【#范文大全# #红领巾真好的教案精品#】以下是励志的句子小编整理的“红领巾真好的教案”,如果您想再次查看本页内容,建议您收藏一下。老师在上课前准备好教案和课件是他们负责工作的一种体现,现在又到了准备课件的时候了。教案对于帮助学生掌握知识和技能非常关键。
阅读这首小诗,犹如打开一幅清新动人的画卷,置身其间,仿佛看到晨曦下小鸟正唱着欢快的歌,梳理着蓬松的羽毛,无忧虑地嬉戏着。可爱的小鸟能为林中树木“看病”,为田间菜苗“疗伤”。“红领巾”们来到树林,手捧自制小鸟巢,肩扛崭新的小木牌,给小鸟安家。树上的小鸟高兴地唱着:“‘红领巾’真好!”
我们班的同学经过一年来的学习,已经有了一定的自学能力,和一定的朗读水平,语言表达能力很强。
1、认识8个生字,会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3、有爱鸟护鸟的意识,感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
(一)看课题与其他课文有什么不同?为什么呢?快到文中找答案。
(二)初读课文,读准字音。
(三)朗读感悟。
1、说说“红领巾”指的是什么。
4、自由练读。要读出小鸟的可爱,“红领巾”爱鸟护鸟态度的坚定。
5、评读:指名读,大家都来当小评委,说说读得怎么样,再通过你的读告诉他应该怎么读。
6、赛读:读第一节争当“最快乐的`小鸟”;读第二节争当“最机灵的小鸟”;读第三节争当“爱鸟‘红领巾’”。
7、美读,配乐读,表演读。
(多种方式的读文,调动了学生的学习积极性,使学生更加深刻地感悟课文内容。从而也能提高学生的朗读水平。)
(四)找出规律,指导背诵。
看看这三节诗有没有相似的地方,反复诵读,练习背诵。
(五)巩固识字,指导写字。
1、用字卡做游戏巩固识字。
2、读自编小短文,巩固识字。
3、写字指导。
(六)主体参与,引导实践。
组织讨论,制定实践活动方案。
同学们,小鸟是人类的朋友,还是环境的卫士。你也是一位“红领巾”,也想得到小动物们的夸奖吗?让我们行动起来,和文中的“红领巾”一样,去爱护这些可爱的小生灵吧。
清晨,林中谁最快乐?
是可爱的小鸟,
叽叽喳喳,蹦蹦跳跳,
一会儿唱歌,一会儿梳理蓬松的羽毛。
清晨,林中谁最活跃?
是机灵的小鸟,
扑棱棱,飞来飞去,
捕捉害虫,保护翠绿的树苗。
清晨,林中谁来得最早?
是“红领巾”来放鸟巢。
看课题与其他课文有什么不同?为什么呢?快到文中找答案。
自己读书,遇到不认识的字到课文下边的“苹果”和“树叶”中找一找,借助拼音读准字音。
按小节指名读,订正字音。侧重订正“蓬、棱、巢、崭”的读音。
1.说说“红领巾”指的是什么。
2.看:配有音乐的动画。听:教师示范朗读。感受:你从课文中感受到什么?
