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幼儿教学活动教案 篇1

一、活动目的

为了进一步促进桐城民俗文化资源在幼儿园教育中的开发和利用，推进园本课程的实施，促进幼儿园特色教育的研究和形成，促进教师的专业化成长，提高教师的教科研水平，打造一支理念新、能力强、业务精的优秀教师队伍，结合市级课题《桐城民俗文化在幼儿园中的开发和应用研究》，特举办本次活动。

二、评选要求

1园区内每位教师结合桐城民俗文化准备了三幅原创教学设计，并分别推荐了一幅优秀的教学设计参与评选。

2、分组说课，集体评议，进行初步评选。

三。初评结束后，将对教学设计进行现场实践示范活动。

4结合教学设计、教学、实践，最终进行综合评价，确定奖项。

三、具体要求

1、教学活动设计紧扣桐城地方民俗文化，挖掘独具特色的地方资源，并与幼儿园教育紧密结合，教师自主设计，突出幼儿主体，充分体现《纲要》《指南》精神。

2活动设计以集体教学活动为基础，具有一定的创新性和可操作性。设计思路清晰，重点突出，目标定位准确、适宜。

三。活动过程具有游戏性和创造性，符合儿童的年龄和经验特点。

四、活动时间

2017年6月下旬

五、评委名单

全体教师

六、评选方式

集体选举采取讨论表决的方式进行。

七、奖项设置

一等奖二等奖三等奖

幼儿教学活动教案 篇2

——骆静

怎样设计教学活动:

一、设计意图

教材分析

幼儿年龄特点分析

教学目标设置

主要环节说明

说明重点、难点如何突破

二、教材分析

主题类故事儿歌歌曲类

特定的题目

幼儿的年龄特点

3——4岁：神经细胞脆弱，容易疲劳，会搬弄和建构简单造型，进入涂鸦期，对鲜明的色彩线条、**节奏、律动有浓厚兴趣，是**感受力和听觉能力发展的关键期，掌握各种法肌肉动作，精细动作有待发展。感知觉初步完善，对生动形象、色彩鲜艳、新奇的事物和现象容易认识，但观察的随意性比较大。

思维特点是具体形象性，能理解具体的事物，以无意注意和无意想象为主，已掌握一定的口语，喜欢听故事、儿歌。行为有强烈的情绪，自控力差，冲动，以自我为中心。他们有初步的规则意识和行为规范，喜欢与人交往，但会出现一些沟通障碍或行为问题，并会有初步的自我评价。

4——5岁：动作更灵活，小肌肉不断发展，会用不同材料建构较复杂造型，能积极运用各种感官，对新奇的事物感兴趣，开始**和发现事物之间的关系并且进行分类比较，尝试解决具体问题。理解力增强，会判断事物，喜欢**事物，爱提问题，掌握词汇量迅速增加，语言较连贯，喜欢参与并享受多种形式的表演、表现活动，能够用社会行为规范初步评价自己的行为，自制力开始形成，有初步的责任感、道德感。

5——6岁：好奇，不再满足于了解事物的表面现象，而要追根问底，大肌肉发达，小肌肉发展迅速，有一定的的自我保护意识、合作意识，脑发育显著加速，抑制过程加强，可以控制自己的行为，减少冲动。思维隆是具体的，但抽象逻辑思维能力开始萌芽。

在认知方面，他们可以按概念分类：按范畴记忆：掌握部分与整体的包容关系；能够掌握“左右”等抽象概念；对因果关系有所了解；他们能清晰地讲述他们所看到或听到的事情和故事，增强了语言的连贯性；个性开始养成，逐步建立起社会规则与自己行为的联系，能用积极友好的方式与人交往，并重视**、同伴对自己的评价。

三、目标的制定

问题一：目标太广，活动目的地不明确。

问题二：以“写过程”代替“写目标”，目标缺乏价值定位。

问题三：目标表述混乱，缺乏整体性思考

四、目标的价值定位

（1） 目标注重能力，淡化知识技能

（2）关注过程，淡化结果

五、活动过程设计的要点与架构

环节架构详略得当、重点突出

环节架构层次分明、思路清晰

环节衔接自然流畅、过渡无痕。

教学方法适宜，关注细节

教学活动《首先有一个苹果》

活动目标：

1愿意参与阅读活动，在看、猜、说的过程中，挖掘出故事所包含的数量关系和事物之间的关系。

2体验猜、想、说的乐趣，积累合理想象情节的经验。

活动准备：

《首先有一个苹果》大绘本，活**片，小组操作材料。

活动过程：

一、出示绘本，引出课题

今天王老师给小朋友带来一个故事，题目叫《首先有一个苹果》，谁知道“首先”是什么意思？（第一，最先）

二、师幼共读绘本《首先有一个苹果》

让我们打开书看看。第一件事是什么？

2．两条虫在干什么？

3．来了谁？有几只？三只鸟来干什么？

4．四个猎人会干什么？

5. 接着来了谁？为什么来的是狗？狗来干什么呢？猎人和狗的心情怎么样？你从哪看出来的？

6．接下来得是谁？他们来了故事又会发生什么变化？猎人和狗这时的心情怎么样？你从**看出来的？

7．河边有什么？几条船？船可以干什么？

8．来了几只乌龟？乌龟又会做些什么呢？

9．这次来的是谁？游来了几条鱼？它们来了，故事怎么了？猎人和狗的心情如何？你从**看出来的？

10．这是蜂窝，有几个？猎人用蜂窝干什么？

11．现在变得怎么样了？

12．教师完整讲述故事

三、师幼共同回忆故事

1．结合活**片，师幼共同回忆故事。

2这是一个有趣的故事。你觉得**有意思吗？

三。引导孩子们发现故事中事物之间的关系日益密切：故事后面总是比前面多出一件事。

4引导孩子们找到故事中事物之间简单的逻辑关系：故事背后的事物总是与前面的是物相关。

四、分组根据联系排图复述故事

1．幼儿分组进行排图复述。

2．集体交流复述情况。

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幼儿教学活动教案 篇3

教学名称 :《首先有一个苹果》 教学班级: 中班主要领域: 科学

教学设计背景

在孩子学习数数的过程中我发现这样一个情况，单纯的数数对于孩子们来说是非常枯燥的，而且对孩子们来说，流利的唱数数字并不困难，困难的是理解数字的概念。

幼儿园教学活动设计与反思

教学名称 :《首先有一个苹果》 教学班级: 中班主要领域: 科学

教学设计背景

在孩子学习数数的过程中我发现这样一个情况，单纯的数数对于孩子们来说是非常枯燥的，而且对孩子们来说，流利的唱数数字并不困难，困难的是理解数字的概念。所以我想有没有一种方式能将枯燥的数数一事变得非常有趣，能以一种既好玩又有趣的方式表达数字的概念，符合孩子形象化的思维方式。

教学目标

1在看、猜、说的过程中，感受故事所包含的数量关系和事物之间的关系。2愿意阅读、讲述和体验数学故事的乐趣

教学重点、难点

重点：发现故事中人物数量的差异，并尝试按数字排列故事**。难点：能按数量编排故事**

教学准备

课件《首先有一个苹果》

教学过程

1、开始环节

1(***呈现故事封底(每个角色都为1的**)

重点提问:故事中出现了一些什么呢,他们有几样,

猜猜这会是一个怎样的故事呢,讲述数量是1的故事。

(感知数量1，发现故事中出现的主要角色，为之后数量的变化打下基础。)

2(变化角色数量，数一数故事中出现的主要角色的数量

师:这个故事要变了哦，瞧，现在故事中有一些什么呢,有几样,

3(小结

如果故事人物的数量不同，就可以讲出不同而有趣的故事。

二、基本环节

中介语：故事会变的。哦，听着，只有一件事没有改变，既没有变多，也没有变少。是什么呀,(苹果)这个故事就要先从这个苹果开始讲起。

1(从1到6的故事

(1)理解“首先”

