【#范文大全# #小学语文教案分享#】来瞧瞧编辑精心准备的这篇关于“小学语文教案”的文章。每位老师在每堂课上都需要一个完整的教学课件,仔细规划好自己的教案课件是每一位老师每天应该做的事情。教案是教师系统化教学的基础。请细心阅读本文,也请务必保留收藏!
教学目标
1.运用已掌握的识字方法自主识记生字,掌握难认难写字,能通过、联系上下文理解词语,自主积累词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
3.感受黄果树瀑布的壮美和大自然无限生机。
4.领悟作者抓住特点、运用比喻描写景物的方法。
教学重点
1.有感情地朗读课文。
2.感受黄果树瀑布的壮美,以及大自然无限生机。
3.领悟作者抓住特点描写的方法。
教学难点
体会文章优美词句蕴涵的意境。
教学准备
黄果树瀑布的录像,生字卡片。
教学时数
2课时
教学过程
第一课时
一、激趣导入,揭示课题
1.学生背诵李白的诗《望庐山瀑布》。
2.庐山瀑布给你留下了怎样的印象?
3.你还见过哪些瀑布,它们给你的印象是什么?
4.今天,我们要去游览黄果树瀑布,你们想去吗?揭题。
5.简介黄果树瀑布:在贵州省镇宁境内。形成原因:县城西南15公里处有条白水河,这里高山重叠,河水从东北山岭中夺路而出。到了黄果树地段,河床突然中断,滚滚水流顺势下跌,形成了九级飞瀑。
二、初读课文,读通读顺
1.自读课文,要求:读准生字,读通句子,遇到不懂的词语联系上下文或理解。
2.检查自学情况。
(1)读词语。
人喧马啸白绢响遏行云摄人心魄
摩肩接踵冠盖相望撩过来
凝神谛听如痴如迷
(2)指名读课文。
三、再读课文,整体感知
1.轻声读课文,思考。
(1)文章的中心句是哪一句?
(2)围绕中心句,课文按什么顺序介绍了黄果树瀑布的哪些方面?除了写瀑布外,还写了什么?
2.交流自学情况。
(1)文章的中心句是:黄果树瀑布,一部大自然的杰作。
(2)课文按游览顺序主要写了瀑布的声音、样子,水花落在小镇上的情景,作者在谷底的感受。
四、归纳总结
1.小结。这节课,我们学习了生字,初读了课文,了解到黄果树瀑布是一部大自然的杰作。那么作者是怎样具体描写的呢?我们下节课来学习。
2.再读课文,把你喜欢的段落多读几遍。
五、作业
1.抄写生字新词。
2.熟读课文。
第二课时
一、复习检查
1.听写词语。
人喧马啸白绢循环生生不息晚霞捣乱塑像
2.导入:
同学们,这节课我们继续学习《黄果树瀑布》这篇课文,通过前面的学习,我们知道了课文主要写了黄果树瀑布的声音和形态。现在请同学们自己读读课文,用画出描写瀑布声音的语句,用画出描写瀑布形态的语句。
二、学习写声音的语段
1.谁愿意读一读描写黄果树瀑布声音的语句呢?
2.指名读第一自然段中描写声音的句子。
3.(投影出示句子)请同学们自由读一读这段话。
4.师:你们觉得读这段话的时候要读出什么?(读出声音由小到大的变化)
5.谁愿意读。(指名读)评价:你读得不错,读出了声音由小到大的变化。
6.再指名读。
7.指导赏读。
(1)同学们,让我们带着欣赏的语气再来读这段话。什么叫欣赏地读呢?就是在充分读书的基础上,欣赏作者精彩的语言文字。你们读读这段话,想想作者哪些字词用得精彩,为什么。
(2)交流品味飘拂漫涌盖。
飘写出了声音的悠扬、轻柔,声音连续不断,一阵一阵地过来
拂好像拂过游人的面颊
漫涌表现声音越来越近、越来越响、越来越快、越来越猛烈
8.黄果树瀑布如此壮美,作者的语言又是那么准确、生动,我们要用心来读好这段话。(齐读)
9.再读读其他描写声音的句子。
三、学习写形态的语段
(一)引入:文中哪儿描写了瀑布的宽?(引出第2自然段)
1.自由读。
2.指名读。
(1)老师特别欣赏你读的挂和倾泻这两个词,说一说你为什么要突出这两个词。(学生回答)
(2)老师再请一个同学说说看,他又是怎样读好这句话的。
3.齐读这句话。
(二)引入:还有哪儿也写出了瀑布的形态?(引出第三自然段描写瀑布形态的句子)
1.指名读,你读了之后有什么感受呢?
2.师:同学们,我们读书的时候,不光要学会欣赏作者精彩的语言文字,还要一边读一边想,想象文字所描绘的画面。现在请同学们自己再读一读,一边读一边想象。
3.学生汇报想象的画面。理解银雨金街。
4.老师发现同学们很会读书,读书就要这样,要一边读一边想,读出语言文字背后隐藏的画面。
5.齐读这段话。
小结:同学们,我们找到了描写黄果树瀑布声音的语句,并进行了赏读,前面又领略了黄果树瀑布壮观的景象,现在我们再来看一段录像,欣赏一下瀑布磅礴的气势。(放录像)
师:此时此刻,你有何感受?(指名说)
作者又有什么感受呢?(自读思考)
四、学习写感受的部分
1.文中哪儿写出了作者的感受,引出第5、6、7自然段。
2.自由读,说说哪些句子读懂了,哪些句子还读不懂。重点理解:
(1)我们仿佛置身于一个圆形乐池中这真让人感受到大自然的伟大、恢弘。从这句话你体会到什么?
(2)我们聆听着轰然作响的瀑声荡起天地间纯净清澈的音响。引导学生理解整句话的意思。(在大自然的感染之下,人的胸襟开阔了,全身充满了活力)
五、升华感受
1.读最后一段。
2.跟着作者去黄果树风景区欣赏了一番,我们也真的被眼前的瀑布陶醉了,此时此刻,你想怎样赞美黄果树瀑布呢?
3.指名说。
4.作者又是怎样赞美的呢?(出示文章第一句)指名读。
让我们一起在心底里默默地赞叹(齐读)
让我们一起由衷地赞叹(齐读)
让我们一起大声地赞叹(齐读)
5.总结
瀑布是大自然的杰作,是从天上飞泻而来的歌,它从岩壁上飞下,直入山谷,它用动听的歌喉谱写了天地间雄壮的乐章我们欣赏瀑布,我们赞美瀑布,现在就让我们带着这种赞美之情,再次齐读课文。
六、作业
1.把黄果树瀑布的美景介绍给家人听,注意用上文中的好词好句。
2.学习按游览顺序写一处景物。
板书
黄果树听瀑声响响遏行云
形态阔幅白绢
感受人瀑相融大自然的杰作
教学目标:
知识与技能
读懂课文内容,能够正确、流利、有感情地朗读课文,能分角色朗读课文。
过程与方法
通过小组合作学习,培养合作学习能力。借助多读,有感情地朗读,培养学生语感。
情感态度与价值观
培养学生仔细观察生活,认识事物的能力。
教学重点:
了解课文内容,有感情朗读对话,知道公鸡、麻雀、大白鹅、大黄狗这四种动物爪子的作用各不相同。懂得看问题、做事情要从自身特点出发,不能盲目学样。
教学难点:
读懂猫妈妈所说的话,知道小猫咪再也不想穿鞋子的原因。
教学用具:
头饰
教学流程:
一、创设情境,激趣导入
1、同学们,你们还记得《小猫钓鱼》的故事吗?
2、能不能说说小猫给你留下怎样的`印象?
3、今天小猫咪又闹出了一个笑话,它竟然穿上了人的鞋子。同学们想不想知道是怎么回事啊?这节课我们就来学习第5课《小猫咪穿鞋子》
二、初读课文,整体感知
1、小猫穿鞋子,究竟是怎么回事呢?请同学们自读课文。要读准字音不认识的字可以看拼音,读时不加字,不丢字。
2、同桌互相读课文,要读通顺,读连贯,并画出自然段。
3、指名读课文。要求其他同学注意听,听读得是否正确、流利,读后交流知道了什么。
三、精读品味,入情入境
1、读课文第一自然段,读后小组交流“小猫咪为什么要穿鞋子?”引导学生理解“羡慕”和“好奇”两个词语,并试着用羡慕和好奇的语气读文。
2、继续读文,看一看小猫咪穿上鞋子以后都遇到了谁?练习朗读他们的对话。
3、分角色朗读,集体评价。
4、说说公鸡、麻雀、大白鹅、大黄狗为什么不能穿鞋子?引导学生归纳出它们爪子的用处。
5、听了其他小动物的话,小猫咪心情怎样?
