【#作文# #作文结构教案四篇#】以下是励志的句子小编为您搜集的关于“作文结构教案”的最新资料，请持续关注我们的网站以获取更多实用信息。对于每位教师来说，教案课件是必不可少的辅助教学工具，因此可能需要每天编写。教案能够有效促进课堂上的群体合作。

作文结构教案 篇1

1．能说出文章结构上常见的毛病。

2．能运用列提纲、改大局等方法修改文章中结构方面的毛病。

3．养成写作文列提纲和修改文章的习惯。

课时安排：

二课时

教学过程：

一、导入

好文章是改出来的。俄国19世纪的作家果戈里，规定自己的稿子起码要修改八次；托尔斯泰写过一篇《为克莱塞尔乐章而作》的文章，全文只有五页，可手稿却有800页；海明威《永别了，武器》的最后一页修改了三十多遍，《老人与海》的手稿读了近两百遍才拿出付印；曹雪芹写巨著《红楼梦》，“披阅十载，增删五次……”我们如果能养成修改自己的文章的习惯，那么我们的作文水平也一定能很快提高。

二、热身运动

1．请运用修改符号修改下面的短文。

（1）换用号：（2）增补号：(3)删除号：（4）调位号：

人生是无法回头再来的，然而做每件事都要细心瑾慎、小心翼翼。有时也许就是因为一个不留神的错误，造成无法挽回的一个遗憾。

朋友：珍重地走好每一步，不要对小事就吊以轻心，希望你稳健地走完自己的旅程。

参考答案：

①“然而每件事都要细心瑾慎，小心翼翼。”句中，“然而”改为“所以（因此）”；“瑾”应改为“谨”；“细心瑾慎”与“小心翼翼”重复，删去其一。

②“有时也许就是因为一个不留神的错误，造成了无法挽回的一个遗憾”，欠通顺，改通即可；“有时”后可加“，”；“一个”调到“无法”前。

③“朋友：珍重地走好每一步，不要对小事就吊以轻心”句中，“：”改为“，”；“珍重”改为“慎重”；“吊”改为“掉”。

④“希望你稳健地走完自己的旅程”欠通顺，改通即可。

2．你能说说常见的语病类型吗？

三、结构调整

1．让我们来看这篇习作，请你帮它修改。（见课本《要苦练基本功》）

2．一篇文章的语句要通顺，用词要准确，写字要正确，但如果忽略了整体的谋篇布局，那么再流畅优美的语句也只是“表面文章”。通过刚才的短文修改，你觉得要安排好文章的结构需要注意哪些方面。

（参考答案：合理组织语段、段落顺序的安排、段与段的衔接、开头结尾的照应，详写略写的'调配。）

3．结合我们平时的写作实践，你认为怎样才能避免犯结构上的毛病，提高谋篇布局的能力。

（参考答案：养成写作前列提纲的习惯；修改文章注意从大处着眼，斟酌全篇结构是否合理。）

4．完成《想一想·做一做》习题。

四、实战演习（1课时）

1．小亚同学写了篇作文投到语文报社，编辑老师发现，文章写得很美，但还有一些语病。以下是她的习作片断，请用规定的符号，按照文后试题的要求，直接在原文上帮她修改。

换用号：增补号：删除号：调位号：

一天的熙熙攘攘结束后，世界归于宁静。躺在床上，想好好看看美丽的星空，细雨却像一位久别的朋友，打破了这难得的静谧。这倒使我想起了家乡的雨。

家乡的雨，也总在夜晚不期而至，或温婉儒雅，或豪气万丈。倘若没有碰到撒野的风儿，雨总会来得那样轻，那样静，那样有气势。碰到风儿捣乱，“冷雨敲窗，”乡人们有时会起身推窗而望。细雨如丝般飘下，不一会儿，空气中便塞满了泥土的味道，深深吸了一口气，呵，真让人陶醉啊！慢慢地，屋顶便奏起了低低的交响乐章，滴滴答答，滴滴答答，让人烦躁。

