老师讲课心得13篇

2023-12-25 11:39

当我们观看完一部电影后，往往会产生一些感触和思考。这时，我们可以将自己的体验和心得记录下来。通过总结和思考，我们可以更加系统和全面地分析和解决问题。如果您之前没有听说过" 老师讲课心得 "这部电影，那么请您阅读下文，我们将为您介绍这部电影。我们的目标是为您提供高质量的内容，欢迎您继续阅读。

老师讲课心得【篇1】

这几天听了来自基层体育战线上的两位教师的两堂课，一位是来自南阳市镇平县雪枫初中的王信芳老师，一位是来自平顶山市第二十四中学的魏建军老师。

这两位老师都来自基层，都来自于教学一线，都在平凡的工作岗位上兢兢业业，任劳任怨，通过自己的艰苦奋斗，创造出了不平凡的业绩，他们都是省级名师，省级骨干，各种光环和荣耀围绕着他们，他们付出的艰辛也是我们不曾想过的！

王信芳老师来自一所农村初中，在简陋的操场上，利用有限的体育器材，硬是把一节枯燥无味的跑步课上成了一节饶有兴趣的、有评价、有讨论、有分组、有协作的、体现新课标的省级优质课，从河南大学体育系毕业，一生扎根农村体育教学一线，无怨无悔！他的感人事迹，感染了我们的心！

魏老师做的《如何做一名优秀的基层体育教师》的报告，同样引起了大家的共鸣，一身运动装，一双运动鞋，一块秒表，一只小小的哨子，春夏秋冬，带着孩子们在操场上演绎着快乐，制造着健康，虽不富裕，但很充实，这是我们广大体育教师的真实写照！

魏老师说，做一名优秀的基层体育教师，三个要素是：一是做好人生规划；二是加强职业成长；三是要加强专业成长。我们需要一条线，爱一条线，钻一条线，形成一条线。以我们的体育教学工作为业！

想想国家拿出巨资委托周口师院承担这次培训，师院又请来大师、名师给我们上课，饮食起居、生活学习安排的倒也可以，我们要常怀感恩之心，要以更加饱满的激情投入到学习提高之中去！

老师讲课心得【篇2】

看了李强老师的《为你自己工作》之后，感受颇深。我感同身受地聆听着每一节都有现实意义的课。李强的话语字字珠玑，不经意间所说的每一句话都给人予很大的启迪和反思。

首先，你是在为谁工作

这看似很简单的问题，有很多人会说："我只是某个企业中的普通一员，我是为着薪水而给老板打工的。"在现实社会中，绝大多数人是为薪水而工作的，因为薪水对每个人都是相当重要的。但是从客观方面去讲，这其实是一种消极、被动去对待工作的态度。正因为这样，很多人进到某个企业去工作时只是关心自己眼前的利益，只关心这个月自己能领多少工资，希望自己在上班过程中偷懒时不要被老板抓到。慢慢地，在思想上发生了变化，进而迷失了方向。在这种情绪的带领下，表现出来的工作态度就会是"事不关己，高高挂起"，"待会再说，明天再说"，"浪费就浪费吧，反正不是我的"，如果每个员工都是这样想，这个企业的前景就可想而知了。如果谁认为每天只是在为老板、为薪水打工，那就是大错而特错!抱着这种心态工作的人，永远不会成长和发展，亦将永无出头之日。

李强老师说：在他的公司中，新入职员工都要填写这样一份调查表：一、你想要住房吗?二、你想要配车吗?三、你想要百万年薪吗?四、请问您能给我做什么?当他讲前三个问题时，我认为这是人之常情，可是当他讲出第四个问题时，无疑是当头一棒!是啊，在这物欲横流的时代里，有很多求职者往往只会想到：工资多少?有养老保险吗?有福利吗?有假期吗?有住房补助吗?等等。唯独没有想到的却是：自己能为公司创造多少财富?说到底，就是没真正弄清自己是在为了什么而工作。为此，李强老师告诫我们："不要仅仅为薪水工作，你应该为梦想而工作，为自己的前途而工作，为你未来的人生和成长而工作。"要想得到，必先付出，心在那里，收获就在那里。只有从内心里明白都是在为自己工作，个人价值、个人能力才能充分得到发挥。

其次，摆正心态对待工作

李强老师说："所有的规章制度永远是你生存的工具。"是的，一个企业的规章制度不是用来约束个人的行为，而是用来提醒你应该如何去学习和工作，怎么做才能得到提高和进步，更能强调员工的主人翁意识。制度就像是一条底线，只有把自己的心态摆在正确的方位上，才永远不会去触碰这条底线，才能把企业真正当成自己的家，才会知道自己原来就是这个家的主人，才能安心以主人的心态用心去工作，在工作中获得快乐。李强老师道出了工作的四种境界：认真-认识体会，掌握时间1-3年;务实-认识体会，掌握时间3-5年;求新-认识体会，掌握时间4-7年;合作-认识体会，掌握时间7-10年。

心态决定自己的命运，从改变思想开始，定位不同，心态就不同。心态将直接决定工作的进展，积极向上的态度使得我们工作更有激情，把工作做得更出色!我们应始终抱着谦虚谨慎学习的态度去对待我们的工作，积极和周围的人沟通，努力把工作做得更好。不能因为认为自己薪水不高而工作大打折扣，敷衍了事。学会摆正自己的心态，个人的情绪不应该与工作产生矛盾。"多说一句话不会死人，少说一句话就会死人，沟通是必不可少的"，只有通过沟通，才能正确对待别人对自己的评价：只有通过沟通，才能真正地认识自己的不足之处;只有通过沟通，才能不断提高自己的工作质量;只有通过沟通，才能使自己不断成长和进步!以人为本，树立"自己不是在为企业工作，而是为自己工作"的观念。只有充分认识到为自己工作，才不用别人督促就主动去完成自己的任务，才不会懒惰、不会报怨、不会消极、不会马马虎虎、不会推诿扯皮。"认真做事只能把事做对，用心做事才能把工作做好"，所学到的任何一项技能和知识都将是你未来生存的工具，那些都是自己的财富。积极用心去工作，在工作中不断超越自我!

再次，用感恩的心去工作

"待人处事要怀有一颗感恩的心"，李强老师说的很实在，这正是每一位老板希望员工具有的。企业为我们提供了一个好的工作环境，我们应该对公司负责，对自己负责，对自己的工作负责，就象对自己的家人负责一样。我们应该感谢企业给了我们工作的机会，感谢企业给了我们展现自己的平台。我们应该用感恩的心去做好每一天的工作，用感恩的心去回报企业。

"今天不努力工作，明天就会努力找工作"，这是很真实的话语!今天，我们有工作，就应该珍惜工作，在工作中要随时保持积极的工作态度，干任何事都不要拖延，工作中我们要努力克服困难，不要找任何借口。本着"诚实做人，精明做事"的原则，以"严、细、精"来严格要求自己，努力提高自己的执行力，恪尽职守做好自己的本职工作。到年底回顾这一年来自己所做的工作时，你就会感慨：原来自己这一年来很好地完成了许多工作，取得了这样那样的成绩，原来企业这一年来所取得的成绩中也有自己的一份奉献!这就是所谓的成就感，也是感恩的一种体现!

