根据您的要求，我们对“五年级科学课件”进行了编辑，并希望您关注我们的网站，我们将不断更新和改进。教案和课件是老师上课前准备的材料，而课件的内容需要老师进行自行设计和完善。教案是学生学习过程中的辅助工具。

五年级科学课件 篇1

【教学目标】

1、可以通过生活经验及实际观察，描述自行车构造上的各组成部分。

2、能够通过观察和实际操作活动，了解自行车各个部件的功能，运用已经学过的知识解释各个部件工作的原理。

3、留心关注身边的科，从细微处入手，养成善于从熟悉的现象中提出可研究的问题的习惯。

【教学重点】

知道自行车的各个部件的名称、作用和它们之间的相互关系。

【教学方法】 实物演示法与讨论法相结合

【教学准备】

1、教师准备：轻便自行车(四辆)、卷尺、粉笔、实验记录单、自行车结构示意图、自行车各主要部件名称卡片等。

2、学生准备：全班分为四组，每个小组准备一辆自行车。

【课时安排】 1课时

教学过程设计

一、导入主题，了解自行车的发展历史。

1、谈话：同学们，你的家里有自行车吗?(生自由发言)让老师看一看咱们班中，会骑自行车的同学多不多?(很多同学会高高的举起手)那么你对自行车了解吗?今天咱们共同研究自行车。

(板书课题：自行车)

{设计意图：从学生的生活入手的设计，激发学生研究自行车的兴趣}

二、观察自行车，了解自行车的基本结构和功能。

让我们一起来观察自行车!

1、了解自行车部件的名称。(一台自行车摆放在讲台上)

⑴谈话：自行车是一种以人力为动力的代步机器，省力、能加速度、控制灵活是对自行车设计的基本要求。谁能上台来介绍一下你知道的自行车主要部件的名称?

预设：1.学生说出知道的自行车部件的名称，并在讲台上的自行车中找到相应的部件，指给其他同学看。2.教师请同学把自行车主要部件的名称卡片即时张贴在黑板上。

{设计意图：应用直观教具教学法，能够调动学生的感官，联系生活去探索自行车的奥秘}

2、其他同学补充修正。

3、小组活动。

师引言：这些自行车主要的部件在自行车运行时的作用是什么?请你慢速转动本组自行车的脚踏板，看看你有什么新的发现。组长为小组成员分工，并作好记录，请同学们注意安全。

预设：生分成四组，每组一台自行车，小组成员分工合作，共同研究自行车，填写记录单。

可转动的部件 (前、后)车轮 脚踏板 车链和

齿轮 车把 刹车

作用 行驶作用 人踩在脚踏板上给自行车行驶的力 将脚踏板的力由后轮传到前轮，推动自行车前进 掌握自行车的行驶方向并保持平衡 减速、停止

汇报活动结果：谁能说一说你的发现?

预设：生来到自行车的面前，手指自行车的主要部件，说出它在自行车运动中的主要作用，有不足之处其他同学补充， 师着重指导齿轮传动是如何推动自行车行驶的。

{设计意图：生通过亲身的体验，合作交流，在动手动脑的过程中去从新认识自行车主要部件的作用}

4、讲解：根据自行车各个部件在自行车运动中所起的不同作用，可以把它们分为动力部分、传动部分、工作部分和控制部分(师板书)。

合作学习：每小组商量后将自行车各部件名称及所属四个组成部分尝试填写在结构示意图内。(师为每小组准备自行车的结构示意图)

预设：控制部分：车把、刹车;动力部分：脚踏板;传动部分：车链和齿轮;工作部分：车轮。

{设计意图：尝试学习法能够更好的激发学生探索知识的欲望。}

集体订正

预设：师请生将黑板上自行车各部件的名称贴到相应的组成部分的后面并说明理由。

师：不只是自行车由这四部分组成，大部分的机械都是由这四部分组成，汽车、摩托车也是如此。回家后同学们可以仔细观察家里的机械，找一找它的四个组成部分。

设计意图：科学的学习不会因课堂环节的结束而休止。

5、本课之初，老师向同学们介绍了省力、能加速度、控制灵活是对自行车设计的基本要求。同学们想一想，自行车的哪一部件或哪一部分体现了这些特点?

预设：省力——脚踏板，控制灵活——刹车、车把，能加速度——车链和齿轮

6、师引导：我们学过哪些简单机械?你能举一个例子吗?

预设：杠杆是能绕一个支点旋转的棍子就成为杠杆，如镊子;轮轴：像方向盘一样由一个圆轮和轴组成的机械教轮轴，如方向盘;斜面：升高物体时所用斜坡是斜面，如盘山路：滑轮有三种：动滑轮，定滑轮，滑轮组，如：吊车。

设计意图：目的在于回顾原有知识，为下一环节的开展做准备。

小组活动：我们回到自行车的研究中，你能在自行车上找到哪些简单机械，并在示意图上写出它的名称。(老师在结构图中没有标明的同学们可以自己标出)

汇报活动结果

预设：车把——轮轴;刹车——杠杆;脚踏板——轮轴;螺丝钉——斜面;齿轮、链条——链条传动……

{设计意图：从实物自行车过渡到自行车示意图的填写，使学生从具体实物的认识，上升一个层次。}

三、关于自行车的研究。

1、讨论：关于自行车，你们想研究哪些问题?

预设：生在小组内探讨交流自己想研究的问题。

2、师进一步引导，哪一组说一说你想研究的问题。

预设：研究自行车上的链条传动装置。

(1)前齿轮转动的方向与脚踏板转动的方向一致吗?

(2)在后齿轮上各选定一个位置，用纸做好记号，慢慢转动脚踏板。每转动一圈脚踏板，后齿轮能转动几圈，后轮能跟着转动几圈?

(3)量一量自行车轮转一圈在地上行多少米?我们每转动一圈脚踏板能推动自行车多少米?

3、各组已经选择自己最想研究的问题，课下时分组实验，做好实验记录。

4、科学论坛：假如你是一名自行车设计师，请你用几分钟的发言向他说明自行车的使用方法或者你想对自行车有哪些改进?

