【#范文大全# #小虾教案热门七篇#】教案课件是课堂教学的重要工具，可以帮助老师有序地展开教学活动。教案课件一般包括以下几个部分：教学目标、教学内容、教学步骤、教学方法、教学评价以及教学反思。老师在准备教案课件时，需要根据教学内容和教学目标来设计教学步骤，选择适合的教学方法，设置合理的教学评价方式，最后对课堂教学进行反思总结，为下一次教学不断改进提供参考。老师要根据自己的教学特点和学生需求，不断完善和优化教案课件，提高教学效果。

小虾教案 篇1

设计理念

《小虾》这篇课文是三级语文第四单元的一篇主体课文，文章通过“俺”观察小虾吃食、打架等细节描写，突出了小虾有趣和脾气不好。在教学中俺力求体现以下几点：

1、抓词抓句，理解感悟

“课堂是同学、教师、文本的对话过程”，为加强同学与文本的对话，在教学中围绕中年级阅读教学的重点，抓住重点词句使同学更好地理解感悟，如在感悟中引导同学抓住段落的中心句体会，在体会“小虾有趣”这一特点时抓住“碰、后退、捧着吃”等小虾吃东西时的动作，体会“脾气不好”时抓住“一张一张、一翘一翘、一突一突”等词语体会小虾的特点，感受小虾的可爱，体会作者的喜爱之情。

2、读说结合，发展语言

语文课程规范指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。注重基本技能的训练，给同学打下扎实的语文基础。”在教学时，结合课文内容，在理解内容的同时，注重语言的训练。在同学学习“十分自在”一段内容，以“还有的_______”进行排比句式训练，在全文学习之后，给同学提供各种动物图片，请同学联系实际说说自身观察的小动物的有趣的情形，通过这样不同层次的语言训练，使同学在积累与运用中发展同学语言，提高语言表达能力。

3、过程开放，体现自主

语文课程规范指出“同学是学习和发展的主体”，因此在教学中立足于同学的发展，为同学提供充分的自主学习空间，搭建展示平台。学习课文时从同学的兴趣动身，自主选择学习内容，从而使同学更积极主动的投入学习。在学习中采取自主读悟，合作交流的的学习方式，引导同学在独立品悟的基础上相互交流，相互补充，从而加深对课文的理解与感悟。

4、利用电教，提高效率

充沛利用现代信息技术，不但扩大同学的视野，促进了同学对课文的理解和思维的扩展，也为同学的说写表达提供素材。在教学中，俺充沛发挥电教手段的优势，利用画面使同学观察小虾的活动，欣赏动物的图片，激发同学学习兴趣的同时，引导同学结合画面内容进行表达，从而调动了同学参与的积极性，提高课堂教学效率。

详细教学设计

教学目标

1、通过学习，进一步了解小虾的特点。激发同学细致观察小动物的兴趣，懂得要保护小动物。

2、能抓住重点词语理解一段话，感受作者的喜爱之情，体会作者是如何写具体的。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点进一步了解小虾的特点，体会作者对小虾的喜爱之情。

