【#范文大全# #最新石头书课件精品10篇#】做好教案课件是老师上好课的前提，因此在写的时候就不要草草了事了。要知道写了教案课件，是可以体现老师在教学上面的专业素养，好的教案课件需要注意哪些方面呢？以下内容是励志的句子小编精心准备的“石头书课件”，欲获得更多信息请关注我们的网站！

石头书课件 篇1

幼儿园大班美术教案：有趣的石头画活动目标：1、学习运用颜料或各种辅助材料来装饰石头，体验在石头上做画的乐趣。2、能大胆的进行石头的组合，创造出新颖的形象。3、尝试用装饰好的石头造型来创编故事，发展幼儿的想象力、创造力和语言表达能力。活动准备：

1、各种形状的小石头（已洗净凉干并分类）2、油画棒、棉签、橡皮泥、各色纸、毛线、假花、双面胶、吸管、稻草、瓶盖、牙签、皱纹纸等。3、各组一块抹布。活动过程（一）教师以动画片形象引入，出示范例，引导幼儿观察讨论。问题：1、他们是什么做的呀？2、你们觉得这块小石头象**吗？3、**和**有什么不一样的呀？（二）教师引导幼儿看看、说说、想想石头象什么？要求：1、每个小朋友去挑选一块自己最喜欢的石头，玩玩、说说、想想它的形状象什么，可以变成什么？2、和同伴说说你的石头可以变成什么？为什么？3、如果将石头组合起来，你觉得它又象什么？（三）教师介绍制作方法，引导幼儿先在纸盒内组合石头，然后对石头进行装饰，再用双面胶将石头固定在纸盒上，最后对纸盒进行装饰，完成作品。（四）教师提出活动要求要求：1、小朋友要先想好要把你的小石头变成什么。

2、要用上各种好看的颜色。3、在装饰纸盒的时候要先想好，你要如何装饰才能编出一个好听的故事来。（五）幼儿创作石头画，教师指导教师重点指导幼儿大胆想象，能利用各种石头进行组合，创作出各种造型。鼓励幼儿大胆选择各种辅助材料及工具。（六）创编故事教师组织先完成作品的幼儿利用自己制作的石头来创编故事。

石头书课件 篇2

一、设计意图

《纲要》中指出：科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。我这次活动的选材就来源于生活。石头是构成自然生态环境的一种无生命的物质，同时也是幼儿经常接触的事物，比如在几次户外活动时，我看到有几个孩子特别喜欢去捡石头玩，用石头在地面上、墙面上、花坛边等各地方敲一敲，一边玩一边兴奋地叫同伴一起过来听石头敲击所发出的声音。

我意识到这是一个很好的生成课程，于是就设计了这个小班的科学活动《奇妙的石头碰碰响》，希望通过游戏引起孩子们对探索不同的物体能发出不同的声音的兴趣，引导他们在“玩中学”在“玩中求发展”，就如《纲要》中所说：“要引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。”发现和感觉到周围世界的神奇，体验和领悟到科学就在自己身边，保持永久强烈的好奇心和求知欲。

二、目标

从“新纲要”科学领域目标的表述中可以看出：科学教育的价值取向不再是注意静态知识的传递，而是注重儿童的情感态度和儿童探究解决问题的能力。根据纲要，结合小班幼儿年龄特点，我制定以下目标：

1、感知石头的基本特性，乐意参加玩石头的游戏，体验玩石头的乐趣。

2、尝试自由探索，发现硬的物体和石头碰撞可以产生响亮的声音，而软的物体与石头碰撞则没有声音，并愿意大胆表述。

3、对科学活动感兴趣，能积极动手探索，寻找答案，感受探索的乐趣。

4、培养幼儿观察能力及动手操作能力。

三、重难点

本次活动的重难点为“通过探索，发现硬的物体和石头碰撞可以产生响亮的声音，而软的物体与石头碰撞则没有声音。”在活动中我采用了探索比较法来解决难点，通过两次探索比较让幼儿发现这一特性。

