教师会将课本中的主要教学内容整理到教案课件中，因此教师在编写教案时必须慎之又慎。教师上课时会按照教案课件来进行教学。经过精心筛选，励志的句子的编辑发现“故宫博物院》教案”是一篇非常值得一读的文章之一，如需获得更多信息，请访问我们的官方网站！

故宫博物院》教案 篇1

【学习目标】：

1、掌握文章以空间为序的写作特点。

2、体会本文围绕中心突出重点的写作方法。

3、通过对故宫博物院建筑群的了解，培养爱国感情。

【学习重点】：

了解以空间为序写文章必须确定立足点（观察点）和准确使用方位语言（方位词和方位短语）

【预习过程】：

一、文学常识

1、作者介绍

黄传惕，湖南省平江县人，1934年生。从小喜欢看书。初中毕业于湖南平江湘北中学，高中毕业于湖南长沙衡湘中学。1953年考入中山大学语言文学系，1954年该系合并到北京大学中文系。1957年在北京大学毕业后，分配到中央人民广播电台编辑部，从事新闻和专题节目的编辑与政治、文教等方面的采访工作。现在是中央人民广播电台《祖国各地》、《历史故事》节目的编辑。

2、时代背景

作者正式动手写故宫博物院是在1979年夏天，但是开始酝酿写这篇文章，却是在头一年秋天，在写另一篇文章《天安门颂》的时候。作者翻阅的有关天安门的资料，大都是和故宫连在一起的。天安门和紫禁城是一个有机的整体。天安门是皇城的正门，是皇帝“金凤颁诏”的地方；现在是故宫博物院的大门，每天有成千上万的游人从这里出入。站在天安门广场人民英雄纪念碑月台上向北眺望，故宫的重重殿宇，一直铺向景山的万寿亭，在湛蓝晴空下，闪耀着一片金辉，给人以壮美、雄伟的感觉。这就激起了作者写故宫的强烈愿望。

二、初读感知：

1、给下列加线字注音：

矗立（cù）鳌头（）湛蓝（zh）琉璃（i）蟠龙（á）

中轴线（zhóu）金銮殿（luán）击磬（qìng）檀木（tá）攒（cuá）

乾清宫（qián）坤宁宫（kūn）肃穆（mù）奏极（zn）额枋（fāng）

藻井（zǎ）矫健（jo）妃嫔（pí）翊坤宫（yì）迥然不同（jiǒng）

2、默读课文，思考以下问题：

（1）给课文划分段落，概括段意。

（2）文章是按什么顺序说明的？

三、研讨揣摩：

1、精读5～8段，思考：

（1）作者介绍了太和殿哪些方面的情况？采用了什么样的说明顺序？立足点分别在哪里？

（2）作者为什么把太和殿作为解说的重点？

（3）揣摩文中写“龙”的句子，探究作者这样写的原因。

2、对于太和殿作者用了这么多笔墨，那么他又是如何写中和殿、保和殿的呢？

3、朗读11节，并说明这一段在文中起什么作用？12、13节写了哪几个建筑？是从哪方面来写这后三宫的？

4、14节合写后三宫，抓住什么特点来写的？（宫中凤凰图案增多）为什么凤凰逐渐增多呢？

四、自我小结：

五、拓展延伸：假说你带着你的旅游观光团，已经到了太和殿门前，你将怎样向你的顾客介绍？

六、限时作业：（得分率：______）

1、下列书写无误的一组是（）1分

A、玲珑奇巧烟雾缭绕池馆水榭

B、龙凤成祥藤萝翠竹点缀其间

C、迥然不同横惯东西和谐统一

D、大肆挥喝错综相连井然有序

2、下列句子的空缺处应依次填入的一组词语是（）1分

站在景山的高处望故宫，________，错综相连，而井然有序。

A、重重殿宇，层层楼阁，道道宫墙

B、层层楼阁，道道宫墙，重重殿宇

C、重重殿宇，道道宫墙，层层楼阁

D、层层楼阁，重重殿宇，道道宫墙

3、下列说法有错误的一项是（ ）1分

A、故宫，又名紫禁城、皇城，是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中国乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群。？