教学难点能抓住重点词语理解一段话，感受作者的喜爱之情，体会作者是如何写具体的。

教学准备教学课件

教学过程

一、复习导入，回顾内容

1、回顾课文内容：通过上节课的读书，俺们了解到作者都写了有关小虾的那些内容？

2、小虾给你留下印象最深的特点是什么呢？

3、过渡：这节课俺们就来深入了解小虾的特点，感受小虾的可爱，体会作者的感情。

二、读书品悟，体会虾趣

1、自读全文：请读读课文，找找小虾很有趣和脾气不好在课文那个自然段。

过渡：那选择你最感兴趣的段落进行自读体会。

2、学习课文三、四自然段

（1）自读自悟，体会特点。出示自读提示：

①读一读你最感兴趣的自然段。

②找一找作者是围绕那句话写的？

③画一画重点词语体会小虾的特点。

（2）小组汇报，交流收获

（3）集体交流、资源共享：

根据同学的发言调整以下两段教学顺序：

A、第三自然段

（1）同学汇报：围绕第一句话“小虾真有趣”写的。（板书：真有趣）

（2）抓词抓句，体会有趣。

师：小虾是怎么有趣的，你是抓住那些词来体会的？

第一方面：从小虾吃东西非常小心体会出有趣（板书：小心）

①抓词语体会。（同学可能会抓住碰、后退、捧等词语体会小虾吃东西很小心）

②朗读体会。

第二方面：从小虾吃饱后十分自在体会出有趣。（板书：自在）

①生汇报。（可能会抓“自由自在、互相追逐”体会出小虾的悠闲、自在）

②朗读体会，把你的感受读出来。

3、想象说话：吃饱了的小虾显得十分自在，有的独自游来游去，有的互相追逐，有的紧贴在缸壁上休息.还有的____________________________。

B、第四自然段

（1）交流汇报。

①这段是围绕“小虾脾气不好”这句来写的。师：大家都同意吗？（板书：脾气不好）

②抓词抓句、体会脾气不好。

抓“一张一张”等词体会：（板书：一张一张......）

朗读体会：谁来读出小虾的生气、凶猛。

三、放录像，说话训练

1、放课件：请仔细观察。

2、你观察到的小虾还有趣在哪儿？请你为课文作补充。

四、学习课文开头和结尾两局部

1、自读体会。

2、交流汇报。（同学可能会画到以下句子：写小虾的外形、采金鱼草、叶下聚着小小的虾等句子）（板书：样子）

选择你认为最能表达作者喜爱之情的句子读一读，把你的喜爱读出来。

五、读说结合，训练表达

1、欣赏画面。

师：这些小动物各有各的姿态、各有各的特点，你最喜欢什么？能结合生活中的观察说说它们有趣在哪儿吗？

2、同学说话训练。

六、总结全文，安排作业

这些可爱的小生灵给俺们的生活带来了无穷的乐趣，走进他们的世界，用心去观察，去体验，你会收获更多的欢乐。课下把你最喜欢的小动物写一写，和同学们来分享你的快乐。

小虾教案 篇2

一、课时目标：

1、初步使学生理解课文内容，了解小虾的生活习性。

2、学会本课的生字词。

3、有感情地朗读课文，读出对小虾的喜爱之情。

二、导入新课：

我了解到同学们都特别喜欢小动物，你能不能把你喜欢的的小动物给大家介绍一下呢？（学生交流，自己喜欢的小动物是什么？有什么特点？）

今天我也给大家带来了一个小动物小虾，你们想了解小虾吗？那请同学们打开课本，让我们一起看看书中是如何介绍这位新朋友的？

二、初读课文，感知课文大意？

1、自由读文，并解决不认识的生字、词。

2、检测生字、词。（老师在文中选词，学生读）

3、你从文中读懂了什么？（学生回答：）

4、你觉得小虾给你留下的最深的印象是：小虾很（有趣）（脾气不好）？

指导朗读：有的稍带点灰黑色，

根据学生回答的顺序来学习：

小虾真有趣：从哪感受到小虾真有趣的？（吃东西时的动作、吃饱了时候的神态、动作指导学生进行朗读

小虾脾气不好：从哪感受到小虾脾不好的？（生气时、搏斗时的动作、神态）

再读课文：

小组交流：

1、小虾仁是什么样子的？

才长大的小虾：通体透明

千年虾：灰黑、长青苔

2、感悟作者的`喜爱之情。

引导学生读第三自然段：

1、打出中心句。

2、是如何一句一句写具体的？

吃食有趣，非常小心

脾气不好，打架凶猛

3、观察自己喜欢的小动物，写一段话，把话力求写具体。

三、作业：

要求学生画虾。

第二课时

课时目标：

进一步了解小虾的生活习性，学习如何把小动物写具体。

导学过程：

一、你觉得小虾有趣吗？那么小作者是如何把小虾写得这样有趣呢？

引导学生有顺序地观察小动物，并进行描写。（并引导学生进行总结描写小动物的写法）

以文章为例，让学生进行学习。

第一部分：12写我家葡萄架下有一口水缸，我捉到了一些小虾养在里面。

第二部分：34写作者对小虾的细心照顾，它很有趣，但脾气不好。

第三部分：56作者发现小虾一天天的变了，体现了作者对小虾仁的喜爱之情。

学生总结如何写好小动物。结合语文天地的笔下生花，进行练习介绍自己喜欢的小动物。

朗读课文。

二、作业：

语文天地D2、D3、D4。

介绍自己喜欢的小动物。

小虾教案 篇3

一、教材分析：

我所执教的是北师大版三年级下学期语文教材第六册第三单元可爱的小生灵主体单元中的第一篇课文《小虾》，这篇课文是一篇写小虾生活习性的说明文。通过我观察小虾的样子、生活习性等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了我对小虾的喜爱之情。

