在开始演讲之前可以借鉴哪些优秀的模板呢？当我们需要参与演讲活动时，准备演讲稿是职场和日常交际的必备技能之一。在阐述你的正式观点之前，演讲可以帮助你与听众建立共鸣。小编为大家呈上收集和整理的“课堂短演讲稿”，希望我的建议能够让您在人际交往中获得更多！

课堂短演讲稿(篇1)

亲爱的老师、评委和在座的同学们：

大家好：

我演讲的题目是《我为自己的选择骄傲》。

时间很匆忙。来到这个学校已经一年多了。在这一年里，我经常喜欢我的朋友们在校园里散步，在夕阳的余晖下欣赏我们校园的美丽。不知不觉中，我深深喜欢上了这个国家一隅的美景，我为选择了这个学校而自豪。

我们的高中生活大部分是在校园里度过的。所以校园里到处充满了师生的亲情。响起我们笑声的教室，记录我们脚步的操场，一次又一次反映我们活动的路灯，都勾起了我们的回忆，都勾起了我们的深情，都勾起了我们的深思。

在学校学习，每个人的学习感受不一样，学习经历不一样，经历也不一样。以前我最怕的是老师说：“同学们，你们马上要考试了，要好好学习！”因为平时学习不是很认真，很多知识不是自己消化的。来考试的时候抱抱脚，但是每次效果都不理想。我有那么多时间留在学校，为什么成绩不理想？难道我天生就比别人笨？不，我不信。我想通过自己的努力收获成功的喜悦。我开始认真听老师讲课，认真记笔记。在业余时间，我经常和老师说话，问我是否听不懂。通过我的努力，成绩慢慢提高，我开始对自己有了信心。伟大的诗人泰戈尔说：“当你错过了太阳，你就流泪了，所以你不得不错过星星。”我并不因为中考失败而自怜。我想抓住这个机会，好好学习文化知识和专业知识。即使一开始只有一点点进步，也已经开始了。我相信在所有老师和同学的帮助下，我会取得更大的进步。

今年暑假，数百名一年级学生来到我们学校，为我们学校注入了新的活力。他们带着好奇心来到这里，渴望知识，渴望未来，就像我当年一样。我想告诉他们你做了正确的选择。看，这里有两栋整洁漂亮的教学楼，舒适干净的宿舍，一个宽敞的篮球场供你驰骋，还有几十个老师像父母一样默默奉献给爱我们的人。亲爱的同学们，你们可以安心在这里学习和生活。相信三年后你不会后悔今天的选择。

学校！我喜欢你！即使以李白杜甫的文学思想，也很难写出我对你的爱；就算有齐白石的丹青妙笔，也无法形容自己魅力的魅力；即使有贝多芬的音乐旋律，我也弹不出你在我心中激起的涟漪。正是因为有了你，我们的生活才变得丰富多彩，也正是因为有了你，我们才能用知识的果实充实自己的眼界，才能从今天的懵懂走向明天的光明。

也是芬芳丰收的季节。面对美丽的校园，我们没有理由不努力学习。我们应该用我们的智慧和能力更好地建设校园。同学们，让我们一起努力吧，不要把美好的青春浪费在玩网络游戏上，不要让最美好的学习时光在手中溜走。对我们每个人来说，生命只有一次。让我们在综合中专这个大家庭里，珍惜时间，踏上人生重要的征程。

同学们，为了回报我们的老师和父母，为了长大后在社会上找到自己的位置，让我们用智慧和勇气扬起理想的风帆，用青春和生命奏响时代的凯歌。明天我们会是最好的！

课堂短演讲稿(篇2)

尊敬的各位评委老师(大家好)：

今天，我演讲的题目是《我的课堂我做主》。

以前，我是个害羞的女孩，不敢大声说话。有时即使有人的声音打到我，我也会莫名其妙地感到紧张。课堂上，哪怕老师提出来的问题再简单，我也从不举手，无论是在校园里，还是在路上，只要远远地看见老师，我的心就会砰砰地跳个不停，这个时候的我要么低着头假装没看见，妖媚绕道走。

我也经常自怨自艾：为什么我不能更外向、更大胆，做一个敢于说、敢于做、敢于做的女孩。为此，我尽力锻炼自己。在课堂上，我还强迫自己举手，命令自己去竞争答案。

可是，我的手举的总是比别人慢;看见老师了，我鼓励自己大大方方地说：“老师好!”。

但是我的声音太小了，我甚至听不见。很长时间我都在怀疑自己是否真的一点出息都没有?就连我自己都差点对自己失去了信心。

本学期，我校在原有全县教室的基础上，进行了深入改进和优化。在新的课堂模式下，演讲并不是几个所谓优秀学生的专利。按照我们学校“七星少年”评比细则的要求。

我们每个人都应该积极地展示自己，支配自己，提升自己，向同学和老师展示我们最好的一面。按照学案上面学习目标的要求，自主的完成和展示自己的学习成果。课堂真的成了我们的天下。

在课堂上，看着同学们那么急切的展示自己的学习成果，辩论着自己的见解，我这个自认为没有出息的人也按捺不住自己，竟然情不自禁的参与到了他们的讨论与展示当中去了。

一段时间后，老师说我变了，学生说我很开朗，父母说我有自己的见解。他们都说我变得健谈，大笑，思考和表达自己。听他们这么一说，我也惊讶于自己所发生的这些改变，感谢新课堂，让我发生了翻天覆地的变化，感谢新学法，让我成了课堂的主人，感谢新理念，让我发现了自己的优点。

在这里，我要大声地说：“我的课堂我做主，我的进步您肯定。”

我的演讲结束了。谢谢您。

新课改倡导学生是课堂的主人，学生是学习的主体，学习是自己的事。落实新课改的课堂观和学生观，需要教师有效的驾驭和调控课堂，引导学生积极参与课堂质疑，在激烈的对对抗质疑过程中完成学习目标。

一、不惑所以质疑

韩愈在《师说》中提到“师者，所以传道受业解惑也”，顾名思义就是说老师是传授道理、讲授学业、解答疑难的，韩愈的这句话无疑是对教师职责的很好注解。反过来，对于学生而言，学习是学生的天职，学生参与课堂学习，就是为了学有所获提高素质，课堂上之所以质疑，大多是因为在学习某个(些)知识点上遇到了困惑，或者是有不同答案和思路，这时才需要质疑。

二、质疑的重要性

完整的一节课是包括预习、互动、展示、质疑和反馈等在内的有机整体，每一个环节做不好或缺乏都会影响到课堂整体效果。这其中，预习、展示和反馈等环节固然很重要，然而，学生的对抗质疑也不是可有可无无足轻重的。站在学生角度审视课堂，我们可以发现对抗质疑有着重要地位。

学生只要对抗质疑，至少说明学生没有在课堂上睡觉，而是在主动积极的思考和学习，充分表明了学生在参与课堂，这总比学生在课堂上酣睡要好得多;师生或学生的质疑伴随着激烈的争辩，可以激发学生的发散性思维，可以培养学生的创新意识，而且更能提高学生的语言组织和表达能力;质疑总是围绕着某个话题或知识点展开，通过充分的质疑，可以使学生对这个话题或知识有更深刻的体验，争辩过程当中，不同思想火花的碰撞可以生成新的知识;广泛、持久、深刻的质疑，可以使更多学生参与到课堂学习之中，可以使课堂学习气氛更加浓厚。

课堂短演讲稿(篇3)

在座的领导、老师下午好!

各位同仁，也许你是风华正茂、怀揣美好理想、刚走上教育教学岗位的年轻教师;也许你是年富力强、德才兼备的骨干教师;也许你是德高望众、学识渊博的老教师。不管你、我各属于哪个执教年龄，我们共同从事着“太阳底下最神圣的职业”，共同耕耘在教育教学这块肥沃而又荆棘丛生的特殊土地上，共同面对着“如何提高课堂效益”的严峻挑战。

21世纪，高科技的飞速发展成为一个国家兴旺发达的基矗综合国力的竞争说到底是人才的竞争，100万中小学教师的素质是制约基础教育改革与发展的关键，是提高教育质量的关键，是发展综合国力的关键。可见，要提高课堂效率，必须提高教师的个人素质，即政治素质、专业素质和心理素质。一个合格的教师要有良好的师德修养，严于律己、宽以待人，热爱学生、善待他人、勤于学习、刻苦钻研、沉稳平和、乐观豁达。

因此，在今后履行教师职责的过程中，必须加强个人修养，使自身的道德修养更加完善。

众所周知，有效的课堂教学是建立在双方高度认可的基础上的。所以要提高课堂教学效益，教师必须做到知彼知己、百战不担一方面，关心学生，了解学生，亲近学生，主动与学生建立和-谐的人际关系，为构建轻松活跃的教学氛围做好充分的准备。另一方面，课前认真备课，仔细推敲教学方法，搞好教学设计;课上运用多样化的教学手段，优化课堂教学程序，因才施教，使每一个学生学有所得;课后认真反思，及时查缺补漏。

这样，课堂教学逐渐形成良性循环。

课堂教学是我们每一位教师实现人生价值的大舞台，为什么相同的教学内容、相同的教学时间，却不能达到相同的教学目标?为了省时高效地完成教学任务，请您不妨按我说的方法做一做，希望您有所受益。

学高为师，身正示范。做为一名新世纪的人民教师，立足本职、提高教学效益是我们义不容辞的使命，让我们并肩携手，共同努力，去迎接珲春教育硕果累累的金秋吧!