4.自由练读。要读出小鸟的可爱,红领巾爱鸟护鸟态度的坚定。
5.评读:指名读,大家都来当小评委,说说读得怎么样,再通过你的读告诉他应该怎么读。
6.赛读:读第一节争当“最快乐的小鸟”;读第二节争当“最机灵的`小鸟”;读第三节争当“爱鸟‘红领巾’”。
7.美读:配乐读:表演读(一个学生读每小节中的问句,一部分学生读答句。)。
看看这三节诗有没有相似的地方,反复诵读,练习背诵。
1.用字卡做游戏巩固识字。例如,听老师说字的特点找出相应的字并大声读出来:口字旁的字(叽、喳);足字旁的字(跃)。再如,一名学生做动作或读字,其他小朋友找字。
2.读自编小短文,巩固识字。
组织讨论、制定实践活动方案。
同学们,每当我们到郊外游玩的时候,会发现在蓝天白云下面,除了绿树红花以外,还有各种各样的小鸟。它们不仅是人类的朋友,还是环境的卫士。你也是一位“红领巾”,也想得到小动物们的夸奖吗?让我们行动起来,和文中的“红领巾”一样,去爱护这些可爱的小生灵吧。
(一)情境想象,做好铺垫
1、这节课我们一起学习《“红领巾”真好》,学习之前,老师想带大家去一个地方,是什么地方呢?请你听完声音以后猜一猜。
2、你猜我们到什么地方了,为什么这么想?(随机出示“叽叽喳喳、扑棱棱”,这几个带拼音的字我们一起认识一下。谁能读,其他人能读吗?齐读;整个词语能读吗?男生读,女生读,齐读;有没有小朋友想加上动作读一读,分组表演读。)
3、听着你们读,我仿佛真的见到了这群小鸟,真想马上知道这些鸟儿在干什么,你们想知道吗?请你闭上眼睛,边听声音边想象一下。
叽叽喳喳,那是小鸟在( )。
扑棱棱,那是小鸟在( )。
这真是一群( )的小鸟。
[说的过程中随机出示“蓬松、活跃”,以开火车的形式读一读。]
4、想不想见见这群可爱的、机灵的、活跃的小鸟,那就让我们一起走进森林吧。(出示图片)听,小鸟们来了。
有了小鸟,森林变得( )。
5、因为有了小鸟,这一切都变得这么美好,文中也有这样一群小鸟,请你读课文找找哪几小节具体写了小鸟。
(二)以读代讲,读中感悟
1、交流在课文哪几小节找到了这群小鸟?(第1、2小节)
2、指导朗读第1小节,感受小鸟的快乐。
(1)请学生读读第1小节
生评:你觉得他读得怎样?
师评,并指导朗读疑问句:清晨,林中谁最快乐?(读的时候不但要读出疑问的语气,而且句尾要稍稍往上扬:请生读,男生齐读。)
(2)谁最快乐(小鸟)?请你把自己也想象成一只小鸟,在自己的地方边读边快快乐乐地表演。
(3)现在老师就是你们的鸟姐姐,我来问,你来答。(读的时候,让学生比比谁读得最快乐,从中加以指导。)
(4)快乐的小鸟们,你们还会在森林里一会儿干什么,一会儿干什么。
3、小组合作学习第2小节,体会小鸟的可爱和人与自然的和谐。
(1)小鸟们不但快乐,还很活跃呢,现在请你和旁边的小朋友一起合作学学第2小节,可以用什么方法学呢?(除了学生说的,老师也可以推荐一问一答,边读边演的方法。)
(2)先请两位小朋友读,再发动另外的同桌向他们挑战。(学生自评)
(3)请女生齐读。
(4)说一说,在你所知道的鸟类中,谁是捕捉害虫的能手,是森林的好伙伴。(大树上大多数虫子都是被啄木鸟捉住的,所以人们送它个美称叫“森林医生”,还有喜鹊、乌鸦、燕子它们都能捕捉害虫,正因为有了它们的帮忙,小树才能长得更加翠绿,大树才能长地得更加茂盛。小鸟们多能干呀!)
(5)全班用夸一夸的语气来读一读。
4、学习第3小节
(1)小朋友喜欢这群小鸟吗?文中也有一群小朋友和你们一样非常喜欢小鸟,请你找找他们在哪个小节?(随机指导“红领巾”就是少先队员,)
(2)从什么地方看出“红领巾”喜欢小鸟?(随机出示“鸟巢、崭新、木牌”开火车读,齐读,再把这些词语放到句子当中读一读。)
(3)红领巾们如此爱护小鸟,所以小鸟在枝头高唱:“红领巾真好!”,这句话该怎么读?(学生自由说,并且读一读。老师也可以补充:这句话用“!”读得时候不但语气要强烈,而且要坚定一点。)
(4)分组比赛读。
5、(出示图片)假如你也是一只小鸟,你还想在枝头唱些什么?
