【#范文大全# #《暖流》教案6篇#】一篇内容详尽的文章，将带您全面了解“《暖流》教案”，非常值得一读。为了方便您访问，建议将本网页链接收藏到浏览器中。每位老师在上课前都会准备自己的教案课件，因此他们会仔细规划每个教案课件的重点和难点。一份成功的教案可以让教师在教学中事半功倍。

《暖流》教案 篇1

真的下雪了！十多年来，我确实没有看到过暴雪，尤其是竟会下得如此的密和紧，天地之间似乎一下子凝固在零度以下。然而就是在这极冷的冰雪中，却到处涌动着一股股暖流，荡漾着人间的温情，弥漫着祥和的气息。

突然，就在这白色的世界中，我分明看到有一个黑色的小点在移动，随着他的左右晃动，一条黑黑的小道也随之在白雪上延伸。仔细一看，原来是十一个中年人，埋着头，弯着腰，手里握着铁铲，正在过道上“呼哧呼哧”地铲雪。

“冠宇，我到马路上铲雪去了，你自己吃饭吧！”才6点多，妈妈就起床了，急匆匆地跑下楼。车子已经被封在冰雪中，妈妈做了一番努力，最后怕延误时间，只好步行到城南大桥上去铲雪。那时正下着暴雪，一直到11点左右，妈妈才回家。只见她头发湿漉漉的，一直滴着水，棉袄里里外外均湿透了，就像没脱衣服洗了个澡。一回到家，妈妈就说：“我们把城南大桥到廊桥一带全扫干净了，而且还帮人家推车呢！”妈妈露出一脸的得意。

傍晚时分，雪还在下，我和哥哥终于耐不住了，奔到了楼下。我立马堆起了雪人，可是没堆成，于是我就搭了一座雪房子。这时外婆叫我们去吃饭，我们步行走出小区，横在面前的竟是一架“滑滑梯”，这座平时很温情的银塔桥，现在竟成了障碍物。怎么办呢？只见桥坡上，一位阿姨正在独自铲雪。桥上的雪此时已经硬得像石头，阿姨双手紧握铲子，用力地撬起一块雪，然后又用袖子擦擦额头上的汗，过了好久才撬出一条道来。

吃完饭回来，妈妈建议我们去铲雪，可是又没有铲子，于是就去借铲子。没想到，别人爽快地把铲子借给了我们，我们马上去铲车子周围的雪。“哟，这块雪太硬了。”“别把车弄坏了。”没想到铲雪这么不容易。正铲着，来了两个行人，他们立马加入我们的铲雪队伍，一边铲雪一边聊天：“现在雪太大了。”“就是，十一年难得一见啊！”过了一个半小时，厚厚硬硬的雪终于被我们“铲除”在过道两旁。想想刚才满头大汗铲雪的样子，看看眼前铲出的空地，以及雪中悄然显身的车子，我内心的成就感油然而生，不禁连连感叹：“人心齐，泰山移！”

大雪无情人有情！雪地上到处涌动着人间的暖流，融化了一层又一层严冬的冰雪，祥和的氛围笼罩着20xx年的天空，和谐的气息充溢着大江南北。

难忘20xx年的那一场场大雪，难忘那雪中涌动的一股股暖流！

《暖流》教案 篇2

教学目标：

1．能正确、流利、有感情的朗读课文。

2．学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

3．联系课文内容，理解“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江*席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱和对青年人的关怀。

教学重、难点：

联系课文内容，理解“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江*席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱和对青年人的关怀。

我先播送一则天气预报：今天最低温度2摄氏度，最高温度12摄氏度，偏东风三级。昨日，有一股暖流自西向东移动，江苏地区气温近日将有所回升。

3．导入新课：在1994年年底，寒冬里的南开大学里也涌动着一股暖流。（板书课题）这是怎么回事呢？下面请同学们打开书。 1．认真倾听教师的谈话，结合具体语境理解“暖流”的本义，为本课学习作好铺垫。

