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麻醉课件 篇1

教学目标：

1、正确流利地朗读课文。

2、默读课文，边读边体会“处处、昏昏、时时、慢慢”等词语在文中的作用。

3、了解中国古代神医华佗在行医中，总结经验，反复试验，成了世界上第一个发明麻醉剂的人，从而激发学生的民族自豪感。

4、想象华佗和抬汉子的人会有一番怎样的对话。

教学重点：

1、能理解“高超、勉强、顺利、沉思、呻吟、挣扎、撕心裂肺、任人摆布”等词语的意思。

2、读课文，了解华佗发明麻醉剂的整个过程，并从他发明麻醉剂的故事中，让学生感受到中国古代科学家的伟大，从而激发学生的自豪感。

教学难点：

给学生提供语言实践的机会，培养他们的想象、说话和写话能力。

教学准备：

课件，有关华佗的资料

教学时间：

一课时

教学过程：

一、课前交流，引出课题

1、师板书：麻醉剂，解释“麻醉剂”。打开书，看看课文中指的是什么?找找句子，再看看它对病人有什么作用?学生交流：文中指的是麻沸散。动手术的病人吃了这种药，便会昏昏入睡，手术结束后才慢慢醒来。

2、师：同学们，你们知道第一个发明麻醉剂的人吗?他是——华佗。那谁能来介绍一下你所了解的华佗?学生交流，板书完整课题。

a)出示课文第一节：一千七百多年前，我国有一位著名的大夫叫华佗由于他医术高超，被人们称为“神医”。

指名学生朗读。

问：什么叫“高超”?能不能给它换一个词?板书：高明

谁能变换一下句式再来介绍一下华佗?

b)师：同学们介绍得非常好。那华佗怎么会想到发明麻醉剂的?他又是怎么发明麻醉剂的?今天我们就来学习这篇课文。

c)齐读课题

二、初读课文，了解大意

1、生轻声自由读课文，要求：读准字音，读通课文，用各种方法理解词义。

2、自学反馈，出示：勉强、顺利、沉思、呻吟、挣扎、撕心裂肺、任人摆布

3、指名读、齐读，请你找出一个表示想的词语，再说说其它意思相同的词语：思索、思考、考虑……

4、师过渡：作为一个“神医”，华佗也有深感不安的时候

板书：深感不安

深感不安是什么意思?什么事情使他深感不安?

他已经是神医了，还要深感不安，说明了什么?(急病人所急)

三、深入研读，学习课文2—7节

1、学生快速默读课文，思考以上问题，等会儿请你用简练的话来概括

2、交流

板书：手术

给小孩割去毒疮

给跌折腿的醉汉做手术

3、师过渡：华佗在给这两个不同的病人做手术时分别看到什么?听到什么?结果怎么样?又想到什么?请你们四人小组合作学习，并完成练习

4、四人小组合作学习，完成练习：

5、华佗在什么情况下深感不安，说明了他是个怎样的人?(华佗是个责任心很强的医生，他能为病人着想，说明华佗是一个医德高尚、责任感强的医生)

6、班内进行交流，投影片出示相关的内容以及课文描写华佗心理活动的句子，再重点加以朗读的指导：

a)华佗心想：有什么办法能使动手术的病人不感到疼痛呢?

b)华佗沉思起来：如果有一种药，让病人吃下去，也像醉了一样，动手术不就没有痛苦了吗?这是什么句?(反问句)改成陈述句。

板书：沉思

7、展开想象，练习说话：当第二次手术做完以后，病人竟一点儿痛苦也没有，人们十分惊讶。想象一下，这时，华佗和抬汉子的人会有一番怎样的对话，练一练，说一说。

8、师：华佗由两次不同的手术结果，想到了许多问题。从此，他时时——，处处——，终于——。动手术的病人喝了这种药，便会——，手术结束后——。(师生引读第八节)

板书：终于(体会制药的艰难)

9、完成课后练习2：先把合适的词语填在括号里，然后体会这些词语的作用。

处处 昏昏 时时 慢慢

从此，华佗( )留心，( )收集单方进行试验，终于合成了一种中药麻醉剂——麻沸散。动手术的病人喝了这种药，便会( )入睡，手术结束后才( )苏醒。

1、想象说话：

从此华佗时时留心，处处搜集单方进行试验，

上山采药时( )

上病人家看病时( )

跟大家聊天时( )

2、时时处处说明了什么?