四、准备

1、物质准备：幼儿人手两块石头；若干件硬的物品（木头积木，塑料积木，金属勺子）；若干件软的物品（海绵，毛绒玩具，毛线团）；厚垫子，桌子等。

2、经验准备：已学习节奏乐《闪烁的小星星》

五、过程

我通过三个环节“感知特性——探索比较——拓展经验”来达到活动的目标。

1、感知特性

一开始以“石头展览会”的形式激发幼儿的兴趣，通过观察发现石头不同的颜色、形状、质感，对石头的基本特性有一定的了解，为后面的环节做好铺垫。

2、探索比较

这个环节是活动的重难点所在。通过两次探索比较，让幼儿发现硬的物体和石头碰撞可以产生响亮的声音，而软的物体与石头碰撞则没有声音，并愿意大胆表述。第一次以集体共鉴的方式，初步感知软硬物体与石头碰撞产生的不同现象；第二次通过自主探索，幼儿运用已有经验的判断进行初步猜测，经过探索验证进一步感知这一现象。

3、拓展经验

这是活动的延伸环节，进一步增强幼儿对探索石头的兴趣。

活动反思

孩子们都非常喜欢沙，因此在本次的活动里，孩子的兴趣是非常高的，但是要怎么在玩当中有目的的去引导孩子去观察和感受沙的特性，就是这本节活动的重点。

优点：

玩沙的工具还是比较充足的，并且，种类多样，可以让孩子用各种工具，用不同的方式去感知沙子的特性，感受到沙子的神奇之处。

不足：

孩子天性就是爱玩沙，但是，在玩之余，还是缺少了些有目的的引导，回到班上没有及时的做反思，这样就达不到一个提升，这也是我下次活动必须要注意到的地方!

石头书课件 篇3

学习目标：

1、会认6个生字，会写14个生字。正确读写“奇怪、著名、地质学家、捉迷藏、悄悄、躲闪、严严实实、转来转去、兴趣、平整、推动、旅行、考察、秦岭、遗迹、研究、成果、震惊”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、读懂课文内容；感受李四光勤于思考、善于动脑，执著求索的可贵品质。

教学重点：

引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。

教学难点：

体会作者是怎样把内容写具体的。

教学准备：

1、学生搜集相关的冰川活动资料；搜集有关李四光的材料。

2、课件。

教学时间：

2课时

第一课时：

一、谈话导课，激发兴趣

1、你见过大石头吗？如果你见到一块大石头（教师板画一块大石头）你是否会产生一些疑问？我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了浓厚的兴趣，今天我们就来学习──《奇怪的大石头》（板书课题）。

2、简介李四光，课件出示李四光头像，简介他的生平。

3、今天我们就来学习他小时候的故事，看看他是怎样的一个人？

二、初读课文，初步感知

1、各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。

2、分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。

3、扫除词语障碍

陨石地质学突兀第四纪冰川秦岭长江流域

4、齐读课文，说说课文的主要内容是什么？（这篇课文讲述的是我国著名地质学家李四光小时候对家乡的一块巨石产生了疑问，通过自己许多年的研究终于弄明白巨石由来的故事。）

5、你对小李四光有什么印象？

教师相机板书学生对李四光的印象。如：爱思考，爱提问，好问好学，等等，能用书上的话来充分说明你的观点吗？

三、再读课文，理清层次

1、理清课文的叙述顺序

本文围绕奇怪的大石头是从哪里来的，叙述了几个与此相关的事件，表现了李四光积极思考、不懈追求的可贵品质？

（课文的叙述顺序：李四光与同学玩捉迷藏对巨石由来产生疑问；向师长请教和去英国留学，才逐渐明白了其中原因；回到家乡考察，取得震惊世界的研究成果。）

2、划分段落

第一段（1）：写李四光是我国著名的地质学家。

第二段（2）：写李四光与同学玩捉迷藏对巨石由来产生疑问

第三段（3—9）：写向师长请教和去英国留学，才逐渐明白了其中原因。

第四段（10）：写回到家乡考察，取得震惊世界的研究成果。

四、写字指导

重点引导学生观察发现其结构上的特点，如，“考、秦”为“上大下小”的上下结构，“著、藏、究、震”为“上小下大”的上下结构，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。此外，在写“纪”时，要注意右边是“己”不是“已”；“旅”要和“旋”易混，“藏”和“卧”笔顺易错，要注意区分，不要写错。

第二课时

一、复习

1、认读词语。

2、朗读课文。

二、细读课文，合作探究

1、感知巨石形象

课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏，让我们到现场去，去看看这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的？

