【#范文大全# #2024魅力教师心得实用十二篇#】当我们经历了一些难以忘怀的事情，并且从中得到一些感悟时，我们可以将这些心得体会总结起来。心得体会是一种反思，是对学习和实践中所获得的经验和智慧的总结。我向您推荐几篇不容错过的“魅力教师心得”资讯文章，希望这些文章能给您带来启示，并帮助到您！

魅力教师心得(篇1)

教师读书心得《海蒂》：爱的魅力

《海蒂》是瑞士的着名女作家约翰娜.斯必丽的世界名着。看完《海蒂》，给我印象最深的是小主人公海蒂那种对生活积极向上的乐观态度。她不管遇到什么样的挫折都不灰心，也从不失去对生活的信心。

我非常喜欢海蒂。喜欢她的可爱，喜欢她的勇敢，喜欢她的热情，喜欢她的坚强，喜欢她的纯洁。她热爱大自然，最爱在风景宜人的小山坡上采野花，或与小动物们说悄悄话；她真诚直爽，即使到了陌生的家，也从不隐瞒对爷爷的思念；她无比善良，无数次为了无助的瞎眼奶奶东奔西跑，不厌其烦的一遍又一遍地念诗歌给她听，千里迢迢地带白面包送给她；她没有丝毫芥蒂，与大户人家孤独、瘫痪的女孩相处融洽，即使对她心存偏见的女管家对她屡次刁难，她也完全不记恨。她征服了性格怪僻的爷爷，征服了可怜的瞎眼奶奶，征服了瘫痪的姑娘克拉拉，征服了心地善良的克拉拉的父亲埃斯曼先生，征服了所有认识她的人。海蒂是那种能够让人爱到心坎里的孩子。她的魅力遮也遮不住，挡也挡不了。她的童心闪烁着耀眼的光芒。

有人把孩子比作天使，这并非无稽之谈。人类最纯真的时期，也许就是童年时期吧。每个孩子都有一颗童心，因此，他们天真、勇敢，乐于去做他们想做的事情，对未来生活充满了无限的向往。

当我看完了这本书的时候，使我感觉到人间的温暖，友情的滋润。可现在有许多孩子都生活在无忧无虑的环境中，过着许多山村孩子梦寐以求的生活，可当他们遇到一点事就灰心，比如：作业稍稍多了点便叫苦连天，遇到一点困难就退缩不前，更有甚者不停地喊着要自杀。还有一些人十分的自私，自己拥有的东西从来就不愿与别人分享；当别人指责他的时候，不但不承认错误，还把责任推到别人的身上；当别人有病时，他不但不去鼓励别人，还嘲笑别人；当别人最需要帮助的时候，却编织出许多理由去推卸为什么不去帮助、关心、尊重别人呢？要是实际生活中，人们能像海蒂那样的去关心他人，帮助需要帮助的人，尊重社会上的每一位人士，那该多好啊。

其实，人生在世，有很多挫折，有很多人都像海蒂一样，经历过风风雨雨，经历过许多事情。但摔倒了不能永远趴在地上，要站起来，重新面对新的人生！当我掩书沉思时发现，我们现在个个是独生子女，在享受着别人的爱的时候，我们又为他人付出了多少爱？老师常常教导我们的同学之间要团结友爱都难以做到。在现实生活中，有一些人十分的自私，自己拥有的东西从来就不愿与别人分享；当别人指责他的时候，不但不承认错误，还把责任推到别人的身上；当别人有病时，他不但不去鼓励别人，还嘲笑别人；当别人最需要帮助的时候，却编织出许多理由去推卸为什么不去帮助、关心、尊重别人呢？要是实际生活中，人们能像海蒂那样的去关心他人，帮助需要帮助的人，尊重社会上的每一位人士，那该多好啊！

爱比珍珠更宝贵，比糖果更甜蜜，比水晶更晶莹，比群星更璀璨；爱是一种感觉，是一种令人快乐，人人都想要而又用金钱买不到的感觉；爱能够将心中的恨化为勇气，它使你微笑地面对生活，使你倔强地反抗命运，它是还魂的仙草，给罪人新生，他是慈爱的母亲，唤浪子回头，它既是一种获得，又是一种牺牲；爱像空气,每天在我们身边，因为它无影无形，所以常常会被我们所忽略。可是我们的生活不能缺少它，其实它的意义已经融入生命，成为了生活中不可分割的一部分。因为爱可以创造奇迹，爱可以感化万物，我们每个人都应该献出一份爱，这样小到班级大到社会，才能和谐，这样世界才会变得更美好，就像一首歌中所说的：只要人人都献出一份爱，世界将变成美好的人间。

魅力教师心得(篇2)

fontsize="6">

作者：佚名

转贴自：**

点击数：355

《师恩难忘》是苏教版国标本第九册的第一篇课文，作家刘绍棠回忆了小时侯在乡村小学上学时教国文的田教师上课的情景和他听课的感受，表达了对老师的爱戴、感激之情。教完这篇文章，学生们对田老师的爱也显而易见。我想：

一位四十年代的乡村教师，何以令刘绍棠这样的作家刻骨铭心、没齿不忘，何以令二十一世纪的小学生心驰神往、顿生莫名的喜欢之情呢？田老师的教学魅力到底何在？

善于创设情境是田老师的教学之法。开学第一天老师给他们上古诗“一去二三里”时所编的那个故事，刘绍棠几十年后仍清晰地记得。在接下来的四年里，田老师每讲一节课都会编一个引人入胜的故事。