课文比较浅显易懂，以生为本、以读为本、以教会学生学习方法为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中理解词语，积累词语，体会小虾的特点，感悟作者的喜爱之情。

二、教学目标：

1、认识本课9个生字，会写7个字，能在语言环境中正确的认读、运用。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，通过学习写作方法能够运用到自己的写作中。

3、通过学习了解小虾的样子、生活习性，体会作者的喜爱之情。

4、能抓住重点词语理解一段话，体会作者是如何围绕一句话把文章写具体的。

三、教学重点：

了解课文内容，激发学生细细观察小动物的兴趣，教育学生爱护小动物。

四、教学难点：

体会文章的写作结构、写作方法，并灵活运用。

五、课时：

两课时

六、教具：

多媒体课件

第二课时

一、导语引入：

1、大千世界中，有很多可爱的小生灵，今天，老师和大家一起继续走近小虾，（齐读课题）深切认识小虾的特色，领会作者的情感。

2、翻开书23页，根据刘老师的问题读第一自然段。（引读第一段）

院子里的葡萄架下的一口缸怎么样？阳光呢？我产生了怎样的想法？

3、过渡语：是的，院子里的一口缸积了大半缸雨水，让作者萌发了养虾的兴趣。

二、学习新课：

（一）学习小虾的样子

1、于是，和邻居阿成哥去溪边捉虾，他们捉到的虾是什么样子的呢？

（1）请同学们阅读课文第二自然段，用直线画出描写小虾样子的句子。

（2）学生汇报朗读自己画的句子。你觉得这些小虾怎么样？（板书:可爱）

（3）出示小虾的图片学生欣赏，在描写小虾样子时，作者还充分发挥了想象，进行了比喻，你找到相关的句子了吗？（再读句子）

（4）所以我们在写作中应注意发挥想象，恰当比喻，使文章更生动。（板书：发挥想象恰当比喻）

（二）学习小虾有趣的特点：

（1）小虾的样子那么可爱，那它吃东西的时候是什么样子的呢？出示句子：

他们吃东西的时候非常小心，总是先用钳子轻轻碰一下食物，然后迅速后退，接着再碰一下，又后退，直到觉得没有危险了，才用两个钳子捧着食物吃起来。

（2）学生朗读。刘老师也写了一段，谁来帮我读一读，出示句子，对比朗读。你认为哪句好？说说你的理由。

你觉得小虾吃食怎么样？（板书：吃食小心）

（3）找出体现小虾吃东西小心这一特点的动作词，让学生带着动作来读这个句子。（板书：抓动作描写）

（4）作者在写这些动作的时候，还注意了什么才把这些动作写的这样准确、清楚的呢？找出这些顺序词。

（5）我们写作的时候，如果是一连串的动作也要用到顺序词，这样才能把意思表达清楚，做到言之有序。（板书：言之有序）

（3）让我们一起美美的读一读，边读边想：小虾吃食小心和吃后自在都体现了小虾的什么特点，从这一段找到句子，用横线画出来。这种能概括全段的句子，称为中心句，这种写作手法就叫先概括后具体，写作结构是先总后分，我们写作文的时候就经常要用到。

（4）小虾这样有趣。，作者喜欢吗？同学们喜欢吗？用喜欢的语气朗读这段话。小结写作方法：本段以中心句开头进行概括，后面具体写小虾吃食小心和吃饱自在，在具体写时也采用了同样的方法，写作层次清楚

