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地理微课件【篇1】

一、位置、领土和居民

1．位于马六甲海峡东口

2．东南亚面积最小的岛国

3．世界上人口稠密国家

二、东南亚新兴的工业国

1．发展经济的有利条件

2．主要经济

三、花园城市

教学过程

引入新课 前面通过第一二节的学习，我们对东南亚的位置、居民特点，自然环境及经济状况有了一个整体了解，但各国之间又有什么区别呢？今天我们讲东南亚的国家地理。

学习新教材

[指导阅读] 教师指导学生阅读课本第138页《东南亚国家概况》表，使学生对东南亚国家有一概括的认识。

[教师讲授] 在上述国家中各国都有自己的特色，尤以新加坡更为突出，本节我们重点分析新加坡。

第三节 新加坡（板书）

一、位置、领土和居民（板书）

读《东南亚地形图》

[提问] 新加坡的位置最突出的特点是什么？（位于马来半岛南面，把守着马六甲海峡东口，处在太平洋与印度洋的航运要道上。处在赤道附近。）位置特点非常突出。

1．位于马六甲海峡东口

[读新加坡地图]

[提问] 新加坡领土、人口有什么特点？（新加坡是由新加坡岛及附近一些小岛组成。属世界人口稠密区。）

[教师补充] 新加坡为一城市岛国，面积狭小，约600多平方千米，但人口达到260万，平均每平方千米4000人以上，属人口高度密集区。居民以华人为主，约占四分之三。

2．东南亚面积最小的岛国

3．世界上人口稠密国家

上述地理特征对新加坡的经济发展会产生什么样的影响呢？我们一起来分析一下新加坡发展经济的条件。

二、东南亚新兴的工业国（板书）

1．发展经济的有利条件。

[提问] 新加坡发展经济有哪些有利条件和不利条件？

提示从所在位置、领土、自然资源等方面考虑。

[教师讲授] 新加坡国土狭小，自然资源贫乏，境内几乎没有矿藏，又无重要的经济作物。但新加坡的地理位置优越，地处东南亚中心，扼守马六甲海峡咽喉，还是太平洋、印度洋以及亚欧非和澳大利亚之间海、空航线交汇处。加上新加坡沿海水深浪静，暗礁较少，拥有天然良港。新加坡正是从本国具体情况出发，充分利用这一优势，迅速发展了本国经济，成为东南亚新兴的工业国。

2．主要经济

新加坡是怎样利用这一优势，因地制宜发展经济的？

[阅读思考] 新加坡的经济以哪些方面为主？

[教师讲授] 新加坡利用位置的优势发展对外贸易和航运业。利用引进的资金、技术及进口原料，发展了许多新兴工业，如炼油、海上钻井平台制造、电子电器等。还积极利用有利的地理位置，便利的交通，优美的城市环境发展了旅游业。

对外贸易、航运、新兴工业、旅游业（板书）

新加坡在发展经济的同时，很注意环境保护和城市的美化，并在城市建设中进行合理规划布局。

[阅读课文] 第137页“花园城市”。

[提问] 新加坡市政建设如何布局的？（可按课本归纳，并配合新加坡城市风光景观图，做简单介绍。故新加坡有“花园城市”之称。）

三、花园城市

[读一读] 指定学生朗读第137页“读一读”。

[提问] 从上述新加坡经济发展特点中，可以吸取哪些对我们有益的经验？

[教师讲授] 只有结合本国具体情况，因地制宜，扬长避短，才是发展经济的正确方向。我们在发展经济时，一方面要借鉴外国的经验，同时还要根据各地具体情况，充分发挥其优势，促进经济的发展。

地理微课件【篇2】

巴西是南美洲最大的国家，拥有广阔的土地面积、丰富的自然资源和多样的地理特征。本教案旨在帮助学生了解巴西的地理背景、地貌特征、气候条件、自然资源以及对环境的保护等方面的知识。

一、巴西的地理背景

1. 位置与边界：巴西位于南美洲东南部，东临大西洋，与乌拉圭、阿根廷、巴拉圭、玻利维亚、秘鲁、哥伦比亚、委内瑞拉、圭亚那、苏里南等国家接壤。

2. 面积：巴西国土面积约为851万平方公里，是全球第五大国家。

3. 政治划分：巴西分为26个州以及联邦区。

4. 主要城市：巴西最大城市是圣保罗，其他重要城市包括里约热内卢、萨尔瓦多和巴西利亚等。

二、巴西的地貌特征

1. 高原和低山地带：巴西北部和中西部地区有大片高原和低山，其中最著名的是巴西高原。

2. 平原和丘陵地带：位于巴西东南部和南部的地区主要由平原和丘陵组成，其中包括昆卡瓦山脉和伊比拉普埃拉山脉。

3. 亚马逊流域：巴西北部是亚马逊河流域，拥有世界上最大的热带雨林，也是地球上最为生物多样的地区之一。

4. 河流和湖泊：巴西拥有丰富的河流和湖泊资源，其中最重要的河流有亚马逊河、圣弗朗西斯科河和奥里诺科河等。

三、巴西的气候条件

1. 热带气候：巴西大部分地区属于热带气候，夏季湿热，冬季相对干燥。亚马逊流域地区则属于热带雨林气候，湿度较高，年降雨量丰富。

2. 亚热带气候：巴西南部地区属于亚热带气候，四季分明，夏季温暖潮湿，冬季相对凉爽。

四、巴西的自然资源

1. 矿产资源：巴西拥有丰富的矿产资源，包括铁矿石、铝土矿、锰矿石和石油等。其中，巴西的铁矿石储量位居世界前列。

2. 农业资源：巴西是世界农业大国，拥有广阔的农田和肥沃的土壤，主要农产品包括大豆、咖啡、糖和牛肉等。巴西也是全球最大的咖啡生产国之一。

3. 水能资源：巴西河流众多，水资源丰富，其中的伊瓜苏瀑布是世界著名的瀑布之一，也是重要的水能资源。

五、对环境的保护

1. 亚马逊雨林保护：巴西政府积极推动亚马逊雨林保护事业，加强执法力度，打击森林砍伐和非法采伐行为，努力实现可持续发展。

2. 环保项目：巴西实施了多个环保项目，包括推动可再生能源发展，减少碳排放，保护珍稀物种等。

3. 国家公园：巴西设立了许多国家公园，保护珍稀动植物和生态系统，促进生态旅游发展。

通过本教案的学习，希望学生们能够了解巴西的地理特征，认识到巴西在全球的重要地位，同时也能够关注巴西的自然资源和环境保护问题，积极参与到推动可持续发展的行动中去。

地理微课件【篇3】

教学目标

一、通过读图使学生了解大洋洲的位置、范围、居民构成、历史演变、在世界交通上的重要地位。

二、通过阅读大洋洲政区图，了解澳大利亚、新西兰等国家的位置。从而培养学生读图能力。

教学重点

大洋洲的位置、范围和岛屿。

教学难点

本节无明显难点。

教学方法

讲授法、谈话法。

教学媒体

大洋洲图、跨越太平洋航海线和海底电缆图。

教学过程

【引入新课】从今天起，我们从西半球的南、北美洲开始进入到跨东西半球的大洲——大洋洲、南极洲的学习。

现在我们先来学习大洋洲。

【引导读图】请同学们仔细阅读课本大洋洲图，思考以下问题：①在图中找到赤道和东160度经线，说出大洋洲跨哪些半球。②在图中找到位于西半球的.群岛，主要位于北半球的群岛，主要位于南半球的群岛。③找出大洋洲的四个岛屿，并说出它们的名称。①哪些重要的纬线从大洋洲穿过?⑤说出大洋洲濒临的大洋。

【学生回答】(略)

【教师小结】大洋洲是一个既跨南北半球、又跨东西半球的大洲。大洋洲由一块陆地、三组群岛、四个岛屿组成。即澳大利亚大陆、波利尼西亚、密克罗尼西亚、美拉尼西亚以及新几内亚岛、新西兰南北岛、塔斯马尼亚岛等组成。大洋洲介于亚洲和南极洲之间.西临印度洋，东临太平洋。南北回归线和赤道均从大洋洲穿过。大洋洲面积近900万平方千米.约占世界陆地总面积的6％。澳大利亚大陆位于大洋洲的西南部。新西兰由南北岛屿组成.位于西半球。l万多个大大小小的岛屿大致散布在东经140度至西经130度、北纬30度至南纬40度的广阔的大洋中.大洋洲因此而得名。

【引导读图】请同学们仔细阅读“跨越太平洋航线和海底电缆”图.说出大洋洲地处哪些大洋之间?大洋洲的位置有什么重要的意义?

【学生回答】(略)

【教师小结】大洋洲处于亚洲、北美洲、南美洲和南极洲之间.众多的岛屿对于国际交通运输有着重要的作用。跨越太平洋的海上航线、空中航线和海底电缆都通过这里，轮船和飞机均可在这里获得各种补给。所以大洋洲的地理位置在战略上有着重要意义。而且这里风光旖旎，有许多世界著名的旅游胜地。

地理微课件【篇4】

人教版八下地理课件

【学习目的】

初步理解区域划分的原因及相应的地理区域类型；

2 .在简单地图上进行区域划分；

3 .在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分原因；

4 .在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的意义。

【学习重点】

我国四大地理区域的位置、范围及划分原因。

【学习难点】

结合地图，使学生形成地理事物的空间概念。

【导学指导】

一、知识链接

二、新课导入 阅读课本回答：

1 .地理区域的划分可以分为哪些类型？为什么会出现不同的地理区域？

2 .一个地区只能属于一个地理区域吗，可以同时兼有多重“身份”吗？

3 .我国四大地理区域是按什么划分的？

4 .尝试划分区域活动P3第1题。

5 .邮政编码与不同级别的行政区域之间有关系吗（活动P3第2题）？还有哪些事例反映出区域的不同尺度或不同级别呢？

【课堂练习】

一、填空题

1 .地区与南方地区的`分界线大致与＿＿＿＿＿（山脉）、＿＿＿＿（河流）一致。

2 .西北地区与北方地区的分界线大致是影响的界线，大致与＿＿＿＿＿mm等降水量线一致。 3 .青藏地区与西北地区及北方和南方地区的分界线大致与＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿级阶梯分界线一致。

4 .地理区域可以划分为多种类型，如＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿等。

5 .在我国四大地理区域中，地势最高的是＿＿＿＿＿地区，地势最低的是＿＿＿＿＿地区。

二、选择题

北方地区和南方地区的分界线，大致与下列哪一条年降水量线最接近？（ ）

A、200mm B、400m C、800mm D、1600mm

2 .我国北方地区和西北地区分界线确定的说法，正确的是（ ）

A、气候差异 B、地形差异 C、河流差异 D、植被差异 3 .从区域的角度看，既是行政区域又是经济区域的是 （ ）

A、青藏高原 B、山西 C、深圳 D、山东半岛

4 .下列区域中属于同一尺度的是 （ ）

A、深圳、广东 B、北京、重庆 C、香港 D、西藏自治区、西双版纳傣族自治州

5 .我国四大区域中，面积最大的是 （ ）

A、北方地区 B、南方地区 C、西北地区 D、青藏地区

6 .北方地区不包括哪一个省？

A.山东省 B、山西省 C、河北省 D、浙江省

7 .云南省位于的温度带是 （ ）

A、亚热带 B、温带 C、寒带 D、热带

8 .上海市属于四大地理区域中的 （ ）

A、北方地区 B、南方地区 C、西北地区 D、青藏地区

9 .位于我国的第一级阶梯上的地理区域是 （ ）

A、青藏地区 B、南方地区 C、北方地区 D、西北地区

10 .我国陆地最低点位于 （ ）

A、北方地区 B、南方地区 C、西北地区 D、青藏地区

三、读“中国地理分区图”，回答下列问题

1 .将图中大写英文字母代表的地理区域名称填在下列空格内： A、南 方 地 区， B、_____________地区， C、_____________地区，D、_____________地区。

2 .图中C地区最突出的自然地理特征是_________， D地区最突出的自然地理特征是_________。

3 .A、B两地区的地理分界线（图中虚线）是_______岭―_________河一线，

【要点归纳】

不同的地理区域；

2 .我国的四大地理区域。

【拓展练习】

活动P5——6第1、2、3题

地理微课件【篇5】

教学过程：

我国有哪些主要的自然资源?可更新的自然资源有哪些?我们脚下的土地属于什么资源?它可更新吗?(学生回答，教师总结并引入新课)

我们在以前的学习中已经知道土地是人类生存的空间和活动的场所，是重要的自然资源。那么我国的土地资源状况又如何呢?

中国土地资源利用类型图。通过演示课件，使学生了解我国土地资源的状况(演示包括每种土地利用类型的分布和景观图片)。最后得出我国土地资源的第一个特点――土地类型多种多样。

通过阅读表格中的数据，得出我国土地资源的第二个特点――绝对数量大，人均相对数量少。

中国土地资源利用类型图、中国土地利用比重图。通过读图，得出我国土地资源的第三个特点――山地多，平地少，耕地、林地比重低。

了解了我国土地资源的现状，知道了我国土地资源既有有利的一面，也有不利的一面。那么，我国的耕地、林地和草地又是如何分布的呢?

本别展示中国干湿地区图、中国地形图、中国土地资源利用类型图、水田和旱田的图片、草原自西向东的变化示意图、森林的分布图(投影或计算机)、问题(计算机)。

教师组织学生讨论以下问题：

*我国的耕地在干湿地区的划分上是如何分布的?在地形上是如何分布的?在林地的品种上南北方有什么差别?(耕地――主要分布在半湿润和湿润的平原、盆地和低缓的丘陵地区。)

*我国的草原在干湿地区的划分上是如何分布的?在地形上是如何分布的?草原自西向东是如何变化的?(草地――主要分布在北方干旱和半干旱的高原和山地以及青藏高原区。)

*我国的林地在干湿地区的划分上是如何分布的?在地形上是如何分布的?在林地的品种上南北方有什么差别?(林地――主要分布在东北、西南交通不便的深山区和边疆地区以及东南部的山地。)

耕地、草地、林地是我们发展农业生产的物质基础。它们都是可以更新的资源，但是利用不当、不注意保护土地资源就不能继续利用。目前，我国的土地资源已遭受到不同程度的破坏。

图片和文字资料各三组，说明耕地、草地、林地的破坏现状。

从漫画中你看到了什么问题?我们自己生活的地区中还有哪些破坏与污染土地资源的现象?还有哪些乱占耕地的现象》请大家讨论一下，派代表回答。

面对这些问题，国家有以下几种措施：

(1)由国家制定政策法令，如《土地管理法》、《草原法》、《森林法》等，要求公民遵守国家的法令，违者要追究责任，受到处罚。

(2)做到土地资源的“开源”与“节流”相结合，开荒与植树造林相结合，控制建筑用地。

(3)加强土地资源的建设与保护，在牧区建设人工草场，在风沙危害的地区建设防护林体系等。

大家思考一下：为什么要有这些措施?这些措施能起到保护土地资源的作用吗?你还有哪些保护土地资源的建议?

活动目的：

通过学习土地资源一课，学生对我国的土地资源现状有了一定的了解。在此基础上，让学生发表自己的想法和建议，既可以锻炼学生运用知识的能力，还可以激发学生的爱国热情。在学生拓展思维，思考保护土地资源的措施的同时，增强了学生的环保意识，使学生真正投入到环保的行动中来，不再做一个旁观者。

活动要求：

在学习土地资源一节之后，根据自己通过各种途径获得的有关土地资源的信息，写一篇关于“珍惜和合理利用每一寸土地”的倡议书。字数500-800字。拓展思维，写出自己的想法。以班级为单位进行评比，优秀的作品集中起来在全校展出，并给以适当的奖励。

地理微课件【篇6】

教学目标

1、知道我国气候的主要特征，并学会分析气候特征的方法，明确我国优越的气候资源对农业生产的影响。

2、培养学生对自然 地理环境的分析能力和综合归纳概括的能力，

3、通过认识我国气候的有利因素对农业生产的促进作用，使学生了解到我国农业生产的优越条件，对祖国的优越自然 地理环境增强认识，产生自豪感。

教学建议

知识结构：

我国气候特征突出：季风气候显著；雨热同期；气候复杂多样。这三者间并不是孤立的，而是相互联系的。教材从最突出的特征入手，并通过对比让学生感受到季风影响我国气候的突出表现。雨热同期的特征是促进农业生产的优势条件，同样受惠于季风气候，因为雨热同期是季风气候的明显特征。气候复杂多样反映了我国气候要素的空间差异性和我国自然环境复杂性。

重点和难点：

重点：我国气候的主要特征及对农业生产提供的有利条件。

难点：学会分析、归纳、概括气候特征的方法。

价值观念、学科能力、基础知识间的内在联系和 教育契机及课内外内容联系：

本节 教学内容是在学生把握了我国的气温和降水两大要素特征的基础上，总结、归纳、概括得出的结论性特征。根据我国气温和降水的特征规律而划分出不同的温度带和干湿地区，而它们的组合形成了复杂的气候类型。分析这些气候类型的特点，以雨热同期为特征的季风气候成为我国最显著的气候类型。在分析、归纳、概括出我国气候的主要特征时，不要单纯的记忆结论，而是要学生学会这个过程。同时教材还对比分析了我国与同纬度其他地区进行对比，让学生更清楚我国气候的独特性。

教法建议

引导学生回忆我国气温和降水的特征及造成原因，并提供相关气候资料，引导、启发学生思考，通过其分析逐步归纳概括气候特征，并分析这种气候对国民经济生产的影响，特别是对农业生产的影响。让学生学会分析、归纳、概括，学会对比，切记结论性的灌输。

本节建议课时1课时。

教学设计方案

教学重点：

1.我国气候的主要特征。

2.我国气候为农业生产提供的有利条件。

教学难点：分析、归纳、概括我国气候的主要特征。

教学媒体：我国温度带和干湿区挂图或投影片，几个城市的气温曲线图、降水柱状图。

课时安排： 计划授课1课时

教学过程

〔复习提问〕前几节我们雪线了中国的气温和降水等知识，请同学们回忆两个问题：

（1）我国冬季和夏季气温分布的有什么特点？

（2）我国年降水量在地区分布和几节分配上有什么特点？

学生回答。

〔导入新课〕知道了我国气温和降水的一些特点，我国气候有什么特征呢？今天这节课，我们将运用所学的知识，分析、归纳出我国气候的主要特征，及我国气候对农业生产的影响。

〔 板书〕第四节 气候特征

〔读表提问〕请同学们阅读课本第57页，“我国与世界纬度相近地区气温的比较”表，回答下列问题：

（1）1月份，我国的齐齐哈尔、北京的平均气温，分别比法国的巴黎、美国的纽约低多少摄氏度？

学生回答：分别低22.7°C和3.7°C。

（2）7月份，齐齐哈尔、北京的气温分别比巴黎、纽约高多少摄氏度？

学生回答：分别高26.3°C和7.3°C

（3）齐齐哈尔、北京的气温年较差，分别比巴黎、纽约大多少摄氏度？

学生回答：齐齐哈尔比巴黎大26.3°C，北京比纽约大7.3°C。

〔提问〕对上述问题，你能得出什么结论？（学生讨论回答）

〔分析归纳〕冬季，我国比同纬度地区冷，夏季我国大部分地区又比同纬度除沙漠地区以外暖热。因此，我国大部分地区的气温年较差比同纬度地区的气温年较差偏大。由此得出气温冬冷夏热的特点。大陆性气候显著。

〔展示〕北京、齐齐哈尔、巴黎、纽约降水量柱状图。使同学们阅读柱状图，比较四个城市降水的季节有什么共同的特点。

学生讨论、回答。

〔归纳总结〕我国大部分地区降水的季节分配很不均匀，主要集中在7－8月份，降水的季节变化大；再加上降水的年际变化也较大，由此得出我国冬季干燥，夏季多雨，大陆性强的气候特点。归纳起来，一是说明我国季风气候显著，二是具有大陆性的特点。

〔 板书〕一、大陆性季风气候显著

季风气候显著 冬季寒冷干燥

夏季高温多雨

〔读图提问〕展示北京、武汉、哈尔滨等城市气温曲线降水量柱状图。请同学们读图，思考我国夏季气温、降水的共同特点是什么？

学生回答：我国夏季普遍高温，降水集中。

〔总结〕这就是我国气候的第二个特征：雨热同期。

〔 板书〕二、雨热同期

〔启发提问〕雨热同期。夏季我国除了青藏高原，天山等少数高原，高山外，南北普遍高温，而且是世界同纬度除沙漠以外最暖热的地区。因此，我国热量条件优越。这种优越的热量条件对农作物生产有没有好处？请同学们思考回答。

学生讨论、回答。

〔概括总结〕正如同学所说，我国优越的热量条件，对农业生产很有利，可以使一些喜温的高产作物如水稻、玉米、棉花等。在我国广大北方地区也有大面积种植；使得水稻、棉花的种植界线的纬度之高，在世界上也是数一数二的。由此可见，夏热是我国气候资源的一大优势。

〔 板书〕1、夏热是我国气候资源的一大优势。

〔启发提问〕在高温的夏季，也是我国降水量集中的季节，雨热同季对农作物有什么影响？

学生讨论、回答。

〔归纳、总结〕农作物在高温的季节生长旺盛，需要大量水分，而我国高温多雨的夏季，正适合农作物森林和牧草的生长。因此，高温期多雨期与农作物的生长期一致，是我国气候资源的又一大优势。

〔 板书〕2、高温期与多雨期一致，对农作物、森林、牧草的生长十分有利。

〔启发提问〕请同学们回忆一下：（1）西亚、北非在北纬15°－30°的地区，气候景观有什么特点？

（2）为什么我国处于同一纬度地带的长江以南地区，却成为降水丰沛的“鱼米之乡”？

学生讨论、回答。

〔概括总结〕在世界上北纬15°－30°的纬度带内，由于受副热带高气压带的影响，气候炎热干燥，大多数呈沙漠和荒漠景观。我国处于同一纬度地区的长江以南地区，由于受到东南季风和西南季风的影响，降水丰沛，年降水量在800毫米以上。并且雨热同季，利于水稻的生长，是我国重要的稻米产区，河湖众多，淡水鱼产量很大，从而成为我国著名的“鱼米之乡”。

