教学案例是教师在教学过程中非常重要的一个工具,需要教师用心去设计。设计完备的教学案例可以为学生的知识掌握提供必要的保障,那么如何制作好一份教学案例呢?这份独特的“乌鸦喝水怎么教案”一定会引起您的兴趣,阅读下文,您将获益匪浅!
教学过程:
一、猜猜字谜,入课文
教师:同学们喜欢猜谜语吗?今天来猜猜谜吧。身小力不小,团结又勤劳,有时搬粮食,有时挖地道。(蚂蚁)紫色树,开紫花,紫花落了结紫瓜,紫瓜肚里有芝麻。(茄子)悄悄蒙上小鸟的眼睛。(乌)能给“乌”字找找朋友吗?乌云、乌鸦„„ 老师选一个词写在黑板上会写“乌鸦”,我们通过谜语学会了“乌”字,能不能把“鸦”字也编成一个谜语让大家更容易记呢?
一起念念,猜猜后面老师会加什么字,今天我们要学习《乌鸦喝水》的故事,先来听听吧,(教师朗读课文)。
二、初读课文,理思路
教师:老师故事讲得怎么样?同学们来评价一下。老师能把故事讲得比较好的原因是因为我读了很多遍,如果同学们也读上几遍的话,也一定能讲得很不错,下面我们就拿起课文读一读吧。学生读课文。故事的主角是一只乌鸦,这只乌鸦在做什么呢?找水——想办法喝水。
三、细读课文,谈感悟
1、教师:乌鸦是怎么找水的呢?(1)找水:一只乌鸦口渴了,到处找水喝。它怎样找水?到处:处处,去了很多地方。它可能去过哪呢?当时心情会怎样?(2)请一位同学上来演一演,其他同学给他作讲解。有感情地读一读
2、会背这句话了吗?老师把句子擦了只剩两个字你来背一背。喝渴(1)辨析组词。(2)选词填空。(习题)
再用文中的话,说个句子,把这两个字都用进去。
3、乌鸦找到水了吗?喝到水了吗?找到水——喝不到水——想办法(1)找到水与喝不到水之间用了一个什么词连接?“可是”你能不能用它说句话?
(2)如果..怎么样了,乌鸦就能喝到水了?请小朋友在小组里说说看。如果瓶子不高,乌鸦就能喝到水了。如果瓶口很大,乌鸦就能喝到水了。
δ 如果里边的水多,乌鸦就能喝到水了。
⑤可是,现在(指名说)(瓶子„„、瓶口„„、里边的水„„,它喝不着。)乌鸦遇到的困难可真(多),请小朋友在小组里读一读。大家一起来试试,读读第2句。(齐读)(看图)
⑸可是瓶子很高、瓶口又小、里边的水也不多,乌鸦喝不着,它心情怎么样?(很着急)对呀,可着急了,请小朋友自由找伙伴把第3句读一读,读出乌鸦很着急。
4、乌鸦想出办法来了吗?想了个什么办法呢?
①乌鸦一个一个地把小石子衔来放到瓶子里,会怎么样呢? 师:水的位置发生了什么变化?生:升高了
师:是很快升高吗?为什么?生:慢慢升高;一点点升高 总结:因为石子是一个一个地放,所以水是一点一点地升高,慢慢升高,书上用哪个词来说?生:渐渐
师:想想在生活中还有什么可以说“渐渐„„”,比如:天气渐渐热起来了;小树渐渐长高了。
师:为什么放进石子水就会升高?
生:石子占了水的位置,水没地方住,就升高了。
师:想得好,也说得好。你看,乌鸦用这个办法解决了困难,它喝到水了!小结:是呀,乌鸦把小石子一个一个地衔来放到瓶子里,瓶子里的水慢慢升高了,乌鸦喝到水了,心里怎么样?(很高兴)请小朋友和王师来合作读课文第3、4节。
师生合作读(注意一个一个地、慢慢地,读得又轻又慢)——学生连起来一起读课文第3、4节。(4)乌鸦为什么会想出这个办法呢?因为它仔细观察,爱动脑。⑸小结:刚才你们也为乌鸦出了许多主意,通过比较,我们发现乌鸦的办法很省力,还能喝到瓶子里全部的水。所以,你觉得这只乌鸦怎么样?
3、总结全文:是呀,这是一只聪明的、爱动脑筋的小乌鸦。让我们 重温一下乌鸦聪明的办法,有感情地朗读全文。朗读全文
总结:这是一只爱动脑筋、聪明的小乌鸦,通过自己的努力,终于喝到了瓶子里的水,我们也要向这只乌鸦学习,遇到困难多动脑筋,解决困难,好吗?这节课我们就上到这儿。
2、你们也想想如果你是那只乌鸦旁边没有小石子,会有什么办法能让自己喝到水呢?
