【#范文大全# #语文教案合集6篇#】教师在开学之前，需要准备好教案和课件，每个人都应该制定自己的教学计划和准备教案和课件。教案是提高教学效果的重要工具。今天，励志的句子整理了“语文教案”，如果您想节省时间，建议您收藏本页以备查询！

语文教案(篇1)

教学目标：

1、了解云与天气的关系(筛选信息)。

2、积累一些与天气相关的谚语、诗词。

3、学习常用的说明方法，如打比方、分类别等。

4、品味文章生动优美的语言。

过程与方法：

1、通过反复朗读课文，识记一些关于天气方面的谚语，增加生活常识。

2、练习快速阅读，概括课文内容要点。

情感态度与价值观：

1、培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。

教学重点：

1、了解云与天气的关系，完成云及其光彩的种类、特征、预示的天气情况的表格。

2、分析本文写作层次清晰的特点。

3、掌握本文说明方法及其好处

教学难点：

1、分析、把握课文主体部分怎样看云识天气的内容和结构层次。

教学方法：快速阅读法、观察与联想、图表概括法

教学用具：多媒体课件

课时安排：1课时

一、导入：

师：同学们，上课前先来猜一个字谜，看谁反应最快。“运动会--猜一个字”

生：云!

师：真聪明!现在天气转冷了，我每天在做你们的天气预报员，那么，除了天气预报，古时候的人们还根据什么识别天气变化呢?是的，还可以通过空中飘浮的云彩，那么到底云和天气之间有怎样的关系呢?今天，我们一起学习一篇科普文《看云识天气》，来解答我刚刚所提出的疑问。

二、整体感知

1、速读课文，完成下面两个任务：

(1)云和天气到底有怎样的关系?

生：天空的薄云，往往是天气晴朗的象征;那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆。

(2)用双横线划出各种云的名称，单横线划出云的特点，用波浪线划出它和天气的关系。

2、正音正字

3、有关云和天气的关系，文章是从哪两个方面说明的，找出标明角度变化的语句。

明确：两方面--不同形态的云和天气的关系、不同光彩的云和天气的关系。

三、课堂游戏[你猜我是谁]

找出各种云和云上的光彩，然后以一种云或光彩的身分作自我介绍。要求：

①充分利用文中描写云彩的句子;

②让别人明白你将会带来怎样的天气。

③对照课文，学生各人自说自讲，或在书上作记号，或写在本子上。

④先各自预演，后课堂交流。

示例：

“嘿!大家好，我常丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱。别看我身子很单薄，可我最轻盈，站得也，阳光可以透过我照到地面。我很受欢迎，因为我会给大家带来晴朗的天气。大家知道我是谁吗?”

四、理想课文的行文思路。

1、图片赏析

2、完成全文的结构条理图

3、简表归类

五、课文研讨

思考：

(1)文中第2段看云识天气的经验一句是揭示云的形态和天气关系，作者用“往往”“常常”作限制词，说明了什么?后面的三个语段与它有什么关系?

明确：这两个词用在句中具有限制作用，表明一般情形是这样，排除了特殊情况，体现了说明文语言的准确性。第2段是后面三段的“纲”。

(2)切合文题、揭示云和天气关系的语词是哪一个?用了什么说明方法?

明确：记叙文中，比喻是一种修辞方法;说明文中，运用比喻来说明事物，叫做比喻说明法，一般简称为打比方。

这句中心句运用的说明手法就是打比方。课文中打比方的运用，使得行文生动活泼，饶有趣味。第1段的概述在语言运用上的显著特点是形象生动的比喻的运用，试分析其作用。

明确：第1段用一连串的比喻把云的万千姿态描绘得非常生动形象，充分激发了读者的想像。仿照示例造句，从形状入手。(书P81)

(3)文章把云分为八类，把光彩分为四种来描述，这种分类别的说明方法有什么好处?