过渡：小虾是那么可爱，又那么有趣，那它还有什么特点呢？

（三）学习小虾脾气不好的特点。

（1）出示自学建议：

①默读第四自然段，看看该段一共有几句话?用序号标注。

②这一段又是围绕哪句话再写？用横线勾画来。

③你从哪些词句中体会到这一特点的？用波浪线划出来。

④把你自学后的情况与同桌一起交流交流。

（2）学生汇报学习情况。

生读，汇报。有几句话？围绕哪句话再写？

你从哪些词句中体会到小虾脾气不好的？抓“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”等词领会：（做动作组词，口头填空）

诵读领会：你觉得这是一群这样的小虾？（板书：受打扰生气搏斗猛烈）小虾的搏斗到底有多猛烈，你能想象一下他们的动作和语言来说一说吗？

（发挥想象，说一说）

（3）一般情况下，我们说谁脾气不好是他的缺点，那作者为什么要这样写？小结语：在作者眼里，小虾脾气不好却让人感觉是那么的有趣，作者看他们打架，自己肯定躲在旁边偷着乐呢，这说明作者对小虾充满了？（板书：喜欢）请同学

们用喜欢的语气读这一段话。

（四）学习5-5段：

（1）请同学迅速浏览课文5-6段，还从哪些地方看出了作者对小虾的喜爱？

（2）作者不仅为小虾提供了良好的生活环境，还不怕麻烦地从小溪拿回一些石块和金鱼草，让小虾更有家的感觉，由此可见，作者是多么地喜爱小虾啊！在作者的精心照顾下，小虾很快繁殖了后代，缸里活泼可爱的小虾越来越多，带给作者的快乐也将会更多！

三、总结拓展：

1、学习了这一课，你有了些什么收获？（围绕文章内容、写作建议两方面来谈）

2、感情提升：

在我们的身边，还有许多向这样的可爱的小生灵，如果我们都像小作者爱护小虾一样爱护我们身边的小动物，那么我们的世界就会更加美好。这些可爱的小生灵也会给咱们的生存带来了无限的乐趣，走进他们的天下，专心去察看，去体验，你一定会获得更多的欢喜。课下把你最喜欢的小动物写一写，和同学们来分享你的快乐。

四、课后作业：

1、在生活中认真观察一种你喜欢的小动物，了解它的样子及其生活习性。

2、练习用你的笔把你观察到的内容写下来，用上本节课学到的写作方法。

小虾教案 篇4

设计思路：

引导学生有感情的朗读课文，在形式多样的读中感受小虾的有趣和可爱，体会作者对小动物的喜爱之情；在读的基础上感悟作者的写法，以片段的形式写一写自己身边熟悉的小动物。

教学目标：

1、有感情地朗读课文，体会小虾的可爱，以及作者对小虾的喜爱之情；

2、感悟作者“围绕中心写具体、表达有序写清楚、用词准确写形象”的写法。读写结合，以片段的形式写一写自己熟悉的小动物。

教学重点：

朗读课文，感受小虾的“可爱”，体会作者对小虾的喜爱之情，激发学生对小动物的喜爱。

教学难点：

感悟作者“围绕中心写具体、表达有序写清楚、用词准确写形象”的写法，写一写自己熟悉的小动物。

教学准备：

认真观察自己熟悉的小动物、投影仪。

教学时间：

第二课时

教学过程：

一、导入：

昨天我们学习了一篇课文，题目叫《小虾》（板书课题）。通过学习，你都明白了些什么呢？

（生自由汇报，抓有趣、可爱。）今天我们继续学习小虾，看看小虾到底有趣在哪里？

二、学习新课：

（一）学习第三自然段：

1、请认真读第三自然段，看看哪些地方写出了小虾的有趣？把有关的语句勾划出来，并认真地体会体会。

2、生汇报。相机出示句子：“它们吃东西的时候非常小心，总是先用钳子轻轻碰一下食物，然后迅速后退，接着再碰一下，又后退，直到觉得没有危险了，才用两个钳子捧着食物吃起来。”

