【#范文大全# #平分生命课件#】教案课件是老师在课堂上非常重要的课件，因此就需要我们老师写好属于自己教学课件。教案是为提高中小学教育教学质量和水平提供的必要工具，撰写教案时需要考虑什么？下面是小编帮大家整理的“平分生命课件”，要深入了解这个话题请关注我们的网站！

平分生命课件【篇1】

教材分析：

《平分生命》一文记述了一个年仅10岁的男孩在得知与自己相依为命的妹妹急需输血而医院却又缺少血时，勇敢地作出了要把自己的鲜血与妹妹平分的感人故事。赞扬了男孩子勇敢，表达了浓浓地兄妹亲情。

教学目标：

动作等词句，引导学生有感情朗读。体会男孩的勇敢，感受兄妹深情。

2、结合课文体会“震撼”的意思，引导学生读出其中感情。

3、通过体会最后一个自然段中男孩的动作的描写，指导学生仿写。

教学重难点：

引导学生找出描写男孩动作、语言的语句，体会这些语句在表达文章中心意思时的作用。

教学过程：

一、导入课文

1、学生齐读题。

2、“生命”怎么能“平分”？文中到底讲了一个怎样的故事？现在，请大家自由读课文，然后帮助老师解答这个问题。

二、讲授新课

2、哥哥给妹妹输血，你们觉得应该吗？

3、为什么医生还会为男孩的行为感到“震撼”？

在第五段找出关于“震撼”的答案后，老师引导学生体会当中关于男孩“害怕”与“勇敢”的矛盾心情，并板书出来。

4、引导学生在“决定输血及输血过程中”找出描写男孩的句子。

①表现“害怕”的句子。（用“”划出）

a、“男孩犹豫了一会儿，最后点了点头。”

男孩为什么“犹豫”？（害怕，想拯救妹妹。）

他最后“点了点头”，是作出了什么决定？表现他怎样的品质（勇敢），表达怎样的情感？（爱）

引导学生体会当中情感进行朗读。（个人读，小组读，全班读）

b“当抽血完毕后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一动不动，声音颤抖地问：“医生叔叔，我还能活多久？”

找出最能表现男孩“害怕”的词语，用“○”在下面标出（停止，一动不动，颤抖），以及男孩说的话。引导学生抓住找出的重点词读出“害怕”的感情。（个人读，全班读）

②表现“勇敢”的句子。（用“”划出）

“抽血时，男孩安静地不发出一丝声响，只是向邻床上的妹妹微笑。”

