师从介绍国际果蔬博览会引入，然后出示该情景图，引导学生观察画面，先从整体上说出情景图的主要内容，再具体到每个小情景图中的小朋友在干什么，然后让学生从情景中发现有价值的数学信息，提出有关的数学问题，在此基础上组织学生展开探索活动，让学生掌握两、三位数除以一位数除法的计算方法。

采访课件 篇10

教学目标：

1．结合具体情景，让学生提出并解决问题，理解三位数除以一位数商中间有0的道理，掌握商中间有0的除法的计算方法。

2．在探索三位数除以一位数，商中间有0的除法的计算过程中，培养创新意识和合作能力。

3．经历自己提出问题、解决问题的全过程，感受数学在解决问题中的作用，发展学生应用意识，增强学习兴趣。

重点难点：

理解掌握商中间有0的算理及计算方法

教学准备：

小棒

预习设计：

1．看一看：仔细看情景图。

2．读一读：朗读情景图2中的信息，根据这些信息你能提出哪些数学问题？

3．试一试：你提出的这些问题，你会解决吗？自己试一试，并把你的方法和同伴说一说。

4．练一练：自主练习第1题。

教学过程：

一、提出问题、预习展示

出示情景图，并检查学生的预习情况，教师有重点地板书本节课要解决的问题。

二、解决问题、指导点拔

1．平均每分钟生产果汁多少瓶？

（1）指导学生列出算式。

（2）学生在小组中自主解决，教师巡回指导。

（3）全班交流，交流时，重点让学生说一说十位上的2除以4不够商1，怎么办？并引导学生比较两种竖式的写法。（程度较好的学生已经理解了用0占位的道理）

2．平均每小时生产多少千克果脯？

（1）学生独立列算式解决。

（2）全班交流，交流时重点说一说十位上的0除以2时该商几，为什么？

3．总结概括

观察一下，今天学到的知识有什么特点？并根据学生的回答板书课题。（学生语言表

达能力欠佳，教师引导总结）

三、类化练习，限时作业

1．计算下列各题

2．自主练习第2题

四、课堂总结

你对自己在本节课的表现有什么评价？你还想对同学说点什么？

板书设计：

采访果品加工厂商中间有0的除法

平均第分钟生产果汁多少瓶？

4284=107（瓶）

采访课件 篇11

一、素材解读

1、素材的选取。本单元三个信息窗素材的选取具有以下的特点：一是具有鲜明的时代特征--富裕的时代特征，开放的时代特征，新型农村的时代特征。改革开放以后，特别是随着农村产业结构调整步伐的加快，农村一天天富裕起来了，富裕起来的农民已经不能满足于封闭的自给自足的小农经济生产的需求，他们要宣传自己，介绍自己，要把自己生产的产品销往东西南北、世界各地。这就是果蔬博览会产生的基础。二是具有鲜明的地域特征。山东潍坊、烟台是国内著名的蔬菜与水果生产基地，图中呈现给我们的情景及信息绝不是无中生有，是真实情景的再现。

2、本单元的情景串。本单元有3个信息窗，依次是：

果蔬博览会--采访果汁厂--采访生产车间

二、单元知识分析

1、知识基础。

表内乘、除法。〖其中的知识点有：平均分的意义，平均分的算式表述方式（既除法算式），除法算式中各部分的名称，除法竖式。〗

两、三位数除以一位数（一）。〖其中的知识点有：整十数除以一位数的口算，两、三位数除以一位数的估算。两、三位数除以一位数的笔算除法。两、三位数除以一位数的验算。两、三位数除以一位数除法计算在解决问题过程中的综合运用。〗

2、教材的地位。有四点：

三位数除以一位数计算学习的完成阶段；

连除、加除（除加）应用题的起始学习阶段；

是今后学习除法计算的基础；

是今后继续学习四则混合运算和解决问题的基础。

3、知识构成。这是一个大单元，共设有3个信息窗，每个信息窗的学习内容如下：

信息窗1：三位数除以一位数、商是两位数的笔算。

信息窗2：三位数除以一位数、商中间与末尾有零的笔算。

信息窗3：连除、加除（除加）应用题。

三、单元教材解读

1、信息窗1的解读

（1）情景图的解读。以国际果蔬博览会漂亮的主会场为起始的背景，以采访各类水果的信息为主画面，以记录的形式作为信息收集的方式。

（2）情景图中的信息。四类水果呈现给我们的是四种信息，四种信息排列有序，便于梳理信息与提出问题。苹果：8个品种--184箱；黄梨：5天--345人--460吨；葡萄：9个--768吨；大枣：每箱5千克--425千克。