“首先有一个苹果”首先是什么意思,

小结提炼:首先就是最先、第一个的意思，瞧，苹果是第一个出来的。第一个出来的东西可以用首先。

(强调第一个是谁，为之后的排序活动从谁先开始。)

(2)逐个回忆故事中的角色

接着是虫子，几条虫子，然后是3只小鸟，接下来是??最后是什么,

(这里在出示3只小鸟的时候可以稍作停顿让序感较强的幼儿能根据前面猜测判断出角色及其数量，为之后的猜测留下线索，而之后的角色及数量则让孩子们猜一猜，说一说理由再验证猜测，让幼儿发现数量上的顺序规律，到5的时候故意少掉一个呈现4只猎狗，让孩子解决:要想让这个故事更有序一些，需要怎么调整。因此，我们可以看出角色之间的数量关系是由少到多的，而且后面比以前多。

在通过最后一个角色及数量的猜测、解说中验证其掌握程度)

(3)为角色配数字，发现角色的数量变化，体会角色的关系。

一个苹果用数字表示，两个苹果用数字表示。然后，讲述这个故事，然后问：你在故事中发现了什么特别的东西，

小结：故事中人物数量由少到多，从小到大。

2.从6到1的故事

故事又要变了哦，首先是6只熊，接着会是谁呢,(猎狗)

小结：故事中人物的数量可以从小到大，从小到大，从小到大，从小到大。

(通过引导幼儿猜测后面该出现的角色及其数量，从而发现少

一、越来越少的关系。可以提示这样一个问题：如果你想把故事讲得井井有条，接下来会出现谁，并对后续的操作活动提出数量关系的排序要求。)

3.幼儿操作故事排序

试着把故事从1到6，或者从6到1排序。

“首先会是谁呢,请你讲一讲首先是一个苹果或者首先是6只大熊的故事，首先是谁就把它放在第一个，接着再有序地排一排。”

三、 结束环节

1(发现角色之间的关系。

“为什么是一个苹果后面是小虫子呢,它们之间有关系吗,小虫和小鸟又是什么关系呢??)

简介：故事中的角色一个接一个地出现，并且每次出现的角色总是与前一个角色相关。

2(出示6只熊和1个苹果的故事**。猜测讲了一个怎样的故事。

号码将再次更改。这次有六只熊，但只有一个苹果。他们之间会发生什么，

小结：故事数量的变化导致不同的故事。

四、延伸环节

环保教育、延伸活动

(1)孩子们，到现在我始终有一个问题不明白:熊为什么要去追猎人和猎狗呢,(幼儿讨论)

小结：是的，鸟类是我们的好朋友，所以我们都要保护它们。 (2)那么小熊去追猎人和猎狗真正的原因到底是什么,

(评析:环保教育能让幼儿知道“猎人捕猎小鸟”这一做法是错误的。而“真正的原因到底是什么,” 能引发幼儿自主**绘本的欲望。)

教学反思

在教学过程中我发现了一些问题，首先，教师要站在可以观察到全部幼儿的地方，切不可盯着个别幼儿观察，给幼儿适当的空间。据中班幼儿是非判断能力，做对的幼儿先交流再纠错，纠错时注意让孩子说说理由，找到该孩子主要是**的问题:是手部动作与小脑意识不支配，或是数量关系上的不明确，找到其根本原因加以指导和后续跟进

其次，**中猎狗、猎人、熊的位置错落开，诱使数数能力较差的幼儿数错，让幼儿之间产生争议，在能力较强幼儿的拉动幼儿思维，让能力较强的幼儿用数学语言展现自己的思维方式，去点化能力较差幼儿的思维达成数数的方法学习。让幼儿注意数数的品质:不漏数，不多数，再次基础上让孩子能在引导下学习目测部分数后接着数的本领。

在幼儿正确数出角色数量后能用多种感官表示这个数，如四只狗叫4声，拍死2条虫拍两下，

假如让我重新上这节课，我会加入游戏，并在讲故事的过程总创造一个情境，也符合了在“情境中学数学“的现代教学理念，以一种简单有趣的方式展开教学活动。

教学名称 :《首先有一个苹果》 教学班级: 中班主要领域: 科学

教学设计背景

在孩子学习数数的过程中我发现这样一个情况，单纯的数数对于孩子们来说是非常枯燥的，而且对孩子们来说，流利的唱数数字并不困难，困难的是理解数字的概念。

幼儿教学活动教案 篇4

设计意图：俗话说，民族的才是世界的，但在这个追求个性的社会，有的传统特色真在逐渐的被我们淡化，甚至有的已经失传。虎头鞋是中国人传统的民间手工艺品。它不仅受到中国人民的喜爱，也受到外国朋友的青睐。

虎头鞋还蕴含着母亲对宝宝的深情，为了让孩子们感受到这种感觉，感受古代职场女性的灵巧。因此，我选择欣赏虎头鞋，通过欣赏，让孩子们感受到中国民间艺术的文化底蕴。最重要的是虎头鞋上的老虎形象是幼儿比较感兴趣的，因为中班幼儿对动物很感兴趣，适合幼儿的年龄特点，红色也具有特别的意义，而且适合中班幼儿理解水平，这两个元素值得幼儿欣赏。

活动目标：

1在欣赏了虎头鞋简单、可爱、夸张的美之后，他们可以大胆地创作。

2感受虎头鞋的含蓄与色彩美，感受母亲对孩子的爱。

活动准备：

多种虎头鞋、***《虎头鞋》、鞋子、红布、各色绒线、剪刀、双面胶、记号笔

活动过程：

一、导入活动，引起兴趣：

1孩子们，我今天给你们带来了一双特别的鞋子。它们是什么样的鞋？（出示虎头鞋）

2．你是从**看出来它是虎头鞋的呢？

2、 引导孩子们欣赏虎头鞋夸张的造型和色彩美。

1老师，这里有很多虎头鞋。以后请上来看看老虎长什么样。

请坐下。你知道怎么做虎头鞋吗？

3．是的，妈妈千针万线把虎头鞋做好了，你觉得虎头鞋上什么地方最漂亮？那你最喜欢哪只老虎形象？它的眼睛是怎样的？

像什么？眉毛又是怎样的？鼻子像什么？

（寿桃）你看见过《西游记》里玉皇大帝过生日的时候要吃寿桃吗？据说吃长寿桃的人会更健康长寿。

4这只老虎和我们通常看到的老虎一样吗？老虎的眼睛和眉毛真的能站起来吗？（看看能不能把眼睛抬起来）老虎的鼻子真的像桃子吗？

老师总结：原来妈妈用夸张的方法做虎头鞋。

5这双虎鞋上的老虎给你什么感觉？

6虎头鞋是妈妈送给宝宝的礼物。为什么要让宝宝穿虎头鞋和猛虎？

结论：穿上虎头鞋，宝宝和小老虎一样凶猛勇敢，坏人不敢欺负宝宝。原来，妈妈希望宝宝不要被坏人欺负，安全健康地成长。

7有多少虎鞋也代表着凶猛和勇敢？

8这双虎头鞋是我们幼儿园周老师为宝宝准备的。你认为她是什么样的老虎？周老师让她的宝宝穿上这样可爱的虎头鞋，是希望她的宝宝怎样呢？

9这双虎头鞋适合什么季节？夏天应该穿哪双鞋？妈妈为什么常年给宝宝准备虎鞋？

小结：因为妈妈很爱宝宝，所以每一季都会为宝宝做虎头鞋。虎头鞋是我们中国人的一种传统民间手工艺，在很久很久以前，中国人就会做这些虎头鞋了，全世界的人都很喜欢中国人做的这些虎头鞋，因为它造型质朴可爱，还可以给宝宝辟邪呢。