谁能读一读小猫咪的这段对话?读成什么样的语气好呢?(教师指导朗读)
6、分析小猫咪听了妈妈的话
①小猫咪穿上鞋子很高兴,为什么又不想穿鞋子了呢?请同学们自由读课文的最后两自然段,再在小组内交流,看那一组能找到答案。
②分组汇报。教师课件演示“听诊器”介绍“听诊器”的功能。随后教师引导学生做一个小实验:学生一手敲打桌面,一手掌心向下贴住桌面感觉动静。体会小猫咪爪子的作用。
妈妈的话应该怎样读?(学生感悟)
7、带头饰分角色表演
四、自主归纳,总结升华
请同学们以小组为单位交流,学习了本篇课文你有什么收获并汇报。
【教学目标】
学生借助拼音、插图、卡片等工具会认16个生字,会读多音字“炸”,会写9个生字
练习写好偏旁捺变点的变化和穿插避让。
归类识字,理解偏旁部首和字义的关系,能说出用“炒、烤、烧”等方法制作的美食。
【重点难点】
重难点:归类识字,理解偏旁部首和字义的关系,能说出用“炒、烤、烧”等方法制作的美食。
【教学过程】
一、谈话导入,链接生活
师:周末回家,妈妈给你们做什么好吃的了?你最喜欢妈妈做的那一道菜?
生:(答)
师:大家刚才说得老师都馋了,这些都是“美食”(师:板书)说到美食,我们课文里就有十几道美食呢,请大家打开课文,拿好书,看着这些图片,认真拼读课文。
二、初读课文,读好生字
1、大声朗读35页,对照拼音和图片读准确。
2、创设情境,出示课文词语:
师:看了课文啊,老师准备今天中午就按课本上的美食做一桌,出示PPT:
第一次:带图带拼音,学生指名认读
(随机指导:“炸”(zha炸带鱼,油炸zha炸弹,爆炸))
第二次:只带拼音,出示词语
凉拌菠菜,香煎豆腐,红烧茄子,烤鸭,水煮鱼,葱爆羊肉,小鸡炖蘑菇,蒸饺,炸酱面,小米粥,蛋炒饭
(要求:不拖腔,读准确响亮,教师随机纠正)
第三次:去掉拼音,开火车读。
第四次:字卡呈现,学生互相读,边读可以给字组词。
三、归类识字
(一)食物(菠菜,茄子,蘑菇,鸡、鸭、鱼、羊肉、饺子,小米粥,鸡蛋,米饭)
1、师:老师在这些菜里面,最喜欢吃的是菠菜,不管怎么做,老师都喜欢吃。你喜欢吃的食物是什么啊?生答
2、从课文的菜肴中圈出食材的名字
3、出示:菠菜,茄子,蘑菇
(1)这些字有什么共同点?你觉得和什么有关?
(2)波、磨、姑起什么作用?随机指导组词
4、出示:鸡、鸭
(1)这些字有什么共同点?你觉得和什么有关?
(2)指导书写:“又”的捺变点,“鸟”的横穿插,学生练习,随机展示评价,再写两个
5、猜一猜“蛋”的下面为什么有个“虫”字。
6、“肉”出示图片理解记忆
8、 “粥”米发出了香气。字形理解。
7、“饭”字的左边是“食”字的变形,出示演变过程图(找一个)
8、整体齐读(菠菜,茄子,蘑菇,鸡、鸭、鱼、羊、饺子,小米粥,鸡蛋,米饭)
(二)做法(烧,烤,炒,爆,炖,炸,煎,煮,蒸)
1、师:在我们学校,这些食物中,最常见的是“蛋”,老师喜欢吃煮鸡蛋,你们呢?
生(蒸鸡蛋、炒鸡蛋……)
2、师:这是食物的做法,请从课文的菜肴中圈出做法。
(烧,烤,炒,爆,炖,炸,煎,煮,蒸)
3、找规律:烧,烤,炒,爆,炖,炸,火字旁;火字旁的字和做饭有关。
4、指导写字“烧烤”,你觉得这两个字写的时候要注意什么?
生(火字的变化,左右的穿插避让)
师:示范,学生练习
师:展示评价
生再练两个
5、煎,煮,蒸是四点底;四点底的字也和做饭有关;
6、出示图片字理识字,(一堆火上有一个锅)
同样是做饭,方法不同,字的样子也不同
7、你还能用上这些词语,说出不同的菜名吗?(烧,烤,炒,爆,炖,炸,煎,煮,蒸)生(说菜名)师,随机问答,这是你家乡的特色美食么?
四、复习结课
1、老师的家乡也有很多美食,你想知道老师最喜欢吃的食谱吗:
炒菠菜炖豆腐蒸茄子爆炒虾尾
烧烤水煎包辣鸭脖干炸带鱼
大盘鸡水蒸蛋黑米粥蘑菇油菜盖饭
生读
2、其实,最好吃的饭是妈妈做的饭、家里的饭和家乡的美食,但这些都是——中国美食
下课
教材分析
教学片断:
师:小朋友,咱们不仅在课堂里学到过神话故事,还在课外书上接触到过许多神话故事,
你能说出几个吗?
生:我知道《盘古开天地》的故事。
生:我知道《女娲补天》的故事。
生:我知道《后羿射日》的故事。
师:小朋友知道的故事可真多,今天,我们再来学习一个神奇的故事,题目叫做《夸父追日》。师板书课题。生齐读课题。
师:夸父是——
生:一个人物的名字。
师:追就是——
生:赶的意思。
生:“追”的意思就是追赶。
师:日就是——
生:(齐说)太阳。
师:那整个题目连起来就是——
生:夸父追赶太阳的故事。
师:让我们再读一读课题。生齐读。
师:读懂了课文的题目,你的小脑袋中有什么疑问,或是你想知道些什么?
生:夸父是谁?
师:远古时代,在我国北部的一座大山上,住着一个巨人氏族叫夸父族,夸父族的首领叫夸父,它身高无比,力大无穷,意思坚强,气概非凡。
生:太阳离我们很远很远,而且它很热,我们人类根本不能靠近,夸父为什么明知山中虎,偏向虎山行?
生:夸父有没有追到太阳呢?
生:夸父是怎么追赶太阳的?
师:小朋友真能干,紧紧抓住追日这个主要内容,提出了三个有价值的问题,徐老师反这三个问题做个归纳:1、夸父为什么要追日?2、夸父是怎样追日的?3、夸父追日的结果如何?接下来就让我们围绕这三个问题来学学课文。
教学要求:
1、掌握生字新词,读通课文。
2、理解课文内容,体会汉斯的勇敢。
3、将母亲阻拦汉斯出海的过程改写成对话,并演一演。
4、有感情地朗读课文,懂得帮助别人的同时就是帮助自己。
教学重点、难点:
理解课文内容,体会汉斯的勇敢。
课时划分:
两课时
教学设计:
第二课时
教学目标:
1、理解课文内容,体会汉斯的勇敢。
2、将母亲阻拦汉斯出海的过程改写成对话,并演一演。
3、总结全文,有感情地朗读课文,懂得帮助别人的同时就是帮助自己。
教学过程:
一、播放录像,感受环境。
1、导语:同学们,你们喜欢大海吗?请用一个词来形容。
我们知道,大海既有令人喜欢的一面,又有令人害怕的一面,当大海发怒时,会怎样呢?让我们看段录像。
(请生用一个词语谈谈感受。)
2、让我们走进文本,看看书上是怎么描写这番情景的?
不动笔墨不读书,边读边用笔划一划。(出示句一)
二、朗读理解,体会“勇敢”。
1、句一:那是一个漆黑的夜晚,海面上乌云翻滚,狂风怒吼,一条渔船在巨浪中颠簸,船舱已经进水了。船员的生命危在旦夕。
1、问:谁来读一读?(指名读,评价。)
你听出了什么?把这种感受送进去读。
A、情况危急和环境危险,侧面表现了汉斯的勇敢。
B、有感情地朗读,读出危险性和危机感。
2、师:海难发生后,村民们迅速赶去救援。一个小时后,救援船顺利返回。由于船太小,还剩下一个人留在那等待人们的第二次救援,可救援人员个个累得筋疲力尽。这时,一个勇敢的少年出现了。(课前板题)让我们喊出他的名字。(汉斯)他是怎么做的?
句二:十六岁的汉斯自告奋勇报了名。
A、课件出示:汉斯报了名。
十六岁的汉斯自告奋勇报了名。
【比较两句的区别,理解“十六岁”(未成年少年),“自告奋勇”(主动要求),突出汉斯的“勇敢”。】
B、一个在海边成长的孩子,知不知道海浪足以吞噬生命?一个体验过海难痛苦的人,明不明白忧心忡忡的背后是生死未卜的命运?可是,在这紧急关头,——十六岁的汉斯自告奋勇报了名。
C、出示说话练习:十六岁的汉斯自告奋勇报了名,_______地说:“______________”(问:他对船长说了什么?)
(小结读题:真不愧是----勇敢的少年!)
3、母亲听到儿子自告奋勇报了名,她是怎么做的?
