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c语言课件(篇1)

活动目标：

1．理解故事内容，能根据各种动物的语言分析出小动物要的“○”各表示什么。

机灵、爱动脑的形象特点。

3．遇事能积极动脑，对猜想事物感兴趣。

活动准备：

图片、课件

活动过程：

1、谈话。

小朋友，你们到商店买过东西吗？买过什么东西？你是怎么买的？

（小结：买东西时必须告诉别人你要买什么东西，付了钱就可以拿走了。可是有个百货商店的售货员小猴却遇到了一个难题，什么难题呢？听老师给你们讲故事“小猴卖圈”。）

2、教师带幼儿边看课件边讲述故事的前半部分。

小猴是百货商店的售货员，它很会动脑筋。一天，店里来了五位顾客，手里都拿着一张纸片，纸片上画着个“〇”。“咦，这‘〇’是什么意思？”小猴糊涂了。小朋友，你们觉得这个“○”是什么呢？

(幼儿猜想)小朋友是这么认为的，小猴是怎么想的呢!继续听老师给你们讲。

3、继续欣赏故事。

提问：故事里有哪几个小动物？小猴有没有让他们满意地买到所需要的东西？他想了个什么办法？小猴卖给他们的“○”到底各是什么呢？现在我们一起来想一想。

4、引导分析各种小动物的“○”各表示什么，并出示图片。

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（3）后来，谁来了？讲述本段后提问：小狗买的“〇”是什么？你怎么知道的？(幼儿回答，教师出示图片：铁环)

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5、完整欣赏故事：

提问：你觉得小猴是只什么样的小猴呢？

（聪明、机灵、爱动脑的小猴）

师：我们的教室里有很多东西也可以用圆圈代替的，请小朋友来说说看。

c语言课件(篇2)

活动目标

1、学习运用关联词，能连贯地讲述绳子的多种用途。

2、认真倾听别人讲话，向同伴学习讲述经验。

活动准备

1、经验准备：幼儿跟父母交流过绳子在日常生活中的用处。

2、材料准备：请幼儿收集各种各样的绳子。

3、课件准备：各种绳子的图片，“绳子商店”字样等。

活动过程

一、组织幼儿参观“绳子商店”。

。

2、请幼儿向同伴介绍自己从家中带来的绳子，说说它是什么绳子。

二、组织幼儿观看有关绳子的视频或图片，了解各种绳子的用途。

提问：你们看到哪些绳子？这些绳子是做什么用的？

小结：绳子的种类很多，有着各自的用处。毛线绳可以编织成工艺品；麻绳可以捆绑东西、吊货物；塑料绳可以编安全网、塑料袋，拉起来可以晾衣服、晒被子；棉线绳可以缝鞋子、缝货物袋口；纸绳可以做手工、做工艺品；草绳可以捆绑各种易碎品…还有一种特殊的绳子——钢丝绳，可以拉住桥面等等。

三、游戏“绳子商店”。

特点和用途。

2、购买的人要向推销员说清楚自己想要买的绳子的名称和用处。

特点和用途。

四、扩展讲述。

组织幼儿讨论：假如你有一根绳子，你想用它做什么？

活动延伸

生活活动：日常活动中应注意引导幼儿观察生活中的绳子，可在自由活动时开展各种绳子游戏，如翻绳、编织绳子、跳绳、用纸绳贴画等。

c语言课件(篇3)

活动目标

1、借助故事中的标志联想故事情节，理解标志的含义，并能较清楚完整的表达自己的想法。

2、能根据已知的故事情节大胆想象，续编不同的故事结局。

3、感受故事的趣味性，进一步关注生活中的标志。

活动准备

房子、兔子、猫医生图片、标志图。

2、幼儿认识并了解一些生活中的常见标志。

活动过程

一、出示草地背景图，引导幼儿观察说出小兔子的家，引出故事《兔子先生去散步》

1、绿草地上有一所小房子，猜猜会是谁的家？你是怎么知道的？

2、那它是兔子先生呢还是兔子小姐？你怎么知道？

3、我们和它打个招呼吧：兔子先生你好！

二、以故事情节为线索，联系生活经验，展开想象，试着根据事物的主要特征想象各种标志的意思

1、这一天，兔子先生出门去散步，一出门就看到一个标志。咦？这标志好奇怪啊？兔子先生从来没看到过，这是什么标志？代表什么意思？

2、兔子先生往前走又看到了一个奇怪的标志，这是什么标志呢？

3、这是楼梯标志，那前面会是什么地方呢？

4、兔子先生上了楼梯，走到了桥上，咦，这个标志是什么意思？看看接下来会发生什么事情？

（1）什么声音？哎呀，兔子先生怎么样啦？

（2）哦，原来兔子先生没有看懂标志就继续往前走，结果摔倒了，这个标志告诉我们，前面有斜坡，我们要“小心斜坡”。

5、接着又发生了什么事情？这是什么标志？猜猜看是什么意思？

兔子先生哭了，眼泪汪汪的，怎么办呢？

6、还会发生什么事情呢？怎么会有两个标志呢？这两个标志是什么意思？如果你是兔子先生，你会怎么选？

7、兔子先生又继续往前走，走着走着，前面又出现了一个什么标志？

9、请个别幼儿讲述。

三、师幼共同看图片完整讲述，提升幼儿讲述经验

重点提示幼儿讲清楚标志的含义。

四、认识各种生活中常见的标志。

今天我们认识了许多标志，在我们的周围也有很多标志，请你说一说。

总结：原来标志在我们生活中真的很重要。

c语言课件(篇4)

设计意图

春天给人的感觉是五彩缤纷、生气勃勃的，本次活动以整体感受的方法，以心情、情感、氛围感染幼儿，让幼儿借助听配乐朗诵、观赏美丽图片，产生丰富的联想，观赏诗歌美丽的语言，激发幼儿喜爱大自然的情感。

活动目标

1、朗诵诗歌，了解四周环境在春天的改变。

2、理解诗歌内容，学习有感情、语气改变的朗诵诗歌。

3、感受诗歌美丽的意境，尝试运用替换的方式仿编诗歌中的简洁的句子。

活动预备

《春天的隐秘》挂图、录音机、《春天在哪里》故事磁带、课件等。

活动过程

（一）引导幼儿感受春天

1、“小伴侣们现在是什么季节？春天美不美？我们先一起感受一下春天美在什么地方。”老师带幼儿听歌曲《春天在哪里》。

2、老师组织幼儿谈话：我们在幼儿园和四周找到了春天哪些改变？（幼儿自由争论回答）

3、出示挂图，提问幼儿挂图上都有什么？老师总结并有感情的朗诵诗歌。幼儿初步感受诗歌的内容。观赏后老师提问，“春天来了，我们四周有什么改变？它们为什么说“春天在这儿？”

4、播放课件，幼儿其次次完整的观赏诗歌。

（二）老师分段朗诵诗歌，引导幼儿逐步观看。

1、观赏第一段，春天来了，春天来了，小河里的冰怎么样了？（冰溶化了）河水是怎样流的？（淅沥淅沥）说了什么话？怎么说的？为什么要小声？（由于是隐秘）我们一起来学一下。

2、观赏其次段，春天来了，春天来了，垂柳有什么改变？（换上了嫩绿的新装）春天还有什么也是嫩绿色的？春风一吹，垂柳在微风中会怎么样？（轻轻地飘扬）老师当微风，你们当垂柳我们一起来表演好不好？（边朗诵边表演）