B、《故宫博物院》是一篇介绍建筑物的解说词，文章按照参观路线介绍了故宫建筑结构及其布局和功用。？

C、本文着眼于纵观紫禁城的中轴线，由北到南，逐次介绍建筑物。？

D、本文总说和分说相结合，在逐一介绍各个宫殿之前，先概括介绍故宫的总体布局以及它的外观概貌和建筑特点，然后以宝和殿后面的小广场为界，把故宫分为前朝和内廷两部分，分别加以介绍。

4、阅读下面的文段，回答文后问题

太和殿俗称金銮殿，高28米，面积2380多平方米，是故宫最大的殿堂。在湛蓝的天空下，那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，显得格外辉煌。殿檐斗拱、额枋、梁柱，装饰着青蓝点金和贴金彩画。正面是12根红色大圆柱，金琐窗，朱漆门，同台基相互衬映，色彩鲜明，雄伟壮丽。

大殿正中是一个约两米高的朱漆方台，上面安放着金漆雕龙宝座，背后是雕龙屏。方台两旁有六根高大的蟠龙金柱，每根大柱上盘绕着矫健的金龙。仰望殿顶，中央藻井有一条巨大的雕金蟠龙。从龙口里垂下一颗银白色大圆珠，周围环绕着六颗小珠，龙头、宝珠正对着下面的宝座。梁枋间彩画绚丽，有双龙戏珠、单龙翔舞，有行龙、升龙、降龙，多姿多彩，龙身周围还衬托着流云火焰。

1、这两段文字的说明顺序是（A）A由外而内B自上而下C从下而上1分

2、作者摹写姿态各异的饰龙竟有十次多，下面说法不正确的一项是（B）1分

A、因故宫建筑突出龙，因此对故宫的说明也突出龙。

B、突出龙，是因为皇帝是龙的化身，是“真龙天子”，必须强调。

C、龙是皇权的象征，突出龙，是为了说明昔日皇权的威严。

D、摹写龙，是为显示太和殿内部装饰庄严绚丽，赞扬我国古代文明和劳动人民的智慧。

3、两段文字分别先从________部说明了________；再从________部说明了________。2分

4、强调太和殿建筑在中轴线上，用意是什么？3分

故宫博物院》教案 篇2

【教学目标】

一、知识目标

１、积累“磬、攒、鳌头、琉璃、藻井、蟠龙、中轴线、金銮殿”等词语，掌握它们的读音和词义。

２、概述祖国传统的建筑艺术及故宫建筑艺术的独特风格和伟大成就。

３、简述方位词在按照空间顺序说明事物时的重要作用。

二、能力目标

１、能够整体把握文意，理清xx的说明顺序，学会按照空间顺序说明复杂事物的写作思路。

２、灵活运用xx重点突出，有详有略地说明事物的写法，学以致用，初步学会写说明文。

三、情感目标

通过领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强学生的民族自豪感，激发他们进一步发扬民族的创造精神，为把我们的祖国建设得更加美好而努力学习。

【教学重点】

１、理清xx的说明顺序，探究作者的说明技巧。

２、以太和殿为例，体会xx重点突出、详略得当的写作特色。

【教学难点】

揣摩语言，理解太和殿里作者描绘多姿多彩的龙的用意。

【教学方法】

讨论法和点拨法相结合。图示法。删繁就简，一张醒目的方位示意图便浓缩了全文的说明内容。延伸拓展法。标新立异，转换立足点口头介绍故宫，内化课文知识，激发学生的学习兴趣。

【课时安排】

１课时

【教学过程】

朗读课文，整体感知文意；划分结构层次，理清xx的说明顺序，重点研讨太和殿相关段落，理清xx局部思路，体会xx重点突出、详略得当的写作特色；说话训练，采用与xx不同的顺序口头介绍故宫，训练学生按一定顺序介绍建筑物的能力。

