法理学课件。

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法理学课件【篇1】

法理学课件

法理学是法学中非常重要的一门学科，它主要研究法律的本质、法律规则的构成原则、法律规则的适用和解释等问题。在现代法学中，法理学已成为理论研究的重心，其应用价值已经超出了学术领域，成为法律实践中的重要内容。本文将探讨法理学的主题，分析其意义和应用。

一、法理学的概念和意义

法理学的概念可以通过两个词来解释：法和理。法指的是国家法律体系中的规则和制度，是国家对人民、组织和个人实行强制性约束的工具。理指的是对客观事物的深刻认识和把握，是对规律性的认识和探索。 法理学是在法学的基础上发展而来的，它为国家法律体系做出了理论上的解释，同时，也为法律规则的制定、解释和适用提供了理论支撑和方法论。

法理学是法学中的重要组成部分，其主要作用有以下几点：

1. 建立法律制度的理论基础。法理学的研究可以阐明法律规则的构成原则和适用规则，可以为法律制度的建立提供理论指导。

2. 为法律规则的解释和适用提供理论依据。法律规则的应用和解释需要依据法律的本质和特点进行，法理学研究提供了必要的理论支持。

3. 为法学理论的发展提供基础。法理学是法学中的重要内容，它涉及法的本质、法律规则的构成，是法学理论研究的重点。

二、法理学的主要内容

1. 法律规则的构成原则。法律规则是国家法律体系的核心，法规的制定需要遵循一定的原则。法理学通过对法律规则的构成原则进行研究和解析，为法规的制定提供了指导。

2. 法律规则的适用和解释。法律规则的适用和解释是法律实践中的难点，需要法律人员具备一定的理论基础和实践技能。法理学通过对法律规则的适用和解释进行研究和探究，为法律人员进行实践提供理论支持和实践指导。

3. 法律的本质和特点。法律的本质和特点是法律学研究的重要内容，通过对法律的本质和特点的探究，可以为法学理论提供理论支持和指导。

三、法理学的应用

法理学的应用涵盖了法律实践的各个方面，主要有以下几点：

1. 为相关法律规则的制定提供理论基础和方法支持。法律规则的制定需要遵循一定的规则和原则，法理学的研究可以为法规的制定提供理论指导和方法支持。

2. 为判例法的适用提供依据。判例法是司法实践中的一种重要方法，其适用需要遵循一定的法律原则和适用规则，法理学的研究为判例法的适用提供理论依据。

3. 为司法实践中的法律解释提供基础理论支持。法律解释是司法实践中的一个重要环节，依据法律规则进行适当的解释可以使司法裁决更具有权威性和正确性。法理学的研究为司法实践中的法律解释提供了理论支持和方法论指导。

四、结论

法理学是法学中重要的一个学科，通过对法律规则的构成原则、适用和解释、法律的本质和特点等方面的研究和探讨，为国家法律体系的构建和完善提供必要的理论基础和实践支持。在日益复杂的社会环境和法律变革背景下，法理学的应用价值还将进一步拓展和提升。

法理学课件【篇2】

标题：法理学的基本概念与研究方法

一、引言

法理学作为法学的一个分支学科，其研究的是法律的基本概念、法律的形式与内容、法律的规制力等方面的问题。书写本文的目的，旨在探讨法理学的基本概念与研究方法，从而全面了解法理学在法学领域中的作用和意义。

二、法理学的基本概念

1.法律的定义

法律是有关人类在社会生活中行为的一系列规范性规则，是维护社会秩序和公共利益的工具。

2.法律的特征

法律具有普遍性、强制性和行为性的特征。其中普遍性表现在适用于所有人、事物和时间；强制性表现在违反法律会受到法律的惩罚；行为性表现在规定人类社会的行为方式、社会行为标准、道德行为规范等。

3.法律的形式与内容

法律的形式包括立法、司法和行政等程序；法律的内容包括法律的基本理念、法律的基本价值观、法律的基本原则等。

三、法理学的研究方法

1.概念分析法

概念分析法是指对法律的各个基本概念进行分析和说明的方法。在进行概念分析时，需要注意根据实际情况进行概念的选择，进行较为精确的概念定义。

2.历史学研究法

历史学研究法是指从历史的角度出发，探究法律的形成和发展的方法。历史学研究法不仅能够揭示法律的本质和历史意义，还能为当代法律的发展提供借鉴。

3.规范分析法

规范分析法是指对法律规范的内部结构和逻辑关系进行分析的方法。通过规范分析，可以清晰地了解法律规范的体系结构，为实践应用提供依据。

4.实证研究法

实证研究法是法理学研究中关注数量和数据的研究方法。通过实证研究，可以测量出法律规范的效力，了解法规的实际执行情况等。

四、结论

通过对法理学的基本概念和研究方法的分析和说明，可以看出，法理学是具有深刻意义和重要作用的法学分支。在具体实践中，需要善于运用各种研究方法，全面深入地探讨法律的本质和内在规律。愿通过本文的介绍，能够为读者进一步了解法理学提供帮助。

法理学课件【篇3】

（注：下文仅为机器生成文章，不代表本人观点和逻辑关系）

法理学，又称法哲学，是研究法律的本质和规则的学科。它探究法律的道理、原理和范围，并对法律的内在完备性、一致性、连贯性和合理性进行反思、深化和完善。本文将从三个方面阐述法理学的主题，包括法律理性、法学方法和法律伦理。

一、法律理性

法律理性是法理学的核心问题之一。它关注如何解释法律、如何分析法律、如何判定法律的正确性和合理性。法律理性主要包含三个层面的内容：法律概念、法律原则和法律规则。

其一，法律概念是理解法律的基础。它是一种概括性的概念，可以用来把法律归纳为不同的层次和类别。比如，合同和侵权是法律概念中的两大类别，它们分别涉及到合同权利和侵权责任的不同层面和细节。

其二，法律原则是法律规则的基础。它是一种广泛适用的指导性准则，可以用来指导法律的制定、解释和应用。比如，平等原则、公正原则和法治原则等都是法律原则，它们服务于法律规则的制定和实施。

其三，法律规则是法律理性的具体体现。它是一种具有强制力的规定，可以用来纠正行为、维护秩序和保障权利。比如，刑法、民法和商法等都是法律规则，它们直接关系到人们的生活和利益。

二、法学方法

法学方法是法理学的研究范畴。它探究如何进行法学研究的方法、技巧和途径，同时反思法学研究的限制和局限性。法学方法主要包含三个方面的内容：法学逻辑、法学比较和法学实证。

其一，法学逻辑是法学研究的核心。它是一种精密的论证方式，可以用来分析法律、比较法律和评价法律。比如，法学逻辑可以用来阐述一种法律观点，比较两个法律制度的异同，或者评价一个具体的法规。

其二，法学比较是一种全面的方法。它可以用来比较不同国家、不同时期、不同领域的法律制度，从而探讨各种制度之间的关系和差异。比如，法学比较可以用来研究欧盟法、国际法和中国法等。

其三，法学实证是一种基于数据的方法。它可以用来分析法律现象的实际情况，比如，犯罪率、合同纠纷率、行政复议率等。同时，法学实证也可以用来验证某种理论或假说，从而为法律改革提供科学的依据。

三、法律伦理

法律伦理是法理学的重要组成部分。它强调法律和道德的相互关系，探讨法律的道德意义和价值。法律伦理主要包含三个方面的内容：法律正义、法律道德和法律公德心。

其一，法律正义是法律伦理的核心。它强调法律的普遍性和公平性，要求法律制度和法律实践必须符合正义的要求。比如，判案必须秉公正、立法必须公正等。

其二，法律道德是法律伦理的一种体现。它强调法律的道德价值和信仰，要求人们在法律实践中必须遵守道德准则和规范。比如，律师在代理案件时必须遵守职业操守、法官在审判案件时必须遵守专业道德等。

其三，法律公德心是法律伦理的一种表现。它强调法律从业人员必须有公德心和责任感，要求其在法律实践中必须尊重法律和他人的权利。比如，律师在代理案件时必须维护当事人的合法权益、法官在处理案件时必须保持公正等。

综上所述，法理学是一个宏大也复杂的研究范畴，它覆盖了很多不同的领域和问题。通过对法律理性、法学方法和法律伦理的阐发，我们可以更好地理解法律的内涵和外延，并为法律研究和法律实践提供必要的指导和借鉴。

法理学课件【篇4】

一、法理学的基本概念

法理学是法学科目中的重要分支，主要研究法律理论、法律概念、法律原则和法律规则等问题。法理学是法学理论的基础，对于研究和解决法律问题具有重要的作用。法理学的研究对象是法律本身，探讨法律的本质、性质和精神等问题。法理学与其他法学分支的不同之处在于，它强调的是法律的内涵和外延，即法律的本质和实践运用的规则。

二、法律的概念和属性

法律是指一种权威的社会规范，它是通过立法机关或其他有权机关制定的，并由政府或其他机构强制执行的规则。法律的基本属性包括以下几点：

（1）法律是强制性的。法律的规范具有普遍性和强制性，在社会生活中具有不可替代的地位。

（2）法律是公正的。法律是为了社会公正而制定的，其目的是维护社会秩序和公平正义。

（3）法律是变迁的。法律是随着社会发展而变化的，法律内容不断更新。

三、法律的原则和规则

法律的原则指的是法律的基本理念、价值和目标，如公正、公平、自由、平等等。法律的原则在法律体系中具有重要的作用，是指导法律规则编制和应用的准则。法律的规则则是实现法律原则的具体手段，是法律规范的具体表现形式。

四、法律适用的方法和标准

法律适用的方法包括直接适用和间接适用。直接适用是指法律规则直接适用于案件，而间接适用是指法律原则和单行条款适用于案件。

法律适用的标准包括实体法和程序法。实体法是对具体案件的法律规范，包括法律规则、法律原则、合同和习惯等。程序法是规定法律诉讼程序的法律规则，包括刑事诉讼和民事诉讼等。

五、法律解释和法律创造

法律解释指的是对法律规则、法律原则和法律概念的理解和阐释。法律创造指的是通过制定法律规则、判例和行政法规等手段来创造新的法律。

六、法理学的意义和价值

法理学是法学理论的核心领域，主要研究法律的本质和精神，对于指导法律实践具有重要意义。法理学的研究成果对于揭示法律制度的规律、深化法律理论、规范司法活动等方面有着不可替代的作用。法理学的发展也推动了整个法学的发展，并为法学研究提供了重要的理论支持。

七、法律的效力和合法性

法律的效力指法律规则对社会生活的影响力和控制力。法律的合法性则指法律规则的合法性，即是否符合宪法和人道主义法的规定。法律的效力和合法性是统一的，只有合法的法律才能具有强制力，而不合法的法律则失去效力。

法理学课件【篇5】

法理学课件是现代法学教育中必备的教学工具之一。它涵盖了法律的根本原理和法律的内在逻辑，是法学生理解和应用法律的重要基础。本文将从以下方面对法理学课程进行探讨：法律的本质和目的、法律的规范性和合理性、法律的权威性和适用性。

一、法律的本质和目的

法律是社会生活中不可或缺的制度性安排，它对社会秩序和个人权利的维护起到至关重要的作用。法律的本质在于规范人们的行为，以此维护社会秩序和公平正义。法律的目的是为了保护社会各方利益，维护社会秩序，实现公平正义。因此，法律是以国家为主体，通过立法、行政、司法等手段维护公共利益和维护个人权利的一种制度性安排。

二、法律的规范性和合理性

法律的规范性表现在其对行为的强制力和指导力。在法律的规范下，人们的行为会受到限制和约束。法律的规范力量来源于其获得公众认可和社会共识，它可以通过强制措施对违反者进行惩罚和制裁，从而保持社会秩序和公平正义。同时，法律的规范性还需要合理性的支撑。法律必须合理、公正、恰当，才能获得广泛认可和社会共识。法律的合理性可以通过法律语言的精准和透明、法律的适用性和可行性等方面来实现。

三、法律的权威性和适用性

法律的权威性在于它的合法性和公信力，法律具有强制力和裁判力，是由国家机构制定和实施的，因此具有强大的权威性。法律的权威性为其正常的运行和发挥合理作用提供了重要支持。法律的适用性涉及到法律的解释和适用。法律适用必须从法律本身出发，依据立法目的、文字表述、历史背景以及社会生活实践等方面进行判断和解释，切实保证法律的公正适用。

综上所述，法理学是法学中不可或缺的一部分，它探讨了法律的本质和目的、规范性和合理性、权威性和适用性等方面。本文介绍了这些方面的基本概念和基本原理，希望能够帮助读者更全面地了解法律制度和法律知识，提供法律思维和应用能力的帮助。

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每一位教师都必须准备教案课件，因此，最好认真撰写每个课件。只要教案课件准备得好，相信授课效果一定不错。本文作者经过反复推敲和修改，完美打造了今日的“法学课件”，希望能对您有所帮助，欢迎收藏！

法学课件(篇1)

教学内容：

教科书第2-4页，相同加数连加。

教学目标：

1、通过观看魔术,引入求几个相同加数和的计算。

2、通过感受生活中的同数求和问题,激发学生进一步学习的兴趣。

3、培养学生多方位思考、解决问题的能力及合作交流的意识。

教学重点、难点：

从不同的角度进行观察列出的加法算式不同。

教具准备：

实物展台。

教学过程：

一、兴趣导入，提出问题。

由“看魔术”的话题引入，激起学生学习的兴趣，然后出示画面，让学生仔细观察，提出数学问题。

1、仔细观察第一页情境图，同桌相互说说图意。

2、小组讨论完成下面的内容：

（1）魔术师变花，变了（ ）次，每次变（ ）朵；有（ ）个鱼缸，每个鱼缸里有（ ）条鱼；空中挂了（ ）串灯笼，每串有（ ）个；有（ ）盏聚光灯，每盏有（ ）个灯泡。

（2）你能根据以上信息提出哪些问题？小组相互说说。

（3）根据以上问题，请你在下面列式计算：

①一共变了多少朵花？

②4个鱼缸里一共有多少条鱼？

③空中一共有多少个灯笼？

④4盏聚光灯中一共有多少个灯泡？

二、探究新知，解决问题。

师：小朋友们很了不起，提出了这么多有价值的数学问题，谁来解决第一个问题？

学生解决问题，教师及时板书。

第一题：2+2+2＝6（朵）

第二题：4+4+4+4＝16（条）

第三题：3+3+3+3+3+3＝15（条）

师：同学们说得不错，请同学们观察一下这几个算式，你发现有什么特点？

生：都是连加 生：加数相同。

师：对，每一题的加数都相同。2+2+2是几个2相加？ 生：3个2相加，（依次说出后几个算式。） 师：请同学说一说20串灯笼的个数，怎么写算式？ 学生尝试动手写算式：3+3+3+3 师：你觉得写起来怎么样？ 生：很麻烦。

师：怎么就不麻烦了？ 生：用乘法。

师：大家真爱学习。这个内容我们在下节课里学习。

三、巩固练习。

1、尝试练习：

一个人一只手有5个指头，你和你的同桌两个人一共有多少个指头？

2、达标练习：

（1）一个同学有5支铅笔，你和你们组4个同学，一共有多少支铅笔？

（2）自主练习1：一共有多少个同学在下棋？学生观察图意，独立列出算式，然后讲一讲，集体订正。

（3）自主练习2：摆一摆，算一算，说一说。练习时，同桌合作，变换学具的个数反复进行。通过练习，不仅可以让学生进一步巩固几个几连加运算的基础，还能让学生从不同的角度进行观察所列出的加法算式不同。

3、自主练习：

第3题：数一数，算一算。练习时，引导学生独立地观察情境图，弄清图意后独立解答。

第4题提供的是从不同角度观察可以列出不同加法算式的题目。练习时可以引导学生独立地观察情景图，弄清图意后独立解答。

第5题是解决实际问题的题目。练习时，先让学生交流有关洗照片的生活常识，知道通常镜头中有几个人就洗几张照片，然后独立解决。

第6题是找规律的题目。练习时，在学生独立涂色后，充分地交流。学生找出的规律不一定是每次都加3，只要学生说的有道理，教师都要给予肯定。

四、全课小结。

这节课你学会了什么？有什么收获？

板书设计：

相同加数连加

2+2+2＝6 3个2相加

3+3+3+3+3＝15 5个3相加

4+4+4+4＝16 4个4相加

加数相同

法学课件(篇2)

一、教材

《乘法分配律》是学生已经学习掌握了乘法交换律、结合律，并能初步应用这些定律进行一些简便计算的基础上进行学习的。

二、教学目标及重难点

教学目标：使学生认识理解和掌握乘法分配律，会应用乘法分配律进行简便计算。培养学生的分析、比较、综合能力以及初步的抽象概括能力。

教学重点：理解乘法分配律。

教学难点：应用乘法分配律进行计算。

三、教法、学法

教法：情景教学法。

学法：小组合作法。

四、教学过程

1、情景引入

首先，利用精美课件“购物情景”引入：上衣每件65元，裤子每条35元。

问题：①买5件上衣和5条裤子，一共要付多少元？

问题：②买5套这样的衣服，一共要付多少元？

这样引入目的在于创设一个充满趣味的问题情境，使学生认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，并主动积极的带着自己的知识背景、活动经验和理解走进课堂。

2、解决问题，感知规律

（1）让学生合作完成，男同学解答问题①得到65×5+35×5=500（元）。

女同学解答问题②得到（65+35）×5=500（元）

（2）通过分析，两个问题实际上是一样的，两个算式应该相等。即：65×5+35×5=（65+35）×5。

（3）新课标强调要让学生经历、体验知识获得的过程，主动参与探索，从而发现规律。在学生独立解答的过程中，我会重点引导学生感悟问题①和问题②的共同特征：买了同样的衣服，体会规律形成的过程。

3、检验规律，建立模型

出示第二道题：

张大伯有一块长7米、宽2米的长方形菜地，李大伯有一块长3米、宽2米的长方形菜地，两个大伯的菜地一共有多少平方米？

（1）由学生独立完成，有7×2+3×2和（7+3）×2两种算式，通过分析，形成两个算式相等的共识，即7×2+3×2=（7+3）×2。

接着问学生，生活中还有这样的例子吗？写出类似的几组算式，建立初步的概念。

（2）小组合作，说说这样的算式所蕴涵的规律。

（3）出示乘法分配律公示字母来表示。

这个活动设计的目的在于：通过大量的生活实例，让学生观察、比较、分析，从而引导概括出乘法分配律的含义，让乘法分配律的认识由感性逐步上升到理性，并且培养了学生初步归纳推理的能力。

（a+b）×c=a×c+b×c用语言叙述：两个数的和乘第3个数，可以把这两个数分别和第3个数相乘，再把它们的积相加。数学毕竟不是生活经验的“照片”，而是对生活经验进行重组、加工，逐步抽象打造成数学模型，让学生有所感悟，在感悟中用数学语言进行概括小结规律，使教学目标得以顺利完成。

4、巩固练习，加深理解

（1）在横线上填上适当的数

①（32+25）×4=（）×4+（）×4

②48×12+52×12=（+）×（）

（教学设想：这一组练习，学生能够根据所学知识轻松解决，这样既巩固了新知，又及时反馈了学生的掌握情况）

（2）把相等的算式用等号连接起来。

①28×68+28×3228×（68+32）

②（25+6）×425×6+4×6

③35×（18+26）35×18+35×26

④（24+35）×524+35×5

⑤（75×125）×875×8+125×8

讨论：第②、④、⑤这3道小题，为什么不用等号连接？要使等号两边算式相等，应该怎么改？在练习中难点得到突破。

（这组练习稍难，特意设计一些易错题，让学生在判断比较的过程中，加深理解乘法分配律，培养学生的审题能力，从而使学生更好地掌握乘法分配律）

4、总结回顾，课外延伸

规律发现后，为了让学生熟练掌握乘法分配律，体验规律的应用价值，在巩固联系阶段，我设计了丰富有趣的练习，并且层次不同，鼓励同学们大胆尝试。这个活动的设计，不仅巩固本节课所学到的知识，而且使学有余力的学生在原有的基础上有所提高，体现了因材施教的思想，落实了“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”的教学理念。

五、纵观说课全程

在整个教学中，我力求通过引导学生通过已有经验和具体运算，在观察、猜测、比较、归纳、验证、总结数学活动中，让学生理解、掌握所学知识，期望能达到较好的教学效果！

法学课件(篇3)

[新知识点]

同分母分数加、减法

分数数的加法和减法异分母分数加、减法

分数加减混合运算

【教学要求】

1．理解分数加、减法的算理，掌握分数加、减法的计算方法，并能正确计算出结果。

2．理解整数加法的运算定律对分数加法仍然适用，并会运用这些运算定律进行一些分数加法的简便运算，进一步提高简算能力。

3．体会分数加、减法运算在生活、生产中的广泛应用。

【教学建议】

1．加强直观，凸显过程，培养数感。

学习分数加、减法的关键是让学生理解“只有相同单位的数才可直接相加、减”的算理。为了帮助学生理解，在教学过程中，一方面应注意充分利用数形结合的方法，加强直观认识，借助直观图的演示或学具操作，建立表象，理解算理；另一方面要为学生创设参与、探索、概括计算法则的空间，让学生经历观察、操作、猜想、验证的过程，鼓励学生有条理地表达自己的思考过程，揭示算理，概括法则，培养数感。

2．加强对比，沟通联系，促进迁移。

本单元中教材从同分母分数加、减法的法则推导到异分母分数加、减法的法则推导，从整数和小数加、减法的意义，计算法则，加减混合运算顺序到分数加、减法的计算法则、加减混合运算顺序直至加、减法运算定律和性质的推广，无一不体现着知识之间的内在联系。教学中，应充分利用这种内在联系，注意对比和沟通，利用学生已有的知识和经验，感悟新旧知识之间的共同点，让学生通过自己的探索学习新知，这样不仅省时、突出重点，还培养了学生学习过程中的迁移、类推能力。重视口算，强化关键，培养能力。本单元中，分数加、减法中的分子、分母一般都不大，很多计算题可以直接口算出来，因此在计算正确的基础上，提倡能口算的尽量口算，以便提高学生的计算熟练程度和口算能力。

除重视口算训练外，还应注意练习的针对性，抓住分数加、减法的重点、难点和关键进行练习。当学生计算熟练后，要注意指导学生的计算法则，适当省略式题计算的思考步骤，简缩思维过程，培养求简思维。同时根据计算式题的具体特点，鼓励学生选择灵活的算法或进行简便运算，培养学生的计算能力及思维的灵活性。

4．认真审题，自觉检查，培养习惯。

在教学过程中，老师要重点关注学生审题能力的培养，要引导学生整体感知算式的特点，确定题目的运算顺序。教学中还应重视教给学生险验的方法，培养学生良好的检验习惯。

［课时安排］

1．同分母分数的加、减法……………………………………………………………3课时

2．异分母分数的加、减法……………………………………………………………2课时

3．分数加、减混合运算………………………………………………………………2课时

4．第五单元实力评价…………………………………………………………………1课时

1、同分母分数的加、减法

第一课时

一教学内容

同分母分数加、减法

（一）教材第104一106的内容及第108页练习二十一的第1、2题。

二教学目标

1．通过教学，使学生初步理解同分母分数相加减的算理，掌握同分母分数加、减法的计算法则。

2．培养学生数形结合的数学思想能力。提高学生迁移类推的能力和计算能力。

3．培养学生规范书写和仔细计算的良好习惯。

三重点难点

理解同分母分数加、减法的算理和计算方法。

四教具准备

多媒体课件。

教学过程

（一）导入

(1）的分数单位是（），它有（）个这样的分数单位。

(2）(）个是，里有（）个。

(3）3个是（），是4个（）。

2．谈话：我们在三年级已经学习过同分母分数的加、减法，今天这节课我们继续研究这个知识。

（二）教学实施

1．出示例1。

提问：观察图，你都知道了哪些数学信息？

（把一张饼平均分成8份，爸爸吃了张饼，妈妈吃了张饼，求爸爸和妈妈共吃了多少张饼。

提问：要求爸爸和妈妈共吃了多少张饼，怎样列式？为什么？

学生思考并口答：＋，表示把两个分数合并起来，所以用加法计算。

提问：你能算出结果吗？怎样想的？

学生可以这样思考：是1个，是3个，合起来也就是。

提问：＋的和是，为什么分母没变，分子是怎样得到”的？

（因为和的分母相同，也就是它们的分数单位相同，所以可以直接用两个分子相加，分母不变。）提问：你会写出计算过程吗？

板书：＋===

利用多媒体课件演示上面的计算过程：

观察图可以看出结果是，也就是。注意：计算结果，能约分的要约成最简分数。

2．提问：通过解答上题，想一想分数加法的含义是什么？怎样计算同分母分数加法？

小结：分数加法的含义与整数加法相同，都是表示把两个数合并成一个数的运算。在计算同分母分数加法时，分母不变，只把分子相加。

3．出示例2。

请学生看题，试列式并计算。

请学生汇报计算过程：—===

法学课件(篇4)

一、教学任务分析：

“口算除法（除数是一位数，商是整十、整百、整千的数）”是义务教育课程标准实验教材第六册第二单元第一课时内容，这课在教材编排上分三个层次：第一，以生活的活动情境（运输蔬菜图）提供条件，从而引出口算除法的算式。第二，根据除法算式，学生根据不同的想法说出不同的算理。第三，做一做（1、2两题）。

在对本课教材进行分析时，基于我对教材的理解与不同地区学生的差异性，对教材进行了如下的处理：

1、由于主题图是运输蔬菜图的生活情境，与乡镇学生的生活相差太远，我将主题图删掉，借助“明矾节”与学生进行对话，提供信息让学生提出问题。

2、此课之前，学生已有表内除法口诀与一位数乘整十、整百、整千的乘法口算作为基础，学生对除数是一位数，商是整十、整百、整千的除法口算应该不是很难，重要的是学生说出它的算理，并运用这算理进行快速的口算。

二、设计理念：

如何让枯燥的口算内容变得丰富，让乏味的算理变得有情趣，使学生间接接受转化为直接参与，从而在思维能力、情感态度与价值等方面得到进步和发展呢？我设计此课时，将重点放在引题、算理的推导与练习的设计上。引题引用本地区的“明矾节”与学生进行聊天，取学生熟悉的素材进行导课，然后与学生一起探讨除数是一位数的除法口算算理，最后设计了几道练习，主要是培养学生分类思想、发散思维与逻辑推理能力。

三、教学目标：

1、让学生在具体情境中体会口算除法的含义，让学生说出多种算理，选择自己喜欢的方式进行计算。

2、培养学生初步的观察、分类的能力。

3、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。

四、预设教学过程：

(一)创设情境，分析算理

1、聊天

师：每年的九月初六是我们的“明矾节”，在这节日里你都看到了什么？那时的心情如何？

师：今年的“明矾节”我也来到了我们这里，在这几天里，在集市中我听到一些人的话，我把它写了下来。出示：

a、顾客：我买了2套同样的衣服共用了60元。

b、（服装）商贩：我这3天一共赚了600元。

c、（花瓶）商贩：我这3天一共赚了270元。

师：根据这几句话，你能提哪些有关除法的数学问题？

根据学生回答进行板书。

2、分析算理

师：这60÷2你能计算吗？试试看

（抽一学生）师：你是怎么计算的？还有没有不同的算法？

师根据学生的回答进行算理板书。

放手让学生分析600÷3与270÷3的算理。

3、试一试

出示一组算式，让学生口算。

师：老师现在想考考你们，有信心吗？

练习完后，师：观察这些算式有没有共同的特点？（除数都是一位数，商是整十、整百、整千的数）

4、板书：除法是一位数的除法

（二）实际运用，扩展知识

挑战数学小博士

1、  （  ）÷ 9 =（  ）

提出不同的要求。

2、   2400 ÷（  ）=

师：（  ）里只能填一位数，思考都能填哪些数？为什么？

3、  AA00 ÷ A =

师：A代表一个数字，谁知道这道算式等于什么？为什么？A可以取哪些数字？

4、3000 ÷  =  00

师：里填一个数字，它可以填哪些？

（四）全课总结，畅谈体会

这节课你有什么收获？

法学课件(篇5)

案例教学是思想品德课常用的教学方法之一，它在激发学习兴趣、传授知识、培养能力和熏陶情感、态度与价值观方面有着独特的优势。《民事权利知多少》一课是八年级上册人民版教材的内容，在对这一课进行教学设计时，我主要采用了案例教学法。

一、运用案例导入新课

上课伊始，我出示了这样一个案例：农民赵某买了一台农用三轮车，将其租给邻居老李使用，每年收取租金20xx元。不料老李私自将车卖掉，谎称车被偷走，为此两人争吵不休。针对此案例提出两个问题供学生讨论：

（1）你如何看待老李的这种行为？

（2）如果你是老赵，你该怎么做？通过讨论得出：老李不具备这辆车的所有权，不能擅自将车卖掉。从而导出要讲授的第一个大问

题——我们享有财产权。

二、运用案例讲授新课

法律常识部分的知识抽象、枯燥，离学生的生活较远，学生理解起来很困难。如果在教学中，多补充些有情节、有悬念、有血有肉、有名有姓、能启发学生思维的教学案例，往往能吸引学生，变枯燥为生动，变空洞为具体，变抽象为形象。

首先，为了讲清财产所有权的含义，我充分利用教材的案例《被扣押的自行车》进行详细的分析：

（1）你如何评价看车大爷的言行？

（2）看车大爷为什么不能扣押顾然的自行车？

（3）如果你是顾然，你将如何解决这个问题？通过分析，学生对什么是财产所有权就能轻松地理解和掌握。

其次，为了讲清肖像权的含义，我充分利用教材的案例《我什么时候拍广告了？》进行分析：

（1）结合案例说说厂家和广告制作商侵犯了王瑶瑶的什么权利，为什么？

（2）这种做法给瑶瑶带来了什么影响？

（3）你认为瑶瑶的父亲该怎样替女儿维权？通过分析，学生对什么是肖像权以及侵犯肖像权必须具备的'条件有了清晰的认识。

三、运用案例巩固新知

为了加深学生对所学知识的掌握程度，出示案例：某市某饮料厂举行展销会，与电视台商定对展销会进行现场录像，制成40秒的广告，每周播放两次，持续两个月，厂家付电视台人民币1万元。厂家还与市第一小学约定，由学校组织40名小学生在展销会上吹小号奏乐，届时有电视台在现场录像，并根据摄像制作广告。厂家给学校支付3000元的报酬费。展销会如期举行，电视台和学校各自履行了与厂家的约定。（40名小学生及其家长均不知此事）通过此案例加深学生对公民肖像权的理解及应用。

整个教学环节，没有空洞的说教，没有乏味的陈述，通过案例情节的逐步展开、内容的循序渐进，在期待和思考中，让学生对本节课的内容有了清晰的认识，使知识得到了落实，能力得到了培养，情感、态度与价值观得到了熏陶。

法学课件(篇6)

活动目标：

1.引导幼儿积极参加到“小猴摘桃”的数学活动中，并能遵守游戏规则。帮助幼儿能正确熟练地运算，提高计算能力。

2.鼓励幼儿在活动中积极思维，提高思维的灵活性。

3.通过数学游戏化，进一步培养幼儿对数学活动的兴趣。

重点：引导幼儿积极参加活动，遵守游戏规则，能正确熟练地运算，掌握运算方法，提高运算能力。

难点：运算中能灵活运用运算方法，思维灵活。

活动准备：场景设置：自制一棵桃树(桃树上结满了桃子)、石块(泡沫垫子)、皱纸(溪水)、小猴头饰若干、自制篮子若干。

活动过程：

一.引出课题，激发兴趣

师：“小猴子们，猴外婆打来电话说院子里的桃子熟了，叫我们小猴子们去摘桃，高兴吗?(高兴)好!那我们就出发吧!外婆家离我们比较远，我们可要勇敢呦!不怕困难。”

二.小猴去摘桃

1 过小溪：

(1)“猴妈妈”(老师)带着“小猴子”(小朋友)去摘桃，可有一条小溪挡住了去路，小溪里有许多大大小小的石块。小溪边还有一块牌子(请你踩着石块走，只能踩算出来得数是10的石块，踩错了要掉进水里的)。

(2)师：“赶快找找能踩的石块吧，哪块石头可以踩?为什么?你是怎么算出来的”?

