语文观后感【篇1】

终于用了差不多两周时间把于永正的《我是怎样教语文》这本书看完，相信读过这本书的同仁都知道这本书真是语文教师的良师，它和那些国外大教育学家的著作不一样：于老师文中提到的语文教学的观点很平实，很接地气。它没有高深的理论，有的只是平实的例子，有效的方法。

其中有关朗读和错别字的论述给就让我受益匪浅，因为这两个问题困扰我已经很久了。今年带的这届学生着实令人头疼：已经是四年级的孩子了，却不能正确流利的读好一篇课文；答起题，写起作文错别字连篇。

语文的本质，说到底是读和写。读既包括默默地阅读，也包括大声地朗读。于老师说，语文教学的“保底工程”，就是每个学生都能准确、流利地朗读课文。连学过的课文都读不流畅的学生，语文水平百分之百的低下，究其原因：因为他的语感不好。文中于老师举了一个例子：一个男生刚转到于老师班时，语文水平很差，一个长句子他要分三次才能读完。后来，于老师给他布置了一项家庭作业——每天读课外书，要大声读，每天坚持半个小时。不到一年，大见成效。

联系到班级学生的朗读情况：每次提问学生读课文，不是加字、减字，就是读错字。如果不看他读的内容，单听他朗读你根本不知道他读的内容的到底是什么。我还发现这些不会读书的孩子都是背书困难户。即使会背了，也是结结巴巴漏字添字。他们并没有理解意思，只是在背一些文字的累积。我一直认为是因为孩子识字量不足，看书太少，所以不断强调多认字，多看书，结果还是收效甚微。真是令人百思不得其解：为什么白纸黑字、清清楚楚，他们作为四年级学生居然把文章读的支离破碎？现在我才明白：他们是语感不好造成的，要想解决这一问题必须大声读书，培养语感。语感强了理解能力也随之提高，背书速度慢的问题也就迎刃而解了。

在字词方面的教学中很多老师更包括我都奇怪：如果孩子下功夫的话，一个词一个词地默写，错别字不多，可是一结合具体的语言环境运用字词时，就会写出成串的错别字。好多错别字往往也是老师们的反复强调的字词。于老师认为，主要是由于小学生的字学得多而且快，而实践太少的缘故。面对这个问题，于老师一方面教育学生看书写字时要细心；另一方面则采取了别样的听写方法：每节语文课都利用五六分钟的时间，让学生听写几句话，这些句子中含有学生易错易混淆的字。每次听写完了，让同桌之间互相检查，允许争论，实在拿不准的，向书本或老师请教。这样得出来的正确答案，印象特别深。显然这种：融词于语境、互为人师、争论、探究的方法不失为一种简易高效的好方法，这在我们教学生甚至教育自己孩子时都能用得上。

古人说：“开卷有益”。勤于阅读必是对的。他人的智慧，旁人的经验往往能让我们少走弯路。作为教师多读教育书籍，从名师身上学教学技巧，武装自己。让自己以最快速度成长起来，能够在工作中游刃有余。更好的诠释：师者，传道授业解惑也。