(三)拓展活动,深化感情
1、为了让小鸟们能唱得更加欢欣,1981年,国务院批转了林业部等8个部门《关于加强鸟类保护,执行中日候鸟保护协定的请示》报告,要求各省、市、自治区都要认真予以贯彻执行,并确定在每年的4月至5月初的一个星期内为“爱鸟周”,在此期间开展各种宣传教育活动。
2、说说我们“红领巾”又可以为小鸟做些什么?把你想说的写在宣传牌上,做成海报,让所有的人都来看,让所有的人都一起行动。
3、最后,为了表明我们的决心,可以在海报上写上自己的姓名。
在看图中理解蓬松的羽毛是什么样子的,形成表象,在拓展中进一步地理解“蓬松”的意思,进而认识“蓬”字。
(3)指导读出快乐的语气。
第二小节:
(1)活跃:
读文,联系上下文理解。找一找表现活跃时样子的句子。
上文:叽叽喳喳、蹦蹦跳跳
下文:扑棱棱,飞来飞去
联系生活:说一说学生们自己在活跃时的表现。
让认为自己在课间玩耍时最活跃的同学来读一读这个词。
让认为自己在上课发言时最活跃的同学来读一读这个词。
运用词语:引导学生们运用“活跃”说一句话。
教师总结方法(联系上下文,联系生活,运用中识字)。
(2)扑棱棱:教师强调“棱”读一声,这样的词还有黄澄澄、红彤彤。
(3)指导读出活跃的语气。
第三小节:
学生汇报质疑的问题(“红领巾”为什么好?“红领巾”指的是谁?)
(1)鸟巢:字理识字。出示有三只小鸟的鸟巢和小篆的“巢”字。
学生对比说一说自己的发现。
教学目标:
1、知识和能力 认识叽、喳等8个生字,了解一些象声词,比较有感情地朗读课文,了解一些鸟的知识。
2、过程和方法 创设情境法、朗读指导法。
3、情感、态度、价值观 知道鸟是我们人类的朋友,人类应爱护鸟类。
1、看图说说,美丽的大森林里,清晨,小鸟们都飞出来了,他们在干什么呢?(指名学生看图说)看他们,有的( ),有的( ),还有的( )。他们正在高唱:红领巾真好。
2、指名读、齐读课题。引导发现课题中加上了引号,为什么要加引号?等学了课文再解决。
1、现在让我们走进树林,走进鸟的世界。生大声读课文,要求读准字音,读通课文。
2、出示有拼音的生词。
(1)指名读。(2)当小老师读。(3)齐读。
3、出示没有拼音的词语。
4、做跟小鸟交朋友的游戏。
先齐读,再指名说,可以给生字组词、编记字形的谜语或给生字组词再说一句话。
1、了解预习情况。表扬在家里读书的同学,鼓励学生多读书。
2、了解每一段的相同之处。指导读出问的语气。
(1)、指名读,评价。
(2)、说说从哪里看出小鸟的可爱?结合理解蓬松的意思。
(3)、指导朗读。指名读、师范读、生比赛读、齐读。
(1)、喜欢的同学一起读。
(2)、理解扑棱棱的意思。
(3)、补充一些象声词。
用上了这些象声词,使课文更生动。
(4)、齐读课文 。
(5)提供资料,了解鸟儿捉虫的一些知识。
燕子平均每天要吃害虫450只,一个夏季所吃的虫子排起队来可长达一千米。
黑枕黄鹂 专吃树林里的害虫,对森林有益处。
啄木鸟 专门啄是食树皮里的害虫。
(6)、再读课文第二段,用赞美的语气读出鸟儿的忙碌、勤劳和能干。表演读、齐读。
(1)、看图说话,说说清晨谁来得最早。
(2)、理解红领巾三个字为什么要加上引号。
(3)指导朗读。师生对读,分角色读,齐读。
1、出示几种美丽的鸟的图片,激发喜欢鸟的情感。
2、出示小鸟的一封信。指名朗读。
3、师:小鸟的心声已引起我们国家的重视,每年四月份第一周被定为爱鸟周,号召全国人民都来保护鸟类。作为少先队员的你,准备怎样爱护小鸟呢?