在座的领导、老师下午好!

各位同仁，也许你是风华正茂、怀揣美好理想、刚走上教育教学岗位的年轻教师;也许你是年富力强、德才兼备的骨干教师;也许你是德高望众、学识渊博的老教师。不管你、我各属于哪个执教年龄，我们共同从事着“太阳底下最神圣的职业”，共同耕耘在教育教学这块肥沃而又荆棘丛生的特殊土地上，共同面对着“如何提高课堂效益”的严峻挑战。

21世纪，高科技的飞速发展成为一个国家兴旺发达的基矗综合国力的竞争说到底是人才的竞争，100万中小学教师的素质是制约基础教育改革与发展的关键，是提高教育质量的关键，是发展综合国力的关键。可见，要提高课堂效率，必须提高教师的个人素质，即政治素质、专业素质和心理素质。一个合格的教师要有良好的师德修养，严于律己、宽以待人，热爱学生、善待他人、勤于学习、刻苦钻研、沉稳平和、乐观豁达。

因此，在今后履行教师职责的过程中，必须加强个人修养，使自身的道德修养更加完善。

众所周知，有效的课堂教学是建立在双方高度认可的基础上的。所以要提高课堂教学效益，教师必须做到知彼知己、百战不担一方面，关心学生，了解学生，亲近学生，主动与学生建立和-谐的人际关系，为构建轻松活跃的教学氛围做好充分的准备。另一方面，课前认真备课，仔细推敲教学方法，搞好教学设计;课上运用多样化的教学手段，优化课堂教学程序，因才施教，使每一个学生学有所得;课后认真反思，及时查缺补漏。

这样，课堂教学逐渐形成良性循环。

课堂短演讲稿(篇4)

尊敬的各位领导、各位老师：

大家好！

我也暂时接受了这个任务。我们一直处于课程改革的摸索阶段，所以我在这里和大家一起学习。

在座有刚走上教育教学岗位的年轻教师；有德才兼备的青年骨干教师；有一些受人尊敬和知识渊博的老教师。无论你我属于哪个教龄，我们都一起从事这个职业，一起在这块土地上工作，一起面对课程改革的挑战。什么样的课堂才是高效的课堂，这一直困扰着广大教师。

现在新课改进行得热火朝天，关于课改的高频词便是“自主、合作、**”这也是一些老师孜孜追求的目标。一些老师认为：“自主、合作、**”学习就是教师少讲，甚至不讲，有的教师则一味追求课堂上学生感官上的“刺激”；一味追求课堂气氛上的“热闹”；追求课堂教学手段的花俏等教学过程表面上的“唯美主义”。

特别是公开课、示范课或观察课。有时候一节课里面需要老师讲得也不敢讲了，什么东西都让学生自己去体会，去总结。问题是我们面对的学生基本功还没有达到那个水平，他能体会到什么，针对这一现象有关专家提出我们老师在上课时该出手就要出手，也就是说一些重要的知识需要老师总结的，还是需要我们老师来讲。

学生只有对基础知识有了深刻的理解，才能灵活运用。于是许多老师一定和我一样变得无所适从，到底什么时候该讲，什么时候不该讲，一节课到底讲多长时间。而且在过去很长一段时间中，教师教的无味，学生学得无趣，教师教的辛苦，学生学的痛苦，高耗低效，是教学中的突出问题。

今天我们就共同学习下“如何打造新课改下的高效课堂”

首先，弄清楚什么是“高效课堂”

所谓高效课堂是指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，获取最大教学效益的教学活动。在这样的课堂中，学生乐学，不仅掌握了知识，更增长了能力，老师乐教，不在声嘶力竭，而是师生互动、适时点拨，少讲精讲。课堂的高效必须以学生的学评价教师的教。

只有能让学生学习的老师才是好老师！能让学生学得好并快乐的课堂才是高效的课堂。因此，高效课堂必须符合三个标准：

（1） 每个学生在每一段时间都有事情要做。

（2）在具体的一节课里达到厚积知识、破疑解难、方法优化、能力提高、学习高效；

（3） 要让学生在课堂上感到舒适，有一个安全的学习心理环境。

高效课堂要符合三个“量”：

（1）信息量；（2）思维量；（3）训练量。

高效课堂要达到三“动”：

（1）形动，课堂上孩子动起来了；

（2）心动，思维在动；

（3）神动，思想在动。

因此，学生“动”起来，课堂活起来，效果才能好起来！

传统课堂是教师抱着学生走，洋思等一类课改典型课堂均属于教师牵着学生走，高效课堂是教师放手让学生自己跑着走；

这里有关于几个教学的比喻。

“养猪说”：饲养员不应该代替“猪”吃食，而只应该把猪养肥；

“育儿说”：让孩子吃饱吃好，而不能替代孩子吃饭。

“妈妈解放”的启示：在襁褓中的孩子让当妈的最累，只有当孩子可以独立“吃饭和行走”时，妈妈才意味着得到了解放。

所以高效课堂的终极目的就是为了两个字“能力”，培养孩子的思维能力、创新能力、自主能力、、、、

那么，我们如何才能建设一个真正高效的课堂呢？

（一）首先，高效的课堂必须是“充分准备”的课堂。

我们知道，没有预设的课堂是放任的、无序的、低效的。为了创造一个高效的课堂，充分利用45分钟的每一秒，充分做好课前准备是非常重要的。我们不能因为自己预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。

上课就好比打仗，备课就好比战前的备战，备课之关键在于备知识、备方法、备学生，三者缺一不可，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的前置性作业。知识目标的定位要难易适中，就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心;而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。另外，在备课时，教师首先要明确每节课教学的重点与难点，就此设计教学的三维目标，设计突破重点难点的方法，设计突破关键点的思路，是不是设计了合理的习题、考点、板书、课堂检测和课后作业。

认识到学生学习过程中的困难，注重突破。此外，教师应在下节课之前准备足够的时间来处理上节课遗留下来的问题。另外，教师要跳出教材，超越教材，灵活变通教材中与学生口味不相符或滞后于学生发展的内容，及时关注吸收生活中鲜活的素材，把它及时整理、融合到自己的教学中。

课前备课必须充分，特别是“备学生”要落实到位。这节课你虽然设计得很精彩，但是必须符合你这个班学生的认知水平，如果不符合，就必须修改，因为这是关系到我们所讲的这节课是否能引起大部分学生兴趣的一个关键之所在，而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。

（二）其次，高效课堂必须是“放手”的课堂

“放手”不等于“放羊”。教师要提高课堂效率，就必须学会放手，让学生自主学习。很多时候，就我们的学生而言，我们会想，这不放手都不学了，放手让他们自己去学，那不就更完蛋了吗，实际上，我们不能说放手就是教师完全的撒开手，把一切都交给学生去完成，在我们把学生放手之前，我们需要做很多的前提的基础工作。

在放手的课堂中，教师要做一根“拐杖”。

大家都知道“授人以鱼，不如授人以渔”。我们在放手之前要教会学生方法，让他们知道如何去自主学习。自主学习是指学生制订自己的学习计划，安排自己的学习内容和过程，选择自己的学习策略，检查和评价自己的学习效果。

新课程理念告诉我们：课堂不仅是教师的，也是学生的，归根到底还是学生的。教师要提高课堂效率，就必须学会放手，让学生自主学习。

我想提醒你：不要轻易放手。如果你轻易放手，你就会放手。

首先，思想上引导让他们“乐学”。我们经常会用这样的话去劝说学生“吃得苦中苦，方为人上人”，这无形之中就是告诉学生，学习是一件苦差事，不可能有乐趣。其实，我们需要从另一个角度去思考，告诉学生学习是一件快乐的事情，什么是快乐？