田老师生动的故事再现了教学内容，创造了智慧、趣味、美感的教学情境。可以想象，每一节国文课，学生倾听着教师娓娓动听的讲述，沉浸在情趣盎然的故事情节中，激荡思维，驰骋想象，那是多么和谐、美好的境界！难怪儿时的刘绍棠每回都会“恍如身临其境”，陶醉不已。

注重潜移默化是田老师的教学之道。德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。

田老师的教学实践对此作出了最好的解释。就在那一个个故事里，田老师把文学的种子悄悄地播洒在孩子幼小的心田中，将开启文学大门的钥匙默默地传递到孩子稚嫩的小手里。这种教育就像春雨润物。寂静无踪，但你能清晰地听到种子发芽、叶子生长、花朵和果实的美丽声音。

几十年后，在文学领域取得巨大成就的刘绍棠至今还记得，是田老师带领他走进了文学殿堂。

重教书更重育人是田老师的教学之本。田老师的第一个故事里有这样一段：“……他越看越喜欢，想折下一枝来。

妈妈拦住了他，说：‘你折一枝，他折一枝，后边歇脚的人就看不到花儿了。’后来，这儿的花越开越多，数也数不过来，变成了一座大花园。

”田老师通过这样的一个个故事，让一颗颗幼稚懵懂的心灵不知不觉变得成熟明慧起来，让学生在故事中明白了世间的是非与真假、美丑和善恶。工具性与人文性的统一是语文学科的基本特征。当我们仍然找不到二者的最佳结合点，并且常常相互超越时，田老师的教学案例给我们留下了太多的思考和启示。田老师用他那朴实无华的教学演绎着“千教万教教人求真”的教育真谛。

田先生的口才和文笔都很好。我认为这些是我们今天所说的基本教学基巧。如果不是的话，今天做一个好的语文老师是不容易的。

我们不要求学生永远记住老师的恩情，但为了学生的终身发展，让我们都像田老师一样努力成为一名语文教师。

跬步千里

此文**

魅力教师心得(篇3)

在开展了“宇宙的秘密”这一主题后，幼儿产生了许多的疑问，提出了很多的问题。“宇宙中有些什么?”“白天的时候，月亮和星星跑哪里去了?”“为什么天是蓝的?”“真有外星人吗?”……好奇好问是幼儿的突出特点，他们的这些疑问和问题都是学习科学的起点，科学探索要依靠问题的不断推动，我们对待他们提问的态度直接影响到他们的发展，所以要善待幼儿的提问。

1、接纳问题。

当孩子提出一个问题时，无论自己是不是很忙，无论自己是不是知道答案，都不要斥责或回避岔开他们的问题。如果只是一笑置之，敷衍了事，几次得到消极的反馈后，孩子会感到老师不喜欢他提问题，他问的问题很傻，他们的问题会逐渐减少，对周围事物的关注和兴趣也会减少，这将导致其智慧的萌芽逐渐枯萎。因此，我们必须接纳孩子的问题。

2、以问代答。

为了鼓励孩子养成有问题先自己动脑筋思考的习惯，对孩子的问题可作适当地反问，反问时要启发、引导，问题的难度要适宜。我们习惯用对与不对、可以与不可以、好与不好等肯定或否定的回答，孩子问：“老师，太阳比地球大，对吗?”“对。”这样的回答虽然简洁明了，但不如这样回答：“你认为对吗?” 这更能促进孩子的思考。经常用反问的方法，能促使孩子主动积极地思考问题，并渐渐地形成对周围事物特有的、属于自身的认识。有些孩子问你问题，有时只是想验证一下他自己的想法，这时你采用反问的方式正合他的心意，并且这样的回答比你挖空心思去从科学的角度来回答更能让孩子感到满足。

3、间接回答。

孩子的提问是各种各样的，有时极平常的问题，也会使大人难以回答，或者即使回答了，也难以使得孩子感到满足。如果这种体验连续几次之后，孩子提问的次数就可能会减少，甚至会使得孩子对事物失去了应有的好奇心。如“太阳为什么会落下去”这个问题，如从太阳与地球的关系上回答，或是用其他物理学说来回答，孩子不能理解。因此，要根据孩子的年龄特点，采用拟人化的方法给予回答：“一到晚上，动物们回家睡觉了，太阳公公也到山的那边去啦。” 这样的回答虽然不符合相关科学原理，但却能使孩子的好奇心得到满足。

4、启发思考。

有些提问，答案多个，如果以一概全，简单回答，是不科学的，这时可采用启发式的回答。如有的孩子问：“老师，地球是最美丽的星球吗?”如果从成人的眼光来看，自然地球是美丽的，但孩子看事物有独特的一面，如果回答“我说可能是地球最美丽，你说呢?”后面还可添加个“为什么?”巧妙启发，抛砖引玉，点燃幼儿的思维火花，启发他们大胆发挥想像，自己回答问题。

5、共寻答案。

“我们要为孩子创设一种鼓励提问的氛围，使孩子们感到他们能提问、可以提问、有权利提问。”确实，孩子们所提的问题有时老师也不知道答案，当面对这样的情况，除了轻松地说：“我也不知道”外，还应该加上一句“让我们一起来寻找答案吧”。这会使孩子从小养成爱看书的良好习惯，将来遇到疑难问题自己就知道如何去找答案。