〔展示挂图或投影片〕展示我国温度带和干湿地区划分图。

〔复习提问〕请同学们读我国温度带划分图和我国干湿地区划分图，说说我国可划分为哪几个温度带和干湿区？

学生指图回答。

〔讲述〕我国既有五个温度带和一个高原气候区，又有四个干湿地区，（投影片迭加演示）多种多样的温度带迭加在多种多样的干湿地区上，这说明我国的气候复杂多样。气候的复杂多样是我国气候的又一显著特点。

〔 板书〕三、 气候复杂多样

1、多种多样的温度带和干湿区是我国气候复杂多样的一个重要标志。

〔读图思考〕请同学们读课本第38页4.23图，“横断山区气候和植被的垂直变化”，和第59页4.24图，“秦岭南北”，思考说明地形对气候和植被有什么影响？

〔学生在 教师的启发下回答问题〕横断山区海拔很高，达数千米，随着山势的增高，气温降低，植被随之发生变化，从山下的常绿阔叶林依次过渡到针阔混交林－针叶林－高山草甸－雪线以上。说明地势的高低对气候影响很大，进而影响植被种类的生长分布。

秦岭南北一图，表示了山南、山北在植物和景观上的差异。山南生长的是亚热带植物――柑橘树，山北生长的是温带植物――苹果树。这是因为秦岭在气候上起着屏障作用，可阻挡北部冬季风的南下。所以秦岭南坡气温高，为亚热带景观；北坡气温低，为暖温带景观。

〔讲述〕由以上分析得出：地形是影响气候的重要因素之一。我国地形复杂多样，地势高低悬殊，使得我国的气候更加复杂多样。

〔 板书〕2、地势高低悬殊，地形多样，使我国气候更加复杂多样。

〔启发提问〕我国气候的复杂多样，对农业生产有什么好处，多样的温度带和干湿区对各种植物和农作物品种的生长有什么影响？

学生讨论、回答。

〔归纳总结〕我国气候复杂多样。因此，世界上大多数农作物和动植物都能在我国找到适合生长的地区，使我国的农作物及各种动植物资源极其丰富。

〔 板书〕3、气候复杂多样，使得我国的农作物和动植物资源极其丰富。

〔复习巩固〕选作复习题

（1）我国气候有哪些主要特征？（3条）

（2）我国气候对农作物生产提供了哪些有利条件？

地理微课件【篇7】

〖导入新课〗复习地球公转运动中有关黄赤交角、太阳直射点移动的知识，引出不同季节正午太阳高度的变化。

〖正午太阳高度的变化的 教学〗

1． 读图：《二分二至全球的正午太阳高度角》

2． 提问：分别找出二分二至时太阳直射点的位置，说出南北半球正午太阳高度的变化。

3． 讲解：冬至日，太阳直射南回归线，南回归线及其以南地区正午太阳高度达到一年中最大值，北半球各纬度正午太阳高度达到一年中最小值；夏至日，太阳直射北回归线，北回归线及其以北地区正午太阳高度达到一年中最大值，南半球各纬度正午太阳高度达到一年中最小值；春、秋分日，太阳直射赤道，正午太阳高度由赤道向两极递减。

4．板书：正午太阳高度的变化：冬至日 南回归线最大，向两极递减。

夏至日 北回归线最大，向两极递减。

春、秋分日 赤道最大，向两极递减。

〖昼夜长短变化的 教学〗

1． 读图：《二分二至全球的昼长》

2． 提问：结合生活实践，说明北京冬、夏季昼夜长短的变化情况。分析说明在二分二至时北半球昼夜长短随纬度的变化情况。

3． 讲解：每年由春分日到秋分日，是北半球的夏半年。此期间，太阳直射北半球，北半球各纬度昼长大于夜长，且纬度越高，昼越长夜越短。其中，由春分到夏至，北半球昼渐长夜渐短；由夏至到秋分，北半球昼渐短夜渐长；夏至日时，晨昏线（圈）与经线圈的夹角最大（23°26ˊ），北半球各地昼最长夜最短，北极圈及其以北地区出现极昼现象，南半球反之。每年由秋分日到次年春分日，是北半球的冬半年。此期间，太阳直射南半球，北半球各纬度夜长大于昼长，且纬度越高，夜越长昼越短。其中，由秋分到冬至，北半球夜渐长昼渐短；由冬至到春分，北半球夜渐短昼渐长；冬至日时，晨昏线（圈）与经线圈的夹角最大（23°26ˊ），北半球各地夜最长昼最短，北极圈及其以北地区出现极夜现象，南半球反之。在春、秋分时，太阳直射赤道，晨昏线（圈）经过南北极点，与某条经线圈重合，全球各地昼夜平分，各为12小时。

4．板书：北半球昼夜长短的变化：

春、秋分 全球昼夜平分

夏至日 昼长夜短且昼最长夜最短（北极圈内极昼）

冬至日 昼短夜长且昼最短夜最长（北极圈内极夜）

〖四季划分的 教学〗

1． 读图：《二十四节气与四季》

2． 提问：欧美国家和我国在四季的划分上有什么相同和不同。哪种四季划分方法与我国气候更加吻合，对农业更具指导意义。

3． 讲解：欧美国家和我国在四季的划分上，都是属于天文四季，既在地球公转轨道上，每转过90°划分为一个季节；都是立足于正午太阳高度和昼夜长短的季节变化；都是将一年之中白昼最长、太阳高度最高的季节定为夏季；将一年之中白昼最短、太阳高度最低的季节定为冬季；冬夏的过渡季节定为春季或秋季。不同的是，在具体的划分时间上有先有后。我国以二十四节气中的立春、立夏、立秋、立冬为起点，划分春、夏、秋、冬四季，各季节开始早于欧美国家，与我国气候更加吻合，对农业更具指导意义。

4．板书：四季的划分：我国 以“四立”划分

欧美 以“二分二至”划分

〖五带划分的 教学〗

1． 读图：《五带的划分》

2． 提问：说出五带的划分界线和划分的依据。

3． 讲解：在同一季节，正午太阳高度和昼夜长短的随纬度而变化，使太阳辐射具有纬度分异的规律，形成了五带。以南北回归线和南北极圈为界限，把地球表面分为热带、南北温带和南北寒带。五带反映了年太阳辐射总量从低纬地区向高纬地区减少的规律，它是人们研究地球表面各自然带分布规律的基础。

4．板书：五带的划分：名称和界限

划分的依据

探究活动

地理微课件【篇8】

教学目标

1．通过读世界政区图和世界面积位于前列的国家示意图，使学生能够在世界政区图上查阅出世界的主要国家，明确世界上的面积大国和人口大国，通过阅读“世界地理区域的划分”明确区域划分的十三个分区的名称和分布。

2．通过阅读“世界地理区域的划分”、“美国和加拿大之间的国界线”、“阿根廷和智利之间的国界线”，明确国界线的划分依据和领土的含义，识别国家之间的国境线，并学习运用图表分析地理事物的能力。培养学生的读图能力、观察能力，并进一步培养学生识别方位的能力和逻辑思维能力。

3． 通过学习本节内容，使学生了解一些基本的国际常识，懂得正确处理国与国之间关系的原则，明确一个国家的主权是神圣不可侵犯的，国家无论大小都一律平等，树立世界各国平等相处，求得共同进步与发展的观念。

4． 通过对世界组织的介绍和阅读各国的有关数据，培养学生树立全球意识，激发学生的的竞争意识、进取心和爱国热情。

【导入】地球表面按水陆分布，可分为七大洲、四大洋；按热量、水分和植被的变化规律，又可分为不同的自然带。这些差异都是根据自然规律划分的。但是，生活在地球上的人类，是居住在不同的国家的。世界上大约有190多个国家，你能举出你熟悉的国家和他们所在的大洲吗？各国之间有什么不同？

【分组讨论】世界各国之间有什么不同？教师肯定学生的讨论结果，并进一步讲解。

【板书】一、世界的国家

【展示】“世界政区图”、“世界上面积位于前列的国家”

【提问】这是世界上面积位于前列的国家，你能按面积大小排列这几个国家吗？以上几个国家各属于哪个洲？你知道世界上面积最小的国家吗？（利用世界政区挂图讲述，世界上面积最小的国家是梵蒂冈，面积仅有0．44平方千米，不足北京故宫面积的2/3；而位于地中海沿岸的摩纳哥面积只有1．89平方千米，仅相当于北京颐和园的一半。我们往往将这种面积非常小的国家称之为袖珍国家）

【板书】面积大小不同

【承转】各国人口也有很大的差异，你知道世界上的人口大国是哪几个国家吗？

【展示】“世界人口在1亿以上的国家”。读出各国的人口数，对照世界政区图看着这些国家分布在哪些洲？并在此基础上归纳出哪个洲这些国家最多。（世界上人口在1亿以上的国家有60％分布在亚洲，这其中包括人口居世界第一、二位的中国和印度。世界上有一些国家的人口非常少，如面积居世界第二的加拿大，人口仅有2914万人，仅相当于我国人口的1/40，而前面所提到的袖珍小国梵蒂冈和摩纳哥，人口分别仅有1380人和不足3万人）。

【板书】人口多少不同

【承转】同是人口大国的中国和美国，它们的经济发展水平又如何呢？世界各国按经济发展水平，可以分为发达国家和发展中国家。

【展示】世界政区图。就你所知，哪些国家是发达国家，哪些国家是发展中国家呢？

指导学生阅读读一读中的资料：“发达国家和发展中国家”.

【归纳】 全球发达国家仅有20多个，主要分布在欧洲、北美洲、大洋洲以及亚洲的日本。发展中国家有150多个，占绝大多数，主要分布在亚洲、非洲和拉丁美洲。

发展中国家的经济发展水平与发达国家相比有极大的差距。从地域分布上看，发达国家主要分布在北半球，而发展中国家主要分布在南半球和北半球的南部，因此国际上也把这种差异说成是“南北之差”。

【展示】“美国与加拿大之间的国界线”、“阿根廷和智利之间的国界线”图。

美国与加拿大，阿根廷与智利之间分别是以什么划定国界的？（美、加两国东段边界以湖泊中心为界，西部边界有一段以纬线为界，而美国的海外州阿拉斯加的东部与加拿大的边界有一段以经线为界。阿根廷与智利则以安第斯山为界。）

还有一些国界线是根据历史、社会政治等原因来划定的，如我国与俄罗斯东段的边界是根据中俄双方签定的《尼布楚条约》确立下来的。一般来说，两国的陆上边界线往往设立界碑、界墙、栅栏、哨所等作为边界的标忐。看“中国与巴基斯坦国界线上的界碑”图。

【讲述】目前，世界上绝大部分国家之间都有明确的国界线，我们称之为已定国界，但也有少数国家之间有些地段的国界线没有划定，这叫未定国界。由于国界线是确定一个国家领土范围的依据，因此，边界问题是一个非常敏感的问题，处理不当极易引起国家的纠纷，甚至引发战争。我国政府一贯主张用和平谈判的方法，协商解决边界争端，反对用武力和强权单方改变国界。

【承转】由于世界各国经济发展差异显著，为了缩小发展中国家与发达国家的差距，促进全球经济的发展，不仅需要发展中国家和发达国家之间进行有关经济、政治等方面共同问题的商谈，即“南北对话”；而且也需要发展中国家之间进行互助合作，即“南南合作”。

指导学生阅读读一读中的资料：“南北对话和南南合作”

【板书】南北对话和南南合作

欧洲、北美洲、大洋洲、亚洲的日本

发展中国家

较低

亚洲、非洲、拉丁美洲

全球发达国家仅有20多个，主要分布在欧洲、北美洲、大洋洲以及亚洲的日本。发展中国家有150多个，占绝大多数，主要分布在亚洲、非洲和拉丁美洲。从地域分布上看，发达国家主要分布在北半球，而发展中国家主要分布在南半球和北半球的南部，因此国际上也把这种差异说成是“南北之差”。 【展示】南北之差：发达国家与发展中国家之间的经济差异

南北对话：发达国家与发展中国家之间有关经济政治等方面共同问题的商谈

南南合作：发展中国家之间的互助合作

【提问】为什么发展中国家主要集中分布于亚洲、非洲、拉丁美洲？

【讲解】二战前，广大的亚、非、拉地区是英、法、美、日等国的殖民地，长期的殖民统治，使这些地区经济无法发展。二战后，由于殖民地人民的不懈斗争，纷纷宣布独立发展本国经济。

【小结】国家间不论大小、贫富应该一律平等、互相尊重、和平共处、共同发展，在此原则上我国提出“五项基本原则”，并以此作为外交准则：

互相尊重主权和领土完整（基本）、互不侵犯、互不干涉内政、和平共处、平等互助。

【讲解】一个国家的主权范围即领土：包括陆地、领海、领水和领空。本国的领土与邻国领土之间的界线即国界线。国界都是国家间经过谈判商定后，人为划分的，通常以山川、河湖或经纬线为界。

【展示】“美国与加拿大之间的国界线”、“阿根廷和智利之间的国界线”图。

阿根廷与智利之间是以什么划定国界的？（阿根廷与智利则以安第斯山为界）

美国与加拿大之间是以什么划定国界的？（美、加两国东段边界以湖泊中心为界，西部边界有一段以纬线为界，而美国的海外州阿拉斯加的东部与加拿大的边界有一段以经线为界。）

【讲述】还有一些国界线是根据历史、社会政治等原因来划定的，如我国与俄罗斯东段的边界是根据中俄双方签定的《尼布楚条约》确立下来的。一般来说，两国的陆上边界线往往设立界碑、界墙、栅栏、哨所等作为边界的标志。

【展示】“中国与巴基斯坦国界线上的界碑”图

【讲述】目前，世界上绝大部分国家之间都有明确的国界线，我们称之为已定国界，但也有少数国家之间有些地段的国界线没有划定，这叫未定国界。由于国界线是确定一个国家领土范围的依据，因此，边界问题是一个非常敏感的问题，处理不当极易引起国家的纠纷，甚至引发战争。

【展示】未定国界

【提问】你能在图上找到未定国界吗？看一看未定国界与国界线在地图图例画法上的区别。

板书设计：

探究活动

国际组织图文资料展

目的：了解世界上各国际组织的作用等内容，增加课外知识，开阔视野。

方式：

1、在本节内容学习完毕后，请学生利用课余时间搜集各国际组织的资料（包括文字资料和图片资料），用时一周。

2、将资料汇总，以小组为单位进行资料的筛选。

3、各小组将选出的资料设计成墙报，展示出来。教师和学生一起评分，选出最优秀的墙报，用时一周。

4、各班级的最优墙报展示在学校的报栏中。所有获奖的同学均有小小的物质奖励。

地理微课件【篇9】

北京地理ppt课件

●教学目标

知识目标

1.使学生了解北京的位置、面积等及自然环境特征，并能对北京的位置做出简要评价；

2.使学生了解北京的历史文化传统，掌握北京的城市职能和未来发展方向。 能力目标

1.培养学生的读图能力和分析、整理资料的能力；

2.使学生掌握了解一座城市的基本方法和思路。

德育目标

通过本节学习，加深学生对祖国悠久历史、深刻文化底蕴的认识，进一步培养学生的爱国之情。

●教学重点

1.北京市的自然地理特征、历史文化传统和城市职能；

2.北京市的未来发展方向。

●教学难点

1.北京市地理位置的评价；

2.北京市城市建设中存在问题及解决措施。

●教学方法

讨论法、启发式讲述法。

●教具准备

多媒体展示台、景观图片等。

●课时安排

二课时

第一课时

●教学过程

［导入新课］

在上册书中我们学过了我国的行政区划，请大家回忆我国共划分几级行政区

划？最高级别的有多少个？分哪几类？

提问，学生回答。（略）

讲述：我国幅员辽阔，面积广大，为了经济发展和管理方便，共划分了三级行政区划，其中最高级别的共34个。分别为直辖市4个，省23个，自治区5个，特别行政区2个。那么，大家知道在这34个省级行政区中，政治地位最重要的是哪个吗？

学生齐答：北京

对，北京。北京简称京，是我们中华人民共和国的首都。大家对北京了解多少？有谁去过北京？请举手。好，我们请××同学给大家介绍他所了解的北京。

学生介绍。（略）

通过刚才几位同学的介绍，我们大家对北京有了一些印象，但还不全面、不系统。今天我们就来深入了解、认识我国的政治文化中心——北京。

板书：第六章 认识省级区域

第一节 全国政治文化中心——北京

［讲授新课］

北京之所以成为全国的政治文化中心，与它的位置、范围、地理环境等密不可分。

学生活动：请大家阅读图6.1“北京市略图”和图6.3“北京城区的地理位置”，以及相关文字内容。

分析、讨论、回答以下问题：（在屏幕上打出）

1.北京市的地理坐标；

2.北京市在什么部位与哪几个省区相邻？

3.北京市的地理位置有什么优越性？

4.北京市及其周围的地形地势有什么特点？

5.北京市属哪种气候类型？有什么特点？

6.流经北京市的河流有哪几条？

7.北京市的对外交通有什么特点？

学生讨论：（以四人小组为单位）教师巡回参与指导。（根据时间要求，可安排1、2组讨论1、2题，3、4组讨论3、4题等）

提问，小组代表回答，组员补充。（略）

板书：一、北京概况

位置、面积、人口

归纳讲述：北京市位于华北平原北部，东部距渤海150 km；东南临天津市，其余三面被河北省包围。北京市的地理坐标为40°N，116°E。

北京市面积1.68万km2，现有人口1382万人（2000年）。

板书：二、北京的自然地理特征

1.地形（板书） 指图（显示北京市地形图）讲述：北京的地势西北部和东北部三面环山（板书），地势较高。西部的山地总称西山，是太行山的余脉，由几条东北—西南走向的褶皱山岭组成。门头沟西部的灵山海拔2303米，是北京的最高峰。北部山地属燕山山脉，统称军都山。闻名世界的万里长城沿着燕山山脉蜿蜒起伏，雄伟壮丽。越山地，北与内蒙古高原相连，西与黄土高原衔接。在重叠的群山之中，由于河流侵蚀，形成了不少隘口，自古以来就是人们南来北往的必经之地。 北京的东南是华北平原（板书）的一部分。由于靠近燕山和太行山，平原大部分为山麓冲积扇。北京城就位于永定河的脊部。平原东南地势低洼，属于冲积平原，整个平原自西北向东南平缓倾斜。

板书：2.北京的气候

（显示北京市气温曲线和降水柱状图） 讲述：北京属典型的温带大陆性季风气候。冬季寒冷干燥（板书）夏季高温多雨（板书），春秋短，冬夏长，年平均降水量609 mm。

北京的春季气温回升迅速，多风；夏季当东南季风来临时，形成7~8月间的高温多雨天气。夏季降水占全年的70%，对农业生产极为有利；秋季云淡、天高、气爽，为北京最舒适的季节；而冬季则盛行西北风，经常出现大风、降温、寒冷、干燥天气。

板书：3.北京的河流 讲述：北京市的河流属海河水系（板书）。永定河、温榆河和潮白河是全市三条大河，分别自西北和东北向东南流入天津，汇入海河，最终流入渤海。

注：以上各部分内容的讲述顺序可在学生回答了相应问题之后，内容的详略

程度视学生接受程度和时间而定。

在了解了北京的自然环境以后，我们来看作为一国之都的北京的交通。 板书：三、北京的对外交通

讲述：（大屏幕显示北京市交通图）北京市的对外交通十分便利。北京是全国最大的铁路枢纽。有京沪、京九、京哈—京广、京包—包兰等密集的铁路网；北京市还是中国最大的航空港之一，有多条国际航线通向世界各地；北京的公路密度也是全国最大的，有多条高速公路连接（全国各地）；北京虽地处内陆，但东距大海只有150千米。

综上所述，我们就可以分析概况出北京市位置的优越性。

提问，学生回答：略。

归纳讲述：北京位置的优越性主要表现在以下几方面：

1.纬度位置和海陆位置优越。北京地处中纬度暖温带，地处内陆但距海不远，这样的位置使北京有适合城市发展的冷热、干湿都适中的气候优势。

2.战略位置优越。北京的地形地势决定了北京市战争年代易守难攻，和平年代适宜经济发展、城市建设。

3.经济区位优越。北京西部背靠我国黄土高原的能源、原材料基地，南邻粮、棉、油等物产丰富的黄淮海平原，北抵我国最大的牧区内蒙古牧区，这些区域为北京市的经济发展、城市建设和人民生活奠定了坚实的物质基础。

承转：正是由于北京的地理位置优越，所以北京自古就是我国的战略重镇，金、元、明、清先后在此建都，新中国成立后，又一次定都北京。

提问：作为一国之都，北京最重要的职能是什么？

学生回答：略。

讲述：（板书）四、北京是我国的政治文化中心和国际交往城市。

活动：请大家阅读课文和图6.2、6.4，看看从哪几个方面可以说明北京是中国的政治中心、文化中心和国际交往中心。

提问，学生回答，略。

归纳：北京是中国的政治中心。中国的最高权力机构——全国人民代表大会、中国的最高行政机关——国务院以及党中央等在北京。

北京是我国的文化中心。北京有北大、清华、人大、中科院等数百所高等院

校和科研机构，还有众多的体育场馆，各类博物馆，众多国家级文艺团体等。

北京是中国重要的国际交往中心。北京有许多外国大使馆、国际组织代表机构，海外企业代表机构，外国新闻驻京记者站等国际交往机构，各种国际会议也在此频繁召开。

［课堂小结］

本节课我们主要了解了北京的位置、地形、气候等地理环境特征，知道北京位置优越，掌握了北京的城市职能是我国的政治文化中心和国际交往城市。北京作为中国的首都，已经成为中华儿女最向往的地方。

●板书设计

第八章 认识省级区域

第一节 全国政治文化中心——北京

●活动与探究

1.查阅学校所在地的相关资料，看看本地区的中心城市是哪个？试着分析该城市位置的优越性。

2.说说你所在城市的主要职能是什么。

八年级地理《祖国的首都——背景》教案

教学目标

1 .通过运用地图了解北京的位置、范围，并会对北京的地理位置作出简要评价。

2 .学会利用资料了解北京的自然条件、城市职能。

3 .初步领会运用地图和资料，认识、分析和评价一个区域的地理位置的基本方法和思路。

教学重难点

北京的自然条件、城市职能。

教学工具

课件

教学过程

教师：北京是全国人民都向往的地方，是祖国的心脏，今天就让我们一起走进首都北京，去感受她无穷的魅力。

学生观看图片，说出感受

激发兴趣、培养情感，导入新课

板书：第四节祖国的首都——北京

(一)政治文化中心

1、自学“政治文化中心”部分。让学生区分回答哪些是彰显政治功能的地方，哪些是彰显文化功能的地方。继续展示天安门、国家图书馆、奥运村、清华大学、中国科学院、国家大剧院、新华门、人民大会堂、中央电视台、人民英雄纪念碑等图片。

并举例说明北京是全国的文化中心。

学生积极踊跃回答或抢答。展示图片、激发兴趣、加深印象、提高学生的积极性。

教师对学生选择的答案进行评价。

板书：

1、政治中心：人民大会堂、新华通讯社、中央电视台

2、文化中心：科研机构、高等院所、文化体育场所

过渡：从以上我们可以看出，北京既是我国的政治中心，又是文化中心，是我们国家的心脏。北京不仅今天是我国的政治文化中心，自古以来就是我国多个朝代的都城，特别是金、元、明、清先后在此建都，北京真正是座历史文化名城。

(二)历史悠久的古城

1.背景最早的城墙叫什么?先后有哪些王朝在北京建都?