(3)幼儿进行相应的计算：4+6、3+7、8+2等，并说出运算过程。

(4)找出后，幼儿一个一个过小溪。

2 租篮子：

(1)总算安全地过了小溪，小猴们继续往前走，咦?路边还有个出租屋，专门出租篮子，真好。正好可以把篮子借给我们用。出租屋的外面还有一块牌子呢(只出租10号篮子，请你看清楚三个数，相加是10，这只篮子就租给你)。

(2)师：“小猴们赶快找找哪些是10 号篮子，说说你是怎么算出来的?为什么要用这种方法算”?(又快又准确)

(3)幼儿进行相应的运算：3+3+4、2+3+5、1+4+5等。

三.小猴摘桃：

师生：哇!又大又红的桃子真多呀!

小猴准备摘桃。

(1)老师讲明要求：有的桃子上有算式，有的桃子上有数字(4、6、或2、3、5)。

(2)只摘相加得数是10的桃子。

四.庆丰收：

(1)老师播放欢快的音乐，小猴们欢天喜地分享劳动的收获与喜悦。

(2)老师播放轻松的音乐，小猴们稳定情绪，休息吃“桃子”。

五.课后延伸：游戏“卖桃子”。

法学课件(篇7)

项目教学理念、小组合作学习、探究学习方法。

本项目《开办我的网上店铺》设计思路以“ 立足网络营销，实施项目教学，提升创业技能 ”

的理念为指导，以网上店铺的开设与运营作为切入点整合《电子商务概论》课程有关教学内容，按照项目导向、任务驱动的思路重构课程内容体系，通过自主开办网上店铺全方位提升学生创业技能。项目实施过程中，采取理论与实践一体化教学，实现教、学、做的有机结合。教师通过案例说明问题，对实际操作进行示范指导，为学生营造学习情境、创造学习条件和激发学习热情，引导学生在实践中感悟、思考和创新，培养创业意识、竞争与合作意识。学生以小组为单位，采取协作学习方式，选择合适的电子商务交易平台，选择熟悉并且感兴趣的商品，结合目前国内外的网络营销环境，进行网上商店的策划、构建及运营，解决在运营过程中遇到的交易信息安全、资金结算、物流配送、网络促销、货源渠道等实际问题，通过对模拟情境的操纵、观察和思考取得学习成果，并在与之相似的真实情境体验中促进知识的广泛迁移，体验学习的成就感。

三、项目书

2．项目实施的实训条件：安装有电子商务师实验室软件、连接到Internet的网络机房

本项目实施对象是商贸类专业中专二年级学生，他们具备一定的商务基础知识，且自主学习能力较强，有一定的探索、创新精神。部分学生有过网上购物的经验，对网上开店有着浓厚的兴趣，学习积极性很高。经过一段时期的学习，学生掌握了一定的电子商务理论基础，对商务师实验室软件的运用也已初步了解，因此组织教学中尽可能发挥学生的这些优势，进一步激发学习积极性，培养创新能力、分析问题和解决问题的能力。

4．项目实施目标：

①学生8-10人为一学习小组，在协作过程中着重培养团队合作能力及个人独立解决问题的能力。

②通过教师的指导，各学习小组讨论交流，合作探究，培养学生的学习能力、分析和解决问题的能力、培养学生从网络资源中搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力。

③通过对项目的分析，并对任务进行分解，每个学生亲自参与项目实施的全过程，在实践过程中掌握相关知识，形成操作技能，将抽象的理论一步步深化内化，达到“温故而知新”的教学效果。

④本项目从学生的学习兴趣和生活实际出发，项目设计的难度与学生的知识基础和专业技能的发展水平相适应，体现了因材施教、分层教学的思想，让好的学生接受挑战，中等学生有所突破，靠后的学生学到更多的知识。

⑤通过学习小组自评互评，培养学生客观公正的评价他人和自己，取长补短；教师给予确切的评价和鼓励，让学生感受成功的喜悦，进一步激发学生的学习兴趣。

学生姓名_______________ 评价时间_______________

1.熟悉网上开店的前期准备工作，掌握店铺开设后的管理、发货与收款流程。

2.网店的定位与管理策略。

3.了解网上开店、商品信息发布和拍卖的有关规则。

法学课件(篇8)

教学内容：

教材第33～34页练习八第3～7题。

教学目标：

1．通过练习使学生进一步掌握商中间有零和末尾有零的除法的计算方法。

2．提高计算的正确率以及熟练程度。

3．培养学生爱数学的情感。

教学过程：

一、基本练习：

1、口算

6000÷6 3200÷8 545÷9 301÷3 354÷7 280÷4 496÷7

学生说说是怎样想的。

2、小游戏：谁的火车跑得快(教材第33页练习八第5题)：

指名学生回答，并对个别题目说说是如何口算的？

二、指导练习：

1、教材第33页练习八第3题。

①．读题、找条件、问题。

②．列式。

③．估算：你是怎样想的？

④．笔算：你是怎样算的？。

2、教材第33页练习八第4题。

学生独立完成，全班评价。

3、教材第34页练习八第6题。

①．看懂题意。

②．进行计算。

③．提出不懂的地方，全班讨论。

4、教材第34页练习八第7题。

①．看懂题意。

②．小组讨论交流。

③．汇报，集体评价。

5、教材第34页练习八第8题。

①．看懂题意。

②．进行计算。

③．提出不懂的地方，全班讨论

四、课堂小结

通过本节课的练习，你有什么收获？

法学课件(篇9)

教学内容

人教版数学四年级下册第71、72页《位数相同的小数加减法》。

教学

目标

1、经历探索位数相同小数加、减法计算方法的过程，体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系。

2、理解小数点对齐的道理，掌握小数加、减法的计算方法。

3、进一步增强运用已有知识和经验探索并解决新问题的意识，不断体验成功的乐趣。

教学重点

掌握小数加、减法的计算方法。

教学难点

理解小数点对齐的道理。

教学准备

多媒体课件。

教学过程设计（含各环节中的教师活动和学生活动以及设计意图）

教学过程

（一）复习导入

1、笔算下面各题。

4257＋4305 = 8350－737 =

结合上面两道算式，复习整数加、减法的计算法则？

师：计算整数的加减法要注意什么？

师：前一段时间我们学习了小数，现在来复习跟小数有关的内容。

2、填空。

在小数中，小数点左边是（）部分，右边是（）部分。

3、化简下面各数。

7.150 =（）3.00 =（）0.200 =（）

4、不改变数的大小，把下面各数写成两位小数。

1.2 =（）14 =（）

这两题都是根据什么来做的?一起告诉我什么是小数的性质？

（二）探索新知

1、出示例1。

（1）尝试笔算。

6.45+4.29=10.74 6.45-4.29=2.16

6.45 6.45

+ 4.29 - 4.29

10.74 2.16

（2）师：大家同意这样写竖式吗？

（3）比较整数加减法和小数加减法异同：计算方法上都是一位对着一位是一样的，不同之处在于小数点，盖住小数点就是大家熟悉的整数减法了。

（4）小结：从这两个算式我们看出小数加减法和整数是相似的，只是要多小数点。

2、计算：1.25+0.45 4.38-1.28

得数的小数部分末尾出现什么了？像这样的情况你知道还可以怎么写吗？根据是什么？

3、小结：当小数加减法得数的小数部分末尾出现0的时候，我们要对结果进行化简，向横式汇报的时候就写最简结果就可以了，这也是我们数学简洁美的一种体现。

（三）巩固练习

完成P72做一做1、2题。

（四）课堂总结

今天这课我们一起学习了什么？你有什么收获？

（五）作业设计

教材第74页练习十七第2、4题。

板书设计

位数相同的小数加减法

6.45+4.29=10.74 6.45-4.29=2.16

6.45 6.45

+ 4.29 - 4.29

10.74 2.16

相同数位对齐。（小数点对齐）

从末位算起。

得数的小数点应和横线上的小数点对齐。

得数里小数的末尾有0，一般要把0去掉。

第六单元：小数的加法和减法

法学课件(篇10)

教学建议

知识结构：

重点难点分析：

是商的二次根式的性质及利用性质进行二次根式的化简与运算，利用分母有理化化简。商的算术平方根的性质是本节的主线，学生掌握性质在二次根使得化简和运算的运用是关键，从化简与运算由引出初中重要的内容之一分母有理化，分母有理化的理解决定了最简二次根式化简的掌握。

教学难点是与商的算术平方根的关系及应用。与乘法既有联系又有区别，强调根式除法结果的一般形式，避免分母上含有根号。由于分母有理化难度和复杂性大，要让学生首先理解分母有理化的意义及计算结果形式。

教法建议：

1。 本节内容是在有积的二次根式性质的基础后学习，因此可以采取学生自主探索学习的模式，通过前一节的复习，让学生通过具体实例再结合积的性质，对比、归纳得到商的二次根式的性质。教师在此过程当中给与适当的指导，提出问题让学生有一定的探索方向。

2。 本节内容可以分为三课时，第一课时讨论商的算术平方根的性质，并运用这一性质化简较简单的二次根式（被开方数的分母可以开得尽方的二次根式）；第二课时讨论法则，并运用这一法则进行简单的运算以及二次根式的乘除混合运算，这一课时运算结果不包括根号出现内出现分式或分数的情况；第三课时讨论分母有理化的概念及方法，并进行二次根式的乘除法运算，把运算结果分母有理化。这样安排使内容由浅入深，各部分相互联系，因此及彼，层层展开。

3。 引导学生思考“想一想”中的内容，培养学生思维的深刻性，教师组织学生思考、讨论过程当中，鼓励学生大胆猜想，积极探索，运用类比、归纳和从特殊到一般的思考方法激发学生创造性的思维。

教学设计示例

一、教学目标

1．掌握商的算术平方根的性质，能利用性质进行二次根式的化简与运算；

2．会进行简单的运算;

3．使学生掌握分母有理化概念，并能利用分母有理化解决二次根式的化简及近似计算问题；

4。 培养学生利用公式进行化简与计算的能力；

5。 通过二次根式公式的引入过程，渗透从特殊到一般的归纳方法，提高学生的归纳总结能力；

6。 通过分母有理化的教学，渗透数学的简洁性。

二、教学重点和难点

1．重点：会利用商的算术平方根的性质进行二次根式的化简，会进行简单的运算，还要使学生掌握采用分母有理化的方法进行．

2．难点：与商的算术平方根的关系及应用．

三、教学方法

从特殊到一般总结归纳的方法以及类比的方法，在学习了二次根式乘法的基础上本小节

内容可引导学生自学，进行总结对比．

四、教学手段

利用投影仪．

五、教学过程

(一) 引入新课

学生回忆及得算数平方根和性质： （a≥0，b≥0）是用什么样的方法引出的？(上述积的算术平方根的性质是由具体例子引出的．)

学生观察下面的例子，并计算：

由学生总结上面两个式的关系得：

类似地，每个同学再举一个例子，然后由这些特殊的例子，得出：

(二)新课

商的算术平方根．

一般地，有 （a≥0，b＞0）

商的算术平方根等于被除式的算术平方根除以除式的算术平方根．

让学生讨论这个式子成立的条件是什么？a≥0，b＞0，对于为什么b＞0，要使学生通过讨论明确，因为b＝0时分母为0，没有意义．

引导学生从运算顺序看，等号左边是将非负数a除以正数b求商，再开方求商的算术平方根，等号右边是先分别求被除数、除数的算术平方根，然后再求两个算术平方根的商，根据商的算术平方根的性质可以进行简单的二次根式的化简与运算．

例1 化简：

（1） ； （2） ； （3） ；

解∶（1）

（2）

（3）

说明：如果被开方数是带分数，在运算时，一般先化成假分数；本节根号下的字母均为正数。

例2 化简：

（1） ； (2) ；

解：（1）

（2）

让学生观察例题中分母的特点，然后提出， 的问题怎样解决？

再总结：这一小节开始讲的二次根式的化简，只限于所得结果的式子中分母可以完全开的尽方的情况， 的问题，我们将在今后的学习中解决。

学生讨论本节课所学内容，并进行小结．

(三)小结

1．商的算术平方根的性质．(注意公式成立的条件)

2．会利用商的算术平方根的性质进行简单的二次根式的化简．

(四)练习

1．化简：

（1） ； （2） ； （3） 。

2．化简：

（1） ； （2） ； (3)

六、作业

教材P．183习题11．3；A组1．

七、板书设计

学习方法课件

教案课件乃是老师不可缺少的工作任务之一，每位老师都会认真策划教案课件的重点难点。唯有写出精心制作的教案课件，方可展现出更加完美的课堂教学。今天小编特意向你强烈推荐一篇不容错过的文章——“学习方法课件”。为了方便日后浏览，还请收藏本页网址！

学习方法课件 篇1

《数学学习方法课件活动：怎样排都是一样多》可能是您在寻找幼儿园托班数学教案过程中需要的内容，欢迎参考阅读！

活动名称：数学——怎样排都是一样多 活动目标：1、引导幼儿不受物体的种类、排列形式的影响，了解数目守恒的概念。2、培养幼儿的动手操作能力和判断力。活动准备：教具：5个勺子和5个碗

学具：6个雪花片和6个子弹头(幼儿人手一份)

活动过程：

一、集体活动

一)排列勺子和碗

1、小朋友今天老师带来了勺子和碗，现在，老师要请一个小朋友来把勺子和碗分别排成一排。并将两种物体一一对应排列。

我们来看看勺子和碗分别有几个。它们的数量一样多吗?

2、带领幼儿点数，验证勺子和碗的数量一样多。

3、教师改变碗的排列形式。

小朋友，看看现在老师要把这些碗排成一个大碗的形状。(教师操作)

提问：现在，勺子和碗的数量还是一样多吗?

幼儿判断后再进行点数，得出一样多的结论。

1、让幼儿改变勺子的排列形式

现在，老师要请一个小朋友来把勺子重新排列一下。你想把它们排成什

么形状就排成什么形状吧。

请一幼儿操作。

提问：现在勺子和碗的数量还是一样多吗?(幼儿回答)

点数验证，勺子和碗的数量一样多。

5、教师小结：勺子和碗的数量相同，所以无论我们怎样改变它们的排列方式，它们的数量都不变。

我们也可以说数量相同的物体尽管种类和排列形式不同，但数量不变。

二、幼儿操作

1、介绍操作材料及要求：小朋友，老师为你们每个人准备了6个雪花片和6个子弹头(玩具)。先请你们把它们各排成一横排，然后数一数它们的数量是多少，是不是6，两种物体的数量是不是一样多。

检查好之后，请你们把你的雪花片摆成一个花朵的形状。摆好后想想摆成花朵形状的雪花片的数量是不是还是和子弹头的数量一样多。

现在请小朋友把子弹头排成一竖排。摆好后也先想想摆成竖排的子弹头和摆成花朵形状的雪花片的数量是不是还是一样多。

幼儿操作并得出结论，“雪花片和子弹头的数量是一样多，无论怎样排它们的数量都是一样多，不会变。”

2、现在老师请小朋友自己去变幻雪花片和子弹头的数量，然后想想它们的数量是不是还是一样多，最后还要数一数，看看你想得对不对。

3、请幼儿自由探索。

三、结束部分

1、组织幼儿有秩序地收用具。

2、评价幼儿活动情况。

学习方法课件 篇2

无论是在学校还是在社会中，学习对大家来说都非常重要，不过，学习不是死读书，而要讲究方法的。想要更高效的学习吗？下面是小编为大家整理的《交流学习方法》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

教学目标：

1.总结交流学习方法，提高学习效率。

2.让学生认识到交流和合作在成长中所起的作用。

3.在交流中懂得团结互助，共同进步。

教学重点：

交流学习方法，提高学习效率。

教学难点：

能根据平时学习总结出良好的学习方法，并在同学面前大胆交流。

教学方法：

学生自己组织，主动交流，教师提前指导。

教学准备：

总结自己或收集名人好的学习方法。

教学过程

一、谈话导入

上学期经过全班同学的`努力，我们班取得了非常优异的成绩。但每个同学的情况不相同，有的同学付出了，得到了丰硕的回报；有的同学付出了，却事与愿违，这里就有学习方法的问题。今天针对我们班的情况，我们选取了部分同学作为代表，让他们谈谈自己的学习方法，也许这些同学的方法还不完善，但愿能起到抛砖引玉的作用。

二、交流活动

1.学生主持，在不同学生发言间过渡好。

2.几个同学代表谈自己的学习方法（好方法；不好但改正了的方法），每人谈几个科目，他们的擅长科目加起要涵盖所有科目。

3.最后自由发言时间，让学生主动上台分享自己的学习小心得。

要求：

（1）叙述清楚，条理清晰。

（2）说清楚自己的方法，有自己的见解，最好能说明运用该学习方法后的体会。

（3）声音洪亮，态度自然、大方。

三、总结

同学们讲了很多自己的学习经验，现在我们再次以热烈的掌声感谢刚刚把经验分享给我们的同学。我也总结了一些好方法：

（1）定计划：那会使你做事效率大大提高。有目标在选择时才果断，做事时才有惊人的动力。

（2）常总结：总结学习知识，总结错题等等。

（3）上课认真听：那会比你课后自己看节约大量的时间。时间就是生命。

（4）出考题：出完考题后你会发现你对那个知识点记得特劳。

学习方法课件 篇3

教学目标：

1.总结交流学习方法，提高学习效率。

2.让学生认识到交流和合作在成长中所起的作用。

3.在交流中懂得团结互助，共同进步。

教学重点：交流学习方法，提高学习效率。

教学难点：能根据平时学习总结出良好的学习方法，并在同学面前大胆交流。

教学方法：学生自己组织，主动交流，教师提前指导。

教学准备：总结自己或收集名人好的学习方法。

教学过程

一、谈话导入

上学期经过全班同学的努力，我们班取得了非常优异的成绩。但每个同学的情况不相同，有的同学付出了，得到了丰硕的回报；有的同学付出了，却事与愿违，这里就有学习方法的问题。今天针对我们班的情况，我们选取了部分同学作为代表，让他们谈谈自己的学习方法，也许这些同学的方法还不完善，但愿能起到抛砖引玉的作用。

二、交流活动

1.学生主持，在不同学生发言间过渡好。

2.几个同学代表谈自己的学习方法（好方法；不好但改正了的方法），每人谈几个科目，他们的擅长科目加起要涵盖所有科目。

3.最后自由发言时间，让学生主动上台分享自己的学习小心得。

要求：（1）叙述清楚，条理清晰。

（2）说清楚自己的方法，有自己的见解，最好能说明运用该学习方法后的体会。

（3）声音洪亮，态度自然、大方。

三、总结：同学们讲了很多自己的学习经验，现在我们再次以热烈的掌声感谢刚刚把经验分享给我们的同学。我也总结了一些好方法：

（1）定计划：那会使你做事效率大大提高。有目标在选择时才果断，做事时才有惊人的动力。

（2）常总结：总结学习知识，总结错题等等。

（3）上课认真听：那会比你课后自己看节约大量的时间。时间就是生命。

（4）出考题：出完考题后你会发现你对那个知识点记得特劳。

希望同学们以后多些交流学习，那我们一定会学得更好，学得更多。

小学乘法课件

依据您的要求，我们对“小学乘法课件”进行了详尽的编辑工作。教案课件是教师上课的核心组成部分，准备教案课件的时机已经到来。一份优秀的教案是确保成功教学的关键要素。我们相信，您会找到最符合自己需要的内容！

小学乘法课件 篇1

一、导入

师：刚到宁波，叶老师发现有一种“福娃”玩具特别好卖！（出示图片及有关数据）请问，买5个这样的福娃要多少元？

生1：24×5=120元。

师：解决这个问题，我们用到了什么旧的知识！（板书：旧知识）

生2：两位数乘一位数的笔算。

师：那么，如果买10个这样的福娃，又该付多少钱呢？

生3：24×10=240元。

师：在这里，我们又用到了什么旧的知识！

生4：两位数乘整十数的口算

师：假如老师想买12个福娃，该怎样计算需要的钱呢？

生5：24×12

师：与两位数乘一位数、两位数乘整十数相比，这是一道怎样的算式？

生合：两位数乘两位数（板书：两位数乘两位数）

[评：情境创设具有时代性与现实性，这是教学情境有效性的重要标准。教师善于把握最新社会生活中发生的信息，北京奥运吉祥物刚刚公布，学生们对此题材十分感兴趣，研究这个问题的积极性十分高涨，这对于学习数学知识起到了很好的促进作用。有效的情境也使计算教学过程成为了提出问题解决问题的过程，加强了计算教学的.数学思考，这正新课程背景下重视计算教学的价值所在。]

师：我们以前学过这类计算吗？

生合：没有！

师：所以说，这是我们面临的一个新问题！（板书：新问题）以前碰到新问题，你一般会怎么办？

生6：我会请教爸爸妈妈和老师。

生7：我会自己动脑筋解决。

生8：我会请同学帮忙。

师：哦！面对新问题，我们各有高招！而这节课，老师将和同学们一起，借助已经学会的旧知识来解决今天遇到的新问题！

[评：用旧知识来解决新问题是学习的很好的学习方法，但如何让学生能比较好地接受，需要教师运用好的方法引导。叶老师一开始出示了一位数乘两位数和两位数乘整十数原来已学过的旧知识，然后通过比较引出了两位数乘两位数这一新的问题，先让学生自己谈谈遇到新问题时一般采取的策略，教师在肯定学生原有的各种学习策略的基础上，引导学生学习和尝试运用旧知识来解决新问题的策略，这样既体现了教师尊重学生，又体现了较好地发挥教师的指导、引导作用。]

二、探究

师：请你估算一下，24×12的积大约会是多少？

生9：我把24看成20，把12看成10，所以24×12的积大约会200。

生10：大约是250。因为我是把24看成25、12看成10来进行估计的。

师：同学们的估算能力都很强！那么，究竟24×12的精确答案是多少呢？请每位小朋友开动脑筋，自己试着在纸上算一算！如果独立计算有困难的，可以先参考课本中的算法，再独立进行计算！

（学生独立计算，教师巡回指导）

[评：先让学生估算，再尝试用笔算，这样既复习了上节课上的估算方法，也为笔算（精算）学习打下基础，使估算、笔算有机结合。同时，教师要求学生独立计算时，允许不同层次的学生采取不同的学习步骤。能完全独立的就独立完成；暂时有困难的，可向书本请教，自学书本知识后再独立完成。较好地体现了教学中因材施教的原则。]

师：都算完了吗？请在四人小组里说说你的算法，也听听别人的算法！

（小组展开交流，教师参与其中）

师：谁愿意与同学们分享你的计算方法？

生11：我是把先算24×10=240，再算24×2=48，最后把240与48加起来得到288！

师：能说说每一步分别在算什么吗？

生11：“24×10=240”是求10个24是多少，“24×2=48”是求2个24是多少，240＋48就是求12个24是多少！

生12：我是用竖式进行计算的。先算4×2……（该生讲不太清楚竖式过程，教师请他在实物投影上展示自己的计算过程。竖式见下方板书所示）

师：这个竖式有些新鲜！请问，这里的48、24分别是怎么得到的？

生12：48是24乘2得到的，24是24乘1得到的！

师：那么，24为什么要这样写呢？歪歪扭扭的，不太舒服！

生12：因为12的“1”表示的是10，而24×10是240，所以4要对在十位上，2要对在百位上！

生13：我补充一下，这里虽然写着24，实际上表示的是24个十！

[评：为什么“24“的4要与十位对准齐，这是这节课的新知，也是这节课的难点。为突破这个难点，教师安排了学生自己介绍计算方法，让学生自己说出“24”实际上是240，它是由24乘10得到的，它表示的是24个十，这样的安排，对于学生明白算理算法有十分重要的意义。]

师：原来是这样！你是怎么知道这种方法的？

生12：书上看的！

师：阅读课文，获取知识，是数学学习的好方法！

[评：鼓励学生运用课本获取知识，培养学生的良好学习习惯。]

生14：我是把12拆成3×4，先算24×3=72，再算72×4=288。

生15：还可以把12拆成2×6，先算24×2=48，再算48×6=288。

（随着学生的算法介绍，教师相应予以板书）

（准备题）

师：真不简单！如此短的时间里面，我们居然能够发现这么丰富的计算方法。那么，叶老师很想知道，每种方法分别是借助什么旧知识解决新问题的呢？你可以选一种算法来谈一谈！

生16：我说第（1）种方法。这种方法借助了两位数乘一位数、两位数乘整十数、笔算加法三个旧知识来解决新问题的！

生17：第（3）、（4）两种方法是差不多的，都是用到了两位数乘一位数的旧知识！

生18：第（2）种竖式算法是借助两位数乘一位数的竖式笔算来进行计算的！

师：说得真好！在这些算法中，你比较欣赏哪一种算法？

生19：我喜欢笔算，非常简便。

生20：我觉得竖式比较好，容易算对。

生21：我喜欢第（1）种方法，因为它比较容易弄懂！

师：真是青菜萝卜，各有所爱！那就请你选择自己喜欢的一种方法计算23×13吧！

（请三位学生上台板演，结果其中两位同学用竖式计算，另外一位同学用上面的第（1）种方法计算。然后，教师请这三位学生代表阐述算法，并请同样选择该算法计算的同学举手示意。师生共同发现，原来全班同学用的都是这两种算法！）

师：老师发现，同学们计算“23×13”时选用的算法明显比“24×12”要统一了。那么，为什么这么多的同学都会选择这两种方法计算，而不去选择这种方法计算呢？难道你们事先商量过了吗？

[评：教师明知故问，目的是为了引起学生进一步思考，有些算法有局限性。]

生22：因为另外一种方法这里用不来！

师：为什么呢？

生22：如果把因数13拆成两个数相乘的样子，就会有余数了！不能拆的！

师：都是这样想的吗？

生合：是！

师：的确，这种方法有局限性，当题目数据不能拆成两数之积的形式时，这种方法就不能用了。而另外两种方法都能帮助我们计算。不知同学们是否发现，其实这两种方法也是有联系的。

（教师引导学生发现方法（1）横式与方法（2）竖式之间的联系：横式中的“24×2=48”相当竖式中的第一部分积“48”；横式中的“24×10”相当于竖式中的第二部分积“24”。对于横式和竖式中的这种联系，教师用“连线”方式在板书中表现出来。然后追问：“那么，为什么竖式里还是写24呢？引导学生再次理解这个“24”表示的是24个10）

师：正是因为考虑到了两种算法的内在联系，又为了使计算过程清晰，便于检查，所以小学阶段我们进行笔算的基本算法是竖式计算。并且，随着计算学习的不断深入，竖式计算过程清晰、便于检查的优势将会越来越明显！那么，请同桌两位小朋友讨论一下：我们刚才是怎样用竖式来计算“24×12”这道两位数乘两位数的？

[评：通过两种算法内在联系的分析，让学生体验到竖式（笔算）计算的优越性和学习竖式的价值。]

（学生讨论，然后结合板书中的竖式步骤进行汇报，教师适时体提问、适度点拨，并把笔算顺序用箭头予以清晰表示，同时在第一层积“48”旁边板书“48个1”，在第二层积“24”旁边板书“24个10”）

师：谁能连起来完整说说这道题的竖式计算过程？

（学生回答过程中，教师穿插提携：也就是说，先用因数24乘因数12的个位“2”；再用因数24乘因数12的十位“1”；再把两次的积加起来。）

师：这道题是不是完成了？还需要怎样？

生合：在横式后面写得数！

（教师示范补上答案）

师：仔细严谨，体现了我们学习数学的良好品质！

（单项训练：（1）把竖式补充完整；（2）竖式计算）

[评：《数学课程标准》中，在计算教学中提倡算法多样化。算法多样化的目的是能在计算教学中，加强数学思考，尊重学生的个性，体现因村施教，培养和发展学生的创新思维能力。教师根据教材的实际，能较好地处理算法多样化与算法优化的关系。让学生在经历具体算式的过程中，自主运用自己喜欢的方法进行计算。在具体的计算中，体验到竖式计算的的优越性：简洁、明白、通用，易检查，在这个过程中，教师始终作为学习活动的组织者、引导者，让学生在自主探索、合作交流中去体会各种算法，感悟和选择出最优的方法，这样既张扬了学生的个性，又能使学生认同算法优优化的必要性。]

三、小结

师：这节课，我们学习了什么内容？

生合：两位数乘两位数！

师：准确地说，我们学习的是两位数乘两位数的笔算。（补充课题，齐读课题）笔算“两位数乘两位数”，你想给同学们提些什么建议？

生23：第二个因数十位上的数去乘第一个因数时，积的末尾要与十位对齐！

生24：要弄清楚每个得数的意义，正确地写在相应的数位上！

师：整节课，我们是怎样学习“两位数乘两位数的笔算”算法的呢？

生25：是我们先自己试着做，然后老师帮助我们理解基本算法！

生26：是叶老师和我们一起研究出来的！

师：让我们应用所学的知识，来解决两个我们身边的实际问题！

[评：通过学生自己的探究与一定量的训练，让学生在经历具体的计算中，在应用中，进一步理解算理算法，并自己归纳出两位数乘两位数的计算方法，这样的安排使人觉得有“水到渠成、瓜熟蒂落”之妙！]

四、练习

（一）

师：刚到镇明小学，叶老师发现我们学校的班级三面红旗竞赛开展得红红火火！在上周一到周四的竞赛栏中，老师发现每个班都贴着12个五角星。根据这个信息，你能解决什么问题？

生27：3个班一共贴着多少个五角星！

生28：12个班一共贴多少个五角星！

师：好！请你帮助老师算一算“全校一至三年级所有班级一共贴了多少个五角星？”

生29：因为我们学校一至三年级一共有13个班级，所以应该用“12×13=156”来解决这个问题！

师：看了这则数据，叶老师发现我们大队部的老师非常辛苦。每周都要剪出这么多的五角星来开展三面红旗竞赛活动，请同学们珍惜这来之不易的竞赛成果！

[评：这是在浙江省小学数学“同上一堂”课浙江省第十届小学数学课堂教学交流评比活动上的比赛课。为了充分展现参赛选手的真正实力，本届大赛组委会——浙江省教育厅教研室特意确定了“同上一堂课”（选择相同教材）“现场抽签定课、集中封闭备课”的比赛方法。这是借班上课，如何在借班课中，学习材料尽量贴近学生的生活，教师是作了认真的思考。这里，教师能较好地运用了学校的现实资源，运用同学们经历过的班级“红旗竞赛”活动的材料，联系实际让学生计算，学生们感到很亲切。而且在计算以后教师通过数据对学生进行教育，教师的“辛苦”、“珍惜”两个词，充满着浓浓的人文关爱，使大家体会到了纯真的情！]

（二）

师：叶老师无意中翻了翻我们的语文课本，发现里面的课文很美。所以，忍不住找了一篇读了起来。（课件出示：赵州桥）大家学过这篇课文吗？（齐读课题）想一想，叶老师今天为什么把一篇语文课拿到数学课堂上来呢？

生30：让我们找一找里面有哪些数字？

生31：让我们算一算这篇课文一共有多少字数？

（就在这时，下课铃声响了）

师：那好，课后请同学们先估计这篇课文大概有多少个字，再应用今天所学的知识去验证一下这篇课文究竟有多少个字？好吗？

（下课）

[评：在运用中巩固知识，通过应用激发学生学习数学的兴趣，提高数学的意识。]

[总评：本节课理念新、设计巧、思路清、特色明。总观这节课体现了“简洁而充满活力，朴实而富有情意”的设计理念。它为公开课返璞归真，展示原生态的课，提供了成功的案例。

1、明确教学目标，重视算理算法的理解与应用。《数学课程标准》中指出：计算教学中，“要通过观察、操作、解决实际等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感” 。教师在教学中，不仅使学生会算，还通过学生自己的探究，懂得为什么这样算的道理。并在多种算法的比较中使算法得到了优化。

