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动物的行为教案 篇1

领悟大纲，激活教学

生物是一门比较栩栩如生的学科，也是一门与学生实际生活紧密结合的科学。生物课要“活”，不能被“知识”闷着。学生是课堂的主角，教师是伙伴、助手、教练员和运动员，与学生一起分享“智能工厂”生产带来的快乐和幸福。引导互动，理解概念

老师：请四位同学在黑板上写字，每人写下三只动物的行为。学生：写在黑板上。

出生1：刚从卵膜出来的蝌蚪会在水中游泳，刚出茧的蝴蝶会在空中飞翔，刚出生2小时的小鸭子会在水中游泳

出生2：鱼游泳，跑马，小狗识字 出生3：羊吃奶，蛇冬眠，猫吃鱼

出生4：老马学道，鹦鹉学舌，海豚头：还是谁加的？

学生：黑板上补充。蚕吃桑叶，鸟吃虫，兔子跑

教学感悟：课堂的主角是学生。让学生动起来，学生就会兴奋，课堂就会生机勃勃，能力带着智慧来。

老师：大家想一想。这些行为中哪些是天生的？

老师：你想一想，如果动物没有这种与生俱来的行为，动物会面临怎样的结局呢？生一：饿死，生二：冻死，

生三：两个字——死（其他同学笑） 老师：可见先天行为对动物生存来说是必不可少的 行为也是生存的必要条件。师：那么，什么是先天行为？

出生：动物与生俱来并受遗传物质控制的行为，称为先天行为，也称本能行为。老师：我给了四个字：“无师自学” 学生：满意的笑。

教学理解：教科书只是一个例子。我们要走出教科书，走进学生的生活，理清概念，让学生轻松理解和理解概念。

师：谁能再举一些先天行为的例子？健康 1：蜜蜂采集蜂蜜，蚂蚁筑巢，蜘蛛织网。健康2：小鱼会游泳，早起的鸟儿会飞。健康3：蚕吃桑叶，鸟吃昆虫，老鼠挖洞。

健康四：鱼游、马跑、羊饲料、蛇冬眠等。

老师：看来大家都学得很好。能够独立思考，举出这么多例子。

师：对应于先天的行为，动物也有后天的行为。那么，什么是后天行为？

天生：后天的行为不是天生的，而是动物在成长过程中通过生活经验的积累和“学习”逐渐建立起来的新行为。

老师：你能举一些动物后天行为的例子吗？出生1：小狗会读写，老马识路。出生2：鹦鹉学舌，海豚头球。

师：想一想，后天习得的行为有什么特点？ Birth 1：不是天生的，是后天的。

Birth 2：是通过积累生活经验和学习而建立的。

老师；如果没有这样的行为，对动物会有什么影响？健康：适应环境的能力降低。

师：动物的后天行为只能通过人工训练形成吗？

天生：不，后天的行为不是与生俱来的，而是动物在成长过程中通过生活经验的积累和“学习”逐渐建立的新行为。

健康2：后天行为主要与神经系统中的大脑皮层有关。大脑皮层越发达，学习能力越强。师：后天行为的形成对动物有什么意义？

健康：当环境发生变化时，动物可以通过后天学习提高自身适应环境的能力。教学领悟：唤醒学生思维，让学生在生活中表达，在表达中快乐。引导诱导，巩固幸福

师：我们已经了解了先天行为和后天行为的概念。你能用这些概念来区分动物的各种行为吗？健康：可以。

老师：先天行为是遗传后天获得的，是自然选择的结果，包括趋化性（趋光性、趋化性、趋热性等）、无条件反射和本能，在同一生物体中不存在个体差异；后天行为的形成主要与生活经历和学习有关，不同个体之间存在差异。

老师：好，我们来测试一下学生的辨别能力。

老师：蜘蛛在织网，人类也在织网。这两种行为有什么区别？健康：蛛网织网是先天行为，人网织网是后天行为。

师：先天行为和后天行为谁能比较？接下来，让我们填写下面的表格。

先天行为

后天行为

形成时间

后天方式

行为特征

< p> 适应范围

例子

教学感知：学习的能力之一就是学会比较和比较总结。介绍生活，深刻的“简单”

师：动物的行为会产生什么样的反应？

健康：动物行为的产生是动物对外界刺激的反应。师：动物行为的主要规律是什么？学生：神经系统和内分泌系统的调节

老师：现在，请看本书第66页“谈三刺鱼在水中”的例子。学生：看书。

老师：请想一想，是什么原因导致了雄性三棘鱼的攻击性行为？

健康一：雄三刺鱼来到交配季节，腹部表面变红，红色是信号刺激，可以引起雄鱼互相猛烈攻击.

健康2：淡水三刺鱼，交配季节雄鱼腹部变红。红色是一种信号刺激，可以使雄鱼互相猛烈攻击。研究表明，三刺鱼的眼睛一旦受到红色的刺激，就会通过神经系统做出攻击的决定。

师：为什么雄性三刺鱼的腹面在交配季节会变红？健康：荷尔蒙调节的结果。

师：你能举出一些调节内分泌系统的行为吗？健康：鸟类复杂的繁殖行为

老师：好。请同学说说“不孵蛋不养小鸡的杜鹃”。同学们：把书的“课外阅读”比作“不孵蛋不养小鸡的杜鹃”。师：这也是内分泌系统分泌的激素决定的。师：大家想一想。你能举一些例子吗？

生一：母鸡怀小猫，蜻蜓触水，飞蛾扑火，茧，孔雀开屏，怒冲冠等。由遗传物质决定，受内分泌系统控制。

健康2：见过喂金鱼的母鸡、小猫、小鸟，它们的育雏本能表明动物行为的产生与动物身体的内分泌有直接关系。母鸡和小鸡是雌激素分泌所表现出来的现象。师：说得好。

师：喂奶行为中的母乳喂养是先天行为，而教育孩子则是后天行为。然而，人们教育孩子的行为不仅仅是养育后代的表现。父母教给孩子的、老师以身作则、以身作则等相应的行为会影响孩子，相应的行为就是后天的行为。生活经验和学习都在这些行为中。在生产中具有决定性的作用。即便如此，由于任何个体的性状表现最终都是由遗传物质决定的，包括后天的行为也是基于遗传物质的。后天行为不仅由遗传决定。生活经历和学习对行为的产生起着决定性的作用，但仍与遗传有关。

对于它的生存意义重大，越高的动物，利用经验解决问题的能力越强，适应各种环境的能力也越强。

师：一般来说，动物行为的产生主要受神经系统的调节，也受内分泌系统的调节。它们相互协调，相互补充。

教学理解：如何让学生真正领悟知识，应用知识？即引导学生化“简”为“繁”，“表”为“深”。书中简单的一句话——动物的行为是受神经系统和内分泌系统调节的，但这句话学生很难真正理解，也为高中生物的相关知识点打下了基础。师：人类学习的行为是什么？健康：后天性行为