句三:他的母亲却抓着他的胳膊,用颤抖的声音说:“汉斯,你不要去……求求你,千万不要去!
A、课件出示句子,自由读:
B、指名读,问:听他读,你听出了什么?(适当让学生说)
你准备用怎样的语气读?为什么?带着自己的感受读——
C、小结:母亲极力劝阻,你认为对吗?
是啊,可怜天下父母心,谁愿意自己的亲人去冒险呢?
D、师引读:
看到狂风怒吼的海面,母亲抓着他的胳膊,用颤抖的声音说:——(课件出示)“汉斯,你不要去。求求你,千万不要去!”
想起十年前,汉斯的爸爸、自己的丈夫在海难中不幸丧生,母亲抓着他的胳膊,用颤抖的声音说:——
想起半年前,汉斯的哥哥、自己的大儿子出海至今杳无音讯,母亲抓着他的胳膊,用颤抖的声音说:——
得知唯一的依靠——小汉斯将要去冒险时,母亲抓着他的胳膊,用颤抖的声音说:——
E、师板书:母亲千万不要去(生读)
4、望着母亲憔悴的面容,听着母亲苦苦的哀求,汉斯真的一点都不为所动吗?不——!汉斯心头一酸,泪水在眼中只打转。但他强忍着泪水,坚定地说:(课件出示)
句四:“妈妈,我必须去。您想想,如果我们每个人都说‘我不能去,让别人去吧’,那情况将会怎样呢?您就让我去吧,这是我的义务。只要有人需要援助,我们就得竭尽全力帮助他。”
A、齐读。
B、汉斯说了几句话?请自由读读这四句话,把你感受最深的那句反复读。
问:你感受最深的是哪句话?为什么?还有不同的感受吗?
C、书读百遍,其义自见,请细细地品读汉斯说的四句话。(学生发言)板书:品到心里读出感受
第一句,“必须”表示坚决去救援的决心。(师板书:汉斯我必须去)
第二句,假设大家都不去的情况。(试想:假设大家都不去,情况会怎样?)
第三句,去援助别人是义务。义务:道德上应尽的责任。
(问:他只是一个未成年的少年,这难道真是他的“义务”?这并非他的义务,他却当作了自己的义务。)
(在汉斯心里,“义务”是什么?课件出示:只要________,就得________。)
第四句,只要有人需要援助,我们就得尽全力帮助他。
D、师:危机四伏的海面,没有让汉斯退却,母亲憔悴的面容,苦苦的哀求,没能让汉斯迟疑,他还是走了!强烈的责任感、义务感让他义无反顾地选择了出海救人?
(小结读题:真不愧是----勇敢的少年!)
三、改写对话,深化主题。
1、将母亲阻拦汉斯出海的过程改写成对话。
2、学生改写。
3、师生、生生尝试演一演。(配乐,课件出示对话,留白。)
师:“汉斯,你不要去。”生:“妈妈,。”
师:“孩子,你的父亲死于海难,哥哥出海至今生死未卜,不能去,让别人去吧!”生:“妈妈,?”
师:“可是孩子,你现在是我唯一的依靠了!”
生:“妈妈,。”
师:“我亲爱的孩子,求求你,千万不要去!”
生:“亲爱的妈妈,。”
4、全班评价。
5、师:汉斯是这样说的,也是这样做的。这勇敢的少年——
出示齐读:汉斯张开双臂,紧紧地拥抱了一下母亲,然后义无反顾地登上了救援队的划艇,冲入了无边的黑暗。
师:他的眼前是无边的黑暗,他的脚下处处是惊涛骇浪。这一去,他可能———?(可能再也见不着妈妈了,他妈妈会无依无靠;可能再也回不来了,失去宝贵的生命。)
6、小结:虽然如此,可是他还是去了,这真是一位——勇敢的少年。(读题)
四、拓展延伸
1、师配乐引读:“十分钟过去了……真是太漫长了。”
母亲心里在想些什么?
2、汉斯的勇敢获得了回报吗?(汉斯不仅平平安安地归来,而且还竟然救回了他的哥哥保罗。)
3、齐读最后一个自然段。指导朗读。(听了大家的读,老师已经充分感受到了汉斯的激动、喜悦、兴奋。)
五、总结升华,激励情感。
1、汉斯的勇敢不是逞一时之勇,他有强烈的责任心,也肯定有与大海搏击的经验,才使得他们的救援获得成功。请你说出心中最想说的话。出示语句训练:
如果我是救援队长,我想对汉斯说:
如果我是汉斯的妈妈,我想对汉斯说:
如果我是站在海边翘首以盼的渔民,我想对汉斯说:
如果我是保罗,我想对汉斯说:
2、面对如此戏剧性的结尾,同学们有什么感想?
师:艾伦柯汉曾经说过:只要愿意付出关爱,你身旁的世界便会明亮起来。生活中往往也就是这样,与人为善,与己为善,帮助别人恰恰帮助了自己,快乐了自己。老师想把这句话送给大家共勉:
出示课件:每个人在竭尽全力帮助别人的同时,其实就是在帮助自己。
教学目标:
1、通读课文,了解剧本的形式和特点,和一般记叙文比较写法上的不同。
2、默读课文,明白课文讲了一个怎样的故事,能通过人物的语言和剧本提示,理解人物的行为和心理,体会伯诺德一家对德国鬼子的仇恨。
3、能有感情的朗读课文,并能分角色演一演。
课前准备:
1、了解第二次世界大战欧洲战场的基本情况。
2、记叙文《生死攸关的烛光》。
教学过程:
一、初读课文,畅谈感受
1、出示课题,今天我们要学习一篇写法上很特殊的课文——《半截蜡烛》,请大家读读课文,看看有哪些特别的地方?
2、学生读课文,自由交换意见。
3、课堂交流每个人自己的看法。
学生的意见会主要集中在这样几个方面:
(1)课文开头列出了时间、地点和人物。
(2)整篇课文是对话的形式。
(3)课文的中间用括号的形式提示当时的情景、人物的动作、神态等。
4、教师随机引导学生概括课文的特点,引导学生认识一种新的文体——剧本。
二、再读课文,了解大意
1、现在我们知道我们今天读的是剧本,读剧本和读课文有点不一样,你能读懂这个剧本吗?轻声地读一读。想想这个剧本讲了一个怎么样的故事?
2、课堂交流,引导学生用自己的话说说故事的大意。具体的说法可以有很多种,不要过于强调概括和简练,只要能用自己的话把故事转述出来,并能说清楚时间、地点、人物和事情经过,都应该得到鼓励。
3、说说读剧本和读课文有什么不同?你是怎么从剧本里读懂这个故事的?
学生可能会有各种回答,教学重要尊重学生自己的阅读感觉和体验,重要的是要让学生认识到(不一定能明确的说出)读剧本更要联系上下文,联系具体的情景。
三、深入阅读,感受形象
1、自由朗读课文,想想伯诺德夫人一家是怎样保护半截蜡烛的?找出有关的句子,读一读。
2、想象体验:半截蜡烛被点燃了,正在一点一点的熔化,如果秘密被德国鬼子发现,那会怎样呢?
想象的空间很大,大致包括这样几个方面:(1)德国鬼子对伯诺德一家的迫害;(2)德国鬼子对地下活动的破坏等。
对学生的想象要有引导,要求用具体形象的语言而不是用概念化的语言来描述自己的想象。
3、在这样的情况下,伯诺德夫人怎么做,怎么说?她当时的神情会是怎么样?心情又是怎么样?
尝试朗读“太对不起了,先生们,忘了点灯。瞧,这灯亮些,可以把这个昏暗的小蜡烛熄了。”
4、在这样的情况下,杰克怎么做,怎么说?她当时的神情会是怎么样?心情又是怎么样?
尝试朗读“天真冷。先生们,我去柴房抱些柴来生火吧。”
5、在这样的情况下,伯诺德夫人怎么做,怎么说?她当时的神情会是怎么样?心情又是怎么样?
尝试朗读“司令官先生,天晚了,楼上黑,我可以拿一盏灯上楼睡觉吗?”
6、自由组合成小组,尝试表演这段故事。
四、内化形象,感悟语言
1、闭上眼睛,想象故事中的每一个人物,谁给你留下了最深的印象?试着用自己的话来描述你脑中的这个人物形象,写一写。
2、交流每个人印象最深的人物形象,并说一说,你的印象来自于课文中的那些词句,有感情的朗读。
五、拓展延伸,比较阅读
1、阅读记叙文《生死攸关的烛光》。
2、说说课文和记叙文《生死攸关的烛光》各有什么特点。
13打电话
教学目标:
1、边听录音边浏览课文,了解相声的艺术特点和语言特色。
2、通读课文,体会故事中的人说话啰嗦的特点,明白简洁明快地说话的重要性。
3、能对相声感兴趣,喜欢听相声,试着说相声。
课前准备:
1、相声《打电话》录音。
2、其他相声节目的录音。
教学过程:
一、激发兴趣,出示课题。
1、文艺节目可以分成歌舞类、语言类等,其中语言类节目中有一种很受欢迎的艺术形式是相声。今天我们要学习的课文就是一则相声——《打电话》。
2、说说学习这篇课文,你有什么要求或希望。
二、浏览课文,了解相声的艺术特点
1、边浏览课文,边听相声《打电话》的录音。
2、说说各自听后的感受。学生的感受可能来自于相声本身的特点,更多的可能是来自于这则相声的内容,教师都要充分的肯定。
3、边看课文边思考:相声有什么特点?