4、在音乐声中全体起立,让全体学生带着各自的理解和感悟再读课文。
5、自然界中还有许多美丽的鸟儿等着我们去发现、去认识,大家去看看课外书,看看网上的资料吧!
1、认识8个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3、有爱鸟护鸟的意识,感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
“蓬”、“扑棱棱”的正确读音。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
生字卡片、生词卡片、课件、自制的鸟巢等。
师:(点击课件,呈现一片美丽的森林)快看,那是什么?
课件播放小鸟正在森林里唱着欢快的歌,梳理蓬松的羽毛,无忧无虑地嬉戏着。其中一只小鸟在枝头高唱:“‘红领巾’真好!”
师:大家可真会观察!我们一起把小鸟说的话写在黑板上。
师:你们可真会思考!相信大家读了课文,一定会找到满意答案的。
师:课堂最美妙的声音就是同学们朗朗读书声。请你们借助拼音好好儿把课文读两遍!注意读准字音,读通句子。自己读自己的,开始吧!
生自主读课文,教师巡视检查。
师:同学们的声音真是动听!瞧,生词兄妹忍不住从课文里蹦出来了,要和你们交朋友呢。谁要是读得又准又快,我们就把生字兄妹奖给他,让他到台前当小老师领着大家读,好不好?
教师快速呈现词语卡片,指名认读,相机奖给读得准读得响亮的同学。
师:小老师们,快快到台前站成一排教大家读两遍。我来瞧瞧,哪个小朋友读得最认真?
师:你们动听的声音把生字娃娃唤醒了,让我们开着小火车跟他们打招呼吧!
开火车认读生字。
师:去掉了拼音小帽,你们还认识吗?我们横着开火车读。
开火车认读去掉拼音的生字。
师:大家表现的非常棒!小鸟让我给大家捎来了信,要是信中有不认识的字,怎么办呢?
今天我说课的题目是人教版新课标第三册第26课《“红领巾”真好》这一课第二课时。
晨曦下小鸟正唱着欢快的歌,梳理着蓬松的羽毛,无忧无虑地嬉戏着。可爱的小鸟能为林中树木“看病”,为田间菜苗“疗伤”。“红领巾”们来到树林,手捧自制的小鸟巣,肩扛崭新的小木牌,给小鸟安家。树上的小鸟高兴地唱着;“‘红领巾’真好!”这就是《“红领巾”真好》这课课文给我们描述的。课文用拟人的手法,向我们展示了一幅清新、活泼、动人的画面。而且富有童趣,读起来琅琅上口。
在第一课时,我已经让学生学习生字、词语。扫清了障碍,并教学第三段。
本课时让学生明白为什么说“红领巾”真好!让学生学习“红领巾”爱鸟、护鸟的行为以及词语“扑棱棱”“唧唧喳喳”“蹦蹦跳跳”的朗读和理解是本课的难点和重点。
根据课文重难点。我确定了本课的教学目标:
1、复习8个生字。词语。会写“跃 蹦”字
2、有感情地朗读课文,背诵课文。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3、有爱鸟、护鸟的意识,感受到爱鸟、护鸟的快乐与自豪。
1.学会本课9个生字和9个词语,认识7个字。
2.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3.理解课文内容,懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类,不让它们受到伤害。
重点是通过课文的学习,使学生懂得我们要保护鸟类,并能有感情地朗读和背诵课文;指导识字、写字。
1.组织学生参观动物园,重点观察鸟类,了解它们的外形和活动特点。
2.生字词卡片,朗读课文的录音带。
1.板书课题,理解“红领巾”的意思(红领巾是少先队员的标志。这里的“红领巾”指的是少先队员)。
2.提问:看了课题后你想知道什么?(是谁赞扬少先队员真好?为什么要赞扬他们?)