一、教学目标:
1、认识“乌、鸦、喝”等9个生字。会写“可、石”等6个生字。
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦喝水”的过程。能用“渐渐”说句子。
3、学习课文,明白遇到困难应仔细观察,认真思考的道理。
二、重点难点:
1、正确、流利地朗读课文,在朗读和实践中感悟“乌鸦喝水”的过程,并用“渐渐”说句子。
2、学习本课的生字。
三、教学课时:1 课时。
四、教具准备:
1、实验用品:装少许水的小口瓶子,碎石子。
2、电脑课件:乌鸦喝水的过程。
五、教学过程:
(一)激趣导入:
1、出示乌鸦图片。问:小朋友们,你们认识它吗?(乌鸦)课文里就介绍了一只聪明可爱的乌鸦。读了课文你就认识它了。
2、板书课题: 19.乌鸦喝水。
(二)小组合作,交流预习成果。
1、小组合作学习,交流预习情况,教师巡视指导。
__.小组长组织同学给生字组词,并互编考题来识记生字的字形。
__.小组长抽读生字卡片,检查组员生字识记情况。
__.小组齐读。
2、小组汇报合作学习成果,教师指导,同学评价。
__.甲同学带读生字并组词。
__.另三位同学出题考大家:本课偏旁相同的字是哪两个?做动作猜字、猜字谜等。
__.同组的4位同学开火车读课文或读最喜欢的段落。
__.同学们从音量、感情、音准、流利程度等几方面互相评价,并提出自己的意见和建议。
(三)细读课文,领悟课文的道理
1、师范读课文,同学们边听边思考;:故事里的乌鸦做了一件什么事?
2、逐段朗读,边读边悟。
( 1 )请一个学生朗读第一自然段。
__.指导朗读课文第一句:读出乌鸦到处找水喝的那种心里着急又找得好辛苦的语气。
__.请一生戴上头饰上台扮演这只小乌鸦做动作,全班齐读第一句。
__.问:乌鸦找到了什么?又遇到了什么困难?
__.小组活动:讨论一下如何把第一自然段的内容用动作表演一下。
__.学生分头准备后在班内表演。
__.大家评议。
( 2 )请一个小组朗读第二自然段。
__.问:乌鸦看到许多小石子,想出了什么办法?
__.教师用装着半瓶水的瓶子和小石子演示乌鸦丢小石子的过程,学生观察过程并说出结果。
__.学生分组动手做实验,体验水渐渐升高的现象。
__.小结并教育学生遇事不要慌张,应仔细观察,认真思考。
( 3 )学习第三自然段。
__.过渡:乌鸦想出了这个办法后喝到水了吗?
__.(播放课件:乌鸦喝水的过程)学生边看课件边思考:
乌鸦是怎样喝到水的?这是一只怎样的乌鸦?
__.体会“渐渐”的意思并说一说,然后用“渐渐”说一句话。
__.全班齐读第三自然段。
4、边欣赏课件边背诵课文。
(四)提升训练。
1、问:假如在瓶子旁边没有小石子,乌鸦怎么办呢?小组讨论,想出办法。
2、学生分组讨论。
4、教师奖励“智慧星”。
《乌鸦喝水》二次跟进教学反思
马晓梅
如何以学生为本,构建一种有效的学习方式?我认为应该积极倡导自主、合作、探究、创新的学习方式。在上节课的基础上,我及时调整了教学思路,本节课我注重了以下几方面的设计:
1、运用电化教学,培养理解能力。
我在开课之前运用闪光动画软件把 “乌鸦喝水的过程” 制作成动画片。精彩的画面,生动的情景,可以使深奥的道理浅显化,复杂的内容条理化,形象具体,重点突出,帮助学生对知识的理解,使学生在较短时间内获得准确丰富的知识,从而促进学生理解能力的培养。
2、培养求异思维,增强创新意识。
我在课末创设这样一个环节:让学生思考假如瓶子旁边没有小石子,该怎么办呢?同学们运用平时积累的知识和生活经验议论纷纷,并争先恐后地回答这个多维的问题。同时我告诉学生在小学语文课文里,有《曹冲称象》、《司马光砸缸》、《捞铁牛》等课文都是讲述人们如何面对问题、解决问题的故事。而解决问题的方法不是唯一的,学到这样的课文时,要学会提出求异性问题:“还有其他办法解决吗?还有更好的办法吗?”这样,通过发散学生的思维,引导学生提出求异性问题,不仅能有效地培养学生的求异思维,还增强了学生的创新意识。