魅力教师心得(篇4)

师德修养：做一名有魅力的教师

新学期伊始，我们又迎来了一年一度的师德培训，收获颇丰。我想,师德培训,更多的是在我们精神上注入能量,让我们带着充足的力量在教师成长的道路上前行,让我们成为一个有魅力的老师。

怀揣感恩,散发魅力。“做幸福的老师,幸福地做老师,做老师的幸福”,林老师带着幸福的主题而来。从同事婚礼上的“猪脚”到全班一半学生剃光头,调入到新单位之后铭记导师“以评促建,以评促改”的谆谆教诲,林老师感恩于学生的陪伴,感恩于老师的引领。

携手初心,一路坚守。“不忘初心,方得始终”,从邵老师身上,我们看到了做一名人民教师的傲骨和坚持。从“卯”错认成“印”、关于“表扬”、“千里马”于“伯乐”到我原原本本说了3次,邵老师用4个故事讲述了她的教育之路。

“身正为师,学高为范”,这是邵老师对自己的要求,同时也是邵老师的成长之路的基石。

提升品质,榜样之力。“做孩子真实的榜样”,久闻郑老师的大名,听过讲座之后才发现,郑老师的魅力在于他也是一个大孩子,他以自己优秀的品质潜移默化地影响了一班孩子。郑先生幽默风趣。即使是坐在会上的我们，也忍不住鼓掌好几次。

从意志品质的榜样、人格品质的榜样到生活品质的榜样,从雨中陪跑、烧了一年的开水到鼓励孩子考重点,三种品质以教育工作中的一件件小事为依托,真实而生动,令人印象深刻。

三位老师身上有三种魅力——感恩、主动和榜样，这也鼓励我在教育的道路上继续成长。

魅力教师心得(篇5)

“踮起脚尖，提起裙边，把你的手轻轻放在我的肩，舞步翩翩……”《爱的华尔兹》中这样唱到。美是人的天性，爱美之心人皆有之，而跳舞和美是分不开的。

我爱跳舞因为我喜欢踮起脚尖的感觉，从此我便踏上了舞蹈人旅。

开始我觉得舞蹈是那么简单，我学了一年后轻松地考过了3级，而那令人畏惧的第4级向我走来，因为那有一个项目劈叉。记得在那个烈日炎炎的暑假，我走进舞房，只见舞蹈老师，对我微微一笑说:“你换好衣服过来一下，我帮你压腿。”我怀着一颗沉重的心走向老师，我趴在地上，两脚分开到最大呈度，靠着墙，忐忑不安地想:劈叉我可是不行的呀。“压腿”这两个字我一听就想到了一个字“痛”。老师双手放在我大腿上，慢慢地向后拉，我心一颤，心想:我的腿会不会断呀！对，是我觉得背上似乎有一座巨山，压在我的身上。我的腿几乎已经麻了，脸也已经涨得通红，眼冒金星，身上连鸡皮疙瘩都起来了。我暗暗的给自己鼓励:加油，一点都不痛。老师似乎觉得我没有感受到痛的滋味，就坐在我前面，冲我笑了一下，我顿时觉得大事不妙，自己的苦日子到了，只见她伸出修长的腿，轻轻的放在我的大腿上，然后用力一蹬，我大叫一声:“啊！”那是痛苦的叫声，那声音震耳欲聋，在眼眶中打转的眼泪，霎时间像断了线的珍珠一样落下来。我用力抓住衣服，在我正想打退堂鼓的时候，老师拍着我的肩膀说:“只要有恒心，铁杵磨成针。”我也告诉自己:“现在克服了困难，以后就能想像天鹅一样翩翩起舞。”我脑海中浮现出电视中的情节，那位舞者，轻盈的舞姿，像一只美丽的蝴蝶亭亭玉立！压了20分钟后，我艰难的站起来，腿步已经失去了知觉。

几个月后，我能轻松地劈叉了，第4级对我于我来说对于我来说也是小菜一碟。

学舞蹈不但能使我们学会了欣赏美，表现美，还使我变得坚强，让我拥有了！更让我有了克服困难的勇气，更让我对艺术多了几分敬畏与神圣之感。

魅力教师心得(篇6)

幼儿教师面对的是一个特殊群体，幼儿的年龄、思想等特点决定了幼儿教师的语言四化。

就是要求教师的语言要形象、生动，富有趣味性。既不能太过“儿童化”将汽车说成“嘟嘟”，也不能太过“成人化”将早晨景色描述成“雄鸡报晓”。教师趣味性的语言是应该能够贴近幼儿心理的，能使语言更具活力，比空泛的说教更具效力。有一次午饭时，孩子们很吵，于是我说：“咦，我们教室里什么时候飞进来那么多小蜜蜂，嗡嗡嗡嗡的，多吵呀！我们快把它们请出去，别打扰我们吃饭了。”孩子们听了都笑了起来，笑过之后便安静下来吃饭了。这就是富有趣味性语言的魅力。此外，生动形象的语言还能激发幼儿的兴趣，把幼儿潜在的学习积极性充分调动起来，使他们在愉快地气氛中自觉、主动地学习。如进行故事教学时，教师讲故事的语言就应该夸张、生动，富有趣味性，比如用又粗又涩的声音扮演鸭爸爸；用恶狠狠的腔调演绎大灰狼；用阴郁沉闷的怪声表现老巫婆等等，这样一个个活生生的人物就把幼儿带入了童话世界，之后的'交流、教学也会进行的顺利且充满活力。相反，空洞无物、枯燥无味、呆板无力的语言会使幼儿昏昏欲睡，毫无兴趣。因此，我们要善于从幼儿活动的实际出发，抓住幼儿的特点，使用生动、形象、富有感情、具有感染力、贴近幼儿生活的语言，有效的激发幼儿活动的兴趣。