（1）请大家各自轻声朗读第2自然段，思考老师提出的问题。

（2）讨论交流：

①这是块怎样的石头？（注意文中的“巨石”、“孤零零”）

②李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的？引导学生根据课文内容描述。

③伙伴们转来转去找不到李四光，咦，这是为什么？（石头大，便于躲藏这也是原因之一）

2、感受好问精神

（1）时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问老师，李四光会怎么问？老师怎么答的？李四光又会怎么想？同学们读读课文，同桌间演一演。

①同桌读、演后挑选学生上台表演。

②表演结束后教师问李四光扮演者：“听了老师的回答，你的疑问解决了吗？为什么？”

老师的回答令李四光满意吗？从哪儿看出来？说话练习：

这么重的石头从天上掉下来，力量（），应该会把草地（），可它没有卧进土里，所以一定（）。

从而让学生感受李四光好问好质疑的品质。

（2）李四光没有解开巨石之谜，又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。

师：李四光在请教多人失败后，你觉得他会怎么想？

3、感受执着探索的可贵品质

后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读第九、十自然段，读后讨论：

①这个问题李四光一直想了很多年，直到……才……

用“直到……才……”说话。感受李四光的'执着，认真的态度。

②李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？（引导学生认识以下要点：①李四光思考这个问题想了许多年；②长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。③回到家乡，经过考察，终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的）。

4、小结：

（1）奇怪的大石头“怪”在哪里？（应引导学生联系上下文、抓住关键词句展开探讨。如，“这块巨石孤零零地立在草地上”，“孤零零”说明了其中一怪，它是独立的；“大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他”，说明这块巨石体积庞大；老师说“这块石头恐怕有几百年的历史了”，说明时间之久；老师说它是“天上掉下来的陨石”，但李四光又不明白“为什么没卧进土里去”，并且连父亲也不清楚，说明它的由来连大人都弄不清楚，综合上述几个方面，说明了此石“真怪”。）

（2）这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？李四光是如何思考和解决自己的疑问的？

三、总结升华

1、小李四光从一块巨石质疑，通过自己的探索，研究初的成果震惊了全世界，你从中得到什么启示？有什么感想？

中心：这篇课文通过讲我国著名地质学家李四光小时候对家乡的一块巨石产生了疑问，通过自己许多年的研究终于弄明白巨石由来的故事，表现了李四光勤于思考、善于动脑，执著求索的可贵品质。

2、你想对李四光爷爷说什么话？

3、总结鼓励：

孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着巨大价值。愿小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。

四、课外积累

找一找课外资料，搜集名人小时候敢于质疑，勤学好问的故事。为口语交际做好准备。

石头书课件 篇4

导入新课

1.汇报预习效果

a、《奇怪的石头》讲的是谁的故事?(李四光)

b、请同学们展示自己查找到的有关资料并介绍李四光其人。

2.切入本课主题

刚才同学们的介绍非常精彩。李四光是怎么成为著名的地质学家，大家想不想知道?现在就请同学们自读课文，咱们也去取取经。

初读课文

1.循序渐进读课文。

第一遍：边读边找出带有本课生字的.词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。

第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。如果不小心忘了还可以再看看生字表。

2.互帮互助学生字。

出示生字，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。

3 .按序逐段来反馈。

指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的认识

4.呼应导语 解疑惑。

现在你认为李四光之所以成为著名的大家的原因了吗?请学生依照自己的理解说说。

指导写字

1.投影出示生字词，自读，指名读。

2.学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

3.指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。

第二课时

朗读感悟

1 .复习切入，精读课文

上节课同学们说得非常好，发现了我们李四光先生成才的小秘密，那就是勤于思考，好学不倦。

2 、请同学们画出李四光幼年时围绕这块奇怪的大石头提出的问题。

a 、出示所有问题，指导朗读，你认为该用什么语气来读?从中你感受到了什么?

b、“这么大的一块石头，是从哪来的呢?”

