【#范文大全# #九年级物理教案#】教案课件是我们老师的部分工作，因此教案课件不是随便写写就可以的。设计教案需要结合实际教学经验和教学理论，如何才算是写好一份教案课件呢？栏目小编根据您的意愿为您整理了一份完整的“九年级物理教案”指南，本文内容详实实用不妨收藏备用！

九年级物理教案 篇1

教学目标

1、了解内能的概念。

2、理解做功和热传递是改变内能的两种方法，知道做功和热传递过程中能量转化和转移的实质。

3、知道热量的概念，知道功和热量都可以用来量度内能的变化。

4、知道热机的种类和热机中能量的转化。

教学重点

做功是改变物体内能的一种方法。

教学过程

引入：我们都知道，运动的物体具有动能，高处的物体具有势能，能够燃烧的物体具有化学能这些宏观的物体都具有一定形式的能。那么，微观的粒子是否也有能量呢?

一、内能(热能)

视频：红墨水扩散(学生回顾以前所学的相关知识)。

教师：说明温度越高，粒子的无规则运动(热运动)越剧烈。 内能：物体内部大量做热运动的粒子所具有的能。

举例说明物体的内能，并强调它的特点。

一切物体都有内能，内能的大小与温度有关。温度越高，内能越大，0℃以下的冰也具有内能。

二、做功可以改变内能

引入：生活体会――冬天时手很冷，经常通过搓手以取暖。用锯条锯木板时，用手摸一下锯条，会觉得很烫。野外生存中取火的一种方法是钻木取火，等等。

1、演示实验：克服摩擦做功、压缩气体做功。

教师讲解：

(1)在摩擦生热的过程中，克服摩擦做了功，使物体的内能增大，温度升高。

(2)活塞压缩空气做功，使空气内能增大温度升高，达到棉花的燃点使棉花燃烧。(摩擦和压缩气体都可以说是对物体做了功)。

结论：对物体做功，可以使物体的内能增加。

2、演示实验：气体对外做功实验。

1 教师讲解：瓶内的气体推动瓶塞做功时，内能减少，温度降低,使水蒸气凝成小水滴。

结论：物体对外做功，本身的内能就会减少。

小结：从能的转化看，通过做功改变物体的内能，实质上是其他形式的能与物体内能相互转化的过程。功可以用来度量内能改变的多少。

3、联系与应用。

(1)为什么气温随高度的增大而降低?

地面附近密度较小的空气吸收太阳辐射膨胀而上升，推挤周围空气对外做功，内能减小，温度降低。当上层气团因放出热量温度降低而下沉时，气团收缩，外界空气挤压气团，对气团做功，使气团的内能增大，温度升高。

(2)为什么用气筒给自行车打完气后，摸一下气筒外的外壁，会变热?

当我们给充足气的轮胎放气时，能看到在气门芯附近有一些小水珠，能解释这种现象产生的原因吗?

三、热传递可以改变内能

1、复习回顾：什么是热传递?它有哪几种形式?

热传递：使能量从高温物体传到低温物体或者从同一物体的高温部分传到低温部分的现象。

传导――热量通过接触物体由高温部分向低温部分传递。

对流――通过液体或气体(流体)自身的流动由高温部分向低温部分传递。

辐射――热量不通过物体媒介，直接由高温物体发射到低温物体的传递。

2、演示实验：热传递可以改变内能。

教师提问：将会看到什么现象?小图钉为什么会掉下来?金属棒的内能为什么会增大?金属棒上各部分是不是同时达到相同的温度，为什么?

出示图片：采用冷敷降低体温。

结论：热传递可以改变物体的内能。热传递过程中传递的能量的多少叫热量，用Q表示，单位也是焦耳。

讨论：有一个装有铁屑的烧瓶，可以用什么方法使铁屑的内能增加?