师：通过本节的学习，对你的学习（后天性行为）有什么启示？健康1：我们必须丰富我们后天的行为。

健康2：我们不能在生活体验的过程中优化我们的学习。

健康3：后天习得的行为越多，适应社会的能力越强，对社会的贡献就越大。健康4：我们在青少年时期努力学习，应该有更多的后天行为。教学反思：

思考的出发点是参与、体验、思考、表达。在这个班级里，学生一直是课堂的主角和主体。教师只是学生的向导、伙伴，是学生不断进步的鼓励者。

动物的行为教案 篇2

一、说教材分析

《动物的行为》是苏教版生物学八年级上册第十六章第二节内容。自然界中的动物，它们每时每刻都要对体内外环境的变化作出相应的反应，这些反应的表现形式就是动物的行为，而动物完成某种行为需要一定的结构基础。对于人和动物体而言，许多行为的产生都需要在神经系统的支配下，通过运动系统来完成，所以本章节内容安排在生命活动调节的后面。根据学生的认知规律和初中学生的心理特征，动物的运动突出人体的支持和运动，因此，本节知识安排在学习“人体的支持与运动”之后，使学生先从自己熟悉的人作为实例，再到有关动物的运动和行为的知识，对学生认识动物的本质特征非常重要。生活在不同环境中的动物，其运动和行为的表现形式各不相同，但它们都是与其生活的环境相适应的，对自身的生存和种族的繁衍具有十分重要的意义。动物的行为是目前生物学研究中一个十分活跃的领域，动物行为的知识与人类生活和生产密切相关。

本节知识点清晰，一是动物的行为及其类型，另一就是生物行为的特点和意义，呈现的方式也直观，前者就四幅图片，后者是一个探究活动，再呈现图分析讨论，归纳总结。非常符合初中学生的心理特点，内容看似简单，但要能让学生建构生物与环境之间是一个不可分割的整体，动物为了生存和繁衍种族，表现出越复杂多样的动物行为特征也不是件容易的事。所以在教学中要充分利用教材，多采用直观手段，认真组织活动，帮助学生初步建立这个基本的生物学观点。

二、说教学目标

基于以上分析，结合新课程标准的新理念，我确立如下教学目标：

认知目标(1)说出动物行为的类型、特点以及对动物的生存或繁衍的意义。

(2)举例说出动物的先天性行为和后天性行为及其特点。

(3)归纳总结出动物行为的特点和研究动物行为的意义。

能力目标1)通过对动物各种行为的学习，培养学生探究自然界奥秘的能力。

(2)通过“探究蚂蚁的觅食行为”探究活动，让学生知道探究活动的一般过程，逐步培养分析处理资料和学生交流合作的能力。

情感态度与价值观目标

（1）建立“生物与环境是一个不可分割的整体"的生物学观点，认识到只有人类和动物在自然界中的和谐相处，才能使整个地球表现出盎然生机。

（2）认识研究动物行为的意义，关注动物的生存环境，从而初步使学生具有保护动物及生物圈的意识，拒绝破坏环境。

三、说重点和难点的确立：

1.观察描述“动物的几种行为类型特点以及各种行为对动物的生存和种族延续的意义”是重点又是难点；

2、“探究蚂蚁的觅食行为”的探究活动是重点也是难点，新教材倡导探究性学习，应该利用好每一次活动，来培养探究的方法和能力。

四、说教学方法

1.本节课贯穿观察和讨论，主要运用启发式谈话法，启迪学生思维、激发学习热情，并遵循从感性认识到理性认识的认知规律，利用多媒体的现代教育手段，以大量的视频和图片，让学生通过观察、思考、分析综合等一系列思维活动，逐渐认识到动物的行为特点和意义。

2.本节“探究蚂蚁的觅食行为”的探究活动并不难，这个活动我安排在课后进行，课上主要是引导学生“观察图片--发现问题并提出问题--作出假设--设计实验--进行实验--分析结果--得出结论—表达交流”的一般探究过程和结果的处理方法。并视频播放“探究蚂蚁的觅食行为”的示范实验，引导学生少走弯路。让知识的获得渗透在过程的体验中，让成功的喜悦体现于精彩的交流中，让能力的培养贯穿在活动的参中。

五、说学习方法：

通过观察、讨论、分析去发现知识，总结规律，逐渐培养自主学习的习惯和能力。通过课后的探究活动和课上的交流，体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。同时也提高了分析问题的能力、语言表达能力，并进一步掌握科学探究的一般方法。

六、说教学过程：

(一)设境激趣，导入新课：

通过创设“鹅在水中游”的情景，引导学生联想骆宾王在七岁时就写下的“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波”优美诗句，使学生在诗情画意中感受动物行为的美。继而转入“鹰击长空，鱼翔浅底”的壮丽景观，各种动物的体形、体色、行为丰富多样，使人着迷。从而激发学生的对生物奥秘探究的兴趣，行云流水般引入新课。

(二)新知学习：

1.动物的行为

“观察描述动物的几种行为类型特点以及各种行为对动物的生存和种族延续的意义”既是重点又是难点，我是这样安排的：

第一步：让学生观察教材的四幅图片和课件的图片，引导学生展开讨论先对动物的行为概念和类型(例如：觅食行为、争斗行为、繁殖行为、社群行为等)有个粗略的了解。

第二步：再通过指导学生观看每一段视频介绍后，让学生讨论动物的这种行为的特点和动机，进一步认识各种动物表现的行为类型的特点和对生存繁衍的意义。创设了一个平等、民主、和谐的课堂氛围，这可是思维发展的肥沃土壤。在这种氛围中学生的思维是发散性的，充满灵性的。

第三步：启发学生还能找到其他动物行为类型的例子吗？鼓励学生提取平时积累的知识，给他们表现的机会，激起竞争意识。

2.动物的先天性行为和后天性行为

第一步：引导学生总结上面列举的动物行为的实例以及视频的解说，从行为获得过程来看，动物的行为又分为哪几类。

第二步：通过“资料分析1—5”，进一步讨论分析获得先天性行为和后天性行为及其特点。

3.动物行为的特点和研究动物行为的意义

在引导学生学习分析上述有关动物行为实例类型的基础上，趁热打铁、顺理成章地指导学生从动物行为的动态过程、与环境的关系、行为的结构基础等方面总结出动物行为的特点和研究动物行为的意义。

4. “探究蚂蚁的觅食行为”的探究活动

新课程的重要特点就是倡导学生探究性学习，使学生获得探究性学习的一般方法过程。培养学生发现问题、探究问题的能力。本节探究活动我是这样处理的。

第一步：在本节课堂上，通过演示“蚂蚁的觅食”的图片，引导学生观察并思考，“看哪个小组提出的问题最有价值?作出的假设最合理？制定的探究计划最周详可行？”，激发学生参与的积极性。

第二步：播放视频“探究蚂蚁的觅食行为”的探究实验范例，指导学生的探究活动。

第三步：让学生课后再对探究方案进一步讨论完善并实施。

第四步：选择适当的时间为学生提供表达交流和展示学生研究成果的机会。旨在培养学生的观察、分析、综合等能力。

这样安排体现1、有做事的过程；2、有明确的目标；3、有明确的结果；4、使用语言传达信息5、体现过程的真实性。这是任务型教学的五要素。

交流时注意：对于初中学生来说，过程是比结果更重要，但在这儿，由于结果涉及到对数据的收集和处理，这也是科学探究的一种方法，应以激励和引导。学生从“做中学"中亲身验证学生的假设，有利于认识动物行为的特点和意义。