3、注重自主实践,开展合作学习。
动手能力是人的一个重要素质,“我们必须提倡让学生动手学科学,而不是让学生用耳朵听科学。”应让每个学生主动参与新知识的产生和发展过程,在教学中我根据小学生的认知特点,有意识地设置让学生动手操作的情景:学生亲自动手把小石子投放到盛着半瓶水的瓶子里,并且小组合作学习、自主感悟水渐渐升高的过程。这样,不仅有利于突破教学的重点、难点,有利于减轻学生的负担,有利于激发学生的兴趣,使学生积极主动地参与学习,还培养了学生的动手操作能力。
《乌鸦喝水》是苏教版一年级下册的一篇课文。这篇课文描写了一只口渴的乌鸦到处找水喝,它发现了一个装有水的玻璃瓶,可是瓶口太小,喝不到水。乌鸦通过动脑筋想办法,把瓶子周围的小石子往瓶里装,水升高了,乌鸦喝到水了。描绘出乌鸦机灵智慧的形象,说明任何事情只要开动脑筋想办法,就能克服困难。
为了教好这篇课文,达到教学目的,我主要从以下几方面努力:
1、认清实质,教给方法,培养才能。
在教学这篇课文时,通过课堂教学
(1)让学生掌握课堂的主要内容,在学课文的过程中理解生字词;
(2)通过看图和学文,培养学生的观察能力和理解能力;
(3)抓住重点词句,联系前后文,理解课文内容,知道乌鸦想办法终于喝到水;
(4)培养学生的说话能力,做到言之有序,言之有理。
这是一篇“看图学文”,以喝水为线索,在学习课文时,从图来说,既要能看懂每幅图,又要能比较每幅图的不同点,从文来说,要懂得每句每段文字的意思,在达到上述要求的过程中,要通过看图,培养学生的观察事物能力,通过学文,培养学生理解语言言字的能力,在培养这两种能力时,充分调动学生的主动性,并运用视听手段,引导学生积极思维,发展他们的思维能力。
在教学中,我采用了形象直观的引导方法。力求做到教给学生方法,培养学生的能力,尤其以培养学生的思维能力为中心。低年级的学生抽象思维较弱,好动,好胜,个性还充满天真与活泼。根据低年级儿童的这一表现和心理特征,我在教学中力求做到形象直观,教给学生的方法培养学生的能力。
2、形象直观、优化组合,寓学于乐
低年级学生智力发展非常迅速,求知欲较强,但幼稚好动,精力不易集中,只有把课上得生动活泼,把学生的注意力吸引过来,才能使学生变要我学为我要学。
我在教《乌鸦喝水》一文时,根据低年级儿童的生理和心理特点,充分挖掘教材潜在的快乐因素,精选媒体,系统设计,集德育、智育、美育、快乐教学于一炉。优化组合,融为一体,使之具有明显的综合,又体现出了学科之间的横向联系,激发了学生的学习兴趣,寓学习于快乐之中。
下面说说几种我在教学过程中使用的教学手段。
(1)游戏。一上课,我就让学生做他非常熟悉,十分喜爱的游戏------猜谜语,把乌鸦的外形特征和生活习性运用儿童语言编成谜语,唤起乌鸦在学生大脑中的表象,为进一步学习做铺垫,因为学生对乌鸦比较熟悉,很快就能猜出来,因此大大的增强了自信心,感受到是在一个轻松愉快的环境中学习。从而较好的激发了学生学习的积极性并且较自然的引出课题。
(2)挂图,根据看图学文的特点,为了使学生对乌鸦当时口渴到处找水喝的感性认识,我选用了挂图作为看图材料,这样让学生感到形象、具体、新颖、有趣,为进一步学文做好铺垫,通过挂图让学生找到图文间的巧妙联系。
(3)演示。在讲解课文时,当讲到乌鸦叼起小石子,一颗一颗的放到瓶子里,瓶子里的水渐渐升高了,乌鸦就喝着水了,这句中的 “渐渐",我拿出一个小瓶子并装上半瓶水,再一颗一颗的放石子,让学生理解水渐渐升高,这样变抽象为直观,也可让学生自己动手做,符合低年级学生的心理特点。
(4)以读带讲法,在课堂中充分体验教师为主导,学生为主体的课程理念,以学生的朗读代替教师的讲解分析,让学生在读中感,在读中悟。
(5)探究法:引导学生去比较和发现,积极探讨尝试想出另外的解决方法,让学生懂得去观察思考,学习。
(6)板画