就是要求教师的语言应具有激励性。鼓励和支持幼儿是幼儿学习和发展的重要前提，当幼儿遇到问题不能正确解决，感到灰心与无望时，教师就要帮助幼儿，用积极的语言引导幼儿去探索。如在进行科技活动时，经常会有幼儿不敢自己动手操作，总想依赖教师，这时教师就可以说：“你去尝试一下，失败了也没关系呀！”、“你试试看”、“再想想，就能想出来了。”、“这件事应该难不倒你的。”等等这样的语言来激励幼儿，这些语言对即将失去信心的幼儿来说，无疑是一种支持性的力量，可以成为幼儿解决问题的动力，坚定完成任务的信心。当幼儿有自己的发现和看法时，教师也应及时鼓励，不要吝啬“嗯，真不错”、“你真行”、“你的想法很特别！”等等这样的语言，因为这些语言能给幼儿极大的鼓舞并能激发他们进一步表现的欲望。

富有诗意、具有韵律美、节奏明快的语言可以使教学出神入化，起到画龙点睛的作用。如，小班幼儿自理能力比较差，经常将鞋子穿反，在教幼儿穿鞋子分清左右脚时，我没有用枯燥的说教，而是告诉幼儿：“左边的鞋是鞋爸爸，右边的鞋是鞋妈妈，爸爸和妈妈一对好朋友，永远不吵架。”在教幼儿叠衣服时，我告诉幼儿：“扣子找扣眼，袖子找袖子，衣服弯弯腰，帽儿点点头。”这些节奏明快，朗朗上口的儿歌使幼儿在诗情画意的氛围中轻松自然地学会了穿鞋子、叠衣服等本领，不仅提高了自理能力和审美能力，而且陶冶了幼儿的情操。在绘画教学中，教师可以将所画的内容按步骤、要求编成生动形象、简短易懂的儿歌，边画边说。比如，教幼儿画鱼时，我们可以一边画一边说：“一条小鱼水中游，摇摇尾巴点点头，一会上，一会下，游来游去真自由。”这样就逐步画出了鱼身、鱼尾、鱼头、上鱼鳍、下鱼鳍和鱼泡泡，这种“诗”化的语言不仅激起了幼儿绘画的兴趣，帮助了幼儿顺利地完成了绘画活动，而且发展了幼儿的语言能力。可谓是事半功倍。

幼儿年龄小，理解能力较弱，这就决定了教师在使用语言时应当避繁求简。教师在与幼儿交谈时应使用句法结构较为简短，词汇涉及的范围较小的语句。比如，当幼儿不愿意吃胡萝卜时，我们如果说：“胡萝卜里含有大量的胡萝卜素，可以转化成维生素a，给身体提供所需要的营养，预防各种疾病，提高免疫力，所以小朋友们都要吃胡萝卜。”这样的话孩子们很不容易理解，自然效果就会不尽如人意。但如果简单地说：“胡萝卜很有营养，吃了对小朋友的身体有好处。”我想孩子们应该会对胡萝卜有新的认识。因此，教师的语言应力求简单、平白，不使用让幼儿理解感到困难的长句、复合句、并列句或功能词等。

语言有很多种形式，除了我们常用的有声语言口语外，还有书面语、情态语等无声语言。幼儿教师应善于创造性地使用这些语言，并将它们融会惯通，更好地为教育教学服务。

可能有的老师会说书面语在幼儿园使用不合适，它适用于识字较多的小学生和中学生。其实书面语对于幼儿园的教学也有着举足轻重的辅助作用。比如，两组小朋友进行背儿歌比赛，在黑板上给获胜组的幼儿画上一颗五角星远比口头表扬的效果要好的多；教新歌时，幼儿总是记不住歌词，如果将每一句歌词边唱边用一幅画形象地展现在黑板上，幼儿就能根据画很快的记住歌词等等，这些就是广泛适用于幼儿园的非文字书面语的魅力。

人的喜、怒、哀、乐等情绪与情感，可以通过脸部、身体的表情显现出来，人们把这种表情叫做体态语。幼儿教师的体态语对幼儿有强烈的感染作用，能使教育教学收到事半功倍的效果。比如，教师的微笑可以缩短与幼儿之间的距离，能使幼儿自然而然地形成一股内在的亲师感；教师的手势或眼神的暗示能使幼儿在犯错时心神领会，自觉改正；教师在教学中运用肢体动作不仅能增加教学的趣味性，而且能使抽象的内容变得更为直观，从而使幼儿更容易理解。总之，恰当地使用体态语能够使教育教学锦上添花。

