【#范文大全# #爱因斯坦课件15篇#】请在下面仔细阅读栏目小编为您搜集的与“爱因斯坦课件”相关的资讯，希望您会喜欢这篇文章。新加入的教师需要准备好用于上课的教案和课件，每个老师都应该精心设计自己的教案和课件。学生的积极反应能够反映出教学的吸引力。

爱因斯坦课件 篇1

今天我带领学生上完了《爱因斯坦和小女孩》这一课。课上下来，感觉很有条理。

（片段）师：板书课题爱因斯坦，让同学们说一说对爱因斯坦的了解。

生：他是著名的科学家；

生：他是一位犹太人，一心热爱自己的科学事业

师：根据同学们的回答用红粉笔写上了（伟大）。

再接着板书和小女孩，再让学生说一说，通过预习你认为小女孩是一个怎样的人？

根据学生的回答师板书（普通）。

师：这么一个12岁的普通小女孩与伟大的科学家爱因斯坦之间发生了什么事？（让同学们快速阅读课文）

师：根据学生的回答板书出三次不同的时间，让学生简要陈述三件事的内容。

师：是什么使一个普通的12岁的小女孩与伟大的科学家爱因斯坦走得这么近？

生：是爱因斯坦的平易近人让他们走近了。

生：是小女孩的率真让他们走近了。

师：同学们说得很好。让我们走近课本一起去感受一下爱因斯坦的平易近人，与小姑娘的率真吧。

（反思）：通过从课题入手，让学生说说自己所了解的有关爱因斯坦的情况和对课题的理解和猜测。根据学生的发言，提出总领全文的问题，让学生带着问题进入课文，从而让学生整体把握课文，层层深入地去理解课文。

爱因斯坦课件 篇2

教学目标：

⒈正确、流利、有感情地朗读课文。

⒉学会5个生字，两根绿线内的3个字只识不写。理解新词，能用“一面……一面……”、“只好……”造句。

⒊理解课文内容，感悟爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的伟大而又平凡的品格和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。

⒉感悟爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘小节的伟大而又平凡的品质和关爱孩子。

二、读通课文，感知内容。

1、自由读课文。

2、指名分节读，读通课文。

3、再读，力争读得正确、流利。

三、交流信息并分段。

1、读完课文，你有什么收获？

2、质疑（初步对文章内容）。

五、学习生字。

教学内容：

⒈结合课文，体会爱因斯坦的平和、谦逊、诚恳、富有童心等特点。

在小女孩的印象中，爱因斯坦是个怎样的人？

指名说。

过渡：伟大的科学家只是这样的人吗？他被世人称为“伟大的科学家”肯定有其原因，让我们去课文中寻找他的与众不同之处。

⒈自由读第一段，留心有关的句子，看哪些地方引起了你的注意。

⒉讨论交流。方法学生说，老师引导。

引导学生感悟以下句子：

⑴爱因斯坦在“冷不丁被小女孩一撞”的.情况下，“抬起头，友好地冲女孩一笑”对不起，小姑娘是我不小心。”让学生通过演示，明白这是被撞者向撞人者道歉，从而体会爱因斯坦平易、宽容、坦荡的胸怀。指导朗读。

⑵描写爱因斯坦外貌、动作的句子。

引导思考：爱因斯坦把穿着打扮的时间用在什么地方？“低着头”在干什么？

体会这位科学家只知“思考”科学问题，不拘生活小节，不修边幅的性格。

指导朗读。

⑶自由读第3节。

①哪个词引起了你的注意？（兴奋）说说你的理解。

②练习朗读、指名读。

⑴注意描写爱因斯坦的句子。

⑵体会他的性格特点。

⑶画出有关的句子。

⒉小组交流。

⒊全班讨论。

⒋练习朗读。

过渡：后来，爱因斯坦和小姑娘成了忘年交，但一个大科学家与一个尚未开蒙的小女孩能有多少共同的话题呢？因而另人非常好奇。/soft/

1、自读。

2、指名读。

3、小结。

六、积累内化。

⒈自由练习朗读课文。

⒉指名分角色朗读课文。

⒉听写生词。

⒊造句。

⒈指名读。

⒉评议。

⒊练读。

⒋指名分角色朗读课文。

三、指导造句。

⒈自由读课后题4的句子。

⑴指导用“一面……一面……”造句。

对，同时进行两件事就可以用“一面……一面……”连接。

有哪些事可以同时进行？

书面写句子。

⑵指导用“只好”造句。

指名读例句。

爱因斯坦此时做的事有几件？（一件）还有别的帮助法？这种情况就说“只好”

妈妈不在家，中午，我只好 。

我只好独自回家。

只好 。

自由说。

书面写句子。

四、讨论一下，爱因斯坦是不是“最伟大的人？”你是否喜欢他？说说理由。

⒈自由说。

⒉用几句话写出你的看法和理由。

爱因斯坦课件 篇3

一、说教材。

本文是第八册的一篇课文，这一单元的主题为“亲情依依”。本文记叙了大科学家爱因斯坦与一个小女孩偶然相遇并相处的生活片断，表现了爱因斯坦潜心科学研究、忽略生活小节的平凡而伟大的品格，以及他关爱孩子，乐天与孩子相处的一颗童心。按时间和事情的发展顺序，全文可分为四段，情节简单，语言朴实，抓住典型的生活细节来刻画人物。体会人物思想感情是本文导读的重点。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会3个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解新词，能用“一面……一面……”、“只好……”造句。

3、理解课文内容，感悟爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的伟大而又平凡的品格和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。

其中目标3理解课文内容的对话所包含的任务的内心世界和精神品质，是本文教学的重点，领悟其中科学家的一颗童心和潜心于科学而忽略了生活小节的伟大而平凡的品格是本文的教学难点。

二、精读感悟。

1、首先让学生总览全文，然后从课文所写的几处相遇情节，切入“这几次相遇可以看出爱因斯坦是怎样的人？”

2、体会爱因斯坦内心世界和精神品质。

A读悟第一次相遇。

抓住“衣衫不整”、“一头蓬乱的灰白头发”和“纳闷”、“仍是……仍是……”等词句来感受科学家只知思考科学问题，而不拘生活小节的伟大而平凡的品格。

抓住“撞上”时的一段对话朗读，感受爱因斯坦平易、宽容、坦荡的胸怀。

B读悟第二次相遇。

抓住“我是……，但并不伟大”和小女孩的评价的朗读感悟，体会爱因斯坦的谦逊。

抓住“温柔的目光”、“鬼脸”这些动作、神态和一段有趣的“小老师”教“老学生”的对话，朗读感悟爱因斯坦的爱心和一颗童心。

C读悟第三次相遇。

抓住“到处”、“一塌糊涂”等词语来感悟科学家工作的艰辛，加深对科学家的崇敬感受；同时抓住“小教授”煞有介事地手把手教科学家的一段对话朗读感悟这人间的爱心和一颗真挚的童心。

D读悟末节。

抓住和女孩父母的对话感受科学家已经把小女孩当成一个真正的朋友，感受科学的巨人在一个孩子面前是这样的慈祥，平和。

三、课题练笔。

引导学生抓住几次“相遇”的第一句话，感受爱因斯坦与小女孩之间的越来越亲密的关系，请你找一些表现爱因斯坦和小女孩亲密的句子读一读，看能读出哪些新体会。你觉得爱因斯坦是个伟大的人吗？理由呢？读过后，请大家用几句话，把自己的体会写下来（并组织集体交流）