这是一块怎样的石头?(大石头)说说你从哪看出来的?指导朗读第一自然段

相机理解“孤零零”“严严实实”

c、分角色朗读(第一到第八自然段)

3.观看录像，明白原理。

a、有关巨石如何毫无痕迹来到故乡的这个疑惑一直困扰着李四光，二十年后他终于揭开了其中的奥妙，你想知道吗?

b、观看科普录象，演示冰川推动巨石的情景。

c、情景再现：假如你是李四光，你来我们学校做有关“冰川移石”的科普讲座，你准备怎么把这个知识讲清楚，现在请你整理好你的演讲稿。

4.齐读课文

交流感想

读了这个故事后，你受到了哪些启发?用“李四光爷爷，我想对你说_______________”的句式说一说。

分组交流。

课外拓展

1.有多少在工作上做出一番成就的人，他们从小就善于发现问题，勇于探索，最后为他们的成功奠定了基础，回去找找这方面的材料。

2.我的奋斗计划：拟订一份奋斗计划，看自己需要怎么做，才能向这些伟大的人靠近。

石头书课件 篇5

活动目标：

1、能熟练感知左、右。能以自身为中心进行区分。

2、初步理解左右的相对性，尝试做出迅速的判断和反应。

活动准备：

幼儿用书、各种左、右手伸指、握拳等不同动作的ppt图片

活动过程：

1.游戏导入。

（1）教师读儿歌“左右手”：一只左来，一只右。左手是剪刀，右手是石头，石头剪刀布。

（2）幼儿跟读，并作相应动作。

（3）师：伸出你们的左右（幼儿挥左手），伸出你们的右手（幼儿挥右手）。

（4）幼儿再次朗读“左右手”儿歌。

2.熟练感知左、右。

（1）师：左手和右手是一对好朋友，请你们告诉我，靠近左手这边的是什么？（左边）；靠近右手这边是什么（右边）。

（2）师：请你们找找自己身体上的左右有什么。

小结：身体上的左右有眼睛（左右眼）、耳朵（左右耳）、脚（左右脚）、腿（左右腿）

（3）游戏：教师发出号令，幼儿去摸相应的部位，例如“伸出左手捏住自己的鼻子，伸出右手抓住自己的左耳朵”等，谁做错了或做得慢就由他来喊口令。

（4）看图，猜左右。

教师出示各种左、右手伸指、握拳等不同动作的ppt图片。让幼儿观察图片，猜猜这些动作分别是哪只手做出来的？

（5）翻看幼儿用书，完成p6页练习。

3.左右的相对性。

（1）老师站在幼儿面前举右手：小朋友我举的是右手吗？

（2）师：请你们也举起你们的右手，发现和老师举起的右手有什么不同？

小结：面对面站着，因为方向不同，左右也就不同。

活动延伸

能按左右的方位要求解决日常生活中的简单问题。

石头书课件 篇6

本节活动是幼儿园大班的科学领域教学活动，《益虫和害虫》主要是向幼儿介绍生活中常见的益虫和害虫，以及害虫的危害。本次活动对于激发幼儿的认识兴趣、探究欲望有着非常大的帮助。符合《3-6岁儿童学习与发展指南》的内容，“幼儿在对自然事物的科学探究过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且在感知具体事物基础上初步尝试归类、排序、概括、抽象，逐步发展逻辑思维能力，为其它领域的深入学习奠定基础。”

基于以上对教材地位和作用的分析，我制定了如下的三维活动目标：

1.情感目标：能够对本活动内容感兴趣，做到保护益虫，消灭害虫。

根据以上对于教材及活动目标的分析，我确定本次活动的`重难点如下：

大班幼儿最显著的特征就是好学好问，好奇心和求知欲都很强。所以本次活动主要采用了观察操作法，使幼儿通过真实而有意义的活动生动、活泼、主动地学习，促进身心全面和谐的发展。

《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：“应尊重幼儿发展的个体差异，既要准确把握幼儿发展的阶段性特征，又要充分尊重幼儿发展连续性进程上的个别差异”。因此，在本次活动中我遵循以教师为主导，幼儿为主体，活动为主线的教学原则，采用观察法、操作探究法等活动方法展开本次活动。通过自主探索获取知识和经验，引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展。

物质材料是幼儿探索操作的直接对象。世界幼教之母蒙台梭利认为“一个有准备的环境是关键”。因此我为本活动作如下准备：

1.多媒体课件(导入需要的视频);

2.挂图若干;

3.一人一套益虫和害虫的图片;

1.播放事先准备好的视频(先放美丽的花，然后害虫吃了叶子，花慢慢枯萎了;在播放一朵花，蜜蜂采蜜后花更好看了)

2.提问引发学生思考，花好不好看?被虫子吃过之后呢?

