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怀念曹老师作文(篇1)

在这个世界上，生命是最美丽的。让学生拥有发现美的眼睛，具有美丽的心灵，以感恩的心态对待生活，这应该是语文教师肩负的神圣使命。在璩艳霞老师执教的《秋天的怀念》一课中，我深刻感受到了生命教育的内涵。

璩老师主要的研究领域是生命语文，她具有丰富的初中语文课堂教学经验。我想从教师对教材的理解与把握、对情感的体验与挖掘、对学生生活的反思与关联等角度，来谈谈我听了这堂课后的感受。

一、教材是语文教学的重要凭借

教材是联系教师和学生的凭借，是实施生命教育的重要桥梁。对教材的准确把握，可以让教师将文本的素材化作教育学生的有益元素，与学生的生活经验相融合，最终受到深刻的情感熏陶和生命教育。在璩老师的课堂中，我再一次认识到，一名优秀的教师对语文教材的解读与把握，绝对处于一个很高的水平和境界。

在课堂上，可以看出璩老师对教材的充分理解和把握，她始终关注情感的交融，重视激发学生的情感认知。用情感打动人，尊重生命的根本，这就是生命教育的意义所在。可见，我们教师要重视备课的每一个环节，千万不能想当然从教材、教师用书以及网络的渠道照搬教材分析、教学目标和教学重点，要从学生的生活实际出发，尊重生命，活用教材，利用文本对学生进行情感教育、人文教育和道德教育。

二、设计是达成目标的重要手段

好课需要反复磨合，同样需要匠心的设计。在璩老师的课堂上，教师从导课、感知、品析、感悟等各个环节入手，对每一个环节进行了精心设计。在演绎和呈现的环节中，无论是教师的高超技艺，还是课堂教学的行云流水，抑或是学生的情发于心，都给观课者留下了深刻的印象。

换位思考，情动于心。我们无法唤醒一个装睡的人，要让学生对教材产生共鸣，就要让学生感同身受。在开篇导入中，教师采用了谈话的方式，介绍21岁的史铁生生病瘫痪的情况，并让学生换位思考假如你是史铁生，会是怎样的心情？这样一来，就把学生带入了情境中。学生会从自己的感受中，感受史铁生沮丧、悲观、失望、焦躁等复杂的心情，理解他对母亲的态度变化。

在整个教学环节中，教师主要设计了感知：生命的绝望；品析：生命的觉醒；感悟：生命的忏悔这三个版块。在感知阶段，主要通过品读重点章节，体会作者的心理活动，初步感受到作者的痛苦心情。眼看外面的风景一一流过，自己再也不能像过去那样走进自然，感受身边的风景，为下一步的情感激发做好了铺垫。

在品析阶段，重点和学生一起交流母亲对儿子的小心翼翼。通过品析重点语句整宿，对文本细节进行分析品味。教师采用分角色朗读的方法，体会文本的情感，接受深刻的情感熏陶，在这些细节中，也充分体现了生命至上的理念。

在感悟环节，依然是通过细节来体会细腻的感情。教师重点让学生从课文中找出史铁生的愧疚之情。通过史铁生多想对妈妈说的方式，品味作者对母亲的愧疚与怀念。通过对重点章节的品读，学生的情感已经得到了升华，充沛而真实的情感，在课堂上互相涌动，不断推进课堂进入一个个新的高潮。

三、共鸣是语文课堂的最佳境界

本堂课学生们沉浸在生动的课堂中，师生们的情感与作者、教材产生了强烈的共鸣，课堂达到了一个重新升华的境界。无疑，这样的课堂教学效果也是良好的。课后，我对整个课堂教学过程进行了深刻的思考，思考教师是如何取得这样的教学效果的。经过深思熟虑，我认为教师之所以和学生共同打造了精彩的课堂，主要在于教师让学生受到了感动。为了让学生体会作者的情感变化，教师采用让学生换位思考的方法，设想自己就是作者，面对母亲的小心翼翼，自己又不能充分理解，直至母亲去世后，才体会到母亲的关爱，这时候却无法报答母亲的恩情了，愧疚的心情真是无以诉说。教师还将语文教材与学生的生活经验充分融合，让学生体会自己的母亲照顾自己的点点滴滴，从一个个细节中，感悟生命，体会感情，学会感恩，从而接受了系统而深刻的生命教育，诠释了语文教学的真谛。

寻常一样窗前月，才有梅花便不同。不一样的课堂，一样的情感与价值。观摩璩老师的《秋天的怀念》之后，让我看见了一个更加生动的境界，在这一境界中，始终繁花似锦，处处充满芳香。能拥有这样的课堂，无论对教师来说，还是对学生而言，这样的课堂都是让人赏心悦目的。愿我们的学校中，处处都是这样的课堂！