四、拓展延伸。

1、向学生展示一组爱因斯坦和蔼可亲的照片，加深对科学家的崇敬和了解。

2、布置学生课外搜集爱因斯坦的故事，在班内交流。

爱因斯坦课件 篇4

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会生字新词，能用书后的词语造句。

3、透过探究式阅读，自主理解课文资料，感悟爱因斯坦潜心科学研究，不拘生活小节的品质和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。

2、让学生就题目猜测就应写些什么，想表现谁。

1、自由读文，说明要求：读通、读顺；能说出课文写了什么、想表现谁；说出自己最想说的一句话。

2、读后检查；让学生选读一段，了解读通状况；用一句话说说自己读后的收获。

2、找出表示时间的词语，说说课文是按什么顺序写的。（时间的先后顺序）

1、名言激趣：爱因斯坦是名人，老师先送大家一句他的名言（提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。）老师看大家能否结合课文，提出一个做有价值的问题呢？（让学生自主围绕课文提问）

2、揭示主题：关于爱因斯坦是不是“最伟大的人”，父亲、小女孩、爱因斯坦自己和你有什么看法？（可分成4个小主题，透过阅读课文、找资料来得出自己的看法。）

1、先各自读书，研究重点主题；再研究另一个主题。

1、父亲的看法；认为是——引导学生展示上节课收集的资料，进行证明。

2、小女孩的看法：认为不是——读第2自然段，说自己的理由——根据第2、3段，说说自己的理由——辩论：爱因斯坦为什么连衣服也穿不整齐？（潜心科学研究，不拘生活小节的品质）——主角表演，表现、体会爱因斯坦对孩子的关爱（让学生选一个资料表演，评价是否表现出爱因斯坦的两个品质。）——朗读，表现（选一个部分读）——引导：你觉得小女孩是怎样的人？（天真、可爱，不迷信权威，与人交往有礼貌，有办法等。）

3、爱因斯坦自己的看法说明什么；读有关句子——说说自己的认识（谦虚）——小结：谦虚是他成为伟大的人的一个原因，谦虚就是伟大的人更伟大。

1、学生小结：各人的看法都是正确的，因为各人都有自己的看问题的角度。

2、自由表现：选取一个部分，用自己喜欢的方式（感情朗读、主角表演、边读边演）来表现出你对课文的理解。

实践作业；与人合作，写成课本剧并进行主角表演。

爱因斯坦课件 篇5

教学目标：

1、 能正确流利地朗读课文；

2、 认读生字，能联系上下文理解有关词语。

3、 概括课文的主要内容，能理清课文的条理，初步感受爱因斯坦的伟大。

教学重点：

有感情的朗读课文。

教学难点：

体会爱因斯坦热爱科学事业、谦虚好学的品质以及小女孩的活泼率真。

教学准备：

1、课件

2、课外了解爱因斯坦的相关知识。

教学过程：

一、启发谈话，导入新课

1、 谈话：同学们，你们想成为成功人士吗？出示

说说是什么意思？

2、 谁能向大家介绍爱因斯坦？（学生介绍）

教师介绍：爱因斯坦，德国人，世界物理学家。他的相对论对世界科学史作出了巨大贡献；他的物质粒子可以转变为巨大能量的理论，已由原子弹、氢弹的威力得到证实，人们还利用这个理论建立了核电站，为人类造福。1921年获得了诺贝尔物理学奖，被认为整个人类历的科学巨人。

3、 板书课题：爱因斯坦和小女孩。

（齐读、读完了课题，你产生了什么疑问？）

二、自由读课文，理解字词，读通课文。

1、自由朗读课文，可以看看生字表，读准字音，将句子读通顺。

2、指名朗读课文，你将最喜欢的段落读给同学们听听，老师和其他同学作评委。

3、逐段指导

第二段

（1）你觉得读的怎么样？

（2）有什么不理解的词句。

（3）理解：蓄、蓬乱、裹、趿拉、冷不丁

A、重点指导：“蓬乱、裹、趿拉”的意思；可以用什么词语来归纳？（衣衫不整）

B、指导“冷不丁”的读音，比较“衣衫不整”的读音。

第三段：主要指导“纳闷”是什么意思？（不理解的意思）

第四段

（1）你觉得读得怎么样？

（2）指导

“噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大。”“我说也是嘛，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？”读好语气词：噢、嘛。（一个是平淡的语气，一个是得意的语气）

（3）说说“踱步”与“散步”的区别。（散步比较随意，踱步是走方步，仿佛在思考什么？）

第六段

（1）你觉得读得怎么样？

（2）“一塌糊涂”是什么意思？房间里还有什么一塌糊涂？爱因斯坦还有什么一塌糊涂的？

4、读完了课文，你知道了什么？自由发表自己的观点。

（1）三次交往。

（2）小姑娘教爱因斯坦如何穿衣、布置房间。

（3）爱因斯坦生活随意，研究科学入迷，关心小朋友。

三、默读整体感知，理清层次。

1、课文讲的是爱因斯坦与小姑娘三次相遇，在书上找出有这些时间的语言。

2、出示

①1940年的一个下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一个老人。

②第二天，女孩又遇上了那老人。

③第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。

④从此，小姑娘每天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐。

3、读了这些语言，你有什么发现？

（1）是按照时间变化的顺序来写的。（写文章就要按照一定的循序来写）

（2）第一次小女孩撞上了爱因斯坦，第二次是小女孩遇上了，第三次爱因斯坦等小女孩，第四次讲小女孩每天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐（成了好朋友）。

（板书：撞、遇、等、每天坐坐）

（3）看了最后一句话，联系前面几句话，你有什么想法？

（小女孩与爱因斯坦之间由不熟悉，到越来越熟悉，最后成为好朋友）

（你仿佛看到了什么？）

四、有感情地朗读课文，发展情感。

过渡：同学们很会读书，通过读书，理解词句，通过读书，了解文章的层次，下面，我们要通过读书感受文章的情感。

1、有感情地朗读课文，深入读老人和小女孩“相撞”的一个片段，读出感情来。（之后再谈体会）

2、交流感悟，指导有感情地朗读课文

3、教师小结：这节课，我们通过读书，有了很多的体会，下节课，我们来研究爱因斯坦究竟是不是一个伟大的人。

五、作业

1、有感情地朗读课文；

2、课后再收集一些爱因斯坦的资料。

板书设计：

18、爱因斯坦与小女孩

撞→遇→等→每天 坐坐

爱因斯坦课件 篇6

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课5个生字，两条绿内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、感情爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的平凡而伟大的品格。

教学重点：在品词、品句、品文中真正融入课文内容，感悟爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的平凡而伟大的品格。感悟塑造人物的写作方法。

教学难点：读中悟情、情中明理。

教学课时：三课时。

第一课时

课时目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课5个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、初读课文，整体感知课文内容。