教学中不一定要给学生一个标准的答案,可以根据学生的理解随机引导概括,比如:相声是两个人说的(其实还有一个人说的单口相声和多个人说的群口相声);相声的语言很幽默,引人发笑;相声不仅是说,还要唱……
三、默读课文,体会相声中人物说话的特点
1、默读课文,相声中的那个人是怎样打电话的?找出“打电话”的句子。
2、把这些句子,连起来读读,有什么感受,举例说明?
(1)“你贵姓呀?哦,老胡呀。呃,不是老胡?
老张呀。哎呀,我没听……呃,不是老张,是老刘呀。呃,不是老刘。
是耗子呀。……
……
对,是我,我找小王讲话……”
——说话绕圈子。
(2)“对,是我,我找小王讲话,我的未婚妻,他是女的呀。”
——明知故说。
(3)“我正找你呢。今天晚上有什么事吗?学习吗?不学习呀。开会吗?……不开会。”
——没话找话。
(4)“……票价八毛一张的,我买了两张,一块六。是一块六,我给了他五块,他找我三块四。”
——东拉西扯。
……
3、联系生活的具体情境,思考如果生活中说话啰嗦,会有什么后果。
四、熟读课文,尝试表演相声
1、选择课文中的某一段,练习朗读。
2、自由组合,学说相声。
3、听听其他的相声选段。
口语交际三劝说
教学目标:
1、回忆和了解生活中的具体事件和情境,充分考虑对方的身份和地位,能有针对性地得体地劝说。
2、了解和感悟劝说的策略和技巧,能态度真诚的劝说他人。
课前准备:
影视片中的“劝说”片断录像。
教学过程:
一、揭示课题,了解意义
1、播放影视片中的“劝说”片断录像。要求学生认真看,仔细听。
(1)片断一:《汉武大帝》中张骞劝说月氏国出兵攻打匈奴的场面。
(2)片断二:《成长的故事》中父母劝说杰克不要撒谎的场面。
播放录像前,先说明当时的具体情况。
2、在这两个录像片段中,你看到的,听到了什么?
(1)张骞劝说月氏国出兵攻打匈奴。
(2)父母劝说杰克不要撒谎。
教师小结:在日常生活中,在很多情况下,我们需要“劝说”,劝说和鼓励是相对的,劝说往往要求对方改变某一种做法或想法,劝说可能成功,也可能失败,其中的原因有很多,但是劝说是否真诚,是否讲究策略,是一个重要的原因。
二、联系生活,明确情境
1、在平时的生活和学习中,你是否有过劝说他人或被他人劝说的经历?描述一下当时的情况。
教师要重点引导学生说清楚劝说的语言,即“怎么说的”“说了什么”。
2、想一想,生活中还有哪些情况需要我们劝说?
(1)阅读课文中的一段话,打开学生的思路。
(2)自由地说说。
三、自由练说,模拟表演
1、你最想对谁,对那种情况进行劝说?想一想,该怎样说效果会更好?
2、学生轻声地练说。
3、师生模拟表演。
(1)学生说明当时的情况。
(2)教师扮演被劝说对象,学生扮演劝说者,模拟表演。
(3)师生共同评价模拟表演的情况。
教师可在模拟表演的过程中,或者在评价中随机地指出或引导学生指出劝说是要注意的事项:说话态度要真诚;不同的劝说对象要有不同的语气,比如对长辈要尊敬;在不同的情况下用不同的语气,比如紧急的情况就不能慢条斯理;一般要分析原因,指出改正的方向等。
四、修改提高,分组表演
1、根据刚才的提示,对自己的劝说进行修改,争取取得好的劝说效果。
2、自由组合成学习小组,分组模拟表演,相互交换角色。
3、课堂展示,共同评议。
五、联系生活,课外延伸
提高自己劝说的意识,在真实的情境中尝试进行劝说。
教学目标:
了解发言稿的`一般写法,能根据具体需要,具体情境,写一份内容具体,感情真实,语句通顺的发言稿。
课前准备:
不同类型的发言稿若干份。
教学过程:
第一课时
一、谈话揭题,激发兴趣
1、说说你听到过的最精彩的、印象最深的发言。
2、今天,我们要学写发言稿,想一想你在哪些场合需要准备发言稿。
(竞选班干部,运动会上代表运动员发言,领奖时发言等)
二、明确情境,试写发言稿
1、假如班里要改选班干部,你打算竞选班长,怎么来写发言稿呢?
2、讨论:这份发言稿,至少要说明白什么?
(1)要有自己明确的观点:我要竞选班长。
(2)要讲清楚自己的优势:我为什么能当班长。
(3)要讲清楚我的打算:我当班长会怎么做。
3、尝试写一份竞选班长的发言稿。
三、共同评议,修改发言稿
1、同桌相互读读各自写的发言稿,相互探讨,提出修改意见。
2、选择三位同学的发言稿,展示评议。
(1)评议标准:有没有把意思表达清楚,即有没有说清:“我要竞选班长”、“我为什么能当班长”和“我当班长会怎么做”。
(2)评议过程:一项一项的对照,同时评价语言是否通顺。
3、各自根据评议的要求修改自己写的发言稿。
第二课时
一、对照比较,发现问题
1、教师发一份事先准备的发言稿(见附件),让学生和自己的发言稿比较,发现什么?
2、课堂交流,各自的发现。
教师要在学生发言时,随机归纳:
(1)发言稿的格式:称呼、问候、致谢等。
(2)发言稿的语言风格:诚恳,坦率,简洁等。
(3)发言的吸引力:条理清楚,有创意等。
3、学生根据新的发现,各自修改自己的发言稿。
二、尝试发言,不断完善
1、学生自由准备发言。
2、课堂模拟竞选,学生上台发言。
3、师生共同评议。
评议的重点:
(1)发言稿的语言是否适合发言:简单明了,通俗易懂,口语化等。
(2)发言人的情绪状态等。
4、学生再次修改发言稿。
三、拓展延伸,学写其他发言稿
1、学生阅读其他情况下的发言稿,说说有什么发现。
2、课堂交流:
(1)发言稿的共同特点:①观点鲜明。对问题持什么看法,要明确表态。②条理清楚。一篇发言稿要谈几方面的问题,每一方面问题要讲哪些条目。都要安排得有条有理,让人听起来容易抓住重点。③语言简洁明快。发言是直接面向听众,所以,发言的语言一定要简洁明快,尽量不使用冗长罗嗦的句子,更不要使用一些深奥难懂的词句,话要说得准确、易懂,最好运用大众语言。
(2)不同发言稿内容有区别,对象不同,有不同的特点。
3、尝试写一写其他的发言稿。
4、课堂交流、评议。
附1:竞选班长的发言稿
尊敬的老师、亲爱的同学:
大家好,我今天走上讲台参加竞选班长职务,我相信凭着我的勇气和才干,凭着我坚强的毅力和勇于拼搏的决心,这次演讲带来的必定是下次的就职演说。
我叫杨也,是一个“三心二意”的学生,这里的“三心二意”可不是做事不专心,随随便便的意思。“三心”是指进取之心、平和之心、宽容之心;“二意”指的是创意和诗意。因为有了“进取”之心,才能使我不断进步、不断完善自我、在保证学习成绩优良的前提下高质高效完成班级工作。有了“平和”之心,无论成功与失败,我都会用一颗平常心来对待。有了“宽容”之心,才使我胸怀宽广、虚怀若谷,接受同学的意见,与他人合作把班内活动处理好。那“二意”呢?增一份创意我们能创造性地开展活动,展示我们班独一无二的风采;添一点诗意我们能在紧张的学习生活中处变不惊,临乱不慌,从容不迫。
对待班内活动,我又将如何做呢?首先,我认为,一个好班级必须要做到合理分工,让最合适的人去做他最擅长的事,从而建立一个合理有序的班集体。其次,我会努力做到将大家团结在一起,互相帮助、征求同学们的意见,增强班队内部的凝聚力和向心力,增加班级工作的透明度。最后,我将力求提高工作效率,使班级各项工作都有效的进行,在最短的时间内做到最好。假如我能当选,我一定要在第一时间制订好工作计划和实施方案,保证班级工作在最短的时间内顺利步入正轨。
也许有时候我太活跃了,但是我相信,有了同学们对我的信任,我一定会扬长避短,改掉自己的缺点不断完善自我。
希望大家支持我,谢谢!