就是你需要什么它就给你什么。网吧为什么会让很多孩子迷恋，因为它满足了他们三个需要：他们是自由的，满足了他们的**欲，他们获得了成功的喜悦。

如果课堂满足这三个要求，课堂就会充满魅力。如果你想让你的孩子戒掉网瘾，就让他以上课的方式上网吧。让他玩你给的游戏，让他坐在你的方式，让他们按着你的步骤玩，那么他们很快就会戒掉网瘾。

因此，我们应该利用愉快的心理体验来激发学生的学习兴趣。创设学生的学习兴趣情境，可以激发学生的学习兴趣。它能减轻和消除学生的心理压力，充分发挥学生的内在潜能，进入最佳的学习心理状态。

教学时教师要把学习后的有用结果告诉学生,用学科知识的效果去激励他们,在学习过程中,要让学生得到喜悦感,让他们体验到成功的欢乐,获得喜有所得的满足感。

其次，习惯上教导他们“会学”。学生毕竟是孩子，他们有时候只会死记硬背，这样内容一多就会烦躁，就觉得学习枯燥无味，作为老师平时要教授他们学习的方法。比如，课前要养成“先计划后学习，先预习后听讲”的学习习惯。

课后要养成“及时查漏补缺”的习惯。有很多时候，习惯是最好的老师，一旦养成好习惯，学生的压力就会小很多，学习的心情也不会有厌倦。

再次，方法上指导他们变 “会学”。课堂教学要立足于学习和实践，培养学生独立完成学习任务的能力，提高学习的整体效果。这个过程中，教师始终都是教学的主导，以点拨启发为主，通过合适的形式使学生完全动起来，积极参与到学习之中，让这种主动的学习成为自己的一种习惯。

教师的放手应该建立在对学生自主学习和管理能力的长期培养之上。只有学生养成良好的习惯，老师才能放任自流。在新课堂中，“放手”是建立在“放心”基础之上的。当学生把学习当成了快乐的事情，乐于去学时；当学生把课本知识运用到实践中去，活学活用时；当学生懂得如何深入理解，善于拓展知识面时；我们需要做的就是放开，放开，让他们漫游。

但在此之前，不要轻易放手！

（3） 高效课堂不是被模式所束缚的课堂

课改轰轰烈烈的搞了几年了，全国各地课改的模式也是各有千秋。可没有任何一个模式，是我们可以完全照搬过来的，道理很简单，一件漂亮的衣服，不同的人穿上会有不同的效果，只有适合的才是最好的，而很多时候，我们太过注重模式，会由于我们被模式所禁锢，而走进一个课改的误区，而认为课改就是把课堂搞乱了，把学生搞散了，把成绩搞低了，实际上，我们所知道的只是一个模式而已，并没有一个完整的体系，也就没有取其精髓为我所用。就拿我们学校的“自主-合作-**-展示”来分析一下。

自主学习是让学生自主学习，更准确地说，是让学生自主预习。而大多时候，我们可能仅仅会这样布置学生，今天回家预习第几课，而我们导学案上所给学生的提示，也无非是几个生字、几个生词或几个解释。也许孩子得到的信息就是他们明天要上的课。

因此，这样的预览完全无效。作为老师，我们应该从以下几个方面入手，使自主学习发挥作用。

① 明确自学内容，即让学生知道要学什么。每次自学都必须写清楚自学的内容（范围）。

②明确自学的方法。例如，看书(是边看书边操作，还是边看书边与同桌讨论)，看例题，看注释，做实验，发现疑难题做记号，做与例题类似的习题等。

③明确自学后的要求。即用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测。

④自学导学案的设计要从学生的学习实际出发，结合学习内容，将学习目标细化为具体问题，要体现基础性和引导性，体现本节课的重难点，要有梯度，便于学生开展课堂自学和高效完成自学任务。

这一环节，要求教师先行尝试学习，充分估计学生自学时可能遇到哪些困难，提示哪些方法，在哪些地方设计问题，一般需要多长时间可以解决。

（3） 在教师的自主学习部分，教师必须巡视：

①学生自学时，教师要加强督查，及时表扬自学速度快、效果好的学生，激励他们更加认真地自学，但教师的话不宜过多，也不可让学生听无关的**，以免分散学生的注意力。

② 在巡演中关注贫困生，可以给后进生一些耳语，帮助他们端正自学的态度，让他们也变得认真起来。（针对中、差生的知识缺陷，及时、适当地给予指导和指导，树立学习信心）

③面对所有学生，我们不仅应该关心一个学生或几个学生，而且应该放弃敦促大多数学生

自主学习是培养学生能力的重要组成部分，而不仅仅是注重形式。

合作学习是我们模式的第二部分。

在日常教学中，我们却发现，有些小组的学生虽然面对面地坐在一起，却各忙各的事，无法交流，不会合作，小组学习如同虚设。有些团体相互竞争，有些团体成为舞台。主要原因是学生根本不知道如何合作。因此，为了使小组合作学习有效，教师必须引导学生探索小组学习的方法。

例如：如何在小组中表达自己的意见；如何倾听他人；如何尊重他人等。另外，为了加强同学们的合作意识，在每次交流结束时，教师在评价学习结果的同时，还要有意识地评价小组合作的能力。

经常提示、强化，使学生学会交流，学会合作，使他们真正懂得，不是聪明的人能成功，往往是能吸取别人的意见，与他人合作的人能成功，进而不断提高“小组合作”的质量。首先，把握合作学习的时机。一般而言，合作学习应把握以下机会：

一是当学生在自主学习的基础上产生了合作学习的愿望的时候;二是当一定数量的学生在学习上遇到疑难问题，通过个人努力无法解决的时候;三是当需要把学生的自主学习引向深入的时候;四是当学生的思路不开阔，需要相互启发的时候;五是当学生的意见出现较大分歧，需要共同**的时候;六是当学习任务较大，需要分工合作的时候。

课堂短演讲稿(篇5)

《马克思主义基本原理概论》

课堂教学互动课演讲稿

互动话题：大学生手机教室分析

学院：通达学院

专业：数字**技术

班级：130045

组号：组员参与互动的总体计划

年月日目录

例如：一、 问题**

二、 方法思路

三、 讲演过程

四、 讲演结论

五、 附件

版本注释：1。字体：宋体标题3，宋体小文本，行距20

2、正文标题编号：**：

一、（一）、1.

最近，关于大学生在教室里玩手机的报道引起了广泛关注。同时面对大学课堂数量激增的“低头族”，一些学校或者院系通过没收、屏蔽信号、扣分、设置手机收纳袋等措施倡导“无机课堂”，这些做法得到了部分老师和学生的赞同，也引发不少非议。

目前，很多大学课堂都面临着“低头族”的难题，学生不听讲玩手机的现象让不少老师感到担忧。

近20%的学生每堂课使用手机超过半小时

麦可思公司最近的一项调查显示，超过90%的受访大学生拥有智能手机。90%以上有手机的学生会带他们去上课。值得注意的是，17%的大学生在每堂课上使用手机的是间超过30分钟。

调查称，“使用即时通讯工具聊天”是大学生课上用手机的最主要用途，其后为“获取新闻资讯”、“收发短信”。近30%的大学生说他们在课堂上用手机辅助学习。而易班网近期发布的一项大学生移动互联网使用情况调研显示，超过80%的大学生会在课上使用手机上网。

原因是42.8%的学生认为课程太枯燥，19.5%的学生表示需要实时查看信息，7

1%的学生称是与同学交流的需要。

世界已进入教师和手机争相吸引注意力的时代

目前，一些学校已经针对手机上课采取了针对性的措施。轻则倡议少用，重则强制没收。

“教师与手机来抢夺学生的注意力，已变成了一个世界性的教育问题。”麦可思创始人王伯庆指出，全美大学书店协会2013年的一项调查显示，超过1/5的被调查学生表示他们总是或经常在课堂用手机做与课堂无关的事情。“爱荷华州立大学是美国最早在校园中普及无线网络的学校之一。

如今，学校20%的课程都写在教学大纲中，禁止使用手机发送信息和玩游戏。”

“以前有个笑话说，可以用手机电池电量来评价大学老师的水平，老师的水平和电池的电量成正比。”北京师范大学教育学部教师陈桄说，自己是反其道而行之，他要求学生课上用手机。

