【#范文大全# #牧场之国教案#】教案课件是教师工作的一部分，如果老师还没有写，现在还有时间可以来完成。教案是教师职业生涯中的宝贵财富。我们整理了一些与“牧场之国教案”相关的实用信息，现在分享给大家。请注意，以下内容仅供您在工作和学习中参考，严禁作其他用途！

牧场之国教案(篇1)

教学目标：

1、认识8个生字。

2、有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。

3、体会作者生动的语言，丰富学生的语言积累。

教学重难点：引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱：体会作者拟人手法的巧妙运用，感受文章语言的生动，丰富学生的语言积累。让学生明白课文为什么四次讲到这就是真正的荷兰。

教学准备：

多媒体课件

教学课时：

一课时

教学过程：

【一、由图引入，把握主旨。】

1、欣赏图片，初步感受荷兰特色。

2、引入课文主题：同学们在预习时，通过搜集资料、朗读课文，一定对美丽的荷兰有一些了解了。人们都说“荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国”，今天我们就在捷克作家卡尔·恰比克优美散文的引领下，一同来领略荷兰牧场独特的田园风光吧！（齐读课题）

（设计意图：写景的文章，学生理解起来比较困难，在阅读中想象景物的画面也比较困难，所以体会作者的情感也就成了难点。因此，由荷兰风光图片引入，以课文总起句做引子，引领学生进入情境，让他们明确课文的学习将从“牧场之国”的角度展开。这样，既为学生自主学习提供了空间，又为品味语言文字做了铺垫。）

【二、快速阅读，整体感知。】

1、检查预习情况。

2、快速轻声读课文，整体感知课文内容。想想课文围绕“这就是真正的荷兰”为我们描绘了哪四幅美丽的画面？

3、学生参与板书。

（设计意图：“体会文章的主要内容”是中年段语文教学的重点。该环节意在引导学生整体把握课文的主要内容。板书来自于学生的发言，并让学生参与板书，这不仅可以激发学生的学习自信心，教师还可以通过板书的内容引导学生要善于运用准确的词语简要概括文章的主要内容。）

【三、自读自悟，交流讨论。】

请把课文中你认为特别美的或者让你印象特别深的句子勾画出来，运用已经掌握的读书方法，多读几遍，边读边想象画面，细细去感受真正的荷兰的独特魅力。

1、学生自由默读，品味课文，教师巡视，了解学生的学习情况，并适当地进行个别的学习指导。

（设计意图：学生是学习的主体，潜心读书是学习语文重要的方法，围绕教师提出的问题，学生自主读书，潜心读书，理解课文，感悟课文。但是，由于学生的学习水平不尽相同，老师要积极巡视，了解学生的学习情况，及时调整教学策略，在后面的交流活动中才能够顺学而导，帮助不同程度的学生得以进步，得到发展。）

2、引导学生交流自己的读书感受，相机指导朗读精彩语段。

谁愿意把自己的读书感受与我们分享？暂时没发言的同学请认真倾听，想一想：别人的感受和你完全一样吗？你有没有更精彩的观点和更加独特的感受。

（设计意图：在自读自悟，交流讨论这一教学环节中，主要引导学生体会两点：一是运用一边读一边想象画面等方法来读书；二是引导学生关注其他同学的学习情况，从中吸取对自己有用的知识，借鉴有效的学习方法。在指导朗读时，主要引导学生充分理解课文和准确合理想象画面。）

3、小结。

我们品读着优美的文字，脑海中浮现出一幅幅画卷，仿佛跟着作者走在了荷兰牧场上，欣赏着美景，和作者一同不断地赞叹——“这就是真正的荷兰”。文中作者四次提到“这就是真正的荷兰”，这既是作者向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹！

【四、观看画面，领略荷兰风光。】

现在让我们跟随着画面去领略荷兰的迷人风光吧！（欣赏课件荷兰风情）

（设计意图：“望文生义”培养了学生的阅读能力，也唤起了学生对荷兰美丽景色的期待，此刻插入荷兰景色的视频资料，让想象，画面，文字完美统一，使学生对荷兰美的感受更加形象、直观。）

【五、运用语言，真情表达。】

1、出示练笔内容：假如你是荷兰牧场上的一头奶牛、一匹骏马、一只小猪或是一枝郁金香、一架风车、一个荷兰小朋友，你眼中的荷兰是什么样子的？

2、学生自由练写，教师指导。

3、学生互相交流，师生共同评价。

4、总结：作家卡尔·恰比克用他优美的文笔，让我们领略到了荷兰牧场的美丽景色。同学们用丰富的想象和真情的表述，让大家再次领略了荷兰独特的魅力。

（设计意图：本环节着力让学生把读中的体会和体验到的内容外化为语言文字，做到由理解向表达迁移，使阅读与写作结合，最终学以致用。设计的写话内容，既有模仿又有拓展。前半部分紧扣文本内容，可引导学生积极发掘文本资源，重组文本语言，达到积累运用的目的；后半部分渗透课外资料，意在引导学生运用自己搜集的资料来表达文本以外的能够体现学生个性的内容。）