例如：骑自行车的时候坐在哪里?转动脚踏板时，自行车会怎么样?为什么自行车上装有齿轮?链条的作用是什么……

设计意图：生在向他人介绍自行车的同时，不知不觉中总结了自己家的学习收获，同时锻炼了学生的概况整理及语言表达能力。

四、小结巩固

今天老师和同学们一起从新认识了自行车，知道了自行车各主要部件分的名称及作用，他们别属于简单机械的那一部分，并且找到了自行车上的一些简单机械。相信同学们和老师一样收获颇丰，请同学们把你的学习收获整理到笔记本上。

五年级科学课件 篇2

【教学目标】

科学概念：

1.有多种方法可以产生热。

2.加穿衣服会使人感觉到热，但并不是衣服给人体增加了热量。

过程与方法：

1.自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。

2.观察、记录、分析实验现象并由此形成合乎逻辑的实验结论。

情感、态度、价值观：

1.对热现象产生探究的兴趣。

2.尊重客观事实。

【教学重点】自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。

【教学难点】设计、验证“衣服能不能自己产生热”的活动

【教学准备】温度计、毛巾、实验记录单等

【教学过程】

一、引入：

师与学生握手感觉手凉手热。

师：你有什么办法使我(或你)的手热起来吗?(板书课题：热起来了)

师：大家思考过没有，为什么搓手能使我们的手热起来?(摩擦产生了热)

二、讨论使我们身体热起来的原因

1.冬天，我们觉得很冷时，有什么办法使我们的身体热起来?

2.小组讨论交流(老师板书时分四类板书(1)外界物质直接给予热;(2)外界物质吃进我们身体变成热;(3)自身运动产生热的;(4)保温的。)

3.分析使我们身体热的原因。

师：分析这些方法是怎么使我们的身体热起来的?

板书：晒太阳、温泉、烤火(外界物质给予热量)

吃食物 (外界物质吃进身体产生热量)

跑步等运动 (血液循环加快)

加穿衣服 、盖被子 ----- ?

师：加穿衣服后，我们的身体为什么会感觉热起来呢?

讨论汇报(加穿衣服使我们热起来的原因-----衣服能生热;衣服不能生热，，衣服的作用是保温，阻止热量散发，同时阻挡冷气进入.....)

(通过提出这样一个发散的问题，引发学生积极思考，为什么会热起来，热的产生跟什么有关?在师生交流活动中，知道使身体热起来的一些方法，同时引出衣服能不能自己产生热的问题。)

三、研究衣服否生热的问题

1.师：早上起床和晚上躺入被窝时，你的被子是凉还是热的呢?说明什么?

2.学生交流。

3.衣服到底能不能生热呢?我们怎么研究这个问题?

4.小组讨论：设计实验方案，验证加穿衣服是不会给身体增加热量。(鼓励学生说出不同的方法)

5.交流研究方法。

(通过讨论、验证衣服能不能自己产生热的活动，使学生经历“问题——解释——思维论证——实验验证”的探究过程。在交流活动中学生的方案可能存在不严谨的地方，教师要和孩子们集体研讨，发现问题，提出调整建议)

6.学生分组验证实验，根据实验现象进行交流。

四、小结:

1.通过实验，你们现在是怎么认为的?

2.通过实验研究你们有什么新的发现?

3.通过实验研究你们有什么新的想法?

4.通过实验你们有什么新的问题?

板书设计： 热起来了

晒太阳、温泉、烤火(外界物质给予热量)

吃食物 (外界物质吃进身体产生热量)

跑步等运动 (血液循环加快)

加穿衣服 、盖被子 ----(衣服不能生热，衣服的作用是保温，阻止热量散发，同时阻挡冷气进入)

五年级科学课件 篇3

教学目标

1. 经历设计、制作、介绍交流的过程，体会设计的重要性。

2. 应用形状结构的知识及经验设计和制作。

3. 发展乐于动手、善于合作、不怕困难的品质。

4.发展尊重他人、认真倾听、敢于发表意见的品质。

课前准备：

报纸若干、胶带、小刀、尺子、实验报告1张、

教学过程与方法

一、头脑风暴

孩子们，生活中你见过的、走过的有哪些桥（板书桥）。老师也见过各种各样的桥，你想了解一下吗? （出示课件）请结合你见过的、走过的桥，根据它们的形状和特点给它们分一分类。（出示课件）

二、小小建筑师

孩子们，刚才欣赏的那些桥体现着设计者和建造者智慧的结晶，那你们是不是对他们产生了崇敬之情呢?是不是也想成为一名优秀的设计者和建筑师呢?今天，老师就给你一个展示的平台，让你实现这个愿望。（板书用纸造一座桥）

1、那么今天我们所用的工具材料是那些呢，请看大屏幕：报纸若干、胶带、小刀、尺子,（出示课件）

2、要想完成任务还有一个小小的要求：桥能跨越30厘米，宽度10厘米，载重200克的钩码（出示课件）

3、小组分工合作：

现在小组分工合作完成(出示课件)

①、讨论：从任务的字面理解，我们完成任务需要解决的最主要的问题是什么？ ②、完善实验报告上设计图纸.然后根据图纸制作(出示课件)

技术指导：

教师提问：可能会用哪些技术或要用到哪些对报纸的处理方法？

学生讨论，教师围绕“量、裁、折、卷、粘”对学生进行技术指导。

提醒：造好的桥先不能过分承重和过久承重，如果压塌一次，恢复形状后载重量就会大大减少。（准备几张备用的报纸，一旦压烂了，如有时间按原样再造一座）

三、作品的介绍评价(出示课件)

1、纸桥的长、宽尺寸，承重的能力。

2、我们是怎样使纸桥载重200克钩码的，应用了哪些科学知识。（板书 ）

四、欣赏手工纸桥(出示课件)

五、小结

教师谈话：孩子们，用纸造桥，桥上还要承重200克的钩码，原是“不可能完成的任务”，现在你们却完成得这么棒，你们真是了不起！希望你们能努力学习科学知识，将来成为一名优秀的建筑师。谢谢，(出示课件)