在设计板书时,我力图遵循简洁美观,实用的原则,使学生受到启示更好的理解课文内容,通过板画,学生抓住文章的重点进一步理解课文内容。
依据新课标的要求,我一边灵活运用教材,创设情景,让学生深入角色,把自己当成乌鸦,激发学生兴趣,体会乌鸦的心情,通过动画、音乐整合课堂,让学生全面的,全程的参与到每个教学环节,充分调动学生的积极性,总之,让快乐因素穿插了整个教学过程,让学生的各个器官得以交替使用,学生在想一想、说一说、动一动、玩一玩的过程中学到知识,达到寓学于乐的目的。
一、创设情境,激发学习的兴趣。
1、孩子们爱看动画片吗?今天老师给大家带来了一个精彩的动画片。我们一起来欣赏吧。(播放)
2、动画片真好看,他是根据哪篇课文改编的。《乌鸦喝水》
3、孩子们真聪明,今天我们就来学习新课《乌鸦喝水》。
(一)、创设情境,激发学习的兴趣。
1、请孩子们轻声的读读课文,遇到生词,看清拼音,多读几遍。
2、做放鞭炮的游戏。检查生词认读情况。
过渡:游戏真好玩,可词语宝宝都玩累了,咱们让他们“回家”吧。
3、不过老师还想到课文中词语宝宝的家里去再和他们打打招呼,你们也愿意去吗?下面老师来读读课文,你们注意生字宝宝在家的那个位置,还要想想课文讲了一件什么事?
过渡,刚才啊,有人打来电话,说还有两个词语宝宝没找到“家”,(出示词语)聪明的小警察们,能帮他们找到家吗?看看谁最先找到他们的家在课文的那句话中?
(二)细读课文,朗读感悟
1.教师根据学生的汇报相机出示课文中带有以上词语的四个重点句。
3.指导学生在朗读过程中感悟乌鸦找水过程中的心情。
灯片一:
一只乌鸦口渴了,到处找水喝。
1.初读:谁找到了“口渴”的家?试着读一读。
2.体会:在读的过程中,你们体会到乌鸦的什么心情?你是怎么体会到的?(在学生理解“口渴”“到处”的基础上,借机引导学生积累词语“又饥又渴、又累又乏”等。)
3.朗读表演:你能读出这种心情吗?谁愿意上台表演读?
灯片二:
可是瓶子里的水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水。怎么办呢?
1.初读:谁能找到“喝不着”的家?试着一读。
2.理解:你读了这句话,知道了什么?
(乌鸦遇上麻烦──瓶口小、水不多)
(乌鸦心情很难过,很失望,很苦恼……)
3.说一说,读一读:应该怎样读才能体现乌鸦此时此刻的心情。(比赛读,评点读)
二、自主探究,合作交流,学习第二、三自然段
1、质疑:那么,你们现在最想知道的是什么?
生1:乌鸦喝到水没有?
生2:乌鸦是怎样喝到水的?
生3:乌鸦想出了什么办法才喝到水?
过渡:你们想知道的答案书上都有,赶快翻书,读读2、3自然段。
2、乌鸦到底想出了什么办法呢?把乌鸦想出的办法在书上画出来。
3、小组合作交流:乌鸦想出了什么办法?(把你看到的和小组的同学说一说。
5、出示课件:
⑴ 指导学生朗读感悟,乌鸦是一个一个,很有耐心地把小石子放进瓶子里。指导读好这句话。
⑵ 注意看,乌鸦是怎么把小石子放进瓶子!(一个一个的)
⑶ 这一句该怎么读?你们自己读读试一试。(出示句子)
指名读。(问:你为什么这样读?一个一个的?)(师:对啦,这真是一只有耐心的乌鸦,你体会得真好。)
再指名读(评价:读得好,是一个一个地放)(谁能读得更好一点?)
6、指导学生朗读感悟瓶子里的水是渐渐升高的。指导读好这句话。)
出示课件:
过渡:石子往瓶子里一个一个地放,水有什么变化呢?
生1:瓶子里的水升高了。
生2:瓶子里的水渐渐升高了。
师:谁来读读这一句。
指名读。
师评价:“渐渐”读得真好,老师好像看见了水慢慢地升高了。
谁还想读一读?(指名读)
师评价:对呀,瓶子里的水真的是一点一点慢慢地升高,你读得真不错!
男同学读。
7、小组实验,突破难点
师:我们按照乌鸦的方法来做个实验吧!看看我们把小石子放进瓶子里,水是不是会升高?
每组组长做试验,其余同学观察。要求:要一个一个地放,其他的同学观察水有什么变化。
生:水真的升高了。
水怎样升高?