【教学步骤】

一、导语设计

故宫，是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中国乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群，１９８７年被联合国教科文组织世界遗产委员会列入“世界遗产名录”。今天，让我们顺着作者的指引去参观故宫博物院，去见识它那宏大壮丽的规模与层次井然的布局。

二、检查预习，组织学生以“我所知道的故宫”为话题进行交流，营造学习氛围

１、学生展示课前收集的有关故宫的图片和资料。图片交由教师利用实物投影仪展示给全体同学，资料由各位同学朗读或用自己的话介绍。学生提供的资料可能包括故宫的修建经过、规模、作用、地位和与故宫有关的重大史实，介绍这些资料，有助于学生熟悉说明对象，为理解课文作准备。

２、请游览过故宫的同学谈谈见闻和感受，也可展示拍摄的照片，激发学生的自豪感和求知欲。

三、朗读课文，整体感知文意

１、教师播放示范朗读磁带或教师配乐朗读课文，学生听读，初步感知文意。（多媒体显示）：

⑴辨明字音。

磬 攒 鳌 头琉 璃 藻 井 龙銮 殿

⑵辨析字形。

卸──御拢──珑湛──斟缀──辍 谐──楷赐──踢琐──锁蟠──藩

⑶解释词语并用词造句。

玲珑湛蓝布局肃穆幽雅悠扬井然有序 选几位同学回答，明确：

①qìnɡ cuán áo liú zǎo pán luán

②卸（推卸）──御（抵御）拢（合拢）──珑（玲珑） 湛（湛蓝）──斟（斟酌）缀（点缀）──辍（辍学） 谐（和谐）──楷（楷体）赐（赐予）──踢（踢球） 琐（琐碎）──锁（枷锁）蟠（蟠龙）──藩（藩篱） ③玲珑：精巧细致。

湛蓝：深蓝。

布局：全面安排。

肃穆：严肃而恭敬。

幽雅：幽静而雅致。

悠扬：形容声音时高时低，和谐动听。 井然有序：形容整齐的样子。

２、学生大声读课文两遍，给每个自然段加上序号，注意方位词语的运用。

３、教师要求学生画出参观故宫的路线图，同桌之间讨论、交流。

４、选三位同学口述参观故宫的路线，其余同学补充。 明确：天安门→端门→午门→汉白玉石桥→太和门→三大殿（太和殿──中和殿──保和殿）→小广场→后三宫（乾清宫──交泰殿──坤宁宫）→御花园→顺贞门→神武门 四、理清xx的说明顺序

１、明确空间顺序。

⑴师生一同回顾关于说明文的说明顺序的知识。

多媒体显示：

常见的说明顺序有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。 说明的时间顺序和记叙的时间顺序相似。说明事物的发展变化宜采用时间顺序。

空间顺序要特别注意弄清空间的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、东南西北等的位置和方向。写建筑物的结构，离开空间顺序难以让读者看明白。

逻辑顺序，常以推理过程来表现。说明事理用逻辑顺序便于体现事理的内部联系。

⑵提问：xx采用了哪一种说明顺序？

明确：xx是按照空间顺序说明介绍故宫的，大体上按照游览参观路线沿中轴线由南向北逐次介绍的。

⑶学生默读课文，按xx的说明顺序填写下面的故宫示意图。 教师总结：xx在安排说明顺序时着眼于纵贯紫禁城的中轴线，由南到北，逐次介绍建筑物。作者沿着参观路线，以天安门为中国，穿端门，进午门，过汉白玉石桥，来到前三殿。依次介绍了太和殿、中和殿、保和殿，并略提东西两侧的文华殿、武英殿。三大殿和文华殿、武英殿合称为“前朝”。然后继续向北，简单介绍了位于中轴线上的“内廷”建筑：乾清宫、交泰殿、坤宁宫以及御花园。最后出顺贞门到神武门而离开故宫，这样写井然有序，条理分明。