板书设计：

用纸造一座“桥”

改 形状 O ≈

结构 拱形 索桥

五年级科学课件 篇4

【教学目标】

科学概念：

雨水和径流会把地表的泥土带走，使土地受到侵蚀。

侵蚀使地表的地形地貌发生改变。

过程与方法：

通过模拟实验来探究雨水对土地的侵蚀。

用文字、图画、符号记录实验结果，用口头和书面语言描述实验中的现象。 对实验结果做出自己的解释，在小组内交流结果和想法。

设计模拟实验，探究影响土壤被侵蚀程度的因素。

情感、态度、价值观：

关注自然界的侵蚀现象。

【教学重点】认识雨水对土地的侵蚀作用。

【教学难点】设计模拟实验，探究影响土壤被侵蚀程度的因素。

【教学准备】

分组器材：湿润、混有少量沙石的土、一侧有孔的长方形塑料水槽、报纸、

塑料薄膜、小铲子、降雨器（饮料瓶，瓶盖上扎孔）、水。

教师演示：雨水侵蚀土地的图片或录象、介绍实验操作的课件。

【教学过程】

一、引入

1、下雨是一种经常发生的天气现象。下雨时，雨水降落到土地上。雨水会不会对土地产生影响？土地会发生什么变化？雨水会发生什么变化？

2、学生讨论交流。

3、好！今天这节课，我们就来探究一下这些问题。

二、雨如何影响土地

1、我们先来看两幅图。（出示雨水侵蚀土地的图片）

你能说说你看到的景象吗？

你平时看到过类似的景象吗？

你认为出现这样的景象的原因是什么呢？

2、模拟实验：下雨。

学生观察实验装置，明白实验器材所代表的含义。

教师课件出示介绍实验的基本操作方法，学生观看学习。

学生分组实验。要求：实验前仔细观察斜坡上的土地的形态；实验时注意观察“降雨”过程中的土地，以及“雨水”和“径流”的情况，并做记录；实验后描述实验中的现象并根据实验结果进行分析。