怀念曹老师作文(篇2)

因为它的离心率永远是零。

我对你的思念就是一个循环小数，

一遍一遍，执迷不悟。

我们就是抛物线，你是焦点，我是准线，

你想我有多深，我念你便有多真。

零向量可以有很多方向，却只有一个长度，

就像我，可以有很多朋友，

却只有一个你，值得我来守护。

生活，可以是甜的，也可以是苦的，

但却不能没有你，枯燥平平，

就像分母，可以是正的，也可以是负的，

却不能没有意义，取值为零。

有了你，我的世界才有无穷大，

因为任何实数，都无法表达，

我对你深深的love。

我对你的感情，就像以e为底的指数函数，

不论经过多少求导的风雨，

依然不改本色，真情永驻。

不论我们前面是怎样的随机变量，

不论未来有多大的方差，

相信波谷过了，波峰还会远吗?

你的生活就是我的定义域，

你的思想就是我的对应法则，

你的微笑肯定，就是我存在于此的充要条件。

如果你的心是x轴，那我就是个正弦函数，

围你转动，有收有放。

如果我的\'心是x轴，

那你就是开口向上、Δ为负的抛物线，

永远都在我的心上。

我每天带给你的惊喜和希望，

就像一个无穷集合里的每个元素，

虽然取之不尽，却又各不一样。

如果我们有一天身处地球的两侧，咫尺天涯，

那我一定顺着通过地心的大圆来到你的身边，哪怕是用爬。

如果有一天我们分居异面直线的两头，

那我一定穿越时空的阻隔，

划条公垂线向你冲来，一刻也不愿逗留。

但如果一天，我们不幸被上帝扔到数轴两端，

正负无穷，生相断，

没有关系，只要求个倒数，我们就能心心相依，永远相伴。

爱人是多么的神秘，却又如此的美妙，

就像数学，可以这么通俗，却又那般深奥。

只有把握真题的规律，的纲要，

才能叩启象牙的神塔，迎接爱人的怀抱。

怀念曹老师作文(篇3)

我的作文老师，一个温柔而儒雅的女人，我们之间有“晚来天欲雪，能饮一杯无”的温暖，更是有“东风酒雨露，会入天地春”的温情。

她总是穿一席素雅的长裙，长而直的头发披在肩上，一副金边眼睛架在高挺的鼻梁上，那双明亮的眼睛总是温柔地注视着我们，似乎会说话一样。她姓季，我们总是叫她“季老师”。

印象里，“落笔犹生花”是季老师给我们上的第一节课。她说：“作文是什么？就是将你的感受写在纸上，只要你们好好感受生活，笔下自然可以生花。”于是，她带我们来到户外，让我带着眼罩，向前摸索。忽然，一股清凉顺着我的指间流下，一会儿柔和，一会儿又强有力。“季老师，这是水流吗？”“没错，你还感受到什么？”“水流变急了，更有冲击力。”“非常正确，看来生活中的你十分细致。”季老师柔和地笑着，这是她对我的第一句赞赏。

原本写水流，我只会用清激见底来形容，但是现在却不一样了，我感觉到了它的柔和，它的清凉与活力，这也使我突然想到了海伦·凯勒的故事，她的老师也是如此教会她如何感受世间万物的。回到教室，拿起笔来，心中有所感想，下起笔来自然是思路源源不断，“落笔犹生花，你很好地做到了。”这是季老师对我的评语，此后，我便信心大增，凡事都细细感受，写下的东西也是越来越富有真情实感了。

这便是我的第一堂，也是最重要的一堂作文课。“落笔犹生花”，不仅是对我们的期待，更是她对自己的要求。她喜欢喝茶，在办公桌上有一个古雅的茶杯，作文每当她用纤纤玉指端起茶杯，放到唇边，轻抿一口，口中也好似生出一朵花来，十分享受的样子。结课那天，她送给我一个茶杯，墨绿色，上面题有“落笔犹生花”的字样，她说：“老师希望你次次写作都能做到落笔犹生花，也希望你像老师一样将它当作对自己的勉励。”

此后，我每每拿出这个茶杯，看到“落笔犹生花”这五个字，一阵思念之情油然而生，想起了她的鼓励，她喝茶的样子，还有我们之间的片片温情。

怀念曹老师作文(篇4)

一堂好课的标准是什么，王荣生教授在其《听王荣生老师评课》一书中做了详细的阐述。他提出了九条标准，其中第6~9条分别是：6.想教的内容与实际教的内容一致；7.教的内容与学的内容趋向一致；8.教学内容与语文课程目标一致；9.教学内容切合学生的实际需要。其中，第6、7条强调学生的课堂收获，强调教与学效果的一致。第8、9条则是从课程标准的高度强调课程目标的达成，强调教材、课标、学生三者有机结合与落实，这是理想课堂的标准。