经过微博互动等多种尝试，陈桄标现在选择了一个有手机客户端的平台，协助他和学生进行课堂教学。上课前，他会把课程的pdf课件上传到平台上，让学生在课堂上预览和**。他还会在平台上发问，让学生根据课堂内容找到答案。当然，学生也可以通过手机客户端提问。

“国内的学生很多都比较内敛，课上不是没问题，而是不好意思提问。使用手机互动后，我发现他们有更多的问题。”

六成以上学生希望手机应用于教学

“以前有个笑话说，可以用手机电池电量来评价大学老师的水平，老师的水平和电池的电量成正比。”北京师范大学教育学部教师陈桄说，自己是反其道而行之，他要求学生课上用手机。

经过微博互动等多种尝试，陈桄标现在选择了一个有手机客户端的平台，协助他和学生进行课堂教学。上课前，他会把课程的pdf课件上传到平台上，让学生在课堂上预览和**。他还会在平台上发问，让学生根据课堂内容找到答案。当然，学生也可以通过手机客户端提问。

“国内的学生很多都比较内敛，课上不是没问题，而是不好意思提问。使用手机互动后，我发现他们有更多的问题。”

麦可思的调查还显示了学生对手机在教学中应用的期望。65%大学生希望将手机应用于课堂教学或管理。学生希望手机在课堂中实现的主要功能为“分享教材、课件等资料”、“提供师生课堂互动新平台”、“对教学的实时反馈和评价”等。

“总之，手机可以是教学的敌人，也可以是教学的同盟军，选择就在教师手中。”王伯庆说。

我没有听说我们学校也采取了类似的政策，我也不支持强制措施。这种规定听起来合理，但并不人性化。没有手机，学生会认真听讲吗？

--小周，北京科技大学大四学生

在美国大学的课堂上，我们经常看到很多人在课堂上玩手机和facebook。但据我所知，学校和老师都没有介入。他们会认为作为成年人，这是你的选择。如果你不能取得好的成绩，你应该负起责任。

相比之下，我认为国内的学校和老师承担了太多不必要的责任，苦口婆心地替学生做出“正确的选择”。

--陆俊（化名），南加州大学留学生

■专家观点

没有自我管理难怪要玩手机

熊丙奇，21世纪教育研究院副院长

事实上，引导学生学习自我管理、自律和自我规划比外部要求更有效。长期以来，我国学生是在被老师、家长管理中成长的，普遍没有自我管理、自我规划意识和能力，进入大学之后，一旦失去被管理、被规划的环境，就不知怎样安排自己的学习、生活，这在大一学生中尤为明显。对于这些学生来说，不应该让他们回到管理和约束的环境中，而应该培养独立和独立的意识。

无论是学校命令还是学生会倡议，实际上都是来自外部或硬约束或软约束。

“无手机课堂”倡议只是初级治理，只具有有限的象征意义。学校和学生会组织应重视对大学生学业生涯规划的教育和指导，培养学生的自我管理意识和能力。只有拥有这方面的意识和能力，才不会只管一时，而会有用终身。

一本讲义三十年莫怪学生不听讲

北京师范大学教育技术学院院长余胜权

现在有很多老师抱怨，学生上课玩手机、玩电脑，不好好听课，但我们的老师是不是要反思一下，是不是自己的教学方式和方法需要改变。随着互联网和移动互联网技术的普及，对教师知识权威的作用提出了挑战。有的老师还习惯用他们年代的标准来要求现在的学生，拿三十年如一日的讲义对学生照本宣科，学生怎么会喜欢，怎么会不玩手机呢？

我们应该转变教学方式，把一些学生喜欢、熟悉的方式应用到教学中，比如我们能不能把教学的一些环节如提问、任务等弄到微信上。

我们的大学课堂需要改变教学方法，增加课程的难度和挑战性，增加学生自主学习的时间。教师要真正能够高高在上，抓住学生的困惑和困惑，引导学生，把学生放在心上。课程应该有意思，有趣味，要讲些学生在网上找不到的，要能把学生问得面红耳赤，而不是被学生问得面红耳赤，只有这样才能把学生吸引到课堂中来。

原因1、大学生自身方面：

1） 大学生没有树立起良好的学习意义和观点，没有对未来的良好规划，同样的目标也很模糊。

2）、自身没有良好的自控能力，对待手机，电脑等电子产品没有适当的利用。

3)、大学学习轻松，在时间支配上没有合理利用，对待学习专业知识及其他知识的求知欲望大大减少。

2、大学环境与管理方面：

1） ，大学学习环境、时间等都处于相对宽松的状态，大大减少了对学生的制约

2）、学校制度等方面并没约束，老师的管理也相当的宽松，以至于许多学生在课明目张胆的玩手机，而无心学习。

3、社会方面：

1)、由于经济与科技的发展手机已经相当普遍，基本上达到了大学生人手一机。

2）、许多手机在功能上相当完善，基本上将上网、游戏等功能集于一身，吸引着许多大学生对他的玩弄。

结论 大学生上课玩手机现象，学生本身的确存在自身自制力不强，不求上进等原因。但同时也显示出大学教学的不变和课堂互动的缺失。

手机并不能被当作大学生上课不认真听讲的罪魁祸首，一些学校采用的“堵”和“抢”的方式，并没有涉及到问题的本质，无法从根本上遏制手机对大学课堂的入侵。很明显，个别教师的技能仅仅靠学生的自律是不够的。

技术的发明是为了造福于人类，许多问题宜疏不宜堵，这个问题的本质也并非手机自身的问题，而是手机的使用方式不当。既然如此，我们为什么不让手机这个现代化的工具和人类的新器官得到更合理的应用呢？也就是说，从对手机“堵”和“抢”的思考方式，转变为“用”。

《中国青年报》11月6**道，南京大学有一门课程要求学生上课前应把手机充足电。这门用“微信点名”的课需要学生使用微信平台，通过规定时间内回答问题的方式来签到。此外，学生也可以通过微信平台在课堂上交作业，这使得本课程成为鼓励学生使用手机的第一门课程。

东华大学计算机学院黄秋波老师开发的一款专门针对上课时用的教学软件——“秋波”。虽然它只是一个小型的移动应用，但它实际上拥有强大的功能。这款软件基于移动互联网和位置服务技术路线，覆盖课前、课上和课后各个教学环节，具备学生自动签到、课堂提问和互动、实时**课堂、课下资料共享和交流等智能教学功能，把课堂教学带入一个全新的境界。

师生们对这款软件赞美有加：“秋波系统能够提供便利，激发学生积极参与，并将学生参与的情况有效的记录下来，同时给学生回答问题的结果给予及时的评价，这样一学期下来，一个学生参与课堂的情况，也就一目了然”。对于秋波系统的抢答功能，“每个学生答了多少道题，加了多少分在软件里变成了排行榜，对学生特别有激励作用”。

课堂短演讲稿(篇6)

如何打造生态课堂演讲稿

王学栋生态课堂的主体和主人都是学生，是学生的健康发展和幸福成长，学生的学习是动态的、高效的，课堂是学生学习的场所，不是老师表演的舞台；课堂精彩的是学生，不是老师。那么，作为一名教师，如何才能构建一个和谐的生态课堂呢？

首先要创造良好的师生关系。课堂上，教师们往往还是不考虑学生学习时的情绪状态，不管学生学习时的情绪状态是高兴还是不高兴，都按原定的教学计划、教学内容、教学方法进行教学，对学生学习时的情绪体验和感受全然不顾。事实上，教学是教师和学生围绕教材展开的一种共同**活动，教学双方——教师和学生，都是活生生的人，都是有情感的人，教学过程是师生、生生人际交往的过程，是师生、生生对话的过程。

只有师生关系处在关爱，平等的和谐氛围之中，学生才能直言面对教师，大胆地投入到学习之中，去体验、去完成学习任务。

陶行知先生曾说过：“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能打到心的深处”。

如果教师营造了快乐的情绪气氛，师生建立了和谐的关系，学生就会“亲其师、信其道”，乐学、好学，对学习有促进作用，才能达到良好的学习效果。作为教师，我们应增强“以学生的发展为本”“尊重学生”“还学生自主学习、活动的权利”等新理念，努力创建轻松和谐的课堂氛围，才能使学生能够主动、乐观地参与学习活动的全过程，促进学生知识、能力、情感、行为、价值观等素质协调和谐的发展，使课堂教学取得最好的效果。只有在这样的课堂上，学生才能学好、成德。

其次，我们要关注每一个学生，关注他们的课堂感受，关注他们的心理需求，关注他们的人格尊严，让每一个学生都能得到最大限度的提高。我们一定要根据学生已有的生活经验，创设鲜明生动的情景，激活学生思维的兴奋点，真正使学生动脑、动口、动手，学思结合，乐于参与。

