【#范文大全# #教学动画课件汇集九篇#】随着写作规范的不断完善，范文需要我们不断地积累，范文可以运用到不同的场合，范文可以为我们提供各种参考，小编现在推荐你阅读一下教学动画课件汇集九篇，相信你能从本文中找到需要的内容。

教学动画课件 篇1

工业动画设计教学计划旨在为学生提供全面、系统的工业动画设计知识和技能，使他们能够在工业动画设计领域中具有专业的能力和竞争力。

一、课程设置

本计划将涵盖以下课程：工业设计原理、动画设计基础、色彩构成、角色设计、场景设计、动态效果、声音制作、营销与推广等。

1. 工业设计原理

这门课程将介绍工业设计的基本原则和流程，包括市场分析、用户需求分析、可行性研究、设计概念、原型制作等内容。学生将通过案例分析和实践演练，了解一个成功的工业设计项目是如何完成的。

2. 动画设计基础

这门课程将介绍动画设计的基本概念和技术，包括各种动画类型的特点和应用、动画制作软件的使用、动画的基本原理等。学生将学习如何使用动画制作软件，制作各种常见的动画效果。

3. 色彩构成

这门课程将介绍色彩的基本原理和应用，包括色彩理论、调色板的设计、颜色搭配、光影效果的运用等。学生将学习如何使用色彩来表现场景和角色，提高作品的视觉效果和美学价值。

4. 角色设计

这门课程将介绍角色设计的基本原则和技巧，包括角色的外观设计、性格设定、特点表现等。学生将通过案例分析和实践演练，学习如何创作出具有特色和魅力的角色形象。

5. 场景设计

这门课程将介绍场景设计的基本原则和技巧，包括场景的构建、场景元素的设计、布局和角度的选择等。学生将学习如何使用场景来表现故事的情节和氛围，提高动画作品的节奏感和视觉冲击力。

6. 动态效果

这门课程将介绍动态效果的基本原理和应用，包括粒子效果、拟真效果、运动模糊、镜头抖动等。学生将学习如何制作出具有动态感和真实感的效果，提高作品的动感和情感表现。

7. 声音制作

这门课程将介绍声音制作的基本原理和技巧，包括配音、音效制作、音乐照明、混音等。学生将学习如何使用声音来表达情感和氛围，提高作品的感染力和表现力。

8. 营销与推广

这门课程将介绍动画营销与推广的基本原理和策略，包括市场分析、营销方案、宣传策略、社交媒体营销等。学生将学习如何将自己的作品推向市场，增强自己的品牌价值和竞争力。

二、教学模式

本计划采用理论与实践相结合的教学模式，注重实践操作，强调个性化指导。

1. 理论教学

课堂中，将通过 PowerPoint、教学影片等形式，进行基本概念的讲解和案例分析，加深学生对理论知识的理解和运用。

2. 实践操作

实践环节将占据教学课程的主要时间，学生将通过动画制作软件和相关设备，完成各种作品制作。教师将进行现场指导和点评，帮助学生改进作品，提高作品质量。

3. 个性化指导

针对学生个别差异，教师将进行个性化指导，包括提供补充资料、在线答疑、一对一辅导等方式，让每个学生都能在课程中取得进步。

三、教学目标

1.掌握工业动画设计的基本原理和技能，了解市场和行业趋势，具备从事工业动画设计的基本能力。

2.具备制作高质量工业动画作品的能力，能够独立完成各种工业动画设计项目。

3.了解动画设计领域的专业知识和技术，具备进一步深入学习和研究的基础。

4.具备团队协作和沟通能力，能够在工业动画设计团队中发挥自己的专业能力。

5.了解工业动画设计的宣传与营销策略，具备从事工业动画设计营销与推广工作的基本能力。

四、教学资源

本计划将提供全方位的教学资源，包括教学设备、教学软件、教学文献和教学资料。

1. 教学设备：课程将使用最新的动画制作软件和相关设备，如Adobe After Effects、Maya、Blender、SketchUp等。

2. 教学软件：课程将提供大量的教学视频和教学文献，包括入门指导、案例分析、实践演练等。

3. 教学文献：课程将提供市场分析报告、动画设计案例分析、动画制作技巧指南等相关文献。

4. 教学资料：课程将提供各种参考书籍、学术论文和教学资料，帮助学生深入了解动画设计领域的专业知识和技术。

五、评估方式

为了确保教学效果，本计划将采用多样化的评估方式，包括考试、作品评估、出勤率等多方面的评估，以全面评价学生的学习成果和综合素质。

1. 期末考试：通过考试评价学生对课程内容的掌握情况。

2. 作品评估：评估学生的作品质量和专业能力。

3. 出勤率：以出勤率评价学生对课程的参与度和学习态度。

六、总结

本计划旨在提供一套完整、科学、灵活的工业动画设计教学计划，使学生能够深入学习工业动画设计领域的理论知识和实践技能，具备在工业动画设计领域中独立进行创作和协作的能力。同时，本计划将提供丰富的教学资源和评估方式，确保学生取得优异的学习成果。

教学动画课件 篇2

晋江养正中心小学黄丽蓉

【目标】

在教师引导下，学生留意身边的事物，能通过观察自主提出问题；根据自身问题，设计简单可行的解决方案；采用观察、调查访问、网络等方法收集与自身问题相关的数据，并能对数据进行整理；能客观、具体地描述活动过程、表达自己的观点和想法，愿意与他人共同分享成果，注意倾听他人的观点，尊重他人，乐意与同伴合作。

【主体】三年二班全体学生

2007年9月1日至2007年12月28日

【实施过程】

活动专题一好看的动画片

【时间跨度】8周

第一课时

一、任务与目标

学生具有模拟动画人物的动作、方式和声音的个性；在教师指导和师生互动过程中，自主提出活动主题；按照活动规则，积极表达自己的观点，认真听取他人意见，努力分享成果、困惑与合作。

二、活动过程

1.创设情景，引出话题

师：同学们，暑假过得开心吗？你们在假期里都做了些什么事？

学生：玩，看电视，看动画片。。

师：是啊，动画片陪伴着我们成长，给我们带来了快乐，让我们的童年生活变得丰富多彩，你们喜欢什么样的动画片呢？

生：我喜欢《奥特曼》的动画片……

老师：你为什么喜欢这幅漫画？（引导学生说出喜欢移**片的原因）

师：在动画片里你看到些什么？漫画里的人和我们的真人一样吗？

**不一样？（引导学生从方面，动作和声音方面进行比较）

2.展开活动

师：动画片和我们的真实世界相比，不管从人的动作、神态、声音都比较夸张，师：谁来模仿一下自己所喜欢的动画人物的神态（请两三名学生示范）电视剧、电影、动画片等是对故事的不同表现形式，不同的人有不同的爱好，如我们小孩子就喜欢动画片，而我们的的爷爷奶奶就不一定喜欢。

看来动画片真的很受孩子们的欢迎。关于动画片你还想知道什么？

我想知道世界上最早的动画片是什么？………

师：同学的问题可真多啊，五花八门，现在想让同学们帮老师把这么多的问题进行分类，同类型的分为一类：如动画片里的主角是如何确定的？

这样的问题涉及到动画的制作，它属于动画的制作。。

最后，教师和学生将问题分为三类：1。我喜欢的**片。漫画知识。动画片的知作

师：你们喜欢先**哪个问题呢？

生：我们喜欢的动画片

……三、反思

学生们对这个话题很感兴趣，但话题一出来，很多学生就谈论自己的动画片，不注意老师的指导；学生对于如何提问题不太懂，提问题的涉及的面不广，这时就必须对学生进行方法的指导，教学生如何对问题进行分类表述，如提问题的方法有“为什么？”“是什么？”“假如…..