用感恩的心去工作，你就不会产生抱怨;用感恩的心去工作，你就不会感到乏味;用感恩的心去工作，你不会在困难面前退缩;用感恩的心去工作，你会觉得工作是为自己;用感恩的心去工作，你在受到批评时就不会感到委屈;用感恩的心去工作，你才能真正做到严以律己宽以待人。

最后，再次引用李强老师的话：当你拥有第一份工作的时候，你正在体现你生命的价值!当你做好一份工作的时候，你正在使你的生命升值!只有懂得工作是为自己的人，才真正能懂得工作是多么的快乐，生命是多么的有意义!

老师讲课心得【篇3】

8月4日上午我们怀着激动的心情，终于迎来了一位在全国英语教育战线上鼎鼎大名的特级教师——易仁荣老师。他讲座的主题是“勤于思考，善于思考”，这句话也是他的座右铭。我们一线的英语老师对于易老师的“英语模块学习法”早就有所耳闻，今日一听果然受益匪浅。

我将从以下三个方面谈谈我的经历：

1、平易近人、深入浅出

首先，易先生谈到吃胡萝卜的顺序。他谈到了自己的英语学习方式、英语教学和英语研究。向我们阐述了“苦中有乐、先苦后甜”“低起点也能有大作为”的人生哲理。

2、苦干巧干、善于思考

易老师向我们展示了他常年工作中坚持的“三个一”：每天上好一节课、每年教好一个班、每个月发表一篇文章。当我们都在质问“时间都去哪了”的同时，易老师用他的苦干加巧干给了我们最好的答案。

其次，易老师说“再好的东西也要加工提炼”，其实这个过程就是一个思考的过程。思考过后再去教，教完之后再思考。就在这一教一思中，我们才会有所长进，有所提高。

3、勇于创新、敢于退广

最让我佩服的是他能把一个个枯燥的语法现象编成一首首耳熟能详、动听悦耳的歌曲，从“简单句之歌”到“之前之后学从句”，他就像一个有着魔法的魔术师，用自己的魔力吸引着每一个观众的注意力，把学英语这件事变得无比快乐和有趣！此外，他的许多做法也适用于这个社会。他说“兴趣不是最好的老师，成功感才是最好的老师”在创新型、实用型、复合型人才紧缺的今天，如何引导学生拥有创新精神，走向成功是每个老师都应该反思的一件事。

而我们教师所能做得的就是不走别人的重复之路，只要从自身做起，备好每节课，上好每节课，做好每节课的课后反思，相信每位老师都能走出一条属于自己的教学之路，而我们的学生也定能超越我们，走向成功！

老师讲课心得【篇4】

《听余映潮老师讲课》读书心得

涪陵区武陵山乡九年制学校：何小菊

拜读《听余映潮老师讲课》这本书中的每一篇文章，余老师的教学思路、教学方法、教学理念都给了我深刻的印象。其中印象颇深的是：

1、余老师的教学牌很清楚，教学步骤也很清楚。

余老师的课上，课堂上的章节清晰，少了不停的说教，少了语言的霸气。在多个**板块的引导下，引导学生行走，一目了然。以《我的长生果》为例：教学内容简单，教学板块清晰：

分析：分析文章开头和结尾的特点；分析文章谋篇布局的特点；分析文章语言的特点。语言还包括：优美的短语、词语和句子；运用比喻的修辞等。

欣赏：针对部分选文，从语言、版面等方面进行欣赏。

二、深入浅出，读厚教材，教薄教材。

钻研教材，以教材为基础，旁征博引，又要老师精简、提炼，把难的知识与学生的能力范围内讲解出来，达到理解。以《念奴娇赤壁怀古》为例，深入浅出，读厚教材，教薄教材。六种辅助阅读材料、背景、作者、历史、现实和大量引文充分体现了阅读厚教材的理念。

三、用实、用活教材。

教材是课程的重要资源之一。但不能拘泥于教材，要对教材进行再开发再创造。比如《雨的四季》可以用原句凑成一篇四季作文。

他是一位真正的老师。在他的课堂上，我看不到善意的矫揉造作，听不到卑鄙的赞扬。没有被故意拔高的思想教化，没有低效泛滥的小组合作，没有琐碎繁杂的问题，没有时下流行的尊重学生体验的“用你最喜欢的方式读”等语言表达。

他不是演技高潮的演员，不是口若悬河的演讲家，不是自我陶醉自己抒情的文学青年，不是板着脸说理的教书匠，他是实实在在着力于语文教学本质研究与实践的语文老师。他知道中国教什么，学生学什么，以及如何给学生他们需要的东西。

他今天上的两堂课像酒一样令人陶醉。获益匪浅，受益颇深。下面我想主要想说说让我感受最深的几点。

一、深入浅出，读厚教材，教薄教材。

余老师说：教师的任务，就是把教材读“厚”，把教材教“薄”。钻研教材是我们每个老师的职责，我认为把教材读厚，就是要求我们老师在课前要钻研教材，要以教材为基点，又要超越教材，要延伸到每个学生的生活体验中去，沟通教材与生活，课内与课外的联系，使学生觉得学习之后有恍然大悟的感觉。

还要挖掘课堂教学的深度，增强知识性和趣味性，这样把教材读厚、读广了，教师在上课的时候才可以游刃有余，实现对教材的一种超越。把教材教薄，就是要求我们老师对知识进行概括、提炼，要精讲、精炼，这样既减轻了学生的负担，又可让学生理清知识点。如果眉毛胡子一把抓，没有重点、要点，学生对学习可能就无所适从、无从下手了。

我认为不仅仅是语文学科，其他学科教师也不能墨守成规，照搬教材，而通过师生互动交流再度开发教材，创造新的教材资源，变静态的教材为动态的教材，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”。使教材更适合当地实际和学生实际，提高课堂教学的实效性，更好地为教学和学生服务。

首先，不要拘泥于教材的逻辑顺序和已有的教材实例。教材是进行教学活动的媒介，但有的一些内容则只能作为参考，如果不顾课堂上师生思维与情感的真实互动，而生搬教材顺序与例子，势必使课堂成为一塘死水，没有生气。要使课堂成为师生真情实感、智慧思维的互动过程，就需要对教材进行适当的调整。

其次，利用现场教材，使课堂内容丰富，富有生成性。教学过程中的不确定因素很多，当学生的思路与教师预设的相悖时，教师不能因为怕打乱既定的教学计划，而采取回避、压制的态度，这将在不经意间伤害学生的自尊心，也使学生的求异思维、批评性思维和创造性思维被束缚、被禁锢，教学“资源”就会白白浪费了，失去课堂的独**值 ——师生思维相互碰撞而生成的许多新东西。

第三，不拘限于教科书中已有的例子。举一些学生易于接受或有地方特色的例子，加强知识与生产、生活实际的联系，使原有的教材知识真正成为有效知识。再者，就是要进行有效的课堂提问，课堂提问是课堂教学中使用频率最高的一种教学方式，也是师生交流的重要途径，有效的课堂提问是课堂教学成功的保证。

课堂上，教师恰当而得体的提问不仅能激发学生的求知欲，也能拓展学生的思维，增加学生思考的广度和深度，帮助学生深化对文本的理解，进而形成解决问题的能力。余映潮老师说：对“提问”的研究，最神秘最有趣的是研究“不提问”。