你知道辟邪是什么意思吗？（就是坏人不敢来欺负他）

10．孩子们，你们发现了吗？虎头鞋最常用的颜色是什么颜色？

师：看到红色，你有什么感觉？

小结：我们中国人在做虎头鞋时最爱用红色，红色代表了吉祥、喜气（比如过年的时候，贴的对联、福字都是红色的，结婚的时候，也有大红喜字）、红色让我们觉得很快乐、很开心、很高兴。

3、 孩子们的操作活动，体会妈妈为宝宝做虎鞋的辛苦，感受妈妈对孩子的爱。

1我们的娃娃有虎鞋吗？你想为娃娃设计虎鞋吗？

2．设计之前先想一下，你想对布娃娃说什么祝福的话，然后在布上直接画出相应的老虎形象，如果我希望坏人不敢欺负我的宝宝，我就要在布上画一只凶猛的老虎。画完后，沿着轮廓剪下来，贴在脚趾上。最后用绒线在老虎的嘴边贴出老虎的胡须。

画画的时候要注意鞋子大，老虎大，鞋子小，老虎小。就这样，老虎鞋就设计好了，小爸爸小妈妈，去开始你的创作吧。

3．幼儿操作，教师巡回指导。

四、活动评价，介绍作品。

1首先，把虎头鞋拿下来坐下。谁来介绍你的虎头鞋？你想对宝宝说什么祝福？

2虎鞋是谁养的，让我们猜猜你想对宝宝说什么？

三。孩子们，把我们的虎鞋带到教室里把另一只吃完，然后给娃娃。

东湖塘中心幼儿园朱新苗

幼儿教学活动教案 篇5

学情分析：从**中我发现要设计一个好的集体教学活动要了解孩子的年龄特征以及发展目标，确定了目标后再从主题中选择适合本班幼儿的学习活动，活动的设计围绕目标。

内容选择：中班进入了《我在马路边》的主题，主题目标1、了解马路上的各种车辆，尝试按某一特征进行归类。2、了解交通设施，并有兴趣的识别马路边的标记、数字及其含义，初步了解与人们的关系，并理解和遵守交通规则。

在平时的活动中，我发现孩子们对于车辆非常感兴趣也了解了一些车子的特征以及名称，对于一些特殊车辆也略有了解，根据学习的内容，一个活动的设计要根据幼儿的当前需要以及幼儿的实际经验，所以选择了这个活动。

目标：1。了解救护车、消防车和警车的主要特点和用途，并能用完整的语言表达。

2懂得遵守交通规则的重要性，学会做一个小小的安全员。

活动准备：**，课件，**，各种车**，路况

活动方法与过程：

一、介绍小汽车

1、最近小朋友和爸爸妈妈都去找找我们身边的车了，请你们来介绍一下你找到的车子和用途。（幼儿个别交流调查表）

小结：马路上有各种各样的车，卡车、面包车、小轿车（根据幼儿的回答）……他们都有不同的用处，本领可大了。

二、交流特殊车

今天，路上发生了一些事。 请看一看。（**录像）

2、发生了什么事？

警车过渡：为什么这辆车突然撞到了侧面？打**找人来查一查。

（1）需要拨打什么号码呢？（110）

（2） 警车和小汽车有什么区别？

小结：根据幼儿回答小结。

消防车（1）听？什么样的车来了（模仿消防车的声音）有什么用？

回应：消防车很不寻常。火势虽大，但不怕，救人灭火工作繁忙。

（2） 你怎么知道是消防车？

回应：消防车很不寻常。红色的身体闪闪发光。

（3） 全面观察（焦点：红色、梯子、警灯、高压水枪）

*****火被扑灭了

回应：消防车很不寻常。它的红色身体会发光。虽然火很大，但它不怕。它忙于救人和灭火。

救护车（1）有三辆车。哪个是救护车？你怎么知道？

（2） 还有什么时候需要救护车？

教师总结：根据孩子的回答总结。

过渡：救护车的能力非常强，受伤的司机被及时救出。

三、文明小司机

1、在马路上怎么开车才能很安全呢？

小结：红灯停，绿灯走，黄灯亮，稍等，一辆又一辆车，保持良好的距离，交通安全是最重要的。

2结束语：让我们做一个文明的小司机，一个接一个开车回教室！

三。游戏：驾驶汽车（在道路场景中玩驾驶游戏，老师发出信号）

自我反省：1。目标设定：作为一种分享和交流的活动，语言要求应该体现在目标中。

2活动环节：第三环节匆匆结束。孩子们无法体验如何成为一个小司机。适当增加情境会使儿童的手术效果更好。

3、教师的互动：整个活动下来，我发现幼儿的兴趣度是很高的，大部分幼儿能够把话说完整，对于三种车辆的经验也是挺丰富的，活动的难点在于救护车，当出示三辆车时，幼儿不能分辨出救护车的特征，教师要善于引导幼儿，在小结后就直接进入下一个环节。其次，如果老师在活动中语速过快，可以适当放慢语速，让孩子更好地听懂。

幼儿教学活动教案 篇6

活动目标：

1要知道开水是孩子们最好的饮料

2鼓励孩子多喝开水，促进健康

三。初步学***活动设计制作方法**活动内容：常识活动

活动准备：

电脑、搜集短片(世界各地、生命之源—水)**、粘贴版、纸、笔

活动过程：

(一)欣赏短片世界各地师：你们看到短片中各地区和各民族的人们都喜欢喝什么饮品

年轻人：蒙古-奶茶-**-青稞酒、酥油茶、西方人-咖啡、可乐、啤酒、东方茶

师：你们最喜欢喝什么?

年轻人：果汁、可乐、雪碧、杏仁露、椰子奶、茶、牛奶、豆浆、酸奶

游戏：阳光饮料站“幼儿自取**进行分类摆放师生共同统计出饮品人数贴在粘贴板上”

(二)白开水益处大

老师：户外活动和剧烈活动后，你会出汗的。我该喝点什么？

幼：喝白开水

师：让幼儿了解为什么喝白开水?请幼儿再次欣赏短片：“生命之源—水”

教师小结

a：白开水含有丰富的矿物质

b：能帮助人身体进行代谢

c：白开水也是一种营养素

儿歌“多喝水好处多”

(三)引导幼儿制作饮水**

1、游戏“阳光饮料站”第一次游戏统计人数与第二次游戏统计人数进行对比

2、对比人数表贴在粘贴板上(喝白开水人数居多)

三。儿童设计并制作饮用水记录**

4鼓励孩子多喝开水，促进健康

活动结束：

使用儿童自制的饮用水记录表来评估每个星期五的饮用水标兵

幼儿教学活动教案 篇7

作者：林春莲

**：《海峡科学》2011年第07期

[摘要]结合中职学生和幼儿园的教学实际，对幼儿园教育活动设计与实践这门中职幼师专业理论课教学进行了初步的探索，形成了激发兴趣、讲解理论；入园见习、听课评课；学习课例、模仿教学；设计活动、登台试教“四步教学法”，以及可以借鉴的教学效果。

[关键词]中职幼师专业理论课教学幼教活动

幼儿园教育活动设计与实践是中等职业学校幼儿教师专业学生必修的专业课程。为了使学生能够较快地获取课程基本的教育理论和教育实践经验，毕业后能胜任幼儿园的教育教学工作，笔者结合教学实际对该门课程的教学进行了探索。

1激发兴趣，讲解理论

著名心理学家布卢姆认为：“最好的学习动机莫过于学生对所学课程有求知的需要，认识的兴趣，在这种动机激励下的学习，会给学生带来认识上的满足感，从而保持持久的求知欲。”[1]

在职专传统的教学模式中，对专业理论课的教学大多采用“灌输式”的教学，重理论讲解、忽视理论与实际相结合，课堂气氛沉闷，无法调动学生学习的积极性。为变被动学习为主动学习，使学生在有限的时间里掌握较多的知识，我在课堂教学中经常采用情境模拟、讲解演示、分析讨论等方法，利用多**技术，训练学生动脑、动手、动口，培养学生自己去获取知识的技能。如：