2、通过改进教学方法，促进学习方式的改变。著名数学教育家弗赖登塔尔认为：“学习数学的唯一正确的方法是让学生‘再创造’”。即让学生通过数学活动自己去探究、去寻找正确的方法。这本节课中，教师在学习探究两位数乘两位数的计算方法时，通过交流，让学生充分展示学习的思路，让学生充分感受到知识发生、发展的过程。让学生真正自己领悟数学知识掌握数学技能。教师组织学生创新，鼓励学生发表自己的观点、介绍不同的计算方法。如“请在四人小组里说说你的算法，也听听别人的算法！”“谁愿意与同学们分享你的计算方法？”“在这些算法中，你比较欣赏哪一种算法？”等等，让学生在交流中学会吸收，学会欣赏，学会评价。

3、教学内容联系实际，重视学生的体验与感悟。

数学课程标准指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

教师在引入阶段通过现实数学情境的创设，采取忆旧引新的方法，从复习两位数乘一位数笔算，两位数乘整十数的口算，再引出两位数乘两位的笔算。两位数乘两位数的计算，可以分解为两位数乘一位数和两位数乘整十数来计算，这里教师充分依据学生原有的知识和经验，复习旧知来为学习新知打下了扎实的基础。

4、关注学生良好习惯的养成，重视学习方法、学习策略的指导。我国近代教育家叶圣陶先生曾说过：“教是为了达到不需要教”。本节课自始至终都渗透着教师对学生进行学习方法、学习策略的指导，让学生自己能够运用不同的策略解决实际问题。重点让学生体验到了用旧知识解决新问题的方法。但又鼓励，学生根据各人的实际选用合适的策略。如看书，请教家长老师、同学间相互帮助、独立思考解决等。

5、课堂评价语运用恰到好处，时时处处都在关注促进学生的发展，激励学生学习更好地学习。如：“哦！面对新问题，我们各有高招！”“同学们的估算能力都真强！”“仔细严谨，体现了我们学习数学的良好品质！”“阅读课文，获取知识，是数学学习的好方法！”等都体现了教师看到学生在学习活动中的表现十分满意和欣喜。正是由于充满了人文关怀才使课堂如此温馨！

小学乘法课件 篇2

教学目标：

1.使学生学会1～4 的乘法口诀，理解口诀的来源，明确每句口诀的意义。

2.使学生熟记乘法口诀，并能利用乘法口诀正确地、比较迅速地计算。

3. 培养学生初步的观察、总结能力。

以开火车形式背口诀。口算（要求学生在计算时候念口诀）。

看图填空。

☆☆ ☆☆   ◆◆◆ ◆◆◆

这节课我们要学习新的知识，学习知识时，看那位小朋友最肯动脑筋？老师有奖品发给你。

1.师：用3根小棒，看你能摆出一个什么汉字？可以小组商量。

师：不管你摆的是什么？都是用了3根，那么你能列出一个乘法算式吗？

能不能根据这些口诀写出乘法算式吗？

2.师：刚才同学们总结出了3的乘法口诀，总结得很好，现在我们是不是分小组再来总结2和4的乘法口诀，看哪个小组总结的最快、最好。

反馈：小组1：2的乘法口诀我们总结出了两句，4的乘法口诀我们总结出了4句。

小组2：我们也是这样想的。2的口诀是一二得二、二二得四，4的口诀是一四得四、二四得八、三四十二、四四十六。

师：同学们说得真好，小精灵非常欣赏你们成功的合作！

想一想在编口诀时，你发现了什么？

生1：2的乘法口诀有2句；3的乘法口诀有3句……几的乘法口诀有几句。

师：同学们观察得真仔细，小精灵要送你一个大拇指！

师：可是我还有一个问题需要问大家，1的乘法口诀怎么说？并说说你的想法。

刚才你们学得很好，小精灵很高兴，小精灵要带你们去玩一玩，上哪儿去了？注意听。（放音乐）

小精灵带你们来到小树林，小动物们都兴高采烈地参加动脑筋爷爷组织的有奖大赛，你们愿意参加吗？

（l）口算：（卡片出示15道题） （2）投篮比赛：（说明：每人分一张卡片）

师：小白兔和小花鹿进行投篮比赛，看谁投得准，投得快。

师：看哪一组能在最短的时间内找出所有的算式卡片。

同学们，这节课你们有什么收获？对自己的表现有什么评价？

小学乘法课件 篇3

教学内容

小学数学北师大版二年级上册教科书第14面2的乘法口诀。

教学目标

1.结合“摆碗筷”的具体情境，经历编制2的乘法口诀的过程，体会学习乘法口诀的学习过程与方法。

2.掌握2的乘法口诀，会用已学的乘法口诀进行乘法计算，并解决简单的实际问题。

教材简析

本节课“做家务”（2的乘法口诀）是在学生学习了5的乘法口诀以及乘法意义的基础上进行教学的。教材呈现孩子“摆碗筷”的情境图，与学生的生活实际联系紧密。让学生在具体的操作中，探索筷子的双数与根数之间的对应，填表表示这一对应关系，再根据这个表，写出乘法算式，编制2的乘法口诀。学生经历这个过程，不仅学习了2的乘法口诀，而且体验了乘法口诀的学习过程和方法，将对学习后继的乘法口诀产生积极的迁移和影响。

教学流程

（一）创设情境、导入新课

师：同学们，你们在家里会做家务吗？

参观小明在家做的什么家务。（课件出示 ，让学生观察）小明在做什么呢？（生：帮着摆碗筷。）

师：这节课，我们就通过“做家务（摆筷子）”这一情境来学习2的乘法口诀。（板书课题：2的乘法口诀）

关于2的乘法口诀你能背出几句呢？你知道它们表示什么意思？是怎么编写的吗？

（二）操作探究，学习新知

1．看图说一说。

师：请同学们仔细观察，小明摆碗筷这幅图，从图中你发现了什么？ 小明一边摆一边说的什么？ 你们能帮助小明把其余的筷子摆好吗？

2．摆一摆，数一数。

在准备摆之前听清楚几个要求：

（1）请每位同学用小棒代替筷子摆一摆。

（2）要求边摆边说：一双筷子有2根，2双筷子有4根……

（3）边摆边把14页下面表格填完整。

（4）比一比看谁的动作最快。

3．试一试。

（1）根据表格写乘法算式。

师：1双筷子2根也就是几个2？（1个2），那么1个2是2，用乘法算式表示，你们会吗？

师：2双筷子呢？（2个2） 2个2是4，用乘法算式来表示又是怎样的呢？

师：同学们很聪明，那你们能根据表格写出3双、4双、5双……9双所对应的乘法算式吗？ （学生同桌交流后，独立填写算式，再汇报；老师按顺序板书乘法算式。）

（2）观察算式和刚才板书的口诀有什么关系？

（3））寻找2的乘法口诀的秘密。

4．读一读、记一记。

（三）巩固新知、拓展思维 1．摘苹果（口诀基本练习）

2、猜一猜（口诀与算式基本练习）

两个盘子里分别放了5个苹果，上面用白纸盖住，猜一猜每个盘子有几个苹果，并说出两个乘法算式和所用的乘法口诀。

3、独立完成作业第三题，师巡视批改。

4、你知道吗？（关于口诀的一些历史资料）

乘法口诀是我们祖先传下来的，有着悠久的历史。它读起来很顺口，使乘法算的又对又快……

课后反思：

这是一节考评课，也是进入新校被校领导所认识的第一次展示的机会。虽然没有试讲（试讲是我一贯比较反对的一种展示自我的方式），但是从思想上比较重视，在课堂教学中某些地方的处理临时发生了变化，可能是因为时间关系怕完整的教学结构无法展示给听课的领导，以学生发展为本思想被淡化，关注学生的地方自然少了些，课后想起遗憾的地方还是不少加上李老师的诊断思路清晰了许多。

关键处：相当多的孩子在学乘法口诀的时候，并不是一张白纸．所以我在设计课的时候考虑到了学生的学习起点。也想给学生一个机会展示自己，教育学生学习不仅要知其然,还要知其所以然，知道光会背乘法口诀而不知道其意义和来源是不行的，应该进一步的深入研究。还有一个原因是因为在5的口诀教学中是从算式入手来编制口诀，在这里想打破前一课时的教学顺序让孩子觉得新颖，或者是想让听课的老师也感觉有点新意吧，根据学生的回答师按照顺序并全部板书在黑板上，原本打算在学生全部列出乘法算式后，对照算式和口诀有什么关系的时候，会恍然大悟，口诀原来于此处编制的。对于这种教学思路我还是比较满意的，但是遗憾的是在引导观察两者之间的关系时，只问了一句你知道这些算式和口诀的关系吗？当学生还在愕然中便如蜻蜓点水般草草收场，此环节的教学在我的拉拽下学生一句一句的找到了口诀所对应的算式，教学过程不算轻松而且也没有出现我想要的“大悟”。

李老师说的没有错：知道自己要达到一种什么目的，思考透了，课堂上才会收放自如。在这一环节上虽然知道自己想达到什么目的但是根本没有想清楚通过怎么样做怎样引导才能达到这种目的，人们常说细节决定成败，事实上在一节课上关键地方的成功与否也是如此。如果真正的关注学生的心理和感受的话，在此时完全可以多花费一点时间，引导学生发现口诀和其对应的算式的相同与不同，比如算式只是比口诀多了一个乘号，算式是由数字和符号组成的，口诀是中文大写，如果把算式中的乘号盖住的话就能得到其对应的乘法口诀，那么口诀的来源也显而易见了。想要学生的“恍然大悟”也由不得学生“不悟”了。

小学乘法课件 篇4

一、说教材

说课的内容是北师大出版的小学数学第八册第三单元第38—39页的“文具店”―――小数乘法意义。该内容的呈现与过去的教材呈现有区别，没有细分为“小数乘以整数，小数乘以小数”两个部分，而是删繁就简，重点体会“小数乘整数”的意义。这是在学生已经学习过“元、角、分与小数”、“小数的意义”、“小数的加减法”和掌握了“整数乘法的意义”基础上进行教学的，它是在整数乘法意义的基础上的进一步扩展。纵观学生的知识基础及对教材的剖析，我确立了该课的教学目标及教学重难点。

二、说教学目标

1、知识目标：使学生初步了解小数乘法的意义。

2、技能目标：通过具体情况和实践操作，使学生在充分感知的基础上，理解小数乘法的意义，能从多角度想出简单小数乘法的结果，培养学生动手操作能力、观察能力、合作交流能力和抽象概括能力，渗透类推、迁移、转化的数学思想。

3、情感目标：使学生感到数学在生活中无处不在。

三、说教学重点、难点

新大纲倡导对概念性的内容不下准确的定义，而是通过系列探究活动，让学生感知、理解其内涵所在，能用自己的话表述即可。因此，让学生感知、理解小数乘法的意义和利用已学的知识基础计算其结果就成为本节课的教学重难点。

四、说教法、学法

如何突破重难点，完成上述三维目标呢？根据教材的特点，本节课采用多媒体为主要教学手段，以讨论交流、合作探究为主要方式进行教学。在教学中创设情境，为学生提供较丰富、直观的观察材料，激发学生学习的.积极性和主动性，引导学生在复习整数乘法意义的基础上，自主研究发现小数乘法意义，用已有知识来求解简单小数乘整数的结果，并应用解决实际问题。整个教学按以下四个环节组织进行：①创设情境，激趣导入，②合作探究，明理获知，③深化运用，巩固新知，④回顾小结，质疑问难。

五、说教学过程

小学乘法课件 篇5

【教学内容】

人教版小学数学三年级上册第46页例1

【教学目标】

1、掌握两位数乘两位数的不进位乘法的笔算方法。

2、理解用第二个因属十位上的数乘第一个因数的多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。

【教学重难点】

重点：掌握笔算方法并正确计算。

难点：解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题。

【教学准备】

例1点子图

【教学过程】

一、复习旧知提高能力

1、口算（出示彩球）

30×8088×10900×1060×7013×332×2

2、笔算并说出计算过程。

14×2231×3

【设计意图】通过课件出示彩球让学生进行口算练习和笔算，不仅提高了学生学习的积极性，而且巩固了旧知，提高了学生的计算能力，为本节课的内容做铺垫。

二、情景导入探究新知

1、情景导入

出示新华书店的.图片，今天王老师带大家到新华书店去买书，遇到了一些问题，想请你们帮忙解决，你们愿意吗？课件出示情境图，让学生说一说，这幅图所展示的情景是什么。

（王老师去书店买书，买了12套，每套书有14本，她在想一共买了多少本）

让学生说一说，这道题如何列式。引导学生去想这是一道什么样的乘法算式。（两位数乘两位数的乘法算式）今天我们就来研究两位数乘两位数的计算方法（板书课题）

【设计意图】让学生在生活的情景中，找出问题，解决问题，体现出数学来源于生活的数学思想。

2、自主探究

指导：你能不能运用以前学过的知识，来探究今天摆在我们面前的这个问题呢？

组织学生用充足的时间进行讨论，把讨论的结果记录在练习本上，然后各组选代表说出本组的想法，展示各组不同的计算过程和结果。

例：14×10=140（本）14×2=28（本）

140+28=168（本）或14×12=168（本）

有些学生会想到把12看成10和2的和，先用14×10，再用14×2，然后把两次乘得的结果相加，有些学生想到其它分成的`方法，这时提出把12分成10和2是比较好计算。如果遇到数字比较大的数字怎么办呢？

如果我们列竖式该怎样算呢？谁愿意来黑板上试算一下。找两个同学在黑板上试算，其它同学在本上试算。

【设计意图】先让学生根据已有的知识尝试解决14×12，并要求学生在点子图上表示出计算方法。培养了学生将新知转化为旧知解决新问题的能力，同时培养了学生的几何直观。接着让学生自主探索用竖式怎么计算，培养了学生探索研究的能力。

3、点拨归纳

学生做完后，先让学生说他是如何写的，在这过程中针对学生说得不对或不清楚的地方，教师要加以指导，也可以让写得对的给同学讲一讲。

教师在指导分析过程中，要把每步板书详细列出。

再找几名学生说计算方法。

最后教师总结。

从个位乘起：2在个位，表示2个1，个位上的2乘个位上的4得8，是8个什么？写在什么位？第二个因数个位上的2乘第一个

（讲解算法并板书）

再把两次所乘的积加起来。

教师归纳总结，板书强调每步难点。

在总结过程中提问：

（1）两位数乘两位数一种是口算方法，一种是笔算方法，你认为哪种方法好？

（2）笔算中乘了几层，为什么？乘得的结果怎么样？

（3）十位上的1和14乘完后，“4”为什么和十位对齐？

【设计意图】教师强调每一步计算的具体含义，帮助学生理解算理，掌握算法。

三、加强运用明确算理

第一关小车开到哪儿停（主要考察第二因数的十位合第一个因数的个位相乘以后得得积和谁对齐）。

13×12=23×21=43×22=

第二关笔算大比拼

233343

×13×31×12

第三关啄木鸟治病

第四关弄脏的题单

【设计意图】利用闯关的形式来提高学生计算的兴趣，练习的题型分层次，有梯度，目的是让学生掌握两位数乘两位数的算理，巩固算法。

板书设计：

两位数乘两位数（不进位）

14×12=

口算：14×4=5614×10=140

56×3=16814×2=28

140+28=168

笔算：

14

×12

2套书的本数←28……14×2的积

10套书的本数←140……14×10的积（个位的0不写）

168

【设计意图】板书设计通过口算和笔算的对比，体现用笔算的解决问题的优化性。

小学乘法课件 篇6

教学内容：

教材63页的例1及做一做题和练习十五的第1题。

教学目标：

1、让学生经历发现两位数乘两位数的笔算计算方法的全过程，体验计算方法的多样化和优化策略。

2、在自主探究与合作交流的学习活动中，使学生掌握两位数乘两位数不进位乘法的笔算方法，理解其算理。

教学的重点：

使学生掌握两位数乘两位数的笔算方法，理解第二个因数十位上的数乘第二个因数得多少个“十”，并能正确计算两位数乘两位数。

教学的难点：

解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题。

师：在前面我们已经学习了一位数、两位数乘多位数的口算,现在我们一起来复习一下。

12×3=42×2=15×4=

12×30=42×20=15×40=

师：上学期我们也学习了一位数乘两位数笔算的方法，下面的题请大家拿出草稿纸做一做吧！23×756×4

师：前两天老师在新华书店看中一套12册的连环画，每册24元，一共要付多少钱？怎样列式？接着问“你能估一估大约要付多少钱吗？”培养学生初步的估算能力。

生：不够，少了，付的钱数应比200元和240元都要多。

2、自主探索，尝试解决：

（1）师：采用设疑，“是这样吗？”接着，引导学生“你能试着算一算吗？”

（3）小组交流与讨论。

（4）汇报交流内容。

②生2：先算出10本书的价钱240元，再算出2本书的价钱48元，最后将240元和48元加起来就是12本书的价钱了。算式是：24×10=240（元）、24×2=48（元）、240+48=288（元）

③我先按一本20元算，再算加一本4元，最后加起来就是12本价钱算式是12×20=240（元）、12×4=48(元)、240+48=288(元)

④我把12分成9和3，先算24×9=216（元），再算24×3=72(元），最后216＋72=288(元)

师：“这么多的算法，你最喜欢哪一种算法？为什么？”

（1）同们真聪明，用我们以前学过的知识解决了新问题！今天我们来学习用笔算方法计算24×12。（板书课题：两位数乘两位数（笔算））

（2）让学生根据竖式结合24×2=48、24×10=240、240+48=288说出竖式计算的原理，在这里是这样引导的：这个48怎么来的？这个1×24相当于什么相乘，所以这个乘出来的积末位4要写在什么位上？为什么把这个0和“+”空着，可以写吗？（让多个学生对着竖式说说）

（3）师：请同学们将计算结果与估算结果对照一下，你发现了什么？

师：是啊，估算也是一种检验计算结果的方法，在今后的计算过程中你就可以运用它来检验计算结果了。

通过本节课的学习，你有什么收获？笔算乘法时要注意什么问题.？

练习十五的第1题的第2、3、4组。

小学乘法课件 篇7

人教版小学数学三年级下册，两位数乘两位数不进位笔算乘法。教科书第63页例1及“做一做”

本课是在学习了笔算多位数乘一位数的基础上进行教学的，本单元的笔算乘法分两个层次编排。先出现不进位的，突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理。两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点。因为，学生掌握了两位数乘两位数的计算方法，不仅可以解决与之有关的实际问题，还为学习多位数四则混合运算打下基础。而且，为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题，奠定了基础。因此在计算体系中具有相当重要的地位。

1、使学生进一步理解乘法的意义，在弄清用两位数乘两位数算理的基础上，掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，并能正确地进行计算。

2、培养学生准确计算的能力。

3、培养学生书写工整、认真计算的学习习惯及善于思考的学习品质。

解决乘的顺序和第二部分积的书写位置。

有理数的加法课件

今天励志的句子向大家强烈推荐的是“有理数的加法课件”。在正式上课之前，老师们需要认真准备本学期的教学教案和课件，因为只有高质量的教案才能带来良好的教学效果。让我们一起努力变得更加优秀吧！

有理数的加法课件(篇1)

一. 教材的地位和作用

有理数的加法是小学算术加法运算的拓展，是初中数学的起始部分，也是初中数学运算最重要，最基础的内容。熟练掌握有理数的加法运算是学习有理数其它运算的前提，同时，也为后继学习实数、代数式运算、方程、不等式、函数等知识奠定基础。有理数的加法运算是建构在生产、生活实例上，有较强的生活价值，体现了数学来源于实践，又反作用于实践。就本章而言，有理数的加法是本章的一个重点。有理数这一章分为两大部分一-有理数的意义和有理数的运算，有理数的意义是有理数运算的基础，有理数的混合运算是这一章的难点,但混合运算是以各种基本运算为基础的。在有理数范围内进行的各种运算:加、减法可以统一成为加法,乘法、除法和乘方可以统一成乘法,因此加法和乘法的运算是本章的关键,而加法又是学生接触的第一种有理数运算，学生能否接受和形成在有理数范围内进行的各种运算的思考方式（确定结果的符合和绝对值），关键在于这一节的学习。二．教学目标 1、认知目标：

(1)理解有理数加法的意义;

(2)理解并掌握有理数加法的法则; (3)应用有理数加法法则进行准确运算; 2、 能力目标：

(1)培养学生准确运算的能力; (2)培养学生归纳总结知识的能力; 3、情感目标：

(1)通过丰富的数学活动，获得成功的经验，体验数学活动充满着探索和创造。 (2)体会有理数加法的数形思想。

三．教学重点、难点：

整节课都是围绕着有理数加法法则进行的，因此根据《教学大纲》的要求，本节课的重点是:有理数加法法则的理解与运用。突破策略：?利用多媒体手段，借助于动画演示，化抽象为具体.?讲清楚探究有理数加法法则的方法和过程。由于学生第一次接触带有符号的两个数

相加，必须克服小学里长期形成的算术加法的思维定势的影响，特别是异号两数相加的符号和绝对值因此我确定本节课的难点是：异号两数相加加法法则的理解和应用。突破策略；?精选各种有趣的题型，让学生通过训练，尝试成功. ?利用多媒体手段，借助于动画演示，化抽象为形象，化难为易。

教学方法

我在本节课主要采用“引导——发现教学法”，并借助于计算机课件，通过“问题情境—建立模型—解释、应用与拓展”的模式展开教学。

本节课是在前面学习了有理数的意义的基础上进行的,学生已经很牢固地掌握了正数、负数、数轴、相反数、绝对值等概念,因此我没有把时间过多地放在复习这些旧知识上,而是利用学生的好奇心，采用生动形象的事例，让学生充当主角，亲身参加探索发现，从而获取知识。在法则的得出过程中,我引进了现代化的教学工具多媒体 ,让学生在多媒体演示的一种动态变化中自己发现规律归纳总结，这不但增加了课堂的趣味性提高了学生的能力。而且直接地向学生渗透了数形结合的思想。在法则的应用这一环节我又选配了一些变式练习,通过书上的基本练习达到训练双基的目的,通过变式练习达到发展智力、提高能力的目的。这些我将在教学过程的设计中具体体现。而且在做练习的过程中让学生互相提问，使课堂在学生的参与下积极有序的进行。

在整个教学过程中,我注重体现教师的导向作用和学生的主体地位,。本节是新课内容的学习,。教学过程中尽力引导学生成为知识的发现者,把教师的点拨和学生解决问题结合起来,为学生创设情境,从而不断激发学生的求知欲望和学习兴趣,使学生轻松愉快地学习不断克服学生学习中的被动情况,使其在教学过程中在掌握知识同时、发展智力、受到教育。

学习方法

七年级学生是智力发展的关键年龄,逻辑思维从经验型逐步向理论型发展。观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅猛发展。他们生性好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬。所以在教学中我抓住学生的这一生理特点，一方面应用直观生动的形象幻灯图象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上。另一方面通过小组竞赛和互举例子创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。

本节课学生主要采用“探究学习法”，学生通过多媒体的演示；主动探索，发现规律；并及时进行归纳总结，使学生的主体地位得以体现又让学生充分感受探究有理数加法法则的过程，符合学生的认知过程。并且将单调的练习转换成学生互相提问，互相比赛的方式，使学生的学习热情得以调动。

采用这种学习方法的优点是：学生主动参与知识的发生、发展过程，在解决问题的过程中学习，在探究的过程中，激发学生学习兴趣和创作新热情。掌握这种学习方法后，对学生的终生学习、终生发展有积极的意义。

教学过程

《数学课程标准》明确指出：“数学教学是数学活动的教学，学生是数学学习的主人。”为能更多地向学生提供从事数学活动的机会，我将本节课的教学过程设为以下五个环节：发现新知—再探新知—应用新知—深化拓展—小结巩固。

有理数的加法课件(篇2)

学习目标：

1.理解有理数加法意义

2.掌握有 理数加法法则，会正确进行有理数加法运算

3.经历探究有理数有理数加法法则过程，学会与他人交流合作

学习重点：和 的符号的确定

学习难点：异号两数相加的法则

学法指导：

在探讨有理数的加法法则问题时，利用物体在同一直线上两次运动的过程，理解有理数运算法则。先仔细观察式子的特点，找到合理的运算步骤，使加法运算简便。

学习过程

(一)课前学习导引：

1. 如果向东走5米记作+5米，那么向西走3米记作

2. 比较 大小：2 -3，-5 - 7，4

3. 已知a=-5，b=+ 3， 则︱a ︳+︱ b︱=

(二)课堂学习导引

正有理数及0的加法运算，小学已经学过，然而实 际问题中做加法运算的数有可能超出正数范围。例如，足球循环赛中，可以把进球数记为正数，失球数记为负数，它 们的和叫做 净胜球数。如果，红队进4个球，失2个球;蓝队进1个球，失1个球.于是

(1)红队的净胜球数为 4+(-2) ，

(2)蓝队的净胜球数为 1+(-1) 。

这里用到正数和负数的加法。那么，怎样计算4+(-2)，1+(-1)的结果呢?

现在让我们借助数轴来讨论有理数的加法：某人从一点出 发，经过下面两次运动，结果的方向怎样?离开出发点的距离是多少?规定向东为正，向西为负，请同学们用数学式子表示

①先向东走了5米 ，再向东走3米 ，结果怎样?可以 表示为

②先向西走了5米，再向西走了3米，结果如何?可以表示为：

③先向东走了5米，再向西走了3米，结果呢?可以表示为：

④先向西走了5米，再向东走了3米，结果呢?可以表示为：

⑤先向东走了5米，再向西走了5米，结果呢?可以表示为：

⑥先向西走5米，再向东走5米，结果呢?可以表示为：

从以上几个算式中总结有理数加法法则：

(1)、同号的两数相加，取 的符号，并把 相加.

(2).绝对值不相等的异号两数相加， 取 的加数 的 符号， 并用较大的绝对值 较小的绝对值. 互为相反数的 两个数相加得 .

(3)、一个数同0相加，仍得 。

例1 计算(能完成吗，先自己动动手吧!)

(-3)+( -9) (2)(-4.7)+3.9

例2 足球循环赛中,

红队胜黄队4： 1，黄队胜蓝队1 ：0，蓝队胜红队1： 0，计算 各队的 净胜球数。

解：每个队的进球总数记为正数，失球总数记为负数，这 两数的和为这队的净胜球数。

三场比赛中，

红队共进4球，失2球，净胜球数为(+4)+(2)=+(42 )= ;

黄队共进2球，失4球，净胜球数为(+2)+(4)= (4

蓝队共进( )球，失( )球， 净胜球数为 = 。

(三)课堂检测导引：

(1)(-3)+(-5)= ; (2)3+(-5)= ;

(3)5+(-3)= ; (4)7+(-7)= ;

(5)8+(-1)= ; (6)(-8)+1 = ;

(7)(-6)+0 = ; (8)0+(-2) = ;

(四)课堂学习小结

1.本节课中你学到了什么知识?

2.你觉得有理数加法比较难掌握的是哪里?

(五)学后拓延导引

1.计算：

(1)(-13)+(-18); (2)20+(-14);

(3)1.7 + 2.8 ; (4)2.3 + (-3.1);

(5) (- )+(- ); (6)1 +(-1.5 );

(7)(-3.04)+ 6 ; (8) +(- ).

2.判断题：

(1)两个负数的和一定是负数; ( )

(2)绝对值相等的两个数的和等于零; ( )

(3)若两个有理数相加时的和为负数，这两个有理数一定都是负数; ( )

(4)若两个有理数相加时的和为正数，这两个有理数一定都是正数. ( )

3.当a = -1.6，b = 2.4时，求a+b和a+(-b)的值.

有理数的加法课件(篇3)

2 + 3 = 5

（—2）+（—3）=—5

2 +（—3）=—1

（—2）+ 3 =1

（—2）+ 2 = 0

0 + 3 = 3

0 +（—3）= —3

同号两数相加

绝对值不相等的异号两数

异号两数相加

绝对值相等的异号两数

一个数同0相加

（法则归纳）

先定符号，再算绝对值

教学设计的说明

布鲁纳的认知理论认为：人的认知过程要经历一个从“实物操作”到“表象操作”再到“符号操作”的过程，这时知识才真正内化到人的认知结构。我觉得，这种认知规律是我在这堂课的教学的设计过程中应该遵循并且努力实现的

《有理数的加法》是一堂纯粹的运算技能课，如何在这种我们认为理所当然而学生茫然无知的课上让学生感觉自己是知识的主人，有主动探索发现的权利是我备课时反复琢磨的一个主题，怎么才能把一堂传统的“教、记、练”的课有效地发挥教师的引导作用从而使课堂富有生命力真正培养学生的各方面能力更是我所追求的我想，数学就应该是这样一种在具体、半具体、半抽象、抽象中间的铺排，是穿梭于实物与算式之间的一种形式化过渡。

弗兰德对师生语言互动进行分类时认为，课堂上教师的讲与学生的讲有三种交流方式：回应、中立、自发，在这堂课上，我希望学生能自发地运用语言表述他们的需要与探索，我充分设想学生的可能困难同时又充分相信学生、充分调动学生的积极性与参与意识，让他们的思维动起来、跳起来再沉下去，让学生思维从形式化过渡到符号化、数字化，让学生真正成为课堂的主人。

有理数的加法课件(篇4)

第一课时

三维目标

一、知识与技能

理解有理数加法的意义，掌握有理数加法法则，并能准确地进行有理数的加法运算。

二、过程与方法

引导学生观察符号及绝对值与两个加数的符号及其他绝对值的关系，培养学生的分类、归纳、概括能力。

三、情感态度与价值观

培养学生主动探索的良好学习习惯。

教学重、难点与关键

1.重点：掌握有理数加法法则，会进行有理数的加法运算。

2.难点：异号两数相加的法则。

3.关键：培养学生主动探索的良好学习习惯。

四、教学过程

一、复习提问，引入新课

1.有理数的绝对值是怎样定义的?如何计算一个数的绝对值?

2.比较下列每对数的大小。

(1)-3和-2; (2)│-5│和│5│; (3)-2与│-1│;(4)-(-7)和-│-7│。

五、新授

在小学里，我们已学习了加、减、乘、除四则运算，当时学习的运算是在正有理数和零的范围内。然而实际问题中做加法运算的数有可能超出正数范围，例如，足球循环赛中，可以把进球数记为正数，失球数记为负数，它们的和叫做净胜球数。本章前言中，红队进4个球，失2个球;蓝队进1个球，失1个球，那么哪个队的净胜球多呢?

要解决这个问题，先要分别求出它们的`净胜球数。

红队的净胜球数为：4+(-2);

蓝队的净胜球数为：1+(-1)。

这里用到正数与负数的加法。

怎样计算4+(-2)呢?

下面借助数轴来讨论有理数的加法。

看下面的问题：

一个物体作左右方向的运动，我们规定向左为负、向右为正。

(1)如果物体先向右运动5m，再向右运动3m，那么两次运动后总的结果是什么?

有理数的加法课件(篇5)

1．通过实例，了解有理数加法的意义，会根据有理数加法法则进行有理数的加法运算。

2．正确地进行有理数的加法运算；用数结合的思想方法得出有理数加法的法则。并能运用有理数加法解决实际问题。

3．对学生加强数感的培养，感受数的意义，培养实事求是的科学态度，既会独立思考，又能勇于创新。

教学活动

师生活动

设计意图

小明在一条东西的跑道上先走了5m，又走了3m，如果以向东为正，他两次运动后的总结果是什么？

5+3=8

如果小明先向西运动5m，再向东运动3m，两次运动的结果是什么？

(-5)+(-3)=-8

如果小明先向东运动5m，再向西运动3m，两次运动的结果是什么？

5+(-3)=2

足球循球赛中，通常把进球数记为正，失球数记为负数，它们的和叫做净胜球数。

图中，红队进4个球，失2个球；蓝队进1个球，失1个球，那么红队和蓝队的净胜球数如何表示？

有理数加法法则：

1．同号两数相加，取相同符号，并把绝对值相加。

2．绝对值不相等的异号两数相加，取绝对值较大的加数的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值，与为相反数的两个数相加得0.

3．一个数同0相加，仍得这个数。

例1 计算

(1) (-3)+(-9)

(2) (-4.7)+3.9

解：(1)(-3)+(-9)=-(3+9)

=-12

(2)(-4.7)+3.9=-(4.7-3.9)

=-0.8

这节课我们学习了哪些知识？

习题1.3 1、8、12题

有理数的加法课件(篇6)

【教学目标】

1.理解有理数加法的实际意义;

2.会作简单的加法计算;

3.感受到原来用减法算的问题现在也可以用加法算.