明确：说明方法：分类别--根据事物的形状、性质、成因、功用等方面的异同，将事物分成若干类，逐类说明。

好处(作用)：条理清晰，层次分明。使读者更具体、更详尽、更全面地了解事物的特征。

六、拓展延伸

有关天气的谚语

⑴鱼鳞天，不雨也风颠。

⑵朝有破絮云，午后雷雨临。

⑶云交云，雨淋淋。

⑷乱云天顶变，风雨定不少。

⑸满天飞乱云，雨水下不停。

⑹天起扫帚云，三天雨淋淋。

语文教案(篇2)

一、设计理念：

提倡个性化学习，是基础教育课程改革的重要思想。《基础教育课程改革纲要(试行)》在阐述教学过程时强调：“教师在教学过程中应注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生主动地、富有个性地学习。”

《想别人没想到的》一课是一篇略读课文，课文讲了画师收了三个徒弟，他考查三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上画出的骆驼多，三个徒弟画了不同的画，只有小徒弟得到了师傅的称赞。这篇课文故事性强，文字浅显，能够引起学生的阅读兴趣，便于阅读和理解。为了体现略读教学特点，在教学中，我放手让学生自主学习。围绕着理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞这一教学重点，引导学生读书、思考、讨论。让学生将精读课文中所学习的分段、理解课文等语文基本功，用于本课的阅读实践中，逐步培养学生独立的阅读能力。

二、教学目标

1、默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。

2、结合生活实际，培养学生“想别人没想到的”的创新意识。

三、教学重难点

1、重点：感悟小徒弟以少代多的画意，培养学生的创新精神。

2、难点：用“虽然……但是……”来评价三位徒弟的画，提高学生的审美情趣。

四、课前准备：多媒体课件

五、教学过程

(一)激发兴趣，导入课文

1、同学们，喜欢脑筋急转弯吗?下面老师就来考考大家吧，全世界各国之间通用的话是什么?(答案：电话)我再出示一道题：狼来了(打一水果)。(答案：杨桃)通过回答这两个问题，告诉大家：“有时，思考问题要换一个角度，想别人没想到的。”

2、根据学生的回答，出示课题：想别人没想到的事。

(二)自由读文、整体感知

1、 这是一篇略读课文。请同学们看一看文中的阅读提示告诉我们应该怎样学这篇课文?

2、自由读课文，思考课文讲了一件什么事?

3、 反馈交流

(三)随题读文，重点研读小徒弟的画

1、 画师要考徒弟什么?读出相应的段落。(板书：画多)

2、 画师考得结果怎样?哪一句是写结果的?

3、 屏幕显示：画师看了他俩的画，没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。

4、 读一读，可以提出哪些问题?

(三个徒弟各画了什么?为什么画师不满意大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的画却点头称赞?)

下面，请同学们根据这些问题自己去找一找。

5、 根据问题研读课文

(1)大徒弟画了什么?要读出“多”要强调哪些字词?指名读(板书;很多)

(2)二徒弟画了什么?从哪里看出多?(板书：许多)

(3)小徒弟画了什么?读一读画的内容(板书：两只)

(4)小徒弟画得多吗?从哪里看出很少?(几条、一只、另一只)

6、比较三幅画，体会小徒弟画的妙处

师：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满意，而对小徒弟的画，画师却点头称赞?你能体会其中的妙处吗?(四人小组讨论，后交流)

7、画师是怎么评价的?(显示画师的话)

⑴读一读画师的话

⑵理解“若隐若现”

⑶小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的?

⑷理解“这不恰好表明有数不尽的骆驼吗?”的意思。

⑸学着画师的口气，用“虽然……但是”评价大徒弟和二徒弟的画。

8、听了画师的话,你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗?

9、小徒弟是怎样表现出骆驼多的?(板书：以少代多)

10齐读画师的话(用欣赏、赞美的语气)

11、大徒弟和二徒弟明白了没有?你从哪个词看出来?

