【#范文大全# #得道多助失道寡助教案锦集五篇#】每个老师不可缺少的课件是教案课件，需要大家认真编写每份教案课件。教案是教师备课的重要工作之一，如何才算是写好一份教案课件呢？非常高兴和大家分享一篇网络上非常棒的“得道多助失道寡助教案”文章，热烈欢迎你来读愿这篇文章能够带给你灵感和分享的欲望！

得道多助失道寡助教案【篇1】

一、直接导入

二、确立学习目标：

1、反复朗读、背诵、理解词句，把握文意。

2、理清文章行文脉络，把握相关文体知识。

3、理解“人和”的含义，并从中受到教益。

三、简介作者、作品

1、学生交流积累

2、出示孟子《孟子》知识

四、初读课文，整体感知

1、范读课文

引导学生注意：读音停顿

重音节奏

2、随师齐读课文——巩固、体会

3、引导学生整体感知文章议论的中心

五、翻译理解文意

1、出示重点字词、句——交流

2、请学生质疑、补充

3、重点检测

六、朗读巩固——男女生分读

七、深入研析

质疑：

1、文章怎样论述文章中心论点的？

（引导学生理清文章的论证方法、和行文条理）

3、在第一个事例中，哪些词最能突出“天时不如地利”？

4、第二个事例中运用了什么句式？有什么作用？

5、提纲试背

6、举完两个例子后得出什么结论？（得道多助，失道寡助。）

7、“道”与“人和”有何关系？

8、战争与治国，哪个是作者最想表现的？为什么从战争入手？

八、一分钟试背、涵咏

九、结合现实、历史，请学生再举一两个例子证明人和的重要性。

十、小结

十一、诵读中结束

得道多助失道寡助教案【篇2】

学习目标：

1、 积累 文言词语，扩充文言词汇量，提高阅读文言文的能力

2、朗读全文，借助注释，疏通文意，把握论证思路

3、反复诵读，品味语言

4、正确认识理解得道多助的现实意义

教学重点：

学习目标1、2、3

教学难点：

正确认识理解得道多助的现实意义

教学过程：

一、 导入

前些天，我们学习了 孟子的文章《鱼我所欲也》，了解了孟子舍生取义的崇高精神，今天，让我们再一次走近孟子，进一步了解主张 仁政王道的孟子。

二|导学过程

（一）、初读文章，把握字音，读出节奏（初读字音和节奏）

1、教师范读文章，要读出气势（可找名家 的朗读带）（激发学生的学习兴趣）

学生听读，注意字音 和节奏

2、学生自由朗读（大声），读准 字音和节奏

3、学生试读（可先齐读，后指名读，要找2-3名学生，重点 看字音和节奏）

（二）、译读全文，读出内容（再读读出内容）

1、教师指导分段译读全文。（可根据内容把文章分段，降低文章的难度。可分为 第一句，三里之城天时不如地利也，城非不深也地利不如人和也，故曰结尾）

学生结合注释，自行翻译课文，并标出 疑难词句

2、学生质疑、解答，学生边读边翻译，教师点拨

重点词语：

天时：有利于作战的天气时令

地利：有利于作战的 地理条件

人和：作战中的人心所向，山下团结

郭：外城 环：围 池：护城河 是：这 委：放弃 去：离开 域：限制

固：使巩固 畔：通叛，背叛 亲戚;亲戚朋友，包括 父母兄弟

重点句子；

天时不如地利，地利不如人和

夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也

以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣

域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之力

3、理思路

①、教师点拨：本文的中心论点是天时不如地利，地利不如人和

②、学生思考讨论：文章是如何 逐层展开论述的

学生 交流

教师交流时边归纳：

论点：天时不如地利，地利不如人和

进攻一方天时不如地利

防御一方地利不如人和 （战争需要人和）

域民

固国 （治国需要人和）

威天下

得道多助失道寡助教案【篇3】

学习目标：

前些天，我们学习了 孟子的《鱼我所欲也》，了解了孟子舍生取义的崇高精神，今天，让我们再一次走近孟子，进一步了解主张 “仁政”“王道”的孟子。

1、教师范读，要读出气势（可找名家 的朗读带）（激发学生的学习兴趣）

3、学生试读（可先齐读，后指名读，要找2-3名学生，重点 看字音和节奏）

1、教师指导分段译读全文。（可根据内容把分段，降低的难度。可分为 第一句，三里之城……天时不如地利也，城非不深也……地利不如人和也，故曰……结尾）

固：使……巩固 畔：通“叛”，背叛 亲戚;亲戚朋友，包括 父母兄弟

①、教师点拨：本文的中心论点是“天时不如地利，地利不如人和 ”

教师交流时边归纳：

学生探究，孟子认为，在战争和治国中都需要人和，联系现实生活，谈谈你怎样看待人和?