日常听课的过程中，我发现，听课者们常常关注授课者的教学环节设计，关注他的文本解读、感慨于优生的妙语连珠。却常常忽视了学生的起点与生长点，以及教师在帮助学生实现最近发展区飞跃时的牵与引。而这恰恰是王荣生教授所提及的理想课堂实现的关键。

所以，20xx年10月16日下午，我带着特有的观察任务，认真倾听了璩艳霞老师执教的《秋天的怀念》，收获颇丰。

一、每一朵浪花都应该澎湃

这是一堂善于抓住学生问题之浪花的课。以本堂课第一环节为例。该环节的主要教学任务是感知史铁生生命的绝望。这是课堂摘录：

师：文章哪一句话最能体现他暴怒无常呢？继续找。

生：请大家看到第一段第二句。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

师：你从这句话里面感受到了史铁生内心的什么？

生：暴怒无常，就是因为他望着望着天上北归的雁阵，就会突然把面前的玻璃砸碎。

师：我发现你把突然这个词强调了，为什么要强调突然？

生：突然就意味着他没有时间去积蓄情感，就把那个玻璃砸碎了。

师：因为他忍不住！那请你把内心的那种暴怒无常再读一次。

生：

师：好，谢谢你。刚刚他有两个词重读，一个是突然，一个是猛地，你们觉得哪个词处理的更好？

生：这个突然比猛地读得要重一点，显得格外突出。

师：谢谢你，也就是说我们重读的时候呢，我们要加重语气，但不是格外突出，同学们愿意跟老师一起来把这一句话读一遍吗？

璩老师的教学不止步于让学生找出暴怒无常这一词语及相关句子，而是通过朗读，前测学生的学习起点，并在一次又一次的朗读指导中带着学生真正走近史铁生的绝望。

第一次读，是学生带着阅读初体验不受任何干扰的朗读。第二次读是抓住突然、猛地两个副词的个体朗读。第三次是师生共读。第四次读是化身史铁生，抓住痛苦、绝望的师生共读。第五次读是加上动作的集体齐读。第六次读是加上动作的师生共读。当情绪在朗读中推向高潮时，再补白史铁生的心理。于是史铁生在心里一遍遍呐喊着_________这一问题的回答便水到渠成了。

通过孩子的朗读，我们发现学生的学习起点不高，对文章的理解较为粗糙的。但，在学生的朗读中，老师适时地抓住副词让学生理解暴怒无常。在点评朗读时，老师没有直接点评，而是让同伴来评价，并巧妙的点播学生何为重读不是格外突出，而是加重语气。在指导朗读时，褪去了用专业的术语教学生朗读的生硬，而是灵动地采用共读教师读前一句定基调，学生读后一句明情感。最后，学生的朗读由最初的不痛不痒转而声情并茂。当学生用为什么命运要这么对待我？我活着还有什么意义？我不如死了算了这样的句子补白史铁生的心理时，我们知道，学生理解粗糙的学习起点，已经在老师的无痕的牵引中发生的质变。

教师只要善于抓住学生的生长点，定能掀起课堂的澎湃。

二、每一种色彩都应该盛开

忙是个有趣的字，它告诉我们太忙，心就亡了。在日常听课中，总有一些课堂，当然，自己的课堂里，学生也常常是处于忙碌的状态。教师刚提问，就急于让学生回答。没有给予花朵时间、空间的酝酿，鲜艳的色彩如何盛开？

以本堂课的第二环节品析生命的觉醒为例。这是课堂摘录：

师：亲爱的孩子们，现在知道史铁生内心有多绝望吗？知道他有多痛苦吗？但是在他这一段灰暗的日子，始终都有一个人陪伴在他身边，她是谁？

生：她的母亲。

师：她的身体状况是什么样子，请同学们在文中找找哪一段写的是母亲的身体状况，可不可以一起把这一段读出来。我考考大家预习的怎么样。

生：可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

师：这位母亲病了，身体是什么样的状况，你说。这一堂课，你的思维最活跃了。

生：她常常肝疼的整宿整宿翻来覆去的睡不了觉。

师：你知道她得的是什么病吗？很多得了肝癌的病人是熬不过几个月了。知道疼到什么地步了吗？来把这一个词整宿整宿，标上拼音。读一遍。

生：

师：母亲病了，可是母亲的心里有自己吗？

生：她的心里只有她的儿子。

师：在这一篇文章里面，有很多很多描写母亲的细节，我想请同学们把这篇文章读一遍，找出描写母亲的那些细节，找出你最喜欢的语句，在旁边做好批注，你心里是咋想的就咋写。我们七年级的老师有跟大家讲过批注吗？那你们觉得我们要写的话可以从哪些角度去写呢？我们可以关注些什么？