这种提问的设计着眼于引导学生长时间的深层次的课堂学习活动，能以一问抵很多问，避免了简单琐碎的追问，可谓“问”得得法。有时候课堂上师生在热热闹闹的问答式对话中教学新知，这样的课堂无疑是有温度的，但却不一定有“深度”和“广度”。提问的深度和广度取决于教师自己对教材理解的深度和广度，有效的问题设计要求教师把书本内容转化成可供学生研究的问题。

完善的课堂教学是每位教师的追求。教师力争在每一节课中做到全面兼顾和“达标”，期盼获得尽善尽美的教学效果。但是，我们经常看到的是教学形式上五彩缤纷的“花哨”、教学内容上面面俱到的“细致”、教学效果上滴水不漏的“扎实”，教师的这些“完美”之举有时反而会产生“过犹不及”的结果，使课堂教学不堪重负或流于形式。

而余映潮老师的课堂既没有精警隽永的开篇语和结束语，也没有煽情的课堂穿插语，有的是一种水到渠成的自然美，一种和缓平易的情景美，像余老师这样的课，才是艺术，才是课堂教学的至高境界，他不仅为新世纪语文课堂教学开辟了一个崭新而秀美的广阔天地，也给我们所有的教育工作者带来了启迪。

二、把更多的时间交给学生

没有激情的介绍，没有诗意的叙述，没有模式层的教学手段。在讲《我的“长生果”》一文，余老师安排了阅读训练活动，设计了两个环节：（一）分析（二）赏析。

在分析这一环节，提了一个问题“分析本文的表达特点”。这一问题比较大，于是余老师又化大为小，分为四个小问题：①课文开头与结尾的特点 ②课文记叙顺序的特点 ③课文的布局谋篇的特点 ④课文的语言运用的特点。

然后把学生分成四组，每组集中讨论一个问题。目标明确，也提高了学生的积极性。这种设计不只是花哨的外表，而真正的在于训练学生的能力，学生顺着这些问题一一挖出了文章的精髓，其中不乏一些精妙的言论。

学生心甘情愿的真实的学到了很多东西，这是一般人很难达到的境界。三年的时间，我也听了无数的公开课、示范课，但是，像余老师这样驾轻就熟的我还是第一次感受到。我想，再优秀的学生，如果不给他们充裕的时间去融入课本，即使老师讲得再好也很难把这些知识和能力完全转化为学生自身的本领。

余老师做到了，因为他真正的把学生当作了学习的主体，而没有把自己当作主角去吸引观众的眼球。

除了多**，余老师也很注重用循循善诱的语言从容引导学生深入走入文本，鼓励学生大胆发言。教《我的“长生果”》赏析时，单独把插叙的部分拿出来，让学生赏析。当余老师问道：

“你觉得全文哪个地方表达最好？”学生并没有一下子从谋篇布局上说出个所以然来，但是余老师循循善诱，看似无意不经意间的点拨，却在提升学生的发言，一步一步引导学生说出自己的看法，学生也从刚开始的只会从遣词造句方面说，到最后，从字词、短语、句式、段式，到过渡、铺垫，到开头引名言，结尾点题。学生们越说越好。

最后老师总结。在这一过程中，余老师充分关注学生的发展，引导学生走向自由思考的天空。学生的能力在不断地提升。

余老师的课堂缺乏语言霸权，真正把课堂还给了学生。在听余老师课的过程中，一直感到余老师在引导学生往前走，而不在是填压，并且余老师的课每一步都很清晰明了，让学生一目了然的知道下一步要做什么。这一点“以生为本”的思想体现得淋漓尽致。

他在课堂细节之处虽精雕细琢却又教学无痕，他也在课堂上用不急不躁展示着一位大家的教学风范。

3、善于激发学生的竞争意识。

余老师也用到了多**进行教学，但他在用多**之时并非像我们有些优质课上是为了渲染气氛，而是为了方便学生的读，一堂课下来，总共只用到几张幻灯片，但每一张幻灯片都充分发挥了功用。

《念奴娇赤壁怀古》一节课下来，从介绍写作背景，到引领鉴赏，到指导背诵，引人入胜，不着痕迹，水到渠成。

老师的语言干净简洁，语速缓慢，逐字逐句，清晰明了，句子有针对性和针对性。从课后整理的笔录来看，我也找不出一句或一个多余的字样。讲《念奴娇赤壁怀古》，指导朗读，每次抓一个点，落到实处，一步步引导学生读出了味道。

引导学生朗读时，老师总是先提出具体的要求（包括每一节诗的节奏、韵脚、感情等），然后作示范朗读，再鼓励学生朗读。

老师读前三个句子，学生可以自由阅读。让学生结合译文阅读。在熟悉诗歌内容的基础上，朗读又提高了一个层次：有节奏地朗读，有节奏地朗读。

一句一句的指导。最后展示。调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛。

四、精细研读教材。

余先生对课文的研究是非常全面和深入的。他建议把教材读得厚一些，以增强力度。把课文的内容教薄，把最精彩的内容给学生。

以《行路难》为例，短短一首诗，他研读的非常精细。从背景、朗读、作家作品、文字、修辞、典故、衬托、虚实、情感波澜、警句，到感悟美句、分析难句。设计非常精细。

充分利用课文，增加学生知识，培养学生能力。想想你自己。当你谈论这门课时，你只是让学生们读和背诵。也很粗糙。听了讲座之后，真是受益匪浅。

五、从余老师的授课中可看出，他是以学生的发展为主，设计每个教学环节，从而使学生在轻松愉快的学习氛围中达到“思维活跃流畅、创新精神涌动”的最佳境界，真正行之有效的改革了课堂教学，把素质教育真正落实实处。

听名师讲课，如同与大师对话，短短两节课，使我深切体会到，要教好学生，自己要先吃透课文，特别是语言教学，不仅要具有扎实的专业知识，还要有深厚的文化底蕴你，良好的教育素养，更要有不断学习，多思多想的意识，这才是改变自己，提高自己的关键。

同时，我深受启发，也有了新的思考，感受到当前教学任务的艰巨性。在今后的教学中，我将针对自己的薄弱环节，以名师为榜样，研究他们的教学艺术和教学思想，为己所用，取人之长补己之短，争取使自己的教学更上一层楼。

听了余老师的课，我觉得语文教学的真正观点应该放在**？应放在感悟文本上，把积累、感悟、熏陶和培养语感看作是语文课堂的基本任务，把听说读写思扎扎实实落到实处，实现语文课堂生命本原的回归。

余老师这样成功的教学设计让我佩服，当然我也受到很多启发，但我承认能运用到实践中技能却也只能是鹦鹉学舌。因为我相信这种成功是不容易实现的。在我有真正的经历之前，我不知道有多难。

但我也相信，这并不是由俞敏洪的先天条件决定的，而是后天的学习决定的。它是对文本的深入研究和理解、丰富的积累和实践经验相结合的产物。余老师直到50岁才上台展示课堂教学的艺术。

要成为一名优秀的语文教师，我们还有很长的路要走。“趁年轻，每天做一点吧，走一步，走一步，再走一步，坚持着一直向前走……”