【六、布置作业】

1、有感情地朗读课文。

2、背诵或摘抄自己喜欢的语句。

3、搜集阅读其他描写异国风光的文章。

（意图：强调作业的方法，给学生以明确的指导。作业3是拓展阅读的引导，提醒学生根据自己的兴趣爱好搜集相关文章，拓宽了学习语文的空间。）

附：预习作业

1、朗读课文，读正确、读通、读顺。

2、阅读“资料袋”，并查阅有关荷兰的资料。

3、想想：课文为我们描绘了哪四幅画面，给每幅画面取个好听的名字吧！

牧场之国教案(篇2)

学习目标

1.认识本课8个生字。

流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。

3.揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。

4.搜集查阅有关荷兰的图片及资料。

5.课件

谈话导入

1.板书课题。

3.荷兰，她为什么被称之为“牧场之国”呢，大家了解荷兰了吗？请拿出课前搜集的资料说一说。

4.今天我们就去游览一下，去感受真正的荷兰。

整体感知

1.指名读阅读提示，找出阅读要求：作者为什么四次讲到 “这就是真正的荷兰”？

2、看课文录象。

3.自由轻声地读课文，边读边想。把喜欢的词句画下来再读一读。

4.小组合作，概括出课文的主要内容。

板书：碧绿草原、黑白花牛

成群骏马，膘肥体壮

绵羊猪群，悠然自得

晚霞满天、牛羊歇息

诵读体验，进行实践

1.用自己喜欢的方式读课文，把自己特别喜欢的段落多读几遍。想想读懂了什么，还有哪儿没有读懂。

2.小组交流。学生读自己喜欢的语段，用自己的话说说从课文中了解到了什么，提出不懂的问题。讲述时可以加入自己的想象。

拓展迁移，发展语言

根据课文内容和搜集的相关资料，展开想象，把下面的话写具体。

荷兰是“水之国、花之国”。

___________________________________________________________

荷兰是“牧场之国”。

___________________________________________________________

我的祖国真是个美丽的地方。

布置作业

1、积累文中的好词好句

妈妈听。

牧场之国教案(篇3)

一、体会一下作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”?

1、这个问题有点难度，我们先来看看课文，课文中第一次讲到这就是真正的荷兰在第二自然段结尾，第二次……

2、在二三自然段随意找一句加上“这就是真正的荷兰”读一读体会一下?

预设：这就是真正的荷兰，作者想表达对牧场的美丽景色和动物们生活的自由自在表示赞美和喜爱。

二、默读课文，边读边想象牧场的美丽景色，用波浪线画出能让你感受到动物们生活美好的句子，把你的感受写在旁边。(巡视指导)

三、全班交流：哪位同学来说一说第二自然段你画出的句子。

预设一：牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。(我们来看大屏幕，牛群看着这蓝天白云绿草在想什么呢?我们这儿水真甜，草真好吃……是谁给他们提供了这样一个优美、广阔的生活环境呢?人。对。你真会思考，不但读懂了文字表面的意思，还读懂了文字背后的意思，作者还在赞美牧场上人与动物、环境的和谐美好。)

让我们读出牛群与环境和人的和谐美好。

预设二; 牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。(仪态端庄什么意思?举止神态端正庄重。老牛看看调皮的小牛犊，小牛犊会怎样?牛群里有贵妇人、有家长、还有牛爸爸、牛妈妈，可见牛群是一个和睦的大家庭。

预设三：辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。

你感受到了什么?感受到了骏马是广阔无垠的牧场的主人。可以在牧场上尽情飞驰。请你读出骏马的自由。

预设四：在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊，悠然自得。黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。

你感受到了什么?悠然自得什么意思?悠闲的样子，内心感到很满足。感受到了绵羊和猪群在农场生活得很欢乐幸福。请你读出这种幸福吧!(学生评价。)

小结：作者三次写到这就是真正的荷兰，就是要赞美荷兰牧场的.美丽田园风光，赞美动物们在牧场生活的和谐美好。那么第四次这就是真正的荷兰作者要赞美什么呢?我们来学习课文第5自然段。

牧场之国教案(篇4)

“魅力张家界”教学设计

简敏

教学目标

1.初步感受张家界迷人的自然风光。 2. 掌握文章中的场景特征，学习如何描述场景。 3.能写解说，向别人介绍张家界的自然风光。教学过程

首先，创造一个场景，感受山的魅力。

1. 观看电影《阿凡达》的片段。告诉我们你对剪辑中的潘多拉星球有什么印象？

生活交流：太神奇了，就像人间仙境，根本不应该存在于人间。

2.你知道潘多拉星球是在哪里拍摄的吗？ （湖南张家界）有人说潘多拉太远了我们去不了，但张家界太近了我们都可以去看。有人说：“你不住在张家界，一百岁怎么能叫老头。”张家界仿佛是梦想中的天堂，吸引了无数海内外游客。今天，老师就带领大家走进魅力四射的张家界，一睹为快。

3.快速浏览课文，思考课文在张家界是从哪些方面写的。 （山、水、动植物资源） 4. 查词：连绵不绝，拔地而起，高耸入云，一柱独立，两峰两云

5.说这些词是描述什么？山在哪里描写？找出哪些段落描述了张家界的山脉？ （第2-4段）

6.比较对比，三段写山的方式是一样的吗？ （不一样，第二段总结山，第三、四段描述两个有代表性的山）

二、学习张家界的山

1、学生阅读第二段。一边看书，一边想象画面，想想张家界山区的特点，你有哪些感受？画出你学过的单词和短语，并在它们旁边写下感受。 2. 学生独立思考，然后同桌交流。 3、全班交流张家界山的特色。