附2:运动员代表发言稿
各位领导、老师、同学们:
在这百花争艳的春天,在这充满团结、奋进、友谊氛围的美好时刻,我们共同迎来了我校首次体育盛会——长风小学首届趣味运动会。我代表全体运动员向本届运动会的召开致以热烈的祝贺!对前来参加大会的各位领导、家长、同学们表示热烈的欢迎和衷心的感谢!
发展体育运动,弘扬体育精神对学校培养新世纪合格人才、对学校的发展建设有着重要的意义。今年,是我校落实素质教育,实现由新校向强校转变,稳步持续发展的一年。过去的一年里,学校的体育工作取得了很大成绩:在刚刚闭幕的区运会上,我校取得了乙组总分团体第二的好成绩,此外,还夺得了多项竞赛的冠亚军。在这里,我代表全体运动员向所有关心、支持体育工作,并为学校体育工作做出辛勤奉献的领导、老师们表示衷心地感谢!
本届趣味运动会是创造性体育盛会;是增加了解、增进友谊、加强团结、促进发展的盛会。在本届运动会中,我谨代表全体运动员宣誓:听从指挥、服从裁判,在比赛中坚韧顽强、拼搏进取、赛出风格、赛出水平、赛出成绩。
最后,祝我校首届趣味运动会圆满成功!
一、 教学目标:
1、 感受改革开放给我过城镇带来的繁荣景象和欢乐气氛。
2、 学会本课15个生字,读写并理解19个新词;初步学会给多义字据词定义的方法。
3、 会用“兴致勃勃”写一句话,会用“有……有……还有……”写话。
4、 能有感情的朗读课文,背诵课文最后一段。
二、 教学时间:
2课时
三、 教学过程:
第一课时
一、 谈话导入,揭示课题。
1、 大家刚欢度完春节,都沉浸在愉快的气氛中,那热闹、喜庆的景象同学们也许都历历在目,请同学们说说节日的大街上都有什么呢?
2、 揭示课题。
3、 你从那些地方看出这是节日的景象?
二、 初读课文,初步理解课文内容。
(1)填空:全文共( )自然段。第1自然段总写节日的大街是一条( )的河,( )的河;第2自然段写节日大街( )时的景象;第3自然段写节日大街( )时的景象。
(2)插图上画的是课文哪一部分的内容?
三、 自学课文,检查自学。
(1) 出示自学要求。
(2) 检查:正音,分析难写易错的字。
四、 学习“单元学习提示”。
通过读通后明确单元训练目标和操作步骤。
五、 讲读课文。
第一段
齐读后讨论:
(1) 这句把节日的大街比做什么?句中“河”指什么?
(2) 这条何有什么特点?圈出有关的词语。
(3) 有感情的朗读这一自然段。
六:小结课文
1、 小结课文
2、 布置作业:写生字。
第二课时
一、 复习生字。
二、 讲读课文,词句训练。
1、 学习第二自然段。
(1) 轻声自由读课文,想一想:这一段写到大街上的哪个地方?用“。”圈出
(2) 大街上的人们是怎么样的?节日大街的装饰和平时有什么不同?分别用“—”忽然“~~~~”划出有关词语。按据词定义的方法理解词语:人来人往、喜气洋洋、张灯结彩、装饰一新。
(3) 课文是怎样写节日大街商品很多的?找到有关句子划下来。
(4) 这几句分别写什么地方的什么商品?读第1句,这一句是怎么写百货大楼里的商品很多的?读第3句,理解词语“应有尽有“,为什么说”应有尽有“?这一句是怎么写出商品多的?
(5) 白天,节日的大街是热闹、繁荣、欢乐的,该怎么读呢?
(6) 拼拼读读,看谁读好第2节?
2、 讲读第三自然段。
(1) 指名读课文,思考:从哪些词语、句子可以看出节日的大街傍晚时分是“彩色的河,欢乐的河”?
(2) 理解词语“变幻、兴致勃勃”,并用“兴致勃勃”造句。
(3) 有感情的朗读这一段,并试着背诵。
三、总结全文。
讨论:为什么说“节日的大街是一条彩色的河,欢乐的河”?
带着赞美之情朗读全文
四、完成〈作业本〉
教学目标
1.知识与技能
(1)学习并掌握本课的生字新词。
(2)理解诗歌,体会诗歌中含义深刻的句子。
(3)正确、流利、有感情地朗读诗歌,背诵自己喜欢的诗句。
2.过程与方法
以读为主,引导学生联系生活实际,展开丰富的想象,读一读,说一说,在读中、说中,走进文本,实现和文本的情感交流,进而感悟诗歌所表达的思想感情。
3.情感、态度与价值观
(1)感受新年的快乐,体验新年带给人们积极向前迈进的力量。
(2)激发学生热爱生活的感情以及珍惜时间、珍惜生活、奋发向上的积极情感。
重点难点
理解含义深刻的句子。
课时安排
2课时。
教学设计
第一课时
教学目标
1.读通课文,学习并掌握本课的生字新词。
2.理解诗歌第一节,体会新年带来的快乐。
3.流利地朗读诗歌,初步有感情地朗读诗歌。
教具准备
生字词语卡片
教学过程
一、板书课题,导入新课。
1.教师板书课题,指导快乐地读题目:同学们,日子一天天过去,新年就要来啦!高兴吗?(高兴)快乐地喊—(学生读:新年来了)
2.教师引导学生谈话:过新年,是大家盼望的节目。为什么呢?(引导学生联系生活实际,根据自己的生活积累,说说自己家是怎么过新年的,在说中体会过新年的快乐)
3.导入新课:是呀,新年里大人们欢喜,孩子们欢喜,大家都打扮的漂漂亮亮的,家家户户的门、窗户都亮起来了。请同学们带着着份快乐自由的心情读一读诗歌《新年来了》。
二、整体感知
1.学生自由朗读诗歌。要求:
(1)借助拼音自读生字,把诗歌读准确、读流利。
(2)读出诗歌的韵律美。
2.集体朗读诗歌,检查集体朗读社个的情况,教师适当地指导。(引导学生把握诗歌的感情基调:欢快地)
3.教师出示生字词语卡片,集体认读,教师强调生字和词语在读音和书写上的注意要点。
字音:“槌”是卷舌音;“恼”的声母是“n”
字形:“槌”是左右结构,笔画也比较多,大家在书写的时候要注意收紧笔画;“恼”和心情有关系,部首是“”,注意和“脑”区别开。
4.教师出示下列词语,集体读:
山坳 芬芳 舞蹈 抚摩 俊俏 鼓槌 红日高照
智慧 燃烧 烦恼 虚度 兴奋 肩膀
5.初步有感情地朗读诗歌。
(充分发挥学生的主体性,让他们自读,在集体的交流、反馈中,正确地认读并掌握绳子的书写,能够正确、流利、有感情地朗读诗歌,感知诗歌的内容,培养学生自主读书的能力。
三、学习诗歌第一节,体会快乐。
1.教师示范读,其他倾听。
2.教师指名反馈:新年快乐地向我们走来,你从第一节诗的哪些地方感受到了快乐?(学生结合课文内容自由地说一说)
画面一:乘着马车,叮叮当当地翻过山坳……
画面二:捧着红梅,哈哈地欢笑……
画面三:吹着银笛,欢快地舞蹈……
画面四:抚摩绿树,打扮得更俊俏……
3.指导学生抓住排比句式,有感情地朗读。
4 .拓展想象,训练说:新年还会做什么呢?请同学们仿照诗中的排比句式说一说。
如:她穿着五彩的春装,在百花丛中翩翩起舞;她唤醒沉睡的大地,为他们换上了新装;她梳理着细细的长发,用自己甘甜的雨露滋润万物……
5.教师小结:多么美妙、多么神奇呀!新年会唱歌、跳舞,她用自己的欢乐感染了我们,让欢乐在世界的每一个角落传递。
6.有感情地朗读诗歌第一节。
(创设画面以及语言的情境,激发学生内在的情感,让学生与文本产生共鸣,奠定感情的基础,再引导学生想象,大胆说一说,在说中培养学生创作诗歌的能力,体会新年所带来的快乐)
四、课堂小结。
教师小结:同学们,通过这节课的学习,我们不仅再次感受到了新年的美丽,还感受到了新年带给我们的快乐。下节课我们继续学习诗歌《新年来了》。
五、布置作业
1.抄写本课的生字新词。
2.有感情地朗读诗歌。
3.选用课时作业优化设计。
第二课时
教学目标
1.继续学习诗歌,理解诗歌的内容,体会含义深刻的'诗句。
2.总结全文,有感情地朗读诗歌,背诵自己喜欢的诗句。
3.拓展阅读,积累诗歌。
教具准备
1.生字词与卡片
2.反映新年景象的照片以及鞭炮声录音。
教学过程
一、复习,导入新课
1.教师出示本课的生字,指名读一读,检查学生对生字的掌握情况。
2.初步有感情地朗读诗歌。
3.教师导言:同学们,万紫千红的春天装扮了我们的世界,送来了新年的爆竹声,你们听—(教师播放鞭炮声录音)新年里,,到处呈现出的是怎样的一番景象呢?每个人新的一年又会做何打算?今天,我们继续学习设个。
二、学习诗歌第二节,体会新年的热闹。
1.指名读诗歌第二节,其他同学倾听,想象画面。
2.指名反馈:你们的脑海里呈现出怎样的画面?(学生结合诗歌内容说一说:家家户户贴上了春联、挂起了彩灯,人们欢庆新年,打起了鼓、跳起了舞)
3.教师展示体现新年新气象的照片,导:虽然新年的景象年年见,但听了同学们的描述,老师忍不住又想去看一看。
4.教师引导学生用一个词与形容自己所看到的画面。(热闹、欢腾、喜气洋洋、欣欣向荣……)
5.指导学生有感情地朗读诗歌第二节。(读出新年的热闹和欢腾)
三、继续学习诗歌,提升主题。
教师导:同学们,新年带给我们的不仅是欢乐和热闹,它还带给我们对新的一年的希望和美好的向往。请同学们自由读一读诗歌第三到四小节。
(一)教师出示要求,学生自读诗歌。
1.画出不理解的词语或句子,和同学讨论。
2.和同学交流在过去的一年里自己学会了什么,做了什么有意义的事。
想一想自己的新年打算是什么。
(二)集体反馈。
1.指名反馈不理解的诗句。(教师根据学生的反馈,适当地进行调控。教师重点引导学生理解下列诗句)
(1)“让小伙伴采来火种,今年的希望之火就会燃烧,不管智慧藏在哪个角落,都会被我们找到!”
