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直线与角教案 篇1

第二单元

一、教材分析：

本单元是训练学生双手灵活，培养学生注意个人卫生的意识。能帮助老师打扫班级卫生。

1.《剪直线》

2.《剪长方形、正方形》

3.《剪三角形》

4.《剪圆和椭圆》培养学生基本生活技能，循序渐进的培养学生动手能力，使学生认识剪刀的基本功能，学习使用剪刀。教育学生要爱护剪刀，注意安全。

二、教学要求：

1、通过自主学习、探究学习、合作学习。

2、会总结课文的主要内容。

3、对学生进行思想教育。

三、教学重点：

1、理解课文内容。

2、增强双手灵活。

3、反复练习掌握步骤。

四、教学难点：

1、养成良好的卫生习惯。

2、在实际生活中得到应用。

五、教学方法：

讲授法、观察法、演示法、练习法、读书指导法

六、教具：

课件、挂图、实物

七、课时安排：6课时

备课时间：3月26号

上课时间：3月28号

课题名称：剪直线

一、教学目标：

1．认知目标

a.使学生认识剪刀的基本功能，学习使用剪刀。

b.教学生学会在纸上剪直线。

c.教育学生要爱护剪刀，注意安全。

2.能力目标

a.理论联系实际的能力，能在生活中运用所学知识

b.锻炼学生观察能力、想象能力、语言表达能力和独立思考能力

c.锻炼学生模仿动手能力、集中注意力能力

3．情感目标

让学生能提高生活适应能力和爱劳动、爱清洁的好习惯，教育学生要爱护剪刀。

二、教学重难点：

1．重点：认识剪刀的基本功能，学习使用剪刀，让学生从实际生活中的事物掌握知识。

2．难点：教育学生要爱护剪刀，注意安全。培养爱动手的好习惯。

三、教学安排

第1课时（2课时）

四、教学准备

材料：薄纸、厚纸、彩纸。

工具：剪刀、铅笔、尺，每个学生各一把（只）

教具：画好直线的纸、有折叠痕迹的纸，剪刀。

五、教学过程

（一）引入课题

师：“我们上美工课时常常要把纸剪开，用什么工具剪？”

出示剪刀。“剪刀还有哪些用途？”（做纸工、剪指甲、裁布、裁制衣服）

师：“你们会使用剪刀吗？谁来试试看？”

师：“同学们还都不会使用剪刀。今天我就来教你们学习使用剪刀。”

（出示课题：使用剪刀）

（二）教学生认识剪刀

帮助学生了解并记住剪刀各个部位的名称：“剪刀”——剪刀尖、剪刀口、剪刀柄、剪刀背、剪刀刃。

“剪刀刃、剪刀尖都很锋利，使用剪刀时注意安全，不要随意舞弄剪刀。”

（三）指导学生学习握剪刀

1、示范讲述握剪刀的方法

（1）左手握住合拢的剪刀背；

（2）右手大拇指和其余四指分别插入剪刀柄内；

（3）大拇指和其余四指分别向外用力，将剪刀柄向外推开，剪刀口张开；

(4)手指收缩将剪刀柄捏拢，剪刀口相合。

2、组织学生反复练习握剪刀，剪刀口张开和合拢。

（四）指导学生学习用剪刀剪纸

教师先示范，再指导学生练习。

1、右手握剪刀，把剪刀口张开，左手将纸放进剪刀口，慢慢把纸剪开。让学生反复练习，教师巡回指导。

2、指导学生先用铅笔在纸上划直线，再沿着直线痕迹剪纸。反复练习。

3、指导学生用纸折叠成长条，然后展开，沿折叠痕迹剪纸。

剪较长的直线时，可先剪半刀，再连续半刀半刀地向前推进剪，直到剪完。

要将纸边剪平整，必须把两个剪刀刃紧密相合。

（五）总结

师：这节课我们学习了如何剪直线？下节课老师要看看谁掌握的好？

备课时间：3月30号

上课时间：4月1号

直线与角教案 篇2

一、联系实际，提出问题

1．让学生举出实际生活中所见到的直线的实例(可请5～6位学生发言)。

2．教师总结：铅笔、尺子、桌子边沿等都有长度，是可以度量的，它们都是直线的一部分，此时给出直线的概念“直线是向两个方向无限延伸着的．”继而提问“无限延伸”怎样解释，教师可形象的归纳出“直线是无头无尾、要多长有多长．”让学生闭起眼睛想象一下．