3、昏昏和慢慢说明了什么?

四、拓展总结

1、看着板书，再结合课文说说华佗怎么会成为世界上第一个发明麻醉剂的人?

2、由华佗发明麻醉剂这件事，使你想到了什么?

3、师小结。

五、作业：课后作业，说写双通道

教学板书

手术 心理

给小孩割去毒疮 深感不安

给跌折腿的醉汉做手术 沉思

发明了麻醉剂

麻醉课件 篇2

教学目标：

1、默读课文，边读边体会“处处、时时、慢慢”等词语在文中的作用。积累“撕心裂肺、死去活来、挣扎、呻吟”等描写病人痛苦的词语。

2、正确流利地朗读课文。想像华佗和抬汉子的人会有一番怎样的对话，再写下来。

3、让学生了解中国古代神医华佗在行医中总结经验，反复试验，成了世界上第一个发明麻醉剂的人，从而激发学生的民族自豪感。

教学重难点：

了解华佗发明麻沸散的经过，感受华佗急病人所急、想病人所想，善于发现问题、研究问题、解决问题的优秀品质。

1、我们学习12课，指名读，跟老师写课题，注意：“醉”左边西里面有一横。

2、齐读课题，读了后你有什么疑问?

预设;

(1)第一个发明麻醉剂的人是谁?

(2)麻醉剂有什么作用?

(3)他是怎样发明的?等等。

3、问题的答案都在课文里。我们就来学习课文。 初读课文 媒体出示： 勉强、凑巧、挣扎、大夫、折了腿、撕心裂肺 出示图片，介绍：动手术的病人喝了这种药，便会昏昏入睡，手术结束后才慢慢苏醒。

出示：一千七百多年前，我国有一位的大夫叫华佗。由于他医术高超，被人们称为“神医”。

出示：“高超”泛红。 初读课文 轻声读课文，读准字音，读通句子，从文中找找答案。

1、解释“麻醉剂”。课文中指的是什么?找找句子，再看看它对病人有什么作用?文中指麻沸散——一种中药麻醉剂。动手术的病人喝了这种药，便会昏昏入睡，手术结束后才慢慢苏醒。 读句。

2、谁是第一个发明麻醉剂的人?(华佗)用书上的句子介绍华佗。

A、什么叫“高超”?能不能给它换一个词?

出示：表格 着( )，华佗心想。 出示：看着这醉汉，华佗沉思起来：如果有一种药，让病人吃下去，也像醉了一样，动手术不就没有痛苦了吗?

出示： 华佗之所以这样想，是因为他看到( )。又想起( )。 出示：第二次手术做完后，病人竟没有一点儿痛苦，人们十分惊讶。华佗也觉得很奇怪，就问抬汉子的人：“ ?”抬汉子的人回答道：“ 。”

出示：8、9小节的内容。 出示：从此，华佗时时留心，处处搜集单方进行试验，终于合成了一种中药麻醉剂——麻沸散。动手术的病人喝了这种药，便会昏昏入睡，手术结束后才慢慢苏醒。

出示：这样，华佗成了世界上第一个发明麻醉剂的人。他的发明比外国早了一千多年。

出示：华佗 ，三国时，东汉沛国谯(今安徽毫州)人，他医术全面，尤其擅长外科，精于手术，被后人称为“外科鼻祖”。 华佗从小就喜欢读书，通晓各种经书和养生的学问。他立志以医救世，为民众解除病苦。华佗行医遍及很多地方，深受群众的爱戴。

1、师过渡：作为一个“神医”，华佗也有深感不安的时候。课文向我们写了华佗两次动手术的过程，分别是：给小孩动手术、

2、给喝醉酒的汉子动手术(出示表格)。 华佗在给这两个不同的病人做手术时分别看到什么?听到什么?结果怎么样?又想到什么?请你们静心读课文，并完成课后表格。 手术 看到 听到 想到 给小孩割去毒疮 乱蹦乱跳 给跌折腿的醉汉做手术

4、读课文第四小节，完成练习。

5、这句话是什么句?