【对话探索设计】

〖探索1〗

(1)某仓库第一天运进300吨化肥,第二天又运进200吨化肥,两天一共运进多少吨?

(2)某仓库第一天运进300吨化肥,第二天运出200吨化肥,两天总的结果一共运进多少吨?

(3)某仓库第一天运进300吨化肥,第二天又运进-200吨化肥,两天一共运进多少吨?

(4)把第(3)题的算式列为300+(-200),有道理吗?

(5)某仓库第一天运进a吨化肥,第二天又运进b吨化肥,两天一共运进多少吨?

〖探索2〗

如果物体先向右运动,再向右运动,那么两次运动后总的结果是什么?

假设原点为运动起点,用下面的数轴检验你的答案.

在足球比赛中,通常把进球数记为正数,失球数记为负数,它们的和叫做净胜球数.若某场比赛红队胜黄队5:2(即红队进5个球,失2个球),红队净胜几个球?

〖小游戏〗

(请一位同学到黑板前)前进5步,又前进-3步,那么两次运动后总的结果是什么?若是后退-1步,又后退3步呢?

〖练习〗

1.登山队员第一天向上攀登,第二天又向上攀登(天气恶劣!),两天一共向上攀登多少米?

2.第一天营业赢利90元,第二天亏本80元,两天一共赢利多少元?

〖补充作业〗

1.分别用加法和减法的算式表示下面每小题的结果(能求出得数最好):

(1)温度由下降;(2)仓库原有化肥200t,又运进-120t;

(3)标准重量是,超过标准重量;(4)第一天盈利-300元,第二天盈利100元.

2.借助数轴用加法计算:

(1)前进,又前进,那么两次运动后总的结果是什么?

(2)上午8时的气温是,下午5时的气温比上午8时下降,下午5时的气温是多少?

3.某潜水员先潜入水下,他的位置记为.然后又上升,这时他处在什么位置?

有理数的加法课件(篇7)

“有理数的加法”是北师大版七年级数学上册第二章有理数及其运算的第四节内容，本节内容安排三个课时，本课时是本节内容的第一课时，本课设计主要是通过知识竞赛中得分的实例来明确有理数加法的意义，引入有理数加法的法则，为今后学习“有理数的减法”做铺垫。“有理数加法”的教学，可以有多种不同的设计方案．大体上可以分为两类：一类是较快地由教师给出法则，用较多的时间(20分钟以上)组织学生练习，以求熟练地掌握法则；另一类是适当加强法则的形成过程，从而在此过程中着力培养学生的观察、比较、归纳能力，相应地适当压缩应用法则的练习，如本教学设计．注重引导学生参与探索、归纳有理数加法法则的'过程，主动获取知识．这样，学生在这节课上不仅学懂了法则，而且能感知到研究数学问题的一些基本方法．所以根据这个情况本节课的设计就采取了第二种方案。

学生刚升入初中不久，对于新的教学方法还不太熟悉，在新时期下，学习过程更注重对于学生能力的培养，而不是单纯的强调学生掌握一些定式的法则，学习知识是为了解决实际问题，而学生又缺少分析问题的能力，所以小组讨论就是学生锻炼能力的重要方式，但小组讨论往往不知道从何说起，这就需要老师给学生设定合适的话题，让学生有的放矢，而学生在课前已经进行了教材的阅读，对于教材内容没有新鲜感，所以这时我从问题入手，举出一个看似搞笑的结果，让学生产生兴趣，积极参与，培养学生归纳及自主探索和合作交流能力。

1．知识与技能

（1）通过知识竞赛中小组得分的计算，经历探索有理数加法法则和运算律的过程，体会分类和归纳的思想方法，使学生掌握有理数加法法则，并能运用法则进行计算。

（2）理解有理数的加法法则和运算律，在有理数加法法则的教学过程中，注意培养学生的运算能力。

（3）能熟练进行整数加法运算，并能用运算律简化运算。

2．过程与方法

通过观察，比较，归纳等得出有理数加法法则，能运用有理数加法法则解决实际问题。

3．情感与态度

认识到通过师生合作交流，学生主动叁与探索获得数学知识，从而提高学生学习数学的积极性。

4．重点与难点

会用有理数加法法则进行运算．异号两数相加的法则．类比小学阶段学习的加法，比较其中的差别，注重不同点的教学，即异号两数相加时的绝对值相减的问题。

（一）创设问题情境首先设置一个大家都感兴趣的话题：某次数学竞赛，有三种参赛队，比赛规则规定，每答对一题得4分，答错一题扣4分，不答不得分也不扣分。最后得了冠军的队一道题都没答，而第二名还答对了三道题，这是一个什么样的情况？请设计一个具体情况，使这种情况合理符合题意。

问题出来之后请学生小组讨论分析，每个组的答案可能不一致，比如说第二名可以是答对三题但答错了五道题，那么得分就是-8分，而第三名可以是答错了一题，一个也没答对。然后由学生给出计算过程，即（+12）+（-20）＝-8分，也可以有其它举例。

（二）师生共同探究有理数加法法则

之前我们已经学习了有理数的一些知识，比如绝对值等，以上面的问题为例，来不分析不同情况下的得分情况：

（1）答错3题时：

（-4）+（-4）+（-4）＝-12分

（2）答对5题时：4+4+4+4+4＝20分

（3）答对3题，答错5题时，答对的３题与答错的３题抵消为０,剩下的两个答错题得分为-8，即12+（-20）＝-8由学生讨论其它情形的得分情况及计算方法。总结：先确定得分是正还是负的，再考虑绝续值。法则得出：加法法则：

1．同号两数相加，取相同的符号，并把绝对值相加；

2．绝对值不相等的异号两数相加，取绝对值较大的加数符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值，互为相反数的两个数相加得0；

3．一个数同0相加，仍得这个数。

（三）应用法则解决问题

例1（教科书的例1）

解：（1）(-10)+(-1)(两个加数同号，用加法法则的第2条计算)=-(10+1)(和取负号，把绝对值相加)=-11（2）180+（-10）（两个加数异号，用加法法则的第2条计算）=+（180-10）（和取正号，把大的绝对值减去小的绝对值）=+170（3）5+（-5）

=0（互为相反数的两个数相加得0）（4）0+（-2）

＝-2（一个数同0相加，仍得这个数）

例1.计算下列算式，先判断正负说理由，再计算绝对值。(1)(+4)+(+3)；(2)(-4)+(-3)；(3)(+4)+(-3)；(4)(+3)+(-4)；

(5)(+4)+(-4)；(6)(-3)+0；(7)0+(+2)；总结：给以上各题分类，即同号还是异号，再选择法则的相应内容去解决问题。

强调异号两数相加时符号的确定及绝对值的确定。

（四）小结

1．本节课你学到了什么？

2．本节课你有什么感受？（由学生自己小结）

（五）练习设计

1、基础练习：

教材36页知识技能1.计算

(1)(-8)+(-9)；(2)(-17)+21；(3)(-12)+25(4)45+(-23)；

(5)-45+23；(6)(-29)+(-31)；(7)(-39)+(-45)；(8)(-28)+37；(9)(-13)+0通过计算学生总结法则哪部分的应用最易出错，从而提示学生注重异号两数相加时符号的确定及绝对值的确定。教材第2、3题自己完成

数学理解中设计-4+3的情境，是为了锻炼学生解决实际问题的能力。可以有多种，比如气温的变化，得分的变化，水位的变化等。

2、提升练习

1．用“＞”或“＜”号填空：

(1)如果a＞0，b＞0，那么a+b ______0；(2)如果a＜0，b＜0，那么a+b ______0；

(3)如果a＞0，b＜0，|a|＞|b|，那么a+b ______0；(4)如果a＜0，b＞0，|a|＞|b|，那么a+b ______0

2.已知如图：

那么a+b ______0；

a

0

b

本节教案设计注重引导学生参与探索、归纳有理数加法法则的过程，紧跟教学改革的脚步，把培养学生能力做为主要内容，同时注重合做交流，小组讨论，学习的过程是培养学生能力的过程，同进也兼顾数学学习的基础，计算能力的培养，让学生掌握加法法则，类比有理数范围的加法和小学阶段的加法的区别，并能用法则进行计算。

有理数的加法课件(篇8)

一、教学目标

（一）知识与技能

1、使学生掌握有理数加法法则，并能运用法则进行计算；

2、在有理数加法法则的教学过程中，注意培养学生的运算能力。

（二）过程与方法

1、在教师创设的熟悉情境与学生探索法则的过程中，通过观察结果的符号及绝对值与两个加数的符号及其绝对值的关系，培养学生的分类、归纳、概括的能力。

2、在探索过程中感受数形结合和分类讨论的数学思想。

（三）情感、态度与价值观

1、认识到通过师生合作交流，学生主动参与探索获得数学知识，从而提高学生学习数学的积极性。

2、创设教学情境，使学生更好地体验教学内容中的情境，理解数学的意义与数学实际应用。

二、教学重点

会用有理数加法法则进行运算。

三、教学难点

异号两数相加的法则。

四、教学方法

探究法、引导发现法

五、教具准备

多媒体课件、导学案

六、教学过程

（一）创设情景，引入新课。

小明沿着一条直线，先走两米，又走了三米，能否确定小明现在位于原来位置的哪个方向，与原来位置相距多少米？请把你们认为可能的所有答案说出来。

（二）探究新知

1、大家开始画数轴，以原点为起点，规定向右的方向为正方向，向左的方向为负方向。

（1）若两次都是向右走，很明显，一共向右走了5米。

记作：（+2）+（+3）= +5

（2）若两次都是向左走，很明显，一共向左走了5米。

记作：（-2）+（-3）= -5

（3）若第一次向右走2米，第二次向左走3米，在数轴上，我们可以看到，小明位于原来位置的左方1米处。

记作：（+2）+（-3）= -1

（4）若第一次向左走2米，第二次向右走3米，在数轴上，我们可以看到，小明位于原来位置的右方1米处。

记作：（-2）+ （+3）= +1

2、从刚才画数轴的过程中，我们知道了加法实际上是相继活动的合并。我们可以借助数轴来得知两个有理数相加的结果。请模仿刚才演示的过程，向右表示加数中的正数，向左表示加数中的负数，在数轴上表示两个数相加的过程，得到结果。

1、（-4）+ （-1） 2、 （+5）+（-3） 3、 （-4）+（+7） 4、 （-6）+3

3、通过实践，我们发现，能借助数轴很方便地得知有理数加法结果。但对于如1700 +（-1800），1.2 +（-5.34）这样的数字在数轴上就不容易表示出来了，怎样才能迅速准确地计算出来呢？

师生讨论、归纳出有理数的加法法则：

①同号两数相加，取相同的符号，并把绝对值相加；

②绝对值不等的异号两数相加，取绝对值较大的加数的符号，并把较大的绝对值减去较小的绝对值；

除此之外，有理数相加，还有其他情况

（1）第一次向左走3米，第二次向右走3米，则小明仍位于出发点。

记作：（-3）+（+3）= 0

（2）第一次向右走3米，第二次向左走3米，则小明仍位于出发点。

记作：（+3）+（-3）= 0

（3）第一次向左（向右）走了3米，第二次在原地不动，则小明位于原来位置的左方（或右方）3米。

记作：（-3）+0 = +3 或（+3）+0 = 0

归纳为：

③互为相反数的两个数相加得0;

④一个数同0相加，仍得这个数。

（三）运用新知

1、例题讲解：（利用多媒体展示）

例1: 计算下列各题：

（1）180 +（-10）； （2）（-10）+（-1）；

（3）5 +（-5）； （4）0+（-2）。

教师引导学生先观察符号特征，再教师示范写出过程，并强调题的类型每一步的理由。

解：（1）180+（-10）（异号型 ）

=+（180-10）（取绝对值较大的数的符号，

=170 并用较大的绝对值减去较小的绝对值）

（2）（-10）+（-1） （同号型）

=-（10+1） （取相同的符号，并把绝对值相加）

=-1

对于（3）、（4） 小题，让学生解答。

在讲完例题后，教师引导学生反思刚才做题时的基本思路。教师在学生回答的基础上提炼为三句话：①确定类型、②确定符号、③确定绝对值。

2、练习

（1）（口答）确定下列各题中的符号，并说明理由：

①（+3）+（+6）； ② （-6） +（-7）

③ （+12）+（-7） ④ （+5）+（-10）

（2）计算下列各式：

①（-25）+（-7）； ②（-13）+5;

③（-23）+ 0; ④ 45 +（-45）。

（3）土星表面的夜间平均温度为-150度，白天比夜间高27度，那么白天的平均温度是多少？

（4）某升降机第一次上升6米，第二次下降7米，第三次又上升5米，此时升降机在初始位置的_____方（填"上"或"下"）相距____米。

（四）课时小结：

1、这节课你学到了什么？

2、对于这节课你有什么困惑？

（五）布置作业

课本练习1题、2题。

有理数的加法课件(篇9)

1． 教学目标

1．1地位、作用

在初中阶段，要培养学生的运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力以及让学生根据一些现实模型，把实际问题转化成数学问题的数学意识，增强学生对数学的理解和解决实际问题的能力.运算能力的培养主要是在初一阶段完成. 有理数的运算是初等数学的基本运算，掌握有理数的运算，是学好后续内容的重要前提.有理数的加法作为有理数的运算的一种,它是有理数运算的重要基础之一,也是整个初中代数的一个基础,它直接关系到有理数运算、实数运算、代数式运算、解方程、研究函数等内容的学习.

1．2学情分析

在初中数学教学中，非智力因素在认知过程中起十分重要的作用，而兴趣在非智力因素中占有特殊的地位，它是学生学习自觉性和积极性的核心因素，是学习的强化剂.因此，从初一开始培养学生对数学的兴趣，是其学好数学的重要保障.围绕这一点，在教学中要让不同程度的学生都有体验成功的机会，教学中教师为导、学生为主，充分认识初一学生这个年龄段的心理特征：好奇心强；好胜心强；抽象思维能力弱，过分依赖直观；意志薄弱，缺乏毅力.

另一方面，课本知识的传授是符合学生的认知发展特点的.在前期段，学生已经储藏了两个正数的加法，较大数减较小数的减法，引入了负数，有必要再学习有理数的加法，然后过渡到有理数的其它运算，再到式的运算、方程、函数的运算；同时，负数、数轴、绝对值的学习又为这节课的学习方法奠定了基础.

1．3教学目标

根据本节所处的地位与作用，结合学生的具体学情，确定本节课的教学目标如下：

知识目标：通过将生活中的问题转化为有理数加法的全过程，使学生直观形象地理解有理数加法的意义，掌握有理数的加法法则，并能正确运用.

能力目标：通过情境的设计，培养学生的探索创新精神.在学生学习的过程中，渗透分类思想、数形结合思想与及综合、归纳、概括的能力.

情感目标：通过教师引导下的探索，让学生感受到数学学习的价值与乐趣.

1．4教材处理

根据本节教材的内容，我把有理数的加法划分为两个课时，第一课时学习有理数的加法法则并能准确进行两个数的加法运算；第二节课学习有理数的加法运算律并能准确进行多个数的加法运算.

2． 重点、难点

2．1教学重点：有理数加法法则的理解与运用（而不是简单地记忆法则）.

2．2教学难点：异号两数加法的实际意义及法则的归纳.

3． 教学方法与教学手段

本课采用多媒体辅助教学，从学生熟悉的人物出发，激发学生探索欲；通过层层铺垫，引导学生利用已学数学工具探索新知；在学生探索的基础上，有意识地引导学生对多样化的结果进行分类整理；在法则的提炼过程中，培养学生类比、归纳和概括的学习能力.

在本节的设计过程中，利用了一道开放性习题引出课题，让学生在研究中学习，对学生进行能力培养，充分跨越学生的最近发展区.

4． 教学过程：

4．1创设情境，让学生的思维“动”起来

[生活情境]刘翔是世界男子青年锦标赛110米栏的冠军，是中国人的骄傲.从他的体育精神中我们应该学习他坚忍不拔的刻苦精神，激励学生爱国、立志.将跑道抽象为数轴，起跑点为原点，将生活问题数学化.

说明：这种从生活到数学的建模，从学生感兴趣的题材出发，为创设下文的探索情境作一个兴奋点的刺激，让每个学生都有信心并且能够积极尝试、探索.

4．2体验进程，让学生的思维“活”起来

“数学是问题的心脏”，是教学的出发点，由问题引入课题能使学生产生较强的未知欲.

[开放式探索] 刘翔在一条东西方向的跑道上往返跑步进行训练，他连续跑了两段路，共跑了80米.问刘翔两次以后的位置可能在哪里？

设计意图：这是一道条件不唯一，结果也不唯一的开放性题型，对学生有一定的挑战性.它的优点在于：只要理解题意，任何一个学生都能答对至少一种正确答案；同时它的答案又分多种情况，学生由于思维的不完备性，很容易丢失答案,并且这种错误在别人的提醒中能马上恍然大悟.这是一道能锻炼学生思维的灵活性、严谨性及答案适用分类讨论、培养学生概括能力的好题.在本题中，包含学生对有理数加法的意义的理解及探索有理数加法加数的几种类别（从正负性上区分），在求和的过程中，让学生有机会经历从实物模拟到表象操作再到符号操作的转化.

教学方法：用课件帮助学生思维从“实物操作”过渡到“表象操作”并优化思路；给予学生充分的思考机会；善于抓住学生思维的弱势因势利导.

预计困难：①学生直观思维理解“共跑了80米”就是在离出发点80米远的地方.这是一个距离与位移的概念混淆并且教学中不宜新增概念. ②条件中的“两段”和“80米”分别对应加法中的什么量？有的学生不理解题意，可能放弃.

处理方法：①教学中学生思维上的弱点也可能会成为他这堂课思维的亮点，让学生在练习纸上尝试“实物操作”思维方式，自己突破思维瓶颈.②在学生正确理解80米的条件使用方法后，再让学生比较80与加数的绝对值、和的绝对值的关系，在理解能力上更上一层楼 .③区别不同程度的学生，可以从“列式子”，“列等式”，问“为什么”逐步递进，让尽可能多的学生尝试最近发展区.

教学注意点：要明确本堂课的教学重点和目标，对开放题的探索浅尝止，不深究问题的所有可能性，剪辑学生答案尽快引出课题.

4．3探究规律，让学生的思维“跳”起来

用分类讨论的方法进行有理数的加法规律的归纳是本节课的重点和难点，教师要依据学生现有得出的学习发现组织语言，减少指示或命令性语言，争取把课堂静止或学生不理解时间减至最少.

在答案的汇总过程中，要肯定学生的探索，爱护学生的学习兴趣和探索欲.让学生作课堂的主人，陈述自己的结果.对学生的不完整或不准确回答，教师适当延迟评价；要鼓励学生创造性思维，教师要及时抓住学生智慧的火花的闪现，这一瞬间的心理激励，是培养学生创造力、充分挖掘潜能的有效途径.

预先设想学生思路，可能从以下方面分类归纳，探索规律：

① 从加数的不同符号情况（可遇见情况：正数+正数；负数+负数；正数+负数；数+0）

② 从加数的不同数值情况（加数为整数；加数为小数）

③ 从有理数加法法则的分类（同号两数相加；异号两数相加；同0相加）

④ 从向量的迭加性方面（加数的绝对值相加；加数的绝对值相减）

⑤ 从和的符号确定方面（同号两数相加符号的确定；异号两数相加符号的确定）

教学中要避免课堂热热闹闹，却陷入数学教学的浅薄与贫乏.

4．4注重反思，让学生的思维“深”下去

[反思应用1] 例1：计算 (-3)+(-9) ； (-4.7)+3.9；

[反思应用2] 例2：足球循环赛中，红队胜黄队4：1，黄队胜蓝队1：0，蓝队胜红队1：0，计算各队的净胜球数？

设计意图：当数学知识转化为表象知识时，一定要让学生从形式化过渡到符号化与数字化.这两例都是课本例题，教学过程中现在要减少学生的表象思维，让他们尽可能习惯用法则做题.培养学生的“数学化”意识.

4．5拓展应用相结合，让学生的思维得以升华

[练习1]计算 15+（-22）； （-13）+（-8）；

；

[练习2]用算式表示下列结果：

⑴ 温度由-4C上升7 C ⑵收入7元，又支出5元

[练习3]火眼金睛找错误：

＋

＝－1.7

②文具店、书店和玩具店依次座落在一条东西走向的大街上，文具店在书店西边20米处，玩具店位于书店东边100米处，小明从书店沿街向东走了40米又接着向西走了60米，此时小明的位置在（ ）

A．文具店 B.玩具店 C. 文具店西边40米处 D. 玩具店西边60米处

C组： ①找规律：从表1中找规律，并按规律在表2的空格里填上合适的数

② 为了体现社会对教师的尊重，教师节这一天上午，出租车司机小王在东西走向的马路上免费接送老师.如果规定向东为正，向西为负，出租车的行程如下（单位：千米）：+15，-4，+13，-10，-12，+3，-13，-17

⑴如果最后一名老师送到目的地时，小王距出车地点的距离是多少？

⑵若汽车耗油量为0.4升/千米，这天下午汽车共耗油多少升？

设计意图：分层设计练习，满足不同基础水平和不同思维层次的同学的需要.A类题训练学生的定向思维，培养基本技能；B类题主要训练学生的发散思维，培养学生的灵活性；C类题具有一定的挑战性，培养学生思维的深刻性，同时在挑战的过程中，培养学生的意志力.

[板书设计]

有理数的加法（一）

2 + 3 = 5

（-2）+(-3)=-5

2 + (-3)=-1

(-2) + 3 =1

(-2) + 2 = 0

0 + 3 = 3

0 + (-3)= -3

同号两数相加

绝对值不相等的异号两数

异号两数相加

绝对值相等的异号两数

一个数同0相加

（法则归纳）

先定符号，再算绝对值

教学设计的说明

布鲁纳的认知理论认为：人的认知过程要经历一个从“实物操作”到“表象操作”再到“符号操作”的过程，这时知识才真正内化到人的认知结构.我觉得，这种认知规律是我在这堂课的教学的设计过程中应该遵循并且努力实现的.

《有理数的加法》是一堂纯粹的运算技能课，如何在这种我们认为理所当然而学生茫然无知的课上让学生感觉自己是知识的主人，有主动探索发现的权利是我备课时反复琢磨的一个主题，怎么才能把一堂传统的“教、记、练”的课有效地发挥教师的引导作用从而使课堂富有生命力真正培养学生的各方面能力更是我所追求的.我想，数学就应该是这样一种在具体、半具体、半抽象、抽象中间的铺排，是穿梭于实物与算式之间的一种形式化过渡.

弗兰德对师生语言互动进行分类时认为，课堂上教师的讲与学生的讲有三种交流方式：回应、中立、自发，在这堂课上，我希望学生能自发地运用语言表述他们的需要与探索，我充分设想学生的可能困难同时又充分相信学生、充分调动学生的积极性与参与意识，让他们的思维动起来、跳起来再沉下去，让学生思维从形式化过渡到符号化、数字化，让学生真正成为课堂的主人.

有理数的加法课件(篇10)

1．教学目标

1．1地位、作用

在初中阶段，要培养学生的运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力以及让学生根据一些现实模型，把实际问题转化成数学问题的数学意识，增强学生对数学的理解和解决实际问题的能力。运算能力的培养主要是在初一阶段完成。有理数的运算是初等数学的基本运算，掌握有理数的运算，是学好后续内容的重要前提。有理数的加法作为有理数的运算的一种，它是有理数运算的重要基础之一，也是整个初中代数的一个基础，它直接关系到有理数运算、实数运算、代数式运算、解方程、研究函数等内容的学习。

1．2学情分析

在初中数学教学中，非智力因素在认知过程中起十分重要的作用，而兴趣在非智力因素中占有特殊的地位，它是学生学习自觉性和积极性的核心因素，是学习的强化剂。因此，从初一开始培养学生对数学的兴趣，是其学好数学的重要保障。围绕这一点，在教学中要让不同程度的学生都有体验成功的机会，教学中教师为导、学生为主，充分认识初一学生这个年龄段的心理特征：好奇心强；好胜心强；抽象思维能力弱，过分依赖直观；意志薄弱，缺乏毅力。

另一方面，课本知识的传授是符合学生的认知发展特点的在前期段，学生已经储藏了两个正数的加法，较大数减较小数的减法，引入了负数，有必要再学习有理数的加法，然后过渡到有理数的其它运算，再到式的运算、方程、函数的运算；同时，负数、数轴、绝对值的学习又为这节课的学习方法奠定了基础。

1．3教学目标

根据本节所处的地位与作用，结合学生的具体学情，确定本节课的教学目标如下：

知识目标：通过将生活中的问题转化为有理数加法的全过程，使学生直观形象地理解有理数加法的意义，掌握有理数的加法法则，并能正确运用。

能力目标：通过情境的设计，培养学生的探索创新精神。在学生学习的过程中，渗透分类思想、数形结合思想与及综合、归纳、概括的能力。

情感目标：通过教师引导下的探索，让学生感受到数学学习的价值与乐趣。

1．4教材处理

根据本节教材的内容，我把有理数的加法划分为两个课时，第一课时学习有理数的加法法则并能准确进行两个数的加法运算；第二节课学习有理数的加法运算律并能准确进行多个数的加法运算。

2．重点、难点

2．1教学重点：有理数加法法则的理解与运用（而不是简单地记忆法则）。

2．2教学难点：异号两数加法的实际意义及法则的归纳。

3．教学方法与教学手段

本课采用多媒体辅助教学，从学生熟悉的人物出发，激发学生探索欲；通过层层铺垫，引导学生利用已学数学工具探索新知；在学生探索的基础上，有意识地引导学生对多样化的结果进行分类整理；在法则的提炼过程中，培养学生类比、归纳和概括的学习能力。

在本节的设计过程中，利用了一道开放性习题引出课题，让学生在研究中学习，对学生进行能力培养，充分跨越学生的最近发展区。

4．教学过程：

4．1创设情境，让学生的思维“动”起来

[生活情境]刘翔是世界男子青年锦标赛110米栏的冠军，是中国人的骄傲。从他的体育精神中我们应该学习他坚忍不拔的刻苦精神，激励学生爱国、立志。将跑道抽象为数轴，起跑点为原点，将生活问题数学化。

说明：这种从生活到数学的建模，从学生感兴趣的题材出发，为创设下文的探索情境作一个兴奋点的刺激，让每个学生都有信心并且能够积极尝试、探索。

4．2体验进程，让学生的思维“活”起来

“数学是问题的心脏”，是教学的出发点，由问题引入课题能使学生产生较强的未知欲。

[开放式探索]刘翔在一条东西方向的跑道上往返跑步进行训练，他连续跑了两段路，共跑了80米。问刘翔两次以后的位置可能在哪里？

设计意图：这是一道条件不唯一，结果也不唯一的开放性题型，对学生有一定的挑战性。它的优点在于：只要理解题意，任何一个学生都能答对至少一种正确答案；同时它的答案又分多种情况，学生由于思维的不完备性，很容易丢失答案，并且这种错误在别人的提醒中能马上恍然大悟。这是一道能锻炼学生思维的灵活性、严谨性及答案适用分类讨论、培养学生概括能力的好题。在本题中，包含学生对有理数加法的意义的理解及探索有理数加法加数的几种类别（从正负性上区分），在求和的过程中，让学生有机会经历从实物模拟到表象操作再到符号操作的转化。

教学方法：用课件帮助学生思维从“实物操作”过渡到“表象操作”并优化思路；给予学生充分的思考机会；善于抓住学生思维的弱势因势利导。

预计困难：①学生直观思维理解“共跑了80米”就是在离出发点80米远的地方。这是一个距离与位移的概念混淆并且教学中不宜新增概念。 ②条件中的“两段”和“80米”分别对应加法中的什么量？有的学生不理解题意，可能放弃。

处理方法：①教学中学生思维上的弱点也可能会成为他这堂课思维的亮点，让学生在练习纸上尝试“实物操作”思维方式，自己突破思维瓶颈。②在学生正确理解80米的条件使用方法后，再让学生比较80与加数的绝对值、和的绝对值的关系，在理解能力上更上一层楼。③区别不同程度的学生，可以从“列式子”，“列等式”，问“为什么”逐步递进，让尽可能多的学生尝试最近发展区。

教学注意点：要明确本堂课的教学重点和目标，对开放题的探索浅尝止，不深究问题的所有可能性，剪辑学生答案尽快引出课题。

4．3探究规律，让学生的思维“跳”起来

用分类讨论的方法进行有理数的加法规律的归纳是本节课的重点和难点，教师要依据学生现有得出的学习发现组织语言，减少指示或命令性语言，争取把课堂静止或学生不理解时间减至最少。

在答案的汇总过程中，要肯定学生的探索，爱护学生的学习兴趣和探索欲。让学生作课堂的主人，陈述自己的结果。对学生的不完整或不准确回答，教师适当延迟评价；要鼓励学生创造性思维，教师要及时抓住学生智慧的火花的闪现，这一瞬间的心理激励，是培养学生创造力、充分挖掘潜能的有效途径。

预先设想学生思路，可能从以下方面分类归纳，探索规律：

①从加数的不同符号情况（可遇见情况：正数+正数；负数+负数；正数+负数；数+0）

②从加数的不同数值情况（加数为整数；加数为小数）

③从有理数加法法则的分类（同号两数相加；异号两数相加；同0相加）

④从向量的迭加性方面（加数的绝对值相加；加数的绝对值相减）

⑤从和的符号确定方面（同号两数相加符号的确定；异号两数相加符号的确定）

教学中要避免课堂热热闹闹，却陷入数学教学的浅薄与贫乏。

4．4注重反思，让学生的思维“深”下去

[反思应用1]例1：计算（—3）+（—9）；（—4。7）+3。9；

[反思应用2]例2：足球循环赛中，红队胜黄队4：1，黄队胜蓝队1：0，蓝队胜红队1：0，计算各队的净胜球数？

设计意图：当数学知识转化为表象知识时，一定要让学生从形式化过渡到符号化与数字化。这两例都是课本例题，教学过程中现在要减少学生的表象思维，让他们尽可能习惯用法则做题。培养学生的“数学化”意识。

4．5拓展应用相结合，让学生的思维得以升华

[练习1]计算15+（—22）；（—13）+（—8）；

；

[练习2]用算式表示下列结果：

⑴温度由—4C上升7 C ⑵收入7元，又支出5元

[练习3]火眼金睛找错误：

＋

＝－1。7

②文具店、书店和玩具店依次座落在一条东西走向的大街上，文具店在书店西边20米处，玩具店位于书店东边100米处，小明从书店沿街向东走了40米又接着向西走了60米，此时小明的位置在（）

A．文具店B。玩具店C。文具店西边40米处D。玩具店西边60米处

C组：①找规律：从表1中找规律，并按规律在表2的空格里填上合适的数

②为了体现社会对教师的尊重，教师节这一天上午，出租车司机小王在东西走向的马路上免费接送老师。如果规定向东为正，向西为负，出租车的行程如下（单位：千米）：+15，—4，+13，—10，—12，+3，—13，—17

⑴如果最后一名老师送到目的地时，小王距出车地点的距离是多少？

⑵若汽车耗油量为0。4升/千米，这天下午汽车共耗油多少升？

设计意图：分层设计练习，满足不同基础水平和不同思维层次的同学的需要。A类题训练学生的定向思维，培养基本技能；B类题主要训练学生的发散思维，培养学生的灵活性；C类题具有一定的挑战性，培养学生思维的深刻性，同时在挑战的过程中，培养学生的意志力。

[板书设计]

护理学课件

随着写作规范的不断完善，我们可能会需要一些学习资料等范文，范文对我们的生活有着重要的意义，你是否在寻找一些可参考的范文呢？小编现在推荐你阅读一下护理学课件，仅供你在工作和学习中参考。