12、什么叫“恍然大悟?”他们“悟”到了什么?用“原来——”说话

(四)拓展延伸

1、引言：宋代的赵佶皇帝喜欢以诗做画。有一次，他出了一句“深山藏古寺”的诗句。课件出示：

下面四幅图,哪一幅最适合深山藏古寺的画面,为什么?

第一幅:一座深山前画着一座寺庙.(深山有古寺)

第二幅:一座深山(深山无古寺)

第三幅:一座深山后露出寺庙的一个角(深山露古寺)

第四幅:一座深山,一道弯弯曲曲的石阶上,一个和尚挑着水(深山藏古寺)

2、我们以前学过的课文中，也有像小徒弟这样想别人没想到的事吗?

在生活中，你也想到过别人没想到过的事情吗，联系实际想一想，说一说。

(五)总结道理：

创新的头脑不是一朝一夕能够培养起来的，要想拥有创新的头脑，我们应该怎么做?(平时多动脑筋，多想别人没想到的事)

五、板书设计：

想别人没想到的事

大徒弟 很多

二徒弟 许多

小徒弟 两只

以少代多 (妙)

语文教案(篇3)

教学目标：

1、情感目标：了解雪猴的可爱，激发学生对动物的热爱之情，使学生更加热爱大自然。

2、知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，读出对雪猴的喜爱和赞美之情。

3、能力目标：学习作者抓住事物特点写作的方法。

教学重点：

体会边防战士与雪猴之间的深厚感情，树立爱护动物，与动物建立和谐关系的意识。

教学难点：

引导学生了解雪猴的可爱之处，以及作者是如何抓住雪猴的特点来写的。

教学过程：

1、揭示课题，导入新课。

今天，我给大家带来一位小客人，你们看他是谁。（出示雪猴的图片） 你们知道他是谁吗？你知道有关于它的知识吗？

请学生结合课前找的资料介绍一下雪猴。

今天我们就一起来学习雪猴这一课，看看课文写了有关雪猴的什么事？ （情境的创设，集中了学生的注意力，问题的提出，激发了学生的学习兴趣。）

2、初读课文，整体感知

（1）自由读文，拼音和汉字对照读，注意读准字音。边读边思考课文主要写了什么内容？

（2）指名接读课文。检查学生的读文情况，哪些字、词在读课文时要特别注意。

（3） 概括地说说课文主要写的是什么？

（4）哪几个自然段写了我和雪猴初次相识，并写出了它的可爱？哪几个自然段写了边防战士和雪猴相处的事情？

（这一环节的设计是让学生在分层次的读中了解文章的内容，每一遍的读都有不同的目的，这样就由浅入深的培养学生的阅读能力。）

3、细读课文，读中感悟

通过本文的教学要让学生了解雪猴的可爱之处，学习作者抓住事物特点写作的方法，这也是本节课的教学难点。所以我把文章的第一部分和第二部分作为指导的重点。 首先让学生说一说课文主要写了雪猴的哪几件事？

再想一想，课文写了雪猴许多可爱之处，你觉得哪处最可爱，怎么可爱？作者怎样抓住特点来写的？

让学生带着这个问题读文章的第一部分。边读边画出相关的句子。在学生汇报时老师进行引导，用多媒体出示：只见一只毛色鲜亮的猴子，回头看了我一眼，还点了点头，然后转过屋角，闪进丛林，蹿到树上消失了。让学生边读边体会，这是一只怎样的雪猴，文中有几个描写雪猴动作的词语，试着用这些词语说一句话。让学生再有感情的朗读、评价，在读中体会雪猴的可爱，并且体会到了作者抓住了雪猴的样子和动作进行描写，把雪猴机灵的特点描绘的淋漓尽致。

