每一位教师在备课时都需要准备教案和课件，这需要我们静下心来认真撰写。教案是教学和科研的重要工具和资源。现在，请大家一起来阅读这篇揭示“草丛中课件”内涵的文章，仅供参考使用！

草丛中课件(篇1)

目标：

1、感知乐曲诙谐，欢快，跳跃的特点。

2、学习借助肢体动作表现音乐。

准备：

音乐磁带或CD

过程：

悄悄出来的小--以话语和生动的肢体语言，引导幼儿仔细聆听，大胆想象：老师带来一首有趣的乐曲，讲的是一只小从草丛中跑出来玩的事情。它是怎样跑的'?会听到什么声音，看到什么东西?

--我们先来听一听它从草丛里跑出来的样子。教师引导幼儿聆听A段音乐，用手指动作表现小跑动的样子。

--教师合着A段音乐演示小出来的样子：瞧，我的两个手指就是小的小脚。

--小除了跑到我们的肩膀上，还会跑到什么地方玩一玩?

--小除了来到我们身体上，还会来到那里?(椅子上)--幼儿用手指在椅子上快速爬行，表现小跑动的样子。

--除了用手指，还可以用什么表现小跑老跑去的样子?(小脚)--幼儿尝试用小脚表现小跑动的样子。

机灵的小--引导幼儿聆听B段音乐，用身体表现小的紧张，放松，下滑等情状。

--小听到了什么声音?(可怕的声音)小会怎么样?(很害怕，很紧张)可能是谁来了?(老虎，，狼，猫等等)有没有来?(没有)小变得怎么样?(它放松下来，不害怕了)--仔细听听音乐，小几次紧张?又几次放松下来?

--引导幼儿用身体动作表现小时而紧张，时而放松的样子。

--提醒幼儿随着音乐旋律表现小紧张和放松的情状。

--小放松下来很高兴，就把草丛当滑梯滑了下来。

--引导幼儿聆听音乐，表现小往下滑行的动作。

--跟随B段音乐，引导幼儿完整表现小紧张，放松，下滑等情状。

快乐玩耍的小--播放C段音乐，教师描述相应情景：小来到了大草地上，看到美丽的蝴蝶在飞舞，它学起了蝴蝶飞舞的样子。

--幼儿在位子上随C段音乐表现蝴蝶飞舞的动作。

--小看到一只又一只蝴蝶飞过来，可高兴了!我们像小那样和蝴蝶一起玩一玩吧。

--随着C段音乐，幼儿分别扮演小和蝴蝶，表现一起玩耍的情景。

--欣赏D段音乐，引导幼儿表现小天黑了赶紧跑回家的动作。

草丛中的小--幼儿坐在位子上，和教师一边听音乐一边完整表现乐曲情景。

--这一次，草丛中的全体小要到外面去玩了，妈妈有点不发不放心，你们说说大家一起到外面玩耍要注意什么?(安全，不要碰撞)--幼儿四散和教师一起扮演小，跟随音乐进行游戏。

--幼儿跟随音乐进行游戏，教师在旁边给予提示，指导。

草丛中课件(篇2)

活动目标

1.感受歌曲的诙谐幽默，能唱准附点音符、休止符处的歌词。

2.尝试用动作、表情、声音等方式大胆表现歌曲。

3.体验与同伴共同表现、游戏的乐趣。

4.培养幼儿乐意在众人面前大胆发言的习惯，学说普通话。

活动准备

小、小花猫的头饰，CD《小打电话》，图谱一幅，电话机一部。

活动过程

1.以谈话的方式引入。

(1)引导语：小朋友，你们打过电话吗?怎么样打电话?让幼儿说说自己打电话的经验，比如要翻找电话号码等。

(2)练习有节奏地打电话和接电话。

(3)引导语：小朋友会打电话，那你知道小会不会打电话呢?今天啊，有一只自己在家，感觉好无聊啊，他也想打电话邀他的朋友到家里玩，它会请谁来到它家呢?小朋友们猜猜看。(幼儿猜想)下面，认真听老师唱首歌你们就知道了。歌曲的名字叫《小打电话》(幼儿跟念)。

2.学习唱歌。

(1)老师边弹边有感情地唱歌。

歌曲的名字叫什么?你听到了什么?谁打电话?小请了的朋友是谁?你们说小本来是像邀请猫吗?为什么它会把猫叫来呢?

(2)帮幼儿理解"电话本""过家家"等。

(3)幼儿再次听一遍音乐，边看着图谱，帮助幼儿记忆歌词。

问：

①小为什么会打错电话?它打的是什么号码?

②小打电话的时候它眼睛看哪儿?小打电话时是怎么样的心情?

③当它看到来的朋友是猫时，小又是怎么样的?让我们来学一学小害怕的样子吧。

④小朋友帮小想想：怎么样打电话才能叫来自己的朋友?

(4)教幼儿有节奏地念歌词，重点念好对白部分。

引导幼儿唱好小和猫的音色的不同，增强趣味性。

(5)教幼儿唱一遍歌曲。

(6)看着图谱念歌词。

(7)放CD，让幼儿用好听的声音来唱歌，在唱歌时，注意用诙谐的声音来唱，并唱好角色的对话。

3.带领幼儿完整演唱歌曲。提醒幼儿注意有节奏地演唱，并在演唱时要有适当的语气、表情。

4.活动延伸：

小为什么会招来猫?我们小朋友做事时能像小一样粗心吗?为什么?

草丛中课件(篇3)

活动目标：

1、通过简单的故事情节，帮助幼儿理解音乐结构、内容，感知乐句力度的强弱变换以及曲式风格的不同。

2、借助简单而有节奏的念、唱和体态律动，丰富幼儿对音乐的感知表达形式。

3、能利用已有的道具对自己进行简单装扮，以更好的表现作品内容，感受表演的乐趣。

4、培养幼儿独立与合作表演的基本技能，激发幼儿对音乐情景剧的兴趣。

5、对音乐活动感兴趣，在唱唱玩玩中感到快乐。

6、认真倾听并积极参与歌唱活动。

活动准备：

音乐：”波斯集市”剪辑、有关背景图4幅、化装脸彩棒人手一份、尖嘴巴12只。

活动过程：

一、导入：

师：出示小，问：

1、小朋友看，这是谁?(幼儿回答后，教师有节奏地朗诵我是一只小，快乐的小。)

2、小长得什么样子?(启发幼儿说出尖尖的嘴巴长胡须，长呀长胡须。)

3、听说，今天小的很多朋友也要出来逛逛，瞧，他们来了。听，他们一边走一边还在唱歌呢。(播放曲一，同时出示图谱，老师有节奏地进行儿歌朗诵：我是一只小，快乐的小，尖尖的嘴巴长胡须，长呀长胡须，朗诵儿歌的声音由轻到响。)

(自评：从浅显易懂的儿歌节奏和图谱中，自然地让幼儿感受音乐的节奏和韵律特点，幼儿有感性经验，容易理解和感知。)

二、分段欣赏并表演：

(一)、欣赏表现第一段音乐。

1、提问：小在唱什么?

2、小唱的歌前后声音有什么变化啊?(先轻后响，表现越走越近，越来越大的样子，请幼儿用身体动作和声音表现这种变化。)

3、小今天出来干吗?这段音乐中，你能感觉小的心情怎样?为什么?(非常欢快)

(自评：音乐中的弱——强渐变的过渡通过儿歌的声音渐变表现了出来，结合幼儿自己日常的生活经验，幼儿容易感知距离远近、声音强弱和身体大小变化这三者之间的关系。通过幼儿的`身体和有节奏的语言的帮助，可以进一步加强幼儿对音乐的感知表现力。)

(二)、欣赏表现第二段音乐。

1、正在小高兴地寻找食物的时候，谁出现了?(欣赏曲二波斯猫)

2、请有兴趣的幼儿进行歌曲演唱。

2、但是我们现在看到的这只波斯猫会怎样唱呢?(引导幼儿创编波斯猫歌词，同时加上体态律动进行练习，感知、表现波斯猫沉稳、机智的形象，注意和音乐节奏的匹配。幼儿创编歌词的同时，教师和幼儿探讨，一起对创编的内容用简单的图谱记录。)

(自评：孩子们对“波斯猫”的音乐已经耳熟能详，特别是对后半段的音乐特别感兴趣，基于幼儿这样的特点，选用波斯集市中的一段类似风格的音乐，作为波斯猫出场的音乐，一方面幼儿容易理解和感知，另一方面，也为幼儿创编歌曲打下了基础，能很好地激发幼儿创编的兴趣，同时潜在地让幼儿领略了交响乐和流行音乐风格的不同。这个环节中幼儿对歌词的创编是个难点，教师对创编出的歌词的简单而有趣的记录可以进一步激发幼儿参与创编的乐趣。)

(三)、欣赏表现第三段音乐。

1、波斯猫想了个什么好办法呢?(幼儿讨论回答)

2、看见波斯猫睡着了，谁最开心了?他们会怎么做?(幼儿创编并即兴绘画图谱，表现小偷东西和左右观察的情景，用身体动作表现。)

3、突然，波斯猫打了个大大的哈欠，小看到后会有什么样的表现?(幼儿讨论并表演。提示幼儿根据音乐的渐弱变化，从动作神态中表现出小对波斯猫的偷偷接近想试探他，蹑手蹑脚的情形)

(自评：这段音乐的情节性、曲折性较强，通过让幼儿自己制作图谱的形式帮助幼儿理解音乐内容，从而更好地表现音乐的转折与强弱渐变，加上故事化的情节，幼儿的情绪始终都沉浸在猫和斗智斗勇的过程中，兴趣的提升激发了幼儿进一步参与活动的兴趣，也帮助了幼儿以最贴切的动作表现音乐的特征。这个部分是对上两个环节的提升，从教师示范的图谱，到幼儿和教师共同制作图谱，到现在的幼儿独立制作图谱，幼儿的能力也在活动的过程中渐渐提高。)

(四)、表现最后一记结束强音。

延续前一段游戏情境，突然播放强音部分，波斯猫表现抓住小的情节，让幼儿讨论，如何才能不被波斯猫抓住?

(五)、连贯表演。

1、幼儿整体表演：

(1)、集体共同表演。

(2)、分角色表演。

2、要求幼儿能根据教师提供的材料简单装扮自己，进行汇报演出。(提示：注意脸彩棒和平时使用的油画棒的区别，不能将油画棒的颜色直接涂抹于脸上)

(自评：这是活动的高潮，以往的音乐活动表演，幼儿通常都戴上老师课前准备好的头饰进行表演，这次的活动参考了某些“嘉年华”庆祝活动中的装扮手法，让幼儿通过自己和同伴合作在脸上进行自由绘画装扮，表现出两个角色的不同特征，幼儿这时的情绪既新鲜又激动，加上装扮后的戏剧性的脸谱效果也能进一步激发幼儿表演的欲望，提高幼儿的表演能力，从而也丰富了幼儿对音乐的多通道的感知表现能力，激发了幼儿今后进一步参与音乐活动的兴趣。)

活动延伸：

1、在表演区提供更加丰富的废旧装饰材料，如：旧报纸、碎布、小铃铛等，让幼儿在表演区对自己和同伴进行进一步的装饰，并表演。

2、尝试借助打击乐器表现音乐情节。

草丛中课件(篇4)

活动目标：

1、初步感知音乐的旋律、结构及各个乐曲的不同性质，根据故事情节的特点与结构，选择合适的音乐，体验感知、联想、参与的愉快。

2、学习用表情和动作创造性地游戏，能按音乐的实际结构、性质，随音乐表演、体验想象、创造和表演的快乐。

3、学习分角色和游戏，学习在表演中合理分配空间，相互交流、配合，体会有秩序的游戏和合作的乐趣。

4、熟悉歌曲旋律，学唱新歌。

5、能大胆表现歌曲的内容、情感。

活动准备：

课件

活动重点难点：

1、重点：初步感知音乐的旋律结构及各个乐曲的不同性质，根据故事情节的`特点与结构，选择合适的音乐，体验感知、联想、参与的愉快。

2、难点：学习用表情和动作创造性地游戏，能按音乐的实际结构、性质，随音乐表演、体验想象、创造和表演的快乐。

活动过程：

一、激发兴趣

1、在一个地窖里，有一群小和一大排的啤酒桶，有一次他们发生了一件事情?我们一起来听一听是什么事情。

2、完整欣赏一遍音乐。

3、你觉得发生了什么事情?请幼儿想象猜测。

4、那我们一起到地窖里仔细看看、听听吧!

二、分段欣赏

(一)引子的音乐《安静的地窖》。

1、这件事情发生在什么时间呢?

2、这个时候，小和啤酒桶应该在做什么事情呢?你能用什么动作来表现呢?

3、引导幼儿先学小坐在椅子上睡觉，再学啤酒桶抱成一团坐在地上睡觉。

(二)小跳舞的音乐

1、谁先出来跳舞的?小们怎样跳舞的?它们很灵活，你能用动作来表现它们吗?

2、小跳舞的时候心情是怎么样的?那它们的表情是怎么样的?

3、你能带着快乐的表情，用欢快的动作来表现小吗?

4、那你觉得这个时候啤酒桶的心情会是怎么样的?它们的表情又会怎么样?你来做一做?

(三)小仙女施魔法的音乐

1、这个时候来了谁?小仙女施了魔法，啤酒桶发生了什么变化?

2、你能用动作来模仿啤酒桶先长出头，然后长出手，脚，最后慢慢站起来的动作吗?啤酒桶很笨重，要慢慢的，跟着节奏。

(四)啤酒桶与小结伴跳舞的音乐

1、这段音乐表现了什么?你能和好朋友一起来表演吗?

2、幼儿分角色结伴创编舞蹈，教师引导幼儿用舞蹈动作表现出啤酒桶的笨重与小的轻巧灵活。

(五)啤酒桶失去魔法的音乐

1、突然，发生了什么事情?啤酒桶的魔法消失了，我们可以用什么动作表现呢?

2、鼓励幼儿跟着音乐缩回头、手、脚，最后抱在一团坐在地上。

(六)小与啤酒桶告别的音乐

1、这段音乐表现的是什么呢?

2、小也要回去了，它们和啤酒桶告别，你觉得可以用什么动作表现呢?

3、朋友告别时还可以说哪些话?小可以一边告别一边回到座位睡觉。

三、幼儿完整欣赏游戏的音乐，感觉每段音乐所表现的情节

1、我们一起再来欣赏一遍音乐，你可以和你的好朋友一起讲讲这个音乐故事，想想可以用什么动作来表现。

2、你觉得这个音乐可以分成几段呢?每一段都讲了什么事情呢?

四、播放课件的游戏部分，进一步强化幼儿对音乐的旋律结构及各个乐曲的不同性质的了解。

1、现在老师想考考你们，听一听老师播放的音乐，讲的是第几段音乐的故事。

2、教师播放音乐，引导幼儿感受音乐的结构和性质。

3、你们觉得是第几段的音乐呢?用什么动作来表现呢?

五、音乐游戏

1、小朋友们真能干，今天我们也来做一个小和啤酒桶的游戏，先请女孩子做小，男孩子做啤酒桶，可以运用我们刚才学到的动作来表现。

2、引导幼儿跟着音乐做相应的动作。(鼓励幼儿创造性地表演)3、幼儿思考并讨论：啤酒桶与小怎样才能配合得更好?引导幼儿知道动作一致，跟着节奏。

活动反思：

以游戏贯穿于整个活动。活动中鼓励多听、多说，激发幼儿参与英语活动的乐趣，让幼儿在活动中发挥主动性，自由自在的倾听、感知、交流，提高幼儿的学习兴趣。在教学活动中发挥想象力多采用游戏教学法，让孩子在玩中学，生活中学。教学活动气氛活跃，容易被幼儿所喜欢，并且有利于集中幼儿的注意力。活动后，孩子很开心，活动目标基本达到。

不足之处：

有个别孩子不愿、不敢开口，有的孩子不能听懂老师用英语发出的指令等。

其他人在看

相交线课件(系列4篇)

学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案，需要大家认真编写每份教案课件。 设计优秀的课件能够增加教学效率和教学成果。今天我们为大家挑选了一篇与“相交线课件”有关的文章，请您保存本文以备参考！

相交线课件 篇1

说课内容选自义务教育课程标准实验教科书《数学》七年级下册，第五章相交线与平行线中的5.1.1相交线第一课时，主要内容包括：对顶角、邻补角的定义、对顶角的性质，下面我将从教学背景、教学目标的确定、教学重点与难点、教学方式与手段、教学过程设计等几个方面对本节课的教学设计进行说明．

一、背景分析

1.学科的特点

两条直线的位置关系有三种，相交、平行和异面，异面的知识在高中阶段学习，而平面内两条直线的位置关系是“空间与图形”所要研究的基本问题，是初中阶段学习的重点内容之一，同时也是平面几何图形由简单到复杂的最基本图形之一——由两条直线相交构成的角。相交线、平行线在现实生活中随处可见，教学内容紧密联系学生生活和社会发展，同时它们也是同一平面内两条直线的基本位置关系；在七年级上册，已经学习了最基本的平面图形——直线、射线、线段和角，了解了它们的性质，是本章学习的基础；在后续的学习中，三角形、特殊四边形、相似形、圆的知识中，都和相交线的知识息息相关，对顶角相等的性质主要是传递角相等。数学作为一门学科，主要是运用理性，以理服人。学习逻辑推理的顺序按照“说点儿理”“说理” “简单推理”“用符号表示推理”等不同层次分阶段逐步加深。

2．数学课程标准的要求

新课标提出，在课程的学习过程中重视学生的数学活动，发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念，以及应用意识与推理能力。在发展空间观念中提出：能从复杂的图形中分解出基本的图形，并能分析出其中的基本元素及其关系，我讲的相交线这节课恰好是构成复杂图形的一个基本图形，是一个起始点，数学课程标准要求了解补角，对顶角，知道等角的补角相等、对顶角相等，我觉得有些低，在后续的学习知识中不断的会遇到对顶角的图形，所以我把它定位于“理解对顶角相等的性质,并能运用它解决一些实际问题”

3．教材处理

教材从剪刀剪开布片过程中角的变化来引出两条直线相交所成的角的问题，引出对顶角和邻补角的概念；对于“对顶角相等”，教科书首先设置一个“讨论”栏目，让学生度量两条相交直线所成的角的大小，通过学生的充分讨论，探究发现对顶角相等这个结论，然后再对这个结论进行了说理，这样就将实验几何与论证几何相结合。通过阅读教材，理解教材，我在知识的引入上没有采用教材提供的方法，而是从学生已有的知识经验出发，采用画一画，画出一个角两边的反向延长线，即构成两条相交的直线，来探索4个角之间的位置和大小关系；对于例1的处理，则增加了两个变式练习，主要向学生渗透用方程思想解决几何问题；然后增加了理解概念的识图题，和实际应用此知识的题目，感受学习相交线知识的必要性。

4.学情分析

（1）知识的储备：在小学，学生结合生活情境了解平面上两条直线的平行和相交；在七年级上册，我们已经初步接触简单的平面几何图形，重点研究了线段和角，知道了互余、互补的角，等角的补角(余角)相等，能画出图形思考问题，初步掌握思考几何问题的方法，学会说点儿理。由于学生的来源复杂，掌握知识的程度各不相同，70%的学生能准确的画出一个角的余角或补角，知道余角和补角的性质，但应用性质则只有30%的学生能有意识的用。

（2）能力的储备：学生初步具有探究问题的能力，积累了一定的知识经验，有一定的学习迁移能力，但对于几何知识的准确表达还存在着困难，尤其是由图形语言、文字语言和符号语言的相互转换，还不能做到准确；

（3）心理特点：初一年级大都是十二、三岁的孩子，它们积极、热情，喜欢探究活动，有一定的合作探究意识，学习的方式由偏重机械记忆向偏重理解记忆过渡，但他们热衷于口头表达，在笔头表达上70%的学生存在书写困难。

基于以上分析，我把教学目标确定为：

二、教学目标：

1.了解邻补角、对顶角的概念, 能找出图形中的一个角的邻补角和对顶角；理解对顶角相等的性质,并能运用它解决一些实际问题；

2.学生通过动手画图、观察、推断、交流、归纳小结等数学活动, 初步感受学习几何知识的方法，体会图形语言、文字语言、符号语言三种语言的相互转换；

3．通过探索邻补角、对顶角的定义及对顶角相等的性质和应用，培养学生言之有理、言之有据的语言表达和书写能力；

三、教学重点和难点：

根据学生小学已有的知识、学生的思维特点以及课标要求和教材内容的分析，我认为教学重点是对顶角性质与应用，教学难点是对顶角性质应用几何语言的表达.

四、教学方式与手段

在初中，有效的数学学习方式不能单纯的依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习的重要方式，在教学中我采用启发式，引导学生思考，探究，交流，学生在这样的学习过程中对知识进行认识、体会和内化；教学手段则采用多媒体辅助教学。

五、教学过程设计

在学习的过程中，学生始终是学习的主体，老师是学习的组织者、引导者、合作者，本节课以相交线的知识为载体，思维为主线，培养能力为目标的原则，突出多媒体这一教学技术手段在辅助知识产生和突破重难点的优势，基于这种理念，我把教学过程设成如下几个环节：

1.回顾知识，感受必要；

2.逐步探究，形成新知；

3.理解概念，巩固新知；

4.实际应用，体会必要；

5.小结回顾，习惯反思；

6.分层作业，获得进步。

下面就突出难点、突破难点作具体的说明：

5.1 回顾知识，感受必要

用几何画板演示学习几何知识简单的过程：点——直线、射线、线段——角，画出角的两边的延长线，引发新的知识——相交线。

意图是：回顾几何知识的学习过程，重温角的概念，利用已有的知识经验去探索，构想新概念，寻求新知识、新思路和新方法

5.2逐步探究，形成新知：

学生画出图形后，提出问题：

问题1：你能描述一下∠AOB与∠1有什么关系吗？你能给这对角起个新名字吗？

问题2：回忆刚才的作图，∠2是怎样形成的？∠2和∠4在位置上有什么特殊的关系吗？你能给∠4和∠2这对角起名吗？这两个角数量上有什么关系呢？

∵∠1与∠4互补，∠1与∠2互补

∴∠4＝∠2(同角的补角相等)

即：对顶角相等

设计意图：让学生观察图形，抓住两个角的特点，尝试给出邻补角、对顶角的概念，培养学生数学语言的表达；进一步观察，得到对顶角相等的性质，训练学生由图形语言到文字语言，再到符号语言的三种语言的转换，培养学生几何语言的表达的能力，训练学生语言的表达的准确性；

5.3理解概念，巩固新知；

（1）通过3个识图题，巩固邻补角和对顶角的概念

1.下列各图中∠1、∠2是邻补角吗？为什么？

2.下列各图中，∠1和∠2是对顶角吗？为什么？

3.如图，直线AB、CD相交 于O点，∠AOE=90°，

∠1和∠2是 角；

∠1和∠4互为角；

∠2和∠3互为 角；

∠1和∠3互为 角；

∠2和∠4互为 角.

（2）通过两个例题的学习，体会对顶角相等、邻补角互补的应用。

例1 如图,直线a、b相

交，∠1=40°,求 ∠2、∠3、

∠ 4的度数.

变式1：若∠2是∠1的3倍，求∠3的度数。

变式2：若∠2比∠1大40度，求∠4的度数。

例2 如图，已知直线AB、CD相交于点O，

OA平分∠EOC，并且∠EOC=70°，求∠BOD的

度数.

例1的设置是要学生观察图形，应用知识，要求学生会表达，即：由什么，根据什么，得到什么。变式练习渗透用方程的思想解决几何问题的方法

例2的设置是结合前面的角平分线的知识与新知识组合，再次体会新知识的应用，培养学生思考问题的有序性

5.4实际应用，体会必要；

做一做，试一试

1. 要测量两堵墙所成的∠ AOB的度数，

但人不能进入围墙，如何测量？说明道理

2. 如图所示，有一个破损的扇形零件，

利用图中的量角器可以量出这个扇形零件的

圆心角的度数.你能说出所量角是多少度

吗？你的根据是什么？

用这节课所学的知识解决生活中的现实问题，体会学习对顶角和邻补角的价值，体会数学知识来源于生活又服务于生活的.

5.5小结回顾，习惯反思

为了让学生学完知识后形成反思与小结的良好学习习惯，将新知识纳入已有的知识体系，引导学生从知识上、学习的方法上和后续知识的设想上进行了小结。内容如下：

1.对比邻补角和对顶角的概念，它们有什么异同？

相同点：1都是两条直线相交而成的角；

2都有一个公共顶点；

3都是成对出现的 ；

不同点：1邻补角要有公共边，而对顶角没有公共边；

2两直线相交时，对顶角只有两对， 邻补角有四对

2.今天主要学习邻补角和对顶角的知识，我们从哪几方面研究的？

（1）从两个角位置和两个角数量关系，两方面进行了探究；

（2）从图形、文字、符号语言的转换；

（3）在实际生活中的应用。

3.我们的研究由一个角到两个角，由一条直线到两条直线，图形由简单逐渐变复杂，根据你的学习经验，接下来我们要研究哪些知识？说说你的想法？

期待学生能回答：

（1） 垂直（两条相交直线的特殊位置）；

（2） 添加一条直线，研究三线八角；

两直线平行……

5.6分层作业，获得进步。

必做题：第8页习题5.1第1题和第2题，第9页8题写书上；第9页第7题，写本上．

选作题：如图，直线AB、CD交EF

于点G、H，∠2=∠3，∠1=70 °，求∠4的度数.

必做题要求所有的学生完成，选做题为学有余力的学生准备，目的是初步体会对顶角相等在后续知识中怎样应用。

说课到此结束，欢迎大家批评指正！

相交线课件 篇2

尊敬的各位评委各位老师上午好：

我今天说课的题目是《相交线》：

一：教材分析

1、教材的内容：本节课是人教版七年级下册第五章第一节的第一课时

2、教材的地位和作用：平面内两条直线的位置关系是“空间与图形”所要研究的基本问题，这些内容学生在前两个学段已经有所接触，本章在学生已有知识和经验的基础上，继续研究平面内两条直线的位置关系，首先研究相交的两条直线，这是后面学习垂直相交的必要基础也为后面学习平面直角坐标系奠定基石，因此本节课具有承前启后的重要作用

3、教学的重点、难点：

重点：邻补角、对顶角的概念，对顶角的性质和应用。

难点：理解对顶角性质的探索

（确定重难点的依据：本节的学习目的是研究两条相交直线产生的四个角的关系，因此将邻补角、对顶角的概念、性质以及应用作为本节的重点。同学们刚刚开始接触几何，对推理说理不习惯也不熟悉，所以将理解对顶角相等的性质作为难点。）

4、教学目标：

A：知识与技能目标

（1）．理解对顶角和邻补角的概念，能在图形中辨认．

（2）．掌握对顶角相等的性质和它的推证过程

（3）．会用对顶角的性质进行有关的简单推理和计算．

B：过程与方法目标

（1）．通过观察、操作、探究、猜想、思考、交流、归纳、推理等培养学生的推理能力和有条理的表达能力，培养操作能力、动手能力。

（2）．体会具体到抽象再到具体的思想方法．

C：情感、态度与价值目标

（1）．感受图形中和谐美、对称美．

（2）．感受合作交流带来的成功感，树立自信心．

（3）．感受数学应用的广泛性，使学生更加热爱数学。

二、学情分析：

在此之前，学生已经学习了图形的初步认识、对相交线和平行线有了直观的感性认识，且对互补和互余有了清楚的了解，在此基础上来学习邻补角和对顶角，符合学生的认知规律，让学生对新知识的应用充满好奇与期待．

三、教法和学法：

教法：

叶圣陶先生倡导：解放学生的手，解放学生的脑，解放学生的时间.根据这一思想及我校初一学生活泼好动的特点，我采取启发式教学、探究式教学及多媒体辅助教学 相结合的方法．

学法：以学生分组实践、自主探究、合作交流为主要形式的探究式学习方法．

四、教学过程：

1课前准备：课件，剪刀，纸片，相交线模型

2教学过程：设置以下六个环节

环节一：情景屋（创设情景，激发学习动机）

请学生欣赏观察图片，图片中有大桥上的钢梁和钢索，窗户的窗格都给我们以相交线平行线的形象，让学生感受到相交线平行线在我们生活中有着广泛的应用，由此产生研究它们了解它们的兴趣和欲望，适时的给出本章课题：相交线和平行线

环节二：问题苑（合作交流，解释发现）

通过一些问题的设置，激发学生探究的欲望，具体操作：

（1）：动手尝试：剪纸片，感知剪刀所形成的角在剪纸过程中的变化

（2）：给出问题，由剪刀这个实物抽象出几何模型——两条直线相交。

（让学生充分的感知到数学来源于生活，符合初中学生的认识规律和兴趣爱好）

（3）：分析研究此模型：

设置以下一系列问题：A、两直线相交构成的4个角两两相配共能组成几对？（6对）

B、对各对角进行分析，首先从位置上去分析————结论：可把这六对角分成两大类，一类为哪些角？——特点？——它们有一条公共边，它们的另一边互为反向延长线——引出概念——邻补角。

另一类是哪些角？———特点？——它们的两边互为反向延长线——引出概念——对顶角

C、再从大小上进行分析——量一量——结论：邻补角互补、对顶角相等。

D、你能阐述它们互补和相等的理由吗？

（一堂好课，是由一系列的真问题组成的，本环节在老师的引导下，由学生自由的发挥，通过观察分析，交流 讨论一步一步的解决本节课的重点和难点，学生通过自己探索获得的知识才是自己的知识，让学生在此过程中学会学习，达到教是为了不教的目的）

环节三：快乐房（大胆创设，感悟变换）

（设置见投影，让学生判断形成的两个角是否为邻补角，这一变换让学生充满兴趣，此时一定让学生用邻补角的特点去检验，达到知识的正向迁移，并理解邻补角和补角的关系）

环节四：实例库（拓展应用，升华提高）

例子1：是一组不同形式的角，判断是否为对顶角，此题的目的是巩固对顶角的概念，培养学生的识图能力

例子2：例子2是用对顶角和邻补补角的性质进行简单的计算，在这里设置了一组变式题，而且变式题目不是教师直接给出，而是启发学生自己编，让学生过了一把编导的瘾，学生一定非常的开心，这样可以活跃课堂气氛，提高学生的思维能力。

（一方面巩固了对顶角的性质；另一方面说明几何里的计算题，需要用到图形的几何性质，因此，要有根有据地计算．例题放手让学生自己解决，比教师单纯地讲解效果会更好．尽管学生书写格式不如课本上的规范，但通过集体）

相交线课件 篇3

1、地位和作用你有多少种画平行线的方法？这一活动内容是在学完平行线的相关知识的基础上设计的，设计此活动课的目的不仅仅是知识回顾，更重要的是培养学生动手实验操作能力，还可以培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，所以我认为本节数学活动课是一节非常好的教学素材，对今后的数学学习，对知识的渴求及对知识的求索方法都能起到无法估量的作用。

2、活动目标：根据对教材的研究和分析，综合学生的认知基础，我确定了下列活动目标：

1）理解并掌握两直线平行的条件，掌握两种以上最快捷的画平行线的方法。

2）培养学生动手实验，概括总结的能力，养成胆大心细的习惯，发散学生思维，增强学数学、用数学，探索奥妙的欲望。

3）鼓励学生大胆探索，科学分析，培养协作意识，建立自信心，体验成功感。

4）指导学生探究、应用的能力。

3、重难点确定及成因分析：

重点：理解两直线平行的条件，掌握两种以上最快捷的画平行线的方法

难点：探索新的画两直线平行的方法，并能简单说理。

分析：平行线画法不仅锻炼学生实际动手能力，还可以复习本章多学的相关知识，因此，把它确定为本课时的重点。七年级学生自主探究，用已有的知识和能力探索出新的画两直线平行的方法有一定的难度，所以把它作为本课时的难点。

相交线课件 篇4

今天，我说课的课题是：人教版七年级数学下册第五章第一节《相交线》。这节课的主要内容包括：对顶角，邻补角的定义，对顶角的性质。下面，我将从六个方面对本节课的教学设计进行说明：