以此调动幼儿学习积极性，激发学生兴趣。

1.让幼儿拿出事先准备好的益虫和害虫的图片，每人选择一个熟悉的，向其他幼儿介绍它是什么，经常在那出现，他平常都做些什么?进而引发幼儿思考，这个昆虫对我们的生活是有益还是有害。如果有不完整教师及时引导补充。对每位幼儿及时鼓励。教师把幼儿都没见过的昆虫进行讲解介绍。进而突破本次活动的重点，并顺利达到认知目标。

2.所有昆虫都认识一遍后，教师再给每位幼儿发一张印有所有昆虫的纸张，让幼儿区分开益虫和害虫，这期间教师进行个别指导，最后利用挂图把益虫和害虫分开。为了让幼儿明确知道益虫好，害虫坏，教师教唱两首儿歌帮助幼儿记忆。“我是一只小害虫，破坏本领强，无论什么农作物，都不能阻挡。”，“我是一只小益虫，来帮大家忙，无论是什么害虫，统统消灭光。”通过此发展幼儿的思维能力。

3.教师讲述害虫的危害，帮助幼儿积累生活经验。进而突破本次活动的难点。

好的教育活动不是止于特定的某一次活动，而是一个长期、持续的过程，特别是对幼儿价值观的培养，活动延伸不可缺少。因此，我采用家园合作的方法进行活动延伸，让幼儿回去和家长一起收集关于爱国主题的小故事，帮助幼儿把本次活动中学到的知识继续延伸。

石头书课件 篇7

活动目标：

1、通过玩沙、玩石，比较了解石头与沙子的异同。

2、了解石头、沙子的用处，懂得保护自然资源

3、培养幼儿创造性思维和对探索科学的兴趣。

活动准备：

1、课前同孩子一起收集石头，沙子

2、筛子、沙网、铁罐（分别装有石头、沙子）大盆、矿泉水瓶（有石头、沙子）中号盆

活动过程：

一、导入，

1、出示石头、沙子、引起幼儿兴趣

师：“小朋友，看我今天给你们准备了什么？想玩吗？”

2、提出要求：

①“小朋友玩石头、沙子的时候，千万要注意安全，别用石头砸着小朋友，别让沙子迷着你的眼睛”

②“玩的时候，石头和沙子不能举过肩膀和头。”

③“玩的时候和身边的小朋友说一说，你玩的是什么，发现了什么小秘密？”

二、幼儿操作，师巡回指导、鼓励幼儿间大胆交流

1、“你玩的是什么？怎样玩的？你发现了什么小秘密？”

2、“跟你身边的小朋友讲一讲吧！”

3、“谁能说一说，你玩了什么？怎样玩的？发现了什么？”

4、“教师小结：沙子小，石头大；沙子踩上去软，石头硬。”

三、游戏：听声音猜东西

四、认识石头和沙子的用途。

五、增强幼儿环保意识

它山之石可以攻玉，以上就是差异网为大家整理的7篇《《石头》幼儿园小班教案》，您可以复制其中的精彩段落、语句，也可以下载doc格式的文档以便编辑使用。

石头书课件 篇8

一、揭示课题

出示课题：石头书

今天我们继续学习这篇非常有趣的课文。

二、整体感知：

1、师述：

一天，川川和磊磊在山上玩，看见一个勘探队员正趴在一块大石头上，聚精会神地看着什么。川川和磊磊感到非常好奇，向叔叔提了很多问题.

