小编强烈推荐一篇非常实用的“白鹅的课件”给大家参考，以下是一些有用的参考资料供您参考。一般情况下，老师在授课前会准备好教案和课件，而且他们都会非常认真负责地进行设计。因为只有教案和课件设计得足够好，老师的教学水平才不会很差。

白鹅的课件【篇1】

知识与技能：认识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。

过程与方法：学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

情感态度价值观：积极参与学习活动，在感悟丰子恺用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。

【教学重点】 引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，感受丰子恺对白鹅的喜爱之情。

【教学难点】感受反语的写法，从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。

1、由鹅身上的傲气引导学生回忆复现鹅的姿态和叫声的描写：

丰老先生是从哪几方面写白鹅高傲的特点？用波浪线划出过渡句，从这句话里你知道了什么？

你最喜欢哪一部分，觉得哪句最有趣，就读一读。（出示课件，让学生自主选择学习方法。）

1． 自由读，感受步态的高傲：鹅走来了。自由读第4自然段：有没有感受到高傲的步态。

指名分别读──评“鸭小姐”“鹅先生”的朗读。

（2）、视频突破“净角”难点：

有不明白的吗？（净角） 谁知道？（课件出示） 指名说感受。

师：丰老用“京剧里的净角出场”来比喻鹅的步调，不仅形象地写出了鹅步调的从容，更显出了

鹅的步伐中透出的不可一世的傲慢。

（3）、朗读体会对比写法： 谁能通过朗读表现鹅步态的从容、大模大样，那股傲气？

2、默读感受：“鹅的吃饭，常常使我们发笑。”这回请你默读第5、6、7自然段，为什么使我们

发笑？你感受到他的高傲了吗？(可以划出有趣的词句，把感受写在旁边。)

① 譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。

师：真是一丝不苟、循规蹈矩、不会变通啊！令人发笑。

师：吃东西也是慢悠悠的，不怕耽误时间，并且很会摆架子。

② 这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。

因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！

师：为什么“非有人侍候不可”？ （因为它太三眼一板，一丝不苟，高傲吧！）

③ 因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。

鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。

师：喜欢“鹅老爷”这个词吗？（太形象了，它的确像个“老爷”，吃饭必须有人侍候，摆老爷架子，因为它总踏着方步去喝水、吃泥、吃草，狗来偷吃，饭被狗吃净了，它昂首大叫，耍老爷脾气。）

师：说得多好！这鹅真是有股傲气，架子十足！怪不得丰老赞叹“好一个高傲的动物！”

1、再次出示咏鹅课件，感受白鹅的可爱。

2、感悟写法：感受拟人手法及作者抓住特点写的方法，体味喜爱之情：

小结：作者用这种方法写，既突出了鹅的特点，又表达了自己的喜爱之情。同学们都很善于发现。表达自己的喜爱之情，有许多好的方法，大可不必口口声声地说我喜欢它。

3、请同学们回味课文后，出示“快乐写话卡”： 我是一只――的白鹅。 试着用我们发现的写法，把它的特点写出来，把你对它的喜爱之情表达出来。

白鹅的课件【篇2】

《白鹅》第一课时

开课日期：20xx年10月23日

开课班级：四 年 四 班

开课教师: 赵 碧 莺

教学目标：

1．认识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。

2．学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

3．积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。

教学准备:多媒体课件、字词卡片。

教学过程

第 一 课 时

一、激情导入。

1．漫画导入

2．简介作者丰子恺。

二、检查预习情况整体感知课文。

1．读生字、新词。

强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”

2．自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。说说白鹅给你留下了什么印象？

（在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。）

3．读文，肯定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。

4.再读文本总结白鹅的特点。

三、作业：

1．生字本

2.课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己当作一只高傲的白鹅，向别人介绍自己吗？

板书：

13.白鹅

叫声

高傲 ：步态

吃相

白鹅的课件【篇3】

设计意图：

我们大班备课二组有近一年的水粉画实践研究，在此之前我们引导幼儿进行过树、花、香蕉等物体的绘画，对小动物还没有尝试绘画过。一次我上网查寻资料时，发现一幅“大白鹅”图十分有趣可爱，我想小朋友们肯定会很喜欢可爱的大白鹅，因为它们的全身有雪白的羽毛，每次觅食回来，总是把身子洗刷得干干净净，在阳光下闪着光亮。它们的脖子又细又长，嘴巴又扁又宽，头