一、教材分析

（一）地位、作用

本节课是在学生已经学习了直线、射线、线段和角的有关知识的基础上，进一步研究平面内两条直线相交形成4个角的位置和数量关系，为今后学习几何奠定了基础，同时也为证明几何题提供了一个示范作用，本节对于进一步培养学生的识图能力，激发学生的学习兴趣具有推动作用，所以本节课具有很重要的地位和作用。

（二）、教学目标

根据学生已有的知识基础，依据《教学大纲》的要求，确定本节课的教学目标为：

1、知识与技能

（1）理解对顶角和邻补角的概念，能从图中辨别对顶角和邻补角。

（2）掌握“对顶角相等的性质”。

（3）理解对顶角相等的说理过程。

2、过程与方法

经历质疑，猜想，归纳等数学活动，培养学生的观察，转化，说理能力和数学语言规范表达能力。

3、情感态度和价值观

通过小组讨论，培养合作精神，让学生在探索问题的过程中，体验解决问题的方法和乐趣，增强学习兴趣；在解题中感受生活中数学的存在，体验数学中充满着探索和创造。

（三）重点，难点

根据学生已有的知识基础，依据教学大纲的要求，确定本节课的重难点为：

重点：邻补角和对顶角的概念及对顶角相等的性质。

难点：写出规范的推理过程和对对顶角相等的探索。

二、教学方法

在教学中，为了突出重点，突破难点，我采用了直观的教具演示和多媒体。增大了教学的直观性，让学生观察、比较、归纳、总结，使学生经历了从具体到抽象，从感性上升到理性的认识过程。

三、学法指导

让学生学会观察、比较、分析、归纳，学会从具体的实例中抽象出一般规律。从中提高他们的概括能力和语言能力，并养成动手、动脑、动口的良好的学习习惯。

四、学情分析

七年级的孩子思维活跃，模仿能力强。同时他们也具备了一定的学习能力，在老师的指导下，能针对某一问题展开讨论并归纳总结。但是受年龄特征的影响，他们对知识迁移能力不强，推理能力还需进一步培养。

五、教学过程

（一）创设情景，引入新课

多媒体显示立交桥、防盗网。

设问：从这些图片得出什么几何图形？学生会指出：相交线。从而引出了课题：相交线。让学生借助已有的几何知识从现实生活中发现数学问题，建立直观、形象的数学模型。

（二）新课探讨

1、对顶角、邻补角的位置关系。

让学生用已备好的剪刀剪纸片、向他们提出以下问题：

问题1：一把张开的剪刀能联想出什么几何图形？说一说，剪刀剪开纸片的过程中有关角的变化？

学生观察，很容易把剪刀的构造想象成两条相交直线。在剪刀剪纸片的过程中，把手和刀刃之间的夹角不断发生变化，但是这些角之间存在着不变的位置和数量关系。

通过生活中的情景抽象出几何图形，培养他们的空间观念，发展几何直觉。

问题2：任意两条相交的直线在形成的4个角中，两两相配共能组成几对角？各对角存在怎样的位置关系？

学生以事先分好的小组（四人为一组）为单位，通过观察，思考，讨论，并填好表格中的内容。接着我加以适当启发引导，让他们归纳出对顶角，邻补角的概念以及对顶角和邻补角的判定方法。然后让学生依据这些判定方法找出图中的对顶角和邻补角。有些同学可能概括得不太好，我将肯定他们探讨的热情和发言的勇气。同时，帮助他们进行纠正。让他们感觉到老师对他们不抛弃，不放弃，建立和谐民主的教学氛围。这样，提出问题，引导学生分析问题，以至解决问题，体现了新型的课改精神。

2、对顶角的大小关系

学生根据已有的知识可以肯定邻补角互补，也可以猜到对顶角相等，但不是很肯定。为了让学生的猜想得于肯定，我的做法如下：

（1）我演示教具（自己制作），也给学生操做。

（2）让学生通过量角器测量。

（3）让学生把画好的对顶角剪下来，进行翻折。

（4）引导学生根据同角的补角相等来推导对顶角相等的性质。

引导他们写出推理过程后，我在黑板上板出规范的过程。学生通过观察，比较，找出自己写的和老师写的有哪些异同点。

学生的自主学习应接受老师的指导与引导，这也体现了新课程理念下新型师生关系，即教师是合作者，引导者。通过学生的思考、培养学生的逻辑思维能力以及严谨的治学态度，使学生初步养成言之有据的习惯。

（三）让学生举出生活中对顶角相等的例子

学生可以通过合作性交流、思考、发表见解。

让学生举出生活中对顶角相等的例子，使学生进一步理解对顶角的性质，体会生活中的对顶角，让他们感受到数学来源于生活，也应用于生活。打破了他们一直误认为数学是一门枯燥无味的学科这一观念。增加了他们学习数学的兴趣。

（四）例题解析

例如图，直线a，b相交，∠1=40°，求∠2，∠3，∠4的度数。

引导学生先寻找已知角和未知角之间的位置关系，再寻找已知角和未知角之间的数量关系，此题难度不大，让一位学生在黑板上板演。其他同学一起来批改。

（五）习题反馈

为了再次强化对顶角、邻补角的概念及对顶角性质的理解，我适当增加些练习，对于习题，循序渐进提高难度，让不同层次的学生都得于提高，对于趣味题和拓展题，学生通过思考，讨论，寻找规律，让他们进一步感觉“知识来源于实践”，同时学生的思路得于拓展。

（六）、课堂小结

1、这节课学了哪些概念和性质？

2、你还有什么疑惑？

3、谈谈你对本节课的收获。

将本节课所学知识进行回顾和梳理，进一步培养他们归纳，总结能力。

（七）布置作业

我布置了必做题和选做题，为学生提供个性化发展的空间，及时了解学生的学习效果，使学生养成独立思考，反思学习过程的习惯。

六、板书设计（略）

2023开发课件(系列4篇)

教案课件是老师教学工作的起始环节，也是上好课的先决条件，每位老师都需要认真准备自己的教案课件。教师在制定教案的过程中，需要考虑如何体现教育公平。今天我们要推荐一篇关于“开发课件”的精选好文，相信对大家会有所启发！

开发课件 篇1

游戏一：神奇的纸盒

玩法：把家里使用过的纸巾盒留下，往里面放进一些玩具、糖果、水果等，让宝宝摸一摸，请他在拿出来之前说出名称，或者给他指令，请他按指令拿出东西来。对大一点的孩子，你可以给他否定的指令，如：请你把不可以吃的东西拿出来请你把不是圆的东西拿出来等等。为了增加趣味性，也可以使用一些奖励的方法，比如：拿对了糖果，就把糖果奖励给宝宝吃，拿错了，糖果就归妈妈吃等。

提示：这个游戏适合2-4岁的孩子，由于宝宝使用触摸觉和视觉来进行判断，可刺激右脑发展。

游戏二：猜一猜这是谁?

玩法：爸爸或妈妈在被窝里发出不同的动物的叫声，比如狼的叫声、狗叫声、狮子的叫声等，让宝宝猜猜藏在被窝里的是什么动物。提示：这个游戏适合2-4岁的宝宝玩。这是一则用听觉进行判断的游戏，也可以刺激宝宝的右脑。

游戏三：会滚动的箱子

玩法：把家里买回来的电视或其他大件物品的纸皮包装箱留下，让宝宝钻进去缩紧身体，然后滚动纸皮箱子，孩子会乐不可支。为了避免伤着孩子，你最好在每次滚动箱子之前大声问他：准备好了吗?确定他做好了准备才开始，滚动的幅度也可以根据孩子的适应情况而调整。

提示：这个游戏适合3岁以上的孩子玩，因为这样可以锻炼孩子的身体平衡感，也能发展孩子的右脑功能。

游戏四：扔纸球

玩法：拿一个篮子，菜篮或洗衣篮都可以，然后拿一些报纸，把报纸裹成一团，做成一个一个纸球，妈妈、爸爸和宝宝轮流扔纸球，每人扔10个，看谁扔进篮子里的球最多。

提示：这个游戏适合2岁以上的孩子玩，手的动觉、动作的控制、空间距离的判断，这些都有利于孩子的右脑开发。

游戏五：跳跳舞

玩法：让孩子跟着音乐的节奏跳舞、拍手或做各种各样自己喜欢的动作。提示：这个游戏适合0-6岁任何年龄的孩子，对于还不会走路的宝宝，妈妈可以抱着宝宝做跳舞的动作，或跟着节奏舞动他的手脚。大一点的孩子，你可以领着他做，或让他自由发挥。

游戏六：大家一起唱

玩法：把生活中的事件编成歌曲，和孩子边唱边玩。比如，刷牙、洗脸、吃饭，我们可以把这些活动和我们熟悉的旋律如《生日歌》编在一起来唱：我们-快来-刷-牙，我们-快来-刷-牙，我们-快来-刷-----牙，天天-都要-刷------牙。

提示：这个游戏能发展儿童的节奏感。

游戏七：苹果树

玩法：从年历上找出有一棵树的图画，让孩子剪一些苹果贴在树上，注意：剪和贴都由孩子自己来做，不要要求孩子剪得像或贴得漂亮，只要他愿意自己动手进行创作，父母就要表现出很欣赏的样子。

游戏八：美丽的手镯

玩法：把用过的信封留下，横剪成一个一个环，然后和孩子一起在环上画自己喜欢的图案和颜色，把它套在手腕上当手镯。妈妈先做一个引起孩子的兴趣，然后放手让他自己来做，以鼓励为主，不要计较孩子做得是否漂亮。

提示：这两个活动都是多种感官配合的活动，既有手的动作，又有颜色的感觉、图案的设计等等，对发展孩子的右脑很有帮助。

开发课件 篇2

1、机械设计的基本内涵及设计程序

机械设计作为机械工程的重要部分，是进行机械生产的前提基础，机械设计的质量好坏影响到机械设备性能的高低。机械设计流程就是根据特定的要求，将机械结构、工作原理、运动方式及能量传递等方面与机械零件的各种尺寸形状、润滑方法加以整体结合，通过分析和计算，将其进行转化，形成一种制造依据。进行机械设计工作前，要首先制定出机械设计的相关任务书，对于较为简单的任务书，进行设计时就要保证设计的技术深度，然后再加以审查及修改。涉及到较为复杂的任务书时，要具体分三阶段进行设计：一是初步设计阶段，主要是对机械的结构形式及工作原理加以确定，之后设计运行程序。二是技术设计阶段，要综合考虑机械主要零部件之间的尺寸及形状，绘制总体设计图纸。第三是工作图的设计阶段，依据审查意见对图纸进行修改完善，绘制全部机械设计工作图，制定技术文件。

2、基于网络的机械设计教学工具的开发应用

从机械设计的含义可以看到，机械设计涵盖了众多设计因素，需要借助专业化程度高的教学工具予以配合，而计算机技探究基于网络的机械设计教学工具与方法的开发董登友黔西南民族职业技术学院562400术的广泛应用，提供了相应的技术平台，形成了一些富有技术含量的教学工具实例。如针对机械设计中的空间凸轮机构，近几年开发出了一种基于网络技术的远程设计系统，专门用于空间凸轮机构的设计应用，可以借助浏览器联接互联网加以使用。在轴承的选择工具方面，也形成了基于网络模式的远程设计工具，既能用于具体的工程设计，也可以用来进行机械设计的教学实践。通过对这些基于网络的机械设计教学工具加以分析，我们可以总结出信息技术条件下的机械教学工具的信息要素。

3、基于网络的机械设计教学工具的组建要素

伴随着网络技术的成熟，信息技术在现阶段的机械设计领域得到广泛采用，如前所述，出现了较多的能够进行高效率设计分析的教学工具及软件。通过机械设计的不同阶段，这个工具或软件能够实现对多种设计方案的对比，此外，借助网络技术，还可以实现设计的虚拟化，并做出可行性分析。一定程度上说，网络技术与机械设计的结合，大大改变了机械设计的原始进程，达到了机械设计效率与质量的双向提高。综合分析这些机械设计教学工具，它们都具备了以下几个基本要素。

3.1CAD技术

CAD技术由两个部分构成，一为软件系统，一为硬件系统，软件系统是CAD技术的核心系统，它的性能表现决定了整个技术系统具备的功能，硬件系统是CAD技术的外在表现，以物质形态呈现。软件系统又可分为系统软件、辅助软件及应用软件三个层次，系统软件能够实现自动控制及调配计算机资源，是软件系统的核心构成。辅助软件起到支撑辅助计算机进行开发的作用。应用软件可以结合系统软件及辅助软件，进行相应问题的编制处理。CAD技术是指是信息网络技术的重要组成部分，借助计算机系统的快速绘图技术及超强运算功能，CAD技术能有效辅助机械设计的全过程，改变传统且复杂的人工绘图模式，提高了机械产品的精度，促进了机械设计生产效率。CAD技术就是在综合了人们相关设计智慧和创造能力的基础上，将计算机具备的高精度、强运算、高记忆与高质量的图形显示相结合，简化了设计流程，解放了劳动力，缩短了机械生产的运转周期，机械设计的精度、效率也相应得到了增强。

3.2运用数据库技术，构建实例库

数据库技术，借助于应用程序层的接口，能够做到用户的'便捷使用。数据库技术来源于OLEDB技术，虽然OLEDB技术能够提供数据资源的高性能访问，数据源中也包含了关系数据库、电子邮件、文件系统以及各种文本和图形等内容，但本身的复杂性限制了较为简单的设计需求，数据库技术则可以完美衔接OLEDB与应用程序之间的关系，加上操作方式简单、磁盘痕迹小、速度快捷，能够有效节省网络流量。将数据库技术与机械设计相结合，一方面能够筛选机械设计所需的各类数据，提高数据库的存取性能，另一方面能够将机械设计加以简化，更为重要的一点是，数据库技术可以预留出一定的接口，从而为设计平台的扩展提供空间。机械设计教学工具，就是利用数据库技术建立了工程的实例库，并不断加以补充。在实例库里进行关键词的搜索，就能得出相近或相似的设计方案，用户在得到结果反馈后，可以实现在线观看设计流程的幻灯片或阅读设计的相关报告。在具体的设计图纸浏览上，借助网络技术的密码技术进行加密提供，一方面涉及到知识产权范畴，另一方面也分流浏览人群，做到资源使用的高效性。

3.3WEB结构及公式、手册查询

浏览器结构，也称WEB结构，由传统层面上的二层服务器发展而来，依托网络技术得以开发。WEB结构可以将计算机服务器加以分解处理，形成一个应用服务器及多个不同的数据库服务器，构成三层结构样式的服务器模式。使用这个模式，可以简化客户端，借助通用的浏览器即可浏览形式丰富的文本语言，这些多样的文本语言又能够有效提供机械设计所需的各项手册信息及数据，并从一定程度上简化了信息的检索查询工作。涉及到较为高级的文本形式，如设计图片、设计表格等，一般化的控件难以完整显示出来，较易发生文本崩溃现象，而超文本语言的使用可以完美解决此问题，超文本WEB结构能够凭借自身丰富的表现形式将相应的设计资料更加完整加以显示，方便人们开展设计流程。值得注意的是，很多的机械设计方案最终无法达到设计产品的完美性能，这很大程度上是因为公差和配合在制定时不够充分，或产生错误所致。设计图纸即时具备了较好的创意结构，但生产设计出的机械原型还是与期望性能表现相去甚远，主要原因也是没有在公差制定上予以仔细考虑。这就需要，在进行基于网络的机械设计教学工具开发时，要相应提供简要的公差计算工具。另外，基于网络的机械设计教学工具开发利用，面临着一定的版权和知识产权保护问题，因此，在进行相关的机械设计教学工具开发时，如需发布网络，要与版权拥有者进行协商，并采取相应的密码保护措施，加强新型教学工具的网络安全性。

4、结语

本文通过结合网络信息技术，简要介绍了相关的机械工程设计教学工具，并对构成的三个基本要素加以分析，指出完整的机械设计开发包括了CAD技术的绘图与运算功能，同时有效结合了数据库技术及浏览器技术，对值得注意的两个问题也加以了简要说明。毋庸置疑，信息技术的不断提高，将极大缓解机械设计人员的设计压力，通过网络共享特性，实现机械设计方法的不断提高。

开发课件 篇3

3个月婴儿的世界是一个感知的、触摸的、微笑的和品尝的世界，喜欢有人逗他玩，给他东西，遇到什么东西还想用小手摸一摸，放到嘴里咬一咬。

他们还喜欢被抱得面朝着外面，看他前面数不尽的东西，而且为这些有趣的景象感到惊异，还会以一种可爱甜蜜的微笑来回应你。这个时候父母应该多和他一起进行游戏玩耍，你可为孩子挑选以下几种类型的一些玩具。

可以选用一些大的彩圈、手镯、脚环、软布球和木块等，还有一些可击打、可抓握的、可发声的玩具塑料，五颜六色的图画卡片，可以让婴儿去任意地活动、选择，对于发展其身体的动作有好处。

这时他会抓住桌面上眼前的玩具，但还不准确。可给他准备一些各种质地、各种色彩、便于抓握的玩具：如摇铃、乒乓球、核桃、金属小圆盒、不倒翁、小方块积木、小勺、吹塑或橡皮动物、绒球或毛线球等。

6个月以前的婴儿视线会追随着镜子动，给他准备一个镜子，婴儿看到镜子中的自己认为是个小伙伴，对这个小伙伴的亲昵友爱的反应，实际上就是对他人、对周围环境的信任感和安全感的体现，这些正是社会性内容的一部分，这对培养婴儿社会的亲和性和对丰富婴儿的视觉体验都很有好处。

婴儿从出生后就需要温暖的母爱和充分的安全感，爸妈可以选一些手感温柔、造型朴实、体积较大的毛绒玩具，放在婴儿手边或是床上，但是在使用过程中要注意安全性，避免给婴儿造成窒息危害。

当婴儿对周围环境表现出兴趣时，可选一些颜色鲜艳、图案丰富、容易抓握、能发出不同响声的玩具，如：拨浪鼓、哗铃棒、小闹钟、八音盒、可捏响的塑料玩具、颜色鲜艳的小袜子和小丝巾等。

3个月的婴儿就能握着响环玩，他们开始尝试触觉、听觉、视觉或味觉的作用。用手摸摸，体会手上感觉如何，用眼睛看看玩具的各种色彩，用口尝尝玩具的味道，摇动响环时的声音又可训练婴儿的听觉。这类最简单的玩具是开发婴儿智力的第一步。

开发课件 篇4

活动目标

1、利用废旧报纸玩游戏，懂得游戏规则;

2、鼓励幼儿积极大胆的参加游戏;

3、培养幼儿互相团结的精神。

4、商讨游戏规则，体验合作游戏的快乐。

5、培养幼儿边玩边记录的学习技能，并能够用自己简短、流利的语言表达自己记录的意思。

教学重点、难点

两人共同努力完成比赛，两人要团结一致不让报纸破

活动准备

废报纸、栅栏

活动过程

1、开始部分

(1)活动准备：听音乐活动身体，重点活动颈部

(2)导入活动：出示报纸引起幼儿兴趣

2、游戏部分

(1)连体游戏

老师：小朋友你们知道报纸不但可以了解新闻，还可以干什么吗?

幼儿：……

老师：老师把一张完整的报纸左右各剪一个洞请两位幼儿分别把头钻进洞里，即：形成连体人

(2)幼儿感受游戏的快乐

两两幼儿结合，进行游戏

要求：两个人在前进的时候，报纸不能破，配合要默契，并从中找到游戏的技巧

3、比赛游戏“连体人”

(1)通过比赛让幼儿感知只有互相团结，齐心协力才能获取胜利

(2)幼儿分成两组，每组5对，从起点出发中途跨过栏杆，返回起点并且报纸完好无损就是胜利

4、活动结束部分

(1)经验分享：互相介绍是怎么胜利的

(2)放松全身，自然结束。

延伸：让孩子回家和爸爸妈妈一起探索，除了可以钻洞以为还可以怎么做?

教学反思

1、 在游戏时，老师指令性的语言，孩子并没有完全理解，所以在游戏时老师要给孩子一个一个找规律。

2、 在这节课里，孩子们知道了报纸的多种用途，除了可以看还可以做游戏，增加了生活兴趣。

3、 在这节课里，孩子们的兴趣很高，体现出了大家的团结协作精神。

课件(系列十一篇)

每一位教师都必须在上课之前准备好自己的课件教案，现在是新学期写课件教案的时候了。教案对于教师的职业发展和提升来说是一条有效的途径，那么如何写出好的课件教案呢？接下来，我将向您展示一些我精选的工具来帮助您更好地分析数据！

课件 篇1

一、 教材的处置

《白杨礼赞》是省编语文教材第四册第六单元的第一篇文章。本单元的要求是懂得散文中抒情与讨论的特点及其作用，初步学会利用这两种抒发方法，提高写作能力。这一单元要求是第三册“散文中的记述与描写”的深入。初中语文教学纲要要求，初中阶段，学生学习古代文除“能体会词语在语言环境中的含意与作用，理解思想内容与文章思路”外，还应“具备必定的语言感受能力”与初步拥有观赏文学作品的能力。《白杨礼赞》这篇散文以赞扬白杨树的“不平常”为抒情线索，运用象征手法，托物言志，歌唱了全部中华民族发奋向上的精神，同时严格叱责了一些贱视大众的固执分子。爱憎明显，感情炽烈，有着一种特别的艺术魅力。尤其是它那纯朴的语言，新鲜巧妙的构思，胜利地运用象征、比方、排比等手法，更是令人惊叹。

我的教学假想是，把本文的教学分两课时完成，第一课时通过朗读训练，品析语言充分感触作者的感情，初步懂得文章内容及象征伎俩。第二课时以探讨与对照浏览为主，充分理遣散文中的抒怀与谈论的特色及作用。本说案只阐明第一课时。

据此，我把第一节课的教学目的肯定为：第一，引导学生进入散文的意境，懂得文章所抒发的强烈感情。第二，理解文章的思想内容及象征手段。第三，感触中华儿女朴质、刚强、力求上进的精神与意志。

这篇文章成功地运用了象征手法，由物及人，托物言志，意蕴深远。因此我把这节课的教学重点定为理解象征手法的运用，并由此入手理解文章的思想内容。但初中生还是第一次碰到运用象征手法的散文，因此它又是本节课的一个难点。

二、说教法

这是一篇抒情散文，依据本节课的教学目标与重、难点，我筹备采用创设情景、指导朗读、品析语言等方法进行教学。

列宁曾非常强调情感对人的意识与逻辑思维的调节作用，他说：“不人的情绪，就素来没有，也不可能有人对真谛的寻求。”由此可见，情感与知识的双向交换是严密接洽在一起的。所以在教学中，我力求酝酿出一种与教学内容相干的情感与情感。如上课时，采取多媒体课件播放西北高原雄浑的画面，播放白杨树傲然挺破的雄姿，配乐朗读，运用直观形象的板书等等，以此增进学生的理解，使之进入情境。

当然，“文学的实质是始于情感而终于感情的。文学家把本人的感情表白出来，他的目标——不论是有意识仍是无意识的——老是要在读者的心目中引起同样的感情作用的”。因而教读这篇文章，除了创设情景外，还要通过领导朗诵，把无声的文字变成有声的语言活泼地再现作者的思维感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描述的景与物、人跟事，所倾诉的情与意，所阐发的哲理，叩击学生的心灵，引起共识。

《白杨礼赞》一文构思奇妙，感情浓烈，要让学生体会文中所抒发的夸奖之情，光靠读还不够，还要领导学生品析语言，品析文中重复句从“那”到“这”的变更，品析排比句、反诘句逐层扩大的象征意蕴（能够用调换的方式，换成陈说句加以领会）。还要品析“扑入”、“主宰”等传神的词语。

三、说学法

朗读教学是一种口头表达能力的训练，它与其他能力的培养相辅相成。对课文内容理解的透辟，朗读能力传情达意；对课文思想感情把握得有分寸，朗读才会有准确的语音、语速、音量；对课文的词句熟习，朗读才会有正确的发音、停顿、重音。朗读又是学习语文的传统方法，也是审美传情的极好手腕。因此，在教学过程中，我主要从以下三个方面实行朗读训练。

１、掌握基调

把握基调对理解作者的思想与感情存在很主要的作用，所以要想读出文章的内蕴情感，必需掌握文章的朗读基调，引诱学生以作者之心感想热忱讴歌的感情基调。

２、读出感受

本文的朗读基调确定当前，还要细心揣摩文章的思想、作者的情感，并由此取得自己的逼真感受。有了一定的感受，再去朗读，通过有声语言表现出自己的感受来，便会进一步加强对文章的理解。

３、读出节奏

文章的节奏，包括语句的停顿、语速的快慢与重音的体现等，通过节奏的训练让学生更好地体会文章的语言美。在训练中，我先把停顿、语速与重音的个别法则告知学生，让他们学会触类旁通、举一反三的本事。对某些特殊句式，如三个反复句，一组排比反问句，则先让学生讨论其读法，再去琢磨感受，怎么读才最可能体现出文章的感情。

四、说教学过程设计

首先，创设情景，导入新课。运用多媒体课件播放西北高原枯燥而无边无垠的画面，再接着播放白杨树傲然挺立的雄姿。选用富于节奏变化的、雄壮的钢琴曲作为背景音乐。使学生的情感与作品的情感踊跃融合，发生强烈而深沉的情感反映。

第二步，配乐默读，激发兴致。通过配乐诵读，把无声的文字变为有声的语言，生动地再现作者的思惟感情，以情豪情。

第三步，课堂发问，把握文章主要内容。我所设置的问题是：你能从课文中找出相应的语句，用“作者赞美了……的白杨树”的句式说一句话吗？例如，“作者赞美了力争上游的白杨树。”……学生会很快找出并说出良多句子，以此了解白杨树的特点。在此基本上追问：作者是从那些方面来赞美白杨树的？学生讨论后可以晓得，是从成长环境、外部形象，内部气质等方面。

第四步，指导朗读。重点指导第二节，学生自己揣摩３～５节。这样既突出了重点，又给学生提供了独立运动、独立思考的机会。

然后要求朗读描写白杨树形状美的段落。女同学读第一层，要读得清脆、柔美；男同窗读第二层，要读得豪放、有阳刚之气。在哪里分层，同学们自己去磋商，怎样才干读出白杨树的美，请大家自己体会。由于这里的层次很清楚，学生完成应当没问题。之后再追问一下划分的依据，使学生的逻辑思维再回升一个档次。

第五步，齐读第７节，揣摩读法。讨论一组排比反问句的读法。先要求把反问句改为陈述句，然后去朗读，看后果怎样。再让学生思考，四个问句是否更换顺序。让学生明确，这组排比反问句的意思是逐层深刻的。之后再追问：文章的标题是《白杨礼赞》，这里却写了其余内容，是不是离题了。通过讨论，让学生明白这是托物言志的写法。这里采用了象征手法。先生扼要先容什么是象征，象征与比喻的差别。再提问：文章第５节描写白杨树的形状特征与象征意义有无联系？学生自在朗读、体会。明白，那是象征的基础。并进一步追问这形状的详细象征意思，构成板书。

第六步，品析语言，深化理解。引导学生品析“扑入”、“主宰”以及反复句呈现的“那”、“这”等词的传神之处，以及反复句、排比句、比喻句等修辞手法的运用之妙。采用“删一删”、“换一换”等方法加以体会。

第七步，密意朗读，课堂小结。为了测验全部学生对朗读技能的把握情况以及所定目标的完成情形，激励学生对课文作小结，给学生供给一个充分表示自己才干的机遇。而后老师提出朗读要求，全体学生蜜意朗读全文。

第八步，安排功课，请求学生实现训练一，以及训练五。

五、板书设计

白杨礼赞

茅盾

（雄壮、巨大）生长环境农夫（浮华、严正、顽强）

（争先恐后）外部形象白杨树———（象征）———人哨兵（傲然矗立）

（顽强挺拔）内部气质（托物）（言志）精力和意志（团结、长进）

本课板书设计的指点思想是内容和情势同一。设计的准则是：求实、求新、求精。

（我的说课内容可能有很多不妥之处，请各位评委、老师多多指教。谢谢大家！）

课件 篇2

今天，我说的是小学语文苏教版第六册《剪枝的学问》一课的教学设计及其分析，包括教学重难点的确立，如何突出教学重难点的设计以及相关的教学理论。题目是：剪繁枝，增实效说《剪枝的学问》

【依标扣本，说教材】

．教材简析

《剪枝的学问》一课是苏教版小学语文三年级（下）第八单元第26课，也是三年级段的最后一篇课文。

剪枝的学问这一标题告诉我们，文章写的是剪枝方面的学问。但作为小学语文教材，它不是纯粹的介绍所谓的学问，而是伴随着一个生动有趣的故事，记叙了我在桃园看剪枝并了解剪枝的原因，明白剪枝是为了得到更多的桃子，懂得减少是为了增加的道理。文章按事情发展的顺序，以我的心理变化为线索，叙述笔调轻松活泼，结尾处我的感悟写得含蓄深刻。

《剪枝的学问》和前面的《寓言两则》、《争论的故事》两篇课文相互联系，密切配合，突出本单元寓义于言这个专题，三篇文章尽管体裁不同，分别是寓言、民间传说、记叙文，但是三者都是通过故事的形式，寓之一个深刻的道理，从而引发深思。这些课文故事性强，尤其是《剪枝的学问》一课，文中又有许多贴切的词、生动的句、鲜活的段落，是对学生进行双基训练的好素材。

．教学目标

根据新课程标准要求，教材编排的意图和学生的实际情况，我确定了如下教学目标：

知识与能力目标：学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识不写，正确读写远近闻名、充满信心等词语；正确、流利、有感情地朗读课文。

情感与价值目标：了解剪枝是为了来年能收获更多更大的果子，明白减少是为了增加的道理。

．教学重点难点

教学重点：把握我的心理变化，了解剪枝给人的启示。

教学难点：理解王大伯说的话的意思，体会蕴涵的道理。

．教学安排

为了顺利达成目标，我分两课时进行教学：第一课时，初读课文，感知课文内容。第二课时，精读课文，感受我的心理变化，了解剪枝是为了得到更多更大的果子，明白减少是为了增加的道理。这里，说的主要是第二课时。

【以人为本，说学情】

三年级语文正处于由低年级识字教学为主向高年级阅读教学为主过渡阶段，重要任务是进行段的训练，在段的训练中培养学生理解词语，运用词语的能力。

三年级学生是属于低段到高段转折点的学生，积累了一、二年级所学的知识，也掌握了一些阅读方法以及能用自己喜欢的方式读课文，具有一定的学习能力。因而，对于本篇课文的主要内容和王大伯说的话的理解，应该是比较顺畅的。但课文所要揭示的哲理却是比较深刻透辟的，对于三年级的学生来说，一般不易理解，所以教学中需要通过联系学生的生活实际，由表及里、由浅入深地把握课文内容，从中领悟事理。

【紧扣重点，说教法学法】

．情境教学法

作者胸有境，入境始于亲。语文的重要特点是情，注重情感体验是阅读教学的基本要求。依据新课程标准理念，在设计时我以情为基点，引导学生与文本对话。在教学本课时我使用这样的教学语言：如果此时王大伯出现在你眼前，你有什么话要跟他说？有什么问题要问他吗？王大伯，你剪掉的是什么枝条？为什么剪掉它？王大伯，这些粗壮的枝条如果不剪掉行吗？多媒体画面展示春天桃园红云片片，花香阵阵，引得蜜蜂花间舞，引得游人花下戏的繁茂景象，展示夏天果园成熟的景象，从情入手调动学生的生活经验，在教师全情感染下，学生切己体察、感同身受地与文本对话。

．以读代讲法

三分文章，七分读。书读百遍，其意自见。本文字里行间蕴涵着作者丰富的情感。为此我采用以读代讲法，以读为主线，打开学生情感的闸门。感情朗读贯穿全文教学，引导学生结合课文内容，体会作者的心理变化，知道减少是为了增加的道理。以读代讲，不但可以培养兴趣，还可以帮助学生理解感受课文的语言美，使学生能目视其文，口发其声，心同其情，耳醉其音。