生：描写手法，动作，外貌，神态，心理，语言。

师：发现你的语文基础真的非常棒，非常好，还可以关注哪些？

生：正面描写和侧面描写。

师：看样子你学的也很好。

生：环境描写。

生：还可以关注修辞。

师：来看看老师给大家的提示，最后一条还可以关注什么？不要小瞧标点，请同学们带着问题读课文，开始吧。

品析生命的觉醒这一部分，主要是让学生能够咬文嚼字理解感知母亲的形象。首先教师引导学生抓住整宿整宿一词初步了解了这位病入膏肓的母亲。一来是给学生做细读示范；二来也为母亲形象的分析奠定的基调。值得一说的是，老师还给予了学生读书方法的引导，如果说《秋天的怀念》第二段的分析是教师示范，那么接下来如何做批注，则是学生的温故而知新，总结先前所学并用之于今日新学。这比老师直接讲述更能让印象深刻。笔者执教初三多年，为了节省时间，常常自己一股脑儿的将重点倾囊相授。但，给予学生自主咀嚼往往比教师代劳更有价值。

据统计，老师让学生总结、朗读、写批注，足足给了8分钟的时间。有了阅读的时间与品读的空间，孩子们的分享格外亮眼，他们能捕捉到母亲临终前之言，能读出省略号后未说完的话，他们能捕捉到母亲对于跑、踩之类字眼的敏感，他们通过朗读让听课老师不由自主为他们鼓掌

如果说此处已成为一个小高潮，那么璩老师又借助学生提及的第三段，加了一把咬文嚼字与深入品读的火，带着孩子们逐句欣赏第三段。每一句的朗读交予学生，每一句品析由学生讲述，老师适当第从旁牵、引。学生抓住了意象树叶，读到了生命的凋零、读到了自由的树叶对史铁生的触动；学生从挡、央求读出了母亲的细心、心痛；通过分角色对话朗读，读出了母亲的喜形于色与对我的无限包容学生们不仅读懂了母亲，还读到了史铁生对母亲的怀念，更读到了史铁生对母亲的深深愧疚

我想，我们老师的定位不就该如此吗？抛出球，让孩子们去接，让他们去打。我们要学会牵引，更要学会牵引后的放手。这样的课堂才是生命语文课堂，这样的课堂才真正做到了让生命的每一种颜色都盛开。

三、每一孩子都应该被宠爱

璩老师的课堂让我印象最为深刻的是每一个孩子都被宠爱着。下面是教师评价语的摘录：

你心里是咋想的就咋写。

发现你的语文基础真的非常棒，非常好！

这一堂课，你的思维最活跃了。

只有敏锐的孩子才能够捕捉到这么敏锐的字眼！

真是一个特别细心的孩子！

这堂课对学生的赞美几乎是不带重样的。她鼓励孩子表达自己最真实的想法；她就事论事，对孩子的表扬十分客观，有针对性。表扬的话不仅表扬了发言的孩子，也给没有发言的孩子学习的方向。你的思维最活跃了，不正是在鼓励其他孩子要活跃么？敏锐的孩子不正是鼓励其他孩子要更加细腻么？据统计，这堂课几乎每一孩子有积极的参与到了课堂中来，都做了课堂发言。课堂不是几个优生的课堂，没有优生话语霸权，没有角落里失落的灵魂，在这个课堂里，每个孩子都是课堂的主人。

如果说赞美是一种宠爱的话，那么给与孩子们更过语言文字的学习与运用，更是一种专属于语文课的宠爱。在生命的忏悔与生命的救赎板块，璩老师在有限的课堂中引用输入了史铁生的生平、文字、作品资料，由单篇阅读走向多篇阅读，更将学生从书本引入生活，课堂的最后一问你们又会怎样活？，大大的加大了课堂的容量，更加重了课堂的生命分量。

我想，语文课不仅承载着语言文字运用的功能，也承载着通过一篇篇文章、触碰一个个书中的灵魂学会如何好好活儿的使命！

这个秋天，在《秋天的怀念里》，我们满载一船星辉斑斓的收获！

怀念曹老师作文(篇5)

因为妈妈工作的原因，我曾经跟妈妈走过很多城市，我初中是在新疆维吾尔自治区的首府乌鲁木齐开始的，我至今记得那个名为逸夫的学校，更怀念我在那里的生活。

记得那年开学是秋季，开学的那天真是秋高气爽，我高兴地背着妈妈给我新买的书包，妈妈牵着我的手，穿得整整齐齐去学校报到。校园里真热闹啊！四处能看到彩旗飘舞，满耳听到欢声笑语：有的同学三三两两在玩耍，有的同学站着说话，可能在交流假期趣闻，从他们脸上能看到兴奋。还有很多和我一样的新同学，他们背着新书包，跟着家长，有点胆qie地站在操场或者教室外面，羡慕地看着已经拿到书或者走入教室的同学。