小结：改变物体的内能有两种方法：做功和热传递。两种方法对改变物体的内能是等效的，但本质上有所区别。

四、比热容

比热容定义：单位质量的某种物质温度升高(降低)1℃所吸收(释放)的热量，叫做

2 这种物质的比热容。比热容是物质的一种物理属性，强调单位的读法以及物理含义。

解释比热容表，同时列举一些物质的比热容。

提问：现在，同学们能解释为什么同一时刻走在沙子上和水中有不同的感受呢?

问：你能根据比热容的概念说出当中有关的物理量吗?

板书：Q吸=cm(t-t0)、Q放=cm(t0-t)

例题分析，请你试着用刚学的公式进行计算。(找一位学生在黑板上计算)

想一想：烧一壶水所需的热量大于你计算得热量值，这是为什么?

问：什么是“海陆风”?海陆风是怎么形成的呢?评价学生回答，并作补充说明。

五、热机

1、热机的工作原理：

热机就是利用燃料燃烧放出的内能转化为机械能的机器。

例：蒸汽机、汽油机、柴油机、蒸汽轮机、燃气轮机、燃气喷气发动、火箭喷气发动机等。下面介绍应用广泛的汽油机和柴油机的主要构造和工作过程。

2、汽油机(举例)

(1)构造：进气门，排气门，气缸，活塞，火花塞，曲轴，连杆。

(2)工作过程：活塞在往复运动中从气缸一端运动到另一端叫做一个冲程。 吸气冲程：进气门打开，排气门关闭，活塞由上端向下运动，汽油和空气组成的燃料混合物从进气门吸入气缸。

压缩冲程：进气门和排气门都关闭，活塞向上运动，燃料混合物被压缩，压强增大，温度升高。

做功冲程：在压缩冲程末尾，火花塞产生电火花，使燃料猛烈燃烧，产生高温高压的燃气。推动烽塞向下运动，并通过连杆带运动曲轴转动。

排气冲程：进气门关闭排气门打开，活塞向上运动把废气排出气缸。

注意：汽油机工作的四个冲程中，只有做功冲程是燃气对活塞做功，其他三个冲程要靠飞轮的惯性来完成。

六、燃料的热值 燃料的热值

观察课本上的“几种燃料的热值”表格，说明不同的燃料，即使质量相同，完全燃烧放出的热量也是不同的，这个特性可以用热值表示，并给出定义和单位，并结合简单的例题会计算有关热值的习题。

九年级物理教案 篇2

第十一章 多彩的物质世界

本章学习物质的性质和结构。从广阔的宇宙到地球上的高山、大海再到微观的原子和分子，都是本章研究对象。学习本章知识以后，你会知道：宇宙是由什么组成的，物质的三种常见形态：固态、液态、气态，物质的基本性质-------质量和密度，质量的测量工具-----天平等。同时学会探究物质的密度与质量和体积的关系，会应用质量和密度的知识解决一些实际应用问题。

第一节 宇宙和微观世界(1)

(一) 学习目标

1.知识与能力目标

(1)知道宇宙是物质组成的，物质是由分子和原子组成 的;

(2)了解固态、液态、气态的微观模型;

(3)了解原子的结构;

(4)对物质世界从微观到宏观的尺度有大致的了解;

(5)初步了解纳米技术材料的应用和发展前景。

2.过程与方法目标

(1)通过对物质从宇宙到微观世界的研究介绍，发现并说明物质是可以分割的;

(2)通过把原子结构与太阳系的类比，建立微观世界的结构模型。

3.情感、态度与价值观目标：

通过对物质世界的研究，认识并体验我们生活在物质的世界中，宇宙由物质组成。

学习物质的世界，体会物质世界的奇妙。

(二) 学法点拨

物质世界可以从以下三个层面研究：宇观世界：宇宙、银河系、地球等。它们的体积非常大，大多距离我们非常远，要借助天文望远镜观察和研究：宏观世界：地球上人类可以实地观察和研究;微观世界：物体尺寸非常小，要借助显微镜、电子显微镜观察和研究。