．探究感悟法

学起于思，思源于疑，疑则诱发探索，因此我把质疑，释疑作为学生学习中的重要组成部分。在教学中，我抓住教学的疑点难点，设计具有针对性和启发性的问题，启发鼓励学生思索探讨，逐步解疑。着名教育家赞可夫曾说过：教会学生思考，这对学生来说，是一生最有价值的本钱。

【以学定教，说流程】

新课程倡导简简单单教语文，扎扎实实学语文。减少是为了增加是剪枝的学问，其实从某种角度来讲，也是教学的学问。本课设计时，我删繁就简，围绕我满怀好奇一脸疑惑将信将疑又惊又喜的心理变化这条主线，三次走进王大伯的桃园，随着我的情感变化起伏，看剪枝、问剪枝、赏桃花、悟道理。整个教学过程，分三个环节。

第一环节，引导质疑抓主线。

课文描写我的心理变化，用了满怀好奇一脸疑惑将信将疑又惊又喜这一系列词语，这是作者的精心安排。因而我的教学设计也是紧紧抓住文章的这个课眼。课伊始，复习听写课文中体现我心理变化的四个关键词：满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜，指导学生读出我不同的心理变化，在此基础上引导学生质疑：我为什么会有这些心理变化的？引导学生读文理解，内化感悟，在随着我的情感变化起伏中，共鸣共振，使之懂得学问学问，一学二问的道理。

第二环节，逐步解疑悟道理

．探究满怀好奇

学习第一段，学生带着问题走进课文，走近王大伯。王大伯是远近闻名的种桃能手，你是从哪里看出了的？引导学生通过对关键词远近闻名、总是、大、甜的朗读、品析，加深对人物形象的理解，如果此时王大伯出现在你眼前，你有什么问题问他吗？激励学生主动积极的思维和情感活动：王大伯家的桃子为什么总是那么大，那么甜？

．探究一脸疑惑

和作者一起满怀着好奇走进王大伯家的桃园，看到的是王大伯他们忙着剪枝的情景，你怎么啦、干吗要把好好的枝条剪掉？一连两个问号，都充分表达我当时的着急、不理解、一脸疑惑。

．探究将信将疑

理解王大伯解释剪枝的原因的话语是文章的重点。在学生充分朗读的基础上，与文本进行对话：王大伯，你剪掉的是什么枝条？为什么剪掉它？、王大伯，这些粗壮的枝条如果不剪掉行吗？会有什么后果？什么叫疯长？从而让学生明白简单的科学道理，剪掉的是粗壮的而且不结果实的枝条。这些知识点丰富了学生的知识积累，同时也激发了学生探究自然科学的欲望。

对于王大伯的话，我是将信将疑，我疑的是什么呢？我信的理由又是什么？通过追问，引导学生联系上下文理解王大伯是远近闻名的种桃能手，剪枝动作的熟练，说话时充满的自信，都是令人相信的理由，但是毕竟耳听为虚，没有亲眼见到，我只能将信将疑。

．探究又惊又喜

我经常挂念着王大伯的桃园，不知道剪枝后到底怎么样了。春天到了，我第二次走进了王大伯的桃园，看到了一番怎样的情景呢？。老师声情并茂的配乐朗读，学生闭上眼睛想象画面，把学生带到到王大伯家的果园，然后多媒体课件展示春天的桃花盛开的兴旺景象，从而勾起了我对王大伯的话成为现实的热切盼望。

夏天到了，该是桃子成熟的季节了。暑假一到，我迫不及待地第三次走进了王大伯的桃园。教师出示第五自然段，学生在默读的基础上找出这时的我看到的桃园景象，引导学生抓住一棵棵、挂满体会桃子的多，从光鲜红润，仿佛胖娃娃的脸蛋体会果实的丰美。然后，老师不失时机地出示画面，王大伯家果园丰收的景象使得学生不由自主地发出惊叹声。多媒体生动形象的画面的创设，巧妙抓住了学生的兴奋点，激发了学生的学习兴趣，营造了轻松、和谐的课堂教学的氛围。一个啊字，一个！，都充分表现出了我又惊又喜的激动心情。在指导学生感情朗读之后，引导学生深入探究：我为什么又惊又喜，惊的是什么？喜的又是什么？感悟桃园的喜人的丰收景象验证了王大伯的话。

我又惊又喜，不禁想起王大伯去年剪枝时说的那番话，还真有道理呢！王大伯去年说了哪番话？其中又有什么道理呢？最后再次回顾王大伯的话语，研讨枝条减少了，结的桃子却更多更大的对比关系，这就是剪枝的学问。

课文的思路与我的心理发展变化过程密切契合，因此，本课的教学思路就抓住了我的心理发展变化过程，紧紧与课文内容扣合起来，引导学生把握情节，前后联系，领悟事理，循序展开。

第三环节，拓展延伸求学问

总结全文，其实果树要想结出又大又多的果实，除了要剪去无用的枝条，还会摘去多余的花和果，出示图片，带领学生走进果园，看看工人们是如何管理果园的（施叶面肥、人工受粉、摘除多余的花多余的果、为水果套袋，提高果品的质量等）。原来生产劳动中也蕴涵着丰富的知识，为帮助学生加深对剪去多余枝条、增加果实产量这个道理的认识，我设计了说话写话练习：由于种桃能手王大伯家树上结的桃子总是又大又多，所以到桃园参观学习的人也越来越多，可最近王大伯比较忙，请学生做回小小讲解员，代替王大伯来介绍介绍摘花的学问、摘果的学问（两个内容自选其中一个）。这样举一反三，学生对减少是为了增加的道理加深了认知的深度。

文本给我们提供的信息是有限的，作为语文课程的实践者和操作者，我们不仅要重文本，而且要超文本。生活中处处都有学问，读完全文，我让学生联系自身实际说说减少是为了增加道理，例1：菊花摘花蕾，少留几朵，开出又大又美的菊花。例2：学校花坛里的月季花，冬天要剪枝，来年会长出新枝条，开出更多更美的月季花。例3：计划生育，减少人口，提高生活质量。例4：我们学校实施素质教育三项规定后，我们的书包轻了，我们重复机械的作业少了，但我们的校园生活更丰富了，同学们参加到丰富多彩的活动中，学得更有兴趣，发展更加全面了。这样的操作，从课内知识延伸到课外知识，也是为了满足孩子无限的求知欲，学生对减少是为了增加这个道理有了更全面的理解，明白我们做事不要一味的求多，而要少而精。

学问学问，要学就要问，学了课文之后，希望同学们像文中的我一样，留心观察，善于思考，勤于发问，去学到很多书本上没有的知识。赠送名言：学问学问，一要学二要问。生活处处有学问，处处留心皆学问。这一环节告诉学生从社会生活中学语文，鼓励学生从课本走向社会，从课内走向课外，成为学习的主人。

作业设计：

课后向父母、亲戚、邻居、朋友了解生活中还有哪些减少是为了增加的典型事例，也可了解其他方面蕴涵的哲理，并记录下来，在班中交流。

课件 篇3

一、教材分析与处理

（一）、说教材内容：

《鼎湖山听泉》是苏教版小学语文第九册第五单元以“写景为主题”的开篇课文。鼎湖山位于广东肇庆市东北，是著名的游泳胜地。那里群峰罗列，古木参天，泉溪淙淙，飞瀑直泻，自然风光十分迷人。课文以游览线路的先后顺序，记叙了在景区的所见、所闻、所感，以写在鼎湖山听泉的感受为中心，语言优美，词汇丰富，表达了作者对鼎湖山泉水的喜爱，对大自然的热爱。共五个自然段，按地点转移和时间的先后顺序可分为三段。

（二）、说学生

五年级的学生对语言文字有一定的感悟、理解能力，富于想象，喜欢朗读语言优美的写景文章。对家乡的缙云山、北温泉有一定的感受，但对鼎湖山十分陌生，而本课旨在让学生在读中领略鼎湖山泉声的美妙。

（三）、说教学目标及重难点：

《语文课程标准（实验稿）》指出：“阅读教学是学生、教师、文本、作者之间对话的过程，各个学段都要重视朗读和默读。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时注重开发学生创造的潜能，促进学生持续发展。”结合课标对第三学段的要求，“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果；在阅读中揣摩文章的表达顺序，领悟作者的表达方法。”特拟定以下目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写，理解由生字组成的词语。

3、学习作者按地点转移和时间的先后顺序记叙的方法。

4、学会用“像……一样的，是……”句式仿写第四自然段。

5、理解课文内容，凭借课文中具体的语言材料，理解词句的含义，体会其表达

效果，感受鼎湖册泉水、声的美妙，培养学生热爱自然、亲近自然的情操。

教学重点、难点：

课标提倡在读中感悟、读中体会，但感悟与体会是不能泛泛而谈的，要结合具体的词句来谈。而理解词句，体会其表达效果又是学生在学习中感到困难的。因此本课的教学重难点定为：

引导学生在具体的语言环境中理解词句含义，体会其表达效果，感受鼎湖山泉声的美妙。

教学时间：两课时。

二、说教法、学法

语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语言实践能力，因此教学时

我采用了以下的教学方法：

1、从关键词句入手，对学生进行听、说、读、写的语言文字训练；

2、运用情景教学法，以读为本，以学为主，给学生充分的时间和空间，引导学生质疑，以学定教，顺学而导；

3、运用启发式教学，精心设计富有启发生，针对性，层次性的问题；

4、注重学习方法的指导，精心选择运用读书，质疑、勾画、想象等方法，以读促写，以读学写。（运用以上方法，我设计了如下教学环节）

三、说教学过程：

（一）课题入手，质疑导入

1、学生的已知经验是其思维的源泉。开课直接由“听”引出“听泉”，引导学生看词质疑：去哪里听泉？泉声是怎样的？由此引入课题：“今天，老师就和大家一起去广东省肇庆市的鼎湖山听泉。”（相机认识：鼎）

抓住题目中的“听”字引入，通过质疑不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以从中提出有价值的问题，直扣文章中心。

（二）自学思考，整体感知

阅读是学生

（三）精读感悟理解积累

“书读百遍，其义自见”，精读课文的好处是：学生读得越充分，理解就越容易；学生理解得越好，朗读就越有感情。“读中想象”是学习写景文章的重要方法之一，让学生在充分朗读的基础上抓住关键词句发挥想象，将优美的文字在脑子中形成一幅幅美丽的画卷，理解词句的意思，体会其表达效果，这有助于学生语言的积累与运用能力的提高。

1、指导看图，走进鼎湖山。学生自读第一段：引导学生抓“轻纱似的薄雾”感受雨后鼎湖山的美，出示第一幅图，让学生进入情景，形象地感受到课文语言所描绘的意境。

2、自读途中观景听泉

构建话题：“作者在上山途中听到了怎样的泉声？看到了怎样的景色？”学生自读勾画，通过反复朗读，引导学生抓关键词句，从“淙淙的泉声、不绝于耳、清纯悦耳、欢快活泼”体会到泉声的美、大，从“涌流、流泻”等词想象到泉水的多，让学生通过朗读品味泉声的美妙，与此同时想象鼎湖山草丰林茂、古木参天、鸟语花香、满目青翠的景色。从而为后文，作者能在夜晚听辨泉声作好铺垫。

（第一课时结束）

3、以讲促读，走进古刹

联系上下文和自己的积累，理解词句的意思是第三学段的阅读教学目标之一。这里的讲不是教师的讲解，而是通过让学生介绍庆云寺的方式，联系“二百多年、明代”等词理解“古刹”、“参天”。

4、精读品味，感受泉声的漫妙

不动笔墨不读书，勾勾画画好方法。“作者夜宿古寺，听到的泉声又是怎样的？”抛出话题，让学生动手勾画。

根据学生的汇报学习重点部分：“那像小提琴一样轻柔的，是在草丛中流淌的小溪的声音；那像琵琶一样清脆的，是在石缝间跌落的涧水的声音；那像大提琴一样厚重回响的，是无数道细流汇聚于空谷的声音；那像铜管齐鸣一样雄浑磅礴的，是飞瀑急流跌入深潭的声音。”

为了能让学生通过此段的学习落实目标4、5，突破教学重、难点，体会作者聆听、辨识、品味出的泉声的美妙，我设计了以下环节：

（1）联系生活展开想象

联系学生活实际回想“小提琴、琵琶、大提琴、铜管齐鸣”的声音，体会轻柔、清脆、厚重回响、雄浑磅礴。

展开想象：草丛石缝涌流、空谷细流、飞瀑急泉的景象。

（2）质疑理解前瞻后联

在重点句段教学时，我们要处理好整体与部分的关系，要引导学生结合课文前瞻后联，培养学生联系上下文整体理解文章的好习惯。

提出疑问：“为什么作者会联想到这些声音？作者的耳朵真的有那么灵吗？”引导学生联系上文，明白作者之所以想到了这些，是因为联想到了白到所见到的景色。

“作者还听到了什么？”从忽高忽低、忽急忽缓作者又产生了联想，让学生在通过朗读想象，从“绕过、拍打、穿越、流连”感悟到泉水的“趣与活泼”。

（3）读写结合运用积累

在阅读教学中培养阅读能力但不能忽视写的能力，语文要崇读学写，结合阅读教学顺着思路引导学生写作，由读到写。

因此我让学生观察句子，用“像……一样的，是……”仿写一段话。

（四）以读促讲，升华情感

“泉水绕过树根、拍打卵石、穿越草丛、流连花间……最后泉水流进了我的心田。”引读最后一自然段。“鼎湖山的清泉是如何滋润万木，蕴育生机？”让学生再回读全文，用心再次聆听、辨识、品味。新课标提出在教学中我们要关照全文，由部分再回到整体，让学生形成对文章整体把握的能力。

四、说板书设计

课件 篇4

我说课的内容是人教版小学语文四年级上册第五组的课文——《颐和园》第一课时。下面我就从以下七方面进行说课。

一、 说教材分析

这组课文是以“我国的世界遗产”为专题组编的，颐和园作为一座皇家园林，是中国传统造园艺术的典范，展示了我国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的智慧和才能。这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景观。课文移步换景，按照游览的顺序记叙。全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。

二、 说学情分析

1.四年级的学生思维活跃，好动，对新鲜事物好奇，但生活经验有限，他们当中很少去过北京，对那些景物缺少感性认识，很难深刻理解文中描述的美，所以我准备了课件，创设情景，把学生带进颐和园，使学生身临其境，更好地感受颐和园的美。

2.四年级学生已经具备搜集资料的能力和自主学习的能力，所以课前我让学生去搜集有关颐和园的资料和图片，以备上课时小组学习时使用。

我计划安排两课时进行本文的教学。第一课时：教学生字，学习课文第一段和最后一段。第二课时：教学二至五自然段，总结全文。下面就第二课时的教学来谈谈自己的设想。

三、说教学目标

依据大纲要求，教材特点，及学生实际，我拟定两课时完成本课的教学任务。因此，根据新课程的三维理念，本课时，我设计以下的教学目标。

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。

3、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。

四、说教学重难点：

1、教学重点：

教学本文的重点是引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景 色，受到情感的熏陶。

2、教学难点：

引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。

五、说教法学法

根据教学实际，本节课采用情境教学的教学方法，采用以读促悟、小组探究、合作交流的学习方法，充分发挥了学生的主体作用和教师的主导作用。引导学生细读，精读，品读，再现这一幅美丽的画卷，使学生受到美的熏陶，增强语言感受力。

六、 设计理念

《语文课程标准》指出：“阅读是个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读与实践”。因此，本课时，我紧紧围绕“以读为本，以读代讲，以读悟情、悟理”的新课程理念来进行教学设计。

七、 教学流程

本节课我讲的为《颐和园》第二课时内容，以下是我的教学流程。

1.复习导入，由词入文。

2.自由读文，整体感知。

3.品读感悟，归纳学法。

4.小组合作，自主探究。

5.拓展延伸，激发情感。

1、复习导入，由词入文。

出示上节课词语：长廊 横槛 神清气爽 耸立 建筑 金碧辉煌 葱郁 掩映 气魄雄伟 堤岸 雕刻 姿态不一

通过读词引入课文《颐和园》中，把词放入课文中理解，以词代文，以文学词。

2、自读课文，整体感知

自读感知，明白文章的结构，事篇课文其实分为三个大景点，即长廊，万寿山、昆明湖。万寿山又包括佛香阁和排云殿等小景点，昆明湖又包括小岛和十七孔桥，要避免学生把所有景点都并列处理。并且教师在这里适时板书，加深印象。

（设计理念：通过自读感知，明白文章的结构，事篇课文其实分为三个大景点，这样学生才能更好地理解文章的结构安排。并且教师在这里适时板书，加深印象。）

3、品读感悟，归纳学法。

浏览长廊

通过图片感悟长廊的长，廊内画美，廊外风景美等特点，并且适时播放图片，让学生可以形象感知。（一写长廊的景色：先抓住“长”的特点从总体介绍，然后抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境；）

浏览万寿山

在这一环节，我适时引导找出万寿山的景点，排云殿和佛香阁，感受佛香阁高，金光闪闪的特点以及排云殿金碧辉煌的样子，这些都是学生自行感受，学生是主体，教师引导。通过朗读，感受到皇家园林的雄伟。（二写万寿山的景色：先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿的壮观景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽景色；）

游赏昆明湖

在这一环节中教师完全跳出来，让学生自己喜欢去哪儿就游赏去哪儿。学生在朗读的过程中感受美景，找出堤岸、湖中心小岛以及十七孔桥的美和它们的特

点，还特别讲解“滑”字，从中品味出昆明湖的静。（三写昆明湖的景色：分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。）

（设计理念：通过“游览”，边品读课文，边学习作者的写作手法，归纳学习方法）

4.小组合作，自主探究。

浏览顺序

通过小组合作，自主寻找：作者是按怎样的顺序游览这些景点的，从课文哪些词句可以看出来？课文开头总述颐和园的美丽，结尾与开头呼应，表达了作者的赞美之情。找到相应的句子画出来，并连起来读，于是一篇长长的文章就剩下短短的几十个字，使学生明确游览览顺序。

（设计理念：通过课后题的问题，在读中领悟每一段的开头句所起的承上启下的连辍作用。让学生整体把握作者的写作顺序，学习移步换景的表达方式，同时也培养学生对文本整体把握的能力和概括能力。）

6.拓展延伸，激发情感。

通过品读，使学生能够从文字中读出对古代劳动人民的赞美，增强民族自豪感。

带领学生到颐和园中的其它景点去欣赏，使学生的视野变宽了，情感也得到了升华。

课下运用作者的写作手法，试着写一写某个景点的导游解说词。

（设计理念：拓展学生知识，让学生了解我国古代劳动人民的智慧，增强民族自豪感。更多的是让学生学会作者的写作方法，学以致用。）

板书设计18颐和园

长廊 长、美

颐和园 万寿山 佛香阁 高、雄伟壮丽

（大、美） 排云殿 大、金碧辉煌

昆明湖 静、绿

十七孔桥 桥洞多、石柱多、小狮子多且姿态不一

整堂课我采用了图片、背景音乐为工具，引导学生细读、精读、品读，再现一幅美丽的画卷，使学生受到美的熏陶，增强语言感受力，攻破教学重难点。教无定法，贵在得法，重在用法。以上教学设计只是我教学的预设方案。实际课堂教学中，我会根据学情的变化调整教案，因为课堂生成性的东西更精彩，更能反映师生情感的交流，体现出师生的共同成长。学生学得主动，学得快乐，学有收获，能和学生精神同构共生，共同成长，是我人生最大的快乐。

以上是我的说课，如有不妥，请批评指正。

课件 篇5

《我们的校园》是人教版《义务教育课程标准实验教科书．数学》一年级上册第114页中的内容，这是一节数学实践活动课。

一、对“实践与综合运用”的认识

(一)《课标》对综合实践活动的定位

《课标》之所以将实践与综合运用单独设置为一个学习领域，是因为实践与综合运用对于转变学生的学习方式具有非常积极的作用。

《课标》将义务教育阶段的数学学习内容分为数与代数、空间与图形、统计与概率以及实践与综合运用四大学习领域，其中又按学段的不同，把实践与综合运用依次分为实践活动、综合应用以及课题学习三个层次，第一学段的实践与综合运用的主要学习内容就是实践活动。

(二)教材的编排意图

新教材对这部分内容的设计，有三个方面的考虑。

首先，注意选择与学生生活背景有关的素材与情境，为学生发现数学问题，探索数学问题提供丰富、生动有趣的资源。

其次，注意培养学生从生活中发现并提出简单的数学问题的能力。使学生体会到现实生活中存在着许多数学问题。

第三，创设启发学生独立思考、自主发现的问题情境，让学生通过观察操作、讨论交流，探索解决问题的方法。

(三)教学中应注意的几个问题

(1)要让学生走出教室，真正地参与实践活动。

(2)要精心组织好活动，确保高效率的教学。要分配好各组参加活动的人数及活动场所的安排。

(3)活动时要有学习的主题，这样才能促进学生数学思维水平的发展和提高。

实践活动不仅仅是让学生动，让学生玩，而且要在动中体现学习的主题，这节课的主题就是对学生渗透统计思想，围绕统计进行活动，在活动中要注意收集数据。

二、教学过程设计

整个教学过程分六个环节进行：

激情导入→布置任务→开展活动→数据整理→总体评价→课堂小结

(一)激情导入

课件展示：学生课间活动时的实况录像

引入课题：《我们的校园》

(二)布置任务

1、实践活动的介绍

1)活动内容：跳绳、踢足球、跑步、办板报、练武术。

活动地点：跳绳的在篮球场，踢球的在足球场，跑步的在运动场等等。

2)每人选择一项自己最喜欢的活动。

根据学生的爱好、特长，结合本课的活动需要，教师进行适当的调整，把学生分成五个小组。

3)活动注意事项：注意安全，要有秩序的进行活动，活动效率要高，学生之间要相互配合。

2、启发、探讨

布置任务后让同学们想想：在活动时会出现、发生哪些数学问题？让学生带着问题去参加活动，让学生在活动中思考数学问题。

无论要解决哪一个数学问题，都需要大家仔细观察，认真的数一数。

3、发放表格

1)每人印发一张统计表，便于活动时作好记录

2)将笔、统计表带到活动场所，边参加活动边仔细观察，将每个小组的人数统计出来后记录下来。

(三)开展活动

1、每个小组选出小组长，小组长要组织好本组活动。

2、为了便于学生搜集数据，提醒学生不要随意离开活动区域。

课件 篇6

教学目标

1.会认15个生字，会写9个生字，掌握多音字“都、奇”。

2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文；初步了解课文的。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第2～5自然段。

4.体会黄山奇石的奇妙，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。主要内容。

重点难点教学重点

学习生字；初读课文，理解并概括课文的主要内容。

教学难点

抓住重点语句理解课文，体会作者对黄山奇石的赞叹。

教具准备制作课件、生字词卡片。（教师）

课时安排2课时

第一课时

教学目标

1、读通课文，至少读3遍。

2、划出生字新词，进行口头组词识记，并抄写生字新词。

3、查找了解某一种树的相关知识，并带图片到学校

教学过程二次修改

一、新课导入。

1.播放黄山图片，简介黄山。板书课题。

2.出示题目，板书题目：黄山奇石。

3.释题，通过组词理解“奇”。

二、初读课文，识记生字词，整体感知。

1.鼓励学生自由读课文。

2.组织学生小组合作，朗读课文，交流生字词识记方法。

3.检测生字情况。

（1）指认生字，交流识字方法。

（2）开火车认读生字。

（3）用生字组词。

4.指导学生书写。

5.指导学生进行小组合作，初步整体感知课文。

三、研读第一自然段。

1.指名读第1自然段，了解主要内容。

（1）数一数一共有几句话？

（2）出示地图，简介黄山风景区地理位置。

（3）补充黄山“四绝”资料。

2.指导学生朗读。

四、课堂。

1.本课学习内容。

2.布置作业。

第二课时

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第2～5自然

段。

2.体会黄山奇石的奇妙，激发学生对祖国大好河山的

热爱之情。

一、复习词语，导入新课。

1.出示本课新词，开火车读每个词。

2.指导学生齐读。

3.导入新课。

二、图文对照，朗读感悟“奇”。1.指导学生通过图文对照学习课文第2～5自然段。

（1）了解这几个自然段写了哪几种黄山奇石。

（2）用自己的话说说图上的石头是什么样的。

（3）找出对应的三段文字。

（4）问：作者是怎么向我们介绍这些有趣的奇石的呢？

2.组织小组合作交流。

3.全班汇报交流，引导学生想象，了解这几种黄山奇石“奇”在哪儿？（样子奇特，作者想象力丰富）

4.指导学生朗读。

5.指导学生背诵。组织学生用自己的方式介绍自己最喜欢的那块石头。三、启发想象，自由练说。

1.老师读最后一个自然段。

2.小组合作，学习课文写法，发挥想象，从“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”中选一个内容，向同学介绍。（出示有关图片）

3.指导全班交流。

4.指导学生朗读。

三、全文，拓展练习。

1.教师：五岳归来不看山，黄山归来不看岳，登黄山，天下无山。

2.引导学生说己的内心感受。

课件 篇7

各位评委、领导、老师们好！我今天的说课将采用"四说"的说课模式。今天我准备：一说教材，二说教法，三说学法，四说教学过程。理论根据将贯穿以上流程中。

一、说教材

1、分析教材

本课在教材中的地位和作用：本课是河北省九年义务教育小学美术第八册第十五课内容，属于新课程标准中"造型·表现"类创作课型。本课主要是使学生在巩固原有绘画知识的基础上，了解和掌握变化彩印版画的特点及制作方法，这对培养学生的能力和素质是极其重要的。另外，版画的制作过程比较复杂，对于四年级学生来说，还要做到难易适度，由浅入深。

2、课时安排：2--3课时

3、教学目标

根据《美术新课程标准》的精神和教材要求，结合四年级学生特点，本着激发学生学习兴趣，培养学生的创造能力和动手实践能力，我确定本节课的教学目标如下：

①认知目标：初步了解版画知识，感受版画艺术的独特艺术效果，合理的组织画面，激发想象力和创新意识

②能力目标：通过自主的探索及实验，掌握彩印版画基本的造型表现能力。

③情感目标：养成在创作中生成问题并解决问题的学习习惯，体验版画创作的快乐。

4、教学重点、难点

重点：掌握彩色版画的一般制作方法，并能动手制作一幅作品。

难点：拓展学生的创新思维，提高学生的综合实践能力。

二、说教法

由于学生对美的感受，对新的事物的兴趣往往基于直接的视觉感受。因此，教学开始时，我针对四年级学生的生理和心理特点，采取了直观的教学方法，充分运用多媒体、范图等直观教具，丰富了课堂的内涵和形式，使学生在愉悦的教学环境中感受美、创造美。此外，我还采用师生共评法对作业进行评价，让学生能够更充分认识自我，客观的评价自我，学会互动发展，从而引导学生树立正确的人生观、价值观。

三、说学法

在学生学的过程中，我有意识地把学生完全当作教学的主体，学习的主人，做到学与连紧密结合。本课运用多媒体展示图例和进行版画制作过程的岩石，采用课堂讨论，合作学习等形式，通过比较分析、实践让学生可以直观地掌握了解彩印版画的结构特点，学会制作和运用，主要体现以下三个环节：

（1）开拓学生视野，感受版画的不同表现形式。

（2）深入认识彩印版画，充分感受版画的情感性、表现形及主观性等特征。

（3）在基于以上认识的基础上探讨：怎样用彩印版画表现自己的所想所感。

四、说教学过程

新课程标准提出："美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。"因此，教师必须精心设计一堂课的每一个环节，使全体学生都能够在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程，体验审美的快乐，促进学生在多种形式的学习活动中形成创新意识，培养个性。为了优化教学过程，体现学科教学的特点，我设计的教学程序如下：

（一）导入：开拓视野，激发学习兴趣

1、媒体导入："同学们在三年级的时候学过了怎样制作黑白纸变化。那么，你们还想知道版画的一些其它变现方式吗？下面请同学们来看一下屏幕。"（多媒体出示放大的黑白纸版画和彩印版画的范图，让学生观察。）

2、教师提问：

①比较一下这两幅作品有什么不同？（前者只有两种颜色，后者有很多种颜色）

②哪种版画比较美观？（彩印版画）

3、教师小结：通过以上比较，大家可以看出，彩印版画要比黑白纸更直观、更形象。今天，我就和大家一起来学习版画的另一种表现形式——彩印版画

（二）展开：创设情境，激发创作欲望

1、媒体播放：老师给同学们播放一首熟悉的歌曲，大家愿不愿意听呀？（播放音乐《一分钱》）

2、演示制作方法：看！老师现在手里就拿着一枚硬币，老师给你们变个魔术怎么样？我要把硬币给他便到纸上去，你们信吗？（我在硬币有凹凸感的一面上涂上颜色，然后把宣纸轻轻地盖在上面，再用手轻轻拍打后把宣纸拿起来，就会发现宣纸上留有一个图案）

3、师生互动：通过老师刚刚的演示，大家是不是也想动手做点什么呢？鼓励学生直接用手在橡皮尺子等学习用具上涂上颜色，已在我事先备好的宣纸上，调动学生积极性。

4、出示范画：通过刚才你们高昂的情绪，老师知道了你们很喜欢彩印版画，那么，老师出示一张范图《母爱》，大家观察一下，然后告诉老师你们观察到了什么？（总结特点：造型稚朴、色彩艳丽）

5、注意事项：我们在制作过程中还要注意一些问题，划痕要有一定的深度，在印制过程中要用夹子固定好，不错位置，填色时，水粉的水分要控制

6、学生构思：如何表现出自己的想法和画面呢？出示范图，让学生探索讨论，自主合作学习。

7、教师小结：总结彩印版画的制作步骤。

（三）深入：学生创作，教师辅导

1、按4人为一组分组合作制作，比一比看哪个小组制作得又快又好。（注意小组间各人的分工的要明细）

2、学生小组创作教师巡视指导，对构思新颖的小组或个人提出表扬，并展示给同学学习，鼓励不足的学生。

3、学生创作时播放音乐，并用多媒体再次展示彩印版画制作步骤和一些学生作品供学生参考。

（四）结束：情感升华

1、作业展评。各小组各派一名代表到前台展示作品，讲解创作的意图，并通过比较、推荐、自荐、自评、师生互评等生动活泼的形式对各小组选择题材有意义、文字与画面组织有特点、画面主题突出、表现手法有特色的作品讲评。教师小结，并寻找每一幅作品的闪光点，评价以表扬为主，同时让学生明确自己的不足。

2、教师小结：同学们，今天我们学会了用新的方法——彩印版画来表现美，那么，版画还有很多的表现方法，同学们有没有兴趣知道呢？同学们可可以课下查一些资料，下节课老师看谁知道得更多，好不好？

附：板书设计

美术课的板书应融画与教学内容于一体，因此在教学中，应将作画过程与板书相配合，将范图、多媒体课件相对应，做到和谐一致。因此我将板书设计如下：

彩印版画

流程:听一听看一看做一做评一评特点:造型稚朴色彩艳丽

注意事项：：划痕固定填色

步骤：画图制版印刷

课件 篇8

教学目的

1．使学生掌握最简二次根式的定义，并会应用此定义判断一个根式是否为最简二次根式；

2．会运用积和商的算术平方根的性质，把一个二次根式化为最简二次根式。

教学重点

最简二次根式的定义。

教学难点

一个二次根式化成最简二次根式的方法。

教学过程

一、复习引入

1．把下列各根式化简，并说出化简的根据：

2．引导学生观察考虑：

化简前后的根式，被开方数有什么不同？

化简前的被开方数有分数，分式；化简后的被开方数都是整数或整式，且被开方数中开得尽方的因数或因式，被移到根号外。

3．启发学生回答：

二次根式，请同学们考虑一下被开方数符合什么条件的二次根式叫做最简二次根式？

二、讲解新课

1．总结学生回答的内容后，给出最简二次根式定义：

满足下列两个条件的二次根式叫做最简二次根式：

(1)被开方数的因数是整数，因式是整式；

(2)被开方数中不含能开得尽的因数或因式。

最简二次根式定义中第(1)条说明被开方数不含有分母；分母是1的例外。第(2)条说明被开方数中每个因式的指数小于2；特别注意被开方数应化为因式连乘积的形式。

2．练习：

下列各根式是否为最简二次根式，不是最简二次根式的说明原因：

3．例题：

例1 把下列各式化成最简二次根式：

例2 把下列各式化成最简二次根式：

4．总结

把二次根式化成最简二次根式的根据是什么？应用了什么方法？

当被开方数为整数或整式时，把被开方数进行因数或因式分解，根据积的算术平方根的性质，把开得尽方的因数或因式用它的算术平方根代替移到根号外面去。

当被开方数是分数或分式时，根据分式的基本性质和商的算术平方根的性质化去分母。

此方法是先根据分式的基本性质把被开方数的分母化成能开得尽方的因式，然后分子、分母再分别化简。

三、巩固练习

1．把下列各式化成最简二次根式：

2．判断下列各根式，哪些是最简二次根式？哪些不是最简二次根式？如果不是，把它化成最简二次根式。

课件 篇9

一、 教学思想

语文新课程标准中强调：“语文教学不仅仅重视语文基础知识的传授，更要注重对学生人文思想的培养。”结合这一理念，设计本节课以学生为主体、教师为主导，通过学生、教师、文本间的对话，来实现对文本的深入解读。采取自主、合作、探究的学习方式，让学生结合自己的生活经验和知识积累，发挥想象力和创造力，在自主研读，讨论交流中学习课文，体悟人生。