哪个词最能表现男孩的“勇敢”？（微笑）他为什么微笑？（对妹妹的鼓励，安慰）

引导学生有感情朗读。

5、男孩决定了，要牺牲自己的生命救妹妹。读到这里，你的心情怎样？请用一个词来概括。

（表达“爱”）

（板书“相依为命”）并从字面解释“相依为命”。

9、我们在内心感动之余，你想对小男孩说些什么吗？

上天总会爱护好心人的。这时，医生也激动得“手心渗出了汗，他紧紧握住男孩的手”告诉他：“放心吧！输血不会丢掉生命！”听了这句话，男孩的心情会如何？

不但不会丢掉生命，而且“还能活到一百岁”。真是好消息一个接一个啊！这时的男孩会如何表现呢？请齐读最后自然段。

；用“△”标出“勇敢”的动词（读出“勇敢”。）注意结合情感，齐读最后一段。

三、仿写

（尽力找最能表达感情的词语）

四、总结，再读全文。

平分生命课件【篇2】

教学目标：

1、引导学生理解课文思想内容，学习小男孩的优秀品质，使学生产生对亲情的向往。

动作、语言的语句，初步体会这些语句在表达文章中心意思时的作用。

教学重、难点：

1、读懂课文，体会男孩的勇敢，感受兄妹深情，使学生产生对亲情的向往。

2、体会当时男孩的心情变化，并将体会说出来。

教学过程：

一、谈话导入

1、谈话

孩子们，今天这节课，让我们再次走进课文《平分生命》，共同感受文中那份浓浓的兄妹情。

2、板书课题：平分生命

二、复习检查

唯一 犹豫 颤抖 震撼

一瞬间 相依为命 郑重其事

2、分自然段接读课文。

（提示：男孩给你留下了什么样的印象？）

三、学习第三自然段

过渡：既然我们大家都认为他是一位勇敢的男孩，在妹妹患重病需要输血的危急时刻，当医生征求他能否为妹妹输血时，男孩却——引读

出示2：

男孩犹豫了一会儿，最后点了点头。

师：犹豫了一会儿，“犹豫”什么意思？

生：指拿不定主意。

师：那他在犹豫什么？

生：该不该为妹妹输血。（你的理解非常准确）

师：男孩犹豫了一会儿，最后点了点头。你从“点了点头”又读懂了什么？

生：犹豫了一会儿，还是决定为妹妹输血。

四、学习第四自然段

过渡：真是一个勇敢，善良的男孩呀！但是，当抽完血后，这个勇敢男孩又是怎样的表现呢？自由朗读课文第四自然段，画出相关句子。

1、朗读课文。

2、交流，汇报。

3、出示：

当抽血完毕后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一动不动，声音颤抖地问：“医生叔叔，我还能活多久？”

谁来给大家读读这句话？

师：注意！是声音颤抖地问，谁再来读读？

师：指

5、让我们大家一起来用颤抖的声音问：——引读

师：从这“颤抖”的声音中你感受到了什么？

生：害怕。

师：那他害怕什么呢？

生：害怕自己死去。

师：他还怕什么呢？

生：害怕妹妹没人照顾。（你的理解真透彻）

师：男孩只仅仅是害怕吗？

生：还有担心。（你真是一个善于动脑筋的好孩子）

师： 来！让我们带着理解再读读这句话，再一次来感受小男孩的勇敢与善良。

五、学习7自然段

1、过渡：听了男孩的话，医生被男孩的勇敢震撼。

师：“震撼”是什么意思？

生：震惊，震动。

师：文中指谁被震撼了

生：医生。

师：医生为什么被震撼了？

生：因为男孩认为输血就会失去生命，当他决定给妹妹输血的那一瞬间，他是下了死亡的决心，所以医生被男孩的勇气震撼了。

2、当医生告诉男孩输血不会丢掉生命，男孩又是怎么说的，怎么做的？

请同学们默读课文动作、语言的语句。

仔细品读，体会当时男孩说话时的心情变化并在旁边做批注。（出示）

（1）默读课文。

（2）交流。

（3）出示：

A、“真的？那我还能活多少年？”（惊喜）

师：你从这句话中读懂了什么？

生：惊喜、高兴、快乐、兴奋

师：让我们带着惊喜、高兴的心情再来齐读这句话。

师：除了这句话，你还找出了哪些句子，来我们继续交流。

B、男孩从床上跳到地上，高兴地又蹦又跳，他在地上转了几圈，确认真的没事，就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起头，郑重其事地对医生说：“请您把我的血抽一半给妹妹吧，我们俩各活五十年。”（坚定）

1、指名读。

2、谁来说说你从这句话中，感受到了小男孩的的什么心情？

生：高兴、激动

师：你是从哪些词语中感受到的？

生：跳到、又蹦又跳、转了几圈、伸出、挽起、昂起。

师：除了感受到高兴、激动外，你还感受到了什么？

生：感受到小男孩为妹妹输血的坚定决心。

师：你又是从哪个词语感受到的？

生：郑重其事。（你真是一个善于思考的孩子）

师：多么勇敢、可爱的男孩呀！让我们一齐带着高兴、激动的心情，郑重其事地对医生说————引读

过渡：是呀！就是这样一个年仅十岁的男孩，在面对生死抉择的瞬间，勇敢地把生的希望让给了这世上唯一的亲人妹妹。（板书）

学到这，你能告诉大家是什么原因让男孩有这么大的勇气吗？生：亲情、兄妹情。

六、小练笔

此时此刻，假如这个勇敢的男孩就站在我们的中间，就站在你的面前，你最想对他说什么？（出示）

出示：

小练笔

小男孩，我想对你说：

孩子们，拿起你们的笔，把你最想说的话写下来。

七、小结

同学们，只要你拥有与别人平分生命的精神，相信你的生活一定会充满阳光。

平分生命课件【篇3】

教材分析

《平分生命》一文记叙了一个年仅10岁的男孩当得知与自己相依为命的妹妹急需输血而血浆太昂贵时勇敢地献出了自已的鲜血并要与妹妹平分生命的感人故事，赞扬了男孩的勇敢，表达了浓浓的兄妹亲情。通过本课教学，使学生感受亲情的无私与伟大。`

