【#范文大全# #诗两首课件#】导师将核心教学内容从教科书整理至教案课件，因此编写教案绝非轻易之事。了解学生的反馈意见可协助教师提升教学效果。以下是励志的句子小编为大家精心整理的关于“诗两首课件”的文章，若有闲暇，不妨一读，希望你会喜欢！

诗两首课件【篇1】

一、教学目标

（一）知识目标：

1、了解诗人简况，了解作品资料。

2、了解作品说理的技巧和象征的手法。

（二）潜力目标：

1、感悟诗人以真情说理征服读者的技巧，领会诗歌象征的手法，提高鉴赏潜力。

2、体会诗人对生活和人生道路的思考，提高分析诗歌资料的潜力。

（三）情感目标：

感受诗人的真诚的态度、博大的情怀和坚强乐观的精神。

二、教学重难点

（一）重点

1、了解诗人简况，了解作品资料。

2、了解诗歌相关知识，并能运用到自读、自学中去。

（二）难点

感受诗人的真诚的态度、博大的情怀和坚强乐观的精神。

三、教学设计思路

诗歌教学不宜多讲，重在体会，但本课的两首诗歌都具有很强的哲理性，在指导自读、自学的过程中还是要有教师的适当点拨。当然这种点拨并不是简单灌输，更重要的是启发诱导，调动学生思考、探究的用心性。

四、教学方法

朗读、讨论

五、教学媒体

投影仪

六、课时安排

1课时

诗两首课件【篇2】

教学过程

一、导入

俄罗斯文学博大精深，在世界范围内有广泛的影响，且大师辈出，如托尔斯泰、陀斯妥耶斯基、马雅可夫斯基、莱蒙托夫，今天，我们就来学习一首广为传诵的俄罗斯诗篇。

二、资料

普希金和

一、导入：

古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写，同学们就课外积累的说说看。

学生就平日里积累的有关“路”的精彩描写的语句作交流：

1、屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。

2、辛弃疾有“独上高楼，望尽天涯路”。

3、鲁迅有“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”

……

人们常常把人的一生比作走一条路，把人生的选择比作对路的选择，今天我们来学习一首写“路”的诗。

二、反复诵读

诗是不可翻译的，译诗不等于原诗，而我们现在又只能通过译诗来学习欣赏，但愿我们能尽可能地领悟到原诗的哲理。

学生反复诵读全诗，思考“路”有什么含义？

三、欣赏、理解全诗

学生在反复诵读基础上，体会、理解诗中的哲理，四人小组讨论、交流、明确。

1、反复朗读全诗，理解、体会诗中的“路”有什么含义？

诗的表面是写自然界的道路，实际上，借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考和探索，这在文学创作中用的是象征手法。

2、象征与比喻有什么区别？

点拔：象征，在文学作品中，明写此事物，借此事物暗示彼事物。比喻，用有类似点的事物比拟想要说的事物，以表达得更加生动鲜明。象征是一种谋篇立意的手法。比喻则是一种修辞手法。象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。

诗人虽写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上，诗题也表明了这一点，既然是选择，为什么重点又写未选择呢？（全诗5小节，每小节的大意是伫立（思索）──决定（选择）──选择之后的怅惆──多年后的回顾叹息，其实未选择本身就是一种选择，选择的路一步步变为现实，而生活中许多人往往对现实不满，总觉得还有其它的可能，才更加产生了对未选择的怀恋，悔意由此而生，忧郁因此而起，这正是人之常情，正是人生的真实写照。）

诗中的“路”、“荒草”、“足迹”、“落叶”等象征什么呢？（“路”象征着人生之路事业和前途，“荒草”可以理解为探索人生，路途中所遇到的困难、艰苦、曲折、坎坷。“足迹”可以理解为探索人生之路的不懈追求、不懈奋斗。“落叶”可理解为在探索和奋斗过程中所遭受的失败、挫折、坎坷……）