教学过程：

一、创设情境，揭题导入。

1、（板书：爱因斯坦）你认识爱因斯坦吗？简介爱因斯坦。

（板书：小女孩）为什么要在女孩前加小字？

2、想想课文可能写什么？

二、初读课文，读通读顺。

三、检查自学，学习生字词。

四、再读课文，整体感知课文内容。

五、理清课文分段。

六、书写描红、练习。

第二课时（参赛课时）

课时目标：

●能正确、流利、有感情地朗读课文。

●引导学生通过联系上下文、展开想象来理解词语句子，品读人物对话，领会课文内容。

●感悟爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的平凡而伟大的品格。感悟塑造人物的写作方法。

教学过程：

一、谈话导入：

1、回顾上节课学习内容。

2、设定悬念导入：父亲告诉女孩爱因斯坦是当今世界上最伟大的人，女孩纳闷什么？为什么纳闷？让我们来细细地读读课文吧！

二、学习第1~3自然段。

1、学生自由读，边读边找出有关女孩纳闷的句子。

2、多媒体展示句子，提问：纳闷是什么意思？这个句子的意思？为什么纳闷？指导朗读，读出小女孩认为爱因斯坦并不伟大。

3、多媒体展示有关爱因斯坦外貌的句子，请生填填。运用文中的写法仿写自己喜欢的人。

4、小女孩眼中的爱因期坦是怎样的？

过渡：还有什么令小女孩纳闷呢？联系上文找出父亲说的话。

5、指导朗读，读出父亲高兴、激动、崇拜的心情。

6、提问：父亲眼中的爱因斯坦是怎样？

7、播放小博士的介绍，父亲为什么说爱因斯坦是最伟大的人吗？

8、师小结。

三、精读感悟第4、5自然段。

1、多媒体创设情境，范读。

2、提问：你认为老师朗读的怎样？为什么要这样读？

3、相机出示句子：我说也是嘛，瞧你，穿衣服还不会怎么谈得上伟大？指导朗读，读出小女孩的天真、直率。

4、听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光但愿你肯教我。同桌练读，指导朗读，抓住温柔的目光两手一摊肩膀一耸，冲小女孩做个鬼脸但愿你肯教我，从品读人物神态动作、语言感悟爱因斯坦的爱心、童心、虚心。

5、提问：爱因斯坦眼中的自己是怎样的？随机出示句子噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大。指导朗读，联系上下文体会噢的读法，感悟爱因斯坦的平易、谦逊。

6、分角色朗读，师小结。

四、学习第68自然段。

过渡：第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘，小姑娘看见他的时候简直吓了一跳，这是怎么回事？

1、默读、提问：吓了一跳怎么理解？为什么？

2、想象一下，爱因斯坦变成了什么样的？假如你是小姑娘，面对变了一个人的爱因斯坦，你心情会怎么样？指导朗读，师生接读爱因斯坦先生，你比昨天年轻了20岁。

3、爱因斯坦为什么会变？

4、小女孩使爱因斯坦的什么发生变化？师描述生想象房间一塌糊涂请你想象一下小女孩教爱因斯坦收拾好房间的情景，你能用哪些词语来说说？

5、师小结。

五、延伸明理。

1、提问：为什么爱因斯坦房间凌乱，穿着不整？爱因斯坦的时间和精力都用于什么？

2、引导：正因为爱因斯坦潜心研究科学，所以无暇顾及生活小节，甚至连走路都在埋头思考问题。同学们，从这些平凡的生活中，你看到了怎样的爱因斯坦？

3、提问：你认为爱因斯坦伟大不伟大？

4、作者是怎样塑造爱因斯坦的伟大？体会写法选用平凡的生活，通过刻画爱因斯坦的外貌、神态、语言、动作来塑造人物的伟大，这是塑造人物的写作方法。

5、师小结。

6、师生共赏爱因斯坦名言。

六、布置作业：小练笔《伟大与平凡》。

第三课时

课时目标

1、分角色朗读课文并表演。

2、欣赏学生的练笔《伟大与平凡》。

3、完成练习，养成学习语文的好习惯。

教学过程：1、复习导入、朗读全文。2、指导学生分角色读文并表演。

3、欣赏学生小练笔（生上台朗读小练笔，并谈谈自己的感受，师生评议）。

4、完成本课的相关练习。

爱因斯坦课件 篇7

第三课时

教学要求：

结合讨论爱因斯坦是不是最伟大的人，体会说话做事必须做到言之有据。

教学重点：

讨论爱因斯坦是不是最伟大的人。

教学难点：

体会说话做事必须做到言之有据。

教学过程：

一、讨论：爱因斯坦是不是最伟大的人？为什么？

1．书面准备发言提纲。

2．组织讨论。

小结：爱因斯坦是一个最伟大的人。他不把时间花在穿戴、布置房间和收拾东西上，而是把精力完完全全地放在搞科学研究上。

二、研究将反问句改为陈述句

1．用小黑板(或用幻灯片)揭示下列句子：

(1)这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是最伟大的人呢？

(2)穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？

(3)这还不简单！

2.提问：这些都是反问句，能换一个说法吗？

学生回答后小结：(1)上述三句可分别改为：①这个连衣服也不整齐的人，不可能是最伟大的人。②穿衣服还不会呢，谈不上伟大。③这很简单！(2)反问句改为陈述句的一般做法是：原句意思是肯定的，要改成否定；原句字面意思是否定的，要改成肯定。学生如果对肯定、否定的意思不理解，可以先举例讲-讲肯定表示承认正面的；否定表示否认反面的。

三、研究写对话的形式

1．小黑板揭示下面的内容，提问：这两段话都是写人物对话，形式上有什么不同？

(1)他冲小姑娘做了个鬼脸：你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。这还不简单！女孩将平日妈妈教给她的穿戴要领一口气说了出来。能记住吗？她问。也许能。

(2)父亲说：你们爱吃花生吗？

我们争着答应：爱！

谁能把花生的好处说出来？

姐姐说：花生的味儿美。

哥哥说：花生可以榨油。

我说：花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。

2．讨论后小结：这两段话都是写人物对话的。在形式上的不同点是：(1)把两个人说的话连着写；(2)各个人说的话独立成自然段。

四、作业指导

出示下面的句子，重点研究(2)，用只好造句。

(1)他仍是衣冠不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。

(2)我呢，什么也帮不了她，只好教她做数学作业。

读句子，理解只好的意思：别的没有，这是惟一的，不得不这样做。

口头造句。

板书设计：

第一次相遇撞

爱因斯坦与小女孩第二次相遇遇

第三次相遇等待

文献摘录：

爱因斯坦：阿尔伯特爱因斯坦。物理学家，生于德国。1900年毕业于苏黎世工业大学并人瑞士籍019xx年获苏黎世大学哲学博士学位。19xx年返德国，任柏林威廉皇家物理研究所所长和柏林大学教授，并当选为普鲁士科学院院士。1933年因受纳粹政权迫害，迁居美国，任普林斯顿高级研究所教授，从事理论物理研究。1940年人美国籍。在物理学多个领域均有重大贡献。

教学反思：

爱因斯坦课件 篇8

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感悟爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的伟大而又平凡的品格和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。