①这里的“火种”指的是什么?(学生各抒已见,引导学生理解小伙伴们新的一年的希望和打算)
②指名说说:你们新的一年的希望和打算是什么呢?(学生自由反馈)
③教师小结:只要有希望就会奋斗不息,就会觉得生命充满力量。所以说,只要小伙伴们采来火种,今年的希望之火就会—(学生接读:燃烧,不管智慧藏在哪个角落,都会被我们找到)
④知道学生充满憧憬地、坚定地读这一节诗歌。
(2)“昨天的那些烦恼,今天早已忘掉,新年在每一只小耳朵边说的悄悄话,大家都能猜到!”
①“昨天的那些烦恼”可能是什么?(引导学生结合自己的生活、学习实际说一说)
②教师导:新年知道每一个孩子的优缺点以及秘密,他会在大家的耳边说什么呢?(引导学生联系生活实际,对自己说一些鼓励的话,鼓励学生改正缺点,激励学生不断地求进步等)
③教师小结:同学们,你们静一静。听,新年也在你们的耳边说悄悄话呢。
④教师入境地随机问:新年和你说什么?(学生结合自身的实际说一说)
(3)“去年我们没有虚度,所以脸不羞红心不焦。”
①指名说说“虚度”的意思。
②指名说说去年你没有虚度,你学会了什么,做了什么?(学生结合自己的情况说,进一步理解没有虚度的意思)
③教师启发:同学们,老师听出来了,你们也没有虚度时光,去年我们长了知识,学了本领。今年,你们又有什么打算呢?(学生自由的说一说)
2.指导有感情地朗读最后一节诗歌,总结升华。
(1)教师导:一年之计在于春,新的一年是新的开始,你们都有自己新年的蓝图,那么应该怎样做,才能实现你们心中的新年蓝图呢?请大家一起朗读诗歌最后一节,你们一定能够从中受到启发。
(2)指名反馈:怎么做?诗句中有一个词语进行了概括。(紧紧拥抱)
(3)指名说说对“紧紧拥抱”的理解。(珍惜时间,勤奋努力)
(4)指导有感情地朗读诗歌最后一节。(满怀激情地、鼓励地)
(5)教师小结:是呀,祖国的未来,世界的未来是你们的,美好的未来等着你们去创造,你们必须从现在做起,为实现自己的远大理想而努力。
(以学生为主体,引导学生自主研读诗歌,让学生在初步理解诗歌的基础上,结合自己的生活实际说一说,并大胆地设想未来,在说和想象中不断地激励学生珍惜时间、刻苦努力,为新年的成长做充分的准备和努力)
四、课堂小结
教师小结:同学们,日历为我们掀开了崭新的一页,你们做好了迎接新的每一天的准备了吗?行动起来吧,让我们一起追求美好的明天,让我们共同努力创造属于我们自己的世界。
五、布置作业
1.有感情地朗读诗歌。
2.试着把自己的新年希望写成一首小诗。
3.选用课时作业优化设计。
板书设计
18 新年来了
快乐 热闹 希望 美好
……
(珍惜时间 拥抱生活)
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.激发学生对菊花的喜爱之情,感悟菊花不畏严寒的高贵品质。
教学重点: 指导朗读第二、三自然段,感悟菊花不畏严寒的高贵品质。
教学难点:1.“一朵朵、一丛丛、一片片”的指导朗读与理解。
2、感悟菊花不仅仅外表好看,而且不怕寒冷。
教具准备:多媒体课件
设计意图:
《看菊花》是苏教版小学语文第一册的一篇文章,它记叙了一家人在假日去公园看菊花的情景,赞美了菊花不畏严寒,竞相开放的高洁品质。体现出新教材新、实、简、美的特点,是非常适合一年级学生阅读的美文。根据低年级阅读教学的目标和自身的教学特点,“三读、三抓、三落实”这种模式是低年级阅读的基本模式,即:一、读通课文,抓识读、识写的结合,落实感知大意。二、读懂课文,抓重点词句的理解,落实入境悟情。三、读熟课文,抓精妙语言的强化落实积累运用。阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言,发展语感。因此,阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心,以指导读书活动为经,以字词句的训练为纬,阅读教学的基本策略是必须保持“重感悟、重积累、重运用”。教学时将三读、三抓、三落实有机地融合在一起,以读为主,读中有思,以读促说,读写结合。通过多种形式的朗读,让学生进入课文所描绘的情境,从而感悟课文所蕴含的思想感情,受到语言文字的熏陶,感悟菊花不畏严寒的高贵品质。
教学过程:
一、创设情境,激趣导入
1、小朋友,深秋,公园里开了很多菊花,可漂亮了,今天就让我们一起跟着文中的小朋友去看菊花(读题)。我们就能看到美丽的菊花了,心情怎么样啊?
(生:高兴)那我们一起高高兴兴地再来读一下
在看菊花前,有许多生字宝宝来欢迎我们了,谁能读好它们(点击课件指名读,出示词语:深秋公园 一朵朵 一丛丛 一片片 开放舍不得 一点儿) 我们一起来读一读
2、你们真了不起,都读好了词语宝宝,那我们一起去看菊花吧!(点击课件)
(设计意图:兴趣是最好的老师,低年级阅读教学要始终把学生的兴趣放在第一位。如果说课的开头是其乐融融的,那么整堂课就有了一个好的开始。通过创设情境,能激发起学生想看菊花的兴趣。从而能让学生高高兴兴的来学习课文。)
二、学习课文,朗读感悟
(一)学习第一自然段
1、点击出示第一段文字,
同学们自己读读第一小节,边读边思考:什么时候,谁,去哪里看菊花?(分问题指答)
小朋友们,我们在说完整的一段话时,要有什么时候,谁在哪里做什么事情。
出示图片,让学生根据图片进行说话,说清时间,地点,人物,事情。
(设计意图:学习第一段时,我设计了一个看图说话,让学生仿照第一段的句子,把话说完整,说清时间、地点、人物、事情,旨在培养学生能说完整的话。训练了学生的说话能力。)
2、马上就能看到菊花了,你的心情怎么样?能把这种心情读出来吗?
谁来把第一小节读一下(指名1、2位)
3、那就让我们一起高兴的来读一读。
(二)学习第二自然段
1、我们就赶紧跨进大门,走到菊花中间去吧。(点击课件,出示一朵一朵的菊花图)看到这么美的菊花,你最想说什么呀?(点击课件让学生补充句子)
过度:是啊,菊花太美了,文中的小朋友也和你们一样,觉得菊花好看极了。
2、出示句子:公园里的菊花好看极了。你来读一读。我们一起来读读它。
3、菊花到底好看在哪儿呢?,自己去第二小节里找一找,指名说。(点击出示句子:黄的、白的、淡绿的、紫红的 )
4、评:老师听出来了,你觉得菊花的颜色好看,是呀,这些菊花穿着五彩的衣服,真漂亮呀!谁来美美地读读这句话。(黄的、白的、淡绿的、紫红的)指名读,
5、让我们走近一些,仔细地欣赏一下这美丽的菊花吧!