就会….”“甲和乙有关系吗？”用什么方法能？

“…..能吗？”我在引导学生说出“大家喜欢什么动画片”时，在学生有人提出“为什么小孩喜欢动画片时？

”我这样引导：“请同学们针对上面这个问题，再提一个问题。”可是学生说不出来，我连续提问了5个同学，请他们说出自己的喜欢的动画片时，学生尽管说了5个不同的动画片，但是还是不会提出问题。

大家到底喜欢什么样的动画片？这是个大问题。如何引导问题向主题的转变？主题不能生成，这就意味着情景教学指导的创设是无效的。

在第一环节要加入学生提问题方法指导，尤其对三年纪学生刚接触综合实践，方法指导更个为重要。

第二课时

一、任务与目标

全班学生以“如果请你向同学们介绍你喜欢的动画片，你会怎么做？”为话题进行集体交流讨论。

二、活动过程

1向学生宣布课堂的评价内容和重点

上课前，我向学生宣布本节课对学生的评价内容及方式：主要对学生参与、表现的态度以及遵守交流规则，认真地倾听，有序地表达的意识进行评价，遵守规则、积极表达、认真倾听的学生可以评为 “纪律星” ；表达生动、有自己的个性和观点的学生可以评为“智慧星”。通过复述，学生可以明确评价的内容和方法。

2引导学生提问，引导学生讨论和交流

教师提出问题： “如果请你向同学们介绍你喜欢的动画片，你会怎么做？”

全班讨论交流，引导学生以不同形式向学生介绍。

三、反思

很多同学都能说出要抓住人物或动物的神态、表情、动作，我当时觉得学生的思维都局限在在神态、动作、声音、表情上，没有更加开阔的视角。现在看来，在这个环节处理上我自己认为有点不当，是否把后面的环节调到前面来，先让一位善于模仿的学生上台来表演，从中引导学生说出表演模仿动画人物不仅要从人物的神态、动作、声音来考虑，还可以从道具、布景、**等方面考虑。我自己对问题的表述也不够清晰，学生没有搞清楚是要介绍动画片里的人物还是动画片，如果是介绍动画片，通过唱主题歌便可以知道是哪个动画片，但如果是介绍动画人物，可能就不清楚是哪部动画片。

教师应该指出设计动画片时要注意哪些方面，在这个环节中要指导学生如何进行如何做好观察和对比，比如：有学生说要演猪猪侠喜欢吃西瓜，可是有的学生却说猪八戒也喜欢吃，这时，老师就要引导学生对两人的观点进行对比，找出不同的之处。

观察是从现象到本质的知觉活动，学生“表演不像”，这只是现象，为什么表演不像？教师要引导学生**原因，比如有的学生模仿孙悟空“俺老孙来了！”这是语言的幽默夸张，如果换成“我老孙来了 ”就会觉得很拗口，听起来不生动，也体现不出孙悟空的个性。

因此，语言的个性化幽默、夸张也是动画制作中需要考虑的一个方面。教师不断引导学生发现问题，不断对问题进行思考、**，本身就是**的过程，问题意识的培养、**能力的培养无时无处不在。

第三课时：

一、任务与目标

学生准备交流和展示，了解活动计划的要素，并独立设计一个简单的活动计划。

二、活动过程

略三、反思

在指导学生设计活动方案时，要具体，活动方案中几个基本要素是意思要给学生讲解清楚，比如：活动形式的意思是具体怎么做；活动内容的意思是做什么等。如果有下节课的时间供学生设计，可以看出指导的效果。

我认为在指导学生设计活动计划时，最好把两个班连在一起，这样老师的指导才能更多

具体，同时，通过全班交流，也可以发现每个学生设计的活动方案中的不足之处，以利于更好地指导学生改进活动方案。

第四课时：

一、任务与目标：

学生自主设计活动方案

二、活动过程

略附1：

三、反思

略第五课时：

一、任务与目标

全班同学展示交流程序，互相评价，改进。

二、活动过程

略三、反思

尽管上节课我已经指导过，但学生第一次设计活动方案，大部分学生对活动方案中的几个要素比较模糊，对自己具体要做什么还不是很清楚。我清楚“教育是慢的艺术”，我告诉自己：“不要急，慢慢来”。

我这堂课中一共请了六个学生汇报，其中两个同学的方案相对比较独特，能用自己的语言来表述“说出动画人物的优缺点，让同学猜”，另一位同学是和同桌一起表演，结果设计时把地点定为家里。在我的启发下，这个学生很快发现在教室里选择位置是不合理的。我想，在以后的方案交流中，应该加强这方面能力的培养。

第六、七、八、九课时

组织学生进行小组汇报。

略第十课时

一、 任务与目标

在教师的指导下，学生总结活动的结果。

二、活动过程

课前与学生协商制定本次活动的评价规则。师生共同讨论确定本次活动产生的五个奖项：最佳个性奖、最佳表达奖、最佳创意奖、最佳表现奖；如何引导学生思考和讨论如何评价每个奖项？

考虑到课堂教学活动的规范、有序，每节课都要有意识地评出几个“纪律星”，（上课之前提出要求，有助于学生有目的、有针对性地进行活动）

接下来，以前后桌四位同学为一组，进行组内表演，以上课前确定的评价内容进行评价，并推选出本组表演最好的同学在班上汇报。全班推选8个小组长担任班级评审团，各个组长制作**。

表2第一组选择颜艳和蔡远德。蔡远德模拟动画人物的表情，让学生猜猜。我把有奖竟猜活动结合进去，谁先猜对就得一棵智慧星，结果好几个学生都猜不对，当谜底揭晓以后，很多同学立刻说；“演得不像，别的动画人物也有这个动作。” 蔡远德同学解释说其动画他人物做这个动作时没有闭眼，而他表演的这个动画人物是闭眼的。

我及时抓住这个契机强调指出：“学生观察事物时要观察到每个细微的动作，找出这个事物和其他事物的区别，比如这位同学就观察得很仔细，通过比较，发现了出不同动画人物特征的差异。颜艳同学说出一个动画人物的缺点“什么动画人物最怕老鼠”很多同学又立刻反驳，七嘴八舌地说：