教学重点、难点：

读好人物对话，体会爱因斯坦的伟大品格。

教学准备：

师生课前收集介绍爱因斯坦的资料，了解爱因斯坦是个什么样的人。

教学流程及设计意图：

（一）揭示研究主题

1、出示课后练习第5题：讨论一下，爱因斯坦是不是“最伟大的人”，说说理由。

2、明确本课的研究主题是“爱因斯坦是不是最伟大的人？”。

3、自读课文，找文中小女孩的父亲、小女孩、爱因斯坦对这个问题的看法，读懂人物语言。

［“爱因斯坦是不是最伟大的人？”是一个提纲挈领的问题，以此研读文本，能抓住重点，突破难点。上课伊始揭示研究主题，能使学生目标明确，以最直接的方式进入文本研读。］

（二）一议“最伟大的人”

1、议题：小女孩的父亲认为“爱因斯坦是最伟大的人”吗？

2、自读课文，找出小女孩的父亲认为“爱因斯坦是不是最伟大的人”的句子。

3、交流句子：“孩子，你今天撞着了当今世界上最伟大的人。他是爱因斯坦！”

4、说说小女孩的父亲为什么认为爱因斯坦是最伟大的人？师生交流利用课前搜集的爱因斯坦的资料来说明。

5、读好小女孩父亲的话。

［课前收集资料是这一学期重点培养学生的良好的学习习惯。而师生资料的交流，能很好地补充文本对爱因斯坦是伟大的科学家这方面介绍的不足，使学生对爱因斯坦有个比较全面地了解。］

（三）二议“最伟大的人”

1、议题：小女孩认为“爱因斯坦是最伟大的人”吗？

2、找句子：“女孩直纳闷：这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是‘最伟大的人’呢？”“我说也是嘛，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？”

3、读句子，理解句意，从文中找写爱因斯坦衣衫不整的句子。

4、议议：“衣衫不整”说明什么？爱因斯坦注意的是什么？

5、读句子：他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。

他仍是衣衫不整，仍是一面踱步，一面埋头沉思。

6、补充介绍相关小故事，感受爱因斯坦醉心科学研究的精神。

［小女孩看的是表面，学生对小女孩同龄，也许会赞同小女孩的看法。因此，要引导学生透过表面去感悟爱因斯坦不注意生活小节背后醉心科学研究的精神，资料的补充，让学生更深刻地领悟到爱因斯坦潜心科学研究的精神品质。］

（四）三议“最伟大的人”

1、议题：爱因斯坦认为自己是最伟大的人吗？

2、找句子：“噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大。”

3、读句子，说说从这句话中体会到了什么？（爱因斯坦很谦逊）

4、分角色朗读小女孩与父亲、爱因斯坦的话。

［读议感悟了爱因斯坦的品质，让学生把感悟到的通过朗读表现出来这是对文本语言的反刍和又一次的解读，在这样的过程中，学生对文本的理解感悟更深刻了。］

（五）四议“最伟大的人”

1、议题：同学们，你们认为爱因斯坦是最伟大的人吗？

2、发表看法，不同看法辩论。

3、找文中描写爱因斯坦神情、语言、动作的句子，体会爱因斯坦的平易近人、关爱孩子、乐于与孩子相处的特点，感受其人格的伟大。

4、小结：爱因斯坦在科学研究方面为人类做出了巨大的贡献，他忽略生活小节，是为了把自己全部的精力都用在科学研究上。他是一位伟大的科学家，但他却很谦逊，关爱孩子，乐于与小孩交往。他热爱和平，反对战争。（补充介绍有关资料）所有这些赢得了全世界人的尊敬。爱因斯坦是一位非常伟大的科学家，值得我们永远怀念与敬仰。

［前“三议”是理解文中人物对“最伟大的人”的看法。这第四议是引导学生从文本中读出自己的理解与感悟。受文中人物的影响，学生对“最伟大的人”的看法会有些分歧，通过辩一辩的形式，让学生思想碰撞，在辩的过程中交流对文本语言的理解与感悟，在进一步感受人物思想品质的同时，确立正确的价值观。］

（六）布置作业，主题延伸

1、课外借阅介绍中外伟大科学家方面的书籍，了解更多的伟人。

2、收集爱因斯坦的名言，把最受启发的.一句作为自己的座右铭。

［古今中外，像爱因斯坦一样的伟人有许多，通过阅读有关书籍，让学生了解伟人的精神品质，使其思想与灵魂受到洗礼。爱因斯坦在治学、做人方面有许多名言，让学生收集有关名言，可以使学生从中受到启迪。］

第一学时预设：

第一教时

重点：

读通顺课文，初步感知人物爱因斯坦

一、谈话导入，激发兴趣

1、出示图片，说说你心目中的爱因斯坦。（板书：爱因斯坦）

2、师述：就是这么一位伟大的科学家，有人却当了他这位大学教授的老师，是谁？（板书：小女孩）（小女孩叫苏菲）

老师在这儿要说的是，苏菲就是一位上帝，至少普林斯顿大学的学生们会这么认为。请看例子：

爱因斯坦对自己的衣着也是不注意的，长年披着一件黑色皮上衣，不穿袜子，不结领带，裤子有时既没有绑皮带，也没有吊带，他和人在黑板前讨论问题时，一面写黑板，一面要把那像要下滑的裤子用手拉住，这种情形是有些滑稽，而他的头发却留得长长的，不加修饰。这对当年“贵族学府”普林斯顿大学的学生来说是惊异的事，难怪他们要希望上帝叫他把头发剪掉。

大学生们的希望，小女孩却做到了。（也可联系书上句子，句子见下：

①“嘿，这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。”小女孩这么想。

②小姑娘看见他的时候简直吓了一跳，他整个变了一个人，按小姑娘说的那样穿戴得整整齐齐。）

3、师：所以老师说小女孩是上帝！你们同意吗？

4、过渡：爱因斯坦与小女孩之间到底发生了什么事呢？从中又可以看出爱因斯坦是个怎样的人呢？让我们带着这些问题去文中找找答案吧！（板书：与）请大家认真读课文，自学生字新词，并把它们放到课文中去，读通读顺课文。