阿，美在隐藏

ppt秀：我从张家界坐车，往东北走了一个多小时。没想到，车子刚拐过一个小山坡，眼前的景色就突然变了，仿佛一瞬间拉开了巨大的帷幕，露出了一个神奇的世界。作者在这里使用了“突变”这个词，什么是突变？作者如何描述这种突变？ （仿佛一瞬间掀开了巨大的帷幕，打开了一个神奇的世界）这句话有什么样的表现力？ （写张家界的奇观，也凸显了作者第一次看到张家界美景时的惊喜。这一幕应该只有天上才有，人间怎么能找到呢？） B.高

显示：重叠的山峰从地面升起，高耸入云。 1）、“拔地而起”好理解，什么是“拔地而起”？

2)、显示南京关山。告诉我南京关的山有什么特点？你能用“从地上升起”吗？ （不，拔地而起的意思是山看起来像是从地里长出来的，而南京关的山只能作为“起伏”的照片，一起读这句话。C.更多。不同的姿势，非常漂亮。

展示ppt：这么多，一个挨着一个，一个有一个的特点，一个有一个的态度：有的像个采药的老人背着草篮，有的像手里捧着鲜花，有的少女像摩天大楼，有的像中世纪的城堡；有的像双峰，像两根尖尖的竹笋，有的孤零零，像一把长剑？ ? 排列在你的面前，对你微笑，对你耳语。每一座山都像一幅美丽的画，一首美丽的诗。1），一起读这一段。想一想：这段话中使用了哪些修辞手法？ （比喻、拟人）

2）本文用什么形式描写张家界的山？ （采药老人、捧花少女、摩天楼、中世纪古堡、双峰云、尖竹笋、利剑）图文结合，欣赏画美，感受张家界山的神奇。

3) 看一看，剑的后面有个省略号，这个省略号是什么意思？ （表示列表未完成） 模仿练习：你能把这些图片组合起来，模仿课文的形式，然后添加一些平行句吗？写作和交流。 （一起阅读这些描述山的美丽句子。）

4）这一段中的句子之间有什么关系？ （总分和总分的关系是先写山的特点，再写山的优美姿态，然后永远写：每一座山峰都像一幅绝妙的画，又像一幅美丽的诗。）读。

4.张家界的每座山都令人惊叹，但作者改写了哪两座山？为什么要关闭这两座山？ （金鞭岩和黄石寨，因为金鞭岩是张家界最难忘的峰林，而黄石寨是张家界最高峰）

5、秀场：金鞭岩峰林之上，是与其他山峰非常不同。从山脚到山顶，犹如一把斧头和一把刀，只有几棵青松长在它的顶上。夕阳下的金鞭岩闪耀着金色的光芒，宛如一根愤怒的金鞭，直指天空。一座巨山紧邻金鞭岩，巨峰如鹰。这就是著名的“神鹰护金鞭”。 1) 金鞭岩与其他山峰有何不同？作者是如何描述的？ （显示斧头和砍刀的样子） 2）解释张家界这块岩石形成的原因？ 3) 什么是神鹰的金鞭？谈谈你的感受。 6. 组中最高的山是哪座山？ (黄石寨) 展示PPt：黄石寨断面

1) 黄石寨的屋顶有什么特点？从堡垒的顶部你能看到什么？

2) 从这个角度你能看到什么？

7. 除了这些，张家界还有哪些山？

8. 写评论。

牧场之国教案(篇5)

教学目标：

1．认识13个生词，会写12个生词，掌握1个复音词。

2.在默读课文的过程中，了解课文的主要内容。

3.能够结合上下文理解词句的意思，体会“镶嵌”“镀”等词在表达天山牧场迷人风光中的作用。

4.通过阅读文字，感受天山牧场的迷人风光和生活在这里的好客好客的牧民，过着幸福快乐的生活，感受作者对天山的热爱。

繁重而艰巨的教学：

情绪化地朗读课文，了解更多关于草原的知识。

教学准备：

天山牧场相关视听、文字、图片资料。

教学时间：

3 小时。

第一节课时间

教学内容：

先读课文，重点阅读前3个自然段落。

教学过程：

I．进口。

最后一节课，我们跟着德德玛的歌声走近了辽阔壮丽的内蒙古大草原，看到了那里牧民安逸、安逸、幸福的生活。有一种挥之不去的感觉。这节课，我们将向西走，去天山牧场看看那里有怎样的美景。