老师讲课心得【篇5】

尚丽树本周，市教育局党委组织的全市先进师德活动下乡送班是为了让老师来我们学校。一周内，我们有幸欣赏到五位名师的精彩讲座，真是耳目一新。其中，抚顺市实验小学教学主任宁峰深深地打动了我。

宁峰老师所执教的是白居易的词《忆江南》，大家都知道一首诗词课，要上下来不难，但要上好却并非易事。她的课如行云流水，学生表现很活跃，而且听课的老师也感觉舒服，不愧是一堂起着师范作用的好课。

首先，注重朗读。朗读是孩子真正不断领悟古诗词重要的方法。她在指导学生如何朗读方面有不少地方值得我学习。

她先让学生自己阅读，要求学生正确、流利地阅读，然后点名，注意对学生的正面评价，找好地方，及时表扬。教师非常重视教师的作用，然后引导教师阅读后，明显感受到学生的变化和提高。教师注意循序渐进，在学生理解诗意后，都会让学生带着对待诗词情感的体会再读，这样反复的朗读，朗读的效果就会越来越好。

其次，在对诗歌的理解上，教师精心提问，让学生掌握要理解的关键词和句子，然后教师引导，学生理解和理解。这样，虽然老师没有给出全面的解释，但学生们基本弄清了这个词的意思，效果非常好。

第三，注重内容的拓展，积累诗歌的内涵，使学生更好地理解作者和文本。这首词只有二十几个字，要让学生从短短的二十几个字中深刻地了解作者的内心世界毕竟不易，所以宁老师在后面部分分别引入了白居易的另外几首词，引导学生作了简单的了解。学生从拓展的内容中更多地了解了白居易的人物特点及他对江南的浓厚的情感，作者对江南的难以割舍的情感跃然纸上。

宁峰老师在课后为我们做了名为《呵护孩子们的文化基因，享受中国人的诗意生活》的讲座。她建议，我们的孩子应该多读书，感受中国文化的深邃，让我们的生活多姿多彩。事实证明，宁小姐是一个爱书的人。她的书籍种类繁多，因此气质优雅，演讲出色。她也可以自己写出色的诗。

另外，宁老师丝毫没有名家的架子。她的谦虚和平和是她魅力的表现。

“问渠那得清如许？为有源头活水来”，我深深地明白，唯有不断地学习，才能不断适应今天的教育之模式。在不断推进新课改的今天，在学校大力推行素质教育的新形势下，我一定会珍惜这次学习的机会，不断学习努力打造自己的课堂。

2014.9.22

老师讲课心得【篇6】

听鱼洞二小的老师讲课有感

很有幸聆听了鱼洞二小的老师精彩的讲课，对我的感触很深。

第一，对教材的解读准确，讲解得当。高水平的课堂首先是对课本的精彩诠释。解释不能太宽，吸收一些非数学的东西，或者太窄，抛弃一些学生应该掌握的东西。

解读教材教师要深入，才能做到浅出，只有居高，才能做到临下，学生才会学得轻松，让孩子在快乐中学习，在学习中提高。教师要正确解读，还要合理组织教材，高水平建设。鱼洞第二小学的教师在教材组织上很清楚，重点突出。

学生能轻松抓住重点，突破困难。

二是课堂把握到位，动态生成合理。优秀的教师懂得如何把自己的主导作用与学生的主体地位和主动性结合起来，充分调动学生的学习主动性。鱼洞二小的老师的课堂是开放的，培养学生的自主探索，合作学习，让学生在学中悟，悟中学。

备课只能是一种预设，在开放的课堂中，学生思维是活跃的，想法是多种的，教师必须随时调整自己的思路，动态生成课堂。这是对教师更高的要求。

第三，语言精练，重在启发。教学流程紧凑，体现课改精神。鱼洞第二小学老师的语言很精辟，没有多余的句子。

这是教师基本功的体现，更是“十年磨一剑”的水准。教学结构的每一部分都有一个自然而紧密的过渡，使课程改革的精神能够悄悄地融入其中。

第四，教师“润物无声”式育人。记得鱼洞二小的老师对一个坐姿不好的同学进行教育时，只用了一个眼神，学生心领神会。这种教育不那么苍白的说教，它是一种润物无声、雪无痕的教育，非常值得我们学习。

这才是第二个小鱼洞老师给我印象更深刻的地方，有很多地方可以学习，值得学习！鱼洞第二小学的老师留给我们的，将是我今后教学的指路明灯！

石河二小：史小芳

2011-6-20

老师讲课心得【篇7】

**王君老师的教学艺术

看完王君老师《老王》这篇课文的教学**，我深有感触，不仅被王君老师的教学方式和教学技巧所折服，也被她的人格魅力深深吸引。这不仅仅是一节成功的语文课，更从中体现了座位优秀语文老师的种种素养，下面我就从以下几点来简单谈谈王君老师的教学艺术。

1．循循善诱

她在课前指出，学习中最大的问题是没有问题。一个词揭示了学生学习中一个普遍而深刻的问题。应试教育使学生麻木。学生习惯了同样的教学模式和填鸭式的教学模式，却忘了问为什么。

一开始，她要求学生带着问题走进课堂，带着问题走出课堂，这也是她贯穿全班的一种方式。在学生已学过这篇课文的情况下，王君老师依然能够从独特的视角不断的提出问题，让同学们去思考去品味，从而能够解决问题，从而使学生真正的理解课文并得到感情上的升华。

王君老师首先出示的是《老王》这篇文章中的生字词，然后让学生们选用一个或几个词造句说话，其间王老师不断鼓励、肯定，让这个热身过程达到了良好的效果，师生之间趋于默契。

热身之后，王老师开始讲解课文，没有“背景介绍、激情导入”这样的俗套环节，她只是说：“王老师就是一个特别热爱生活的人，我经常对朋友们说，日子要像鲜花，一朵一朵地绽放，但其实同学们，生活有时侯不仅不像鲜花，甚至连草也不是。有时候生活和生活就像地上的尘土，比如这个故事中的老国王。

”王老师直接出示“他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车”一句，让学生找出最能体现老王生存状态的词——活命，然后说今天就讲这个词语，而整堂课就围绕着“活命”二字展开。王君对《老王》选定的教学切入点是独特的，她抓住老王的生命状态来进行文本解析。

“他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车”这句似乎并不起眼的句子，却成了王老师课堂教学的有效“凭借”。纵观整堂课，王老师时时关注的正是“老王”与“我”的生命状态。学生在王君老师的引导下在对“老王”和“我”的生命状态的解读中理解了杨绛的写作本意。

王老师对文本的解读，不是自说自话，而是带着自己真诚的心进入文本，在触摸、品咂每一句话、每一个字中读出人物的心灵；带着自己的人生阅历、情感体验穿透文本，穿透语言，挖掘出文本的人文内涵，从而站在生命的高度，读出老王和“我”的灵魂高度。让我们可以看到王老师课堂之外的“文本细读”之功。

王君是深谙这一点的，在对老王这一人物的解读中，抓住“活命”这一关键提取出哪些看似平淡而富有表现张力的字词句段，诸如：“据老王自己讲：北京解放后，蹬三轮的都组织起来，那时候他‘脑袋慢’‘没绕过来’‘晚了一步’，就‘进不去了’，他感叹自己‘人老了，没用了’”； “有个哥哥，死了，有两个侄儿，‘没出息’，此外就没什么亲人”；“老王只有一只眼，另一只是‘田螺眼’，瞎的。