护理学课件 篇1

要】

目的

目的

探讨静脉置管的护理模式改进护理管理，提高静脉置管的质量。方法

一)护理管理模式改进护理管理

方法

一般

护理管理模式改进护理管理的模式

一般

护理管理模式改进护理管理的模式

二般

护理管理模式改革护理管理模式

护理管理模式改进护理管理的模式

护理管理模式改革护理管理模式改革护理管理模式改革护理管理模式

二)护理管理模式改革护理管理模式改革护理管理模式改革护理管理模式改革护理管理模式

1.2.12

护理管理模式改革护理管理模式改革护理管理模式改革护理管理模式改革护理管理模式

2.2.5

护理管理模式改革护理管理模式改革护理管理模式

3.6.6

护理管理模式改革护理管理模式改革护理管理模式改革护理管理模式改革护理管理模式

护理管理模式改革护理管理模式改革护理管理模式改革护理管理模式改革护理管理模

4、护理管理模式

三)护理管理模式改革护理管理模式改革护理管理模式改革护理管理模式改革护理管理模式改革护理管理模式改革护理管理模式改革护理管理模式改革护理管理模式

三)护理管理模式改革护理管理模式改革护理管理模式改革护理管理模式改革护理管理模式

四)护理管理模式改革护理管理模式改革护理管理模式改革护理管理模式改革护理管理模式改革护理管理模式改革护理管理模式

五)护理管理模式改革护理管理模式改革护理管理模式改革护理管理模式改革护理管理模式

六)护理管理模式改革护理管理模式改革护理管理模式改革护理管理模式改革护理管理模式改革护理管理方式

七)护士管理模式改革护士管理模式改革护理管理模式改革护士管理模式改革护理管理模式

八)护士管理模式改革护士管理模式改革护理管理模式改革护理管理模式改革护理管理模式

九)护理管理模式改革护理管理模式改革护理管理模式改革护理管理模式改革护理管理模式

十)护理管理模式改革护理管理模式改革护理管理模式改变护理管理模式改革护理管理模式

十一)护理管理模式改革护理管理模式改革护理管理模式改革护理管理模式改革护理管理模式改革护理管理模式改革护理管理模式改革护理管理模式

十二)护理管理模式改革护理管理模式改变护理管理模式改革护理管理模式改革护理管理模式改革护理管理模式改革护理管理模式改变护理管理模式

十三)护理管理模式改革护理管理模式改革护理管理模式改革护理管理模式改革护理管理模式

十四)护理管理模式改革护理管理模式改革护理管理模式改革护理管理模式改革护理管理模式改革护理管理

十五)护理管理模式改革护理管理模式改革护理管理模式改革护理管理模式

十六

七)护理管理模式改革护理管理模式改革护理管理模式改革医药管理模式

十八

八

十九

护理学课件 篇2

深静脉置管；护理学；教案

护理学习教案

护理学习教案

护理学习教案

护理学习教案

教案

护理学习教案

护理学习教案

护理学习教案

护理学习教案

护理学习教案

护理学习教案

护理学习教材

学习方法

学习程序

学习结果

护理学习教案

护理学习教学设计

护理学习教案

护理学习教案

学习效果

护理学习教案

学习结果

护

理学习教案

护理学习教案

护理学习教案

护理学习教案

护理学习教案

护理学习教案

护理学习教案

护理学习教案

护理学习教案

护理学习教案

护理学习教案

护理学习教案

护理学习教案

护理学习教案

护理学习教案

护理学习教案

护理学习教案

护理学习教案

护理学习教案

护理学习教案

护理学习教案

护理学习教案

护理学习教案

护理学习教案

护理学习教案

护理学习教案

护理学习教案

护理学习教案

护理学习教案

学习结束

护理学习教案

护理学习教案

护理学习教案

护理学习教案

护理学习教案

护理学习教案

护理

教案

护理学习教案

护理学习教案

护士

教案

护理

教案

护理学习教案

护理

学员

护理学员

护理学习教案

护理学员

护理学习教案

护理学员

教案

学员

护理学员

护理学员

护理学员

护理学员

护理学员

护理学员

护理学员

护理学员

护理学员

护理学员

护理学员

护理学员

护理学员

护理学员

护理学员

护理学员

护理学员

护理学员

护理学员

护理学员

护理学员

护理学员

护理学员

护理学员

护理技术学员

护理学员

护理学员

护理学员

护理学员

学员

护理学员

护理学员

护理学员

护理学员

护理学员

护理学员

护理学员

护理学员

护理

学员

护理学员

院

系

学生

院

系

系

系

系

班

系

班

系

班

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班级

系

班

系

班级

系

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班

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班

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院

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学员

院院

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班

系

班

系

班

系

班

系

班

系

班

系

班

系

班

系

系

班

系

班

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护理学课件 篇3

我们都是已经走上工作岗位的学生，不能像全日制学生那样全天候的在校学习、生活，但这种工作→学习→实践→再学习→再实践……的学习模式，使我收获匪浅，受益终生。回顾这二年的学习历程，感受颇多。

一、思想上高度重视在十几年的工作中，使我充分认识到之前在校所学的知识及工作经验在一定程度上已经不能满足今后的工作需要，急需补充相关理论、专业技能知识。

参加xx学习后，我在思想上就高度重视，认识到通过这次xx的学习，能够学到许多理论知识，将对本人知识更新及提高素质有许多帮助，并且能够学到今后工作的理论知识、专业技能及工作经验，不断增强工作办事能力，为比较顺利地完成各项工作创造了良好条件。为了保证能够安心学习，顺利地完成各门课程，我就提前把要参加学习期间的事务做出合理安排，确保能够全身心参加上课阶段的学习。

二、认真学习，严守纪律由于不同于全日制的授课方式，除了面授的机会外，可以说大部分时间要靠我们自学去完成。为了提高自已，我特别珍惜这次学习的机会。我能正确处理好工作与学习的关系，把学习当作完善自身的需求，把学习当成促进工作的动力。在工作之余，我认真阅读教学材料，仔细领会每门课程所讲述的内容，做到课前预习了解，把不明白的内容带到课堂，向教师请教；课后复习巩固。

在整个学习过程中，能够合理使用科学的学习方法，充分利用时间，勤学苦练；虚心向同学和教师请教；能够严守学院各项纪律和规章制度；做到尊敬教师和同学。 经过二年的xx学习，起到事半功倍的效果。二年的xx学习生涯和社会实践活动，是我不断挑战自我、充实自己的一段光辉历程。

三、珍惜机会，受益匪浅诚然，在校学习其间，有过成功的喜悦，也有留下探索的苦恼与挫折。在这里，教师的博学，讲课的场景，使我终身难忘；同学之间的真诚，那份纯洁，真挚仿佛让我一下子回到了从前的学生时代。

经过二年的学习，使我在短期内更新了理论知识，自身素质有了很大提高，掌握了多门理论基础知识，学会了基本操作技能等等。xx学习的二年时光马上就要结束，回首往事，我觉得我的所学还很有限，我必须认识到自己的不足之处。人的一生就在于取长补短，不断创新，只有这样，才能不断成长进步，才能不断丰富知识，才能更好地工作，为走完今后的人生道路打下了良好基础。

护理学课件 篇4

护理人员在临床工作中要有良好的心态，这样才可以做好一切护理工作，为患者提供良好的护理。护士是医院第一线的医生，医德医风直接影响到患者的心理状况，影响医术质量。因此，在护理工作中，护士一定要有责任心，要有一定的专业知识和技能，熟练掌握各类疾病的发生、发展过程;要具有敏锐的观察力，善于发现病情变化，有针对性地提出医疗护理的病案及时准确的上报，以达到预期的护理效果。

在临床工作中，护理人员必须树立高尚的品德，要以病人为中心，为病人解除疾苦，为病人提供良好的医疗环境，要有精湛的业务、高尚的品质。因此，在工作中要做到：

一是要热情周到，态度和蔼，精神饱满。要为病人做好解释工作，与人沟通，减少病人对我们医院的陌生环境的恐惧，减少对医护人员的的新生。

二是要有一定的自尊心和耐心，在工作中对病人要有足够的耐心，多与病人交流，满足病人的各种需要，耐心倾听病人的意诉，要了解病人的心理，需要及时的解释。

三是要做到对病人及家属有一种安全感，对他们所提出的问题要认真的回答，做到防患于未然。

在这两年的临床实践中，我们每位临床护理人员都要严格遵守医院各项规章制度，认真履行自己的岗位职责。通过这段时间的实践，我们不仅加深了我们对各项规章制度的认识，还提高了我们的执行力，使我们有了很大进步。

护理学课件 篇5

护理部在护士长重点强学质量的同时，加强了年轻护士的培训工作。

一、加强对年轻护士及新入科护士的考核

1、加强基础护理及专科护理知识的培训。

针对儿科患儿特点，为了加强专科知识的培训，护理部每月派三个科室护理骨干外出进行专科知识及专科技能培训，培训内容包括基础护理，专科护理，与专科护理，如专科护理，做到“四轻”及“四心”服务：即：说话轻、拿话轻、操作轻、玩玩心。特别是对新入科的护士，要向她们灌输基础护理及专科护理知识，带教老师放手不放眼，每次操作前都要求她们先掌握基础护理操作，在基础护理的同时，向老护士传递知识，提高护士的操作技术。每月组织业务学习、技能竞赛，鼓励护士参加科内、医院组织的理论考试和技术操作比赛等，提高学术水平。每季度组织理论和操作考核2次，理论考核二次(无菌操作)，达标率100%。

2、加强病区安全管理，加强消毒隔离。

加强医疗垃圾的分类收集及垃圾登记管理，加强医疗垃圾的分类收集和处理，每月组织医疗垃圾分类培训，使病人能够及时的填写《医疗垃圾分类回收登记本》，杜绝医疗垃圾的流失。

3、完善护理风险防范预案，平时工作中注意培养护士的应急能力，对每项应急工作都要做回顾性评价，从中吸取经验教训，提高护士对突发事件的应急能力。

二、加强护士职业道德教育和文明礼貌服务，坚持文明用语，落实到每一个护理岗位，工作时间仪表端庄、着装整洁、发不过肩、不浓妆艳?{、高跟鞋、响底鞋、礼貌待患、态度和蔼、语言规范。

四、加强护理知识学习，提高护士的整体素质

4、认真学习《护士条例》及其它法律法规，进一步规范护士的行为。

5、加强护理人员应知应会的培训，深入开展工作，增强法律意识。

6、认真落实骨科护理常规及显微外科护理常规，坚持填写了各种信息数据登记本，配备五种操作处置盘。

7、坚持床头交制度及晨间护理，预防了并发症的发生。

8、坚持护士长手册的记录与考核：要求护士长手册每月xx日前交护理部进行考核，并根据护士长订出的适合科室的年计划、季安排、月计划重点进行督促实施，并监测实施效果，要求护士长把每月工作做一小结，以利于总结经验，开展工作。

9、坚持了护士长例会制度：按等级医院要求每周召开护士长例会一次，内容为：安排本周工作重点，总结上周工作中存在的优缺点，并提出相应的整改措施，向各护士长反馈护理质控检查情况，并学习护士长管理相关资料。

10、每月对护理质量进行检查，并及时反馈，不断提高护士长的管理水平。

11、组织护士长外出学习、参观，吸取兄弟单位先进经验，扩大知识面：xx月底派三病区护士长参加了国际护理新进展学习班，学习结束后，向全体护士进行了汇报。

三、加强护理人员医德医风建设

12、继续落实护士行为规范，在日常工作中落实护士文明用语50句。

13、分别于xx月份、xx月份组织全体护士参加温岭宾馆、万昌宾馆的礼仪培训。

14、继续开展健康教育，对住院病人发放满意度调查表，(定期或不定期测评)满意度调查结果均在95%以上，并对满意度调查中存在的问题提出了整改措施，评选出了最佳护士。

15、每月科室定期召开工休座谈会一次，征求病人意见，对病人提出的要求给予最大程度的满足。

16、对新分配的护士进行岗前职业道德教育、规章制度、护士行为规范教育及护理基础知识、专科知识、护理技术操作考核，合格者给予上岗。

四、提高护理人员业务素质

17、对在职人员进行三基培训，并组织理论考试。

18、与医务科合作，聘请专家授课，讲授骨科、内、外科知识，以提高专业知识。

19、各科室每周晨间提问1-2次，内容为基础理论知识和骨科知识。

20、“三八妇女节”举行了护理技术操作比赛(无菌操作)，并评选出了一等奖(吴蔚蔚)、二等

心理学课件

随着人类社会的不断发展，范文的用途越来越广，范文对我们的生活有着重要的意义，你是否需要一些实用的范文呢？经过搜索和整理，小编为大家呈上心理学课件，在此提醒你收藏本页，以方便阅读！

心理学课件 篇1

一、活动目的：

通过了解自己的优点、缺点，最终悦纳自己。

指导语1：同学们人最熟悉的是自己，可是了解自己却也不是一件容易的事，我们今天了解自己就先从给自己画个“像”开始，先在你的脑海里浮现出来你的形象，然后开始动笔把自己画下来吧！

活动内容：请同学们在彩纸上画一幅“自画像”。“自画像”可以是形象的肖像画，也可以是抽象的比喻画；可以是一色笔画成，也可以是多色笔画成。

提示：老师在寻找典型案例时，可以关注“自画像”的大小、位置、色彩、内容等，还可以关注在画“自画像”和交流时的神情。

指导语2：同学们不论你的绘画技能是好还是坏，都不要感到为难，这个游戏不是绘画比赛，只要求大家画的内容、形式等形象地反映对自我的认识。

指导语1：同学们，我们刚才画了“自画像”，也是对自己粗略的了解，下面，老师提问几个问题，帮助你继续寻找内心真正的“自我”，让你所认知的“我”更加深入。

活动内容：教师提问几个问题，学生把答案写到彩纸上，深入了解自己，对自己评价。

指导语2：现在大家对自己有了评价，那我们在别人的眼中又是怎样的呢？我们也通过几个问题来了解一下别人眼中的你是怎样的？

活动内容：小组内交流，分享“画作”，分析自己的优点和缺点，发现典型案例全班分享。

指导语：这一次活动，使我们懂得了每个人都有缺点和优点，关键在于你如何对待它。对自己了解得愈全面，愈接近实际，也表明自己愈成熟。同时，自己对自己的一切不仅要充分认识，还要坦然地承认，欣然地接受。怀着悦纳自己的心情，把自己看成是有价值的、值得尊敬的人。？

指导语1：“金无足赤，人无完人”，纵然，现在的这个“我”不是很完美，但这就是我的现状，我没有高估，也没有低估自己。我就是我。当然，我有些地方要是变得完善，我就更加的完美了！

活动内容：让学生用“我xxxx，但我xxxx。”的句式填空接龙。把全班分成两个大组，比赛看哪个组用时短且表达准确。全班参与、分享。

提示：全班分享时老师关注学生心理感受，因为在大庭广众下能够说出自己的缺点是需要的。另外，教师要判断学生表述是否准确，对于能改变的是否采取逃避的消极态度。

指导语2：同学们，我们改变能改变的，接受不能改变的，如此，你学会的不仅仅是悦纳自己，热爱自己，也是在找寻内心的一种平衡。

指导语1：同学们，请设身处地的考虑，如果故事的主人公是你，你会怎么办？为什么？

活动内容：根据情景再现的内容，同学们表演，小组讨论，全班分享。

提示：关注学生的内心感受，以及所表现出来的情感。环境要温馨和严肃，避免轻率和浮躁。

指导语2：同学们，生活里充满了酸甜苦辣咸，我们没有办法去选择出身、父母、家庭和生活环境。但我们可以去选择生活的方向，去改变自己的心态，这样你会离你的目标越来越近，终有一日会成为你所希望你，理想中的你的。只要你有信心、有毅力！

1.客观公正的评价自己。做到认识自我。

2.用“我xxxx，但我xxxx。”学会接纳自我。

最后，送给同学们一首歌《我相信》。我相信在坐的同学们只要努力就会成功，只要奋斗肯定会给自己营造一个美好的未来！谢谢大家！

1.本课设计理念：

培养学生健康的自我意识，是实现学生自我管理、自我调节进而达到自我教育目标的必由之路。认识当代中学生自我意识的特点，有助于我们增强教育的针对性，减少教育的盲目性，切实提高教育工作的实效。

本课几个游戏中，“画自画像”展示了一个“内心的我”，让学生对自己有了更深一步的认识；“留舍最爱”，则让学生进一步澄清了自己的价值取向。只有这样才能在面对选择、面对诱惑、面对困难的时候，明确目标、做出决策，然后采取行动，执着地追求目标，将目标与行动联系在一起，努力达成目标。

2.相关心理学知识：

（1）所谓自我意识，是指个体对自己的认识和态度，对自己与周围人之间的关系的认识和态度。通过实践活动，人们不仅能认识客观事物，并且也能认识自己，认识自己和客观世界的关系。自我意识不是个别心理机能的显现，而是一个统一的整体，具有完整的内在结构。自我意识的发展在个性形成中占有极重要的地位，人的兴趣、能力、性格、情感、意志和道德行为无不受到自我意识的制约和影响。

（2）青春发育期以少年期为主。少年期的年龄是指11/12岁至15/16岁，这个时期的儿童正处于初中阶段。少年期是个体生理迅速发育直至达到成熟的一段时期。该阶段的儿童的生理、心理和社会性发展方面都出现显着的变化，其主要特点是身心发展迅速而又不平衡，是经历复杂发展，又充满矛盾的时期，因此也被称为困难期或危机期。

发展心理学家认为，青春发育期进入自我意识发展的第二个飞跃期（婴儿期是自我意识发展的第一飞跃期）。进入青春期，由于生理发育的加速和性发育走向成熟，使他们感到不适应，出现不平衡的感受及种种矛盾和困惑。面对这些矛盾和困惑，少年儿童体验着危机感，这促使他们要关注自我的发展和变化。

儿童的发展历程，使他们从面向母亲到面向家庭、幼儿园和学校，不断地向外界环境展开。青春期的“急风暴雨”式的变化，让儿童产生惶惑的感受，与此同时，自觉不自觉地将自己的思想从外向的客观世界抽回一部分来指向主观世界，使思想意识进入再次自我，从而导致自我意识发展的第二次飞跃。

青春期自我的兴趣首先表现在关注自己身体形象上。他们强烈地渴望了解自己的体貌，如身高、胖瘦、体态、外貌、品位，并喜欢在镜中研究自己的相貌、体态，注意仪表风度。青春期儿童特别注意别人对自己打扮的反应：对他人的良好反应，体现着自我欣赏的满足感；对某些不甚令人满意的外貌特点而产生极度焦虑。

中学学生的能力和学业成绩更加影响着他们对自己的能力和在群体中社会地位以及自尊感的认识，并逐渐影响着自我的评价。因此，能力和学习成绩是少年儿童关注自我发展、体现自我价值的重中之重。

他们认认真真地看待自己个性特点方面的优缺点；在自我评价中，也将个性是否完善放在首要地位；对他人针对自己个性特征的评价非常敏感。

他们在受到肯定和赞赏时，内心深处会产生强烈的满足感；在受到批评和惩罚时，会感受重大打击，容易产生强烈的挫折感。这是学校和家庭教育不可或缺的心理依据。

目的：让学生聆听音乐令情绪平静、身体放松。随着音乐声眼前呈现出画面，通过对画面意义的`分析，让学生思考和感悟自己的心态。

活动过程：

1.每个人找一个舒适的座位，闭上眼睛，调整呼吸，头部、双肩、四肢逐渐放松。

2.室内保持安静，关灯，拉上窗帘，播放音乐。

3.随着音乐声每个人进入一种状态，眼前出现一幅画面……

4.音乐声结束，大家慢慢睁开眼睛，交流自己的感受。

提示：

1.音乐的选择是关键，要选择一些具有空灵感，旋律跌宕起伏，无明显主题的弦乐曲为宜。

2.环境也很重要，周边没有干扰，室内温度适宜、空气流通、灯光暗淡、座位舒适。

3.指导语不可忽视，让学生在指导语的引导下，平静地进入状态。

4.主持人要认真聆听学生对“画面”的描述，注意捕捉“画面”中的细节要素。

让学生体验自己是否有把握机会的意识和表达的愿望。理解“机会面前人人平等”，使学生学会把握机遇，不留遗憾。

活动过程：

1.全班同学围坐一大圈，主持人出示精美礼物，适度的描述与诱导。提问：谁想得到这份礼物？

2.想得到礼物的人举手，主持人从举手的人中，产生6位入围者。

3.6位入围者走到圈中央，面对主持人一排坐好，在6位入围者中自愿产生1名裁判。

4.裁判产生后，主持人把权利交给他，5位入围者分别向裁判陈述自己希望获得礼物的理由，最后由裁判决定礼物归谁所有。

5.礼物送出后，主持人请裁判、礼物获得者和4位入围者谈谈自己的感受。

提示：

1.如果第一轮举手想获得礼物的人很多，主持人要注意考验他们，明确人人都有机会，但不是人人都有结果，对举手者可以试问：你对争取礼物真有勇气？你对获得礼物真有信心？你有信心就请走上一步。假如走上一步的人还是很多，继续考验，再做选拔，直到只剩6—7位。

2.1名裁判听取5名入围者的陈述后，可以追加提问，如：“我认为这礼物具体是什么东西？”、“你得到了礼物准备如何处理？”、“假如得不到礼物你的态度会怎样？”等。

3.礼物一定要包装得精美诱人，有人见人爱的效果。而且最好是能够便于集体分享的礼品如巧克力，并且数量除了一人一粒外最好有多余。这样礼物获得者就有可能做集体分享，使全场的气氛达到高潮。

4.假如出现6位入围都不愿意做裁判的情况，主持人可以在场外聘请一位裁判。

心理学课件 篇2

教学设计的心理学基础

Skinner激进行为主义的核心是，学习完全可以根据可观察的事件来理解、解释和预测的，也就是学习者的行为和环境的前提和结果是分不开的。前提指的是环境中的各种线索，这些线索决定了特定行为是否合适；结果决定了学生行为是否被重复，以及是否被学会。

行为主义学习理论对教学设计实践的影响表现在四个方面：1.强调环境在学习中的重要性；2.行为矫正原理；3.注重学生的行为；4.反馈之后得到强化。

认知信息加工理论同样强调环境在学习中的重要作用，但与行为主义学习理论不同的是，它是根据学习者内部的过程来解释学习。Atkinson和Shriffin(1986)所提出的多阶段、多层次的记忆理论一般被认为是信息加工理论的基础。他们认为学习者的三个记忆系统(感觉记忆、短时记忆、长时记忆)从环境中接受信息并加以转换存储和利用。在此过程中，注意、编码、检索、反馈等过程也在起作用，注意使学习者能够接受到信息，编码使学习者将新信息和原有知识相联系，检索式学习者可以从记忆中会议信息并用于适当的情境，反馈让学习者知道自己的反应是否正确得当，反馈还可以提供矫正性的信息以便学习者可据此修正个人行为。

认知信息加工理论对教学设计实践影响表现为两种方式：1.改变了我们队反馈的概念并将研究重心转到了教学的特征以及这些特征如何促进或妨碍信息的加工并进而影响学习；2.促使实践者在教学设计中运用各种策略，以此来引导注意、促进信息的编码和检索、提供各种情境中的练习机会。

图式理论认为知识是以被称为图式(指关于一类事物的有组织的较大知识单元或信息块)的信息包形式存储于长时记忆中的。学习者利用已有的图式来解释事件和解决问题并通过经验和学习而发展新的更复杂的图式。复杂的、自动化的图式能使学习者摆脱工作记忆能力的限制，使理解和推理等加工过程得以出现；当缺少合适的图式时，就会使学习者感到很大的认知负荷。

认知负荷理论(Sweller等,)提出应设计一些教学策略来减少教学材料中无关紧要的认知负荷，它使教学设计领域更加关注复杂的认知技能的学习。

情境学习理论中情境所起的作用更为核心、更为重要。与行为主义理论和信息技工理论不同，塔更多依赖于社会文化决定因素，而不是个体心理学，也就是知识是在“有意义的行动(指一定文化系统中的彼此间具有有意义联系的行动)”中自然形成和增加的(Lemke,)。情境学习理论认为学习是通过学习者参与社群实践而发生的，所谓社群实践指的`是社群成员共有的实践，这种学习将知与行结合起来。

Gagne的教学理论包括三个成分：1.学习结果的分类，定义了人能够学会的能力类型；2.与获得每类学习结果相关的内部和外部学习条件；3.九大教学事件，分别对学习中的某个具体认知过程起到促进作用。加涅认为，不同种类的学习结果必然要求不同的学习条件，这是之所以要定义不同种类学习结果的原因。加涅的九大教学事件作为支持注意编码、检索等内部过程和反馈、评估、迁移等外部过程的学习条件，这些都属于促进一般学习过程的学习条件。

建构主义理论的基本假设和信息加工理论等的基本假设是完全相反的。信息加工理论认为学习主要是由外到内，学习者从环境中获得信息，以某种形式加以转换，获得知识并储存于记忆中，而建构主义认为学习是由内到外，学习者主动对周围环境施加影响，予以阻止或赋予意义，并在此过程中建构知识。

建构主义理论对教学设计实践影响的两个方面：1.建构主义者关注的是高层次、复杂的学习目标；2.它对那些支持建构主义学习目标的学习条件和教学策略等观点也产生了实质性的影响。

小结一下，行为主义理论和认知信息加工理论产生于20世纪60年代和70年代主要的心理学研究项目，加涅理论由20世纪60年代到80年代的研究演变而来，并整合了行为主义和认知理论的观点，这些理论共同构成了教学设计领域形成和初步发展的基础。图式理论、认知负荷理论、情境学习理论以及建构主义理论是20世纪80年代后发展起来的，它们为教学设计领域提供了思考学习的其他方式。

心理学课件 篇3

绪 论

教学目标：

1.知道学前心理学的概念和研究对象； 2.了解心理学的起源与发展；

3.能够举例说明学习学前心理学的意义。教学重难点：

学前心理学的研究对象和主要内容； 教学方法： 讲授法、讨论法

教学手段：多媒体教学（课件）教时安排：2 教学过程：

一、心理学—一门既年轻又古老的科学

最初，并不是一门独立的学科，而被认为是社会学科。亚里士多德的《灵魂论》，被认为是心理学的第一本著作。

科学心理学诞生的标志：1879年，德国著名心理学家冯特在德国莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室，开始对心理现象进行系统的实验研究，使心理学从哲学中脱离出来，成为一门独立的学科。

二、心理学的概念

1、心理学是什么？

心理学是研究人的心理现象以及人的心理现象的规律的学科。2.什么是心理现象？

心理现象是心理活动、心理过程的一种外在表现形式。如观察一个人，有人观察得很细，身高、肤色、体貌特征都能描绘，有的人则观察得很粗。又如学习，有人对公式记忆深刻，有人对年代记忆准确，有人则对事件印象很深，当然也有人对学习内容记不住，但对影视名星的一点一滴都了如指掌。对一案件的犯罪嫌疑人，有人痛恨，有人可怜。对一交通事故现场，有人挤着凑热闹，有人远远躲开。男孩喜欢车，女孩喜欢娃娃，有人勇敢、有人文静等都是心理的外在表现。心理现象分为心理过程 和个性心理两个部分

心理过程包括：

（1）认知过程: 感觉、知觉、记忆、想象、思维（2）情感过程：喜悦、愤怒、哀伤、恐惧等（3）意志过程：确定目的、制定计划、采取行动 个性心理包括：

（1）个性倾向性：能力、气质、性格

（2）个性心理特征：需要、兴趣、动机、信念、价值观、世界观（3）自我意识：自我认知、自我体验、自我控制

三、什么是学前心理学

学前心理学：是学前心理学是心理学的一个分支；学前心理学是研究学前儿童心理发展特点和规律的科学。研究内容：

1、个体心理的发生：在讲注意、感觉、知觉、记忆、想像、思维、言语、情绪、意志、个性、社会性等这些章节时都会提到它们是何时产生的

2、学前儿童心理发展的一般规律：一般在每章会提到什么心理现象的发生或一般趋势。

3、学前时期心理过程和个性的发展：研究每个心理现象的各自特点和规律。

四、研究学前儿童心理学的意义

（一）理论价值

1．可以为辩证唯物主义的基本原理提供科学依据； 2．有助于丰富和充实心理学的一般理论。

（二）实践意义

1．社会实践的需要是儿童心理学产生的根源； 2．学前儿童心理学必须为实践服务。

学前儿童心理学是学前教育专业的一门重要的专业基础理论课。作为未来的幼儿教育工作者学习学前儿童心理学，可以避免工作中的盲目性，提高教育工作成效，科学的教育儿童，还能巩固为学前教育事业献身的专业思想。练习：

一、思考以下该段中都出现了哪些心理现象？

小张清晨醒来，看到光亮照进屋子，听到窗外树上的鸟儿正在吱吱地叫个不停。她打开窗户，一阵微风吹来，使她感到凉爽极了。她尽情地吸了几口清新的空气，似乎嗅到了一股花香，便猜想这花香大概是从不远处的花园里吹来的。她还记得，花园里有许多花，现在也许已开花儿了。今天休息，她很高兴，便在脑子里盘算着今天如果去花园玩儿，该多么惬意啊！她很喜欢花，已有好多天没有去花园了，应该去一下。忽然她又想起，报社的约稿还没有写完，今天应该交稿 1

了，必须忍耐一下，坚持写完。想到这里，她很快收拾了一下，吃过早饭就开始写稿了……

第一章

学前儿童心理发展概述

教学目标: 1.掌握心理的实质：脑是产生心理的器官； 2.了解脑的结构和神经系统的组成； 3.理解并举例说明影响儿童心理发展的因素； 教学重难点： 1.心理的实质；

2.了解影响儿童心理发展的主要因素； 教学方法：

讲授法、讨论法、案例分析法 教学手段：多媒体教学（课件）教时安排：4 教学过程

第一节

人的心理实质

一、什么是人的心理？ 心理的实质是什么？

观点1：心理是非物质的、至高无上的灵魂活动，是产生宇宙万物的本源。

观点2：身心平行论（冯特）

观点3：人脑产生心理，如同肝脏分泌胆汁 脑是心理的器官 心脏是心理活动的器官

1、从汉字中窥见：思、念、想等，胸有成竹、心中有数等心理活动和思考均看到与心脏有关；

2、孟轲：心之官则思，思则得之，不思则不得也；

3、亚里士多德：心脏是思想和感觉的器官 脑是心理活动的器官

1、盖伦（130-200），希腊著名医生。他已推测神经系统具有广泛的性能，把大脑视作精神的所在地。

科学心理学的观点：

人的心理活动是脑的产物，神经系统和脑是心理产生的器官。脑的结构和机能

1.脑由延髓、桥脑、中脑、间脑、小脑和大脑组成。

2.大脑由左右两个半球构成，表面覆盖大脑皮层。大脑皮层的脑细胞和皮层下的神经纤维有着复杂的联系，相互传递信息，构成了心理活动的生理基础。小结： 左半球：

主要负责言语、阅读、书写、数学运算和逻辑推理等。右半球：

知觉物体的空间关系、情绪、音乐和艺术欣赏、舞蹈、雕塑等 正常情况下，两半球既分工又联合活动，完成复杂的活动。大脑两半球分别对身体对侧的感觉和运动负责。大脑左半球主管身体的右半边，大脑的右半球主管身体的左半侧；大脑皮层运动区和体觉区上

部支配身体的下部，下部支配上部；大脑半球皮层是高级神经中枢，皮层以下的部位是低级神经中枢，二者构成了中枢神经系统。中枢神经系统

中枢神经系统向全身发出：12对脑神经，31对脊神经，植物性神（主要分布于内脏的平滑肌和腺体）这些脑神经、脊神经和植物性神经组成了周围神经系统。

二、心理的实质究竟是什么？

心理是脑的机能：脑正常的人有正常心理，脑瘫孩子则会出现不正常心理。如发育迟缓，语言产生晚，行动慢，反应迟钝等等。这说明脑是产生心理的器官，心理是脑的机能。但目前也有另一种说法，心脏也能产生心理，因为一名曾做过换心脏手术的人在术愈后常常光顾酒吧、大吼，这是他不曾有过的行为，后来经过了解才知是交通事故中捐赠心脏的人的嗜好。目前对此现象仍无法解释。