办完入学手续，我跟着先报名的同学走入初一年级二班。我的新主任是个年青漂亮的女老师，姓郭，教我们数学。郭老师个子不高，穿一套漂亮裙子，梳着马尾辫，她还有一双大眼睛，很明亮，我总感觉她的眼睛会说话（以后果然是这样）。

郭老师对我们要求很严厉，在所有老师中，我最怕她，但没犯错误的时候，郭老师又是最耐心的好老师。我很聪明，学习成绩在班组里前几名，郭教师挺喜欢我，但我有个坏毛病，上课的时候，纪律不好，常常在听懂老师讲的内容后开始小动作，有时候还和其他同学讲悄悄话，为此没少挨教师批评。有一次，上美术课，大gai十分钟，我已经完成了，于是我又注意力不集中，继续折我下课没完成的一个手工，老师看到了，让我收起来，可是一会儿工夫，我又拿出来玩，这次老师生气了，冲下讲台把我手上的纸收走了，还让我站到教室后面，我当时特别不听话，不肯去，教室里安静下来，气氛却紧张了，老师气得停止讲课，最后请班长找来郭老师。我以为郭老师来后要狠狠批评我，但郭老师用眼睛望着我，好象在责备我，最后把我带出教室，在安静的走廊里，郭老师跟我谈了很久，指出我的错误，让我心服口服，从那以后，我再也没在课堂上气老师了。

郭老师很有爱心，有一个冬天，我因为参加出黑板报，回家时天都黑了，天冷路又滑，郭老师帮我戴好帽子，系好围巾，还把我的手放在她口袋里，一步一滑，一直把我送到家楼下，连门都没进，才匆匆忙忙往家赶。我知道，郭老师不仅是对我，对其他同学也是如此。

后来，我因为转学回无锡，离开了亲爱的郭老师，这些年，我很想她，所以，我的英语一直学得很好。我常想去新疆看看，看看我出生的地方，看看我的学校，最主要，我想看看郭老师，她有时候真像妈妈（我听妈妈说，后来出差去看过郭老师，她仍然带小学低年级，）郭老师，我真想您啊！！

怀念曹老师作文(篇6)

一转眼，我的小学生活即将结束了，在我过去的学习生活中，我经历过的所有老师，每一位老师都是优秀的。但有一位老师鹤立鸡群，她姓杨。杨老师是一位年轻漂亮的女老师。

大人们常说：“黄荆棍出好人，不打不成才。”或许真是这样的，在面对犯错误的学生，一些老师势必会采取一点小小的暴力措施的。但杨老师就不一样，她是用说服教育，同学们犯错误了，杨老师从来不会动用棍子来解决问题。为了让同学服气，杨老师会给他讲故事，作假设，用道理来说服。

杨老师上课很是幽默。同学们都很喜欢她上课，每一次上她的语文课，我都听得津津有味，特别入神，仿佛所有的文章都变成了一个个故事，让我们沉浸在故事当中，完全融入课堂之中。下课后的杨老师总会抽时间与我们交流，谈我们在课堂中的表现，或是我们对她的要求等。如果课间时间较长她还会与我们一起做活动，与男生打乒乓球。一些淘气的男生为了与老师在乒乓球技术上一争高下，不得不平时用功，完成学习任务后才有机会与杨老师“过招”。

杨老师关爱每一位学生。犹记得去年下学期的一天，快放学时，同学们都坐着不动，好像在等着什么事来临。这时，只见杨老师匆匆地走进教室里来，手里还提着一个盒子，径直地向我走来，她把盒子放在我的桌子上，用手轻轻地抚摸着我的头，俯下身在我耳边轻声地对我说：“祝你生日快乐！”那一刻，我简直就懵了，然后就是心中一阵激荡：老师怎么知道我的生日？！随后，杨老师又带领全班同学为我这个留守学生唱起了生日歌。一直没有父母在身边缺少关爱的我顿时热泪盈眶，豆大的泪珠不禁流通了下来。过后我才得知，杨老师本来在另一所学校开完会后专程赶回来的，而我们班上的几个留守儿童，杨老师都是放在心上，让我们不再孤单，享受到同等的关爱。