(图片:各种颜色、各种形状的菊花)学生欣赏,配音乐
这么多颜色的菊花聚在一起,你能用一个词语来夸夸它们吗?(点击出示:五颜六色、五彩缤纷、五彩斑斓)我们一起来读读它们。
谁能这样来说一说(示句式:公园里的菊花有????,有,有????,还有,真是!)
6、菊花就是这样美丽,五彩缤纷的!让我们一起来美美地读好这个句子:公园里的菊花美丽极了!黄的,白的,淡绿的,紫红的。(齐读)
(设计意图:当一幅幅色彩斑斓、姿态各异的菊花辅以古典悠扬的音乐声在同学们视线中缓缓绽放时,孩子们一个个屏住呼吸,瞪大了双眼,不时发出一阵阵惊叹。无疑,这些闻所未闻,见所未见的菊花对学生的视觉冲击力是巨大的。学生自由徜徉于菊花的世界中,观其色,赏其形,品其韵,视野一下被拓宽了,对菊花的喜爱之情也呼之欲出。教师再适时引导学生通过多种形式的朗读体会菊花的色彩美,进而培养学生的语感。这样就避免了繁琐的讲解,给学生留下自我感悟、自求得知的空间。)
7、菊花不仅长得好看,还很——多呢!多吗?就让我们一起来数一数这幅图上一共有多少朵菊花,好吗?
(1)出示“朵” 用“朵”来数,一朵一朵地来数(师生同数)。啊,那边还有,这样一朵一朵地数下去,该要数到什么时候啊!我们换个词来数吧。(一朵朵)
(2)出示“丛” 一丛一丛地数(师生同数)。啊,还有那么多啊,一丛一丛也数不过来了,再给你们一个词。
(3)出示“片” 我们一片一片地来数,一片,两片,三片……菊花多不多啊?(板书:多)公园简直成了花的世界,花的海洋了!
谁能读出多来?在读之前老师告诉你们一个小秘密:随着一朵朵,一丛丛,一片片声音渐渐升高(出示:一朵朵、一丛丛、一片片)指读、让我们发挥集体的力量一起来读读。
像这样一后面的两个字是重复的词语我们叫它们叠词,表示数量很多!你能说一说类似这样的词语吗?比如:一条鱼,有很多的时候我们叫一条条(一头头,一只只,一条条……)
(设计意图:理解“一朵朵、一丛丛、一片片”这三个叠词也是课文的重点,我给这些词语配上相应的图片,随着形象直观的画面展示,学生自然而然地理解了词语的含义,朗读时也能自如掌握语气由轻到重的变化,大大提高了课堂效率。)
公园里的菊花就这样一朵朵,一丛丛,一片片,让人数也数不过来。就让我们再来体会一下菊花的美吧。“公园里的菊花好看极了!黄的,白的,淡绿的,紫红的。一朵朵,一丛丛,一片片。”
(设计意图:从整体到部分,在从部分到整体,这是我们阅读教学的原则,前面都是分句进行的所以这里有必要让学生整体感知,把握,同时也是对于前面所学的一种检验。)
8、这两天,天气突然变冷了,寒风吹在脸上、身上,你们有什么感觉?(指答)
是呀,现在已经是初冬了,天气冷下来了,我们小朋友都穿上了厚厚的衣服,我们来看看这些菊花,它们(正迎着深秋的寒风开放呢。)“迎”是怎样的啊?(师动作:抬头挺胸)那你觉得菊花怎么样啊?(勇敢)
那我们就来夸一夸勇敢的菊花呀!谁来读好这句话?
(点击出示:它们正迎着深秋的寒风开放呢。)
我们一起来做做勇敢的菊花吧!
(设计意图:理解菊花不畏严寒的品质对低年级学生而言有一定难度。因此在教学“他们正迎着深秋的寒风开放呢。”这一句时,我让学生想想这几天天冷了,学生穿上了厚厚的棉袄,早晨上学在寒风中会怎样?把自己已有的生活经验和课文内容自然地融合在了一起,通过对比,让学生感受到了菊花不畏严寒的精神,读起来也入情入境了.。)
9、看到你们这么美丽的样子,听到你们这么自豪的声音,老师要夸奖你们表现得真棒,真勇敢!让我们一起来看一看迎者深秋的寒风开放的菊花吧!
(图片:各种各样的菊花)
10、看 ,小朋友一个个都陶醉了。如果现在就叫你离开,你舍得走吗?(不舍得)是啊,人们也舍不得
(出示句子:人们边看边走,边走边看,舍不得离去。)指读,评:把脚步再放得慢些,老师也舍不得离开,范读。(指导用缓慢的语气朗读)学着老师的样子,自己试试。再指读。
11、这么多、这么美的菊花真让人留连忘返,舍不得离去,让我们美美地读一读第二小节。(齐读第二段)
(三)学习第三自然段
1、看到这些迎着寒风怒放的菊花,爸爸是怎么说的?自己读读看,指名读(出示第三自然段文字)
2、什么叫“谢了”?可菊花正迎着深秋的寒风开放呢
3、你从爸爸说的这段话里知道了什么?(点出“不怕冷”,板书。)
谁能来学着爸爸赞美菊花的语气读一读
师述:怪不得爸爸这么喜欢菊花了,它不仅长得好看,更可贵的是它具有不怕冷的品质,在其他花儿害怕寒冷都凋谢了的时候,菊花却迎着寒风,昂首怒放,多么坚强呀,所以人们——(生接)都很喜欢它。
4、请男同学齐读爸爸的话。
(设计意图:学习这一段主要通过朗读,从爸爸的话里知道菊花的“不怕冷”,通过与其他花的对比,更体现出菊花的不畏严寒。)
(四)学习第四自然段
1、听了爸爸的话,我觉得——(引读第四小节)
2、为什么我觉得菊花更好看了?
师:菊花长的这么美丽,再加上它不怕冷,勇敢的精神,才让课文中的我我觉得菊花更好看了。板书:更
3、小朋友,此时此刻,你想对菊花说什么呢?
(出示:我要向菊花学习,因为。)
(设计意图:让学生说说想对菊花说的话,既加深了学生对课文的理解,表达出他们对菊花的喜爱之情,又锻炼了学生的说话能力。)
三、总结全文
师:菊花的美丽固然逗人喜爱,它们勇敢的精神就更加值得我们去学习,就让我们再一次沉浸在菊花的海洋吧!(生朗读全文
四、布置作业,课外生成
师:看了这么美的菊花,真要谢谢秋姑娘,那么请小朋友回去收集些有关菊花的词语,文章,古诗,诗歌,还可以收集些不怕冷的`植物,和同学们交流。
(设计意图:让学生自己去找不怕冷的植物,拓展了学生的知识面,也让他们体会到成功的快乐。)
五、学写生字
1、读生字。 出示生字“开,也,不”
2、学生看生字,书空笔顺。
3、观察生字,说说在写时要注意些什么?
4、老师范写,学生书写生字。
(设计意图:识写训练贯穿于整堂课中,这里的认读只是对前面识读的检验,让学生自由记忆生字,可以促进学生的创新思维,大胆表现自己。扩词则可以让学生进一步理解生字,拓展运用范围,从自学笔顺到描红练写,也是有科学性的,是先让学生写正确,再写美。)
板书设计:
美
8 看菊花 多
(更)好看 不怕冷
教学目标:
1、学习课文2-6小节,完成有关的作业。
2、体会文中一些用词较精彩的语句。
3、理解“新的跨越”的含义。
教学重难点:
体会“新的跨越”的含义,体会文中一些用词较精彩的语句。
教学过程:
一、回顾旧知:
1、上节课我们学习了本文的生字词并知道了这则消息的主要内容。请一位学生说说本则消息的主要内容。
2、读一则消息的方法是什么?(先读标题,再读开头,最后想这则消息的作用。)
二、学习2-3小节。
1、那么作者是怎样把这则消息向大家叙述的呢?请学生轻声读2-6小节,想想火箭把卫星送上天,作者是按什么顺序来写的,你从哪些词中可以体会出来?
2、反馈之后,板书:清晨、6时30分、7时正、20分钟后
3、让学生读读2-3小节,想想这两节介绍了火箭的什么?(外形)
4、你觉得文中哪些词句描写火箭的外形写得非常好?为什么?请学生讨论。
5、反馈:
1)一座摩天大楼似的发射塔塔架的活动部分,沿着四条铁轨,缓缓向西移动。
这句话运用了什么修辞方法?突出了什么?