二、学生初读课文

1、学生读文（按上面要求）

A老师在读的时候，都不自觉地要读错，大家读这些时要注意：

善意的提醒：

撮zǔo冲chòng女孩一笑趿tā拉撞着zháo

踱duó步教jiāo我谈些啥shá你得dě学会

B检查读文，评价。（谁愿意读给大家听？愿意读哪部分就读哪部分？说说为什么喜欢这一部分？其他同学当评委。）

2、读了课文，你知道了什么？大家可自由发表观点。

三、初步理清条理

提示：按时间来划分。（相撞、相遇、相邀、相处）

四、作业

1、抄词（学生之间善意提醒怎样写对写美）。

2、朗读课文。

第二学时预设（为第二稿）：

第二教时

教学重点：

1、让学生建立起丰满而又立体的爱因斯坦这一人物形象！

2、认识他关爱孩子、乐于与孩子相处的童心（认识爱因斯坦的平凡）。（虽然放入教学重点，但未想出好的方法。）

教学措施：紧扣课文，自读探究，适当拓展，角色体验，经过五种渠道来建立：

1、学生（作为读者）读文时初步建立的印象；

2、小女孩父亲心目中的爱因斯坦形象；

3、小女孩心目中的爱因斯坦形象；

4、爱因斯坦对自己的评价；

5、小女孩母亲心目中的爱因斯坦形象。

一、谈话导入，揭示目标：

上节课，我们知道爱因斯坦与小女孩由到，再到，最后。这其中文章着重写了他们之间的三次交往。

今天这节课，老师想带大家一起去学习课文，去走进爱因斯坦，全面地认识爱因斯坦到底是个什么样的人。

过渡：先请大家读课文，读写爱因斯坦与小女孩三次交往的段落，请你边读边思考，自由选择给你留下深刻印象的一次交往，用你自己喜欢的方式读一读，看看能不能读出些体会。

二、全方位、立体式地走进爱因斯坦，建立其形象

（一）作为读者，感受爱因斯坦形象

1、读文（三次交往中的一次），写体会；

2、对话交流，相机感情朗读

咱们来交流一下读后的体会吧！

①第一次交往（句段出示略）

（人物特点：宽容、坦荡的情怀，有礼貌、不拘小节等）

注意点：指导学生读好句子

②第二次交往（句段出示略）

（欣慰、天真、平易近人、幽默、有礼貌、谦虚、不耻下问、诚实等）

注意点：“我是不会对付衣服鞋子……但愿你肯教我。”

A、你认为爱因斯坦他会对付的是什么？

他怎么对付的？能找出文中的句子来读一读吗？

B、你还能找出有关事例来说明吗？

（出示材料：

年轻时的爱因斯坦推着儿子的小车在街头边走边思考问题，差点被马车撞了；

有一次在桥头等一位学生时，爱因斯坦掏出纸进行计算，雨水淋湿了他的衣服也没有觉察；

躺在病床上，朋友问他最需要什么？他双眼闪亮，低声说：“我现在只希望有几个小时时间把一些稿子整理好”；

直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……

C、师：是啊，爱因斯坦就是这么一个惜时如金的人，他几乎分分秒秒都用来探索自然、科学的奥秘。所以他有这么一句名言（出示）：

D、一个人被工作弄得神魂颠倒，直至生命的最后一息，这的确幸运。——爱因斯坦

③第三次交往（句段出示略）

（人物特点：知错就改、虚心、热情、忘我工作、平易近人、不耻下问等）

④小结：爱因斯坦这一人物特点。

⑤课文写到了哪几种人物？

下面我们随着他们的目光，去认识他们心中的爱因斯坦。

（二）作为小女孩的爸爸，感受爱因斯坦形象

1、出示句子：孩子，你今天撞着了当今世界上最伟大的人，他是爱因斯坦！”

2、指读，读出父亲的兴奋。

3、齐读。（板书：最伟大）

4、议议：小女孩的父亲为什么兴奋？小女孩父亲心中的“伟大”是什么？

（三）作为小女孩，感受爱因斯坦形象

1、出示句子：嘿！这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。

（板书：有趣，童话中的人物）

2、出示句子：这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人”呢？

a、读句b、换个说法c、读好反问语气（板书：不可能伟大）

3、句子：我说也是嘛，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？

a、读句b、换个说法c、读好反问语气（板书：谈不上伟大）

4、小女孩心目中的“伟大”的标准又是什么？

她能这么说，又反映她是个怎样的人？

她能这么做，又能说明什么？（板书：天真直率乐于助人）

（四）作为爱因斯坦，感受他自己心中的形象

1、出示句子：噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大。

（板书：并不伟大）

1、引用拓展材料（爱因斯坦自评）：

我完全知道我没有什么特殊的才能：兴趣、专一、顽强的工作，以及自我批评使我达到我想要达到的理想境界。

——爱因斯坦

我自己不过是自然的一个极微小的部分。

——爱因斯坦

讨论：在爱因斯坦心目中，什么才是真正的“伟大”？

3、师：伟大就是在平凡中不断地创造不平凡的业绩，或许伟大就是另一种平凡。

（五）作为小女孩的母亲，感受爱因斯坦形象

出示句子：爱因斯坦教授，我女儿跟您在一起时，你们都谈些啥？

（板书：令人尊敬）

三、齐读全文

四、小结本课

这节课，通过当五种角色，我们认识感受了爱因斯坦，他……

下节课我们将进行讨论：爱因斯坦是不是“最伟大的人”，并说说你的理由。

板书（主）：爱因斯坦与小女孩

平易近人直率

诚实谦虚乐于助人

童心平等

爱因斯坦课件 篇9

教学目标：

1、学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“一面…一面…”、“只好”造句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解人物语言、动作和外貌描述的作用。

4、结合讨论“爱因斯坦是不是‘最伟大的人’”，体会说话、习作务必做到言之有据。

1．默写词语。

2．课文分为哪几段，说说各段的主要资料。

1．指名朗读第一段。

1）画出写爱因斯坦外貌的句子。

2）结合课文插图，提问：小女孩第一次遇到爱因斯坦，她怎样会想到“这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的”？

3）学生回答后，指导朗读写爱因斯坦外貌和穿着的句子。

（样貌：老人蓄着一棒短而硬的小胡子一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里长着一头蓬乱的灰白头发

衣着：穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张火被单里脚下穿着一双卧室里穿的拖鞋）

体会爱因斯坦在外貌、穿着上很不讲究。（着重抓住头发“蓬乱”穿的衣服“又肥又长”脚下穿着“卧室里穿的拖鞋”）

4）什么叫“纳闷”？（因为疑惑而发问）“这个连衣服也穿不整齐的人，怎样能是”最伟大的人“呢？”是一个反问句，你能把它换一个说法吗？（这个连衣服也穿不整齐的人，不可能是最伟大的人）

5）分主角即兴表演这一段的情景。（由三名同学分别饰爱因斯坦、小女孩、父亲）

2、阅读第二段。

1）过渡：上面一段写的是小女孩一遇爱因斯坦，第二天她又遇上了。

2）读课文中两个“仍是”的句子。请用第2自然段中的句子具体描述爱因斯坦的，衣衫不整“。（他穿的衣服……拖鞋）”仍是一面踱步一面埋头沉思“也就是上文所说的哪句话？（”他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。“）