(1)指导朗读。

(2)你能不能抓句子中关键词语提问? 预设：沉思是什么意思?华佗沉思什么?他为什么会这样沉思?

(3)根据问题提出讨论。联系上下文，完成填空。 (指导学生给“任人摆布”换个说法)

(4)华佗这样想的真正目的是什么?在前面的句式上加上：“又想起( )。”

7、师生合作读2—7小节。

8、展开想象，练习说话：当第二次手术做完以后，病人竟一点儿痛苦也没有，人们十分惊讶。想象一下，这时，华佗和抬汉子的人会有一番怎样的对话，练一练，说一说。 小结：前面我们通过读读句子、抓住重点词语提出问题及深入思考的方法理解了课文、体会到华佗是一个能为病人着想的、有良好医德的人。

1、华佗究竟是怎样发明麻醉剂的呢?他是怎么做的?结果怎么?默读8、9小节， 用学过的抓重点词语提出问题的方法先找出这句话中的重点词，然后根据词语提出问题，并设法解答。

2、先交流第8小节，根据学生交流，点出重点词语：时时、处处。

(1)华佗时时、处处搜集，这说明了什么?(写出华佗随时随地都注意观察，注意在实践中总结经验。)

(2)说话练习：开动脑筋，想象华佗在发明麻醉剂时是怎样时时留心，处处搜集单方进行试验的?可能会遇到哪些困难? 又是怎样克服的?

(3)“终于”这个词语说明了什么?(写出了这项发明是极不容易的，华佗为取得理想的效果，付出了艰辛的劳动。)

(1)根据学生交流，重点词语泛红。

(2)“第一个”“一千多年”等词语说明了什么?(说明麻沸撒是医学上的重大发明，我国古代科学技术的超前和发达、古代科学家的聪明才智和伟大创造值得我们自豪。)

5、简单介绍华佗。

总结：通过这堂课的学习，我们知道，华佗之所以能成为世界上第一个发明麻醉剂的人，是因为他具有善于从最常见的和偶然的事件中发现问题并刻苦研究，最终解决问题的能力，更因为他具有急病人所急，想病人所想的好品质，他不愧是神医。希望大家努力学习，将来也能创造出一个个世界第一来，为国争光，为人类造福。

华佗 深感不安 病孩 痛得死去活来 沉思 醉汉 任人摆布 终于 时时留心，处处搜集

麻醉课件 篇3

教学目标：

1、正确流利地朗读课文。

2、默读课文，边读边体会处处、昏昏、慢慢等词语在文中的作用。

3、让学生了解中国古代神医华佗在行医中总结经验，反复实验，成了世界上第一个发明麻醉剂的人，从而激发学生的民族自豪感。

4、想象华佗和抬汉子的人会有一番怎样的对话，再写下来。

教学重点：华佗发明麻醉剂的原因及过程。

教学难点：抓住关键词语理解感悟句子的含意。

教学用具：多媒体

教学时间：1课时

教学过程：

一、导语，引出课题

1、同学们，想必大家都看过大型历史连续剧《三国演义》，其中讲到有一名着名的医生，用针灸的方法治好了曹操的头疼病。曹操为了自己的方便，硬要把他留下当他的御医，可是他却关心人民的疾苦，一心想着要为百姓治病，拒绝了曹操，生性暴躁的曹操一怒之下把他关入监狱，最后还把他杀害了。知道这位着名的医生是谁吗？（华佗）