在讲授幼儿园的一日活动时，我制作了“幼儿园的一天”的课件，边演示边讲解，让学生边看课件，边做记录。看完后，老师问了一些问题，比如幼儿园的作息时间怎么安排？教师和保育员的职责是什么？

工作中要注意哪些事项？学生们讨论和发言后，老师将作总结。最后，让学生根据幼儿园的实际情况制作一张日常活动表。这样，整个课堂教学做到了讲解与讨论相结合，理论与实际相结合，动脑与动手相结合，使学生对所学内容充满新鲜感，学习的积极性倍增。

2入园见习，听课评课

幼儿园教育活动设计与实践是一门集幼儿教育专业理论和专业技能于一身的综合性学科，理论性与实践性强是学科的主要特点。为了提高学生的专业水平，将学科知识与幼儿园教育实际相结合，有必要组织幼儿园实习。通过见习听课，可以让学生了解幼儿园教育活动的基本要素，学习幼儿园教师的课堂教学技能技巧，提高分析能力、评价能力，为以后的教育教学积累经验。

由于缺乏课堂教学的直接经验，幼师专业学生入园听课前一定要做好准备工作，包括了解授课教师及课题内容，了解授课班级学生的情况，了解各领域、各年龄的阶段目标，并教给学生听课时记录的方法。活动结束后，组织学生对整个活动过程进行评议，主要从目标制定的合理性、科学性、准确性，活动过程中方法的运用，各环节的衔接，材料的使用情况，师生关系以及活动的效果等方面进行分析、评价、记录。如：

在听取实幼教师的一堂活动课“有趣的方巾”后，学生积极参与评议，她们能看出授课教师教学经验丰富，课堂驾驭能力强，教学重、难点突出，师生互动好。但也有学生提出，在幼儿利用方巾遮住头部，躺在草丛中，躲避大灰狼时，由于背景**的渲染，授课教师语言生动、形象、逼真的描述，幼儿身临其境，当扮演大灰狼的大哥哥出现时，有些幼儿害怕得哭泣，幼儿之间情绪又互相感染，结果有2/3的幼儿跟着哭起来。学生们认为老师在这个过程中不够体贴。

当我问及该怎样处理这一环节时，学生们提出了自己的意见：上课前可让扮演大灰狼的大哥哥拿着大灰狼的教具，到班级与幼儿进行沟通交流，消除幼儿的恐惧心理，就可避免授课过程中出现此类问题，影响整堂课的教学效果。在整个评课过程中，尽管学生的评价很稚嫩，但指导老师对她们的发言给予积极的肯定，并在此基础上有针对性地提出自己的看法，帮助学生积累了宝贵的经验，为以后的教育教学活动打下良好的基础。

3现成课例，模仿教学

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，经过一段时间的理论学习和入园见习后，学生对幼儿、幼儿教师以及幼儿教师工作有了一定的感性认识，但还是由于经验不足，无法自行设计活动方案。因此，我让每个学生接触儿童活动的各种教学实例，在模仿课上模仿教学案例的教学设计。模仿是一种很好的学习方式，但模仿不是照搬，我要求学生在借鉴他人的教学经验时，要有自己的理性思考，要有创新。

如：我给学生提供了教学课例——童话“小猴卖圈”， 这是一个系列活动，也可以说是一个主题活动。在这一活动中，可分为“听‘圈’的故事”、“玩圈”、“找圈”、“贴圈” 和“编关于圈的故事”五个具体活动[2]。

幼儿教学活动教案 篇8

作者：杨明月

**：《学校教育研究》2018年第06期

活动目标：

1孩子们学会用双脚连续向前跳跃，以增强腿部肌肉力量。

2孩子们可以互相配合进行袋鼠跳接力游戏。

三。喜欢参加跳跃活动，体验游戏的乐趣。

活动重点、难点：

1.重点：幼儿们学会双脚连续向前跳的动作。

2困难：接力时孩子们互相配合，动作熟练。

活动准备：

1.跳袋（或口袋）若干、纸箱一个；

2.场地布置。

活动过程：

1.教师：今天小袋鼠们要去参加森林运动会，那宝贝们想不想去参加一下比赛呢？

（孩子们回答：想）好吧，那么，现在老师会把你们都变成袋鼠的！为了取得好成绩，我们现在就开始吧！

小朋友们和老师一起排队到外面好吗？注意按秩序噢！

老师：现在让我们一起热身吧！

**声音小的时候，宝宝在原地跑得比较慢，噪音大的时候，宝宝在同一个地方跑得更快。（注意下肢关节）准备好了吗？（幼儿回答：

准备好了）

3.幼儿练习跑。

1.导入

师：“现在就让我们一起来学习新本领，学好了才可以去参加比赛，大家一定要好好学噢！”

2老师用动作演示袋鼠跳，孩子们探索并尝试学习袋鼠跳。

老师：婴儿知道袋鼠是怎么走路的吗？（幼儿回答：跳）对，她们是跳着走的。那你们学一学小袋鼠跳吧！想一想小袋鼠是怎么跳的呢？

幼儿讨论交流

老师总结：双脚并拢，膝盖微微弯曲，用力向前跳。准备要跳的时候，要双腿用力蹬向前上方跳。落地时，前面的脚要先着地，动作要轻。

3.让幼儿练习模仿袋鼠跳

幼儿教学活动教案 篇9

秋天的雨

一、活动区域的生成

秋天是一个充满教育观念的季节。 孩子们很敏感地在幼儿园，街道和公园里发现自己的细微变化。所以我们从小就要保护和热爱大自然。

秋天是一个硕果累累，丰满而丰盛的季节。大自然不仅给予了孩子美的感受，更给予了丰收的喜悦，从视觉、味觉等多种感官上让孩子们领略了秋天的欣欣向荣。秋季主题活动让孩子们有机会更多地了解秋天。

孩子们具有一定的观察力和探索大自然的想象力。在生活中也积累了一些与秋有关的知识、经验。然而，他们对秋天的理解仅限于视觉和肤浅。

比如：让幼儿了解一些关于秋天的水果、花卉，知道落叶树的树叶会落下来，小草会变黄、秋天的水稻成熟和动物过冬准备等等知识，缺乏对秋季万物变化的深入感知，积累的知识也相对零散。本篇散文名为秋天的雨，实际就蕴涵了秋天的变化。

它从颜色、气味、气候等多角度去认识，在诗情画意中呈现秋天的美。帮助幼儿归纳、提升经验。其中，拟人化可以让孩子领略语言美和意境美，从而激发孩子热爱自然的情感。

因此，为了满足幼儿对秋天的**兴趣，我设计了本次活动，制作了多**课件，让幼儿在轻松、愉快的情景中主动参与活动、接受美的熏陶。

二、活动目标

1让孩子们从不同的角度感受秋天的美，知道秋天是一个充满欢乐的收获季节。

2.在现场体验游戏的乐趣，仔细听别人讲，并尝试用散文诗中的句子表达秋天的美丽。

3.初步理解诗中拟人化的表现手法。

4.引导幼儿细致观察画面，激发幼儿的阅读兴趣，理解并掌握词汇，“五彩缤纷”“温柔”。

三、活动材料

自制多**课件，秋果、干果、落叶等，背景**，喇叭，颜料盒，钥匙。

四、活动过程：

1、导入课题，猜谜“雨”