（这一环节的设计是为了让学生在读书的过程中积累总结读书方法和写作方法，并让学生参与评价，体现了师生平等的教学理念。）

在教学第二部分时放手让学生自学，让学生默读课文，想一想从哪些地方可以看出雪猴和边防战士的深厚感情，边读边画出句子或段落。读完后学生进行汇报，在汇报中指导学生找出自己喜欢的词语或句子，并进行有感情的朗读。在读中感悟雪猴与边防战士相处的和谐景象，体会他们之间难以割舍的浓厚感情。这也正是本节课的教学重点。

汇报后多媒体出示填空：（ ）的雪猴 （ ）的边防战士 这个训练不仅可以考察学生对课文的理解，还可以引导学生进行运用词语的训练。

（让低年级学生进行自主学习要有一个培养的过程，所以我对学生进行了有步骤的训练，在阅读中由“扶”到“放”，使学生在不断地实践中得到提高。）

在这两个环节之后让学生用一个词语说一说雪猴和边防战士之间的是一种什么样的感情？齐读最后一个自然段。

4、仿照课文，实践练笔。

让学生想一想课文中是抓住了雪猴的什么特点进行描写的？仿照课文，写一篇你与小动物亲密相处的小练笔。

（这一个环节在朗读和理解课文的基础上，鼓励学生根据自己的生活实际，进行练笔同时做到了面向全体学生，学生的知识面也得到了拓展，思想教育达到了润物细无声的效果。）

5、总结全文

谈话：学了这节课你有什么想法？

用简短的语言点明本课的内涵。

（低年级的语文课要发展学生的阅读兴趣，要让学生在学习中感受阅读的乐趣。在教学中我运用了多媒体课件渲染、创设情境、指导朗读使学生感受朗读的乐趣，进而达到乐读、会读、读好的目的。并通过语言训练，体会理解文章的内涵，使学生在多种形式练习中提高自己的语文素养。

语文教案(篇4)

[词语超市]

“读一读，记一记”中出现的词语让学生熟读并归类记忆。结合本单元的课文特点，除了这几个词语外，让学生拓展积累记忆一些有关描写人物外貌、心理的词语。

“读一读，写一写”中的词语，大都在识记和书写上有一定的难度。对于五年级学生，我们在识字教学上，应该注重培养学生独立识字、学词的能力，巩固提高多种识字学词的方法，形成自主识字的习惯，并且要结合阅读、习作进行实践。以上词语，要求学生全部掌握，做到读写正确，理解准确。对于个别不易掌握的生字，让学生使用多种方法进行识记。

[金钥匙]

本单元的单元主题是“回顾历史，品味文化”。选编的几篇文章均出自名家名篇，几篇文章共同的特点是：叙事性较强，故事情节环环相扣，发展变化曲折，让人读起来，回味无穷。

教学时，让学生回顾课文内容，大致能够把故事情节叙述完整。从中归纳总结：写故事，要明确写什么，想好整个故事的大致情节，注意写出故事发生发展的来龙去脉。把事情写清楚。

[读绕口令]

为推广普通话，教材适当安排了一些有针对性的普通话训练。这则“绕口令”目的在于训练平舌音与翘舌音的发音。教学时，教师可让学生先练习单字发音。学生发音熟练后，再尝试读绕口令。对部分方言区发这两类音困难较大的学生，教学重点应该放在读准字音上，语速要求不可过高。

[自主阅读]

本单元的自主阅读《得过且过》节选自《南村辍耕录》，这是一则篇幅较短小的文言文，讲的是一只寒号鸟得意时骄傲自大，失意时得过且过。阅读前教师要让学生认识到学习古诗的意义。通过自主阅读，培养阅读浅易文言文的能力，不仅能够锻炼自己的识记能力，对阅读理解能力和语言表达能力无疑会有很大的促进。阅读时可以按照以下几个步骤进行：

1.初读课文。学好古文首先要熟读，读准字音，有些古文中的字音与现代文读法不同，可以利用书下注释或查阅工具书，读准字音。熟读古文有助于了解文章的内容、理解文章的中心思想。（要求学生大声朗读，读正确、读流利，注意停顿。必要时教师进行范读。）