3、反复品读全诗，你从中悟出怎样的人生哲理？

学生各抒己见，如：人只能选择一条人生之路，必须慎重；人生道路的选择，不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自立的选择；人生的道路可能布满荆棘，困难重重，但只要不懈努力、奋斗、拼搏，一定会有自己的人生之路的；人生路上有无数次的跌倒、失败，不要悲伤，不要心急，心儿永远向往着美好的未来，以一颗平常心对待生活中的一切；人生之路是跋涉者探索之路，其乐无穷；人生中有无数次的选择，充满挑战和机遇，应把握机遇，随时迎接挑战……

诗两首课件【篇3】

一、复习导入：学习《找春天》后，我们发现了春天刚来到时的一些景物，如，小草从地下长出来，稀稀疏疏的。今天我们将学习两首描写春天的古诗，看看同学们对春天能不能有新的发现。

本节课学习古诗《草》

二、看图说话

1、看图，说说你在图上看到了什么、想到了什么？

2、板书课题：草

3、结合课后“我知道”，了解唐朝大诗人白居易的情况。

三、整体感知，了解古诗大意

1、自己读，借助拼音，读准字音。

2、自由读，圈出不理解的词语。

3、小组读，合作学习，理解词义，教师随机点拨。

如：理解诗中的“岁”是“年”的意思；出示小草在春、夏、秋、冬中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象，直观形象地理解“枯、荣”的意思。

四、感情朗读，启发想象

1、指导朗读，感受古诗节奏美。

2、教师范读，学生边听边想象。

3、学生练读，启发学生想象野火焚烧枯草和春天野草复生的画面，体会感情。

五、感悟诗意，熟读成诵

1、自读古诗，借助插图感悟诗意。

2、小组讨论、交流小草在一年中的生长情况，感悟小草顽强的生命力。

3、反复诵读名句“野火烧不尽，春风吹又生。”

4、练习背诵。

六、指导书写“枯、荣、烧”3个生字

重点讲解：

荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。

烧：右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度。

七、积累运用

1、读读记记《草》原诗后四行的内容。

2、抄写名句“野火烧不尽，春风吹又生。”

诗两首课件【篇4】

一、识字与写字

匿（nì）隐藏：不让人知道。

祷（dǎo）祷告，向神祈求保佑。

衍（yǎn）

二、

1、朗读。

2、谈整体感受。

3、内容研讨：

⑴作者为什么把孩子想像成一朵金色花？

⑵孩子为什么想变成一朵金色花?为什么向妈妈保密？

⑶妈妈见到孩子，为什么说“你这坏孩子”？这是什么口吻？

4、再朗读。

三、

1、朗读。

2、谈整体感受。

3、内容研讨：

⑴叠纸船为什么含着泪？为什么除了爱还有悲哀？

⑵为什么借纸船来抒情？

四、朗诵比赛

五、作业

“研讨与练习”二、三选做。

诗两首课件【篇5】

学习目标：

1、借助拼音读准本课出现的生字‘丫’，读记‘花苞，柔软，柳絮，喧闹，梳妆，虎牙，水墨画’等词语。

2、通过有感情地朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐，感悟儿童诗的特点。

学习重难点：

有感情地朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会儿童生活的快乐。

二、挑战自我。

1、初读这两首诗，做到读正确。不认识的字借助工具书。

2、再读一遍，争取做到读流利。难读的句子可重读，知道读流利为止。

3、组内欣赏读。选组内读的最好的同学做示范，其他成员可以模仿的，也可以按自己的感受读。

三、我能做到。

1、写感受。

默读这两首儿童诗，把自己的感受写在书的空白处。

2、组内交流感受，二次批注。

3、读感受。

带着自己的感受读诗，准备诵读比拼。

每组选一首喜欢的诗歌进行练习。

五、准备汇报（20分）。

3、组内准备诵读比拼。

要求：声音响亮而不是大声嚷；站姿大方而不能太随意。一定要做到入情入境。

六、拓展练习。

1、搜集儿童诗读一读。

2、小练笔。是春天的桃花、柳树、风筝，还有充满绿意的大地启发了作者的想象，春天的细雨、燕子，夏天的荷花、小溪和鸣蝉，秋天的桂花飘香，冬天的雪，都可以启发我们想象。请同学们选择一个事物作为想象的凭借，然后展开想象，并把它写成一首小诗。

安在桃树枝上。

带着一串花苞，

牵着万缕阳光，

悠啊，悠--

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