老师：千条线，万条线，落入水中看不见。

幼儿：雨。

2课件：《秋雨之声》

老师：小朋友听到了什么声音？

幼儿：下雨。

老师：是什么季节的雨呢？

幼儿：秋天的雨。

老师：今天老师要和小朋友一起来欣赏一首散文诗《秋天的雨》，请小朋友仔细听听。老师：同学们，你们看到了什么？有什么感受？来，说说吧。

幼儿：我看见濛濛的秋雨下起来了，大地就变成五颜六色的了。好漂亮，好漂亮！

幼儿：我看见了黄黄的大菠萝和雪梨，好像闻到了甜甜的气味，我好想咬一口。

孩子：我看见小动物了。它们准备过冬了。

3、同时结合内容分段欣赏

第一段：钥匙

老师：秋雨姐姐给我们介绍过。她会问我们什么问题？

老师：秋天的雨，怎样唱歌的？

孩子们：秋雨，滴答滴答地唱着歌。

老师：秋天的雨落在地上滴答滴答的声音很好听，所以说秋天的雨滴答滴答的唱着歌，秋雨姐姐还说了秋天的雨是一把什么呢？

幼儿：一把钥匙。

老师：这把钥匙怎么打开秋天的门？

儿童：以凉爽柔和的方式，静静地打开了秋天的大门。丰富词汇：温柔。

老师：秋天的雨，我们觉得有点凉，所以它是有凉的；秋雨比较小，很细很软，不像夏天的大雨那么大，很温柔，悄悄地打开了秋天的门。

老师：秀两个开门动作，让孩子们说说是温柔还是刻苦？

幼儿：表现温柔的开门动作。

老师：孩子们很棒。 他们都正确回答了秋雨姐姐的问题。 秋雨师姊请给我们开秋天的钥匙

幼儿：打开大门。

老师：哇！这幅画真漂亮。这是什么季节？

幼儿：秋天。

小结：秋天来了，下了秋雨，大地变成了五颜六色，很漂亮。秋雨就像一把钥匙，为我们打开了秋天的大门，让我们看到美丽的秋天。秋雨给我们带来了更多神奇的东西吗？

第二段：颜料

老师：小朋友先自由的观赏，看看这里有些什么？

幼儿：观赏**。

老师：小朋友们，这里漂亮吗？这里是怎么变得这么美的呢？

幼儿：漂亮。

老师：秋雨姐姐告诉我们，秋雨有什么？

幼儿：五彩缤纷的料。

老师：秋雨给了谁各种颜色？我们来看看秋雨带来的魔术表演吧。

老师：这是一幅夏天的画面，里面主要是什么颜色呢？

幼儿：绿色。

老师：因为各种植物在春天开始发芽并长出绿色的叶子。 在夏天，它们到处都变得非常茂盛和绿色。现在秋雨姐姐要为我们表演魔术了。让我们仔细看看秋雨给我们的各种颜色是谁？

小孩子：银杏树变黄了，枫叶变红了，田野变成了金色，水果变橙了橘子，菊花开了，变橙了秋天。

老师：小朋友们看看，秋天的雨把刚才那幅夏天的画面变成了什么季节？它把各种颜色分别给了谁？现在这副画看起来更加美丽多彩了。让我们用一个好词来形容它。

幼儿：秋天。丰富词汇：五彩缤纷。

小结：我们把秋天的雨比作人，滴答滴答的声音就像在唱歌，秋天下了雨以后，银杏树变成黄色，枫树变成红色，五颜六色的花盛开了，就好像人用颜料涂上去的，这样写就让小朋友听起来感到秋天更美。

第三段：气味

老师：：欣赏完了这里的美景，现在要带小朋友们去一个更感兴趣的地方，那就是好吃街，那里有些什么好吃的东西呢？秋雨姐姐赶快介绍。

****，幼儿欣赏。

老师：听了秋雨姐姐的介绍，秋雨给我们带来了什么？

幼儿：味道。

老师：秋天的雨给我们带来了这些味道。

幼儿：秋天来了，都发出很多好闻的香味，有菠萝甜甜的、柚子香香的、苹果、梨子、橘子、水稻、烤红薯、糖炒栗子。

老师：这么多好闻的味道，都是谁给我们带来的呢？

幼儿：秋天的雨。

小结：因为秋雨，各种蔬菜和水果都成熟了，我们尝到了那么多美味。看看我朋友的脚。他们都被这些美味的东西迷住了，不想离开。但后面还有更神秘有趣的地方。

第四段：小喇叭

老师：咦！这是什么呢？

幼儿：喇叭。

老师：小朋友们，原来这喇叭是谁带来的呢？

幼儿：秋天的雨。

老师：它告诉了我们什么？

幼儿：冬天快要来。

老师：秋天的雨好像在用这个小喇叭告诉大家：它告诉我们冬天快来了，小朋友们、小动物们听到秋雨姐姐播的喇叭是怎样做的？

孩子们：小动物忙着做事，小喜鹊盖房子，小松鼠做食物，小青蛙上前挖洞，小动物准备过冬的食物。

老师：为什么树叶要穿又厚又亮的衣服。

幼儿：小树叶有的穿上厚厚的油亮亮的衣裳，有的飘到大树妈妈的脚下。

老师：秋雨，好神奇哟，它带给我们那么多东西，到这边来看看有什么神奇的？

老师：这里有什么呢？赶紧来看看吧？

幼儿：引导幼儿观赏。

老师：这里有些什么？

幼儿：小朋友们自由发言。

老师：小朋友们看上去心情怎样？

幼儿：很快乐。

第五段：欣赏

老师：秋雨给大地带来了怎样的歌声？

幼儿：丰收的歌。

老师：秋天在下雨。农民叔叔种的庄稼、蔬菜、水果都熟了，丰收了。大地母亲在唱着丰收的歌。

老师：秋天的雨给孩子们带来了什么？

幼儿：快乐的歌。

小结：小朋友们为什么快乐呢？下秋雨了，各种瓜果成熟了，小朋友就可以吃到秋天好吃的水果，秋天来了，小朋友出去看到美丽的秋天，很开心很快乐。

4、完整欣赏

老师：孩子们，今天秋雨姐姐带我们去了那么多地方，你们高兴吗？

幼儿：开心。

老师：现在秋雨姐姐要带你去演播室。她会给我们带来更多的惊喜。去看看吧。

5、**课件

老师：小朋友们，刚才秋雨姐姐把我们所听到的看到了编成了一篇优美的散文朗诵给大家听了，你们听了，感觉怎样呢？

幼儿：感觉到很美、很好听、很优美。

老师：散文怎么说秋雨？

幼儿：有钥匙、颜料、气味、喇叭、丰收快乐的歌。

老师：秋天的雨真神奇。它给我们带来了许多美丽、美味和有趣的东西。你喜欢秋天的雨吗？秋雨也喜欢你，给你带来很多秋天的礼物。让我们一起分享吧。

幼儿：在《丰收的歌儿快乐地唱》**中自由分享秋雨带来的礼物（水果、干果、落叶、成的农作物）。

6、教师小结

今天我们学习了这首新散文诗，孩子们也看到了大自然是如此美丽，那么，我们从小就要保护自然，热爱自然。

幼儿教学活动教案 篇10

幼儿园中班科学活动教学设计《生活中的夹子》

一、活动目标：

1.乐于搭配各种夹子，知觉夹子给人们的生活带来方便。

2尝试理解不同的剪辑功能。

三。在游戏中体验发现的乐趣。

二、活动重点：

尝试了解不同夹子的不同功用。

三、活动难点：

在游戏中体验探索发现的快乐。

四、活动准备：

1、情境创设：小兔家(矮柜、衣架、小兔一家的合影等)。

2、各种各样的夹子(食品夹、发夹、衣服夹、被子夹等)。

三。三组儿童操作材料：一组，用夹子给娃娃穿衣服；一组，分类食物；一组，晾衣服。

4专用夹：袋夹、核桃夹、报纸夹、锅贴、饺子夹等。

5、藤编篓，核桃，**等。

五、活动过程

1。引导谈话以激发对活动的兴趣。

老师：今天，兔子动了。我们来帮忙！

来，出发吧!(听**四人一组搬箱子进入活动室。)

兔子的房子到了，我们把箱子放下。(幼儿依次放好。)

2、师：兔妈妈还没到，我们一起把搬来的东西整理好，给兔妈妈一个惊喜，好吗?