2.自由读课文。对照注释，理解句意，读懂课文。遇到疑难，互相讨论。（教师巡视，学生质疑，教师引导学生解决。）

3.翻译课文。理解课文内容，引导学生理解《得过且过》所揭示的道理。并且结合阅读提示说一说自己的真实感受。

[语文生活]

本单元的“语文生活”是从课文《草船借箭》中选一个感兴趣的人物进行介绍。习作要求是：选择最能表现这位历史人物的一或两三件事迹进行介绍，注意突出重点，做到有详有略。同时表达出对这位历史人物的敬佩之情。

本次习作的指导要注意以下几个方面：

首先，习作之前让学生多搜集一些与这个人物相关的资料，并将这些资料进行分类。

第二思考自己介绍的人物究竟哪些品质值得自己敬佩，结合自己的这种感受，选择最能感动自己或最能够影响自己的事迹进行介绍。

第三介绍时注意重点突出，有详有略，条理清楚。

语文教案(篇5)

学习目标：

1．整体感知课文，理清文章脉络和主要情节。

2．体会农家少年的淳朴善良，好客能干和“我”的乐土之乐。

教学过程：

（一）导入：

童年生活犹如一幅五彩绚烂的图画，犹如一个个欢快活泼的音符，有说不尽的乐趣，道不完的喜悦（请多名同学说出自己童年的趣事，不做阐发，意在勾起对童年生活的美好回忆）。

（二）整体感知：

1．初读课文熟悉小说脉络。

学生阅读归纳，教师点拨：小说按看戏前、看戏中、看戏后三部分组成。其中，看社戏是主体部分，可分四层：看戏前的波折——看戏中的见闻感受——看戏——偷吃罗汉豆。

2．再读课文，进一步熟悉课文内容，看看课文的情节是如何发展的。

明确：随母归省小住平桥村——钓虾放牛的乡间生活——看社戏前的波折（详写）——夜航去看社戏途中（详写）——赵庄看社戏（详写）——看社戏后归航偷豆（详写）——六一公公送豆。

（三）深入探究：

作者说“平桥村”是他的乐土，请你说说有哪些让他感到快乐的人、事、物。

小组讨论后发言。

（淳朴好客的大人小孩，钓虾放牛看戏，悠闲的乡村生活……）

（四）课后学习：

1．继续熟悉掌握一些字词：

归省：xǐng 行辈：háng 惮：dàn 絮叨：xùdāo 怠慢dài

撺掇：cuānduō 凫水：fú 潺潺：chán 歌吹：chuī 蕴藻：yùnzǎo

家眷：juàn 皎洁：jiǎo 漂渺：piāomiǎo 纠葛：jiūgé

2．诵读“一出门……于是赵庄便真在眼前了”。

社 戏（第2课时）

学习目标：

1．理解社戏之乐在何处

2．通过优美语段体会本文风情美，从欢快活泼的写人、叙事、描景中领悟作者对童年自由生活的留念之情。

教学过程：

（一）导入：

复习上堂课内容。

（二）重点赏析：

1．指导学生反复朗读文中的写景部分，体会美丽景色对愉快心情的衬托作用：景美，小伙伴们纯真的友情更美。

作者是从哪几个方面表现美丽景色的？

引导学生明确：（1）嗅觉，如豆麦和水草发散出清香；（2）视觉，如月色朦胧，淡黑的起伏的连山；（3）听觉，如似乎听到歌吹了；（4）想象，如料想便是戏台。

2．课文最后一段虽很简短，但实在是文章的画龙点睛之笔，蕴含着深刻的含义。那一晚的戏，看得人昏昏欲睡，气得小伙伴们破口大骂；那一晚的豆，也只是滴着露水，带着泥土气息的普通罗汉豆。那么，文中为什么说“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆一也不再看到那夜似的好戏了？”