二、 教学时数

一课时。

三、 教学目标

1、 通过文本的研读，使学生理解一切事物都有它的客观规律，只要在实践中不断总结、积累，就能认识和掌握事物的规律，从而做到“踌躇满志”地为人处事。

2、 结合文本虚构出庖丁的成长历程，培养学生的想象力和创造力。

3、 发掘本文的内涵，结合现实生活领会文本的深刻的含义，从中领悟出为人处事的道理。同时体会寓言的多义性。

四、 教学过程

（一）课前预习

通读全文，借助工具书疏通文意，初步理解课文。

（课前全班朗读课文。)

（二）导入（2分钟）

很久很久以前，有一位老人家很会讲故事。人们透过他简单而生动的故事，往往可以明白很多深刻的道理。我们曾经听说过的“庄周梦蝶”、“鲲鹏”的故事就是出自他之口，这位老人家就是庄子。今天我们来看他另一则故事——《庖丁解牛》。

（三）课堂活动过程

1、 复述故事。（3分钟）

请一位同学用现代汉语复述故事。

（用幻灯片显示《庖丁解牛》的漫画。）

（设计意图：结合漫画来复述课文，让学生更形象的理解课文，同时锻炼学生的口头表达能力。）

通过这个同学的讲述，我们想一想，庖丁解牛的外在特点是什么？

（幻灯片显示：

问题：庖丁解牛的外在特点是什么？

明确：庖丁解牛时的动作姿态和解牛时发出的声音均符合音乐和舞蹈节奏。）

2、 发挥想象，编写故事。（10分钟）

（设计意图：发挥学生的创造力和想象力，让学生细读文本，整合文中的材料，合情合理地虚构故事。也为后一个环节提供必要的铺垫和素材。）

由上述介绍可见，庖丁解牛的刀法可谓出神入化，实乃高手中的高手。相信当年文惠君一定金口玉言，封他为“名庖”。我们知道，但凡是名人，成名之前都有一段鲜为人知的心路历程，一段曲折离奇的成长历史。那今天庖丁的这段“神秘”往事就要靠我们来揭开。请大家结合课文，发挥想象，编写这《一代名“庖”的成长历程》。

（1）学生小组讨论、交流，发言。（请1-2人发言。）

（小组讨论说明：在班级教学组织操作上，全班按座位分成四人或六人一组，设组长一人。组长组织讨论，小组得出结论性的意见或答案，指定一个同学代表小组发言——发言人由小组成员轮流担任。）

（2）学生发言之后，教师根据学生编写的故事简短总结。

（幻灯片显示：

标题：一代名“庖”的成长历程

要求：尽可能多的使用原文中的材料。

教师总结思路：

始解牛时：所见无非牛者——月更刀

苦练中……

三年之后：目无全牛——岁更刀

苦练中……

方今之时：以神遇而不以目视——19年，刀刃若新发于硎）

3、 透过故事，探讨人生。（25分钟）

（设计意图：充分发挥学生的积极性和主动性，让学生结合自己的生活经历和人生阅历解读文本，透过文本形成个性化的观点，言之成理即予以肯定。）

一般来说，人一旦成名之后都喜欢出书，用他的亲身经历教给世人很多为人处事的道理。如果庖丁也要写一本——《庖丁论人生》，那从这本书中我们应该可以看到那些人生道理呢？现在小组讨论，结合自己的人生阅历和生活经历来谈谈，课本中的哪些情节、文段教给我们怎样的道理。

（1）学生小组交流、讨论，发言。（18分钟）

（2）教师小结：人处身错综复杂的社会，面对纷繁的事情，应先了解事物的道理，顺应自然而行，尽可能的避开种种矛盾冲突。但不免遇到困难、冲突时，则要全神贯注，谨慎处理。在困难解决后，应及时收敛锋芒，低调做人。只有这样才可以更好的生存于这个社会之中。（2分钟）

（幻灯片显示：庖丁论人生）

（教师从以下方面把握：

臣之所好者道也，进乎技矣——了解规律，掌握规律

臣以神遇而不以目视——抓住本质，用心处事

依乎天理……因其固然——顺其自然，不强求

技经肯綮之未尝——避开锋芒，从长计议

以无厚入有间——以己之利攻彼之弊

每至于族……行为迟，动刀甚微——不莽撞，谨慎行事

善刀而藏之——收敛锋芒，低调做人）

（3）以上是我们从《庖丁解牛》中探讨中的人生哲理。我们读课文的时候也应该留意到，在文段的结尾文惠君说“善哉！吾闻庖丁之言，得养生焉。”那文惠君当年从庖丁的经历中得到的“养生”哲理又是什么呢？请大家看这样一段文字：（5分钟）

（设计意图：在个性化解读之后回归原文，了解作者的观点。同时也体会寓言的多义性。）

（幻灯片显示：

“吾生也有涯，而知也无涯。以有涯随无涯，殆已；已而为知者，殆而已矣！为善无近名，为恶无近刑。缘督以为经，可以保身，可以全生，可以养亲，可以尽年。”

《庄子·养生主》

庄子主张一切顺其自然，反对人为。庄子不重视人的形体躯壳,不强求物我的分别,不承认知识的地位,不计较事情的成败，而应该顺应自然之道。）

从中可知，当年文惠君看到的是一种一切顺其自然，反对人为的养生之道。

从而我们也可以看到，一则小小的寓言故事，阅读的人人生阅历不同，所处的社会历史环境不同，审视的角度不同，就可以读出不同的道理。这就是寓言的多义性。

（四）课后作业

选取文中你最喜欢的一句话，结合学习生活实际，写一篇200字左右的感想。

课件 篇10

教学目标：

1.学会8个生字，能正确读写“惊弓之鸟、魏国、能手、信不过、大吃一惊、悲惨、愈合、作痛、孤单失群、拼命”等。

2.有感情地朗读课文，背诵最后一段。

3.读懂课文内容，懂得只有善于观察、思考和分析才能对事物有正确的认识。

4.学习对事物进行分析的方法和句句紧密相连的表述方式。

思想教育：懂得只有善于观察、思考和分析才能对事物有正确的认识。

教学重点、难点：

1．理解更赢说的话，并联系全文体会更赢的分析是正确的。

2．进行读懂自然段的训练。

教学准备：搜集成语故事、教学课件

教学时间：

二课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课：

我们已经学过很多成语故事，今天我们再来学习一首《惊弓之鸟》。

二、初读课文，说说课文写了什么？

三、再读课文，质疑问难。

1．学生自读课文，做到正确，并要求：

（1）画出与生字有关的词，多读几遍。

（2）遇到不理解的词句用指定符号标出，即词用“△”标出，句子用“________”标出。

（3）标出自然段序号。

2．让学生说说读书时遇到哪些不懂的地方。

鼓励学生提出问题，筛选后纳入以后的教学过程中逐一解决。

3．教师适当解决一些跟理解课文内容有关系的问题。

四、指导学生学习生字。

五、理解词语。

1．让学生质疑。

2．引导学生通过、联系上下文理解词语。

六、作业。

1．熟读课文。

2、书写生字及词语。

第二课时

（一）复习、导入新课。

1．请学生回忆课文写了一件什么事？

2．在学生回答问题的基础上，教师明确本节课的学习任务：更羸是一个什么样的人？为什么他不用箭，只拉弓，就能让大雁从天上掉下来呢？带着这些疑问我们来深入学习课文，从中找到答案。在理解课文内容的同时，进行读懂自然段的训练。

（二）学习第1自然段。

1．指名让学生读第1自然段，其他同学思考：更羸是一个什么样的人？用简短的话回答。

即更羸是魏国有名的射箭能手。

2．“能手”是什么意思？什么样的人能称为有名的射箭能手呢？

“能手”是具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。

“射箭能手”，可理解为具有射箭技能，对射箭特别熟练的人。

“有名的射箭能手”，可理解为射箭技能一定是出类拔萃，炉火纯青，远高于一般射手。

设计这一教学环节的目的是让学生抓住句子中的重点词语，初步了解更羸是一个什么样的人。即更羸对射箭非常熟悉，有高超的技艺，能百发百中。

3．谈话导入：更羸就是这样的一个人。从哪件事可以看出更羸是个射箭能手呢？我们一起来继续学习课文。

（三）学习2至8自然段。

1．学生自由读2至8自然段，边读边思考上述问题，准备回答。

即有一天，更羸和魏王到郊外打猎，一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。更羸只拉弓，不射箭，大雁就从天上掉下来了。

2．教师进一步引导学生抓住重点段体会更羸是如何让大雁从天上掉下来的。

（1）请学生默读第5自然段。找出更羸是怎么做的句子。

（2）电脑出示句子：

更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响。

（3）请学生边读句子边做动作。

（4）请两个同学到黑板前做动作表演，让其他同学进行判断：哪个同学的表演符合课文内容，为什么？

3．让学生从第5自然段中找出大雁是怎样从天上掉下来的句子读一读，然后引导学生分析句中两个“直”的不同含义。

怎样让学生体会“直”的具体形象，增加感性认识呢？教师可以在黑板上画出两组线条，让学生联系课文内容进行判断。

4．让学生分角色朗读2至8自然段，边读边思考：魏王看到这一情景，前后有什么变化？

5．引导学生讨论魏王说的“本事”指什么？

即更羸只拉弓，不取箭，就让大雁掉下来。

6．谈话导入：更羸的本事就只是指不取箭，只拉弓，使大雁掉下来吗？那么，更羸到底有什么本事？他为什么能使大雁掉下来？我们继续学习课文，解开这个谜团。

（四）学习第9自然段。

1．默读第9自然段，按照以下思考题自学。

（1）更羸说了几句话？

（2）每句话说了什么内容？

（3）用“______”标出更羸看到听到的，用“

”标出更羸的分析。

（4）分句之间有什么关系？

2．教师引导学生讨论。

在学生自学的基础上，教师组织学生讨论。

第1句和第2句之间存在因果关系。第2句和第3句之间存在因果关系。

第3句和第4句之间存在因果关系。

3．用因果、果因句式练习说话。

4．教师小结。

通过学习，我们理清了更羸说的四句话之间的关系。清楚地了解到更羸为什么能使大雁掉下来的真正原因，就在于他能从慢飞的远方来雁的动态和鸣声中判断出它受过箭伤，并且伤口未愈，又能据此分析出它听到弦响会受惊高飞，因而使未愈的伤口重新裂开，最终因无力飞行而掉下。从这里可以看出更羸的本事在于他善于观察、分析和进行准确判断。

5．有感情地朗读第9自然段。

（五）揭示课题，总结全文。

1．理解“惊弓之鸟”成语的意思。

这篇课文是一个成语故事，谁能结合课文内容说一说“惊弓之鸟”这一成语的意思？即被弓箭吓怕了的鸟。

2．理解成语的比喻义。

比喻受过惊吓，遇事胆怯的人。

3．成语今用。

请学生结合生活实际，想一想，这个成语可以在什么情况下使用？

（六）复述课文。

1．让学生分角色朗读课文，掌握课文叙述顺序。

2．抓住文中关键词、句，结合板书，同桌练习复述。

3．指名复述课文。

（七）作业：练习复述课文。

【板书设计】

惊弓之鸟

慢慢飞来（伤口作同）

受过箭伤

边飞边鸣（孤单失群）

直往上飞（心里害怕）

直掉下来（伤口裂开）

课件 篇11

一、说新课程标准。

1、学会本课的生字新词。

2、朗读课文，了解鲸的特点和生活习性，初步了解列举数字、比较、举例、比喻等说明方法。

4、 培养学生喜爱动物、保护动物的情感。我从目标入手设计教学思路。

二、说教学重点。

我把教学重点放在了教学过程中，让学生在共同的研究中领悟一些基本的说明方法。

三、说教学难点。

我把教学的难点与精彩的故事紧密结合起来，让学生在乐学之中突破了难点，渗透难点的技巧贯穿了整个教学过程，最后学生明白了鲸鱼为何没参加那次鱼类运动会，是因为鲸不是鱼而是哺乳动物。

四、说教学过程。

1、 通过讲故事导入新课激发了学生的学习兴趣，学生的学习欲望加强了。

2、 交流有关于鲸的资料，为学习课文奠定了基础。课前让学生收集资料，既扩大了学生的知识面，又帮助学生理解课文内容，还培养了学生的动手、动脑能力。

3、 初读课文，整体感知的这个环节我设计了读书小建议，旨在指导学生学会读书，是对学生读书方法的指导，也是在充分尊重学生个性发展的基础上提出的建议性意见，有助于学生对内容的整体感悟。

4、 合作研读课文，汇报交流这个环节，旨在鼓励小组合作的意识，我以尊重的态度、饱满的热情，鼓励学生谈出合作收获。对于提出的问题，不论是浅显的还是深刻的，只要是读书所得都要加以肯定。我鼓励学生用自己喜欢的方式进行汇报，可以写，可以画，可以绘制表格等等，以培养学生的创新精神。

5、 回归整体突破难点这一步我与开课前精彩的故事结合起来，使学生在探求答案过程之中，自然而然的理解了课文的难点，使得难点不攻自破，达到了意想不到的效果。

6、 创设情景渗透教育者是学习文章的最终目的即利用文章对学生进行必要的思想教育。这一个环节设计也非常好通过观看鲸“自杀之谜”“人为的杀害”的图片资料，激发了学生热爱科学、探索科学的欲望，使学生认识到保护动物、保护环境是我们人类义不容辞的责任，否则就是自取毁灭。

五、说板书设计。

我设计的板书既简洁明了，又一目了然，还把握住了文章的重点与难点，让学生一看就知道这节课所学的内容，更可贵的是让学生参与了板书，充分发挥了学生的主体作用。

六、说教具的使用。

为了顺利地完成教学任务，更为了适合学生的需要激发学生的学习兴趣，增强直观效果，我使用了多媒体课件。

最新中国龙课件(系列9篇)

若您对"中国龙课件"有所关注，那么下文将对您颇有裨益。教案课件是教师教学活动的初始阶段，每位教师都应当按规定制定教案课件。精心编制教案课件，可以保障重要内容得以涵盖。我们提供的策略仅做参考，特别建议您寻求专业人士的意见！

中国龙课件【篇1】

说教学目标：

本节课我从三个方面制定教学目标，分别是知识目标，技能目标和情感目标，主要让学生认识了解有中国龙的知识，让学生在自主创作的过程中感受东方文化的博大精深。

说教学重难点：

让学生了解认识中国龙的形象和寓意是本课的重点。抓住龙的特点进行绘画创作并添加适当的北京市本课的难点。

说教学理念：

本节课我首先通过让学生填成语的方式导入新课，不仅可以吸引学生的注意力，让学生对本节课产生兴趣，同时也让这节课在轻松愉悦的环境下进行下去。然后就是主要通过PPT想同学展示图片和幻灯片，让学生通过观察图片了解认识不同的形象的中国龙，同时也学习龙的寓意和特点。最后是播放音乐，让学生在音乐声中完成创作。

说教学过程

一、组织教学

语言组织教学

二、激趣导入

猜一猜 填成语 引出课题

三、新授课

1、同学们，你们听说过龙吗？说说自己印象中的龙的样子。讲解为什么说龙是中国的和龙的起源。

2、分析龙的特征，都和哪些动物有着共同的特点。

3、出示绘画作品《洛神赋》和《云中君》，和学生一同分析绘画中龙的形象，并且讲解龙的象征意义。

4、在生活中你还在那里见到过龙的图案吗？和同学们一起交流说一说。

四、欣赏学生作品

下面请同学们欣赏一下我们其他同学已经画好的作品，你们觉得他们画的怎么样？哪里比较好，哪里还需要修改？

五、学生创作

出示作业要求

要求学生在刮画纸上进行创作，刻画出龙的特征。

学生创作，教师巡视指导。

六、欣赏展示

你们看，我们同学的作品，欣赏一下你们觉得哪个同学画的好，为什么？？

七、课外拓展

出示图片，分析东西方龙的不同形象和寓意。

中国龙课件【篇2】

教学课时：一课时

教材分析：

《中国龙》一课是以欣赏?评述为主，融设计?应用、造型?表现于一体的一节美术课。它是传承中国传统文化，弘扬民族精神，激励学生创造、表现的良好契机。

内容与目标：

1.显性内容与目标：

应知：通过本课学习初步了解中国龙的文化、历史。通过观察，认识龙造型上的变化，以及在中华民族传统中龙的特殊地位，知道龙的各部位的动物原型与象征意义，体会龙的精神。

应会：会讲出笼各部位的象征，能创作出一幅龙的绘画作品，能够抓住龙的头、身、尾三部分特点进行创作。

2.隐性内容与目标：

都说中国是龙的故乡，我们是龙的传人，这中间包含人们对龙的尊重、崇拜，人们借龙的精神来树立自己的民族精神。

教学重点与难点：

重点：收集有关中国龙的资料，初步了解中国龙的历史。

了解龙的象征意义，欣赏其造型。

抓住龙的特点，画一条龙。

难点：在绘画中表现龙的精神、气势，抓住龙的特点、造型及动态。

在欣赏?评述中让学生讲述龙的象征意义并体会龙的精神。

学习材料：

有关龙的资料、彩笔、蜡笔……

教学过程：

一、说龙：

1.收集关于龙的资料。

2.说说你对龙的了解。

教学意图：培养学生收集信息的能力，初步感受龙的精神，增强民族自豪感。

二、看龙：

1.欣赏龙的演变：

a、玉龙猪——新石器时代

b、瓦当上的行龙——汉代

c、赵州桥栏板上的双龙——隋代

d、通经北面上的云龙——唐代

e、高足杯上的云龙——元代

f、金冠上的升龙——明代

g、黄帝玉玺上的蟠龙——清代

2.了解龙的组合形象：骆驼头、鹿角（风华稳重）、马齿、牛耳、蛇身（灵敏矫健）、鲤鱼鳞（条理有序）、鹰爪（扎实气魄）、泥鳅尾。

教学意图：了解龙的演变过程，如商周粗狂抽象；春秋战国秀丽洒脱；秦汉雄建豪放；隋唐健壮圆润；宋代成熟稳健；明清繁复华丽等。龙是摄取了最精华、最完美的部位，是万物之灵，同时

寄托了人们的美好愿望。

三、画龙：

1.欣赏书中学生作品。

2.画龙的口诀：昂首、张口、露齿、睁眼。

3.提出作业要求：画一条龙。

教学意图：培养学生的绘画技能，激发学生对绘画的兴趣。

四、赏龙：

1.欣赏作品。

2.谈谈创作体会。

教学意图：体验成功感。

五、做龙：

1.我们是龙的传人。

2.怎样做一个龙的传人

教学意图：树立民族精神。

中国龙课件【篇3】

教学目标：

认识中国龙，了解中国龙的来历

教学重难点：

⒈了解龙的外形特征

⒉注意细节部分的处理

教学准备：ppT课件，幼儿用书，彩色水笔

教学过程：

导入、通过猜谜语的方式，引出主题

我这里呢有一个谜语想请小朋友们猜一下，是一

生肖，看看谁能猜到。

腾云驾雾非等闲，施恩布雨在人间;

家有珠宝寻常事，统领兵将皆海鲜。

一、介绍中国龙及外国龙的特征

出示图片，欣赏中国龙和西方龙的外形特点。

中国龙和西方龙有什么特点，(教案出自：教.案.网)又有什么不一样的地方呢，我们一起来了解一下。

中国龙代表吉祥、威严、幸福

西方龙代表邪恶的势力

二、讲解中国龙的来历

我们中国人有一个共同的名字，叫做龙的传人，那么龙是怎么来的呢，我们来了解一下。

龙有九个儿子，我们来看一下分别都叫什么。

三、了解什么地方会用到龙

我们生活当中都有哪些地方出现龙的身影呢?

如：龙袍、瓷器、建筑、服装、节日活动等等。

四、学习关于龙的成语

龙腾四海、龙马精神、生龙活虎、飞龙在天、龙飞凤舞、龙潭虎穴

五、开始绘画涂色

中国龙课件【篇4】

一、教材分析：

这节活动选自《多元智能创意课程》大班第九主题《世界真精彩》中的一个活动，从这个活动中，我们知道了龙的外型特征，学习运用剪刀剪出镂空部分和对称剪纸的方法剪出龙鳞，从中感受中国民间艺术的美。

设计思路：

本节课设计了：看看龙的图案——说说龙的特征——学剪龙鳞方法———动手剪中国龙——欣赏评价作品五步，通过这五步让孩子们感受中国民间艺术的美，体验动手剪纸的乐趣。

重点：学习运用剪刀剪出镂空部分和对称剪纸的方法，剪出不同造型的龙鳞。

难点：学习运用剪刀剪出镂空部分和对称剪纸的方法，剪出不同造型的龙鳞。

二、说目标：

活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据大班幼儿年龄特点及实际情况，我确立了以下目标，本次活动目标为：

1、欣赏不同造型龙的图案，知道龙的外形特征。

2、学习运用剪刀剪出镂空部分和对称剪纸的方法，剪出不同造型的龙鳞。

3、乐于参与剪龙活动，感受中国民间艺术的美。

三、说准备：

为了更好地服务于本次的活动目标和完成活动内容，我做了以下准备工作：不同造型龙的图案视频，幻灯；剪刀、胶棒人手一个；白色a4纸、不同形态龙的图案若干；展板一块。

四、说教法、学法

1、教法：本次活动将运用启发提问法、欣赏、示范、操作法等，让幼儿学习剪龙鳞的不同方法，感受中国民间剪纸艺术的美。

2、学法：幼儿在与老师互动中通过谈话、观察获得认知能力。

五、说活动过程：

本次活动我共设计了五步：

（一）、观看视频，了解不同造型龙的图案

在此步骤中我运用了观察法，让幼儿欣赏生活中以龙做为图案的物品。

（二）、经验分享，说说中国龙的外形特征

在此过程中我运用了谈话法、观察法，让幼儿说说中国龙的外型特征。

（三）、模仿操作，学习剪龙鳞的不同方法

这一步我运用了示范法、讲述法、观察法让幼儿学习剪龙鳞的不同方法。

（四）、趣味活动，尝试运用不同方法剪龙

本步主要是让幼儿动手剪出不同形态的龙。

（五）、作品展示，欣赏并评价同伴的作品

最后，让幼儿欣赏并评价各自的作品，感受中国民间剪纸艺术的美。

反思：

本活动以幼儿的兴趣为出发点突显幼儿的主体性，让幼儿动手操作表达的机会较多。通过丰富多彩的活动形式，为幼儿建立一个尝试与交流的平台。课堂气氛较为活跃，突出了活动的重难点，较好的完成了本次活动预设的目标。当然，在活动中还存在着一些不足。请各位老师多提宝贵意见。

中国龙课件【篇5】

设计意图：

龙是中国民间神话中的象征勇猛、权利的神物，是古时候人们膜拜的对象，而在今天龙的图案被广泛应用于人们的日常生活，在孩子们的心目中龙的本领高强，是他们崇拜的对象。此次活动意在让孩子们通过观察、欣赏感受龙千姿百态、威猛雄壮的美，使其了解龙的外形特征，知道龙是存在于人们的想象之中的，增强我们是龙的传人的自豪感，并通过模仿和想象画出自己心中的中国龙。

活动目标：

1、欣赏感受龙的美，了解其外形特征。

2、通过观察、模仿、想象画出龙的形态。

3、激发我们是龙的传人的自豪感。

活动准备：

师生共同收集龙的图案画纸勾线笔

活动过程：

1、参观龙展，观察龙的外形特征，感受龙的美。

2、介绍讲述自己的龙展品，进一步感受龙的美，知道龙是古代中国人想象出来的神物，激发我们是龙的传人。

3、通过观察、模仿、想象画出自己心中的龙。

4、将作品放入龙展，相互欣赏。

活动反思：

在今天的活动中，孩子们通过参观、介绍讲述、争论等几个环节能充分感受到龙的外形特征及其千姿百态、活灵活现、雄壮、威武的美，知道龙是存在于人们的想象之中的，我们是龙的传人，并通过模仿和想象画出自己心中的中国龙，具有一定的自豪感。在参观环节中，孩子的参观目的不明确，只停留在看上，导致在接下来的介绍讲述环节中孩子表现出思的不够、讲的不透的现象，思维的局限导致语言的不流畅和贫乏，但我注重生生互动，当发现一个幼儿能生动的讲述龙的外形及本领时，充分挖掘其中的教育价值，形成生教生、生学生的学习形式，并能抓住孩子现场的表现及时了解其兴趣点提出了在大自然中是否真的有龙的话题，在孩子中引起了极大的争论，但孩子的思维调动的不够，论证的不够有理有据，有点抱着观点干着急的模样，此时我应该多给孩子思考的时间和空间来论证他们所提出的三个观点，而不该草草收场，在问孩子为什么喜欢龙是又掀起了一个小高潮，我们是龙的传人、龙是我们中国的标志、龙很勇猛、爱帮助别人在此起彼伏的声音中我们感受到孩子们为自己是龙的传人、为自己属龙而高兴自豪。在最后的一个环节中孩子们用笔去表现龙时，由于整个活动有充分的视觉感受，并在龙的外貌上有充分的交流，孩子们的作品可以用千姿百态、活灵活现来形容，整个活动要注意加强引导孩子思维及孩子语言表达能力的培养。

中国龙课件【篇6】

教学内容与目标：

1、显性内容与目标。

通过本课的学习初步了解中国龙的文化、历史。通过观察，认识龙造型上的变化，以及在中华民族传统中龙的特殊地位，知道龙的各部位的动物原型与象征意义，体会龙的精神，能自己或小组合作完成一幅中国龙作品。

2、隐性内容与目标。

都说中国是龙的故乡，我们是龙的传人，这中间包含人们对龙的尊重、崇拜，人们借龙的精神来树立自己的民族精神。

教学重点：

搜集有关中国龙的资料，初步了解中国龙的历史。了解龙的象征意义，欣赏其造型。抓住龙的特点，画一条龙。

教学难点：

在绘画中表现出龙的精神、气势，抓住龙的特点、造型及动态。在“欣赏.评述”中请同学讲述龙的象征意义并体会龙的精神。

学习材料：

课件、计算机、彩色笔、剪刀、胶水。

教学过程：

一、创设情境、激发兴趣：

1、同学们，你们喜欢看动画片吗？今天老师也带来了一段动画片，让我们来看看动画片中有什么好吗？

[播放动画片]

2、你们喜欢龙吗？谁能说说你第一次见到龙时的感受？龙是传统文化中最具代表性的形象，它因为造型威武，身材强健深得大家喜欢。下面我们就带着崇敬的心情感受一下中国龙。[板书课题]

二、认识中国龙形象：

1、孩子们，真正的龙我们都没见过，但龙的传说已源远流长，龙的形象出现于远古时期，新石器时代6400年，它是中华民族的象征，是古代劳动人民的智慧和艺术的结晶。

[课件出示龙形象出现的时间]

2、龙的形象已出现了六千余年，它现在的形象经过了三个时期的演变，让我们来看看好吗？

[课件出示龙演变的三个时期]

3、虽然经过时间的磨砺，龙的造型在不断的发生变化，但是龙是中国人造的理想化动物形象，是中华民族独到的精神文化，它身上具有很多动物的特征，你愿意和老师一起来找找吗？

[课件出示寻找龙与其它动物的相似之处]

4、我们知道自然界中并没有龙这样的神奇动物，但在人们的幻想中，它腾云驾雾、翻江倒海、千姿百态，大家想看看中国龙到底有哪几种动态吗？

[课件出示龙的动态]

三、寻找生活中的中国龙形象：

同学们，通过刚才的学习，我们对龙有了初步的了解，那么谁能来说说你都在什么地方见过龙的形象呢？

四、感受身边和艺术中的中国龙形象：

1、在今天，中国龙文化上下八千年，龙的精神无处不在，龙的形象深入到了社会的各个角落，龙的影响波及了文化的各个层面，来，让我们瞧瞧吧。

[课件出示龙与艺术的图片]

2、我们欣赏了这么多有关龙的形象图片，那么龙主要是由哪几部分组成的呢？

[出示龙的主要组成部分]

3、龙是一种内在的符号，是中华民族的一个象征，让我们来看看这些龙有什么不同呢？

[出示各种不同的龙的图片]

4、龙是黄皮肤、黑眼睛的中国人，是自强不息的炎黄子孙，大家想不想看看小朋友是如何表现中国龙的呢？

[课件出示小朋友的画]

五、表现中国龙形象

1、看了这些小朋友的画，大家是不是也心动了吧！小花猫看我们学习得这么认真，也来到了我们的课堂上，让我们看看它给我们带来了什么？[出示作业提示]

2、你们小组想表现一条什么样的中国龙？小组里商量一下。

3、哪个小组能把你们的想法告诉大家？

4、我们小组里都有了自己的想法，就让我们用自己的智慧把它表现出来吧。

5、学生作画，教师辅导，放音乐。

A、辅导不能表现龙特点的小组。

B、辅导画面单调的小组。

六、展示中国龙、体会龙精神。

在小组里说说你喜欢哪一条中国龙，为什么？

七、 延伸龙精神。

我们是龙的传人，就让我们致力于繁荣龙的文化，弘扬龙的精神，昌盛龙的故乡。

中国龙课件【篇7】

一、指导思想

《中国龙》一课是以“欣赏与评述”为主，融“设计与应用”、“造型与表现”于一体的.美术课。她是传承中国传统文化，弘扬民族精神，激励学生创造、表现的良好契机。

二、教学目标：

1、知识目标：通过本课学习初步了解中国龙的文化、历史。通过观察、认识龙造型上的变化，以及在中华民族传统中龙的特殊地位，知道龙的各部位的动物原型与象征意义，体会龙的精神。

2、既能目标：会讲出龙的各部位的象征，能自己创作一幅龙的绘画。

3、情感目标：体会龙的精神，树立民族精神。

三、教学准备：

课件、龙的图片、资料

四、教学构想：

1、通过教师演示龙的画法，使学生了解龙的特征及其特征的象征意义。

2、通过课件演示龙的演变过程，使学生了解龙经历几千年的演变，最初是什么样，现在是什么样。理解事物是不段的变化的。

3、通过欣赏龙的一些生活图片，使学生了解龙在我们中国是吉祥的象征，它深入生活的各个角落。

4、通过欣赏龙的组成，了解画龙的过程及重点是龙头。

5、通过欣赏小朋友们的作品，使学生了解如何构图。

6、通过作业展评，提高学生的审美能力，增强民族自豪感。

五、教学评价：

1、学生是否初步认识中国龙，了解中国龙的象征。

2、学生是否体会到中国龙的精神与中华民族的精神一脉相承。

3、学生能否形象地表现出中国龙的造型特点。

六、教学过程：

1、教学导入：

老师黑板演示一幅龙的作品导入

同学们，老师首先给你们画一个动物，注意仔细观察，猜猜看老师画的是什么呢？(学生猜)最后请同学们一起说（龙）。老师激情说：都说中国是龙的故乡，我们是龙的传人，这节课就让我们一起来学习和了解一下中国龙。（板书课题）