（1）你从哪儿读出了小虾的有趣和可爱呢？说一说，再指导读。

（2）抓“非常小心”和“轻轻碰一下、迅速后退、再碰一下、又后退、捧着”体会小虾的反复试探，机敏和警觉；

（3）抓“总是”体会小虾一贯的警觉和非常小心；

3、小虾吃东西是有这么多动作，小作者又是怎样按照顺序写出来的呢？

读读课文，划出表示顺序的词语。

谁愿意再来读读？

如果把这些词语去掉会有什么不同呢？我们通过读来体会一下。（出示句子对比读）

生谈对比读的感受。

小结：是啊，用了这些词语，作者对小虾吃东西的描写就更有顺序，更清楚了。板书：表达有序更清楚。

4、那吃饱了的小虾，他们又在干什么？（指名读）

它们可真自在，有的（生接），有的（生接），有的（生接），还有的（生想想接……）

小结：小虾你们吃东西的时候小心翼翼，吃饱后又这样悠闲自得，真有趣啊！

5、这段都是围绕哪句话在写呢？这个句子叫做（中心句）。你看，作者围绕这句话，从小虾吃食小心、吃完后自在两个方面突出了小虾的有趣，这样写叫：板书：围绕中心写具体。

（二）学习第四自然段：

1、这段围绕哪句话在写呢？生气的小虾又是什么样子的呢？请你找出有关的句子，认真地读一读，体会体会。

2、汇报。出示句子：“要是你用小竹枝去动那些正在休息的小虾，它立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的脚，脚末端那副钳子一张一张的，胡须一翘一翘的，连眼珠子也一突一突的。”

（1）全班齐读。通过读，你仿佛看到了小虾是什么样子的呢？

（2）抓“蹦”。置换对比读，（游、走、跳）体会小虾生气时的可爱；

（3）抓“一张一张、一翘一翘、一突一突”，让学生带着表情读，体会小虾生气时的栩栩如生的神态。并有感情地朗读。

评价：你的朗读让我看到了小虾生气时吹胡子瞪眼的可爱模样！

（4）平时老师生气时，你有什么感觉？（害怕、不喜欢）

那为什么小虾生气时你却觉得有趣？（生谈理由）

（5）你看，在作者的笔下，小虾仿佛活灵活现地就出现在我们的眼前，这是因为作者不仅观察细致，而且用词恰当，所以让我们感觉小虾生气时也有趣、可爱。板书：用词准确更形象。

三、拓展练笔：

1、平日里我们司空见惯的小虾，在作者的笔下变得栩栩如生了，这是因为作者喜爱小虾，和小虾成了好朋友，对它们进行过认真细致的观察，还因为作者运用了一些写的方法（齐读板书）。

2、同学们，生活中我们也见过不少可爱的小动物，你也来当一回小作家，像作者一样把它们写出来好吗？用“真”开头写一个片段，写出动物的特点，表达出你对它的喜爱。

3、交流展示（根据时间进行修改）。

4、小结，点题，下课。（围绕单元主题“可爱的小生灵”展开。）

同学们，今天通过学习，我们走进了妙趣横生的小虾世界；通过小朋友们的笔，我们对更多的小生灵也有了深入的了解。其实在我们的生活中，还有许许多多可爱的小生灵：不管是天上飞翔的小鸟，还是花间嬉戏的蜂蝶，还有水中自由生活的鱼儿，“万类霜天竞自由”，它们都是我们人类的（好朋友），都是（齐读：可爱的小生灵。）

小虾教案 篇5

学习课文《小虾》，认识掌握生字，熟读课文内容并理解小虾的样子和捕食两部分。

1出示实物（一只小虾）看一看观察一下说说你所看到的？(学生观察，老师了解学生的观察方法)

2指学生回答，集体进行评价或者互相补充。（根据学生的观察适当的进行板书）

3老师：大家刚刚经过有顺序的观察，表达了自己眼中看到的小虾，接下来我们一起去看一看小作者是怎样记录他眼中的小虾的。（板书：小虾）

二、讲授新课：

初步感受课文，了解课文的内容，认识生字。

1、学生自己独立阅读课文。大家再度课文的时候应该注意些什么？（引导学生掌握独立读书的要求，培养良好的读书习惯。）

2、学生独立的阅读课文，老师巡视指导个别的学生。同时了解其他学生生字的掌握情况。

3、老师出示课文中的新生字和新词语，检查掌握学生对词语或句子的掌握情况。

⑴阳光漏过葡萄架的空隙，撒落在水面上，像许多大大小小的圆镜儿。

⑵要是你用小竹枝去动那些正在休息的小虾，他立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停的舞动着前面那双细长的脚。