乘客不愿坐他的车，怕他看不清，撞了什么”；“有一天傍晚，我们夫妇散步，经过一个荒僻的小胡同，看见一个破破落落的大院，里面有几间塌败的小屋；老王骑着三轮车进了院子。后来我和老王在车里聊天时，问他是不是他的家。他说，住那儿多年了”；“我们从干校回来，载客三轮都取缔了。

老王只好把他那辆三轮改成运货的平板三轮”；“ 我常坐老王的三轮。他蹬，我坐，一路上我们说着闲话”……从文中反复出现的一个“只”里，饱含着多少“老王”——“活命”辛酸与悲苦。

王君老师智慧地通过咬文嚼字、深情朗读、重现情景、发现空白、**疑点等“文本细读”的方法，玩赏杨绛作品“沉定简洁” 的语言特色，在一次次的思维激活，情感唤醒中，领着学生“沉入到词语”的深处去，领悟到“平平淡淡，无阴无晴”中的“苦心经营”，感受到“生命最本真最炫目的华丽”；在一次又一次的灵魂**中，它丰富了学生的思想和语言。

二．深情感染

在长达72分钟的《老王》的课堂里，我们看到王君老师与学生的精神的对峙、思维的交锋。显然，进入她的教室对学生来说是一个挑战。一开始，我们甚至有一种错觉，认为一个坚强的老师在拖学生跑。

“老王”所处的时代、“老王”的生活境遇、“老王”的内心世界，与当下的这一代孩子存在着极大距离。那种隔膜，使得学生难以进入文本，难以进入“老王”的世界。这种看似的艰涩，是感觉与情感被唤醒“过程”中的应然状态。

王君老师一次次地叩问，甚至是拷问，促使学生在语言的反复品咂，多层次多角度的演读中进入一个因人性光辉而极美的天地中，让学生感受到了生命的高贵。从一开始的拽着学生跑，到在大密度的训练中，学生的言语自觉被激活，课堂生态也因此峰回路转。从课堂第一部分“感受老王的‘活命’状态”到第二部分“感受杨绛的‘活命’状态”；从“老王去世了，杨绛的心‘不安’，你认为呢？

她该不该‘心安’”的争鸣，到“我也不懂，没问”的追问，思维突围后的“柳暗花明”，风景无限。

王君老师是带着情怀来上课的。王老师的课堂更注重一种情感和精神的觉醒，进入一种审美情境。让学生在语言学习中，在经典文本的阅读中实现情感的丰富、心灵的自由。

因此，王君老师课堂的所有言语活动，都是从唤醒学生的生命性、审美性和生命性出发，从而实现以生命对生命的解读，以生命对生命的理解。

当你聆听王君和孩子一起诵读《老王和杨绛》这首诗的时候，当你到王君激情喊出“卑微的生命即使在尘土中也依旧开出了花来”这样哲性思考的时候，你的情感是否也一样波澜激越，你的精神是否也会随之振奋昂扬呢？王君就是这样把你的心灵把你的灵魂紧紧地拽在她精心营造的语文世界，精神世界，审美世界和生命世界里。

三.人文关怀

王老师不仅用她的个人魅力给我们展示了一个成功的充满趣味的语文课堂，更是处处体现着她对学生的关怀和鼓励。在与学生互动的过程中，王老师总是在跟学生互动配合中来一层一层的解析课文，并不断的提出问题来引导着学生去思考去解决问题。更重要的是，王君老师对每一个回答的学生都作了评价。他慷慨地鼓励和赞扬他的学生。

如果回答的不够深入或者不正确，她就会带领着学生向更深处发掘，，我们会听到她说“嗯，你的想法也有道理，但是能不能换个角度再去想一想呢？”“嗯，真是个有想法的孩子，咱能不能再往深处想一想？”等等这些鼓励性的话语；如果答案是好的，她会赞美和鼓励：

“真是个聪慧的孩子！”“说得真好！”这给学生极大的肯定，让学生更加积极的参与到课堂学习中。

即使你回答错误，王君老师也是温柔的说“老师不是很同意你的说法，那我们再找个同学来看看有没有不一样的看法。”或者从别的方面对你进行肯定：“嗯，你的感情非常丰富。

”“你的文采非常好。”就算回答的不对，也不会觉得尴尬。使学生成为课堂的主体，提高学生的主动性。

不仅如此，王老师还关注着那些并不主动发言的学生，她会注意到那些坐在角落里的同学，她会问他们的想法，让他们来回答问题。这样，他们不仅可以融入课堂，还可以了解他们的学习时间或对这门课的掌握。王老师把全班作为一个整体，以学生为主体。

它真正体现了教师对学生的人文关怀。这样的语文老师，这样的语文课，谁也不能喜欢。

四．方法引导

听王老师的《老王》，不仅仅让我们进入一种生命场，感受到生命的高贵；同时也让我们感受到浓浓的“语文味”。这是源于王君老师抓住了语文之“语言”这一根本，是她把课堂的言语训练落到了实处。

王君老师在讲课过程中不断的让学生通过读来把我人物的形象，通过对话来体现文章的感情，还通过扩展与想象来深入的分析文章。使学生在阅读过程中理解、分析和**。让学生自己发现何解决问题，让学生知道正确的学习态度是有问题，而如何解决问题才是真正的学习方法。

让学生通过语言学习理解和掌握文章。

在具体训练中，王君善于把握训练时机，实现扎实的教学；善于分解培养目标，教学水平明显；擅长形式丰富，教学灵活，充满活力；善于拓展训练和谐，达到教学的圆融无痕。看王君执教的《老王》如此，看王君其他的课亦如此。这是王君老师的一贯追求。

语文天生重要。王君老师的语文课堂是有高度的。这种高度的根源在于她对生活和汉语的深刻理解。

作为语文老师她有着深沉的使命感，努力地让她的学生让她的课堂里的每一个孩子，甚至使听课者时刻感受到生命的高度。

王君老师给我们了太多的启示和感悟，为语文课堂教学树立了典范，并为我们以后的工作和学习都提供了借鉴和帮助。

老师讲课心得【篇8】

作为一名教师，参加教师讲课大赛是一项非常重要的经历。这种比赛可以帮助我们充分发掘自己的教学潜力，让我们更好地强化自己的教学技能。在我参加这次比赛的过程中，我深深地体会到了教师讲课大赛给我们所带来的好处和重要性，并且从中收获很多心得和感悟。

首先，教师讲课大赛让我对自己的教学水平有了更加全面深入的认识。在这次比赛中，我要求自己将自己平时教学的重点和难点都要呈现出来，并且要结合教学实际情况，让学生们更加深刻地理解教学内容。通过这样的呈现，我深入了解到自己教学上的不足之处，也更清晰地认识到了自己在实际教学中的问题所在，更好地发现了自己的优势和不足之处。

其次，在教师讲课大赛中，我也充分体验到了教育教学第一线的氛围。教师讲课大赛是一个相当隆重的比赛，可以使我们教师们在赛场上集中显示自己的优势。而在这个赛场上，每个教师都可以尽情施展自己的教学技巧和语言表达能力，充分体验到教学过程中的挑战与代价。另外，赛场的光环亦让我更深刻的认识了以一种更加认真负责的态度去对待自己工作的必要性，从而在教学实践中争取更好的效果和成果。