学生通过实验、观察、讨论明白:因为石子有重量沉到瓶底,石子占了水的位置,水才会升高。
8、模仿练说
师:下面老师说句子,同学们试着给句子添加“渐渐”这个词,比谁想得快、添得准。
天气暖和了。
生:天气渐渐暖和了。
我长高了。
生:我渐渐长高了。
四周安静下来。
生:四周渐渐安静下来。
你们能用“渐渐”自己说一句话吗?
生1:我渐渐长大了。
9、再看课件
现在乌鸦喝着水啦,乌鸦多高兴呀,谁来读读这一句?
10、指名朗读
11、学习第二自然段。
乌鸦为什么能想到这个办法呢?(指名读)
师误读:
乌鸦看到旁边有几块石头,想出办法来了。
生:老师把小石子读成了几块石头。
师顺势提问:小石子和石块有什么区别吗?
生:小石子很小,石块很大。
师:为什么要小石子呢?还要许多小石子?
生1:因为瓶子的口很小,石块放不进去,小石子很小,可以放进瓶子里。
生2:瓶子里的水不多,如果只有几颗小石子,水就只能升高一点,乌鸦还是喝不到水,很多小石子就能让水升得更高,让乌鸦喝着水。
指名读。(生生评议,教师评议)
师:哦,我明白了,乌鸦善于观察,爱动脑筋,它可真聪明呀!让我们让我们一起读读这段吧!
三、回归整体,指导背诵
1、乌鸦喝水的故事多有意思呀,想不想把乌鸦喝水的故事讲给别人听?那我们可要把它记下来。
2、那你们就用自己喜欢的方式记一记吧。
看课件,学生练习背诵,全班试背。
四、启发想象,鼓励创新
1、出示课件
乌鸦站在石头上,瓶子旁边没有石子。)
师:如果瓶子旁边没有小石子怎么办呢?
2、学生思考,回答。
生1:乌鸦可以找一根吸管来,放进瓶子里喝水。
生2:乌鸦可以找动物朋友们来帮忙。
生3:乌鸦可以把瓶子推倒,把水倒出来喝。
生4:乌鸦可以把嘴巴伸进瓶子里,把瓶子举起来喝。
小结:同学们真聪明,会动脑筋,为乌鸦想出了这么多的办法,这些办法能哪一种最好呢,下课以后我们可以继续交流。
活动目标
1. 通过故事,学会遇事情懂得冷静,认真想办法解决。
2. 幼儿会复述故事。
3. 学会与同伴进行交流,分享自己的画画心得。
4. 通过视听讲结合的互动方式,发展连贯表述的能力。
5. 在理解故事的基础上,尝试续编故事。
教学重点、难点
1. 领悟故事中的含义;
2. 复述故事中的语言表达。
活动准备
1. 图片:乌鸦,石头,玻璃瓶
2. 添画《乌鸦喝水》
活动过程
一.谈话导入:
1教师:大家都知道,我们的人体不能缺水,我们每天都要喝水。我们可以从哪里可以喝到干净卫生的水呢?如果给你一只杯子,里面只有很少的水,又 不让你把杯子拿起来,说说自己可以用什么方法可以喝到水?
2.今天,我们一起来学习一个关于喝水的故事,这是一只和聪明的鸟,我么先一起猜猜它是谁?
3. 猜谜语:身穿黑袍子,长得丑样子,懂得爱妈妈,是个好孩子!
二. 欣赏故事《乌鸦喝水》
1. 幼儿边看图画,边听老师讲故事;
2. 幼儿思考并讨论:故事里讲了一讲什么事情?它遇到了什么困难?它是怎么解决的?最后它喝到水了吗?(幼儿进行分组讨论,最后每组派一名小朋友进行总结)
3. 教师进行总结:是的,我们要像乌鸦学习,当我们遇到困难的时候,我们要冷静,要开动脑筋想办法解决!
4. 认识词语:乌鸦,石头,玻璃瓶
5. 幼儿复述故事。
三. 添画《乌鸦喝水》
1. 讨论:如果你是乌鸦,发现瓶子旁边没有石子,你会想到什么方法喝到瓶子里的水?
2. 幼儿添画《乌鸦喝水》的办法;
3. 幼儿分享自己的画面及画面的故事。
教学反思
本次活动充分调动了孩子们学习的兴趣,通过听故事,讨论,悟出其中的道理,使幼儿明白,遇到任何事情要学会冷静,开动脑筋想办法,才能解决问题。活动通过添画的方式,启发幼儿大胆想象,并进行动手操作,孩子们的兴趣非常浓!只是孩子们在添画时存在一定的难度,今后将加强引导幼儿的画画水平,期待有更高的提升!
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