“这个不算，人也怕老鼠啊，不特别。”同学们都猜不出来。颜艳同学只好自己说出谜底，当揭晓谜底时，林德顺同学立刻说：

“我知道机器猫的缺点是喜欢吃铜锣烧。”我发现他表述的不准确，立刻引导：“喜欢吃什么东西，这是缺点吗？

”在我的提示下，学生立刻反应出这是机器猫的爱好。

本次汇报中最受大家喜爱的是两个节目：三个同学合作表演西游记里面的片段，其中一个同学还用废报纸自己制作了一根金箍棒，另一位同学表演孙悟空的火眼金晶，眼睛一眨一眨的，那逼真的扮相和动作把大家都逗乐了，学生意识到观察时要抓住对观察象最本质的特征，我想观察的指导就事半功倍了。整个活动过程中，学生兴趣盎然，不是盲目，机械地随从，而是时时都有思维的碰撞，这对于培养学生的观察能力和思考能力是非常有效的。

之后的一节课，内容是要评出本次活动的“最佳表情奖”、：最佳才艺奖““最佳创意”“最佳进步奖”、“最佳合作奖”。

根据8位学生评审员初评的结果，前三个奖项分别评出了不止5个提名（有的提名重复“。然后，在提名时，全班将举手表决。在每个奖项中，每个学生只能举手一次。当评审团宣布完评比结果时，有好几个学生举手表示质疑，如，对于王心怡被提名为“最佳表情奖”，很多同学认为她只是表演动动耳朵，根本没有做出什么特别的表情，不能提名为“最佳表情奖”，而应该把一位表情做的最生动却被评审团漏掉了的同学提名为“最佳表情奖”。

从提名的名单中，我发现这8位评审员的评价标准不一致，没抓住每个奖项的评价要点，比如：“最佳创意奖”的评价要点是学生表演时所体现出来的与众不同的创意，这些创意可以从语言和道具等方面来考虑。我没有给学生下结论，而是引导他们重新分析每一个奖项中应该注意的问题。

学生们很快发现了评价中的问题，并意识到由于忽视了这些细节，评价是不公平的。从这几个环节中，发现学生在观察、动脑、而不是盲从、附和。这其中还发生了一件很有趣的事：

一名学生提名本班的陈少勃同学为“最佳创意奖”，我问他原因时，这位学生说：“第一次他什么也不会表演，第二次就能上台出谜语让大家猜，第三次还能表演猫和老鼠中的猫，而且表演得很象”他的话一完，同学们纷纷响应，并觉得应该提名陈少勃为“最佳进步奖”。我很高兴看到学生们能够根据每个奖项的不同要求对学生的表现进行分类，并做出合理的评价。

当我把奖品颁发给获奖学生时，其他学生都被说服并鼓掌。通过关注每一个细节，孩子们的态度、情感和价值观都得到了提高。

还有两个奖项将在下节课继续。

又一节课，评出了一个“最佳进步奖”和“最佳合作奖”。在评“最佳进步奖”中，全班学生提名陈少勃、蔡远德、张薪三位同学，评选活动很激烈，学生大多能从本奖项的要求来考虑，通过回忆，抓住同学的进步之处来进行推荐，最后，通过用举手表决，蔡远德同学被评为“最佳进步奖”，全班报以热烈的掌声。蔡远得同学在谈收获时，很真实地说：

“我很喜欢这门课程，通过一个多月来的学习，我胆量变大了，尤其知道上课要认真倾听同学的发言，不能乱插嘴，要守纪律。”其他学生还透露了一条信息：蔡远德这些天半夜起来排练。

蔡远德同学解释说：“我心里一直记挂着这件事，我怕表演时闹笑话，所以想准备充分。”是啊，当学生心里有这门课程时，学生做什么事都是主动的、愉快的，虽然辛苦一些，但会觉得苦中有乐。

我当场表扬了他，并与全班同学一起分析了他进步的原因

一、他很用心；

二、事先充分准备。

教学动画课件 篇3

【摘要】《电脑动画广告设计》课程教学创新从课堂内和课堂外两个角度出发，利用优秀作品展示、项目驱动实验、学生参与的多元化考核、课程微视频以及课程教学网站多个角度进行完善课程教学的各个环节，使学生课堂参与性得到提高、学习内容掌握更扎实、自主创新能力得到提高。

【关键词】Flash广告设计；课程创新；多元化考核

《电脑动画广告设计》以AdobeFlashCS基本动画制作、ActionScript学习兴趣较低、课堂参与性较差、能力掌握不好。

1.绪论

1.1课程性质

随着我国互联网技术的广泛普及和应用，网络广告起相对较低的成本和较快的传播速度，成为当下最受欢迎的宣传手段，其中利用Flash动画设计而成的Flash广告在现代广告推广中得到了更广泛的使用[《现代广告学》，旨在通过系列课程的教学使学生掌握现代广告的基本设计理念和制作技术。

1.2存在问题

华北科技学院市场营销专业开设的Flash广告设计课程为上机实验课学生练习时间短，学生在教师指导下集中进行上机的时间不够，技能掌握不扎实。学生制作基本动画尚可，但完成的Flash广告缺少创新和生动的动画效果，并且作品缺少交互性。总结存在的问题是：课程学时少，学生基础弱，教师和学生的课堂交流不便，课后学生自己练习时不能及时将遇到的问题进行反馈，打破了学习的连贯性，在一定程度上会减弱学生的学习兴趣。

2.解决办法与创新方式

鉴于《电脑动画广告设计》课程以往的传统教学方式中存在的`不足，对教学环节、课程考核以及课外教辅环节都进行了创新，主要分为课堂内教学创新和课堂外辅助创新两个方面。

2.1课堂内教学

广告的目的、广告受众、LOGO设计以及动画元素和动画场景设计等。通过Flash广告项目的实施学生对于教学重点的把握会更加明确，对最终完成的Flash广告项目也会准确定位，学生学习的目标性增强，学习更有针对性，学习效果较好[全面的反应学生的实际学习和掌握情况。

2.2课堂外辅助

鉴于《电脑动画广告设计》课堂教学时间和空间的限制，可以利用教学微视频和课程教学网站进行课堂外的教学辅助。函数、Math.Random()函数的使用方法及注意问题等。课件下载、作品展示、交流论坛、课程视频、资源下载等。通过课程网站的搭建方便学生课后的自主学习，其中的交流论坛方便了师生间的讨论，丰富了师生交流的方式，打破了课堂教学的时空限制。为课程教学网站首页截图。教学微视频和课程教学网站作为课堂外的教学辅助手段，使《电脑动画广告设计》的课程内容和教学环节更加完善，实现了教学效果的提升。

3.创新总结和不足

项目驱动实验、学生参与考核、课程微视频以及课程教学网站多个角度进行完善课程教学的各个环节，在实际教学中取得了一定的时效，学生课堂参与性提高、学习内容掌握扎实、自主创新能力得到提高。是教学创新改革前后两个学年课程成绩的对比图，从图中可以看出教学方式改革创新之后成绩为优秀和良好的学生比例明显提高，学生自主完成Flash广告的创新性和互动性有了很大的改进。3.2存在的不足：作为综合性大学中的设计类课程，在实际教学中《电脑动画广告设计》还存在如下问题：课程学时较短，不能在有限的教学学时中对教学内容进行全方面的讲授；课程缺少与市场营销专业专业课相结合的课程实践，虽然是市场营销专业的一门专业选修课但是在课程实践以及实习过程中与该专业的其他课程严重脱离。相对应的解决办法：增加课程的教学学时；积极与其他相关课程的课程实践环节相结合，使学生能够对所学知识与技能进行综合运用，实现应用型人才培养的目标。

参考文献：

［1］田雅岚.Flash动画课程教学综合改革实践［J］.美术教育研究，2016，(2):135-137

［：91-92

［3］韩仕梅.网络广告宣传中的Flash动画设计应用分析［J］.电子技术与软件工程,2015,(2):107

［：121-125

［：7922-7924.