第二，第一次阅读正文。

1.教师广泛阅读课文，学生注意发音和复杂句子之间的停顿。

2.学生练习自由阅读课文，标记自然段落，并在课文中画出由生词组成的单词。

3.出示单词卡，并齐读。

边疆百花盛开，绸缎银光，绚丽夺目。

三、以文识字。

1.请一位同学读第一段，告诉我你从这一段中知道了什么？ （出示祖国地图并指出天山牧场的位置）

脉：mài字，月字旁：山脉和脉

2。自由阅读第二段，告诉我你从这一段中知道了什么？

（天山牧场很美）告诉我你在哪里看到的天山牧场很美？怎么读？

墨：墨墨墨绿墨成语：守规矩

p>

阔：开阔，远离茂盛的阔叶树，大步向前forward

成语：swagger

蒙古语：蒙古语 蒙古语 蒙古包

（复音词）mēng 蒙头转向

méng 细雨蒙蒙

3.牧场如此宁静柔软，生活在这里的动物呢？参考第三段。

政策：政策规划、政策、策略和响应

信任：寄售、卡车、托福、受托人

楚：清除楚：美丽的成语

案例：案、案、案、案、罪、案、案

四、复习课生词并阅读课文的前 3 段。

第二课时间

教学内容：

学习课文第4-7段。

教学过程：

1．回顾前三段的主要内容。

第二，文中第4-7段也描述了天山牧场的美景。美在哪里？请学生自行报告。

1.牧羊女大声唱歌。

健康：健康、健身、健身、健身房、健美操

追逐：逐渐追逐，一字一句，一字一句，微笑

2。黄昏时的牧场很有吸引力。

3.牧民热情好客。

喝：喝，喝，吃喝（和弦）hè欢呼

4.度过快乐的时光。

合集：相册合集合集

三、你还想用什么词或句子来形容美丽的天山牧场？

第四，带着感情读文。

第三课

教学内容：

课后完成习题。

教学过程：

首先，学生分节情绪地朗读课文。

第二，阅读，注意盲文的发音。

第三，欣赏句子，用点比较单词。

“喜欢”和“喜欢”都是隐喻。

“镶嵌”和“都”都是动词，但“都”的面积更大，着色更均匀。

第四，让我们一起走进草原吧。

让学生在群内广泛搜索信息、报告和交流。

V.作业：写一类新字。

黑板设计：

天山牧场

广阔的牧场，成群结队的牛羊和地鼠唱着诱人的晚间款待

< p>快乐时光

牧场之国教案(篇6)

［教学目标］

1.会认10个生字，会写15个生字。

2.有感情地朗读课文，边读边体会荷兰牧场风光的动静之美。

3.理解“真正的荷兰”的含义，揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。

［教学重难点］

体会荷兰牧场风光的动静之美，并理解“真正的荷兰”的含义。

［教学课时］

2课时

第一课时

教学过程

一、谈话导入

1.板书课题。看了课题，你知道课文讲的牧场之国是哪个国家吗？

2.荷兰，她为什么被称之为“牧场之国”呢，大家了解荷兰了吗？请拿出课前搜集的资料说一说。（指名说）今天，我们就去游览一下，去感受真正的荷兰。

二、初读课文

1.读准字音，读通句子，不好读的地方多读几次，要字字入目。

（1）出示生词：

专注仪态端庄极目远眺骏马膘肥体壮飞驰辽阔无垠公爵

悠然自得赞许成千上万成群结队安闲镶嵌丝绒寂静吆喝牲畜

（2）每一组让一个学生读，说说每组词语分别描写什么。师引导：积累好词，分类积累也是一种好办法。

2.说说牧场之国给你留下了怎样的印象。

3.这篇课文是围绕哪句写的？

（出示：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。）

明确：这是一个总起句，紧扣课题，开门见山。

三、写字指导

1.齐读本课要写的15个生字。

2.写字指导。

（1）教师示范书写。（重点指导“罐”的写法）

（2）学生临写，教师巡视。

第二课时

教学过程

一、深入阅读，欣赏牧场之美

1.学习第2自然段。

为什么荷兰是牧场之国呢？现在请大家默读课文第2自然段，把能体现荷兰是牧场之国的语句找出来读一读。

（1）语段一：极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。

说说你的感受。（景色迷人草长得茂盛草原辽阔牛多）

（2）作者是如何描写这些花牛的？

（出示：一条条运河之间的绿色低地上黑白……无比尊严。）

当你读到“仪态端庄”这个词，你想到了什么？

（高贵、典雅的贵妇人。在我们中国人的眼中，所谓初生牛犊不拍虎，牛犊跑前跑后，像个顽皮的孩子，老牛仪态端庄，好似牛群的家长。可是在西方人的眼里，牛犊的娇贵模样更像一个贵夫人，仪态端庄。）

（3）想象牧场上的牛有时还会是什么样的？

瞧，牛群这个大家庭多么温暖和睦，其乐融融。极目远眺——（多么壮观，色彩多么明丽，于是作者由衷地发出赞叹——（这就是真正的荷兰。）

总结学法：读课文——画句子——谈感受——再次读。

2.自学第3—4自然段。

（1）汇报交流第3自然段。

骏马：真正的荷兰又是什么样的？

（出示：碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间……主人和公爵。）

①公爵：君主国家尊贵的封号。镶嵌：运河和低地交错排列着。

（出示：荷兰的音译为“尼德兰”是低洼之国之意。荷兰总面积41000多平方公里，四分之一的土地海拔不到1米，近四分之一低于海平面，真是名副其实的“尼德兰”。）

②说说你的感受。

（成群的骏马在一望无际的草原上无拘无束驰骋……）

男生齐读第3自然段。

（2）汇报交流学习第4自然段。

①抓词语体会。（自由自在、无拘无束、快乐）

②女生齐读。

3.认识傍晚的牧场。

相比之下，荷兰牧场的傍晚就另有一番独特的韵味了。

（1）快速默读第5自然段，思考：夜晚的牧场是怎么样的？（寂静的）

（2）你从哪些词句感受到寂静？学生回答。

严肃沉默的奶牛，默默无言的奶农，舒缓平稳的船只，沉睡的牲畜，无声的低地。漆黑的夜晚，光芒微弱的灯塔，组成了真正的荷兰。（和谐，虽然寂静但不冷清。）

4.这就是真正的荷兰！这句话，在课文中出现了四次，作者为什么要这么多次说这句话呢？大家再次回顾课文。

（其实这不仅是作者向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的由衷的赞叹。）

二、小结升华，感悟牧场之美

同学们，通过这节课的学习我们深深的感受到了许许多多花牛的家园就是真正的荷兰！成群的骏马的王国就是真正的荷兰！羊、鸡、猪……的天堂就是真正的荷兰！牧场的静谧、恬美就是真正的荷兰！