小组交流、汇报。

3、小结、拓展。

雨水会不会影响土地？

教师出示图片，学生观察并思考：斜坡上的这许多小细沟是怎样来的，这许多小细沟中汇集的水流又会怎样改变地形。

三、影响侵蚀的因素

1、如果我们刚才实验中的土地不是斜坡而是平地，如果斜坡上长满树木，

如果降雨量很大，结果又会怎样呢？为什么？

2、学生回答。

3、接下去我们就一起来研究“影响侵蚀的因素”吧。我们能设计实验进行研究吗？

4、学生小组选择一个研究的问题，进行实验设计前的讨论交流。

5、学生小组尝试撰写实验方案，教师提示这是对比实验，方案中要注意明确不同条件和相同条件，实验器材的选用和实验装置的设计。

四、课外拓展活动

还有什么影响侵蚀的因素呢？希望你们课后能继续观察与研究。

五 教学札记

五年级科学课件 篇5

教学目标：

1. 认识动物运动的多样性。

2. 通过观察，了解猫、狗和蜗牛等动物的运动特点。

3. 能想办法解决在观察活动中遇到的问题。

4. 能选择自己擅长的方式表述研究过程的结果。

5. 想知道，爱提问，愿意合作与交流。

教学准备：

1. 课件：多种动物的运动

2. 提供观察对象：小猫、小狗，每小组的蜗牛或蚂蚁。

教学过程：

1. 放课件，让学生观察，里面的各种动物是怎样运动的。

2. 学生汇报。

3. 实物观察。

（1） 将教师准备的活物放在讲台前让学生观察。

（2） 学生交流并记录。

（3） 学生汇报。

4. 学生分小组观察。

（1） 学生分小组观察蜗牛或蚂蚁。

（2） 边观察边记录。

（3） 学生汇报。

5. 课堂延伸

问：动物还有哪些运动方式？

6. 课后延伸

收集各种动物运动方式的资料并观察你所看到的动物怎样在运动。

4 动物的防御

五年级科学课件 篇6

教学目标

1、 通过讨论、分析，认识生物之间的食物联系——食物链。

2、知道不同的动物吃不同的食物，动物要维持生命就要消耗这些食物作为能量。

3、意识到食物链、食物网反映了生态系统中的动植物之间的复杂的食物能量交换关系。

4、通过分析和概括生物之间的食物关系，培养学生的分析和综合的思维能力。

5、意识到自然界中的事物是相互联系的。

6、了解保护动物的重要性，对学生进行保护青蛙的教育。

教学准备

1、课文插图中的动植物的图片或挂图。

2、准备稻田里的动植物名称的卡片。

教学过程

一、导入。

（1）讲述故事：“螳螂捕蝉，黄雀在后” 。

（2）讨论：从这个故事中你知道螳螂、蝉、黄雀之间有什么食物关系? 谁吃谁？谁被谁吃？蝉吃什么呢？

（3）讲述：今天我们就来研究动植物之间的食物关系。

二、认识食物链。

（1）按照谁被谁吃的顺序，说一说：树、蝉、螳螂、黄雀之间的关系。

（2）指导学生用文字和箭头表示。

（3）出示草、廊、羊的图片，说一说：它们之间谁被谁吃？

（4）在书上记录它们的食物联系。

（5）提问：同学们根据食物关系用“→”将这些动植物连接在一起，这种动植物间的食物关系像什么？你能给起个形象的名字吗？

（6）讲解：生物之间的食物联系，形成像链环一样的关系，称为食物链。

（7）学生练习写几条食物链，交流。

（8）小组研究：观察写的几条食物链，讨论：这几条食物链从什么开始的？为什么从绿色植物开始？这几条食物链到什么结束？

（9）讲解：在食物链中，植物能制造自己需要的营养物质，叫生产者。动物不能自己制造营养物质，它们直接或间接地利用生产者制造的营养物质，叫做消费者。

（10）指出上面食物链中的生产者和消费者。

（11）对自己的学习情况进行自我评价。

三、研究稻田里的食物网。

（1）出示挂图（或投影教材插图），提问：稻田里有哪些动植物？教师根据学生的回答在黑板上贴上卡片。

（2）小组讨论：找出稻田里的动植物的食物关系，写出食物链。

（3）汇报讨论结果，教师在黑板上画箭头表示，并且检查每条食物链画得是否完整，是否合理。

（4）找一找，这些食物链中，哪些生物能被不同的动物吃掉？哪些动物能吃不同的食物？这些食物链之间的关系怎样？

（5）讲解：小结：多种生物在取食关系上存在错综复杂的关系，多种食物链相互交错，相互联结，形成网状的结构，人们形象地称之为食物网。

四、保护青蛙，维护生态平衡教育。

（1）讨论：以一条食物链（稻子→稻螟虫→青蛙→蛇）为例：如果食物链中有一种生物（比如：青蛙）死光了，会出现什么情况呢？

（2）教师介绍青蛙在稻田里的作用。提问：由此，你想到了什么？人也是食物网中的重要部分，为了维护生态平衡我们人类应该做些什么呢？

五、 课外拓展。

收集青蛙的资料，编写一条保护青蛙的公益广告词。

五年级科学课件 篇7

一、导入

同学们喜欢玩玩具吗？（出示风车玩具）这是什么呀？（风车）大家再熟悉不过了，风一吹风车就能转。今天我还带来一个自己制作的风车玩具，但是我这个风车呀不用风吹也照样能转。你信吗？注意观察，奇迹就要发生了。（转动齿轮让风车转动）想不想知道其中的奥秘到底在哪里？（反过来看后面的齿轮）看来齿轮在里面发挥了重要的作用，到底齿轮有什么作用呢？今天我们就来研究齿轮的作用。（板书课题：齿轮）

二、探究新知

１、认识齿轮

今天我也带来一些齿轮请大家看大屏幕，仔细观察这些齿轮有什么共同特点？（圆的、周围有齿）生活中我们把这种边缘有齿，能转动的轮子叫做齿轮。你知道中间的孔是怎么用吗？（拿起泡沫塑料和一根轴演示）如果我想把齿轮固定在这个位置，把轴穿过齿轮中间的孔，这样就固定好了。

２、让齿轮转起来

老师给你几个齿轮你能把它们固定好吗？再试试能不能让所有的齿轮一起合作转动起来？

小组活动。

玩完了吗？是不是所有的齿轮都可以组合在一块转动？有没有不行的？（有），齿的距离大小分隔一样才能一起转，（出示不同的那个齿轮）那这个行不行？能组合在一块吗？（不能）同学们的这个发现很重要。齿轮的齿只有互相咬合起来才可以运动起来。

（活动一）

通过刚才的活动我们知道齿轮的齿只有互相咬合才可以运动。那我们就让这两个齿轮咬合在一起，这样就能转动了。当他们一起转动时，你还会有什么发现呢？仔细观察，把你的发现写下来。在这里老师也给大家提一点建议（课件出示）小组分工合作，认真观察，及时交流，并把记录填写下来。

小组实验。

完成的小组快速坐好。刚才在实验过程中我发现同学们能把发现的及时记下来这是一个很好的习惯，而且大家分工合作做得非常好，现在咱们来交流一下，把你的发现与其他小组的同学说一说。

（１）一个齿轮转另一个齿轮也转。

师：哪个小组先来说说你们组的发现？

生：转动一个，另外一个也转。

师：老师将齿轮标号１、２，你的意思是转动齿轮１，生说齿轮２也转动

师：老师也试试，果真如此，我们把力量施加给齿轮１，齿轮２转动的力量从哪里来呢？谁来说说你的看法。

换句话说，我们把力量传给齿轮1→2，是这样吗？

师：那根据刚才的分析，谁来说说齿轮有什么作用呢？

生：概括齿轮作用：传力

师：如果转动２，那么齿轮１也转动。

生：转动其中任何一个其他齿轮都转。

（２）一个齿轮顺时针转动另一个齿轮逆时针转动。

师：齿轮还有其他作用吗？哪个小组再来说说你们地发现。

生：转动的方向不一样，

师：谁和谁的转动方向不一样？你能具体的说说吗？

师：要想让齿轮１顺时针转动，和它咬合在一起的齿轮２就会（生：逆时针转），要让齿轮１逆时针转动，齿轮２就会（生：顺时针转）

换句话，齿轮２的转动方向靠齿轮１的转动方向来改变。

师：谁再来给齿轮的这个作用起个名。

生：改变转动方向

（3）大齿轮转的慢，小齿轮转的快

师：来，哪个小组再来说说你们观察到得现象？

生：大齿轮转的慢，小齿轮转的快。

师：同意他的观点吗？

师：其实大小齿轮组合时总是小齿轮转得快，大齿轮转的慢，你觉得和这两种齿轮的什么有关呢？

生：大小。

师：对，大小齿轮的齿数是不同的。通常齿轮转的圈数少我们就说它转的慢，齿轮转动圈数多我们就说它转得快。那么大小齿轮组合转动时，齿数和圈数到底有什么关系呢？科学课还得用准确的数据来说话才更有说服力。我们再利用这两个齿轮进一步研究研究。