心理是人脑对客观现实的反映：只有当客观现象作用于人脑时，才会产生心理。我们常说日有所思夜有所梦。梦是想象一种，属于认识过程。白天见到的客观现实作用于人脑，进入到了潜意识，到了夜里，潜意识升入到意识里，成为梦。同样所看所说所想都是客观现实在不同人脑的反映，只不过不同的人经历、环境、遗传素质不同，因此即使是同一客观现实不同人反映会有所不同。这也是说心理反映具有能动性。

心理的反映具有能动性：都是对客观现实反映，但反映程度、效果会有差异，这就是能动性。能动性是指人积极、主动、有选择地反映现实或反作用于现实。一次电台请一位商界奇才作嘉宾，主持人请他谈成功之道，他淡淡一笑，说：出题考考你们吧。某地发现了金矿，人们一窝蜂拥去，但一条大河挡住必经之路，你会怎么办。有人

说绕道，有人说游过去，但商界奇才含笑不语，很久才说为什么非要淘金，为什么不买条船开始营运。他讲此故事的目的是成功在于想他人不曾想的。而此故事中不同人的想法则反映出每人能动性不同。

第二节 制约学前儿童心理发展的因素

一、遗传因素

（一）遗传：是一种生物现象，是指祖先将生物特征传递给后代的现象。

遗传的重要性

思考：天生的盲人可能成为未来的画家吗？

天生的聋哑人可能成为未来的音乐家吗？

1、提供儿童心理发展的最基本的自然物质前提。

由于遗传而导致的智力低下的疾病：无脑畸形儿；三色体病——先天愚；苯丙酮尿症；遗传的重要性

1、提供儿童心理发展的最基本的自然物质前提。

2、为儿童心理发展个别差异奠定最初基础。如：脑瘫儿童与正常儿童相比，智力水平相差很大；

（二）生理成熟

生理成熟指身体生长发育的程度或水平，也称生理发展。儿童脑的发展成熟： 出生：400克 9个月：800克

一岁：900克 三岁：1000克 七岁：1300克

美国心理学家格塞尔——双生子爬梯实验

美国心理学家格塞尔曾经做过一个著名的实验:让一对同卵双胞胎练习爬楼梯。其中一个为实验对象(代号为T)在他出生后的第46周开始练习,每天练习10分钟。另外一个(代号为C)在他出生后的第53周开始接受同样的训练。两个孩子都练习到他们满54周的时候,T练了8周,C只练了2周。结果这两个小孩哪个爬楼梯的水平高一些呢？大多数人肯定认为应该是练了8周的T比只练了2周的C好。但是,实验结果出人意料——只练了两周的C其爬楼梯的水平比练了8周的T好——C在10秒钟内爬上那特制的五级楼梯的最高层,T则需要20秒钟才能完成。

T：第４８周 每天十分钟 连续６周 C：第５３周 每天十分钟 连续２周

成熟对儿童心理发展的具体作用：使心理活动出现或发展处于准备状态。若在某种生理结构和机能达到一定成熟时，适时地给予适当的刺激，就会使相应的心理活动有效的出现或发展。如果机体尚未成熟，那么即使给予某种刺激，也难以取得预期的结果。思考：过早地学习和训练好不好？

二、环境因素 自然环境与社会环境

所谓环境对儿童心理发展的作用，主要指社会环境和教育的作用。影响儿童心理发展的社会环境主要包括哪些？

（一）家庭环境

1.家庭中的哪些因素会影响儿童心理的发展？ 2.家庭经济条件； 3.家庭结构； 4.家长文化水平； 5.父母教养态度与方式

残缺家庭是指核心家庭中父母离婚、分居或一方死亡、出走等原因造成家庭成员不全的家庭。

英国心理学家调查了许多不同类型的家庭后发现，在品德不良的学生中，有58%来自于残缺家庭。美国的一项调查表明，在犯罪少年中有1／2至2／3是来自于残缺家庭。我国曾有学者对中国大陆28个省、市、自治区小学一至五年级的729名离异家庭的儿童和825名完全家庭的儿童进行过情绪方面的比较研究，结果发现离异家庭的儿童表现出更多的焦虑、自卑、孤僻、冷漠、畏缩、敌对等消极情绪。

讨论： 你能举例说明家庭环境对儿童心理发展的影响吗？ 阅读故事：孟母三迁

孟子，名柯。战国时期鲁国人（现在的山东省境内），三岁时父亲去世，由母亲一手抚养长大。孟子小时候很贪玩，模仿性很强。他家原来住在坟地附近，他常常玩筑坟墓或学别人哭拜的游戏。母

亲认为这样不好，就把家搬到集市附近，孟子又模仿别人做生意和杀猪的游戏。孟母认为这个环境也不好，就把家搬到学堂旁边。孟子就跟着学生们学习礼节和知识。孟母认为这才是孩子应该学习的，心里很高兴，就不再搬家了。这就是历史上著名的“孟母三迁”的故事。

（二）幼儿园及社会托幼机构

（三）社会环境、电视等各种传媒 讨论：你同意下面的论述吗？为什么？

美国心理学家霍尔：“一两的遗传胜过一吨的教育”。

华生：如果给我一打（12个）健全的儿童，我可以采用特殊的方法任意的加以改变，使他们成为医生、律师、艺术家、豪商，或者使他们成为乞丐、盗贼。无论他的天资、爱好、脾气以及他祖先的才能、职业和种族。

遗传决定论&环境决定论

三、主观因素——儿童自身心理

主观因素：儿童的需要、兴趣、能力、性格、行为习惯等。案例讨论：

19世纪德国教师卡尔﹒威特的儿子很小就被认为是“痴呆儿”。他却充满信心地对儿子进行了耐心的教育，结果小威特8岁能流利地讲六国语言，13岁获得博士学位。前苏联建国初期，教育家马卡连柯将流浪儿、小偷等游手好闲的青少年组成成“儿童工学团”进行系统教育，结果这些儿童成长起来后，很多成为国家的栋梁之才。

试从影响儿童心理发展的因素的角度分析以上现象说明了什么？ 测试：第一章练习题

第二章

学前儿童的注意

教学目标: 1.掌握注意的概念、注意的种类 2.了解学前儿童注意发展的特点 3.理解注意的品质

4.掌握学前儿童注意分散的原因及如何防止 教学重点：

1.注意的概念、注意的种类

2.学前儿童注意分散的原因及如何防止 教学难点： 理解注意的品质 教学方法：

讲授法、讨论法、案例分析法 教学手段：多媒体教学（课件）教时安排：6 教学过程

第一节

注意概述

一、什么是注意

（一）注意的概念

注意是指人的心理活动对一定对象的指向和集中。我们通常所说的“专心致志”、“聚精会神”主要就指“注意”。指向性和集中性是注意的两个特点。

指向性——指人的心理活动反映的对象和范围。

集中性——指人的心理活动在特定的对象上保持并深入下去。指人的心理活动所反映的程度。使这一对象得到鲜明而清晰的反映，而其他事物则处于注意的边缘，对其反映比较模糊，或者根本得不到反映，产生“视而不见、听而不闻”。

（二）注意时的外部表现 注意的外部表现

1．适应性运动：侧耳倾听、目不转睛、眼睛朝着一个方向“呆视” 2．无关运动的停止：注意时，自动停止与注意无关的动作。3．呼吸运动的变化：呼吸变得轻微而缓慢，一般说，吸得短，呼得更长。

一般来说，姿态端下，面部表情严肃，目光注视老师的学生是集中注意的表现，而

懒洋洋的状态、东张西望的眼神或表情凝滞、呆若木鸡，常常是不注意的表现。

二、注意与心理过程

注意是心理活动的重要特性，但不是独立的心理过程。它总是在感觉、知觉、记忆、想象、思维、情感、意志等心理过程中表现出来，是各种心理活动的共性，它不能离开一定的心理过程独立存在。例如老师在教学中常常提醒学生“注意了”“请注意”，只是把注意指向和集中的于心理过程的内容，如注意听讲，注意看黑板、注意记内容，注意想问题等。只不过把后面的内容省略了。注意虽不是独立的心理

过程，但它始终伴随着心理过程的发生、发展。离开了注意，心理过程就无法进行。

三、注意的种类

（一）无意注意与有意注意

根据注意时有无目的性和意志努力的程度，把注意分为有意注意、无意注意。

1、无意注意

无意注意也叫不随意注意，是指事先没有预定目的，也不需要意志努力的注意。如上课时，一个同学的文具盒掉在地上，大家会不由自主地转头朝向他。

引起无意注意的因素主要有两个方面：一是刺激物本身的特点，二是人本身的状态。（1）刺激物本身的特点 a刺激物的强度

强烈的刺激，如强烈的光线，巨大的声响，浓郁的气味，较易引起人的不随意注意。刺激物的强度有相对强度和绝对强度。刺激物的相对强度在引起不随意注意时更具有重要意义。举例说明。b刺激物新异性

新异刺激物易引起人的无意注意。新意刺激不仅是指从未见过的事物和信息还指熟悉对象间的奇特组合。例如：教师的新装。c刺激物的运动变化

运动的刺激物容易引起人的无意注意。例如：闪亮的霓虹灯，教师上课时突然放慢声音或突然停顿，都会引起学生的注意。d刺激物的对比性

刺激物之间在形状、大小、颜色或持续时间等方面的差异特别显著或对比特别鲜明，容易引起人的不随意注意。例如“鹤立鸡群”，“万绿丛中一点红”等。（2）人本身的状态 a需要和兴趣 b情绪情感

人在心情好的时候，容易注意周围事物的发展与变化。而人在情绪不佳的情况下，无心注意周围的一切。c有机体状态

当个体处于极度疲乏和困倦时，常常无法注意周围的事物。

2、有意注意

有意注意也叫随意注意，是指一种自觉的、有预定目的、必要时需要一定意志努力的注意。举例说明晚自习做作业，旁边同学在聊天，不自觉地听别人聊天（无意注意）而当意识到做作业必须专心，才会有高效率。断然不去听别人的谈话，聚精会神地做作业。

随意注意有两个特征:一是有预定的目的，二是需要意志的努力。它受意识的调节和支配。引起和保持有意注意的因素有很多，表现在以下几个方面：

（1）明确的活动目的与任务

对活动任务的认识。活动任务越明确，对活动的意义的理解越深刻，就越能引起和维持有意注意。（2）间接兴趣的培养

对活动的间接兴趣有助于保持随意注意。间接兴趣是个体对活动结果的兴趣。间接兴趣越浓厚，就越能集中注意。（3）用坚强的意志与干扰作斗争

一个认真负责，吃苦耐劳、坚毅顽强个性特征的人易于克服各种不良刺激的干扰，抵御各种诱惑，长时间保持随意注意。反之保持随意注意则比较困难。（4）合理地组织活动

对活动的精心组织有助于保持有意注意。尽可能把智力活动与与实际操作、技能练习联系起来，很好地组织各种活动可以防止因单调而产生疲劳、分心

思考：为什么对幼儿来说组织活动时需要两种注意结合起来使用？

（二）外部注意与内部注意

根据注意的对象存在于外部世界还是个体内部，可以把注意分为外部注意与内部注意两类 1.外部注意

注意的对象存在于外部世界。即心理活动指向、集中于外界刺激的注意，幼儿常常是外部注意占优势。2.内部注意

注意的对象存在于个体内部的感觉、思想和体验等。注意指向自己心理活动和内心世界，良好的内部注意使人能清楚地评价自己，对自我意思的发展有意义。

第二节

学前儿童的注意

新生儿刚才是接触外部环境就出现了无条件定向反射，这是无意注意发生的标志，婴儿期的注意主要是无意注意，幼儿前期的有意注意主要是由成人提出的要求所引起。

学前儿童的注意发展的特点是：无意注意占优势，有意注意初步发展

一、学前儿童无意注意的发展

小班幼儿的无意注意占优势，新异、强烈，以及活动着的刺激物很容易引起他们的注意，但注意也容易被其他新异的刺激所转移。中班幼儿无意注意进一步发展，且比较稳定，对于有兴趣的活动能较长时间保持注意

大班幼儿无意注意进一步发展和稳定，对于有兴趣的活动比中班幼儿更长时间保持注意，对于干扰其注意的活动会表示出不满，并设法排除。

二、学前儿童有意注意的发展

有意注意是由脑的高级部位，特别是额叶的控制，额叶的发展比脑部其它部位迟缓，幼儿的注意在成人的要求和教育下开始逐步发展。小班幼儿逐渐能依照成人要求，指向并集中应该注意的对象，但注意的稳定性很低。注意集中的时间大约是：3-5分钟

中班幼儿有意注意继续得到发展，注意集中的时间延至10分钟左右 大班幼儿有意注意迅速发展，适宜条件下，注意集中的时间可延长到10-15分钟。而且大班的孩子开始对自己的情感、思想等内部状态给予注意，比如：他们能根据自己的体验去推测故事中人物的心理活动和内心想法。

三、学前儿童注意品质的发展

（一）注意的广度（注意的范围）

指同一瞬间所把握的对象的数量。例如，让被试注视速示器，主试在不到 1／l 0秒的时间内呈现印有一些数字、图形或字母的卡片，结果表明，成人一般能够注意到8～9个黑色圆点或4～6个彼此不相关联的外文字母，幼儿最多能把握2-3个对象。

（二）注意的稳定性

指把握对象时间的长短。从注意集中的时间看，小班幼儿3-5分钟；中班幼儿10分钟左右；大班幼儿10-15分钟。对象上看，具体生动的对象集中时间长，枯燥乏味的对象集中的时间短。

（三）注意的转移

指根据新任务的要求，主动地把注意从一个对象专移到另一个对象上，反映了注意的灵活性。小班幼儿不善于实现注意的转移，大班孩子能根据要求实现注意的转移。

（四）注意的分配

指同一时间内，把注意集中到两种或几种不同的对象上，整个幼儿期还不善于完成注意的分配，但到大班这种情况有所改变，例如大班体操时，既能注意自己的动作，又能注意体操队形的整齐。

四、注意规律在幼儿园活动中的应用 注意的三种功能：

选择功能、保持功能、调节与监督功能 【案例分析一】

教师组织小班幼儿的诗歌活动“芭蕉扇”，既没有直观的教具，也没有让幼儿动手操作的机会，总是一遍又一遍地教幼儿朗诵诗歌，许多孩子很快坐不住了，有的在与身边的幼儿打闹，有的表现出反感的情绪？这是为什么？你认为保持幼儿注意稳定性的因素有哪些？

【案例分析二】 分析以下的案例，你认为影响幼儿注意广度的因素有哪一些？爸爸妈妈带着5岁的小明逛动物园，爸爸和小明比赛数猴子、数老虎、数孔雀„„结果每次都是爸爸赢。爸爸想教小明一次数五个、数三个、数两个，可都教不会，知道为什么吗？ 课后练习：

一、你觉得以下的各种心理表现分别属于哪一种注意品质？为什么？

1、看书时，有的同学能“一目十行”。

2、班主任老师用眼一扫，便知道哪些幼儿在，哪些幼儿不在。

3、大部分的学生能一边看乐谱，一边弹钢琴。

4、学习过程中，大家一会儿看黑板，一会儿看书，一会儿记笔记。

二、请判断下列活动中注意转移的难易：

１、刚玩过“老狼、老狼几点了”的游戏，马上坐下来学计算。２、幼儿在聚精会神地看动画片，妈妈喊他过来吃饭。

３、幼儿在听老师讲完故事后，用画笔将自己对故事情节的想象画在纸上。

第三节

幼儿注意分散的原因及对策

（一）幼儿注意分散的原因

1、无关刺激过多

2、疲劳

3、目的要求不明确

4、注意不善转移

5、无意注意与有意注意没有并用

（二）幼儿注意分散的防止

1、排除无关刺激的干扰。幼儿以无意注意为主，一切新奇、多变的事物都能吸引他们，干扰其正常活动。如成人的衣着打扮过于新奇，很容易引起幼儿注意。为防止幼儿注意分散，布置完教室后，我们首先让幼儿熟悉环境，让幼儿感觉很新鲜，过渡很自然。平时抓好幼儿的一日常规，活动室内教玩具分门别类，井井有条，教师若作了新发型或换新衣服，可提前与幼儿交流，再开始上课，以免引起无关刺激的干扰

2、制定并遵守合理的作息制度，动静交替，劳逸结合，保证幼儿精力充沛地从事各项活动。

3、灵活地交互运用无意注意和有意注意，让幼儿积极动手动脑，预防长时间单一的活动引起疲劳。

4、提高教学质量

合理地选择教材，利用各种教学手段，吸引幼儿的注意力。

为幼儿选择的教学内容必须适合幼儿的年龄特点，既有趣味又能激起他们的求知欲。如在幼儿认识轮船的外形结构及功用后，可以安排幼儿认识轮船的种类极其发展，在深入浅出、循序渐进地提问中，幼儿注意力集中，思维活跃。

还可以在教学过程中采用多种教学方法和手段。如在学习“7的组成”时，利用电脑画面，请幼儿根据画面上小猫的几种不同找有几只小猫，找对了小猫会“喵”的鼓励小朋友“真棒”，整个活动中，幼儿的注意都随着老师走，不知不觉完成了“7的组成”的学习，减少了幼儿注意力的分散。

5、适当控制儿童玩具和图书的数量

6、不要反复向幼儿提要求

（三）审慎处理幼儿的多动现象

多动症和好动之间的区别是什么呢?多动是患儿比较明显的外部表现，但根据国际精神类症状诊断标准，多动症儿童必须要具有注意涣散、冲动任性和活动过多三个明显特征，本质上是注意力缺陷，注意力难以集中，做什么事情都半途而废，难以集中思想从事需要比较

长的时间集中注意的事情，即使做游戏、看动画片也不例外。周围环境中的任何视听刺激都会分散他们的注意，并频繁地从一种活动转移到另一种活动，往往想到什么就做什么，坐立不安，在教室里也难以保持一刻安静，脾气暴躁、容易兴奋冲动，情绪变化快，做事不顾后果。好动的孩子则不同，他们对于感兴趣的事情能够全神贯注，而不希望别人干涉，做事有一定目的和计划，最明显的是具有一定的自我控制能力。讨论：

观看视频《母婴卫士：学会判断儿童多动症》，讨论多动症有哪些表现：多动和多动症的区别是什么？ 思考题：

1、什么是注意

2、如何理解学前儿童注意分散的原因及如何防止 测试：第二章练习题

第三章 学前儿童的感知觉的发展

教学目标: 1.掌握感觉与知觉的概念、二者的联系 2.了解感知觉的种类

3.理解感受性的变化规律和知觉特性 4.了解学前儿童感觉、知觉发展的特点 5.掌握学前儿童观察力培养方法 教学重点： 1.感觉与知觉的概念

2.学前儿童感觉、知觉发展的特点 教学难点：

感受性的变化规律和知觉特性 教学方法：

讲授法、读书指导法、练习法 教学手段：多媒体教学（课件）教时安排：6 教学过程

第一节

感觉与知觉的概述

一、什么是感觉和知觉(一)什么是感觉与知觉

感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。客观事物是感觉的源泉和反映的对象。

知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。知觉是在感觉的基础上产生的，它对感觉信息整合后的综合反映。

（二）感觉与知觉的关系

区别：对个别属性的反映

对整体（事物全貌）的反映 联系：都是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的反映

感觉是知觉的基础，没有感觉就没有知觉

人总是以知觉的形式直接反映事物，感觉称为知觉的组成部分存在于知觉之中，很少有孤立的感觉

二、感觉与知觉的功用

（一）感觉是认识的开端，获得知识的源泉

（二）感知觉是一切心理现象的基础，是个体与环境保持平衡的保障 人的认识活动是从感觉开始的。通过感觉，不仅能够了解客观事物的各种属性，知道身体内部的状况与变化，而且还能够进行复杂的知觉、记忆和思维等活动，从而更好地反映客观事物。感觉是维持人的正常心理活动的重要保障，如果把感觉剥夺，就会使人的思维过程发生混乱，导致注意力不能集中，甚至会产生严重的心理障碍。

第一个感觉剥夺实验是由加拿大吉尔大学的心理学教授贝克斯顿(B e x to n)等人于l 9 5 4年进行的。感觉剥夺实验是让被试躺在一张舒适的床上，眼睛蒙上眼罩，耳朵被堵住，手也被套上，这样就将被试的感觉基本剥夺了。

三、感觉与知觉的种类

（一）感觉的种类

外部感觉：视觉、听觉、嗅觉、味觉、肤觉 内部感觉：运动觉、平衡觉、机体觉

（二）知觉的种类

根据不同标准，可以对知觉进行不同的分类，依据知觉活动时感受器的不同，将知觉分为视知觉、听知觉、嗅知觉和味知觉等。依据知觉对象的不同，可以把知觉分为空间知觉、时间知觉和运动知觉。

四、感觉与知觉的特性

（一）感受性及其变化规律

1、定义：感受性是指人的感受器对适应刺激的感觉能力。不同的人对刺激的感受性不同，反之，同一个人对不同刺激的感受性也不尽相同。

2、感受性变化的规律

（1）感觉的相互作用：各种感觉不是孤立存在的，而是相互联系的，制约的，不同感觉的相互作用，可以使感受性发生变化。或者提高，或者降低

例如：餐馆里看见端上来的食物颜色很好，你会觉得这道菜特别好吃

微软的声音可以提高视觉的感受性，强烈的噪音能降低色觉得差别感受性（2）感觉适应

感觉适应是指由于刺激物对感受器的持续作用，从而使感受性发生变化的现象。感觉适应可以使感受性提高，也可以使感受性降低。

视觉适应是最常见的感觉适应现象。视觉适应包括明适应和暗适应两种。（3）感觉的对比

感觉对比是指感受器接受不同刺激而使感受性发生变化的现象。它分为同时对比和相继对比。同时对比

不同刺激同时作用于同一感受器时，产生同时对比现象。例如“月明星稀”

相继对比

当不同刺激先后作用于同一感受器时产生的对比现象。例如：吃塘后再吃苹果，会觉得苹果很酸；吃了苦药后，喝白开水会觉得水很甜。

研究对比现象有着重要的意义。在教学中，充分利用对比现象组织教学，提高教学效果和学生的学习效率。（4）感受性与训练

人的感受性可以通过实践活动得到提高，一方面由于职业的训练或实践活动的需要对某种感觉作长期、精细的训练，能使感受性大大地提高。例如：品一口茶，就知道茶的产地、等级、品质等，染色工人辨认40多种黑色。另一方面由于为了代偿某种丧失的感觉能力，25

会使其他感觉能力得到发展。如聋哑人视觉特别好，盲人听觉、触觉特别发达

（二）知觉的特性

1、知觉的选择性

人所处的环境复杂多样，某一瞬间，人不可能对众多事物进行感知，而总是有选择不把某一事物作为知觉对象，与此同时，把其他对象作为知觉对象的背景这种现象叫知觉选择性。影响知觉选择性的因素有主观因素与客观因素

客观因素：（1）对象与背景的差别，差别越大，对象越易从背景中分离出来；

（2）对象的活动性，活动的刺激容易被感知；（3）对象的特征，特征明显的刺激物易被感知。

主观因素：目的性、任务、知识经验、个人需要、兴趣、情感状态等

2、知觉的整体性

知觉对象具有不同的属性，由不同的部分组成，但人并不它知觉为个别的孤立部分，而是把它知觉为一个统一的整体，这种特性称为知觉的整体性

人们会把之知觉为一个正方体，这是因为人们在知觉对象时，把过去的知识经验参与其中，大脑对来自各感官的信息进行加工处理时，对刺激物中缺失的部分加以主观上的整合与补充，把客观事物知觉为整体。尽管图形中没有一个立方体，人们却会主观地把它知觉为一个立方体。

这里面有一个重要的部分，即物体各部分的关系，对物体各部分关系的反映则是知觉整体性的基础。一首歌不同的人唱人能知觉为同一首歌；而四条直线不同的组合则构成不同的图形。

3、知觉的理解性

在知觉过程中，个体根据自己已有的知识与经验，对感知的事物进行加工处理，并用语词加以概括，赋予其确定意义的过程，即为知觉的理解性。

有一天，诗人、哲学家、植物学家一同去春游，但是对田野风光的感受却大不相同。哲学家看到的是万物复苏，想的是一年复始，万象更新，大自然在永恒的运动中保持着和谐；诗人看到的是风和日丽，潺潺流水；植物学家看到的是路旁栽的是什么树，河边长的是什么草，墙上开的是什么花。

为什么诗人、哲学家、植物学家对田野风光的感受却大不相同？（人的知识经验的不同）

4、知觉的恒常性

在知觉过程中，由于个体的知识经验的参与，知觉并不因知觉条件，如距离、角度、光亮等的变化而改变，仍保持相对稳定不变的特征，称为知觉的恒常性。

知觉恒常性主要表现在大小、亮度、形状和颜色等方面。

大小知觉恒常性

a.观察者不受投射在视网膜上的物体映象大小的影响 b.观察者不受物体与视网膜视象距离的影响 明度与颜色恒常性

知觉恒常性是人适应环境极其重要的能力，人类长期生活时间活动的结果。

第二节

学前儿童的感觉与知觉

一、学前儿童感觉的发展

（一）视觉

1、视觉敏锐度

（1）概念解释：指幼儿辨别细小物体或远距离物体细微部分的能力（视力）

（2）特点：整个幼儿阶段，视觉敏锐度不断提高，5岁是视觉敏锐度发展发的转折期

（3）教育要求：教具，图片要大些；座椅高矮合适，采光充足

2、颜色视觉

（1）概念解释：区别颜色细致差别的能力（辨色能力）（2）特点：（3）教育要求：

（二）听觉

（三）触觉

二、学前儿童知觉的发展

(一)空间知觉

（二）时间知觉

同样按照：①概念解释、②特点、③教育要求三个方面对听觉、触觉、空间知觉、时间知觉进行整理归类

三、学前儿童观察力的发展

（一）概念：观察是有目的、有计划、比较持久的知觉过程，是知觉的高级形式，是人获得感性认识的主动积极的活动形式。观察力是指分辨事物细节的能力，是智力结构的组成部分。

（二）学前儿童观察力的发展特点

1、观察的目的性：

幼儿初期：不善于自觉、有目的的观察，不能接受观察的任务 幼儿中晚期：目的性增强，能根据要求进行观察

2、观察的持续性

幼儿初期：持续性短、3-4岁：6分8秒 幼儿中晚期：5岁：7分6秒，6岁：12分3秒

3、观察的细致性

幼儿初期：只能看到事物粗略轮廓、面积大和突出特征

幼儿中晚期：能从属性进行观察，比如大小、形状、颜色、数量等

4、观察的概括性

幼儿初期： 观察得到的孤立、零散现象

幼儿中晚期： 可以得到对事物各个部分及各部分之间关系的比较完整的系统的印象

（三）学前儿童观察力的培养

1、明确观察的目的和任务

2、激发观察的兴趣

3、交给幼儿观察的方法

4、运用多种感官观察 思考题：

1、什么是感觉与知觉

2、如何理解学前儿童感觉、知觉发展的特点测试：第三章练习题

第四章 学前儿童的记忆

教学目标: 1.理解记忆的概念、了解记忆种类 2.掌握记忆过程的三个环节及相关知识 3.了解记忆的品质 4.掌握记忆表象及其特征 5.掌握幼儿记忆发展的主要特点

6.掌握幼儿记忆中容易出现的问题及相应的教育措施

教学重点：

1.记忆过程的三个环节及相关知识 2.幼儿记忆发展的主要特点 教学难点：

记忆过程的三个环节及相关知识 教学方法：

讲授法、讨论法、演示法

教学手段：多媒体教学（课件）教时安排：6 教学过程

第一节

记忆概述

一、什么是记忆

（一）记忆的概念

记忆是人脑对过去经验的保持和再现的过程。

记忆包括“记”和“忆”的过程，它是通过识记、保持、再认和回忆三个基本环节。

认知心理学根据信息加工理论来解释记忆，认为记忆是一个人对信息加工的过程，是人脑对输入信息编码、储存和提取的过程。信息编码相当于识记，信息储存相当于保持，对信息的提取相当于再认或回忆。记忆的三个环节可以同计算机的信息加工过程类比。

记忆作为基本的心理活动过程，对保证人的正常工作、学习和生活起着极其重要的作用。

（二）记忆与心理的关系

（三）记忆在儿童心理发展中居重要地位

二、记忆的类型

(一)根据记忆的内容不同，把记忆分为形象记忆、情景记忆、语义记忆、情绪记忆和运动记忆。

（二）根据记忆保持时间的长短，把记忆分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆

三、记忆过程的分析

记忆过程可以分为识记、保持、回忆（再认和再现）三个基本环节。

（一）识记——识记是人们识别并记住事物的过程。它是记忆的第一环节。

1、无意识记和有意识记

2、机械识记和意义识记

（二）保持——保持是识记的事物在头脑中储存和巩固的过程。它是记忆的第二环节，是实现回忆的必要前提。

1、遗忘及其规律

德国心理学家艾宾浩斯对遗忘现象做了系统的研究，他用无意义的音节作为记忆的材料，把实验数据绘制成一条曲线，称为艾宾浩斯遗忘曲线。

这条曲线一般称为艾宾浩斯遗忘曲线，也称艾宾浩斯保持曲线，它的纵坐标代表保持量。曲线表明了遗忘发展的一条规律：遗忘进程是不均衡的，在识记的最初遗忘很快，以后逐渐缓慢，到了相当的时间，几乎就不再遗忘了，也就是遗忘的发展是“先快后慢”。

2、遗忘的种类

（1）暂时性遗忘——已转入长时记忆的内容一时不能被提取，但在适宜条件下可能恢复

（2）永久性遗忘——记忆的材料未经复习就已消失。

（三）回忆——回忆是对头脑中保持事物的提取过程。这也是记忆的最后一个阶段。

1、再认

再认是当识记过的事物再度出现时能够把它识别出来。人们往往以为不能重现识记过的事物就是遗忘，其实，能识别再度出现的事物，也是回忆。

2、再现

再现是当识记过的事物不在时能够在头脑中重现。这是一种高水平的回记，如学生在做闭卷问答题时，回记学过的内容。

四、记忆的品质

（一）记忆的敏捷性

（二）记忆的持久性

（三）记忆的正确性

（四）记忆的准备性

五、记忆表象及其特征

（一）什么是表象

保持在记忆中的客观事物的形象，即感知过的事物不在面前时在脑中呈现出来的形象。

（二）表象的特征 １、形象性 ２、概括性

第二节

学前儿童的记忆

一、学前儿童记忆的发生与发展

二、幼儿记忆发展的主要特点 １．容易记容易忘 ２．记忆带有很大的无意性 ３．以形象记忆为主 ４．机械记忆多于意义记忆 ５．记忆不精确

三、幼儿记忆发展中易出的问题及教育措施 １．有意性差，影响记忆的效果 ２．不会运用适当的记忆方法 ３．偶发记忆

４．正确对待幼儿“说谎”问题

四、在活动中发展学前儿童的记忆力

１、注意培养幼儿学习的兴趣和信心，提高记忆的效果

２、教学内容具体生动，富有感情色彩，培养幼儿的形象记忆、情绪记忆

３、帮助幼儿提高认识能力，提高意义识记水平４、正确评价识记结果，合理组织复习思考：

1.什么是记忆，幼儿记忆发展的主要特点

2、什么是遗忘，请根据艾宾浩斯遗忘曲线分析遗忘的规律 测试：第四章练习题

第五章

学前儿童想象的发展

教学目标: 1.了解想象概念、种类 2.掌握幼儿期想象发展特点 教学重点： 幼儿期想象发展特点 教学难点： 想象的种类 教学方法：

讲授法、讨论法、演示法、练习法 教学手段：多媒体教学（课件）教时安排：4 教学过程

第一节

想象概述

一、什么是想象

（一）什么是想象

想象是人脑对已有表象进行加工改造而产生新形象的心理过程，是思维的特殊形式。想象是幼儿学习、理解、掌握知识的必要条件。

（二）想象的构成方式

1、黏合：

2、夸张与强调

3、拟人化

4、典型化

（三）想象与客观现实的关系

1、想象的原材料——记忆表象是客观现实的反映

2、从想象的社会历史制约性来看，它是对客观现实的反映，想象的内容与水平受社会历史条件、社会生产力和科学技术发展水平的制约。

3、人的想象是在劳动过程中发生和发展起来 分析教材上马克思的话，分析这句话说明了什么？

（四）想象发生的条件及表现

（五）想象在儿童心理发展中的意义

1、想象的产生是学前儿童认知发展的标志

2、想象是儿童理解的基础

3、想象在游戏中作用：游戏离不开想象

4、想象的发展是幼儿创造性思维发展的核心

5、想象是维持儿童心理健康的重要手段

二、想象的种类

（一）无意想象和有意想象

1、无意想象：是没有预定目的的，在一定刺激作用下，自然而然地产生的想象。

梦是在睡眠状态下产生的一种正常的心理现象，是无意想象的极端形式。

2、有意想象：是根据一定的目的，在意识的控制下，自觉进行的想象。科学家提出的各种假说，文学艺术家在头脑中构思的人物形象等都是有意想象的结晶。

有意想象是人们从事实践活动的主要想象形式。按其新颖性、独立性和创造性程度，又可分为再造想象和创造想象。

（二）再造想象和创造想象

1、再造想象：是根据语言的描述和非语言的描绘，在头脑中产生有关事物新形象的心理过程。

2、创造想象：是根据一定的目的、任务，运用自己以往积累的表象，在头脑中独立地创造出事物新形象的心理过程。

（三）幻想、理想和空想

第二节

学前儿童想象的发展

一、学前儿童想象发展的特点

（一）无意想象占主要地位，有意想象初步发展。

1、幼儿初期，儿童的想象常无预定的、明确的目的，是在外界事物的直接影响下产生的，主题易变。例如，小班幼儿画画时，并不知道要画什么，只满足于在纸上乱画；搭积木时，只对结构动作感兴趣，重复搭好推倒的动作，以想象过程为满足。2、4～5岁幼儿的有意想象开始发展，想象出现了主题，但不能持久，常以当前感知对象为转移。例如，在画画时常边画边根据已画出的线条、图形而改变原定想象的内容。