2、介绍华佗并板书

师：谁来介绍一下华佗？①引出课题②理解：麻醉剂

3、齐读课题，有何疑问？

板书：为什么？受何启发？怎样？

二、初读课文，解决问题

师：带着刚才同学提出的3个问题，轻声朗读课文，然后四人小组交流一下，你们能解决其中的哪些问题？

三、细读课文，品词品句

（一）学习2－4小节,交流华佗为什么会发明麻醉剂？

1、然而，有一件事却使他深感不安。

出示学法：

第一步读句子（关键句子）

第二步找词语（重点词语）

第三步提问题（适当合理）

（1）深感不安是什么意思？

（2）什么事使华佗深感不安？

①读有关内容，并用一句话把这件事讲完整。

②病孩做手术时，痛得怎么样？那些词语写出了疼痛的程度？

品句：

A、那时候没有麻醉药，动手术的病人常常痛得连声惨叫。

B、有一次，一个小孩胳膊上长了毒疮，需要割去腐烂的肉。华佗给他动手术，那小孩痛得乱蹦乱跳，发出撕心裂肺般的惨叫。（理解体会乱蹦乱跳、撕心裂肺、惨叫）

C、华佗只得叫来几个大汉死死地把他按住，又用绳子捆起来，才勉强把手术做完。（理解体会只得、死死地、捆起来、勉强）

板书：病孩痛得死去活来

指导朗读（体会小孩手术时的疼痛难忍）

（3）病孩疼痛，华佗为什么会深感不安呢？他有什么想法？

（4）华佗深感不安，说明了什么？

（二）学习5－7小节

1、师过渡：作为医生，看着病人痛得死去活来，华佗深感不安，非常着急，医生的职责告诉他，应为病人解除痛苦，那么他是受什么启发而得到灵感，发明了麻醉剂呢？

2、理解关键句子

（1）、华佗给他做手术，那汉子不仅没有挣扎、呻吟，反而软绵绵的、任人摆布。

（2）手术顺利地做完，他孩子发出昏睡的鼾声，一点也看不出有什么痛苦。

3、指导朗读（师引读，体会醉汉做手术时的麻木，毫无痛苦））

4、说写双通道：看到手术后的醉汉仍在昏昏沉睡，毫无痛苦，华佗与抬汉子的人会有一番怎样的对话呢？（同桌互说，交流）

5、出示：

看着这醉汉，华佗沉思起来：如果有一种药，让病人吃下去，也像醉了一样，动手术不就没有痛苦了吗？

四人小组利用刚才所学的学习方法理解这个句子

板：想病人所想

（三）学习8－9节

师过渡：那华佗是怎样发明麻醉剂的呢？

（1）（出示句子）从此，华佗时时留心，处处收集单方进行试验，终于合成了一种中药麻醉剂麻沸散。

（2）同桌朗读这一句，进行理解。

（3）交流

（4）说话练习

师：老师请大家开动脑筋，发挥想象，华佗在发明麻醉剂时时时留心，处处搜集单方的情景，好吗？大家可以想象下雨、下雪坚持外出寻草药的情形，甚至还可想象爬上悬崖找草药的情形。

（5）出示：不管在炎热的盛夏，还是严寒的冬日，他都背着竹篓来到深山老林寻找草药。当他发现一种草药是从没有看见过的，他就会把它采集下来放在竹篓里带回家试验。在一个傍晚，当他背着竹篓回家时，无意中听到两个过路人在说，有一次割了天上岭的一种有刺的草，给家里的牛羊吃了以后就昏倒了，过了一天一夜才醒过来。于是，华佗忙上前打听，询问这种草长在天山岭的哪个地方，路人指指半山腰。于是，华佗不怕夜即将来临，上山去寻找这种草。日复一日的跋山涉水，年复一年的研制草药，终于合成了一种中药麻醉剂――麻沸散。学到这里，你想对华佗说什么呢？