最后师生共同总结本课收获，在学生理解的基础上及时帮助他们构建概念，点睛突出“生物与环境是一个不可分割的整体"的生物学观点。认识研究动物行为的意义，关注动物的生存环境，从而初步使学生具有保护动物及生物圈的意识，拒绝破坏环境。

(三)、作业练习：(见教材和课件)

作业练习既能达到巩固知识点的目的，又能煅炼思维，使学有所用。

动物的行为教案 篇3

教学目的

1．知识方面

（1）识记节律行为的概念和意义。

（季节节律和潮汐节律的概念。

（3）知道生物钟的概念。

2．能力方面

通过发现图表中的规律和推测实验结果，培养学生分析问题和解决问题的能力。

3．思想情感方面

通过对动物节律行为意义的理解，使学生初步形成生物适应自然环境的观点和进化的观点。

重点难点

1．动物节律行为的几个概念是本节课的教学重点。

动物的节律行为是动物在自然环境中，长期随着日、月的周期性变化而逐步形成的，是对自然界适应的结果。学生充分理解这几个概念，不仅使学生能够尝试解决自然界的一些生物现象，更重要的是对其形成生物进化的观点有积极作用。在这里潮汐节律还是教学的一个难点。因为学生对这些现象不够熟悉，尤其对于离海远的甚至没见过大海的学生来说，比较难理解。

2．生物钟的概念既是教学重点又是教学难点。

生物节律行为可以说是对生物活动现象外在的观察与描述，而生物钟的概念则是从生理角度对生物节律行为进行内在剖析和本质揭示。正是这种原因，它是一个抽象的、较难理解的概念。

教具准备

图表、录像、VCD、课件。

课时安排

1课时。

教学过程

1.教学过程设计思路

图表入手

找出规律

激活思维

引入主题

总结

动物的行为教案 篇4

第三章动物运动与行为

第三节

社会行为

上金镇汉语生物课备课组

陈生霞

1

学习目标

1.举一个动物社会行为的例子。 描述动物社会行为的主要特征。 2.明确动物群体信息交流的含义。 3. 认识到合作与沟通的重要性。

4.了解研究动物行为的方法和各种方法的有机结合。 。要点：

1．动物群体生活对个体和种族连续性的意义。 2. 利用现有的知识和经验做出推论和假设。难点：

社会行为的本质和意义。

2

学习过程

(1)明确的学习目标

对学习内容的整体认知在本节中

（2）知识点整合

知识点的协同探索1：社会行为特征

1。生活在______的营地动物内部成员之间分工合作，共同维持______的生活。这是社会行为。

2.对于具有社会行为的动物来说，____________成员之间往往形成一定的_____________，有些群体也形成_____________，这是社会行为的重要特征。

3.群居的动物主要有：_________等昆虫和_______________等哺乳动物。

知识点2：群体信息交流

1 群体生活时，可以利用动物的__________进行信息交流。

2 群体中的个体动物向其他个体发送一定的信息，接收信息的个体产生一定的____________，这种现象称为_______。

知识点3：探索蚂蚁的交流方式

蚂蚁是一类具有社会行为的昆虫。找一个蚁群，仔细观察它们的觅食活动，你会发现一群蚁群总是忙着搬运收集到的食物，沿着一些相对固定的路线走。在离蚁巢两米远的地方放一块含糖量高的食物。一段时间后，侦察蚁会找到食物，并会吸引大量的工蚁前来觅食和运输，大量的工蚁会沿着一条路线旅行。那么这条路线的步行标记是什么？根据对蚂蚁行进路线标记的探索性实验，回答下列问题。

1 将一些干净的小纸片放在蚂蚁巢穴和食物之间的蚂蚁路线上，蚂蚁会在蚂蚁巢穴和食物之间来回走动，经过一一段时间后，小纸片会重新排列，如上图所示，观察蚂蚁的行进路线，你会发现蚂蚁在行进到纸片时会表现异常。这一段属于“探索活动”的哪一步？ _______________________________________ 2 根据以上描述，你的问题是：__________________________________ 3 你的假设是： ______________________________________ 4 改变小纸片的排列，你会看到： ________________________________ 5 实验结束后，你的结论是： ________________________________ 6 研究动物行为的方法分别是：______________

(3)总结：在自然界中，生物体之间的______交流无处不在，正是由于____________和_______生物的存在，使得生物之间的联系错综复杂， __________ 成为一个统一的整体。

三个

应用实例

1以下动物群中，没有社会行为的一类是（

< p> )

A 蜂群

B 象群 C 长颈鹿群 D 蝗群 2 动物的社会行为最显着的特征是( )

A 同一物种的许多个体动物共同生活 B 同一物种的雄性和雌性动物成对生活在一起 C 群体成员分工合作 D 群体分为年轻和年老 3 关于社会行为特征，下列说法不正确的是()

A组内部组织B组成员分工明确C部分组有等级D成员都是平等的，可分可组合

p>

4 在分层特征中，以下哪项不是哺乳动物中的“领先”优势（ ）

A 优先享受食物和配偶并选择筑巢地点 B 具有最强壮的身体，最强的防御和攻击能力 C 可以享受最多的食物，最长的寿命，D 指挥并支配整个社区的行为5 通过对蚂蚁的交流探索，我们发现蚂蚁最重要的交流方式是 ( ) A 声音 B 表情 C 气味 D 舞蹈

6 有人做了以下实验，快速杀死一只臭虫，即使它干净无声，也可能导致其他臭虫逃跑。声音 C 亮光 D 斗争动作7 下列不属于传递信息的行为是（ ）

A 蜂王的上颌腺分泌一种物质与工蜂交流 B 工蜂跳“8”舞 C 蟑螂是夜行的 D 鸟儿鸣叫 8 在动物的社会行为中，最占主导地位的人是 ( )

A 最后享受食物的人 B 往往是女性个体

p>

C 负责外战，保护群体 D 总是以攻击性行为取胜 9 对于群居的蚂蚁等动物，在没有交流的情况下会出现以下情况。下列哪项不正确 ( ) A 个体动物之间不能相互交流 B 喂养和防御敌人困难 C 不同性别的交配和繁殖受到影响 D 立即死亡 10 生活在社会行为和群体中的动物必须依赖 ( ) A “领头羊”动物保护生存生存

B只有通过信息交流才能完成统一协调的分工合作C只有通过气味的传递才能完成复杂的信息交流

p>

D 只有通过性激素的作用，才能完成雌性和雄性动物对个体的识别 11 下列哪项不是动物之间的“语言”( )

狗的“尿味”" B 孔雀开屏 C 雄蛙叫 D 夏犬伸出舌头 12 不同物种之间发生下列哪种动物行为是( )