（3）例题的设置与功能。本信息窗设计了1个红点，1个绿点共2个例题。

第一个红点：平均每个品种的苹果有多少箱？算式1848学习三位数除以一位数、商是两位数的笔算。

第一个绿点：去年平均每个葡萄园大约产葡萄多少吨？算式7689学习三位数除以一位数、商是两位数并且有余数的计算。

（4）教学的策略及注意事项：

●帮助学生理解背景标题国际果蔬博览会及单元课题采访果蔬会的意义。背景标题国际果蔬博览会的含义至少要讲清果、蔬及博览会等字与词的意义，然后整体理解标题的含义。标题意义的理解可以结合指导学生阅读情景来进行。

●例题教学的具体阐释：

例一：估算与猜想--操作与探究--反思与升华。

估算与猜想--1848，学生估算的方法可以根据乘、除法之间的联系进行，既课本上的方法，假设得数是20，那么根据乘、除法之间的关系或学生在上一个单元中学习的验算方法，可得208=160，160比184小，所以商比20要大。这里的估算，学生用原来学习的方法可能大部分学生不行，因为把184取近似数200，20xx，学生用已有的知识不能解答，因为商是两位数，是本信息窗要学习的内容。

操作与探究--首先让学生用竖式进行尝试计算，估计一部分学生可能能够解决这个问题。学生在解答时碰到的困难是用被除数百位上的数1除以除数8商不够1个百，解决这个问题的关键是用前两位既18个十除以除数8，对学生来说这是一个挑战，聪明的学生可能能够想到问题解决的方法，但对大部分学生来讲，可能这个方法想不到。但不能因为大部分学生想不到这个新的方法，我们就不去组织学生的尝试操作活动。

反思与升华--当学生汇报了自己的方法以后，教师要适时地组织反思与升华的学习活动。这里可以借助的学习材料是方格图，如下所示：

学生对于1848计算的难点是：一是18除以8表示什么意思，二是商2表示什么意思，为什么要写在十位上而不是写在百位上或个位上。仅仅会算但不理解什么意义，对学生来讲价值不大。

反思时的切入点为：用被除数百位上的数1除以除数8商不够1个百，你是怎么想到要用18除以除数8？18除以除数8表示什么意思？引导学生想到：1既1个百，既10个十，与8个十合起来就是18个十。如下图所示：

通过演示学生明白，先分其中的16个十，16个平均分成8份，每份是2个十，所以2要写在商的十位上。

最后引导学生梳理课本上的一段话：可以先看前两位......

例二：有了上面的学习基础，估计学生计算7689不会困难太大，只不过是这里的除法计算有余数。因而需要把握的教学功能：一是学习有余数的三位数除以一位数商是两位数除法，二是根据这个计算结果正确选择问题的答案。

●情景中的其它几个问题：当学习了两个例题以后，其它三个问题可以用作巩固练习。

2、信息窗2的解读

（1）情景图的解读。作为采访果蔬会的一部分，本情景图以深入到工厂去采访来呈现。在采访果蔬博览会主会场的过程中，小朋友肯定对品种众多、琳琅满目的水果所吸引，同时也会有很多的感触：这么多的水果从哪里来，是怎么生产出来的，是谁生产的等等，为此，有必要作更深入的调查与研究，因而小朋友深入到工厂去采访是自然而然的事情。教材这样来设计与呈现情景，符合故事发展的顺序，也符合儿童的心理需求。有意思的是，本情景图呈现给小朋友的不仅仅是水果的信息，而是水果深加工的信息，这就把上一个情景自然地引向了纵深--现实生活的纵深，对生活充满好奇、探究现实生活需要的纵深，学习知识需要的纵深。

（2）情景图中的信息。情景图呈现了果汁、果脯、葡萄酒三种产品的信息。因为是采访记录，所以在信息的呈现上注意了对每一种产品的完整记录，既每一类产品信息相对独立，因而学生在阅读信息时不会有太大的困难。果汁：4分钟生产428果汁；果脯：2小时生产果脯204千克；葡萄酒：3分钟生产420瓶干红葡萄酒，6分钟生产662瓶干白葡萄酒。