语言是一门具有无穷魅力的艺术，作为幼儿教师要在掌握规范化语言的基础上，做到人性化、艺术化，。同时还要尽量扩大知识面，吸取世界各种语言的精华，掌握幼儿教育的规律和发展，不断搜集专业的信息，博采众长，提高自己的知识水平和专业素质，充分发挥语言的魅力，使天真无邪、纯真可爱的孩子们伴着我们的语言健康快乐地成长。

魅力教师心得(篇7)

南街小学:崔欢欢

在暑假期间我仔细阅读了《魅力教师的修炼》一书后，让我感触不小，工作已经是第五个年头了，从来没有如此仔细的考量过自己，总觉得自己平时教学总能达到“认真”这两个字。读完教师的魅力修养后，我发现我离优秀的老师还很远。经过阅读，体会最深有以下几点：

一、教师要有爱

有魅力的教师，应该充满"爱"，一个有爱的教师意味着什么，让我想起以前教过的一个学生，刚接手时人人反映基础差，废话多。但刚接触时我觉得孩子挺可爱的，是个简单的孩子，他喜欢和我接触，喜欢把什么都告诉我，他也乐意帮班里干脏活累活，在自由推荐做班长的时候，他推荐自己当副班长，我也给予了他支持。慢慢地，他爱上了我的课，成绩稳步提高。

我认为，如果老师爱学生，就应该平等对待他们，不能把成绩作为衡量学生的唯一标准。我们应该把欣赏的目光放在每一个学生身上，让更多的孩子感受到热切的期待，体验到成功的喜悦，获得向上的动力。教完这一届孩子，我深深体会到作为一个老师，要获得真正可靠的影响力，就是要用自己的人格去赢得学生发自内心的尊敬和爱戴。

爱的教育，是教育力量的源泉。教师要用自己真诚的"情"、"爱"去献给孩子，用自己高尚的人格去征服孩子，使他们发自内心的喜欢老师、喜欢学习。

二、教师要有丰富的知识。

人们常说：“老师应该给学生一碗水，他们必须有一桶水。”。"躺在原有的知识上，

光有奉献精神的老师,未必就能成为一个好老师。别看孩子小，可他们提出的

千奇百怪的问题会令你目瞪口呆。一个有魅力的教师应该懂得如何发展自己，如何终身学习，走在阅读潮流的前面。一个人可以没有文凭，但不可以没有知识，一个人可以不进学堂，但不可以不学习，一个人可以没有老师，但不可以不读书。

我们要懂得学习的重要性，学习必须养成习惯，每天坚持学习。

三、教师具有自己的教学风格

教学是一门艺术，教师是课堂中的导演，如何导好一节课，用语言来调动学生的积极性，书中给我们总结出了五个字：夸、启、逗、赛、激。作为一个低年级的数学教师，这五个字我们更是需要，有了这五个字会有效的提高学生的学习积极性，调动课堂的活跃气氛。

五个字不多，但如何在每节课上用好它们真的很难。这学期在课堂中我准备加入这几个环节，调整教学策略，课堂中的教学艺术还要我不断的摸索，找到适合我的，同时也适合我的学生的教学方式。

四、教师每天都得进行反思。

你每天都重复昨天的故事吗？有创新吗？你学习努力吗？

对待自己的本职工作你认真研究、思考过吗?你有没有用心去看你的每一个孩子?你的每一节课都有课后反思记录吗?

针对这些问题，想想自己，做得太少，真的太少。

五、教师要和家长保持着沟通。

沟通是人与人之间最重要的实践渠道之一。教师沟通的魅力是提高教师工作效率的有效途径。恰当的教师沟通可以体现教师的专业素养和文化素养，塑造庄重优雅的教师形象。平时加强与家长的联系，可以预防很多事故的发生，比“死后补”的效果要好。

看完这本书后，悟出了很多的真理，总之，老师的魅力**于人格魅力、学识魅力、课堂魅力、技能魅力、、情感魅力等等！今后的我将努力努力再努力，朝做魅力老师这一目标奋进！

魅力教师心得(篇8)

我是一名语文教师，在教学方面我一直努力钻研，积极进取。在这xx年里，我积极参加学校组织的各项培训，认真听课，虚心向同行学习，吸取别人的优点，补自己的不足，提高自己的业务水平。

作为语文教师，教学是我们的基本工作。我们必须要用先进的教学理念去指导自己的教育教学工作。在教学过程中，不断丰富自身学识，努力提高自身能力、业务水平，严格执行师德规范，有高度的事业心、责任心、爱岗敬业。坚持“一切为了孩子，为了孩子的一切”。树立正确的人才观，重视对每个学生的全面素质和良好个性的培养，不用学习成绩作为唯一标准来衡量学生，与每一个学生建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系，关心每一个学生，尊重每一个学生的人格，努力发现和开发每一个学生的潜在优秀品质，坚持做到不体罚或变相体罚学生。正确处理教师与学生家长的关系，在与家长联系上相互探究如何使学生发展的方法、，赢得了广大学生家长的普遍赞许。在教育教学过程中，利用学科特点加强对学生的思想教育，提高他们的思想素质，激发他们的学习积极性，努力提高教育教学质量。

作为语文教师自身的师表形象要时刻注意，我在注意自身师表形象的同时非常重视对学生的全面培养。因为我深信良好的品行是每个人身上最美的东西，针对社会这一大气候和学生这一小气候我把学生的德育、美育工作放到了最重要的地位。在工作中，我积极、主动、勤恳、责任性较强，乐于接受学校布置的各项工作;我还注重文化学习，在不断的学习中，努力使自己的思想觉悟、理论水平、业务能力都得到较快的提高。