教学方法，使学生在各个层次都能积极参与。教学方法是生态课堂的另一个重要目标。如根据课题质疑**时，大部分学生一开始往往提不出问题，这并不说明他们没有问题，而是没有掌握质疑的方法。

减少学生学习时间的占用，把大部分时间给学生，让学生自己学习、理解、获取知识。我们要从“学情”出发，从学生中来，到学生中去，让学生暴露真问题，让老师发现真问题，从而引导学生去分析、解决、运用真问题。也就是说，只有把时间还给学生，我们的课堂才能让每个人都活跃、紧张、高效。

我们深深地体会，你讲得口感舌燥，学生浑浑噩噩，效果不好，教师对学生教得越多，提供给学生主动获取知识、思考和行动的机会越少。要让学生做学习的主人，将课堂的时间还给学生，保证学生在课堂上有充分的学习时间，教师要安排学生自主支配的时间，应让每个学生尽可能多地独立读书、思考、讨论、练习。

生态课堂充满着民主、平等、安全、愉悦，其教学过程是老师和学生的平等交流、相互合作、共同作用的交际过程。

课堂短演讲稿(篇7)

敬爱的教师，亲爱的同学：

大家好：

走过十几载春秋，听过一遍遍朗朗的读书声，做过一张张测试的试卷，可唯有那为期一周没有教室、没有黑板、没有教材的军训最令我记忆深刻。这也是课堂，它在我心中留下来最深的烙印。

回想那段困难挑战，那是与炎热酷暑搏斗，磨练意志，超越自我的七天。远离城市分喧嚣，离开舒适的温床，我们带着未知和期待来到那里，参加军人的训练，应对种种前所未有的挑战，理解烈日汗水的洗礼。

在那里，做任何事都要听口令，守规矩。单是就吃饭来说，虽是件小事，但只要没有口令，有椅子也不能坐，有饭菜也不能吃。必须要教官下达“请坐”的口令后才能坐下，如果声音过大，就要起立重来，直到教官满意为止。要是你以为坐下就能开饭了，那就大错特错了。那只是第一步，得等到所有人安静就位，才能发出“吃饭”的口令开始吃饭。

古人云“无规矩，不成方圆”，在那里我养成了规则意识，这也是课堂。

毫无疑问，训练自然是军训必不可少的一部分。在那里，我们练习站军姿要手贴裤缝一条线，跨立、坐下要抬头挺胸向前看。在七天里，这些动作我们一遍又一遍地在训练场上枯躁地重复，慢慢地不再有一声抱怨。军姿的纹丝不动，队列的整齐划一，正步的铿锵有力，我们用心去体会军人的一丝不苟，坚忍不拔。

“天行健，君子以自强不息”，在那里我明白了自强不息的真谛，这也是课堂。

“团结就是力量!这力量是铁!这力量是钢!这力量比铁还硬比钢还强!”认真执着的神情呈此刻我们充满英气的脸上，喊哑了，依然忍痛嘶吼着;腿疼得坐在地上，继续爬起，委屈的泪含在眼里，往肚里咽。

直到今日，那句“流血流汗不流泪，掉皮掉肉不掉队”的口号仍旧回响在我的耳畔。那七天艰苦的生活，铁一般的纪律给了我这三年应对种种困难的信心和勇气，这也是课堂。

课堂短演讲稿(篇8)

乙：是啊，从生下来就得到了父母的教诲，从入学后得到了老师的教育。我们都应该懂得课堂上的文明礼仪。

乙：遵守课堂礼仪，是尊敬老师的表现；遵守课堂礼仪，是自身修养的需要。 甲：有礼的人――让人产生信任感、亲和力。

甲：文明礼仪是一个永恒的话题，文明礼仪渗透到了每一个角落。

乙：那么，我们应该怎样做，才算是课堂上的文明行为呢？（PPT3－5） （请同学们发言）

同学1：各科上课前要准备好书籍和用品。笔盒里文具摆放整齐。要爱惜学习用品，不浪费，书籍本子整洁，不随便撕毁、涂画、折卷。

同学2：上课铃声一响，学生应端坐在教室里，准备好课堂用具，安静地恭候老师上课。老师进教室，全班同学立正向老师问好，老师回应后再坐下。起、坐要做到桌椅无声响。

同学3：专心听讲，全神贯注，坐姿要端正，静静地听。注意读写姿势，做到：胸离桌一拳，眼离书一尺，手离笔尖一寸。

同学4：发言时，身体要立正，态度要落落大方，声音要清晰响亮。

同学5：向老师提问要注意语言谦和、诚恳。可以说：老师，我有一个地方不理解・・・・・・”、“老师，我想问一个问题・・・・・・”等。老师解答完问题，要向老师表示谢意，可以说：“我明白了，谢谢老师”。

同学6：师生、生生之间交流要注意用语的礼貌，可以说：“我同意某某同学的说法，我还有补充・・・・・・”、“对不起，我不同意某某同学的说法，我认为・・・・・・”。

同学7：课堂上学会倾听，打断老师讲课和同学发言是不礼貌的。当同学说错话，或解答错误时，应及时给予鼓励和帮助。

同学8：课堂小组讨论，注意控制说话音量，要有序地进行交流，营造一种宽松、平和的学习氛围。

课堂短演讲稿(篇9)

自由与纪律既矛盾又统一。试想如果每个人随心所欲、为所欲为，那么学习环境、生活环境就失去了正常的秩序，当然，这是所有人都不愿意看到的。我们每个人都应该或多或少地知道，纪律在社会生活秩序中起着重要作用：

公共场所需要纪律，行军打仗需要纪律，学校教学也需要纪律。只有遵守纪律，才能明理树信。你想想看，一支军队没有铁的纪律，想取得胜利简直就是无稽之谈。

要是所有的战士都像邱少云一样，那战争何谈胜负？

自古以来，无论是哪一代德高望重的明君想要统治国家和人民，严格的立法和纪律是他们的首选。没有纪律，一个国家如何繁荣？如果没有纪律，社会怎么能稳定有序？

如果没有纪律，我们骄傲的中国人民怎么能踏上成功的大门？因此，人类发展的成功离不开严格的纪律。

邱少云的故事，小时候，我们从父母那里听说。1952年10月，为打击盘踞在上甘岭的美国和南朝鲜军队，邱少云所在的排奉命于晚上潜伏在距离敌人只有60米的山脚下，准备配合进攻。12日上午，敌机向其所在的潜伏区进行低空扫射，并投掷燃烧弹，飞迸的火花，翻滚的热浪，烧遍邱少云的全身。

为了不暴露隐藏的目标，邱少云留下熊熊烈火烧焦身体却一动不动。他双手深深地插进泥里，身体紧紧地贴着地面，直至大火吞噬，壮烈牺牲。邱少云为什么能烈火烧身而不动摇呢？

就在于他领悟了高度的组织纪律观念性。这是何等崇高的精神！他的英雄事迹也告诉我们：

严明的纪律是成功和胜利的保证！现在，学校乃至社会都出现了许多问题。就学校而言，纪律是班级成功的关键。如果说纪律好的话，那么这个班的班风也一定会随着纪律的提高而提高的。

相反，如果纪律不好，就意味着下课了。

所以，我们要严格遵守****提出的“八荣八耻”中的“以遵纪守法为荣，以违法乱纪为耻”。严格遵守学校的纪律。当然，我们不需要像邱少云那样去打仗，然后被烧死，但仍然是；课堂纪律是教师开展课堂教学的重要保证。

每一位老师都希望自己的学生能够遵守纪律，善于思考，积极发言，努力学习，不流言蜚语，不在课堂上做小动作。然而，好说好动是我们的天性，加上小孩子嘛，自控能力比较差，常常会身不由己地违反课堂纪律，诸如交头接耳、左顾右盼。你认为他们会这么厚颜无耻，故意想违反课堂纪律吗？

所以嘛。如果没有课堂纪律，后果可能很严重。总之，纪律是生活中不可缺少的一部分，纪律也是班风的保证。

有了良好的纪律，学生就会保证学习的投入，就会规范自己的言行；会创造一个好的班级风格，会创造一个优秀的班级。有了良好的纪律，每个人的班级都会蒸蒸日上。

让我们以严格的校纪为保证，建设文明的班级和校园！

课堂短演讲稿(篇10)