2．交流自己的理解，谈出“暖流”本指温暖的'气流。

2．巡回检查学生自读情况，对有困难的学生给予帮助。

3．组织交流自读情况。

（1）出示生字，组织开火车读。

（2）请同学们画出文中由生字组成的词语，同桌互相读一读。

（3）指名分自然段朗读课文，要求把句子读通顺。

（4）读完后组织评议、正音。

5．组织交流课文的主要内容。

6．请大家按事情的发展顺序给课文分段。

7．组织交流分段及段意。 1．自由读课文，努力读准字音，读通句子。

2．自读过程中有困难或问题举手向老师提出，请求帮助。

（2）画出文中由生字组成的词语，同桌互相读一读。

（3）分自然段朗读课文。

（4）认真倾听其他同学朗读课文，听完后根据朗读要求对同学的朗读进行简单评议。

4．再默读课文，思考课文主要写了怎样的一件事。

5．把自己的思考结果进行全班交流；对其他同学的发言进行补充或提出不同看法。

6．尝试按事情的发展顺序给课文分段。

7．互相交流分段及段意；对其他同学的发言进行补充或提出不同看法。

2．组织交流上述问题。

3．提问：从“涌动”一词你看出了什么？为什么心情会这么激动呢？

4．组织讨论上述问题。

5．指导有感情地朗读。 1．听同学朗读第1自然段，并思考自己从这一段中可知道什么。

2．全班交流：从第一段中可以知道时间、地点、人物、事情等。各抒己见。

3．讨论对“涌动”一词的理解，感受因为江*席来看望南开大学的师生员工，从而令南开大学的师生员工心情异常激动。

1．出示全文生字，引导讨论：这么多生字中，你有什么巧妙的方法可以很快记住其中的哪几个？

2．指导用钢笔描红。 1．自由说说记住生字的巧妙方法。

2．用钢笔描红。

五．小结，布置作业。 课后完成作业。

《暖流》教案 篇3

我拿着一本介绍植物的书，仔细地辨认着：菊花、玫瑰、荷花、牡丹花……当我的手指滑到绿萝时，我的心开始微微颤抖了，那瞬间，又这样不知不觉地浮现在我的眼前。

那天，天空阴沉沉的，满天的乌云好像怪物似的，往城市的上空涌来。当时，我还只是个幼儿园中班的小朋友。马上要下雨了，妈妈想尽快把我送到幼儿园。那天，幼儿园的老师还布置我们要带一种植物到学校去。在妈妈的催促下，我无奈之下起了床，慢悠悠的做事，妈妈对着我叫：“这么慢，拖拖拉拉，快点！”我只好加快一点速度。

我们上了自行车，我总觉得少了点什么，但是我太困了，抱着妈妈往她背一趴，就睡着了。

“轰――轰”我被雷声惊醒了，正好幼儿园就在我面前。

妈妈锁单车的时候，天空下起了毛毛细雨。雨，如发丝，如花针。打在地下，溅起朵朵水花，十分美丽动人。雨越下越大，人们都将自己的伞打开，伞面上也开出了一朵朵“水花”。我兴奋极了，在雨中拼命的旋转，与雨共舞！妈妈见到此状，连忙将伞打开，挡在我头顶。

妈妈的伞很漂亮，雨点把妈妈伞当作了舞台，它们尽情的跳跃。下雨，真有趣！我大声对妈妈：“我要伞，我要伞。”“不行，等会儿衣服弄湿了怎么办？”妈妈摸了摸我的头。我一赌气，头也不回地就直接往幼儿跑。突然我想起来了：我忘了拿植物到幼儿园了！我停了脚步。妈妈很快便跟了上来：“你跑什么呀？”我没有回答，这时，我心里只想着植物，因为没带植物，我害怕极了！每个班选出五人带植物到班里，我自告奋勇地答应带的，可现在……我怕老师说我，又怕妈妈骂我。我小声地说：“植物，我忘带了……”我慢慢抬头看了一下，看到妈妈皱着眉头：“这么不长记性！”妈妈要拉我进幼儿园，我一直求妈妈现在就给我买一盆植物。妈妈让我在门口等着。