语文观后感【篇2】

好的书籍永远不怕时间的考验，看书和学习是思想的经常营养，是思想的无穷发展。以下是小编为大家收集的有关于语文的书读后感400字，仅供参考，希望能够帮助到大家。

有关于语文的书读后感400字篇1陈涉的例子真的是那个叫经典，我觉得用来说明本文的主题也是再恰当不过了。我尤其喜欢作者对陈涉斩杀老伙计的看法，可以警告打发老伙计走人，不必痛下杀手。如果换做我。首先，我不会轻易给别人承诺，因为我说不定真的能有发达一天。就算我给别人承诺也要在承诺里有严格的限制条件，丑话说在前头，免得到时候难做。如果我发达了，有老伙计来找我，我要吸取陈涉的教训，给他讲陈涉的故事，预防老伙计不懂游戏规则的情况。要是老伙计还是出格了，我会果断的打发他走人，而不会去报复他。袁世凯的例子应该算很典型。富贵之后仍不高看自己慢待旧识的人真的不多，富贵之后有一点傲慢也是人之常情，只是傲慢会让旧识感觉不舒服。所以我要吸取袁世凯的经验教训。发达之后，对待之前的亲人、朋友、领导、师长要要像没有发达之前恭敬，不能慢待这些亲人、朋友、领导、师长。首先是称呼要依旧尊重恭敬，然后是对他们要坚持有耐心。对于那些可能到处炫耀与发达后的我有过交情的个别人，我也要理解，炫耀和虚荣心也是人之常情。有关于语文的书读后感400字篇2《代价》写了一个日本老板去丹麦学习世界最顶尖的啤酒制造技术。可是丹麦啤酒厂制度严密，他根本进不去，他想了一个办法，用自己的身体去撞丹麦啤酒厂老板的车，结果他的一条腿被撞折了，他不要赔偿，只要在工厂工作。于是，他被留在啤酒厂做门卫，他用了３年的时间掌握了制造啤酒的全部技术，后来他不辞而别，回到日本，办了一个啤酒厂。最后成了百万富翁。那么，这个日本人用失去一条腿的代价换回来一个百万富翁，值得吗？有的同学觉得不值得，因为生命是最可贵的，用多少钱也买不来一条腿。有的同学说，只要生活的平平安安，高高兴兴就行，干嘛要付出那么大的代价，不值得。可是我认为值得，这个日本人虽然失去了一条腿，可他却学到了世界最顶尖的技术，他回国办厂，使全日本人喝到了世界上最好喝的啤酒。他也解决了很多人的就业问题，为自己的国家创造了财富，我想：日本人一定称赞他，佩服他。技术是无代价的，要想取得巨大的成就，不付出代价是不行的。学习上也是这样，不付出汗水和心血，是不会取得好成绩的。有关于语文的书读后感400字篇3说起诸葛亮，则忠心耿耿的辅佐刘玄德，流芳百世。以古人的说话语来说，乃：中心报国，念三顾之恩慧也！，刘备自建业已来，用计于诸葛亮，当初夺荆州、取西川之时，智赖诸葛亮、庞统，勇使关、张、马、赵、黄、严颜、魏廷等人。刘备死，诸葛亮忠心耿耿辅佐刘禅，至此。蜀将姜维，宇伯约，诸葛亮尽传兵法与他，姜维哭拜，亦辅佐刘禅至忠。《三国演义》是我国文代文学一棵璀璨的明珠，它为我国文学历史增添了许多光彩。小朋友，你们看过《三国演义》吗？觉得它写得怎么样？听听我的感受吧！《三国演义》的作者是罗贯中，瞧，他把这本书写得荡气回肠。先说刘备吧：刘、关、张三兄弟情同手足，更兼诸葛亮之足智多谋，五虎大将之勇武，真让我对他们肃然起敬。说起曹操吧，心真是狡猾，是汉末的大奸臣！文武百官开大会，欲自立为王，谋财帝位，连两岁小孩看了也会义愤难膺。其子曹丕，又抢夺袁绍次子袁熙之妻甄夫人，让我愤愤不平。我们住在江南一带，由孙权掌管着。孙权字仲谋，孙坚之子也。手下有足智多谋的张昭、文武双全的周瑜、大将陈普、黄盖、吕蒙、甘宁、凌统等人。赤壁之战时以五万精兵竟破了曹操十万大军，皆处于诸葛亮、周瑜之谋！有关于语文的书读后感400字篇4残雪的小说到底有多少人能够真正读懂？如果压根就没想被理解，文字是用来缓和思维上的僵硬和死板。有人说边疆里的人对生眷恋不忘，活着是一种执着，就像书中的小里和小贵；此外场景也处处显得与众不同的荒诞，不期而遇。平心而论，残雪不是最会说故事的作家，因为她说的不是故事而是事，是隐藏在内心的千变万化。读她的小说多了，就不再去纠缠到底说了什么，不去纠结自知和无知。