四、感受华佗的伟大

1、师过渡

2、思考：课文哪一节是对华佗的高度评价

出示最后一节：这样，华佗成了世界上第一个发明麻醉剂的人。他的发明比外国早了一千多年。

3、指导朗读（赞美、敬佩）

五、课外拓展：交流自己所收集的古今中外发明家的故事。

六、小结

七、作业（分层）：

★有感情地朗读课文。

★★把《第一个发明麻醉剂地人》说给父母听。

★★★小练笔：华佗爷爷，我想对你说

麻醉课件 篇4

教学要求：

1．学习抓住关键词语提问题的方法，并练习提问。

2．通过对重点词语的理解，直到华佗是一位关心病人，时刻为病人着想的古代名医。

重点难点

1．华佗发明麻醉剂的原因及过程。

2．抓住关键词语提问题的方法。

教学过程

一、复习引入

1．麻醉剂在一千七百多年前叫什么？它有什么作用？

2．谁发明的呢？

板书：华佗

3．华佗又是一个怎样的人呢？

二、过度教学

师：今天，我们要学习华佗是怎么会想到发明麻醉剂的。他又是怎样发明麻醉剂的？怎么解决这两个问题呢？

教大家一个办法。（出示学法）

三、新授方法

第一步读句子（关键句子）

第二步找词语（重点词语）

第三步提问题（适当合理）

四、以扶为主学第一句

出示句子：“然而，有一件事却使他深感不安。”

1．读句子，并把它划下来。

2．找重点词语。

板书：深感不安

3．提问题：

（1）“深感不安”是什么意思？

（2）什么事使华佗深感不安？

①读有关内容，并用一句话把这件事讲完整。

②病孩做手术时，痛得怎么样？那些词语写出了疼痛的程度？

板书：病孩痛得死去活来

（3）“病孩疼痛，华佗为什么会深感不安呢？他有什么想法？”

提示：可从医生的角度来考虑。

（4）“华佗深感不安，说明了什么？”

过渡：后来发生的一件事启发了他要发明麻醉剂。

五、半扶半放学第二句

出示句子：“看着这醉汉，华佗沉思起来：如果有一种药，让病人吃下去，也想醉了一样，

动手术不就没有痛苦了吗？”

1．反复读句子

板书：沉思

2．请学生提问（师归纳出几个）

（1）“沉思”是什么意思？

（2）什么事使华佗沉思？

①找出有关内容读，并用一句话说一说。

②醉汉做手术一点痛苦也没有，书商用了什么词？

板书：任人摆布

③“任人摆布”是什么意思？任谁摆布？

（3）这就引起了华佗的沉思，他沉思些什么？

（4）他这样沉思说明了什么？坚定了他发明什么的决心？

提示：从医生的角度去理解。

六、学生按学法自学

出示：从此，华佗时时留心，处处搜集单方进行试验，终于合成了一种中药麻醉

剂——麻沸散。

1．要求学生按学法找出关键句。

2．找出重点词。

板书：终于

1．提问（根据学生的回答搜集归纳）

（1）“终于”是什么意思？

（2）用上“终于”说明了什么？

（3）为什么说终于合成了中药麻醉剂？

师：对，华佗“时时留心，处处搜集”。（同时板书：时时留心，处处搜集）把全部精力都放在这件事上，所以用上“终于”，可以看出他发明麻醉剂是很不容易的。就这样华佗发明了麻醉剂，并成了世界上第一个发明麻醉剂的人。

板书：第一个发明麻醉剂的人

七、

1．归纳课文主要内容。

2．今天，学习着课文的方法是：读句子，找词语，提问题。今后，大家可以用这个方法学习其他课文。

全文板书：

11．第一个发明麻醉剂的人

华佗

深感不安病孩痛得死去活来

沉思任人摆布

终于时时留心，处处搜集

第一个发明麻醉剂的人

小黑板内容：

学法：

第一步读句子（关键句子）

第二步找词语（重点词语）

第三步提问题（适当合理）

麻醉课件 篇5

教学目标：

1正确流利地朗读课文。

2默读课文，边读边体会处处、昏昏、时时、慢慢等词语在文中的作用。

3了解中国古代神医华佗在行医中，总结经验，反复试验，成了世界上第一个发明麻醉剂的人，从而激发学生的民族自豪感。

4想像华佗和抬汉子的人会有一番怎样的对话，再写下来。

教学过程：

一、激趣导入，出示课题。

1同学们，在我们悠久的历史长河中涌现了无数伟大的人，他们用自己的智慧和创造推动着社会的发展。今天我们就要学习其中一位有名的医学家华佗的故事。（读准多音字：华huà）