妈妈上了自行车，左手撑着伞，右手控制方向，往花店方向骑去。

雨不再有趣了，它无情地击打着地面，击打着房子，也同时击打着我脆弱的心。妈妈，怎么还不回来？

就在这时，不远处出现了一个人影，她的头发在空中零乱，瘦小的身躯，吃力地逆着风前行。再近一点！再近一点！是妈妈！她的头发已被雨淋湿，嘴唇干裂了，手显得有些苍白。我轻轻说了声：“妈妈。”妈妈将这盆绿萝递给我，一股暖流涌上心头。我的鼻子酸酸的，热泪盈眶。我十分后悔。“还好，出来的早，不然就迟到了。”我看着妈妈笑了笑，又低下头。

大手牵小手，小手提绿萝，走进了幼儿园……

《暖流》教案 篇4

教学目标：

1．能正确、流利、有感情的朗读课文。

2．学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

3．联系课文内容，理解“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会对青年人的'关怀和对祖国古典文学的热爱和对青年人的关怀。

养成教育训练点：通过具体的语言材料理解重点词语。

教学重、难点：

联系课文内容，理解“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱和对青年人的关怀。

教学课时：两课时

教学过程：

一、设疑导入

1．读课题，谈谈对暖流的理解。

（查字典理解：两个义项一是本意，指一种自然现象；一是比喻义，比喻心中温暖的感觉。）

2．寒冬里的南开大学涌动着一股暖流，这股暖流从何而来？

二、初读课文，了解大意

1．组织自由读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到难度的句子多读几遍。

2．巡回检查学生自读情况，对有困难的学生给予帮助。

3．组织交流自读情况。

（1）出示生字，组织开火车读。

（2）请同学们画出文中由生字组成的词语，同桌互相读一读。

联系上下文或者查字典理解生词。

（3）指名分自然段朗读课文，要求把句子读通顺，教师相机正音。

4．组织再默读课文，思考：想想课文主要写了怎样的一件事。

5．组织交流课文的主要内容。

6．按事情的发展顺序给课文分段。

（起因、经过、结果）

（交谈前——交谈中——交谈后）

第一段：（1）来南开大学看望师生员工，大家都很激动。

第二段：（2-6）对年轻人关怀备至，对古典文学十分热爱。

第三段：（7）同学们对发自内心的敬佩。

三、指导写字

1．出示全文生字，引导讨论：这么多生字中，你有什么巧妙的方法可以很快记住其中的哪几个？

2．指导用钢笔描红。

《暖流》教案 篇5

还记得那是一年冬至，漫天飞舞着鹅毛般的雪花，一片一片落下来，缓缓地、优美地落下来直到与大地融为一体。那洁白无暇的天空，仿佛可以容纳一切悲伤又将其升华为雪花，滋润着广阔无垠的大地。

在这样一天，我们一家人热热闹闹地包着饺子，因为奶奶总说：“冬至不端饺子碗，冻掉耳朵没人管”她那和蔼地笑容与一头代表岁月地银发映衬着。我们一家人开始忙碌了起来，妈妈和奶奶负责揉面和包饺子，爸爸负责切馅儿、煮饺子，爷爷负责擀面皮和其他的一些事。而我呢，则是每样都是帮帮忙。

不知不觉饺子已经包好了几盘，面和馅儿也随着我们的忙活越来越少。放眼窗外，依旧在下雪，只是越下越小了。差不多了，当一切都要大功告成之时－意想不到的事情发生了。煮好的第一盘饺子有一部分的馅儿漏了出来，大家想了想，可能是和面的时候水放得多了些。这可怎么办才好？我们的饺子已经都包好了呀！大家的眉头不自觉地皱了起来，这样的饺子不好看，味道也不太好。一段沉寂过后，依然是没想到解决的办法，大家的辛苦难道就要被这小小的失误白白浪费了吗？就在这时，爷爷说话了，他推了一下代表他丰富人生智慧的眼镜，不慌不忙地说：“没关系，没关系，水里放点盐多搅动搅动就好了。”是呀！还得是爷爷，这是最简单有效的办法了。一家人很快又恢复了其乐融融的景象，爸爸继续煮饺子，大家脸上都挂着笑容，这笑容仿佛有一种神奇的力量，让我们每个人心里都暖暖的。那天饺子里包含着浓浓的亲情味道，仿佛使我们身处梦境，享受着无尽的温暖与融洽。这正是－亲情，仿佛寒冬中燃烧的篝火，驱散你心中的一切寒意，给你如春天般的温暖。