3）体会”一边……一边……“”一面……一面……“在运用时的规律。（都是表示一个动作跟另一个动作同时进行）口头练习用”一面……一面……“造句。

4）分主角读第二段，大家从这一段文章里读懂了什么？

（爱因斯坦平易近人，不承认自己是伟人，还请小姑娘教他。小姑娘天真）

找出有关的语句进一步体会。

5）小结：这一段说的是小姑娘二遇爱因斯坦，教给爱因斯坦穿戴要领。

3．理解第三段，

1）默读全段，思考小姑娘三遇爱因斯坦的状况。写了哪两点？

2）从”小姑娘简直吓了一跳、整个变了一个人、年轻了20岁“等语句体会爱因斯坦”穿戴整整齐齐“。

3）什么叫”-塌糊涂“？（乱或糟到不可收拾）工作室内怎样乱？

4）以上三段，分别写了爱因斯坦与小姑娘的几次交往？，说说这几次交往的具体状况。

4．最后一段概写两人的交往。

三、交流收集到的爱因斯坦的文字资料及图片。

1、朗读全文，回忆爱因斯坦与小姑娘三次交往的具体状况。

爱因斯坦课件 篇10

学习目标：1．学会10个字，认识6个字。

2．分角色朗读课文。用自己的话讲一讲这个故事。

3．明白朋友的第二类含义，如果互相关心和互相帮助，即使年龄、地位、学识的差异很大，也可以成为朋友。

学习重点：在读中感悟朋友的含义。

学习过程：

一．谈话导入，激发兴趣。

同学们知道爱因斯坦吗？他一生发明了许多东西，今天我们一起来听《爱因斯坦与小女孩》的故事。

板书课题

二．初读课文，感知大意。

1．生自由读课文。划出生字、新词

2．借助拼音读生字。

3．师检查。重点指导愣、斯，多音字模（m）

4．思考：这篇课文讲了有关爱因斯坦的什么事？

三．再读课文，深入感知。

1．默读课文

思考：你觉得爱因斯坦是怎样一个人？

分三部引导：

①初次邂逅相遇

②指导穿衣

③到工作室

2．重点点拨

初次邂逅相遇：

①外貌古怪，精神不振：从眼窝深陷，头发蓬乱看出

②心事重重：一边走路，一边思考看出

③有礼貌又无礼貌：主动道歉却又不等回答看出

④衣着古怪：脚穿拖鞋，衣服又肥又长，像裹在一床大被单里看出

⑤身份特殊：是当今世界最伟大的人！看出

四．分角色朗读这一部分。

五．布置作业。

①读课文

②抄写生字

第二课时

教学目标：通过学习，明白朋友的第二类含义，如果互相关心和互相帮助，即使年龄、地位、学识的差异很大，也可以成为朋友。

教学重点：在故事中认识爱因斯坦和小女孩。

教学过程：一、精读课文，深入了解

1、学生自读课文第二部分，思考从这一部分，你对爱因斯坦又有了哪些了解？

学生思考后回答，老师归纳提炼：

①谦虚谨慎：爱因斯坦显得并不伟大

②虚心接受批评：承认不会着装，愿意虚心学习

③记忆能力惊人：将穿戴要领一字不差地背了出来

2、学生边读边悟分角色读、个别读、小组读

3、学第三部分：学生读思，这一部分使你对爱因斯坦又有了哪些了解？学生思考后回答，教师归纳提炼：

①勇于改正错误：按女孩说的那样穿戴得整整齐齐

②热情好客：主动邀请小女孩到他的工作室做客

③主动请求指导收拾和整理工作室

④天真浪漫，像孩子一样歪着头欣赏工作室的科学布局

二、引导深入思考，揭示文章中心

师：爱因斯坦和小女孩有许多不同之处，他们是怎样成为好朋友的呢？生考，回答，师提炼中心。

师：由于此可知，朋友是不分年龄、地位、学识、职业的差别的，只要互相关心，互相帮助就可以成为朋友。

三、回顾全文，升华情感

学生分角色读自己喜欢的部分，品味道理

作业设计

1、用自己的话讲一讲这个故事

2、课外读一篇有关爱因斯坦的故事

板书：

17、爱因斯坦与小女孩

爱因斯坦小女孩

谦虚热心

勇于改正错误善良

热情好客

互相关心、互相帮助

爱因斯坦课件 篇11

教学目标

１．正确、流利、有感情地朗读课文。

２．自学生字，理解新词，能用一面一面，只好造句。

３．理解课文内容，感悟爱因斯坦潜心科学研究事业，谦逊和平易近人的思想品格。

教学过程

一、设疑激趣，引入新课

１．了解爱因斯坦，设问：爱因斯坦是谁

２．揭示课题。今天我们就要学习一篇有关爱因斯坦的课文。(板书课题：爱因斯坦与小女孩)

３．设疑：读了课题，你想知道些什么(爱因斯坦作为当时一位伟大的科学家，他与小女孩之间会发生一个什么故事呢)

二、初读课文，整体感知

１．自读课文：用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通课文。

２．读后交流：读了课文，你都知道些什么

３．理清线索：爱因斯坦与小女孩有过几次相遇让学生找出有关语句说说，几次相遇有何不同(越来越亲近，由偶然相遇的路人成为忘年交的朋友。)教师相机板书：相撞相遇相邀相处

三、研读课文，感悟人品

学习第一段

１．听本段课文录音，学生圈画描写爱因斯坦的语句。

２．小组合作学习。要求：

ａ．读出爱因斯坦的语句。

Ｂ．这些语句中，体会出爱因斯坦的什么品质为什么

ｃ．课文中哪些写法值得你学习

３．各组学生代表汇报学习情况。投影仪相机出示有关语句，练读悟写。

４．这一段还写了谁(小女孩及其父亲)引导学生读出有关语句。

教师引导：你觉得这些语句应怎样读。(让学生读中感悟出小女孩天真好奇和讷闷不解；小女孩父亲对爱因斯坦的由衷赞叹，进而培养学生语感。)

学习第二段

１．听本段课文录音。

２．设问：第二天小女孩遇到的爱因斯坦是什么样子

投影仪出示：

仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。

①仍字说明了什么(说明过去就是这样)

②第一段哪些句子也写出衣衫不整学生回顾读，通过前后两句比较指导学生注意有详有略的写法。

③第一段中有一段文字的意思和仍是一面踱步，一面埋头沉思差不多，哪一句

ａ．通过前后两句比较指导学生在注意避免重复的写法。

Ｂ．指导造句：一边一边和一面一面一般在什么情况下用呢请你造几个句子给大家听一听。

３．同学们自由组合(三人一组，分别是爱因斯坦、小女孩、旁白)，分角色表演本段内容。(教师提示学生注意揣摩人物语言，神态、动作等。)

４．选出一组表演好的向全班表演。

５．整体评议：表演好在哪儿，把人物的哪些方面给演出来了还有需要改进的吗

学习第三段

１．听本段课文录音，讨论听懂了什么本段主要写了哪两个方面(爱因斯坦穿戴的变化；小女孩教爱因斯坦收拾房间。)

２．教师引导：

ａ．联系文中吓了一跳整个变了一个人穿戴得整整齐齐来体会爱因斯坦穿戴的变化。为什么变

ｂ．小女孩怎样教为什么需要教

３．爱因斯坦是一个谦逊和平易近人的人，从这一段中哪些语句也可以看出来教师相机指导朗读。

学习第四段

１．听本段课文录音。

２．讨论主要写了什么？（概括写两个人的交往）

３．为什么小女孩的母亲会好奇地问引导学生读出好奇，爱因斯坦的回答让人想到了什么？（抓住什么也帮不了她只好等词句，进行进一步体会爱因斯坦的谦逊。）

４．指导用只好造句。

四、总结全文，升华情感

让学生读出文中感受最深的语句，畅谈心中的爱因斯坦。

爱因斯坦课件 篇12

教材简析：

《爱因斯坦与小女孩》这篇课文写了伟大的科学家爱因斯坦与一个小女孩之间的相识、相处，到最后成为了朋友的这一过程，从而展现了一个不拘生活小节、潜心科学研究、富有童心并且乐于与孩子交往的这样一位伟大而又平凡的人。

教学目标：

1、学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“一面………—面……”“只好”造句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。理解人物语言、动作和外貌描写的作用。