教学动画课件 篇4

【教材分析】：

1、分析内容

《推荐一部动画片》是部编版新加入的内容，结合了学生的实际生活，让学生有话可说，也愿意说，在此基础上，学生还可以回顾之前看过的内容进行比较筛选，从而说出自己的理由和观点。

2、分析学生

二年级学生思维活跃，求知欲望，乐于表达，但他们的口语表达能力还有待于提升，对于自己喜欢的动画片能够脱口而出，但是在结合事例或人物性格多方面则会有难度，需要教师借助于生动活泼的教学语言加以引导。

【教学目标】：

1、能把自己喜欢的一部动画片介绍清楚，也可以说其中最吸引人的人物和故事片段，做到语速适中。

2、做到认真倾听，了解别人的想法。

【教学重点】：如何向他人推荐一部动画片。

【教学难点】：推荐动画片时注意说话的速度，让别人听清楚；听别人推荐时，要认真听，了解别人讲的内容。

【教具准备】：多媒体课件

【教学过程】：

（课前播放动画片：《猫和老鼠》）

一、谈话导入，激发兴趣

1、刚才大家看得津津有味的是什么呀？（《猫和老鼠》是一部非常经典的动画片，刚才我们看的是其中的一个片段。今天这节课，我们就来一起聊一聊动画片。（板书：动画片）

2、最近你在看什么动画片呢？说一说。

二、闯关测试，聊动画片

1、听音乐说片名。（小猪佩奇、熊出没、大头儿子小头爸爸。PPT：它的片名是 ）。

（板书：说片名）

我们在说的时候，除了声音要洪亮之外，还要注意说话速度，不能太快也不能太慢，把内容说清楚。（板书：说清楚，中速）

2、看图片说角色。（老鼠和猫、小公主苏菲亚、海绵宝宝）。

你喜欢里面的哪个角色？为什么？

（预设：能不能用一两个词语来形容这个角色？）

现场当小记者，采访班上的同学，了解他最喜欢什么动画片，喜欢动画片里的哪个角色。（板书：说角色）

三、尝试推荐，试说情节

1、把好的东西或事情介绍给别人，就叫推荐。谁愿意试着把你最喜欢看的一部动画片推荐给大家？（板书：推荐一部）

2、师生合作，试说情节。

你最喜欢什么动画片？你为什么喜欢？能说说里面最有趣的地方吗？哪个故事吸引了你？

（板书：说情节）

3、指名，你刚才听清楚了他说的什么吗？明确听的要求。

（板书：认真听）

四、练习推荐，讲好情节

1、怎样才能把情节讲好呢？欣赏动画片《大耳朵图图》片段，思考：这个片段讲了一个什么情节？

2、播放动画。

3、谁来说说这个片段讲了一个什么情节？

引导说：图图为什么想生病？他怎样生病的？生病后有什么感受啊？

讲情节就是要把事情的起因、经过、结果讲清楚。（指名完整地讲述情节。）

你听明白了吗？你觉得他说得怎么样？

五、示范推荐，小结方法

1、（指板书）只要我们把这三个方面都说出来，就能比较完整地推荐一部动画片了。不信，你听老师推荐：

2、口头示范推荐《大耳朵图图》图图生病片段。

有没有觉得我好像没说完？其实推荐动画片就像推销商品一样，在最后还可以说些什么话，让别人更想看这部动画片呢？

（听了我的推荐，是不是觉得这部动画片很有趣？

这部动画片真的很好看，我都看了好几遍了。

大家有时间就去看看这部动画片吧！

看了你绝对不会后悔的！……）

六、创设情境，交流推荐

1、我家儿子叫小宝，他有件事情想请大家帮忙，我们一起来听段录音：我叫小宝，我今年五岁了，我很喜欢看动画片，请哥哥姐姐们帮我推荐一部最好看的动画片，好吗？

2、两人一组，角色分工，练习推荐。

3、指名小组在全班交流。

（提示：两人见面，先打招呼，注意礼貌。关注学生之间自然的交流情况。）

4、指名学生评价，相互补充。（关注学生听的情况）

七、课堂小结，拓展生活

1、对照板书，小结课堂。

2、布置课后作业：请你用今天学到的推荐方法，向你的家人推荐一部动画片。

教学动画课件 篇5

教学内容：

自定义动画

教学目标：

掌握对象自定义动画的设定

教学重、难点：

设定对象自定义动画

教学过程

一、揭示课题：幻灯片的放映给我们一种动感的效果，那么，我们能不能给幻灯片中的对象设置动画效果

让它更具有个性呢？

二、新课教授：

如果哪位同学已经懂得在幻灯片中接入动画效果，请他来当一位小老师。对象自定义动画：

1、功能：对象自定义动画可以设置单页幻灯片中不同对象出现的动画效果和顺序。

2、系统默认：程序

默认的.对象的出现谋划同幻灯片同时出现。

3、设定方法：单击“幻灯片放映”菜单中的“自定义动画”

命令。

4、“自定义动画”对话框：

a、时间：这里提供了没有设置动画效果的对象的列表，我们可以选择进行设置。启动动画的选项意义同幻灯片切换中的换页方式相同。

b、效果：效果指设定动画效果的种类以及伴随播放的音效；动画播放完毕后，对象的处理。如果对象中包含文字，则我们可以设定文字出现的方式设置完了各个对象的动画效果和放映顺序后，单击“预览”，可以看到设置的动画播放的效果，认可设置，只要单击“确定”就可以了。放映效果：动画设置完后，可以演示动画效果，

对不满意的设置可以用同样的方法进行更改。

三、练习：

请同学们为古诗设置好动画，比一比谁设置的最漂亮。

四、作品展示，小结

教学动画课件 篇6

苏教版小学语文第二册课本第4课《雨点》全文如下：雨点落进池塘里，在池塘里睡觉。雨点落进小溪里，在小溪里散步。雨点落进江河里，在江河里奔跑。雨点落进海洋里，在海洋里跳跃。这一课的教学目标除了要让学生学会生字词外，还要让学生了解池塘、小溪、江河、海洋四种自然事物的不同特征，在理解课文的基础上，有感情地朗读和背诵课文。我们在教学这一课时，充分利用电脑动画，帮助学生自主学习，不到二十分钟就圆满完成了教学任务。