吃着吃着，我们抬起头来，雪依然在下，寒风依然呼啸，我们却感觉不到冷，因为我们心里暖融融的。

《暖流》教案 篇6

教学目标：

1、生活中有关左右的真实情境激发学习兴趣。

2、识“左右”的位置关系，理解其相对性。

3、用左、右描述物体位置关系。

教学重难点 ：

认识“左右”的位置关系，理解其相对性。

师：为了安全，避免我们上下楼时冲撞在一起，学校要求我们都要“靠右行走”。出示书13页图，问：靠右行我们该走哪边呢？

师：只要我们认识了左右，就能解决这个问题。今天我们就来学习“左右”（板书课题）

1、借助左右手认识左右。

师：小朋友们，今天谁有信心上好这节课？请举起你的小手。

师：谁能告诉老师你举的是哪只手吗？对了，在举手发言时，我们通常都是举右手，老师现在要看看你们举的手是不是都是右手呢？

（2）认识左手。

师：我们已经认识了右手，另外一只手就是左手。快把左手举起来，看一看，这就是我们的左手，用左手把铅笔盒摆好。

（3）借助儿歌强化认识左、右手。

我伸出左手去，我收回左手来，我伸出左手摆一摆，左手收回来。

我伸出右手去，我收回右手来，我伸出右手摆一摆，右手收回来。

我伸出双手去，我收回双手来，我伸出双手摆一摆，双手收回来。

提问：在我们每个人的身上，有着很多像左手和右手一样的好朋友，看一看自己的身体，你能找出像这样的一左一右的好朋友吗？请你一边找一边和你的同桌说一说。

学生活动，寻找身体上的左右。

提问：“谁愿意和大家说一说你身体上的一左一右的好朋友？老师建议，他说到哪儿，咱们也就指到哪儿行吗？”

生汇报寻找结果，边说边指，其余的同学也跟着指一指。

讲述：同学们观察的真仔细，找到了这么多一左一右的好朋友，连老师都佩服你们了。现在我要看看你们身体上的这些伙伴配合如何，咱们做个“听口令，做动作”的游戏。

右手拍左腿，左手拍右腿。

左手叉腰，左手举起来，向左弯弯腰。

右手叉腰，右手举起来，向右弯弯腰。

2、各种方位介绍座位。

谈话：在你的位置上，谁能用前后左右来介绍介绍你周围的同学？（先请两个学生说一说，再同桌互相说。）

提问：在这些同学中有你的好朋友吗？你的朋友坐在第几组？第几位？左边还是右边，让我们猜一猜好吗？

提问：你能用左边右边来说一句话吗？可以说说这间教室的摆设。

1、介绍文具的位置。

新学期开学，蓝猫商店进了一些学习用品，小朋友，你们想去看看吗？有哪些学习用品呢？它们是怎样摆放的？

先自由说文具的位置，再集体交流。

2、提问：谁来说一说铅笔的摆放位置。引导：为什么铅笔一会儿在左边，一会儿又在右边？（对于尺子来说铅笔在它的左边，对于笔盒来说铅笔在它的右边）。

3、设疑：第二个是什么文具？是尺子还是笔盒？同学们可以讨论讨论。请双方代表上台辩论，明确物体的位置是从右数还是从左数。

过渡：同学们用左右为我们介绍了蓝猫商店的文具，大家说的很好。下面咱们来轻松轻松。

（1）学生齐唱《健康歌》。

（2）喜欢这首歌的同学请举右手（学生举手），老师也非常喜欢（师举起右手），我举的是右手吗？有不同意见吗？为什么？

（3）同座位的同学握手，再次验证左右的相对性。

1、师：瞧，你们看见图上有什么？“上下楼梯请靠右行”是什么意思，你知道吗？

教师小结：判断时应把自己当成上下楼梯的人。平时我们上下楼梯和走路时，也要像这些小朋友一样靠右走。在校园里同样，马路中咱们也该遵守交通规则。

2、练习书13页6题，用学过的上下、前后、左右说一说。

今天我们学习了什么？这节课你认为哪个小朋友表现得好？

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