2.作为古都背景有哪些举世闻名的名胜古迹?

3.根据你对背景的了解你认为什么时间去北京旅游最好?

播放MTV《北京欢迎你》活动：观看MTV，让学生写出从《北京欢迎你》的画面中观察到的能印证北京是一个历史文化名城的地方?将《北京欢迎你》分成四段播放，全班学生分成四个组，让他们边唱边观察MTV的画面，从中发现相关的文化景观。对各组观察的正确率，教师点评、总结，结合MTV里出现的京剧艺术，可以鼓励学生唱几句。

通过图片认识北京的历史文化

活跃课堂气氛，增强学生对北京历史文化名城的认同感，激发爱国热情。

活动：

近年来，参观背景故宫的游客数量剧增，给故宫保护带来了很大压力。对于这一现状，说说你的看法。

甲：提高门票价格

乙：限制每天的门票数量

丙：提倡文明、环保的游览行为

丁：利用现代信息技术开展虚拟旅游

北京是祖国的心脏，是全国的政治文化中心，她作为是历史文化名城正以矫健的步伐走向世界，我们从MTV《北京欢迎你》中也看到了她现代的一面，下节课就让我们再来讨论一下现代的北京。

(三)现代化的大都市

随着时代的发展，科技的进步，北京也在不断发展。那未来北京应如何发展呢?

活动：请大家阅读P39课文及图6.48，回答以下问题：

1.结合你的认识和感受，说说你对城市现代化的理解。

2.北京未来的发展方向是什么?建设和发展过程中应注意些什么?

3.为加快北京的发展速度，采取了哪些措施?

提问，学生回答，略。

归纳讲述：城市现代化表现在经济的方方面面，如交通方便快捷、信息通达、环境优美、功能齐全、设施先进、文化、教育、科研水平很高等等。北京是中国的心脏所在，是中国的象征，因此北京必须朝着现代化大都市方向发展。

因为北京是历史文化古城，历史深刻地影响着今天，所以在北京的建设和发展中，应在注意保持旧城格局和原有风貌的同时修建现代化建筑，这使得北京出现了传统与现代并存的特殊景观。

为了北京现代化的高速发展，不断增强国际竞争力和服务功能，北京一方面加大了基础设施的建设，一方面积极发展高新技术产业，使北京越来越成为人地协调发展的国际性现代化大都市。

北京介绍

北京市（Beijing），简称“京”，古称燕京、北平，是中华人民共和国首都、直辖市、国家中心城市、超大城市，国务院批复确定的中国政治中心、文化中心、国际交往中心、科技创新中心，中国历史文化名城和古都之一，世界一线城市。截至2023年10月，北京市下辖16个区，总面积16410.54平方千米。022年末，北京市常住人口2184.3万人。

北京市地处中国北部、华北平原北部，东与天津市毗连，其余均与河北省相邻，中心位于东经116°20′、北纬39°56′，北京市地势西北高、东南低。西部、北部和东北部三面环山，东南部是一片缓缓向渤海倾斜的平原。境内流经的主要河流有：永定河、潮白河、北运河、拒马河等，北京市的气候为暖温带半湿润半干旱季风气候，夏季高温多雨，冬季寒冷干燥，春、秋短促。

北京市成功举办夏奥会与冬奥会，成为全世界第一个“双奥之城”。北京市是中华民族的发祥地之一，世界著名古都和现代化国际城市，荟萃了自元、明、清以来的中华文化优秀成果和优良传统，拥有众多名胜古迹和人文景观，是全球拥有世界文化遗产数量最多的城市。

2023年， 北京全年实现地区生产总值43760.7亿元，按不变价格计算，比上年增长5.2%。第一产业实现增加值105.5亿元，下降4.6%；第二产业实现增加值6525.6亿元，增长0.4%；第三产业实现增加值37129.6亿元，增长6.1%。

地理微课件【篇10】

1.非洲高原为主的地形。

2.非洲南北对称、呈带状分布的气候。3.非洲丰富的资源。4.非洲的人种、居民、国家。

5.埃及的位置和领土组成。6.苏伊士运河的重要地位。7.埃及的经济支柱。8.能够在地图上指出非洲主要的地形区、河流、湖泊的位置。9.能够根据地形、气候分析河流的流向和水文特征。10.能够以阿斯旺水坝的建设为例分析水库建设对地理环境的影响。11.能够根据埃及的'自然环境特点分析农业发展的区位。

知识：读图识记非洲的自然地理特征

能力：读图分析苏伊士运河在世界航海中的重要作用。情感：根据埃及的自然地理特征，分析其农业发展的区位条件，理解文明古国埃及的历史遗迹和对世界文化作出的贡献。

重点：非洲的自然地理状况。

难点：非洲气候的分布和成因。

我们的学生属于平行分班，没有实验班，学生已有的知识和实验水平有差距。有些学生学生在初中已掌握了非洲的基本概况，有些学生还比较生疏。在教学中应给予关注。注重教学的层次性。新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习

学生的学习准备：完成本节预习学案2.教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。3.教学环境的设计和布置八人一组，课堂探究教学。 2.课时安排：1课时

(一)预习检查、总结疑惑

检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。 (二)情景导入、展示目标。

教师首先提问：七大洲中国家数目最多的是哪个大洲?世界文明发源地主要分布于那几个地区?

(三)合作探究、精讲点拨。教师在检查预习作业是对学生存在的问题进行精讲点拨。

问题探究1：为什么说埃及是“尼罗河的赠礼”?

1.埃及的气候类型是?

2.埃及的农业为什么很发达?

3.共同讨究：为什么说埃及是“尼罗河的赠礼”?(分组讨论)

4.在学生酝酿讨论的基础上发表不同的看法，最后教师进行总结。

埃及位于热带沙漠气候区，全境96%以上是沙漠，尼罗河纵贯南北，而其上游地区流经热带草原气候区，所以每年6～9月份的湿季尼罗河定期泛滥，8月份河水涨到最高，淹没了河岸两旁的大片田野。10月份后，洪水消退，原来田野上的土层上积上厚厚的淤泥，这成了埃及耕地的最主要分布区，因此尼罗河哺育了沿河的居民，在沙漠地区形成一条绿色走廊，现在埃及90%人口和城市主要集中在狭长的尼罗河沿岸平原和入海处的河口三角洲地区问题探究2：撒哈拉沙漠为什么成为世界上最大的沙漠?

①主要是受副热带高压干燥的下沉气流控制，大气比较稳定，降水少气温高，相对湿度很小

，即使偶有降水，也很快蒸发干了;②加上西岸有寒流经过，降水更少，使沙漠伸到到西部沿海。这与世界上其他地带性沙漠的成因是相同的。那么为什么这个地区的沙漠面积特别大呢?③首先是北回归线穿过北部较宽广而平坦的大陆，因为世界上其他副热带地区范围大没有如此宽广平坦的陆地。撒哈拉地区东西长约5500公里，南北宽约1500公里，而在如此宽广的地域内，地势高差却很小，这在世界上副热带地区是独一无二的;另一个原因，也是更重要的原因，是它与欧亚大陆联系在一起，因此吹过这个地区东部的④东北信风是从大陆上吹来的干燥气流，受不到海洋的影响，以至于沙漠可以从大西洋沿岸一直延伸到红海沿岸，横贯整个大陆。

(3)气候带明显，而且南北对称分布①成因：a.赤道穿过中部，南北跨度相当;b.地形比较单一，起伏和缓;c.海岸线平直，使非洲气候呈明显的带状且南北对称分布，纬度地带性明教师总结，对知识点进行归纳建网。

典型例题：读图分析，找出已知，归纳总结反思总结，当堂检测。。

教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。设计意图：引导学生构建知识网络并对所学内容进行简单的反馈纠正。

(五)发导学案、布置预习。

地理微课件【篇11】

题目

人口

学习新课标：

解析“人口分布图”和“人口增长曲线图”培养学生分析地理图表和计算的能力。

教材分析：

三维目标

知识目标：了解我国人口的数量、分布与增长，理解我国人口数量过多对资源和环境的影响及对策。

能力目标：解析“人口分布图”和“人口增长曲线图”培养学生分析地理图表和计算的能力。

德育目标：通过认识我国人口国情与国策，帮助学生树立正确的人口观、价值观。

重点：

我国人口在世界上的地位及其分布，人口过多对资源和环境的影响。

难点：

人口增长过快、基数过大对资源和环境的影响。

教学进度

1课时

自测题整合

重点放在如何指导学生学习，如何开展分层递进教学，实现因材施教，全面提高教育质量。望青年教师参考应用的时，对所提的问题做好充分的准备。

板书设计

一、世界上人口最多的国家

二、人口东多西少

[引入]人们常说：我国地大物博、人口众多，那么我国的人口数量有多少？谁是世界上人口最多的国家？ [重点是数据掌握]

[板书]一、世界上人口最多的国家

1、教师指导读图[1.9 我国人口的增长]，引导学生分析我国人口增长的特点：

[培养学生的读图能力]

（1）人口增长速度过快。由曲线分析，新中国成立后，我国人口呈直线上升的趋势，1949—1982的33年中增长4.9亿，82—90的8年中增长1.3亿，最后三年就增长0.6亿。

（2）我国人口基数过大。1949年为5.4亿，第五次人口普查达到12.95亿，占世界的1/5。

2、课堂活动--交流讨论: [重点培养学生的探究意识，敢于提出问题，合作交流、解决问题]

（1）新中国成立以前为什么人口增长缓慢?

（2）新中国成立以后为什么人口呈直线上升的趋势?

(3) 20世纪70年代，人口增长变缓,主要原因是什么?

（4）通过[1.10 ]图，进一步理解实行计划生育基本国策的内涵和重要意义？

[递进式研讨，逐步培养学生分析问题的能力]

[过渡] 我国人口的特点是：增长速度快、数量大。那么人口的分布式不是均匀的？

[启发学生回答，递进式的交流补充，就能使学生对我国人口分布的特点有着深刻的影响]

[板书]二、人口东多西少

1、课堂活动 [活动最能体现学生的主体作用，让学生彻底完成，不放过任何一个学生]

根据图1.12,完成图表。让学生进一步巩固人口密度的计算，并运用人口密度分析我国的人口分布状况？例举我国人口稠密省区与人口稀疏省区。

2、读图[1.11 我国人口密度图]: [指导学生看图分析，逐步培养学生综合运用地图的能力]

（1）牢记东、西部划分界线，比较东、西部人口密度的大小，学会运用数据说明我国的人口分布情况？

（2）运用人口增长的理论分析东部地区特别是东南沿海地区人口密度比西部地区大的原因？[参考自然条件、社会经济以及开发时间的长短等方面]

[小结] [本课内容较少、结构简单，可由学生自我总结一下，提高学生的概括能力]

[反思] [学生掌握程度，活动交流中的突出表现及不足，巩固知识反馈，递进发展]

地理微课件【篇12】

复习：上节课我们学习了有关纬线和经线以及纬度和经度的有关知识，请问：纬线和经线的特点有哪些？纬度和经度的范围与变化规律怎样？

（学生回答）

游戏引课：今天我们来玩个游戏，游戏的名字就是“找朋友”。这和我们小时候的“找朋友”游戏不同，我们要在不知道名字的情况下，找到自己想找的朋友。

教师提问：现在我们开学还没多久，老师对各位同学还不是很熟，那么老师在不知道姓名的情况下怎样找到想要找的朋友呢？

学生回答：相貌特征、性格爱好、座位等。

教师引导：我们可以通过座位号很准确的找到某位同学。

活动：教师说出座位号（排列号），请这位同学起立示意。

教师引导：现在我们加深难度，我们把全班分为东西各四组，南北各三组，这样能否找得到想找的朋友呢？（分东西、南北组数根据各班实际情况定）

学生回答：可以。

活动：1．教师说出东西组号和南北组号，如“东二组、北三组”，请符合要求的同学起立示意。（学生熟练后，加快速度）

2．教师说出第一位同学的组号，由这位同学说出另一个同学的组号，依次传下去。

3．指出一名同学，其他同学说出该同学的位置。

教师引导：联系地球的经线与纬线，想想我们刚才分的组号和经纬线及经纬度有什么相同和不同之处。

活动：联系刚才我们找朋友的过程，请你们在地球仪上找到以下几个地理事物的地理位置。20xx年3月23日，俄罗斯“和平号”空间站第一批碎片安全坠入44．4°S、150°W的南太平洋海域，请找出碎片的具体位置；20时，台风“桑美”的中心位置在哪里？（课本第八页）

教师评价。

学生活动：请完成课本第8页活动1．2．3。

教师提问：请你们说说对全球定位的理解。

学生回答，教师评价。

教师总结：这节课我们学习了如何利用经纬网找到某个地理事物的地理位置。学会了正确地读出某个地理位置的经度和纬度。

延伸阅读

2023地理微课件(推荐10篇)

这是我为你推荐的“地理微课件”，大家都来看看吧说不定有意想不到的收获。教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，就需要老师用心去设计好教案课件了。教案是教学素材的重要来源。

地理微课件(篇1)

一、 本课题提出的思路

此次出课正赶上高一地理总复习结束期间，第二轮综合复习基本结束，马上就要会考了，在会考考纲中有明显的规定，读图分析题占30分，以中等难度为主，属于知识的灵活运用。有必要将学生掌握得并不太好的内容综合复习一下，特制定了本课题。知识点涉及地图的定向、等值线图的判读、日照图的判读、气候类型图的判读等。充分利用多媒体辅助教学，提高学生的学习兴趣。利用直观手段进行教学，不但容量大，而且效果好。

二、 教学目标的确定

本节课主要的目的是让学生学会读图，地图的定向属于初中地理的内容，但有不少学生并没有完全掌握，另外这部分知识也是地理学科学习的基础知识，有必要进行复习，日照图的判读，是高中地理上册中难度较大的部分，也是每次考试必有的内容，可以充分考察学生对第一单元的掌握情况。会考大纲中要求学生能判读等压线图，在图上判断高、低压中心；空气运动方向；风力大小；天气状况等。气候类型图的判读也是会考的考点之一。因此，我将日照图的判读和等值线图的判读及气候类型图的判读定为本课的重点；将等压线图的判读和日照图的判读定为本课的.难点。

三、 教学过程与方法

由于是专复习课，应多调动学生的积极性，把要说的话留给学生说，教师在此过程中起&“导&”的作用，并且要把学生的话概括起来，形成方法。通过练习，及时巩固，加深印象。

（一）地图的定向

采用三个练习题，让学生总结地图定向的方法，教师及时总结，概括出地图定向的基本方法：一般地图，面对地图，上北下南左西右东；有指向标的地图，要根据指向标定向；有经纬网的地图，要根据经纬网定向，同一条经线表示南北方向，同一条纬线表示东西方法。

（二）日照图的判读

是地理教学中的难点，利用本人依自己思路制作的课件，讲清日照图的类型，然后让学生判断各种日照图中的晨昏线、地方时、正午太阳高度、昼长情况，最后总结出日照图的读图要点：晨昏线的判断依地球自转而定，地方时的判断应在赤道上进行（日出6时，日落18时），正午太阳高度的判定应掌握计算的方法。昼长情况应看该点纬线的昼夜分布状况。通过练习及时巩固，提高效率。

（三）等值线图的判读

从等高线入手，带出等压线，重点落在等压线图的判读上，引导学生判断高、低压中心、天气状况、风向和风力的大小；温带气旋中锋面的判断及锋面天气的判断。教学中应注重学生已有的基础，充分调动学生的积极性，让学生多参与，多说多写多做。

（四）气候类型图的判读

气候类型图的判读应抓住基础知识，气候类型的分类和特点。具体区分时应掌握依据气温和降水两个要素。教学中先引导学生判断，然后总结方法，辅以练习。

四、 题外话

这是一节现代教育技术与课堂教学整合的研究课，我觉得应该通过一节课的教学，及时将素材积累起来，形成备课素材库，以备后用。同一学科应制作本学科的网页，收集各单元、各章节的素材，积累起来，形成一种共享资源。同时，为本课题的结题做好准备工作。

地理微课件(篇2)

一 说教材

（一）教材内容

本节课是新课标人教版地理八年级上册第二章第二节《气候多样 季风显著》的

第一课时——南北气温的差异。

（二）教材分析

在自然地理环境诸要素中，气候与地理学习的所有章节有着密不可分的联系。本节课“南北气温的差异”体现了气温作为气候最基本组成要素之一的重要地位。这部分知识的学习和技能的掌握是学习“东西干湿的差异”、“季风气候显著”、“气候复杂多样”等知识的前提和基础。

（三）教学重点分析

1 我国冬、夏气温的分布特点及成因。

我国冬、夏气温的分布特点是学习我国 “季风气候显著、气候复杂多样”的前提和基础。

2 一月 0 °C等温线的分布位置

一月 0 °C等温线是我国一条重要的自然地理分界线，了解0 °C等温线的分布位置，对归纳我国冬季气温分布特点有很大帮助。

3 我国主要温度带的分布及其对生产、生活的影响。

“不同温度带对人们生产、生活的影响”体现了新课程标准“学习对生活有用的地理”、“学习对终身发展有用的地理”的教育理念。这部分知识的探究既能够使学生深切感受到地理与现实生产、生活的息息相关，提高学生学习地理的兴趣和热情，又培养了学生知识迁移的能力。

（四）教学难点分析

1 对“等温线图”和“我国温度带的划分图”的分析判读能力。

首先，在世界地理课程学习中，学生虽然已经接触了“世界气温分布图“，但对“等温线图”的判读方法仍然存在难度。掌握了等温线图的判读，可以迁移到等降水量图的判读以及其他等值线图的判读过程中。

其次，因为学生对“中国政区图”和“中国地形分布大势图”的掌握不牢固，所以“我国温度带的划分图”的判读也是教学的难点。

2 我国冬、夏气温分布特点的形成原因。

因为我国冬、夏气温分布特点的形成既受我国的纬度位置和地形地势的分布的影响，又受到冬季风的影响。从学生的认知水平和知识的掌握程度来看,仍然有一定的难度。

（五）教学目标

知识与技能

（1）学生能够从实际生活出发，通过阅读等温线分布图，概括出我国冬，夏气温分布特点，并学会分析其形成原因。

（2）通过阅读等温线图，培养学生观察，判读，分析等温线分布图的技能。

（3）通过对温度带划分的学习，了解我国主要温度带的分布及其对生产、生活的影响

教学过程与方法

（1）通过教师引导，学生分组阅读和分析1月、7月平均气温分布图（等温线图），使学生初步了解阅读等温线图的步骤和方法，指导学生学会从等温线图中获取有用信息，从而分析、归纳我国冬、夏气温分布特点。通过新旧知识间的相互联系，学会利用已有资料和知识分析我国气温分布特点的成因。

（2）通过阅读我国温度带划分图，指导学生根据图例，了解我国各温度带的名称和主要分布地区，并结合生产和生活实际分析不同的温度带对我们生产和生活的影响。

情感、态度与价值观

（1）形成对我国地理环境的差异性认识。

（2）培养学生探究性学习的兴趣，使学生形成主动参与，乐于探究的学习态度。

二 说教法

为了更好地实现以上教学目标，使教学更贴近学生生活实际情况，在教学中注意“引导学生学法，重视学习过程”.使用情景导入法，读图、观察、比较法，自主探究法，合作学习法。并以多媒体教学为辅助手段，来增强学生的感性认识，激发学生的学习热情，提高课堂效率。

三 说学法

读图法（教师引导学生进行小组合作观察、思考、比较、分析，总结，得出结论；使学生学会并掌握等温线分布图和温度带分布图的读图方法。 ）

估值法

联系法（温故知新）

合作探究法（仔细、认真、懂得分享）

（可以让学生在学习过程中，及时在图上、书上标注要点和重点）

四 说教学过程

（一）创设情景，导入新课

情景导入法：

家住天津的芳芳同学打算利用寒暑假去哈尔滨和海口探亲：

导入本节课的课题。

第二章第二节《气候多样 季风显著》——南北气温的差异。

（二） 学习新课—我国气温的分布特点

@ 读图比较、观察，认识规律

1 全班同学(52人)分成六个小组；

每小组内分工:小组长、代表发言者、记录者、补充发言者。

2小组长负责领取老师提供的材料，给组员分配任务和组织组员完成学习任务。

@ 学习新课—我国气温的分布特点

1 分发资料：

一月气温组：我国一月平均气温分布图

七月气温组：我国七月平均气温分布图

2 小组活动规则：

小组内读图、观察、分享、合作，3分钟后，代表发言：

并在实物投影上指图来和大家分享读图观察结果。

（注：这样，在一月气温组发言读图观察结果时，七月气温组也间接在看图，析图，还可以做更多的补充，反之一样。）

@ 分组活动前:

首先，引导学生读图名，（七月同理）

如《我国一月平均气温分布图》，说明什麽？

（说明了：这张图反映的是我国冬季的平均气温的分布特点）

其次，引导学生读图例，（七月同理）

图中，用什么来反映我国冬季平均气温的分布呢？

（根据图例：用颜色和带有数值的等温线）

@准备以下提示问题：

（目的，逐步引导学生学会阅读等温线图）

1在“我国1月平均气温图”中, 找到0 °C等温线，并用彩色笔描出来。并观察1月0 °C等温线穿过我国哪些山脉、河流。

(学法指导:图中标有和不标有等温线气温值的图找0 °C等温线的方法不同:前者根据等温线数值,后者根据两侧的颜色)

2 观察图例，两条相邻的等温线之间的温差是多少？

我国冬季哈尔滨的平均气温是 ℃；海口的平均气温是 ℃ ，

(估值法指导:根据图例利用哈尔滨、海口与相邻两条等温线的距离比例估值)

哈尔滨和海口的一月温差为 ℃， (估计数值)

@ 对七月气温组准备以下提示问题：

1在“我国七月平均气温图”中, 找到20 °C等温线，并用彩色笔描出来。

(学法指导:等值线图中相邻虚线与实线的差值为相邻实线差值的一半。)

并指图说出7月平均气温在20 °C以上的地区的范围.