3、观赏第三段，春天来了，桃花是怎样告知我们春天的隐秘的？（红花脸，抿着小嘴）怎么说的？（微笑着说）师生一起学抿嘴笑的样子。

4、观赏第四段，春天来了，谁飞来了？诗歌中是怎样描述燕子的`？（燕子飞行在蔚蓝的天空）怎么叫的？（啁啾啁啾地叫着）是怎么说的？（小声地）我们一边学燕子，一边小声地说：“春天来了，春天在这儿。

5、观赏第五段，春天来了，麦苗是什么颜色的？（绿油油的）麦苗从什么地方怎样往上钻的？（用劲地从泥里往上钻）我们一起学学看。

6、观赏第六段，春天来了，农夫伯伯忙着干什么？（播种）拖拉机发出怎样的声音？（轰隆轰隆）拖拉机也是小声地说吗？怎么说得？（嚷）农夫伯伯忙着播种，拖拉机也在干活，他很兴奋，忙着把春天来的好消息告知人们，由于声音很大，我们把它叫做“嚷”（幼儿学念）提问幼儿这首好听的儿歌叫什么名字？

（三）请幼儿跟读并尝试仿编诗歌。

1、播放背景音乐，请幼儿小声跟老师有感情的朗诵诗歌。

2、请幼儿仿编诗歌，老师可设计以下问题：我们查找春天时还发觉了什么小隐秘？你能把它们编进诗歌里吗？

3、关心幼儿梳理仿编的内容，把仿编的内容加到诗歌里朗诵。

4、跟随《春天在哪里》音乐结束活动。

c语言课件(篇5)

这是一首适合幼儿园孩子背诵的童谣。语言简单易懂。娃娃的形象被生动地描述了出来。字里行间，充分体现了孩子们对娃娃的喜爱。

这首童谣在许多领域都有教育价值。社会领域：可以通过抱娃娃、亲娃娃来激发幼儿喜爱布娃娃的情感。

在艺术领域，你可以体验到娃娃形象的美。教育价值最大的则是语言领域，可让幼儿学说“我来抱抱你，做你的好妈妈”。这句话适合儿童在角色游戏中使用。

儿歌中布娃娃的形象描绘得很逼真，可让幼儿在观察布娃娃的基础上，学习简单地描述布娃娃的形象“大大的眼睛黑头发，张着嘴巴笑哈哈”，但并非所有的娃娃都是这样，有些是黄头发，有些是小眼睛，也有些是小嘴巴，小娃娃的表情也会有所不同，这就为幼儿的创编活动留下了空间。但托班幼儿又是最喜欢布娃娃，最喜欢当小爸爸、小妈妈的时候，儿歌中的语言正是孩子们想对娃娃倾诉的话语，非常贴近幼儿；儿歌中描述性的语言比较压韵。适于幼儿进行学习；根据托班幼儿语言以模仿性为主的特点，也可让他们尝试模仿性地根据孩子们自己抱着的娃娃长相进行适当地改编。

洋娃娃是幼稚园儿童特别是女孩非常流行的玩具。孩子们喜欢模仿大人，学做爸爸、妈妈去抱抱娃娃，但幼儿在抱娃娃时只有动作，往往是无声的，而且忽略了对娃娃的形象描述。本次活动我们就提供机会让幼儿在扮演爸爸、妈妈的自然情景中边抱边说“我来抱抱你，做你的好妈妈”：

又让幼儿从观察布娃娃的眼、头发、嘴、表情等方面来学习儿歌：在学习集体描述教师手上娃娃的基础上，尝试根据自己的布娃娃的长相．大胆地进行创编。最后，培养儿童的观察能力和语言表达能力。

1、活动目标

(1)学说“我来抱抱你，做你的好妈妈”。

(2)能从眼睛、头发、嘴巴、表情等方面来描述布娃娃的形象。

(3)在抱抱、亲亲布娃娃的过程中，体验喜爱布娃娃的情感。

2．活动重点

(1)学说“我来抱抱你，做你的好妈妈”。

(2)从眼睛、头发、嘴巴、表情等方面来描述布娃娃的形象。

c语言课件(篇6)

教学目的：

理解课文内容，懂得只有仔细观察、认真分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的办法这个道理。

理解词语：商人、至于、究竟。

能正确、流利、有感情的朗读课文。

在感知故事内容的基础上，理解角色特点。

通过阅读小图、上下图的对比观察，了解故事的情节，通过一组图片排序，了解故事情节的发生和发展。

教学重难点：

反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确，是观察与推断的结果。

理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。

教学过程：

一、导入：

课件：骆驼在沙漠上走的片断。师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。

二、新课：

1、板书课题，读题。质疑，导入新课。

2、初读课文。(自由读)

3、按自然段读，边听边想，课文主要讲了一件什么事。商人此时的心情怎样?你现在就是这个商人，你会怎么做?会遇到那些困难呢?

4、具体学习课文。

(1)当商人问老人的时候，他们说了什么呢?同桌同学分角色读(1——7自然段)

指名分角色读。

如果你是商人，听了老人的话，心里会怎样想?

指导朗读(随机指导老人的话，与商人越来越紧张、急切的语气)

(2)老人把骆驼的样子说得这样具体，又说不知道骆驼在哪，你这位商人会怎样想?

指导朗读商人的话，读出生气、质问的语气。

(3)老人说的是不是真的呢?请你自己读读第10自然段。

老人说的是真的吗?他没看到骆驼，为什么对情况知道得这样清楚呢?谁能为在座的商人解释解释。

(4)结果怎样，齐读第11自然段。

5、小结。

(1)学过了这篇课文，你懂得了什么?

(2)教师根据学生情况点拨。

(一)检查复习。

1.生字词

2.本文写了一件什么事?

(二)讲读课文。

1.指名朗读课文

问：商人最后找到骆驼了吗?从课文中什么地方看出来?

2.引读第四段

问：“果然”什么意思?说明什么?

3.学习第一、二自然段

问：商人丢失的骆驼有什么特点?

板书：左脚有点跛

左驮蜜右驮米

缺了一颗牙齿

问：老人知道骆驼的这些特点吗?从课文中哪些地方看出来?

引读“对话部分”

问：在对话部分，哪几句是老人问的?哪几句是商人说的?

指名分角色朗读

问：如果在这部分内容中加上“商人问”、“老人说”好不好?

指名分角色朗读(加上提示语)

问：哪种写法好?为什么?

师：(两人说话时，没有第三人，可省略提示语，在本课中省略提示语使文章语言简洁，对话紧凑，更能表达商人急切心情)

问：从对话中看看商人说话的语气有什么变化?(着急—高兴—生气)

从哪些地方看出来?“忿忿”什么意思?

指导朗读第一、二自然段

4.学习第三自然段

问：老人是怎么知道骆驼有这些特点呢?

读读、划划、议议

问：老人说的话共有几句?哪几句是说老人怎么知道骆驼的特点的?

板书：看见

又看见

还看见

幻灯：出示一句

(1)刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。

问：这句话写什么?哪些是老人看到的?得出什么结论?

板书：脚印右深左浅

出示脚印图片

观察、思考、讨论：

为什么脚印深浅不同?与脚跛有什么关系?(可找同学做脚跛走路的动作，体会一下。)

问：老人怎样从脚印深浅得出左脚跛的结论的?

板书：仔细观察——认真思考——得出结论

问：这句话的前后分句之间是什么关系?

练习：加上“因为……所以……”说这句话。

问：如果先说结果，后说原因该怎样说?

幻灯：

老人知道骆驼的左脚有点跛，那是因为_____________________。

幻灯：

(2)我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米。我想骆驼驮的一定是这两样东西。

自学讨论：(方法同上句)

板书：左有蜜右有米

用“因为……所以……”说话

填空：老人知道骆驼的左边驮着蜜，右边驮着米，那是因为__。

幻灯：

(3)我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。

分组讨论：

这句话写什么?哪些是老人看到的?得出什么结论?