２、理清xx的结构层次，理解课文总说、分说相结合的特点。 学生思考，明确：

第１、２段是总说，概括介绍故宫的位置、历史、在古建筑中的地位、总体布局和艺术风格。

中间（３～１５）是分说。根据故宫的特点，以保和殿后面的小广场为界把故宫分为前朝和内廷两部分分别加以说明。 前朝主要介绍“前三殿”，先介绍殿前建筑（４），然后依次介绍太和殿（５～8）、中和殿（9）、保和殿（１0）。 内廷主要介绍“后三宫”，分乾清宫（１２）、交泰殿、坤宁宫（１３），接着总结介绍后三宫的彩画图案（１４）和御花园（１５）。

最后一段对故宫作总的概括，再次强调其艺术特点。借登临景山俯瞰故宫全景，对上文的具体分说作综合总括，再次突出这个建筑群布局的和谐统一，使读者获得明确、完整的.印象。 教师根据学生回答，板书：

五、重点分析课文５～8段，体会课文重点突出，详略得当的写作特色

多媒体显示太和殿内景。

１、学生齐读５～8段。

２、学生精读５～8段，思考：

⑴作者介绍了太和殿哪些方面的情况？采用了什么样的说明顺序？

⑵作者为什么把太和殿作为解说的重点？

⑶揣摩文中写“龙”的句子，探究作者这样写的原因。 同桌之间交流，选六位同学回答。

明确：①对太和殿，先写使三大殿成为统一整体的台基──台基修建得很高（三层台基高七米），并且设施奇巧（排水管道是一千多个圆雕龙头），这就暗示和渲染了三大殿地位之尊崇，再写太和殿外观气势雄伟（是故宫最大的殿堂），色彩壮丽（金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，装饰着青蓝点金和贴金彩画的斗拱、额枋、梁柱，红色大圆柱，金琐窗，朱漆门），内部装饰的庄严富丽（金銮宝座、雕龙屏、金柱、藻井、额枋等上面都装饰着多姿多态的龙）；最后从它的位置和功用上（皇帝举行重大典礼的地方）说明它在设计方面的象征意义──过去封建皇帝凭借雄伟的建筑显示的威严。使用的说明顺序是由外到内、总说和分说相结合。

②因为太和殿是“前朝”以至整个故宫的重点建筑物，是封建皇帝行使统治权力和举行重大典礼的场所，它的地位非常重要；另外它在整个建筑群中最具代表性。所以xx把太和殿作为介绍的重点。

③文中写龙的句子有：“仰望殿顶，中央藻井有一条巨大的雕金蟠龙。从龙口里垂下一颗银白色大圆珠，周围环绕着六颗小珠，龙头、宝珠正对着下面的宝座。梁枋间彩画绚丽，有双龙戏珠、单龙翔舞，有行龙、升龙、降龙，多态多姿，龙身周围还衬托着流云火焰。”

写龙，大概是基于这样的考虑：一是说明对象的特征决定的，故宫曾是封建统治的中心，它的建筑是为封建统治者服务的；二是龙有象征意义，历朝历代的皇帝把自己神化为受命于天的“真龙天子”，把龙作为自己的化身，龙是皇权的象征。

教师总结：说明文在以空间顺序说明事物时，要抓住重点，详略分明，这样才能突出说明事物的特征。同学们在今后的写作实践中，要学习作者这种重点突出，有详有略的写作特色。平均使用笔力，只能分散读者的注意力。

六、说话训练要求学生采用与xx不同的顺序口头介绍故宫 多媒体显示故宫博物院全景图。

教师提示：可以试着以神武门为出发点，沿中轴线前行到午门，介绍沿途的建筑；可以以三大殿为中心分别介绍三大殿前后的建筑；可以以保和殿北面的长方形小广场为中心分别介绍广场以南的建筑──前朝和广场以北乾清门以内的建筑──内廷；可以按不同的功用将故宫里的建筑分成几组逐次介绍。选四位同学口头介绍，其余同学评价。