说明什么？

（我国夏季大部分地区普遍高温）

2观察图例，两条相邻的等温线之间的温差是多少？

我国夏季哈尔滨的平均气温是 ℃；海口的平均气温是 ℃

(估值法指导:根据图例利用哈尔滨、海口与相邻两条等温线的距离比例估值)

哈尔滨和海口的七月温差为 ℃， (估计数值)

@ 全班同学对比一月，七月平均气温分布图找出：

1 冬夏气温空间变化的共同点是什么？

（越往北去气温越低）

2 哈尔滨和海口冬夏温差有什么区别？

（我国冬季气温南北差异大（４６）；夏季气温南北差异不大（１６））

@ 小结—我国冬夏气温的分布特点

冬季：

南北气温差别很大 越往北去气温越低

夏季：

南北气温差别不大，全国大部分地区普遍高温。

现在我们可以帮助芳芳了，请同学们为芳芳设计出计划。

（呼应前面的情景导入，对冬夏气温气温特点知识的学以至用。）

为什么冬季南北气温差异大？夏季全国普遍高温呢？

老师在此因势利导——让学生自主探究其原因。

@ 学习新课—我国气温的分布成因

③我国地形图（地图册Ｐ１１）

@ 全班以组为单位合作探究

①比较南北热量差异大小。（冬季大，夏季小）

②谈一谈：对冬季大风天气的感受。

（教师补充：南方降温幅度小，没有明显大风。）

③为什么冬季风对南北降温幅度影响不同？

（冬季风受到高大山脉阻挡，行进速度减慢，冷空气比源地温度升高）（地形图

@ 过渡

通过以上学习，我们知道南北气温是存在差异的，农业生产必须考虑到这种差异，于是结合农业生产的实际，把我国划分为不同的温度带

@ 学习新课—我国温度带的划分

学习“温度带的划分和地区分布”

（学生阅读教材p33和图，同时在屏幕上展示该图，引导学生观察对比）。

首先让学生阅读教材，

1说出温度带划分指标并画出其定义

（活动积温）

2说出温度带的名称。（南→北 ）

（五带一区）南→北：热带、亚热带、暖温带、中温带、寒温带和高原气候区

@ 思考：

1高原气候区所在的地形区?

(由于海拔高，积温比周围地区较低，单独作为一个地区)

2 将我国温度带图与1月均温图叠加，你有什么发现？

（1月0 °C等温线与暖温带和亚热带的分界线相一致）。

3天津属于哪个温度带？（暖温带）

4不同温度带对我们的生产与生活有何影响？

@ 温度带小节

@ 课堂小结

这节课我们着重了解了我国冬夏气温的分布特点、南北气温的差异形成的原因和温度带的划分与分布，明白了冬夏气温的分布与纬度位置高低不同有关，也与地形地势的影响有关，温度带与人们的生产和生活息息相关。

地理微课件(篇3)

教学目标1.知识与技能

掌握台湾的位置和范围，并落实在地图上；从历史、地缘关系、血缘关系等方面了解台湾自古以来就是中国不可分割的神圣领土；掌握台湾的地形、气候、河流、植被等方面的自然环境特色，及理解各自然地理要素的相互联系；认识台湾丰富的物产和著名旅游景点，学会解释台湾为什么被称为“祖国的宝岛”。认识台湾的经济发展特色，联系时事认识台湾与大陆的经贸联系越来越密切，台湾回归祖国不仅在政治上而且在经济上大大利于台湾经济发展和人民的福祉，明确祖国统一是大势所趋，民心所向。

2.过程与方法

更多地让学生课外收集资料，对资料进行整理，在课堂上展示，更主动、更全面地了解台湾、感受台湾。

3.情感态度与价值观

让学生明确台湾省自古以来一直是祖国不可分割的神圣领土，祖国统一是大势所趋。

重点掌握台湾的自然环境和经济发展特色，认识台湾被称为“祖国宝岛”的原因；能结合史料和时事说明台湾是祖国的神圣领土，祖国的统一是大势所趋。

难点掌握台湾各自然地理要素之间，以及自然地理要素与经济发展之间的联系。

教具教材、地理填充图册、投影仪，

主要教学法讨论法、启发式讲述法、谈话法

教学过程

复习旧课

学习新课

【第1课时】

[播放歌曲《阿里山的姑娘》]

师：相信大家都听过这首歌了吧？这是哪个地方的著名歌曲呢？

生：台湾。

师：对，台湾省是我国34个省级行政区之一，是我国不可分割的神圣领土。说起台湾，大家平时通过电视节目、杂志等途径都或多或少地对它有所了解。接下来，我们举行了一个“台湾印象”的环节，让几个同学上来给大家介绍下下他们所了解的台湾。（课前布置学生分小组收集关于台湾的位置、风光、风俗、旅游景点等等方面的资料，并整理、制作成简单的P5 。

地理微课件(篇4)

一、说教材

1、说地位和作用：

新疆是我国西部开发的重要边疆地区，它是我国面积最大、邻国最多的省级行政单位，自然资源丰富;新疆的自然环境对人口、城市分布和农业发展有较大的影响，因此，选择新疆作为案例有鲜明的代表性。

2、说教学目标：

知识与能力：

(1)了解新疆自然环境特点，能绘制新疆“三山夹两盆”简图;

(2)会运用地图描述新疆地区人口、城市的分布特点，并能分析得出其制约因素——水。

过程与方法：

通过分析新疆地形与城市分布图、新疆的荒漠及周围环境和有关材料，师生一起绘指制新疆“三山夹两盆”简图，让学生理解新疆的自然条件及其发展经济的制约因素。

情感、态度价值观：

明确我国西部开发与环境保护之间的关系，树立可持续发展的人地协调观念。

3、说教学重点、难点：

重点：“三山夹两盆”地形特点及其他自然地理要素之间相互影响的关系。

难点：

(1)运用地图和资料，描述新疆地区人口、城市、交通分布的特点，并分析其影响因素，学会辩证分析问题的方法;

(2)明确我国西部开发与环境保护之间的关系，逐树立人地协调和哥持续发展观念。

二、说教法

1、本课运用读图分析法、讲解法、绘图法、启发式教学法。

2、教学突破：

(1)对于“三山夹两盆”的地形特色：运用板图使学生加深印象，借“疆”字巧记。

三、说学法

读图法、绘图法、小组讨论法等。

四、说教学过程

1、说导入：以“羊肉串”导入，直接明了。

2、说小结：较简洁，起承上启下的作用。

3、说板书设计：一目了然，重点突出。

五、说教学反思

本人的设计思路：动脑筋精心设计，尽量运用启发式教学，让学生从温故知新中学习，减少学生负担;想办法突破教学重难点，另外还查找较多的资料，相比较而言，学生准备不是很充分，没有完成老师布置的“预习和查找资料，带着问题学习”的任务，所以以后还要从放手让学生积极查找资料，主动学习方面，培养其良好的学习习惯。

课堂效果较好，教学目标完成的比较顺利，学生在比较轻松愉悦的过程中掌握知识、提高能力。美中不足之处：学生胆子较小，回答问题没有平时积极踊跃。

地理微课件(篇5)

一、教学设计说明：

本课内容选自湘教版七年级第三章第一节《日本》第一课时：“日本的自然地理”部分教学内容。

二、授课类型：新授课

三、教材分析：

1、编者思路：

（1）教材前后联系：

湘教版教材编写由“大洲-地区-国家”组成，层层递进。“日本”这节内容，是初中世界地理部分中第一次单独讲授一个国家的教材。因此，这一节教材具有国家地理起始课的功能，应起到说明国家地理学习目的和方法的作用。日本是东亚乃至世界的一个经济大国，与我国经济贸易联系密切。由于种种关系，学生对于日本较为熟悉也兴趣较大，对日本有很强的认识愿望。学习这一节在当前具有重要的现实意义。 “日本”一节自然地理部分，包括东亚岛国、多山的地形、温湿的气候等内容。这部分知识，可解释一些生活现象及问题，能较好的调动学生积极性，可为进一步学习日本的经济打下基础。

（2）教材的地位和作用：

本节是学生在认识大洲，了解地区之后走进的第一个国家。因此，本课从内容上是前面知识的延伸与应用，学好它又为今后学习其它国家提供了方法和思路，具有承上启下的作用。

2、教学目标：

（1）知识与技能：

A、能说出日本的位置与领土组成。

B、了解日本的地形特征及其多火山、地震的原因。

C、理解日本的海洋性季风气候特征。

（2）过程与方法：

A、运用地图和资料，了解自然地理特征，培养学生的读图、析图的能力。

B、运用板快构造学说，解释日本多火山、地震的原因。

C、通过对位置、地形、气候等自然地理的学习，初步掌握学习国家地理的方法。

（3）情感态度与价值观：

使学生树立“事物是联系的，地理环境是一个整体”的辩证唯物主义观点。

3、教学重点、难点：

（1）教学重点：

A、日本位置、领土组成。

B、地形特征。

C、气候特征。

（2）教学难点：

A、解释日本多火山、地震的原因 .

B、理解各地理要素之间的内在联系 .

C、学会学习国家的一般方法 .

四、说教法：

针对学生已有的认知结构及本节课教材特点，根据教学基本原则和规律，为实现上述目标，突出重点，分散难点，我准备采取以下教学方法进行教学：

A、在教学形式上力求突破“为了学地理而学习地理”的思想瓶颈，关注学生感兴趣的、熟悉的话题或生活常见现象，设置问题情境，创设悬念，激发学生的探究欲望。

B、利用学生对日本的熟悉，引导其自主探究，关键问题“引而不发”，不用成熟的结论来代替学生的思考，问题解决得完美与否并不重要，只要能促使学生发表自己的见解，教学就是有意义的。

C、比较分析法，通过对照得出区域地理特征。

五、说学法：

根据新课程理念的要求：学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理，获得必需的地理知识和技能，本节课将对学生进行如下学法指导：

（1）探究能力指导：

学生对日本较为熟悉，因此可以鼓励学生以小组为单位，经过思考、讨论来解决问题，重在参与积极思考的这一过程，以培养自我的学习探究能力。

（2）利用生活中的地理：

利用学科知识在生活中的衍生性，引导学生发现、分析周围的地理事物，从生活中学习地理，也把地理理论知识用到生活中去，两者要相结合，相促进。

（3）重视地图的作用：

地图是地理的第二语言，应该引导学生注重地图在地理学习中的作用，养成从图中提取信息、发现问题、解决问题的习惯。

六、说教学程序：

教师活动 学生活动 设计意图

[课前准备] 教学前要求学生先去搜集有关日本的资料，事先对日本有一定的印象。

[日本映象]

教师通过一系列学生所熟悉的日本的景观，创设一个生动、诱人情境吸引学生，激发学生的兴趣，使学生能够轻松愉快地进入新课的学习当中。 课前搜集资料

倾听、感受、思想

培养学生独立积极搜集资料，探究学习的能力，同时提高学习兴趣及学习效率。

创设情景调动学生的视觉、听觉及思维，让学生迅速进入学习状态

[过渡讲述]

今天就让我们一起来走进“日本”了解一下这个国家自然环境。出示日本自然地理结构图。

[讲述]

以前我们已经学习了大洲、地区两种范围大小不同的区域地理，如何利用地图判读一个区域的位置、范围呢？今天我们用同样的方法来了解一下日本的位置、领土组成。

[情境创设]

以现实生活为基础，设问：某国试飞导弹出现故障，一下子坠落在30N-45N、140E-145E的海域，哪个国家会提出抗议？

利用日本地形图找出的海陆位置及领土组成

日本是亚洲东部，太平洋西北部的岛国，领土由______岛、_____岛、__ ___岛、___ _ __岛等四大岛屿以及附近的小岛组成，东临 洋，西临 海。

日本的纬度位置是

你会自己分析英国的地理位置吗？

[组织学生交流]

以“牛刀小试”的形式让学生动手计算日本人口密度，并与中国进行比较，通过设问：“结合日本国土形状，你能从上面的表格用简短语言概括日本的特点吗？”引导学生得出日本地狭人稠的特点。

强调日本是一个面积狭小的岛国，人口密度大。

[过渡]日本这个国家经常听说地震、火山现象，们来看一下。提供日本的地震、火山视频及资料

设问：“有人认为：火山、地震是上天对日本人发动二战的报应，对吗？”

演示日本由于处于亚欧板块与太平洋板块交界地带，地壳比较活跃，因而多地震、火山。

出示地形示意图让学生有个形象的了解，然后让学生读图，完成相应的练习

设问：“日本的河流短小湍急，你能解释其中的原因吗？

利用学生已有的知识储备，及利用日本的两个象征之一“樱花”引入气候的教学，过程中结合视频，利用其直观的视觉效果及丰富的内容让学生对气候有心理感受。

[设情境，学生讨论]

在冬季，北京的什刹海的湖面到处是欢快的溜冰的人群，而在日本东京的公园却有人在划船，这是为什么？

出示日本气候类型图

为了体现日本气候的海洋性特征，把其气温、降水以柱状图形式体现与北京进行对比，得出“与亚洲同纬度相比，夏季较凉爽，冬季较温暖，全年降水量较多”的特征

学生比较 “大陆性特征和海洋性特征的含义？”

[复习小结]

出示本课思路分析结构图

[练习巩固]

课本：

P66-67活动题

调查身边的日本事物

思考：假如你是日本首相，依据日本自然条件你会如何发展日本的经济？

地理微课件(篇6)

各位评委各位老师：

大家好！

今天我说课的题目是中国地图出版社七年级下册“地方文化特色与旅游”一章中第一节《自然环境对地方文化影响》第一课时。

下面我将从教材分析说起、阐述我的教学观和教学设计。

首先我对本课时教学内容分析：

中国幅员辽阔，地区间的自然、经济、文化差异较大，在不同的自然环境下，各地区各民族都有自己的文化传统和生活习俗。传统地域文化包括很多方面，教材选取了民居、服饰、饮食三种，因为它们既可以代表地方文化特色，又能给学生直观感受，同是时又能联系学生生活实际。自然环境深深影响着文化的起源和兴衰。这一部分知识是前面知识的延伸和归结，又是学习区域特征和差异的基础。

根据课标要求、学生的知识基础和认知能力，我确定本课时教学目标为：

知识与技能：知道我国主要的民居形式；了解主要少数主要少数民族服饰特点；了解我国主要地方菜系。

过程与方法：运用地图、图片资料、多媒体课件说出我国不同地区民居和服饰、饮食的特色。

情感态度与价值观：通过对我国丰富多彩的地方文化了解，培养学生理解和尊重地方文化传统和生活习俗。

依据课标和本课教学目标，我确定的教学重点是：说出我国不同地区民居和服饰、饮食的特色。

由于初一学生综合分析问题能力有待进一步培养，将各种地理要素综合在一起分析得出结论比较困难。学生的空间观念有待进一步培养，所以理解我国不同地区民居和服饰、饮食的特色的原因是本课的教学难点。

如何把握重点、突破难点、实现教学目标呢？

那就要采用相适宜的教学方法和教学手段。

“教无定法，以学定法”，“学是中心，会学才是目的”。

根据本课的教学内容和学生的认知能力，本课学生宜采用地理观察法、分析综合法、对比分析、读图思考法，自主探究来进行学习。托夫勒有句名言：“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会学习的人”,这需要我们不仅要让学生学知识，更重要的是让学生掌握学习的方法。新课程倡导改变学生学习地理的`方式，加强学法指导，培养学生独立获取知识的能力。

如何在本课中渗透学法呢?

第一,运用地理图像

地理图像是地理信息重要载体。阅读使用地理图像，培养学生用地理的眼光观察地理事物，对地理图像、地理事物进行理解、想像、分析，利用景观图片理解我国不同地区民居和服饰、饮食的特色.

第二,在合作中相互启发。通过对主要民居形式与自然环境的关系的分析。小组讨论、合作探究、相互启发，让学生在合作中学习，在竞争中学习。

第三,在探究中掌握学习方法。通过对我国不同地区民居和服饰、饮食的特色的探究学习，让学生掌握地理观察，地理比较，分析综合等学习方法。引导学生从现实的生活经历和体验出发，激发们对地理问题的兴趣，引导和鼓励他们独立思考，体验解决问题的过程，学会分析问题、解决问题的方法。

根据学生的认识方法，需要有大量丰富、生动、形象的感性材料，实用、直观的教学手段，我选取的主要教学手段有：利用课本景观图、地理图册有关景观图、地理填充图册、师生收集的资料和与教材配套的多媒体课件，作适当修改后为我所用。

多媒体课件集文字、声音、图像于一体，能将我国不同地区民居和服饰、饮食的特色显示在屏幕上，利用丰富的资料增强学生的感性认识，帮助学生分析理解地理问题。由感性到理性，由直观到抽象，符合初中学生的认知特点，能激发学生的学习热情，提高课堂的教学效率。

关键是充分挖掘这些地理图像图表资料的功能和内涵，灵活选取和利用，服务于教学过程，有利于学生学习,体现地理教学特色。

“教无定法，贵在得法”

建构主义认为学生学习新知识的过程是在已有知识和经验基础上主动构建知识。教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，教学过程中坚持以“学生活动为主，教师讲述为辅；学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则。现代启发式教学思想指出，在学生困惑与思维的障碍处予以启发，在学生思维困顿与卡壳处相机点拨，正如孔子所言“不愤不悱，不启不发”，“愤启悱发，举一反三”。

在这些理论的指导下，根据学生的认识方法和教学手段的需要，在本课中，我将采用图像导学、问题启发、合作讨论等相结合的教法,以合作讨论为主,一法为主，多法配合，根据教学信息的反馈及时调整教法。

学法、教学手段、教法是一个有机的统一整体，学法是核心，是基础，教法、教学手段是为学生的学习过程服务的。

下面叙述我设计的一个教学片断：

学习民居活动设计

1、播放有关我国主要民居形式的视频和景观图片，让学生初步整体感知。

2、阅读教材和地图册上主要民居形式的景观图片，结合文字，小组讨论：这些民居有什么特色？与自然环境的关系如何？

3、小组汇报，全班交流，让学生要展示图片，可以表演，可以举出例子，重点要求说出与自然环境的关系。

4、教师小结，利用课件补充学生未讲到的，丰富学生的感性材料。

教学过程是一个在教师引导下，学生主动学习的开放过程。通过教学活动，让学生在体验中培养健康情感，在探究中形成科学态度，在思考中掌握学习方法，在应用中获得实践能力，在交流中展现个性才能，在联系中拓宽知识领域。让学生学习生活中的地理，学习对终身发展有用的地理，真正把“以学生为中心”的教学观落实到每一堂课，每一个教学环节，让我们的地理课堂教学焕发出青春，焕发出活力！

地理微课件(篇7)

一、说教材分析

1、说教材所处的地位和作用

本课内容与1。4课《地球运动的基本形式——自转和公转》紧密相连，与1。5课《地球运动的地理意义（一）》是并列的内容。地球的自转与公转运动，产生了黄赤交角;由于黄赤交角的存在，引起了太阳直射点一年中有规律的在南北回归线之间往返运动;又因为太阳直射点的回归运动，引起了昼夜长短和正午太阳高度的变化，同一纬度昼夜长短和正午太阳高度随时间（季节）发生变化，就形成了四季。同一时间（季节），昼夜长短和正午太阳高度随纬度发生了变化，形成了五带。因此1。6课又是1。4课、1。5课内容的继续。它可以帮助学生在学习新知识的同时，进一步理解黄赤交角存在的地理意义和太阳直射点南北回归运动的规律。还可以进一步培养学生空间想象力，形成事物之间是联系发展的思想意识。因此，我设计了下面的教学目标。

2、说教学目标

（1）知识目标：

A、学生理解正午太阳高度、四季、五带的基本概念。

B、理解昼夜长短和正午太阳高度的变化规律。四季五带的形成。

（2）能力目标：

能根据太阳直射图分析说明地球上不同地带昼夜长短、正午太阳高度的大小及季节情况。

（3）德育目标：理解事物之间是联系发展变化的。

确立以上教学目标的规律：正午太阳高度，四季、五带是地理学重要基本概念。学生必须理解。四季、五带是昼夜长短和正午太阳高度有规律变化的结果。因此，昼夜长短和正午太阳高度变化规律是本课的教学重点。又因为学生在学习过程中涉及到太阳直射点南北移动、晨昏线的倾斜的空间想象、而绝大部分学生初中地理基础差，空间想象力薄弱，所以理解和掌握昼夜长短和正午太阳高度变化规律又是本课教学的难点。