小组再研究、汇报。

师： 那老师可要考考你了。老师这有个齿轮，老师想让它转的快一点，你觉得我们可以找个什么样的齿轮来带动它，为什么？那要让它转的慢点呢？

师：也就是说，我们可以利用大小不同的齿轮来改变齿轮的转动速度，谁来给齿轮的这个作用起个名儿？

生：改变转动速度。

师：经过大家的努力，认真观察分析总结，原来齿轮具有这样的作用：传力、改变转动方向、改变转动速度。其实在齿轮转动时，在传递力的同时方向、速度就会发生改变。

（活动二）

刚才我们用2个齿轮研究了它的3个作用，真了不起。想不想再玩更多的齿轮，看看它们转起来是什么样的，转动起来后仔细观察，看还会发现什么？（打开材料包2）

（1） 传递力

师：在传递力方面你有什么新发现？

生：把齿轮一字摆开的咬合在一起，只要转动一个齿轮，咬合在一起的齿轮都会转动起来。

师：现在是４个齿轮，如果给你更多齿轮呢？

生：所有的齿轮都会转动起来。

师：你有没有遇到不能转动的情况？

生：有三个齿轮不是一字摆开而是互相咬合就转不动。

师：那为什么这样组合就不能转动呢？谁能解释原因？

生：相互咬合的齿轮转动方向必须是相反的，三个齿轮互相咬合时其中两个齿轮转动方向相同，所以没法转动。

师：所以，在组合齿轮时一定要注意两两组合，如果出现三个齿轮互相咬合的情况就不能正常工作了。

（２）改变方向

平面上转动方向的规律

师：你发现了齿轮的转动方向有什么规律？

生：我发现第一个齿轮顺时针转动第三个齿轮顺时针转动，第二个齿轮逆时针转动第四个齿轮逆时针转动。

师：你再看１和２，２和３，３和４呢，方向是怎样的？

生：相邻的齿轮转动方向相反。

师：都同意吗？那老师可要考考你了，再加第五个齿轮，什么转动方向？

生：顺时针转动

师：再加第六个齿轮呢

生：逆时针转动。

师：同学们发现了吗？如果我想让它们的方向改变，只需要改变什么就能改变方向？

生：改变齿轮的数量。

水平方向的转动变竖直方向的转动

师：老师发现同学们已经有了新奇的发现，如果你还想有更多的发现可以到老师这领一张探究提示卡，继续探究。

师：说说有什么发现？

师：这样组合的齿轮什么也发生改变？

生：转动方向

师：其实生活中这种平面的齿轮组合成立体的齿轮，就可以把力传递到任何一个位置。

三、生活中的实际应用

通过学习我们发现齿轮的作用真不小。实际上我们生活中有很多物品都用到齿轮，应用了齿轮的一个或多个作用？你在生活中的哪些地方见到过？它们主要应用了齿轮的哪个作用？（自行车、削笔刀、修正带）（变速自行车：在这里齿轮主要起了一个什么作用，改变速度；录音机：在这里齿轮主要起了一个什么作用，改变方向，传递力；）。你再回过头来看看我们的这个风车玩具，你能不能用今天学到的知识来解释解释风车为什么能同时转动，而且向不同的方向转动的速度不一样？

四、课后拓展

这是老师利用生活中的齿轮自己设计的一个玩具，你能不能用今天学到的知识也设计一个利用齿轮做的玩具或小制作，咱看哪个同学设计的新奇设计的有趣。

五年级科学课件 篇8

教学目标：

1、能用木块、木板、小车等简单器材做斜面省力观察实验，并能用测力计等简单测量工具进行测量，采集数据，做好实验纪录；能做简易科学模型；能用简单表格整理有关数据，并尝试用不同的方式分析和解读数据，对现象作合理的解释；能用自己擅长的方式表述研究过程和结果，并能对研究过程和结果进行评议，与他人交换意见。

2、愿意合作与交流；认识到科学是不断发展的；关心日常生活中的科技新产品、新事物；乐于用学到的科学知识改善生活。

3、知道利用斜面提升物体时的省力规律，了解斜面原理在生产生活中的应用，知道利用斜面可以提高工作效率。

活动准备：

学生准备：小车、测力计、长短不一的木板、木块、铅笔、螺丝钉等。

教师准备：斜面原理在生产生活中应用的多媒体课件。

活动过程：

（一）教学导入

播放课件“小小推车”。

师：小小要想把小车运上台阶，可以怎样做？

学生根据生活经验阐述各自的做法或想法。

播放课件。

师：用手直接搬和斜搭木板两种方法，你认为哪种更好？为什么？

学生回答。

师：大家都认为“斜搭木板”是种简便省力的好方法。像“斜搭木板”这样抬起木板的一端形成一个斜坡，就是一种简单机械-----斜面。那么斜面省力的奥秘又在哪里呢？这节可我们一起来研究——出示课题：斜面。