在教学工作方面，我担任语文科教学工作，班级人数众多，又面临着新课程改革。面对首次接触的教材，我在教育教学工作中遇到了不少困难。针对这些情况，我在积极参加教育局组织的新教材培训的同时，虚心向有经验的教师及兄弟学校的同行讨教经验。在教学中，认真钻研新大纲、吃透教材，积极开拓教学思路，把一些先进的教学理论、科学的教学方法及先进现代教学手段灵活运用于课堂教学中，努力培养学生的合作交流、自主探究、勇于创新的等能力。另外，本人在搞好教学工作的同时，还很注重教学经验的积累，有了就及时记下来与同事交流，论文多次在县市区获奖、发表，多次参加市县级交流活动、学术交流。

三、

工作考勤方面

我热爱自己的事业，从不因为个人的私事耽误工作的时间。并积极运用有效的工作时间做好自己分内的工作。在工作上，我严格要求自己，工作实干，并能完成学校给予的各项任务，为提高自身的素质，我不但积极参加各项培训，到各地听课学习，平时，经常查阅有关教学资料。同时经常在课外与学生联系，时时关心他们,当然在教学工作中存在着一些不足的地方，须在以后进一步的努力。

总而言之，现在社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天作出自己奉献。

魅力教师心得(篇9)

这个寒假我阅读了全国中小学班主任培训用书——《魅力班会课》,对班会课的主题的确定、形式的多彩等有了全新的认识,也从中找到了自己在班会这一德育形式上的差距.

以往德育处布置主题班会任务后,我总是将活动主题告诉同学们,然后大家围绕主题寻找材料,以小组为单位上报1—2个节目,等到节目收集完毕安排文娱委员写串词.看上去挺热闹,也发动了全班同学,但是读了这本书以后,我发现在以往的班会中”班主任的作用”仅仅停留在布置任务这一低层次的层面上,严格来说,班主任在整个活动中是缺位的.

”不要领着价值走向学生,要领着学生走向价值.”

将活动主题告诉同学们,然后大家围绕主题寻找材料.这一做法本身就是领着价值走向学生,就像读一个悬疑**,结尾早已知道,这**的经过就不再发人深省了,不再精彩了.而过程恰恰是引导人向高处迈进的台阶,没有台阶,价值便是空中楼阁,虚无缥缈.

花了所谓的时间难有成效.”班会课目的是为教育主体提供转化的情景,学生是活动的主体.” “转化”是心灵经过激荡后的主体思想上的进步、行为上的改变.

这种教育只能深入人心，

”班会活动开展要特别注意全员性.”

以小组为单位上报1—2个节目,看似调动小队成员积极性,实际上没参与者还是存在的.对于处于”班会边缘的人”即想参与又羞于参与的同学,老师在班会中的角色参与,例如声情并茂的说事说理,或者班会时请他们参与活动,可以消除他们在活动中的孤寂感,受到有效的教育.班会活动便体现了全员性.

”班会应是给学生带去更多积极、美好的憧憬的,教会学生发现真善美,实践真善美.”

不能给予更多积极、美好的憧憬的班会充其量只能算是”挂羊头,卖狗肉”,反思着每逢国庆的主题班会,我带给学生什么了呢?看了这本书后,我觉得热闹的背后只是苍白.真正的主题班会应当是摒除简单说教的套路,贴近学生,引发学生的思考,触动学生的心灵.

”班会的特色在于探索,在于坚持.上好班会课,学生发展的同时也实现了自己的专业成长.”

”一次主题班会,不一定能彻底解决某一问题,却是解决班级具体问题的有力举措”“把班会的意义渗透到日常的教育教学中也是提高教育实效的重要组成部分.”

”提高班会实效性,首先在于班主任自身的视野、胸怀和对教育的深刻理解以及学生发展现状与需求的准确把握.”

魅力教师心得(篇10)

品读语言感受小说的艺术魅力

朱自清先生曾说过：“没有受过相当的要问讲习的训练或是没有受过相当的咬文嚼字的工夫的人，是不能了解大意的，至少了解不够正确。”阅读教学的重点就是培养学生对语言的移情审美能力。《语文课程标准》要求：“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，品味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”语文课就应该在浓浓的语文味中，在满怀诗意的情境中，在丰富的语言想像中，让学生通过品读语言文字，去享受语言的魅力。

《船长》选自法国著名文学家雨果的短篇小说。课文讲述了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击即将沉没的时候，镇定自若，指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却屹立在船长岗位上，随着客轮一起沉入深渊的故事。本文最突出的写作特点就是通过人物的语言、动作来表现哈尔威船长的英雄本色。教学中只有以“品读语言”为核心，这样才能让学生感受到语言强大的表现力和美妙的神韵，让语文课散发它真正的魅力。