3、感悟爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的平凡而又伟大的品格，以及关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心。

教学重、难点及关键：

体会爱因斯坦热爱科学事业、谦虚好学的品质以及小女孩的活泼率真。

教学准备：小黑板 图片

教学时间：2课时

第一课时

教学目标：

认识生字，通过初读课文，了解爱因斯坦的生平，初步感知课文内容。

教学过程：

一、介绍人物，导人新课

1、简介爱因斯坦。

2、就是这样一个世界上很有名气的科学家，却与一个12岁的小姑娘之间发生了一个故事。什么故事，读了课文我们就知道了。

板书：21爱因斯坦和小女孩

二、初读指导

1、自学生字词。

2、默读课文，画出生字词。读准字音。联系上下文，有哪些词语的意思你已经懂了？

蓄：留着而不剃掉；

裹：（用纸、布或其他片状物）缠绕、包扎。

字形分析重点：蓄：中间部分是“玄”字；

裹：形声字，“衣”拆开分为上下两个部分，中间加“果”字，表音。

3、理清文章层次。

（1）、各自轻声读课文。画出文中爱因斯坦与小女孩的三次交往的起止。（第一次：第1—3段；第二次：第4、5段；第三次：第6段）

（2）、最后两个自然段写的什么？爱因斯坦和小女孩互相帮助，成了好朋友。

4、指名四人轮流读各段，要求读得正确、流利。

三、精读训练

指名朗读第一段。

（1）、画出写爱因斯坦外貌的句子。

（2）、提问：小女孩第一次遇到爱因斯坦，她怎么会想到“这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的？”

（3）、学生回答后，指导朗读写爱因斯坦外貌和穿着的句子。体会爱因斯坦在外貌、穿着上很不讲究。（头发“蓬乱’’穿的衣服“又肥又长”脚下趿着“卧室里穿的拖鞋”不注重个人仪表，不拘生活小节）

（4）、什么叫“纳闷”？（因为疑惑而发闷）“这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是‘最伟大的人’呢？”是一个反问句。你能把它换一个说法吗？（这个连衣服也穿不整齐的人，不可能是最伟大的人）

（5）、小结：小女孩一遇爱因斯坦。

四、总结

五、布置作业

1、熟读课文；

2、抄写本课的生字、新词。

第二课时

教学目标：

通过细读课文，了解文章内容，通过人物动作、语言、外貌了解人物品格。

教学过程：

一、复习导入：

爱因斯坦给你留下了什么样的印象？

二、精读课文

1、阅读第二段。

（1）、过渡：上面一段写小女孩一遇爱因斯坦，可是无巧不成书，第二天，她又见到了爱因斯坦。

（2）、读课文中两个“仍是”的句子。

请用第2自然段中的句子具体描述爱因斯坦的“衣衫不整”。（他穿的衣服……拖鞋）“仍：—面踱步一面埋头沉思”，也就是上文所说的哪句话？（‘他一：埋头走路，一边像是在思考着什么。”）不拘生活小节

口头练习用“一面…一面……”造句。

（3）、分角色读第二段，大家从这一段文章里读懂了什么？（爱因斯坦平易近人，谦逊，诚恳，有一颗爱心、童心。小姑娘天真、直率）找出有关的语句进一步体会。

（4）、小结：这一段说的是小姑娘二遇爱因斯坦，教给爱因斯坦穿戴要领。

2、理解第三段。

（1）、默读全段，思考小姑娘三遇爱因斯坦的情况。写了哪两点？（爱因斯坦穿戴得整整齐齐，小姑娘教爱因斯坦收拾房间）

（2）、从“小姑娘简直吓了一跳、整个变了一个人、年轻了20岁”等语句体会爱因斯坦“穿戴整整齐齐”。

（3）、什么叫“一塌糊涂”？（乱或糟到不可收拾）工作室内：乱

3、以上三段，分别写了爱因斯坦与小姑娘的几次交往？说说这几次交往的具体情况。

4、最后一段概写两人的交往。互教互学、各得其所、乐在其中

用“只好”说句话

三、通读课文

1、自读课文，质疑

2、研究将反问句改为陈述句

示下列句子：

（1）、这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人”呢？

（2）、穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？

四、总结全文

五、板书设计：

21、爱因斯坦和小女孩

伟大的人 天真、率直

请教

爱因斯坦课件 篇13

仅仅是一把糖果爱因斯坦与小女孩的故事

一个上午，爱因斯坦刚要走出办公室，驻守过来告诉他：有人想请你周末去做一次演讲，报酬是一万美元。

爱因斯坦没有丝毫犹豫，便一口回绝：我周末有安排，没时间。

难道您不能少给苏菲少补一次课吗？助手知道他每个周末都去给读初中的小女孩苏菲辅导数学。

不能，我还想着他的糖果呢。爱因斯坦笑眯眯的说道。

他的糖果就那么甜吗？助手不不明白他对那个偶然认识的小女孩为何那样用心。

这一天，看到爱因斯坦从苏菲那儿回来，助手忍不住好奇地问他为什么那样高兴。

爱因斯坦告诉助手：苏菲的老师夸奖了她的进步，说她找了一个优秀的家庭教师。小姑娘也特别高兴，奖励了我一把糖果，这让我感到特别的愉快。

原来，在这位大科学家眼里，小女孩灿烂的笑容和一把普通的糖果，就是甜润生命的最好的甘泉。多少年过去了，许多惊天动地的大事已被人们淡忘了，但那一把糖果，那份一尘不染的真爱纯情，却穿过沧桑岁月，向我们传来依然甜润心灵的缕缕芬芳。