好一幅优美、动人、和谐画卷啊！此时，我们和作者一起发出了由衷地感叹，这就是真正的荷兰，好一个牧场之国！（看板书读课题）

三、拓展延伸，自主设计作业

1.师：课文学完了，请你来设计一个作业。你觉得这节课应该设计一个怎样的作业呢？

预设：（1）我想把课文中优美的词语和句子摘抄下来。

（2）我想把荷兰的牧场画下来。

（3）我想查找资料，了解荷兰水之国和花之国是什么样的？

2.师：好，就按照你自己的设计来完成作业，完成后，大家可以办一个作业交流展示会，互相分享、欣赏。

［教学板书］

19牧场之国

这就是真正的荷兰

牛群吃草比喻

骏马飞驰拟人

家畜安闲

夜晚寂静

［教学反思］

《牧场之国》是一首意境优美的散文诗。在教学这篇课文时，我采取以学生自读自悟为主的方式，让学生充分感受牧场之国荷兰的特点。

首先我以谈话导入，接着让学生介绍收集到有关荷兰的资料，使学生对美丽的荷兰有了一个整体的认识。激发学生学习的内在需求，然后揭示课题。在检查完学生的预习情况后，整体感知课文内容，说说荷兰给你留下的整体印象是什么？用简短的词语概括出来，并板书到黑板上，学生的热情被调动起来，踊跃发言。不一会儿，课文的主要内容就概括出来了，荷兰的美景展现在学生眼前，激发了他们自主阅读的兴趣。

接下来进入质疑解疑环节。引导学生紧紧围绕“这才是真正的荷兰”入手，让学生理解牧场是所有动物的自由王国，它们才是这个王国真正的主人以及在荷兰动物与环境与人和谐的统一。

一路走下来，课堂很顺畅，条理很清晰，层次也很分明。在教学过程中把握了文章重点，体现朗读的训练，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。但在实际的教学过程中，我对这课的朗读的引导做得不到位。教师对学生朗读的指导，怎么指导？这一直以来是困扰我心头的一个难题。

牧场之国教案(篇7)

犊”等尊”等仪态”等21个词语。

静之美。

比喻等修辞手法的语句，感受语言的优美、生动，摘抄自己喜欢的词句。

4、理解作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”。

—第一课时—

一、导入新课，激发兴趣。

提问：看到“牧场”这个词，在你们脑海里浮现出什么呢？（草原、牛、羊、马……）

（出示荷兰牧场的图片）今天老师将带领大家走进欧洲一个美丽的国家，这个国家有三分之一的领土都是牧场，这里的牧场辽阔无垠，所以它又被人们称为牧场之国。（板书：牧场之国）

同学们知道这个国家是哪里吗？——荷兰。（介绍荷兰的基本情况，出示有关荷兰美丽风光的图片，加上配乐，让学生感受景色之美。）

2、荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。今天我们重点学习荷兰的牧场风光，这将给我们带来什么感受呢？

二、初读课文，扫清字词障碍。

1、提出读书要求：自己小声读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。

2、指名读生字新词。

着重指导：远眺（tiào）、吆喝（yāohe）

3、指导书写课后方格中的字。

着重分析指导“凳、吆、铃、罐”，并在黑板上示范。

（“凳”是上下结构，笔画是：横撇、点、撇、撇、捺、横、竖、横折、横、点、撇、横、撇、横折弯钩。

“吆”是左右结构，部首是“口”，右边是“幺”。

“铃”的部首是“钅”，右边是“令”，不要写成“今”。

“罐”是左右结构，部首是“缶”，右下方是“隹”，不要写成“住”。）

三、再读课文，整体感知。

3、朗读课文，试着概括出课文围绕“这就是真正的荷兰”介绍了哪四个方面的内容。

（骏马的世界。（宁静的夜晚。

四、关注富有情趣的语句。

自由朗读课文，找出自己觉得有趣的句子。反复读一读，并跟同学交流，说说有趣在哪儿。

（1）牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。

（2）黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。

五、课堂小结。

朗读课文后，你感受到了什么？（作者对牧场之国的美丽风光的喜爱。）

—第二课时—

一、复习故知，导入新课。

1、指名朗读生字新词，检查生字新词掌握情况。

2、导入新课：通过上一节课的学习，同学们已经了解到课文围绕“这就是真正的荷兰”讲了牧场的基本情况。接下来，我们继续来学习《牧场之国》。

二、品读感悟，体会情感。

1、齐读第1自然段。

荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。（总结句。“之”的意思是“的'”。）

这是一个总起句，紧扣课题，开门见山，直接点出文章中心。以后同学们在写作时开头也可以采用这种方法。

2、默读第2自然段。

（1）第一次出现“这就是真正的荷兰”。

（2）读了此自然段，你有什么感受？

（牛的数量很多。从“一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草”“极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛”可以看出。）