再提问：在我们以前学过的知识中有没有真正是直线的例子？(数轴)

3．通过前面学生所举的例子，给出线段定义“直线上两个点和它们之间的部分叫做线段。”

4．教师画出一条直线，并在直线上标出一条线段，然后擦掉一部分，只剩下一条射线，先看它与直线、线段的区别，后给出射线的定义：“直线上的一点和它一旁的部分叫做射线。”

二、正确表示直线、射线和线段

1．直线的表示有两种：一个小写字母或两个大写字母．但前面必须加“直线”两字，如：直线l；直线m，直线AB；直线CD．(板书表示出来)

2．线段的表示也有两种：一个小写字母或用端点的两个大写字母．但前面必须加“线段”两字．如：线段a；线段AB．(板书表示出来)

3．射线的表示同样有两种：一个小写字母或端点的大写字母和射线上的一个大写字母，前面必须加“射线”两字．如：射线a；射线OA．(板书表示出来)

直线与角教案 篇3

一、教材分析

本课教材选自人教版数学四年级上册第二单元第一课时的内容。是在学生初步感知了直线、线段和直角的基础上教学的，是几何形体知识中最基本的概念；也是较简单的几何图形；更是学习其它几何图形的基础。教材中首先将射线与直线、线段进行比较，明确它们的区别与联系，引出角的概念。

二、说学生：

学生虽然在二年级初步感知过直线、线段和直角，但是只停留在“知道”的层面上，并没有理解和掌握。本课不仅要求学生认识直线、射线、线段和角，而且要理解三种线之间的区别和联系，掌握角的概念和表示方法。

三、设计理念：

《数学课程标准》阐明：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学应激发学生的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”“以人为本的教育是指向真实生活的教育”。基于以上理念，我从关注学生的知识储备、关注学生学习过程出发，在教学过程中，注重生活与数学的联系，注重课堂的生成性，通过信息技术的合理运用，学具的恰当选择，活动和合作的有效组合，实践探索的多样性、层次性、开放性，使学生始终保持着盎然的情绪，在愉悦中，师生共同生成新知识，得到了新发展。教学目标如下：

1、知识与技能：

（1）进一步认识线段；认识射线、直线；理解直线、线段、射线之间的区别和联系。

（2）掌握角的概念和角的符号，知道角的各部分名称。

2、过程与方法：

经历直线、线段、射线和角的认识过程，体验比较的方法。培养学生对比、观察、验证、记忆能力，提高动手操作水平，发展空间观念。

3、情感态度与价值观：

感受数学知识与实际生活之间的联系，学会用科学的眼光观察事物、发现探究规律，培养学生积极参与、勇于探索、敢于验证的自主学习的精神。

四、教学设计简析：

（一）本节课的知识点分为两大块，线段、射线、直线的认识和角的进一步认识，其中射线和直线的认识是本节课的重点，在课堂教学中占据了重要地位。在知识教学的编排中，我按照以下步骤层层递进：

1、数线段，进一步认识线段：

学生在二上的时候对线段已有了初步的认识，知道线段是可以量出长短的。在四年级的时候再一次出现，应在原有知识基础上有所提升。看线段、认图形，意在使学生回忆起这个知识点；数线段、比长短，使学生首先通过观察长短不同的线段，发现它们的共性：都是直直的，都有两个端点，并真正理解线段可以度量的特征。

2、联系生活学习射线：

由生活现象引入：以手电筒射出的光线为原型，进行射线的教学。通过课件演示和想象，让学生感悟到无限延伸的状态，为认识射线能向一端无限延伸的特征打下扎实的基础。使学会真正理解射线的不可度量，射线的不可比性。

3、自主学习认识直线：

通过线段和射线的特征教学，学生能利用知识的迁移，自主探索探索发现直线的特征。有了对射线能想一端无限延伸的理解，学生也就较好的理解了直线能向两端无限延伸，降低了理解的难度。