⑴、师：让我们来看看你们搬的是什么?(分别出示箱子里的物品。)

⑵、(给孩子看食品篓)“哇，有这么多好吃的呀，该摆到**呢?”

“这是小兔的洋娃娃，我们帮她摆到柜子上吧!”

“哇，还有好多小兔的衣服、被子呢，快去帮她摆放好吧”

3、探索实践，了解夹子功用。

(1)自由选择夹子进行探索并交流。

师：你们可真棒呀，把搬来的东西都整理好了!老师刚才也搬了一大箱东西，一起来看看里面有什么?(出示夹子。)你们玩过夹子吗?

师：请你们来玩一玩夹子，和好朋友说一说这些夹子都有什么用。(注意出示完以后及时盖上箱子的盖子。)

孩子玩一玩，说一说，夹一夹。

师：现在请你们把筐子子里的夹子都夹到身上，(不好夹的拿在手上)回到位置上。

老师：来吧，每个人都应该多拿些夹子，带到他们的位置上。

分别请幼儿说一说：你拿的什么夹子?有什么用?(可请幼儿到前面介绍。)有意识介绍几种，为分类作准备。

师：现在要请小朋友来送夹子了。怎么送呢?(出示标记，标记夹在一含篓子上。)看谁送得又快又对!

(2)尝试运用夹子帮小兔收拾房间，了解不同夹子的功用。

师：“小兔家有这么多的夹子，要放到**呢?”

教师引导和鼓励孩子们与同龄人讨论和合作，并尝试使用不同的剪辑来完成任务。(**)

“你们看这么多的好吃的都放到了一起，等会儿请你们把相同的食物放到一个盘子里。注意不能用手拿哦!想想用哪个夹子来帮忙。”

老师：宝宝的头发有点乱。 你能帮娃娃打扮头发吗？ 我应该使用哪种夹子？

师：还有这些衣服、被子，你们要找合适的夹子将它们夹到绳子上。

⑶师：“现在四个人一组商量一下，你们玩什么，要请哪个夹子来帮忙。”教师请幼儿同伴间商量，请每个组派一个小朋友说一说并找到相应的夹子(分别请各组幼儿去操作。)

⑷集体检查幼儿收拾、整理的情况。

小结：(带幼儿参观)终于收拾好了，小兔家很整洁!

4、拓展经验

（1） 老师拿出一大袋薯片作为对孩子劳动的奖励，和每个孩子分一块。

(神秘地)出示封袋夹，让幼儿猜一猜这是什么，有什么用?

师：(悄悄打开夹子)这也是一种夹子，你们认识吗?

师：你看吃剩下的薯片我们可以把袋子的口封起来，看我!(边说边拿封袋夹封住袋口)让幼儿说一说：

为什么要用这个夹子把袋口封起来?(防止灰尘、不会坏、保鲜等)——咦，这个夹子真神奇!

⑵师幼互动，尝试打开核桃。

师：(出示一个核桃)小兔家还有核桃呢，可是它不知道怎么打开，请小朋友想想办法!(幼儿说出摔、拍、敲、咬、踩等，)

我这里有个夹子。谁来试试？你能用它打开核桃吗？

师：这个核桃夹用处可大了!

(小结)生活中还有许多奇妙的夹子呢。(出示***长长的报夹、锅夹、饺子夹等稍作介绍)——夹子真是我们的好帮手!

5、延伸活动：回到家里、到超市去寻找各种各样奇妙的夹子吧。

幼儿教学活动教案 篇11

陈文经经过本学期的《幼儿数学教育活动设计与指导》教学，本人认为要将本课程教学好，作为教师首先要了解和掌握以下内容：儿童是怎样学习数学的？这个问题既简单又复杂。

原因很简单，他们几乎是在不经意间学会了数数。尽管开始时是胡乱地数，但逐渐地，他们就记住了正确的顺序，并且还能理解数的实际意义、做简单的加减运算……这一切似乎都顺理成章。然而，对于小孩子来说，这是一个了不起的成就。

事实上，儿童数学概念从萌芽到初步形成，经历了一个复杂而漫长的过程。这些都是由于数学知识本身的特点。

一、数学知识的特点

如前所述，数学是对现实的抽象。1,2,3,4……数字不是某些特定事物的名称，而是人类创造的一种独特的符号系统。正如卡西尔所言，“数学是一种普遍的符号语言——它与对事物的描述无关而只涉及对关系的一般表达”。

也就是说，数是对事物之间关系的一种是一种高度抽象化的逻辑知识。

儿童对数学知识的掌握并不像记住一个人的名字那么简单。 实际上，这是逻辑知识的获得。根据皮亚杰的区分，知识分为三类：物理知识、逻辑数学知识和社会知识。

所谓社会知识，是指通过社会传播获得的知识。在数学中，数字的名称、读写属于社会知识，都依赖于教师的指导。如果没有教师的传授，儿童自己是无法发现这些知识的。

物理知识和逻辑数学知识是通过儿童自身与物体的相互作用而获得的，这两种知识之间存在差异。物理知识是关于事物本身的性质，比如橘子的大小、颜色、酸甜。为了获得这种知识，儿童只能通过直接作用于物体来发现它。

因此，物理知识**于对事物本身的直接的抽象，皮亚杰称之为“简单抽象”。逻辑知识和数学知识是不同的。它与事物本身的性质无关，不能通过个体的性动直接获得。它所依赖的是作用于物体的一系列动作之间的协调，以及对这种动作协调的抽象，皮亚杰称之为“反省抽象”。

内省抽象反映的不是事物的本质，而是事物之间的关系。如幼儿掌握了橘子的数量“5”，就是抽象出了这堆橘子的数量关系特征，它和这些橘子的大小、颜色、酸甜无关，也和它们的排列方式无关：无论是横着排、竖着排，或是排成圈，它们都是5个。

儿童对于这一知识的获得，也不是通过直接的感知，而是通过一系列动作的协调，具体说就是“点”的动作和“数”的动作之间的协调。首先，他要使手穴的动作与口数的动作相对应。二是秩序的协调。他口中的数字要有序，数物的动作要连续有序，既不能省略，也不能重复。

最后，他必须把所有的动作放在一起，得到物体的总数。总之，数学知识的逻辑性决定了儿童学习数学知识不是一个简单的记忆过程，而是一个逻辑思维的过程。它必须依赖于各种逻辑关系的协调，这是一种反思性抽象。

二、幼儿学习数学的心理准备

孩子们可以根据小班的感知进行简单的分类活动。但在他们的思维中，没有形成类与子类之间的等级关系，也不知道整体必须大于部分。在儿童心目中，整体与部分之间没有包容关系，而是两部分之间的平行关系。

他们最多只能用具体的图象来理解包含关系，而没有抽象类包含的逻辑概念。

儿童有一定的逻辑概念，这为他们学习数学提供了一定的心理准备。但这些逻辑概念都有很大的局限性，即它们非常依赖于具体的动作和形象。如果这些问题是和直接的、外化的动作和形象相联系的，幼儿则有可能解决，如果是较为间接的、需要内化于头脑的问题，幼儿就无能为力了。

这种现象是由儿童思维的抽象程度决定的。虽然儿童能够理解事物之间的关系，但他们的逻辑思维的特点是对行动的依赖。抽象水平的逻辑要建立在对动作的内化的基础上，而幼儿期正处于这个发展的过程中。

具体表现为儿童往往不能进行抽象的逻辑思维，而是借助于自己的行动或具体的事物形象。

值得一提的是，意象思维是儿童思维得一个重要特征。儿童的表征能力发展迅速，这对他们头脑中的抽象逻辑思维有很大的帮助。但是从根本上说，表象只是提供了幼儿抽象思维的具体材料，儿童的抽象逻辑思维取决于他们在头脑中处理事物之间逻辑关系的能力。