（3）品读句子。

①牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。

②牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。（当你读到“仪态端庄”这个词时，你想到了什么？）

③老牛好似牛群的家长，无比尊严。

①句运用了拟人的修辞手法，②句、③句都运用了比喻、拟人的修辞手法。

（4）想象牧场上的牛有时还会是什么样的。

（5）此刻，如果你站在牧场的中间，你的感受又会是怎样的呢？让我们有感情地朗读第2自然段。

瞧，牛群这个大家庭多么温暖和睦，其乐融融。极目远眺，多么壮观，色彩多么明丽，于是作者由衷地发出赞叹——这就是真正的荷兰。安静而和谐。（板书：奶牛的天堂，安静和谐）

3、自由朗读第3自然段。

（

（2）观看骏马奔腾的视频。让学生交流感受。

这就是真正的荷兰，骏马自由驰骋。（板书：骏马的世界，自由驰骋）

4、齐读第4自然段。

真正的荷兰，在白天时，除了奶牛安静和谐，骏马自由驰骋，还有什么呢？

（1）在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊，悠然自得。

（2）黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。

（3）成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。

这就是真正的荷兰。牲畜陶醉在自己的王国里。（板书：牲畜的王国，悠然自得）

5、有感情地朗读第5自然段。

白天，在荷兰这天堂般的绿色草原上，牛羊、骏马、小鸡、山羊是那里的主人，牧场是它们的自由王国。当夜幕降临的时候，夜晚的荷兰又是一番怎样的景象呢？

（

（2）从哪里可以看出荷兰的寂静？

最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。

这就是真正的荷兰！作者用生动优美的语言告诉我们，白天辽阔无垠的原野，动物们自由和谐，夜晚寂静无声，动物都进入甜美的梦乡。（板书：宁静的夜晚，祥和寂静）

6、“这就是真正的荷兰”这句话在课文中出现了4次，作者为什么要这么多次说这句话呢？大家再次回顾课文。

（“这就是真正的荷兰”一句是文章的线索。这句话反复出现，既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰美景发出的赞叹。）

三、总结全文，拓展延伸。

猪群、小鸡、山羊，悠然自得——这就是真正的荷兰；天边的晚霞渐消，动物们都进入甜美的梦乡，祥和寂静——这就是真正的荷兰。

2、作者描写牧场之国，有动有静，反复强调“这就是真正的荷兰”，表达了对牧场之国的喜爱之情。

想象一下，如果你是荷兰牧场的一头奶牛，一匹骏马，一只小猪或是一朵郁金香，一架风车，一个荷兰小朋友……请拿起你的笔，也来写写你眼中的荷兰吧。（写下来并与同学交流，言之有理即可。）

牧场之国

这就是真正的荷兰

1、课前设置预习方案，让学生搜集荷兰的资料，可以激发学生学习的兴趣，有助于学生对课文内容的理解。

2、通过朗读培养学生的语感是语文教学的重要任务之一。在教学时，让学生通过充分阅读，感受牧场之国的美好，充分唤起学生的想象，以激发兴趣，从而达到保持学生注意力，理解文本的目的。

牧场之国教案(篇8)

《迷人的火塘》

教学目标：

1．在学习歌曲的过程中，继续学习另一种切分音形式，XXX，XX，更好地表达该地区的民族音乐风格。

2.用优美抒情的情感演唱《迷人的火塘》，表达侗族孩子对美好生活的热爱。

3.在学习歌曲的过程中，了解少数民族——侗族的音乐风格和风俗习惯，开阔学生的视野，激发学生对民族音乐的热爱。

教学重点：

通过对侗族音乐风格和风俗习惯的掌握和了解，拓展学生的音乐文化视野，激发对民族的热爱音乐。

教学难度：

侗族音乐风格X X X、X X的节奏特点。

教学过程

(1 ), 组织教学

1. 播放歌曲《Love Me China》，创造音乐情境。

2.师生问候

【设计意图：歌曲《Love Me China》是一首学生比较熟悉和喜爱的歌曲。进入Flash可以立即激发学生的学习兴趣，让学生对各个民族的不同服饰产生兴趣。 ]

(2)，感受侗族的音乐风情

1.第一次听《迷人的火塘》这首歌

老师：一首《爱我的中国》拉开了今天我们音乐课的序幕。同学们都知道，我国是一个多民族的国家，每个民族都有自己不同的文化和生活。从音乐的角度，我们可以发现每个民族都有自己不同的音乐风格。有许多少数民族民歌受到了世人的关注和喜爱，经常被我们传唱。同学们，你们都知道哪些少数民族歌曲？谁能给你唱？

盛：唱不同的少数民族歌曲。

老师：看来同学们唱得挺多的。所以今天我也带来了一首关于少数民族的歌。它是哪个民族？猜猜看，答案就在这首歌里。

（老师弹奏音乐唱歌，学生边听边思考老师提出的问题。）

老师：找到答案了吗？是哪个民族？

学生：侗族。

2.侗族文化介绍

老师：这次同学们应该知道老师为什么要大家在课前收集侗族知识了吧。你的准备工作如何？接下来，我们去侗寨走一走，看看。老师：你想先介绍一下你收集到的信息是哪个小导游？