教育的目的应该是向人们传达生命的气息。然而，在“一切为了应试”的课堂上，漠视生命、扼杀生命的现象屡见不鲜，不少教师以“为学生的将来负责”等美丽的借口，从事着极不道德的教育教学。对孩子终身负责的“善良愿望”和“呕心沥血”得到的却是学生的反感和社会的责难，而且，“善良愿望”越强烈，“呕心沥血”程度越高，学生的反感就越厉害，社会的责难就越多。

形势的发展对教师提出了更重要的要求：开展教育，不仅要有爱，还要有爱的行动、爱的能力和爱的艺术。

从学生的角度看，有效的课堂教学应具备以下两个条件：一是学生要高度实现立体化的教学目标。第二，在实现这一目标的过程中，学生要积极参与和思考。

从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。

师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适切性。

第二，教学过程必须是学生积极参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。三是在教学中及时跟踪、监控、反馈、消除，以多种方式巩固学生的学习成果，实现更高的立体化教学目标。

那么，如何构建高效课堂呢？我认为必须抓好以下几个方面。

第一，抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。

二是以学习课程标准、研究教材、研究方法和课后反思等形式开展校本培训。在教学实践中我们发现，在很多情况下，课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的，而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力，课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率。

第三，抓好备课中的备学生问题。不少教师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。

第四，研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，我常常发现教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。

五是加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方法使无效劳动充斥着课堂，严重影响了课堂教学的效率。

有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。

六是积极推行小组互助学习制度。目前，大班授课制也是导致课堂教学效率难以提高的原因之一。在小班化教学难以开展的现实条件下，在课堂上开展小组互学是最佳选择。

教师根据学生的认知水平和个性心理特点，可以把学生划分为若干个学习小组，发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制，同时，教师通过对小组的学法指导和激励性评价，进一步提高学习小组的自主学习效果。这样才能最大限度地面向全体学生，因材施教，提高课堂教学效率。

第七，推行作业分层布置制度。教师在布置课堂练习和课后作业时，必须充分考虑不同学生的学习水平，做到“不布置死记硬背、机械训练作业，布置启发性、思考性作业；不布置重复性作业，布置可选择性、层次性作业；不布置繁难偏旧作业，布置实践性、研究性作业”。布置的作业数量要少，质量要高，要避免进入“教师随意布置大量作业—学生应付作业—教师随意批改作业—教师再随意布置过多作业—学生再应付作业”的恶性循环，消除教师无暇顾及教学内容的研究和设计、无暇顾及研究学生的现象，从而解决学生不堪重负、疲于应付、厌学情绪滋生等问题。

因此，加强作业的管理与指导，避免超负荷、重复性、低水平的作业，给每个学生留有充分自主发展的余地，是提高课堂教学效率之必需。

我认为要提高课堂效率，应该从以下三个方面考虑；要经常用目光或微笑与学生交流，这是实现普遍关注的前提.要让所有的学生都能从你的微笑和目光中看到一种关注，感受到一种温暖，获得一种支持。用欣赏、夸奖的手段来体现你的关注。

欣赏、表扬和鼓励学生往往表达出一种积极的欣理暗示？老师们很重视我。要把他们每一点的积极性、每一点的学习热情保护起来，让它生长起来，壮大起来。

通过提出或允许回答问题来表达你的担忧。不经意的允许能满足学生的被认可感，满足学生被承认的需要。

古有“以德服人”，今有“以德执教”，让我们德在课堂、德在社会，德存心底，永铭记！

课堂短演讲稿(篇11)

p6-p7现代人类自然科学和社会科学的发展，不断证明了马克思主义的客观性和现实性。对于马克思主义来说，我们不能说毕达哥拉斯数学定理已经过时了。问题的关键是，我们对马克思主义本质的认识和对马克思主义本质的认识还有一定的差距。

我们往往是把马克思主义当成教课书在研究，而不是把马克思主义当成社会科学在研究，这是造成对马克思主义认识差距的关键。让我们举一个非常简单的例子来说明我们对科学社会主义的理解。马克思主义认为，人类社会的发展，特别是生产力的发展，是以自身的发展规律为基础的。

我们不能改变这个客观规律，只能遵循它。但是，社会主义制度建立以后，我们确认只有计划经济才是社会主义。

结果在生产力水平低下的中国，还完全没有条件实行计划经济的情况下，实行了全面地计划经济，实际上是制约了生产力的发展。马克思在《哥达纲领批判》指出：新的社会还会存在它脱胎出的那个旧的社会的痕迹。

而这些痕迹的存在是人类社会发展客观规律所决定的，可是我们想人为地去消除这些“痕迹”。正是由于思想认识上的偏差，在实践中违背了人类社会发展的客观规律，导致我们走了许多弯路。

改革开放后，我国恢复了市场经济体制，这才恢复了人类社会发展规律原来的客观现实。但我们仍然用它是否符合我们想象的社会主义，怀疑它是否是社会主义。实际上，实行以生产资料公有制为主体，按劳分配为主体的分配制度。

这与实行市场经济和计划经济没有直接关系。决定实行市场经济还是计划经济的根本因素是现实生产力的发展。市场经济和计划经济的实行，取决于生产力的状况，而不是生产资料的所有制和社会分配制度。

生产资料所有制和社会分配制度不仅适应计划经济，而且适应市场经济。为什么要认为只有计划经济才是社会主义？

我们认为马克思主义是一种独特的无产阶级理论，有其局限性。马克思主义所揭示的是整个人类社会发展的规律，从而揭示了未来一定历史阶段人类社会发展的方向。得出了：

社会主义必将取代资本主义的论点。这是由人类社会发展规律和生产力发展规律决定的，不是马克思主义的发明创造。关于辩证唯物主义和历史唯物主义，是人类科学发展到一定阶段上，人类认识自然和人类社会基本的认识论和方**。

它也不是马克思个人的发明和创造，而是人类经历了长期的探索和研究，而形成的最能反映客观实在和客观规律的理论学说。是人类社会发展到今天，人类认识自然和人类社会客观实在，及其发展变化客观规律，最科学的认识论和方**。

p9-当前，有一些人打着“与时俱进”和“创新”的旗帜。认为马克思主义过时了。事实上，这种认识本身就是对马克思主义认识的偏差。

马克思主义不是预言，也不是简单的观点。马克思主义是在大量自然科学和社会科学的基础上，建立起来的科学认识论和政党。随着人类社会的不断发展，人类可以在其基础上不断深化和拓展，但这是不可否认的。

迄今为止，世界上没有人能够系统地否定马克思主义。往往人们否定的，只是人们“认为”的马克思主义。这只能说明他们根本了解，马克思主义到底是什么。

只是教条地背诵了几句马克思主义。特别是马克思主义，往往是一些人为自己的目的而编撰的，不能反映马克思主义的本质。也有一些人，为了自身的谋种目的，而找出一些马克思主义的论点，经过断章取义后进行批判，以提高自身的名利。

p10-

马克思主义的生命力在于它的科学性。马克思主义的科学性在于它能够真实、本质地反映自然和人类社会的科观现实及其发展变化的客观规律。科学是马克思主义生命力的基础，只有科学才是最有生命力的。

科学只有以科学的态度才能认识其本质。马克思主义是不是过时了，问题并不在马克思主义本身，而在我们能不能科学地认识马克思主义的基本原理，科学地运用马克思主义的基本原理，认识和分析今天人类社会的现状和本质。

p12-

我们要扬长避短，更好更快地发展自己，更加正确地实施对外开放政策。

课堂短演讲稿(篇12)

亲爱的同学们：

谢谢你给我一个上台的机会！

俗话说：“台上一分钟，台下十年。”如果一个人很成功，那不是别人给的，更不是从天上掉下来的。就是靠自己的努力，努力。人才主要来自努力，这一点毋庸置疑。

一个人的天赋不是天生的，而是来自于自己的努力。比如德国数学家、物理学家、天文学家高斯。他从小热爱学习，一生为科学事业做出了巨大贡献。但是如果他从小没有努力学习，他就不会成为一个著名的科学巨人。没有努力和学习，你什么都不能取得。这样的例子很多。可以说，每一个成功的人都努力学习，努力探索。

学习的关键在于“肯学”、“敢学”。如果你的愿望是成为一个有成就有才华的人，但你拒绝或不敢学习，你最终将一事无成。为了证明镭的存在，居里夫人和她的丈夫煞费苦心，冒着生命危险。经过他们的辛勤劳动和努力，他们终于提炼出十分之一克极其纯净的氯化镭，并准确测定了其原子量，从而证实了镭的存在。这是多么惊人的事实。是居里夫人的意愿和勇气证实了镭的存在。所以，要想成为一个有才华的人，必须从小就愿意学习，敢于学习。