2、快速朗读课文，找找川川和磊磊问了几个问题？

3、（显示：6个问题）（只要读引号里的对话内容）

师：川川和磊磊提了这么多问题，目的就是要把一个问题弄明白，探个究竟，什么问题---为什么叫石头书？找一找，书上有个词说的就是这个意思

（显示：刨根问底）指名读读

过渡：做学问都应该这样，下面请大家也进入石头书的世界去刨个明白，把你认为能找到为什么叫石头书的自然段好好读读，或者做个记号。

三、学习课文：

第五自然段

1、指名读第五节

交流（板书：一层一层）

（从外形上看，书是一页一页、一册一册的，石头是一层一层的，很像）

2、你们看，厚厚的书吗？这是一句反问句。

叔叔这样说是想加强肯定的语气，谁能读好这句话？指导朗读

3、齐读第五自然段

第七自然段

1、交流：书上有字，石头上也有字（板书：字）

2、指名读第7段，评价读书（来啊，是比较兴奋的语气）

3、通过朗读，你知道这石头书上的字是什么：雨痕、波痕、矿物

这里的省略号里让你明白了什么？（矿石还有其他的颜色，说明石头书上的字也是很多的）

4、师生分角色读6、7两节

第九自然段

1、找到这一自然段的同学起立读读。

2、说说理由：书上有画，石头书上也有画（板书：画）

3、树叶、贝壳、小鱼都叫---化石

化石是由古代生物的遗体、遗物等埋藏在地下，经过很长时间变成的像石头一样的东西。

你在前一周的恐龙化石展里看到了哪些化石？

欣赏其他化石

4、分角色读8、9两节

5、师引导质疑：看到了这些化石，同学们有问题要问吗？

师：我们有一个问题能解决：化石能说明什么呢？

十一自然段

1、指名当勘探员叔叔读11节（读好很久很久慢些）[

（1）显示：

___________________化石说明________________________。（根据石头书上的雨痕和树叶判断出这里曾经是一片密林；根据石头书上的波痕和贝壳、小鱼判断出后来这里变成大海，现在又变成高山。化石可以让我们了解各个地质时期的特点。）

（2）联系7、9和11两节先自己说一说，再同桌练说

（3）交流：这里怎么能说明石头是书？（它也能让我们获得知识。石头能告诉我们地壳变化这一知识。）板书：获得知识

（4）齐读11节

十三自然段

1、石头书上还有什么学问？

（1）省略号说明什么？（石头书上的知识十分丰富啊，比如我们都没有见过恐龙，但恐龙骨骼和牙齿的化石是我们了解恐龙生活的主要线索。

2、从叔叔的回答中川川和磊磊知道了很多，他们是多么高兴呀！

生齐读14节

四、总结：

1、石头就是书，石头书里的学问可真多呀！而大自然更是一本百科全书。同学们更要学会读这本身边的无字的书。

2、自己浏览各网站，把你刨到的关于石头书的知识发在网上。

石头书课件 篇9

第五自然段

1、指名读第五节

交流（板书：一层一层）

（从外形上看，书是一页一页、一册一册的，石头是一层一层的，很像）

2、“你们看，……厚厚的书吗？”这是一句反问句。

叔叔这样说是想加强肯定的语气，谁能读好这句话？指导朗读

3、齐读第五自然段

第七自然段

1、交流：书上有字，石头上也有字（板书：字）

2、指名读第7段，评价读书（来啊，是比较兴奋的语气）

3、通过朗读，你知道这石头书上的字是什么：雨痕、波痕、矿物

这里的省略号里让你明白了什么？（矿石还有其他的颜色，说明石头书上的字也是很多的）

4、师生分角色读6、7两节

第九自然段

1、找到这一自然段的同学起立读读。

2、说说理由：书上有画，石头书上也有画（板书：画）

3、“树叶、贝壳、小鱼”都叫---化石

化石是由古代生物的遗体、遗物等埋藏在地下，经过很长时间变成的像石头一样的东西。

你在前一周的恐龙化石展里看到了哪些化石？

欣赏其他化石

4、分角色读8、9两节

5、师引导质疑：看到了这些化石，同学们有问题要问吗？

师：我们有一个问题能解决：化石能说明什么呢？

十一自然段

1、指名当勘探员叔叔读11节（读好“很久很久”慢些）

（1）显示：

___________________化石说明________________________。（根据石头书上的雨痕和树叶判断出这里曾经是“一片密林”；根据石头书上的波痕和贝壳、小鱼判断出后来这里变成“大海”，现在又变成高山。化石可以让我们了解各个地质时期的特点。）