多年前，六瑾的父母抱着一股年轻的冲动，应了一则广告就来到边疆的小石城，在那里，他们发现这是一个一切事物都处于无形胜有形的地方，他们逐渐发现特别事物是怎样闯入人的生活。六瑾成年后决心重走父母当年在小石城走的路。通过与形形色色的边疆人的接触，她对边疆的事物———雪山、雪豹、壁虎、小鸟、岩石等也产生了荒诞不经的认识和想象。小说最后几章集中以书信的方式记述了父母和六瑾的现实生活，父母又回到原来的城市并作为老年志愿者挖战壕，父亲长期的失眠症在繁重的体力消耗后得到缓解。而六瑾在这条重走的道路上，虽遇到了父亲当年的老友却再找不回当年的感觉，也无法融入其中，最终她发现除了小石城外她哪儿都不能适应。寻找本身就带着一种迷失的危险。有关于语文的书读后感400字篇5这是一本集快乐与丰富的科学知识于一体的漫画书，以趣味十足的漫画形式介绍了地球的诞生、地球的历史、内部外部的形成等。这不仅能够提高我读书的兴趣，激发我学习科学知识的热情，同时也能让我熟悉地球，了解地球。读了这本书之后，我了解了地球这颗行星从古到今各个时期的变化。但是，由于人类的乱砍滥伐以及严重的大气污染而使地球生病了。从汽车排出的尾气，从工厂排出的废气、废水，燃放烟花爆竹等产生的污染会破坏臭氧层，如果臭氧层被破坏了，就无法吸收来自太阳的紫外线，紫外线的照射会增加，许多生物都会死去。还有，像二氧化碳等污染物质充溢在大气中，会使地球温度变高，冰川就会慢慢融化，海平面上升造成水灾。人类为了眼前的利益不断破坏着森林，这终究会给人类带来灾难，地球现在污染非常严重，已经对人类生存的环境造成了严重的破坏。森林可以吸收二氧化碳而生成氧气，所以我们一定要多植树造林，不能乱砍滥伐。为了使我们的生活变得更加美好，我们要爱护大自然，保护地球环境，保护我们赖以生存的家园。有关于语文的书读后感400字篇6今天，我读了一篇故事，它的名字叫《富翁》。这篇文章的作者是叶圣陶，叶圣陶是现代著名的作家、教育家，原名叶绍钧。这篇文章主要写了：有一个地方的孩子还在摇篮里的时候，长辈就教训他们：你们要克勤克俭的过日子，钱越多越好，这样你就是大富翁了。一天，一个石匠为了给大富翁造房子，到山中采石头，发现了一个大宝库，他叫全家人都来挖金子，到了天黑，他超过了最富的富翁。过了几天，消息传开了，大家都来挖金子，成了富翁后他们都想穿华丽的衣服，到了服装店，可店关门了。没过几天，大家的粮食都吃光了，很多人都要到粮食店买粮食。可是，粮食店的老板带着金子也要去买粮食，因为他家的粮食也吃光了。到了后来，富翁们都躺在床上，全身一点劲也没有了。其中我印象最深的是：在田间直立的是玉蜀黍秆，贴着地面蔓生的是甘薯，栽种的一点空隙也没有。可农民成了富翁，他们有的是金子，都预备过尊贵舒泰的生活，已经有好些天没去浇水、锄草、除虫了，那些杂粮枯的枯，烂的烂，蛀的蛀。这篇故事告诉我们，做人不能太贪心了，一定要勤劳，如果成了富翁也要勤劳。有关于语文的书读后感400字篇7今天晚上，我看完了《花园》这一本精品文集。看完了这一本精品文集之后，我真是回味无穷，久久没有遗忘。《花园》这一本书的作者是江苏高邮人汪宵祺，他是中国当代作家、散文家、戏剧家、京派作家的代表人物，不管怎么说。汪曾祺是一个在文学方面比较全能的人了。他的作品有《受戎》、《晚饭花集》、《逝水》、《晚翠文谈》等。与其它众多的中国当代作家比较起来，他的作品已经算很少的了。所以他比较的不是那么有名的一个当代作家。《花园》这一本书讲的是汪曾祺幼年时期和上学时期的一个个小故事。这一本书就是汪曾祺回忆上学时期写的一篇篇作文编成的一本精品文集。我看完了《花园》这一本书，懂得了我们要勤学好问，如果又不懂地要立刻向老师请教。说到勤学好问，我一点儿都没有做到。因为我在上课的时候根本没有提问过。在期末的时候我也没有认真复习过一次。所以，我下定决心，一定要勤学好问，立志做一个好学生。我希望你们也来看一看这本精品文集。