先是和风细雨，继而滂沱淋漓，渐而缥缈迷茫。品着、听着、看着，好不惬意。

（1）第一段中的比喻句与上下句表达的情感不协调，请加以改正。

（2）二、三段中也存在着不协调等语言表达及标点使用问题，请选4～5处加以修改。

参考答案：

（1）“永远的好朋友”与作者表达的情感不协调，可改为“不速之客”或“不受欢迎的人”“捣蛋的家伙”。

（2）①第二段中“那样有气势”与上文矛盾，可删去；②“冷雨敲窗，”标点用错，把“，”放到引号外；③“空气中便塞满了泥土的味道”，把“塞满”改为“充满”；④“屋顶便奏起了低低的交响乐章”中搭配不当，可去掉“章”字；⑤“让人烦躁”与上文表达的情感不一致，可改为“煞是好听”。⑥第三段中“品着、听着、看着”词序不当，可改为“听着、看着、品着”；⑦“品着、听着、看着，好不惬意”中的“看着”可以删去。）

2．请试着修改下面这篇短文

人与人之间

古人说：“人生得一知己足矣。”何为知己？知己便是能与自己沟通，能互相理解的人。如果人与人之间都能如此，那么世界上将没有争吵、战争，每个人都坦诚相待，我们的世界将多么美好！

昔日管仲与鲍叔牙是一对知己。有一次，管仲病重，齐桓公问管仲何人能代替他的职位。管仲乃齐国宰相，位高权重，他会让何人代替呢？许多人认为：管仲肯定会让自己的好友鲍叔牙代替职位的。可是管仲并没有这样做，而是向齐桓公推荐了一位才能在鲍叔牙之上的大臣。有人把这件事告诉鲍叔牙，鲍叔牙说：“管仲这样做是对的。宰相一职很重要，当然要由才能高的人来担任。”有这样的知己，管仲还有什么遗憾呢？人与人之间因为宽容才更和谐。

三国时，袁绍兵多将广却败于官渡，只因他不听田丰的劝告。但事后袁绍没有检讨自己的过错，反而因被田丰料中下场而恼羞成怒，把田丰给杀了。可怜田丰忠心一片，却落得如此下场。人与人之间的信任是相互的，若君臣相合自当勇往直前，战无不胜，单方面的信任与忠诚，这是愚忠。人与人之间因为信任与忠诚而坚强不摧。