新的一学期到了，我一进教室，才发现迎接我们的不是杨老师。一打听，我们才知道：杨老师已经调到其他学校去了。我扔下手中的作业，发了疯似的去找杨老师，一层楼一层楼地找，最后，我在办公室里找到了杨老师。杨老师正在打包行李，我一下子冲过去，一把抱住杨老师，大喊一句：“老师！”泪水就止不住地往下流，片刻就沾湿了杨老师的衣服，杨老师转过身来，轻轻地为我拂去泪水，安慰我说：“小娇，你是个懂事的孩子，你应该明白，人总是要长大的。擦干眼泪，迎接新老师的到来。我相信新的老师会比杨教师做得还要好，你也会学得更好！来，让我们拉钩。”

我摇晃着头，只是一个劲儿的哭，不知什么时候，其他同学也来到办公室门口，每个人都哭了。

后来，杨老师走的时候，我们一直把她送上车，直到车消逝，我们都还久久地看着她离去的方向。

有人说：“教师是辛勤的园丁，无私地培育我们这些祖国的花朵，让我们茁壮成长。”有人说：“老师是梯子，让我们一步一步往上攀。”有人说：“老师是蜡烛，燃烧自己，照亮别人。”我觉得这些都还不够，我还要补充说：“老师是春天的太阳，把爱的光芒洒遍每一个角落。”难道不是吗？

怀念曹老师作文(篇7)

在我的记忆深处，常常浮现一个戴着深度近视眼镜，面带笑容的老师，他就是我的小学周老师。

周老是一名初中老师，因身体欠佳，下来教小学，当时也许是快退休的原因吧，，在我人生最为低谷的时候，你来了，那时初中较难考，我也因几分之差没有考上，难过。悲伤……不敢见熟人，是你用亲切的话语开道了我们，“不用怕，一次跌倒没关系，重要的是要有站起来的勇气……”这些言语就好象在昨天，那么温暖。亲切……他的课讲太好，记得你第一次给我们上语文课的情景吗？你提问；“为么人们知道长城修建在山上？”我们都不作声，大气都不敢出，生怕点到了自己，你推了推眼镜，用手一指说，你来，我涨红了脸，结结巴巴的说不清，你微笑着，点着头，说好好想想，我被你的微笑突发灵感，说了一句，因为它弯弯曲曲……，你笑了，夸了一句，不错，很好，我心高兴得砰砰直跳，那以后，我不再害怕回答问题，还积极举手发言，你乐了，象个孩子，借了很多作文书给我们看，还买了很多书，重此以后，你的办公室就成了我们的"乐园，我们把你当成最知心的朋友，探讨，玩笑……无一不聊，这情景，今天想起来，还是……

然而，留给我印象最深的，还是你带病给我们上课的情景。

你象往常一样步入教室，摊开备课本，朗朗讲起来，一边在黑板书写着，突然，你手撑着黑板，字也写重叠了，有同学问道；“老师，字写重叠了”你半天才说一句话，嘴里说道，老师老了，不中用了，后来我们才知道，你的眼睛突发看不见了，还有低血糖……，我们哭了，真正地哭了，发誓要学好，学扎实，全班不负你的后望，在毕业会考时，全部高分考上，为此，家长们还送了你一面锦旗，你乐了，开心得象个孩子，还在毕业班会上给我们唱了一首歌……

离开你已二十多年，也许你已走了，你的微笑，言语……常在我的记忆里行走，出现，你有在天之灵吗？老师，学生好想你……

怀念曹老师作文(篇8)

中学的生活实在是压力重了许多，望着湛蓝的天空，想起了小学那种轻松生活，当然——还有老师。

小学教过我的老师有许多，当然，映像最深的只有一个——刘老师。

是那一年吧，我刚刚从江苏转到武汉，来到了那个学校，那个班。见到刘老师的第一感觉就是一个字——严。老师的眉宇间无时不刻地透露着一个“严”字，连她那说话声音，行为和习惯也无时不透露出一个“严”字。就在这样一个老师的班里，我开始了在武汉学校学习。

刘老师教我们语文，听同学们说，老师只有30出头，可完全不像：眼睛有些下凹了，脸上已有了皱纹，且斑迹痕痕，刚见到老师，我便想一定是这个老师把自己的心全部投入到了教学中，才会这样，接下来，事实验证了我的想法……

刘老师课讲得很好，能够带动同学们的脑袋一起转动，且慷慨激昂，很有趣味性于深刻性，因此，那时我们班的语文最好。记得那一次公开课，来听课的老师都是重量级的人物，比如：区教育局人员，学校领导等。在上课的前几天里，老师只给我们说过这件事，并没有刻意去安排什么，想到这里，就想起了刚学过的《心声》，想起了那里面的程老师，一对比，我真是十分佩服刘老师。