⑶脚末端那幅钳子一张一张的，胡须也一翘一翘的，连眼珠子也一突一突的。

⑷我从缸里捉出几只较大的虾，发现他们腹部藏着许多圆圆的小卵。

4、先请学生自己读。再指学生进行朗读。

5、同位之间互相进行词语、句子的检查，互相进行发音的纠正。

6、请你快速的找一找课文一共有几个自然段？指学生回答。

7、请学生分自然段朗读课文。要求仔细听课文读得是否准确。

细读课文,理解课文1--4自然段。

1、学生自己朗读课文1--4自然段。一边读一边想：你了解了哪些和小虾有关系的内容。

2、指学生回答，老师结合学生的回答，和学生一起共同学习相关的段落。

4、小组内进行互相交流，老师巡视了解学生交流的情况。

5、指学生结合课文的内容，进行评价。

（引导学生抓住写小虾的样子、运动等重要词句描写进行朗读、欣赏和评价）

6、在学生冲表达自己意见的基础上，回读课文进行概括思考。

7、小组成员合作朗读课文，想想这四段都写了小虾的哪些方面？

9、自己寂寞读课文，找出描写小虾样子、吃东西、生气时的句子。

10、指学生朗读相关的句子。

三、课堂小结：

学到这里你对小作者家里养的小虾喜欢吗？说说为什么？如果请你来照顾这些小虾你会做些什么呢？（课下思考）

小虾教案 篇6

第一课时

教学内容：

学习课文《小虾》，认识掌握生字，熟读课文内容并理解小虾的样子和捕食两部分。

教学过程：

一、导入新课：

1出示实物（一只小虾）看一看观察一下说说你所看到的？(学生观察，老师了解学生的观察方法)

2指学生回答，集体进行评价或者互相补充。（根据学生的观察适当的进行板书）

3老师：大家刚刚经过有顺序的观察，表达了自己眼中看到的小虾，接下来我们一起去看一看小作者是怎样记录他眼中的小虾的。（板书：小虾）

二、讲授新课：

初步感受课文，了解课文的内容，认识生字。

1、学生自己独立阅读课文。大家再度课文的时候应该注意些什么？（引导学生掌握独立读书的要求，培养良好的读书习惯。）

（读书时注意看准生字、标点符号再进行读，把课文读通顺。）

2、学生独立的阅读课文，老师巡视指导个别的学生。同时了解其他学生生字的掌握情况。

3、老师出示课文中的新生字和新词语，检查掌握学生对词语或句子的掌握情况。

水缸甚至青苔钳子搏斗猛烈

⑴阳光漏过葡萄架的空隙，撒落在水面上，像许多大大小小的圆镜儿。

⑵要是你用小竹枝去动那些正在休息的小虾，他立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停的舞动着前面那双细长的脚。