2、新授：

（1）龙的起源与特征

师：同学们，现实生活中有没有龙？（没有）那么这个龙的形象是怎么产生的，你们知道吗？（学生说）

师：关于龙的起源，历史上的学者有着各种各样的说法。有人说，龙就是我们的祖先集飞禽、走兽、水族以及自然天象之精华于一身而理想化的动物。还有一种说法是我们的祖先还是原始部落的时候，各部落都有自己崇拜的动物作为图腾。传说有一个部落的图腾是蛇，这个部落很强大，它把各个部落都打败了，然后它把各个部落的图腾集中到了一起变成了龙。不管是哪个传说，龙都是集各种动物的特征于一身。现在让我们来找一找，龙身上都有哪些动物的特征呢？

学生纷纷说出自己的想法。（鹿角、虎眼、蛇身、骆驼头、鱼鳞、鹰爪、泥鳅尾）你们知道人们为什么为龙选择这些动物的特征吗？（学生说老师总结）因为啊，鹿角是所有的动物中最美丽的角；蛇是爬行的动物中速度最快，身体最灵敏矫健的；鹰爪是所有的飞行动物中爪子最厉害的；鱼鳞波关闪闪，有秩序也非常的美丽。从这些动物的不同特征我们可以看出，人们为龙所选择的都是最精华、最完美的部位，集如此多的优点于一身，使龙自然成了万物之灵，同时也寄托了人们的美好愿望。

（2）龙的演变过程

中国龙文化上下八千年，源远流长。最早的龙形象是什么样？经历了几千年的演变又变成了什么样？你们想不想知道？请同学们欣赏课件，请你找一找，哪个是最早的龙，哪个是现在的龙？（讲解龙的演变过程）不管是现代人还是古代人都非常的喜欢龙，特别是古代封建社会，龙更是古代帝王们崇拜的权贵的象征。看，这是谁穿的衣服？（课件展示皇帝穿的衣服）皇帝自称自己是“真龙天子”其目的也是希望拥有龙的威严、精神和本领。在今天龙是我们整个中华民族的象征，我们称自己是龙的传人，也是借龙的精神使我们的民族精神发扬广大。

（3）龙的形象深入社会的各个角落

龙的形象深入社会的各个角落，龙的影响波及了文化的各个层面，同学们在现实生活中你都在哪里见到过龙的形象呢？（举例）每年的正月十五要耍龙灯；二月二龙抬头取其谐音人们要剪头；五月初五端午节要赛龙舟。今天的龙舟已经走向世界，成为海内外龙的传人团结一致，共同振兴中华的一项活动。

（4）观察龙由哪几部分组成

仔细观察龙主要由哪几部分组成？龙头、龙身、龙尾。我们在画的时候龙头是重点。龙头主要由鹿角、虎眼、大大的鳄鱼嘴和龙发组成。老师指黑板让学生牢记。记住画龙的诀窍是昂首、张口、露齿、睁眼。这样才能画出龙的精神气象。

（5）欣赏龙的作品

下面请同学们看看小朋友们是怎么画龙的。(课件展示学生作品及龙的各种姿态)

3、学生作画，教师巡视指导，放音乐。

作业要求：请同学们画一幅与龙有关的画，要求画出龙的精神气象。

4、作业展评

将学生的作业贴在黑板上，请学生评价，选出优秀的作业。

5、教学小结

同学们，这节课我们学习了龙的有关知识，龙的精神是团结凝聚的精神，是造福人类的精神，是奋发开拓的精神和与天和谐的精神，希望同学们都拥有龙的精神，为国争光！

中国龙课件【篇8】

教学目标：

通过本課学习初步了解中国龙的文化、历史。通过观察，认识龙造型上的变化，以及在中华民族传统中龙的特殊地位，以及在中华民族传统中龙的特殊地位，知道龙的各部位的动物原型与象征意义，体会龙的精神。会讲出龙各部位的象征，能自己作一幅龙的动画，或与同学合作完成一件舞龙道具，会抓住龙头、身、尾三部分的特点进行创作。都说中国是龙的故乡，我们是龙的传人，这中间包含人们对龙的尊重、崇拜，人们借龙的精神来树立自己的民族精神。

教学重点与难点：

重点：（1）搜集有关中国龙的资料，初步了解中国龙的历史。

（2）了解龙的象征意义，欣赏其造型。

（3）抓住龙的特点，画一条龙或集体创作一条龙。

难点：（1）在绘画中表现出龙的精神、气势，抓住龙的特点、造型及动态。

（2）在“欣赏·评述”中请同学们讲述龙的象征意义并体会龙的精神。

学习资料：

有关中国龙的资料，彩笔、双面胶、布、纸等。

教学程序：

导入新课

师：同学们，你们认识这些动物吗？（课件演示）他们的外形都有各自的特点，你们说说看。

生：鳄鱼有大嘴、鹿有鹿角、马有长长的棕毛、蛇的身体长长的、鱼有大尾巴和鱼鳞、鹰有锋利的爪子。

师：我们的祖先特别有想像力，他们把这几种不同动物的外形特点组合起来创作出一种全新的动物形象。你们知道是什么形象吗？

生：龙

师：真的是一条翻江倒海的龙。龙的形象是中国传统文化中最具代表性的形象，因为它造型威武、气势雄健。深得大家的喜欢。

师：今天这节课我们就带着崇敬的心情感受一下中国龙。出示?目：中国龙（课件演示）。那么龙是怎么出现的呢？

生：关于龙的起源，历史学者有各种各样的说法，有些人说龙是我们的祖先，所以它们把天上飞的、地上跑的、水里游的动物特点终合到一起想像出来的。还有一种说法，我们的祖先最开始是以部落形式存在的，每一个部落都有一个崇拜的图腾，其中一个部落的图腾是蛇，这个部落很强大，它慢慢地征服了其它部落。于是它把其它部落崇拜的动物身上的一部分综合到自己部落的图腾上，组成了龙的形象。

师：龙的形象出现了多少年呢？这有一道选择题，根据你们查阅的资料来回答这个问题。

生：D 6000年。

师：中国龙源远流长，经过60000年，它的形象又经过怎样的变化呢？看看这三个时期龙的图片，你能将它的顺序排下来吗？

新石器 新石器时期

汉 代

隋 朝

时期龙头像猴子，身体像蛇，外形简单。

汉代龙身上有了纹饰，有蛇体型和兽体形，有些像老虎。

随朝的龙的形体拉长，从头到尾体现出一种忍耐和克制。表现出超凡脱俗的精神。

师：从古到今，龙的形象不断被人们采用，都用在哪些地方，你们来说说。

生：建筑装饰、工艺美术、服装设计、民间工艺、城市雕塑、陶瓷艺术、书法绘画。

师：今天由于时间关系，我们大家合作一条龙。有的做龙头、有的做龙身、有的做龙尾。

师：中国是龙的故乡，我们是龙的传人，久旱不雨，人们舞龙求雨。插秧时人们舞龙驱虫。丰收时，人们舞龙庆祝。今天，信息技术大会在我校召开，我们也一同舞龙庆祝。

中国龙课件【篇9】

教学目的：

1、本课融欣赏与造型表现为一体，通过学习让学生初步了解中国龙的文化历史，理解中国龙的造型特点，体会龙的象征意义，弘扬中华民族精神。

2、培养想象、造型、创造和合作能力，并以合作的形式共同创作龙的形象。

3、在欢乐的气氛中体会美术的乐趣。

教学重点：

了解龙的造型特点，体会龙的象征意义和龙的精神。抓住龙的特点，集体创作中国龙。

教学难点：

在创作表现中抓住龙的特点、造型，表现出龙的精神、气势，。

教学准备：

教具：课件、添画活动用纸、彩纸、布。

学具：水彩笔，油画棒，剪刀等。

教学过程：

一、组织教学：

1、检查学生学习用品准备情况

2、师生交流，活跃气氛。二、导入新课：师：有一首歌，是普天下炎黄子孙最喜爱的爱国歌曲，它唱出了我们中国人的心声。我一直想和大家分享，今天就让我们一起来欣赏《龙的传人》，会唱的同学可以一起唱……（课件）师：大家唱得很好，这首歌中唱到，我们的祖国是一条巨龙，我们都是龙的传人。这要从轩辕黄帝说起。师：有的同学可能从电视或者报纸上看到，在不久前，我们郑州新郑刚刚举行了一场隆重的祭祖大典，祭拜的就是我们中华民族的祖先——轩辕黄帝。师：相传在很久以前，轩辕黄帝是一个部落的首领，他智勇双全，力大无比，征服了其他部落。为了使自己的民族具有无所不能的力量，他集中了许多动物的精华，创造出了一个全新的形象，做为自己民族的图腾，那就是龙。（课件出示）从此以后龙就成了中华民族的标志，炎黄子孙始称龙的传人。师：这节课，就让我们带着崇敬的心情来感受中国龙、创作中国龙。板书课题：中国龙

三、了解感受：

1、龙的文化（1）欣赏师：龙文化在中华民族几千年的传统文化中占有重要地位，许多建筑物都以龙作为装饰，在北京的北海公园，就有一处九龙壁。（课件出示九龙壁）九龙壁上九条龙神态各异，有的张牙舞爪、有的仰天长啸、有的怒目圆睁、有的翻江倒海……一个个都好像要破墙而出一样。提问：看了九龙壁，你想说什么？生：……师：龙在我们民族的心目中，具有特殊的意义，在古代，龙形象是只有皇族才可以使用的，大家看，这些都是皇宫里的物品（课件出示：玉玺、龙玉佩、明代青花蟠龙瓶、龙扇、明朝金冠、清朝龙袍）提问：这些物品上都有龙的形象，那么谁能说一下：在古代龙有什么象征意义？总结：在古代龙是权力、威严的象征。板书：权威（2）龙与生活师：但是，到了现在，龙的形象已经走进了千家万户，走进了我们的生活，你能说说在哪里见过龙的形象吗？生：元宵节龙灯、端午节龙舟……师：我也搜集了一些生活中龙的形象，大家请看（课件出示）提问：通过生活中这些龙的形象，大家想想，在今天，龙还象征着什么？生：象征着吉祥、幸福。板书：吉祥师：是的，龙是我们中华民族的标志，它不仅代表着权威和神圣，象征着吉祥和力量，更象征着我们的祖国繁荣昌盛。（3）龙的成语师：可以说，龙文化已经渗透到了生活的方方面面。你能说出带有龙字的成语吗？生：龙飞凤舞、龙凤呈祥、望子成龙、生龙活虎、龙马精神、龙啸九天……师：生龙活虎、龙马精神显示出龙的精神，龙啸九天、龙飞凤舞中我们可体会到龙的气魄，龙凤呈祥、望子成龙表达了人们美好的愿望……，龙文化是博大精深的，让我们一起来创造中国龙。

2、龙的造型

（1）观察： 师：要想创作好中国龙，首先要学会观察。请大家观察。提问：龙的形象和这些动物在哪些地方相似 ？学生：……（课件显示）师小结：龙就是我们的祖先通过想象把这些动物的精华部分经过组合而创造出来的艺术形象，正是这些动物精华的组合，意味着龙是万能之兽，是神圣之兽。

（2）提问：师：你想用什么方式来表现这万能之兽呢？生：……师：好的，在创作之前，老师有几点要求，请大家注意：一要合理分工，充分发挥团队的作用；二要创新设计，我们的祖先正是通过想象创作了龙，我们在设计时也要加入自己的想象；三要注意安全，在使用剪刀时要小心；四要保持卫生，在创作时，请把剪下的废纸整理收集，不要随地乱扔。师：现在，就请喜欢画画的同学就坐到第一排，喜欢手工的同学就做到第二排。老师已经在桌子下面为你们准备好了添画用纸和剪贴用纸，请大家用自己喜欢的方法去创作中国龙吧。三、创作学生创作、教师巡视。

四、展评

1、展示师：大家刚才创作的那么认真，我相信你们的作品一定很精彩，哪个小组愿意展示一下？生：……师：我们来欣赏绘画组同学们创作的中国龙学生介绍……师：绘画组的同学创作的中国龙非常精彩，介绍得也很精练。请手工组的同学把你们的作品也展示各大家看一下师：这条龙可真够华丽的，让我们一起把它舞起来。

2、舞龙师：谁愿意表演舞龙？组织学生舞龙（课件播放音乐）师：看了他们的舞龙表演好不好？生：……师：那就让我们来看看真正的舞龙表演。（课件播放舞龙视频）师：怎样表演才能把龙的威严和气势表现出来呢？师：然我们再来一次，相信你们这次一定能成功。师：这次表演得真不错，表现出了翻江倒海、龙啸九天的气势。五、总结：今天这节课，同学们表现非常好，绘画组的同学画龙点睛，用添画的方法集体创作了一条五彩斑斓，神态生动的中国龙；手工组的同学用剪贴的方法集体创作了一条华丽威严的中国龙，并且进行了生动形象的舞龙表演。同学们的表现正体现了中国龙的精神，那就是团结凝聚的精神、奋发开拓的精神，有了你们这些龙的传人，我们的祖国这条巨龙就一定会腾飞。让我们一起再次唱响《龙的传人》这首歌。（课件）为自己是龙的传人而感到自豪吧！

小脚课件系列7篇

励志的句子编辑特别为大家选出了一篇出色的“小脚课件”文章，希望它能为您提供一些帮助。作为老师，我们需要为自己的教学设计写出优质课件。编写教案是教师教育教学实践中的关键一环。

小脚课件(篇1)

活动内容：音乐游戏——小手小脚动一动

活动目标：1.在活动中感受快和慢的变化。

2.愿意参与活动中让手脚动起来。

3.在活动中感到快乐。

活动准备：1.小动物头饰与幼儿人数相等。

2.一只鼓，一个圆板。

活动流程：教师演示——幼儿模仿快慢拍手——幼儿模仿快慢踏

脚——快慢结合动起来。

活动过程：（一）引起兴趣

1.教师说：我是小狗、小朋友说：我是小猫、我是小鸟……

2.师说：咱们小动物又聚会了，今天咱们做什么游戏呢？

对了咱们跟小狗圆舞板作拍手动作好不好？

（二）动动手

1、圆舞板、真好听、有快有慢、真有趣、

小动物来拍手、来拍手呀来拍手。教师两手各拿一个

圆物板，第一遍慢，第二遍快。

1.提问：小狗打两遍圆舞板有什么不同？

谁能表演慢慢拍手呢？（我们给小动物鼓鼓掌）

鼓掌是不快快拍手呀？

2.说儿歌：小手小手拍拍，我的小手慢慢拍。

小手小手拍拍，我的小手快快拍。

（三）动动脚

小熊着急地说:该我敲鼓了，我要让小动物们跟我踏脚呢？

小鼓

咚咚咚，小鼓咚咚咚，小动物们踏小脚，踏小脚呀踏小脚。

第一遍慢，第二遍快。

1、提问：两遍踏脚有什么不一样？

谁能模仿小动物慢慢的动作？

谁能模仿小动物快快的动作？

2、说儿歌：小脚小脚踏踏，我的小脚走起来，

小脚小脚踏踏，我的小脚跑起来。

（四）快慢结合动起来

小动物们边说儿歌拍手边踏脚。

天黑了，我们该回家了。

设计思路与反思

节奏的边化在现实生活中，处处可见，在托班年龄段会被一切可视可听的媒体所吸引。有时会为之而动，这是一种乐感也是托班幼儿准确地把握节奏的通到。因此借新年这个主题我设置了让幼儿正确认识节奏快慢的活动，这个主题活动融合了小动物世界的故事情境，游戏式的教学方法，让幼儿感到快慢的变化来体验活动的快乐。

小脚课件(篇2)

教学主题：

小手小脚——小手小脚

教学目标：

感受儿歌的韵律，根据自己的理解学着改编儿歌。

教育幼儿养成做事认真，不马虎的.好习惯。

幼儿能积极的回答问题，增强幼儿的口头表达能力。

教学准备：

幼儿的手印脚印

教学过程：

1、请幼儿找一找哪个小手印、脚印是自己的。

2、学念儿歌“小手和小脚” 教师边念儿歌边做动作，便于幼儿记忆，带领幼儿重复念儿歌并学做动作。

3、改编儿歌：幼儿讨论小手和小脚还有什么本领，根据幼儿说的本领改编儿歌的内容。

教学主题：

小手小脚——小脚

教学目标：

1、能跟着音乐唱歌并做简单的脚的动作（踏、跳、走、跑）。

2、提高音乐节奏感

教学准备：

音乐

教学过程：

1、小脚本领大：我们的小脚会干什么？

2、欣赏音乐，熟悉音乐，了解歌词。“歌曲的名称叫什么，歌里唱了小脚有什么本领”。

3、让幼儿用动作理解踏、跳、走、跑。跟着音乐，教师念歌词，幼儿做动作。

4、幼儿学唱歌曲。

教学主题：

小手小脚——这是谁的鞋子教学目标：可以将大小，形状相同的图形配对。

教学准备：

小鸡、小鸭、狗熊、小朋友的脚印和对应的鞋子

教学过程：

1.教师出示小脚印，请幼儿猜一猜这都是谁的脚印。

2.出示一些漂亮的小鞋子，请幼儿给小脚印穿上合适的鞋子。

3.有能力的幼儿给穿上鞋子的脚印按从大到小的顺序排队。

教学反思：

孩子们在游戏、实践、操作的过程中体会到了自己小手、小脚的本领，对自己的小手、小脚充满了自豪感。通过活动大多数宝宝都学会了自己穿鞋，还有一小部分宝宝还不能正确分辨鞋子的正反面。

小脚课件(篇3)

设计意图：

体育游戏是幼儿喜闻乐见的一种活动，但是平时我们普遍练习的都是一些大肌肉运动，精细动作却很少让幼儿单独练习。针对大班幼儿控制能力、规则意识和自律意识都有所加强，幼儿对目前风行的电视闯关娱乐节目也是如数家珍，而且此类竞赛游戏更能提高幼儿参加体育活动的兴趣，并能培养幼儿主动、乐观、合作和坚持到底的团队精神，激发幼儿的集体荣誉感。综合上述我设计了“小脚丫闯关”的游戏。

活动目标：

1、能按要求用脚来完成规定游戏，使脚部的肌肉群得到锻炼。

2、在游戏中，能相互交流、合作、尝试用多种方法共同完成任务，感受团队的力量,体验合作成功的快乐。

3、在游戏中能进行简单的计数和换算。

活动准备：

1、第一关材料准备：基础星人手一颗贴在手上，场地上贴有数目为一半幼儿的中线标记，自制拉力带若干。

第二关材料准备：三只篓子、串珠、海绵团、雪花片若干，每队一张记分卡，笔。

2、第三关材料准备：积木块（分红黄蓝三种颜色）。

3、总积分卡、笔、规则星、岛民卡若干、得星换算表，音乐一段。

4、场地布置。

5、幼儿已有过拔河的经验，创编好自己队的口号。

活动过程：

一、交代任务，明确总的规则。

1、师：小朋友，有一处特别好玩的地方叫“快乐岛”，那儿的岛民都光着脚，那样既有利于身体健康，而且特别有意思，你们想不想去？但是他们要求小朋友要用自己的小脚丫连闯三关，得到15颗星才能送给你们快乐岛民卡，有没有信心？让我来听听你们的口号。（幼儿喊自己的口号为自己队打气。）

2、师：我们小朋友在看足球的时候，如果有球员违反了比赛规则就会怎样？今天我们也来个“脚丫大闯关”的游戏，我来当裁判。谁违反了比赛规则，我就给你黄牌警告，甚至淘汰掉你。最后你们队如果遵守规则良好，那么张老师会送这样的一颗规则星给你们，反之就没有。

3、讨论如何才能拿到更多的星？（团结、互助）

二、 热身运动

师：随着音乐做脚丫操：小螃蟹，横着爬，东逛逛，西瞧瞧，发现一条小虫，乐得笑哈哈。

三、闯关游戏

1、脚丫拔河

（1） 提问拔河时的比赛规则，仔细说明“脚丫拔河”的比赛规则：每个队员自己选一位小朋友做你的竞争对手，可以是同队的，也可以是其他队的。选好后，坐在中线两边把拉力带套好，准备。“预备——开始”后使劲拉，到“停”时看中线跑想哪方，就是哪方赢，赢的一方将对方说上的星揭下来，和你自己的星一起贴到你们队的积分表上。

（2） 比赛开始。

2、看谁夹得多

（1） 游戏规则：在规定时间内用脚把小物品夹到篓子里，可以坐着也可以站着夹，看谁的办法夹得最快最多。（幼儿操作）

（2） 讨论什么东西好夹，什么最难夹，为什么？幼儿将各组夹的数量分类记下。

（3）师：夹了这么多东西到底能得几颗星呢？要请你们自己算。看表，夹4个海绵团得1颗星，1个串珠得1颗星，1片几何体得2颗星。（幼儿换算，算好后将本组的记分卡贴在总积分卡下。）教师集合幼儿共同检查并讨论怎样换算对？统计两次闯关各队得的总星数，及时表扬乐于帮助队员的幼儿。

3、建设小区

（1）游戏规则：在规定的时间内，幼儿用接力赛的形式用脚把积木运到在指定的地方盖房子，每栋楼房必须是六层楼，起好一栋就在旁边另起一栋六层楼，每栋楼房可得一颗星，如果时间到后你只盖了五层楼是不能得星的。

（2） 讨论每队谁负责运，谁负责盖楼房，讨论怎样用脚运积木比较快。，鼓励幼儿想出不同的方法。规定幼儿用脚夹住积木跳到指定地点。

（幼儿操作。）

（3）教师简单总结一下，引导幼儿认识分工与合作的重要性。

三、总结并庆祝胜利

分析并总结取得胜利的原因是因为合作力量大。

师：今天我们小朋友通过自己的努力都拿到了快乐岛民卡，全靠小脚丫帮忙，原来我们的小脚丫这么能干啊！赶快起来用你的小脚丫和好朋友的小脚丫来碰一碰，跳一跳吧。（播放音乐）

小脚课件(篇4)

活动要求：

1、在看一看、踩一踩、玩一玩的过程中增进孩子对脚的认识，发展脚的触觉功能。

2、乐于探索、交流与分享。

3、促进幼儿的创新思维与动作协调发展。

4、激发了幼儿的好奇心和探究欲望。

活动准备：

1、用不同材料铺成的小路(黄沙、鹅卵石、木板、地砖)

2、不同质感材料若干(纸、草坪、海绵、泡沫、黄豆、弹珠、地砖、米)

3、头饰若干，五角星若干

活动重难点：

能用脚感知出不同质感的材料

活动环节：

环节任务——操作要点

1、音游：滑稽的脚先生

2、猜猜他在哪里。(师说名称幼儿快速指出：脚尖、脚跟、脚底、脚背、大脚趾、小脚趾)。

3、小脚有什么用?(小脚本领真大)

一、走小路，体验不同感觉。

1、瞧，今天王老师给你们准备了四条小路，看看是哪四条小路;(黄沙路、鹅卵石路、木板路、地砖路)

2、你们用小脚去走走有什么感觉?

3、幼儿交流：把你的感觉来告诉大家。

4、小结：木板路走上去感觉硬硬的，有点暖暖的;地砖路是冰凉的，很光滑的;黄沙路是麻麻的，脚还会陷下去的，鹅卵石路是不平的，有点疼疼的。

二、幼儿探索感知不同质感的材料。

1、说说有些什么东西?

2、幼儿自由探索感知，老师指导;

3、小结交流：小脚发现了什么?

游戏：幼儿两两结队相互检查感知不同材料。(找一个朋友，两人商量好谁先遮起眼睛来猜另一个人来帮他检查，猜的人全说对了给他一颗五角星，再换过来。)

活动反思：

整节课孩子的兴趣很高，也比较温馨，配上顺口的儿歌，孩子们穿脱鞋袜更容易了，不足的地方就是在保护小脚的这一环节，应该引导幼儿自己说出怎样保护小脚会更好。

小脚课件(篇5)

一、活动目的

1、引导孩子简单了解脚的特征和用途。

2、初步培养幼儿对活动的兴趣，并能产生愉悦的情绪。

二、活动准备

可以席地而坐的房间。

三、活动过程

1、教师和幼儿围坐在一起。

2、（老师）：我们和小脚一起玩，好吗？

现在把你的小脚露出来吧！

脱鞋、袜（老师边示范边鼓励幼儿大胆的脱下鞋袜）

提醒幼儿两只鞋是好朋友亲亲热热在一起。

3、我和小脚

脱掉袜子，真舒服，看一看你的小脚，再摸一摸、揉一揉、搓一搓它。仔细看看脚丫上有什么？引导孩子尽可能多地说出脚心、脚背、脚趾、脚后跟、脚趾盖等。

游戏：挠脚丫（儿歌）

教师边说儿歌边逐一挠幼儿的脚心，或让孩子互相挠脚心，让孩子感受痒痒，体验快乐。

4、比脚丫

两人对坐，小脚丫对起来，比一比脚丫的大小，比一比谁能举起自己的脚丫，谁会脚后跟碰脚后跟等。

小脚的本领：你的小脚会干什么？（走路、跑、跳、踢等），每说一种让孩子做一做。

小结：你们的小脚本领可真大，所以大家一定要自己走，不要大人抱。

5、小脚找朋友

摸摸小脚有什么感觉？（有点凉）怎么办？

赶快去找他的袜子和鞋子朋友吧。

提醒幼儿鞋子一左一右别穿错了。

玩过小脚以后，我们的小手已经脏了，怎么办？

我们一起去洗手吧！

小脚课件(篇6)

【活动目标】

1、通过看一看、摸一摸认识小脚丫。

2、在游戏活动的过程中，体验小脚丫带来的乐趣，激发幼儿保护小脚丫的意识。

3、了解保持个人卫生对身体健康的重要性。

4、培养幼儿勇敢、活泼的个性。

【活动准备】

一、知识准备：幼儿已有认识小手的经验

二、物质准备：

1、幼儿围坐成半圆。

2、平足塑料模型。

3、事先准备好的三条小路（海绵软垫、各种豆类、木板铺成的路）小路以半圆形铺在幼儿的座位后面。

【活动过程】

1、谈话导入，激发幼儿兴趣

--师：我们的小手很能干，会穿衣，会吃饭，还会画画等等。你们知道吗？我们身上还有一样宝贝，长得和小手很象，会是谁呢？

（引导幼儿说出小脚丫，并脱下鞋子，露出小脚丫，将脱下的鞋子放在椅子下面）

2、探索实践，认识小脚丫

--师：我们一共有2只脚，每一只小脚丫上，都住着几位宝宝，这些宝宝的名字都叫脚趾。请小朋友数数1只脚和2只脚分别是多少个脚趾？

（先请幼儿自由数自己的脚趾数，再集体数数）

--师:我们的脚趾和手指一样，上面长着什么东西？（指甲）这些指甲摸上去是什么感觉？

（幼儿摸摸自己的和别人的脚指甲，知道指甲是硬硬的，长指甲会戳痛皮肤）

--师：脚上除了有脚趾和脚指甲，还有什么呢？

（引导幼儿通过摸一摸、看一看自己的小脚，知道脚除了有脚趾、脚指甲，还有脚跟、脚心、脚背骨头等）

--师：现在我们已经认识了自己的小脚丫，我们每个人的脚丫都一样吗？有没有哪里不一样的？

（教师和幼儿一起比一比，可以从脚的大小、指甲的长短、脚心的形状等作比较，并且认识平足）

--师小结：我们的小脚和小手一样有2只，每只脚上有5个脚趾，一共10个脚趾；脚有脚趾、脚跟、脚心和脚背等；脚趾上还有硬硬的脚指甲。

3、创设环境，组织幼儿提升经验

--师：人的脚有什么用呢？（走路）请小朋友按顺序在不同的路上走走、跑跑、跳跳。

（幼儿在事先准备好的场地上走走、跑跑、跳跳，先回到座位的幼儿先穿好鞋子）

--师：走在不同的小路上，感觉怎么样？

（幼儿自由发言，师帮助组织语言）

--师：我们的小脚丫很重要，那怎么保护自己的小脚丫呢？

（幼儿讨论发言，师帮助组织语言）

--师小结：脚是人体重要的组成部分。我们要爱护自己的脚，不能总是赤脚，要做到勤洗脚，勤俭脚趾甲，勤换袜子，不穿太大或太小的鞋等。

小脚课件(篇7)

活动设计人：xx

活动对象：小班

活动名称：小脚丫

活动目标:

1．初步认识和了解小脚丫。

2．知道脚可以做许多事情，喜欢自己的脚。

3．能爱护、保护脚，讲究脚的卫生。活动准备：大人和小孩的鞋、大小不同的脚印3个、白纸、水笔、音乐带、录音机。

活动过程：

一．听音乐做动作，激发幼儿自由表现脚的本领。

1．教师直接引发主题，激发幼儿自由表现的愿望

问题：“看一看，谁的小脚做的事情有意思？”

2．幼儿听音乐自由表现脚的活动。

3．幼儿相互交流，模仿脚的动态活动。

问题：“你的小脚能做什么事？”

二、看看我们的小脚丫（让幼儿观察、了解脚的外形特征）。

1．幼儿学习正确脱袜子。教师一边朗诵儿歌《脱袜子》，一边指导幼儿正确脱袜子，重点示范和指导幼儿正面脱袜，并放到指定的位置。

2．观察小脚丫看一看：“你的脚长得怎么样？”教师认真倾听，及时小结。数一数：“你们一共有几个脚趾？我们一起数数。”教师引导幼儿有顺序地逐一点数。想一想：“脚趾上是什么？脚趾甲有什么用？除了脚趾还有什么？”试一试：“有什么办法可以让自己变得更高一些？”引导幼儿认识脚掌、脚跟，表达用脚掌脚跟活动的体验。

三、保护小脚，引导幼儿了解卫生安全用脚。

1．大鞋、小鞋穿一穿――幼儿试穿大人、小孩的鞋，获得不同的体验。

问题：“这里有很多鞋，你穿一穿，活动一下，有什么感觉？”

2．闻一闻脚丫

问题：“闻一闻你的脚，有什么感觉？还有什么办法可以让脚舒服些？教师引导幼儿思考爱护脚的方法。

四、印下小脚印，幼儿自主印画。

1．教师出示大小不同的三个脚印，引导幼儿象形、排序。

2．提问：“这是谁的脚印？给它们排排队。”“有什么办法把我们的脚印留下来？”幼儿想法，并描画脚印。

延伸活动：

1．提供机会让幼儿实践多种保留脚印的方法，如：水印、颜色印画，进一步激发幼儿喜爱自己的小脚，在活动中加深对脚的观察和了解。

2．活动区中鼓励幼儿用脚尝试有趣的活动，如：用脚画画、撕纸、夹物品等，增强脚的活性，激发幼儿对脚的关注和兴趣。附：儿歌：脱袜子缩起长脖子，露出脚后跟，拽着长鼻子，袜子脱下来。

活动的真实过程

活动基本按教师预设的目标和设计的过程进行。以下部分语言反映活动的部分真实过程：

“看一看，谁的小脚做的事情有意思？”幼儿听音乐自由表现脚的活动。

“你的小脚能做什么事？”

“在游泳时，小脚能用来打水……”

“缩起长脖子，露出脚后跟，拽着长鼻子，袜子脱下来。”

“你的脚长得怎么样？”

“你们一共有几个脚趾？我们一起数数。”

“脚趾上是什么？脚趾甲有什么用？除了脚趾还有什么？”

“有什么办法可以让自己变得更高一些？”

“这是谁的脚印？给它们排排队。”

“有什么办法把我们的脚印留下来？”

剪纸课件系列5篇

经过搜寻编辑选取了一篇非常有用的“剪纸课件”，要了解更多关于这个话题的内容请关注我们的网站。老师在正式上课之前需要写好本学期教学教案课件，每个老师都需要仔细规划教案课件。教案是课堂教学的基础设施。