微观物质的尺度很小，人类肉眼无法直接观察。但是，分子也有结构，它是由原子组成的。

课前准备

○1取一根蜡烛放入小金属罐熔化然后观察蜡烛凝固时体积的变化。

○2查阅、收集有关太阳系、银河系的资料、人类探索宇宙的资料。

○3查阅、收集有关分子、原子结构的资料。

教学过程

一.宇宙是由物质组成

教师：人们说广阔的宇宙是无边无际的，那么，这宇宙究竟大到什么程度?宇宙万物，变化万千，那么，这绚丽的世界到底是由什么组成的呢?这一切给人类留了许许多多的谜，引发了人类无限的遐想，激发了一代代科学家对它们孜孜不倦的观察和研究。那么，这一节课就让我们沿着科学家的探究的足迹，从宏观到微观作一次旅行，对这些问题作一些初步的探讨吧。

1.宇宙有多大?

综合观察课本图10.1-1和课本图10.12-1。

请同学们说出太阳系的九大行星(现报道发现第十大行星)。在太阳系示意图中找出我们生活的地球。(在离太阳比较近的第三条轨道上)

2.交流资料数据：

人类赖以生存的地球置身于太阳系之中，是太阳系中的一颗普遍的行星;

太阳系置身于银河系之中，太阳只是银河系中几千亿科恒星中的一员;

银河系只是数十亿个星系中的一个，一束光穿越银河系需要十万光年;

在浩瀚的宇宙中，还有许多像银河系这样的星系。目前，我们人类观测到的宇宙中拥有数十亿个星系。

(3)根据以上资料、数据让学生推理，说一说他们所想像的宇宙有多大。

(4)结论：宇宙是广阔无垠的，大得很难以想象。

3.人类对宇宙的探究过程。

交流资料：

中国古代关于宇宙结构的学说;

哥白尼与日心说;

从世界上第一颗人造地球卫星发射成功，到人类第一次乘飞船进入太空;

美国的“阿波罗”登月计划;

我国“神舟”号飞船的五次成功飞行。宇航员杨利伟顺利进入太空绕地球航行。

随着科学的不断进步，人类对太空宇宙的探索越来越深入，宇宙的奥秘将逐渐被揭示。

4.宇宙的组成

问题：宇宙究竟是由什么组成的?

地球及其他一切天体都是由物质组成的。物质处于不停的运动和发展之中。

物质由分子组成

○1问题：物质又是由什么组成的呢?

从古到今，人们一直在探寻着这个问题的答案。古希腊人认为宇宙万物是由水、火、土、气四元素组成;我们的祖先认为宇宙万物是由金、木、水、火、土五行组成。但这些看法都是不科学。到底物质又是由什么组成的呢?

○2分割物质实验：

物质分割有一个限度，分割到这一限度时小粒子能保持物质原来性质但用肉眼不能看到，只能借助电子显微镜观察。科学研究发现：任何物质都是由主其微小的粒子组成的，这些粒子保持了物质原来的性质，意大利物理学家阿伏加德罗第一个把这些粒子叫做分子。

固态、液态、气态的微观模型

○1学生交流课前观察蜡凝固时体积的变化。(液体蜡在凝固时体积缩小，中间凹陷下去。)

○2问题：我们知道物质一般以固态、液态、气态的形式存在。物质处于不同状态具有不同的物理性质。从实验，我们看到物质在一般情况下由液态变为固态体积缩小，由液态变为气态，体积增大。物质由分子组成，那么，物质存在的形式与分子的存在状态是否联系呢?

○3探究：先让学生说说他们在课堂上听课，课间在教室里活动时，课间在操场上自由活动时这三种情况下活动的状态和活动空间。

固体具有一定的体积和形状;液体没有确定的形状，具有流动性;气体具有很强的流动性。

○4结论：根据以上探究，可以认为物质存在的形式与构成物质的分子的运动状态有关。

原子结构

我们知道了物质同分子组成，人们又猜测分子能不能继续分割?科学家发现分子是由更小的粒子组成，并把这样的粒子称为原子。同时还发现有的分子由多个原子组成，有的分子由单个原子组成。