下面你们就带着这两个问题,自己轻声读课文。
1.借助汉语拼音轻声读课文,读准每个字的音,先自己认真读一遍,再同桌互相交替读、听、纠正错误的读音。
1.出示带注音的生字词卡片,先读生词,再读生字,用齐读、开火车读的方法,检查生字的读音。提醒学生注意“跃”是整体认读音节,“新”的韵母是前鼻音。
2.指名分节朗读课文,读后评议,注音纠正错误读音。
1.齐读第一节第一句,读出设问的语气。
2.提问:从课文中哪些词看出小鸟最快乐?(要求学生轻声读一读课文,画出表现小鸟最快乐的词句)
3.指名朗读课文,说出表现小鸟最快乐的词句。(叽叽喳喳、蹦蹦跳跳,一边唱歌,一边梳理蓬松的羽毛)
4.指导朗读。
清晨,小鸟快乐地唱歌,蹦跳,它们无忧无虑、自由自在地生活。我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。(齐读、分组读、个别读)。
5.小结:刚才我们用“读-画”的方法学习了第一节。下面用同样的方法自己读懂第2、3节。
6.学生轻声自由读课文,边读边想,勾勾画画。同桌可以互相讨论。
第二节中表现小鸟活跃的词语有:“扑棱棱”(小鸟扇动翅膀飞翔)、“飞来飞去”。它们这么活跃是为了捕捉害虫,保护翠绿的树苗。(教师补充鸟类是如何捕捉害虫、保护树林的。)
朗读时速度较快,体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。
第三节中勾画出是“是‘红领巾’”来放鸟巢。少先队员一大早来到树林里,是为了安放鸟巢,让小鸟有一个安全、舒适的窝。他们还插上木牌,宣传“不许打鸟!”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。
“不许打鸟”是严厉禁止打鸟,朗读这句时语气要坚决。“‘红领巾’真好!”要读出赞扬少先队员的语气。
1.出示生字词卡片,用齐读、开火车读、个别读的方法,检查生字词的读音(包括要求认识的字)。
1.用引背法指导背诵。师:清晨,林中谁最快乐?--(学生齐背第一节)。师:清晨,林中谁最活跃?--(学生齐背第二节)。师:清晨,林中谁来得最早?--(学生齐背第三节)。
2.学生轻声自由背诵。同座位同学互相背诵。
1.启发学生用偏旁和熟字分析“羽、歌、护、活”的字形。(“羽”是两个“习”;“歌”是“哥”加欠字旁;“护”是提手旁加“户”字;“活”是把“话”的言字旁换成三点水。)
重点分析以下几个字。
跃:右边是“夭”(“笑”的下边),不是“天”。
2.指导写课后练习第2题的字。先读生字,用笔描1个,临写1个,对照范字再写1个。重点指导写好以下几个字。
“歌”、“羽”、“新”三个字要写得左右相等。“活、跃、保、护”四个字要写得左窄右宽。“歌”和“新”的笔画较多,要写紧凑些。
1.齐读、个别读课后练习第3题中的四个短语。
2.齐读、个别读课后练习第4题中的字、词、句。
3.启发学生用“可爱”说句子。如,小白兔非常可爱。小妹妹长得真可爱。我家的小狗可爱极了。
1.在课外阅读《十万个为什么》或有关鸟类知识的书籍,在活动课上向同学们讲鸟类趣闻。
2.在老师的指导下,做鸟巢和广告牌,到公园或郊区放置鸟巢,插上“不许打鸟”的木牌。