上还戴着一顶红帽子，好像是落在雪地里的一朵红梅花，好看极了。大白鹅胖

胖的身体像一只小船，两只红色的小脚就像两只灵活的桨，它们走起路来挺胸

抬头，像一位将军，非常神气。于是我就设计并开展了此次绘画活动，请幼儿

和可爱的大白鹅交朋友，学习新的绘画技能。

（一）活动目标：

1．了解大白鹅的基本特征，感受大白鹅的色彩美和姿态美。

2．尝试在两个圆上进行添画，通过改变两个圆的位置，表现出大白鹅的不同姿态。

（二）活动准备：

1．大白鹅幻灯一套

2．白色、红色、黑色颜料，黑色卡纸、毛笔每人一份

3．淡绿、淡蓝、淡红色油画棒每组一份

活动过程：

1．朗诵故事《咏鹅》

小朋友你们会念古诗《咏鹅》吗？那我们一起来朗诵一遍吧！

古诗里的白鹅是什么样的？

2．欣赏幻灯，引出主题

大白鹅到底是什么样的呢？我们一起来看看。

幻灯一：大白鹅长得什么样？（有白白的羽毛、长长的脖子、红红

的脚掌和嘴巴）

幻灯二：这只大白鹅你看到了它的什么？看不到什么？原来它是面

对着我们的。

幻灯三：这只大白鹅在干什么呢？它的翅膀是怎么样的？（它的翅

膀张开来了 ，身体站得直直的，头抬得高高的，脖子也伸长了，像在跳

舞）谁来学学它的动作。

幻灯四：你们猜猜看这些大白鹅在干什么呢？（有的在照镜子，有

的在梳理羽毛）它照镜子的动作是什么样的？那这几只白鹅在干什么

呢？它们的动作美吗？美在哪里？

3．教师示范白鹅的画法

老师很喜欢可爱的大白鹅，我想来画画它。

草地上有两个蛋宝宝（鹅的身体和头），它们俩分得很远感觉很孤单，小蛋宝宝想跟大蛋宝宝做朋友，于是小蛋宝宝给大蛋宝宝打电话：“喂喂喂！你好啊，我们做个朋友好吗？”大蛋宝宝回答说：“好啊！”（鹅的脖子和尾巴）小蛋宝宝听了很开心，它睁开眼睛，戴上了一顶红红的帽子，张开扁扁的嘴巴唱起了歌。

你们看，两个蛋宝宝变成了什么？（大白鹅）

草地上又来了两个蛋宝宝，它们俩的位置和刚才一样吗？（离得近了）它们又打起了电话（注意变换嘴巴和帽子的位置，表现出不同姿态的白鹅造型）

如果你是一只美丽的大白鹅，你想做什么动作呢？（请一幼儿上来做动作，并把她表演的动作画出来，可以请幼儿上来画）

原来只要变化两个圆的位置，就能表现出不同姿态的大白鹅造型。

4．幼儿创作，大胆表现鹅的不同姿态

有的大白鹅喜欢低着头在草地上找吃的，有的喜欢抬着头歌唱，有的会两两结伴说着悄悄话，还有的喜欢到河里游泳、照镜子呢！你想让大白鹅到哪里去玩？做一些什么优美的动作、有趣的事情呢？赶快把你的想法画出来吧！

幼儿作画，教师巡视指导

5．展示幼儿作品，欣赏讲述

请你来说说你的大白鹅在什么地方玩？它们做了什么有趣的事情？（请幼儿用一段比较完整清楚的语言讲述自己的画）

你最喜欢哪只大白鹅？为什么？

请你们猜猜这几只大白鹅在做什么？它们的动作是什么样的？

教学反思：

1．材料上的考虑 ，注重了色彩美

前两次试上活动中，我们请幼儿在绿色和橙色纸上绘画大白鹅，虽然效果也不错，但我总觉得大白鹅不够突显。一次我到苏州观摩优质课比赛活动时，看见苏州那所幼儿园的墙上张贴了一幅幅黑色卡纸的水粉画作品，顿时让我有一种眼前一亮的感觉。于是我就想到了让幼儿在黑色卡纸上画大白鹅，这样不仅可以让大白鹅的白、红在黑色上十分的跳出、醒目，更扩展了幼儿的想象空间，可以让幼儿随意的想象大白鹅在什么地方游戏，而不会出现绿色底就是草地的狭隘局面，对幼儿的拓展思维的发展有利。

颜料的色彩我为幼儿准备了白、红、黑三种颜色，背景装饰的蓝、绿、黄、粉色则用了油画棒，这样不仅可以让白、红色在黑色底版的衬托下显得更加亮丽、漂亮，而且还避免了因为颜料颜色太多，不停的换色造成混乱、混色而影响了整幅画面的美感。

2．运用故事情境来画白鹅，易于幼儿理解和掌握

虽然我班幼儿已经尝试了近一年的水粉画，但对于学习绘画一种新物体的幼儿来说，也是具有一定的难度的，要想让幼儿形象生动的表现出不同姿态的白鹅造型，老师枯燥的讲解、示范，幼儿不一定理解和掌握，只有抓住了幼儿的年龄特点和兴趣点，才能让幼儿又快又好的理解和表现出来。于是我结合了大白鹅的外形特征，创编了一个“草地上有两个蛋宝宝，它们因为分离孤独而打起了电话”的故事情境，引导幼儿在形象生动的故事情节中很快就学会了画大白鹅。随后我再引导幼儿知道，只要变换两个蛋之间的位置和距离，就能画出不同姿态的大白鹅形象。这种方法不仅增添了作画的乐趣，而且还大大降低了作画难度，让幼儿轻松愉快地学会了画大白鹅，非常有趣，也更体现出了它的有效性。