4、认识角及名称、表示方法。

（二）在课堂教学中，我充分尊重学生，学生自己能发现的就让他们自己探究、发现、操作，把学习的主动权还给学生。并设计了层层递进的练习，达到巩固知识的作用。

1、画射线和角时，问学生“你觉得应先画什么，再画什么？”在学生回答正确的基础上，师生互换角色，生指导师进行画，既能激发学生的学习热情，又能减少学生作图的一些错误。

2、练习的设计一步接一步，为知识的掌握起到了巩固作用，为新知的教学作好衔接。在学完了线段、射线和直线后，我安排了这样几个练习：

（1）判断线段、直线和射线。

（2）过一点画直线和射线。

（2）过两点画直线。学生在动手操作中，知道了过一点能画无数条射线和直线，过两点只能画一条直线。这些练习使学生感悟了线段、射线是直线的一部分，巩固了前半部分的知识，练习2又为角的学习提供了素材。

后记：在教学过程中，我力求语言规范、准确，沿着设计的思路，观察操作相结合，动与静相结合，做学生探求知识的组织者、引导者。但在教学过程中，还是存在着很多不足的地方，如把射线说成了线段，课后张老师提起了我还不知道；在学生动手操作时，因为考虑到时间关系，没有将学生的练习情况进投影反馈，只是用语言进行了简单的说明和评价，使部分学生不太明白。教学设计缺乏一定的新颖性等。

直线与角教案 篇4

一.设计理念：

贯彻落实数学课程标准，建立新的数学教学理念，实施课程教学民主化，促进开放式教学的深入研究，充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位，注重知识的发生、发展过程，充分展示学生的思维过程，使学生经历一个“再发现”的学习过程.向学生提供探究和交流的空间，紧紧抓住“数学思维活动的过程”这条主线，鼓励学生大胆联想、猜想，用自己的语言表述操作过程，主动探索并获取知识，将面向全体落到实处，培养学生的创新精神和实践能力。

《线段、射线和直线》是图形认识中非常重要的内容.从知识上讲，直线、射线、线段是最简单、最基本的图形，是研究复杂图形如三角形、四边形等的基础.从本节开始出现的几何图形的表示法、几何语言等，也是今后系统学习几何所必需的知识。本节课的学习起着奠基的作用，重点训练学生动手操作及学会用规范的几何语言边实践边叙述的能力，逐步适应几何的学习及研究方法，从思想方法上讲，直线的得出经历了由感性到理性，由具体到抽象的思维过程，同时线段、射线的表示法是由直线类比得到，渗透了类比的数学思想。

难点：射线的表示法以及两点确定一条直线的实际应用。

3.教学目标：

依据课程标准，结合七年级学生的认知结构和年龄特征，确定以下目标：

1.知识目标：

(1).在现实情境中进一步了解线段、射线、直线等简单的平面图形。

(2).通过操作活动，理解两点确定一条直线等事实，积累操作活动经验。

2.能力目标：

(1).让学生经历观察、思考、讨论、操作的过程，培养学生抽象化、符号化的数学思维能力，建立从数学中欣赏美，用数学创造美的思想观念。

(2).能用直尺画经过两个已知点的直线。

3．情感目标：

(1).在探究操作中得出结论，获取成功的体验，激发学习热情，建立自信心。

(2).培养学生独立思考，与同伴合作交流的能力。

三．教法学法分析：

1.采用“实验──探究──发现”的教学过程，鼓励学生动脑、动口、动手参与教学活动，感悟知识的发生、发展过程，充分调动学生学习的积极性、主动性。

2.通过一系列的探究问题组织好学生与学生之间、老师与学生之间的合作交流，充分展示学生的思维过程。在教学过程中，当学生思维受阻或感到困惑时，教师给与必要的引导，做到“引而不灌”。在教师的引导下由学生得出结论。

3．充分体现教师的组织、引导作用，发挥学生的主体地位，通过提供问题情境，鼓励学生动手实践、操作，自主探索与合作交流相结合，引导学生掌握思考问题的方法及解决问题的途径。