⑶脚末端那幅钳子一张一张的，胡须也一翘一翘的，连眼珠子也一突一突的。

⑷我从缸里捉出几只较大的虾，发现他们腹部藏着许多圆圆的小卵。

4、先请学生自己读。再指学生进行朗读。

5、同位之间互相进行词语、句子的检查，互相进行发音的纠正。

6、请你快速的找一找课文一共有几个自然段？指学生回答。

7、请学生分自然段朗读课文。要求仔细听课文读得是否准确。

细读课文,理解课文14自然段。

1、学生自己朗读课文14自然段。一边读一边想：你了解了哪些和小虾有关系的内容。

2、指学生回答，老师结合学生的回答，和学生一起共同学习相关的段落。

3、你对小作者写的这四段进行评价一下：他写的好吗？好在哪里？

4、小组内进行互相交流，老师巡视了解学生交流的情况。

5、指学生结合课文的内容，进行评价。

（引导学生抓住写小虾的样子、运动等重要词句描写进行朗读、欣赏和评价）

6、在学生冲表达自己意见的基础上，回读课文进行概括思考。

7、小组成员合作朗读课文，想想这四段都写了小虾的哪些方面？

8、指学生回答，老师进行板书：小虾生活的地点、小虾的样子、小虾的运动）

9、自己寂寞读课文，找出描写小虾样子、吃东西、生气时的句子。

10、指学生朗读相关的句子。

三、课堂小结：

学到这里你对小作者家里养的小虾喜欢吗？说说为什么？如果请你来照顾这些小虾你会做些什么呢？（课下思考）

四、板书设计：

小虾生活的地点

小虾小虾的样子：有的有的

小虾的运动：先是然后接着直到

第二课时

教学内容：

继续学习课文《小虾》，理解课文五、六段，拓展延伸课文知识。

教学过程：

一、导入新课：

1、回顾上节课内容：你还记得小作者家里的小虾吗说说看。（指学生回答）

2、如果请你来照顾这些小虾你会怎样做？（集体交流）

3、这节课我们来看看小作者是怎样照顾它们的！

二、讲授新课：

（一）理解课文五、六段，总结作者观察小虾的方法。

1、学生独立默读课文五、六段。说说小作者告诉了大家什么？

2、指口头表达能力一般的学生。

3、指学生分自然段读课文，一边听一边思考：小作者是怎样来观察写小虾的？

4、小组内先进行交流，再指学生回答。

5、老师结合学生的回答进行适当的板书。（按部分来对小虾进行观察和描写）

6、说说小作者都写了小虾的哪些方面？（结合课文内容）

7、如果请你来写一种小动物，你会从哪些方面写？（指学生回答，也可以互相进行补充）

8、课下请你选择一种可以观察到的小动物，进行有顺序、有部分的观察。

巩固练习，拓展延伸。

1、出示生字卡片进行记忆：

缸隙撒甚即副搏猛烈卵

2、集体交流生字的记忆方法。重点记忆：隙撒甚即搏卵

3、利用生字进行扩词练习。重点交流：隙撒撒

4、根据课文内容填空：选择课文第三段

三、课堂小结：

这节课我们学到了怎样观察一种动物，课下请你选择一种可以观察到的小动物，进行有顺序、有部分的观察记录。

四、板书设计：

我这样观察小虾：有顺序、按部分

小虾教案 篇7

教学目标：

1、使学生了解小虾的生活的习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。

2、抓住重点词语理解一段话，体会一话是如何写具体的。

3、了解课文内容，激发学生细致观察小动物的兴趣，教育他们要爱护小动物。

教学过程：

一.谈话导入：

师：同学们，喜欢小动物吗？

生：喜欢。

师：今天，咱们来认识一种小动物，请大家集体喊出它的名字（板书课题上：小虾）

师：喜欢它吗？能不能带着喜爱的感情再读一遍？

生：小虾（读出了喜爱之情）

二新授：

师：这么喜爱小虾，你都想对小虾有哪些了解？

生：小虾长什么样？

生：它吃什么？

生：它生活在哪里？

师：看来大家对小虾充满了好奇，那就请大家读课文，看看你都会有什么样的收获。

生：我知道了小虾生活在小溪里。

生：你知道了小虾长得什么样，它们有的通体透明，像玻璃似的，这是才长大的；有的稍带点黑色，甚至背上、尾巴还积着泥，长着青苔，这是老的，大家都叫它千年虾。

生：我知道了小虾吃东西的时候非常小心。

生：我知道了小是的脾气也不好。

生：我知道了小虾的搏斗很猛烈，蹦出水面是常有的事。

生：我知道了最后缸里的小虾多了起来。

师：同学们知道的还真不少，想了解小虾更多有意思的事吗？

生：想。

师：快来读读，课文对小虾的哪些描写最能吸引你？边读课文边找出来。

生：小虾吃东西的时候的一段，最能吸引我。

生：它们吃东西的时候非常小心，总是先用钳子轻轻碰下食物，然后迅速后退，接着再碰下，又后退，直到学得没有危险了，才用两个钳子捧着食物吃起来。它们东西很小心，样子很可爱。