语文观后感【篇3】

《七彩语文》的读后感相信大家都看过《七彩语文》这本杂志吧！这本杂志分为几个专栏，每个专栏都能让我们学到很多东西。它不仅丰富了我们的课外知识，而且提高了我们的写作水平，知道了更多有趣和难忘的丰富多彩的故事。

下面我就来说一说我读完《七彩语文》的感想吧！

让我记忆最深的是《狗狗与我的十个约定》这篇文章，作者讲述了有一个叫小光的女孩，她家里养了一条可爱的小狗“袜子”。袜子只有十年左右的寿命，在这十年里，它把每一点生命都注入了小光的身体。小狗和小光玩耍，看到她脸上的笑容，感到非常高兴。

渐渐地小光长大了，上学、工作之后她有了更多的朋友，狗狗也替她高兴，但心里却有一些失落，因为她觉得小光不再需要它了，它每天除了睡觉，就是默默的等待小光回来，因为生命有限，它加倍的珍惜和小光在一起的日子。在它年老的时候，非常希望小光能陪它度过剩下的时间。临终前，它还希望小光能陪在身边，这样看着她，就会走得好安心………

我被这个故事深深地感动了。看完故事，眼泪不由得掉了下来。这让我明白了动物和人一样有感情。它们知道谁对它好，它们就会对谁忠诚。

懂得感恩，也懂得人的心，它们也需要人的关心和陪伴。

从这以后，我便更加爱护小动物了。要是见了谁欺负小动物，我就会过去说给他们听，告诉他们要保护好小动物，它们是我们人类的好朋友。前段时间，我们学校门口有卖小鸡和小蝌蚪的，有的同学买了小鸡就拿在手上当玩具玩，很开心的样子，我看了忍不住跑过去，告诉他，其实小动物也和我们一样，是有生命的啊，你能不能不要伤害它。

既然你买了它，你应该好好对待它，好好爱护它！珍惜生命，不应该从我们做起吗？听了我的话，同学脸红了，说：

“我知道错了，回去后我一定善待它，和它做朋友”。看着他手里的鸡，我很高兴。

我爱《七彩语文》，它给我带来了许多快乐，它提高了我的写作水平，也让我明白了许多道理。

四（4）班樊菁雅

语文观后感【篇4】

第一篇《走一步，再走一步》就让我深深感受到了这种读的魅力，特别是在抓住作者是一位心理学专家通过各种朗读来探寻心理活动的描写方法这一节中，从自读，到学生个人读，几个学生读的对比品读，最终在师生共度中引导学生读出这情感的不同之处。在《紫藤萝瀑布》课堂中，肖老师首先请几个学生一段一段读，然后再读文章开头，结尾，课堂中请学生个人读描写紫藤的句子，在学生不断的朗读中品读动词，品味情感，品味句子的深意，引导学生反复读我在开花，不但让学生理解了不同重读方式，更掌握了紫藤萝花内蕴含的哲理和信念。《孔乙己》的教学中，更是处处是读：你一定又偷人家东西了!一个感叹号的强调就让学生从平淡朗读转为高声嘲讽的语气。你脸上又添上新伤疤，借此细细推敲酒客们的对话；哦字被师生反复来朗读，甚至一个！也被反复来揣摩。在标点符号的揣摩中，师生共同朗读让课堂达到了一个新高度。肖老师说他是在浅浅的教语文，但是语文本身不是就应该关注文字本身么？我以前总认为只有情感强烈的诗词才是好读、适合课堂读的，看了肖老师的课例后，才发现原来各类文体都是可以读的，都是能读出细微情感的!

肖老师喜欢在课堂中从各种角度去反复朗读，换词读，联想读，对比读，再品再读，拓展品读等等，在品读中读出了深情，读出了韵味。不是因为他擅长朗读，更不是为了展示自己的出色朗读，而是把朗读当作一种教学的基本手段，通过他引导性的朗读，在词语的斟酌中，文章的意蕴渐渐显现，在朗读中情感渗入，还原文本情境，学生在朗读中对生命的感悟一次次倍激活，从不敢读不会读到大胆读，读到渐入佳境，生本对话水道渠成。如他所说唯有用心灵去体验，涵泳，揣摩，品咂那些看似安静的语言文字才会告诉你一切秘密，我相信，一字一世界，一句一理解，只有美美地去品读文字，才能让学生真正嗅到蕴含在文字里的文学的芬芳和力量。