（3）例题的设置与功能。本信息窗设计了2个红点，2个绿点共4个例题。

第一个红点：平均每分钟可生产果汁多少瓶？算式4284学习商中间有零的除法。

第二个红点：平均每小时可生产多少千克果脯？算式2042继续学习商中间有零的除法。（前两次商后相减余数均为零）

第一个绿点：平均每分钟可生产多少瓶干红葡萄酒？算式4203学习商末尾有零的除法。

第二个绿点：平均每分钟大约可生产多少瓶干白葡萄酒？算式6626学习有余数的商末尾有零的除法。

（4）教学的策略及注意事项：

●教学设计的基本理念：以解决问题为基础，尊重儿童已有的知识与经验。所谓解决问题，就是在教师不讲怎么算的前提下先让学生独立地去解决、去尝试。我们不妨分析一下学生面对4284时的心理反应：大部分学生能估计计算结果的大致范围，大部分学生能够尝试用竖式进行计算，当然计算结果可能会有错误，但这也是学习过程的重要组成部分。

●要为学生提供必要的帮助。我们的设计理念是以解决问题为基础的，但解决问题有时也必须为学生提供帮助。除必要的指导、有效的调控以外，物质化的材料必不可少。比如4284=107，虽然学生可能计算出计算结果为107，但这个107每一步计算的结果是什么意思呢，学生有时可能不清楚，因而物质化的材料不可少。考虑到学生准备408根小棒有困难，可以为学生提供方格，如下所示：

先把400个方格平均分成4份，每份是100个方格；再把剩下的28个方格平均分成4份，每份是7个方格；把两次分的结果合起来就是107个方格。有了操作的基础以后（或让学生先尝试计算然后用方格图演示），学生理解算理的时候，就会把每次试商的过程、结果与动手操作的过程相联系起来。如：用十位上的2除以4，不够商1，可以在十位商0，为什么呢？学生结合动手实践的操作过程自然地会想到：剩下的28个方格平均分成4份，每份7个，2个十平均分成4份得不到1个十。这样的教学才是建立在学生表象之上的学习过程，缺少了这一环节，教学就是不扎实的。

●例题教学的具体阐释：

例一：估计与猜想--合（操）作与探究--反思与升华。

估计与猜想--既估计一下4284的结果大约是多少。学生可以用4004来思考。

合（操）作与探究--先让学生尝试用竖式计算，看能不能求出商。还可以为学生提供上面所示的方格，让学生首先探究4244的得数，既让学生先利用学具材料解决问题，然后用竖式把动手操作的过程提示出来。

反思与升华--在教师的指导下，利用教具把计算操作与竖式计算结合起来，既利用教具把竖式计算的算理揭示出来。

例二：2042，与例一有所不同的是，商的第二步0除以2商还是0，学生运用的计算方法与例一是相同的，估计学生困难不大。

例三：4203，与前两个例题有所不同的是商的第一步相减后有余数。教师可以在学生探究的基础上利用教具材料提示计算的算理，说明商的个位数是0的道理。

例四：与例三有所不同的是，虽然6626商的末尾有0，但最后计算的结果有余数，由于受前几个例题的影响，学生可能对最后的余数不理解，教师要利用方格图帮助学生理解：最后剩余的2表示2瓶，2除以6不够商1，所以商的个位数是0，最后的余数是2。

3、信息窗3的解读

（1）情景图的解读。作为采访果蔬会的一部分，本情景图以深入到工厂中的车间第一线去采访来呈现。情景图分为两个部分，每部分在画面的处理上采取了远近两个境头的呈现方式，远处是生产线，近处是产品包装线，较好地处理了大背景情景的呈现。

纵向来看，三个情景的呈现以采访果蔬博览会主会场--深入到工厂去采访--深入到车间去采访的方式进行，由浅入深，由近及远。

（2）情景图中的信息。情景图呈现了果冻、梨糕两种产品的信息。由于这个这个信息窗解决的是除加或连除问题的解答方法，每一个问题的解答必须有三个条件所组成，因而相比较而言信息量要大。果冻：960个--2个装一包，4包装一盒；梨糕：320片和520片，4片梨糕装一包。

（3）例题的设置与功能。本信息窗设计了1个红点，1个绿点共2个例题。

第一个红点：960个果冻可以装多少盒？算式96024或960（24）学习连除问题的解答。

第一个绿点：梨糕一共可以装多少包？算式5204=130，3204=80，130+80=210或（520+320）4学习除加（或加除）问题的解答。

（4）教学的策略及注意事项：

●帮助学生理解情景中难懂的字与词。如：一包、一盒。在现实生活中，到底是包大不是盒大，有时不好区分，一包与一盒有时是通用的，因而如果不认真审题，往往会混淆。有条件的话，教师可以利用一些现成的包装让学生观察，建立表象。