二、说教法

根据教学重点和难点，我设计了以下教法：

1、设疑导学法

2、图例导析法

3、归纳推导法

有些提问是用来帮助学生理解基本的概念，有些设疑是图例导析过程中学生加深理解昼夜长短和正午太阳高度变化规律的必要补充。

图例导析是学生理解昼夜长短和正午太阳高度变化规律的最直观手段。为学生构建直观空间想象的平台。因为课本的三幅“二分二至全球的昼夜长短和正午太阳高度分布”分布图，很多学生看不出太阳直射点移动与昼夜长短，正午太阳高度动态变化规律的关系。因此我在图例导析过程中比教材多了两幅图，如后图所示。

三、说学法

1、阅读法。

2、图画法。

学生可以结合教师提问阅读教材理解基本概念，如：正午太阳高度、四季、五带。

学生与教师一起画，太阳直射点与昼夜长短和正午太阳高度变化规律图，有助于知识的巩固和以后的复习深化。

四、说教学程序

1、说导入：通过前两节学习我们知道了地球自转产生了昼夜更替，地方时、沿地表水平运动物体的偏移，地球公转产生了二分二至自转与公转叠加产生了黄赤交角，由于黄赤交角存在使太阳直射点在南北回归线之间的来回移动。太阳直射点来回移动又会产生怎样的天文现象呢？这是我们这节课要学习的主要内容。

我采用复习导入和反问法导入，一方面复习前两节知识引起学生对旧知识的回忆，有利于本课新知识的学习。另一方面用反问法激发学生的求知欲望。

2、说新课教学：

我在黑板中间春分太阳直射图，引导学生阅读教材图1。26C图，从C图上来掌握判断P地昼夜长短的方法。过程如下：

要求学生在图上画出P点所在的纬线，标出晨昏线，标上字母A、K、B。得出P点所在的昼弧AK等于夜弧BK，所以春分日P点昼夜等长。如黑板所示。从而使学生掌握判断某地昼夜长短的方法。即只要判断所求地昼弧与夜弧的长短。为加深学生掌握判断某地昼夜长短的方法，还可提问，如何判断一个地方的昼夜长短？

学生地理基础薄弱，教师必须在黑板上边画边讲，帮助学生掌握判断昼夜长短的方法。

为使学生掌握昼夜长短的纬度变化，季节变化，我在黑板上按次序画3月21日、5月6日、6月22日五幅太阳直射与昼夜长短变化图，如后图所示。只要比较不同日期的—昼弧长短即可看出昼长变化，掌握了这三个日期的昼长变化规律，后面日期的昼长变化也就迎刃而解了。配合以下提问基本可以掌握太阳直射点与昼夜长短的纬度变化规律、季节变化规律：（1）从3月21日到6月22日P地昼夜长短怎样变化？

（2）从6月22日到9月23日P地昼夜长短怎样变化？

（3）昼夜长短与纬度有何关系？

（4）北半球昼长大于夜长的是哪段时间？此时太阳直射在哪里？

（5）北半球昼长小于夜长的是哪段时间？此时太阳直射在哪里？

（6）北半球昼最长、夜最短是什么节气？此时是南半球的什么季节？

（7）何时全球昼夜平分？哪个地方全年昼夜平分？

教学过程中，把重要的知识点写成板书，如后图所示。

在讲解太阳直射点与正午太阳高度变化规律时，先通过提问“一天中有几个太阳高度？何时太阳高度最大？

地理微课件(篇8)

一、地理“说课”的内涵、要求与评价

（一）说课的内涵及作用

1、说课——是指教师在规定时间内，面对同行或评委，系统地说出对某一节课的教学设计及理论依具的一种科研活动,一般包括说教材、说学情、说教法、说学法、说教学程序（怎么教、怎么学）五个方面。

2、说课的作用：

（1）说课能最大限度地展现出教师在备课中的思维过程；

（2）能够展现出教师对课程标准、教材、教参编写图意及基本要求的理解程度；

（3）能够展现出教师对学生现代教育理论.教学方法的掌握情况；

（4）能够展现出教师对学生现有知识结构和能力水平的了解程度；

（5）能够展现出教师运用现代化教学手段的能力；

（6）能够展现出教师扎实的教学基本功。

（7）说课可以帮助教师提高对备课、上课的理性认识，促进教师自觉地研究教育、教学理论，研究大纲、教材，使教师由经验型向理论型转变。所以，说课是提高广大教师素质的有效途径，已引起众多专家学者的高度重视。

（二）说课的内容

1、说课与上课的区别：

上课主要是体现备课后的操作过程，重点是解决教什么 、如何教的问题；

而说课则主要是体现在备课的思维过程，重点是不仅要解决教什么，如何教，更重要的是说清为什么这样做，有什么理论依据，说课的重点在于“说理”。

2、说课的一般程序：

（1）说教材

①说教材的地位与作用。主要是介绍这段教学内容是在学生学了哪部分知识基础上进行的；是前面所学的那些知识的应用，又是后面学习哪些知识的基础；它在整个知识系统中所处的地位；

② 说教学目标的确定。教学目标是教学设计时确定的该课教学所要达到的目标。。

③说教材重、难点的确定。

教材重点的确定依据要从教材内容、教学目标、学生的基础和年龄等方面来说明。

教学难点的依据，要从造成学生难懂的原因来说明。学生难懂得原因，一种是教材内容较深或概念比较抽象；一种是学生缺乏这方面的感性认识或基础知识。有时难点和教学重点重合，如果难点属于教材内容的次要部分，则要说出教学时对难点的突破办法，占用时间等。

④说教材处理。

教材处理是指教学过程中，教师对教学内容（包括知识、技能、方法、观点等），由书面文字形式加工、转化为课堂教学“导”的形式的创造性行为。说教材处理应说教材内容的取舍和重点的选择，说出如何依据教学目的的要求，教材特点和学生实际，确定哪些内容应总结概括，哪些内容需解释发挥，哪里需详讲，哪里需略讲，以及这样处理的理由等。教材处理是否恰当，是教师教学能力和水平的综合反映。在教材处理过程中，要体现教师驾驭教材的能力，要有创造性，既不要迷信教材，又要符合教学各方面的具体要求。

（2）说教学方法

①说教法选择及其依据。教法的选择，一要考虑能否取得最佳效果，二要考虑师生的劳动付出是否最少。选择教法时，一定要遵循教有方法、教无定法、贵在得法的原则。一般一节课以一、二种教法为主，穿插渗透其他教法。教学中只有“一法为主，多法配合”，才能使教学生动有趣。一旦确定了教学方法，就应该介绍为什么采用这种方法，在具体的课堂教学中，通过什么途径有效运用这些教学方法，预计达到什么样的效果。运用此教法应注意哪些问题，自己的改进意见和创新是什么等。

②说教学手段及其依据。教学手段是指教具的选择及其使用方法。选择教学手段时，要考虑到目的性、实用性、可操作性、新颖性。教具的选择一忌过多、使用过频，使课堂教学变成教具的展览；二忌教学手段过简，不能反映地理课的特点；三忌教学手段流于形式，对教学重点、难点的突破不能起帮助作用。说选择教学手段的依据，一般从教学目标、教材内容、学生年龄、学校设备、主要教具的功能等方面做出解释。

（3）说学法指导

学法就是学生学习地理知识与技能的方法。学法指导就是通过教学，将指导学生学会什么样的学习方法？培养哪种能力？学生学习时，可能会出现哪几种思维结果，有哪些思维定势需要克服，如何使学生真正变成学习的主人，让学生不仅学会，而且会学。科学的学法的指导，是智能发展目标得以实施的重要途径。

地理课的学法，主要包括学习地理感性知识的观察方法，掌握地理理性知识的逻辑方法，再现与保持的记忆方法、学习地理图表技能的方法和运用地理知识解决问题的方法等。学法指导的依据，可以从说课的智能发展目标、学生基础和年龄特征，教学选择与教学手段等方法说明。

（4）说教学程序

①说教学思路设计及其依据。

教学思路主要包括各教学环节的时序安排及其内部结构。这是说课更为具体的内容。合理排教学程序、优化教学流程，是教学成功的基本保证。说教学程序设计，一般先说课型，确定课型后，再说明准备安排哪些教学环节，各环节的进行步骤、主要内容等。

如导言设计，这样导如有什么好处，效果如何；先说内容分几个段落？各段落讲、读、练的安排设计，如何提问和组织讨论，如何促进学生积极思维，分段落的教学如何形成高潮，高潮以后如何“调节”？各教学环节之间如何过渡？最后又怎样结束等。整个教学思路要层次分明，富有启发性，教学结构力求优化，能体现教师的主导作用和学生的主体作用。

②说各教学环节的时间分配。并联系教材内容、学生基础和教学方法等说出依据。

③说板书设计及其依据。说板书设计，主要介绍这堂课的板书类型是纲要式，图解式，还是表解式等？什么时候板书？具体内容是什么？如何使用黑板？如何使用彩色粉笔等等？板书设计要注意地理知识的科学性与系统性，文字要准确、精练、醒目。好的板书内容能系统反映教师讲授的主要内容和教学思路，并借此启迪学生的学习思路，是接通师生思路的“媒介”。板书接通了全部信息的关键点，是全课的纲要，见板书而知其教学内容和功效。板书设计也是教师基本功的一项反映教师素质和能力。说课前应将板书设计好，说课时展示给观众。说依据可联系教学内容、教学方法、教师本身特点等加以解释。

地理微课件(篇9)

一 教材分析

本节课内容是在学习了人类对宇宙的认识、多层次的天体系统基础上，从地球在宇宙天体系统中的地位和行星特点这两个角度去认识地球的普通性，而地球的特殊性表现在地球上具有生命物质，生命物质存在的条件是三个“金锁链条件”。

二 学情分析

城市的学生通过电视、电影等科幻影片了解到一些有关宇宙的零碎知识，甚至对一些科幻情节（像外星人阿凡达）信以为真，他们对有关宇宙中生命存在的形式和条件等知识充满了幻想、好奇、渴望，本节课我将通过激发学生的兴趣引导学生探究为什么地球是太阳系中一颗普通而特殊的行星。

三 教学目标

1。知识与技能目标

利用资料证明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，理解地球上存在生命物质的原因。

2。过程与方法目标

○1。阅读“太阳系模式图”，归纳八大行星绕日公转的共同特点来佐证地球是一颗普通的行星。

○2。运用相关学科知识，从温度、水、大气等方面，分析地球上存在生命物质的条件，逆推地球上能形成生命的原因。并以小组讨论的形式，提出在宇宙中寻找外星人的依据。

3。情感态度与价值观目标

○1。通过了解地球所处的宇宙环境，树立宇宙是物质的科学宇宙观。破除迷信，反对邪教。

○2。通过科幻影片中外星人的探讨活动，一方面激发学生探究地理问题的兴趣，体验自主、合作、创新探究过程和团队意识。另一方面，培育珍惜、爱护人类共同的家园――“只有一个地球”的意识，增强关注人类未来生存空间的责任感。

○3。通过认识地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，确立任何事物发展都有其普遍性和特殊性的观点。

（教师过渡：通过对教学目标的分析，根据教材和授课对象的特点，确定本节的教学重难点为）

4。教学重点：地球上生命存在的条件及原因。

5。 教学难点：地球上生命存在的原因。

（教师过渡：那么运用哪些方法和手段才能够更好的解决教学重难点内容呢？接下来我说说教法选择及学法指导）

四 说教法和学法

1。 说教法

教无定法，应“以学定法”，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。以此为出发点，根据教学内容的特点和学生年龄特征，本节课主要采用以下教学方法：

（1）、小组合作学习：通过五个学习活动揭示地球上生命物质存在的“金锁链条件”以及日地距离、地球体积质量大小、公转自转的周期的长短对“金锁链条件”形成的影响。

（2）、情境教学法：展示太阳系运动示意图，让学生从地球的形状、运动特征分析得出地球是一颗普通的行星。

2、 说学法

“授人以鱼不如授人以渔”，本节课主要从以下几个方面渗透学法：

（1）、图表探究：学生通过阅读“太阳系的行星基本数据”和“太阳系示意图”分析 “金锁链条件”的形成。培养学生从各种地理图像中获取地理信息的能力。

（2）、合作探究：课前收集有关行星的基本数据、环境特征以及地球的相关资料，上课时分小组讨论，进一步加深理解地球存在生命的条件及原因。通过小组讨论、小组活动，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习。

（教师过渡：下面我将重点说说具体的教学过程）

五 教学过程

我直接切入主题进入新课的学习

活动一：多媒体展示太阳系八大行星自转公转的运动示意图（上堂课已经阅读过），让学生进一步思考行星的形状、运动特征，能否发光发热，分析归纳地球与其他行星的共同特征，从而得出地球是太阳系中一颗普通的行星。这样，通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生构建当前所要学习的知识。

一、地球是一颗普通的行星

活动二：展示美国科幻片《阿凡达》当中有关的图片，设疑：真的有生命出现在地球之外的潘多拉星球吗？

生命物质存在需要哪些基本的条件呢？展示南北两极白雪皑皑的景观图片、高大雪山的图片、热带沙漠地区干旱的景观图片、中纬度湿润的沿海平原景观，前面三张图片与中纬度湿润的沿海平原景观相比较，同学们觉得造成景观迥异的自然条件是什么？通过观察、读图分析比较，由感性认识上升到理性认识，得出三个“金锁链条件”的结论。

活动三：展示地球宇宙环境中太阳的稳定性、安全性的材料以及地球与其他行星运行轨道特点，让学生共同讨论：

○1、假如太阳光照变得不稳定或者太阳突然消失，地球上将会出现怎样的情形？并对你的答案做出解释。

○2、太阳系行星的公转运动有什么特点？对地球上生命形成有什么影响？

通过学生的合作讨论，培养学生的合作精神和语言组织能力，归纳得出地球上生命存在的外部条件是稳定的太阳辐射和地球安全的运行轨道。

活动四：阅读太阳系行星基本数据表，小组通过数据对比讨论分析：

○1、地球的体积和质量（与水星、金星相比）对“金锁链条件”的形成有什么影响？

○2、 如果日地距离太远或太近（与水星金星、天王星海王星相比），情况会怎么样？

○3、地球上有适宜的温度，除日地距离外还有什么原因（提示：从地球自转和公转的周期、大气层等角度分析）？

○4、如果地球人要“移民”到其它行星，你认为哪颗行星最合适？说明理由。（我先收集有关太阳系中最有可能适宜生命存在的行星或卫星）

通过合作学习、问题探究和资料的收集分析，强化了学生学习的过程和方法，揭示了地球上存在生命物质条件的形成原因。

二、地球是一颗特殊的行星

活动五：展示大气污染图片、水污染图片、全球变暖导致的气候恶化的图片（如洪涝、干旱等），同学们思考来之不易的“金锁链条件”正在发生怎样的变化？

师生共同归纳提高 ：引导学生用历史唯物主义的观点去看待地球上生命物质存在的“金锁链条件”即地球上存在生命物质具有一定的历史性，翻开地球生命物质孕育发展的进化史，人们不难发现从时间的角度看地球有悠久的过去，生物的出现和进化只是其中的一小段，而人类历史更是短暂的一瞬，地球上还有漫长的未来，现今适应生物生存的条件在若干千年、万年后将走向何方？还将由许多目前人类还无法确定的因素所决定，但有一点肯定是无疑的，那就是人为原因造成的环境恶化将是人类生存环境受严重威胁，处理不当，导致地球生命物质存在条件的缺失或消失，直至生物从地球上消失。让我们一起更加珍惜和保护来之不易的”金锁链条件”。

作业布置：阅读关于火星人的科幻小说，参考深空探测活动的新闻报道，说明火星人可能存在的生命形式。

地理微课件(篇10)

一、 本课题提出的思路

此次出课正赶上高一地理总复习结束期间，第二轮综合复习基本结束，马上就要会考了，在会考考纲中有明显的规定，读图分析题占30分，以中等难度为主，属于知识的灵活运用。有必要将学生掌握得并不太好的内容综合复习一下，特制定了本课题。知识点涉及地图的定向、等值线图的判读、日照图的判读、气候类型图的判读等。充分利用多媒体辅助教学，提高学生的学习兴趣。利用直观手段进行教学，不但容量大，而且效果好。

二、 教学目标的确定

本节课主要的目的是让学生学会读图，地图的定向属于初中地理的内容，但有不少学生并没有完全掌握，另外这部分知识也是地理学科学习的基础知识，有必要进行复习，日照图的判读，是高中地理上册中难度较大的部分，也是每次考试必有的内容，可以充分考察学生对第一单元的掌握情况。会考大纲中要求学生能判读等压线图，在图上判断高、低压中心；空气运动方向；风力大小；天气状况等。气候类型图的判读也是会考的考点之一。因此，我将日照图的判读和等值线图的判读及气候类型图的判读定为本课的重点；将等压线图的判读和日照图的判读定为本课的难点。

三、 教学过程与方法

由于是专复习课，应多调动学生的积极性，把要说的话留给学生说，教师在此过程中起&“导&”的作用，并且要把学生的话概括起来，形成方法。通过练习，及时巩固，加深印象。

（一）地图的定向

采用三个练习题，让学生总结地图定向的方法，教师及时总结，概括出地图定向的基本方法：一般地图，面对地图，上北下南左西右东；有指向标的地图，要根据指向标定向；有经纬网的地图，要根据经纬网定向，同一条经线表示南北方向，同一条纬线表示东西方法。

（二）日照图的判读

是地理教学中的难点，利用本人依自己思路制作的课件，讲清日照图的类型，然后让学生判断各种日照图中的晨昏线、地方时、正午太阳高度、昼长情况，最后总结出日照图的读图要点：晨昏线的判断依地球自转而定，地方时的判断应在赤道上进行（日出6时，日落18时），正午太阳高度的判定应掌握计算的方法。昼长情况应看该点纬线的昼夜分布状况。通过练习及时巩固，提高效率。

（三）等值线图的判读

从等高线入手，带出等压线，重点落在等压线图的判读上，引导学生判断高、低压中心、天气状况、风向和风力的大小；温带气旋中锋面的判断及锋面天气的判断。教学中应注重学生已有的基础，充分调动学生的积极性，让学生多参与，多说多写多做。

（四）气候类型图的判读

气候类型图的判读应抓住基础知识，气候类型的分类和特点。具体区分时应掌握依据气温和降水两个要素。教学中先引导学生判断，然后总结方法，辅以练习。

四、 题外话

这是一节现代教育技术与课堂教学整合的研究课，我觉得应该通过一节课的教学，及时将素材积累起来，形成备课素材库，以备后用。同一学科应制作本学科的网页，收集各单元、各章节的素材，积累起来，形成一种共享资源。同时，为本课题的结题做好准备工作。

高中地理课件

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高中地理课件(篇1)

○知识点三：发展中的民族工业

学生阅读课本P40页图7.43印度矿产资源、棉花、黄麻和工业的分布

○本节小结：

本节知识要点：

（一）世界文明古国

（二）农业发展与人口压力

1．发展农业的自然条件

2．农作物分布与自然条件的关系

3．农业发展快，人口压力大

（三）发展中的民族工业

1．矿产资源：煤、铁、锰

2．工业部门：采矿、纺织、电力、钢铁、机械

3．工业分布与原料产地的关系

（四）主要城市

新德里——首都，全国铁路交通中心

加尔各答——最大城市，重要海港，麻纺织工业中心

孟买——一最大海港，棉纺织工业中心

本节学法指导：

高中地理课件(篇2)

一.学习目标

1．观察地图，建立流域和水系的概念，并总结归纳出流域的基本特点：特殊性和整体性

2．结合地图和地理图表，分析田纳西河流域开发的自然背景。

3．通过了解田纳西河流域不同时期的开发措施和后果，分析流域综合开发的意义。

二.活动方案

第一课时

一、背景知识

活动一：

看图3.14流域和水系，理解图中的几个概念：

流域——指供给河流地表水源的地面集水区和地下水源的地下集水区的总称；

分水岭——相邻流域间的山岭或河间高地。分水岭最高点的连线，称为分水线或分水界

水系——指河流干流、支流和流域内的湖泊、沼泽或地下暗河，彼此连接组成的庞大系统

支流——注入干流；二级支流——注入一级支流；三级支流——注入二级支流

二、流域开发的自然背景：——决定河流的利用方式和流域的开发方向

一个河流流域的开发利用，与其本身的自然环境有关，比如密西西比河下游，地势平坦，土层深厚，就适宜发展农业；而科罗拉多河，河道狭窄、落差大，就适宜开发水利资源，对于田纳西河来说，搞清其流域的自然环境，是避免盲目开发的首要条件。

1．田纳西河流域的基本情况

活动二：在课本上找出田纳西河流域的基本情况

位置：

发源地：

流域范围：（在图上标出）

2．田纳西河流域的自然背景：

⑴地形

多山，地形起伏较大

⑵气候

亚热带季风性湿润气候，温暖湿润,河流的主汛期是12月—次年4月中旬，以雨水补给为主，夏秋季降水相对较少，降水季节变化大，流量不稳定，通航受到一定影响，下游易诱发洪灾。

活动三：

思考1

从农业发展角度看，夏季是作物的主要生长期，需水量较大，而冬季需水量较少。田纳西河流域的气候条件对农业发展有什么影响?如何利用田纳西河的资源发展农业?

思考2

田纳西河水量的变化对航运会有什么影响?怎样才能改善田纳西河的航运条件?