人与人之间若真能互相关爱、宽容、坦诚、信任、尊重，那我们为什么还要法院、武器、验钞机呢？那样的话，我们的世界一定是最美好的！

3．修改前面一课自己的作文。

作文结构教案 篇2

（一）观察能力是写作能力的基础，观察能力的培养和训练是作文成功的起跑线。鲁迅先生说过：“写作时第一需要观察。”观察能力是指学生借助感觉器官感知生活、体验生活、认识生活并觉察事物特征的能力。在作文的能力结构中，有了观察能力，就有了作文的心理准备，就有了写作的前提和条件，反之，就失去了写作能力的基础。文章是客观世界的反映，要使学生能够通过作文把客观世界的某一点真实面貌本质地反映出来，就必须给学生洞察世界的眼睛，培养和提高他们的观察能力。没观察或不会观察，眼前的一切将会是模糊的一片，散乱的一堆，甚至会熟视无睹。从佛罗基奥指导达·芬奇画蛋，福楼拜教导莫泊桑观察街市来往车马有什么细微差别的故事中，我们不难体会观察能力对他们艺术造诣的深刻影响。试想，白居易如果没有经过对荔枝外壳的颜色随时间变化而变化的仔细观察就写不出《荔枝图序》；朱自清如果没有月下观看荷塘美景，就写不出《荷塘月色》这脍炙人口的佳作。观察不是孤立的，作为思维的一个重要环节，它与记忆、想象等共同构成人们思维认识的整体。如果我们的观察眼光，能透过纷繁芜杂、五彩缤纷的生活现象，注视它的发展趋势，洞察它的未来，那么，就能敏锐地捕捉到刚刚萌发的幼芽，写出富有新意、别具一格的文章。生活是一切文艺创作的源泉，我们务必培养和指导学生学习观察、学会观察，让学生通过日记等形式，随时记录下生活中个性鲜明、特点突出的人和事。仔细观察上至天文，春秋季节的更替，气候阴晴的变化；下至地理，沧海桑田的变迁，涓涓细流的汇聚；再到飞鸟鱼虾的生活习性，骡马走兽的龙腾雄姿；从宏观世界的天体运行，到微观世界的核子裂变；从浑朴天琢的大自然，到万花筒般的大千世界，从丰富多彩的生活中不断汲取时代的活水，为写作提供“取之不尽，用之不竭”的生活素材。（二）阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力。语文教学大纲规定，每个学生高中阶段“课外自读不少于300万字”，这是对学生阅读的最低要求，是下限。一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下，知识心理就发育不全，很难激发作文兴趣。大文学家杜甫曾深有体会地说：“读书破万卷，下笔如有神。”一个人如果生活经验欠缺，书本知识贫乏，写作时必然腹空笔涩。茅盾先生曾说：“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每读一遍会有新的心得，这就意味着他的欣赏力在一步步提高；而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。”（《漫谈文艺创作》）实践告诉我们，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍。既可以继续扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。“积学以储宝，酌理以富才。”中学生阅读能力的培养与提高，是一项周期性较强，见效相对缓慢的工作，需要师生双方的长期共同合作，积极参与。广积博蓄，厚积薄发，教学中，教师要善于从提高学生的鉴赏力入手，指导他们反复品味课本中的重点篇章，背诵精彩的语段；还要依据各类文体的写作特点，提出阅读重点，点化阅读难点，教给阅读方法，用好教材这本范本；教师还要定期给学生推荐一些必读书目，介绍一些报刊杂志，范读一些美文华章；要求学生床头桌前，常备一些可读的东西，闲暇时间能读多少读多少，并做到持之以恒。（三）想象能力的培养和训练是作文成功的制高点。想象能力是指学生在长期观察、广泛阅读的基础上，受灵感的驱动，运用形象思维，利用大脑对曾经知道的各种有关事物的形象，根据时空上的联系以及事物间的类似性差异性联想到另外的事物，并加改造，从而创造出新的形象的能力。高尔基说：“想象在本质上是一种形象的思维，艺术的思维。”缺乏想象力，就如同失去了作文的动力装置，即使勉强写出文章，也会是“为赋新词强说愁”，无病呻吟，苍白无力，面目可憎。人们常把想象比作文学的翅膀。有了想象，就会像刘勰所说的“思接千载，视通万里”。想象可以将日常观察、广泛阅读的内容融入自己的生活经验中，使自己的情感得以升华，改变思维方向，达到“听唱新翻杨柳枝”的境界。科学家爱因斯坦也说过，“想象力是科学研究的的实在因素”，它“比知识更重要，因为知识总是有限的，想象也可以概括世界上的一切，推动前进，是知识进化的源泉”。中学生正处在青春萌动时期，喜欢幻想，老师应当因势利导，积极调整学生的心理指向，设法让他们的想象力在作文中鲜活起来、迸发出来。（四）创造能力的培养与训练是作文成功的一块蓝宝石。创造能力是指学生发挥主观能动性，运用思维，创造出人们从未知觉过，甚至现实生活中不存在的形象的能力。它的基本精神是再造形象，而不是再现形象，它的心理机智是思维的灵活性、流畅性和求异性。有了创造精神，学生就会不断发现新信息，提出新见解，写出新形象；没有创造精神，写出文章来常常是构思雷同，千篇一律，缺乏富有特色的文字和创造思维的闪光。高尔基说：“天才就是劳动，人的天赋就是火花。它既可以熄灭，也可能燃烧起来。”高尔基反复强调的“劳动”，就是培养创造性能力的劳动。当创造性思维的藤蔓不断延伸的时候，必将开出璀璨的创造之花，结出丰硕的创造之果。科学技术的蓬勃发展，使人类迈进了信息时代，党和国家强调素质教育，把发展创造思维，培养开创性人才工作放在极为重要的位置来抓，是因为四化大业呼唤奋进意识；世纪伟业呼唤创新人才。创造能力的关键是激发学生创造性思维，培养创造精神，激励学生寻觅不曾发现的新天地，从熟视无睹的日常琐事中抓住一点或几点闪光的东西，开启眼界，涌动文思，笔下流出清新的活水。比如发散思维中逆向思维就是一种创造能力，其意义在于强化独立思考，求新求变，改变思维方向，构筑一片新天地，像作文《就是要“班门弄斧”》《也谈“愚公移山”》《知足者未必常乐》等就是典型例子。（五）表达能力是作文能力结构中必备的“硬件”。写作如同绘画、雕塑，光靠观察、阅读和听讲是学不会的。表达能力是指学生根据自己对生活的观察体验，利用知识储备，采用各种手法，准确、形象而富有创造性付诸语言和笔端的能力。一个学生有材料不会编排，有事情不会叙述，有道理不会议论，有感受不会抒发，运用表达手法和驾驭语言的能力较差，文章就难以写好，而提高表达能力就必须在写作实践上下功夫。中学语文大纲规定：学生“作文每学期一般不少于5次，三年中其他各类练笔不少于3万字。45分钟能写600字左右的文章。”这是一种量化指标，是作文训练中必须做到的。在作文能力结构中，表达能力居各种能力的核心地位。加强基础训练，提高表达能力首先要提高学生遣词造句的能力，要学生掌握相当数量的文字，拥有比较丰富的词汇，熟悉各类体裁文章的特点，明确其写作要求，能够独立构思，正确立意，恰当选材，合理布局，熟练掌握和运用叙述、描写、议论、抒情等表达方式，这是作文的基本功。其次是多动笔、勤练习。写作是一项实践性很强的活动，提高表达能力的关键是多动笔，要提高议论能力，可以常写些一事一议、就事论理的短论杂文等；要提高记叙、描写和抒情能力，可以多写一些记人记事的