一．动画激趣，吸引学生阅读课文

一上课，老师便出示一幅动画：天空中飘着几朵乌云，云层里陆陆续续向下飘落雨点。老师指着画面说：滴答，滴答，下雨啦！下雨啦！一滴滴可爱的小雨点从天上落下来了。它们落到哪儿去了？在那儿干什么？小朋友们想知道吗？答案就在第4课《雨点》中，小朋友们愿不愿意去找？小朋友都被吸引住了，齐声回答：愿意！然后画面推出整篇课文内容，不等老师发令，学生都抢着去自由读课文了。

二．动画释疑，帮助学生理解课文

学生初读课文后，都找到了雨点落在哪儿，在那儿干什么的答案。但他们却不明白：同样是雨点，为什么落到不同的地方，就会有不同的表现。这也正是这一课教学的重点、难点。老师便叫学生请电脑老师帮他们找答案。然后依次出现下列四幅动画让学生观察。第一幅：美丽的田野间有个明镜般的池塘，雨点儿落下来，水面荡起一点儿涟漪，马上又平静如镜了。可爱的小雨点安详地在水中睡觉。第二幅：一条小溪伴着柔和的音乐，在山间慢慢向前流淌。几滴雨点儿落下来，随着水流的速度缓缓地向前散步。第三幅：山间一条宽阔的大河，大河里的水正哗哗向东流去，雨点儿一落到河里，就在水流冲击下奔跑起来。第四幅：波涛汹涌的大海中，雨点儿落下来，被波浪冲得一会儿飞上半空，一会儿跌入浪谷，一会儿又冲上浪尖。波涛的声音像惊雷滚动。通过声、像的渲染，学生人人都找到了答案，而且形象深刻地记住了池塘、小溪、江河、海洋四种自然事物的不同特征，对课文内容全都心神领会了。

三．动画设境，指导学生朗读、背诵

课文内容理解后，为了让学生有感情地把课文读好、背好，老师把上述四幅画面连成一个整体动画场景，配上音高、节奏不同的音乐，并在每幅画面上方出示相应的课文句子，让学生根据画面内容，在音乐伴奏下各自试读课文，并思考：你觉得怎样才能把这篇课文读好？由于动画、音乐的衬托，学生都能恰倒好处地把握自己的感情，并准确说出为什么要这样读的理由。如：第一句要读得又轻又慢，这样才能体现出池塘的静，小雨点在安详地睡觉；第二句要读得稍高一点，体现出小溪的流动，但仍要读慢一些，因为小溪水是慢慢向前流淌的，雨点是在里面慢慢散步的；第三句要读得更高一点，同时速度要加快，体现出大河流水的急，雨点奔跑的速度快；第四句要读得很高，很欢快，体现出海洋里波涛的汹涌，雨点在波浪冲击下跳跃的情景。在此基础上，老师再让学生朗读、评价，然后把动画上方的课文内容去掉，让学生看着画面试背课文。由于动画的启示，学生个个背得很流利，很有感情。

教学动画课件 篇7

文章就影视动画设计专业的项目化教学改革中存在的项目任务实施软资源配置不均衡、为学生提供的交流互助资源匮乏等现象进行了调查与分析，并尝试将经济学领域中的“帕累托改进”理念引入课程教学模式改革中，通过对原有的软资源分配进行重构以达到一个较为理想的资源配置状态。

影视动画设计专业作为国内的新兴专业，是数字技术与艺术思维相结合的一门交叉学科。影视动画设计专业的人才培养目标是，使学生具备一定的艺术修养、艺术设计能力与情感表达能力，并且能够通过所掌握的专业技能独立解决实际问题。在我国，影视动画设计专业由于开设时间较短，相应的师资力量、教学经验都较为匮乏，所以在影视教育质量与教学效果上还有许多不尽人意的地方。

为了尽快适应当前市场对影视动画人才的需求，本研究针对影视动画设计专业的项目化教学模式中存在的教学软资源配置不合理现象提出了改进方案。

由于教学软资源配置不合理现象会严重制约学生的学习主观能动性，造成学生学习能力的退化，并且对学生的心理健康也有一定影响，所以本研究尝试将帕累托改进理念引入影视动画设计专业的教学模式改革中，通过对原有的软资源分配进行重构以达到一个较为理想的资源配置状态。

一、教学软资源配置存在的问题

同一任务不同环节中任务难度的分担、教师关注度的分配等。

这类软资源的合理分配难以通过教师人为主观地去控制，也很难通过具体的数据指标进行衡量和评价，一般是学生谁的专业素质较高，谁占用的资源自然就比较多，学习效果也比较好。尤其是以分组形式进行的教学活动，一个组内往往是学习好的学生更愿意积极主动地承担更多的活动任务，而学习较差的学生则承担较少的活动任务，或者干脆就是浑水摸鱼。

从软资源的使用角度看，在有限的'教学资源前提下，显然学习好的学生可以获得教师更多的关注和指导，以及更多的任务实践的经验累积，这等于变相侵占了学习较差的学生的软资源，致使他们的学习能力长期得不到锻炼，进而完全丧失学习自信心，甚至有的学生完全放弃了参与团队活动，游离于团队之外。

2.为学生提供的交流互助资源匮乏。当前学生遇到问题时，主要靠教师来帮助解决，而往往在教学实施过程中一名教师要同时指导20名左右的学生，分摊给每位学生的交流时间不多。笔者以调查问卷的形式在120位学生中间进行了信息采集，其中有55%的学生认为和教师保持长期的交流互动有助于学习兴趣的持续，以及对提高自身学习能力有很大帮助;有35%的学生表示在学习遇到困难时，如果有人能给予指点和提示，则对提高学习效率有显著效果;仅有12%的学生表示有没有帮助无所谓。

通过调查问卷的数据采集结果可知，很大一部分学生在学习过程中有与其他人交流互动的需求，但实现情况往往是教师难以分配更多精力与学生互动，并且交流环境的不完善使得学生之间也无法建立良好的互动关系。交流资源的匮乏导致很大一部分学生最终放弃了持续学习，并且在短时间内就将掌握的知识与技能遗忘。

二、帕累托改进在教学软资源配置中的应用模式研究

帕累托改进(PARETO IMPROVEMENT)又称帕累托改善，是以意大利经济学家帕累托(Vil-fredoPareto)命名的，并基于帕累托最优(PARE-TOEFFICIENCY)基础之上。帕累托最优是指在不减少一方福利的情况下，就不可能增加另外一方的福利;而帕累托改进是指在不减少一方的福利时，通过改变现有的资源配置而提高另一方的福利。例如，有一辆7人座的客车，已经坐了4人在内，这时如果增加1人，在原来的4人利益没有受到影响的情况下又有1人受益，这符合帕累托改进规律;如果7人坐满，这就是帕累托最优;如果再上人，造成车内拥挤，这就是非帕累托改进。

影视动画设计专业的项目化教学改革，首先将传统课堂教学中的知识点、技能点进行提炼与归纳，然后引入真实的企业案例，结合提炼后的知识点、技能点将企业案例重新设计整理，形成一个个相对独立又层层递进的教学项目。改革后的项目化教学模式与传统教学模式相比更加完善、科学，较好地激发了学生的主观能动性，并且在专业技能培养方面为学生提供了更多的实践机会。