再次，教师讲课大赛也可以增强我们教师自信，让我们更具有说服力，更能够引导学生成长。在这次比赛中，我全身心地投入到了教学中，用我的全能为学生讲授更生动形象的知识。并且，在老师们全部投身于教育教学之中时，我也对各位老师们的教学水平充满了尊重和体谅。这样的互相帮助和支持让我们共同成长，也让我们的工作呈现更高的成果。

最重要的是，教师讲课大赛也为我们提供了一次与其他教师进行交流和沟通的机会。在这段时间里，我与其他教师们的互相交流让我了解了其他教师教学过程中的思路和方法。我们可以在赛场上互相学习和取长补短，更好地感受教育教学所带来的快乐和成功。聆听他们的不同意见和建议，让我重新审视我的教育教学，确定要加强的地方，并使我更深刻了解学生们的应对方式。

总之，这次教师讲课大赛是一次非常有意义的教育教学经历。通过比赛的呈现，我对自己的教学水平和工作上的不足更有了全面拓展和提升。此外，教师讲课大赛也让我了解到教育教学的创新和发展，在这样紧张而快乐的竞赛氛围中，我也学会了做一个更好的教师，发扬教育教学精神，做一个可靠的朋友。我认为，教师讲课大赛是一个最具活力和应用价值的学习方式，值得我和其他教师们反复思考和推广。

老师讲课心得【篇9】

引导：都是同一个年级，为什么他们就显得那么老练，回答问题有条有理，而我们就显得语无伦次？（加重色为描写我们班的同学。）

每当程老师提起她在高青实验小学教的那些孩子们怎么样比我们好的时候，我心里总会隐约出现一丝不服气，虽然我们班真的没有像程老师说的那些同学们那样好的同学，但是，我觉得，程老师教了他们四年，才教了我们几个月，我们与他们有一点差别，也是可以原谅的。

直到周五下午的第一节课的时候，我改变了我的想法。

程老师给我们看了她在高青视频，这段视频，让我的心灵为之一振。

屏幕上的小学生看着年纪不大，也就四年级，身子直直的，专注的盯着程老师，没有做小动作的，这时，我就在想我们班上课时的景象：同学们横七竖八的坐着，有玩笔的，有说话的比起他们差远了，这时我想起了一句话：态度决定一切。我们班连最起码的课堂纪律都做不好，谈什么学知识，积极发言？

接着，程老师叫了一组同学上去汇报，只见他们迈着轻快的步伐跑上了讲台，小组长落落大方的站到白板前，开始汇报。

汇报的内容，令我目瞪口呆。

他们很会合作，小组长负责问问题，总结，组员负责有序的回答问题。

一切都显得那么有条有理，其余的同学们认真倾听，而我们班的同学：小组长先语无伦次地讲一通，再让一个主要组员汇报，这时，问题已经差不多汇报完了，但是，有很多漏洞，其他两个组员没有补充漏洞，反而开始说一些没有用的废话，那些漏洞就只能等着同学们去发现，其余的同学们有的仍然举着手，有的在埋怨老师为什么不叫他们组去汇报，干什么的都有。同样的都是小组汇报，我们的小组长为什么连他们的百分之十都做不到？这就是我们的差别！

上课时，程老师讲得最多的一句话就是再把音量提高一点。我们的同学不仅没改，反而一直是那样像蚊子哼哼，而屏幕上的同学声音洪亮，显得很自信，回答内容言简意赅，很容易让人听明白，为什么我们做不到？

我们因该不断反省自己，为什么做的没有他们好，为什么没有做到自信？为什么一直与他们有那么大的差距？

我们真的不如他们，但是，输给他们只是暂时的，因为我相信，我们的每一同学都会向他们学习，我相信我们的同学会做得比他们还好。

老师讲课心得【篇10】

寒假，终于有时间静下心看点书。从学校图书室借来《听窦桂梅老师讲课》，封面上一个中年女子，端庄的衣着，灿烂的笑容，披肩的中发，哦，一个自信、热情的好老师形象。是谁呀？我纳闷，在小县城教书的我，天天就围着教本打转转，极少充电，很有一种“躲进小楼成一统”“两耳不闻窗外事的”的味道，听说过“窦桂梅老师”这个名字，知道是一个非常有名的语文老师，仅此而已，所以，当我在阅读中得知封面即是窦老师时，既为自己的少见识感到难为情，也为窦老师这么年轻感到高兴。

看完这本书，觉得窦老师课堂的高超技艺一下子是学不会的。不过，她课堂导入的不露痕迹，课堂的激情四溢，广博的知识给我留下了深刻的印象。窦老师就像一个巨大的磁场，学生就像散落于磁石周围的铁屑儿，感情和意志顺从于窦老师，依顺于她的一颦一笑，一语一字、一动一静、一展一曲。她就像一个神奇的魔术师，带着孩子们幸福地沉浸在语文园地里。.

以前，我上公开课就是为了完成学校领导交给的任务。而窦老师对空开课的态度令我豁然开朗：上公开课，就像家中来客必定要洒扫庭院、准备盛宴一样，其中有紧张的准备，更有展示的兴奋，这就像过日子，如果没有客人，可能会终年粗茶淡饭、散淡随意，正是那经常光顾的客人，使得我的“家政技艺”一日千里。“整顿衣裳起剑容”确实辛苦，但课堂，却在这不断地“整顿”和“剑容”中变得干净漂亮。说得多好呀，态度决定一切，什么态度预示什么样的效果。以后，当我再有教研课的任务，我会记得窦老师关于公开课的态度，欢欢喜喜、认认真真去做，必会有更多的收获。

这个寒假真充实，因为我在走近窦桂梅老师。

老师讲课心得【篇11】

近期公司组织集体**艾莫老师的“做企业最有用的员工”讲座，让我收益匪浅，感触良多。成为一名德才兼备、受到老板重视的优秀员工一直是我的目标。但在实际工作过程中往往迷失方向，不知所措。

当看完艾莫老师的讲座之后，我心潮十分澎湃。虽然艾莫老师的讲课每集只有短短一个小时，但在短短的培训讲座过程中让我相信能在日后的工作当中展现自我，实现我在公司中的价值。

阿莫尔先生告诉我们，做一个最有用的人就是认清自己，认清自己是什么样的人。是否是一个讲义气的人，是否是一个忠诚的人，是否是一个可塑造的人，是否是一个勇于承认错误和缺点的人，是否是一个不受外部环境影响的人。俗话说近朱者赤近墨者黑，能够出淤泥而不染的人那才是有高洁情操的人，要做到这些，说着容易，做着都是很难得，所以要能够坚持不懈。

要成为最有用的人，我们需要有专业精神和努力工作。什么才是努力呢？那就是用肩扛，用头扛，用生命的力量托起超载。

不管你今天为公司做什么，只要你尽心尽力，你就是一个好员工。敬业是这样一种人：热爱自己的工作，将一件普通的事情做好，要能够主动的去工作，把企业工作当做自己的事情，因为只有当你敬业的时候你才能塑造自己的价值。