课堂短演讲稿(篇13)

近年来，大学生在课堂上玩手机的现象屡见不鲜，引起了广泛关注。同时面对大学课堂数量激增的“低头族”，一些学校或者院系通过没收、屏蔽信号、扣分、设置手机收纳袋等措施倡导“无机课堂”，这些做法得到了部分老师和学生的赞同，也引发不少非议。

目前，很多大学课堂都面临着“低头族”的难题，学生不听讲玩手机的现象让不少老师感到担忧。

麦可思公司最近的一项调查显示，超过90%的受访大学生拥有智能手机。90%以上有手机的学生会带他们去上课。值得注意的是，17%的大学生在每堂课上使用手机的是间超过30分钟。

调查称，“使用即时通讯工具聊天”是大学生课上用手机的最主要用途，其后为“获取新闻资讯”、“收发短信”。近30%的大学生说他们在课堂上用手机辅助学习。而易班网近期发布的一项大学生移动互联网使用情况调研显示，超过80%的大学生会在课上使用手机上网。

究其原因，%的学生认为课程太枯燥乏味，%的学生表示有即时查资料的需要，还有%的学生称是与同学交流的需要。

目前，一些学校已经针对手机上课采取了针对性的措施。轻则倡议少用，重则强制没收。

“教师与手机来抢夺学生的注意力，已变成了一个世界性的教育问题。”麦可思创始人王伯庆指出，全美大学书店协会2013年的一项调查显示，超过1/5的被调查学生表示他们总是或经常在课堂用手机做与课堂无关的事情。“爱荷华州立大学是美国最早在校园中普及无线网络的学校之一。

如今，学校20%的课程都写在教学大纲中，禁止使用手机发送信息和玩游戏。”

“以前有个笑话说，可以用手机电池电量来评价大学老师的水平，老师的水平和电池的电量成正比。”北京师范大学教育学部教师陈桄说，自己是反其道而行之，他要求学生课上用手机。

经过微博互动等多种尝试，陈桄标现在选择了一个有手机客户端的平台，协助他和学生进行课堂教学。上课前，他会把课程的pdf课件上传到平台上，让学生在课堂上预览和**。他还会在平台上发问，让学生根据课堂内容找到答案。当然，学生也可以通过手机客户端提问。

“国内的学生很多都比较内敛，课上不是没问题，而是不好意思提问。使用手机互动后，我发现他们有更多的问题。”

“以前有个笑话说，可以用手机电池电量来评价大学老师的水平，老师的水平和电池的电量成正比。”北京师范大学教育学部教师陈桄说，自己是反其道而行之，他要求学生课上用手机。

经过微博互动等多种尝试，陈桄标现在选择了一个有手机客户端的平台，协助他和学生进行课堂教学。上课前，他会把课程的pdf课件上传到平台上，让学生在课堂上预览和**。他还会在平台上发问，让学生根据课堂内容找到答案。当然，学生也可以通过手机客户端提问。

“国内的学生很多都比较内敛，课上不是没问题，而是不好意思提问。使用手机互动后，我发现他们有更多的问题。”

麦可思的调查还显示了学生对手机在教学中应用的期望。65%大学生希望将手机应用于课堂教学或管理。学生希望手机在课堂中实现的主要功能为“分享教材、课件等资料”、“提供师生课堂互动新平台”、“对教学的实时反馈和评价”等。

“总之，手机可以是教学的敌人，也可以是教学的同盟军，选择就在教师手中。”王伯庆说。

我没有听说我们学校也采取了类似的政策，我也不支持强制措施。这种规定听起来合理，但并不人性化。没有手机，学生会认真听讲吗？

--小周，北京科技大学大四学生

在美国大学的课堂上，我们经常看到很多人在课堂上玩手机和facebook。但据我所知，学校和老师都没有介入。他们会认为作为成年人，这是你的选择。如果你不能取得好的成绩，你应该负起责任。

相比之下，我认为国内的学校和老师承担了太多不必要的责任，苦口婆心地替学生做出“正确的选择”。

--陆俊，南加州大学国际学生

没有自我管理难怪要玩手机

熊丙奇，21世纪教育研究院副院长

事实上，引导学生学习自我管理、自律和自我规划比外部要求更有效。长期以来，我国学生是在被老师、家长管理中成长的，普遍没有自我管理、自我规划意识和能力，进入大学之后，一旦失去被管理、被规划的环境，就不知怎样安排自己的学习、生活，这在大一学生中尤为明显。对于这些学生来说，不应该让他们回到管理和约束的环境中，而应该培养独立和独立的意识。

无论是学校命令还是学生会倡议，实际上都是来自外部或硬约束或软约束。

“无手机课堂”倡议只是初级治理，只具有有限的象征意义。学校和学生会组织应重视对大学生学业生涯规划的教育和指导，培养学生的自我管理意识和能力。只有拥有这方面的意识和能力，才不会只管一时，而会有用终身。

一本讲义三十年莫怪学生不听讲

北京师范大学教育技术学院院长余胜权

现在有很多老师抱怨，学生上课玩手机、玩电脑，不好好听课，但我们的老师是不是要反思一下，是不是自己的教学方式和方法需要改变。随着互联网和移动互联网技术的普及，对教师知识权威的作用提出了挑战。有的老师还习惯用他们年代的标准来要求现在的学生，拿三十年如一日的讲义对学生照本宣科，学生怎么会喜欢，怎么会不玩手机呢？

我们应该转变教学方式，把一些学生喜欢、熟悉的方式应用到教学中，比如我们能不能把教学的一些环节如提问、任务等弄到微信上。

我们的大学课堂需要改变教学方法，增加课程的难度和挑战性，增加学生自主学习的时间。教师要能真正站得高，把握学生的困惑和困惑，引导学生，把学生放在心上。课程应该有意思，有趣味，要讲些学生在网上找不到的，要能把学生问得面红耳赤，而不是被学生问得面红耳赤，只有这样才能把学生吸引到课堂中来。

1、大学生自身方面：

1） 大学生没有树立起良好的学习意义和观点，没有对未来的良好规划，同一目标也很模糊。

2）、自身没有良好的自控能力，对待手机，电脑等电子产品没有适当的利用。

3)、大学学习轻松，在时间支配上没有合理利用，对待学习专业知识及其他知识的求知欲望大大减少。

2、大学环境与管理方面：

1） ，大学学习环境、时间等都处于相对宽松的状态，大大减少了对学生的制约

2）、学校制度等方面并没约束，老师的管理也相当的宽松，以至于许多学生在课明目张胆的玩手机，而无心学习。

3、社会方面：

1)、由于经济与科技的发展手机已经相当普遍，基本上达到了大学生人手一机。

2）、许多手机在功能上相当完善，基本上将上网、游戏等功能集于一身，吸引着许多大学生对他的玩弄。

大学生上课打手机的现象，学生自身没有很强的自控能力，不求进步等原因。但同时也显示出大学教学的不变和课堂互动的缺失。

手机并不能被当作大学生上课不认真听讲的罪魁祸首，一些学校采用的“堵”和“抢”的方式，并没有涉及到问题的本质，无法从根本上遏制手机对大学课堂的入侵。很明显，个别教师的技能仅仅靠学生的自律是不够的。

技术的发明是为了造福于人类，许多问题宜疏不宜堵，这个问题的本质也并非手机自身的问题，而是手机的使用方式不当。既然如此，我们为什么不让手机这个现代化的工具和人类的新器官得到更合理的应用呢？也就是说，从对手机“堵”和“抢”的思考方式，转变为“用”。

《中国青年报》11月6**道，南京大学有一门课程要求学生上课前应把手机充足电。这门用“微信点名”的课需要学生使用微信平台，通过规定时间内回答问题的方式来签到。此外，学生也可以通过微信平台在课堂上交作业，这使得本课程成为鼓励学生使用手机的第一门课程。

东华大学计算机学院黄秋波老师开发的一款专门针对上课时用的教学软件——“秋波”。虽然它只是一个小型的移动应用，但它实际上拥有强大的功能。这款软件基于移动互联网和位置服务技术路线，覆盖课前、课上和课后各个教学环节，具备学生自动签到、课堂提问和互动、实时**课堂、课下资料共享和交流等智能教学功能，把课堂教学带入一个全新的境界。