这篇文章的层次是非常清楚的：遇险――脱险――殉职。“脱险”部分是讲读的重点，“殉职”部分是情感的升华。课堂上我让学生交流了读小说的感受，并以此引出小说的三要素，让学生了解这三要素的特点，给后面的教学做好铺垫。小说在写作上的一大特色是通过描写人物的语言来凸显人物形象。果戈里说： “语言是理解人物的钥匙。”于是我结合小说的写作特点，即通过人物语言来塑造人物性格，大胆整合教学内容，主抓人物的语言，以此入手，将文中哈尔威船长的四次命令提取出来，()再分别引导学生品读，结合相应的环境描写，体会情况的危急，体会人物的心理，从而进一步感受到了哈尔威船长的伟大。这其中我还创设多种情景，置学生于海难现场，让他们与文中人物生死相连、情意相通，从而反复地朗读、想象、体悟，使哈尔威船长的形象扎根于学生心中。

歌德说：“会读书的人，用两只眼睛看：一只眼睛看到纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后。”这纸背后的无穷意味就是通过对纸面上文字的感知、理解，并加入个体丰富的想象来充盈、丰满，最终品味出来的。我把船长形象的'剖析作为本课的教学重点，尤其紧抓船长的语言，引导学生读书探究。

例如：哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其它乘客跟上船员断后。必须把60人全部救出去！”教学时，引导学生联系上下文，紧紧抓住“吼”字指导学生去品悟，体会船长大难临头时的沉着与镇定，通过剖析哈尔威的吼声，使学生进一步丰满船长舍己救人的精神。而后，我又设计了一个问题：“哈尔威船长究竟是一个怎样的人？”引导学生紧抓人物的语言去体会，从而渗透了本文的写作特点。尤其是“60”这个数字，尽量多维度去感悟，读出了什么？从而真正理解船长只考虑别人，尊重妇女、爱护弱小的高尚品德，以及了解他的智慧和丰富的经验。

人物语言的描写，是文章的重中之重。对于对话，我设计了两段文字的比较，一段对话简洁，一段对话拖沓，目的是让学生领悟“对话”描写的奥妙和技巧。随后引导学生了解哈尔威船长与洛克机械师、奥克勒大副的对话内容。抓住“够了”这句让学生体会船长的自信、沉着冷静、临危不惧。再通过分角色朗读，让学生在思维的撞击和课文的诵读中，对课文内容有深刻领悟，实现情感、态度和价值观的升华。

读书是需要动脑思考的，只有潜心会文，才能真正走进文本的深处。《语文课程标准》要求我们在阅读教学中，引导学生“领悟”和“了解”“表达方法”.为此这节课我做了尝试，进行新的探索：一是引导学生通过讨论比较，领悟课文中简短语言的艺术效果，从中感受到“简短的语言有力、节奏快”更能渲染气氛，体现人物品质；二是紧紧围绕船长的四次命令，品读小说艺术的魅力；三是换一种方式默读。默读，是一种无声的阅读，正因为无声，会显得理性。为了延续肃穆悲壮的课堂氛围，换一种方式落实默读训练，我将理性的默读演绎成“深情地凝望”.庄严凄婉的音乐在流淌，时空却仿佛凝固了，在此种情境之中的“深情凝望”一定是刻骨铭心的。我想，此时，让孩子们去发问，孩子们才会问得真切，问得荡气回肠，感人肺腑。而这样的自主质疑和问题解决，应当会实现语文学科工具性与人文性的完美融合。

“言为心声”,语言就像一面心灵的镜子，不论是直接的还是含蓄的，都能让人通过阅读和分析感受到人物内心思想的折射。重锤敲打文本“语言”,通过品读个性化的语言，让我们来感受人物形象，来感受小说的魅力。

魅力教师心得(篇11)

**了窦桂梅老师的讲座**，阅读了李吉林老师的教学历程、理念和于永正老师的书籍中获得的一些关于一个现代优秀语文教师应具备的素质有如下感悟。

在窦桂梅老师的《为生命奠基》讲座中，着重谈到了三个超越：一是超越教材；二是超越课堂；三是超越教师。在超越教材上，是重点讲解的部分，是的，如今我们要学会的是“用教材教，而不是教教材”。

这是一个长期的，但创新的事情。教师要学会钻研教材，大胆地去研读，组合，完善，不断结合课标思考怎么用教材。在学习教材时，要学会延伸教材，不能盲目绝对相信教材，不断质疑，尊重和保护学生的思想。

书没有生命，但人和生命都是运动。有了一双眼睛，学生们就可以上学了。窦老师让学生们大量地背诵诗词，阅读相应年段的书籍，以此来扩大学生的篇章积累，或者以教材为引，引出经典阅读经典书籍。那作为年轻的我们，有何尝不能勇敢地闯闯，多尝试多探索多费些时间和精力，找到属于自己的教学方法，成为语文教学中的新鲜血液呢？

此外，读，这是每个特级教师都强调的事情，自己多读教材，用多种方式方法去读教材，体会感受教材，找出意境进行自己的创造，牢记要有“钻进去的力量，飞出来的激情”。其次，教师要是个有心人，在培养学生读书的习惯和兴趣的期间，与学生共同阅读，去感受学生的心理，一起成长，一起思考。用窦老师的话来说就是：

“基于教材，积累文化知识，获得情感体验。”在超越课堂中，教师应该明白生活就是课堂，“课堂小天地，天地大课堂”，引导学生参与语文课堂，注重孩子们的体验，感受，经历和在丰富多彩的活动中产生的想法。除教师外，还要求教师放下架子，耐心等待。