总之，无论是形象还是表象，都是对静态事物或瞬时状态的模仿，属于形象思维的范畴；思维的运作，即主体外部和内部行维的协调，是逻辑的基础。幼儿思维抽象性的发展，实际上伴随着两个方面的内化过程，一是外部的形象内化成为头脑中的表象，二是外部的动作内化成为头脑中的思考。而后者则是最根本的。

正是因为儿童不能完全抽象思维，他们还必须依靠具体的动作和形象来学习数学。借助于外部的动作活动和具体的形象，幼儿能够逐步进行抽象水平的思考，最终达到摆脱具体的事物，在抽象的层次上学习数学。

三、幼儿学习数学的心理特点

1．幼儿学习数学开始于动作。

自从皮亚杰提出“抽象的思维起源于动作”之后，这已经成为幼儿数学教育中广为接受的观点，经常能观察到，幼儿在学习数学时，最初是通过动作进行的。随着儿童动作的逐渐内化，他们可以在头脑中进行这种对应。孩子们在最初学习数数的同时，还借助手数动作正确数数。

直到他们的计数能力比较熟练，才改变为心中默数。

在学习加减运算时，最能帮助幼儿理解加减的数量关系的方法，就是让幼儿进行合并和拿取的操作，让幼儿在实际的动作中理解两个部分如何合为一个整体、整体中拿走一个部分还剩下另外一个部分。而那些不能摆脱实物进行抽象的数字运算的幼儿，正说明他们还需要动作水平上的操作。在这个时候，给他们玩物的练习不仅满足了他们的心理需求，而且有助于他们学习。

2儿童数学知识的内化要依靠表象的作用。

幼儿对数学知识的理解开始于外部的动作，但是要把它们变成头脑中抽象的数学概念，还有赖于内化的过程，即在头脑中重建事物之间的逻辑关系。表象的作用即在于帮助幼儿完成这一内化的过程。

过去有些不适当的做法把表象的作用无限地夸大，甚至以为幼儿学习数学就是在头脑中形成数学表象的过程，于是通过让幼儿**实物或**、教师讲解数学概念的方法进行教学，试图让幼儿在头脑中“印下”数的表象、加减的表象。现在看来，这样的方法不符合孩子学习数学的心理。不过，如果能在幼儿操作的基础上，同时引导幼儿观察实物或**及其变化，并鼓励他们将其转化为头脑中的具体表象，不仅能帮助幼儿在头脑中重建事物之间的逻辑关系，对于幼儿抽象思维能力的发展也有益无害。

例如在学习加减运算时，在幼儿进行了一定的操作基础上，我们可以通过让幼儿观察一幅图中物体之间的关系来理解加减，或者通过三幅图之间的细微变化来表现加减的关系，甚至通过口述应用题让幼儿自己在头脑中形成相应的表象并进行运算，这些都有助于幼儿在抽象的水平上进行加减的运算。

三。儿童对数学知识的理解应建立在多元经验和经验的基础上。

由于数学知识是一种抽象的知识，它需要剔除其它与具体事物无关的特征。然而，儿童对数学知识的抽象意义的理解是从具体事物出发的。可以说，儿童在概念形成过程中所依赖的具体经验越多，他们对数学概念的理解就越普遍。

因此，给他们提供丰富多彩的经验，可以帮助孩子更好地理解数学概念的抽象意义。比如在认识数字3时，让幼儿说出各种各样可以用3来表示的物体，而且让他们知道，凡是数量是3的物体，无论它们怎样排列，都是3。这样，孩子们就能理解数字3的抽象意义。

此外，在儿童学习数学的过程中，语言也是非常重要的。数学是简明的语言，语言是思维的工具。幼儿在进行数学操作活动中同时用语言表达其操作过程，能够对他的动作实行有效的监控，并提高其对自己动作的意识程度，从而有助于动作内化的过程。

5幼儿数学教育知识的巩固有赖于实践活动和应用活动。

幼儿数学教育知识的掌握是一个连续的过程。儿童以自己的认知结构吸收外部世界，同时建构新的知识。以计数策略为例，孩子们最初通过直觉判断比较数字，但实际上他们是根据物体所占的空间来判断的。

这种策略有时有效，但有时会出错。我们观察到的有些小班幼儿不能正确比较数量多少，就是因为他用了一个不适合的认知策略来同化外部的问题情境。在这个时候，尽管幼儿知道一一对应和点数也是比较数量多少的方法，但决不会自觉地运用一一对应或点数去比较多少。

在平常的教学中，只有通过自己认真仔细地观察幼儿对数学学习的特点，才能理解与掌握教材中的理论慨念，通过分析教学活动中的设计指导案例才能发挥自己的想象力，设计出切合实际的高质量的幼儿数学教育活动

2016年6月

幼儿教学活动教案 篇12

目的：1。体验身体运动和自由想像的乐趣

2发展手和腿的运动，以提高敏感性和协调性

准备：1．利用大可乐瓶制成的拖拉玩具人手一件(瓶内装有少许豆子瓶口系一根80厘米长的绳子)

2．用木制线轴、保鲜膜芯、卫生纸芯、易拉罐、大透明胶带芯制成的拖拉玩具若干上系较长的绳子另备装有少量水的可乐瓶拖拉玩具若干

三。一个大而安全的户外场所

4．每人自带一辆玩具汽车

流程：1。引导孩子们玩可乐瓶玩具

1孩子们带着拖拉玩具来到活动现场

2今天，我们每个人都有一瓶。它会发出很好的声音并跟着你。你相信你能玩它吗

3．请幼儿自由寻找空地玩拖拉玩具感受运动的快乐鼓励幼儿边玩边跟拖拉玩具“对话”如“快来追我”“我们去旅行吧”等

4．引导幼儿想出其他办法玩这种玩具如模仿钓鱼动作(让可乐瓶直立在地手持绳子一端上提)、模仿洗衣及搓面团动作(将瓶子横卧在地两手搓动可乐瓶嘴里发出“哼哟哼哟”的声音)、模仿放鞭炮动作等鼓励幼儿大胆想像注意安全

2、 鼓励孩子自由探索其他拖拽玩具

1．请幼儿自由选玩其他拖拉玩具体验它们与可乐瓶玩具有什么不同

2．建议幼儿互换玩具体验不同的感受如：有的重(如装水的可乐瓶)有的轻；有的会滚动(如木制线轴)有的不会滚动；有些人会发出清脆的声音，有些人不会等待

三、游戏：倒车请注意

1．请每个幼儿将拖拉玩具的拉线一端与玩具汽车的尾部相连边说“倒车请注意”边把长绳子回绕到卷轴上(如图)

2．鼓励幼儿自由结伴游戏比比谁先把车子倒回“车库”

幼儿教学活动教案 篇13

——骆静

怎样设计教学活动:

一、设计意图

教材分析

幼儿年龄特点分析

教学目标设置

主要环节说明

说明重点、难点如何突破

二、教材分析

主题幼儿园集体教学活动的设计与组织

——骆静

怎样设计教学活动:

一、设计意图

教材分析

幼儿年龄特点分析

教学目标设置

主要环节说明

说明重点、难点如何突破

二、教材分析

主题类故事儿歌歌曲类

特定的题目

幼儿的年龄特点

3——4岁：神经细胞脆弱，容易疲劳，会搬弄和建构简单造型，进入涂鸦期，对鲜明的色彩线条、**节奏、律动有浓厚兴趣，是**感受力和听觉能力发展的关键期，掌握各种法肌肉动作，精细动作有待发展。感知觉初步完善，对生动形象、色彩鲜艳、新奇的事物和现象容易认识，但观察的随意性比较大。

思维特点是具体形象性，能理解具体的事物，以无意注意和无意想象为主，已掌握一定的口语，喜欢听故事、儿歌。行为有强烈的情绪，自控力差，冲动，以自我为中心。他们有初步的规则意识和行为规范，喜欢与人交往，但会出现一些沟通障碍或行为问题，并会有初步的自我评价。