作文结构教案 篇3

分析文章的结构

文章的结构，实际是文章段落之间和段落内部的组合关系。分析文章的结构，实际是要求分析文章各部分之间的组合关系，并进行合理的归纳整理。不过，文章的结构和作者的写作思路是密不可分的，所以在阅读能力的要求上往往是两者并提的，这就是“分析文章的结构，把握文章的思路”。

一、分析结构的目标

目标主要有两点：

1．分清层次

分清层次，既包括分清全文的层次，也包括某一部分的层次（或说段内层次），前者通常称为划分成几个部分，后者通常称为分析小层次。

因为段内层次的分析与全文层次分析的原理是相同的，这里只说段内层次分析。

段内层次分析的途径主要是辨类型、归意群、找标志。

（1）分辨段的类型

段的类型从表达方式上说，分为叙述段、描写段、说明段和议论段这四类。强调分辨段的类型，是因为段的类型不同，其写作思路，结构特点也不相同。一般说来，说明段、议论段往往有中心句，主体句则围绕中心句展开，有时还有小结句。叙述段、描写段往往没有中心句，各句围绕客观存在的中心意思按时空或逻辑顺序展开。懂得这一点，有助于段内层次分析。

（2）归纳意群

层次分析是着眼于内容的分析。所谓归纳意群，就是以句为单位，把句意密切相关的句子按意义归纳在一起，并以此为根据来划分段内层次。一个意群，就是一个层次。

（3）寻找标志

一般说来，段内意群之间往往有标志性词语或句子，如标先后顺序的词语，表递进或转折的句子，或者提示性、小结性的词语等等。找出这些标志性语句，有助于准确归纳意群分清层次、概括层意。