板书：树叶的牙齿印

出示树叶图片

观察：图片上的牙齿印与一般的有什么不同?

问：从这个现象中老人想到什么?说明什么?

句式练习：(同上)

小结：从这三句话中，我们可以知道，老人通过仔细观察，认真思考，得出结论，知道了骆驼的三个特点。

问：后来，老人怎样指点商人的?

师：老人前面说的是骆驼的特点，后面说这只骆驼往哪儿去了，在这两个问题之间作者用什么词把它们连接起来的?(至于)

讨论：老人为什么让商人顺着骆驼的脚印去找?如果根据漏落在地上的米和蜜、骆驼啃过的树叶能不能找到骆驼?为什么?(虽然三个条件都可以作为找到骆驼的线索，但最可靠的条件是顺着骆驼的脚印去找)

指导朗读第三自然段(理解“不紧不慢”，读出语气)

齐读第四自然段

(三)观察插图，叙述图意。

(四)朗读全文。

提问：学习了这篇课文，你懂得了什么?

一、侦探小故事《盲女孩关在哪间屋》引入

一位双目失明的少女在一个炎热的夏日被绑架了。家人交了赎金后，她在3天后平安回到家。少女告诉警察，绑架她的好像是一对年轻夫妇，她应该是被关在海边的小屋里：“在这间小屋里能听到海浪的声音，我好像被关在阁楼上。天气非常闷热，不过到了夜晚会有风吹进来。”

警察在海边找到了两间简易小屋，一间朝南，一间朝北，主人都是一对年轻夫妇。不过这两间屋打扫得干干净净，找不出痕迹。

后来警察根据一些情况，立即做出了判断。这些情况是：

(1)两间小屋结构几乎完全相同。只是阁楼的小窗一个朝北，一个朝南;

(2)海岸面向海的方向是南面，北面对着丘陵;

(3)少女被关的3天都是晴天，而且一点风也没有。

那么，你知道少女被关在哪一间小屋里吗?

二、设疑导入，提出要求

1、设疑导入。一个人走失了一只骆驼，四兄弟虽然没有见过那只骆驼，却帮助这个人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗?读了《丢失的骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。

我们一起来学习《丢失的骆驼》。(板书课题)

2、围绕课题质疑。(丢失的骆驼是什么样子?找到了吗?怎么找到的?)

三、初读课文，整体感知

1、让学生用自己喜欢的读书方式完全自由地读课文。要求把课文读正确、读通顺，对难读的词、句可重点练习，多读几遍，读通为止。

2、默读课文，一边读一边想，课文讲了一件什么事?

3、再读课文，尝试解决质疑的问题，圈画有关的句子，并找出不明白的地方。

四、研究问题，合作探究

1、带着问题自读课文，尝试解决问题。(出示课件)

(1)课文讲了一件什么事?

(2)四兄弟非常详细地说了骆驼的哪些情况?

(3)这些详细的情况四兄弟是怎么知道的?

2、小组合作探究。

小组讨论交流，互相启迪解决问题。

3、各小组汇报学习收获，师生共同归纳整理。

4、重点段阅读指导。认真阅读四兄弟说的一段话，解决下列问题：

(1)读一读，议一议：四兄弟是根据什么知道骆驼的有关情况的?

(2)填一填，说一说：(出示)

因为老大看见_______________________，所以知道_______________________;

因为老二看见_______________________，所以知道_______________________;

因为老三看见_______________________，所以知道_______________________;

因为老四看见_______________________，所以知道_______________________。

(尽量用文中的语句，也可根据自己的理解用自己的话填空，先在小组内互相说，再推选代表在班上说。)

(3)读一读，想一想：为什么四兄弟能指点骆驼主人找回骆驼。

(启发学生思考理解，四兄弟留心生活，善于观察、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。)

5、启发学生思考：读了这段话，你受到了什么启发?

(鼓励学生畅所欲言，可从四兄弟留心生活，善于观察，勤于思考方面来说，可从四兄弟乐于助人方面来说，也可从自己的生活、学习实 践方面来谈。)

6、分角色朗读课文，体会丢骆驼人的心理变化。(课件出示丢失骆驼人心里变化的句子) 朗读时要读出语气的变化，表达丢骆驼人焦急、高兴、激动、猜忌的情感变化。

7、本文对话较多，而且对人物说话时的神态、动作、人物的心理活动都进行了生动的刻画。分角色朗读丢失骆驼人与四兄弟的对话，学习“说”的三种表达方式。(课件出示“说”的三种表达方式的句子)

8、教师总结。

四兄弟没见过那只骆驼的模样，却凭着他们敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，所以我们看待问题要细致，角度要细致，要全面，要从客观出发。

五、编排课本剧，演一演这个故事。

六、拓展练习：

任选其中一项练习说一说，写一写。

1、骆驼主人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对四兄弟会说些什么?

2、在学习、生活中你有没有留心观察、认真思考的经历、亲身体验?如果有，试着举例说一说;如果没有，请你以后去亲身体验一下吧!

c语言课件(篇7)

活动要求：

1、初步了解诗歌的内容，学习有感情地朗诵诗歌。

2、尝试根据诗歌的后半部分特点，仿编诗歌，并尝试学习用图标表现。

活动准备：1、已有一定的有关春季的经验。

2、PPT材料一份。

活动过程：

一、教师以谈话的形式导入课题。

讨论：春季的变化

春季的小秘密我们和老师都一起找过了，现在我们一起来说给其他老师来听听，好吗？

二、学习诗歌

1、欣赏诗歌《春姑娘变戏法》，了解诗歌的内容。（教师朗诵）

你听到诗歌里念了什么？

2、还有哪些没听清楚的，我们一看、听听，好吗？（PPT)

这次又听到了什么？

3、一起跟着老师，边看图标边念诗歌，体现图标的作用。（简单、明了）

三、创编诗歌后半部分。

1、画图标：把春季的秘密画下来（最快的速度）

2、请儿童根据自己的绘画来创编诗歌。

四、延伸活动：

在区域中可以继续创编，老师把它装订成册。

c语言课件(篇8)

今天在上这课时，在和学生谈到语言的魅力时，有许多学生提到这样一个现像，老师，现在不是有许多要饭的吗？他们往往把自己写得身世可怜、生活悲惨，这不是利用语言来欺骗我们的感情吗？ 是呀，我看到有一个妈妈带着一个孩子，那孩子举着一张纸，纸上写着：我饿了。让人一看就觉得很可怜。 听着学生说出的这点点滴滴，心头一阵阵难受，是呀，文中的老人是因为自己双目失明，没有生活能力，才被迫乞讨，而生活中却有许多健全人在，不能让学生这样失误下去，认为老人仅仅是为了多要一些钱，于是我让学生从文中去找一找：这位老人和我们平时见到的那些乞讨的人有什么不同？ 紧扣文中老者的描写再来感受出，老人是被迫乞讨的，这不是她的本意。和生活中那些乞讨的人在本质存在着差别。这样一比较，学生就明白，虽然在课堂上绕了许多弯，但能让他们去辨别生活是的美与丑，也不失为一件愉快的事！

c语言课件(篇9)

中班语言领域落叶飘飘说课稿

一、说教材

本次说课的教材为中班语言领域的《落叶飘飘》。这是一本寓言故事，通过描写落叶漫天飞舞，展现了大自然的魅力及四季轮回的变化。故事以形象生动的图画和简单易懂的语言，让孩子们能够更好地理解和感受自然界的美妙。