2出示课题：第一个发现麻醉剂的人

自由读课题学生质疑：提出课题中的发现应该为发明。

讨论：发明与发现的不同用法。（发现是已经存在了，而发明是从无到有的'过程，是创造新事物的活动。）

3修改板书。顺势提问：那么华位发现了什么，从而发明了麻醉剂。（板书：发明）

二、感知课文，了解华倍。

1学生带着上述问题默读课文。

2回答问题：华位发现了什么？

学生自由回答。

如：⑴华佗发现病人动手术时很疼痛。

（2）华佗发现喝酒之后人会昏睡，手术就不会有痛苦了。

（3）华佗发现中药麻醉剂一一麻沸散有使人麻醉的作用。

3小结：对，华位是一个非常关注病人的医生，因此他发现了在麻醉的情况下动手术，可以减轻病人的痛苦。而这一切，首先来自于华佗仔细的观察。（板书：观察）

三、细读课文，完成表格。

1课文写了华位从医中的两件印象深刻的事情，在这两件事情中，他分别看到什么，听到什么，又想到什么呢？

出示表格：

手术看到听到想到

给小孩动手术活蹦乱跳

给喝醉酒的汉子动手术

2学生自由学习课文，找出课文所写的两件事，完成表格。

（1）再次默读课文，完成练习。

（2）交流。随机解决：活蹦乱跳撕心裂肺呻吟任人摆布沉思这些词在文中的意思或质疑其他的字词。

（3）根据表格，老师指导朗读。尤其是下列两个问句：

①有什么办法能使动手术的病人不感到疼痛呢？

②如果有一种药，让病人吃下去，也像醉了一样，动手术不就没有痛苦了吗？（反复渎，体会华佗急病人所急想病人所想的高尚医德）

3展开想像：这两件事情给了华佗很大的震惊，那么，大家想像一下，此时此刻的华佗会想些什么，还会问些什么？学生自由交流。

4小结：对，两件事虽小可是给了华佗启发，使他思考，更促使他去研究。板书：思考研究

5再读课文第2—7节。

四、学习课文第8节

1指名读。

2比较句子：

（1）从此，华佗时时留心，处处搜集单方进行试验，终于合成了一种中药麻醉剂麻沸散。动手术的病人喝了这种药便会昏昏入踵，手术结束后才慢慢苏醒。

〈2〉从此，华佗留心搜集单方进行试验，终于合成了一种中药麻醉剂一一麻沸散。动手术的病人喝了这种药，便会入睡，手术结束后才苏醒。

（3）通过朗读，体会叠词的作用：更能表现华馆对医学的执著，对病人的关心。

3引读第8节。

五、拓展延伸

1收集华佗的资料，整理之后交流。

2你还知道有哪些伟大的医学家？他们有些什么贡献？

3开展小小辩论会：医德与医术哪个更重要？

板书：观察：活蹦乱跳软绵绵

撕心裂肺任人摆布

第一个发明麻醉剂的人华佗

思考：有什么办法使动手术的人没有痛苦呢？

（急病人所急想病人所想）研究：时时留心处处搜集

麻醉课件 篇6

教学目标：

1、正确流利地朗读课文。

2、默读课文，边读边体会“处处、昏昏、时时、慢慢”等词语在文中的作用。

3、让学生了解中国古代神医华佗在行医中，总结经验，反复试验，终于发明了麻沸散这一中药麻醉剂，成了世界上第一个发明麻醉剂的人，从而激发学生为祖国有如此悠久和先进的科学技术而自豪的思想感情。