⑶水系

优点：水系发达，支流众多，水量丰富，大部分可通航，并通过密西西比河及其支流可通往全国大部分地区。

缺点：①由于地形起伏大，河流落差较大。②水量很不稳定。

⑷资源

矿产资源丰富，主要有煤、铁、铜、磷、锌、云母等；水能资源丰富。

活动四：

影响水能大小的因素：流量和落差，那么请你归纳田纳西河水能丰富原因：

三、流域的早期开发及其后果

18世纪下半叶：农业较为发达，盛产棉花、马铃薯和蔬菜。对自然环境的影响不大，整个流域环境较好。

19世纪后期，流域内人口激增，开始对对其进行掠夺式开发，带来一系列生态环境与社会问题。

1．_________________________

田纳西河流域是美国的老棉花带。棉花是一种对地力消耗较大的作物，长期高强度地种植棉花，造成土地退化，致使老棉花带衰落。

2．_________________________

为了扩大耕地面积和获取炼铜用的木炭，大片的森林被砍伐；此外，矿山开采也破坏了地表植被。植被破坏造成水土流失，生态环境恶化。

3．_________________________

炼铜企业大量排放高浓度的二氧化硫，形成酸雨。酸雨污染了土壤和水体，使许多生物消失绝迹。

补充：

造成一个区域生态恶化的根本原因：一是人口的增长；二是掠夺式的开发方式

适宜种棉花的地区特点：具有光照充足，气候干旱，水源丰富的特点，如中亚、埃及、中国的新疆等，美国田纳西河流域夏季降水较少，正利于棉花后期的生长和成熟，田纳西河为灌溉提供充足的水源。

第二课时

四、流域的综合开发

1．流域开发的核心

河流的梯级开发作为流域开发的核心

知识补充

梯级开发——把河流分为若干段，选定适宜的坝址，修建一系列的水库，逐段地利用该河流的水利资源。

思考：结合田纳西河流域的自然特征，分析修建水库（大坝）有何作用？

田纳西河流域的自然特征而言，主要有以下几个方面：

⑴田纳西河流域山地多，起伏大，河流落差大，修建大坝可利用落差发电；

⑵水流急，且水位季节变化大，修建大坝可调节径流，使之趋于平稳，利用内河航运；

⑶降水年内变化较大，河流径流季节变化大，雨季易出现洪水，修建大坝可拦蓄洪水，减少洪灾；、

⑷修建大坝拦水，还用作旱季时的灌溉用水。

2．田纳西河流域管理局(简称TVA)

⑴针对早期开发所带来的问题，负责田纳西河流域的统一开发和管理的机构。

⑵TVA将河流的梯级开发作为流域开发的核心，并结合资源条件对流域进行综合开发，同时对流域的生态环境进行恢复和治理(图3．20)。

⑶1933年以后，TVA在田纳西河的干、支流上修建了71座大小水坝，在防洪、航运、发电、提高水质、旅游、土地利用等方面实现了统一开发和管理。

3．流域的综合开发与治理措施

⑴防洪

在干支流上建成了具有防洪库容的水库35座，形成了统一有效的水库防洪调度系统，防洪标准达到百年一遇。1933年以后，全流域再未发生洪灾，平均每年防洪减灾效益约2亿美元。

⑵航运

水坝修建后，河流水位保持平稳，诺克斯维尔以下均可通航。目前，田纳西河经俄亥俄河和密西西比河，与五大湖相通，通过水运可达美国22个州。每年田纳西河水运的通航效益比陆路节省约4亿美元(图3．23)。

⑶发电

建成了30座水电站，同时大规模发展火电和核电，使田纳西河流域成为全国最大的电力供应基地。廉价而可靠的电力供应，促进了流域内炼铝、化学等高耗能工业的发展，在田纳西河两岸形成一条“工业走廊”。

⑷提高水质

提高水质而采取的措施：如污染防治、水源涵养林保护和库区生态环境的改善等等。

⑸旅游

随着水库的修建河流域环境的不断改善，旅游业逐步发展起来。建立了一大批公园、野生动物管理区、风景区、宿营地和俱乐部，以及规模宏大的教育中心。目前，该流域已经成为一个著名的风景旅游区，旅游业收入成为流域一项重要的收入来源。

⑹土地利用

①留出大面积土地用于生态恢复，建立自然保护区

②调整农业、林业和牧业结构，实行退耕还林，退耕还牧，提高了森林覆盖率和草原面积

③采取措施稳固河、湖岸线，有效地控制了水土流失

④对采矿区的土地生态进行恢复和治理。

通过综合开发与整治，田纳西河流域根治了洪灾，农林牧渔业、工业和旅游业得到了迅速发展，生态环境明显改善。到20世纪—80年代，田纳西河流域人均收入水平已接近全国平均水平，实现了经济效益、社会效益和生态效益的统一。

（田纳西河流域的综合开发与治理）:

分析：此图为田纳西河梯级开发与第一、第二、第三产业的关系。⑴农业：梯级开发为其种植业和林业、牧业提供了水源、消除了洪涝灾害；为水产养殖提供了场所。⑵工业：水电为其提供了动力资源，使工业成本降低、污染下降。⑶第三产业：梯级开发提供了旅游资源和便利的交通。⑷三大产业间间相互影响的关系：如森林得到恢复，为木材加工、造纸工业提供原料。生态环境的改善提供了旅游业的基础。方便的水运为工业提供了廉价的运输。

五、田纳西河流域治理与开发的经验:

1、设置专门的开发机构，健全法规，完善管理。防止工作中的扯皮现象，加强管理——保证流域治理与开发的长期稳定。

2、因地制宜地选择开发重点，充分利用当地的资源发展经济，做到开发与治理并重。形成各具特色的开发模式——从防洪入手，重点发展水运、水电。

3、加大开发力度——以便利的运输条件和廉价的电力供应，吸引大量投资者。

4、提高流域的开放度：加强对外交流，扩大外贸，招商引资。

高中地理课件(篇3)

我是今天地理科目的xx号考生。我所说的课题是《中国可持续发展之路》。下面我主要从说教材、说教法学法、说教学流程等几个环节进行说课。

一、说教材

1、教材的地位和作用

本节是鲁教版必修三第二章第三节的内容。在学习本节课之前，学生已经在前面学习了可持续发展的内涵和原则的基础上，这为过渡到本课的学习起到了铺垫的作用。同时，学好本节课对教材后面两个单元的学习提供了基本的方法和思路，在本章中起着一个承前启后的作用。

2、教学目标

根据上述对教材的分析，鉴于新课程要求的学习和理解，又结合本阶段学生已有的认知结构和心理特征，我把本节的教学目标确定为以下三维目标：

（1）知识与技能：明确我国四大可持续发展的战略的原因和具体措施。

（2）过程与方法：根据有关资料，归纳我国面临的主要环境问题，领悟走可持续发展之路是中国的必然选择，提高学生的综合分析能力。

（3）情感态度与价值观：通过本节内容，使学生树立形成可持续发展观念，增强关心和爱护环境的社会责任感，养成良好的行为习惯。

3、教学的重难点

通过对教学目标的分析，在吃透教材的基础上，确定本节的教学重难点为：

重点：从中国国情出发，研究中国走可持续发展道路的战略。

难点：理解我国实施四大可持续发展的战略的原因。

二、说教法学法

1、说教法及选择依据

教无定法，应“以学定法”，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。以此为出发点，根据教学内容的特点和学生年龄特征，本节课主要采用以下教学方法：

（1）小组合作学习：这种方式既有利于培养学生的合作学习意识，又能培养学生竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同发展。

（2）学案导学法：在学案上提出问题让学生采取自学的方式先解决一部分知识与能力问题，增强学生自己解决地理问题的能力。

（3）情境教学法：通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生构建当前所要学习的知识。

（4）教师过渡：这是我在本节教学设计时采用的教法选择及其依据，课堂教学中“教”是一个方面，但教学矛盾的主要方面是学生的学。

2、说学法指导

学是中心，会学是目的。托夫勒有句名言：“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会学习的人”，在这样的时代下，需要我们教师在教学中树立“学教并重，以学为本”的育人观，不仅教知识，更重要的是教方法，培养学生独立获取知识的能力。本节课主要从以下几个方面渗透学法：

（1）运用图表：培养学生从各种地理图像中获取地理信息的能力，在地理课中，图表是最重要的一种知识载体，在图表上可以获得很多地理信息。

（2）学会合作探究：通过小组讨论、小组活动，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习。使学生在探究性学习中，掌握比较，分析综合等科学的探究方法。

总之，通过教法选择和学法指导，让学生在体验中感悟三维目标，在活动中归纳知识，在参与中培养能力，在合作中学会学习。

（教师过渡：那么怎么把教法选择和学法指导具体得在教学过程中体现出来呢？接下去我将重点说说具体的教学程序安排）

三、教学过程

教学过程主要是由导入新课、讲授新课、课堂练习、课堂小结、布置作业、板书设计几个环节构成。

新课程所倡导的理念提出的教学是否有利于学生去学习，有利于培养学生自主思维、求异思维，是否有利于调动学生自主探究问题的积极性。所以，在导入的环节中：我设计的是利用教材的问题“将来我们住在哪里”引发学生的思考，自然引出为了避免将来出现“住无所居”的现象，当务之急就是中国要走可持续发展道路，自然过渡到本节课的学习。

在讲解新课时，为了充分发挥学生的自学能力，我设计了本节课相应的导学案。导学案主要有两大板块组成，一是“中国走可持续发展之路的必然性”，二是以表格的形式呈现四大战略的存在问题和相应措施，简单明了。导学案要填的内容都是教材中有的，这完全可以让学生用几分钟的时间来完成相关的填空，但在完成相关的填空后并不是就算是掌握了本节的内容，或者说只是掌握了一些面上的东西，我在教学这部分内容的时候是这样来设计教学的：

对于学案上的第一个问题“中国走可持续发展之路的必然性”，让学生通过自主阅读教材从书上先找出问题的答案，并提问同学回答，当学生找出问题的答案并回答了以后，我会立刻追问，既然我国深受人口、资源、环境三大问题的困扰，那么你能就你的理解说说我们该怎么做吗？这里让学生自由发挥，一般学生都可以说出个大概，但由于学生掌握的地理专用术语不多，可能虽然意思表达了，但不那么的专业，这时老师可以帮助学生规范用语，只要经常性的给学生灌输这些地理专用术语，久而久之，学生在以后答主观题时就会自然地运用了。

对于中国走可持续发展之路的战略，我分两步走，第一步是讲中国在目前发展中所面临的主要问题，其实这也是目前世界上多数发展中国家所共同面临的问题，即人口问题、资源问题、环境问题，而中国存在的这些问题比其他很多问题要更为严重，然后我就这三个方面的问题作较细的分析，明确我国的发展问题的实质，及特殊性。第二步是学习对于存在的这些问题我们所应采取的相应措施，这本来是重点，也是难点，但通过上面的详细分析，共同讨论，很多知识学生已经具有，所以这里我是主要让学生分小组进行交流讨论后，进行归纳总结，对他们说的不全面的，语言表达不够准确的我再进行点拨规范。

新课结束后请一同学做小结，我适时地加以引导、提示，并用多媒体将知识系统化、条理化（演示知识结构即板书内容）。

最后针对学生课堂学习情况，有针对性地布置适量课下作业，巩固本节所学知识。总之，在整个教学中努力让学生感受、理解知识的产生和发展过程，培养学生的科学精神和创新思维，重视培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。因此，在教学中以灵活的教学形式吸引学生。让学生积极参与教学过程，从感性认识出发，拓展思维，通过讨论解决问题，获得理性知识。

以上就是我的说课内容，谢谢各位评委老师！

高中地理课件(篇4)

教学目标

1.通过学习使学生知道土壤的肥力特性及其重要性，通过学习土壤的形成过程，了解土壤在地理环境中的重要作用以及对于人类生存的重要性。

2.通过学习进一步培养学生从图像中提取、认定、加工处理各种信息的能力，通过对土壤标本或实地观察，培养学生的观察能力以及理论联系实际的能力。

3.在学习过程中，使学生明确人类活动与土壤之间相互影响的关系以及人类在生产生活中对土壤这种资源合理利用的方式，逐步树立学生可持续发展和人地协调的观念。

教学建议

教材分析

土壤的物质组成

教材的第二部分，围绕土壤的物质组成说明土壤的肥力特性，以及土壤与农业生产的密切关系。土壤的肥力特性及形成是本节教材的重点，具有肥力特性是土壤对于人类和地理环境最为重要的因素，本段教材重点说明土壤的肥力，由于其肥力与组成有着密切关系，因此教材从土壤的成分出发，介绍了土壤的四种物质组成，矿物质、有机质、水和空气，这四种物质分别为固、液、气三相，它们共同构成了土壤这种独特的自然体，教材用一幅扇性百分比图表示了理想土壤各组分的比例关系。正是这种独特构成，对土壤肥力的形成起着至关重要的作用，因此教材主要从两个方面阐述土壤的物质组成及与肥力的关系：①土壤中每种组分的作用及每种组分与土壤肥力的关系；②土壤中各组分之间的相互关系及对土壤肥力的影响。土壤与农业生产的关系，主要体现在土壤的肥力对农业生产的影响上，教材主要从两个方面加以说明，一方面，土壤是农业生产最基本的自然资源，没有土壤就没有农业；另一方面，土壤是可更新资源，只要人们合理利用，土壤肥力不仅不会下降，反而会不断改良和提高，如果利用不当，土壤肥力就会减退。

土壤的形成

由于土壤的肥力特性与土壤的形成过程有着密切关系，因此教材在第三部分讲述了土壤的形成，这部分也是本节教材的重点。在土壤的形成中，生物特别是植物和微生物起着主导作用，土壤肥力的大小起决于生物作用，因此教材着重讲述生物对土壤形成的作用和影响，首先教材运用一幅“土壤的形成和发育”示意图说明土壤的形成过程主要体现在以下几个阶段，

①裸露岩石风化——形成成土母质，释放矿物养分；

②微生物和低等植物附着——形成原始土壤，有机质和养分累积；

③高等植物着生——形成成熟土壤，有机质更丰富并经过微生物分解形成腐殖质。在了解了土壤形成的基础上，教材运用一幅“生物对土壤形成的作用”示意图说明生物对土壤肥力形成的作用，主要分为两个过程，一是有机质的累积过程，二是养分元素的富集过程。通过生物的作用以及气候、地形等因素的参与作用，经过长期发育，成土母质就逐渐形成了具有一定肥力的土壤。

教材在说明了自然因素对土壤形成发育的影响后，在最后一段，说明了人类活动对土壤形成过程的影响，并且用一分为二的辨证观点阐述人类对成土过程干预和影响有有利和不利两方面的结果，教材在最后提出人们对土壤利用的同时，应重视土壤的保护和培育，即人们对环境的开发利用应遵循可持续发展原则，使人地关系能够朝着协调的方向发展。

土壤在地理环境中的作用

本节教材介绍的土壤是陆地环境的一个重要组成要素，对于土壤，学生既熟悉又陌生，熟悉是因为学生对其都有感性认识，对其作用似乎也能够意识到与植物生长或农业生产有着密切关系，而对于土壤在整个地理环境中所起的作用以及土壤的肥力特性及其形成则比较陌生，因此本节教材在开篇首先介绍土壤的概念，并用一幅“汉字‘土’的含义”示意图及《说文解字》对土壤的概念加以说明，以帮助学生理解。从土壤的概念出发，通过“土壤在地理环境中的地位”示意图，教材阐述了土壤在地理环境中的三个作用：

①土壤处于岩石圈、大气圈、水圈、生物圈相互紧密接触的过渡地带，虽然土壤是由其他要素相互作用下派生出来的，但也是不可忽略的要素，它是结合陆地环境各要素的枢纽；

②土壤是地表物质循环和能量转化的场所，是联系有机界和无机界的中心环节；

③土壤能够为植物生长提供扎根立足的条件，使裸露的地表草木丛生，从而改变了陆地环境及整个地球面貌。

教学建议

由于本节教材与实际联系较为紧密，学生对土壤有一定的感性认识，因此有条件的学校，在教学中可以为学生提供一些土壤标本，或者条件允许，也可以带学生到郊外实地观察土壤剖面，增强学生理论与实际相结合，运用理论知识解释实际现象的能力。

解释土壤的概念，可以利用教材中提供的“汉字‘土’的含义”示意图，通过对“土”字含义和图像含义的了解，明确土壤的概念。运用教材提供的“土壤在地理环境中的地位”示意图，引导学生观察土壤如何联系岩石圈、大气圈、水圈和生物圈，并通过学生已有的岩石圈、大气圈、水圈和生物圈与土壤的关系等相关知识的迁移，明确土壤在四个圈层中所起的作用。通过土壤与生物圈的关系说明“土壤的肥力特性”，并使学生明确土壤的肥力与土壤的物质组成有密切关系，引导学生观察教材提供的“理想土壤的成分体积比例”示意图说明土壤的物质组成及各种组成所占的比例，指导学生阅读教材或利用土壤标本了解土壤物质的组分与其肥力特性之间的关系。土壤与农业生产的关系，教师应使学生明确土壤合理利用，不但肥力不会下降，反而会不断得到改良和提高，对土壤的改良可以通过调控养分——增加有机质，调控水分—灌、排结合，调控酸、碱度等措施保证土壤的肥力。这些知识对于城市的学生比较陌生，教师要利用学生生物、地理或化学等相关学科的知识加以引导、讲解，使学生能够了解这些知识。“土壤的形成”部分可以引导学生观察土壤标本、教材提供的“土壤的形成和发育示意图”或有条件的学校可以到郊外实地观察，通过观察以及学生已有的关于岩石风化形成风化壳等知识的迁移，使学生明确土壤的形成过程，指导学生阅读教材提供的“生物对土壤形成的作用”示意图使学生了解生物在土壤形成中的作用，关于“人类活动对土壤形成的影响”，教师可以列举实例说明有利和不利两方面的影响，如通过开垦、翻耕、施肥、灌溉等，是土壤逐渐熟化，南方的水稻土是人类活动影响比较典型的例子，不利的影响是由于人类不合理的利用导致土壤出现沙化、盐碱化、水土流失等现象，从而使土壤退化。通过对实例的分析，使学生明确对土壤这种可更新资源也要合理利用和保护。

高中地理课件(篇5)

一、教材分析：

《2.4全球性大气环流》这一课题选自人教社出版的全日制普通高中教科书《地理》第二单元第四节，适用于高中一年级学生使用。整个说课共分四个部分。

一、教材分析与处理：

（一）地位和作用：本单元紧紧围绕大气环境与人类生存和发展这一主线。前几节介绍了大气的组成、大气的垂直分布、大气运动的基本知识和基本理论，本节课内容是本章的重点和难点，具有承上启下的作用。通过本节课的学习，学生可以初步了解全球大气的整体运动原理及其产生的重要意义，并为以后学习世界气候类型、自然带的形成和分布及洋流的形成提供基本理论基础。

（二）学情分析

高一学生身心发育趋于成熟，知识面广，具有较强的认知能力、推理能力和自学能力，故教学过程以启迪学生思维为核心，以学生主动参与为标志，在自主学习方式下，进行有效教学。

（三）教学的重点和难点

1.重点：三圈环流的形成和气压带、风带的形成及移动过程。

2.难点：三维空间中的风的方向。

3.重点、难点确立依据：

确立三圈环流的形成为重点的依据是三圈环流是全球气压带、风带形成的基础，也是世界气候形成的基础；确立气压带、风带的形成及移动过程为重点的依据是气压带、风带的形成及移动过程是季风环流和世界气候形成的基础。

确立三维空间中的风的方向为难点的依据是学生缺乏空间想象力，难以建立一个三维空间模式，更难在三维空间模式上理解低空和高空的风向。

（四）教材处理：

本节课为了充分体现探究的全过程，先提醒学生紧紧抓住以前学过的大气运动的形成过程，将前后知识紧密联系起来；为了让学生能更好的掌握三圈环流的形成，增加了一个内容——即单圈环流的形成；另外将教材的知识体系分解为三圈环流的形成、气压带和风带的形成、海陆分布对大气环流的影响和季风环流四部分。

二、三维目标：

1.知识与技能

理解三圈环流的形成过程；掌握气压带与风带的形成以及移动规律。

2.过程与方法

①实践能力：能正确绘制三圈环流及气压带、风带示意图；

②读图分析能力：能运用图示来正确分析和解释气压带、风带的一些问题。

3.情感态度及价值观目标

使学生养成学以致用、理论联系实际的学习习惯，让学生树立辩证的唯物主义思想观，认识到运动是绝对的，静止是相对的。

4.确立依据：

依据新课程标准的要求和高一学生的实际认知水平。

三、教学方法及手段

1.确立依据：有位著名的教育家说过：施教之初，在于得法。所以要取得较好的教育效果，教师应选择行之有效的教学方法。由于本节难点多，而且较为抽象，如果应用传统教学，不太便利，所以运用了多媒体技术进行教学。由于本节对学生空间思维能力的培养是一个重要的教学内容，因此在教学过程中，应该注意运用各种地理原理示意图或多媒体动画，引导学生观察思考，由形象思维、抽象思维的培养，最终做到两种思维的结合。

2.方法和手段：

①通过多媒体动画演示，让学生根据课文来分析、归纳、比较三圈环流的形成；

②借助多媒体动画，采用设问式教学和探究式学习的方法完成知识的传授。

3.目的：使用多媒体动画，将教材静态信息加工成动态信息，化抽象为具体，调动学生多种感官，以生动直观的画面给学生留下了鲜明、深刻的印象。同时，吸引学生的注意力，唤起其强烈的求知欲，为攻破难点打下基础。

四、教学过程

（引课，教师展示多媒体动画）引起大气运动的根本原因是什么？从全球看获取太阳辐射能量最多和最少的地区各是哪里？

（教师展示多媒体动画，引导学生思考）赤道附近地区获热最多，空气在垂直方向上如何运动？极地附近地区终年或热较少，空气在垂直方向上如何运动？这种垂直运动导致的结果是什么？如果不考虑地表起伏和海陆分布，只考虑地转偏向力的影响，大气运动的结果如何？三圈环流的作用是什么？

（板书）一、三圈环流

1.成因

2.单圈环流的形成

3.三圈环流的形成

4.三圈环流的作用

（教师引导学生观察三圈环流示意图多媒体动画或思考）赤道地区空气上升，两极地区空气下沉，导致近地面的气压如何变化？副热带地区空气下沉，副极地地区冷暖空气相遇，暖空气上升，导致近地面气压如何变化？比较赤道低压带和副极地低压带成因上的差异？比较副热带高压带和极地高压带在成因上的差异？由于近地面高低气压的分布极地转偏向力和摩擦力的影响，会导致空气在水平方向如何运动？气压带和风带的分布是否不会改变？气压带和风带各有什么性质？