●要用较长的时间帮助学生理解情景。有些情景我们可以较快地引导学生阅读并较快地提出问题，但有些情景我们要用较长的时间去理解情景本身，因为这是学生列式解答的前提。

●教师的指导必不可少。相比较而言，本信息窗的学习内容是较难理解的，不像前几个信息窗，教师放手的时间和空间可能更大一些，而本信息窗的学习的每一步都少不了教师的指导，而且教师指导的方法与途径要恰当。从这个意义上来讲，本课题的学习是有指导的探究。可以想像一下，如果用前几个信息窗的教学方法，我们教学的开放空间如果太大，学生理解连除问题是较难的。

●教师如何指导学生探究：

建议教师用综合法教学。教师可以使用教具材料，也可以利用动态形成的图。如下所示：

第一步：动态地演示2个果冻装一包，4包装一盒的意思。这也是帮助学生理解题意的需要。

第二步：在教师的指导下动态地填写下表。

连除问题解答的基础是学生对连乘问题的理解，没有这个基础作保证，学生对连除问题的理解与解答将会非常困难，因为乘与除作为一个完整而稳定的认知结构，在目前阶段，这种稳定仅定位在表内乘、除法的范围之内。通俗地讲，就是学生对一步计算的乘、除法问题的列式与计算是熟悉的，既当学生看到一步计算的问题时，从乘法问题入手（或从乘法口诀入手），马上就会想到除法问题的解决方案。而此时是两步计算的问题，对学生来讲，从一步计算过渡到两步计算，认知体系被破坏，这时候就需要给予学生以恰当的帮助，以便这种被破坏了的认知体系重新平衡。尽管学生在此以前也学过两步计算问题的解答，但由于问题类型发生了变化，因而也就会带来思维方式的变化。通过指导学生填写下表，学生能逐渐地感受每盒数量、总数量与总盒数之间的变化，从而为由乘法入手思考除法问题的解决奠定了基础。

盒数

1

2

3

4

...

10

...

50

...

...

...

100

...

...

每盒

个数

8

...

72

81

...

...

480

...

...

960

...

第三步：当学生理解了题目给出的条件以后，探讨16个果冻可以装几盒的问题。由于数目较小，学生通过猜想就可以得到答案。

以此为基础，教师利用上述图进行演示说明：

把学生的思维过程用算式表示就是：168=2（盒）（这一步计算是学生可能首先想到的）8=24或8=42，用算式表示就是：16（42）或16（24）。

第四步：探讨72个果冻可以装几盒这一问题。

第五步：探究课本上的问题：960个果冻可以装多少盒？

回想一下我们前面的教学设计，其实是一个逐渐地为学生提供帮助、提供支持并且是由扶到放的指导探究的过程。

●要注意的问题：例一除教材给出的两个算式之外，还可以用下面的算式进行计算：960（42）96042960（42）学生有了上面情景图的帮助好理解，而96042学生理解起来可能有困难，9604的意义表示960个果冻可以装多少包，240包2包表示240包里面有多少个2包，有多少个2包就有多少盒。这个问题算式不作统一要求。

●教学目标的定位：当学完本节课之后，学生要懂得，一是理解此类的计算式题的运算顺序，并且会算；二是会解答此类的应用题。

采访课件 篇12

1. 板书课题，齐读。

2. 读完这个题目，你了解到什么？

3. 想知道采访了什么，就让我们一起来看课文。

4. 请几个同学分别来读课文，适时点拔文中不容易读准的字音。

5. 全班齐读。注意读准字音。

1. 课文介绍了几种水，仔细读读品品，并想想它们各自的优、缺点，分小组设计表格。

2. 学生设计，巡视指导。

3. 学生交流，注意相机指导。

4. 纯净水。

列举优缺点，讨论交流读这些句子的感受。

5. 矿泉水。

好处是什么？为什么不能广泛地饮用？依据课外知识了解矿泉水的缺点。

6. 自来水。

优缺点是什么？对烧水你有什么新认识？引导学生提出自己阅读后的想法。

2. 我们生活中还有许多有意思的话题，试着去采访一下。

人的身体健康离不开水，但是饮水的方法、方式也要得当，否则就会有损身体健康。

一要适量喝水，不暴饮。

一个人每天的饮水量，应视气候、温度、身体状况和工作条件而定。在一般情况下，一个人每天要从体内排出约2.5公斤的水，绝大部分需要通过喝水和食物来补充，因此每天要喝毫升以上的水才能保持水分的平衡。但暴饮会加重心、肺、胃肠的负担，引发消化不良、胃下垂，甚至心、肺衰竭。喝太猛容易造成水中毒。