学情分析

新课程改革下的三年级小学生问题意识很强，教师要充分为学生创设提问题的情境，使学生提出有价值的问题，这对于帮助学生理解课文、解决问题都有非常重要的意义，或许比解决问题还重要。此外，学生还喜欢表达自己的意见，彰显个性，教师要有意识地给予学生关注与关怀，给学生充分地鼓励和引导。

教学目标

1、读懂课文、体会男孩的勇敢，感受兄妹深情，唤起学生对亲情的向往，能在生活中用心体会亲情。

2、引导学生找出文中描写男孩神态、动作、语言的语句读一读，初步体会这些语句在表达文章中心意思时的作用。

3、本文要重视朗读指导，鼓励学生读出自己的疑问，读出自己的感受，引导学生入情入境地朗读。

教学重点和难点

教学重点：读懂课文，体会男孩的勇敢，感受兄妹深情，使学生产生对亲情的向往。

教学难点：体会当时男孩的心情变化，并将体会说出来。

教学过程

（一）、板书题目，齐读题目

谈话导入：师：同学们，谁能告诉老师什么叫平分吗？ 生回答。

人只有一次生命，生命怎么也可以平分呢？谁来告诉老师这篇课文给我们讲了一个怎样感人的故事。

（二）、深入学习课文，

1、齐读。男孩抽血时是怎样的表现呢？请用横线画出来。（生反馈）

2、适时出示句子“抽血时……只是向临床的妹妹微笑。抽血后，贝贝躺在床上一动不动。”（生齐读、指导读）

3.师：在这里老师想问大家一个问题：你们在座大部分人都有过打针，抽血的经历吧，还记得当时你的表现吗？

4、投影显示小孩抽血图片，出示问题：你害怕吗？你不疼吗？你在想什么呢？你为什么还微笑呢？（四人小组合作时，要互相帮助，按1—4号顺序说。）

5、小结：从男孩的这些内心想法中你感觉到他是怎样的一个男孩呢？（对妹妹的关爱）。

6、妹妹动完手术后，贝贝又是什么如何做的呢？这时他用怎样的声音问医生？生：颤抖。师：颤抖是什么意思？（声音发颤）指名学生读男孩说的那句话。指导读。

7、贝贝的声音为什么“颤抖”呢？（男孩的害怕，以为输血会失去生命。）

师：听了男孩的话医生是什么反应？

生：医生正想笑贝贝的无知，但转念间又被他得勇敢震撼了。

理解词语：A、震撼：震惊，内心的撞击。B、转念间：表示时间很短暂。

8、让我们再来好好读一读感受这个男孩的勇敢无私吧！

（三）、引导学习第4、5自然段。

1、自由读课文第4、5自然段，把医生的话用横线画出来，把贝贝的话用波浪线画出来。

2、高兴过后，脸上这回又是怎样的神情呢？（郑重其事）

师：“那就把我的血抽一半给妹妹吧，让我们每人都再活五十年！”妹妹已经抢救过来了，为什么还要再抽一半的血给妹妹呢？

读了这个感人的故事，你能联系我们的生活，说说你感人的亲情故事吗？

（四）、总结课文

（五）、课后作业

选择其中一项完成：

1、请把你学习这课的感受写在日记本上。

2、收集感动自己的有关亲情的故事和同学交流交流。

平分生命课件【篇4】

【内容简析】

本课讲的是父母早逝的小男孩儿贝贝为了挽救染上重病的妹妹，虽然他以为输血会失去生命，但仍然肯输血给妹妹。当他知道输血不会失去生命，他“还能再活一百年”时，便要求医生把他的血抽一半给妹妹，让妹妹和他平分生命，再活五十年。

【设计理念】

教学本课时，重点是让学生通过朗读课文，体会贝贝当时的心理变化，并将自己的体会说出来。教学时，让学生通过找出文中描写男孩儿神态、动作、语言的语句来反复品读，去体会他的纯真无私。

【教学目标】

1、认识“输、浆”等7个生字，会写“依、贵”等12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。找出文中描写贝贝神态、动作、语言的语句反复品读，体会他的勇敢，感受兄妹情深，产生对亲情的向往。