依据帕累托改进的评价准则来判断，项目化教学改革可以看作是专业教学领域的帕累托改进。但是由于在任务实施过程中一些软资源配置存在不均衡现象，导致有些学生在欠缺专业技能优势的情况下很难竞争到软资源，同时学习交流资源的匮乏进一步制约了他们的学习积极性，使得他们产生明显的失落感，最终丧失学习信心。因此，影视动画设计专业的项目化教学改进距离帕累托最优还有很大差距。本研究尝试依据帕累托改进原则进一步对教学软资源进行调整与重构，以尽可能接近资源配置的最优状态，最大限度地为学生营造一个公平与效率兼顾的良好学习环境。

一个年级，而是依据专业课程相互之间的依存关系进行项目化教学设计。

将教学任务按课程需求进行细化，然后把各个任务环节对应到各个课程的教学活动中;并在各个任务环节的实施过程中，进一步细化任务工作量，建立任务难度评价标准，平衡学生间的资源分配。这样学生在各门课程的学习过程中，对同一项目任务产生延续性认知和实践经验的积累，并且在专业课程学习全部结束后完整的项目成果也将呈现出来，从而帮助学生深入了解各门专业课程间的关联性，形成完整的知识体系。

为了进一步论证该方案的可行性，本研究选用“动画角色设计”课程为实验案例。“动画角色设计”课程是“三维动画”的前导课程。按照专业教学大纲计划安排，“动画角色设计”课程开课是在一年级第二学期，“三维动画”课程开课是在二年级第一学期。依据这两门课程之间的关联性，我们尝试设计了一个完整的教学项目——《兰花花》动画短片的3D人物角色设计。在“动画角色设计”课程中完成《兰花花》动画短片的角色造型设计，在“三维动画”课程中完成《兰花花》动画短片的三维角色制作。

在角色造型设计项目部分，依据“动画角色设计”的课程内容将项目划分为四个子任务：动画剧本与人物角色结构的关系分析、角色形体设计、角色性格特征设计、服装与道具设计。在任务分配和难度把控上综合多种思路和方法进一步做了细化与平衡。

首先是进行合理的分组。《兰花花》动画短片需要设计的角色造型一共有五个。首先按照角色数量对学生进行分组，每五人一组，各组中每人负责一个角色，完成角色设计的全过程。最后一组因人数不足五人，则对应减少要设计的角色数量。通过合理的分组将学习任务尽可能地落实到每一个学生身上，避免学生工作量的分配不均。

其次是帮助学生分解任务内容，合理制订任务计划。例如，在动画剧本与人物角色结构的关系分析环节，首先帮助学生理解这一环节的重点任务是了解《兰花花》动画的故事原型背景;然后让学生根据剧本构建的故事情节、传达的角色关系来进一步分析角色的性格特征、整体造型风格;最后在任务计划制订中，引导学生进一步理清思路，明确任务实施步骤，并进行合理的时间规划。

最后是制定严谨的考核制度。通过团队考核、个人考核相结合的方式对学生进行综合考评;同时，充分考虑到学生的个体能力差异，在考核方式上设定不同的任务难度和分值供学生选择。通过严格公正的考核过程，对学生学习起到督促作用。下面以动画剧本与人物角色结构的关系分析子任务为例，具体考核的指标、分值比例设计如98页表所示。

以此标准对学生进行个体评价后，再综合团队合作情况对团队进行整体评价。在某些实操环节中，还会根据实际情况设定任务等级，一般分为容易、正常、困难三个等级。由学生根据自身情况选择任务，难度越高获得的额外加分就越多。

课程结束后，学生完成的角色造型成果将用于下一学期“三维动画”课程的项目教学活动中。学生在制作三维角色的过程中，通过对之前角色造型设计的不断修改与调整，一来对整个角色的设计创作流程有了更为系统的认知，对各个工作环节的衔接要点把握更为准确;二来也有助于巩固之前所掌握的专业技能。

2.引入高年级优秀人才资源，完善学习交流互助环境。借助帕累托改进思路，考虑到大三学生在专业知识及专业实践能力上显然要优于一年级学生，因此本研究尝试将大三学生中一些专业技能较强的学生作为优质资源整合到交流互助环境的资源完善中。

首先，由教师推荐出大三学生中的优质人力资源，并且在临近假期前对这部分学生做任务说明分配，他们可利用假期时间进行复习与准备。然后，根据这些大三学生的专业特长分配交流对象。以“动画角色设计”课程中《兰花花》动画短片的人物角色设计项目为例，整个项目中学生分成五组，共选调五名高年级学生分别对应这五组学生，双方进行交流互助。因为高年级学生也有自己的学习任务，所以交流活动主要安排在课余时间和自习时间，高低年级学生之间可通过微信群、QQ群进行信息的交流、资料的传递。如果有解决不了的问题，可由负责指导的学生收集汇总提交给专业教师，然后由教师针对问题进行集中答疑辅导并形成参考资料发布至学习交流论坛，以方便学生时常查阅。

为了确保交流活动的正常进行，首先，对高年级学生实行奖励制度，如指导结果可作为他们评优、评先的参考依据等;其次，每周进行一次三方座谈，由相关专业教师、高低年级学生双方代表参加，进行意见的交流汇总，为交流环境的完善提供改进依据;最后，高年级学生可参与其指导团队的任务考核评价工作，以督促高低年级学生形成积极互动的交流环境。

引入高年级优秀人才资源的好处主要体现在两个方面：首先，可以缓解教师的工作压力，为教师节省出更多的时间和精力投入到教学改革当中;其次，求助的学生可以方便地得到“面对面”指导，并且在交流过程中同专业的学生之间还可以建立良好的互动关系，逐渐形成顺畅的信息交流渠道。

三、帕累托改进效果评价系统构建

为了能够客观准确地对上述教学改进活动进行效果评价，本研究在“动画角色设计”课程改革的基础上，设计了相应的帕累托改进效果评价系统指标。整个评价体系一共构建有两个子系统：项目教学评价系统、学习交流评价系统。项目教学评价系统共设有五个一级指标，包括教学态度、教学项目、教学方法、教学效果、教学素质。其中在教学项目指标中，重点对帕累托改进后的资源整合效果进行评价，包括对项目工作量分配是否合理、项目难度划分是否合理、项目中所需提供的参考资源是否全面等进行评价。学习交流评价系统共设有三个一级指标：教师指导、学生指导、指导环境。其中指导环境主要是针对帕累托改进后学习交流资源优化的满意度、交流效果、交流工具的使用便捷性、交流环境的改善程度等做出更加细致的评价

目前基于帕累托改进的项目化教学改革还未全面推广开来，只在影视动画设计专业的个别专业课程改革中进行了尝试，因此评价系统的设计尚不全面，还有待进一步的补充与完善。

教学动画课件 篇8

教材内容解说：

口语交际《推荐一部动画片》是统编教材二年级下册第八单元的口语交际课，是本册的第四次口语交际，也是本册最后一次口语交际。

教材安排了两个自然段文字，提示推荐一部动画片的方法。

第1自然段通过“在你看过的动画片中，哪一部给你留下的印象最深？”这个问题激发学生的交际热情，并提示学生选择自己印象最深的动画片推荐给同学。

第2自然段提示学生可以从说动画片给自己留下的印象、说最吸引自己的人物或者故事片段三个方面去向他人推荐一部动画片。

接着教材出示了一幅插图，上面分别展示了《西游记》《骄傲的将军》《神笔马良》《黑猫警长》《九色鹿》《牧笛》《葫芦娃》《哪吒闹海》《小蝌蚪找妈妈》等一些中国经典原创动画片画面，意在唤醒学生的记忆，激发学生的学习兴趣。