（板书）二、全球气压带和风带

1.气压带的分布及成因的差异

2.风带的分布规律

3.气压带和风带的季节移动

（引导学生观察教材中一、七月气压分布图，或黑板上绘制的板图或多媒体动画）以亚欧大陆为例，冬季大陆是一个冷源，形成了高压中心，切断了哪个气压带？夏季大陆是一个热源，形成低压中心，切断了哪个气压带？这样在海洋和陆地之间形成不同的高、低气压中心，这些高、低气压中心的分布位置及名称是什么？

（板书）三、海陆分布对大气环流的影响

1.海陆热力差异对南北半球气压带和风带的不同影响

2.北半球一、七月份陆地和海洋气压中心名称

（引导学生观察教材亚洲季风是一图或多媒体动画思考）由于在北半球大陆和海洋之间形成不同的高低气压中心，因此不同季节在海洋和陆地之间大气水平运动的特点是什么？东亚和南亚的冬、夏季风其成因有什么差异？冬夏季风的特点是什么？影响范围有多大？

（探究活动）题目：为什么我国长江中下游地区是著名的鱼米之乡？而与之纬度相近的撒哈拉地区却是沙漠广布？

分析：本探究活动可以在课内使用（最好放在已经讲授了全球大气环流还没有讲季风环流时进行。这样可以引入季风环流的教学。本探究活动最主要的目的是让学生明白理想的全球大气环流模式实际上还受到其他一些因素的影响，如海陆分布和风带、气压带的季节移动。

（板书）四、季风环流

1.季风环流的成因

2.东亚和南亚冬、夏季风的特点及其影响范围

五。板书设计

第四节 全球性大气环流

一、三圈环流

1.成因

2.单圈环流的形成

3 三圈环流的形成

4.三圈环流的作用

二、全球气压带和风带

1.气压带的分布及成因的差异

2.风带的分布规律

3.气压带和风带的季节移动

三、海陆分布对大气环流的影响

1海陆热力差异对南北半球气压带和风带的不同影响

2.北半球一、七月份陆地和海洋气压中心名称

四、季风环流

1.季风环流的成因

2.东亚和南亚冬、夏季风的特点及其影响范围

六。教学反思：

新课程强调师生共同参与课堂建设，强调学生自主学习、探究学习、合作学习。因此，在教学过程中，教师应成为组织者、引导者、促进者，而让学生成为探究者、发现者，从而使创新的思想在他们身上得以闪光。

高中地理课件(篇6)

一、说教材

知识与技能：理解环境承载力与环境人口容量的含义、两者的关系以及环境人口容量的影响因素；

理解人口合理容量的含义，影响因素并掌握保持人口合理容量的做法；

结合中国国情提出适合中国保持合理人口容量的措施

过程与方法：通过问题探究及案例分析理解环境承载力与环境人口容量的关系及影响因素；

通过问题探讨掌握保持人口合理容量的措施。

情感态度与价值观：树立并强化学生的可持续发展观念，科学发展观。

激发学生爱国情感更多地关注国家国情，树立主人翁意识保护地球强大祖国。

环境人口容量的内涵以及影响因素

人口合理容量的影响因素以及措施

环境人口容量的内涵以及影响因素

人口合理容量的影响因素以及措施

二、说教法

案例分析、问题探究、归纳总结

有关环境人口的材料

多媒体

三、说学法

1通过有趣故事导入，提出问题，引发学生好奇心求知欲；

2.通过活动探究，提高学生合作能力及分析创造性思维能力；

3.通过对比总结，提高学生分析总结归纳能力，抓住事物本质特征的能力

四、说教学过程

1．导入学习

同学们我们先来看一则小故事：“复活节岛的悲剧”，从该案例你意识到了哪些问题？

◆设计意图：通过有趣故事引起学生兴趣，引出问题，激发学习欲望，更好地吸引注意力投入到本节课中。

2、.问题设计

提问：进一步对比环境人口容量与环境承载力的概念，不难发现环境人口容量是在环境承载力的概念上加上了一些附加条件。而这些附加条件往往就决定了环境人口容量的大小。也就是说环境人口容量的大小受哪些因素的影响？哪些因素又是关键性因素呢？

该问题自然过渡，同时通过补充案例及读图思考的形式呈现出来，便于学生解答但又要求学生主动探究，发散思维。

◆ 设计意图：依据建构主义学习理论和发现学习理论，利用提问，创设思考问题。充分发挥学生主体参与性，引导学生联系知识，积极思考，大胆联想，发散思维，主动探究。培养学生的读图分析能力和综合归纳能力。

3、活动设计

在环境人口容量的估计中，假定条件不同，不同的人有不同的统计结果，结合一下三种观点你同意哪种，为什么，谈谈你对未来人口发展以与环境人口容量的看法。

乐观派 悲观派 中间派

着眼于尚未被人类开发和利用的资源，以及未探知和未发现的领域，认为未来世界人口，不会达到地球环境人口容量的极限。科技进步使人类有足够的力量制止环境退化现今世界的人口已经大大超过了地球的环境容量。目前科学技术的发展速度，不能解决人口过多带来的环境污染和生态退化问题，人口进一步增长，后果不堪设想。 多数学者认为未来全球环境人口容量在100亿左右。1972年的联合国人类环境会议公布的报告认为，将全球人口稳定在110亿或略多一些，可以使地球上的人维持合理健康的生活。

◆ 设计意图：通过该活动引发学生对前面知识的'应用理解，同时结合自己对社会的看法，自己的大胆想象思考事件的结构，表达自己的理由，这些是对学生各方面能力的测验，让学生在锻炼中提高自己。

4、作业设计

课后探究：中国到底能不能依靠本身的资源养活自己呢？ 请同学们结合本节课所学内容思考思考。

◆ 设计意图：利用所学知识活学活用，对知识进行理解强化能够应用，同时激发学生爱国情感更多地关注国家国情，树立主人翁意识保护地球强大祖国。

高中地理课件(篇7)

今天，我说课的内容是：植被与环境。下面开始我的说课。

一、课标与教材

《植被与环境》选自人教版(2019版)地理1第五章第一节《植被》这一节中的第一个框题。植被，作为地理环境的重要组成要素，这次首次编排进入高中地理的教材，本节知识的学习能够帮助学生构建更加完善的地理知识体系。教材从植被的含义、类别入手，进而帮助学生去探究植被与环境之间的关系，认识到环境对植被分布的影响和植被对环境的指示作用。

课程标准中对本节课的要求是：“通过野外观察或运用视频、图像，识别主要植被，说明其与自然环境的关系。”这就要求学生能够利用野外观察、视频、图像等多种手段，识别主要的植被类型，并且结合当地的自然环境说明二者之间的关系。根据本条标准，以及对教材的分析，我制定了如下教学目标：

1.知道植被的含义及类别，能够说明植被与地理环境之间的关系。

2.联系实际，探究植被与环境的关系，提高理论联系实际的能力。

3.正确认识、处理植被与环境的关系，强化生态意识，促进人与自然的和谐。

根据课标的分析以及教学目标的确立，本节课的教学重难点是植被与环境之间的关系。

二、学情与教法

通过前面对地理知识的学习，学生已经初步具备了学习地理的方法，能够有意识联系生活实际去探究地理知识。在此之前，学生已经初步了解了大气、水、陆地等自然环境的重要组成要素，已经对自然地理有了初步的认识。但是对于在生活中随处可见的植被的认识却知之甚少，因此，我会采用多媒体、联系生活实际等等多种教学方式相结合，帮助学生加深对植被的认识。

三、教学过程

环节一：导入新课

我将采用播放图片的方式进行导入。我会通过多媒体出示智利花海的图片，引导观看并思考：在干燥的沙漠地区为什么会出现除此美丽的花海景观呢?启发学生的思考，引导学生畅所欲言，激发学生学习兴趣，进而引出课题。

环节二：新课讲授

1.植被的含义与类别

在新课教学开始，我首先会引导学生利用自己已有的知识经验，并结合教材总结植被的含义，认识到植被是自然界成群生长的各种植物的整体。

为了进一步帮助学生认识植被，我会继续使用多媒体出示森林、草原、荒漠、经济林、人工林等景观图片，引导学生观察尝试简单的分类，分为天然植被和人工植被。

【设计意图】由于植被的含义和类别均为比较简单的知识，因此我主要采用了学生自主与教师引导相结合的方式，充分体现学生的主体性。

【过渡】那植被又是如何形成的呢?

2.植被的形成

接下来我会组织学生以地理学习兴趣小组为单位，推测并探讨植被的形成过程。学结合自己的生活经验等，可能能够答出植被是从小株植物，不断成长为植被群落的。我会在他们回答的基础上进行总结：在新形成的没有土壤、没有植被的裸露地面，当水分、温度等条件达到一定程度，很快会有少数种的植物生长;植物生长过程中，也不断地改造其生长的土壤、水分等环境条件，从而使得有更多种类的植物在此生长，直至形成稳定的植被。然而这个过程，往往需要百年以上的漫长时光。

【注意事项】由于植被的形成过程，是一个非常缓慢和抽象的过程，因此我间接过程中，我会注意把控课堂节奏，适时给予学生点拨和解释，帮助他们理解。

【过渡】通过植被的形成过程，我们了解到植被与环境之间有着密切的关系，那他们又是如何互相影响的呢?

3.植被与环境的关系

紧接着，我会通过多媒体出示《森林中的成层现象图》，引导学生结合生活实际，思考：出现这种现象的原因是什么?而后我会同学生一起总结：光照是绿色植物生活的必要条件。有些植物需要充足的阳光才能生长得好，这属于喜光植物。有些植物只需要少量的阳光就能生长得好，这属于喜阴植物。不同种类的植物群体，通过争夺阳光的生存竞争，占据一定的垂直空间，从而形成分层明显的垂直结构。

接下来我会继续追问学生：除了光照条件，还有哪些环境条件会影响植被?由此，总结得出：一般而言，气温越高、降水量越多的地方，植被高度越大，植物种的数量越多，垂直结构越丰富。

综上所述，便可得出最终结论：环境会影响植被的分布。天然植被一般按类型有规律地分布在适宜其生长的地方，并具有适应当地环境的特征，因此，植被对环境也有一定的指示作用。

【设计意图】对于植被与环境的关系，作为本堂课的重难点，采用了循序渐进、步步深入的方式展开教学，顺应学生的认知结构，有助于突出重点、突破难点。

环节三：巩固提高

在新课教学结束后，我会结合教材活动，考虑到学校的实际情况，引导学生开展野外调查。将学生课前搜集学校所在地的植被类型与环境特征等资料进行交流和讨论，并思考二者之间的关系。

【设计意图】顺应课标要求，培养学生地理实践力，联系实际，加深对于知识的理解，最主要是落实地理实践力核心素养。

环节四：小结作业

最后，我会带领学生共同总结回顾本节课内容，以达到巩固的目的。

为了进一步锻炼学生知识迁移与运用能力，我会要求学生课后依据校园树木与环境的关系，为校园绿化提出合理的建议。

四、板书设计

为了更加形象的说明本堂课知识点之间的联系，帮助学生建构知识网络，我设计了如下图解式的板书。

我的说课到此结束，谢谢各位老师!

地理北京课件

下面是小编为您精心准备的“地理北京课件”完整介绍，请您认真细读以下内容。教案课件是老师教学工作的起始环节，按要求每个老师都应该在准备教案课件。而写出优秀的教案课件，也能提升老师教学水平。

地理北京课件(篇1)

1.使学生了解美国的位置、自然概况以及各要素之间的相互关系，知道美国是一个移民国家；知道美国经济在世界上的地位，了解其工农业生产的发展条件、分布及主要特点。

2.了解美国经济对世界资源与环境造成的影响。

3.了解美国农业地区专业化，理解高新技术对美国经济增长的作用。

4.理解农业地区专业化，学会分析影响农业带(区)的主要因素。

1.学会分析美国发展工农业生产的有利条件，以及自然条件对工农业生产的影响。

2.学会分析图像、表格等各种信息的方法。

3.通过学生阅读各类地图，逐步培养和提高学生读图、用图、分析地图的能力。

4.通过学生收集美国经济发展对消耗全球资源和破坏地球环境等资料，培养学生收集信息、分析信息的能力。

5.通过学生掌握各自然要素之间、自然条件与工农业生产之间的相互关系，进一步培养学生地理思维能力。

1.通过学生了解有色人种在美国社会受到的不平等待遇，充分认识种族歧视与贫富悬殊是资本主义制度不可避免的矛盾，使学生感受到资本主义社会的腐朽性和社会主义制度的优越性。

2.通过学生了解美国消耗全球资源和破坏地球环境等事例，使学生能够全面、客观地认识美国的繁荣和发达，树立全球意识、正确的资源观和环境观。

3.美国对保护世界资源和环境应尽的责任和义务.

美国的位置范围、地形、气候、农业生产特点、工业特点以及种族构成等。

1．揭示美国农业带的分布与地形、气候的关系。

2．理解高新技术产业对美国经济的推动作用。

3．认识美国等发达国家对世界资源的可持续利用和环境的保护应负的责任。

老师：在前边几章学到的一些国家和地区都是属于东半球的，今天我们开始学习一个崭新的章节西半球的国家。大家看地图册上的世界地图找出位于西半球的大洲。

教师总结：在西半球的大洲主要是美洲，美洲又分为南美洲与北美洲。南美洲与北美洲是以巴拿马运河为分界线，以北为北美洲以南是南美洲。人们还习惯把美洲分为北美和拉丁美洲。大家在地图上找找属于拉丁美洲的国家和地区？

教师总结：北美与拉丁美洲主要以美国与墨西哥的分界线为界，以南的部分就是拉丁美洲，拉丁美洲主要说拉丁语。

讲授新课：近来一部《阿凡达》掀起了一股看3D电影的热潮，大家都知道是哪产的这部电影吗？

教师总结：好莱坞位于美国加利福尼亚州洛杉矶市市区西北郊，是世界著名的电影城市。今天咱们就一起走进美国，了解美国的一些基本情况。大家看书图

9.5、图9.12和地图册找出美国有那几部分构成。

地理北京课件(篇2)

1.认识11个生字和带生字的新词，积累四字词语，会写“央、交”市等3个生字。

2.正确、流利地朗读课文，感受北京的美丽。

3. 初步了解北京，激发学生对北京的热爱之情。

教学重点：引导学生自主学习、自主探索学习的方法，培养学生的自读能力。

教学难点：感受北京的美丽，激发学生对北京的热爱之情。

1.课文情境朗读，学生欣赏。

2.听完介绍，你们觉得北京是个怎样的城市？

三、初读课文，游览北京

（一）出示自读提示：

一读：自由读课文，读准字音，将圈出的生字多读几遍。

二读：轻声读课文，找一找课文中描写了北京的哪些景物？用“---”标记出来。

1. 读生字带有拼音的新词。

2.去拼音读词语。

3.读生字。

课文中描写了北京的哪些景物？指名回答。

1.出示我会写的3个字 （央，交，市）。

2.认读，组词。

3.仔细观察笔画位置。提醒注意点。

1.指名读第2自然段。

2.指名读第3自然段。

3.指名读第4自然段。

地理北京课件(篇3)

一、教学内容：

(一) 聆听《吹响奥林匹克号角》,了解奥运相关知识。

(二) 学唱《当五环旗传到北京的时候》。

二、教材分析：

《当五环旗传到北京的时候》歌曲为两个部分，第一部分有四个乐句组成，主要由三读音程构成旋律，节奏也非常规整，前三句的节奏完全一样，到第四句时有所变化，有进行曲的风格，好似少年儿童“迎着黎明锻炼，伴着晚霞拼搏”。歌曲第二部分，调式色彩向小调游离，节奏拉宽，情绪转为抒情，与第一部分形成鲜明对比。第三乐句转回大调。表达了少年儿童从小锻炼身体，报效祖国的决心。

三、学情分析：

四年级的学生对于旋律的把握有了很大的进步，善于模仿，对音乐课兴趣也很浓厚，但是在演唱歌曲的时候把握歌曲的情绪方面还有些欠缺，《当五环旗传到北京的时候》这首歌曲就有两种不同的情绪，学生需在这方面加大学习力度。

四、教学目标：

(一)情感、态度、价值观：通过聆听和演唱等活动，让学生在活动中感受奥运会赛场上的精彩场面，培养学生健康的审美情趣和积极向上的精神。

(二)过程与方法：通过聆听合唱《向奥林匹克出发》，培养学生良好的音乐感受能力与鉴赏能力。通过演唱歌曲《当五环旗传到北京的时候》，培养学生的音乐表现力和演唱能力。

(三)知识与技能：在聆听音乐时感知音乐节奏和旋律的变化。能够用明亮的声音演唱歌曲，表达歌曲欢快和抒情两种不同的情绪。

1、师播放《运动员进行曲》，学生有序的进入教室。

2、师问：有谁知道刚才大家听到的乐曲叫什么名字？（《运动员进行曲》）那么伴随着《运动员进行曲》，运动员在入场的时候，除了步伐矫健、精神抖擞外，还需要做些什么？（喊口号）

设计意图：通过响亮的口号，学习歌曲第一段歌词， 展现良好的精神风貌，为后面学习歌曲和表现歌曲的情绪做铺垫。

3、四个小组分别代表四个运动队，第一小组篮球队、第二小组羽毛球队、第三小组足球队、第四小组乒乓球队。各队确立自己的入场口号。

4、分队喊口号，我们今天的比赛就从这里正式开始。首先比一比哪一队运动员在进入运动场的时候最具有运动精神。

师：说到运动精神，我们不得不提到奥林匹克运动会。今年的8月8日，第29届奥运会在北京的召开让全中国人自豪，令世界注目。下面就让我们这些小运动员们吹响奥林匹克的号角，向奥林匹克出发吧！请聆听《吹响奥林匹克号角》

1、 乐曲给你什么样的感觉？（团结、和平、创造、智慧、进取、拼搏）

2、 你知道奥运会会旗是什么样的？师在黑板上帖上五环旗。五环标志的意义？（象征五大洲运动员以公正、坦诚的精神在奥运会上欢聚一堂，体现出奥林匹克大家庭的团结主题）

3、 第29届奥运会的吉祥物是什么？（5个福娃）其色彩与灵感来源于奥林匹克五环、来源于中国辽阔的山川大地、江河湖海和人们喜爱的动物形象。福娃向世界各地的孩子们传递友谊、和平、积极进取的精神和人与自然和谐相处的美好愿望。

1、师：通过全国人民的努力，奥运会终于圆满成功了！人们的欢呼声震耳欲聋，代表着奥林匹克的五环旗已经高高飘扬在首都北京！请大家翻开课本。聆听《当五环旗传到北京的时候》，你听到了几种音乐情绪？（播放歌曲《当五环旗传到北京的时候》）板书课题。

师：请大家再听一次，用不同的动作来表现这两种不同的音乐情绪。比如在欢快的地方可以拍手、跺脚，在抒情的地方可以晃一晃身体或者手臂。

师：我想大家一定都很喜欢体育运动，下面了就请大家合着音乐模仿各种体育项目的动作。看看哪个队的的动作最丰富。

（1）用啦跟唱旋律。

（2）对口型跟唱。

（3）轻声跟唱歌词 。

（4）将队员分成两部分，分别跟唱不同情绪的两个部分。

（5）换角色。

（6）跟琴唱，一队一句，接力唱。抒情部分齐唱。

（7）完整演唱。

（8）一队选择一个队员领唱，其他学生唱齐唱部分。

播放《我和你》。师：第29届奥运会有一首非常好听的主题歌，由我国著名歌手刘欢和英国著名的歌手莎拉不莱曼演唱，让我们一起来聆听这首温馨的歌曲吧！

（五）总结下课。

同学们，第29届奥运会已经闭幕，我国的运动健儿们取得了可喜的成绩，荣获了52枚金牌。奥运会传递的并不仅仅是一场运动健儿的竞技盛会，它更重要的是传递给人们一种精神和一种力量。这是一种社会文化现象，它呈现的是团结、和平、创造、智慧、进取、拼搏的气氛，让我们立志从小锻炼，为祖国贡献自己的力量。今天的比赛到此结束。获胜的是……

地理北京课件(篇4)

《语文新课程标准》告诉我们：在发展语言的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能，倡导自主合作探究的学习方式。本课以新课改理念为指导，合理有效的利用多媒体，营造和谐生动的课堂氛围；调动学生听说读写的多感参与，全面提高语文综合素养。注重教师的指导交流，尊重学生的主体主动，实现教学方法和学习方式的变革。

从小就知道北京是我国的首都，是祖国的心脏。还记得一首歌里唱道“我爱北京天安门，天安门上太阳升”。

北京是一本厚厚的线装书，有数百年来的帝王将相，有世世代代劳动人民的伟大创造。从这本书里，我们读到了红墙黄瓦，读到了京剧茶馆，读到了胡同四合院。

北京是一幅多彩的油画，画里盛开着鲜花，飘动着人海车流，散发着浓郁的现代气息。从这幅画上，我们能读到高耸的大厦，闪烁的霓虹灯，彩虹似的立交桥。

古老的北京，在不停的书写着新的一页，不停的画着新的画面。从北京传来的声音，响遍神州大地，世界各国人民的眼睛越来越多地聚焦北京。世界选择了北京，北京将换给世界一个惊喜。

本文适合用多媒体创设生动直观的学习情景，引导学生搜集一些介绍北京名胜和现代化建设成就的资料，自主的了解北京，展示交流激活课堂。

1、 知识目标：认识“央”、“瓦”等13个生字，会写“国”、“图”等10个字。正确流利，有感情的朗读课文，积累优美词汇，背诵自己喜欢的部分。

2、 能力目标：自主识字，对阅读有兴趣。能在阅读中主动积累词语，培养学生搜集资料，合作交流，动手操作的能力。

3、 情感目标：感受北京的美丽和巨大变化。培养学生热爱首都，热爱祖国的意识和感情。

一、 创设情境，导入新课：

导语：我们的祖国地大物博，美丽富饶，她像一只雄鸡屹立在世界东方！这儿就是美丽的首都--北京（课件突现北京）她就像祖国的心脏，紧密相连着九百六十万平方公里山山水水。让我们一起走进北京，走进祖国的首都。