4、想像华佗和抬汉子的人会有一番怎样的对话，再写下来。

教学重点：

华佗发明麻醉剂的原因及过程。

教学难点：

抓住关键词语理解感悟句子的含义。

学生准备：

课前收集关于华佗的资料预习课文

教学过程：

一、谈话导入，出示课题。

1、同学们，在我们悠久的历史长河中，涌现了无数伟大的人，他们用自己的智慧和创造推动着社会的发展。今天我们就要学习其中一位有名的医学家——华佗的故事。（板书：华佗读准多音字：华huà）

2、简介华佗：学生交流课前收集的资料，师随机出示课文第一节。

3、出示课题：第一个发现麻醉剂的人

（1）齐读课题

（2）质疑：课题中的“发明”能否改为“发现”？

（3）讨论：发明与发现的不同用法。（发现是已经存在了，而发明是从无到有的过程，是创造新事物的活动。）

那么华佗发现了什么，从而发明了麻醉剂？

二、感知课文，了解华佗。

1、学生带着上述问题默读课文。

2、回答问题：华佗发现了什么？

学生交流：

（1）华佗发现病人动手术时很疼痛。

（2）华佗发现喝酒之后人会昏睡，手术就不会有痛苦了。

3、从这些发现中你觉得华佗是个怎样的人？（关注病人、善于观察）

三、研读课文，深入理解。

1、课文写了华佗从医生涯中的两件印象深刻的事情，在这两件事情中，他分别看到什么，听到什么，又想到什么呢？

出示表格：

手术看到听到想到

给小孩动手术活蹦乱跳

给喝醉酒的汉子动手术

2、默读课文，完成练习。

（1）交流随机解决：“活蹦乱跳撕心裂肺惨叫呻吟任人摆布沉思”这些词在文中的意思。

（2）根据表格，老师穿插指导朗读，尤其是两个问句。

①有什么办法能使动手术的病人不感到疼痛呢？

②如果有一种药，让病人吃下去，也像醉了一样，动手术不就没有痛苦了吗？

（通过改变句式和反复朗读，体会华佗急病人所急，想病人所想的高尚医德）

（3）练习说话：第二次手术做完后，病人竟没有一点儿痛苦，人们十分惊讶。华佗也觉得很奇怪，就问抬汉子的人：“？”抬汉子的人回答道：“。”

3、两件事虽小，可是给了华佗启发，使他思考，更促使他去研究。（板书：思考研究）

4、齐读课文第2—7节。

5、引读第8节，然后完成填空：

从此华佗(),()进行试验，终于合成了（），成了世界上（）。

6、比较句子：

①从此，华佗时时留心，处处搜集单方进行试验，终于合成了一种中药麻醉剂——麻沸散。动手术的病人喝了这种药，便会昏昏入睡，手术结束后才慢慢苏醒。

②从此，华佗留心搜集单方进行试验，终于合成了一种中药麻醉剂——麻沸散。动手术的病人喝了这种药，便会入睡，手术结束后才苏醒。

（1）分组读句①②。

（2）体会“时时、处处、昏昏、慢慢”等叠词的作用：更表现出华佗对医学的执著，对病人的关心。

（3）齐读句①。

7、学到这儿，请你用一句话说说华佗是怎样成为世界上第一个发明麻醉剂的人的？

8、（出示最后一节），用赞美的语气齐读。

四、总结课文，布置作业。

1、师总结：课文记叙了一千七百多年前，我国著名的大夫华佗为了减轻手术病人的痛苦，研制出麻沸散，成了世界上第一个发明麻醉剂的人。这个发明比外国早了一千多年，说明了我国古代的科学技术处于世界领先地位。作为一名炎黄子孙，我们要为中国古代灿烂的科学文化而自豪。

2、作业：

（1）完成课后说写双轨道的练习。

（2）收集的古今中外发明家的故事。

板书设计：

病孩：痛苦挣扎——深感不安

第一个发明麻醉剂的人时时留心，处处搜集

华佗醉汉：任人摆布——陷入沉思合成麻沸散

教学效果反馈：

课前我让学生收集资料，了解华佗的生平，对学习课文、感悟人物的.思想品质有很好的辅助效果。我围绕“华佗怎么会成为世界上第一个发明麻醉剂的人”这一问题展开教学，抓住华佗前后两次手术中看到的、听到的、想到的内容，完成课后表格，理解“撕心裂肺、呻吟、任人摆布、沉思”的意思。通过对比朗读，体会华佗想病人所想、急病人所急的思想感情和发明麻醉剂的思想基础。