A 繁殖行为 B 攻击行为 C 防御行为r D 社会行为

p>

动物的行为教案 篇5

先天性行为和后天学习行为

1、阐述动物的行为对动物个体生存和种族繁衍的意义；

2、举例说明先天性行为和后天学习行为的区别；

3、利用图书馆或网络资源查找有关动物行为的资料。

3、本节教学难点：分析涡虫研究的资料，概括先天性行为和后天学习行为的特征。

课件演示：多媒体播放不同动物的各种行为的录像：雄鹰盘旋之中突然俯冲捕食野兔，两只雄性角斗，小鸟筑巢等精彩画面。

㈡合作交流，解读探究：

1、动物行为研究示例：涡虫的行为实验中，作出的假设是什么？实验中实验者的控制因素是什么？你能预测实验的结果吗？

点拨：实验者作出的假设是涡虫喜欢生活在黑暗无光的环境中。实验的控制因素是光照。

讨论：实验中，涡虫的行为中对强光的反应有什么不同？产生这种不同的原因是什么？步骤1中反应是舒展身体。步骤4中反应是收缩身体，是后天学习来的行为。

3、动物的先天性行为和后天学习行为。

点拨：先天性行为也称为本能行为，是和其他行为一同通过遗传、自然选择进化而来的，后天学习行为是动物出生后，在生活过程中通过经验等建立起来的一些行为。

议一议：举出生活中你所知道的动物先天性行为和后天学习行为，并说说对动物的生存和种族的延续有什么作用？

例1人工包头的野马从不懂得去水坑饮水到会去水坑饮水，说明野马具备了什么能力？

例2资料分析：①年幼的'黑猩猩能够通过观察和模仿自己的妈妈，学习生存的本领，利用一块地衣从石缝中汲取水液，还能学会利用一根沾水树枝，从洞穴中取出白蚁作为食物。②大山雀偷饮牛奶。③成年黑猩猩会从树上摘下宽大的树叶当伞用。可以拿到高处的食品。

试分析并与同学交流一下：年幼的黑猩猩、成年黑猩猩、大山雀的学习能力有什么不同？这说明什么问题？

在学习动物先天性行为和后天学习行为时，通过分析知道先天性行为是动物生来就有的本能行为，后天学习行为是动物在后天生活中通过各种经验而具备的行为，动物的行为对动物的生存和种族延续有重要意义。同时需要思考的是，动物的后天学习行为建立的过程，以及动物的某些学习行为会消失吗？设计一个实验来证明一下。

㈤课堂跟踪反馈：

夯实基础，提升能力，开放探究。

动物的行为教案 篇6

第四节动物行为

教学设计

I.教材解析

《动物行为学》是济南一书第七册第二册第二单元第二章第四节“生物圈中的动物”的教学内容初中生物年级《多彩的生物世界》。本节是在了解动物的主要群体和了解动物运动的结构基础的前提下进行的，这对学生进一步了解动物的本质特征非常重要。学生对动物有强烈的认识欲望，通常会积累很多知识。这是此类中不可忽视的资源。但是，必须将学生的感性材料提高到理性认识，引导学生认识动物行为的本质和意义。 .

二。学习情况分析

知识来源于生活，在生物课堂教学中，引导学生关注生活，深入生活，理解生活，在生活中理解生活。人生的历程。体验成长的滋养。这就是陶行知先生倡导的“生命教育”。在生活中，每个人都或多或少地接触过动物，所以学生可以列举一些动物的行为。

三、教学方法

利用视听资料，在给学生大量感性实例的基础上，引导学生先天学习自然通过小组讨论。行为和后天行为的概念和社会行为的特征。

4.教学目标

(1) 陈述动物行为的概念。

(2)能区分动物的先天性和后天性行为。 (3) 举例说明动物的社会行为。 (4) 了解研究动物行为的意义。

V.设计思路

本课主要采用基于阅读的自主学习和基于问题的自主学习的方法完成本课程标准。对部分内容的两个要求。

（1）创设情景，引入新课：

播放《动物世界》节目精彩片段，要求学生举例说明他们看到和想到的动物行为。

(2) 目标实现：

1.先天性和后天性行为的分类和区别

出示相关文字、图片等资料。通过阅读分析、教师指导、学生小组合作，学生可以区分哪些行为是生物学与生俱来的，哪些是通过经验获得的，哪些是通过环境影响学习的。 ，并根据这些动物行为的分类，找出它们分类的依据，得出更恰当的结论。

先天行为分析：在学习先天行为时，可以设计以下问题：（1）哪些学生养过小动物？ （2）您饲养的动物有哪些行为？

(3) 可以和同学和老师分享一下你饲养动物的经验吗？ (4)小动物需要吃饭和睡觉。你能教他们吗？ （5）那么如何让你的猫狗去指定的地方排便呢？ (6) 为什么蚕会吐丝，而小猫不会？ （7）先天行为的原因是什么？ (8) 你认为先天行为对动物意味着什么？

(9) 小猫以奶为食，鹦鹉学舌，鸟筑巢，鸡孵蛋，蚕吐丝，大雁南飞等。那些出生？哪些是被收购的？

分析后天行为：在学习后天行为时，可以设计以下问题：（1）如果你是驯兽师，如何让动物听你的，进行各种表演？ （2）如果你家有一只小狗，请你设计一种训练方法，让它听到你的叫声就跑过去？再举个例子：

(3) 黑猩猩是在捕鱼觅食，而大山雀是在喝牛奶，它们是先天的还是后天习得的行为？ (4) 比较黑猩猩和大山雀的后天学习行为，你认为哪个更复杂？学习行为对动物意味着什么？

(5)动物的学习能力有遗传因素吗？

(6)你认为人类学习行为对人类的意义是什么？这教会了你什么？

学生通过思考和回答一系列问题巩固已有的知识和技能，并巩固分析：展示图

1、2：（孔雀开屏，沉思） ; 图3：（黑猩猩用木箱爬上去拿香蕉的过程）；图表 4：（老鼠走迷宫）

2.动物的社会行为

播放视频：白蚁和狒狒的集体生活。

老师带着问题让学生观看视频，引导学生分析讨论白蚁和狒狒的社会行为特征。

设置问题，引导学生了解动物社会行为的形成机制，理解社会行为的含义，掌握动物社会行为的相关知识。

(1) 白蚁群落的成员有哪些？它们的功能是什么？

(2) 哪只狒狒是领导者？为什么？猜想：为什么牧羊人可以一边放牧一边照顾第一只羊？

（3）群体中不同个体如何实现分工合作？ （4）群体中的社会行为是什么意思？

(5) 动物群之间是否有信息交流？你知道这些动物是如何交流的吗？

3。 研究动物行为的意义 学生清楚地了解研究动物行为的意义。

（3）总结和提高内化：

课堂小结充分反映了学生的学科状况，在知识、方法、 和情绪。 从三个方面进行总结，谈谈你从这节课中学到了什么。

（4）巩固知识，加深理解：

学生运用所学解决课堂习题。 知识只有在应用时才有价值。

动物的行为教案 篇7

第二节“动物行为类型”的教学设计

姓名：徐娟

单位：滦平县滦平七中

< p>我。教学目标 1.知识目标

（1）学习动物的各种行为并举例说明； (2) 说明动物行为对其生存和繁衍的意义。 2.能力目标

培养学生分析能力、小组合作学习和自主学习能力 3.情感态度目标

培养学生实事求是的科学态度和独立探索的精神。

二、重点、难点

教学重点：各类行为的含义。

教学难点：分析动物行为与其生存繁殖的关系

3．教具的准备

关于各类动物行为图片和视频。

四、教学过程：

（1）、创设情境并导入新班级

图片展示：蜜蜂采蜜、两只雄性袋鼠打架、鱿鱼喷墨、鸭子孵化、大雁南飞等精彩动物行为图片。

无论是动物的本能行为，还是后天习得的行为，都是动物适应环境的基本方式。在本节中，我们将根据动物行为的功能，研究和学习动物的社会行为、攻击行为、防御行为、繁殖行为、节律行为，以及各种行为对动物的意义。