【重点难点】

1、体会亲情，从贝贝的神态、语言、动作中体会人物心理感受，让学生入情入境地朗读。

2、引导学生将自己的体会读出来。

【教具准备】

课文录音带、生字卡片、挂图、课件等。

【教学时间】

2～3课时。

【教学设计】

第一课时

一、揭示课题，引入新课

1、板书“生命”。同学们，你能用一句话说说你对生命的理解吗？

2、板书“平分”。“平分生命”又是什么意思？面对这个课题，你肯定会有很多疑问，你想知道什么？这么多问题怎么办？（从课文中去找）怎么读？（轻声读……）选择你喜欢的方式读文，看看自己都知道了什么。

二、朗读课文，整体感知

1、自由读课文，注意读准字音。

2、老师范读，学生注意听准预习时画出来的生字词的读音。

3、同桌互相拼读生字词，纠正读音。

4、指名读生字词，检查读音。

5、自由读课文，边读边标出课文一共有几个自然段，并要求读通顺、读流利，做到不加字、不漏字。

6、指名分段读课文，正音。

7、再读课文，说说课文主要写了一个什么故事。

三、识记生字，指导书写

1、出示生字卡片认读。

2、自学生字，找出难记的字，小组内独立解决。

3、重点指导学生容易写错的字（可以多种方式帮助学生）。

4、学生写字。仔细观察每个字，看看你发现了什么。你觉得哪个字最难写？

5、老师示范。你认为哪个字你能写得最好？（正确、美观。）

6、检查订正，评价谁写得好、写得美。

四、总结课文，布置作业

1、这节课你有什么收获？

2、课后认真朗读课文，提出自己不明白的问题。

第二课时

一、复习引入

上节课同学们已经初读了课文。谁来说说课文主要写了一件什么事？

二、细读感悟

1、自由朗读课文，边读边想：这节课你想知道些什么？

2、学生提出问题，教师归纳：

谁和谁平分生命？为什么平分生命？怎样平分生命？

3、再读课文，边读边找出描写贝贝神态、动作、语言的语句。

（1）当医生问贝贝是否有勇气抽血给妹妹时，贝贝有什么表现？（出示句子：贝贝开始犹豫……终于点了点头。）假如你就是那个男孩儿，你心中在犹豫什么？谁愿意和大家分享你的感受？怎样读这句话才能让大家体会到你的感受？

（2）抽血时和抽血后，贝贝各有什么表现？（出示句子：贝贝静静的不发出……“我还能活多长时间？”）抽血时，贝贝静静的在想些什么？他为什么向妹妹微笑？抽血后，他躺在床上一动不动，心里会想些什么？怎样读好这三句话？再自由读第3自然段，想想为什么医生听了贝贝的话想笑他无知，转念间却又被他震撼了？你也被贝贝震撼了吗？让我们满怀深情读一读第3自然段的最后三句话。

（3）当医生告诉贝贝还能再活100年时，贝贝又有什么表现？（出示最后一自然段。）第一次抽血时，贝贝是犹豫的，而现在贝贝却昂起头，郑重其事地要求医生把他的血抽一半给妹妹，让妹妹和他平分生命，再活五十年。你从贝贝的神情、语言看出了什么？这就是人类最无私、纯真的亲情！这就是浓浓的兄妹亲情！勇敢的男孩们，站起来，挽起你的手臂，昂起你的头，挺起你的胸膛，勇敢地、毫不犹豫地、慷慨地读第5自然段。

三、朗读积累

把最感动自己的句子，自己认为最重要的句子，自己认为最美的句子找出来，多读几遍，有兴趣的可以背一背。

四、总结全文

1、学完课文，你想说些什么？你想对贝贝说些什么？

2、点题：“平分生命”就是分享生命。现在，你对生命又有了什么新的理解？

五、布置作业

1、有感情地朗读课文。

2、亲情体验：帮家长做家务、给家长洗脚。

【同步练习】

一、读拼音，写汉字。

xi1nɡyīwéimìnɡ（ ）yídnɡbúdnɡ（ ）rénɡr2n（ ）

zhènɡzhnɡqíshì（ ）ｚｈōｎɡｙú（ ）fùqi2n（ ）quèrèn（ ）

二、比一比，再组词。

钱（ ） 贵（ ） 仍（ ） 抽（ ）

线（ ） 费（ ） 扔（ ） 油（ ）

三、造句。

终于——

仍然——

四、按课文内容填空。

1、抽血时，贝贝（ ）不发出一丝声响，只是向邻床上的妹妹（ ）。抽血后，贝贝躺在床上（ ）。

2、在那瞬间，贝贝所做出的是（ ）的决定。

3、贝贝（ ）地对医生说：“那就把我的血（ ）给妹妹吧，让我们每人（ ）！”