最后通过小贴士提出本次口语交际的两个要求：其一，注意说话的速度，让别人听清楚。其二，认真听，了解别人讲的内容。

学情分析：

统编教材语文前三册及二下前几次共安排了15次口语交际，其中关于“说”的要求提到了11次，关于“听”的要求提到了4次，关于“应对”的要求提到了3次，关于交际礼仪和态度的要求提到了8次。因此，学生在学习口语交际《推荐一部动画片》这一课时，已具备以下交际礼仪：说话时看着对方的眼睛，交际时注意运用礼貌用语；已具备以下交际能力：把表达的意思用恰当的音量大胆说清楚、说完整，吐字清楚、语句连贯，边说边做动作，能按顺序说，注意说话的语气与人沟通交流，清楚地表达想法，主动发表意见；注意听别人说话，记住主要信息，有不明白或感兴趣的地方能提问。本次口语交际在此基础上，提出了进一步要求：“注意说话的速度，让别人听清楚”“认真听，了解别人讲的主要内容”。

动画片是小学生喜爱观看的电视种类，“推荐”一个事物是学生日常生活中可能会遇到的事情，“推荐一部动画片”使得学生有推荐欲望。但是二年级学生年纪小，在选择说什么去推荐，以及推荐时要注意些什么，缺少生活经验，容易语速过快，不在意对方是否听清楚；同时，在交际过程中，有些同学急于自我表达，不擅长倾听。因此，教会学生“说什么”“怎么说”“如何听”的良好交际习惯十分重要。

教学目标：

1、能把自己印象最深的内容说清楚。

2、能注意说话的速度，让别人听清楚讲的内容。

3、能认真听，了解别人讲的主要内容。

教学重点：

1、能注意说话的速度，让别人听清楚讲的内容。

2、能认真听，了解别人讲的主要内容。

教学难点：

能把自己印象最深的内容说清楚。

教学过程：

一、动画竞猜，引出交际话题

（一）动画竞猜

师：同学们，喜欢看动画片吗？我们来玩一个动画猜猜猜的游戏吧！老师来说几个关键词，你们来猜一部动画片的名字。（板书：一部动画片）

师：听好了，警察、一只老鼠、一只黑猫，这部动画片的名字叫做什么？

指名回答。回答时提醒学生把话说完整。

（二）回忆动画

师：（课件出示课本插图）同学们，老师在小时候除了看过《黑猫警长》，还看过《西游记》《神笔马良》《九色鹿》《牧笛》《葫芦娃》《哪吒闹海》《小蝌蚪找妈妈》这些中国经典动画片，其中最喜欢看《黑猫警长》这部动画片了。那你最喜欢看哪一部呢？

过渡：看来同学们看过的动画片可真多呀！我们一起来回顾下这些精彩的动画片吧！

师边看边问：《熊出没》里面有熊大和（熊二、光头强），顺溜非常的（聪明），猪猪侠很（勇敢），这首歌会唱吗，那就一起唱一唱吧！

（课件播放中外动画片视频）

二、自由推荐，了解学情

过渡：快乐是要分享的，你们想把这些精彩的动画片推荐给其他同学吗？谁愿意向我们推荐自己最喜欢的一部动画片？（板书：推荐）

指名推荐。

在推荐时，老师要时刻注意推荐学生的语速，如果语速过快，老师要及时打断，并引导听的学生提出建议“说慢一点，让我们听清楚”。

总结评价：

同学们推荐可真有办法。我听明白了大家首先向我们介绍了自己最喜欢的动画片名字，然后有的同学还提到了对动画片的（印象、人物、故事情节），向我们来推荐一部动画片。（老师根据推荐具体情况，学生说了什么内容，就相机板书贴出名字、印象、人物、片段其中几个或全部）

同时这几位同学说的时候注意语速不快不慢，让我们听得很清楚。我们把掌声送给他们。（板书：说不快不慢）

三、读懂教材，了解推荐方法

那如何能推荐得更有序、更清楚呢？我们今天就来学习“推荐一部动画片”。

（一）读教材

请同学们自己大声地读一读今天要学习的内容，边读边思考：这么多看过的动画片中，推荐哪一部？怎么推荐呢？（课件出示教材内容）

（二）指名说

（三）总结

我们要推荐自己印象最深的动画片，可以说对动画片的印象、喜欢的人物或者故事片段来推荐。（课件中关键词变红）

四、同桌推荐，明确交际要点

（一）同桌交流

接下来，我们展开第一轮推荐：我来推荐，同桌听。同桌间互相推荐。哪一部动画片给你留下的印象最深？给你留下的印象是什么？

（二）同桌推荐

过渡：接下来，老师要请一组同桌说名字和印象给对方推荐一部动画片。谁愿意？

同桌推荐。大家仔细听，等一下请你们来说一说他们推荐的动画片名字是什么？有什么印象？

同桌推荐完。（老师时刻注意学生说话语速）

师：他们俩推荐的.动画片名字是什么？有什么印象？

引导学生互动评价，并关注推荐学生是否注意语速。

总结：这对同桌注意语速，声音响亮，表达清楚！这位听的同学听得很认真，把他们推荐的内容听得明明白白，我们把最热烈的掌声送给他们。（板书：听明明白白）

五、案例学练，说清人物

（一）看案例视频

过渡：为什么动画片给你留下了这样的印象呢？还有几位小朋友也在推荐动画片，我们一起去听一听，他们说了些什么？

播放样例视频。（视频内容：三位同学共同向对方推荐《熊出没》，从三个不同人物谈觉得这部动画片很有趣）

（二）学习如何说人物

师：同学们，你听清楚他们说了些什么吗？

指名说。

预设：说清楚了动画片的名字、对动画片的印象和喜欢不同的三个人物。

评价：你们听得真认真。

总结：他们先说了动画片的名字和印象，接着说了自己喜欢的动画人物和原因。虽然喜欢的人物不同，但给他们留下的动画片印象都是有趣。（板书：贴人物。如果前面已经贴了人物，此处不用）

（三）小组练习说人物

同学们，如果你也觉得这部动画片很有趣的话，让你来推荐，你会推荐哪一个人物呢？前后四人一个小组，像他们这样说不同的人物来共同推荐《熊出没》这部有趣的动画片，组员之间可以相互补充同一个人物。