究竟好在哪里呢？原来“看社戏”和“偷豆吃”是“我”在平桥村这块乐土感受最强烈，印象最深刻的两件乐事，它们给“我”的少年时代带来最美好、最愉悦的心灵感受，使我永远不能忘记那里人们朴实、真诚、善良和聪明能干，也不能忘记美丽动人的江南水域风光，人与人之间的和谐亲密，这一切都是“我”在“那夜”以后的城镇生活，人生旅途中再也不曾感受到的。因而，这一段意味深长的话，既表达了“我”对乐土生活的赞叹，又抒发了对未来美好生活的向往之情。

（三）拓展延伸：

许多童年时代的美好东西现在已经没有了，比如以前过年时的一些传统活动，自己炒瓜子花生，蒸馒头团子，正月十五自己做兔子灯……其实现在的物质生活比过去好多了，但总觉得那时的东西要比现在的地道，为什么会有这种感觉呢？

教师先讲述一个这样的故事，然后让学生回忆自己类似的童年经历和感受。

教师总结：人与人之间的和谐相处，互相帮助是快乐的根源。

（四）课后学习：

回去跟父母或其他长辈了解现在已经淡化或消亡的民俗风情，选一个自己喜欢的记录下详细过程，制成海报或黑板报。

语文教案(篇6)

教学目的

1．认识阿长的品格风貌和作者对阿长的思想感情。

2．理清文章的思路，弄清记叙的顺序。

3．学习本文围绕中心选择材料刻画人物的方法。

4．理解重要语句的深刻含义。

教学重难点

1．认识阿长的品格风貌和作者的思想感情。

2．刻画人物的方法。

3．正确认识阿长性格中的缺点。

4．对重要语句深刻含义的理解和主题深度的把握。

教学方法

针对教材的特点，尊重认识规律，体现教师主导和学生为主体的课堂地位。可采用“导读法”；也可采用“整体感知—重点研读—揣摩迁移”三步走的模块式；也可采用学生的教师指导下的讲讲、读读、议议的方法。

教学时数

2课时

教学步骤

第一课时

一、导语设计

我相信同学们一定了解鲁迅先生的散文集——《朝花夕拾》，因为在初一时，我们已经学习了从中选出的一篇优美的散文《从百草园到三味书屋》。今天，我们再学一篇选自《朝花夕拾》中鲁迅先生回忆童年生活的散文《阿长与》。

二、解题

鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，我国现代伟人的革命家、文学家、思想家。《阿长与》是一篇情思隽永、蕴涵深刻的佳作。在这篇文章里，鲁迅通过对幼时保姆长妈妈以及她为我寻找《山海经》一书的有关情景的追忆细腻而饶有风趣地表现了“我”对长妈妈的认识过程，赞颂了劳动人民的优秀品质，表达了作者深切的怀念之情。

三、研习课文

（一）整体感知课文。

1．初读课文。

要求：①边读边给生字、生词作记号。②给段落标上序号。③用符号标出作品中的主要人物。④了解文章的大致内容：人物、思路、所写的事情等。

（解说：带着问题读书这种有意注意能增强感知课文的效果，避免盲目性。）

2．借助工具书解决生字词。

（解说：解决生字词是语文教学中不可忽视的一个重要环节，是理解文章内容的重要前提。）

（二）具体研习。

1．明确目标。细读课文，研习以下几个问题。

（1）文章选取了长妈妈哪些事情作为写作材料，这些材料表现了长妈妈怎样的品格风貌？

（2）这些材料是按什么顺序来安排的？

（解说：让学生在研习时明确方向，抓住重点，以免不知所措。）

2．学生研习，教师巡回指导。

学生研习，可以采用分小组讨论的方式进行，要求将讨论的要点写在书上相应的位置，并与原文相结合作评、点、批、注。教师通过巡回指导帮助学生解决困难，注意研习情况的信息反馈。