平分生命课件【篇5】

教学目标：体会男孩的勇敢，感受兄妹深情，使学生产生对亲情的向往。

教学重点：从男孩的神态、语言、动作中体会人物心理感受，引导学生入情入境地朗读。

教学难点：引导学生将自己的体会读出来。

一、回顾

1、上节课大家的收获一定很多，愿意和我们一起分享吗？（交流各自的所得）

2、在大家对课文的回顾中，我们再次体会了男孩子的勇敢，感受兄妹深情，这种浓浓的亲情使我们震撼，也使我们向往。让我们再次回到文中细细感受这可以触摸的真情。

二、品读

1、再读课文，边读边找出描写男孩神态、动作、语言的语句。

2、品读描写男孩神态、动作、语言的语句，结合7-8页的读一读，初步体会这些语句在表达文章中心意思时的作用。

三、积累

1、在积累本上摘抄本课好词。7页抄一抄以及学生自己的词语。

2、“金钥匙”指点：把最感动自己的句子，自己认为最重要的句子，自己认为最美的句子，都可以抄下来。

四、拓展

收集感动自己的有关亲情的故事，等课前3分钟交流。

平分生命课件【篇6】

教学目标：

1、学会本课生字，理解“相依为命、震撼、郑重其事”的意思。

2、读懂课文，体会勇敢，感受兄妹深情，使学生产生对亲情的向往。

3、引导学生找出文中描写男孩的神态、动作、语言的词语，结合日积月累中的d4。

4、重点指导朗读，特别是再读男孩的话时，体会他说话话时心情的变化。

教学重难点：

引导学生如情入境的朗读，体会男孩的勇敢，感受亲情的伟大。

教学课时：

二课时

第一课时

课时目标:

1、初读课文，认识文中生字、词。

2、再读课文，体会男孩的勇敢，感受兄妹深情。

导学过程：

一从题目质疑，导入课文。

板书“评分”，让学生说说：什么叫“平分”？世界上那些事物可以平分？再板书“生命”，让学生质疑。

二初读课文，自学字词

1、学生自读课文，画初步认识的字词。

2、检测学生识字情况，可读课文，也可读词语，随机介绍好的识字方法和积累好词语。

三学习课文，理解课文。

1、再读课文，说说男孩给你留下什么样的印象？

2、重点抓住描写男孩的神态、动作、语言的语句来体会男孩的心情以及体会亲情的伟大。（随机指导朗读）

3、用联系上下文的方式，理解“震撼、郑重其事”的意思。

4、指导学生有感情地朗读课文，鼓励学生把自己干首都出来，学生进行评价。

四、布置作业

第二课时

课时目标：

1、进一步朗读课文，体会亲情的可贵与伟大。

2、完成语文天地中

3、会写本课的生字。

导学过程：

一、回顾课文，进一步体会亲情的可贵与伟大。

1、交流：是什么原因使这个年仅10岁的男孩面对死亡如此勇敢？

2、你和亲人之间发生过类似感人的事吗？说给大家听一听。

3、分角色朗读课文，读出男孩输血前后的变化，读出男孩的勇敢，读出自己的感受。

二完成语文天地中的

1、读两个句子，说说它们的相同点和不同点。

2、你认为那个句子好，为什么？

3、再读句子，进一步体会句子的语气。

三、指导学生写字

1、观察生字，找出易错字和难字。

2、师重点指导“瞬、降、颤”的写法。

3、学生抄写字词。

四、布置作业。

平分生命课件【篇7】

教学要求：

1、认识6个生字，会写9个字。

2、读懂课文，体会男孩的勇敢，感受兄妹深情，发生对亲情的向往。

3、找出文中描写男孩神态、动作、语言的语句，初步体会这些语句在表达文章中心思想时的作用。

4。将自身的理解通过朗读表达出来。

教学重点：将自身的理解通过朗读表达出来。

教学难点：体会当时男孩的心情变化，并将体会说出来。

教学设想：教学本课时，重点是让同学体会当时男孩的心情变化，并将体会说出来。教学时要让同学通过找出文中描写男孩神态、动作、语言的语句，来体会。并让同学联系自身的生活，说说假如自身以为会死，还会不会把血献出来。