二、说教学目标

通过本节课的学习，旨在帮助幼儿：

1.了解自然界的四季变化；

2.感受大自然的魅力，培养对自然界的热爱；

3.观察、思考、总结并表达自己对大自然的感触。

三、说教学内容和设计

1.导入环节（5分钟）

（1）通过观察教室窗外的树木和地上的落叶，引导幼儿们认识秋天和秋叶；

（2）利用幻灯片展示美丽的季节图片，让幼儿们感受四季的变化。

2.主要教学（30分钟）

（1）读绘本《落叶飘飘》，引导幼儿们观察图画，让他们想象落叶飞舞的情景；

（2）逐段朗读故事，注重语调、节奏感和情感的表达；

（3）通过提问引导幼儿们思考，如：“你们看到过这样的落叶吗？”“你们知道为什么会有落叶吗？”等；

（4）播放相关视频或音频资料，让孩子听到风吹落叶的声音，增强学习的趣味性；

（5）结合故事情节，帮助幼儿们学习并掌握新词汇，如“飘飘”、“彩色”等；

（6）进行小组活动，让幼儿们以课本中的图画为素材，合作创作一个属于自己的季节拼贴画，表达自己对四季的理解和感触。

3.巩固拓展（15分钟）

（1）利用提问的方式复习故事内容，问答交流；

（2）观察窗外的树木和地上的落叶，让幼儿们用简单的语言描述自己对秋天和秋叶的感受；

（3）分小组进行落叶分类游戏，让幼儿们能够通过观察形状和颜色等属性，将不同的落叶进行分类；

（4）通过引导幼儿们大声朗读故事，提升他们的语音表达和表演能力。

四、说板书

（根据故事情节，设计合适的板书内容）

五、说学情分析

幼儿对于大自然的观察力较弱，对于四季的变化和季节的特点了解较少，因此，在教学活动中，我将通过图片、音频等多种形式的素材来丰富幼儿的学习体验，增强他们的学习兴趣。

六、说教学手段和教师角色

本节课采用的教学手段主要包括故事讲述、问答、观察、合作创作等，通过多种形式的互动交流，培养幼儿的观察力、思维能力和表达能力。

在教学过程中，我将积极引导和激发幼儿对自然界的兴趣，并鼓励他们主动观察和提问，激发他们的好奇心和思考能力。同时，我还将充当指导者和引导者的角色，帮助幼儿们获得知识，培养他们的创造力和合作意识。

七、说教学反思

通过本节课的教学，我发现幼儿们对于自然界的认识有了一定的提高，对于四季变化有了初步的了解和感触。他们在观察、思考、表达等方面也取得了一定的进步。在今后的教学中，我将进一步优化教学设计，提供更多形式多样、趣味性更强的教学活动，使幼儿能够更好地体验和认知大自然的神奇之处。

c语言课件(篇10)

教学目标：

1、准确理解称谓语，了解禁忌语，学会使用委婉语。

2、探究一些传统的语言文化，提高语言交际能力。

教学重点：

1、正确理解常见的谦辞和敬辞，并探究其中蕴含的文化观念。

2、了解委婉语的使用场合和方法。

教学难点：

如何利用同义词，或用一句话、一段话表达委婉的语义。

教学方法：交流学习，梳理探究

教学过程：

一、趣味导入

中央电视台著名节目主持人杨澜，在一次重要的节目主持活动中，走向观众时，不慎踩空最后一级台阶，当众摔了一跤。虽然不是很重，但场面极为尴尬，观众们也顿时目瞪口呆。这时杨澜站起后，轻捋秀发，微微一笑：“谢谢大家！是你们的热情，让我为之倾倒。”观众们顿时掌声四起。

“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”可见语言在交际中的作用。在生活中，有人一句话就把人说笑，而有人一句话却把人说跑。不信的话，我们一起看看下面这个例子：

某人请了四个客人来吃饭，到了约定的时间有一个客人没有到。主人有些着急了，就说：“该来的怎么还没有来？”一位客人听了心里很不是滋味，起身走了。主人更着急了，又说：“不该走的怎么走了呢？”另外一位客人脸色一变也离开了。主人急坏了，连忙对着最后一位解释说：“我又没说他们俩！”得，最后一位也走了。

说话可是一门大学问，今天咱们就一起来探讨一下交际中的语言运用吧。

二、学习目标

1准确理解称谓语，了解禁忌语， 学会使用委婉语。

2探究传统的语言文化，提高语言交际能力。

三、称谓语。

中国古代的称谓语丰富多样，其中最主要的就是谦称和敬称，如果把握不当就会贻笑于人。同学们在课前已经进行了树立探究，咱们来看一下探究的结果吧。

（提问，学生作答，互相补充）

1、生活中常见的谦辞和敬辞的称谓有哪些？

家父 家母 家严 家慈 家兄 家姐

舍弟 舍妹 舍侄

令尊 令堂 令兄 令郎 令爱 令侄

2、你从中能否发现什么规律？

家大舍小令外人（解释“舍”和“令”的意思）

3、这些称谓语大家现在常用吗？

这就说明语言是不断发展的是与时俱进的，现在的社会是多元的更是民主的，所以很多词语逐渐陌生。但是也有一部分词语作为一种礼貌用语，在很多正式场合依然沿用。

4、大家看看以下情景应该怎么说？

初次见面 好久未见 自己意见 赞人见解 请人帮忙

请人指教 等候客人 问人年龄 对方赠物（学生齐答）

拓展：

初次见面说久仰，好久不见说久违。 他人帮助说费心，请人帮忙说劳驾。

托人办事说拜托，求给方便说借光。 请人指点说赐教，麻烦别人说打扰。

需要考虑说斟酌，赞人见解说高见。 看望别人说拜访，归还物品说奉还。

问人姓氏说贵姓，老人年龄说高寿。 接受礼品说笑纳，欢迎购买说惠顾。

无法满足说抱歉，请人谅解说包涵。 等候客人说恭候，没能迎接说失迎。

陪伴朋友说奉陪，中途要走说失陪。 客人入座说请坐，请人勿送说留步。

送客出门说慢走，与客道别说再来。

5、从这些称谓语中，你能看出中国人在人际交往方面有怎样的文化观念？你如何看待？

（请几位学生谈谈看法）

总结：中国人在人际交往方面有着尊人卑己的文化观念，谦和礼让是我们中华民族的优良传统。这种谦和，不是故作姿态的虚伪，更不是自甘人下的卑微，而是清醒的自知之明，是真诚的尊重谦逊。正如泰戈尔所说的：当我们大为谦卑的时候，便是我们最伟大的时候。

6、语言运用冲关

（1）下列礼貌称谓正确的是

A．这是您家母托我买的，您直接交给她老人家就行了。

B．令爱这次儿童画展上获奖，多亏您悉心指导，我们全家都很感谢您。

C．我们家家教很严，令尊时常告诫我们到社会上要清清白白做人。

D．令郎不愧是丹青世家子弟，他画的马惟妙惟肖，栩栩如生。

（王孝椿准备（学生修改，教师点评）

老叔：

定于6月16日中午十二点在阳光饭店，我为我老爸开一个生日派对，你们荣幸被邀参加，务必前来，ok！

椿

6月8日

改：尊敬的叔叔阿姨：

定于6月16日中午十二点在阳光饭店，我为家父举行生日宴会，敬请光临。

侄椿恭候

（

A、那汉子又呵呵笑道：“小姐能否告知家父何人？贵乡何处？”（《传奇文学选刊》

B、“晚生河北深州人氏，在尊师郭云深膝下学形意拳。”（同上）

C、校工说：“校长，你家兄来了！”（电视剧《松滋风云》）

D、电视剧《西游记》唐僧对悟空等说：“既然他家师不在……”