3．脱离了范画的束缚，拓展了幼儿的想象力

以前我们开展绘画活动 ，喜欢给幼儿欣赏老师的范画，虽然让幼儿清楚地感知到所要画的内容，但却大大扼杀了幼儿的创新想象能力，很多幼儿会有意无意的模仿起老师的画面内容，缺少了自己的想法。此次活动我就脱离了范画束缚，没有任何的范画作品，只有老师在技能上的引导，这样对幼儿的想象创新能力有很大的促进作用。幼儿在明确大白鹅的画法后，他们就发挥了自己无尽的想象力，大胆地表现和创新，画出了千姿百态、活灵活现的大白鹅形象，让我不得不惊叹和佩服孩子们的无穷想象力。

以下是我发现的一些不足之处，需要我的改进：

我在活动开始部分的欣赏环节引导的比较多，导致了整个活动时间比较长，可以把自己的引导语再提炼一下，变得更简洁、有效些就更好了。

在欣赏环节部分，当幼儿讲到不同姿态的大白鹅时，可以出示两个圆图片，让幼儿自己来摆摆它们的位置，通过摆放知道因为圆的位置变化而出现不同的姿态造型，既是后面的绘画环节的准备，也是衔接，从而也显得更有系统性了。

白鹅的课件【篇4】

教学目标：

（1）阅读《白鹅》，认识“白、鹅、河、乐、热”五个字。

（2）学习韵母e，掌握其字形，读音及写法，会读带四声的O。

（1）充分利用书中图画、挂图、卡片、游戏等手段服务教学。

（2）在反复诵读的过程中认识生字，记忆字母。

激发学生学习汉语拼音的兴趣，让学生在快乐自主的学习活动中领悟、体会。培养良好的写字习惯。

教学重点：

学习单韵母“e”，认识字形，会读、会写。

教学难点：

掌握e的发音，学会e的四声及读出带调韵母的音。

教学准备：

e及带四声的e的卡片，生字卡片，四线格。

1．谈话导入：你去过池塘边吗？你看到过白鹅戏水的情景吗？下面就让我们去看看吧。

2．出示书上图画：让我们一边欣赏美丽的图画，一边学习这首好听的的儿歌吧。

（1）让学生利用已有的识字基础试读。

（2）把自己认识的字画出来，给同学们读一读。

（3）找会读的同学再指名读，领读。

（4）说说“快快乐乐”和“亲亲热热”的情景是什么样的，表演一下。

（5）自己练习。

（6）开火车读。

4．在读儿歌的基础上，认识五个字。

（1）在儿歌中认字。

（2）用同桌合作学习的方法认字（同桌互相检查，如有不会的就教教他）。

（3）读生字卡。

（1）老师写上“鹅、河、乐、热”四个字的音节“e”用红笔。

（2）让学生反复地慢读这四个音节，体会e的读音。

（3）学生认读（如果学生读不准，师示范读音）。

借助图中白鹅戏水图或让学生自己想方法记忆e的字形，看谁的方法最好。

（2）读儿歌中自己认识的字，体会声调，并说出它是几声。

（2）师指导书写。

（3）生书空，练习。

从学生感兴趣的图画入手，激起学生学习的积极性。

在反复诵读的过程中，体会儿歌中美丽的画面。

在“你读给我听，我读给你听”的过程中，培养学生合作的意识。

在记忆字形的同时，让学生逐步学会“听别人的记忆方法，说自己的做法”。

教师巡视，应多作示范，注意个别指导，让学生从小养成良好的写字习惯。

白鹅的课件【篇5】

1、认识8个生字，会写12个字。掌握本课出现的多音字“角、供、吭、调。”

2、理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

堂馆：在旧时用于称呼饭馆、茶馆或酒店里的招待人员。堂馆在过去地位低下。

净角：是一种戏曲角色，通称花脸，扮演性格刚烈或粗暴的人物。

1、认识8个生字，自学12个字，做到会读、会写、会组词。

2、找出本课出现的多音字“角、供、吭、调。”并进行组词。

3、把课文读通、读熟。

Jiǎo ( ) gōng ( ) kēng diào

角 供 吭 调

Jué ( ) gòng ( ) háng tiáo

1、小组内互相抽读8个生字的读音。听写12个生字，组内的`同学之间互改。

2、互查多音字的完成情况。

3、自己读第一、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文有联系的用横线画下来。然后进行交流：说说你画了哪些句子，为什么？

4、自读第三自然段 ，理解后，齐读本段的词语：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。

想一想，课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想象到的写一写，或者用图画来表示。

5、通过多种形式读一至三自然段 ，带着想象读出内心感受。

6、背诵一至三自然段中自己喜欢的部分 。

A、填字成词

左（）右（） （）（）郑重 厉声（）（）

（）（）大叫 局（）不 （）从容（）（）

B、“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。”在 全文中属于（ ）句。

C、课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己当作一只高傲的白鹅，用上文中的一些词语向别人介绍自己吗？

我是一只_______的白鹅

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