教学准备：挂图

教学时间：两课时

教学过程：

一、揭题

板书生命同学们，你能用一句话说说你对生命的理解吗？

板书平分平分生命又是什么意思？面对这个课题，你肯定会有很多疑问，你想知道什么？

怎么多问题怎么办？（从课文中去找-）怎么读？（轻声读、……）选择你喜欢的`方式读，

二、初读课文

交流

谁和谁平分生命？为什么平分生命？怎样平分生命？

出示句子

一起来读一读这句话

这是小朋友无心的许诺吗？（不，这是——）

出示：这是人类最无私纯洁的诺言。

什么是“诺言”能给他找个近义词吗？（许诺誓言）

你觉得该怎么来读好这句话？自身试着读，抽生读，齐读

现在，你最想知道什么？

（为什么这是最无私纯洁的诺言？）对呀从哪里看出男孩的无私，纯洁，请大家在用心的读课文，找出你感受最深的一处。

好，让俺们一起来交流，分享一下。

三、细读课文，领会中心

1、当医生要求男孩抽血时，男孩是（出示：男孩开始犹豫……终于点了点头）

你就是那个男孩，你心中在犹豫什么？把你心中的犹豫，考虑写在空白处。

谁愿意和大家分享你的感受？

真是个勇敢的小朋友，多善良的男孩呀，是的生命只有一次，对谁都是珍贵的，更何况是个10的小朋友，所以一开始他读男孩开始……）多善良的小朋友，为了妹妹，他付出了一生的勇敢，并下了死亡的决心。当你有了这些感悟时，请你在来读读这句话。

2、抽血时，（出示：读男孩恬静地不发出………）望着殷红的鲜血一滴一滴的流入妹妹的血管里，此时，男孩在想些什么呢？说（2个这是发自内心的微笑、这是最幸福的微笑、是人世间最美丽的微笑。）

感受到了这一点，俺们在深情地读读这句话。

3、当医生告诉他还能活100岁时，男孩（出示：确认……）

第一次抽血时，男孩是犹豫的，而现在男孩却（说勇敢的、毫不犹豫的、慷慨读，）勇敢的男孩们，站起来，挽起你们的手臂，挺起你的胸膛，读

面对这一切，医生震撼了，（出示：这就是人类……）

俺们震撼了（这就是人类……），

所有的人震惊了，这就是（这就是人类……）

四、点题

（“平分生命”）分享生命

现在，你对生命又有了什么新的理解？

今天大家的收获真不少，老师送几条格言作为对你们的奖励。

平分生命课件【篇8】

说教材：

《平分生命》是北师大版语文教材第一单元第三篇主题课文，课文讲述的是一个年仅十岁的小男孩在错误的认为输血便会丧失生命的情况下依然统一为病重的妹妹输血，当得知不会有生命危险时，依然要献出一半的血雨妹妹平分生命的故事。本文赞扬男孩的勇敢和奉献精神，表达了浓浓的兄妹情。

说教法：

本文主要是通过学生自主学习再次感受亲亲的伟大，在整个教学过程学省市中处于主体地位，使用抓关键句的方法理解课文，自主朗读以读明理一读悟情。

说教学过程：

1.老师：“世界上有很多东西都很宝贵，但对于人类来说最宝贵的是什么？”学生：“生命”板书：生命

2.然而一个小男孩愿意和妹妹平分生命，板书：平分

3.同学们齐读课题“平分生命”

明确在学习目标：根据自学方法自学：

首先，自由读文画出生字词，运用多种方法识记：

其次，理解“相依为命”“唯一”“犹豫”“一瞬间”“郑重其事”在课文中的意思；

最后，提出质疑，师生共同解决同学提出的问题，便于了解学生对新知识掌握的情况。

量学，本环节的作用是互相检测自学成果，小组合作讨论遗留问题，量学中的课文主要问题。1.同桌互读词语是说加点词在文中的意思，本环节重点培养孩子根据课文理解词语的能力。

2.将课文内容用自己的话语说一说，这个环节是培养孩子的语言综合表达能力；

3.最后小组讨论小男孩是怎样无私奉献的？

上一篇 ：2024小鬼当家观后感11篇
下一篇 ：公司向个人借款合同(集合14篇)