在一般情况下原子核所带的正电和核外电子所带的负电相相等。原子核由更小的粒子---质子和中子组成，而质子和中子又由更小的夸克组成……

九年级物理教案 篇3

教学目标：

1、知识和技能

认识电流的磁效应。

知道通电导体的周围存在磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁的磁场相似。

理解电磁铁的特性和工作原理。

2、过程和方法

观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系。

探究通电螺线管外部磁场的方向。

3、情感、态度、价值观

通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙。

重、难点：

试验探究电流的磁效应的规律。

探究通电螺线管的磁场规律。

教学器材：

电脑平台、磁体、小磁针、电源、导线

教学课时：2时

教学过程：

一、前提测评：

1、静止后的磁针指南的一端叫 极，又叫 极，指北的一端叫 极，又叫 极。

2、同名磁极相互 ，异名磁极相互 ;磁极间的相互作用是通过 __________发生的。

3、磁场的方向是这样规定的：小磁针静止时 极所指的方向就是该点的 ;可以利用带箭头的曲线来描述磁场，这样的曲线叫做 。

4、使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫 。

二、导学达标：

引入课题：试验“猜一猜”

利用隐蔽的通电螺线管吸引小铁钉，让学生猜是什么物体?磁体对进入磁场的物体会发生作用，能否利用人工作用产生磁场、控制磁场?

进行新课：

1、电流的磁效应：

试验：53页图8.2-2示，结果

结论：通电导体的周围有磁场，磁场的方向跟电流的方向有关，这现象叫电流的磁效应。(这试验叫奥斯特试验)

思考：为什么手电筒、普通电线通电时吸引力好像不存在?……如何增强磁场?(做成螺线管，也叫线圈，如……开始的试验)

2、探究：通电螺线管的磁场

猜想：通电螺线管能否产生磁场，磁场可能与哪种磁体的相似?

(1)试验：54页图8.2-4示

(对比条形磁体)

结论：通电螺线管外部的磁场与 磁体的磁场相似。指出N极、S极

猜想：改变电流方向，磁场方向会不会变化?

(2)试验：54页图8.2-4示，但电流方向相反

结果：

结论：

指出图8.2-5中的N极、S极

讨论：能否利用一句话来概括这普遍性的规律?(参考55页提示)

(3)安培定则： 右手握螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那一端就是通电螺线管的N极。

练习：判断一些通电螺线管的N、S极

3、达标练习：课本后50页 “动手动脑学物理”

完成物理套餐中的本节内容。

小 结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。

课后活动：

完成物理套餐中课堂未完成的内容。

课本后练习。

教学后记：

三、电磁继电器 扬声器

教学目标：

1、知识和技能

了解电磁继电器和扬声器的结构和工作原理。

初步认识物理知识的实际应用。

2、过程和方法

通过阅读说明书，知道如何使用电磁继电器。

3、情感、态度、价值观

通过了解物理知识的实际应用，提高学习物理知识的兴趣。。

重、难点：

知道电磁继电器、扬声器的结构原理。

能分析有关的实际器材。

教学器材：

电脑平台、电磁继电器、灯泡、开关、电源、导线

教学课时：1时

教学过程：

九年级物理教案 篇4

教学目的与要求：

1.知道电磁铁的结构并能自制电磁铁

2.了解电磁体磁性强弱跟线圈匝数和电流大小的关系

教学准备：

电磁铁、电池、开关、滑动变阻器、电流表、大铁钉、漆包线、大头针、导线等。

教学过程：

一、新课引入

设置情景

桌上有一堆大头针，请同学们想一想用什么方法能快速地把大头针捡起来放到盒子里而又不被扎到手(旁边有一磁铁)?(请一名学生上来演示： )

然后老师手掌中藏着一个电磁铁同样把大头针吸起来又很轻松的放到盒子里。问：这是怎么回事?