活动内容和步骤：

看一看，观察美丽的图片，从数学角度阐述你观察到的与数学有关的事实，尽可能用数学词汇来表达（电脑动画展示）。

给出火车铁轨、极光、输油管道三幅图片，学生会发现笔直的铁轨可以抽象成直线， 极光可以抽象成射线，输油管道可以抽象呈线段，使学生体会到数学知识来源于实际生活，激发学生的学习兴趣。

2、想一想，交流小学学过的线段、射线和直线的有关知识。（利用两个激光笔灯演示线段、射线和直线的不同）

3、找一找，在我们的现实生活中，还有那些物体可以近似做线段、射线和直线？（让同学们积极发言，尽量让他们举出尽可能多的例子。）

4、连一连，请你把左边对图形的描述和右边相应的图形用线连起来：

如何表示2条不同的线段呢？

（根据线段的特征，学生思考讨论，教师征集各类结果最后适当加以补充引导说明表示方法）

2、如何表示射线呢？

⑵已知点O、P、Q（如图），画线段PQ，射线OP，和直线OQ。

⑶图中的几何体有多少条棱？请写出这些表示棱的线段。

⑴经过一个已知点画直线，可以画多少条？

如果你想将一根细木条固定在墙上，至少需要几枚钉子？

（小组讨论完成三个问题，通过操作使学生发现直线的一些性质，培养学生的空间观念，思考归纳总结出结论：“经过两点有且只有一条直线”。）

经过刨平的木板上的两个点，能弹出一条笔直的墨线，而且只能弹出一条这样的墨线，请说出其理由。

各组试再举一个在日常生活中，能反映“经过两点有且只有一条直线”的实例？

1、

浙教版数学七年级《线段、射线和直线》说课由收集及整理,请说明出处

课本167页作业题A组，B组。C组为选做题。

（七）．教学评价：

对学生数学学习效果的评价，既要关注学生知识和技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成与发展；既要关注数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化与发展。在数学过程的各个环节中，把学生自我评价、学生互评、教师评价结合起来，实现评价主题的多样化。课堂中采用口答、课堂观察、课后作业等评价方式，多层面了解学生。尊重学生的个体差异，对不同程度的学生提出不同的要求。在整个教学过程中，通过学生参与数学活动的程度，自信心、合作交流的意识，独立思考的习惯，发现问题的能力进行评价，教师以激励性的语言鼓励学生，培养学生创新能力。学生基本能了解直线、射线、线段的性质、表示法，能根据几何语言画出图形，逐步加深对几何语言的认识与运用，完成本节课的教学目标。

直线与角教案 篇5

1．教师提问：(1)本节课你掌握了几个几何概念？

(2)直线、射线和线段三者之间的关系是什么？

(3)本节课应该理解哪几个关键词？

(4)在表示直线、射线和线段时应注意什么？

在学生回答的基础上教师给以完善和补充，并进一步强调三者之间的关系．同时指出这三个概念是平面几何的基础。

2．再设问：直线还有什么性质呢？为下节课讲直线的性质埋下伏笔。

六、作业 p．11，1；p．12，3；p．14，1．2．

板书设计

课堂教学设计说明

1．本课的教学时间为1课时45分钟。

2．本设计对教材顺序稍加改动，先将直线、射线和线段的概念给出，然后再讲它们的性质．这样对于学生建构知识结构较为有利。

3．由于这节课为几何的起始课，从感性认识出发，在学生熟悉的实际生活中，抽象出几何的概念，便于认知结构的形成．

4．建议：本课时也可以将课型设计为“自学辅导式”，由学生自己讨论直线、射线和线段的概念，并寻找它们之间的区别与联系，这样更有利于发挥学生自己的主观能动性，参与意识更强，课堂更加活跃。

5．在有条件的地方，对三者关系的变化过程，应用计算机辅助教学更为生动有趣，“变”的意义更为明显。

直线与角教案 篇6

尊敬的各位领导、各位评委、各位老师:

大家好！

我叫***,来自**市第*中学,很荣幸参加本次大赛.

今天我说课的题目是《直线、射线、线段》.下面我从六个方面进行阐述.