1、课件播放课文范读。说说听后感受。

2、自由读课文。想一想，课文是围绕那一句话来写的？

3、思考交流：北京美吗？作者抓住那些景物写出了北京的美？（板书）

1、自由读课文，自学生字，交流识字方法。

3 变字小魔术：课件出示动画，用熟字加减偏旁的方法巩固识字。

四，观察练习，指导写字。

1、课件出示生字，指导观察。

3、学生练习，展示评价。

五、朗读全文，加深理解。

2、质疑导入：北京美在哪里呢？我们就一起到北京走一走，看一看，领略一下北京的新面貌。

①小导游：课件出示天安门画面，和小导游得介绍相配合，创设了逼真的“旅游”情景。

②自由朗读课文第二自然段，划出描写天安门美景的句子，相机积累“红墙黄瓦”、“庄严美丽”两个词语

③课件出示图片，介绍人民英雄纪念碑。

⑤一起读儿歌。课件出示儿歌“天安门，高又大……..”,师生拍手合作诵读。

①导入：读着欢快的儿歌，我们来到到现代化的立交桥。

②课件出示立交桥图片，学生欣赏，交流感受。

④指导朗读，鼓励试背。

重点指导长句子“立交桥的四周……川流不息。”课件演示长句子的断开，给学生以方法的指导。

⑤我当小导游。请学生看着屏幕上变换的画面，用自己的话介绍立交桥。

3，资料展示，欣赏风景优美的古迹和公园。

② 展示交流：用实物展台展示学生课前收集的资料，从中更丰富更全面的了解北京。

[设计意图：通过多媒体的教学，将图文结合，让学生更直观的了解北京，激发学生兴趣，培养爱国情感。小导游的设计，既是对课文内容的再现，又是对课外知识的延伸，在交流中培养口语能力，在朗读中品味课文语感。实物展台学生资料的介绍，让学生更自主，更全面的了解北京。以学生为主体合作交流，注重动手操作，搜集资料，处理信息能力的培养，体现了学习方式的变革。

三、激情朗读，总结全文。

1、谈话激情：游览了北京，看到这座古老美丽又充满着现代气息的城市，你们最想说什么？

3、指导朗读，带着自豪热爱的心情读出我们对伟大首都的赞美之情。

四、升华感情，引导实践。

1、教师展示资料，介绍新北京的新变化。（课件出示申奥成功，亚运村，首都国际机场等反映北京新变化的图片）

②查查找找：搜集北京的资料，感受北京秀丽风光，展示首都巨大变化。

③画画说说：展开想象，画画你心中的北京，并给大家说说你的画。

地理北京课件(篇5)

教学目标：

1、认识十三个生字，会写十个字。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、了解课文内容，感受首都北京的巨大变化。初步感受课文按不同方面连段成篇的方法。

4、激发学生热爱首都北京的感情。

教学重难点：

1、认识13个生字，会写10个字。

2、了解课文内容，感受首都北京的巨大变化。

3、让学生通过有感情的朗读，初步感受课文按不同方面连段成篇的方法。

谈话：同学们，你们知道我国的首都是哪儿吗？说说你对北京有哪些了解？

二、读中识字。

1、教师范读课文。

三、学生结合生活实际，自主识字。

1、出示图片：你看到北京的那些美丽的景物？这些景物美在哪里？（教师随即出示词语。）

2、“读读记记”下面词语。

四、写字指导。

1、分析字的结构。

2、注重同偏旁的字。

五、自由读课文，初步感知课文内容。

1、北京给你的总体印象是什么？

3、学生质疑，提出不懂的问题。

六、布置作业。

地理北京课件(篇6)

1.明确西北地区的范围和地形特点。

2.理解西北地区自然景观的递变规律，并初步探讨其成因。

3.明确西北地区的自然特征及气候与地形、植被、河流的相互关系及对生产、生活的影响。

4.明确青藏地区的位置和范围，分析本区“高”“寒”的自然地理特征及对其他地理特征形成的影响。

5.明确西北地区和青藏地区的分布及我国主要的牧区。

1.培养学生读图能力。

2.用联系的观点认识地理环境各要素间的对立统一关系。

培养学生认识、了解祖国的热情和爱国主义思想。

西北地区与青藏地区的自然地理特征、成因及对生产、生活的影响。

西北地区与青藏地区自然特征的成因及对生产、生活的影响。

[导入新课]

打开大屏幕，显示图5.4(课本第4页)我国的四大地理区域，与同学们一块儿复习四大区域划分界线及西北地区的地理位置和青藏地区的地势及地理位置。今天我们来了解西北地区和青藏地区的特点。

同学们从图中找出本区的主要地形及位置，然后提问。

大家已经知道西北地区深居内陆，距海遥远，那么来自海洋的水汽容易到达这里吗?(很难)同学们请看大屏幕(显示中国地形图)，用亮线分别显示中国主要东西方向的山脉。

想一想：这样的走向对来自海洋的东南湿润气流有何影响?(阻挡气流)

总结：深居内陆，距海遥远的地理位置加上东西向山脉对气流的阻挡，使湿润的海洋气流很难到达这里。

4.河流多为内流河还是外流河?(内流河。教师提示、点拨学生从气候、地形方面找原因)

3、4两题目要通过大屏幕显示中国河流分布图，把推理结果在现实中得到印证。

这个题目，学生很快即可完成。通过提问，看有无问题，适当点评。

承转：我们知道本区降水稀少，所以气候干旱，那么本区各地干旱程度一样吗?

学生看图、思考，教师点拨：降水有东西差异(东部多，西部少)，干旱程度也应是西部较东部地区更为干燥。

植物的生长需要适宜的水分，降水的东西差异，会导致植被差异吗?

1.内蒙古呼伦贝尔草原景观。

2.荒漠草原景观。

3.荒漠景观——我国面积的塔克拉玛干沙漠。

看完后，教师简单介绍水分与景观的联系。完成第12页活动第二题。

我们把沙漠地区，水分条件较好，能生长植物的地方，叫绿洲。

1.本区地理位置?深居内陆，距海遥远。

2.东西方向山脉?对湿润气流阻挡。

3.结果呢?干旱为主的自然特征。

4.特征包括?降水稀少。

河流稀少，多内流河。

(1)西北地区深居内陆，距遥远与方向山脉的共同影响，形成为主的气候特征。

(3)西北地区自然景观的差异，主要是的差异引起的。

(1)西北地区具有受海洋影响小的共同性特点。

(2)西北地区内部没有差异。

(3)西北地区干旱区面积广大与其所处的地理位置有关。

(4)我国山脉的走向与西北地区气候特征的形成无关。

在西北地区填充图上，填出下列地理事物：内蒙古高原、准噶尔盆地、塔里木盆地、内蒙古呼伦贝尔草原、塔里木河

参考答案：

通过各种媒体，调查、了解西北地区与北方、南方地区自然特征方面较为具体的差异。

。

地理北京课件(篇7)

1、了解北京市的自然环境特征、历史文化和城市职能。

出示“中国政区”图，指导学生复习我国的海域及万里海岸上从北往南的各沿海省级行政区(可同时出示一些反映沿海地区改革新面貌的景观投影片)，最后回到“祖国心脏”DD北京，进入新课教学。

学生：首先让同学们完成教材P30活动题1-3，找到北京主要的地形类型以及地形区名称，确定北京市的位置是华北平原的西北部边缘，位于燕山以南，太行山以东地区。自然环境雄伟壮丽，依山带海，地势险要，被称为“天府”或“神京”。

教师：指导学生从主要地形类型、地势等方面归纳出北京的地形特征。

学生：阅读材料“北京之夏”，找出北京市的气候特征。

(1)在“北京地形”图的华北平原和燕山的迎风坡各选一处，请学生判断它们降水量的多少。

(2)北京是中国著名的旅游城市，我们每位同学都想亲眼目睹京城的风采，你认为什么季节是去北京旅游的最佳时期，为什么?

(3)北京的年平均降水量为600多MM，雨热同期是其气候特点，由此推断北京气候类型是哪种?

教师：俗话说“条条道路通北京”，从你的家乡到北京，可选择哪些交通工具，具体路线如何?

学生：利用北京市地图，让学生找到连接北京的南北向和东西向的铁路干线，从而了解北京是全国重要的交通枢纽。。

教师：北京是中国的首都，是我国的心脏。我国许多的政治集会和大型节目庆典都放在天安门广场，天安门是人民心目中最神圣、最庄严的建筑，是首都北京的象征，是新中国的象征。

教师：思考题：你知道在中国近现代史上有哪些重大事件发生在天安门广场吗?(“五四运动”、开国大典)

教师：天安门广场每天清晨举行庄严的升国旗仪式，这已成为北京旅游的一大景观。

学生：阅读“天安门广场”，教师播放一段有关的录像，或展示一些照片，最后分组绘出一张天安门广场的平面图进行评比。

教师：结合北京历史文化名城的地位，从北京的历史沿革开始：远在六七十万年前，华夏先祖DD“北京人”就生活在今房山县周口店一带。3000年前的周朝，北京一带已建立了早

期的城市。现北京保留着丰富的历史文化遗迹。

教师：展示北京列入世界文化遗产名录的各景点图片资料。

老师：中国历史上，城市大量出现的时期应始于春秋时代，它以宫廷为中心，而且这种布局一直贯穿了整个封建时代。

这种中轴对称的棋盘式的格局，充分满足了封建统治的需要，在一定程度上也便利了城市居民的生活。

学生：可上网查询了解首都的科研院所、高等院校、报刊、杂志社都有哪些?了解北京大学、清华大学的历史。

老师：鼓励同学们发愤学习，力争到首都北京名牌院校发展深造。

图片：北京立交桥、中央电视台大楼、北京首都机场、北京站、高速公路、轻轨铁路等图片。中关村科技园有关资料。

学生：可上网查询北京哪些知名的'电子品牌、信息公司。

学生：阅读“北京市的环境问题上”这则材料，归纳北京在发展中存在的自然环境问题和人文环境问题各有哪些?针对这些问题展开讨论。

老师：探究出解决北京交通堵塞问题的措施和方法以及从根本上治理沙尘暴的措施和北京的历史文化遗产的适当方法。

说明浮尘和扬尘的概念并增加几个练习题。

(1)对于北京日趋严重的水资源匮乏问题，你有哪些好的建议和措施?

(2)你的家乡是否也存在某些环境问题?哪些环保工作有特色，见成效?

课后活动：

1、搜集北京各旅游景点的图片和资料，整理后出一期墙报。

4、调查家乡的环境问题及环保工作，整理写成一篇小论文或专题调查报告

地理北京课件(篇8)

（1）学会4个生字，认识7个字，学会偏旁“木字旁”。

（2）会读指定词语，能理解词语意思。

3、情感目标：培养学生保护大自然的思想感情和关心他人的优秀品质。

（示图）快看这是什么地方啊？大森林里都有什么呀？除了图上有的，想一想，森林里还会有什么呢？大森林多美啊！这就是大自然送给我们的礼物。今天我们就来学习第9课《关心大自然》。板书课题，学生书空。

二、探索新知：

1、借助拼音读课文，读准字音，圈出生字。

2、同桌互读，检查字音读准了吗？

3、学习生字：

③和“关”意思相反的是哪个字？

④怎样记住“关”？

③和“关”组成“关心”，读词语。

理解词义：在你的家里，谁最关心你？她是怎样关心你的？

妈妈那么关心你，你是怎样关心妈妈的？

除了关心妈妈之外，你还关心过别人吗？和大家说说。

④除了“关心”之外，你还能组一个带“心”的词语吗？

③和“森”组成“森林”，读词语。

④出示3幅图观察：你觉得哪张最能用“森林”这个词表示？为什么？

第一幅图为什么不能用“森林”表示？只有一棵树，你知道用哪个字表示吗？

第二幅图比第一幅图的树多，是一片树，那该用哪个字表示呢？

第三幅图比第二幅图的树还要多，望不到边，又该用哪个字表示呢？

师小结：一个“木”字表示一棵树，两个“木”字就是“林”，表示成片的树，是可以望到边的，三个“木”字就是“森”，表示有很多很多树，是望不到边的。

观察图片，直观感受“森林”和“树林”的区别。

⑤怎样记住“森”和“林”？

⑥观察“木、林、森”这三个字，你发现它们有什么相同的地方？课件出示“木”。

师：都有“木”字说明它们都跟树木有关。看这个“木”字要发生变化了？（课件演示“木”字变成“木字旁”的过程）

“木”字发生了什么变化？“捺”变成了“点”，这个字就变窄了，它有一个新名字叫“木字旁”，读一读。

带“木字旁”的字都跟树木有关。找找课文中还有哪些字带有“木字旁”？示课件观察：“木”字在做偏旁时，“捺”都变成了“点”，是为了给右边的部分让出位置。

（3）理解“保护”的意思：

小鸟需要你来保护，它才能在天空中自由地飞翔。

花朵需要你来保护，它才能盛开的更加美丽。

小河需要你来保护，它才能变得更加清澈。

森林需要你来保护，小动物们才有温暖的家。

大自然需要我们来共同关心、共同保护。你愿意做保护大自然的小卫士吗？

5、读课文，想一想，通过读课文你知道了什么？

这节课我们学习了第9课《关心大自然》，希望同学们都能用我们的实际行动来关心大自然、保护大自然。

教学目标：

1、通过指导学生书写3个生字，使学生进一步感受汉字的书写规律。

2、能照田字格里的范字写好本课生字，培养学生自学生字能力。

3、培养学生良好的汉字书写习惯。

1、出示本课生字和认读字“关”、“心”、“森”、“林”、“字”、“棵”、“树”、“枝”、“住”、“保”、“护”，让学生正确读。

2、说一说“木字旁”和“木”字有什么不同？说出几个带“木字旁”的字。

1、指导学生书写“关”。

学生自己观察田字格中的范字，思考写这个字时应该注意什么？写哪几笔最重要，为什么？观察好后和同桌说一说，然后组织学生在班内交流。

指导学生描红，然后独立书写。

2、指导学生写好“心”字。

（1）学习新笔画“卧钩”

（2）观察田字格中的范字，思考：写这个字时哪一笔最难写？三个点分布在什么位置？观察后让学生说一说，加深印象。

（3）看清每一笔在田字格中的位置，和同桌说一说，然后描红，引导学生在描红的过程中体会“卧钩”的书写规律，组织同学互相评议，力求写好新笔画，最后由学生独立书写。

3、指导学生书写“林”。

（1）“林”是由两个“木”构成，左右结构。

（2）学生仔细观察生字各部分之间的间架比例，引导学生发现规律。

（3）观察生字在田字格里的占格情况，记住重要笔画的位置，指名说一说。

（4）学生试着描红，并和范字比一比再独立写。

教师引导学生重点小结本节课生字书写规律。

地理北京课件(篇9)

知识目标：使学生了解亚洲的位置、范围、政区划分以及地形河流概况。

能力目标：

1.通过对亚洲的学习，使学生掌握认识大洲的基本方法：如学会读图描述大洲的地理位置特点；学会运用地形图和地形剖面图，描述区域某一区域地势变化及地形分布特点；运用地图及有关资料归纳出大洲的地形、气候、河流特点，并分析其相互关系。

2.通过地图和资料，让学生尝试从不同方面说明亚洲是“世界第一大洲”，启发学生发散思维。

3.通过小组合作学习的方式，培养学生的探究意识和与人合作解决问题的能力。

情感、态度培育目标：通过对亚洲自然风貌的学习以及用歌曲强化氛围，培养学生对大自然的热爱，对于我们生活的大洲的自豪感。

通过对亚洲的学习，使学生掌握认识大洲的基本方法。

使学生学会正确描述大洲的地理位置特点，及运用地形图和地形剖面图，描述区域某一区域地势变化及地形分布特点。

问题抢答：

你知道世界上最大的大洲是哪一个吗？

你知道世界上人口最多的大洲是哪一个吗？

你知道世界陆地的最高点在哪吗？在哪一个大洲？

你知道世界陆地的最低点在哪吗？在哪一个大洲？

你知道中国在哪一个大洲吗？

──对，以上所有的答案都在我们生活的这个大洲──亚洲。

从这节课开始，我们学习的对象将由上学期通观全球，转向距离我们周边的世界越来越近的地理环境，从某一大洲，深入到某一政区，再具体到某一国家。

应从哪里入手来认识一个大洲或地区呢？

比如，我想去某一个同学家拜访，可不认识，你能为我描述以一下你的家庭住址吗？

在这里，同学可以从以下几个方面为我描述──1.你家门牌号码多少？2.你家周围有什么明显的地物标志？3.你家的房子有什么特征，如：有多大？有多高？

其实，认识一个大洲，也和认识别人的家庭一样，先要从“在哪里”入手，也就是明确位置，搞清楚范围、边界。

那么，应当如何描述亚洲在世界中的位置呢？──其实这和描述同学家的住址也是一样的：亚洲所在的街区就是他在世界半球中的位置；亚洲的的门牌号码就是其经纬度；亚洲的邻居就是他周边的大洲和大洋。

1.读图6.1《亚洲在世界中的位置》，描述亚洲在东西半球、和南北半球中的位置。（绝大部分在东半球、北半球）

3.读图6.2 、6.3 ，你可以从哪些方面说明亚洲是世界第一大洲？

b． 地球上纬度相差1度，距离约110千米，则亚洲南北距离（10120千米）

d． 比较和其他大洲的东西距离。

2.读图6.3《七大洲面积比较》，亚洲面积是多少，相当于几个欧洲和南极洲面积之和？

地理北京课件(篇10)

1、播放《春节序曲》。

能猜出这是什么曲子吗?或者在哪儿听过?随着欢快的春节序曲，我们再次走进老舍先生《北京的春节》。板书课题。出示课件，学生一起读春联：锣鼓喧天辞旧岁，爆竹声中迎新春。

2.让我们来看看老北京的孩子是怎样过春节的。

说说老北京的春节给你留下怎样的印象。(引导学生结合阅读说出“热闹、忙乱、喜庆、团圆”等初步感受。)春节的三个高潮分别是什么日子?.

3.现在，我们就直接走进课文，让老舍先生带领我们走进老北京，感受春节的热闹喜庆，过一个京味十足的春节，感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。

二、走进除夕，感受年味。

1指导读“除夕真热闹”

春节是我国最重要的传统节日，北京人过得是这样热闹、开心，字里行间都弥漫着浓浓的年味。

反复读一读，能品出年的什么味道，在空白中批注。

A.爆竹的声音，是春节特有的声音，文中都有哪些地方写到?

B.整个春节都弥漫着爆竹的味道、烟火的味道，过年的热闹、火爆气氛尽在其中。真可谓：

A.找读文中描写有关饮食的语句，说说体会(充足、丰盛)。

B.人们一年辛苦劳动之后，对自己劳动所得的展示与享用，洋溢着幸福感与满足感。在香味四溢中，将年过得有滋有味。

(3)年的味道是团圆的味道。

抓住“万不得已”、“必定”教学，一年的辛苦都放下，一年的汗水没白撒，香味四溢的氛围中，此时此刻，年的味道还是亲情的味道、满足的味道、幸福的味道……

(4)守岁，老人守岁是珍惜光阴;年轻人守岁是为了给自己的长辈增寿。

5、体会除夕的热闹。这是一种普天同庆的热闹，请学生接读：“家家赶做年菜……..这又是一种通宵达旦的热闹，读“家家灯火通宵…..”，这到底还是一种团团圆圆的热闹，读“在外面做事的人……”我们一起感受到了“热闹”。) 除夕夜可以说是春节中的高潮，在热闹、喜庆、团圆的气氛中，有多少人今夜无眠。

试着用你的朗读来把它表现出来。

三、走进初一感受拜年，逛庙会。

A.正月初一逛庙会，体会人们的轻闲、娱乐、高兴的心态。

B.结合自己的实际，说说文中大人、小孩的快乐。

C、人们的表演。体会人们对生活的热爱，对美好幸福生活的追求。

(4)总结，在整个春节的系列活动中，虽然有些繁文缛节，但地道的民俗中所包括的五味杂陈，蕴涵着最丰富的传统，是耐得住咀嚼的味道。

师过渡：春节过后，元宵上市，春节的又一个高潮元宵节到了。元宵节最主要的活动，当然是赏灯。正如一首诗中所写的那样：

1.如果说除夕是以家庭为单位的热闹，那么元宵节的灯会则是全民同庆的狂欢。认真默读第11.12自然段，你能从哪些词句中感受到灯特别的多。

(灯的数量多：处处张灯结彩，整条大街像办喜事;有名的老铺子要挂出几百盏灯来。

2.想象一下，如果你走进了老北京的元宵灯市，都会看到什么灯。(请学生结合已有经验，尽可能展开想像，如牛角灯、纱灯、玻璃灯、彩绘灯、走马灯、纸灯、冰灯等，来体会老北京处处张灯结彩，灯市如昼的热闹景象。)

3.通过朗读，把灯的多和人的高兴表现出来。多少灯啊，数也数不清;多少灯啊，看也看不够;多少灯啊，都饱含着我们中华民族传统的文化。一起读一读，预备起。

4、指导读“这的确是美好快乐的日子”。

快速找孩子过年的表现。体会孩子的眼中年的味道是什么?

六、结尾和开头照应。

照北京的老规矩，春节差不多在腊月初旬就开始了。

一眨眼到了残灯末庙，春节在正月十九结束了。前前后一个多月，为什么说一眨眼就结束了?对幸福美好生活的留恋，沉浸在欢乐氛围中，中希望这样的日子再长些，再长些……

过年，讲究的就是热闹、火爆、祥和。这是中国最重要的传统节日，有着浓郁的民族特色，是我们传统文化的传承与凝聚。除夕之夜，天涯海角的炎黄子孙都会吃团圆饭、守岁、拜年，带着美好的心愿去辞旧迎新。

最后，让我们在歌声中结束本课，祝望我们的春节越过越热闹，我们的日子越过越红火。播放歌曲《好日子》。

2.请你结合《北京的春节》和自己所过的春节，写一篇短文，谈谈感受或希望。

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