[阅读是个性化的行为,几句话也可以读出个性化来。第一段的教学我采用多元解读的方式突破了以往‘好听地读一读“这样一刀切的要求。而把学生的个性化体验。创意的感受放在第一位。肯定学生不同的情感体验。]教学第一段时我这么说:红领巾为什么这么爱护小鸟呢?小朋友们,让我们跟着红领巾出发,看看那一群快乐、活跃的小鸟们!接着课件出示第一段请学生一边读一边思考读着读着,你觉得这是一群( )的小鸟 [让学生带着问题去读书,培养他们有目的地读书,读有所感,读有所获]让学生充分地感悟、读之后。我请个别学生说说自己的理解,并解读课文。如:我说,谁来说说,你刚才读着,觉得这是群( )的小鸟?学生若答,这是只可爱的小鸟。那我就随机在黑板上板书可爱。并请,那你把可爱读出来。读得过程中顺势指导。并鼓励有不一样的答案。学生的感悟中,小鸟可以是淘气的、幸福的、快乐的、美丽的。我都一一请他们根据自己的感受去读。并在读书过程中。我以“你说得好,你读得真好,小鸟想和你交好朋友”的鼓励方式。将可爱的小鸟图片送到学生手中,表扬鼓励他们。为了解决难点。在读中,我随机讲解
小鸟唧唧喳喳,蹦蹦跳跳。你们什么时候会蹦蹦跳跳的?这时很多孩子可能会不由自主地跳起来。他们很快会理解这个词的意思。而小鸟活泼、轻快的感觉也就顺理成章了。那小鸟在唧唧喳喳说什么?请你们同桌讨论一下。恩!刚才你们唧唧喳喳。讨论地可真热闹。[我想话以至此,课文的难点在我巧妙的设计环节中早以迎刃而解]再以师生分角色读,男女分角色读多种形式的读让学生更充分感悟文本。又是为下一步放手学习第二段做好铺垫]读后,我这么评价在你们朗读声中。我感觉到了这群小鸟又可爱又快乐。怪不得我们的红领巾这么的爱护她们。一大早就来到树林,为它们写好木牌,告诉大家——引读:请爱护小鸟
师:小鸟唧唧喳喳蹦蹦跳跳,多可爱啊。我们也要告诉所有的人。——引读:请爱护小鸟!师:你们看,小鸟一会儿唱歌,一会儿梳理蓬松的羽毛。真快乐呀!我们更应该告诉大家——引读:请爱护小鸟在[层层递进的气势和渲染声中,让学生和小鸟和红领巾产生了共鸣——让他们发自内心的呼唤。小鸟真的很可爱,我们的确要爱护它!
接着放手教学第二段
出示第二段,请学生选择自己喜欢的方式读。可以找同桌合作读。也可以自己加上动作读。学生读完后。请个别学生表演并进行朗读指导。为了加深学生对文本的理解,使语文教学落到实处,读的过程中加上拓展说话的内容:小鸟真能干,保护了树苗!那你们说,树苗会对小鸟说什么呢?小鸟又怎么回答呢?
说完后,学生对文本有了更深的理解后,再请他们去读一读
读后,我问:刚才,你们听着听着,觉得这又是一群怎么样的小鸟? 学生读后的感悟也是多元的。我都一一写下,并完成板书。写到这,可以把板书连起来,这样,大家可以看到,板书成了一条简单又醒目的红领巾。不仅美观而且突出了课文的主题。真正做到了板书的灵魂作用。
在学生充分接触文本的同时。我进行课外延伸。
(点击课件)让学生一边看资料一边解说,如:喜鹊一年可以捉15000条害虫。杜鹃一个小时吃100多条害虫等等。说完后顺势进行拓展说话:这么多的小鸟每天为我们捉那么多的害虫。保护我们的树林。小朋友们,此时此刻,你最想对我们的小鸟说什么?学生表达自己的感想之后,我再用三个递进的句式进行情感教育。让学生有爱鸟护鸟的强烈愿望。因为小鸟是捕捉害虫的能手,所以,我们要对所有的人说请爱护小鸟因为小鸟是树木的医生,森林的卫士,所以,我们要对所有的人说请爱护小鸟。因为小鸟是大家最好的朋友。所以,我们更应该对所有的人说请爱护小鸟!
[这里通过三个反复的句式,让学生明白小鸟跟我们人类是好朋友,我们要爱护小鸟。层层递进的情绪渲染让“请爱护小鸟”5个字在学生头脑中深深扎根。本课的情感教学目标也在学生请爱护小鸟的呼唤声中水到渠成。
我想,不只这样。而且此时此刻。每一个孩子的心中都流淌着这么一种强烈愿望——一定要爱护小鸟!我要爱护小鸟!