4——5岁：动作更灵活，小肌肉不断发展，会用不同材料建构较复杂造型，能积极运用各种感官，对新奇的事物感兴趣，开始**和发现事物之间的关系并且进行分类比较，尝试解决具体问题。理解力增强，会判断事物，喜欢**事物，爱提问题，掌握词汇量迅速增加，语言较连贯，喜欢参与并享受多种形式的表演、表现活动，能够用社会行为规范初步评价自己的行为，自制力开始形成，有初步的责任感、道德感。

5——6岁：好奇，不再满足于了解事物的表面现象，而要追根问底，大肌肉发达，小肌肉发展迅速，有一定的的自我保护意识、合作意识，脑发育显著加速，抑制过程加强，可以控制自己的行为，减少冲动。思维隆是具体的，但抽象逻辑思维能力开始萌芽。

在认知方面，他们可以按概念分类：按范畴记忆：掌握部分与整体的包容关系；能够掌握“左右”等抽象概念；对因果关系有所了解；他们能清晰地讲述他们所看到或听到的事情和故事，增强了语言的连贯性；个性开始养成，逐步建立起社会规则与自己行为的联系，能用积极友好的方式与人交往，并重视**、同伴对自己的评价。

三、目标的制定

问题一：目标太广，活动目的地不明确。

问题二：以“写过程”代替“写目标”，目标缺乏价值定位。

问题三：目标表述混乱，缺乏整体性思考

四、目标的价值定位

（1） 目标注重能力，淡化知识技能

（2）关注过程，淡化结果

五、活动过程设计的要点与架构

环节架构详略得当、重点突出

环节架构层次分明、思路清晰

环节衔接自然流畅、过渡无痕。

教学方法适宜，关注细节

教学活动《首先有一个苹果》

活动目标：

1愿意参与阅读活动，在看、猜、说的过程中，挖掘出故事所包含的数量关系和事物之间的关系。

2体验猜、想、说的乐趣，积累合理想象情节的经验。

活动准备：

《首先有一个苹果》大绘本，活**片，小组操作材料。

活动过程：

一、出示绘本，引出课题

今天王老师给小朋友带来一个故事，题目叫《首先有一个苹果》，谁知道“首先”是什么意思？（第一，最先）

二、师幼共读绘本《首先有一个苹果》

让我们打开书看看。第一件事是什么？

2．两条虫在干什么？

3．来了谁？有几只？三只鸟来干什么？

4．四个猎人会干什么？

5. 接着来了谁？为什么来的是狗？狗来干什么呢？猎人和狗的心情怎么样？你从哪看出来的？

6．接下来得是谁？他们来了故事又会发生什么变化？猎人和狗这时的心情怎么样？你从**看出来的？

7．河边有什么？几条船？船可以干什么？

8．来了几只乌龟？乌龟又会做些什么呢？

9．这次来的是谁？游来了几条鱼？它们来了，故事怎么了？猎人和狗的心情如何？你从**看出来的？

10．这是蜂窝，有几个？猎人用蜂窝干什么？

11．现在变得怎么样了？

12．教师完整讲述故事

三、师幼共同回忆故事

1．结合活**片，师幼共同回忆故事。

2这是一个有趣的故事。你觉得**有意思吗？

三。引导孩子们发现故事中事物之间的关系日益密切：故事后面总是比前面多出一件事。

4引导孩子们找到故事中事物之间简单的逻辑关系：故事背后的事物总是与前面的是物相关。

四、分组根据联系排图复述故事

1．幼儿分组进行排图复述。

2．集体交流复述情况。

——骆静

怎样设计教学活动:

一、设计意图

教材分析

幼儿年龄特点分析

教学目标设置

主要环节说明

说明重点、难点如何突破

二、教材分析主题类

幼儿教学活动教案 篇14

老师：你真棒。现在让我们玩一个游戏**

四、 用游戏表现**性质的不同。

游戏规则：你听到什么，做什么就做什么。

老师们放摇篮曲和进行曲，让孩子们做出相应的动作。

五、 结束活动

你的表演很精彩。让我们向解放军叔叔学习，到外面去，让其他孩子看看

**游戏：会动的身体（小班）

设计意图：根据《纲要》指出：引导幼儿欣赏日常中简单的乐曲，并且随乐曲做出简单的动作，进行自我表现。

在前段时间，学***游戏《碰一碰》中，幼儿互相来碰，在玩中幼儿非常感兴趣，因此，针对这一情景我设计本次**游戏，想让幼儿在**游戏的同时，根据**快慢的不同用肢体动作来表现不同的动作，体验**游戏活动的乐趣。其次，主要针对小班幼儿的年龄特点，注意调动幼儿的积极性，为幼儿提供充分的表现机会，鼓励幼儿动作创新，大胆表现。

儿童情况分析：小班的孩子喜欢玩游戏，**游戏不仅给孩子带来了趣，也给他们带来**的乐趣。小班的孩子模仿性很强，**游戏能移动的肢体**速度明显、简单流畅，符合幼儿的年龄特点。

活动目标：1。引导孩子感知**速度的明显变化，并根据**的不同节奏做出相应的动作。

2让孩子们充分体验**带来的快乐。

活动重点：引导孩子用各种身体动作感知**节奏的速度，让孩子获得丰富快乐的情感体验。

活动准备：**一首歌，猴子，兔子，蜗牛，乌龟**。

活动过程；

一、直接导入。

放**，跟着**做游戏。

老师：你好，现在让我们和**做游戏。

老师：刚才，我们的小手和它的好朋友玩得很开心。

【教师与幼儿一起跟着**来做，帮助幼儿复习以前学的知识，巩固对身体各部位的名称】

二、欣赏**，初步感知**的快慢。

第一遍放**，引导幼儿区别**的快慢。

老师：这是首好歌。它们是一样的吗？

幼儿：不一样。。。

教师：那什么地方不一样呢？

幼儿：有的快，有的慢。

教师：你们真棒，能听出来它们不一样，有时候慢有时候快。

老师：让我们听一次，看看有些地方慢，有些地方快。

小结：你刚才说的很对。它们有的快，有的慢。你很棒。我非常喜欢你。

3、 根据**的速度，用各种身体动作来表现。

老师：如果你动作快，你会做什么动作？

老师：如果很慢，你会做什么动作？

老师：让我们跟着**做动作。我们必须注意节奏。

教师：我来看看谁做的最漂亮，并且和别人不一样，就让他上来给咱们表演。

小结：你刚才用各种动作来表现**的速度，你很棒，但是森林里的小动物都很匆忙。为什么？因为它们也想和你们一样跟着**来表演

4、 探索不同动物的不同动作，巩固**的速度。

老师表演**，猴子，兔子，乌龟，蜗牛

老师：猴子，兔子怎么走路？

幼儿：快快的。

老师：它们应该遵循什么样的行为？

幼儿：节奏快的**走。

老师：蜗牛和乌龟走路怎么样？

幼儿：慢慢的。

教师：那应该跟着什么样的**走呢？

幼儿：节奏慢的**走。

老师：现在让我们跟着**学走路。

小结：**有快有慢，小动物走路的方式不同。真是太神奇了。

老师：来把，让我们用**做你最喜欢的动作。

五、 放**，结束活动。

教师：今天，你们表现不错，但是我们和小动物们玩了这么久，都很累了，那就让我们一起听着**好好休息一下吧。

活动反思：本次活动中，我和孩子们一起感受**带来的欢笑，并尝试用动作表现**，体验**教学的乐趣，从而发展孩子们的**智能和身体运动的兴趣。在活动中，孩子们对这个活泼，有趣的**很感兴趣，并非常急切的表现出自己的感受，老师也给了孩子自由表现的机会，尊重每个孩子的想法和创造，较好的调动了他们参与活动的积极性和主动性，使每个孩子都得到了发展和提高。

本活动在设计和实施过程中肯定还有不周到的地方，还请各位同行指正。

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