爱因斯坦课件 篇14

时间：1940年的一天下午

地点：路上、家里

人物：一个12岁的小女孩、爱因斯坦、父亲、几个无关的行人

（小女孩一边走，一边玩儿，蹦蹦跳跳地走上台，另一边爱因斯坦一边埋头走路，一边像是在思考着走上台，冷不丁被小女孩一撞，他抬起头，友好的冲小女孩一笑）

爱因斯坦：对不起，小姑娘，是我不小心。（说完，又低头向前走去，慢慢走下舞台）

小女孩望着老人：瞧！这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的，你们说是吗？（对着观众问道）

观众齐声：是呀，就是从童话故事里出来的

小女孩抬头看看天，自言自语：哇，时间不早了，我该回家了，不然妈妈会着急的。

（小女孩继续快速的往前走，下舞台）

（小女孩的爸爸边看时间边走上舞台）：已经六点了，按你怎么还不回来？是不是路上出了什么事？

（正在这时小女孩急匆匆地走上舞台，来到家门口，按响了门铃）：妈妈，开门，我回来了。

（爸爸开门，小女孩边往里走边问）：爸爸，今天下班早了？妈妈呢？

爸爸边关门边说：我今天下午休息，你妈妈去超市买点儿牛奶，一会儿就会来。安妮，今天怎么回来晚了？

小女孩一边把书放在书桌上，一边说：对不起，爸爸，我今天在回家的路上撞倒了一位老人。

爸爸一听，吃惊的睁大了眼睛：噢，宝贝儿，你没事吧，那个老人怎么样？没事吧。

小女孩咯咯咯的笑起来，来到爸爸面前，优美的转了个圈，问：爸爸，你看我能有事吗？

爸爸拍拍女儿的肩膀，微笑着点点头：嗯，看来我的宝贝女儿一切都好，可是那个老人怎样？

女孩低头沉思了一下：爸爸，他没事，我撞了他之后，他说了声对不起就走了。

爸爸不可思议的问：什么？你撞了他，你不道歉，他反而道歉？

小女孩忽闪着大眼睛望着爸爸：对呀，他说完对不起就走了，我不是不道歉，而是没来得及道歉，你不知道爸爸，他那样子太奇怪了，我只在童话故事里见过。

爸爸悠闲的做到沙发上，故意的：哦，不可能吧，我们身边怎么会有童话里的人出现，宝贝儿，你不会是在给老爸讲故事吧？

女孩撒娇的挤了挤爸爸也坐上了沙发：爸爸，怎么会呢？我可是最最最乖的女儿了。

爸爸眨巴着眼睛：哈哈哈，乖女儿，那你给爸爸讲讲，那个童话里的老人长得什么样？也得让老爸知道才行，不然我怎么知道是真是假呢？

小女孩得意的扬了扬俊俏的小脸，神气的就像是表演节目：爸爸，你听我说（京腔京味儿），这个老人他留着一撮短而硬的小胡子，就像是一根根小铁丝在上边安着，深深的眼窝里陷着一双棕褐色的眼睛，他灰白色的头发乱蓬蓬的。哦，对了，他还穿了一件又肥又大的上衣，整个人就像是裹在一张大被单里，哟哟，小女孩，撇撇嘴，他上街竟然还趿拉着拖鞋呢。

爸爸听后兴奋得说：宝贝儿，你今天撞着了当今世界上最伟大的人，他可是爱因斯坦啊（那）！

小女孩不相信地问：爸爸，你瞧他那趿拉的样子，连衣服都不会穿整齐，怎能是最伟大的人呢？

爸爸看女儿疑惑的样子，摸了摸她的头：不信，明天你当面问一问不就知道了，走，咱们去看看你妈妈怎么还不回来？父女一起走下了舞台

爱因斯坦课件 篇15

一、说教材

课文主要写著名科学家爱因斯坦向一个12岁的小姑娘学习穿戴和整理的事，反映了他热爱科学事业和谦逊的美德，同时也表现了小姑娘的率真、可爱。本课按时间顺序可分为四段。第一段(第1——3自然段)：写小姑娘碰到了一位穿着随便的老人，父亲告诉她，那位老人是爱因斯坦。 第二段(第4——5自然段)：写爱因斯坦向小姑娘学习穿戴。第三段(第6——7自然段)：写爱因斯坦向小姑娘学习整理工作室。 第四段(第8自然段)：写小姑娘的母亲问爱因斯坦，他和小姑娘在一起时都谈些啥。

课文按时间顺序来叙述，条理清楚，层次分明。 借助对人物语言、外貌、动作等方面的描写来刻画人物性格。

教学重点是通过朗读课文让学生体会爱因斯坦热爱科学事业、谦虚好学的品质以及小女孩的活泼率真。

教学要求是：

1.学会生字，理解新词。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.凭借对课文语言文字的理解，体会爱因斯坦对科学事业的执著追求，学习他谦虚好学的美德，感受小姑娘的率真可爱。

二、说教法

1.朗读课文，了解课文主要内容。

2.指导有感情地朗读，品位语言文字，体会思想感情。

三、教学过程

(一)启发谈话，导入新课

同学们，你们想成为成功人士吗?那么，请记住这条秘诀吧!(出示名言生齐读“成功=艰苦的劳动+正确的途径和方法+不说空话”)知道这句名言出自哪位名人之口吗?师简介“爱因斯坦”今天，我们就来学一篇有关他的文章。(板书完整课题：爱因斯坦与小女孩)学生齐读课题后提问：看了课题，你有什么疑问吗?

(二)初读课文，理清思路

1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，看看他们之间到底发生了什么事?

2、检查自读情况：谁愿意读给大家听?愿意读哪部分就读哪部分，我们其他同学可以来当小评委。

3、读了课文，你知道了什么?大家可自由发表观点。(指名交流课文大意)

4、他们之间有过几次交往?(三次)请大家速读课文，找出爱因斯坦与小女孩三次交往的起止。

交流：一遇(1—3)二遇(4—5)三遇(6)

那课文的最后两个自然段又写了什么呢?

(三)再读课文，感悟欣赏

1、请大家再读读每次相遇的第一句话及最后一部分的第一句话，相信聪明的你一定会有新的发现的。(学生自由朗读)

(出示四句话：①1940年的一个下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一个老人。②第二天，女孩又遇上了那老人。③第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。④从此，小姑娘每天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐。)

指名交流(从“时间先后顺序”、“不同情况下见面”、“关系越来越密切”等方面交流)，师相机评议(如“你读得很仔细”、“你很会动脑筋”)

板书如下(用箭头表示关系)：

撞

(爱因斯坦遇小女孩)

等

联系前三句，最后一段这句话你是怎样理解的呢?(出示句子④从此，小姑娘每天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐。)

他们最后熟悉到了什么程度，你是从哪看出来的?(每天……都……坐坐)你看到了吗?都看到他们俩在做些什么呀?

板书：教穿戴

教放东西和布置房间

教数学作业

2、大家真会读书，能边读书边思考，下面我们要通过朗读来体会人物的思想感情，通过朗读表达人物的思想感情。请大家再读课文，自由选择给你留下深刻印象的一次交往反复朗读，看看能读出哪些新体会?(学生自找、自读、自练，准备交流)

3、咱们来交流一下读后的体会(指名交流谈体会，相机出示有关句子)

问题设计：读了这句，你体会到了什么?他的目光那么温柔是因为听到了小女孩在说(出示句2，引说)小女孩认为(引导生为反问句换个说法)对此爱因斯坦感到很欣慰，因为他也需要一种平等的交流，他认为自己碰到了知音。那么，试想一下，在小女孩的想象中，伟人又该是怎样的呢?(衣着整洁，知识渊博，完美无缺的)而眼前的爱因斯坦的装束却是(出示图片，引说“衣衫不整”)能结合上文说具体些吗?(出示句3)你能演示一下爱因斯坦当时的言行举止吗?(指名表演)你认为他会对付的又是什么呢?怎么对付的?(出示句4，补充有关资料：爱因斯坦就是这么一位惜时如金的人，他几乎分分秒秒都用来探索自然奥秘：年轻时的他推着儿子的小车在街头边走边思考问题，差点被马车撞了;在桥头等一位学生时，掏出纸进行计算，雨水淋湿了他的衣服也没有觉察;躺在病床上，朋友问他最需要什么?他双眼闪亮，低声说：“我现在只希望有几个小时时间把一些稿子整理好;直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……)读到这，你想对老人说些什么?又想对小女孩说句什么话?(板书：善良可爱平易近人天真活泼乐于助人)

多可敬可爱的老人，态度又是那么的诚恳，让我们再次来感受一下吧(齐读这句)。

4、同桌准备分角色选读其中一次相遇。

哪一桌愿意读给大家听，其他同学当评委。

5、学生交流其他两次相遇。

(四)总结全文，布置作业

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