人类所有的财富都隐藏在问题背后，所以要主动发现问题并加以解决。在这个过程中，你会提高自己。真正敬业的员工，是制造问题而不推卸责任，防御问题而不声张，解决问题而不居功自傲，这样才是敬业的好员工。

无论做什么事，其实跟人要去一个陌生的地方是一样的，当你没有去过的时候，你总会觉得好远，不想走了，其实当你走过去了，就会觉得是那样的简单。一切都需要坚持、坚持和成功！要做到这一点，你是最有用的人，最有价值的人！

既然选择了来到这里，选择了梦祥，那就要坚持不懈的走下去，现在我为成为梦祥的一员而自豪，终将有一天我要让梦祥为我而骄傲！

做一个最有用的人，总有一天会成功的。许多人认为成功的人有成功的秘诀。是真的吗？不然。

阿莫尔先生告诉我们：世界上没有秘密。当你决定成为最有用的人时，这就是你成功的秘诀！

老师讲课心得【篇12】

吴教授讲座时出示了前几年在某个学校拍摄的**《坐在角落中的女孩》，吴老师就给那个女孩上了一节课，那个女孩就要给吴老师打**，和吴老师含泪留影，说：“吴老师，一节课就会记住你一辈子”。吴老师的数学教学是一个情感交流的过程。

现在有些教师在课堂上还是高高在上，整天板着面孔，学生稍有不好就会大发脾气，整的学生整节课在提心吊胆中度过，提不起学习兴趣，学习成绩低，教师会找学生的各种理由，而不从自身找原因。优秀的数学教师必然是一名能教出人文精神的教师，要全面了解学生，尊重学生的差异，懂得因材施教，充满热情，有激情，会期待。没有什么比保护学生的自尊和自信更重要的了；没有什么比激发学习兴趣和保护好奇心更重要的了；没有什么比尊重个性和真诚交流更重要的了；没有什么比养成良好的学习习惯更重要的了！

爱是传承世代的积淀，爱是传递情感的纽带，没有爱的贯穿，纵然你的教学水平再高，最后剩下的快乐也只是独乐而已。

在教学过程中，吴老师尊重每一个学生。她从不否定学生的选择和判断，也强迫学生去认同。她以热情的鼓励、殷切的期待和巧妙的引导，与孩子们的思想情感产生共鸣。她用真诚的爱感染了孩子们，并亲近他们的心。

她以独特的教学艺术，把学生推向自主学习的阶段，使他们真正成为学习的小主人。

2、教师要面向所有的孩子，学会微笑，关注有学习困难的学生，不要歧视他们。

一个老师还应该是一个有学生缘的老师。你对学生的爱、公平、尊重和友好将是其中之一。吴老师在课堂上给我印象最深：

她每节课都是那么和蔼可亲，每节课都是满脸的笑容去和孩子们交流。听吴老师的几节课，我都听到吴老师在说：“谁还没有发言呢？

让沉默的孩子回答这个问题。”她总是想到每一个孩子，不给每一个孩子留下遗憾。“我不再是木头！

”这句话是发自一个学习困难的孩子的心声。我想看到这句话，每个老师心里都会一震，会反思自己的课堂，我也不例外。我可以说是一个严格的老师，我的笑容很吝啬，整天面授。

尤其是有领导听课或者参加评优课的时候，班级的孩子有70多人，有时候给他们点阳光就灿烂，课堂就会像一窝蜂一样不好掌控，不敢放开了让孩子们去讨论，争辩。我不敢问学习有困难的孩子，怕他们说出一些意想不到的话，这让我无法收拾残局。有时为了在课堂上顺利完成任务，我们很少弯腰听孩子们讲。

正是吴老师的讲座让我明白，课堂是孩子犯错的地方，犯错成为宝贵的资源。而那些学习困难的学生应该更加关注他们，给予他们话语权。事实上，他们的错误并不可怕。有时候他们会让你的课堂变得更加精彩，而这也会成为这门课的闪光点。

今后，我会更多地微笑，用我的微笑去感染学生。我相信我的微笑会让孩子们更喜欢我，和我成为一体。这样，我的生活会更轻松，工作也会更愉快！

3、教师在课堂上要平等互动，营造民主和谐的氛围，让孩子参与讨论。

例如：吴老师在教学《估算》一课时，让孩子根据自己对每种估算方法的理解给这种估算的方法取个名字。例如：

小估计、中估计、大估计、大估计和小估计、四舍五入估计。学生可能会想，自己能想出一个估算方法名字，自己是很了不起的，会增强学生在以后的学习中不断探索不断学习的兴趣。她的课堂教学中充分体现数学课堂教学的有效性，没有刻意追求形式与热闹，而是围绕如何构建有效的数学课堂精心组织教学

平等的互动，就是说老师对任何孩子都不偏爱，不轻视。有些孩子，他们的知识水平，经验，可能是都是不同的，但是老师能够允许他们选择不同的学习方式，方法，用不同的时间来解决这个问题，来达到他们对学习知识的一个共同的认识。教师要民主，营造这样一种和谐的氛围，让学生主动参与，大胆发表意见，使多种思想共存。

比如，有位教师讲“圆的认识”。老师讲了什么是直径，然后问学生：“你来说说什么是直径？

”学生呢，由于刚刚接触到这样的一些语言和概念，于是他边指边说：“那就是直径。”他指着黑板上老师画的圆里边的直径，老师说你还是用语言说说吧，结果孩子说了，他说：

“就是从这过，这头跟这头吧，都不能出去，也不能缩进来，都得在这边上待着。”当时老师的表情就挺难看，说你回去吧，你们谁来说说什么是直径，又一个学生站起来了，他仍不随着老师的话说，而是接着这个学生的话说，他说：“老师，就是在那个边上待着的时候得这样对着待着，而不能歪着，还得是直直的，不能弯。

”请问老师们，您说他们说的是直径吗？正如吴老师所说：“这叫做不严格的理解。

”老师把书上的黑体字板书在黑板上，同学们读一读。老师把他的思想和书中的语言强加给学生。学生应该学会表达自己的想法。他们会有很多想法。

所以首先，我们的老师允许孩子们用自己的语言来谈论他们对数学概念和公式的理解；另外，老师应当帮助学生不断的完成对接，让学生在对接的过程当中，体会着数学语言的简洁之美，严谨之美，概括之美，允许孩子们用他们不同长短的时间，来完成对接；第三，等等，让孩子们能用自己的经验，用自己的语言表达对数学意义的理解。就是说“严格的不理解，不如不严格的理解”。让每一个学生，充分的表达自己的意见，形成一种平等的互动，我们这样认为有助于学生在课堂当中他们的积极性的发挥，学习潜能的发挥。

4、教师不应急于给出正确答案，让孩子学会思考、反思，学会从错误中学习。

吴老师讲《重叠问题》一课，后部分是六年级上册探索乐园内容，听课的是三年一班的学生。吴老师没有直接出示例题，开始用一年级学的排队问题引入：同学们排队，亮亮从左数是第五个，从右数还是第五个，这个队一共有多少个同学？

孩子们有的说有11个，有的说有10个，有的说有9个，吴老师没忙着说谁对谁错，而是说：“有什么办法证明吗？”，孩子们根据自己的生活经验，用算、数、画的方法来验证，搞清为什么是9，引导学生列出算式5+5-1=9，刚才认为是10个、11个的孩子真正懂得了为什么是9。