（二）探究活动

1、搭个斜面来研究

师：你能利用桌上的材料快速的搭个斜面吗？

学生动手搭建并交流搭建方法。

师强调：把“木块面积最大的侧面贴在桌面上”是最稳固的搭建方式。

2、探究斜面长度对省力的影响

师：现在咱们的斜面已经搭好了。刚才咱们说过使用斜面比直接搬要省力。猜猜看，在搬离地面相同高度时，什么影响省力的程度？

学生猜测

师：怎样做才能验证咱们的猜测？

学生讨论并交流。

师：现在我们已经有了实验方案。在实验过程中要合理分工，及时做好实验纪录。

课件出示：实验记录。教师讲解

学生动手实验。

学生交流实验结果并分析数据，交流发现。

3、探究斜面坡度对省力的影响。

师：为什么回出现这样的现象呢？

学生回答。

师：看来不仅木板的长度对省力程度有影响，垫的木块的高度也就是──坡度对省力程度也有影响。什么样的坡度才最省力呢？

学生猜测。

师：下面咱们就来动手验证我们的想法。可是有的小组只有一块木块，没有办法改变坡度的大小，怎么办？

学生回答。

师：看来咱们不仅要组内合作还需要组间合作！动手时别忘记填写实验记录。

学生动手实验并交流实验结果。

教师总结：斜面的长度越长越省力；斜面的坡度越小越省力。

（三）自由活动

师：斜面在生活中有着各种各样的应用，咱们来一起看一下！

⑴跨海大桥、斧子、往汽车上推东西————生活中的斜面

⑵拉链、台阶 ————斜面的变形

⑶开瓶器、螺丝钉、螺旋楼梯 ————螺旋

（四）拓展活动

师：生活中有些时候我们不能改变斜面的长度，比如骑自行车上坡，这时我们怎样做才能省力？

五年级科学课件 篇9

教学目标

能够连续观察记录物体的影子变化。

科学知识：

1、知道一天中阳光下影子变化的规律。

2、懂得一天中气温和影子与太阳的运动有关。

情感态度与价值观：

1、 培养持之以恒的观察品质。

2、 意识到完整的观察记录对结论的重要性。

教学重点、难点

认识影子的形成及变化规律。

认识影子的变化规律。

教学方法

目标教学法

教学准备

教师——课间带领班级几个学生给影子的位置、长短做记号

分组——记录纸，粉笔，橡皮泥。铅笔，温度计，白纸，尺子，指南针，手电筒，细铁丝

课时安排： 2 课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

谈话：今天，是开学的第一节科学课，老师要带同学们到操场看太阳，观察阳光下的影子。

（板书：太阳和影子）

二、学习新课

1、观察阳光下物体的影子：

（ 1 ）提要求：以小组为单位，观察阳光下哪里有影子？是什么的影子？并可以选择一些影子用粉笔把它画在地面上

（ 2 ）分组活动；

（ 3 ）教师巡视并提问：你们有什么发现？ 什么情况下会出现影子？ 影子和实物有什么不同？

（ 4 ）游戏：踩影子

①介绍规则：两人一组，一个人踩另外一个人的影子，一分钟后交换，尽量不让别人踩到自己的影子。

②学生自由组合进行游戏活动。

（ 5 ）回教室讨论心得并汇报；

（ 6 ）师生共同小结：影子的产生有 2 个条件，一要有光源，二要有不透明的物体。

（ 7 ）讨论：从早上太阳升起到傍晚太阳落山，物体的影子有变化吗？

2、了解影子变化规律

（ 1 ）出去观察刚才做记号的影子

（ 2 ）观察老师事先做记号的影子

（ 3 ）汇报发现：一天中影子的长短、位置是变化的。

3 、模拟太阳运动过程中影子的变化

（ 1 ）谈话：一天中影子是怎样变化了？由于时间的问题，我们不能马上在课堂上观察到。但是，我们可以进行模拟实验。

（ 2 ）看书，了解实验方法

（ 3 ）学生讲述实验过程，教师补充；

（ 4 ）分组实验；

（ 5 ）汇报：影子的方向和太阳的位置有什么关系？

影子的长短和太阳的高度有什么关系？

（ 6 ）预测：气温的变化和太阳的运动会有关系吗？

第二课时

三、巩固总结：

1 、提问：今天我们研究了什么，你有什么收获？ 有什么疑问？ 课堂上没解决的问题是什么？

2 、课后研究活动：实际观测一天中物体影子的变化；

（ 1 ）教师讲解器材、方法，及记录纸的使用

（ 2 ）小组商量实验时间及分工

五年级科学课件 篇10

一、教学目标

科学概念

1.知道光碰到镜面会改变传播方向，被反射回去，形成反射现象。

2.知道反射光也是以直线形式传播的。

3、人们利用光反射原理发明了很多有用的器具。

过程与方法

1.按照要求正确进行实验操作。

2.学习小组分工合作的方法。

情感、态度、价值观

1.认识自然事物的变化是有规律的。

2.知道人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活。

二、教学重、难点

认识光的反射现象及其规律

三、教学准备

教师演示：课件、潜望镜模型

分组实验：激光镭射笔、小镜子、水槽、蓝墨水和牛奶混合物、靶心等

四、教学过程

1.导入

1）同学们在上节课中都了解了光的传播路线，光是怎样传播的呢？

2）既然光是以直线传播的，那么如果我把激光笔对着桌面，光点会投射到哪里呢？

3）现在我不改变激光笔的方向，你有没有办法让射在桌面的光点跑到天花板上去？（请一名同学来试一试，做一做）

4）刚才我们发现，光在碰到镜面的时候，有没有继续沿直线传播呢？这种现象称之为什么？（板书：光的反射）

过渡：刚才我们在将镭射笔的光点通过镜子反射到天花板上的时候，有没有看到光走过的路线？想不想更清楚地了解光反射的规律呢？今天老师给同学了准备了一些材料。（出示实验装置：水槽、装在水槽里的镜子，以及蓝墨水和牛奶的混合液体）

2.分组实验，观察光的反射和二次反射现象。（两个分组活动整合，分别为任务一和任务二）

1）一起学习完成任务一所要掌握的方法，解读实验细则：

* 激光镭射笔沿着水槽内壁射向指定的光点

* 改变射入光线的角度，进行观察

* 用直线表示光的路线并用箭头表示方向,完成光的路线图

（在小组完成任务一的情况下，搬离水槽，来老师这里领任务二）

2）小组自学实验方法，分工合作，挑战完成任务二，知道光的二次反射现象。

如图所示：将科学书竖立在桌上当障碍物，激光笔和靶心分别位于障碍物的两侧，不改变激光笔的位置，利用两面镜子，使镭射笔的光点越过障碍物射中靶心，并完成光的传播路线图。

3.汇报研讨，光的反射以及多次反射的规律。

1)汇报完成任务一的情况，说说自己的发现

2)在任务一的基础上，汇报任务二完成的情况。

4.讨论：在我们的生活中有哪些运用光的反射的例子呢？（光反射现象也给我们带来了一些危害）

1）马路上的反光镜（凸镜）

2) 医生戴的额镜，奥运火炬的取火（凹镜）

3）潜望镜（二次反射），重点讨论。

4）光污染：玻璃幕墙 黑板反光

5.小结：光在遇到镜面的时候，会改变传播路线，被反射回去，这种现象叫光的反射，也叫分光。反射光线也是沿直线传 播

五、板书设计：

五年级科学课件 篇11

教学目标：

过程与方法：

1、能够通过观察，描述滑轮构造上的特点。

2、能够识别动滑轮和定滑轮。

3、能够就两种滑轮的不同作用提出假设并开展科学探究活动。

会做滑轮的实验，并通过数据分析，解释定滑轮和动滑轮的作用。

知识与技能：

1、知道滑轮的结构特征及其分类。

2、知道两种滑轮的作用以及一些在生产生活中的运用。

情感、态度与价值观

1、通过科学探究活动，体验和感受科学数据的重要意义。

2、建立一种物体可以有多种用途的意识。

教学重点：

知道动滑轮、定滑轮各有什么作用。

教学难点：

组装滑轮装置进行实验

教学准备：

滑轮、铁架台、钩码、线、测力计

课时安排：

1课时

教学过程：

一、集中话题

1、有谁做过升旗手。

2、能告诉我，你升旗的时候是向下用力还是向上用力的呢?