学生讨论交流。

孟子 逻辑严密而富有文采，读起来气势磅礴，有极强的说服力和感召力，这与所用的句式和修辞有关。

得道多助失道寡助教案【篇4】

得道多助失道寡助教案

导语：

“得道多助失道寡助”这句谚语是中国古代的一句格言，它揭示了一个现象，即在人们得到成功和权力的时候，会得到更多的帮助和支持；而一旦失去成功和权力，会发现自己孤立无援。本教案将围绕这个主题，介绍有关这个谚语背后的含义，并引导学生进行有关讨论和思考。

教学目标：

1.了解和理解谚语“得道多助失道寡助”的含义和背景。

2.锻炼学生的阅读理解能力。

3.提高学生的表达能力和写作能力。

教学准备：

教师准备一份包含“得道多助失道寡助”的文章，并准备一份相关问题作为讨论。

教学过程：

步骤一：导入（5分钟）

教师在黑板上写下谚语“得道多助失道寡助”，并要求学生阅读理解其含义。随后，教师引导学生讨论这个谚语在生活中的具体体现。

步骤二：阅读文章（25分钟）

教师将相关文章分发给学生，要求学生默读理解其内容。在阅读过程中，学生可以在需要的地方划线或做笔记。

步骤三：小组讨论（15分钟）

教师将学生分成小组，并提供一些问题，引导学生进行小组讨论。

问题：

1.这个谚语的字面意思是什么？你们理解得到了吗？

2.你能提供一些在现实生活中属于“得道多助失道寡助”的例子吗？

3.你是否同意这个谚语的观点？为什么？

4.你在自己的生活中是否有过类似的经历？可以分享一下吗？

步骤四：小组汇报（15分钟）

每个小组选择一名代表进行汇报。代表可以分享小组的讨论结果，回答并讨论其他小组的问题。

步骤五：个人思考和写作（20分钟）

学生在课堂上独自进行思考，并写下自己对于这个谚语的理解和观点。学生可以参考讨论过程和小组汇报的内容。

步骤六：展示和分享（10分钟）

教师从学生当中选取几名自愿者，要求他们上前展示自己的思考和写作成果。其他同学要认真倾听，并提出一些建议和意见。

步骤七：总结（5分钟）

教师对学生的表现给予肯定，总结讨论的重点，强调这个谚语的重要性和现实意义。

延伸活动：

教师可以要求学生找出其他类似谚语，并进行解读。学生也可以从自己的生活经验中找出一些例子，讨论这些谚语的智慧和现实意义。

作业：

1.继续思考和写作关于“得道多助失道寡助”的主题，写出一个500字以上的文章。

2.找出五个与“得道多助失道寡助”类似的谚语，并解读其含义。

教学反思：

这个教案旨在引导学生理解和思考“得道多助失道寡助”这个谚语背后的含义和现实意义。通过阅读、讨论和写作，学生能够在有效的指导下提高他们的阅读理解能力、表达能力和写作能力。同时，通过小组讨论和个人写作，学生也有机会自主思考和交流，进一步加深对这个谚语的理解。

得道多助失道寡助教案【篇5】

教学目的

1、理解古代哲人思想。

2、顺畅朗读背诵。

3、积累文言词汇。

4、学习古人说理论证的方法。

教学重难点

1、重点：

⑴顺畅朗读背诵。

⑵积累文言词汇。

2、难点：

学习古人说理论证的方法。

教学时间

二课时。

教学手段

多媒体运用。

教学过程

第一课时

一、导入

我们这学期学的主要文体是什么？（议论文）我们以前学的都是今人写的议论文，古代有没有议论文？今天我们来学一篇古人写的议论文《〈孟子〉二章》。

二、作者简介、文章简介

（多媒体打出孟子的头像。）

孟子名轲，字子舆，战国时邹人，思想家、教育家，儒家思想代表人物，地位仅次于孔子，后世以孔孟并称。

战国中期，诸侯混战，生灵涂炭。面对这种情况，孟子反对不义之战，主张以仁政统一天下，反映了孟子民贵君轻的政治思想。今天我们学的《得道多助，失道寡助》就是这种思想的具体体现。《孟子》这本书是孟子与其弟子万章、公孙丑等撰写的，文章气势磅礴、论证严密，富有说服力和感染力，对后来散文的发展有很大的影响。

本文是一篇短论，论述了战争中民心向背的问题，指出民心所向是战争胜负的主要因素，突出人和在战争胜负中的决定性作用，体现了孟子的仁政思想。

三、熟读课文，弄清文意

1、老师范读：

2、正音，齐读一遍，要求通顺

（多媒体打出。）

粟（s）夫（f）畔（pn）通叛

3、齐读二遍，初晓大意。

4、对照文中注释疏通文句，有疑难处可互相讨论

5、释疑，点拨（多媒体出示相关攻城图片）

古代城有内外城之分，城为内城，郭为外城，三里七里均非实指，都说明城之小。

天时不如地利也中是作代词，即这（就是）的意思，与也和用，构成判断，意思是这就是的道理。

重点句：天时不如地利，地利不如人和得道多助，失道寡助。

6、学生翻译，一人一段。

四、分析课文

1、本文中心论点是什么？

（首句。）

2、怎样论证中心论点的？

（连用两个论据论证。2段选取进攻方攻战失利的例子，论证天时不如地利区区小城，四面受围而不能攻克，说明地利重于天时；3段选取防守方守战失利的例子连用四个并列否定句，形成排比句势，充分铺张防守方具备的有利条件，然后陡然一转，说出失败结局，更有力地说明了即使在占有地利的情况下，守战方仍然失败，因为地利也难比人和。）

3、第四段有什么作用？

（从道理上论证中心论点，得出结论。先用排比句再次强调地利不足恃，深入论证得道即得人和，得人和则战必胜，得出结论得道多助，失道寡助。这段中，作者将论点的范围由战争推及到治国，从而全面体现孟子的政治主张，使文章更有普遍意义。）

4、孟子的这一说法有无道理呢？你还知道古今中外哪些因得人和而取胜的例子呢？

5、小结：本文紧扣人和这一中心，环环紧扣，逐层推理，显示出极其严密的论证艺术和极强的逻辑性，给我们学习和写作议论文提供了很好的典范。

五、指导朗读，当堂背诵

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