学生：回答收集到的侗族信息。

①侗族概况 ②侗族服饰 ③侗族建筑

④侗族民居另外，重要场所用多媒体课件进行演示，背景音乐为《迷人的火塘》）

3.显示歌名

老师：听了同学们的介绍，我对这个国家有了更深的了解，感觉自己很快就会成为他们中的一员。但是，侗族人都唱得好，唱得好，就说做不到怎么办？ （会唱）是的，所以今天我们要学一首很好听的侗族民歌：《迷人的火塘》。

老师：你知道什么是火坑吗？

学生：说说你对火坑的理解。

老师：董家有个习惯，就是忙碌了一天之后，全村的人都会围着火塘开篝火晚会。载歌载舞的场面，让人说不出有多开心。你想去参加这个篝火晚会吗？别担心，为了表达我们的诚意，我们必须通过三个障碍才有资格加入。你对自己有信心吗？

(3)、学歌

1、节奏训练

< p> (1)完成第一部分节奏

老师：我们先挑战第一关吧。老师有四种不同的节奏，请先观察。让我拍其中一个节奏，让学生听我拍哪个节奏并能模仿。知道了？让我们看看谁的耳朵最好听。

（教师按顺序敲出四种节奏，弹奏节奏机。）

学生：仔细听，猜后模仿敲击节奏。

师：让我们把这四种节奏结合起来，彻底打击。

（弹奏节奏机，师生共同完成第一部分的节奏。）

（2）完成第二部分的节奏

老师：这次老师对第一节奏做了一个小改动。听听变化发生在哪里，看看谁的耳朵最好。

健康：找出区别：前两拍休止和最后十六拍。

老师：下面老师也稍微改变了第二段的节奏，请再听一遍。

生：帖子很有节奏。

老师：好，我们来练习这两个节奏变化后的节奏和第三、第四节奏。

（弹奏节奏机，师生共同完成第二部分的节奏。）

（3）完成第二部分的节奏

师：我突然灵机一动，把这几个节奏放在一起。看，从原来的一声部节奏到两声部的节奏，不知道同学们敢不敢挑战呢？ （把准备好的横幅贴在上面，形成两部分节奏练习。）

老师：这次我们分成两组。一组拍上面的节奏，另一组同时拍下面的节奏。你明白吗？我们能顺利通过这一关吗？就在这儿。小组已准备就绪。

生：分成两组，共同完成两个部分的节奏。

2。视唱成绩

(1)老师：接下来我们要挑战第二关：视唱。 （出示乐谱示例）

老师：请观察一下，这首视唱曲的节奏和我们刚才练习的节奏是什么关系。

生：节奏是一样的。

（2）老师：这一次，你要自己做。或者按照刚才的分工，一组完成高音部分，一组完成低音部分。如果唱歌有问题，我们也可以用我们的小乐器来纠正。组长组织组内学生进行学习。我们比较，哪一组学得最快，唱得最好。

盛：分组完成两个声部的视唱。不准确的音调可以用乐器纠正。

(3)老师：现在我们请各组汇报学习效果。为了唱得更准确，每组可以选择3-4名学生用小乐器伴奏，其他学生演唱乐谱。 （弹奏键盘伴奏

1、2）

学生：小组报告。擅长演奏乐器的学生将陪伴他们。

(4)师：现在要集中精神，两组要同时进行这双声部的视唱练习。注意两部分的音量要平衡。希望我们在这个挑战中取得成功。

学生：完成由两部分组成的视唱练习。

3.填歌词

老师：现在我们还有最后一关：填歌词。让学生打开书，我们仍然唱出自己的声音。

(1)填高音部分的歌词

老师：我们先从高音部分开始吧。前半部分由我来唱，后半部分由你完成歌词。 （弹奏键盘伴奏4）

(2)填入贝司部分的歌词

老师：我们说贝司部分不是很容易掌握，所以应该更加集中，不受高音部分的影响。前半句我还是唱，后半句你唱。做好准备，注意下半场还有两个节拍，以及音高和节奏。

(3)完整歌词

老师：最激动人心的时刻来了。接下来，我们两个小组要同时进行。不知道我们的演唱会会不会被侗族认可？在唱歌之前，我还是要说一下唱歌的要求：注意姿势，嘴巴上扬，说话，最重要的是要戴好脸。我去指挥，你准备好了吗？ （演奏电子琴伴奏6）

生：用钢琴唱完整的歌曲。

(4)、编辑和活动

1.情景表演

老师：我听到你的歌声让我仿佛看到了董家围着火塘唱歌跳舞的场景。所以，单靠唱歌是不够的。接下来，让我们以热烈的掌声邀请我们董家表演团。他们会用舞蹈为我们再现这个迷人的火坑。其他学生的任务是用你的歌声来展示他们一起唱歌。还是和以前一样。好吧，我在这里宣布，我们今天的篝火晚会现在开始。

学生：一群学生手拿红绸，围着泉水。中间的学生模仿火焰跳舞，而其他学生则在唱歌。

2。 结束语

老师：随着这优美的歌声和优美的舞蹈，今天我们的音乐课就要结束了。 希望我们每个人都能热爱民族音乐，做一个爱唱歌的人。

牧场之国教案(篇9)