七、课堂小结

故宫博物院是一个庞大的建筑群，值得介绍的东西很多很多（九千多间房屋，九个多万件藏品，九百多万件档案材料），如果全部说明，难免太多太杂，中心不突出。作者抓住中轴线，采用空间说明顺序，运用总──分──总的写法，突出重点，详略分明，使读者对路线、方位、各组建筑物的特点与联系，清晰明了，使xx条理十分清楚。说明对象“故宫博物院”给我们留下了清晰而深刻的印象。

八、布置作业

故宫博物院》教案 篇3

1、积累文中重点字词，了解故宫博物院的建筑布局。

2、学习课文按照空间顺序介绍事物的方法。

3、学习本文在选材组织上突出重点，有详有略的方法。

4、通过对故宫博物院建筑群的了解，激发学生强烈的民族自豪感。

1、理清本文的说明顺序，学习按一定的顺序介绍建筑物。

2、体会本文重点突出，有详有略地说明事物的方法。

掌握并学会运用空间顺序介绍建筑物。

（二）检查预习，疏通字词。

1、速读课文，了解本文的说明对象，完成课后练习一。

3、故宫的整体布局分为几个部分？每个部分分别有哪些建筑？

第一部分（第1段）：概括介绍故宫博物院的位置，历史，整体特点。（总）

第三部分（第16段）：介绍景山，从景山回望故宫，再次点明故宫的整体特点。（总）

3、仔细阅读这四个段落，思考以下问题：

（1）作者介绍了太和殿哪些方面的情况？说明顺序是怎样的？

（2）作者为什么要把太和殿作为解说的重点？

明确：因为太和殿是“前朝”以致整个故宫的重点建筑物，是封建皇帝行使统治权力和举行重大典礼的场所。因此它的地位非常重要，另外它在整个建筑群中具有代表性，所以文章把太和殿作为介绍的重点。

小结：课文在组织材料上突出重点，详略搭配的特点。

写一篇小作文，介绍学校或自己的房间。

要求：按照空间说明顺序，重点突出，300字左右。

故宫博物院》教案 篇4

教学目标：

1、把握文章大意，了解故宫布局特点；

2、把握文章的说明顺序，结构和说明方法；

3、了解故宫的建筑艺术的独特风格和伟大成就。

教学重点：

学习课文按照空间顺序介绍和总分结合的说明方法。

教学难点

学习本文突出重点、有详有略的特点，把握文章的说明顺序，学习方位名词的准确运用。

一、导入（3分钟）

用多媒体展示关于故宫的图片。（提问：班里有没有同学去过故宫，如果有的话就请那位同学谈一谈游览故宫的感受。）老师：“故宫，是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，它是古代劳动人民的智慧结晶。今天我们就来学习《故宫博物院》这篇课文，全面地了解这座宫殿的建筑结构。”

二、扫除字音障碍

把课文中难读、易读错的字词标注出来。分别让两个学生上黑板写出来，写完后让底下的'同学找出写错的地方，老师再次写在黑板上，便于学生识记。

三、自由阅读课文

要求：

1、具有一定的阅读速度。

2、读准字音，圈划重点的生字词。

3、把握阅读说明文文体的相关知识，学会提取信息。（说明对象、对象的特征、说明顺序、说明结构、说明方法以及体味说明语言的特点等）。

4、尝试划分段落，同时概括每一层段落的大意。

四、初读课文，整体感知（提问学生，帮助学生明确文章主旨）

1、本文说明对象是什么？

故宫博物院

2、用文中的一句话概括故宫博物院的特征？

规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一

3、本文是按照什么顺序介绍故宫的？

从南到北的空间顺序。

五、结合示意图来完成本篇课文的学习，找一名同学上帮助老师板书。（在黑板上写出故宫的总体特点，并同学们在课本上标划出来。在黑板上标划出南北的方向，便于学生寻找出景点的方位。在太和殿那一段让学生逐行寻找方位名词，并把同学找到的方位名词依次写在黑板上，如：正中、上面、背后、两旁、中央、周围、下面。）