麻醉课件 篇7

2、默读课文，边读边体会“处处、昏昏、时时、慢慢”等词语在文中的作用。

3、让学生了解中国古代神医华佗在行医中，总结经验，反复试验，终于发明了麻沸散这一中药麻醉剂，成了世界上第一个发明麻醉剂的人，从而激发学生为祖国有如此悠久和先进的科学技术而自豪的思想感情。

4、想像华佗和抬汉子的人会有一番怎样的对话，再写下来。

教学重点：

华佗发明麻醉剂的原因及过程。

教学难点：

抓住关键词语理解感悟句子的含义。

1、同学们，在我们悠久的历史长河中，涌现了无数伟大的人，他们用自己的智慧和创造推动着社会的发展。今天我们就要学习其中一位有名的医学家——华佗的故事。(板书：华佗 读准多音字：华huà)

2、简介华佗：学生交流课前收集的资料，师 随机出示课文第一节。

(3)讨论：发明与发现的不同用法。(发现是已经存在了，而发明是从无到有的过程，是创造新事物的活动。)

那么华佗发现了什么，从而发明了麻醉剂?

二、感知课文，了解华佗。

1、学生带着上述问题默读课文。

(2)华佗发现喝酒之后人会昏睡，手术就不会有痛苦了。

三、研读课文，深入理解。

1、课文写了华佗从医生涯中的两件印象深刻的事情，在这两件事情中，他分别看到什么，听到什么，又想到什么呢?

2、默读课文，完成练习。

(1)交流 随机解决：“活蹦乱跳 撕心裂肺 惨叫 呻吟 任人摆布 沉思 ”这些词在文中的意思。

(2)根据表格，老师穿插指导朗读，尤其是两个问句。

①有什么办法能使动手术的病人不感到疼痛呢?

②如果有一种药，让病人吃下去，也像醉了一样，动手术不就没有痛苦了吗?

(通过改变句式和反复朗读，体会华佗急病人所急，想病人所想的高尚医德)

(3)练习说话：第二次手术做完后，病人竟没有一点儿痛苦，人们十分惊讶。华佗也觉得很奇怪，就问抬汉子的人：“ ?”抬汉子的人回答道：“ 。”

3、两件事虽小，可是给了华佗启发，使他思考，更促使他去研究。(板书：思考 研究)

4、齐读课文第2—7节。

5、引读第8节，然后完成填空：

从此华佗( ),( )进行试验，终于合成了( )，成了世界上( )。

6、比较句子：

①从此，华佗时时留心，处处搜集单方进行试验，终于合成了一种中药麻醉剂——麻沸散。动手术的病人喝了这种药，便会昏昏入睡，手术结束后才慢慢苏醒。

②从此，华佗留心搜集单方进行试验，终于合成了一种中药麻醉剂——麻沸散。动手术的病人喝了这种药，便会入睡，手术结束后才苏醒。

(1) 分组读句①②。

(2) 体会“时时、处处、昏昏、慢慢”等叠词的作用：更表现出华佗对医学的执著，对病人的关心。

(3) 齐读句①。

7、学到这儿，请你用一句话说说华佗是怎样成为世界上第一个发明麻醉剂的人的?

8、(出示最后一节)，用赞美的语气齐读。

四、总结课文，布置作业。

1、师总结：课文记叙了一千七百多年前，我国的大夫华佗为了减轻手术病人的痛苦，研制出麻沸散，成了世界上第一个发明麻醉剂的人。这个发明比外国早了一千多年，说明了我国古代的科学技术处于世界地位。作为一名炎黄子孙，我们要为中国古代灿烂的科学文化而自豪。

(2)收集的古今中外发明家的故事。

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