下面我们来看一段录象。视频资料：电磁起重机

(放到把废钢铁吸起来时停顿)问：起重机把废钢铁吸起来了，它是利用了什么性质?(生答： )

视频播放完后，问：起

重机吸起废钢铁后又发生了什么情况?(生答： )

这个起重机里用的是永磁体吗?为什么?(生答： )

实际上它应用到的就是我们今天这节课要学的内容——电磁铁。(显示课题)

二、新课教学

1.探索电磁铁的工作原理

我们把插有铁心的螺线管称为电磁铁。

板书(屏显)：1.电磁铁：带有铁芯的螺线管。

在同学们的桌子上就有一个电磁铁，请同学们先观察它的构造，然后动手做一做：怎样才能利用它把大头针吸起放到另外一处?(可用摄像头记录某一组的过程)

在这个过程中，同学们先给电磁铁通电，才能把大头针吸起来;然后又断电，才能使得大头针被放下。请同学们思考一下：电磁铁的工作原理是什么?(生答：)

板书(屏显)：2.工作原理：电流的磁效应。

2.自制电磁铁

同学们能不能仿照模型自己做一个电磁铁呢?(把学生手上的电磁铁收回)

问：我们需要哪些器材呢?

(学生能答出——要追问选的器材用来代替电磁铁的哪个部件或有什么用?

学生不能答出——看看老师给你们准备了什么：

铁钉，它用来干什么?为什么要包上纸?

漆包线，用来干什么?)

板书(屏显)：3.结构：线圈、铁芯(图片)

问：如何证明同学们自制的电磁铁有用呢?(生答：看能不能把大头针吸起来)

赶快动手，看谁做的电磁铁吸的大头针多。各组学生利用选择的器材自制一个电磁铁去吸引大头针。然后挑选吸起大头针不同的若干组，让他们展示本组的成果。

3.探究：电磁铁的磁性强弱跟哪些因素有关

问：刚才有的组吸得多，有的组吸得少，这说明什么问题?(生答： )

问：为什么电磁铁的磁性强弱不同?电磁铁的磁性强弱究竟与哪些因素有关呢?

引导学生根据自己的知识和经验提出猜想并说明理由。

猜想：1、线圈的匝数 2、电流的大小……

请学生设计实验来证明自己的猜想是否正确。(引导学生分析，注意控制变量

①你选择哪些器材?

②如何判断电磁铁磁性的强弱?

③怎样控制变量?

④怎样设计实验记录表格?)

然后学生根据自己的实验方案进行探究，教师巡视，注意解决出现的问题。

步骤1：移动滑动变阻器的滑片，改变通过线圈中的电流，观察大铁钉吸起大头针的多少。请一组说出他们得到的结论，然后问其他的组是否也得到一致的结论，还有没有不同的结论。

步骤2：保持通过线圈中的电流，改变线圈的匝数，观察大铁钉吸起大头针的多少。请一组说出他们得到的结论。(提示学生可以寻求其他组的帮助，电池个数不同的两个组可以相互合作，共同探究)