(2)、合作交流、解读与探索性实验

1.社区行为

图片展示：与蚂蚁有关的两张图片，让学生根据图片提出有意义的问题并做出合理的回答，设计实验完成探究，总结蚂蚁的社会行为动物

2。社区行为内容自学

（1）概念：（2）特点：（3）意义：（4）举例：

3. 老师总结指出，除了社区行为，自然界还有其他类型的行为如：,,,等。

(3),小组合作学习和自学完成 其他类型的动物

1.攻击性行为：

图片展示：几种动物攻击性行为的讨论：你还知道哪些其他物种？动物之间打架的现象？动物的攻击性是什么？攻击性行为的特征是什么？动物生存的意义何在？

说明：同一物种的个体经常因争夺食物、配偶、领地等而相互攻击或争斗，称为侵略。攻击性行为的特点是双方身体很少受到致命伤害。攻击性行为有利于个体的生存和种族的延续。

2。防御行为：

讨论：猫头鹰追野鼠，野鼠迅速逃跑。这是猫头鹰的攻击性行为吗？田鼠快速逃跑的行为是什么？

提示：猫头鹰对田鼠的追捕不是攻击行为，而是猫头鹰的觅食行为。对于田鼠来说，快速逃跑是它的防御行为。

图片展示：几种动物的防御行为 讨论：什么是动物的防御行为？你知道哪些动物防御行为？动物生存的意义何在？

提示：动物保护自己、防御敌人的行为是动物的防御行为。动物的防御行为有利于动物躲避捕食者，对动物的生存具有重要意义。

3.考虑攻击性行为和防御性行为的异同

4.繁殖行为

图片展示：几种动物的繁殖行为

想想你还知道哪些其他动物的繁殖现象？主要有哪些方面？有什么特点？这对动物的生存和种族意味着什么？

提示：动物的繁育是为了繁衍后代，使后代的数量增加，有利于种族的繁荣。

5.有节奏的行为

现在，冬天快到了，而在北方，由于天气较冷，许多鸟儿会向南飞。 ，南下过冬的现象，我们来看一张《大雁南飞》的图片。

和图中的鹅一样，很多动物都有这种周期性的、有节律的行为，我们称之为节律行为，可以分为四类：昼夜节律、季节节律、潮汐节律。 (1)昼夜节律：猫科动物是最著名的具有昼夜节律行为的动物。他们经常白天休息，晚上发出声音，还有猫头鹰和蟑螂。

（2）季节节律：一些动物随着季节的变化而具有迁徙、休眠等季节性行为，如燕子、鹅、天鹅候鸟等。

⑶潮汐律：主要是海洋生物，它们的活动与海洋的潮起潮落有很大关系，如潮蟹、牡蛎等。

（四）总结与反思

在动物社会行为、攻击行为、防御行为、繁殖行为、节律行为的研究中，我们知道认为无论哪种行为对动物的生存和种族的繁衍都具有重要意义，所以自然界中的动物有着多种多样的行为方式，可以使动物更好地适应环境的变化，提高生存和生存的机会。动物的繁殖。

(5)、课堂练习与测试

5.黑板书写设计：

第二类动物行为

1. 社会行为是指同一物种的个体之间为维持群体共存而进行的一系列行为，如蜜蜂等。

2． 攻击性行为 同种个体之间互相攻击、打架，如：梅花鹿求偶等。

3. 防御行为 保护自己，避免敌人的有害行为如：鱿鱼喷“墨”等。

4. 繁殖行为

与动物繁殖有关的行为如：孔雀展示等。

5. 有节奏的行为

动物的活动和行为表现出周期性的现象，如：雁南飞、鱼迁徙

动物的行为教案 篇8

《动物行为》的设计

课本解析：

这部分《动物行为》是学习动物的主要群体，了解动物运动的结构，基于基本前提，这对学生进一步了解动物的本质特征非常重要。学生对动物有强烈的认识欲望，通常会积累很多知识。这是此类中不可忽视的资源。但是，必须将学生的感性材料提高到理性认识，引导学生认识动物行为的本质和意义。 .

教学目标

知识目标：区分动物的先天行为和后天习得行为 举例说明动物的社会行为。

能力目标：用研究动物行为的方法，探究动物行为的成因；初步培养学生的科学探究能力；在实验和讨论中培养学生的观察能力、创造性思维能力和语言表达能力；

情感目标：参与探究活动，培养学生与他人合作的意识，形成求实的科学态度从事实。

重点和难点

重点：区分动物的先天和后天行为。举一个动物社会行为的例子。

难度：用研究动物行为的方法，探究动物行为的成因。教学流程

【创设情境，激发兴趣】

播放“人与自然”栏目视频资料，让学生讲述动物的各种表演，引导学生们积极发言 学生们专注于动物行为研究。这就引出了“动物行为”的概念。

设计意图：利用学生身边的材料，激发学生的学习兴趣，营造积极的学习氛围，为探索新知识打下良好的基础。 【活动体验，探索新知识】

I.区分动物的先天行为和学习行为

（一），提供故事背景，提出问题并开始新知识的讨论：

“我家来了一只刚出生的小狗，开始很怕人。看到它我会深情地摇尾巴，我也会去楼下指定的地方拉屎拉屎。”在我的训练下每天都撒尿。”

问题：①你能从以上信息行为中了解动物吗？②狗出生时会吃饭睡觉吗？

③小狗一出生就可以到指定的地方大便小便吗？

④这两种行为有什么区别？

设计意图：从生活中熟悉的例子出发，解决问题引出两种行为的概念，比较两者的区别。

(2)、用“分析讨论”的数据来判断是先天行为，是后天习得的行为。 你还能举出哪些其他例子？

设计意图：扩大认知范围，加深对概念的理解。

（3）问题讨论：①对比分析羔羊取食和黑猩猩采摘白蚁的两个具体案例，分析先天行为和习得行为对动物生存的意义的差异？

②从母鸡育雏和喂鸟两个案例思考先天行为有哪些局限？

③刘翔擅长跨栏，姚明也擅长篮球。假设他们交换事件，结果会是什么？这说明学习行为的建立与哪些因素有关？

④你有哪些学习行为，对你的生活有什么帮助？举两个例子。设计意图：在学生能够准确判断两种行为的基础上，教师还需要引导学生从行为的成因上理解两种行为的本质特征。所以不是直接问这个问题，而是问上面的问题：动物的行为对动物的生存意味着什么？这样，通过具体案例的分析比较，明确问题的引导，学生就更容易理解动物行为形成的机理、行为形成的本质和意义。然后学生总结这两种行为。一方面合理改进学生头脑中的具体材料，另一方面教授学生分析和比较问题的方法。达到本节的第一个重要知识目标。

2.探究动物行为成因——观察动物绕道觅食

(1)、视频资料：蚯蚓走迷宫和马戏团实验黑猩猩表演视频片段.