（2）联系7、9和11两节先自己说一说，再同桌练说

（3）交流：这里怎么能说明石头是书？（它也能让我们获得知识。石头能告诉我们地壳变化这一知识。）板书：获得知识

（4）齐读11节

十三自然段

1、石头书上还有什么学问？

（1）“……”省略号说明什么？（石头书上的知识十分丰富啊，比如我们都没有见过恐龙，但恐龙骨骼和牙齿的化石是我们了解恐龙生活的主要线索。

2、从叔叔的回答中川川和磊磊知道了很多，他们是多么高兴呀！

生齐读14节

石头书课件 篇10

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的字只识不写，理解由生字组成的词语。

1、书是我们常见的学习用品，从书中我们能吸取到营养，获取丰富的知识。今天我们要学习的课文就跟书有关，板书课题：石头书

2、齐读课题，说说你看了课题，有什么问题想问？

1、自学生字词。

（1）读课文，画出不认识、不理解的字词。

（2）会读会写田字格中的生字，会读田字格上面的生字。

（3）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。

（1）出示词语。

（2）指名逐个读，指点学生从平、翘舌音，前、后鼻音，

一字多音等方面区分，读准字音。

（3）指名说说对课文中一些词语的理解。

（4）再次练读生字词。

（5）指导书写生字。

重点引导学生写好“勘”“探”“叔”“矿”“刨”。

3、各自轻声读课文。

4、检查课文朗读情况。

分自然段指名读课文，师生评议，并正音。

5、理清文章条理。出示思考题：

根据下面的意思，对照课文想一想，分别是哪几个自然段说了这些意思。

（1）川川和磊磊发现一位勘探队员趴在石头上看着什么，感到好奇。

（2）勘探队员叔叔的介绍使川川和磊磊理解了“石头书”的含义，了解了有关化石的知识。

（3）川川和磊磊很高兴，也想读这本书。

三、再读课文，在自己读不懂的地方做好记号。

四、交流质疑的内容。

能通过初读课文理解的，可通过小组讨论解决，实在有困难的留到下节课再解决。

五、布置作业。

1、抄写词语。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会边默读，边思考问题，同时在书中做好记号的读书方法。

3、理解课文，知道“石头书”指的是什么？“书”里有什么学问，应该怎样读这本“书”。

4、凭借具体的语言材料，培养学生从小具有热爱大自然、热爱科学的志趣。

教学重点、难点：

理解课文内容，知道“石头书“指的是什么，”书“里有什么学问，应该怎样读这本“书”。

教学过程：

（1）同学们，你们看，这些是什么？

（2）上节课，我们已经初步认识了这些石头，你们想继续探索这些石头的奥秘呢？今天，我们继续学习《石头书》

做学问就要有刨根问底的精神，这节课，我就看看哪位同学能到刨根问底。

（1）师：出示：石头书里的学问可真多呀，我们也要学会读这本书。

（2）指名读这句话。

“石头书”里有哪些学问呢？

该怎样读这本“石头书”呢？

4、精读课文，引导学生理解第五自然段的内容，从而理解课文中所讲的“石头书“是指”石头像书，而不是用石头做书。

可设计问题：为什么石头像书？我们平时看到的书是什么样子的？

师：是呀，这光秃秃的石头，我左看，右瞧，也看不出它哪儿像书呀。

教给学生读书方法：一边默读一边想：课文中哪些自然段写了石头像书？用笔在每一自然段前作一个记号。（生默读课文，作记号。）

（2）指导朗读。

（3）用“因为……所以……“说一说为什么说石头像书？

7、理解第七自然段。

（1）让学生“毛遂自荐“读第七自然段，思考：书上有字，石头上有字吗？

（2）大声读第七自然段，思考问题。

（4）练习说话。

你们能学习第五自然段那样说几句话吗？（中间用“像“把两句话连起来说一说。）

8 、学习第九自然段。

（1）愿意读的同学都站起来读第九自然段，同时思考：这一自然段写了石头哪儿像书？

指导朗读。

9、学习第十一、十三自然段。

（1）指名朗读。

（2）师：读了书后我们能获得知识，那石头会告诉我们什么？

（3）自由读十一、十三自然段，思考。

（4）生回答。

（5）课件演示地壳形成的过程。

（6）练习说话：

化石告诉我们：这里（ ）后来，这里变成了（ ），又过了很多很多年，地壳（ ）这里又变成了（ ）石头书告诉我们（ ）。

10、学生总结，练习说话。

（1）师：刚才同学们分层次交流了石头哪儿像书，你能不能连起来说说：为什么说石头像书？

（2）指名说说。

（3）现在，我们都了解了石头里的学问了，怪不得叔叔叫它“石头书“呢！

（4）师总结：

这节课，我们一起探索了石头的奥妙，知道石头里原来有这么多的学问呢！你们还了解哪些关于石头的知识。知识的海洋是无边无际的，我们所学的，只不过是沧海一粟罢了。要想获得更多的知识，就要多读课外书，到大自然中，看懂大自然这本“五字的书“。

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