师生们对这款软件赞美有加：“秋波系统能够提供便利，激发学生积极参与，并将学生参与的情况有效的记录下来，同时给学生回答问题的结果给予及时的评价，这样一学期下来，一个学生参与课堂的情况，也就一目了然”。对于秋波系统的抢答功能，“每个学生答了多少道题，加了多少分在软件里变成了排行榜，对学生特别有激励作用”。

在本科教育中，要改变传统的专业分工教学模式，让学生自助选择专业。这是将传统上”教师认为重要的东西，学生就必须学”的被动模式，转变

为“学生认为有兴趣，教师帮学生学”的主动模式。

课堂短演讲稿(篇14)

在我们的生活和工作中，许多人缺乏的是这种精神。开会迟到了，会有“好忙，有事情处理”、“听错开会时间了”、或者“交通堵塞”的借口;工作没干好，会有“任务过重”、“好难处理”或者其他种种借口;在生活中有了问题或犯了错误，特别是一些难以解决的问题和错误，我们首先想到的不是勇敢的去承担责任，去面对问题，如何更好地解决问题，而总是去想方设法的为自己的过失寻找或多或少，或合理或不合理的理由，目的都是为了推卸自己的责任，为自己的过失开脱，借口成了一面挡箭牌，这本身就是一种不负责任，缺乏责任的态度。长此以往有害而无益，因为有各种各样的借口可找，就会疏于努力,不再想方设法去争取成功。

当一个人找到一个借口，他会感到安心，这与我无关。更可怕的是，当一个人做了某件事，半途而废，或是推卸了某件需要相互配合的是情时，他会更宏大地向自己解释：

我已尽力而为，所以责任不在于我;我幸好没有参与进去，不然我也要担责任。照这样的势头发展下去，只要能找借口，你就毫不犹豫地去找，而找借口带来的惟一“好处”，就是让你不断地为自己去寻找借口。从长远来看，您可能会养成找借口的习惯，让它们牵着鼻子走。

课堂短演讲稿(篇15)

新城小学李文丽

尊敬的各位领导、各位同仁们：

大家好！

课堂是教是教育教学的主要阵地。每个老师都有一个理想的教室，我也不例外。美国教育家艾斯奎斯在《第56号教室的奇迹》这本书里说过这么一句话，我很赞同。

他说，我们绝大多数教室里都充斥着一种东西，那就是“恐惧”。我们不得不承认我们的学生中有一部分是因为害怕老师批评，害怕成绩不好，害怕学生嘲笑才坚持学习的，他们被强迫着学习，内心是不快乐的，那么作为教师我们能否还学生们一间轻松愉快的教室呢？这必须从课堂入手。

我心目中理想的课堂是注重培养学生学习态度的课堂

首先，我们必须改变对学生的态度。我们应该以平等、尊重的态度对待每一个学生，改变过去“我是教育者，你是被教育者；我是知识的传授者，你是接受者”那种高高在上，盛气凌人的传统观念，真正成为学生学习和**的合作伙伴，引导学生一起去**它们那些未知的领域，而不流于表面。教师不是拉着学生走，而是给他们指明方向，告诉他们可以怎样走，需要注意些什么，激发他们的学习兴趣，让他们愿意学习，渴望学习。

教师应与学生一起去体会学习的起伏和过程中的起伏，并不断鼓励他们并为他们加油打气。让学生从你的表情、手势、语言等方面获得学习和**的动力。

其次，要注重学生学习意识的培养，鼓励全体学生积极参与学习。小学生，特别是低年级的小学生，基本上是按照老师和家长的要求学习的。学习的自觉性较差，针对这种现状。

在每学期刚开学就应该对学生进行耐心的教育。通过教育，学生可以理解学习是他们自己的事，而不是为他们的父母和老师。学习要靠自己自觉。

但是 ，学习活动毕竟是一项艰苦的脑力劳动，小学生很难适应，在学习过程中遇到挫折，心理压力过大，就认为自己太笨了，从而在学习上放松自己，降低对自己的要求，学习态度明显下降。每当学生出现这种情况，可以讲一些名人励志故事，使他们认识到学习不是一帆风顺的事，做任何事情都会遇到挫折。在困难面前，要学会克服困难，不要被困难吓倒，增强学生的学习自信心。

最后，要建立以学生为中心的学习模式，变模仿为内化。小学生具有很强的群居性和模仿性，他们每天生活在伙伴中，集体中，亲眼所见那些学习好的同学得到老师和家长的更多的关爱，得到同伴的认可和尊重，被评为三好学生或优秀少先队员，成为大家学习的榜样。这样，小学生就会逐渐形成在头脑中做好事情的信念，成为学习的动力和标准。

平时，我们可以表扬更多优秀的学习者或进步者，号召全班同学向他们学习。这样，一些志存高远的学生就会暗中行动。

我心中理想的课堂是正视学生的学习能力，因材施教。

(1) 咱们常说：“十个手指头伸出都不一样长”。人与人之间有差异，学生也有差异。

教师必须全面、具体地分析学生差异的特点，从发展的角度区别对待，因材施教。在教学中，对表现优秀或有特殊能力的学生也要分为两部分，对其能力的全面发展提出更高的要求。对待后进学生,要给予热情关怀和照顾,深入研究他们的心理活动特点,从实际出发,制定一套适合他们特殊情况的措施。

只有这样，才能使每个学生的素质得到全面和谐的发展。

（2）从学生的实际出发，根据学生的接受能力和特点，有的放矢地进行针对性的教学，实质就是要进行分层教学。教学设计应考虑教学的梯度性，构建学生学习可能性与教学要求的适应性。教学过程中，使多数学生迈大步,叫后进生不落伍,教师要做到心中有数、一丝不苟、因势利导、持之以恒；在作业的布置上数量和难度上，教师也应有所考虑，依据学生能力的差异,可以采用分层布置作业的方式，但不能指定学生做什么题目，可以让学生根据自己的学习情况，选择相应层次的作业。

我们不能为了取得好成绩而对所有学生提出同样的要求。有这么真实的故事真令人震惊。刘毓夫妇俩都很优秀，1984年生了一女儿，取名为“素素”，让人没想到的是素素一生下来就是个“笨孩子”，走路、说话都比同龄孩子晚。

经过母亲的精心培育和打造，最终把一个笨孩子送进了全国知名的学府，毕业后又让她进入大连知名的律师事务所。母亲付出了多少心血啊！但她的女儿实际上是在参加工作不久后从单位21楼飞下来当场死亡的。

几天后，刘毓才在自己的邮箱发现素素自杀前发来的一封邮件，内容很简短：爸爸妈妈，我一直希望可以成为你们希望我成为的那种人，可是，我始终成不了那种人。我很累。我一直生活在一个不属于自己的圈子里。别人的优秀被用来突出我的愚蠢。

太累了，想休息，也许在天堂能找到我的同类，不聪明，但活得很开心。

这些话让刘毓久久不能平静下来。接受记者采访时，这位母亲含泪说：“我把家丑外扬，只是想用女儿的生命换来其他家长的警醒。

土耳其有句谚语：上帝为每一只愚蠢的鸟准备了一根低矮的树枝。这是素食日记里的一句话。

然而，我只是让她达到了根本不属于她的高枝。结果，她从不属于她的高枝上摔了下来。回顾过去，我只希望她幸福吗？用这个标准去衡量，什么成绩、名校，一点都不重要。

吃麦麸，吃蔬菜，只要她喜欢，有什么不对？

这个故事也给我们老师一个警示，不要抱着“恨铁不成钢”的心态去对待每一个学生，让我们看淡成绩，从学生实际出发提一些符合学生自身学习能力的要求，这样教师就不会因学生没达到要求而惩罚学生，学生也不会因害怕而厌学、辍学了。

最后，我想和大家分享一位优秀学生在前一周的六年级毕业研讨会上的一句话。当班主任老师让这位老师心目中的佼佼者说两句临别感言时，我心里就暗想，她一定会说一堆感谢老师的话，没想到的是她却抽噎着说：“六年来，我们一直在不停地写作业，从来没有快乐过，今天我们很快乐，难道此时每个人心中就没有留恋吗？

”听了她的这句话，我不禁心里一震，六年来，孩子们为了写作业失去了好多游戏、活动的机会，这都拜应试教育所赐，这更是我们教师的悲哀。在今天大力倡导新教育的形势下，我们能否完全做到让学生少做一些作业，多组织一些有利于学生全面发展的活动，让他们真正在快乐中成长、学习呢？为此，我正在努力探索，我也希望同事们能一起努力，也希望同学们能有一个轻松愉快的学习环境。

上一篇 ：感动中国的观后感(经典十二篇)
下一篇 ：2023巡查自查报告(范文8篇)