练习完。师进入小组相机指导练说不同的人物。

（四）小组展示推荐

过渡：接下来，第二轮推荐开始。老师宣布“我们推荐，大家听”的活动正式开始。

1、第一组推荐

首先请第一组同学上台来展示。其他同学认真听，听清他们推荐了些什么？

生推荐完。（老师时刻注意学生说话语速）

师：他们推荐的动画片名字是什么？

师：他们推荐了哪些喜欢的人物？

师：同学们觉得他们说的这些人物让你觉得这部动画片有趣吗？

评价：从肯定学生听得认真去评。

（注意引导听的学生就说了名字、印象、人物进行评价，和推荐的学生交际应对，同时要让学生明白推荐的喜欢人物的原因要和印象统一）

总结：这个小组同学注意语速，说了不同的喜欢的人物，成功向大家推荐了这部有趣的动画片。同学们也都听得很认真。我们把掌声送给他们。

2、第二组推荐

过渡：再请一个小组上台来展示。有没有哪个小组觉得你们推荐得也很好或者更好的，大家认真听。

生推荐完。（老师时刻注意学生说话语速）

师：他们推荐的动画片名字是什么？

师：他们推荐了哪些喜欢的人物？

师：同学们觉得他们说的这些人物让你觉得这部动画片有趣吗？

评价：从肯定学生听得认真去评。

（注意引导听的学生就说了名字、印象、人物进行评价，和推荐的学生交际应对，同时要让学生明白推荐的喜欢人物的原因要和印象统一）

总结：这个小组同学注意语速，声音响亮，说了有趣的人物来推荐这部动画片，勾起了我们大家的好奇心。我们把掌声送给他们。

同学们，老师宣布“我们推荐，大家听”的活动圆满成功！

六、观看视频，学讲片段

（一）看动画，理解“片段”

预设一：刚才没有提到片段。

为了奖励大家表现这么棒，我们一起来看一个有趣的动画片段吧！但是老师有要求哦，等一下要请大家说一说，这个片段讲了什么。睁大眼睛，认真看。

预设二：刚才提到了片段

刚才有同学已经说了吸引自己的故事片段。那还等什么，我们就来看一看。但是老师有要求哦，等一下要请大家说一说，这个片段讲了什么。睁大眼睛，认真看。

播放《熊出没》中“熊二太胖卡进树洞”动画片段视频。

总结：同学们，刚才看到的动画是一整集故事中的一个部分，就叫做一个故事片段。（板书：贴片段，如果之前贴过就不用）

（二）练习讲片段

1、同学们，这个片段来自于什么动画片呀？给你留下了什么印象？

2、那这个片段具体讲了什么？请同学们练习说这个片段来推荐这部动画片。先自己练习说给自己听，等一下请你们来推荐。（老师相机提醒学生先说名字、印象再说片段）

3、指名推荐播放片段

指名推荐。（老师时刻注意学生说话语速）

学生如果推荐片段说不完整时。问：还有没有同学在他的基础上补充片段，推荐得更清楚的？

总结：这位同学注意语速按照时间顺序抓住人物有趣的表现说片段向我们推荐《熊出没》，让我们觉得这部动画片特别的有趣，我们用掌声鼓励他表现这么棒！

七、创设情境，尝试推荐

（一）创设“推荐”情境

同学们，我们今天要举办一场“动画片推荐大会”，需要同学们说动画片的名字、印象、人物和片段来推荐自己最喜欢的一部动画片。看谁说得更清楚更精彩，谁就是今天大会的最佳金牌推荐。上台推荐的同学会有金话筒帮你哟！你们想参加吗？（课件出示推荐任务）

1、生练习推荐

给大家一点时间准备，四人小组相互推荐，说的时候注意语速。

2、个人尝试推荐

推荐过程中，老师要引导学生注意语速。

（1）第一位推荐

先向大家问声好！看着大家，大声说！其他同学认真听，喜欢他推荐的这部动画片，就可以像老师这样给他送爱心。（老师做比心手势）

生推荐完。

师：他推荐的这部动画片名字是什么？

师：你喜欢他推荐的这部动画片吗？喜欢的送爱心。

师：你自己来邀请同学说说喜欢的原因？

总结：这位同学声音响亮，把这个人物说得很有趣，印象深刻，给你点个赞，最佳金牌推荐奖给你。

（2）第二位推荐

请你大声说，说清楚。其他同学认真听。

生推荐完。

师：他推荐的这部动画片名字是什么？

师：你喜欢他推荐的这部动画片吗？喜欢的送爱心。

总结：这位同学声音响亮，把这个片段说得很有趣，印象深刻，给你点个赞，最佳金牌推荐奖给你。

（3）第三位推荐

请你像刚才那位同学一样，大声说清楚。其他同学认真听。

生推荐完。

师：他推荐的这部动画片名字是什么？

师：你喜欢他推荐的这部动画片吗？喜欢的送爱心。

总结：这位同学注意语速，推荐的这部动画片给我们留下了深刻的印象，给你点个赞，最佳金牌推荐奖给你。

同学们，老师宣布今天举办的“动画片推荐大会”非常成功。

（二）总结延伸

今天我们一起学习了口语交际《推荐一部动画片》。通过学习我们知道了可以说动画片的名字、印象、人物和片段来推荐一部动画片，说的时候还要注意语速，听的时候要认真听。同学们回家后，用今天学到的方法向自己的家人也去推荐一部你最喜欢的动画片吧！

教学动画课件 篇9

教学目标：

1：将原来静态的跑步姿态的图形加工为动态的跑步造型；

时间轴、帧等；

3：熟悉FLASH制作中的.两种重要动画形式：形状渐变动画和运动渐变动画。

教学重点：将原来静态的跑步姿态的图形加工为动态的跑步造型

教学难点：

1：理解帧的概念；

2：了解两种重要动画形式：形状渐变动画和运动渐变动画分别用于何种情况

教学方法：

讲授法，演示法，实践法

教学过程：

一、操作步骤1：

1：打开Flash 软件

“开始”菜单―――“程序”―――Flash MX 2004

2：文件——打开上次绘制的七巧板，并在第20帧处插入关键帧。

方法：右键单击第20帧选关键帧。

3：学生上台演示，在第20帧处将七巧板构建成跑步造型。

（复习上节课内容）

4：构建动画，选中图层1第一帧，设置动画中间为“形状”。

二、讲解场景属性设置，时间轴作用，帧，关键帧以及动画形式形状渐变动画的含义。

三、操作步骤2：

1：插入一图层，默认名为“图层2”，并讲解图层含义。

2：在图层2第一帧处输入文本“跑步”，讲解FLASH工具箱中文本工具的使用。

3：在图层2第20帧处插入关键帧，并将文字“跑步”拖动一个位置，与第一帧位置不同。

4：构建动画，选中图层2第一帧，设置动画中间为“动作”。

四、讲解形状渐变动画和运动渐变动画的区别。

五、通过菜单栏中“控制”——“播放”，观看效果。

实践：使用已绘制的七巧板，加工为动态的跑步造型，并添加文字的运动变化。

六、教学反思：

由于是第一次接触动画的制作，对于FLASH中的一些关键性的概念学生理解起来比较困难，如关键帧、图层等。对于动画的两种基本形式，形状和运动渐变动画，能在老师的指导下完成，但是形状渐变动画和运动渐变动画分别用于何种情况，还不是很清楚。

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