让学生带这种信念我带它们进入下一个环节
放飞小鸟,情感升华。让学生有爱鸟护鸟的自豪感。
我这么对他们说你们喜欢小鸟吗?我也感受到了。刚才我手中的小鸟你们都抢着要。小鸟都跟你们交上好朋友了呢!我们去看看小鸟的家吧!你们看。森林里的树多高啊!草多绿啊。空气真新鲜。你们愿意让手中的小鸟回家吗?
(放音乐)生放飞小鸟听到美妙的音乐。看着我送小鸟回家的动作。学生会自然而然地把小鸟送回家。
师:瞧!这几位红领巾做得多好!真爱护我们的小鸟!把小鸟送回了家!小朋友们,小鸟唧唧喳喳在唱着一首赞歌呢!知道它们在唱什么吗?它们唱着引读:红领巾真好是啊,如果你们都这么做的话,所有的人都回称赞你们——引读:红领巾真好{在音乐声中。在孩子们纷纷将手中的小鸟放回森林。的那一刹那,我想他们的爱鸟,护鸟的自豪感早以得到了升华!}
本课最后一个环节。写一写
出示生字“蹦,跃”。请学生观察两个字,说说写这两个字要注意什么?生回答完之后。师生共同写蹦!学生再在自己在书上描一个,写一个。写后师生评价。这时我会说:仔细看看,你喜欢她的哪一个字,喜欢哪一个笔画?(这两个问题,是为了培养学生从小就有欣赏别人优点的好习惯,懂得取长补短。最后再请学生看自己的字,学别人的优点。自己再写一个满意的。
这样就完成了写字教学。
以上是我这一课时的教学设计。都说愿望是美好的,现实是残酷的,在教学设计和课堂教学两者之间总有着很大的差距。也说“教学是一门遗憾的艺术”。正因为有缺憾,才更凸显追求的价值。希望在座的各位老师多建议。让我们在教育的蓝天下携手共进!
一、情景导入
师:你们听,清晨,阳光撒进树林,小鸟在枝头蹦来蹦去,叽叽喳喳地聊着天,它们在聊些什么呢?你们想知道吗?
二、自读课文
自读提示:1、数数课文一共有几节,标出序号;
2、圈出生字,标注拼音;
3、读准字音,读通顺句子。
三、识字教学
1、指名拼读生字,全班跟读。
2、老师教拼读生字,组词。
3、生齐读生字。
4、同桌讨论识字方法,全班分享识字方法,巩固记忆。
5、去掉拼音开火车读字组词,全班跟读。
6、玩游戏继续加深记忆。
7、齐读去拼音的生字、词语。
8、读带生字的句子。
9、说AABB式词语、用“一会儿······一会儿······”造句。
四、读课文,找到自己最喜欢的一节读给大家听,全班与老师合作读课文。
五、写字教学
蹦 跃
1、观察生字在田字格中的特点,说一说。
2、师示范写。
3、学生练习写。
教学准备:
1、百鸟图2、生字卡片3、配套课件
学习目标
1、认识8个生字,会写8个字。
2、有爱鸟护鸟的意识,感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
3、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。体会小鸟的活泼可爱,和人与自然的和谐。
教学重点:
1、认识8个生字,会写8个字。
2、有感情朗读、背诵课文。体会小鸟的活泼可爱,和人与自然的和谐。
教学难点:1、 渗透爱鸟护鸟的意识,感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
教学过程:
第一课时
(一)课题入手,质疑激趣
1、小朋友们,读了课题,你们发现课题与其他课文有什么不同?