析：以上四例，是因为不了解汉语称谓中有谦称和敬称之分，才出了这种错误。“家父”“家兄”“家师”是对人称自己的父兄和老师。“尊师”一词，中古时期曾用以称自己的老师，但宋元以来称自己的老师多用“师尊”，罕用“尊师”，“尊师”用来敬称他人的老师了

（4）一位诗人在某校给学生做有关诗歌创作的学术报告，准备朗诵一首诗歌，发现在学生的课桌上，于是走下讲台去拿。上台阶时，不小心摔倒例了，学生全愣住了。目光集中到他的身上。是人站起来，稳住了身子，指着台阶对学生说：“你们看，上升一个台阶多不容易，生活是这样，做诗也是这样。”这一机智而又富含哲理的话语，赢得了满堂喝彩。

四．禁忌语

学会了正确的称谓语，你就迈出了人际交往的第一步，可是再往前走，你会遇见语言中的雷区，那就是“禁忌语”。

1、在生活中你知道哪些禁忌语？

称谓禁忌 岁数禁忌 破财词语禁忌 凶祸词语禁忌 生理上的疾病和缺陷及家庭不幸等。（学生回答）

1）生理上的缺陷。

诸如耳聋，眼瞎，脸麻，背驼，腿短，五官违常，肥瘦失宜。如果彼此不是那么亲密无间，或对方不够开朗大度，说话时对上述种种都应当避开，不得已时只好采取间接表达方式。如阿Q。

2）家庭不幸。

像亲属死亡，父母离异，婆媳不和，父子关系紧张，子女品德不端，晚年膝下茺凉，身有难言这隐，患上不治之症，不是当事人主动提及，则不宜贸然询问。

3）个人在为人处事方面的短处，学业能力上的不足，种种不够体面的经历和现状，这些也都是不希望他人碰撞的敏感神经。

4）特定的风俗习惯。

比如智利沿海各岛上的有些居民认为不能让外人知道自己的名字，掌握了一个人的名字也就掌握了对这个人的控制权。在非洲的某些部落中，妇女不许说与公公或公公的弟兄的姓名同音的词语。如果说了这些词，她就会被认为犯了不可饶恕的罪过而被处死。汉族是具有悠久历史的民族，早在几千年前就脱离了愚昧的原始状态。但在我国的许多地区，仍然保留了不少沿袭下来的禁忌词语。比如东北人忌讳说狼，而把它叫做“张三”。

回族人忌食猪肉，当然也不不喜欢人家说猪。西方人的一般不高兴别人打听自己的年龄、工资收入。不少农村忌讳逢年过节时有人上门讨债，遇有喜庆怕人家说不吉利的话。不知道这些，就会在无意中惹人不高兴。如，鲁迅小说：孩子满月，亲友前来祝贺，一个说，这孩子将来会做大官；第二个人说，将来会发大财；第三个人说，这孩子将来一定会死的。众亲友听了十分恼怒，把第三个人暴打一顿。

5）称呼禁忌

在古代，对于帝王和尊亲的名讳绝对不能称说，要回避，要用别的字眼代替，否则就被视为“大不敬”或有所冒犯，而要受到惩处，这就是所谓的“避讳”。搞避讳最严厉的，当数明太祖朱元璋。

朱元璋出身低微，当过放牛娃，做过小和尚，还在合肥城里当过乞丐，又没有文化，后来虽然做了称孤道寡的皇帝，却很心虚，惟恐别人提起他早年贫贱的经历，忌讳便特别多。例如他姓朱，臣民避讳不能称“朱”，连猪也不能叫“猪”，须改称“本家老爷”；他名叫国瑞，连与“瑞”字同音的“睡”须改成“就寝”；他曾剃度为僧，又名世珍，避讳不但不能说：“和尚”“僧人”这些字，就连与“僧”、“世珍”同音的字，如请医生“诊治”需说成为“探看”，与“世”同音的“食”得说成“进餐”，他曾在皇觉寺出家，遇上与“寺”同音的字如“死”，得说成“仙游”……如此等等，十分苛严，如有触犯，多有杀戮，甚至灭族，残酷至极，给别人带来痛苦和灾难，当然，也闹出笑话：

有一天，一位负责养猪的小太监见猪圈里有头大猪得了病，慌忙向皇帝贴身太监禀报，“一位皇上的本家大老爷，一连几天只就寝，不进餐，如果不马上请医生探看，明日就会仙游。”其实，他只报告有头大猪病了，几天来只昏睡，不吃食，如不请畜医诊治，那头大猪就会死。贴身太监一时领会不到，真以为皇上什么亲人病了，马上转奏皇上。朱元璋一听，立刻令太医去诊视。太医回宫，朱元璋便问是哪位本家老爷。太医不敢说是“猪”——害怕触讳，支吾一阵，才回奏道：“那位本家老爷，长着一条尾巴四条腿……”

朱元璋一听，气得半天没有说一句话。避讳让他吃了个哑巴亏。后来，这故事传到民间，小民百姓便把猪称为“皇上的本家老爷”。

州官田登，因避讳登（灯）字，竟把"放灯"改为"放火"。于是留下"只许州官放火，不许百姓点灯"的`成语典故。比如汉文帝名恒，汉代的人就把恒山改称常山，连神话传说中的姮娥也被人改名为嫦娥。西汉吕后名雉，于是山野中的飞禽——雉从此改称野鸡。隋文帝杨坚的父亲名忠，为了避讳这个忠字，颜之推在他的《家训》中把凡是含有忠字的篇目一律改“忠”为“诚”。

苏轼祖父名序，东坡先生为人写“序”时一律改写为“叙”。《红楼梦》第二回中贾雨村与冷子兴闲谈，冷告诉贾，他的东家林公的夫人，在家时名叫贾敏，贾雨村拍手笑道：“是极！我这女学生名叫黛玉，他读书凡‘敏’字他皆念作‘密’字，写字遇到‘敏’字亦减一二笔……。”

2、你知道本地有哪些忌讳吗？

过年不送煤、煤气；生日礼物不能送钟，情人之间不能送伞，男（女）朋友第一次到家里不能让他吃蛋——滚蛋。

教师小结：

也许你会说，我们90后都是百无禁忌的，是啊，你尽可以张扬个性勇敢前行，也可以直言不讳无所禁忌，但是你要知道，人们更喜欢的是“良药不苦口，忠言不逆耳。”开门见上是一种方式，曲径通幽更是一种境界。所以我们应该学会使用委婉语。