一、教材分析

本节课是人教版七年级上册第四章《图形认识初步》4.2节的第一课时.从知识上讲,直线、射线、线段是最简单、最基本的平面图形,是研究复杂图形如三角形、四边形等基础.从思想方法上讲,得出直线性质“两点确定一条直线”经历了由感性到理性,由具体到抽象的思维过程,渗透了数形结合思想,同时射线、线段的表示方法是由直线类比得到的,渗透了类比的数学思想.

二、学情分析

学生在小学已初步了解一些平面图形的基本特征,本节知识是对平面图形进一步的认识.七年级学生已具有一定的直觉思维能力,能通过直观感受来认识理解几何图形.我班学生思维较活跃,能积极参与问题讨论,并能进行一定的抽象概括,但还不具备利用几何语言准确表述及利用数形结合的方法解决问题的能力.教学难点是不同几何语言的相互转化.

三、教学目标

   （一）知识与技能

理解两点确定一条直线的事实；掌握直线、射线、线段的表示方法；理解它们的联系和区别.

   （二）过程与方法

   通过实物研究、合作讨论等方式,共同经历概念的形成过程,发展自主探究、合作交流的能力.

   （三）情感、态度与价值观

   通过对直线性质的探究,使学生初步认识到数学与现实生活的密切联系,感受数学的严谨性以及数学结论的确定性.

四、教学内容与教学方法

   （一）教学内容

教材直接通过观察和探究,让学生得到“经过两点有一条直线,并且只有一条直线”的基本事实,然后介绍它们的表示方法,以及联系和区别.

   （二）教学方法

观察——探究——发现,先学后教的教学方法；发挥学生的主体地位,学生动手实践、操作,自主探索与合作交流相结合的学习方法.

五、教育技术的应用

   （一）媒体的选择

1、为丰富学生对几何图形的感性认识,我以电子白板为载体展现丰富多彩的图形世界,帮助学生从中抽象出几何图形.

2、用动态演示,帮助学生理解直线的性质,提高课堂的趣味性,体现信息技术辅助教学的优势.

3、用白板的画图功能给学生提供一个直观方便的作图环境,让他们在活动过程中感受成功与失败.

   （二）教学过程中媒体应用方式

为了较好的完成教学目标,抓住重点,解决难点,我共设计了五个教学环节.其中在第一、二、四环节应用了教学媒体.

   第一环节:创设情境 导入新课

由孙悟空的金箍棒引入课题.同时请同学们分别画出直线、射线、线段,然后引导学生举出实例后,我也给出一些实例（请看课堂实录）.

此环节媒体的使用使学生通过观察抽象出直线、射线、线段的几何形象,让他们体验图形是描述现实世界的重要工具并唤醒学生的好奇心.

   第二环节:尝试发现 探索新知

由探究一和探究二引出直线性质并举出生活中应用的实例（请看课堂实录）.

此环节动态演示了从现实生活中发现并提出简单的数学问题,吸引学生的注意力.为学生提供参与数学活动的时间和空间,调动学生的主观能动性,激发好奇心和求知欲.帮助学生理解重点知识.

   第三环节:揭示异同 数学语言

此环节明确直线、射线、线段的区别基础上,讲授它们的表示方法,有助于学生的理解和掌握.

   第四环节:发展思维 应用拓展

一学生用白板的画图功能起到示范作用（请看课堂实录）.

此环节培养学生不同几何语言（文字语言、符号语言和图形语言）之间的转换的能力.通过成果展示使学生获得成功的体验.

   第五环节:归纳总结 交流体会

此环节注重引导学生将数学知识体系化又要从能力、情感态度等方面关注学生对课堂的整体感受.

六、评价和反思

   （一）教学评价

在整个教学过程中,通过学生参与数学活动的程度,自信心、合作交流的意识,独立思考的习惯,发现问题的能力进行评价,教师以激励性的语言鼓励学生,培养学生创新能力.

   （二）教学反思

在本节教学中,我以电子白板为载体,运用动态演示帮助学生理解直线的性质,体会它在解决实际问题中的作用,并能用它解释生活中的一些现象.用白板画图功能培养学生根据几何语言画出图形,加深对直线、射线、线段联系和区别的理解,达到了本节课的教学目标.学生通过本节课的学习,数学语言得到了规范,作图能力增强了,不足之处练习中还需巩固到位.

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