（解说：这一环节旨在培养学生的自学能力，教师切忌越俎代庖，应根据学生的困难提供问题的办法、思路等学法上的指导，给学生提供充足的研习时间。）

3．研习效果反馈。（学生发言，教师点拨，板书重点内容。）

问题①：本文围绕长妈妈写了这样几件事：A、交待“阿长”的来历；B、阿长喜欢切切察察和她夏天的睡态；C、她懂得许多规矩；D、讲“长毛”的故事；E、给“我”买《山海经》。

问题②（点拨提示内容）：作者在安排材料时，是以作者少年时代对长妈妈的感情变化为线索贯穿全文的，其变化过程是“不大佩服—不耐烦—空前敬意—新的敬意”。这种“层层剥笋”的方式，使长妈妈的形象在先抑后扬、对比映衬中得到充分的展示。

问题③（点拨提示）：文章围绕长妈妈选择了5个方面的事情，又以感情变化为线索安排，使长妈妈的品格风貌表现得非常突出。开头的第1、2段，作者以深厚的感情和简练的笔法介绍了长妈妈的身份、地位、名字的来历，旨在说明她是一个没有社会地位，甚至连真实姓名也不为人们所知的平凡劳动妇女。接着第3～5段，从“我不大佩服”的感情角度，写了长妈妈喜欢“切切察察”和夏天在床间摆成一个“大”字的睡态，刻画了她质朴而唠叨、略带粗野的性格。第6～12段，着重从“我”的“不耐烦”去写长妈妈懂得许多规矩，如说人死为“老掉了”，不能进死了人和生了房子的屋子等，文章述说这些“琐碎之至”的规矩，意在说明长妈妈有着跟千百万深受封建思想毒害的普通劳动者一样的特点：质朴的品质和迷信的缺点。第13～18段：随着感情的变化，作者又从“我”对长妈妈产生的“空前的敬意”，来写长妈妈讲“长毛”的故事，从面揭示了她愚昧的一面。第19～29段：文笔一转，写了“我”对长妈妈产生“新的敬意”的原因，是长妈妈用自己微薄的收入给“我”买回了“我”渴望已久的带画的《山海经》，展示了她的“伟大的神力”——“别人不肯做，或不能做的事，她却能做成功”，从而突出了她对“我”的关心和体现出来的热情、仁慈、乐于助人的品质。而长妈妈高洁的灵魂也就在这“剥笋”式的描写里，在由表及里、由浅而深的认识过程当中得以完整而清晰的展现：她是沾染封建迷信而又质朴、善良、慈爱的劳动妇女。作者在充分展现了长妈妈的品格风貌之后，在文章的结尾以深厚的感情抒发了自己对她的怀念之情。

（解说：这些内容只是为点拨提示作准备，教师在具体操作中，主要对学生的偏差和疏漏的重要内容进行提示。）

四、课堂小结

（解说：这一环节主要是对学生在研习中的表现进行总结，好的现象进行表扬，给予鼓励，对不良现象要明确指出，并要求改正，从而达到培养学生良好学习习惯的目的。）

五、布置作业

1．有感情的朗读全文，根据习题三，析读课文中买《山海经》的部分。

2．课外阅读《朝花夕拾》。

第二课时

一、检查作业情况

二、研习课文

1．研习目标。

（1）指导学生分析刻画人物的方法。

（解说：教师可以让学生找出自己认为刻画人物方面最精彩的文字加以品析。）

（2）品味本文的语言。

（解说：旨在让学生学习描写人物的方法，并能运用到自己的写作之中，提高语言的表达能力。）

2．具体研习。

教师出示目标后，由学生独立阅读思考，对相关文字进行评、点、批、注，要求做到注意力高度集中，不相互提问，排除相互干扰，遇到问题举左手，由教师帮助解决。教师巡回辅导的同时注意收集各种信息，使教师对学生的发言进行点拨提示，具有针对性。