五、委婉语

1、什么事委婉用语？

在交际过程中，人们往往出于对某种事物的禁忌或对敏感事物的警觉，不直接言明，而改用委婉语表达出这一事物，以避凶避恶，求吉求雅。

2、委婉用语有什么作用？

a． 缓减对听话人的刺激，把自己的不满、厌烦等情绪表达得含蓄一些。

比如，本来是反对某种言行，说成是“对此感到遗憾”，实际上讨厌某人或某事，却说成“不感兴趣”。现在北京青年人的口语中还流行“不感冒”的说法，它虽然是不合汉语规范的戏谑说法，但已被不少青年用做“不满”的委婉说法。

b． 规避明确的表态而故意含糊其辞，为进一步仔细考虑对策留下回旋的余地。

比如想拒绝别人的要求时，不直接了当地说“不行”或“没有”“不愿意”，而是委婉地说：“我再想想看”，“我们再研究研究”。当对方请你吃某种你不喜欢的食品时，不好拂却主人的盛情，只好说“我不太习惯它的味道”。当被问及是否喜欢某部作品、某次演出时，即使不喜欢它们也不正面表示出来，而委婉地说“这方面我是外行”，或是挑出该作品、该演出的某一细节说“我看这一部分还不错”。这种表达方式随具体话题、交际场合、双方关系等等也会有多种变化，并无固定的格式。这种婉言法一度被人们指斥为虚伪而主张废弃不用。其实在任何一种语言中都大量地存在这类现象，而且该语言社会的每一个成员也都在不同的程度上掌握它们所暗示的意义和使用它们的规律。这就是所谓“锣鼓听声、说话听音”的语言技巧。只是有些人在这方面技巧高一些，有些人低一些。我们认为，对原则问题的是非固然应该旗帜鲜明，而对非原则的日常小事，未始不可照顾听话人的情绪而把话说得委婉一点。更何况，即使对原则问题的表态，有时也应该留有余地。因为我们不能保证对每一个人，每一件事都能一次认识清楚。特别是在外交场合，更应该十分谨慎。所以这种婉言法在涉外工作中用得很多。比如说某事是“可取的”，它虽带有赞成的倾向，但又不等于明确的赞同。如果说“可以理解”，则更可为日后有可能不表赞同埋下了伏笔；至于目前，仅仅是“理解”而已。如果说“表示欣赏”，则暗含了赞许的意思，但还不等于支持。因为“欣赏”这个词本身就含有站在一边旁观的意味。只有“支持”才表明可能在言行上采取某些行动。

c． 为了避免在群众中引起强烈的反应，或是为了政治斗争的特殊需要，在言语上故意不作明确的描述，而以笼统、委婉的语词来暗示某种气氛、倾向。

比如报道两国代表“在亲切友好的气氛中进行了交谈”，表明双方观点基本一致，关系良好；说他们“诚挚地交换了意见”是表明双方存在分歧；说对某事“十分关注”，则表明发言人可能对某事持反对态度。在国际斗争中，如何恰当地选择词语委婉地表达我们的立场和看法，简直是一种斗争艺术。不仅需要有丰富的政治斗争经验，也需要在语言的掌握和运用方面有高超的技巧。

3、如何使语言更加委婉呢？

我们通过两个实例来探究一下吧。

比如某人长得胖，你怎么说？某人长的瘦，你又怎么说？

（学生回答）

小李和小杨，为了一点小事，两人自习课上

大声地争吵起来。你作为班长，会说：

A、你们这样大声争吵，影响很坏。

B、你们这样大声争吵，难道不感到羞耻吗？

C、你们这样大声争吵，影响不太好吧。

D、你们这样大声争吵，真是太“了不起”了。

（学生选择，点评）

3）以下这段文字在语言运用上有什么特点，起到怎样的效果？

3月14日下午两点三刻，当代最伟大的思想家停止思想了。让他一个人留在房间里不过两分钟，等我们再进去的时候，便发现他在安乐椅上安静地睡着了———但已经是永远地睡着了。

教师小结：让语言更委婉，通常可以从以下两个方面入手。

A、改换说法，寻找替代。

【趣事】据说，已当了近二十年皇帝的朱元璋，一次早朝将结束时，有报他儿时的一位伙伴前来求见。朱元璋打心里愿意见见这位昔日的穷伙伴，但现在的朱元璋有忌讳，怕来人说出一些不三不四的话，抖出自己不堪回首的过去。要知道自己正寻思着变更家谱，恨不得认那个老朱为祖上呐。犹豫中，他最后还是接见了来人。

那人进得大殿，即三叩九拜，连连“万岁！”完了就跪那一句一顿地说：“皇帝陛下，当年微臣随驾扫荡芦州府，打破罐州城。汤元帅和豆将军半途逃跑，后又杀来了红小子，幸亏最终菜将军解决了问题……”什么汤元帅蔡（菜）将军的，左右文武大臣心生纳闷，自己怎么都没听说过？大臣们听不懂不要紧，反正他老朱听懂就行了。朱元璋心想：这曲里拐弯的含蓄劲儿，说得多好，要多好有多好呵！若不碍于左右大臣在场，俺真想亲自去搀你平身，没准还能给你个热情拥抱。

朱元璋看着眼前仍跪在地的儿时伙伴，微晃着前冲后突的大脑袋，回想起了当年大家饥寒交迫时有福同享、有难同当的情形，心头极为激动……半晌回过神来，他立即吩咐身旁太监，重重地犒赏了下面的儿时伙伴。

【练习】对跛子讲客气，要说“你腿不方便，请先走！”对失聪表示照顾，说就讲“你耳背，请往前坐！”老张长得胖，这是生得“富态”，老李长得瘦，这是长得“精干”，受伤流血是“挂了花”，为终老准备的棺木是“寿材”。

B、入境问俗，入乡随俗

四川方言中“舌”与“折”、“蚀”同音，四川饭店肉铺做生意的人，这图吉利，便把猪舌、牛舌称为“猪招财”、“牛招财”，你到了四川就不要张口闭口买猪舌头、牛舌头。南京人结婚时忌讳人家送伞作礼物，“伞”和“散”同音，太不吉利。送不得当然也说不得。上海人看望病人忌带苹果，究其实，又是谐音作怪，原来在上海话里“苹果”和“病故”一个念法。

为了免生不快，你只好从俗从众，管好自己的舌头。

4、我们一起来实际运用一下吧。下列情景，你会怎么说？

1）你和李明住在一个宿舍，他总在熄灯后用手机听音乐，声音很大影响休息。

2）自设情景：

过年摔破了碗，怎么说？“岁岁平安”，过年前，常有串胡同的，带着许多财神画像，挨门喊："送财神爷来了。想买或不要该怎么说？

财神画像忌讳买卖，要说"送"、"请"。一般人家，都赶紧出来，到门口回话："好好，来，我们家请一张。"如不想买的，也不能说"不要"，更不能撵送财神的，只说"已经有了"。否则，财神爷会怪罪的，假如财神真的不来了，这家就要破财的。

香港人过年从不说"新年快乐"，平时写信也不用"祝您快乐"。因为"快乐"与"快落"（失败、破产的意思）听、说起来都容易混淆，是犯忌讳的词语。所以，一般香港人过年见面时总说："恭喜发财"、"新年发财"、"万事如意"等。

（请学生分组讨论，并回答，教师点评）

教师小结：符合身份   注意场合    委婉表达

五、布置作业。

中国的语言博大精深，就像大海一样拥有无穷的宝藏，今天我们就像赶海的小姑娘一样，非常愉悦的捡拾了几枚漂亮的贝壳。大家在课下可以继续探究，继续感受语言的魅力。

以小组为单位，设计课题，搜集资料，展开探究。

参考题目：

1、从妇女的称谓看妇女地位的变化

2、中外称谓语对比研究

3、吉祥话趣谈

六、课堂小结

对于个人而言，得体的语言就像一面镜子，彰显自身的修养；对于神会而言，良好是沟通就像一汪清泉，让爱和温暖在人与人之间流淌，让整个社会和谐发展；对于一个民族而言，优美的语言就像一座桥梁，承载着千年的文明和辉煌，体现着深厚的文化底蕴。

c语言课件(篇11)

活动目标:

1.感知中国人的典型外貌特征，了解中国人和外国人的区别。

2.知道自己是中国人，萌发作为中国人的自豪感。

3.通过教师大声读，幼儿动情读、参与演，让幼儿感知儿歌。

4.萌发对文学作品的兴趣。

重点难点：

感知中国人的典型外貌特征，了解中国人和外国人的区别。

活动准备：

1.幼儿观察过镜子里自己的皮肤、头发、眼睛的颜色；

2.PPT：中国人的图片、外国人的图片、中国地图、世界地图、几种国家的字体；

3.音频：一段汉语和一段英语。

活动过程：

一、出示PPT，比较中国小朋友和外国小朋友的不同，引导幼儿知道我们中国人是黑头发、黑眼睛、黄皮肤。

“请小朋友们看看这些人的外貌有什么不同呢？”