这个排队问题是个难点，多数教师教学时，为了赶进度，不给孩子充足的时间去验证，只是给孩子一个正确答案，致使孩子们在遇到这个问题时还出错。因此，教师在教学中不应急于给出答案，让学生学会思考，学会从错误中学习，自己找到正确的答案。

5、老师应该是愚蠢的老师，懒惰的老师，让孩子成为学习的主人，课堂的主人。

新课程改革的一个重心就是要转变以课堂为中心，以教师为中心，以课本为中心的局面，改变传统教学中学生被动，消极的学习方式，努力实现合作交流，自主**的学习方式，让孩子成为学习的主人，课堂的主人。因此，教师应该是良好的组织者、引导者和合作者，这在吴老师的课堂上得到了充分的体现。吴老师在课堂上有时候就装点懒，装点傻，把动手，动口，动脑的机会都留给了孩子，让他们在动手操作，相互讨论，积极思维中提高自己，发展自己。

吴老师常说：“装傻也是一种教育智慧。”在课堂上，学生提出问题，吴老师常明知故问：

“我怎么没想明白呢？”“真的是这样吗？”这样，教师先产生疑问，把教师的思考传递给学生，学生也在想，产生交锋。

只有对起话来，学生才能受到触动。老师说学生可以反驳和坚持。还有的时候，吴老师把自己要提的问题让孩子自己提出来，孩子不会提，她就一句一句的启发式的去教。

当然，这种训练的结果将为所有人所知。今后，孩子们会主动思考，问什么？当然知识掌握的就会扎实，就不会出现老师抱怨的：讲了好多遍还不会这种情况了。

6、教师的教学设计要扎实，让孩子真正学会知识。

随着课程改革的深入推进,教师们渐渐走出了“花哨、华丽就能吸引学生的魅力”这样的误区，渐渐不再花很多时间在搞花哨搞可爱来投学生所好上了。大家渐渐明白虽然一些设计确实吸引了孩子，但是很多时候却只起到了哗众取宠的作用，喧宾夺主，把重要的教学内容给弱化了，一节课下来教师就像导演了一部短剧，教学效果甚微。现在，越来越多的教师开始关注教学成本和教学效果，开始追求简单扎实的教学设计和课堂教学。

因为教师的工作毕竟是一件繁杂的工作，低成本的教学设计与高效率的课堂教学是教师为自己减轻工作压力的最佳途径。现代人在追求不断进步的同时，也应该学会减轻自己的压力。

7、教师的语言要有感染力、亲和力和幽默感，才能抓住孩子的心。

吴老师的课堂真的让我痴迷，我痴迷于吴老师的语言的感染力，痴迷于吴老师的课堂的亲和力，痴迷于吴老师对孩子们的感召力，下面让我们一起来听听吴正宪老师的课堂语言，让我们共同来体味其语言的艺术！“虽然这个组没有搭配全，但我们发现有一点挺亮的，虽没有找全，没有关系。” “问问同学们，大家对我们组有何想法，问吧，你随便叫吧。

” “你在欣赏他，是吧，哎呀，你在自我陶醉呀，你快向大家介绍经验吧。” 听了这样的评价，那个孩子不想跃跃欲试呢？

总之要想成为一名学生喜欢的好教师，我们就要更新教育观念，向名师学习，尊重每一位学生，让学生真正成为课堂的主人，用教学艺术，让数学课堂焕发出生命活力。

老师讲课心得【篇13】

2014年寒假作业

如何做孩子们喜欢的数学教师

今年寒假我有幸在网上聆听了北京著名教育家吴正宪老师的几节讲课，这是第一次听聆听吴老师的讲课，听后有一种如饮甘露，如沐春风的感受。通常老师下课后聚在一起总是抱怨：孩子们不喜欢数学课，上课也不听，真的不可能上这们课；今天，当领导们上课时，孩子们就像哑巴一样。没有人回答这些问题。他们真的很生气；我讲了好几遍就做不了这么简单的问题。太蠢了等等。

听了吴老师的讲座后我深深地体会到如果我们都能像吴老师那样去驾驭课堂，那我们何愁孩子们上课不听讲呢?何愁孩子们上课不积极回答问题呢？何愁孩子们不爱学习数学呢？

又何愁孩子们学不好数学呢？要让孩子们喜欢数学，成为孩子们喜欢的数学教师，教师自身必须从以下几个方面努力：

1、教师要注重情感交流，尊重、对待和理解每一个孩子。

听了吴老师几节课，我发现了吴老师在课堂上总是把自己当成孩子们中的一员，和孩子一起学***，共同成长，她注重对孩子的情感的交流，尊重、善待、理解每一个孩子。例如，吴老师的《平均数》那节课，就是让学生去猜，平均数可能是多少。最大数字约为1300，最小数字为700。共有5个数字。让我们猜平均数。

很多同学猜1000，900，1100，980，1050，突然间有一个学生冒出来2000，当时吴老师没动声色，2000，接着猜。但是这时候，吴老师提了一个问题：“这是你们猜的，准不准呢？

”孩子们马上说：“我们自己试试吧！”试的结果平均数正好是1000。

一般情况下呢，老师们就可能会说那个学生：“怎么会是2000呢？最大的数才是几？

你先坐下吧。”试想一下，如果这样说，那个孩子势必会觉得自己错了，其他的孩子也会嘲笑他，他就会不好意思而抬不起头，下面的课还能听进去吗？以后还敢回答问题吗？

吴老师没有这样做，吴老师说：“哎，2000那位你在哪儿呢？你问学生们，为什么他们都是10001100900？

”他也挺有意思，问道：“你们怎么猜得那么准？”其他学生反问他：

“你看看最大的才是几？1300。”老师就要这样挑动学生，促使他们之间产生互动。

老师们看学生问话多好：“最大的才是1300，那平均数可能是2000吗？”他说：

“哎呀，我错了！”挠挠头“我错了！”吴老师问：

“为什么错了？”那位学生说：“平均数不是多的给少的，少的长高了，匀乎匀乎的那个数吗？

对呀，那怎么可能比最高的还高呢？”平均数的取值范围，它的区间，通过孩子的对话已经很好的完成了。这个知识点的完成不是老师枯燥的讲解，告白，而是通过学生的自问自答弄明白的，是他们自己学会的，不是老师填鸭式地教会的。

这个时候吴老师还特别关注了情感的交流，吴老师没让这个孩子尴尬的回去，也没有让他很难为情地坐下，而是对他说了一句话：“今天你们的思考有根有据，不过今天吴老师呢，更要表扬我身边刚才说错的同学。”吴老师看看他继续说：

“正是由于你的问题的出现，才给我们带来了一次很有价值的讨论，你看看，通过你们的问题的交流，互动，你们发表自己的观点，进行了思考，我们才知道，原来平均数必须得比最高的少一些，比最小多一些。这是刚才你说的，人家都在这里边去转呀转呀，你跑外边溜达去了，你看你的这个思考，你的这个问题，不是带来了我们很好的思考吗？这是你对我们今天数学学习的贡献。让我们为那个学生鼓掌！

”这就是典型的情感交流。