一、教学内容：

新课标人教版第八册第二十二课

二、教学目标：

1、认识本课8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。

3、揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。

4、搜集查阅有关荷兰的图片及资料。

三、教学重难点：

1、体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。

2、理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。

3、初步感受东西方文化的差异和不同的语言魅力。

4、通过揣摩优美的语言，理解课文内容，感受异国田园风光。

5、有感情地朗读课文。

四、课时安排：1课时

五、教学准备：

1、收集有关荷兰的风土人情的资料。

2、教学挂图、课文录音，课件。

教学过程：

一、导入，认知新词

1、认读词语

毛毡牛犊 模样仪态端庄镶嵌 骏马 吆喝 膘肥体壮 辽阔无垠 丝绒 远眺 悠然自得 公爵牲畜

2、谈话导入，板书课题。

二、初读，整体感知

1、请几个同学来读一读。其他同学听听他读得对吗？读通顺了没有？听了课

文后，说说荷兰给你留下了怎样的整体印象？

2、谁来谈一谈荷兰留给你的整体印象。

3、读完后，你能用文中的词句来完成老师大屏幕上的填空吗？

白天，奶牛_________，骏马_________，家畜_________。

傍晚，人们_________，这里一片寂静，__________________。

夜晚，_________不断地运往远方，车船过后，__________________。

三、理清脉络，感受迷人

1、填完以后，你有没有什么发现？

你真是个善于思考的孩子，发现了本文是按照从白天到傍晚到夜晚这样的时间顺序来写的。

很好，你的发现又上了个台阶，你已经掌握了概括文章主要内容的方法，也就是把每一自然段的大致意思连接起来。

是啊，碧绿如丝绒般的草原，娇艳欲滴的郁金香，动物们的自由王国，黄昏挤奶的劳作，寂静无声的夜晚，这一幅幅画面就组成了荷兰无限美丽的田园风光。 师：正如大家所感受到的，荷兰是个牧场之国，是个美不胜收的地方！咱们带着自己的感受读课文第一段。

2、现在，赶快让我们来读课文，边读边想象荷兰的田园风光，说说这个迷人的田园什么最吸引你，它又让你感受到了怎样的诗情画意了呢？同时画出你不理解的地方。如：课文第一自然段与全文是什么关系？这样写有什么好处？作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？你喜欢文中的那些语句，为什么？（语言的优美及拟人写法）

3、相机引导学习第二自然段：

⑴ “牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。 生读说喜欢的理由指导读学生评读。（概括出牛犊和老牛各自的特点；瞧，牛群这一家子多么温馨和睦，其乐融融啊删除）

⑵ 不仅是牛犊和老牛，草原上的奶牛也各具情态，有的──引读“牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草；有的站立不动，仿佛正在思考什么。”

师过渡，引导：同学们看，前一句用“有的？有的？”排比的方法刻画了牛的姿态，后一句则运用了拟人的手法，把它们看做牛群大家族的家庭成员，生动

地描写了他们的活动或姿态，刻画出了各自的特点。

这段文字让人想象到如同丝绒般柔软

而细密的碧绿草原上，活动的全是黑白两色的花牛，景致壮观，色彩明丽，于是作者发出了赞叹“这就是真正的荷兰”。

相信这片牧场，会因大家精彩的想象而分外迷人，令人心驰神往的。描述得好，读得可要更好哦！让我们齐读第二自然段，读出奶牛生活的悠闲、有趣。

4、品析第三自然段：

生读说理由再读：

⑴ “成群的骏马骠悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飞扬。”

骠悍强壮是怎样一种体魄！鬃毛飞扬又是怎样一种速度啊！谁能表现出骏马的力量、速度之美？

⑵ “辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人。” 没有了这些骏马，原野还会这样充满生机吗？

欣赏一组骏马奔驰图，增强感悟，再读体味。

李白也曾写下“扬马激颓波，开流荡无垠”的诗句来赞美奔马朝气蓬勃、奋发向上的力量。

徐悲鸿的八骏图不知同学有否看过，他笔下的骏马有的腾空起飞，有的蹄下生烟，有的勇往直前，英姿勃发。如果说刚才我们所欣赏的奶牛还是以静态、安闲为主的话，那么这里骏马则是挥洒了阳刚和奔放，请我们班的男子汉们一起来读好这两句话！

5、第四自然段：

⑴ 不止是骏马和奶牛，绿色草原还是其它许许多多动物们的天堂般的王国，你是怎么理解这里的“天堂般的”、“它们自己的王国”的？

⑵ 生交流感悟

⑶ 请一小组带着喜欢之情读好这一自然段，读出动物们的悠然自得？

5、 第五、六自然段：

⑴ 相比之下，荷兰牧场的夜就另有一番独特的丰韵了，请同学前后比较一下，你能说说荷兰牧场的白天和傍晚、夜晚有什么不同吗？

⑵ 哪儿写出了傍晚、夜晚的寂静？你能读好它吗？

⑶总结：

白天，是生机勃勃的；夜晚，是宁静安详的；白天是热闹富有动感的；夜晚，是优美独具韵味的。带着这种感受，请女生一起朗读４、５自然段。

你觉得女生读得好吗？找出你认为你可以读得更好的句子，再读给大家听听，感受感受！

五、总结课文，升华认识

说说荷兰给你留下了怎样的印象？（人与自然的和谐等等）

六、作业设计

板书设计：

碧绿草原，黑白花牛

成群骏马，膘肥体壮

绵羊猪群，悠然自得

晚霞满天，牛羊歇息

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