2)矗立在发射架的环抱中。矗立是什么意思?写出了什么?这句话运用了什么修辞方法,你读之后有什么感觉。
3)箭体的底部,四个两米多粗的助推器像神话中的巨人,随时准备一跃冲天。
这句话运用了什么修辞方法,把什么比作了什么,助推器与神话中的巨人有什么地方相似?了解助推器的作用:推动火箭起飞上天。从而体会这个比喻句的两个事物的相似点。再让学生找一找这句话中的哪些词语还体现了火箭的威武、雄伟。(四个两米多粗、一跃冲天),并请学生谈谈体会。
6、请学生感情朗读,读出火箭威武雄伟的样子。
三、学习4-6小节
1、自读课文4-6小节,填写火箭发射过程的表格。
时间卫星发射过程
6时30分准备起飞
7时正点火、起飞
7时44分冲出、直刺、飞向
11分钟后星箭分离
20分钟后进入预定轨道
2、体会描写比较精彩的语句。
1)山谷里亮起一道闪电,滚来一阵雷鸣。
与“山谷里亮起一道光芒,传来一阵巨响”比较。
你认为哪句好,好在哪里?(文中写出了火箭上天时,发出的光芒很亮,点火时声音很响)这里运用了比喻的修辞方法。要求学生说出把什么比作了什么?
有感情地朗读。读后说说这句话给你的感觉怎样?威力巨大
2)44秒钟后,火箭冲出翻腾的烟雾,直刺霞光满天的苍穹,飞向东南天际。
这句话中哪些词用得特别好,运用了什么修辞方法?写出了什么?(火箭发射的速度极快)
这句话中的“冲出、直刺、飞向”能换吗?为什么?
感情朗读这句话,给你的感觉是什么?(准确无误,威力巨大)
3)20分钟后,传来澳星准确进入预定轨道的喜讯。其的“准确”能换成“正确”吗?
准确比正确更为精确。突出火箭发射很准确无误,安全可靠,我国的航天技术比较发达。
有感情地读一读。
3、齐读4-6小节,共同归纳出火箭的特点。(威力巨大,准确无误)
四、作业
1、完成作业本第四、五题。
2、从近日的报纸上抄录一则国内外的重大消息。
[教学目标]
1.通过了解民族英雄的历史故事,培养学生的爱国情感。
2.朗读课文,了解课文内容,知道戚继光是怎样巧布“口袋阵”、以少胜多击败倭寇的。
3.认识11个生字和3个多音字。会写8个生字。
4.参照“我的词语库”自主积累词语。
[教学重点]
1.认识11个生字和3个多音字。会写8个生字。
2.朗读课文,了解故事内容。
[教学难点]
理解戚继光是怎样巧布“口袋阵”,以少胜多击败倭寇的。
[教学准备]
生字卡、词语卡、课文朗读录音带。
[教学时数]
2课时。
[教学过程]
第一课时
一、谈话导入,初读课文。
1.同学们,你们从电视上看到过或听爸爸妈妈、爷爷奶奶说过外国人侵略我们中国的事情吗?是啊,我们中华民族千百年来遭受过无数次外国列强的入侵。但是,我们也曾出现过许许多多抗击外敌的英雄,人们世世代代纪念他们。今天,我们要学习的课文讲的就是在四五百年前的明朝,一位民族英雄抗击外国侵略者的故事。
2.板书课题。质疑:看到这个课题,你想知道什么?
3.我们一起来读课文,看看大家的问题答案能不能在课文中找到。
听课文录音,标出自然段。
4.听了课文录音,你知道了课文讲的是什么事情吗?
(引导学生说出:戚继光打败了倭寇。)
5.你知道戚继光是谁?倭寇是什么样的人吗?
“倭寇”是指日本强盗、侵略者。“倭”就是指日本,“寇”是强盗、侵略者的意思。明朝时,日本海盗和侵略军经常入侵我国东南沿海地区,他们杀人放火、抢劫财物,老百姓把他们叫做“倭寇”。戚继光就是当时抗击倭寇的名将。
6.那么,“口袋阵”是怎么回事?我们学习课文,看戚继光是怎样布下口袋阵、打败倭寇的。
二、自读课文,随文识字。
1.自读课文,教师巡视,看看哪些同学需要个别辅导,学生边读边在文中画出生字,读准生字的拼音。
2.检查认识生字情况。
(1)出示生字卡(除四个多音字以外)。开火车读,请小老师带读,去掉拼音直接读生字,交流识字方法。
(2)学习四个多音字。
①出示词语卡,读多音字所在的词语:将士埋伏投降
读准jiàngmáixiáng
②你知道这四个多音字还读什么吗?
指导:“将”还读jiāng,将来,将军
“埋”还读mán,埋怨
“降”还读jiàng,降落伞
请小老师带读多音字,给多音字组词。
三、指导写字,练习写字。
1.观察田字格里的范字,说说每个字的各部分及重点笔画在田字格中的位置。
范写“区”:横、撇、点、竖折。左三包的字,从上到下写,最后一笔是竖折。
2.练习写好每个字。教师巡视指导,及时纠正错字、错笔画。提醒学生注意写字的姿势。投影展示学生写的字,在同一个字中指出写得最好的一个,鼓励学生写好字。
四、作业
1.朗读课文。
2.收集、阅读有关戚继光抗击倭寇的故事。
第二课时
一、交流收集资料情况。
1.学生交流收集到的戚继光抗击倭寇的故事、资料。
2.读课文第一自然段,了解“戚家军”。
二、质疑入手,学习课文。
1.师:刚才,同学们讲了戚继光的生平故事。大家已经学会查找资料了,老师真为你们骄傲。戚继光抗击倭寇,有“常胜将军”之称,就是因为他智勇双全、善于用兵。
关于“口袋阵”,上节课,同学们提出了许多问题,现在,谁还有不明白的地方吗?
2.学生质疑。将学生的问题分类记在黑板上。主要问题可能有:
(1)为什么要摆“口袋阵”?
(2)怎么摆“口袋阵”?
(3)“口袋阵”有什么作用?
3.师:要弄清楚这些问题,就要看课文哪部分是写“口袋阵”的。默读课文,看看哪些地方是讲戚继光巧布口袋阵,大败倭寇的。
学生默读课文,讨论:课文第二、三自然段是讲戚继光巧布口袋阵。
三、研讨问题,感悟内容。
1.合作学习。
师:同学们不仅会提出问题,还会合作学习,自己讨论解决问题。现在,我们分小组来读课文、讨论问题,然后推举代表发言。我们看看哪一小组是最佳合作小组。
2.学生读课文,讨论问题。教师走到学生中,与学生交流。
3.小组推举代表发言,交流讨论结果。
(1)为什么要摆“口袋阵”?
认清战前形势:倭寇有两千多人,准备跟戚家军“决一死战”;而戚家军只有一千多人。
讨论:这时,如果硬拼行不行?形势紧急而又对我们不利,可能有的人会慌张起来。戚继光呢?
读“他十分沉着,想出了一个以少胜多的妙计”。“沉着”是什么意思?从“沉着”“想出妙计”可以看出戚继光是位什么样的将领?
(2)怎样摆“口袋阵”?
读句子:他让这一千多名将士埋伏在大田周围的山上,摆成了一个“口袋阵”。为了隐蔽,还让每个人手里都举着松树枝,远远望去,就像一片松林。
我们也来当小小军事家,画一画“口袋阵”的地形和用兵图。先自己画,然后请一位同学上黑板画。
评价学生画的“口袋阵”。教师可以画“凹”字形图示意。
(3)“口袋阵”起到了什么作用?
用自己的话说说战斗情形。
②指导读第三自然段,想象倭寇进了“口袋”后,被从四面冲下的戚家军杀得人仰马翻的情形。“将士们纷纷扔掉松树枝,像下山的猛虎,一齐冲向敌人。”要读得有气势,速度稍快。说一说倭寇“吓蒙了”“乱了阵脚”的意思。
四、总结全文,深化拓展。
1.读最后一自然段。
2.想一想,除了“口袋阵”,当时还有什么可以大败倭寇的办法吗?
讨论感悟:在当时时间紧、我军兵力少的情况下,戚继光利用大田周围是山的地形摆下口袋阵,让敌人进了“口袋”后一举歼灭,真是以少胜多的妙计!
3.拓展认识:“口袋阵”又叫诱敌深入、设下包围圈。是在军事战斗中经常用到的战术。我们唱过《英雄王二小》的歌,王二小把日本鬼子领进了八路军的包围圈,这个包围圈,就是口袋阵。王二小为了让八路军消灭敌人,英勇地献出了自己的生命。
历史上还有许多利用口袋阵或其他战术以少胜多、以弱胜强的著名战例。以后我们可以从书上读到。你从课外书上读到,或听大人们讲过这样的故事吗?
4.深化主题:
戚继光看到老百姓受倭寇祸害,决心平定倭寇。他说:“封侯非我意,但愿海波平。”意思就是,我并不想做大官,只想把倭寇赶走,让老百姓们过上安宁的生活。他十三年驰骋万里海疆,南北追杀,倭寇见了他望风而逃。最后,他把倭寇赶出了中国。
在中国历史上,还有许多像戚继光这样保卫祖国、抗击外敌的民族英雄。我们要学习他们的爱国精神,同时,我们也要努力学习,长大了建设祖国。只有国家强大了,外国才不敢侵略我们。
5.朗读全文。
五、作业
查阅资料,了解中国历史上抗击外敌入侵的英雄人物故事。
板书设计:
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