讨论：这两种学习行为形成的过程和成功的速度有区别吗？设计意图：两种动物的学习行为存在明显差异。学生有一定的知识基础，答案不难。提示学生“试错”是一种常见的学习行为，为后面的探究铺路，也激发学生探究的欲望。

(2)、回顾科学探究的基本环节，提出探究问题：乌龟的绕行行为是一种学习行为吗？

为学生提供不完整和遗漏的实验设计方案，学生分组讨论修改和补充。交换各组的设计，最终形成最佳方案。

设计意图：教科书中的实验建议观察鸡绕道喂食。我觉得城市学生获取材料难，需要的实验场地大，操作起来也不容易。选择小龟是因为养宠物的家庭多，对学生没有危险，操作不受场地限制。由于一年级学生刚刚接触到科学探究的方法，学生们自己设计计划是相当困难的，所以我提供一个不完整的计划来伪装学生，形成一个探索计划。充分讨论和沟通的基础。 ，体验探究的思路和方法。

(3)、第二课，根据探究计划开展探究活动。 观察乌龟寻找食物的错误尝试次数，并记录每次找到食物的时间。根据实验结果，得出结论。学生展示结果并分享他们的实验经验。

设计意图：让学生体验科学探究的全过程。并在这一环节中，注重向学生渗透实事求是的科学态度教育，培养学生与他人合作的意识。实现课程的能力目标和情感目标。

3.社会行为

（1）引导式阅读法：在阅读大纲的指导下阅读教材和提供给学生的补充材料

阅读大纲：

1。社会行为的特点是什么？

2.群内的交流方式有哪些？

3.哪些动物有社会行为？

(2) 学生展示自学成果，并互相回答问题。

设计意图：前两个问题旨在让学生学习阅读并提炼有用的信息来解决问题。第三个问题是在理解的基础上挖掘生活经验。朝着第二个知识目标前进。同时，学生的知识是不同的，学生可以通过交流回答问题和疑惑，体验获取和传授知识的快乐，感受学习的快乐。

【小结，提高内化】

课堂小结充分体现学生主体，引导学生从知识、方法、情感三个方面进行总结。

谈谈你从这节课中学到了什么。

设计意图：这样，学生将本节的内容整理出来，既加深了他们的知识，也提高了他们的情绪。

【深入迁徙，学以致用】

先天行为是动物与生俱来的行为。在探索动物先天行为的活动中，A组学生对白菜毛虫的行为产生了兴趣。请帮助他们完成探究性实验的设计：

提问：白菜毛虫总是出现在十字花科植物（如卷心菜）的叶子上，不吃水等其他植物的叶子菠菜，这是一种先天行为？

假设：.制定计划：

（1）白菜虫来源：a．去卷心菜地里捕捉长出来的卷心菜虫；湾。去白菜地里寻找即将孵化的卵，等待新孵化的白菜虫。

请选择以上两种获取白菜毛虫的方式，您的选择是：.你的理由是：。

(2) 实验变量： .

你会选择哪两种植物？一个。;湾。

（3）每组白菜毛虫数量：a．使用

1个卷心菜虫； B、用10个白菜虫。您的选择是： ，您的理由是： 。

(4) 如果你做的实验结果和你的假设一致，那么你的结论是： .

设计意图：让学生联系生活，加深对本课知识的理解，进一步加强科学探究方法的应用。问题的设计也是探究过程中的一个关键点，为学生今后自主设计探究方案奠定了基础。

以上是我对《动物行为》这节课的整体设计思路，强调了各个环节的设计意图，具体操作也只是简单说明。本课程的设计力求突出学生的主体地位，提高学生的综合能力。教学以实验为基础，以两个概念为主线，运用实验、讨论、导读等方法，为学生创造思考、探索、分析的空间和问题场景，引导学生继续学习。深入，他们兴致勃勃，心旷神怡。孙凤琴：张老师对教材的深入挖掘准确，教学设计目标明确，教学过程注重培养学生的合作精神和探究意识，符合教师的理念和要求。新课程。

专家点评：思路清晰，概括准确，立足课程标准，重点突出，值得借鉴。

动物的行为教案 篇9

知识目标：

运用研究动物行为的方法，探究动物行为的成因。

能力目标：

1.培养学生分析问题、观察事物和表达、交流信息的能力。

2.通过实验“探究乌龟的绕道取食行为”进一步培养学生实验操作技能。

情感目标：

通过本探究活动，提高学生研究动物行为的兴趣和激发他们的学习的兴趣。

探究方法和提高学生的研究动物行为的兴趣。

师：（提问）上节课我们研究了动物的哪些行为属于先天性行为，哪些属于学习行为，并且我们也介绍了研究动物行为的方法有哪些？

师：（导入新课）是的，动物行为学家通常将这两种方法结合起来进行行为学研究，即综合法。今天我们就运用综合法来做一个探究实验，看一下乌龟（已饿了一段时间，食欲较强）是否可以绕道取食。请同学们打开课本35页阅读动物的绕道取食部分的内容。

阅读动物的绕道取食，从课本35页到36页。

师：根据课本给出的背景资料和老师已给的实验材料，请你提出动物绕道取食行为的探究问题。需要说明的是：老师已提前给乌龟用沙土和湿草筑了个巢，并且在它们的巢穴中喂食过新鲜的猪肉馅。

师：那你如何来证明你的假设呢？下面请同学们分组讨论并完成探究（可书36页的有关内容）

师：大家的各有所长，下面由我和大家来在刚才的基础上共同讨论找到一个最佳探究。

先将饿了一段时间的小乌龟放好。

用木块挡成几条道路，每条道路宽约15厘米，长大约100厘米，其中有4条是走不通的（取不到食物的），一条是可以取到食物的通路。

把乌龟放在入口处，出口处放好沙土，湿草和新鲜的猪肉馅，观察乌龟要经过多少次错误尝试才能找到食物，并记录下每次找到食物的时间填入表格中（5次）。

根据你的实验结果，写出实验结论。

师：引导学生结合此探究活动，谈亲身感受（不要过多限制学生）。

师：最后。通过此探究，认识动物的学习性行为不是动物生来就具有的，而是动物在生长过程中，通过生活经验和学习逐渐建立起来的新的行为活动。人类是动物界进化等级最高的类群，人类的学习行为也是动物界中最为复杂多样的，同时，从某种意义上说，人类的生存质量也更多地依赖学习行为。人类有复杂的语言文字，有着其他任何动物都没有的、依靠第二信号系统的学习行为。面对信息时代的到来，人类应该具有终身学习的愿望和能力。通过本探究，能够对学生的学业有所促进作用。