二要定时，勿只口渴时饮水。

早晨应少量、多次饮水，这不仅可补充晚上水分的耗损，还能促进消化液分泌，增加食欲，同时可刺激胃肠蠕动，有利于定时排便及降低血压。渴是大脑中枢发出要求补水的信号。口渴说明体内水分已经失衡，到这时再补水，往往事倍功半。

三要喝开水，不喝生水。

煮开并沸腾3分钟的开水，既无菌，又能保持水中对人体必需的营养物质。目前认为白开水是最好的饮用水。喝生水的害处人人皆知。生水里含有致病的细菌，此外，水中的氯与没烧开的水中残留的有机物相互作用，可产生一种叫做三羟基的致癌物质。据调查，经常饮用生水的人，患膀胱癌、直肠癌的可能性增加。

四要喝新鲜开水，不喝“陈水”。

新鲜开水，现烧现喝，不但无菌，而且含有机体所需要的多种矿物质。不喝放置时间太长的水，不喝自动热水器中隔夜重煮的开水，不喝经过多次反复煮沸的残留开水，不喝盛在保温瓶中已非当天的水及蒸过饭菜的蒸锅水。这些“陈水”虽然无菌，但却煮掉了人体所需要的矿物质，而且还可能含有某些有害物质，如亚硝酸盐等。由喝陈水引起亚硝酸盐中毒的事件并不鲜见。

五要喝加盐温热水，不要喝冰水。

炎热的夏天，大量出汗后光喝不加盐的淡开水，进入体内的水分不仅不能保留在组织细胞内，反而更容易随汗液或尿液排出体外，结果越喝越渴，还可能引起心慌、无力等低钠血症。这时，应该多喝一些盐水，以补充丢失的水和盐。热开水进入机体后，会迅速渗入细胞，使不断出汗而缺水的机体及时得到水分的补充。冷饮虽会带来暂时的舒适感，但大量饮用冰镇饮料，会导致汗毛孔宣泄不畅，机体散热困难，余热蓄积，而易诱发中暑。

[采访周博士手记 教案教学设计(西师版五年级下册)]

采访课件 篇13

一、教学目标

1、在解决具体问题的过程中，学习掌握稍复杂的两、三位数除以一位数除法的计算方法；会计算含有除法的四则混合运算题，知道混合运算的顺序。

2、经历探究三位数除以一位数的计算方法的过程，体验计算策略的多样性；学会用估算判断结果，体验估算在解决问题中的作用，养成估算的习惯。

3、在进行较复杂计算的过程中，细心培养认真、扎实的学习习惯。

二、教材分析

本单元是在学习了简单的两、三位数除法一位数的口算、估算及笔算的基础上进行教学的，是今后学习两、三位数除以两位数除法及进一步应用除法解决问题的基础。因此，要引导学生在解决问题的过程中理解算理、掌握算法，为后续学习打好基础。本单元的教学要注意渗透估算，特别是计算商中间、末尾有0的除法时更应突出估算。经常用估算对结果进行判断，有利于养成估算的习惯。

本单元的主要教学内容是：

信息窗1：走进果蔬会------学习三位数除以一位数，商是两位数的除法的计算方法；

信息窗2：采访果品加工厂-------学习商中间有0和学习商末尾有0的除法的计算方法；

信息窗3：采访果品包装车间------学习连除和学习含先加后除（有括号）的混合运算。

教学重点是三位数除以一位数商是两位数的笔算方法。

教学难点是商中间、末尾有0的笔算方法。

三、教学建议

1、合理利用教学资源，将计算教学与解决问题融为一体。

2、重视引导对学生对新知识的自主构建。

3、重视估算。

4、关注学习过程评价，发挥评价的激励作用。

5、本单元建议课时数：8课时

采访课件 篇14

一、活动目标

1、尝试把自己收集到的有关妈妈信息进行交流，感受交流的快乐。

2、学着用简单的符号记录信息。

二、活动准备

1、幼儿已经在家采访过妈妈，并一起和妈妈完成采访表。

2、区域活动时已经“读”过采访表。

3、记录表、记录用的纸和笔。

三、活动过程

1、引起兴趣

前几天我们做了小记者，一起采访了妈妈，有什么发现？

2、分享交流

（1）、幼儿和好朋友一起交流自己采访到的信息，老师观察幼儿能否看懂调查表，并读懂表格各栏的意思。

（2）、请个别幼儿交流，介绍自己的妈妈，一起看记录表。

（3）、引导幼儿用动作学妈妈最喜欢做的事。

（4）、老师记录自己的妈妈，介绍表格各栏的意思。

3、幼儿记录

（1）、幼儿用简单的符号记录自己妈妈的信息。

（2）、展示幼儿的记录表。

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