“世界上有几种肤质的人呢？”

“世界上有黄种人、白种人、黑种人、棕种人”

“那你们知道这些人都分布在哪些地方呢？”

二、图片展示情境，了解中国的'地理位置。

1.出示世界地图。

“这是什么地图呢？地图上有哪些国家呢？中国在哪呢？你是怎么找到中国的呢？”

2.“观察下中国地图的轮廓，你有什么发现呢？（看看它像什么呢？）”

“中国是一个很大的国家，人口很多，有谁知道中国共有多少人口呢？中国是世界上人口最多的国家。谁知道中国有多少民族呢？”

三、运用生活情境，了解中国的语言文字

1.放两段录音，一段汉语、一段英语。

“请小朋友说说自己听到了什么？我们说的是汉语普通话。”

2.出示中国汉字和英语。

“哪是我们国家的文字？你们认识上面的字码？观察一下上面的字，你们有什么发现吗？我们写的字是汉字，也叫方块字。”

四、欣赏儿歌《我是中国娃》

1.教师朗诵，幼儿欣赏。

2.师幼朗诵儿歌，萌发作为中国人的自豪感。

五、放“国歌”，增强幼儿的爱国心。

“国歌想起时，我们要起立，行注目礼，保持安静。”

附：《我是中国娃》

我是中国娃，生着黑眼睛，长着黑头发。

写的是中国字，说的是中国话。

不管在哪里，中国都是我的家。

活动反思

运用了各国小朋友的照片进行对比，一目了然，充分感受到中国娃娃和其他国家娃娃在外貌上有哪些的不同之处，从而揭示课题--我是中国娃。这样能把握儿童的心理，创设情境激趣，为幼儿兴趣昂然的思考、理解奠定基础。

尽管活动还存在很多的问题，可是只要我能清楚地看到这些问题，并在今后的教学中通过不断的努力加以提升和改进，就一定会取得更大的进步!

小百科：中国，是以华夏文明为源泉、中华文化为基础，并以汉族为主体民族的多民族国家，通用汉语、汉字，汉族与少数民族被统称为“中华民族”，又自称为炎黄子孙、龙的传人。

c语言课件(篇12)

幼儿园托班语言教案：穿项链

设计意图

节奏是孩子们不易理解的一个抽象概念，而穿珠是孩子们喜欢的操作活动。将节奏融入穿珠活动，并以做项链的情节引起孩子们的浓厚兴趣，可以使孩子们初步体验到排序的乐趣，并很自然地接受节奏的概念。

活动目标

1．在游戏活动中引导幼儿感知排序。

2．引导幼儿用象声词创造性地表现节奏。

3．鼓励幼儿大胆地在众人面前表现自己。

活动准备

彩色珠子、彩绳、彩色圆卡片。

活动过程

1．教师说：“你们看，我今天戴了一条特别好看的项链，要去参加舞会。好看吗?都有什么颜色?”

2．教师引导幼儿观察并说出项链的颜色排列规律――红、蓝、红、蓝、红、蓝。如先穿红色，红色后面穿蓝色，蓝色后面再穿红色……教师边引导边操作。

3．教师问：“你们想不想穿一条漂亮的项链啊?还可以用什么颜色穿项链?”

4．教师用彩色圆卡片把幼儿的排序方法展示在黑板上，如－黄蓝黄蓝－红红黄红红黄

5．请幼儿自己动手穿项链。

6．教师说：“这个项链还能唱好听的歌，你们听红、蓝、红、蓝、红、蓝唱的是乒、乓、乒、乓、乒、乓。它还可以唱什么歌?请小朋友试一试。”

7，请幼儿将自己的项链歌唱出来。幼儿可以把自己的节奏歌唱给大家听，大家也可以跟着学。

8．鼓励幼儿用声势表现自己的创编，如：乒－乓－乒－乓拍手拍腿拍手拍腿

9．教师说：“孩子们，戴上漂亮的项链，和我一起去参加舞会去吧。

c语言课件(篇13)

设计背景

故事《早上好》通过蛋蛋狼早上经历的一件小事，生动地描述了孩子情绪的变化，以及这种变化个周围人带来的影响。蛋蛋狼多像我们身边的孩子啊!他们外露的情感，既让我们成人既喜又忧。既希望他们能将不良情绪宣泄出来，又希望他们能够像蛋蛋狼那样学会调节自己的情绪，让自己愉快，也让周围的人因他而愉快。《早上好》这个故事在使孩子受益的同时，也会让成人反思和感悟自己的处事态度。

活动目标

1、初步感知好心情和坏心情对周围人的影响。

2、能通过蛋蛋狼的经历了解到人要保持愉快的情绪。

3、愿意大胆讲述蛋蛋狼心情由坏变好的经过。

3、重点认读字词：蛋蛋狼、穿、心情、糟糕、问候、早上好。

重点难点

1.熟悉故事的内容，能用自己的语言评价故事中的人物，表达自己的喜好。

2.认读字卡，能够正确表达自己的愿望，学习用合适的方式与人交往。

活动准备

1、 幼儿准备

小图书人手一册、小子卡。

2、 教师准备

大图书、录音带、大头饰(蛋蛋狼、青蛙先生、金鱼小姐、虾妹妹)、大字卡、画有不同表情的小图片(数量是幼儿人数的一半)

活动过程

一、游戏导入

请幼儿上前，从教师手中抽取一张画有表情的图片，然后说出一个或多个与表情有关的词，其他幼儿可补充。

二、大图书阅读

1.幼儿集体看大图书，逐页讲述，理解故事内容。

①引导幼儿从第一页看到第六页，并提问：

蛋蛋狼的心情为什么不好?(教师出示头饰“蛋蛋狼”及相应大字卡“蛋蛋狼”、“穿”。)

蛋蛋狼在路上都遇到了谁?(教师按顺序在黑板上摆好头饰。)

为什么青蛙先生、金鱼小姐、虾妹妹的心情也不好?(教师随机出示大字卡“心情”、“糟糕”、“问候”、“早上好”。)

②教师小结：朋友见面时，互相问候应经成为习惯。蛋蛋狼只顾自己生气，连朋友也不理睬，使朋友们都没有了好心情，他这样做好不好?我们可以怎么帮助他呢?

2.大家的心情是这样快乐起来的?接着从第七页看至结束。

幼儿在前一部分的阅读中已积累了一定的经验，在随后的阅读中，可让幼儿自己试着讲述。

教师小结：朋友们之间你关心我，我关心你，大家都会很快乐。

3.老师朗读故事，幼儿看大图书，完整欣赏故事。

4.幼儿看大图书，听录音跟读一遍。

5.引导幼儿讨论：

你遇到不开心的事情吗?以前你是怎么做的?今后还会遇到不开心的事情，你准备怎么办呢?