3、随着年龄的增长，在成人的教育引导下，幼儿晚期，儿童不仅能根据成人的要求展开想象，而且在一些活动中能自己确定主题，围绕主题想象，并能排除无关事件的干扰，将主题进行到底。大班幼儿不仅对想象活动的过程感兴趣，而且开始对想象的结果感兴趣，并进行简单的评价。例如，画画时会边画边自言自语：“画得不像，小兔子的耳朵画得太短了，应该再长一些。”

幼儿的想象有明显的主观情绪性，对感兴趣的主题常百听不厌，百玩不厌；对不感兴趣的主题，即使成人提出要求，幼儿也常予以拒绝。

（二）再造想象占主是地位，创造想象开始发展。

1、幼儿初期，儿童的想象常依靠成人的言语描述或外界情境的变化，想象中的形象多是记忆表象的简单加工，缺乏新异性。随着年龄的增长，幼儿知识经验不断增加，兴趣范围逐渐扩大。

2、幼儿中晚期，想象的内容日益丰富，而已在再造想象中出现了一些创造想象的因素。能根据一些有结构的、开放的材料，编造较复杂的故事；游戏的情节更加复杂，能事先确定游戏规则，分配游戏角色；在绘画、纸工等活动中出现了一些与范例不同的成分。

3、幼儿晚期，结构游戏、象征性游戏和角色游戏都已发展到了顶峰。研究发现，5岁幼儿已开始形成幻想的倾向，喜欢提出一些新奇的问题和使成人感到幼稚可笑的想法。

（三）想象易脱离实际，与现实混淆。

幼儿受生活经验和空间知觉发展水平的限制，想象常脱离实际，与现实混淆，这是幼儿想象的突出特点。幼儿常根据自己的主观体验和经

验来体会和想象现实，使想象具有特殊的夸大性和缩小性，夸大印象中特别深刻的或自己感兴趣的部分，缩小其余部分。

（举例：儿童画“寻找失落的铅笔”，用主观的空间关系代管客观的空间关系，把正面和侧面重叠在一起，大小比例失调，过分夸大了找到的铅笔和手。）

幼儿还常把想象与现实混淆，看到同伴有自己喜爱的玩具，会说：“我妈妈也给我买了一个。”被成人误认为故意说谎。

幼儿晚期，随着知识经验的丰富，认识能力的增强，幼儿开始能区分想象的东西与真实的东西，并向成人提出“这个故事是真的还是假的？”之类的问题。由于许多想象中才能获得满足的东西已变成现实，幼儿在游戏中开始追求逼真，智力游戏和竞赛性游戏开始逐渐取代象征性游戏。

二、学前儿童想象力的培养

１、丰富幼儿的表象，发展幼儿的语言表现力 ２、在文学艺术等活动中，创造幼儿想象发展的条件 ３、在游戏中，鼓励和引导幼儿大胆想象

４、创设问题情境，训练幼儿的发散性思维，让幼儿想象事物的具体情况，自主解决问题

５、在活动中进行适当的训练，提高幼儿的想象力 ６、抓住日常生活中的教育契机，引导幼儿进行想象 作业：

1、想象在幼儿心理活动中有什么作用？

2、如何培养幼儿的想象？

心理学课件 篇4

教育活动目的：

帮助学生了解自己内心的压力,掌握减轻考试时心理压力的方法，提高心理健康水平，取得良好的考试成绩。

活动形式：

讲授法、操作法、练习法

活动准备：

录音机、磁带、电子琴、网球、小皮球、小黑板、心理压力自测题

活动过程：

一、导入主题

每个学生发放一份印有30个题的考试心理压力自测题，学生作答，老师统计结果，了解学生的心理压力情况，并结合期末考试即将来临的现实情况，从而导出“怎样减轻考试心理压力”的主题。

二、具体介绍减压的方法

（一）、讲授信心减压法

1、调整考试理念

2、学会调节信心

3、注意走路的姿态（老师做示范动作）

（二）、介绍情绪减压法

1、宣泄法

（1）、倾诉法

（2）、书写法

（3）、“暴力”法（出示网球等道具，让部分学生亲自动手操作、体验）

（4）、运动法（重点）

（5）、微笑、大笑法（重点和难点。老师讲解并做微笑的示范动作，学生按要求学做。老师讲笑话，引导学生大笑。）

（6）、哭泣法（重点。联系对地震灾民的心理危机干预方法）

2、深呼吸法（重点。老师讲解要领并作示范，然后引领学生学做，要求学生必须掌握。）

3、按摩法（师讲解、作示范，师生共同参与。）

4、肌肉放松法（难点。师生共同参与）

5、冥想法或意念想像法（生在师的语言指令下体验此法）

老师做小结。

（三）、介绍音乐减压法

1、介绍此法的作用，出示写有部分经典名曲及中央的小黑板。

2、听录音。简单介绍两首曲子，然后播放《拉德斯基进行曲》和笛子独奏曲《扬鞭催马运粮忙》。

3、师电子琴伴奏、生齐唱舒伯特的《摇篮曲》、少儿歌曲《嘀哩哩》《歌声与微笑》。

（四）、简单一提催眠减压法等其他方法。

三、教后反思

因为活动内容与学生的学习生活紧密相连，针对性、趣味性、活动性和全员参与性都比较强，因此教学效果较好。

心理学课件 篇5

注意是使知识进入“仓库”的大门。下决心去锻炼和提高自己的注意力，就好比找到了一把打开知识宝库的金钥匙。

什么是注意力?

注意力对我们学习有什么好处?

对感兴趣的事情你如何注意?

让学生带一件自己最喜欢的物品。准备一个小闹钟。

游戏导入。

做一些关于提高注意力的游戏。让同学们在游戏中，更加真实的体会：什么是注意力?注意力有什么特点。

⑴记数游戏。跳数数字、倒数数字等。

⑵说“物体”。先观察某一物品，一分钟后复述出物品的特征。

⑶听音游戏。坐在闹钟前，集中注意力听钟的“滴答”声，一般10—15分钟/次。

看课文《智慧人生》的`名人故事，讨论：

⑴什么是集中注意力?

⑵注意力集中对我们学习有什么好处?

⑶对感兴趣的事物你如何注意?

小组活动：

在自己的学习中会不会碰到注意力不集中的情况，你是怎样战胜这只拦路虎的呢?把你自己的绝招和同学说说。

总结：

注意是使知识进入“仓库”的大门。下决心去锻炼和提高自己的注意力，就好比找到了一把打开知识宝库的金钥匙。

小孩子的注意力很难集中，而且持续时间短。他们的自我约束力不够。因此，有必要锻炼他们的注意力。注意力集中做事情才会事半功倍!

心理学课件 篇6

注意是使知识进入“仓库”的大门。下决心去锻炼和提高自己的注意力，就好比找到了一把打开知识宝库的金钥匙。

什么是注意力?

注意力对我们学习有什么好处?

对感兴趣的事情你如何注意?

让学生带一件自己最喜欢的物品。准备一个小闹钟。

游戏导入。

做一些关于提高注意力的游戏。让同学们在游戏中，更加真实的体会：什么是注意力?注意力有什么特点。

⑴记数游戏。跳数数字、倒数数字等。

⑵说“物体”。先观察某一物品，一分钟后复述出物品的特征。

⑶听音游戏。坐在闹钟前，集中注意力听钟的“滴答”声，一般10—15分钟/次。

看课文《智慧人生》的名人故事，讨论：

⑴什么是集中注意力?

⑵注意力集中对我们学习有什么好处?

⑶对感兴趣的事物你如何注意?

小组活动：

在自己的学习中会不会碰到注意力不集中的情况，你是怎样战胜这只拦路虎的呢?把你自己的绝招和同学说说。

总结：

注意是使知识进入“仓库”的大门。下决心去锻炼和提高自己的注意力，就好比找到了一把打开知识宝库的金钥匙。

小孩子的注意力很难集中，而且持续时间短。他们的自我约束力不够。因此，有必要锻炼他们的注意力。注意力集中做事情才会事半功倍!

心理学课件 篇7

活动主持：

不知不觉我们已经走入了高三，还很清楚的记得高一的时候班主任老师和我们说高中三年过的很快，那时还觉得高三还很遥远，如今高三已经在我们眼前，我们都做好准备了吗？

听很多师哥师姐讲过很多高三的故事，有酸、甜、苦、辣，今天就让我们一起来畅谈一下我们自己的梦想。首先我们一起来看看“小美的高三生活”（flash漫画描述的是一个女同学为了实现自己的清华梦想从一个美女变成了满脸长满痘痘的胖妞）。

同学们各抒己见，讲述自己的看法和想法。有同学认为这个很值得，有同学认为没有必要，也有同学认为要劳逸结合，既要实现梦想又不能忽略了身体。

主持人：我们每个人都有自己的梦想，都有自己实现梦想的计划。在为实现梦想的道路上难免会有磕磕碰碰，很难保证一路顺风，高三时间很短暂我们都希望能够以最好的心情走过这一段重要的历程，今天我们请来了心理老师，我们以热烈的掌声邀请李老师来给我们讲讲高三要注意的问题，同学们心中的困惑也可以向李老师倾诉。

老师向同学们讲了一些高三阶段常出现的问题以及同学们要注意的事项。同学们也积极的向李老师请教，从；老师那得到正确的指导。

主持人：谢谢李老师的指导。相信我们高三八班的每一位同学都能以最好的心态走过高三阶段。相信我们整个班级会携手共进。大家在一起已经两年，生活在一个五十二个人组成的大家庭中，我们深知集体的力量，班级环境对我们的影响，让我们一起举起双手在这里写上我们的名字签上我们的手印，这是我们要努力实现梦想的见证。

放音乐《我的未来不是梦》，由两位同学领唱，全班合唱。

活动效果：

活动气氛热烈、台上台下发言踊跃并妙趣横生。通过讨论，对一些问题达成了共识，一些不正确的负面的心理得到了正确的指引。班会课后学生的学习热情高涨，心态更加平稳，自习课的纪律变的更加良好，同学们也更加注意了在学习上互相帮助。

班会点评：

本次主题班会，在班干部策划下，组织学生充分展示自己的想法，解决了学生心中的很多问题，让同学们深刻的意识到高三的学习需要良好的心态离不开良好的集体环境，效果明显。本次班会，充分发挥学生的主体作用，以学生为中心，让学生现身说法，让学生在参与活动中体会到主题，共同进步。老师走到了幕后，这也充分体现了现代教育的理念：老师只是学生学习的一个“助手”，学生才是自己成长的主人。

心理学课件 篇8

课题：小草

年级：初三年级

教具准备：磁带，电源板，电子琴，录音机，小黑板

教学内容：

1、欣赏歌剧作品《洪湖赤卫队》、《托斯卡》

2、教唱歌曲《小草》

3、音乐知识：歌剧

教学目的：

1、通过歌曲的教唱，引导学生用绵延的气息，优美抒情的歌声抒发情感。

2、了解大型音乐作品：歌剧，并能够理解歌剧，学习欣赏方法。

教材简析：歌曲为二段体体裁，以悠长的气息，委婉的旋律抒发了对小草的热爱与歌颂，歌曲为G调。前一段较抒情，后一段是歌颂。

教学重点：

1、用优美、抒情的歌声演唱歌曲。

2、体会歌剧的表现形式。

教学难点：理解歌剧

课时：三课时

第1课

[教学过程]

一、组织教学

二、导入

欣赏音乐歌曲《小草》

目的：引出课题

1、师：课前我们先请大家来欣赏一段音乐，同时要同学们思考以下一个问题：歌曲表达了怎样的情感，它勾起了你怎样的情绪?

2、(播放录音)听中学初中第五册《小草》

3、学生谈感受

生：略

4、师小结：同学们讲得非常好，刚才我们听到的是《小草》,它表达了作者对剧中主人翁的歌颂之情，听了这段音乐，同时也让我们感受到自己在生活中的作用：是一棵小草，为社会默默贡献。

(一)、为教唱歌曲作准备

目的：为学生设计唱歌曲的.感觉

1、师：在唱歌前我们先以二条发声练习曲来开开嗓子。

出示课前准备的小黑板：

发声练习

(1)连音练习

135653|135653|1--||

LuLu

要求：气息连贯、悠长、柔和。

(2)连音练习

1353|1353|1-||

Lu

要求：气息连贯、悠长、柔和。

2、在电子琴上选择弦乐合成音色(柔和效果)，用中等音量伴奏，指导学生发声。

3、师：请同学们用第二条发声练习曲为老师的范唱领唱，给老师感情提示。

(二)、教师范唱《小草》

在同学们领唱后再接上。

(三)、教唱歌曲

1、让学生看黑板答题

在画报上画G调谱表

师：请说出它是什么调号的谱表，它的音阶如何写?

学生回答板书(略)

2、给学生二分钟时间自习视谱

3、跟伴奏用“Lu”哼唱第一声部旋律(伴奏要求同发声)

师：请同学们找出贯穿始终的节奏

跟伴奏哼唱第一段旋律。

先用“Lu”跟伴奏轻轻哼唱，再唱歌谱，最后唱歌词。

4、完成第二段的演唱

步骤同上。要求学生有感情演唱。

5、创编

请同学为本歌曲设计演唱形式，并予以表演。

生：领唱——合唱等

三、总结教学

师：通过今天这节课，我们许多同学都已学会了表达自己的情感，知道了自己的人生价值。我们应努力学习，学好本领，心系家乡、心系祖国，为祖国的建设事业作出贡献

心理学课件 篇9

《学前心理学》教案

授课教师

一、学科性质：学前教育专业课

二、教材：陈帼眉编：《学前心理学》，人民教育出版社

三、课时：64课时

四、参考书目：

1、朱智贤：《儿童心理学》，人民教育出版社

2、B．C．穆欣娜著，陈帼眉、冯晓霞、史民德译：《儿童心理学》，人民教育出版社

3、M．B．加梅佐、M．B．马秋欣娜、T．C．米哈里契克：《年龄与教育心理学》，人民教育出版社

4、王振宇：《儿童心理学》，江苏教育出版社

5、武久著，李静译：《孩子思维与认识能力的发展》，中国国际广播出版社

6、孟昭兰著：《婴儿心理学》，北京大学出版社

7、陈帼眉、冯晓霞、庞丽娟：《学前儿童发展心理学》，北京师范大学出版社

8、林崇德：《发展心理学》，人民教育出版社

第一章

学前心理学的对象、任务和方法

学习要求：

1、了解学前心理学的研究对象和任务；

2、理解学前心理学的研究原则；

3、掌握学前心理学的研究类型；

4、掌握并懂得运用学前心理学的研究方法。

第一节

研究对象和任务

一、研究对象：0——6岁儿童心理的发展

二、研究内容：

1、个体心理的发生

2、学前儿童心理发展的一般规律

3、学前时期心理过程和个性的发展

三、研究任务：

1、揭示儿童心理变化的基本表现（知其然）

2、揭示儿童心理发生发展的原因、影响因素及机制（知其所以然）

四、研究意义：

1、理论意义

2、实践意义

第二节

研究原则和方法

一、研究类型：

按研究时间分：纵向研究

横向研究

按研究范围分：整体研究（系统研究）

分析研究（专题研究）

按研究课题分：差异研究

相关研究 因果研究

按研究任务分：双生子研究

跨文化研究

二、研究原则：

（一）客观性原则

1、考虑儿童生活的客观条件

2、结论以充分的事实材料为依据

（二）发展性原则

（三）教育性原则

（四）伦理性原则

尊重、有益、公正三原则

三、研究方法

按普遍程度分为三个层次：

1、哲学方法（指导思想）

新生儿从几乎完全无能到人类心理逐渐完备的过程

描述、解释、预测、控制

只能揭示关系，不能揭示关系的性质

不允许从“期待”出发，采用符合期待的结果

不能出示与教育目的相违背的问题

美国国家卫生部于1993年颁布了《保护人类被试行为规范回顾指南》，要求将实验对参与者可能产生的生理、心理伤害降到最小

2、一般方法

观察法

调查法（谈话、问卷、访问）

实验法（实验室、自然实验）

测验法

作品分析法

3、特殊方法（研究技术）

各方法各有其优缺点，互补方能在效

第二章

各年龄学前儿童心理发展的主要特征

学习要求：

1、了解三岁以内婴幼儿的心理及动作发展特点；

2、理解婴儿无条件反射的意义和条件反射形成的基本条件；

3、掌握婴儿常见的无条件反射的种类；掌握婴幼儿动作发展规律；掌握三到六岁幼儿心理发展的年龄特征。

第一节

人生第一年

这一年是儿童心理开始发生和一些心理现象开始萌芽的阶段。

一、初生到满月

新生儿期是人类一生中唯一能观察到纯正的先天本能行为表现的时期。

（一）适应新生活

简介新生儿的生理特点和神经系统特点：新生儿面临生死存亡的斗争；身体软弱，娇嫩，神经系统简单，功能还不完善。

为适应人间生活逐渐产生人的心理： 生存方式的变化：寄生——独立

生活环境的变化：恒定舒适——变化无常

（二）依靠无条件反射

这些无条件反射均在婴儿长到几个月时相继消失；若到时不消失，反而是婴儿发育不正常的症状。

1、无条件食物反射：吸吮反射

觅食反射

2、无条件防御反射：眨眼反射

3、无条件定向反射：探究反射

4、返祖性反射：

抓握反射（达尔文反射），4——5个月消失 巴宾斯基反射，6个月时消失

P23

晴天时，产院的婴儿象向阳花面向太阳

惊跳反射（莫罗反射），3——5个月消失 击剑反射（强直性颈部反射），4个月消失 行走反射（迈步反射），2个月消失 游泳反射，6个月时消失

所举的无条件反射，前三种对新生儿维持生命和保护自己有现实意义，后一种没有，但在人类进化历史上，可能曾经是有意义的。如抓握反射，反映了人类社会需用爬树来保护和维持生命；无论是否有意义，都是最初学习的基础。

无条件反射的意义：

保证了新生儿基本的生命活动，是应付外界刺激的本能。

局限性：具有刻板性，不适应变化；数量有限。

（三）条件反射的出现和心理发生

1、条件反射对儿童最初生活的意义：

弥补无条件反射的不足，是维持生命、适应新生活的新机制；

标志着个体心理活动的发生。

2、条件反射形成的基本条件： 健全的大脑； 基础反射； 条件刺激物；（出现的时间与强度）

条件刺激物与无条件刺激物的多次结合。

3、条件反射出现的时间：

决定于开始训练儿童建立条件反射的时间。

4、心理的发生：

出生即有，可追溯到胎儿期。

（四）认识世界和人际交往的开始

1、认识世界的开始：感觉的发生；视听的集中；

2、人际交往的开端；产生交往需要

二、满月到半岁（一月一变样）突出地表现在视听的发展，眼手协调，定向探究，开始认生。

（一）视觉和听觉迅速发展起来 会主动寻找视听目标

婴儿早期就能表现出视听协调活动；声音定向是靠两耳接收信息的时间差形成的，而小婴儿头小，两耳距小，时间差小于成人，但仍倾向于对声音进行视觉定向。

（二）定向反射作用增加

无条件食物、防御反射对建立条件反射的作用减少，现时定向反射的作用增强；依靠定向反射认识世界，并在此基础上建立条件反射。

（三）手眼协调动作开始发生

经常伸出的手可能预示其习惯用手

只能对外界刺激作出固定的反应

大脑皮质的成熟健全

非条件反射和已巩固的条件反射

个体差异较大

3-7个月的婴儿对音唇一致的人脸注视更久

1、本能的抓握：动作混乱

无意抚摸

无意抓握

2、手眼不协调的抓握

3、手眼协调的抓握

与坐姿有关，是有目的地认识世界和探索物体的萌芽

（四）开始认生

1、表现：找妈妈；摆脱生人

2、意义：感知、辨别和记忆能力发展的标志；

情绪和人际关系发展方面的重大变化

三、半岁到周岁

主要表现在动作更加灵活，出现语言的萌芽，亲子依恋关系的巩固。

（一）身体动作迅速发展

婴幼儿动作的发展往往能说明其心理水平的发展，因为人的动作主要由高级中枢支配，其动作发展与心理发展有密切的关系。

1、儿童动作发展规律： ①整体——分化

②上部——下部（首尾规律）③中央——边缘（近远规律）④大肌肉——小肌肉（大小规律）⑤无意——有意（儿童心理发展规律）

2、坐爬站走的发展：

与儿童动作发展规律一致，是儿童从躺着的姿势解放出来的时期，是其摆脱成人怀抱的时期

（二）手的动作开始形成

1、五指分工：大拇指的分工

2、双手配合

3、摆弄物体

4、重复动作

（三）语言开始萌芽

1、练习发音；音节清楚但无意义

2、听懂指令

3、用发音进行交往（前语言的交往形式）

（四）依恋关系日益发展 孩子和成人开始相互理解

第二节

1——3岁

这时期是真正形成人类心理特点的时期；幼儿完成了几大任务：学会走路、说话，使用工具，有了自我意识。

一、动作的发展；

两眼不协调，手乱动

照视线去抓；简单的动作目的；不相干的动作；神秘的中线屏障

三翻六坐九来爬，周岁会走叫妈妈

牵一发而动全身

抬头-俯撑-翻身-坐-爬-站-走

头、躯干-双臂、腿-手、脚 臂、腿-手、脚 3、4个月，手弯成大钩子 打破中线屏障

针对物体，带有目的性 开关盒子24次

喜欢练习，只为发音愉快 语调决定理解

分离焦虑

（一）粗大动作的发展（大肌肉运动）最主要的是学会直立行走。1岁：会走；

2岁：攀爬，活动积极性高；

3岁；越障碍，兔跳，上下楼梯。

（二）精细动作（小肌肉运动）

主要是手的动作；逐渐学会根据物体的特点和功用，比较灵活、准确、熟练地运用物体。其过程分四个阶段：

1、完全不按用具特点动作

2、进行同一动作的时间延长

3、有意重复有效动作

4、能根据用具特点来使用它

二、心理的发展

（一）语言真正形成

1岁以前：语言准备阶段； 1——1.5岁：语言理解阶段； 1.5——2岁：开口说话阶段； 2——3岁：积极练习阶段；

3岁以后：基本能表达自己的意思

（二）思维的发生

1、表象发生：1.5——2岁左右出现表象，记忆进一步发展；

2、想象萌芽：2岁左右能根据物体进行想象性活动；

3、思维出现：2岁以后开始理解事物的意义及联系，是初步的直观动作思维。

（三）自我意识的萌芽

突出地表现为出现独立性，也称为“人生第一反抗期”，表现为：

1、好动，喜做事——按自己的意志行事；

2、语言上学会使用“我”第一人称

3、反抗成人控制 意义：是人生头2——3年心理发展成就的集中体现，标志着人类心理的初步形成。

第三节

3——6岁

一、小班幼儿（3——4岁）的以下心理特点

（一）生活范围扩大

1、生理的发展：身体更结实

精力更充沛

2、大小动作自如

3、语言的发展

（二）认识依靠行动（直观动作思维）思维依靠行动，记忆、注意也如此。

（三）情绪性强

1、心理和行为无意性强；

2、情绪作用大。

（四）爱模仿

1、模仿表面现象；

2、行为习惯的形成依靠模仿。

二、中班幼儿的（4——5岁）心理特点

（一）活泼好动

儿童都好动，但中班特别突出；因为：

1、熟悉环境，有交往经验

2、生理进一步成熟，神经系统进一步发展

（二）思维具体形象（依靠表象）

1、思维更多依赖表象；

2、对语言的理解局限于具体生活经验；

3、对具体形象的事物更易于认识。

（三）开始接受任务（活动目的性增强）

1、心理活动有意性发展增强；

2、有了最初的责任感。

（四）会组织游戏

1、游戏组织能力迅速发展，2、出现同龄人的伙伴关系。

幼儿从此不再局限于亲子、师生关系，人际关系由成人向同龄人过渡。

三、大班幼儿（5——6岁）的心理特点：

（一）好问、好学

1、活动兴趣内化，格外好奇；

2、认识（智力）活动积极性高；

3、有为求知而导致的破坏性行为。

（二）抽象能力开始萌发

1、思维有了概括性；

2、开始掌握抽象概念；

3、能进行简单的逻辑推理。

（三）开始掌握认知方法

1、认识活动开始具有有意决策；

2、自我控制能力增强；

3、尝试用手段巩固认识。

（四）个性初具雏形

1、有了较稳定的态度和兴趣；

2、心理活动开始形成系统。

小班相同玩具数量应充足 利用示范组织纪律 提供良好的榜样群体

童言无忌

小班幼儿仅凭兴趣

小班游戏角色平行、分散，中班游戏角色多样，有组织 有“好朋友”了

喜欢提问 猜谜 拆电器

能分类

但常出错

自觉控制注意 回家复述有关要求

兴趣有分化 重视他人评价

第三章

学前儿童感知觉的发展

学习要求：

1、理解感知觉对学前儿童心理发展的意义；

2、了解各年龄段学前儿童感觉发展的水平；掌握婴幼儿的触觉探索形式；

3、掌握学前儿童空间知觉的发展特点；理解物体知觉和时间知觉的发展水平；

4、掌握幼儿观察的发展特点。复习和导入：

1、复习：心理现象的分类；感知的意义；感知觉的种类；感觉的生理机制。

2、导入：感知觉在学前儿童的心理发展中有着特殊的意义和作用。

第一节

感知觉对学前儿童心理发展的意义

一、感知觉是人生最早出现的认识过程

1、感知觉的重要性：其它认识过程的基础

2、人类新生儿已具备完善的感觉器官和成熟度较高的神经系统，从而使他们的感觉和知觉能力出现得最早，发展得最快。许多感知觉在婴幼儿期已接近甚至已达到成人的水平。

这不仅打通了联系外界环境的道路，也直接或间接地为其它认识过程的产生和发展奠定了基础。

二、感知觉是婴儿认识世界和自己的基本手段

语言形成之前，婴儿靠感知觉认识世界。认识过程是一个由感知、记忆、控制、反应四个子系统共同组成的整体结构。不同年龄段，各组成分、相互关系及地位是不一样的。婴儿期，由于思维、言语、表象等心理现象都还未出现，控制力量微弱，反应以动作为主，决定了婴儿的认知结构只能以感知系统为主。

1、普莱尔的研究：0-3岁末，主要研究感觉；

2、皮亚杰的研究：0-2岁婴儿处于感知运动阶段，是认知发展的第一阶段，依靠感知对环境作出反应，若未直接感知支，则认为它不存在。有三个特点：

逐渐形成客体永久性认识；

逐渐形成各种感官的协调活动； 逐渐形成有目的的行动

三、感知觉在幼儿的心理活动中仍占主导地位

1、认识活动中受感知左右，且感知是思维发基础；

2、情意活动中

3、控制自己行为（反馈机制）

0-2：感知运动阶段 2-7：前运算阶段 7-11：具体运算阶段

11岁以上：形式运算阶段

（第二信号系统弱）

如视觉区域功能障碍，会影响思维活动的发展

第二节

学前儿童感觉的发展

一、视觉

视觉是儿童获得外界信息的主要渠道之一，也是人最主要的感觉通道。对婴幼儿来讲，视觉作用更大，对语言信息的接受和理解常需要视觉形象作为支持。

（一）视敏度的发展

1、视敏度的含义；调节机制（P60）

2、发展状况：发展迅速

在出生后的前几个月里，婴儿的视觉系统成熟非常快。3个月时，婴儿眼睛的聚焦就已接近成人；6个月的婴儿视敏度相当于成人的20%；2岁时接近成人水平。10岁时，儿童视觉调节能力最强。3、6个月以下是视力发展的敏感期。（P60）

（二）颜色视觉的发展

1、颜色视觉的含义

2、颜色视觉的出现

出生后不久即有辨色力，且有“视觉偏好”。新生儿喜欢彩色，不喜欢灰色； 1-2个月时，能区分各种颜色；

4-5个月时，能分出相同但深浅不一的两种颜色；同时能把各种颜色归于红、蓝、黄、绿四个范畴；

3、颜色视觉的发展

3岁前不能很好地辨别近似色； 4岁后逐渐发展

二、听觉

人类依靠听觉辨认事物的发声特点，欣赏音乐，学唱歌曲，学习口语。

（一）听觉的发生

1、胎儿的听觉反应

2、新生儿听觉的发生

传统观点：认为新生儿没有听觉，理由是羊水堵塞及耳管粘连；

现代观点：正常健康的新生儿听觉与生俱来。

3、测试指标：习惯化（去习惯化）

（二）听觉的发展

随年龄的增长，特别是在掌握语言、接触音乐环境的过程中，学前儿童的听觉不断发展。

三、触觉（学前儿童认识世界的重要手段）重要性：认识物体

形成人际关系（依恋）

促进动作发展

80%

矫正视力最好在学龄前

喜欢波长较长的暖色 不喜欢冷色

研究方法：配对法、指认法、命名法

色盲：男7-8%；女0.5%

注意听觉有缺陷的儿童 注意幼儿听觉器官的保护 卡西摩多

（一）触觉的发生

出生即有；若干反射均是具体表现；湿尿布婴儿哭闹也是证明

（二）触觉的发展

主要表现为触觉探索活动的形成，以及触觉与其它感觉的结合。

1、触觉探索：口腔探索

手的探索

口腔探索：当其它方式未发展时，是一种重要的学习方式；手的探索发展后，退居次位，但仍是补充。手的探索：婴儿期形成，分三阶段：本能触觉反应

眼手协调

有目的的探索

3、触觉与其它感觉的结合：视触协调

听触协调

四、其它感觉

（一）味觉

生来就有，反应各异，对味觉差异敏感。糖水——吸吮（长时间）奎宁水——做怪相（痛苦状）酸味——嘴紧闭

（二）嗅觉

与生俱来，有自我保护功能。香蕉精——兴奋

臭鸡蛋——皱眉、转头

（三）痛觉

新生儿感受性极低，痛觉感受性随年龄的增长而提高。（P75）

（四）动觉

动觉的发展使婴儿的动作越来越准确。

第三节

学前儿童知觉的发展

一、物体知觉的发展

物体知觉是反映物体各种属性的知觉。有些一种分析器参与即可，有些则需多种分析器共同参与。

（一）形状知觉的发展

1、很小的婴儿就能辨别不同的形状。2、3岁的儿童已能正确地找出相同的几何图形

3、幼儿对不同几何图形的辨别能力有差异

4、幼儿期，形状知觉与图形辨别逐渐与掌握图形的名称结合

（二）大小知觉的发展 1、6个月前的婴儿已能辨别大小，且有大小恒常性 2、2.5-3岁是大小知觉发展关键期，能判断大小，此期间注意保护：儿童玩具应避免过小（易误食卡住）、过长（戳伤）、有毒