公开课开始了，我突然发现刘老师的眼圈黑了许多，呀!原来老师在上课的前一天晚上还在努力准备，给同学们一个良好的学习环境，给其他老师们一个分享经验的机会，由此可见，老师的确是全心全意投入到教学工作中去了啊！这一节课讲的是邱少云的故事，老师站在讲台上面，依然用她那澎湃激昂的声音，引人入胜的教学方法给我们讲课，而我们也与老师一起，一起进入了邱少云他们那时的战场……“铃铃铃”，随着铃声地打响，刘老师的可以讲完了。底下随即爆发出一片片的掌声，掌声久久在耳边回荡……

等老师们离去后，刘老师才慢慢地走出教室，但没走多远，就见她一个趔趄，差点摔倒在地，手还不住的拍打着头，像是很疲劳一样的。啊!原来是这样，老师拖着疲惫的身躯为我们上课，然而她一直撑着，撑着……这不经让我对刘老师又增加了一份尊重。

过去了，一切都过去了，现在只能在心底回念那老师——那敬爱的老师——刘老师。

怀念曹老师作文(篇9)

7月4日的早晨，阳光是那么的微弱，太阳几乎被云彩遮住了，似乎一刹那，就会下起倾盆大雨。

就在那一天，我们慈爱的王老师不教我们了！我们的王老师长着一双大大的眼睛，笑起来，那双眼睛就会眯成一条细线。她长着一只高高的鼻子。王老师的眼角上有许多皱纹了，大概是因为我们太让王老师操心了吧！

有一次，我和妈妈都拉肚子了。我在学校拉了许多次肚子。到了上课的时候，我捂着肚子去了洗手间，这时的洗手间是我常去之处。每一次，我去洗手间，王老师都会用亲切地语言问我：“周添，没事儿吧！”我就会点一点头。

中午的时候，我吃不下一口饭，害怕把“大的”拉在裤子上。结果，我的行为被王老师看见了，把我叫进了办公室，用微笑面对我说道：“周添，拉肚子了吧！吃不下饭，可以倒掉；如果你饿了的话，可以到我这儿来吃饼干。”我的心中十分的激动，我说；“谢谢您，王老师。”

说完了我便退出了办公室。虽然后来，我没好意思去，但是王老师的心意是美好的，这是她对我的关爱。

从那起，我就想报答王老师的恩情，可是如今王老师不教我们了，我和王老师如果能再见上一面的话，我会给王老师讲讲我们的新班主任，讲讲我们班的趣事……反正我会让王老师高兴的！会让她那双大大的眼睛高兴得眯成一条细线。

我怀念您，我敬爱，慈爱的语文老师王老师。

怀念曹老师作文(篇10)

   我虽然已经转学了，但还深深地怀念着我原来的老师——黄老师。她三十岁，圆圆的脸上总带着温和的笑意。那双大而明亮的眼睛炯炯有神，仿佛能看透人们的心扉。她教学有方，又非常关心同学，给我留下了深刻的印象。

   记得有一次上课，黄老师讲得绘声绘色，同学们听得津津有味。而我，却独个儿在纸上画起画来。我先画了一个圆阅的月亮，然后又画了一艘飞船飞往月球，最后在飞船上画了一个驾驶员——我。正当我画得起劲时，一只沾满粉笔灰的手，轻轻地敲了敲我的桌面，抬头一看是黄老师，我的心顿时像揣了一只小兔子，咚咚乱跳起来。下课后，黄老师来到我的桌前，我想，这下准得挨批评，可没想到黄老师却欣赏起我的画来：“嗯，画得不错。你长大想当宇航员？”“嗯。”“可你想过没有。驾驶飞船需要懂得许多知识啊！”听了老师的这番话，我脸上火辣辣的，惭愧地低下了头：“黄老师，我错了。”

   黄老师不但在学习上严格要求我们，并且在生活上也非常关心我们。

   那是上一年级的.时候，我家离学校很远，每天都由爸爸接送我有一天下午，放学很久了，爸爸还没有来接我。天色渐渐暗下来，教室里只剩下我一个人。就在这时，黄老师路过教室门口发现了我，忙问：“你爸爸没来？”说着，黄老师把我领到她家，又为我准备了可口的饭菜。

   吃完饭后，已经八点钟了，黄老师决定亲自送我回家。她披了一件衣服，拉着我上路了。初春的夜，仍然是那么冷，凉风吹来，我冻得直打哆嗦。黄老师发现了，连忙把她的衣服脱下来给我披上，顿时一股暖流传遍全身。这时，朦胧中有一个人越来越近，我定睛一看，是爸爸。原来他是因为公事给耽搁了。爸爸见了我们，连忙对黄老师说：“谢谢您，黄老师。”老师说：“没什么。”我目送着老师往回走，那身影渐渐消失在夜幕中……

   现在，我虽然离开了黄老师，但是她亲切的教诲，感人的形象，将永远留在我的记忆中，激励着我不断前进。

怀念曹老师作文(篇11)

少年满不在乎地回答说：“何必那么急呢?我的.青春年华才刚刚开始，时间有的是!再说，我的美好蓝图还未规划好呢!”