剪纸课件 篇1

教学目标：

1、带孩子们一起感受赏雪、玩雪的'快乐。

2、通过观察，让幼儿了解雪花的特征。

3、通过折、剪，促进幼儿小肌肉群的协调发展。

教学重点：

让幼儿掌握三等分对折的方法。

教学难点：

幼儿能够按照所画图形剪掉阴影部分。

教学准备：

1、情境准备：选择冬天下雪的天气。

2、材料准备：放大镜黑纸片《雪花》图片白纸若干。

3、经验准备：有在户外玩雪的经验。

教学过程：

一、带孩子到户外玩雪感受赏雪、玩雪的快乐。

1、孩子们，现在我们出去玩雪，你们看一看，雪花是什么颜色的？它一片一片落下来像什么？

2、雪花落到了什么地方？是什么样子的？（引导幼儿观察，丰富幼儿词汇，如：雪花落到了树枝上，树枝上挂满了……，雪花落到了屋顶上、大地上厚厚的像……）

二、观察雪花。

接一片雪花，让幼儿感知雪的特征，观察雪在手心融化的过程。

1、雪花落在你的手上是什么感觉？咦，雪怎么不见了？

2、请用黑纸片接住小雪花，用放大镜看一看，雪花是什么样子的？

幼儿观察并得出结论。（小雪花有六个花瓣毛绒绒的）

基本部分

三、学剪小雪花。

1、教师出示《雪花》图片，展示雪花的各种形态。

2、出示白色正方形的纸和剪刀，引起幼儿注意。

3、教师示范剪《雪花》，幼儿认真观察学习。

交代剪雪花的步骤，折的过程中重点让幼儿掌握对折后三等分对折的方法，折好后让幼儿画上图后再剪。

4、幼儿剪雪花，教师巡回指导。

（一）看步骤进行正确的折叠方法。

（二）幼儿用剪子按图将虚线部分剪掉。

结束部分：

幼儿将剪好的窗花贴到窗户上。

剪纸课件 篇2

◆教学目标：

1、学习 用对称式剪纸方法折剪蝴蝶。

2、初步学习简单的镂空方法，将蝴蝶身上的花纹进行镂空。

3、激发幼儿对剪纸活动的兴趣。

◆活动准备：

1、 制作幻灯《蝴蝶》；

2、教师范例蝴蝶两个；

3、 剪刀、作业纸、幼儿人手一份；

4、《蝴蝶找花》歌曲。

◆教学过程：

一、结合经验讲述：

美丽的春天来了，花园里来了许多蝴蝶，回忆乡下找春天的时候看见的蝴蝶；蝴蝶是什么变成的，结合毛毛虫变蝴蝶的故事，回忆看过的蝴蝶标本。

二、播放教学课件，引导幼儿观察蝴蝶图片。

蝴蝶有的有一对翅膀，有的有两对翅膀，翅膀上还有许多美丽的花纹，还有漂亮的颜色。请小朋友告诉老师：花纹是怎样排列的？由什么形状组成的？各是什么颜色的？ 重点引导幼儿观察蝴蝶的花纹是对称的，是由几种颜色搭配的，而且颜色也是对称的。

三、 出示范例蝴蝶，老师的蝴蝶是用什么方法来制作的？

1、示范讲解蝴蝶的折剪方法。（把长方形纸对折；画好半只蝴蝶的轮廓线；沿轮廓线剪下来。）

2、示范讲解简单的镂空方法。（出示范画，比较镂空的蝴蝶与未镂空的蝴蝶哪个漂亮；示范圆形，三角形、月牙形等简单的镂空花纹。）

四、幼儿剪贴。

剪纸课件 篇3

一、揭示课题，导入新课

1、同学们，今天我们一起来学习一篇新的课文，题目叫《姥姥的剪纸》。（板书课题）

2、北方人管外婆叫姥姥，口语就一个字姥，叫起来非常亲切。我们一起来叫一声，姥姥。（学生齐叫）加上儿化（范读），你来叫一声。（指名）你再来叫一声。（指名）读得真亲切。这位姥姥有一手绝活，那就是剪纸。我们一起来读一遍课题。（齐读）

二、预习课文，初步感知

1、因为事先没有布置预习，所以我们要在课堂上来完成这一环节。请大家打开课本，认真地读一读课文，这篇课文生字新词比较多，特别还有几个多音字，要力争把它们读准确，把课文读通顺，边读边思考：这位姥姥给你留下了怎样的印象？开始读。（媒体出示要求，学生自由读书）

2、先来检查一下大家生字新词学得怎样，请看大屏幕。（出示词语）自己先读读。（学生自由读词语。）请高凌来读一下。（指读）这里有两个多音字，左邻右舍的舍是个多音字，这里读shè。择菜的择也是个多音字，读成zhái。（媒体突出：舍、择）大家跟我读：左邻右舍、择菜。一起读一读这些词语。（齐读）在这些字词中，你认为同学们哪些字特别容易写错，你要给他进行一下友情提醒的。（指名回答）

3、看来，同学们词语学得不错，现在请你联系课文内容说说：这位姥姥给你留下了怎样的印象？（媒体切换，指名回答）的确，这是一位技艺高超、勤劳善良、呵护晚辈的姥姥。（相机板书）

三、品读文字，揣摩语言。

1、这节课，我们首先来体会一下姥姥高超的剪纸技艺。

2、请大家自由读课文，从文中找出表现姥姥技艺高超的句子，并用横线画出来。（学生读文）

l 3、讨论交流（谁愿意将自己的收获与大家分享？相机出示句子）

A、大平原托着的小屯里，心灵手巧的劳作。(出示)

（1）知道什么是小屯吗？（小村庄）

（2）整个小村庄，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。心灵手巧的劳作就是剪纸，这句话中有一个字用得特别好，你找到了吗？（媒体突出都）好在哪儿？（作品很受欢迎，姥姥有求必应）

（3）同学们想想，当作者写下这句话的时候，他的心情会是怎样的？（自豪）请你自豪地读一读这句话。（指名读）有这样的姥姥真让人自豪，让我们一起来体会这种情感。（齐读）

过渡：这是作者对姥姥的赞叹，乡亲们又是怎样赞叹姥姥的手艺的呢？谁来读读？（指名读）

Ｂ、我从小就听人啧啧赞叹公鸡能打鸣。 (出示)

(1)这是啧啧赞叹的口气吗？谁还想读。 (再指读)

（2）读得真好。有没有发现这句话很有意思？读上去感觉怎样? 我们再来很有韵律地、有节奏地赞叹一番。（齐读）

（3）请注意这番话中乡亲们仅仅是在赞叹姥姥剪什么剪得活灵活现？（动物）除了动物，姥姥还会剪什么？( 指名回答)

（4）现在请你们扮演乡亲们，学着书上这句话的韵味和形式来夸夸姥姥剪的其它东西，同桌先互相夸夸。（大屏幕出示：你姥姥神了，剪 像 ，剪 像 ，剪个 ，剪个 。）

（5）来，这位老乡，你来赞叹赞叹。(指名回答)

（6）乡亲们的赞叹让我们感受到姥姥高超的剪纸技艺。

C、一把普普通通的剪刀无所不能。（出示）

(1)无所不能的意思就是

(2)谁来谈一谈自己对这句话的理解？（指名回答）

（3）是呀，普普通通的剪刀，普普通通的彩纸，在姥姥的手里却能变成各种各样的栩栩如生的剪纸，这不能不说明姥姥的剪纸技艺高超。（媒体突出两个普普通通、无所不能）

（4）我们一起读好这句话。（齐读）

D、事例：我故意刁难姥姥，可姥姥仍剪得形象至极。（学生分析）

4、作者用生动传神的语言将一位心灵手巧、技艺高超的姥姥带到了我们的眼前，同学们想不想看一看姥姥手下栩栩如生的剪纸呢？我们一起来欣赏。（媒体播放）感觉怎么样？谁能用一句话夸一夸姥姥呢？让我们把刚才找出来的四段话连起来读一读，读出对姥姥的赞美之情。

四、小结

今天这节课我们主要体会了姥姥剪纸技艺的高超，下节课我们继续体会姥姥的勤劳善良和对晚辈的呵护。

剪纸课件 篇4

活动目标：

1、继续学习对称剪纸蝴蝶和花，并根据自己的意愿组合画面。

2、让幼儿体验剪贴和合作的乐趣。

3、培养幼儿剪纸时良好地操作习惯。

活动准备：

1、剪好形状的2开白纸6张，各色正方形彩纸若干，剪刀每人一把，胶水每人一瓶，筐子12个。

2、将白纸分贴在教室周围。

活动过程

1、引入部分 欣赏春天的景物图片、展示教师范画，重点引导幼儿观察花和蝴蝶的形态。

师：春天来了，春姑娘飞到我们教室里来了，她给我们带来了礼物，请小朋友们看看她带了什么礼物来呀？（展示范图）

2、学习剪纸

1）我们今天就要自己动手来剪蝴蝶和花，先看看老师是怎么剪的。

2）教师示范蝴蝶剪法，（先把纸对折，再用笔在对称线旁边画蝴蝶的身子，接着画蝴蝶的翅膀，边画边念：一个大椭圆接着一个小椭圆，最后用剪刀剪下来，打开就成了。用磁铁将蝴蝶固定在“花园里”，启发幼儿观察：蝴蝶还少了什么东西？

3）示范花的剪法。 师：花园里没有花，蝴蝶会来吗？所以我们要做出美丽的花去吸引蝴蝶。学习

3、分组剪贴 幼儿动手剪贴，教师巡回指导（指导能力差的幼儿学会剪，启发能力强的幼儿剪出各种各样的花和蝴蝶，并使构图更美观）

4、评价展示：将作品展示教室墙上，幼儿根据画面丰富、整洁、美观的标准互评。

剪纸课件 篇5

《姥姥的剪纸》为我们描述了作者有一位剪纸技艺高超的姥姥。说她普通，她实在又不普通。她手里的剪纸会说话，会传情，永远牵动着作者的心，让祖孙有了太多的回忆与快乐。说她不普通，她实在又很普通，每天洗衣、择菜、淘米、喂猪，与所有的姥姥一样，朴实平凡，日夜劳作，与外孙相濡以沫，有着浓得化不开的亲情。整篇课文语言优美，情感饱满。

“剪纸”是贯穿全文的线索，也是情感的载体。抓住这个主线，在教学设计时，我始终围绕姥姥的“剪纸”开展教学活动。我把全文分为两部分，第一、二段为第一部分，先是让学生找描写剪纸的语句，感受姥姥剪纸的形象生动、精巧细致，在感官上有一个形象的了解。接着，以“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”为中心句，思辩姥姥为什么能“熟能生巧”，怎么练的，结果怎样，进一步感受姥姥的心灵手巧。学生通过朗读以及重点词句的理解，对姥姥高超的剪纸非常佩服，我能从他们有感情的朗读体会到这一点。

我们知道，整篇课文要表达的不光是姥姥的剪纸技艺，更是祖孙之间那份浓浓的亲情。

所以，在第二部分的教学中，我抓住剪纸，让学生找出三幅牛兔剪纸图，想想它们有什么特点，体会到在实际生活中姥姥的勤劳，作者的贪玩。学生在交流这三幅图片的含义时，能联系自己的实际生活，感受姥姥对作者的疼爱时，更激起对自己家人的感恩。所以，当我读着作者后来写的对姥姥临终前的回忆时，我感觉到自己的眼角润湿了，亲情打动了我，也打动了学生。我听到教室一片静默。我想这正是我要的教学效果，不仅仅是让学生欣赏姥姥栩栩如生的剪纸艺术，更是让学生体会到亲人的关爱，永远心存一份感激，并把这份情传递给身边所有的人。

能体会姥姥剪纸技艺的高超，又能感悟祖孙俩之间的浓浓亲情，就达到了我的教学目的。

一、读题

1、读题

2、再读，想像姥姥的剪纸作品

用词语形容

相机板书：惟妙惟肖、形态各异、意味深长

3、再读，想像这样身心入境地剪着纸的姥姥

用词语形容

相机板书：心灵手巧、勤劳善良、舐犊情深

过渡：这些都是初步印象，再走进课文，你会觉得这些剪纸更加栩栩如生、令人赞叹；姥姥更加真实熟悉，仿佛就在身边。

二、学习1——6

自读，圈画批注，思考：是个怎样的姥姥

交流：

1、心灵手巧

（1）第二小节

普普通通、翻来折去（反衬技艺高超）

神了（夸张，以他人之口衬托技艺高超）

理解“深入人心”（不是一个人这么说，也不是只有现在这么说）

小结：简直就是艺术作品，姥姥是一个了不起的民间艺术家！

（2）第五至七小节

摸黑 都能 剪纸

刁难：为难，出难题

无可挑剔：仿佛看到了什么？

(剪得好；我仔细地看，找不出瑕疵）

耍赖

联系上下文理解“熟能生巧”

小结：技艺真的高超，神乎其神了！

再分角色读对话，还体会到什么？

点化：这样的感觉，你是不是很熟悉？这样的场景，是不是也曾发生在你的身边？

2、勤劳善良

（1）左邻右舍

（2）广结善缘、有求必应

（3）“撩起蓝布围裙擦擦手：‘说吧，派什么用场？往哪儿贴？’”这个细节让你想到了什么？

（很忙，忙什么？点化：这样的老人家你是否觉得很熟悉？她是不是就在你的身边？）

（直爽，热情）

（为别人着想，认真负责）

（水平高，仿佛有仓库）

……

再读读

三、学习7——11

读到这里，姥姥的心灵手巧、勤劳善良都跃然纸上，而字里行间流露着的哝哝的情谊更让我们动容。除了喜鹊登枝、除了家家户户窗户上的窗花，剪得最多的是什么？自己读7——11，剪了些什么？为什么要这么剪？

交流

朗读

谈体会：舐犊情深

四、学习12——13

1、引读12

从姥姥剪的兔子和老牛中读懂了什么？

（对兔子的希望和爱）

（老牛敦厚淳朴，就像姥姥一样）

（俯首甘为孺子牛）

引读

反复读

2、过渡：是啊，从小……姥姥的剪纸已经成为我心中的一个梦境

然而，我上学了，越走越远，但……

期待些什么？

除了期待，你还读除了什么？

姥姥把所有的心血和爱全部倾注在了剪纸里。就算你远离家乡、远离姥姥，你忘记得掉吗？假如你在外地求学，收到了姥姥寄来的剪纸，你会想对姥姥说点什么？写一两句在空白处

相机朗读，小结，读最后两句话

五、总结

文中的姥姥和姥姥的剪纸以及祖孙之间浓农的情意我想打动了我们每一个人。

其实，文章学到这里，有没有令你想到了些什么呢？也许我们的姥姥、奶奶、爷爷并没有这么一手令人惊叹不已的绝活，但是，他也有一个和姥姥一样的永恒的动作，也许只是端着一碗热躺向你走来，也许只是在灯下缝一颗纽扣，也许是将鸡腿小心翼翼地藏起来，夹到你的碗里，这些都值得我们的捕捉、记忆和感恩。

夏夜课件(系列14篇)

在平时的学习生活中，我们会看到各种各样的范文，范文包含各种各样的文章，你是否在寻找高质量的范文呢？在这里，你不妨读读夏夜课件(系列14篇)，还请你收藏本页以便后续阅读。

夏夜课件(篇1)

一、教学目标及重难点

1、激发学生读故事的兴趣。

2、培养朗读能力。

3、培养学生讲故事的能力。

重点：

学生通过阅读故事，体会故事的寓意：助人为乐的精神

难点：

启发学生思考理解夏夜的美，学生说出自己个人的阅读体会。

二、教法及学法

教法以创设情境法为主，朗读体会法为辅。创设夏夜荷塘的美丽情境，以此展开故事。通过老师范读，学生跟读的形式，以读促讲，在读中体悟故事的丰富人文底蕴。

学生通过小组讨论，分享自己的阅读感受，珍视每个学生独特的阅读体验，激发学生对阅读的兴趣和爱好。

三、教学过程

1、导入

出示《夏夜多美》的插图，学生分享自己看到了什么？

（睡莲、睡莲叶、蜻蜓、小蚂蚁、萤火虫）

提示学生：睡莲不是荷花，图片是睡莲，科普一下睡莲的特点，白天开放，晚上睡觉）

2、展开故事

（1）他们发生了什么事？

引导学生在小组里借助拼音自由读。

（2）配乐听老师范读。

（3）师生合作朗读。

男生扮演小蚂蚁，女生扮演睡莲、蜻蜓等角色，老师读旁白。

（关注学生读不准确的地方）

3、讲一讲

把板书中的小蚂蚁拿起，请几个学生扮演角色读对话，其他学生读旁白，随着故事展开，老师在黑板上演示小蚂蚁从水草到睡莲身上再到蜻蜓身上，接着出现萤火虫打灯笼，小蚂蚁到达花坛的过程。

4、演一演

（1）小组合作，尝试用自己的话来进行角色扮演（要有动作），其他同学读旁白，一起合作演好这个故事。（随堂引导学生留意课文中角色的动作，生动扮演）

（2）每个小组派一个同学做代表进行角色扮演（戴头饰），全班配乐读旁白共同合作。

5、说一说

【引导学生分享自己的阅读收获。】

先请小蚂蚁(扮演的同学)说一说自己回家的心情，得到帮助的心情。

再请睡莲、蜻蜓、萤火虫依次分享自己的心情。

从而得出帮助别人能够带给自己快乐这一阅读体会。

6、拓展阅读

师：这个夏夜真美啊。让我们带着美美的心情，读一读白日里的夏天。

播放绘本《夏天的天空》，配乐，学生讲自己看到的画面分享给大家听。

总结：孩子们，夏天是美的，阅读也是美的，让我们一起多阅读，多感受美，体会美。

《夏天的天空》简介

有一个孩子手里紧握着钱，要去买一根汤匙。他走进一间店铺，看着陈列在架上的大小汤匙，都不满意。小孩于是对老板说：“我想要一根长一点的汤匙。”老板拿出一根有半张饭桌那么长的汤匙，孩子摇摇头。老板再拿出一根几乎和门一样高的汤匙，孩子还是摇摇头。老板只好请其他的人来帮忙，最后搬出一根像旗杆那么长的汤匙，孩子还是一样摇摇头。老板忍不住问他：“你要那么长的汤匙到底要做什么呢？”孩子眨眨眼睛，抬起头指着天上的白云大声说：“我要舀一瓢白云下来吃一口看看。”

你可曾凝望过夏天的天空？云层配合着偶尔吹来的风，可以有千种变化。《夏天的天空》中，一对姐弟和两条狗在一望无际的草地上尽情的嬉戏玩耍。面对着无边无际的蓝天，变幻莫测的白云引发了孩子们无边的想象力，从模糊的云的形状中看出各种各样的动物、船只、火车以及武士等。整本书没有任何文字描述，只是用栩栩如生的图画描绘着孩子的梦想。从而让孩子被作者奇妙的想象力吸引，深深地沉醉在这温暖而广阔的大自然中，勾起人们对美好梦想的深深渴望，从而忘却了所有的烦恼和冷漠。

夏夜课件(篇2)

教学目标

1、正确流利、有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的美。

2、学习这篇课文，体会助人为乐的精神美。

重点难点

1、有感情地朗读课文。

2、体现睡莲姑姑、小蜻蜓、萤火虫儿帮助小蚂蚁的高贵品质，具有帮助他人的意识。

教学准备

1、课件、头饰、板书用的贴画。

2、在黑板上画好荷叶、水草。

3、布置学生在前一天画“夏夜美景图”。

教学设想

我在设计课文《夏夜多美》时，觉得应该让学生在学习过程中体会三美。

1、画面美：

通过引导学生听、说、读、画，在黑板上、在学生的头脑里铺展一幅美丽的夏夜景色：粉红的睡莲、碧绿的荷叶、清幽的池塘、弯弯的小路……有效地训练了学生“读书想画面”的能力，使他们感悟着语言文字的表达功能，并从中受到美的熏陶。

2、心灵美：

教学应该自始至终由表及里、由外到内揭示着睡莲姑姑、小蜻蜓、萤火虫助人为乐的高贵品质。学生在老师的指导下，品读着文中人物的语言，理解人物心理活动；表演课本剧，体验他们的情感；读书讨论，抒发自己的感受。就这样一步步地感悟着、思考着。

3、声音美：

读书是学生收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。我要引导学生充分展开读书活动，以读悟义、以读入情、以读促思，读得扎实；读的形式多种多样，有自读、合作读、分角色读、师生交流、配乐朗读等等，读得灵活。使学生于读书中感受语言的优美，向往着美好的情境。

教学设计

一、巩固生字

课件播放：

一棵有着生字苹果的苹果树。

学生开火车做摘苹果的游戏，检查学生上节课的识字情况。

二、看图导入

课件播放：

课文插图一。

师：图上画的是什么时候的景色？你是怎么知道的？

三、读课文，讨论问题

小组合作读课文，读完讨论：在这个美丽的夏夜，谁遇到了什么困难？大家是怎么帮助它的呢？

学生讨论后回答，老师贴画：

在水草上贴画小蚂蚁，荷叶旁贴画睡莲，荷叶上贴画蜻蜓，半空中贴画萤火虫。

四、朗读感悟1～13段

1、师：把你喜欢的小伙伴的话找出来读一读，注意要边读边想：怎样才能把你喜欢的小伙伴的话读好呢？待会儿，我们要分角色朗读。练读吧！

2、师：谁喜欢睡莲姑姑？你觉得睡莲姑姑的话该怎样读？

生：温柔一点，美一点。

师：为什么？

生：因为睡莲姑姑是女的，而且她长的很漂亮。

师：你挑一句你最喜欢的睡莲的话来读一读。

第一句可让学生自己读，第二句可让老师参与起范读的作用。

3、谁喜欢小蚂蚁？小蚂蚁的话该怎样读？

请同学读小蚂蚁的话。

⑴分角色朗读：

让学生自由选择读小伙伴的话，老师读旁白，全班一起合作分角色朗读。

⑵课文中的小伙伴都受到了大家的喜爱，你们为什么会这么喜欢他们呢？

五、学习14～16段

师：小蚂蚁在小伙伴的帮助下回到了家吗？咱们来看看吧！

（出示课件，老师配乐朗读14～16段）

师：小蚂蚁回家了吗？连星星也眨着眼为他高兴呢！你们高兴吗？

（全班用高兴的语气配乐朗读14～16段）

六、课中操

七、课本剧表演

1、师生一起做基本动作：

睡莲闭眼，蚂蚁趴在水草上，小蜻蜓、萤火虫飞来。

2、小组合作分角色表演，再选一个小组到台前戴上头饰表演。

八、总结，点明中心

师：夏夜的景色美，但小伙伴的什么精神更美？

生：乐于助人的精神。

（板书：乐于助人）

师：咱们班有哪些乐于助人的事呢？

九、夏夜美景拓展训练

1、老师拿出一张有特色的夏夜美景图，按顺序描述图上的景色。

2、请两位同学上台讲述自己画的是怎样的夏夜美景。

3、同学们都拿出自己画的夏夜美景图，展示给小组员们看，并告诉别人你画的是什么？

十、作业布置

回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。

夏夜课件(篇3)

设计理念：

《夏夜多美》是一篇童话故事，叙述在一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，朋友们帮助它回到了家。读了这个故事，你会感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。教学这篇课文，应指导学生反复朗读，结合课文插图，在朗读中欣赏夏夜的景美，感悟助人为乐的精神更美。

教学目标：

1.认识“莲、哭”等13个生字，会写“她、他”等6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，师生共同感受环境美，助人为乐的精神更美。

教学重点：

在阅读中体会夏夜多美，并有感情地朗读课文。

教学难点：

从小动物们帮助小蚂蚁回家的过程中感受助人为乐的精神美。

教学过程：

一、激情导入，创设“夏夜美”的情境

1.前不久我们学习的古诗《小池》，描写了初夏池塘的美丽景色，现在已经是盛夏了，池塘里又是怎样一番景象呢，让我们来看看吧！（播放课件：夏天池塘的美景）你们看到了什么？

2.夏天真美！夏天的夜晚也很美！（板书课题）

3.导入课文：夏夜真美，然而小蚂蚁掉进池塘上不了岸，怎么办？小蚂蚁得到了哪些小动物的帮助？

4.听朗读课文录音，边听边看课文插图，学生初步感受夏夜多美啊！

（设计意图：创设情境，缩短课文与学生生活的距离，从对夏夜多美的初步感受中激发阅读兴趣和求知欲望。）

二、初读课文，整体感知夏夜多美

1.自读课文，把生字多读几遍，然后标出自然段。

2.同桌互读课文，纠正读音错误。

3.再听录音，再读课文，感受语言美。

4.指名分段读课文。（课件出示课文，生字为红色）要求读通顺。

（设计意图：通过各种形式的`读，整体感知课文，在读中认识课文生字，了解小动物怎样帮助小蚂蚁，体会动物的可爱、机灵，为后面学习掌握生字，精读课文做铺垫。）

三、再读课文，巧认巧记生字

1.出示本课全部生字（带拼音）：莲、哭、睁、趴、根、腰、爬、非、感、激、谢、急、时，学生借助拼音读熟生字。

2.巧记生字真有趣。

（1）歌谣识字：a.目争睁，月要腰，爪巴爬，日寸时。两字合一字，好记好认识；b.感谢要有心，诚心才感人，感谢有言行。“谢谢”最好听。

（2）猜谜识字：a.根：很字两人离，木棍左边立；b.非：一排小朋友，个个背着手。一排变两排，看看没有手。

3.偏旁归类，熟记生字：a.莲：草字头，是植物。小草绿，荷花红。最美丽，是睡莲。莲叶绿，莲花红。b.激：洒水泼水三点水，石落水池激起水。水池水多石头大，激起一片水花花。c.趴：足字旁，在左边，一撇一捺右边站。跑要足，跳要足。蹲着趴着都要足。d.急、感：心字底、下面站，不慌不急心不乱。学朗读，要动情，读出感情才好听。

4.有些生字就躲在课文中，看谁先把他们找出来。

5.再次出现生字（无拼音），哪些字是你以前就认识的？向大家介绍一下你是怎么记住的。

（设计意图：通过读生字，巧识巧记生字，偏旁归类记生字等，把课文中13个生字全部读熟记住，为后面精读课文扫清障碍。）

四、细读课文，进一步感悟夏夜景色美、助人为乐精神更美

1.（课件出示夏夜图）夏夜、公园静悄悄的。忽然传来呜呜的哭声，是怎么回事呀？请大家快速把第1~5自然段读一读。

2.你们喜欢小蚂蚁吗？那你们来当小蚂蚁，老师来做睡莲，一起来读一读吧！

（出示多媒体课件：夏夜，静悄悄的公园，一只小蚂蚁从水草上爬到睡莲上。）

3.夏夜这么美，睡莲姑姑挽留小蚂蚁吗？（学生读出相关句子）

4.是啊，夏夜真是太美了。这么美的夏夜，小蚂蚁住下来了吗？（学生轻快地读第6~16自然段）

5.小蚂蚁要去哪儿？为什么？（学生读小蚂蚁的话）

6.小蚂蚁回家了吗？哪些小动物来帮忙了？（再读第8~12自然段）

7.小动物们说了些什么话？你喜欢谁就读谁的话。（学生练读）

8.请学生上台表演。（四个学生戴头饰表演，有可爱的蜻蜓、美丽的睡莲、亮晶晶的萤火虫和天真活泼的小蚂蚁；学生评议谁表演得好）

9.小蚂蚁是怎样回家的呢？（再请四个学生上台表演；出示多媒体课件：蜻蜓、萤火虫送蚂蚁回家）

10.找出课文写它们动作的句子。（读第13自然段）

11.我们再来看看，课文是怎么写夏夜美丽景象的。（指名读第14~16自然段。出示多媒体课件： 的小灯笼； 的假山； 的草坪。）

除了青青的假山，你们还知道青青的什么？

（出示多媒体课件：青青的 ；绿绿的 ；弯弯的 。）

12.总结全文，升华感情，感悟夏夜美。

在大家的帮助下，小蚂蚁又回到了家，蜻蜓和萤火虫也回家了，只有星星在高兴地眨着眼。看到这些情景，你想说什么？（“啊！夏夜多美呀！”）夏夜很美，小动物助人为乐的精神更美。我们应该怎么做？（热爱自然美；爱护小动物；学习助人为乐的好品质。）

（设计意图：通过读课文、看插图、观看多媒体课件、扮小动物表演，让学生一方面感受夏夜多美，感受小动物的可爱，助人为乐的可贵精神更美。同时欣赏到文章的语言美，积累了语言。）

五、拓展练习，延伸课堂

1.除了蜻蜓和萤火虫，你还知道谁能帮助小蚂蚁回家呢？回家查找资料，比比谁的知识多。

2.读读说说。

青青的假山，青青的

绿绿的草坪，绿绿的

弯弯的小路，弯弯的

3.请你跟着爸爸妈妈去观看月亮、星星，去观看夏夜更多的美丽景象。

夏夜课件(篇4)

一、教材简析

这是一个童话故事，故事发生在一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，是朋友们帮助它回到了家。读了这个故事，你会感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。

二、学习目标

1、认识“莲”、“哭”等13个生字，会写“她”、“他”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的美。

三、学习重难点

1、重点：认识13个生字，会写6个字；正确流利地朗读课文，体会夏夜的美丽。

2、难点：让学生真正感悟夏夜的美。

四、课时安排：2课时

第一课时

激趣导入

1、前不久我们学习的古诗《小池》，描写了初夏池塘的美丽景色，现在已经是盛夏了，池塘里又是怎样一番景象呢？让我们来看看吧!(出示挂图：夏天池塘的美景)你们看到了什么？

2、夏天真美!夏天的夜晚也很美呢!板书课题，齐读课题。

初读课文，整体感知

1、自读课文，读准字音，遇到生字多读几遍，标出自然段。

2、同桌互读课文，纠正错误。

3、指名分段读课文。要求读通顺。

再读课文，识记生字

1、出现全部生字(带拼音)，学生借助拼音读。

2、这些生字就躲在课文中，看谁先把他们找出来。

3、找出来后读一读，再把带有生字的那句话和同桌互相读读，看谁读得准确。

4、再次出现生字(无拼音)，哪些字是你以前就认识的？向大家介绍一下你是怎么记住它的。

细读课文，读后感悟

1、(出示夏夜景图)夏夜，公园里静悄悄的。忽然传来呜鸣的哭声，是怎么回事呀？请大家快速把1—5自然段读一读，找一找。

2、同桌同学合作分工读1-5段。

3、师生合作读课文1-5段。

课堂小结

第二课时

复习导入

上节课学习的生字朋友又来和大家见面了，你们还认识他们吗？开火车认读。

读文感悟

1、(出示挂图)：夏夜，静悄悄的公园里，一只小蚂蚁从水草上爬到睡莲上。

夏夜，公园里静悄悄的。小蚂蚁掉进池塘里上不了岸了。在睡莲的帮助下，爬上了睡莲的叶子。睡莲姑姑挽留小蚂蚁，(出示句子：今晚就在这儿住下吧!你瞧，夏夜多美啊!)生齐读。．

2、是啊，夏夜真是太美了。这么美的夏夜，小蚂蚁住下来了吗？请小朋友快速读6--16自然段。

3、他要去哪儿？为什么？

4、读好对话：(生练读，指名读，全班齐读)

5、小蚂蚁回家了吗？哪些小动物来帮忙了呢？再读8—12自然段。

6、他们说了些什么？大家练一练，喜欢谁就读谁的话。(学生练读）‘

学生分四人小组分角色练习。

生四人小组戴头饰表演，师生评议。

小结。

7、小蚂蚁是怎么回家的呢？(出示图：蜻蜓、萤火虫送蚂蚁回家)

课文中是怎么写的呢？(出示第13自然段，指名读，生齐读第13自然段)

8、第14自然段：师引读，配乐学生诵读

读后扩展，积累词语

1、是呀，多美的夏夜啊!那夏夜有哪些美丽的景象呢？(出示：——的小灯笼；——的假山；——的草坪)

指名说，齐说。

2、除了青青的假山，你们还知道青青的什么？

(出示：青青的——；绿绿的——；弯弯的——)(生自由答)

总结全文，升华感情

(出示没有小动物的公园夜景图)

在大家的帮助下，小蚂蚁又回到了家，蜻蜓和萤火虫也回家了。夜又静悄悄的，只有星星在高兴地眨着眼。看到这些情景，你想说什么？

让我们一齐来赞美：“啊，夏夜多美呀!”(生齐读)

指导写字

1、仔细观察各个生字在田字格中所占的位置。2、先描红再临写。

课后作业：除了蜻蜓和萤火虫，你还知道谁能帮助小蚂蚁回家呢？回家找找吧！

夏夜课件(篇5)

一、教学设计学科名称：夏夜多美

二、所在班级情况，学生特点分析：本班有学生五十名。其中男生二十七名，女生二十三名。大部分学生机灵好学，习惯养成较好。能阅读各种书籍，思维敏捷。但缺少家长的督促，学习成绩不太理想。

三、教学内容分析：本文语言通俗易懂，内容富有情趣。小动物的对话亲切、朴实。尤其是互相帮助的精神，这是值得学生们效仿的交友之道。而文章的最后两个自然段起到使小读者浮想联翩的.作用。新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，我将努力尝试促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”。这节课要充分体现以学生发展为主体的新理念，注意给学生的思维能力和表达能力以充分发展的空间。

四、教学目标：

1.通过看图、猜字谜、动作演示等方法认识“莲”、“哭”等13个生字，会写“他”、“她”两个字。

2.通过多种形式朗读、创设情境进入角色，读好睡莲和蚂蚁的对话。

3.能正确地朗读课文，初步体会夏夜的美。

五、教学难点分析：通过多种形式朗读、创设情境进入角色，读好睡莲和蚂蚁的对话。

六、教学课时：一课时

七、教学过程：

（一）谈话导入。

１．小朋友们，现在是什么季节啊？（春天）再过不了多久，美丽的夏天就要来到了。夏天的夜晚，有哪些美丽的景色？引导学生说：星星、萤火虫、青蛙、人们、夏天的夜晚多么美丽呀！在这美丽的夏夜还发生了一个美丽的故事呢！

２．这个故事的题目就叫《夏夜多美》。（出示课题）来，一起读读故事的题目吧！

（二）初读感知

1．小朋友已经养成了预习课文的好习惯了，圈好了生字，这篇课文特别长，老师还想请您再和故事里面的生字宝宝见见面，认真地把故事读1-2遍。

2．小朋友读得很认真，那让我们先和词语朋友打打招呼吧。

弯弯腰谢谢您爬了上来非常感激着急zhao看着zhe

（1）指名读，第二个“弯、谢”都读轻声

（2）着急注意多音字

（3）开火车读词语，齐读词语

3．你们真能干。才把故事读了一遍就认识了这么多词。那你知道故事里讲了谁?