六、在第6自然段穿插一个知识点，提问：为什么在太和殿内会有那么多关于“龙”的图案？

明确：龙是皇权的象征，龙就是皇帝的化身，而故宫又是封建统治的中心，太和殿又是故宫的中心，那么龙的图案自然多了。

七、根据该示意图，让同学们逐段找出故宫里的景点，其中重点介绍太和殿。分别让学生找出太和殿的外形特点、殿里的布局特点及作用。底下同学们一边找，讲台上的同学一边写，同时底下的同学会监督台上的同学是否书写正确。老师则负责播放PPT上的图片，让学生能更直观地感受故宫博物院的风采。学生老师之间相互合作，来完成第一课时的学习。

教学反思：

这节课主要是要同学们学会按空间顺序描写的说明方法，但因为时间关系只能勉强说到第6自然段就下课了，还来不及讲就下课了。这节课最主要的目的是达到了，但详略得当这个重点突出的不是很明显，就只是让同学们在老师引领下去自己感知故宫的空间顺序。还做得不足的地方是，没能充分地利用课堂时间，被点名的同学回答不出问题，就耗费时间，导致整个班都在等，这是以后身为老师的我要注意的地方。一节课，是否紧凑、连贯、充实，一定要做把有限的课堂时间用在刀刃上。

故宫博物院》教案 篇5

查字典，看注释，掌握重点词语，准确流利地朗读课文。

理清本文的说明顺序，初步了解故宫博物院。

体会文章方位词语的准确性和说明的条理性。

了解故宫建筑群的宏伟壮丽，激发对祖国传统建筑艺术的自豪感。教学重点

理清说明顺序，初步了解故宫博物院，体会语言的准确性和说明的条理性。

本文大体按照游览参观路线，由南到北逐次并详略得当地介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。课前布置学生认真预习课文，画出有关游览的方位词语。查找有关故宫的资料。参观过故宫的同学将拍摄的照片找出来。家中有计算机上网条件的，也可以从网上下载有关故宫的资料或图片。

导入新课。

(请游览过故宫的同学向大家介绍故宫博物院，可以带着照片在大屏幕上投影讲解。由于没有一条明晰的主线，一开始有可能头绪较乱，大家听不明白。教师可以适时叫停，将大家引向课文。)同学们，我们这位同学看过的故宫，似乎是“跳跃”的，是一个个片段。尽管如此，他的课前准备还是很努力的，请以掌声给他鼓励。下面，请打开课本，让我们按照作者给我们安排的游览路线，去参观一下这座宏大壮丽的'古代建筑群。

检查预习情况，“读一读，写一写”，教师正音。

教师范读课文，学生画出有关方位词。并理清游览路线。．

学生听读课文，自主学习思考后，四人小组讨论交流，填写完成练习一的图。(教师将图打在大屏幕上)．

3.全班讨论明确：

文章的顺序，也就是参观的路线，故宫的建筑顺序。故宫的建筑顺序是由南到北，作者的参观路线正是沿着由南到北的中轴线前进，同时将线路上的建筑物分成几个部分，总体、个别介绍相结合。在这同时，还辅以前后左右，东西南北等方位词，使人对路线、方位洛组建筑物的特点与联系，有比较清晰明白的了解。说明顺序的安排，取决于说明对象的特点。《故宫博物院》的顺序安排，和故宫的建筑顺序是一致的。也就是按照空间顺序安排。

4.文章的结构：

第二部分：是全文的重点，概括了故宫博物院的历史、现状、规模、布局特色。(2、16段)

天安门一端门一午门(五凤楼)一庭院一金水河一汉白玉石桥一太和门三大殿(紫禁城中心)外观、规模(4段)

小结：北京故宫是驰名中外的古代宫殿建筑群，占地七十二万平方米，大小宫殿七十多座，房屋九千多间，绝不可能都一一作详细介绍，而必须详写重点部分，略写一般才行。这篇说明文正是详略得当地选择了材料，用不长的篇幅，鲜明地介绍出了规模宏大、结构精美的故宫。

抓准方位词，重点研读故宫建筑物的特征，体会作者感情。

学生速读课文，并对照着本文的结构提纲，思考下列问题：

在“前朝”中作者重点介绍了哪个大殿?这是为什么?