九年级物理教案 篇5

课题 第五节 焦耳定律 执教   教学 目标 1.知道电流的热效应。 2.在观察实验的基础上引出焦耳定律。 3.理解焦耳定律的内容、公式、单位及其运用。 重点 焦耳定律。 难点 理解焦耳定律的内容、公式、单位及其运用。 教具 演示 如图9-6的实验装置一套(比课本上图9-7的实验装置多用一个瓶和一块电流表)。 学生   主  要  教  学  过  程 学生活动 教学过程设计 1进行新课： (1)演示实验： ①介绍如图9-6的实验装置，告诉学生RA＞RB，RB = RC，通电后，IA= IB，IB＜IC(从电流表的示数可知道I的数值)。 ②问：该实验的目的是什么？(研究电流通过导体产生的热量跟哪些因素有关) ③问：该实验的原理是什么？观察什么？向学生讲述：当电流通过电阻丝A、B、C时，电流产生的热量就使三个瓶中的煤油温度升高、体积膨胀，瓶塞上面原来一样高的液柱就会逐渐上升。电流产生的热量越多，液面就会上升得越高。我们可以通过三个管中液面上升的高度比较电流产生的热量。 ④教师演示实验，记录下在同一时刻三管中煤油液面的高低情况：hC＞hA＞hB。 ⑤分析： 问：比较A、B两瓶，什么相同？(I、t相同)，什么不同？(R不同，RA＞RB；玻璃管中煤油上升的高度不同，hA＞hB)，说明什么？ 引导学生回答：在通电电流和通电时间相同的条件下，电阻越大，电流产生的热量越多。 问：比较B、C两瓶，同上问(略)。 引导学生回答：在电阻和通电时间相同的条件下，电流越大，电流产生的热量越多，教师指出：进一步的研究表明产生的热量与电流的'平方成正比。 问：上述实验中，若通电时间越长，瓶中煤油上升得将会怎样？(学生回答：越高) 引导学生回答：在通电电流和电阻相同的条件下，通电时间越长，电流产生的热量越多。 (2)师生共同归纳①内容：电流通过导体产生的热量跟电流的平方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比。 ②公式：Q = I2Rt。 ③单位：I-安，R-欧，t-秒，Q-焦。 (3)根据电功公式和欧姆定律推导焦耳定律。 若电流做的功全部用来产生热量即Q = W, 又∵W = UIt， 根据欧姆定律U = IR， ∴Q = W = U It = I2Rt。 (4)指出：焦耳定律适用于任何用电器的热量计算，对只存在电流热效应的电路也可用Q = W = UI t = Pt = U2/R t来计算热量。 (5)例题： 例1：课本中的［例题］，解此题也可直接用Q =U2/R t进行计算。 例2：某导体的电阻是2欧，当1安的电流通过时，1分钟产生的热量是多少焦？ 例3：一只220V 45W的电烙铁，在额定电压下使用，每分钟产生的热量是多少？你能用几种方法解此题？ (6)讨论：(先由学生说，然后在教师的引导下进行归纳) ①课文前面？中的为什么觉察不出和灯相连的电线发热。 分析：因为电线和灯串联，通过它们的电流是一样大，又因为灯的电阻比电线的大得多，所以根据焦耳定律Q = I2Rt可知，在相同时间内电流通过灯产生的热量比通过电线产生的热量大得多。因此，灯泡热量发光，而电线却感觉不到热。 ②课文前面？中的和电炉相连的电线为什么显著发热？ 分析：照明电路的电压是一定的，由P=UI可知，在相同的时间内，电流通过跟电炉相连的电线产生的热量比通过跟灯泡相连的电线产生的热量大得多。因此跟电炉相连的电线显著发热，有可能烧坏它的绝缘皮，甚至引起火灾。 ③讨论课本本节中的想想议议，让学生自己说。 讨论小结：应用公式解释判断问题时，必须注意条件。 3.小结：略。     观察实验  

九年级物理教案 篇6

广播通信、电视、移动电话

一、教学目标：

1、知识和技能:了解无线电广播的大致工作过程。大致了解电视的工作过程。

了解移动电话是怎样工作的。

2、过程和方法：通过了解广播、电视和移动电话的工作过程，初步认识科学技术对现代生活的影响。

重、难点：：了解广播、电视和移动电话的工作过程

二、教学过程：

(一)、引入课题：复习提问上一节课的主要内容。这节课我们学习电磁波的一些应用。

(二)、进行新课：

1、无线电广播：学生阅读课本内容，然后课件大屏幕讲解(适当提问学生解读课本)大致过程：声信号→电信号→电磁波→发射→接收机→声信号

存在两个问题：

①信号弱

②频率低，传递性差

解决方法：

①放大

②加一载波，接收后再去掉

例：声信号10000Hz+载波100000Hz=110000Hz发射

接收后110000Hz-载波100000Hz=声信号10000Hz

2、电视的发射和接收：(方法同上)

对照课本155页图分析说明：(传播过程与无线电广播基本相同，但多了图像信号，必须把图像转换为电信号，与声音一起发射)

3、移动电话：可用自己的手机解读课本内容

即有发射功能，又有接收功能。(可以看做是广播电台与收音机的组合)

无绳电话：阅读“科学世界”“STS”

(三)、达标练习：课后 “动手动脑学物理”

完成学考精练的本节内容。

小 结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。

教学后记：

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