随机出示：睡莲、蚂蚁、小蜻蜓、萤火虫、星星亲切地叫叫他们吧！

（1）你们认识睡莲吗？她可不是荷花。她是莲花的一种，大多在晚上开放。不过她和荷花一样长得特别美。瞧，她刚苏醒，轻轻地叫她一声吧！

“莲”你有办法记住它吗？

4．在故事里小伙伴们都做了些什么事呀？小朋友自己再去读读这个故事吧！

交流反馈预设1:学生说得很完整，你真了不起，把他们做的事情说得那么清楚，那么完整。

预设2：学生只讲一个，师引导：其他小伙伴呢？谁来说。

5．师小结：在美丽的夏夜，小蚂蚁不小心掉进池塘，上不了岸，睡莲姑姑帮它拉上来，蜻蜓送他回家，萤火虫为它照亮，一起把小蚂蚁送回了家。

6．多么动人的故事呀！课文的2-7节就写了睡莲和小蚂蚁就在这个时候见面了，小朋友读读课文2-7节，读完后，睡莲姑姑说的话用——划一划，小蚂蚁说的话用-----划一划，数数他们说了几次对话？

反馈：出示2-7节，梁老师也把睡莲和小蚂蚁的话画出来了。

出示课文第二节

最要紧的是让我们得先去看看掉进池塘的小蚂蚁！老师还发现好多生字都跑到这一段去了。哪个勇敢的孩子愿意来挑战读一读。其他小朋友听仔细，听听他有没有读正确。（第二节）

预设1：读得又流利又正确，看来你已经和生字交上了朋友。请你领着大家来读这个生字。

预设2：没关系，让我们再和生字打打招呼。

（随机教学“睁”：“睁”是后鼻音，大家再读读。在这句话里有一个词和“睁开”意思相反。（闭上），夏夜，公园里静悄悄的。睡莲也已经闭上眼睛，为什么又睁开眼睛了呢？原来它被小蚂蚁呜呜的哭声惊醒了。惊醒就是——吵醒，一下子醒过来了。惊醒的睡莲看到小蚂蚁“趴”在一根水草上，多危险哪！出示“趴”，读一读。你能来做做这个动作吗？）哦，这个是舒服的趴，这个是懒洋洋的趴，这个是面带微笑的高兴的趴。想看看小蚂蚁趴在水草上是多么危险呀！

现在哪个小朋友再来读读这段话，相信比刚才读得更好了。

你已经学会用眼睛来读书啦，一个字都没有读错。这样的孩子肯定还有。好的，小朋友，接下来，老师和小朋友一起再来把这段话读读，把自己当作睡莲，好吗？

（三）学习课文第二到七节。

1．学习三次对话

（1）学习第一次对话

睡莲和小蚂蚁就这样见面了，来读一读谁来做睡莲姑姑？那小蚂蚁的话谁来读？

a.睡莲姑姑，你看见小蚂蚁摇摇晃晃地趴在水草上，在想什么啊？

b.谁还想来做睡莲姑姑？（看！多关心小蚂蚁呀。）（着急、关心、热心、亲切、温柔、善良的睡莲姑姑,一脸的关心）（读出关心、奇怪、吃惊的语气）

c.看你们一个个读得这么好。我也想来当当睡莲姑姑了。小蚂蚁在哪啊？我怎么没看见趴着的小蚂蚁啊？

预设：如果小蚂蚁没有读出着急的语气，教师就要引导：小蚂蚁你会游泳吗?在水里会把你淹死的！

(哦，这只小蚂蚁都已经趴了好长时间了，听声音都已经累坏了。)

(听得出，你很着急，想马上爬上来是不是？)（听得出来，你已经吓坏了！）（惊慌极了！）

(哦，一只伤心极了的小蚂蚁。不仅读的好，脸上表情也很难过)（老师看到了一只的惊慌小蚂蚁，在哭着企求呢！）

d.指名分角色表演读2组（带上头饰）你们已经把自己当成睡莲和小蚂蚁了。你们不仅有动作，还读出了他们的心情，真会读啊！

e.现在让我们再来读一读吧。女孩子站起来做做关心人的睡莲姑姑，男孩子来做小蚂蚁，我来读提示语吧！

f.小结:读好对话，读书就要这样边读边思，想象着自己就是童话中的人物，这样不仅能读出了对话的语气，再表情和动作，就把故事里人物的心情也读出来了。

(2)第二、三次对话。

a.小朋友你们自己试着来读好睡莲姑姑和小蚂蚁第二、三次对话。可以和同桌一起分角色读，加上表情和动作相信会更好！

b.学生自己练读

c.反馈：第二次对话

这一回谁来做睡莲？谁愿意和他合作读小蚂蚁的话？

睡莲：要是你有手，你看见小蚂蚁这么危险，很可能不只是弯弯腰，还会——（教师动作示意）伸手去拉小蚂蚁一把呢！

多热心的睡莲姑姑呀！谁再来读读。

哦，这位睡莲亲切地就像妈妈一样

你也再替小蚂蚁担心吧？难怪说得这么快！

再请一对小朋友来试试吧！

这里小蚂蚁说的感谢的话只写了一句。？要是你是小蚂蚁，连声说该怎么说啊！现在我就是睡莲姑姑，哪只小蚂蚁来连声谢谢我呀！听得出来这只小蚂蚁是多么感谢睡莲姑姑救了它。小蚂蚁的感谢多么真诚啊!诚心诚意地感谢别人，就叫感激，瞧，这就是——请你读。怪不得感字下面是心字底。在小蚂蚁又急又怕的时候是睡莲帮了忙，他是从内心里真心地感激睡莲姑姑呀！小蚂蚁们，让我们一起来感谢感谢睡莲姑姑。

分组分角色读对话

（3）第三次对话。

a.在反馈中点拨读睡莲：是呀，夏夜多美啊！睡莲热情地想邀请小蚂蚁住下。

哪位睡莲也想邀请小蚂蚁住下啊？老师建议你要是加上动作，就会显得更有诚意的。

小蚂蚁：听得出来，小蚂蚁还是急着想回家。

睡莲都这么邀请了，小蚂蚁你就住下吧！（生摇头）那你来读读这句话。

（小蚂蚁真懂事，还会为爸爸妈妈着想呢！）

b.指名表演读

2．刚才小朋友们读得有滋有味，表演也很精彩，现在就让我们再一次轻轻地拿起书，来读读这2-7节吧。老师读提示语，谁愿意为睡莲配音的？请站起来吧！那坐着的都是可爱的小蚂蚁了。（音乐）

（五）巩固识字，指导写字。

1．读着读着，其实我们不知不觉地和课文里的生字又见了好多回面了。还认识他们吗？出示生字

2．哦，真的吗？猜字谜

有只小狗真奇怪，长了两张小嘴巴。它是谁呀？（哭）

稀奇的事儿真不少，尾巴长在爪子上。（爬）

六个小人真守纪，分成两排站整齐。（非）

3．上面的字你们都认识了，那这两个字呢？（出示：“她”、“他”）认读。

很好。不过这两个字虽然读起来一样，长得也很像，但是可不能乱用。

4．指导书写。

要写好这两个字，你认为哪个笔画最值得注意？（横折勾）

学生练写。（描一个写一个）

反馈。（师示范改写）

再写。

八、课堂练习：

选字填空。

[女孩头像]（ ）是小红。

[男孩头像]（ ）帮奶奶晒棉鞋。

九、作业安排：在字帖上连生字

夏夜课件(篇6)

【教材分析】

夏夜多美是一篇动人的童话故事。讲一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁不小心掉进池塘，在危险时刻睡莲救它上来，蜻蜓、萤火虫帮助她回到了家。读了这个故事，我们深切地感受到夏夜的景色美，相互帮助的小动物们的心灵更美。

教材所处位置及前后联系：

本册的教材共安排了八组训练内容，以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。共设八个专题，分八组：多彩的春天，家庭生活、保护环境、快乐的夏天，动脑筋想办法，我们的生活多么幸福，我们都有好品质，我们身边的科学 8个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体。

本组位于全册的第四组，以“快乐的夏天”为专题，内容十分丰富，包括一篇识字课，两首古诗、四篇课文，共同承担着以下几项学习任务：

1、学习本组课文，引导学生走时自然，走进社会、生活，让学生注意观察夏天的景色、气候。

2、引导学生运用形声字的规律扩展自主识字。

3、提醒学生留心街道两旁招牌的字，主动积累。

4、培养学生逐渐养成预习的习惯和认真书写的习惯。《夏夜多美》是一篇情景交融的美文，在引导学生反复朗读中，感悟夏天的美景和小动物的心灵美好。全文共16个自然段，1～3自然段点明故事的起因：小蚂蚁落水遇险。4～7自然段讲睡莲救蚂蚁，体现其爱心。8～15段讲小蚂蚁想回家，蜻蜓放弃休息时间送它，萤火虫为它们照亮，最后一段点明中心;夏夜的景美，小动物的心灵更美!“啊，多美的夏夜啊!”反称了课题，课文围绕“美”这一中心，语言生动、形象，以拟人的手法，突出夏夜之美。

【教学目标】

1、知识与能力：

⑴ 认识13个生字，会正确书写6个生字。

⑵ 长句训练以培养学生能正确、流利、有感情地朗读课文的能力：

① 她睁开眼晴一看，是一只蚂蚁趴在一根水草上。

② 他们的话让正在睡莲叶上休息的蜻蜓听见了。

③ 萤火虫在前面点起了亮晶晶的小灯笼。

⑶ 继续培养学生丰富的想象力，认真观察图画的能力和边读边想的习惯。

2、过程与方法：

以导演和演员的形式激发学生朗读的兴趣。以读代讲，读中感悟。

3、情感态度与价值观：

⑴ 通过学习课文，使学生感受夏夜的美，培养审美情趣。

⑵ 使学生感悟学会关心别人，树立正确的人生观。

⑶ 通过“导演”的指导和“演员”的表演，学会用欣赏的眼光看待别人。

【教学重点】

1、认识13个生字，准确书写6个生字。

2、读中感悟，体会夏夜的美景及睡莲、蜻蜓、萤火虫关心帮助别人的美好心灵。

3、 有感情地朗读课文，特别是对话部分。

【教学难点】

以导演和演员的形式引导学生读中感悟，读好对话部分，体会小动物的心灵美。

【课时】

2课时。

【课前准备】

1、学生：

⑴ 读课文，了解夏天。

⑵ 做蚂蚁、蜻蜓、萤火虫、莲、星星的头饰。

2、教师：

⑴ 课件：

① 生字、长句(动画片)。

② 小蚂蚁的处境。

③ 蜻蜓送蚂蚁回家。

⑵ 音乐光盘。

【教学设计思路】

《新课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学方式的选择、教学内容的确定、评价方式的设计、都应有助于这种学习方式的形式。《夏夜多美》一课的设计意图体现课标的这种精神，大胆创新。

第一课时，我和学生一起初步感知了课文，正确、流利的朗读课文，学会了13个要求认识的生字，并指导学生正确书写6个生字，本课位于本组的第四课，前三课已出现大量的形声字，学生已具备多种识字经验，如“加、减偏旁”、“加一加，减一减，合一合”等。根据本组明确提出的“指导学生运用形声字的规律自主识字”这一学习任务，第二课时首先安排了一个复习生字的环节，意图衔接知识并渗透一种“偏旁表义”的新识学方法。

为了激发学习兴趣，本课在开课设计上突破传统，采用由课前谈话“喜欢年电视吗?爱看什么节目?”自然引入看动画片复习生字的环节，打破了课堂内外的界限。生动的画面展示小猫吹的泡泡变成了7个形声字，认识后，分别以“睁”、“急”、“感”、是怎样记住的，引导学生发现三个字的共同记字特点“偏旁与字的意思有关”，使学生已学会了一种新的识字方法，接着以“能用这种方法记住这几个字吗?”来加以运用，体现了知识学习的系统性。

第二个环节所采用的是一种新颖的学习形式“导演和演员”。首先，我以“谁想表演小故事?”激发学生兴趣，使学生明确演员要演好要注意“动作、语气、表情”。为后面的学习做好铺垫，并以“演好先要读好课文”导入1～7自然段的学习。然后，以1～3自然段为切入点，师生共同参与表演。老师读叙述的话，两位小演员分别扮演睡莲、小蚂蚁。老师故意将“夏夜、公园里静悄悄的。”这一重点句读得没有感情来引发其它学生以导演的身份做评价。当学生指出老师读的感情不好时，我抓住这一闪光点着力点拔“你真了不起，都敢于向老师提意见了!你来指导一下我，好吗?”巧妙地引导学生进入情境的课文，感悟夏夜的美景。而后对两位小演员，学生就能在此基础上以欣赏的眼光看别人，发现优点，诚恳的指导。如体会小蚂蚁“我不小心掉进池塘，上不了岸了!”这一危险处境时，先由导演评论，到课件展示危险处境带动全班进入情境，再到演员读的进步了，这一细节充分展现了一种由学生发现问题──老师点拔发展-全班共识这样实实在在为学生的学服务的过程，这个过程即借用“导、演”的形式，使学生在浓厚的兴趣中读的入情入境并自主、合作的学习，感悟课文内容，又对学生情感、态度、价值观进行了正确导向。4～7自然段的设计，则是由刚才的扶到半放，有了1～3自然段的学习铺垫，老师谈换为组织者，通过大家指导，老师适时点拔，引导学生在读中感悟睡莲的爱心及蚂蚁的懂事。如对睡莲“快上来吧!”这句话的理解，由导演评读，老师点拔：睡莲真关心小蚂蚁呀!我也想来读，看(师动作：弯弯腰)谁来试试。使学生的感受进一步加深，“大家起来，一起来!”将睡莲救小蚂蚁的着急心情读出来了!从这我深深感到以表演的形式，也是低年级学生理解语言文字的一种很好的途径。随后1～7自然段师生配合表演，学生读得很投入，使学生初步感受到自导自演带来的成功乐趣，课堂上出现一次高潮。

8～16自然段则放手给学生，先自己读读，然后学习伙伴自由组合进行排练，把课堂的空间留给学生，教师成为学生学习的伙伴。小演员以6人组为单元上台表演并主动要求台下的导演指导，此时的小导演已较好地具备认真听和指导读的能力。通过对小蜻蜓“我送小蚂蚁吧!”和萤火虫“我来给你们照亮。”等对话的反复朗读，孩子们体会到了小动物的心灵美。这个过程中“最佳演员”“最佳导演”的评选是对学生学习兴趣的一种激励。从面促使生生互助，课堂气氛更加活跃。

为了使学生感悟本课的中心，在8～16段表演结束后，设计了“蜻蜓送小蚂蚁回家”的动画课件，以再现14～16段的情境。使学生边读边想象，为感悟中心做准备。因此，随后谈到的“蚂蚁、蜻蜓、萤火虫、星星会说些什么?”时，孩子们交流得真切、充分，理解到不仅夏夜的景美，生活在夏夜的相互帮助的小动物们更美。课堂又一次高潮出现。至此，孩子们在轻松，愉悦的气氛中悟到了本课蕴含的深意。

最后安排的课本剧演出、意图展示本课的学习成果，将课堂气氛推向又一个高潮。

【教学过程】

第一课时

一、课前谈话

小朋友们，我们一起来做个拍手游戏吗?

“太阳当空照，知了树上叫，荷花水中开，青蛙叶上跳，蜻蜓展翅飞，蝴蝶花间飞。”

二、激趣导入

1、小朋友们，你知道刚才的拍手游戏说的是什么季节吗?

2、你喜欢夏天吗?现在，孙老师就带大家一起去夏夜的公园散散步，好吗?

3、出示课件：

师渲染：夏夜、公园里静悄悄的。夜空中，星星睁着美丽的大眼睛。池塘里，又大又圆的荷叶你挨着我，我挨着你，在微风中摇晃着。一朵朵美丽的睡莲露出粉红色的笑脸，闭上眼睛，准备入睡了。

4、小朋友们，你想说些什么?

(夏夜多美)

5、是呀，夏夜多美呀!

板书：夏夜多美

6、夏夜这么美，怎么读呀?

7、在这美丽的夏夜里，池塘里发生了一个小故事，你想知道吗?

快打开书，读读15课吧!

三、整体感知

1、你想采用什么方式读?

⑴ 自由读：

借助音节、读准字音。你想提点什么要求呀!把句子读通顺。

⑵ 四人小组读。

⑶ 接读：你知道读书需要注意什么?

2、出示课件：

⑴ 莲、哭、睁、趴、根、腰、爬、非、感、激、谢、急、时。

⑵ 睡莲、哭声、着急、爬上来、弯腰。

3、你想把这个故事读给大家听吗?

4、读后，你知道故事里都有谁呀?

板书：蚂蚁、睡莲、蜻蜓、萤火虫

四、指导书写

她、他、送、过、时、让。

1、送过：

联系第九课“这、连”的写法，引导自学。

2、重点指导：

她、他：

“了”横折钩横要往右上斜，不能写长。竖写高些。竖弯钩要拉长。

学生在师示范写指导政练习。

一次比一次有进步。

读读说说：

青青的假山 绿绿的草坪 弯弯的小路。

第二课时

一、激趣导入

小朋友们，你们喜欢看电视吗?你们喜欢看什么电视节目?

都喜欢看动画片呀，那咱们现在就来看一段吧!

二、复习

1、生字：

⑴ 呀!泡泡变成字了，你还记得它们吗?

咱们们来开火车，比比哪列火车跑得快!

⑵ “睁”这个字，你是怎样记住的?

⑶ 你用眼目旁就记住了这个字，真聪明“急”“谢”这两个字呢?

⑷ 小朋友看，这三个字在记忆时，你发现了什么?

⑸ 噢，它们的偏旁和字的意思有关系，你们真了不起，用这种方法，你能记住这些字吗，快在小组内交流一下吧!

⑹ 再来看，这几个字，认认识?同位互相说说吧?

⑺ 谁能用这个字组词。

2、长句训练：

⑴ 看，你还记得《夏夜多美》这个小故事吗：

咱们再来说一说吧。

⑵ 这是课文中最难读的句子了，谁能读好它?

① 她睁开眼睛一看，是一只蚂蚁趴在一根小草上

② 他们的话让正在睡莲叶上休息的蜻蜓听见了。

③ 萤火虫在前面点起了亮晶晶的小灯笼。

⑶ 措施：

① 师范读。

② 生带读。

⑷ 这么难的句子都会读了，课文一定能读好了!

三、学习课文1～7自然段

1、1～3自然段：

⑴ 小朋友们喜欢这个小故事吗?那咱们把它表演出来，好不好?

⑵ 我们要读好得注意什么?

⑶ 要表演好得注意动作，语气、表情，我相信大家一定能把这个小故事表演好!

⑷ 要表演好，首先得课文读好，下面，就请各位小演员们认真读(1～7)自然段，边读边想，你怎样能读好它。

⑸ 你想扮演谁呀?你呢?同位俩合作分角色来读读这个自然段吧!

⑹ 师生表演1～3自然段：

大家现在就是小演员了，你们的任务是用心听，我们哪里读得好，哪些地方需改进，一会儿你来指导一下。听懂了吗?

⑺ 哪个小导演来指导指导老师呀!

方案一：

生：老师读的有感情。

师：谢谢你的表扬，你真是个善于发现别人优点的好孩子，我相信大家一定能超过我，谁行?

师：是有点静了，谁再试试?

师：真美呀，了不起，都超过老师了!

方案二：

生：老师读的没感情。

师：你能来指导一下吗，谢谢你，敢于向老师挑战了。

⑻ 谁想来指导一下两位小演员呀!

方案一：

生：睡莲……(措施同上)

方案二：

生：小蚂蚁：我不小心掉进池塘，上不了岸了!读的没感情。

师：(放课件)小蚂蚁可不会游泳，要是掉进池塘就会…，多危险呀!谁能读好了?

师：个别读，全班读，演员读。

2、学4～7自然段：

⑴ 同学们，你们真不简单!瞧，通过你的指导，我们读得有进步了吧，我相信你们一定能把4～7自然段读得更好!同位俩分角色来准备一下吧!

⑵ 学生上台表演。

⑶ 小导演们评读。

(措施：分“睡莲”“蚂蚁”两部分谈)

⑷ 大家指导地真出色，咱们一起来表演一下1～7自然段吧(戴头饰，配乐表演)你喜欢演谁，就戴上谁的头饰，老师来读叙述的话。

⑸ 大家表演得真棒!老师都被陶醉了，还想不想演?咱们来比比8～16自然段谁演的更精彩!

四、学习8～16自然段

1、小演员们快来读读这一部分吧。

2、现在和小伙伴自由组合，开使排练吧!

3、学习小组上台表演，其他同学评最佳演员(配乐)。

4、你想说什么?动作?动作好，读的也很好呀，谁发现了?

⑴ 蜻蜓：看，在睡莲叶上休息的蜻蜓都来了(指导朗读)。

⑵ 一只萤火虫边飞边说……(指导读)睡莲。

5、在你们指导下，大家相互合作，表演得真精彩，我们来祝贺这些最佳演员。

五、学习9～16自然段

1、(播放课件)在萤火虫的带领下，蜻蜓飞呀飞，小蚂蚁终于到家了，你想不想也来送送小蚂蚁呀?

2、表演读：让我们起立一起来读14～16自然段，展开想家的翅膀，和小蜻蜓一起起飞吧!

3、咱们把小蚂蚁送到家了，小蚂蚁会说什么呢(发散思维)读读蜻蜓，萤火虫、星星说了什么)

4、 正是由于大家的帮助，小蚂蚁才到家了!(指板书)夏夜多美呀!

5、汇报表演：

⑴ 小朋友们，想不想把这个小故事完整的表演出来呀!

(选演员)

⑵ 小观众们，让我们一起来观赏小剧团的精彩演出吧，“夏夜多美”开幕了。

⑶ 还有这么多的小朋友想演，活动课我们再来表演吧!

【教学反思】

一年级下册第15课《夏夜多美》是一个童话故事，是第四单元的重点篇目。作为体裁来讲，这篇课文本身就是孩子们喜闻乐见的。因此我决定在课件及教法的设计上更贴近学生，用学生的眼睛去观察这一切。

一年级下册的语文教学中，识字还是占有十分重要地位。因此此处较活泼生动的识字环节的设置使课堂更充满活力，学生更喜闻乐见，学起来更有兴趣，使生字的学习不再枯燥乏味，而是在轻松的情景中积极自觉的识字。因此这一课的识字取得了非常好的效果。

这篇课文语言优美，流畅，教学过程中我通过音乐，背景，语言的渲染及移情的运用为学生创设了一种文中的情景，后我把“读”的权利教给学生，让他们借助拼音、提示、情景自读互读，在合作交流中学生读准了字音，读通顺了句子，体现了积极自主合作的学习方式。在学生初读的基础上，教师的配乐范读为学生渲染了一种氛围，提供了美读的范例，在各种形式的练读与表演中，教师予以指导的点拨，教给学生边读边想象的方法，使学生饶有兴趣的学习表演。

另外识字也是本课的一大重点。《课标》把“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”作为低年级识字教学目标的第一条，可见，识字教学必须从激发兴趣开始。我结合课文中的生词将要求认识的生字融于生动活泼的游戏中，使学生在语言环境、在游戏中快乐地识字，从易到难，使学生置身其中，充分发挥主动性，在成功的体验中感受到识字的乐趣，达到了识字的最佳效果。

夏夜课件(篇7)

一、说教材

1. 教学内容

《夏夜多美》是人教版小学语文第二册第四组的课文。这是一个童话故事，写了一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，朋友们帮助它回到了家。作者的用意是让孩子感悟夏夜的自然美而助人为乐的精神更美。

2. 教学目标

知识目标：认识"连"、"哭"等13个生字，理解课文内容；

能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，培养自主学习、合作学习的能力；

情感目标：通过阅读童话故事，感悟助人为乐的精神之美。

3. 重点、难点

重点：读准生字的音；流利、有感情地朗读。

难点：理解作者不仅仅是写夏夜的自然环境美，更是歌颂助人为乐的精神美。

二、说教法、学法

1. 设计理念

关注学生的个体差异，引导学生自主、合作、探究式地学习，借助课件，让学生在"读"中感悟，有了感悟后再由教师点拔，学生想像，然后再朗读，加深体会。

2. 教法、学法

在上述理念指导之下，我采用以下教法：朗读感悟和多媒体促悟。

学生则主要是用自读自悟和相互探讨的学法。

师生结合起来，完成这篇课文的教学。最后还要按照课文的场景和角色，开展一次模拟童话场景的娱乐、表演活动，以加深理解。

三、教学过程

1. 联系生活，激情导入

先引导学生回忆、讲述他们所经历过的夏夜情景，然后播放课件中的夏夜情景：星空，树梢的弯月，灯光，朦胧的树影，远山，荷塘。自然而然地引出课题《夏夜多美》，教师略带神秘地说道：在一个个美丽的夏夜，发生了多少更美丽的故事……造成悬念，引起学生进一步探究的兴趣。

2. 初读课文

导入课文后，我设计让学生同桌合作学习，读准生字，读懂课文。然后，用一起汇报的方式，认读生字；再提名选自己喜欢的方式（个人读，同桌一起读）读喜欢的段落、句子，来检查他的读音、识字情况。

3. 朗读感悟

（1）给学生独立思考的时间，整体感知故事情节，了解课文所描绘的场景和"人物"；

（2）重点评析课文中的一些重要段落（最后4个自然段），使学生感悟夏夜美。

教师给学生提一些问题，如朋友们是怎样把小蚂蚁送回家的？在这个环节中，要让学生体会到作者要告诉我们的不仅仅是夏夜的自然、环境的美，更主要的是要告诉我们，通过助人为乐构造的人际关系的和谐美。这两种美是结合在一起的。

让学生体会：自然的环境美--飞呀飞的萤火虫、亮晶晶的小灯笼、青青的草地、绿绿的草坪……

让学生感悟：人际的和谐美--大家关注蚂蚁的危险，并且一起来帮助它，使它安全地回到了家。使我们感觉到这个夏夜确实很美，因为大家做了一件很美的事情，营造了美好幸福的人际关系。

4. 朗读课文，表演课本剧

通过分角色表演式的朗读，把学生的想像带入到夏夜的场景当中，使其身临其境。特别要安排朗读水平高的学生朗读"飞呀飞"这一段，因为这是整个故事最精彩、动人的部分。

师：夏夜美景，是一个动人的童话故事，我们来演一演这个童话好不好？

指导分角色：

（1）课文中有哪几个角色？分好角色。

（2）模拟角色朗读，配合动作。

五人一组，分头准备。教师巡视指导。小组上台表演。

播放课件，引导学生讲出：夏夜的景美，情更美。

齐读最后一段：多美的夏夜呀！

5. 课外延伸

布置学生观察美丽的春夜，看看它与夏夜有什么不同，把感受写出来或画出来。

夏夜课件(篇8)

一、图画引入创意境

1、小朋友，你们喜欢小动物吗？（出示小蜻蜓、小蚂蚁、萤火虫的图片）看，这些小动物来到我们的课堂了。可爱的小蚂蚁爬来了，机灵的小蜻蜓飞来了，勤劳的萤火虫也飞来和我们一起学习了。今天我们来学习一篇童话故事。（齐读课题）

2、演示课件。

师：咱们一起去欣赏一下夏天夜晚的景色吧！（播放动画）。

二、初读课文，认读本课生字、新词

1、夏天的夜晚会发生什么样的故事呢？让我们再次走进童话故事中，请同学们打开课文64页，自由地读读课文。

2、课件出示带拼音的生字词（个别读、男女比赛读，齐读）

3、去掉拼音你还会读吗？（齐读）

4、（出示卡片）我们开火车来读读这些生字吧！你认识哪些字？

5、以游戏的形式巩固生字：师：现在我们来玩一个游戏。

游戏规则：学生抽了生字卡片后，把他所看到的生字用动作表演出来，但不能读出来，下面的小朋友仔细看，猜一猜，他们演的是什么字？（生字依次为：爬、趴、睁、哭）

7、出示带有生字的句子，指名学生认读。

师：这些生字宝宝藏在句子中间了，如果你能把句子读对，生字宝宝就会出来。

三、精读课文，入境悟情

（一）学习1—5自然段

过渡：在这么美丽的夏夜里，小蚂蚁却哭了，让我们一起去看看小蚂蚁遇到了什么困难？

1、（出示图）师：谁能告诉老师，你们看到了什么？

生：小蚂蚁掉进水里了。

2、师：（课件）请小朋友们打开书64页，读读课文第1——5自然段，一边读一边用“——”画出睡莲说的话，用“~~~~”画出小蚂蚁说的话。

（1）谁愿意把小蚂蚁的话读一读？“我不小心掉进池塘，上不了岸啦！”

师：时间很晚了，小蚂蚁却回不了家，它的心情怎样？

师：睡莲姑姑听到他的哭声，怎么说的？

生读句子：小蚂蚁，你怎么啦？（指导朗读）

（2）师：如果你们是睡莲姑姑，天这么晚了却发现小蚂蚁很可怜地趴在水草上哭，你心里会怎么想？

生回答并读句子：“快上来吧！”

师：眼看小蚂蚁就要掉下去了，谁快把睡莲姑姑救小蚂蚁的句子读一读。

（3）小蚂蚁再也不用害怕会掉进水里了，他会对睡莲姑姑说什么呢？

3、（出示2———5自然段）

师：我们再分男女生比赛读一读，小蚂蚁和睡莲姑姑的对话。

（二）学习6—————13自然段

过渡：你们表现可真出色！对了，我们也是小蚂蚁的朋友，让我们去关心关心小蚂蚁有没有在这美丽的地方住下来。

1、（出示图）师：都这么晚了，小蚂蚁要去哪？你能用课文中小蚂蚁说的话告诉大家吗？

生：“我得回家，要不……”

师：如果你是小蚂蚁，天这么晚了，还没回家，你心里会想什么？

生：害怕

生：难过

师：我们也要按时回家，不然爸爸妈妈会着急的。（渗透思想教育）

2、师：小蚂蚁在池塘中间，周围都是水，它是怎么回家的？我们下节课再去看看吧！

四、指导“我会写的字”。

教师板书讲解：她，女字旁，女同学用“她”来代替最合适，还有谁适合？妈妈、阿姨、姥姥等。为了区分男、女，男同学用哪个“她、他”？都有谁合适用“他”呢？爸爸、叔叔、爷爷等。

夏夜课件(篇9)

教学目标

1、认识“莲、哭”等13个生字，引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。

2、正确、整齐、规范地书写“他、她”等6个生字。

3、正确、流利地朗读课文，边读边体会夏夜的美。

4、让学生将自己的理解融入在有感情的朗读中，感受助人为乐的美好品质。

5、保护环境，爱护昆虫。

教学准备

字卡、偏旁卡、多媒体课件、实物投影仪、头饰。

教学课时

2课时。

教学过程

第一课时

教学重点

1、认识13个生字，会写2个生字。

2、培养学生识字、写字能力。

3、感悟夏夜的景色美，了解课文的主要内容。

教学步骤

一、激趣导入，引出课题

师：小朋友，你们喜欢童话故事吗?今天我们一起学习一篇童话故事。故事发生在一个夏天的夜晚(板书：夜晚)，谁愿意来描述一下夏天的夜晚的景色?