（三）课堂：

本节课我们重点研究了动物的学习行为。通过本探究使大家掌握了研究动物行为的方法，了解动物行为的成因。面对信息时代的到来，我们应具有终身学习的愿望和能力。希望通过本探究，能够的学业有所促进作用。

动物的行为教案 篇10

㈠创设情境，导入新课

演示：多媒体播放不同动物的繁殖行为的录像：如鸟的筑巢、求偶、孵卵等行为，鳄鱼的产卵、哺乳动物的哺乳等行为。

㈡合作交流，解读探究：

1、繁殖行为

想想议议：观察书中插图，动物和繁殖行为有哪些方面的表现？你知道哪些动物的繁殖行为？

点拨：动物的繁殖行为包括雌雄两性动物的识别、占有繁殖的空间、求偶、交配、孵育以及对后代的哺育等。

2、节律行为：

演示：多媒体播放蝙蝠、老鼠、蟑螂等夜间出没动物的活动，鸟、狗、兔等到白天活动的动物，招潮蟹等海边活动的动物行为。

讨论：随着地球、日、月的运转，动物表现出的周期性和有节律和行为是什么行为类型？这种行为对动物的.生存有什么意义？

点拨：随着地球、日、月的运转，动物表现出的周期性和有节律和行为是节律行为。这种行为有利于动物适应复杂的环境，利于动物的生存。

3、社群行为

说一说：哪些同学可以说出蜜蜂的一些特点？

点拨：蜜蜂是群体生活的，有工蜂、雄蜂、蜂王。三种成员。工蜂数量最多，雄蜂较少。蜂王只有一只。他们各自的职责不同。

讨论：：蚂蚁的群体和蜜蜂的群体相似，它们有什么样的共同特征？对他们的生存有什么意义？

点拨：蚂蚁的群体和蜜蜂的群体成员一样，有明显的分工，共同协作，共同维持群体的生存，有利于种族的延续。

想想议议：你还知道哪些群体生活的动物的一些特征？

迁移：狼王、狮王、猴王等。

㈢灵活运用，巩固提高

例1唐代诗人白居易的诗中“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”说的是什么行为？

例2青蛙等动物在温暖的季节活动，冬天则冬眠，这种行为属于哪种动物行为？它对动物的生存有什么意义？

例3具有社会行为的动物有什么特点？

㈣总结反思、拓展延伸

我们学习了动物和繁殖行为、节律行为、社群行为时，知道各种行为的特点，以及对动物生存的意义。

㈤课堂跟踪反馈：

夯实基础，提升能力，开放探究。

动物的行为教案 篇11

说教材分析

动物的行为实际上是动物个体或群体在进化过程中形成的对环境及其变化的一种适应活动。动物的行为对于维持个体生存和种族延续，都是十分重要的。动物的行为是多种多样的。学生平时对动物行为有所觉察，但缺乏有意识的思考。通过本节内容的学习，使学生能对动物的行为有理性的认识，更重要的是使他们今后能有意识地观察和分析动物的行为，并思考动物行为与环境的适应性。同时能初步认识到生物与环境的和谐统一。

说教法指导

一、授课思路与方法

虽然学生对动物的行为是有一定的了解的，但学生本身并不清楚动物行为的具体表现形式。因此，教师在上课伊始，应先向学生列举一些常见的动物行为，使学生了解动物行为的具体形式，起到“抛砖引玉”的作用。在此基础上，让学生列举一些动物行为，教师再总结出动物行为的概念。

在学生了解了动物行为的概念后，再以蜜蜂为例具体学习一种动物（即蜜蜂）的复杂行为。

二、课时安排

本课共安排1课时。

教案实例

一、教学目标

（一）认知目标

1．了解什么是动物行为及动物行为的意义。

2．了解蜜蜂的社群组织和通讯行为。

（二）技能目标

1．培养学生通过自学解决问题的能力；初步学会用列表法归纳知识。

（三）情感目标

1．使学生体验动物与自然的和谐统一，激发观察和研究动物行为的兴趣，接受辩证唯物主义教育。

二、教学重点与难点

1．教学重点：蜜蜂的社群组织和通讯行为。

2．教学难点：蜜蜂的通讯行为。

三、教学准备

蜜蜂通讯行为的教学挂图或投影

四、教学过程

（一）认识动物的行为

自然界中的动物，如果你留意观察的话，会发现许多有趣的现象。比如：孔雀在繁殖季节“开屏”；麻雀、家燕等鸟类在繁殖季节会筑巢；大雁南飞时排成整齐的“人”字形或“一”字形；下雨前蚂蚁会搬家等。像这些动物所进行的，我们从外部可以观察到的活动，称为动物的行为。你还能说出其他的动物行为方式吗？（可以从书本上找）

学生经过阅读书本和思考后，列举大量的动物行为类型。如：蜜蜂、蚂蚁的社群组织和通讯行为；鸟类的孵卵、育雏、定时迁徙、索食行为，某些动物的攻击行为和防御行为等。

问：动物的这些行为是天生就有的呢，还是后天通过学习得到的？对这个问题学生一般都难以回答，教师可通过适当的例子（如哺乳动物一生下来便会吮奶等）加以分析，并说明：动物的这些行为是天生就有的，是动物的本能。有些动物的行为如马戏团里的“小熊骑车”等复杂行为是通过后天学习得到的，其训练的基础是条件反射。我们将在以后学习。

再问：动物的这些行为有何意义？

教师可以鸟类的季节性迁徙为例要求学生讨论，讨论结束由学生回答，再由教师进行补充。使学生明白动物的行为是对环境变化的一种适应，是在长期的进化过程中形成的、有利于自身生存的行为方式。并要求学生思考其他动物的行为是如何适应于环境的（可在学生讨论的基础上由学生发言）。

在了解了动物行为的类型和意义后，下面我们将以蜜蜂为例来详细学习蜜蜂的社群组织和通讯行为。

（二）蜜蜂的社群组织

同学们都知道，蜜蜂是对人类有益的昆虫，它们过着社会性生活，分工合作。为人类提供了如蜂蜜、蜂蜡、蜂王浆等原料。在一个蜂群中，一般有一个蜂王，少数雄蜂和成千上万个工蜂，它们构成了蜜蜂的社群。下面请同学们阅读课本68页“蜜蜂的社群组织”，完成下表。（见板书）

完成表格后，教师进行小结。并使学生明白社群生活行为的意义：只有三种蜂分工合作，才能共同维持群体生活，繁殖后代。

（三）蜜蜂的通讯行为

在蜜蜂的社群组织中，大量的工蜂有一项重要的工作，就是采集花粉和花蜜。在大批工蜂出去采集花粉和花蜜之前，总有少数的侦察蜂先去寻找蜜源，然后回来“告诉”其他工蜂一起去采蜜。哪么侦察蜂是如何把蜜源的方位和距离告诉其他工蜂的呢？请大家阅