三、向青草更深处慢溯，注重课堂中的问

学生从文学形象中读出了比形象更深远的意蕴，但这些内容是学生不能一目了然的，这就需要教师在课堂中的再进一步深入地引导学生去思考，去体悟，去探索，肖老师引导学生进入文本探究所设立问题不多，但形式多样，能给学生极大的思考空间，连续的几个问题从浅入深，从师生对话，生生对话，不断追问不断启发，最后直击文本深处。看似浅浅的问题，确实是一种智慧的展示，大有信马由缰的从容，我想这些问应该具有以下两个方面：

1。系统思考之后的问。

教学议论文《怀疑与学问》中，在与学生共同阅读文本之后，提出第一个问题：如果这篇文章题目不叫《怀疑与学问》，而改用文中的某个短语或某个短句，你会用文中哪个短语或短句?此问题看似简单的换标题，其实是让学生在通读全文、整体感知的基础上，明确中心论点。第二个问题联系课文整体内容思考，哪个标题是有问题的，是不可以做这篇文章标题的？在学生明确了中心论点之后，提出新的问题课文中哪一句话具体阐述了怀疑与做学问的关系，怀疑对做学问的作用？引领学生读课文，找支点。接着提问把它拆开来，你会把这两个句子各自放在哪一段的开头？引导学生理解每一段的内容，段与段之间的逻辑关系，从而理解全文的逻辑顺序；最后抛出一问如果开头两端肖老师把它们移到文章的最后面去，开头两段变成文章的最后两段，怎么办呢？让学生在朗读中又学习了议论文的另一种结构方式。

2。基于学生问题的问。

教学作文课《好久不见》中，基于学生目前学情前天所写的文章《好久不见》的内容，采用聊天的方式提出第一个问题你都是写什么内容的?请学生帮忙记在白板上，然后提出第二个问题这十二位同学写的《好久不见》的文章内容有什么共性？从而指出泛滥的共性也可能导致审美疲劳，趁势提出问题如果给你一个机会，你会不会改变你的写作策略，或是写作内容？好久不见的，除了小学的同学、儿时的玩伴，我们还有哪些东西是好久不见的？透过窗我们看到外面的这个世界，你觉得哪些东西是我们好久不见得？再一次请学生把答案写在白板上，同学们，再把我们的路走得远一点，走出我们的校园。还有哪些东西，好久不见？接着对左右白板内容进行朗读、对比，找出不同之处，接着提问好久不见这个作文题，我们写的都是我与什么的好久不见！我们能不能换个我呢？继续请学生板书在白板上。最后提出把作文题目再变一变，改成又见再次引导学生关注生活，体察自我，慢慢让学生的主体意识变得突出。

读肖老师每一篇教学感言之后，明白了巧妙的问题不是设计出来的，不是书写教案时想出来的，而是课前一遍遍读出来的，有的是对语文课程准确的理解，有的是教学深厚的积累，有的是对语文年教育的执著用心。读《紫藤萝瀑布》，读《孔乙己》，读《伟大的悲剧》，读杨绛读懂了宗璞，读懂了孔乙己，读懂科学家探险家悲剧中永远不会抹去的伟大之处，读懂了杨绛的愧疚，那些能发散思维又有梯度的问题，自然就在教师脑中了，而这些问题的提出就能搭建起一个立体的课堂，让学生从不同的角度去理解，去参与，最终成为课堂中的主人。

卡莱尔说:任何一本书，一篇文章的影响，莫过于使我们开始做内心的反省。肖老师是用语文的方式教语文，是朴素的，如同他的文字一样透露出一个字真，浅浅深深之中都是真情。当我在对自己的课堂做反思的时候，我明白只有真心热爱生活、热爱学生，深入文本，思考教什么，才能够让思想的清流浅浅地流出，滋养着学生的心灵。语文很辽远，我们要走的路还很长，就让我从现在开始，简简单单教语文，与学生一起在深深浅浅地课堂教学中沉醉吧。