在“内廷”中作者重点介绍了哪个宫?这又是为什么?

2.全班讨论明确：

在“前朝”中重点介绍了太和殿，因为太和殿是三大殿的中心，皇帝的宝座在此，是显示皇威的地方，太和殿也是故宫建筑群的中心，最全面最突出地体现了故宫的本质特征，所以要重点介绍。在内廷中重点介绍了乾清宫，乾清官是皇帝处理日常政务，批阅奏章的地方。

3.学生细读课文，思考：

在介绍太和殿时，立足点是什么?是按什么顺序介绍的?在书上圈点出方位词。

太和殿为什么要设在中轴线上?其内景的主要特点是什么?这是为什么?“后三宫”的图案和前三殿有什么不同?

学生在自主学习的基础上，四人小组交流各自的看法，再推出一人全班交流

明确：

立足点是正中的朱漆方台和雕金蟠龙；是按空间顺序介绍的，按空间顺序写的文字，要有一个立足点，离开立足点，就无法确立方位；方位词依次是：正中、上面、背后、两旁(左右)、中央、周围、下面。

是为了强调皇权这个中心；其内景的主要特点是彩绘了众多的龙的图案；因为皇帝自命为真龙天子，这是皇权的象征，所以用龙来突出皇帝的尊严。

“后三宫”彩绘中凤凰逐渐增加，出现了双凤朝阳、龙风呈祥、飞凤、舞凤、凤凰牡丹等图案。和前三殿相比庄严肃穆的气氛减少了。

小结：故宫从明永乐四年(14)开始修建，永乐十八年(14)基本建成，至今已有近六百年的历史了。它集中体现了我国古代建筑艺术的优秀传统和独特风格。在当时社会条件下，能建筑这样高大雄伟的建筑群，充分反映了我国古代劳动人民的智慧和创造才能，在建筑史上具有十分重要的地位，是祖国珍贵的文化遗产。

学生对照着结构图，以导游者的口吻向大家介绍故宫博物院；其余同学认真听后，加以评点或补充。

你知道吗，皇宫为什么被称为“紫禁城”?

作者带领我们参观了故宫博物院，你能体会作者写本文的感情吗?

学生可以根据自己查的资料讨论交流，教师也可以予以补充。明确：

紫禁城是皇帝、皇后、和皇族居住的内城。“紫”字是指紫微垣，代称皇帝。又因为皇帝居住的内城严禁黎民百姓靠近，所以又叫紫禁城。

作者说：写《故宫博物院》，我的感情基调是爱和赞颂，着眼于建筑文物的精美，劳动人民的智慧，重要的历史价值。但故宫也是封建统治的中心，它的建筑是为封建统治服务的，明清两代先后有二十四个皇帝和一个女皇盘踞在这里，对他们我是憎恨和揭露。

故宫是封建统治者奢侈享乐的场所，据清代内务府档案记载，故宫中生活费的开支，平均每天需银一万两以上，其中仅皇帝一顿的饭费，就可供近五千贫苦农民吃一天，而清光绪初年，山西、陕西、河南等省的贫苦农民因饥饿而死的竟达一百三十万人。鲜明的对比，我们能不憎恨他们吗?还有那位慈禧太后，为了过六十岁生日，除在此前挪用海军军费重修颐和园外，仅宫内装修、宴席、赏赐及皇宫到颐和园沿途的景点工程等各项开支又耗银一千万两，充分暴露了封建统治者的腐朽和反动。

有关封建统治者挥霍浪费事例可以说数不胜数，围绕着故宫博物院的兴建发生的故事广为流传，请课下再查找资料，了解统治者的罪恶，感受劳动人民的苦难。同时，也应该去查找、了解故宫建筑者的高度智慧和建筑才能的有关资料。

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