读课本69页“蜜蜂的通讯行为”后，回答下列问题：

1．如果蜜源离蜂巢较近，侦察蜂表现为何种行为？

2．如果蜜源离蜂巢较远，侦察蜂如何告诉远近及方向？

在学生阅读课文后回答。一般两种舞蹈学生都能回答得出，但对于如何用舞蹈来告知方位，学生一般不大搞得清楚。教师再结合挂图或投影讲解给学生听即可。

最后利用板书小结。

动物的行为教案 篇12

1．知识目标：

（1）：阐述动物的行为对动物个体生存和种族繁衍的意义；

2．能力目标：

（1）：通过分析研究蜗牛的资料，让学生接受科学方法的训练；

（3）：通过列表比较“先天性行为”和“后天性行为”，培养学生比较、区分事物并作出正确判断的能力；

（4）培养学生利用图书馆或网络查找、整理相关信息资料的能力。

3．情感、态度与价值观：

（1）：分析研究蜗牛的资料过程中，体验科学家进行科学探究的过程，逐渐形成严谨、实事求是的科学态度；

（2）：在讨论“研究蜗牛的实验”中，学会交流与表达。学会与他合作。

（3）：通过学习“后天学习行为的意义”，让学生意识到主动积极学习对掌握知识的重要性和必要性，从而在学习过程中能自觉地发挥主观能动性。

1．新课导入出示一些动物行为的挂图,设置疑问启动思维。

2、组织学生阅读资料，启发学生思考、讨论动物行为研究事例：蜗牛的行为研究（另：谈谈人类或自己学习的重要性）。其间巡视、旁听学生的讨论，对学生的见解给予积极的评价并补充和完善，以达到教学目标。

师小结：

2实验控制的因素是光照，A端有光，B端无光。

步骤3中A端、B端都有光，蜗牛停留的时间是随机的，没有明显异。

步骤4中A端有光，B端无光，如果蜗牛喜欢黑暗的环境，则蜗牛在B端停留的时间应该长一些。

学生表达自己的看法。

3.步骤（1）中涡虫对强光的反应是伸展身体，这是涡虫的本能行为。

步骤（4）中涡虫对强光的反应是收缩身体，这是涡虫的后天学习行为。

产生这种不同的原因是：实验中多次给涡虫以“光照—电击”连续刺激，涡虫对“光照”形成了条件反射，强光由无关刺激变成了条件刺激。

4．实验1的先天性行为适应相对稳定的的生活环境。实验2中涡虫的后天学习行为能适应迅速改变的环境。有利于个体的生存和种族繁衍。

师：通过这两个实验我们知道动物行为分为先天性行为和后天学习行为。同学们已经在课前看了书，现在我们根据书45页和25也上的内容阐述着两种行为的区别。

1、下列现象，属于学习行为的是A、野鸭的迁徙B、蜘蛛结网C、蜜蜂采蜜D、山雀偷吃牛奶

A、马戏团里狮子表演节目B、老鼠打洞C、小狗作算术D、蚯蚓走迷宫

A、是一种先天性行为B、是一种学习行为C、对个体生存有利D、是生来就有的行为

五．小结：动物的先天性行为和后天性行为1．先天性行为：动物生来就有的，由身体里的遗传物质所控制的行为。鸟育雏蜜蜂采蜜动物的先天性行为-灰喜鹊喂养小杜鹃动物的本能是生下来就有的行为，是由遗传因素决定的。同时也因为这些动物体内具备了神经系统和激素的调节作用，也就是生理因素成熟了。2．后天性行为：不是动物生来具有的，而是动物在成长过程中，通过生活经验和“学习”逐渐建立起来的新的行为活动。动物的后天性行为-山雀偷吃奶油、蚯蚓的学习行为动物越高等，形态结构越复杂，后天行为也复杂，而且后天性行为在动物的活动中占的比重也越大。

六、作业:

动物的行为教案 篇13

一、说教材

本节内容是北师大版生物学新教材八年级上册第十六章《动物的行为》一章中的第二节内容。教材列举动物的取食行为，领域行为，攻击行为，防御行为，繁殖行为，节律，社群行为等，说明动物的大多数行为对其生存和生殖的重要性。本节安排2课时，第一课时我们主要学习动物的取食行为，领域行为，攻击行为和防御行为。

二、说教学目标

（一）知识目标

1。举例说出动物的取食行为，领域行为，攻击行为和防御行为；

2。举例说明动物取食行为，领域行为，攻击行为和防御行为对其生存和生殖的意义。

（二）能力目标

通过对上节课动物先天性行为和后天学习行为的学习，使学生能够运用已获得的知识，对新知识进行分析，做出自己的判断，从感性认识上升到理性认识，形成有关动物行为的概念，培养学生分析问题，解决问题，合作和探究的能力。

（三）情感，态度与价值观目标

使同学们辨别动物大多数行为，认识动物行为的重要性，激发学生对学习生物知识的兴趣。

三、说教学重难点

1教学重点：动物取食行为，领域行为，攻击行为和防御行为的意义。

2教学难点：分析动物取食行为，领域行为，攻击行为和防御行为与其生存和生殖的关系。

四、学情分析

1，知识水平：学生通过对上节课动物先天性行为和后天性学习行为的学习，对动物行为并不陌生，而没有从动物行为的功能这个专题的角度来认识和思考这个问题。

2，能力水平：学生经过一年多的生物课程学习，已具备一定合作探究学习能力和生物学知识，对研究动物行为有浓厚的兴趣，为顺利地进行本课的学习奠定了基础。

五，说教法和学法

（一）教学方法：。

1。直观教学法。2。情景教学法。

3。提问教学法。4。讨论教学法。

5。比较教学法。6。练习教学法

（二）学习方法

。自主学习，合作探讨，

平等互动，归纳总结。

六，说教学程序

教师活动：（一）复习提问，创设情景，引入新课

二学生预习教材

三学生以小组为单位，讨论教师出示的问题：

1根据动物行为的发生，可分为那些类型

2根据动物行为的功能，可分为那些类型，每种类型举至少三个事例四学生展示交流成果

五教师点评：

根据动物行为的功能，可分为

1取食行为

举例：蟒蛇吞蛋，狮子捕获斑马，黑猩猩用工具挖取白蚁等。

意义：对动物度过食物稀少的时期，维持动物的'正常生命活动十分有利。

狗撒尿做标记

2领域行为

动物生存需要一定的空间，这个领域中，动物可以取食，繁殖抚育后代。

举例：两只雄盘羊的相互攻击行为

3攻击行为

同种动物个体之间因争夺食物，配偶，领域或巢区而发生的相互攻击。

举例：两只雄狮为争夺配偶打架

4防御行为

动物保护自己防御敌害的行为。

如：乌贼释放墨汁，招潮蟹颜色鲜艳的螯肢，螳螂的保护色。

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