教师小结：大家都知道了，遇到不开心的事，生气、发怒都是正常的，但是可不要让它长时间破坏你的`心情，想想开心的事，心情就会好起来的。

三、游戏活动

1.幼儿拿出小字卡，到小图书中去找一找，读一读。

2.游戏：摆摆说说。

教师和幼儿一起讲故事，幼儿边讲边将小字卡按出现的顺序摆在桌子上，故事讲完后再大声念出字卡上的字。

四、结束活动

交流小结游戏活动情况，幼儿有序收书，师生一起整理物品。

教学反思

1.大胆表演故事中的角色，学会合作表演。

2.鼓励孩子用图画表现自己的心情和发生过的心情故事，帮助幼儿制作有个性特色的图书。

3.教师和孩子一起讨论问候的方式和语言，在日常生活中提醒孩子运用，鼓励孩子主动而合适的问候行为，帮助孩子形成与人礼貌交往的习惯。

4.家长和孩子共同完成“排图讲述”。

c语言课件(篇14)

第一讲教学内容及过程设计步骤一 引言语言：人－人语言交流；聋哑人－手势语；人机－计算机语言C语言是一种流行的计算机高级语言，C语言适合于编写系统软件，也可以编写应用程序。 步骤二 讲授一、程序设计初步C语言的产生二、算法及表示1、算法的特性2、算法的表示算法可以使用各种不同的方法来描述。（1）用自然语言表示算法（2）用传统流程图表示算法（3）用N-S流程图表示算法（4）用伪码表示算法三、程序设计及结构化程序设计方法1、程序设计程序设计是指借助计算机，使用计算机语言准确地描述问题的算法，并正确进行计算的过程。程序设计的核心是“清晰”，程序的结构要清晰，算法的思路要清晰。2、结构化程序设计模块化设计方法、自顶向下设计方法和逐步求精设计方法是结构化程序设计方法最典型、最具有代表性的方法。四、C程序的构成1、C语言程序构成（采用程序实例加以说明，并提倡良好的程序设计书写风格）（1）C程序是由函数构成的，必须有且只能有一个main()函数；（2）每个函数由函数的首部和函数体组成。函数体一般由声明部分和执行部分组成；（3）每个C程序总是从main()函数开始执行，并在main()中结束；（4）每个语句和数据定义的最后必须有一个分号；（5）C程序书写格式自由，一行内可以写几个语句，一个语句可以分写在多行上。（6）C程序无输入、输出语句，输入操作由scanf()函数完成；输出操作由printf()函数完成；（7）可加注释/*  */2、上机步骤（上机环境：VC6.0）（1）进入环境（2）编辑源程序（3）保存源程序（4）编译源程序（5）执行程序，查看结果（6）退出C环境五、程序的书写格式和程序的书写风格(1)程序所采用的算法要尽量的简单，符合人的一般思维习惯。(2)标识符的使用尽量采取“见名知义，常用从简”的原则。(3)为了清晰的表现出程序的结构，最好采用锯齿形的`程序格式。(4)可以用/*  */注释，以增加程序的可读性。(5)最好在输入语句之前加一个输出语句对输入数据加以提示。(6)函数首部的后面和编译预处理的后面不能加分号。(7)C程序的书写格式虽然自由，但为了清晰，一般在一行内写一个语句。步骤三 课堂提问讨论步骤四 课堂小结1.算法的概念2.C程序基本结构、常见要素、编译调试技术步骤五 布置作业进入C编辑环境，按良好的程序设计风格输入例题，按步骤编译、运行、查看结果《C语言程序设计》教案第二讲教学内容及过程设计步骤一 引言程序＝数据结构＋算法（流程）。C数据具有类型－数据类型，本章讨论常用基本数据类型。 C数据分类图（取值范围、允许操作、出现的问题特点不同）步骤二 讲授一、常量与变量1、 常量概念、常量类型，直接常量/符号常量。2、 变量概念、变量名/变量在内存中占据的单元/变量值/变量地址。变量先定义后使用。二、整型数据（内存中补码存储）1、 整型常数。10，8，16进制表示2、 整型变量分类：基本整型int/长/短；有符号/无符号。观察数据表达范围＋字节数3、 整型变量定义、初始化。4、 整型数据的溢出。三、实型数据1、 实型常量表示。小数形式，指数形式e。2、 实型变量分类。重要的两种float、double。观察数据表达范围＋字节数＋有效数字3、 实型数据的舍入误差。四、字符型数据1、 符常量表示。直接表示/转义表示（特殊的转义字符，一般字符也可以转义表示）。特殊转义字符对显示/打印的控制作用2、 字符变量－1个字节，char关键词。3、 字符数据的存储－ASCII码/二进制存储－C语言可以将字符看做很短的整数处理。4、 字符串常量。“”括字符序列，尾部有‘’结束。五、数值型数据混合运算（转换为同类型运算）1、 自动隐式转换。规则：（1） 类型不同，转换为相同类型，然后运算（2） 低类型向高类型转换（图）（3） 赋值转换。“=”右边类型=>左边类型，然后赋值例：表达式：10＋’a’+1.5-8765.1234*’b’；float a=3.14;  int i=a;（4）强制类型转换。(类型)表达式。步骤三 课堂提问讨论整型数据溢出例子，浮点数据舍入误差例子，给我们编程序的提示什么？步骤四 课堂小结1、变量定义原则2、常用基本数据类型数据的常量表示、机内存储、变量分类，正确选择数据类型步骤五 布置作业进入C编辑环境，按良好的程序设计风格输入例题，按步骤编译、运行、查看结果。《C语言程序设计》教案第三讲教学内容及过程设计步骤一 引言1、 运算符：狭义的运算符-运算，广义的运算符-运算、操作。2、 表达式：使用运算符将常量、变量、函数连接起来，构成表达式。3、 C的运算符的分类。C语言运算符丰富，C语言丰富的运算符构成C语言丰富、灵活的表达式。本节主要介绍算术运算符（包括自增自减运算符）、赋值运算符、逗号运算符。步骤二 讲授一、算术运算符和算术表达式1、算术运算符（+、-、*、/、%）（1）整除的结果为整数，结果向0取整，实质就是舍去小数.（2）%，要求操作数均为整型。余数的符号与被除数符号相同。例如：-8%5=-3；8%-5=32、算术表达式注意：C语言算术表达式的书写形式－数学表达式的书写形式区别：（1）－（4）。3、（算术）运算符的优先级与结合性(附录B)先按运算符的“优先级别”高低次序执行；优先级别相同，则按规定的“结合方向”处理。为了清晰起见可用圆括号“（）”强制。例1：表达式a-b*c等价于a-(b*c)。例2：a-b+c，到底是(a-b)+c还是a-(b+c)？（b先与a运算还是先与c参与运算?）例3：分析x=y=z=3+5二、赋值运算符、赋值表达式1、赋值运算符、赋值表达式（1）赋值运算符（2）赋值表达式。一般形式：〈变量〉〈赋值符〉〈表达式〉

c语言课件(篇15)

这几个字为什么会发生这么大作用呢？朗读最后一个自然段，说说从中能体会到什么？指名读第六自然段，学生评价。

师：是呀！诗人只是轻松的加了“春天到了，可是”这六个子，可是对与这位盲乞丐意义就不同了，因为在正常人眼里，春天是美丽的，有蓝天白云、有绿树红花、有莺歌燕舞、有流水人家，可是，盲老人一辈子都没看见这么美的景色了，怎能不让人产生同情之心呢？|（出示课件）请大家带着你体会到的感情再读第六自然段。

归纳升华：“我什么也看不见，”是叙述性语言，只表达了盲老人自己的感觉，行人感觉与自己无关。一句诗化的语言“春天来了，可是”让人们想到了如此美丽的春天但盲老人却一生都没有机会看见，那些衣着华丽的绅士，贵妇人又怎能不产生同情之心呢？他们又怎会不主动的为这位盲老人做些什么呢？因为几个字，引发了人们的联想，唤起了人们的同情心，使得冷漠的人变的热情，悲伤的盲老人变的高兴，这就是语言的魅力。来吧，让我们心怀感动。

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