语文观后感【篇5】

寒假里，我怀着一颗好奇心翻开了《语文主题学习》这套丛书。

语文主题丛书系列1——《追寻美的足迹》是我最喜欢的一本。这本书共分为八个版块。每个版块都是围绕着“美”来展开描写的。

这本书中，我最喜欢的是“名胜古迹”这个小版块。开篇，作者就写道：“我国幅员辽阔，地跨热、亚热、温多种地带，形成了迥然不同的风景名胜。”读到这，我对祖国的大好河山充满了无限向往。我迫不及待地往下赏读，书中的文字带我信步于山水“甲天下”的桂林；让我领略了山色空蒙的西湖美景；壮观的泰山日出让我惊叹不已；幽美的海滨仲夏夜使我身临其境；变化多端的阿里山云雾令我目不暇接……作者对景色的形象描写，带我体验了一次又一次妙曼无比的旅程，使我的心不由的醉了进去。

这些“名胜记游”，我最喜欢《桂林山水甲天下》。先不说作者在文中运用了多少修辞手法来描绘桂林山水的景色多么优美，单说他引用的那篇韩愈的《送桂州严大夫》这首诗，就让我认识到了桂林山水的秀美奇异。作者为了吸引读者们的眼球，又把民间传说加到文章中，更增添了文章的趣味性。作者对这些奇山异水形象又生动的描写，让我仿佛置身于桂林山水之间，犹如身临其境。我由衷的感受到大自然真是太美妙了！

寒假匆匆过去，主题丛书陪我度过了一个漫长而又有趣的假期。这个假期，因为有了它的陪伴，我的内心不再孤单。

作者：郁文迪

指导老师：任萍

版权作品，未经《99作文网》书面授权，严禁转载，违者将被追究法律责任。

语文观后感【篇6】

窗子的功用，虽是到处一样，而窗子的方向，却有各人的嗜好不同。陆放翁的“一窗晴日写黄庭”，大概指的是南窗，我不反对南窗的光朗与健康，特别在北方的冬天，放进满屋的晴日，你随便拿一本书坐在窗下取暖，书页上的诗句全浸润在金色的光浪中，你书桌旁若有一盆腊梅那就更好以前在北平只值几毛钱一盆，高三四尺者亦不过一两元，腊梅比红梅色雅而秀清，价钱并不比红梅贵多少。那么，就算有一盆腊梅罢。腊梅在阳光的照耀中荡漾着芬芳，把几枝疏脱的影子漫画在新洒扫的蓝砖地上，如漆墨画。天知道，那是一种清居的享受。

东窗在初红里迎着朝暾，你起来开了格扇，放进一屋的清新。朝气洗涤了昨宵一梦的荒唐，使人精神清振，与宇宙万物一体更新。假使你窗外有一株古梅或是海棠，你可以看“朝日红妆”;有海，你可以看“海日生残夜”;一无所有，看朝霞的艳红，再不然，看想像中的邺宫，“晓日靓装千骑女，白樱桃下紫纶巾。”

“挂起西窗浪按天”这样的西窗，不独坡翁喜欢，我们谁都喜欢。然而西窗的风趣，正不止此，压山的红日徘徊于西窗之际，照出书房里一种透明的宁静。苍蝇的搓脚，微尘的轻游，都带些倦意了。人在一日的劳动后，带着微疲放下工作，舒适的坐下来吃一杯热茶，开窗西望，太阳已隐到山后了。田间小径上疏落的走着荷锄归来的农夫，隐约听到母牛的在唤着小犊同归。山色此时已由微红而深紫，而黝蓝。苍然暮色也渐渐笼上山脚的树林。西天上独有一缕镶着黄边的白云冉冉而行。

然而我独喜欢北窗。那就全是光的问题了。

语文观后感【篇7】

我要从教会的知识转向教会的学习，这就要求教师从教学观念到教学内容和教学方法进行改革和创新，实现小学语文教学的美丽转身。因为这是小学语文教学实施、促进公平、提高质量的重要保证。如果每一位语文教师都把以学生发展为本的理念变成了自己自觉的教学行为，就落实了育人为本；如果每一位语文教师的教学做到了适合每个学生，促进了每个学生的发展，就实现了教育公平；如果每一位语文教师都由教教材变成用教材教，都由教课文变成用课文学语言、用语言，就全面提高了小学语文教学质量。