（解说：此教学环节意在培养学生独立思考的能力，养成良好的学习习惯，终身受益。）

3．研习反馈。

学生发言，教师有针对性地进行点拨提示。

目标①：分析刻画人物的方法。

作者在刻画长妈妈的形象时，采用了多种方法，使人物形象生动、鲜明。

A．描写法：如写长妈妈是个普通劳动妇女，作者除简介她的身份、地位、名字的来历外，着重选择了两个生动的细节：一是她在“向人低声絮说些什么事”的时候，还要“竖直第二个手指”，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖；二是夏天睡觉时，“她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个‘大’字”。后经提醒，仍是满床摆着一个“大”字。长妈妈质朴、略带粗野的性格在这些细节中刻画得栩栩如生，收到了此处无声胜有声的艺术效果。

本文中对人物的语言描写和动作描写别具特色。如元旦时，她教“我”说恭喜的话和吃福橘的情节，作者通过“伸出……按住……惶急……”“摇……笑……塞……”这些动作入和“恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！”充满欢乐和热情的语言写出了真诚的祈求，表现了她善良而迷信的一面。

心理描写，突出中心。如当长妈妈买回了《山海》后“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”，这个心理活动，写出了“我”的吃惊。正是这种吃惊，引起了另一心理活动——对长妈妈产生了“新的敬意”，从而揭示了文章主旨。

B．对比、映衬法：本文中将“叔祖”与长妈妈进行了对比，突出了长妈妈对“我”的热情和关心，《山海经》的模样和“宝书”进行对比映衬，突出“宝”的特殊意义——视“长妈妈”给“我”买书的伟大神力为“宝”，视《山海经》的内容为“宝”。

目标②：品味本文的语言。

本文的语言有含义深刻，有的诙谐幽默，有的感情浓烈，细细品味，妙趣无穷。

如：“这实在是出于我意想之外的，不能不惊异。我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神力。从此对于她就有了特别的敬意，似乎实在深不可测；夜间的伸于手脚，占领全床，那当然是情有可原的了，倒应该我退让。”这是“我”听了长妈妈给“我”讲了长毛的故事之后的心理反应的一段文字。这段文字中，作者以儿童的心理来认识长妈妈的“伟大神力”，实际上是对长妈妈的愚昧迷信以一种苦笑进行讽刺。整段文字寓庄于谐，增添了幽默风趣之感。

再如，当长妈妈给我买回了《山海经》之后，这又使我产生了新的敬意，“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了”。这段文字中“发生新的敬意”，是对长妈妈能做成“别人不肯做，或不能做的事”的“伟大神力”——中华民族“最值的宝贵和民魂”：对青少年的关心爱护和脚踏实地的“实干”精神的歌颂。

又如：“但那是我最为心爱的宝书，看起来，确是人面的兽：九头的蛇；一脚的牛；袋子似的帝江；没有头而‘以乳为目，以脐为口’，还要‘执干戚而舞’的刑天。”这段文字里对刑天“执干戚而舞”再次描写，既前后照应，又表现了我的思想感情。刑天在故事中是富有叛逆精神的神，他蔑视天帝，死而不屈，表现了极强的反抗精神，而“我”酷爱刑天，正曲折地表现了鲁迅不屈服于20年代围攻他的黑暗社会势力的斗争决心，使文章具有了“自叙传”的色彩，增强了文章的真实感和战斗力。

三、课堂总结

1．对两节课的教学内容进行总结。

2．对学生的学习表现进行总结。

3．对学习方法进行归纳总结。

（解说：课堂总结便于学生对课文的内容整体把握，发扬优点，克服缺点，用已有的学习方法指导今后的学习。）

四、拓展迁移，布置作业

参看课堂练习四，写一个你所熟悉的人。

（设计者：赵随鑫

《阿长与》

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