3、为什么向下用里，国旗却会向上走呢?

4、讲解滑轮的概念。

二、探索和调查

1、你认为一个滑轮应该有哪些部分构成?

2、出示滑轮，讲解各部分名称。

3、讲解动滑轮和定滑轮的特点。

4、定滑轮除了可以帮助我们改变用力的方向，还能帮我们省力吗?

5、动滑轮又有什么用呢?

6、学生选择研究动滑轮还是定滑轮。

7、讨论实验。

8、交流、改善实验。

9、实验、记录、交流、小结。

10、要想做到既省力，又改变用力方向，可以怎样做呢?

11、讨论。

12、实验验证。

三、回顾和解释

1、生活中如果想应用滑轮来解决生活中的问题，你觉得必须要有哪些条件，才能比较方便地使用滑轮?

五年级科学课件 篇12

【教材分析】本课选自粤教科技版五年级《科学》下册第二单元《奇妙的电磁》的其中一个课时，着重激发学生探究磁铁的兴趣，创设和谐、宽松的探究气氛，为下面更深层次的探究活动打基础。通过提出问题--假设猜想--设计方案--体验实验--感悟结论--拓展延伸等探究活动，认识磁铁能够吸引铁的性质；通过实验和定量观测，引导学生认识磁力的大小随距离的变化而变化。

【学生分析】大多数学生在以前的生活实践中接触过磁铁，对磁铁能够吸引一些物体的知识有所感知，但还没有上升为理论性的知识系统。他们对磁铁有浓厚的兴趣，渴望通过自己动手实验，验证磁铁的力量。

【设计意图】本课我主要采取小组合作探究的教学方法。首先通过创设问题情境，引导学生猜想。然后通过小组合作，在组内互帮互助，提出自己的见解，讨论设计出实验方案。这样，让学生在探究过程中，通过独立解决问题及小组合作解决问题的方式亲身体验科学探究的一般程序，在组内分工合作、实验交流的活动中，完善自己的想法，构件自己独特的学习方法。

【教学目标】

（一）科学探究：

能亲身经历问题—猜想--设计—实验—结论的科学探究过程。

（二）科学知识：

1.能认识到磁铁能够吸引铁的性质；

2.能认识到磁铁的磁力大小和被吸引物体与磁铁的距离有关。

（三）情感态度与价值观

1.愿意与小组其他同学共同完成有关磁铁的实验；

2.能意识到得出的有关磁铁性质的结论需要通过实验反复验证。

【教学重点】

1.能认识到磁铁能够吸引铁的性质；

2.能认识到磁铁的磁力大小和被吸引物体与磁铁的距离有关。

【教学难点】

能亲身经历问题—猜想--设计—实验—结论的科学探究过程。

【教学时间】一课时

【教学准备】

1.教师准备：教学课件、磁铁、实验记录表等。

2.学生准备：每小组一条磁铁；每小组一盒实验用小物体等。

【教学过程】

师： 老师收到了科学王国的科学家发来的一张邀请卡，邀请老师和同学们去科学王国认识一位新朋友，这位新朋友有一种神奇的力量，可以令回形针在空中跳舞。

（师出示磁铁并演示实验）

师：你看，回形针可以在做运动，一二三四五六七八，好，你们知道这位朋友是谁吗？

生：磁铁。

师：非常好！同学们都很聪明，对，就是磁铁，磁铁的本领可多了，今天，通过我们的探索来发现——

生：磁铁的力量。

师：朋友嘛，首先得了解了解一下，我们先来熟悉一下我们的新朋友——磁铁的外形。原来的磁铁只是一些石头而已，因为它在生产生活中的用处实在太多了，人们就根据不同的需要，制造了不同形状的磁铁。

（出示课件）

师：好，看这里，这就是磁铁家族的部分成员，数一数一共有几种？

生：四种。

师：再数一数。

生：五种。

师：看一看它们都长得怎么样？注意观察它们的形状。

师：好，这个同学很勇敢，第一个举手来回答，你来。

生：有些是圆的。

师：哦，有些是圆的。这个又圆又可爱的小妹妹，我们叫它圆形磁铁。还有，继续——

生：有一个是圆柱体的。

师：哦，你真聪明！知道这个圆柱体，对不对？好，这个叫做柱形磁铁。很好，请坐下。你来－

生：有一个磁铁很像英文字母中的U。

师：哦，这一个呀？它除了很像英文字母中的U，还像马的蹄一样，所以人们叫它——

生：马蹄形磁铁。

师：还有没有？你来——

生：还有一个长方形磁铁。

师：哦，好，还有这个身材很窈窕的小姐，我们不叫它长方形磁铁，我们叫它——条形磁铁。哦，还有一种，谁来？

生：还有一种戒指磁铁。

师：这种形状像我们大人戴的——

生：戒指。

师：所以叫它环形磁铁，好，我们刚才认识了磁铁家族的部分成员，你们想一想跟它们交朋友？

生：想！

师：那你们想不想了解它们的秘密呀？

生：想！

师：你想知道它什么秘密？举手！

生：我想知道磁铁除了这些形状，还有没有其他形状？

生：磁铁有多大的力量？

师：哦，这个问题问得真好！

生：磁铁可以吸住什么东西？

师：学了这节课你就会很快地找到答案了。

师：好，刚才同学们都问得很精彩。要想探索它的秘密，首先得听老师的指挥，老师叫你们动手做，你们就马上——

生：动手。

师：老师叫停止，你们就得马上放下手中的东西——

生：停下来。

师：好，现在老师来检查一下，停下来——

（生马上坐好）

师：再来一次，动作爽一点。

（生马上再坐好）

师：很好！我们已经进入科学王国的大门了，科学王国的科学家们给我们出了一道难题。这道难题就是课本44页的表格，你们观察一下桌面上的宝盒，小组成员之间一边做记录，看你发现了磁铁的什么秘密？谁是磁铁的朋友？它们是用什么材料做的？