说实在的，对窦老师的了解始于这次讲座**，但却对她独有情钟。喜欢她豪放的性格，喜欢她对学生的关爱，喜欢她从内到外的文学。我想作为一个有魅力的现代语文教师就该在教书中有个人风格，在教学上刻苦严谨专一，在学生上追求真善美的友人和伙伴。

除此之外，找到好孩子的感觉，这里的好不是说成绩好，好，是有限度的微笑，让学生正确认识自己，鼓励为主，不可无原则。

在窦先生身上，我看到的是激情和热情，这是我最大的感受。只有发自内心的喜欢和爱才能让人溢于言表。正是因为窦老师的坚持和坚守，她对语文、对语文教学的热爱，更重要的是爱生活，才会愿意花费精力与时间去实践，取得成功。小学教师不容易，小学语文教师更是难。

从优秀的教师身上，我们可以看出自己的文化底蕴是非常重要的。读书和教育使人成长。每次见到优秀的老师，都会鼓励自己不断读书，丰富知识，学会思考。我很幸运，在这个年代，可以遇见小学影响一生的导师，可以遇见大学时刻为我指明前进方向的老师，了解到了优秀的小学语文老师。

更庆幸的是我也有和窦老师一样的热情和激情，爱这个职业而爱它的所有，不会因重复的课文而困扰，或者感到无趣，我会学会探索，努力探索。我不是最有天赋的，也有可能不是最努力的，但会是最坚定的人。

魅力教师心得(篇12)

本学期开学前，我在省教师培训平台上申报参加“有效教学与教师魅力修炼”远程网络培训项目后，一直期待着培训班的开班，终于在上周可以登录平台开始学习，通过近一周的不断摸索，现已基本完成任务。截止目前，我已经完成635分钟的在线观看专家授课内容（其中蔡伟老师的“魅力教师修炼”四个讲座和彭小明老师的'“听课与评课”两个讲座，全部完整看完），参与8个主题的讨论，上交一篇作业（等待判分通过）。通过这些天的网络在线培训学习，我有很多收获。现就本次培训，简单谈谈自己的心得体会。

远程网络培训教育属于开放性教育的范畴。以学员和学习为中心，而不以教师、学校和教学为中心；采用多种教和学的方法、手段；取消和突破种种对学习的限制和障碍。在工作和生活的各种压力面前，远程网络培训教育资源给我们提供了方便，可以让我们根据自己的业余时间合理的进行学习，提高自己的业务素质。

一、转变学习观念。远程网络培训教育，是教师学习的福音，是教师终身学习的良好平台。要做教师首先要具备终身学习的思想， 只有通过培训才会促进自己的专业知识和理论水平。远程网络培训教育的方便性真的让我们得到了实惠！

二、学习过程灵活。学员不仅可以自主的分配时间，还可以自主选课。丰富的远程网络培训教育资源给我们提供了方便，可以让我们

根据自己的业余时间合理的进行学习，根据自身特点进行主动选课，有针对性有目的地给自己知识体系补充新内容。比如，蔡伟老师的“魅力教师修炼”四个讲座，好几个我都是多次重复观看。

三、提高自身素质。远程网络培训教育资源因为在教学、管理、学习方式等教学环节上与一般教学不同，学员具有较强的信息获取能力、较强的网络技能以及较强的信息构建能力，也就是说现代网络教育是现代教育体系中一种非常有特色的人才培养模式。这与以往参加的多次现场授课培训相比，更能体现出学习的主动性。

四、教学效果直观。从过去以课堂教学内容、教材、教师经验等为主的课堂教学转变为一种包括各种类型资源的网上课件，充分利用网络资源优势，能够达到应有的质量和效益。学习过程中的疑问可以得到老师的全面解答，以及学员们自身的积极交流探讨，不受时间空间限制。

五、丰富学习色彩。远程网络培训教育改变了传统教学中师生之间的关系，使二者更易于建立共学或互学的关系，同时远程教学也为学员合作提供了广阔空间和多种可能，使个性化学习成为现实。学员可以自主，自助从事学习活动，根据自我情况安排学习，而且可以通过互相交流，集体参与等实现合作学习，并在合作中提高学习兴趣和学习效率，通过贡献智慧，分享成果，进而学会合作。

六、增添交流途径。远程网络培训教育给来自各个地方的学员提供了一个继续交流的平台，学习中可以真正的做到不耻下问，不论年龄大小、职称高低，虽然第一天的学习我们都有点摸不着头脑，在大

家的共同努力下慢慢摸索出学习的方法，然后互相传递着进行交流。这次的学习不仅是提高了我的专业素质，更是在现代教育技术方面也提高了我的使用能力！远程网络培训教育给相同学科相同学段，或是不同学科不同学段的教师有一个纵向到底、横向到边的交流途径，为学员们后续的共同提高奠定了难得的基础。

总而言之，以现代信息技术为核心的现代远程网络培训教育是一种开放教育，为我们营造了一个崭新的学习环境，使人们的学习可以在校内，也可以在校外，在社会的任何一个场所主动的进行学习。它正在改变着我们的生活方式、工作方式，更是从根本上改变了我们原先的传统学习模式，给我们带来了新的学习观念和新的学习方式。远程网络培训教育资源的运用，使学员的视野开阔了、信息灵通了，变得"耳聪目明"，更具发展潜力。

上一篇 ：时间很快的句子200句
下一篇 ：二十四节气芒种手抄报(汇集23条)