(让学生各抒己见,引导联系上册识字6中的一群“红领巾”理解课题。)
2、你们真会提问题,就带着这些问题,赶快到课文中找答案吧。
(二)初读课文,读准字音
1、自由读课文,遇到不认识的字到课文下边的“苹果”和“树叶”中找一找,借助拼音读准字音。
2、按小节指名读,订正字音。侧重订正“蓬、棱、巢、崭”的读音。
(三)自主识字,展示成果
1、充分自读课文后,顺应学生的好胜心强,让学生展示自主认字的成果,使学生体验成功的快乐。
(提示:“棱”在“扑棱棱”词中变读为一声。)
2、展示生活识字成果:“牌”字在哪儿见过?(门牌号、刻字牌匾)
编歌谣识字:几只小鸡叽—叽—叽,一群小鸟喳—喳—喳。
3、巩固识字。
(1)记分识字比赛(学生抢读,用手指自己记分,最后请得满分的同学挥挥手。)
(2)开火车(师说:特快列车在哪里?小朋友两手臂摇动着说:特快列车在这里!哪一组声音宏亮就从哪组开始。)
(3)阅读配套读物复现生字。
(四)深读课文,朗读感悟
1、选择自己喜欢的方式反复读课文。
2、看:美丽的百鸟图。听:教师示范朗读。感受:你从课文中感受到什么?
3、讨论:小鸟为什么高唱“‘红领巾’真好”?
(放鸟巢、插木牌)再用赞美的语气读最后一句。
4、你觉得小鸟可爱吗?看图,再读读课文,你从课文的哪些地方感受到小鸟的可爱(外形、叫声、作用……)
5、美读课文。读出对小鸟的喜爱。每小节的第一句要读出问句的语气。“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳、扑棱棱、飞来
(1)自由练读:要读出小鸟的可爱,红领巾爱鸟护鸟态度的坚定。
(2)评读:指名读,大家都来当小评委,说说读得怎么样,再通过你的读告诉他应该怎么读。
(3)赛读:读第一节争当“最快乐的小鸟”;读第二节争当“最机灵的小鸟”;读第三节争当“爱鸟‘红领巾’”。
(4)美读:配乐读:表演读(一个学生读每小节中的问句,一部分学生读答句。)
(五)写字指导:灵、晨
教学总结
1、复习本文中的生字
⑴出示课件,自己读。
第一份礼物是什么呢?(点击礼品盒)原来是我们学过的生字宝宝,小鸟是想考考我们啊。太简单了,是难不住我们的,是不是?
⑵游戏:请你猜猜我是谁。复习生字。(出示字卡)
①抢答题,②开火车读。
2、复习词。
见图找词,复习生词。开火车读
打开礼品盒得到礼物送给表现好的一组。
三、读一读,想一想。(朗读及分析课文)
㈠自由读课文(带问题)
这首小诗一共分为几个小节?小诗里写了谁和谁的事情?
㈡读中悟。
1、提问:分几个小节?(三个)。
师:老师知道第一小节告诉我们清晨,林中谁最快乐?你知道第二小节告诉我们什么吗?引出:林中谁最活跃?第三小节林中谁来得最早?
2、学习第一小节:
⑴提问:谁告诉大家林中谁最快乐?(可爱的小鸟)
⑵自由读:你喜欢小鸟吗?你愿意做一只快乐的小鸟吗?你从哪些句子看出小鸟快乐?用你好听的声音自己读一读。
⑶逐句读:感悟“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳、唱歌、梳理”读出语气。
⑷造句:“一会儿……一会儿……”
⑸小鸟为什么这么快乐?
引导学生说出小鸟因为生活环境美丽,每天高兴开心所以才会快乐。
3、学习第二小节:
⑴提问:谁最活跃?(机灵的小鸟)
⑵自由读:怎样读能读出一只活泼好动,活跃的小鸟的语气呢?自己读一读。
⑶问:从哪些句子看出它是一只活跃的小鸟?
⑷逐句读:体会“扑棱棱、飞来飞去、捕捉害虫、保护树苗”等词。
⑸悟:小鸟每天在忙碌着什么?
引导说出小鸟是益鸟,是我们人类的好朋友。
4、学习第三小节:
⑴提问:谁来得最早?(红领巾)
⑵问:红领巾来做什么?为什么这样做呢?小鸟为什么高唱“红领巾真好?”
引导学生说出红领巾来放鸟巢,放木牌。因为小鸟帮助人类除去树木中的害虫美化环境,为人类环保做出贡献!
⑶读:用多种方法读。
5、读全文。用多种方法(齐读,分组读,教师领读)
6、表现好的小组得到第二份礼物。
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