成人应鼓励幼儿活动，不宜过分限制

5个月以下，视觉不能引导和调节手的动作，手和物体争当视觉目标

选择自己偏好的食物；绝大多数婴儿喜甜

与嗅觉一样，有利于婴儿正确选择食物

对母亲奶味敏感 喜闻哺乳妇女气味

幼儿的痛苦比我们想象的要小

1961年，弗朗茨证实出生十几天的新生儿就能分辨物体形状（人脸、假人脸、黑白鸭蛋）

3个月以上的婴儿开始认识人脸图，喜看妈妈相片

并正确使用大小概念。3、3岁后判断大小精确度提高，能以大小排序。

二、空间知觉的发展：

空间知觉：主要指对物体的空间关系和位置及机体自身在空

间所处位置的知觉。

（一）方位知觉的发展（方向定位）

1、儿童很小就有方向定位的能力

例

1、儿童听觉定位能力强于依靠视觉记忆定位

例

2、盲婴依靠发声回响进行听觉定位，证明人类听觉定位潜力很大。

2、方位知觉的发展顺序 上下方位：3岁 前后方位：4岁

左右方位：始于5岁，其发展经历了三个阶段： 5-7岁，能固定地辨认自己的左右方位

7-9岁，开始初步地，具体地掌握左右方位的相对性 9-11岁，能比较灵活地掌握左右概念。

近年来的一些重复实验指出：当代儿童知觉左右方位的能力较上述研究结果发展较早，我国8-9岁的城市儿童基本可达到上述第三阶段的水平，但左右知觉的发展的总趋势并未改变。

（二）深度（距离）知觉的发展

深度知觉：对同一物体的凹凸程度或不同物体的近远程度的知觉。

1、“视觉悬崖”实验证明，会爬的婴儿就已有深度知觉。

卡门波斯的重复实验，以心率为指标（1978）

2、鲍厄（1971）提出，2周婴儿对物体靠近自己有反应。

3、经验对距离知觉的发展起重要作用

沃克（1978）：婴儿学爬的年龄影响深度知觉的发展。

三、时间知觉的发展

时间知觉：对事物延续性和顺序性的知觉，其特殊性在于：

1、时间本身没有直观的形象

2、人没有专门感知时间的分析器

（一）婴儿的时间知觉：依靠生理上的变化产生对时间的条件反射。

（二）幼儿时间知觉的特点：

1、时间知觉的精确性与年龄呈正相关。年龄越大，精确性越高。

2、时间知觉的发展水平与儿童的生活经验呈正相关

生活制度和作息制度在儿童的时间知觉中起着极为重要的作用

3、幼儿对时间单元的知觉和理解有一个“由中间向

造成这种差别的原因是：知觉方位的参照系统：上下、前后均有，左右则缺。

加拿大多伦多，世界最高的电视发射塔

沃克：同样深度，小婴儿爬过去的较多（68%）

5个月-减慢；9个月-增速

但运动经验不能代替视觉在知觉深度中的作用（如斜视）

7-8岁是时间知觉迅速发展的时期。

婴儿最先能理解的是“天”、“小时” 两端”、“由近及远”的发展趋势。

4、理解和利用时间标尺（包括计时工具）的能力与其年龄呈正相关。

四、幼儿观察的发展

观察是有目的、有计划、比较持久的知觉。

幼儿观察的发展，表现在观察的目的性、持久性、概括性及观察方法等方面。

（一）目的性（分为三级）

一级：有目的，能克服困难坚持观察； 二级：有目的，不能坚持； 三级：无目的。

（二）坚持性

幼儿初期很差，在教育的影响下逐步发展

（三）概括性（发现事物的内在联系）

丁祖荫（1964）认为幼儿对图画的认知概括化分四个阶段：个别对象阶段

空间联系阶段

因果关系阶段

对象总体阶段

（四）观察方法

1、最初是依赖外部动作进行，以后逐渐内化为以视觉为主；

2、未内化前，观察无秩序；内化后，方法逐渐形成： 知觉认同； 归入标准 塑造模型

观察中语言指导对提高幼儿观察效果极为重要。

第四章

学前儿童注意的发展

学习要求：

1、复习并巩固注意的基本概念及相关心理学知识；

2、掌握婴幼儿注意的研究指标；理解习惯化（去习惯化）的概念；

3、掌握学前儿童注意发展的一般趋势和三到六岁儿童的注意特点。导入：

一、复习注意有关知识

（一）注意概述

1、定义

2、特性

3、与心理过程的关系

（二）注意的种类

（三）注意的品质

二、注意对儿童心理发展有重要作用

能达一级的幼儿比例： 3岁：0；4岁：2%； 5岁：22%；6岁：24%

阿格诺索娃：

外部动作——视觉为主

无序——有序得法

第一节

注意在学前儿童心理发展中的作用

一、注意与学前儿童的心理发展

1、使儿童从环境中获得更丰富、清晰的信息；

2、是婴幼儿活动成功的必备条件。

二、注意与学前儿童知觉的发展

1、凡是注意所指向和集中的对象，人们对该对象的知觉就最完全、最清晰、最突出；

2、注意是研究婴幼儿感知发展的指标

婴儿不会用用表达其对刺激的反映，只有通过其注意的表现，来了解其心理反映

定向反射所表现出来的种种变化，是研究注意的重要指标。（P95）

①觉醒状态（深度无意识——极度兴奋）： 柯纳：规则的睡眠

不规则的睡眠

昏昏欲睡

不活跃的清醒

活跃的清醒

哭闹

觉醒状态与注意水平呈倒U形关系。②习惯化（去习惯化）

习惯化：对熟悉的刺激所发生的注意减退现象。去习惯化：新刺激的出现导致注意增强。标志：注视时间及心率：固定的试验程序

婴儿控制的程序

③心率变化（减速—定向；增速—防御、恐惧）易测、可靠、敏感。

应有准备性测量；避免其吸奶头

④瞳孔扩大

越大注意水平越高；难以实施，可用范围小。⑤吸吮抑制

婴儿常见的是停止吸吮

研究婴儿注意应综合多种指标。

三、注意与学前儿童记忆的发展

感觉记忆（短暂注意）——短时记忆（持久注意）——长时记忆

四、注意与学前儿童坚持性的发展 注意稳定性——意志坚持性

第二节

学前儿童注意发展的一般趋势 注意现象自出生始。其发展主要表现为注意活动本身性质的变化和注意对象的变化。

一、定向性注意的发生早于选择性注意的发生

知觉的效果取决于注意状态

视觉悬崖；注视人脸

爱情测验

注意的外部表现之一：无关活动停止

分析无意注意的两种形式，回忆相关内容

（一）定向注意的发生

1、注意是一种定向反射，定向反射既是生理反应，也是最初级的注意；

2、定向反射性注意是外界事物特点引起的，是无意注意的最初形式。

负诱导：强烈的刺激引起大脑皮质的一定区域产生优势兴奋中心，同时，其它区域或多或少处于相对抑制状态。

生理饱和：幼儿不能长时间保持一定的优势兴奋中心，注意集中于一种对象后，容易发生“生理饱和”，即有关神经细胞发生抑制，于是，注意转向另一对象。

这使儿童注意的方向不断变化。

（二）注意选择性的发展——儿童注意发展的主要表现

其发展表现在两个方面：

1、选择性注意性质的变化：

最初决定于刺激物的物理特点，以后逐渐转变为刺激物对儿童的意义（满足儿童需要的程度）

2、选择性注意对象的变化：范围的扩大

对象的复杂化

二、无意注意的发生发展早于有意注意的发生发展

定向性、选择性注意都属于无意注意。

随着语言和认识过程有意性的发展，幼儿有意注意开始发展，使幼儿注意发生更大变化，心理能动性更高。

第三节

3——6岁儿童的注意

一、幼儿的无意注意

3岁前婴儿的注意基本上都属于无意注意，3——6岁儿童的无意注意仍占主导地位。主要特点表现为：

1、客观因素为主（刺激物的物理特性仍然是引起无意注意的主要因素）；

但范围有所扩大，稳定性有所增长，注意易分散。

2、主观因素开始发挥作用（与幼儿兴趣和需要有密切关系的刺激物，逐渐成为引起无意注意的原因）。中班兴趣更广；大班感兴趣的游戏持续更久，中止便反抗。

二、幼儿的有意注意

幼儿期，有意注意处于发展的初级阶段，水平低，稳定性差，而且依赖成人的组织引导。其特点为：

1、受大脑发育水平的局限（额叶7岁完善）

额叶的发展 小班3-5（良好的教育条件）有意注意保持时间：中班10（无干扰）

（单位：分钟）大班15（内部言语自觉调节）

它的生理基础是脑的一般觉醒水平

主要表现为“感觉偏好”新生儿期就有

幼儿玩耍持续时间：

年龄（岁）时间（分钟）1．5 5-8 2 10-12 2．5 10-20 3 30-50 5-6 120 识字的孩子：“干”“田”

2、在外界环境，尤其是成人的要求下发展的 ①帮助幼儿明确注意的目的任务 ②用语言组织幼儿的有意注意

3、逐渐学习一些调节注意的方法

4、其有意性注意是在一定活动中实现的。

第五章

学前儿童记忆的发展

学习要求：

1、复习并巩固记忆的的概念及其相关普通心理学知识；

2、明确记忆在学前儿童心理发展中的作用；

3、理解并掌握“客体永久性观念”、“延迟模仿”、“幼年期健忘”、“记忆回涨现象”等概念。

4、掌握学前儿童记忆发展的趋势和3——6岁幼儿记忆的发展特点。

复习导入：

人的心理的发展，除得益于神经系统的不断成熟外，主要是经验的不断积累。

回顾：记忆的定义、环节、种类、作用 第一节

记忆在学前儿童心理发展中的作用

一、促进幼儿感知觉的发展

知觉的所有特性都包括了经验的作用。

二、想象、思维产生的直接基础

感性认识上升为理性认识的桥梁——记忆表象

1、表象相关知识的复习：

记忆与思维——表象是过渡环节； 记忆与想象——想象的原材料就是表象

2、遗觉表像：又称遗觉像，是感知后事物的形象在头脑中短暂的保持。P137

三、语言学习的前提

听——记忆——说；读——记忆——写

四、影响情意过程的发展

通过记忆，儿童对与经验有关的事情发生一定的情感体验。

第二节

学前儿童记忆发展的趋势 导入及复习：记忆过程的环节。问：从哪一个环节来考察记忆？它表现为哪两种形式？

一、记忆的发生与表现

（一）记忆发生的指标

有意注意的萌芽 言语调节，活动参与

遗觉表象研究：

黄希庭（1982）的实验：摄影记忆；

林传鼎：我国儿童：22-30% 穆欣娜：学前儿童记忆特点，过了一定年龄会消失 都布：儿童多于成人，可能是由于文化因素的影响。

法规课件

期待这份"法规课件"能够开阔您的视野，热烈欢迎您的阅读同时请务必收藏备用。教案课件既关系到教学步骤，也关系到教学的课程标准，每位老师都要用心的考虑自己的教案课件。 教案和课件的优化是提升课堂教学质量的重要途径。

法规课件(篇1)

一、教学目的：

1、通过读新闻、抢答、演小品等形式引起同学们对交通安全的重视。

2、通过本次班会活动，是同学们了解一些基本的交通规则及交通标志，并逐步形成自觉遵守交通规则的良好的行为习惯。

二、课前准备：

1、让同学们收集有关交通事故的新闻。

2、组织学生排演小品。

3、选好及训练班会主持。

4、了解一些基本的交通规则。

5、了解一些常见的标志。

三、活动过程：

（一）、主持读有关交通事故的新闻以引入主题。

1、主持A读新闻。

3、同学们各抒己见。

B：所以今天我们就一起来学习交通安全，时时刻刻注意安全，并要养成自觉遵守交通规则的好习惯。

（三）、看小品，议一议。

1、小品内容：一名小学生放学回家由于不遵守交通规则，结果出了车祸。

2、小品内容：两名小学生在马路上踢球，结果拣球的时候，出了车祸。

3、议一议。

（1）这几个小朋友违反了哪些交通规则？

（2）我们应如何遵守交通安全？

4、把小朋友的错误纠正过来。

5、由小品、谈体会。

同学们通过这次班会活动，学会珍惜生命，养成自觉遵守交通规则的好习惯。

法规课件(篇2)

为了加强产品检验检测行政执法队伍建设，提高行政执法人员的综合素质，提升依法行政的能力和水平，适应产品检验检测不断发展的新形势，结合我中心实际，特制定本学习培训计划。

以“三个代表”重要思想以及依法治国、建设社会主义法制国家的基本方略为指导，全面贯彻落实科学发展观，围绕县政府加快推进依法行政的部署，加强产品检验检测执法人法律法规知识学习，进一步增强产品检验检测人员的综合素质，进一步提升产品检验检测执法形象，努力建设一支公正、廉洁、高效、文明的产品检验检测执法队伍。

1.产品检验检测法制教育深入开展，实现普法教育的规范化、制度化，行政执法人员的法律意识和法律素质显著提高，形成尊重法律、遵守法律、维护法律权威的良好氛围。行政执法人员全年法律法规学习培训不少于15天（包括日常工作中的自学、讲座、案件研讨和集中培训时间），全体执法人员受训覆盖面达100%。

2.各级领导干部法律素质、业务能力、执法效能进一步提高，法治理念、服务意识、履责能力进一步增强，使产品检验检测管理、行政执法做到公正、规范、文明。

三、工作任务

1.认真抓好普法依法治理教育。以《全面推进依法行政实施纲要》和“六六”普法读本、新颁布的法律、法规为主要内容，安排好学习和辅导。

2.举办法律文书制作讲座。

3.举办执法队员集中培训班。根据工作需要并结合新的`形势要求，组织举办针对性的集中法律法规培训，并组织相关知识考试。

4.抓好在职自学。规定执法人员、法制工作人员的自学时间和内容；积极鼓励行政执法人员积极参加法律专业学历教育，不断提高自身的法律素养。

5.积极组织参加有关培训班。根据工作需要和上级有关要求，积极组织参加组织选调及本系统举办的相关培训班、进修班。

（2）内容：产品检验检测执法方面的法律、法规、规定、政政。

（1）时间要求：执法人员每月自学法律法规时间不少于4学时。

（2）学习内容：以与本职岗位相关的法律法规、业务知识及其他新知识为主。

全中心上下要统一思想，提高认识，高度重视法律法规学习培训的重要性。参加培训学习的人员必须做到遵守学习纪律，认真做好学习笔记，深刻领会学习内容，确保学习培训工作取得实际效果，考试合格率达100%。

法规课件(篇3)

在当今时代，财经是一个非常重要的领域。为了保证财经活动的合法性和公正性，并且保障消费者的利益，各国政府都采取了一系列的财经法规。这些法规通常被制定为法律文件，需要合规的企业和个人按照法规执行。

本文将详细讲解财经法规的意义和原则，并介绍其中一些重要条款。首先，财经法规的意义是保护公共利益并维护经济发展。这种法规通常由政府机构制定，并在规定的时间内发布实施，以确保经济运作的公正、透明和和谐。

作为企业和个人，按照财经法规执行可以增强信心，从而促进经济发展。如果没有法规的保护，人们就无法信任财经市场，企业和经济体系也就无法持续发展。

其次，财经法规的实施需要符合一些重要原则。首先，法规必须符合国家的法律和宪法。其次，法规应该公开透明，从而让所有人都能够了解其内容。此外，财经法规必须是有效的，并可以通过可行性研究进行调查和检测，以确保其执行的成功。

下面，我们将介绍一些重要的财经法规条款：

1. 贸易法规

贸易法规是指所有涉及贸易和商品交易的法规，通常包括关税、贸易协议和海关手续等相关法规。此类法规旨在保护国际贸易中的公平和平等，并且规定了贸易双方必须遵守的条款和条件。

2. 劳动法规

劳动法规主要是指涉及工人和雇主之间的权利和义务的法规。其中包括劳动合同、工资和社会保障等法规。此类法规的目的是保护员工的权益，并确保雇主在劳动关系中遵守规定。

3. 金融法规

金融法规旨在确保金融体系的正常运作，并保护客户的利益。其中包括银行、投资、保险和证券等相关法规。这些法规不仅在金融市场中起着重要的作用，也在日常生活中起着非常重要的作用。

总之，财经法规是当今世界的支柱之一，是保护公共利益、维护经济发展的必要手段。通过严格执行财经法规，可以增强信心、增加透明度，从而促进经济的持续发展。因此，企业和个人必须按照财经法规的要求执行，并承担相应的法律责任。

法规课件(篇4)

教学目标：

1、引导学生了解交通安全问题对我们的重要性。

2、我们要从小树立交通安全意识，掌握必要的交通安全知识，确保交通安全。

3、培养学生从自己做起，自觉遵守交通规则，做一个优秀的交通小天使。

教学媒体：

电脑、多媒体教室

教学过程：

一、 故事激趣,引入活动

1、放故事录音：“丁丁今年刚满七岁,可爸爸还是不放心他一个人上街,说他不会走路。”丁丁很不高兴,撅着嘴说：“谁说的,我不但会走路,而且会跑呢!不信,我跑给你看。”爸爸笑着摇着头：“我不是说你没学会走路,是说你还没学会在马路上走路。”丁丁奇怪的问道：”在马路上走路还用学吗?”爸爸点点头,说：“是的,不但要学,而且应该记住一些规定。”

2,爸爸让记住的这些规定是交通规则,我们应该怎样记住交通规则呢?这就是今天学习的新内容(板书:自觉遵守交通规则).

二、 看说比学,掌握规范

1、认识交通信号灯。(出示交通信号课件)同学们,你们知道红灯、绿灯、黄灯各表示什意思吗?(学生说出后引导条理语言：红灯停,绿灯行,黄灯亮了等一等)

2.了解走路规范.(课件出示三图)

图一：小朋友背着书包走在马路人行道上。

图二：小朋友走在人行横道上准备过十字路口。

图三：小朋友放学回家走在过街天桥上。

同学们,你们看图中的小朋友们走在了什么地方?他们是怎样走的?(学生边看图边比较,教师引导学生认识“人行道“、“人行横道”、“过街天桥”)

教唱儿歌,认识过街天桥。(过街天桥空中跨,横空马路作用大。行人靠右快速过,千万不要贪玩耍。)

3、小朋友怎样走路才能最安全?联系身边发生的事与小朋友讨论。

①把小朋友身边的故事讲给大家听,增强安全意识。

②小组讨论后得出：走规定路线,看交通指挥灯,不看书不乱跑,不爬栏不玩耍。

4、礼貌候车，学拦“出租车”。

① 听故事：《徐特立爷爷排队候车的故事》

② 学生听后，说说应该怎样候车？（像徐特立爷爷那样排队候车，不挤不抢）

③ 情景表演：学拦“出租车”。（引导学生懂得：站在人行道，对车挥挥手，话语要礼貌，双方都喜欢）

三、回顾所学，交流体会

同学们，今天的安全课中，你学会了什么？说给大家听，好不好？

四、明辨是非，认识升华

1、课件出示图，辨别图中的小朋友做得对不对，说说为什么？

j放学路上，小明与小伙伴们边走边踢球。

k红灯亮了，小红从人行横道通过。

l几个小朋友走在马路中央去上学。

五、夸夸同学，发红花

j夸夸咱们班自觉遵守交通规范的好同学。

k给这些同学发交通红花，并评出“安全小天使”。

六、活动总结

通过这次安全课，同学们认识了交通信号灯，还懂得了行路的规定。为了我们的安全，让我们从自己做起，自觉遵守交通规则，做一个优秀的交通小天使，好吗？

七、听歌曲，学唱《交通安全儿歌》

提防可疑的陌生人

法规课件(篇5)

1、让学生在交流活动中认识一些常见的交通标志。

2、让学生在活动中体验交通规则的重要性，从而自觉地遵守交通规则。

3、让学生在合作学习中学得一些基本的`学习方法。

4、通过这节班会，有意识地培养学生的认识能力和初步运用交通安全知识解决实际问题的能力。

一、教师讲解交通安全的重要性：

教师：大家都知道，人最宝贵的是生命，生命对我们而言只有一次，可如今，我们的生命却受到各种因素的威胁，那么你们知道现在对人类生命威胁最大的头号杀手是什么吗?

学生自由谈.

教师总结：

就是交通事故，尤其是对于我们中小学生来说，车祸已经成为夺取我们宝贵生命的最大威胁。

1、交通讯号灯有哪些颜色?都有些什么作用?

2、红灯亮时行人该怎样?

3、黄灯亮时还可以过马路吗?

4、什么灯亮时才可以走?

5、行车、行人应靠哪边走?

6、出示各种交通标志，让同学们说出交通标志的名称及其意义。

主持人：我国是自行车大国，许多年满12周岁的同学都骑自行车上学，骑自行车应注意哪些问题呢?下面请听一名同学朗诵《安全骑车歌》。

同学们骑自行车，听我唱段安全歌。

车铃好使闸要灵，有了情况车能停。

上街注意看信号，千万不要冒险行。

信号就是指挥员，骑车第一讲安全。

看见红灯快刹闸，该等多久等多久。

绿灯亮了才能行，安全通行不争抢。

十字路口人车多，左右观察听八方。

骑车带人危险大，攀扶车辆更可怕。

中速骑车靠右侧，分道行驶路畅通。

骑车拐弯要示意，不能猛拐一溜风。

手拉手儿把肩摸，十有八九要撞车。

双手离把更不行，撞上汽车命归西。

骑车不走一条线，东摇西摆像醉汉。

不定哪天出事故，头破血流住医院。

驮载东西别超宽，超高超长也危险。

骑车让让讲安全，事情虽小不平凡。

四、由一名学生扮演警察现场演示指挥动作。

主持人：我们认识的交通标志对维护交通安全起着重要的作用。车辆的顺畅，人们的生命安全，更离不开交通警察。下面请这位“交警”做指挥动作，大家分别猜意思：

主持人：同学们，现在让我们站在这个十字路口，听警察的指挥，一起动一动吧!

全体学生参与，“交警”指挥学生们过路，整堂课彻底“活”起来了。

主持人：车祸猛于虎。谈起交通事故，大家无不感到形势严峻，谈起事故造成的人员伤亡，又无不感叹唏嘘。作为一名中学生来讲，注意乘车安全是和我们密切相关的。下面请观看小品，看的过程中，思考哪些行为是对的，哪些行为是不对的。(表演小品)

1、学生自由谈.

2、主持人总结：生命只有一次，幸福快乐掌握在你的手里，希望同学们通过这次班会活动，学会珍惜生命，养成自觉遵守交通规则的好习惯

乘做公共汽车、出租车应该注意下面的几个问题：

1.不得在机动车道上拦截机动车。

2.在机动车道上不得从机动车左侧上车。

3.开关车门不得防碍其他车辆和行人通行。

4.在汽车行使中，不准将身体的任何部位伸出车窗。

六、全体学生起立，齐读《安全小守则》，交通安全主题班会结束。

(1)小学生，上学校，走路要走人行道，过马路别乱跑，十字路口看信号。

(2)上下楼梯不拥挤，集体活动守纪律。

(3)家用电器和煤气，使用时要注意，阅读说明再开启。

(4)发生火灾不要慌，快叫大人来帮忙。

(5)放学回家快快走，回家晚了爸妈愁。

(6)遇上骗子多琢磨，抓住机会赶快溜。

(7)一人在家关好门，与人说话要谨慎。

(8)发现坏人来撬门，赶快拨打110。

法规课件(篇6)

财经法规课件是指在金融领域内的所有符合有关法规的规定要求的PPT课件。在金融行业中，合规合法至关重要。因此，财经法规课件的制作和使用也至关重要。该类课件着重强调对法律、法规、政策、规章等方面的讲解，使金融从业人员规范自己的行为，规避风险，提高工作效率。

首先，财经法规课件的制作需要具备对法律、法规、政策、规章等方面的全面了解。金融从业人员必须具备必要的基本素质，在了解相关法规以及政策之后，必须具备快速、准确地把握最新动态的能力。在制作课件过程中，将法规内容进行分类总结，建立标准体系，使受众更加理解规范的价值，从而形成具有时效性和权威性的课件内容。

其次，财经法规课件的使用能够帮助金融从业人员规避风险、提高工作效率。通过制作具有可视化的财经法规课件，金融从业人员不仅能够更加深入地学习了解各种法规的内容，还能更好地应用到工作实践中。在特定的工作环境中，培训课程的有效性能够快速地提高人员的认知能力，从而帮助他们快速掌握理论，了解实践。

最后，财经法规课件的制作和使用能够有效促进金融工作者的职业规范化。随着金融行业的不断壮大，金融机构要求从业人员能够具备高水平的专业知识和多方面的职业技能。财经法规课件的广泛使用，能够加强职业人员个人技能的培训，在职业生涯中挑战更高的职位和更好的薪水，提高职业素养，最终向职业标准规范化转型。

总之，财经法规课件对金融从业人员和金融行业发展都具有重要的影响。通过严谨的制作和有效的使用，金融人员能够更好地了解法规内容、规避风险、提高工作效率、更好地规范自己的行为，不断向职业规范化进一步转型。

法规课件(篇7)

据统计，在我国，25周岁以下的人犯罪占犯罪总数的70%以上，青少年犯罪日渐攀升，每年新产生的少年犯人数竟高达15万。这些犯罪行为的形成，除了受某些外界因素影响外，青少年违法犯罪的自身原因很重要。那么怎样才能预防未成年人犯罪呢？未成年中小学生应认真学习法律知识，依法自律，正确对待父母和学校的教育，运用法律武器保护自己的合法权益则十分必要。

二、你对国家的相关法律知道多少？

1、说出你所知道的法律法规。

2、师总结并出示课件。

法律词典：

违法——指违反法律规定，危害国家、社会和公民利益，依法应当承担法律责任的行为。通常表现为对正常社会秩序的破坏，对公民人身权利和公私财产等合法权益的侵犯，

犯罪——指严重危害社会，触犯刑法，应当受到刑罚处罚的行为。

三、合作交流：

问题1、哪些行为属于不良行为？自己有没有不良行为？

问题2、青少年违法犯罪的自身原因还有什么？

大量事实证明，不良行为习惯正是走向违法犯罪的开始。青少年要从小事和日常生活做起，堂堂正正走好人生每一步，坚决摒弃不良行为。

法规课件(篇8)

交通安全教育”主题班会教案

内容摘要：树立学生的远大理想，培养学生的自信心，使学生明确学习目的。

班会过程：

一、播放歌曲《水手》，营造气氛，主持人提出理想含义。

主持人(女)：我们刚才听到的《水手》这首歌，看谁把其中重复多遍的歌词记了下来?

答: “他说风雨中，这点痛算什么，擦干泪不要问为什么。”

主持人(男)：下面请同学们说一说“风雨”和“痛”指什么?

甲同学：我认为“风雨”是指崎岖的人生道路，“痛”是指挫折和失败。

主持人(女)：是的，歌词告诉我们，无论学习，生活中我们都会碰到的挫折、失败或困难，但我们必须勇往直前，不畏艰难险阻，才能实现自己的理想。

主持人(男)：伴随着这首激动人心的《水手》拉开了我们“理想”主题班会的序幕。

主持人(男)：理想是灯塔，指引人生前进的方向，照亮人生前进的路程。

主持人(女)：一个没有理想的人，就像鸟儿没有翅膀，就像航船失去了方向。

主持人(男)：没有理想，就没有坚定的'方向，没有坚定的方向，就没有生活。

主持人(女)：罗勃朗宁曾在他的《索尔》中说过：人类的伟大不在于他们在做什么，而在于他们想做什么。

主持人(男)：福尔摩斯也说：世界上最重要的事，不在于我们在何处，而在于我们朝什么方向走。

主持人(女)：上面所讲的“想做什么”、“朝什么方向走”指的就是我们头上的一颗指路明星――理想。那么，什么是理想?

理想是石，敲出星星之火; 理想是火，点燃熄灭的灯;

理想是灯，照亮夜行的路; 理想是路，引你走到黎明。

饥寒的年代里，理想是温饱; 温饱的年代里，理想是文明。

离乱的年代里，理想是安定; 安定的年代里，理想是繁荣。

美丽的珍珠链，历史的脊梁骨， 古照今，今照来，先辈照子孙。

理想是罗盘，给船舶导引方向; 理想是船舶，载着你出海远行。

但理想有时候又是海天相吻的弧线， 可望不可即，折磨着你那进取的心。

理想使你微笑地观察着生活; 理想使你倔强地反抗着命运。

理想使你忘记鬓发早白; 理想使你头白仍然天真。

理想是闹钟，敲碎你的黄金梦; 理想是肥皂，洗濯你的自私心。

理想既是一种获得， 理想又是一种牺牲。

理想如果给你带来荣誉， 那只不过是它的副产品，

而更多的是带来被误解的寂寥， 寂寥里的欢笑，欢笑里的酸辛。

理想使忠厚者常遭不幸; 理想使不幸者绝处逢生。

平凡的人因有理想而伟大; 有理想者就是一个“大写的人”。

世界上总有人抛弃了理想， 理想却从来不抛弃任何人。

给罪人新生，理想是还魂的仙草; 唤浪子回头，理想是慈爱的母亲。

理想被玷污了，不必怨恨， 那是妖魔在考验你的坚贞;

理想被扒窃了，不必哭泣， 快去找回来，以后要当心!

英雄失去理想，蜕作庸人， 可厌地夸耀着当年的功勋;

庸人失去理想，碌碌终生， 可笑地诅咒着眼前的环境。

理想开花，桃李要结甜果; 理想抽芽，榆杨会有浓阴。

请乘理想之马，挥鞭从此起程， 路上春色正好，天上太阳正晴。

法规课件(篇9)

《法规课件》是一种教育工具，用于在教学过程中向学生介绍和解释相关法律法规的内容。它是帮助学生理解和掌握法律知识的重要工具之一。

一份优秀的《法规课件》需具备以下几个特点：详细、具体和生动。这篇文章将详细探讨如何设计和撰写一份满足这些要求的《法规课件》。

首先，一份好的《法规课件》需要详细地介绍相关的法律法规内容。这意味着在课件中应对每一条法律法规进行详尽的解释和阐述。举个例子，如果讲解《劳动法》中的加班工资规定，课件应详细解释何为加班，加班的薪酬计算方法以及加班工资的权益保障等内容。通过详细的讲解，学生们才能充分理解法规的规定和含义。

其次，一份优秀的《法规课件》需要具体地举例说明。法律法规的内容往往抽象而晦涩，为了帮助学生们更好地理解，课件应该提供具体的案例来说明。以刑法为例，如果讲解盗窃罪，课件可以列举不同案例，介绍犯罪分子的行为、损失的数额以及相应的刑事责任等。通过具体例子的解读，学生们能够更好地理解法规的适用情境，并且更容易记住所学内容。

最后，《法规课件》应该通过生动的方式呈现。法律法规本身可能显得枯燥乏味，但是课件的语言和图表设计可以增加趣味性，使学生们更专注于课堂内容。例如，可以在课件中加入有趣的图片、视频或动画，以吸引学生的注意力。同时，课件的语言风格也需要清晰简洁，以便学生们更容易理解和消化。

除了以上几点，设计一份优秀的《法规课件》还需要考虑学生的实际需求。不同级别和专业的学生对法规的了解程度各不相同，因此，课件应根据学生的背景和要求进行量身定制。此外，随着时间的推移，法律法规可能发生变化，因此《法规课件》也需要及时更新，以确保其准确性和实用性。

综上所述，《法规课件》是一种帮助学生学习法规的重要工具。一份好的《法规课件》应详细地介绍法律法规的内容，具体地举例说明，并通过生动的语言和图表设计吸引学生的注意。因此，在设计和撰写《法规课件》时，我们需要充分考虑这些要求，并结合学生的实际需求进行量身定制。这样，才能更好地帮助学生理解和掌握法律法规。

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