2．摸清各部分之间的关系

这里所说的各部分之间的关系，具体是指开头和结尾的关系，它们与主体部分的关系，以及前后照应的关系。摸清这种关系，既是分析结构的需要，也是弄清写作思路的需要。譬如2000年全国卷第23题问最后一段“与倒数第三段的关系是什么？”，20xx年综合赏析题“A．本文以不会退色的乡土情节开篇，开门见山；以乡土情结的形成和表现为主线，脉络清晰；以不会消失的乡土之恋结篇，首尾呼应。”这样的试题大致上是属于对文章各部分之间关系的分析。

二、分析结构应注意的问题

主要应注意明确结构分析的目的。

分析结构、把握思路，都不是阅读的最终目的，而是为了更深入地理解文章的内容，提高阅读效率。为此目的，分析结构和把握思路，不能满足于辨别文章结构的形式和把握思路的走向，还要探究这样安排的原因或作者的意图。还拿2000年的高考试卷所选《长城》来说，当年第24题：最后一段写道：“但人们告诉我：外层空间能看到的地球上惟一的人工痕迹，就是你呵，长城！”①这段文字与倒数第三段的关系是什么？联系全文看，这段文字表达的意思是什么？第①小题上文已说过，这里只说第②小题。

当年这一小题大多数考生都答得不好，得分率很低。“联系全文看”，文章主体部分先写“历史上”的长城，说它是“一卷凄婉的历史”、“民族封闭的象征”、“文化愚钝的标志”；后写开放的长城，说它开放而充满自信。但在倒数第三段提出两个问题：你愿意接待异域殊方的杂色人流吗？你能承受住历史的再冲荡和新世纪的胎动吗？倒数第二段写“你不语”、“群山不语”、“长天也不语”，即都不回答。作者提出的问题还要不要回答呢？要！这最后一段就是作出回答：愿意接待异域殊方的杂色人流，解承受历史的再冲荡，因此这最后一段就表现出一种民族的自信力和自豪感，而这种自信力和自豪感即来自于历史和现实，又表达了对未来的态度。其实这就是文章的主旨所在。原来作者写历史上的长城，实际说的是改革开放的必然性；写现实的长城，既反映新的形势，又表现对发展趋势的看法。而最后一段实际是写未来的“长城”。如果考生能作这样的分析和探究，这一小题就会答得很好。

20xx年所选《话说知音》、20xx年所选《乡土情结》都存在着类似的问题。事实上，高考试题直接考查结构分析的试题并不多见，而需要凭借结构分析来正确回答试题的频率是相高的。

三、典型题分析

世间最美的坟墓

——记1928年的一次俄国旅行

[奥地利]斯·茨威格

我在俄国所见到的景物再没

作文结构教案 篇4

课题：议论文的结构

授课班级：初三（1）班

授课人：苏xx

授课时间：20xx、2、24

教学目的：1、掌握议论文的结构，议论文的结构(网友稿).。2、提高议论文写作水平。

教学重点：掌握议论文的结构。教学难点：提高议论文写作水平。

教学辅助：多媒体

课时安排：1课时

教学过程：

一、导入新课

提问：你最喜欢上什么课？由此让学生明白什么是议论文。

二、讲解议论文的结构布局

1、复习论文的三要素：论点、论据、论证。

2、所谓的结构布局是指通过某种合理的论证方式把论点、论据有机地组合起来。

3、议论文的整体结构：提出问题（引论）------凤头

分析问题（本论）------猪肚

解决问题（结论）------豹尾

4、应试作文常见的结构：提出论点

举例论证；分析说理

再举例论证，分析说理

重提论点；结论

5、供料作文的两种结构：从材料引出论点分析原材料分析原材料引出论点

补充事例后议论补充事例后议论联系实际议论联系实际议论回到原材料，再次明确论点。

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