根据学生的描述，教师不禁赞叹：多美啊!

(板书：多美)

师：这么美的夏夜，我们应读出美感，齐读课题。

通过学生已有的生活体验，与文本发生强烈的碰撞，激起思维的火花。

二、初读课文，自主识字

1、学生自读课文：

师：请同学们和老师一起走进童话故事中，读准字音。画出生字新词，可以找朋友帮助解决。

2、检查正音：

⑴ 谁会读这些字宝宝词宝宝，我们请他来当小老师，出示：

睡莲(lián) 哭声(kū) 睁开眼(zhēng) 趴在(pā)

一根(gēn) 弯腰(yāo) 爬上来(pá) 非常(fēi)

感激(gǎnjī) 谢谢(xièxie) 着急(jí) 这时(shí)

正音重点： gēn zhēng

一根(前鼻音) 睁开眼(翘舌音、后鼻音)

着急(多音字zháo) 这时(翘舌音)

⑵ 同桌互读。

3、自主识记生字：

⑴ 该怎么记住这些生字宝宝呢?

交流好的识字方法。

⑵ 去拼音：

开火车读一读词语。

4、再读课文：

把课本读通，读顺，读流利。

三、听读课文，了解课文内容

1、师放课文录音：

下面我们来听课文录音，看谁能先听懂课文中的故事，简单地讲给大家听好吗?

2、学生听记后汇报。

让学生听故事，培养学生听记的能力。

四、再读课文，用心感悟

1、自读课文：

用“ ”画出你觉得最动人的句子。

2、课文哪些地方你觉得最动人，读给同学们听。

(教师适当鼓励。)

3、想象读：

教师范读：

请学生闭上眼睛，边听边想象夏夜的景美，情美。

4、我说夏夜美实践活动。

⑴ 把全班按课前观察对象不同分成：

星空组、花园组、池塘组、街道组。

⑵ 组内自由说夏夜。

⑶ 先出代表向全班说：

哪一组描绘的夏夜最美可获得“睡莲奖”。

⑷ 齐读倒数三个处然段。

师生互动，生生互动，调动学生学习的热情。

五、师生共同表演，走进童话故事

出示头饰：

教师来扮演睡莲姑姑好吗?学生分别扮演自己喜欢的角色：小蚂蚁、小蜻蜓、萤火虫。

这样可以充分调动学生的主动性，让全班学生都参与教学活动，可以充分考虑一年级学生特点：好动、喜欢小动物等，这一设计可以使学生满怀热情，并进一步了解课文的内容。

六、指导书写

1、出示“他、她”，你发现了什么?

⑴ 左右结构。

⑵ 都是左窄右宽。

2、写之前，你有什么要提醒小朋友们。

3、书写、自评、互评、展评。

4、说说这两个字的不同用法。

夏夜课件(篇10)

第一课时

教学目标

1.学会写本课的9个生字，理解、积累本课新词。

2.初步感知课文内容。

教学重难点

感受海滨仲夏的美景。

教学准备

课件

教学过程

一、导入新课。

我们已经学过朱自清的《春》，在《春》这篇课文里，我们领略过春天的美丽。那你想知道夏天的景色如何吗?今天，我们再来学习一篇描写仲夏时节海滨景色的文章，看了它，你将被海滨那迷人的景致所陶醉。

板书课题、作者。

1.解题：

海滨(地点);仲夏(季节);夜(具体时间)。

2.简介作者：

峻青(1922～)，现代作家。原名孙峻卿，山东海阳县人。出身贫苦，只上过几年学。最底层劳动人民的生活深深影响了他以后的文艺创作。他1940年参加革命，1944年后任胶东党委机关报《大众报》记者、新华社随军记者。艰苦的敌后生活为他的创作打下了坚实的生活基础。解放后，他留在中南局新闻机关工作。

峻青的散文，向来以充满时代感和革命性著称，以清新、永的风格而传诵不衰。他在新中国成立后还创作了大量的短篇小说，如小说集《黎明的河边》、《最后的报告》、《胶东纪事》等，都以浓厚的地方色彩、鲜明的时代气息和朴实隽永的笔触赢得了广大读者的喜爱。

写作背景简介：

1962年，是全国人民执行党的“调整、巩固、充实、提高”的八字方针，迅速扭转三年困难时期严重局面的一年。这年春天，作者回到家乡山东省海阳县，并住了一段时间，看到了老革命根据地人民在三年严重困难时期丝毫没有动摇对社会主义的信念，他们以一种大无畏的英雄气概，艰苦奋斗，克服困难，使国民经济得到迅速恢复和发展，表现出了伟大的爱国主义精神。作者亲身感受到胶东半岛革命根据地人民战胜三年困难的革命精神和对社会主义事业的坚定信念，产生了强烈的创作欲望：“要把我的乡亲们的英勇斗争和我的故乡的崭新面貌，用文学的形式迅速地反映出来，让更多的人像我一样得到鼓舞，受到教育，而这，我觉得再没有比散文和报告文学更合适的了”。(《秋色赋?后记》)

3.课文介绍：

《海滨仲夏夜》一文节选自散文集《秋色赋?海滨仲夏夜》。作者抓住夕阳落山不久?月到中天这段时间的光线和色彩的变化，描绘了夏夜海滨特有的景色和劳动者闲适、欢愉的休憩场面，抒发了对美好生活的赞美之情。

二、指导自读。

1.出示小黑板。(要求学生运用工具书读准字音、理解词义)

燃烧、火焰、肃穆、软绵绵、吹拂、炙晒、点缀、休憩、局面、绯红、苍穹、皎洁

2.作者是按什么顺序描写海滨仲夏夜的?

按时间顺序写的。

3.散读课文，给课文分段。

第一段(1～2节)：写海滨夏夜的美景。

第二段(3节)：写“我”在夜色中的感受。

第三段(4～8节)：写月下沙滩。

三、小结全文。

第二课时

教学目标

1.进一步把握课文内容。

2.有感情地朗读课文，背诵1-5自然段。

教学重难点

抓住景物特征细腻描写景物变化的方法。

教学准备

课件

教学过程

一、复习导入

二、品读课文

(一)学习第一部分

1.学生自由朗读第一部分并思考：作者在这一部分中描绘了哪两幅图景?各抓住了什么特征?

(这一段按“夕阳落山”、“夜色加浓”的时间顺序推进，以苍穹和大海为背景，抓住海滨夏夜的景物特征，描绘了两幅图景)

2.这一段写了海滨仲夏夜的几种“光”?(霞光、灯光、星光)

3.海滨仲夏夜的霞光、启明星和灯光各有什么特点?

4.相机理解重点句子，体会表达方法。

“夕阳落山不久，西方的天空还燃烧着一片橘红色的晚霞。”

“大海也被这霞光染成了红色。”

“那映照在浪峰上的霞光又红又亮，简直就像一片霍霍燃烧的火焰，闪烁着，消失了。”(比喻)

“最早出现的启明星，在这深蓝色的天幕上闪烁起来了……活像一盏悬挂在高空中的明灯。”(比喻)

“尤其是围绕在海港周围山坡上的那片灯光……一串流动着的珍珠。”

(二)学习第二部分

自由朗读，思考：走在幽美夜色的海滩上，作者有哪些感受?画出相关句子。

(触觉、听觉、嗅觉及心里感受。)

(三)品读第三部分

1.自由朗读，思考：这一段，作者的描绘重点是海滨仲夏夜的“景”还是“人”?

(作者由景及人，从描绘海滨夜的自然美，进入到描绘海滨夜的生活美。)

2.先想一想写的是什么人?

在各个岗位上劳动了一天的人们……

从田里割麦于归来的人们……

这些英雄的人们……

3.他们在怎样的环境中?心情怎么样?

在软绵绵的沙滩上，休着海风，望着夜空，尽情地说笑……

4.作者从哪些方面描绘月下海滨的人们“休憩”情境?(声、影)

5.相机理解重点句子。

三、小结

作者先描绘大海月色，再写沙滩也突然明亮了起来，写了沙滩上乘凉人们的众多和欢闹。随着月亮的升高，夜已经很深了，沙滩上的人也“变化”了，有的睡着了，有的还在谈笑。最后，作者以抒情的笔调将眼前的情景和人物结合起来，以更多的笔墨写人们在这自由的天幕下酣畅地休憩，目的在于写生活美，从而将文章推进了美的境界。

四、学生讨论本文写作特点

1.抓住特征，有层次地描写景物。(动态)

2.贴切的比喻和形容词的运用。

板书设计

尽情说笑、休憩

人们：生活美

议论年景、笑声

作业布置

夏夜课件(篇11)

教学设想：

创设美的情境，激发主动学习的兴趣，让学生愿做学习的主人；

以读为主，体验主动学习的方法，让学生会做学习的主人；

增强合作意识，分享主动学习的乐趣，让学生乐做学习的主人。

目标预设：

1、创设情境，激发学生学习的兴趣。

2、有感情地朗读课文，在对语言文字的细细品读中感悟夏夜的景美，动物间的情更美。

课堂实录：

（一）

导入，营造美的竟境

当春姑娘的脚步悄悄走远时，夏天到了。夏夜，静悄悄的。花儿睡了，小草睡了，大树也睡了感情诵读阅读材料《夏夜》，营造美的竟境。

《夏夜》，喜欢吗？喜欢就送给你们了。美美地读吧！

你觉得哪儿最美？是啊，夏夜的景真是太美了。可你知道吗，还有比夏夜的景更美的东西呢？它就藏在我们的课文里，读《夏夜多美》。看看谁能从这篇课文里发现美。请大家认真地读课文。发现美的地方，你多读几遍，用心地体会一下，它美在哪儿。

【在美丽的小夜曲中，一首意境优美的散文诗《夏夜》，让学生恍如置身荷塘，置身美丽的夏夜，与小动物们亲切对话，课堂变成了美丽的荷塘：鲜艳的荷花，碧绿的荷叶，青青的水草，美丽幽静。】

（二）品读，感悟美的情感

1、师：你觉得哪儿最美？读出来大家听听。

【让学生体验语言美、心灵美。】

生：我觉得小蚂蚁到家了。很美。

师：读一读。

生：小蚂蚁到家了。（慢）

师：你为什么觉得这句话很美？

生（迟疑）因为小蚂蚁先是掉进了池塘，后来他到家了，所以心里很高兴。

师：啊，小蚂蚁心里高兴，所以你也觉得高兴，觉得很美，对吗？

生：我觉得这儿很美蜻蜓飞呀飞，飞过青青的假山，飞过绿绿的草坪，飞到一座花台前。

师：为什么你觉得这儿很美？

生：因为假山是青青的，草坪绿绿的，风景很美。

生：我觉得这儿很美：啊，多美的夏夜啊！

师：你读得真棒，读出了美。是啊，多美的夏夜呀！

【哪儿最美？为什么你会认为这儿美？教师没有做太多的讲解，只让学生在反复地朗读中细细地感受与体会。】

2、创设情境，指导表演。

师：在一个美丽的夏夜，上演了一个美丽的故事：一只小蚂蚁掉进了池塘里。呜呜

师：你学得真像。来，请你扮演这只伤心的小蚂蚁吧！到池塘里来。（生蹲在地上，呜呜地哭。）

师：故事怎样发展了？

生：睡莲被吵醒了。

师：请你来扮演这朵睡莲吧！（请刚才发言的女生走到池塘中间，作出睡觉的姿势。）

情境表演：

（小蚂蚁：呜呜

睡莲：（睁开眼睛）小蚂蚁，你怎么了？

小蚂蚁：我掉进池塘，上不了岸了。

（师提示：睡莲弯弯腰）

睡莲：快上来吧！

小蚂蚁：谢谢您，睡莲姑姑。

睡莲：今晚就在这儿住下吧，你瞧，夏夜多美呀！

小蚂蚁：（摇摇头）我得回家。要不，爸爸妈妈会着急的。

师：你们演得真像。是啊，爸爸妈妈见不到小蚂蚁回家，该多着急啊！这时

生：（齐声）蜻蜓！蜻蜓！

师：啊，一只小蜻蜓也被吵醒了。谁来演呢？（指名扮演）

小蜻蜓：睡莲姑姑，有什么事吗？

睡莲：小蚂蚁想回家，可我没办法送他。

蜻蜓：让我来送他吧！

睡莲：天这么黑，你能行吗？

师：是啊，天太黑了，见不到路怎么回家？

生：有萤火虫啊！我来当萤火虫！（指名扮演）

萤火虫：（飞来）我来给你们照亮。

师生齐声配词：小蚂蚁坐上飞机，（略）小蚂蚁到家了。

【学生争先恐后地表演，语文课堂成了表演的舞台，学习到了这儿达到了一个高潮。充分调动了学生的参与热情。】

师：星星看见了，高兴地眨着眼。他们为什么这么高兴？

生：因为他们的思想很好。睡莲的思想好，蜻蜓、萤火虫的思想也好。他们帮小蚂蚁回家了。

师：你们高兴吗？眨眼试试。你猜，星星会说些什么？

他们的心里，都是那样的开心、快乐！原来，有人帮助自己，会很开心，很快乐；帮助别人，也会很开心，很快乐。

【这一环节的设计，对学生的情感、态度、价值观培养与引导或许会收到润物细无声的效果。】

让我们带着开心与快乐，一起来读读这些美丽的句子吧。

（3）读了第一篇描写夏夜景色文章，我们要说：夏夜多美！读了这个美丽感人的故事，我们更要说：夏夜多美！

【读贯穿课堂的始终。但每次的读，要求不同，目的不同，层次也不同。初读，寻找美；品读，感悟情，朗读，欣赏美。学生在读中理解，读中感悟，读中积累。】

（三）写字指导

这节课，我带你们欣赏了如此美的夏夜。接下来，你们能否也带我欣赏一下你们创造的美呢？

展示台

1、写两个美丽的字他她。（观察发现书写展示）

2、把你心中美丽的夏夜画下来，旁边写上几句话。

【教后反思】：

这篇课文有16个自然段，比较长，生字也比较多，我尝试以读为主，摒弃了过多的讲解、生硬的说教，学生人人参与，课堂活跃，效果不错。

一、创设情境，带学生走进美丽的夏夜。在美丽的小夜曲中，一首意境优美的散文诗《夏夜》，让学生恍如置身荷塘，置身美丽的夏夜，与小动物们亲切对话，课堂变成了美丽的荷塘：鲜艳的荷花，碧绿的荷叶，青青的水草，美丽幽静。

二、以读为主，知识能力同步发展。40分钟之内，每个学生至少读了五遍课文。读中有议，读后有评。读贯穿课堂的始终。但每次的读，要求不同，目的不同，层次也不同。初读，寻找美；品读，感悟情，朗读，欣赏美。学生在读中理解，读中感悟，读中积累。课文中的故事在学生头脑中逐渐熟悉，整体感知明显，一个个热心帮助别人的美好形象在学生心灵中鲜活起来。

三、情境表演，课堂气氛活跃。教学中尝试了多种形式的读，并在读的过程中让学生互读互议互评，人人参与，学生感觉新鲜，没有疲倦感，最后争先恐后地表演，形成了学习高潮，语文课堂成了表演舞台，让学生的个性得到了张扬，创造力得到了发挥。

四、想象说话，关注情感态度价值观。课文构思新颖，语言优美，寓意深刻，

选择的教学形式生动、活泼，寓教于读书中，于表演中，形象生动，无疑对学生形成高尚的情感与价值观会收到润物细无声的作用。

夏夜课件(篇12)

教学目标：

1、复习巩固要求会认的13个生字新词，积累优美的语言。

2、有感情地朗读课文。

3、边读边体会夏夜的景色之美，小动物们的心灵更美。

教学重点：

在读中体会夏夜的美。

学习的难点：

感受助人为乐的精神美为本课。

教学过程：

一、复习导入，巩固识字能力

识字仍是一年级教学的重点，而课程标准在第一学段教学目标中明确指出，语文课堂要让孩子喜欢汉字，有主动识字的愿望。所以我运用情境导入法激发学生巩固识字的兴趣。天黑了，小蜻蜓要回家，谁把词语读准确了，小蜻蜓就能顺利飞回去，谁愿意帮帮它呢?孩子们读完词语后我说：“谢谢你们，是你们的认真朗读让小蜻蜓回家了!咦，它身后有只小蚂蚁在哭泣，我们一起去看看怎么回事吧!”既让学生愉快地巩固了新词，又让他们感受到了帮助他人的乐趣，很自然地引出文中的故事，进入第二步情趣阅读，感悟夏夜之美的学习。

二、情趣阅读，感悟夏夜之美

小学语文新课标在第一学段的要求中指出语文阅读教学要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，在阅读中积累词语并感受语言的优美。所以我安排了情趣阅读，感悟夏夜之美的教学环节。

在感悟夏夜景色美这一部分，我先采用教师范读法，让学生通过听老师读，感受课文语言的优美，又运用直观形象法，用课件展示夏夜的美景，让学生获得美的体验。在此我通过提问“你看到了什么?”引导学生用这样的句式说话：

我看到了——的——加深了学生对夏夜景色美的感悟，而且积累了语言文字、训练了学生的语言运用能力以及口头表达能力。

《小学语文教学大纲》指出：“朗读和默读是最重要最经常的阅读训练，是理解课文的重要方法，也是必须具备的阅读能力。”低年级语文教学以朗读为主。有感情地朗读课文是本文的重点，但由于低年级学生对语言的感知能力较低，所以指导他们有感情地朗读有一定困难。我采用了一些符合低年级儿童心理特征的方法进行朗读指导。

1、通过多种形式的朗读激发学生朗读的兴趣。听读，理顺文意;指名读，理解词语;自由读，感受独特体验;师生合作读、男女伴读、分角色读等既活跃了课堂气氛，增加了朗读情趣，又提高了朗读能力。

2、通过生活经验的迁移让学生产生共鸣。比如文中睡莲与蚂蚁的第一次对话，小蚂蚁说“我不小心掉进池塘，上不了岸了!”我指导学生“如果是你掉在水里上不了岸，你是什么心情?”学生自然就体会到了小蚂蚁的焦急、害怕了，读得很出色，第二次对话读出小蚂蚁的感激也是如此。

3、通过评价引领学生读得更有感情。有小朋友读“蜻蜓飞呀飞......”我评价学生：“你读得真好!轻轻的缓缓的，就像小蜻蜓背着小蚂蚁小心地飞过很多很多地方……”其他小朋友马上就带着自己的感情美美地朗读起来。在这个环节，让孩子们尽情与文本对话，加深理解，感受到了阅读的乐趣。

4、通过表演吃透文本诠释情感：《基础教育课程改革纲要》中指出“语文课堂应促进学生在教师的指导下主动地富有个性地学习”，根据一年级学生好动的学情，我采用了情境表演法加深孩子们对文本的理解以及对语言的运用。在这美丽的夏夜里，公园里静悄悄的，大家都睡着了……老师的朗读穿针引线地使故事情节自然发展。很多学生读透了文本，表演得入情入境。而在表演完后的评价过程中，我提问“你为什么觉得睡莲姑姑表演的好?”，小朋友回答“因为她显得很想帮助小蚂蚁了。”通过这样的评价，学生再一次咀嚼文意，更加体会到了小动物互帮互助的真挚情感。

三、情感熏陶，提升学生品格

小学语文课程标准中讲到“具有丰富人文内涵的语文课程对学生的情感、态度、价值观的影响必然是广泛而深刻的。”所以语文课堂上老师要注重培养学生的情操。在读透了文本的基础上，我通过提问“星星为什么高兴地眨着眼睛?”来提升学生的情感，引导学生结合各种小动物的行为说说这个夏夜的开心事，理解比夏夜景色更美的是助人为乐的精神，体现了阅读的层次性，也突破了本文的教学难点。

我布置本课作业为：画出你心中的夏夜美景，并在旁边写上一两句话，读给你的伙伴听。

夏夜课件(篇13)

教学目标 ：1、认识"莲、哭"13个字，会写"他、她"等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的美。

教学重点：识字；写字；朗读，并在读中体会夏夜的美。

教学难点 ：在体验夏夜景美的同时，感受助人为乐的精神之美。

学情分析：学生们经过一学期的校园生活，已经掌握了一定的学习方法，而且乐于接受课程标准中"将学生作为主体"的教学方式。教师可根据班级学生具体情况，在教学过程 中，创造学生主动参与学习的条件，并拓展学生的思维空间。

教具准备：生字卡、课件、录音机、投影仪、图片。

教学课时：2课时

教学过程 ：

第一课时（略）

教学内容：疏通课文，学习生字。

教学过程 ：（略）

第二课时

教学目标 ：1、复习巩固要求会认的13个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、边读边体会夏夜的景色之美，小动物们的心灵更美。

4、积累语言，读、背最后三个自然段。

教学重点：朗读，在读中体会夏夜的美。

教学难点 ：在体验夏夜美景的同时，感受助人为乐的精神之美。

教具准备：课件、录音机、投影仪、图片。

教学过程 ：

一、 故事导入 ，复习生字

1、 讲故事：蚂蚁妈妈生了四只宝宝。这一天呀！蚂蚁妈妈决定带宝宝们去公园里锻炼身体。有只小蚂蚁先去了。（出示图片：如图）瞧，蚂蚁妈妈和剩下的三只小蚂蚁正在练习跑步呢！在每一条跑道上都有一些关卡，读出了卡上的字才能过关。这下，小蚂蚁们可急坏了！哪一组小朋友愿意帮帮它们呀？

2、认读生字：

小组开火车认读跑道上的生字；另指一组认读（变换生字顺序）；齐读（再变换生字顺序）。

过度语：天都黑了，可蚂蚁妈妈的另一只宝宝还没有回来，它到哪儿去了呢？

【设计意图：通过创设故事情境，在情境中巩固识字，既扫除了学生的阅读障碍，又很自然地引出了文中的故事。】

二、 想象朗读，激发感情

1、想象读：学生闭上眼睛听教师配乐诵读，边听边想象。

2、反馈：这个故事里，有哪些小伙伴呀？

根据学生发言，教师边粘贴小动物图片边描述：快乐的小蜻蜓飞来了，萤火虫弟弟也打着小灯笼赶来了，别忘了，还有美丽的睡莲和可爱的小蚂蚁呢。（教师语言可相机变动）

【设计意图：此环节的设计是为了联系学生的生活实际，充分发挥学生的想象能力，形象地感知课文，产生好奇心和求知欲。】

三、自读自悟，读出感情

1、自由读课文：把你喜欢的小动物的话找出来，读一读。

2、把你喜欢的小动物的话读给你的好伙伴听听，并告诉他，你为什么喜欢。

（ 学生自由下位，和自己的读书伙伴在一起朗读，交流。）

3、反馈、交流：

① 指名读。教师相机创设情境引导学生边读边悟。如：学生在读小蚂蚁掉进池塘后，回答睡莲姑姑的问话不到位时，师问：小蚂蚁不小心掉进了池塘，它的心情会怎样？谁能读出来？

②喜欢同一种小动物语言的同学站起来齐读。

【设计意图：此环节设计的目的在于：不以教师的分析代替学生的阅读实践，让学生在自读自悟的基础上反馈、交流，在交流中碰撞出思维的火花。】

四、角色体验、演出感情

1、小组内角色表演。（小动物的话可以依据文本，也可自编自演。）

2、展示。

【设计意图：通过情境表演，激发学生的阅兴趣，引导学生读中学，演中悟。】

五、创设情境，深化体验

1、学生配乐自由朗读最后三个自然段。

2、指名美读，师生共同评价。

3、这么美的句子，要是能背下来，该多好啊！想试一试吗？

（组内试背；分组展示。）

4、借助多媒体动画、音效，学生一齐诵读。鼓励学生根据自己的想象自由地辅以动作。如："飞呀飞"等。

5、利用语言，创设情境：

是啊！夏夜多美啊！碧绿的河水、粉红的睡莲、青青的假山、绿绿的草坪、美丽的鲜花、闪闪的星星。读完了这则小故事，你觉得还有什么比这景色更美吗？

（开放学生思维，让学生结合各种小动物具体说说。）

6、有感情地齐读："啊，多美的夏夜呀！"

【设计意图：再现故事情境，让学生的情感在优美的意境中受到熏陶，得以深化。同时，积累语言，为以后的发展打下基础。】

六、课外延伸，拓展思维

夏夜很美，小动物们的心灵更美，老师布置同学们画的"我眼中的夏夜"也美吗？

（学生拿出自己的作品）

这节课，老师设立了睡莲奖，奖给夏夜说的好的小朋友，请大家先把自己的作品介绍给小组的同学，然后选出你们认为画的好又说的好的小朋友上来说。

（小组内练说，指名上台说。）

我们班的小朋友，不仅读得美，画得好，说得也棒。那么，能把你们刚才说的夏夜写下来吗？

【设计意图：将课文内容向课外拓展延伸，以画促思，给学生的心灵插上自由飞翔的翅膀，让其个性在绘画与解说中充分张扬。】

七、布置作业 ：

把你说的夏夜写下来。（不会写的字用拼音代替）

夏夜课件(篇14)

【教材分析】

《夏夜多美》是人教版一年级下册的一篇课文。本文是一个童话故事，主要讲在夏天的傍晚，一只小蚂蚁掉进池塘里，朋友们帮助它回到了家。旨在让学生感到夏夜的景色美，而助人为乐的精神更美。

【教学理念】

一年级学生活泼好动，爱幻想，又非常喜欢小动物，所以他们对这篇童话充满了好奇心。教师通过创设情境等多种方式进行朗读，引导学生在读中感悟。感悟夏夜的美，从而激发学生的想象能力，在设计中力求体现学生的自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

【教学目标】

１、认识“莲、哭”等１３个生字，会写“他、她”等６个字。

２、正确流利有感情的朗读课文，边读边体会夏夜之美和助人为乐的精神之美。

３、使学生初步树立保护环境，爱护昆虫的意识。

【教学过程】

一、 课件欣赏，感受“景色美”

１、同学们，刚送走姹紫嫣红的春天，美丽多情的夏天就来到了我们身边。让我们一起走入她的世界中吧！

２、课件出示夏夜图。

３、你看，多美的夏夜，你能用自己的话来描绘一下吗？

设计理念：这一环节为学生说话创设了情境，使学生有说的欲望，训练了他们的语言表达力。

４、师小结：这是一个美丽而又宁静的夏夜，月光洒满了整个公园，星星顽皮地眨着眼睛。池塘里的青蛙正打着哈欠准备睡觉了，睡莲姑姑闭上了眼睛，忙碌了一天的小蜻蜓也开始休息了，萤火虫提着灯笼在为他们巡逻。这么静谧的夏夜，是谁打破了她的宁静呢？请同学们打开书，自由读文。

设计理念：这一环节激发学生的学习兴趣，形象而生动了感知课文，产生好奇心和求知欲。并为下文感受“心灵美”做了铺垫。

二、自读课文，整体感知

１、自读课文。

２、友情提示：

⑴ 如果有一次读不准的字，就请你把它多读几遍，直到读准为止。

⑵ 说说：课文讲了一件什么事？你能把故事讲给别人听吗？

（学生自由轻声读，教师巡视）

设计理念：这一环节的目的是把学生的自学落到实处，同时也培养了学生的自学能力。

３、 反馈：

⑴ 认读生字。

⑵ 分角色朗读，体会夏夜美。

⑶ 师生分角色朗读。教师扮演睡莲姑姑，学生分别扮演自己喜欢的角色：小蚂蚁、小蜻蜒、萤火虫、旁白。

设计理念：这一环节的设计充分调动了学生的主动性，让全班学生都参与教学活动，这充分考虑了一年级学生的特点：好动、喜欢小动物等，学生对分角色朗读非常有兴趣。

二、 细读课文，体会“心灵美”

１、四人小组合作讨论：

课文中你最喜欢哪只小动物，说说为什么。

交流：

⑴ 喜欢睡莲姑姑：

① 课件出示睡莲姑姑。

师：她怎么救小蚂蚁的？

② 课件出示以下句子：

“快上来吧！”睡莲弯弯腰，让他爬了上来。

③ 谁来读读？

（指名读）

谁来做评委？

（指名评）

④ 谁来当睡莲姑姑？

（学生表演睡莲说的话及动作。）

⑤ 师：如果你是小蚂蚁，此时你的心情会怎样？

⑥ 出示句子：

小蚂蚁非常感激，连声说：“谢谢您，睡莲姑姑。”

师：用你们的朗读来表达对睡莲姑姑的感激之情吧。

⑵ 喜欢萤火虫、小蜻蜓：

方法与“睡莲姑姑”同，通过朗读感悟的方式使学生体会动物之间助人为乐的精神。

２、师：有了那么多朋友的帮忙，小蚂蚁可以回家了。此时此刻他是多么的高兴啊。就让我们乘着歌声的翅膀和小蜻蜓他们一起送他回家吧。

⑴ （课件播放音乐）

教师引读：小蚂蚁爬上“飞机”……

学生补充：萤火虫在前面点起了（亮晶晶的）小灯笼。

教师引读：蜻蜒飞呀飞，飞过……

学生补充：飞过（青青的）假山，飞过（绿绿的）草坪，飞到一座花台前，小蚂蚁到家了。

师：小蚂蚁高兴吗？为什么？

再读：读出夏夜的美，读出小蚂蚁到家的喜悦心情。

⑵ 师：“飞机”是真的吗？在课文当中指的是谁？把小蜻蜒比喻真的飞机，所以加上双引号。

设计理念：这一设计体现了语文学科工具性与人文性的统一。

四、结尾点题，情感升华

１、师：“星星看见了，高兴地眨着眼。”他们为什么这么高兴？

２、师小结：

小动物们助人为乐的精神深深打动了星星，所以他高兴地眨着眼睛。

３、出示最后一句：

“啊，多美的夏夜呀！”师：夏夜仅仅是景色美吗？

设计理念：这一环节训练学生的口语表达能力，体现小动物们的高贵品质，学生从中受到良好的教育。

４、结尾读题：

请带着自己的理解齐读课题《夏夜多美》。

五、作业设计

学了课文，你们肯定有一些话想对课文中的小动物说吧。请选择一个小动物谈谈自己的想法。

_______：

你好！

________________________________________________________________

____________________________________________________________________

___________________________________________________________________。

【教学反思】

这节课充分体观了以学生发展为体的新课念。在教学过程中，注意给学生的思维能力和表达能力以充分发展的空间。

１、课件的运用不仅巧妙地导入了新课，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，有了美好的情感体验，而且使学生加深对课文的理解，让学生的快乐中学习，在快乐中成长。

２、学生学习的主体地位得到充分体观，培养了他们的自主意识、合作意识、探索意识、真正做到了从学生实际出发。表现在：尊重学生创设美的情境，激发主动学习的兴趣，让学生愿做学习的主人；以读为主，体验主动学习的方法，让学生会做学习的主人；增强合作意识，分享主动学习的乐趣，让学生乐做学习的主人。

上一篇 ：送给大姐生日祝福句子
下一篇 ：七夕祝福朋友53句