（小组成员合作完成实验，师巡视）

师：好，停下来！刚才我们的约定有点同学忘记了！

（生马上放下手中的东西做好）

师：噶素老师，你发现了什么？

生：我发现钉子、大头针都能被磁铁吸引。

师：给你的表格让同学们看一看。好，同学们把你们的眼光放到这里来。

（投影学生的实验表格）

师：好，看看这位同学的实验结果。钉子能不能被磁铁吸引？

生：能。

师：橡皮呢？能不能？

生：不能！

师：纸屑呢？能不能？

生：不能！

师：大头针呢？能不能？

生：能！

师：绳子呢？能不能？

生：不能！

师：尺子呢？能不能？

生：不能！

师：你们刚才都是什么材料的尺子来的？

生：塑料的。

生：木的。

师：还有一些金属尺是可以被磁铁吸引的，所以不是所有的尺子都不能被磁铁吸引的。

师：这是什么尺子？要写上去，写具体，写清楚。明白吗？

师：还有石头，能不能？

生：不能。

师：布，能不能？

生：不能。

师：好，通过实验，我们知道凡是被磁铁吸引的东西都是磁铁的好朋友。你们想一想，动脑筋，你发现哪些是磁铁的好朋友？你来——

生：钉子、大头针、图钉。

生：回形针、铁屑。

师：这些东西都是用什么材料做的？

生：铁。

师：你们都很聪明。好，所以磁铁的第一个秘密是——

（师板书：秘密一：有磁力，能吸铁）

师：因为磁铁有一种力量——磁力，所以能吸铁。

师：好，现在我们都知道磁铁能吸引铁的东西了，你们每个同学拿着一块磁铁，没有磁铁的同学们两个同学一组，找一找我们的教室，哪些是磁铁的好朋友？

（生自由活动：在教室找磁铁的好朋友）

师：向老师汇报一下，哪些是磁铁的好朋友？

生：铁架。

生：黑板的边框。

生：门锁。

生：椅子的螺丝。

师：哦，这个同学观察得真仔细。

生：还有风扇的外壳。

师：有没有同学用磁铁去接触过风扇的外壳？（壁扇装得很高）

生：没有。

师：要动过手才去下结论，不要凭空下结论，知道吗？

生：知道。

师：通过同学们刚才的实践，再次证明——

（出示课件）

师：磁铁能吸引铁性的物质，凡是用铁做的东西，都成为磁铁的——

生：好朋友！

师：好，我们已经顺利通过第一关，你们还想不想通过第二关？

生：想！

师：第二关更有难度了，你们都有信心探索、发现它的秘密吗？

生：有！

师：第二道难题在书本44页。

师：看完老师演示再动手，行不行？

生：行！

（师边演示实验边解说）

师：老师手里拿着戒尺和磁铁，它们都上不能倾斜的，如果倾斜了，实验的数据就不够精确了。我把磁铁放在离我戒尺1厘米高的地方，老师手里的尺子和磁铁都没有倾斜？

生：没有！

师：看发生什么现象？你们数一数，看它能吸引多少颗钉子？好，把它们移过来，然后去下来，数一数，把数据记录下来，再把这些的钉子拿回去，把磁铁放在离戒尺2厘米、3厘米、4厘米的地方，看看你们又发现什么？小组成员之间互相合作，一些同学负责实验，一些同学负责数一数，一些同学负责记录，心动不如行动，好，马上动手！

（小组成员合作完成实验，师巡视）

师：你们观察一下这些数字从上到下有什么变化？

（投影学生实验记录书数据）

生：第一组在1厘米的地方是60颗钉子，在2厘米的地方是55颗钉子。

师：哦，就是，磁铁在尺子1厘米的地方的钉子总比在2厘米的地方多。

生：磁铁在尺子1厘米的地方所吸的钉子最多，在2厘米的地方就少一点，在3厘米的地方就为0。

师：哦，因为它的磁力已经很弱了，所以吸引到的钉子数量为0。

师：磁铁在尺子1厘米的地方是最——

生：近。

师：所以磁铁吸引到的钉子数量就最——

生：多。

（师板书：距离近，磁力强）

师：相反，在它距离远的时候，它的磁力就——

生：弱。

（师板书：距离远，磁力弱）

师：同学们，用刚才所学到的知识，把钉子很快地送到盒子里面去。

（各小组用磁铁把大头针放回原来的盒子里）

师：通过同学们刚才的实验，我们发现了磁铁的第二个秘密。

（出示秘密二：距离近，磁力强；距离远，磁力弱）

师：我们闯过了一关又一关，终于见到了我们的新朋友——磁铁的庐山真面目，终于领教了我们的新朋友——磁铁的真本领。磁铁的好朋友钉子不小心被风沙淹没了，你们能用今天所学的本领把钉子安全地送回家去吗？

（小组成员合作完成实验）

师：科学王国的科学家们很满意我们今天的表现，委托我发一沓的荣誉证书给你们留念。

（派发奖状给各小组）

师：今天，上了这节科学课，你有什么收获？

生：我知道磁铁能吸引住铁的东西。

生：我知道磁铁的磁力跟距离的远近有关系，距离近，磁力强；距离远，磁力弱。

生：我学到了搞科学研究必须要多动手。

师：说得真棒！实践是检验真理的唯一标准。今天，我们不仅认识了一位新朋友，更重要的是我们学会了一种学习习惯，不管遇到任何事情，都得多动手，多动脑，才能学到知识，懂得道理。长大后才能成为科学王国里的其中一名——

生：科学家。

师：噢！看看手表，时间已经差不多了，科学王国就要关上大门了，我们该回去了，好，我们跟科学王国说一声——

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