“时间可不等人啊!”老人说，并把少年引到一个伸手不见五指的地下室里。

“我什么也看不见啊!”少年说。

老人擦亮一根火柴，对少年说：“趁火柴未熄，你在这地下室里随便选一件东西出去吧。”

少年借助微弱的亮光，四处努力辨认地下室的物品，还未等他找到一样东西，火柴就燃尽了，地下室顿时又变得漆黑一团。

“我什么也没拿到，火柴就灭了!”少年抱怨道。

老人说：“你的青春年华就如同这燃烧的火柴，转瞬即逝，朋友，你要珍惜啊!”

人生说短不短，长寿者亦能活到百岁;说长不长，弹指一挥间。只是，青山遮不住，毕竟东流去，若是待走到生命的终点，才后悔所走过的人生，就为时已晚了。与其到那时后悔，不如今天多做一点，至少回首的时候苦乐参半，眼泪与笑脸并存。少一分遗憾，就多了一分回味

怀念曹老师作文(篇12)

在这个艳阳高照、万里晴空的好日子里，期末考试即将来临。我们也将离开这生活六年的母校，在母校的生活如一本五颜缤纷的画册，深深地印在我的记忆里。此时，我耳边还回响着充满韵味的书声，快乐开心的笑声。眼前依旧浮现着气氛热闹的课堂，开心有趣的拓展，呼喊声起伏不断的运动会……

我难忘，六年级入学的第一天，我来到了一二班。一进班，一个个面露稚气的孩子们看着我，站在讲台上的是我们的老师，她微笑着，牵着我的小手把我领到一个座位前让我坐下。后来听别人说，她性赵，是我们的班主任，赵老师的手是那么的温暖，赵老师的笑容是那么慈祥，赵老师的话语是那么亲切，我忽然觉得赵老师就像我的妈妈，这个班就像我的家。

我还难忘，三年级时的运动会，我参加跳运项目，每个下午都和同学们一起练习。该我了，我起身一跃，突然没控制好身体平衡，眼前一黑跌了下去，醒来时，同学们都围在我身边，有的询问我的情况，有的拿了毛巾，眼睛里都流露出焦急、关切的神情。一股暖流涌上心头。我收获了关爱，更得到了珍贵的同学友谊。

往事桩桩件件，历历在目，那是我们记忆画册里一颗流光溢彩的珍珠！敬爱的老师，亲爱的同学们，六年的时间转瞬即逝，鲜艳的花儿依然开放在母校里，我们将告别鲜艳的红领巾，迎接团徽的召唤。

敬爱的母校再见了，感谢您把我们从幼稚无知变成成熟勇敢，今天，我们以您为荣，明天。您将以我们为傲。

【写作指导：学生借助题目识别作文题材】

我们在阅读文章时，常常看到文章的题目多种多样，有的用“记”，有的用“论”，有的用“赋”，不知你是否仔细想过，这些字表示什么意思呢？

记，就是记载、描写的意思。大凡题目上用“记”字的其体裁一般都是，如叶圣陶的《记金华的两个岩洞》、蒋子龙的《乔厂长上任记》。我们常用的文体日记、游记、访问记等也属于这一类。

论，就是阐明事理的意思。大凡题目上用“论”字的大多是，如谢觉哉的《论“同甘共苦”》。也有用“谈”、“说”、“议”、“评”等字来替代“论”字的，如何其芳的《谈修改文章》、吴晗的《说谦虚》、韩愈的《师说》等。报刊上常用的文体社论、评论等也属于这一类。

赋，盛行于汉魏六朝的韵文和的综合体，通常用来写景叙事，如杜牧的《阿房宫赋》。如今有的写景叙事的也称为“赋”，如杨朔的《茶花赋》、峻青的《秋色赋》。

赞，是我国古代的文体名，一般用于歌颂和赞美。今天有的作家写散文、，在题目上也会用上一个“赞”字，如茅盾的《白杨礼赞》、冰心的《樱花赞》。

传，常见的一种是用来记录某人生平事迹的，如司马迁的《廉颇蔺相如列传》。有一种记述故事的文章也称为“传”，如施耐庵的《水浒传》。

行、歌，都是我国古代体裁的名称，如白居易的《琵琶行》、杜甫的《茅屋为秋风所破歌》。“歌”与“行”不同，“歌”是能唱的诗。今天的民歌、儿歌也能随口吟唱。

因此，阅读文章时，我们可借助题目上的这些字，大体上识别这篇文章的体裁。

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