师：你是怎么理解这句话的。

生：小虾吃东西的时候非常的小心。

师：小虾吃东西这么小心翼翼，连续做好几个动作才能吃到食物，你能在课文中找到表示连续动作的词语吗？用圆点标出来。

生：总是、然后、接、又、直到、才。

师：从这些表示顺序的词语中，就可以看出小虾吃东西的时候是非常小心的。

师：文中还有表示小虾吃食物时动作的词语呢，再来找找。

生：碰、后退、捧、游来游去。

师：小作者这样写就更能突出（小虾吃食物时的小心），也能表现出作者对小虾的（喜爱）

师：小虾吃食物时是这么的有趣，你能试着读读吗（生读并评议）

师：确实它们小心翼翼的样子很招人喜欢，如果加上动作来读，那就更有趣了，愿意试试吗？

生：表演读。

师：你们真是一群讨人喜欢的小虾，可爱的小虾，能试着用总是、然后、接、又、直到、才这些表示顺序的词语来说句话吗？先和同桌说说。

生：我每天早晨，总是先收拾好床铺，接着收拾好书包，然后洗脸刷牙，又去吃饭，直到一切都准备好了，才去上学。

师：你的句子说得好，生活习惯更好。

生：爷爷去钓鱼时，总是先整理好钓鱼工具，然后推出自行车，接着把工具和小撑子捆到自行车上，又检查一下，直到觉得没有问题了，才出发。

师：说得真不错，吃饱了的小虾又是什么样子的呢？

生：略。

师：是呀，它们吃东西的时候是一个样子，吃饱了又是另一个情形，所以小作者说小虾真有趣。

师：课文还有哪些地方吸引了你？

生：小虾脾气不好。

师：课文是怎样写小虾脾气不好的呢？自由读，并动笔画画，再和同桌交流。

生：在课文第四自然段，从要是你用小竹枝去动那些正在休息的小虾直到这一段的最后。

师：谁还标出了写小虾生气的词语？

生：是蹦舞动打起来，还有猛烈。

生：还有一张一张一翘一翘一突一突。

师：你认为这些词语好在哪里？

生：蹦说明小虾跳得很高，速度也很快。

生：猛烈说明它们打架打得凶。

生：一张一张一翘一翘一突一突写小虾生气的样子很生动，我就像是亲眼看见了它们生气一样。

师：就像是亲眼看见了它们生气一样，说得多好啊！你能读读这吗

生：读这一段。

师：小虾在生气的时候也这么的可爱，能不能借着作者的描述再发挥你的想象，给大家描述一段精彩的搏斗。

生：略

师：是呀，这小东西还真厉害。既然小虾这么可爱，那么作者当然希望小虾们能够生活得快乐一些。为此作者是怎么做的呢？谁能找出有关的句子？

生：我就和阿成哥到小溪里采了一些金鱼草，拾了些石块放在缸里。

生：课文最后一段说小虾产卵了，不久小虾也多了。这是因为我对小虾很关心，他们才会吃得好，玩得好，长得快，才会生出更多的小虾。

师：正是由于小作者的关爱，爱护，小虾们才生活得如此的快乐。

拓展延伸：

师：喜欢小虾吗？喜欢它什么呢？

生：略。

师：小作者就是怀着对小虾的喜爱亲自养小虾，认真观察小虾才把小虾写得如此的有趣。

师：你喜欢什么小动物，喜欢它什么？

生：略

师：其实每个小动物都有可爱之处，只要我们走进它，接近它，关心它，爱护它，你就会发现它的可爱。与它们和平相处成为好朋友吧！

师：仔细观察一种小动物，写一篇日记。

教学反思：

阅读的实质是一个动态的感悟过程。教师只有给予学生独立的与文本对话的机会，学生才有可能在文本的世界内撷取属于自我的东西，即学生的独特体验。虽然这些独特的体验有时略显稚嫩抑或稍嫌偏颇，但这却是学生创新精神的幼芽。教师在教学中，只有尊重学生的独特体验，不管其感悟是清晰还是模糊，肤浅还是深刻，片面还是全面，谬误还是正确，都要小心地呵护之，激励之，保护好学生这种独立感悟的积极性，阅读才能真正成为学生的个性化行为，学生才能真正成为阅读的主人。

语文教学，既有知识的传授，又有方法的指导、能力的培养，更有做人的指导、情感的体悟，各方面应灵活交融、不着斧凿，才能达到知、情、德、行的完美统一。

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