因此，教学观念、教学内容和教学方法的创新是实现小学语文教学美丽转身，提高小学语文教学质量的关键。我明确了要自觉自愿地成为一名由教教材变成用教材教的研究者和实践者。语文教学的任务就是为学生的发展打好文化的底子（如，获取语文字、词、句、段、篇的基础知识，有初步的中国和世界优秀文化的积累，初步掌握语文学***本方法，具备听、说、读、写的能力等）；打好精神的底子（如，养成良好的阅读兴趣、***品位，学会与人合作、与人相处，养成良好的意志品格等）。

语文教学要体现一个中心和两个基本点。一是语文教学要以语言训练为中心，二是培养语文能力和提高人的素质。是到了应该革新教学观念、教学内容、教学方法，构建正效、有效、高效的语文课堂教学，实现小学语文教学美丽的转身，切实提高小学语文教学质量的时候了，我一定会不断追求，超越自我。

语文观后感【篇8】

【篇一：《12岁以前的语文》读后感】

暑假里，我读了一本脍炙人口的书——《12岁以前的语文》。这本书把我深深的吸引了，它使我知道：“若要人不知，除非己莫为”，自欺欺人，掩耳盗铃，总有东窗事发的那一天；孝子之养也，乐其心，不违其志等。

在这本书中，有许多内容：语文学习，古诗词，现代诗歌和儿童文学。其中，最吸引我的是儿童文学篇，这些名著简直让我爱不释手，让我在书的世界里尽情遨游，好像我就是《我的妈妈是精灵》中的主人公陈淼淼，《绿山墙的安妮》。

而最让我百看不厌的是《苦儿流浪记》。

《苦儿流浪记》是法国著名作家艾克多马洛写的一部**。雷米，英国贵族的长子，被卖给了他的养父巴伯兰。雷米八岁时，他的家人把它卖给了江湖艺人维塔利斯。以后，雷米跟着他的师傅以一个小艺人的身份浪迹天涯，经历了许多的困难，终于和生母团聚。

虽然这部电影很苦，但它也会被主人公雷米不屈不挠、执著的性格深深打动。当我读到这部不朽的杰作时，我想起了小时候学骑自行车时的情景。那时，在我十岁生日那天，我叔叔给了我一辆自行车。

看着这辆崭新的自行车，我非常高兴，我崩溃了，发誓要学习。但是，这自行车只有两个轮子，你瞧，我刚把两只脚放在踏板上，这辆“小顽童”就把我毫不留情的“扔”下来，这下子，我摔了个四脚朝天，我可是打不死的小强，拍了拍尘土，又开始“勤学苦练”，后来，连我自己都不知摔了几个跟头，功夫不负有心人，我终于学会了。当我向妈妈得意洋洋的展示自己“成果”时，妈妈也向我竖起了大拇指。

《12岁以前的语文》这本书是我们的良师益友，它会陶冶我们的情操，开拓我们的视野，让我们一起融入到书的世界里吧！

【篇二：《12岁以前的语文》读后感】

第一次看到这个话题很奇怪。中文是我们上大学一路要学的东西。怎么可能有时间限制？或者说12岁以前的语文有什么特别？带着疑问读完了这篇报道，还真是震惊，北小的娃娃也太让人吃惊了吧！

小小的年纪怎么会有那么多的成就——“北小娃娃博览群书、乐于表达，他们的文章常常见诸报端、频频获奖；他们的演讲妙语连珠、引经据典”……原来这都源于《12岁以前的语文》！

老实说，我之所以有信心学习和培养高中后进生的阅读兴趣，就在于这些材料。低年级的孩子在阅读上取得了巨大的成就，而高年级的后进生可以说是从低年级对阅读缺乏兴趣逐步形成的。所以要想改变的话，还是从阅读兴趣着手。

“漫步于北小校园，你会被朗朗的读书声吸引，这儿是‘人之初，性本善……’，那儿是‘大学之道，在明明德……’。定睛一看，北小的孩子们正手捧书本，摇头晃脑地朗读、吟诵，个个表情丰富、声音抑扬顿挫。早晨，阳光斜照在书桌上，你会觉得那一刻很神圣，书很美，读书的孩子更美。

”读了这段话，不由得你的眼前就会浮现出一个个摇头晃脑的样子，深深的为他们那美的读书姿态所陶醉。我忍不住想，难道高中生就不能读这些经典吗？这可是我们中华民族的文化精粹啊。

后进生没有阅读的底蕴、没有阅读的激情、没有阅读的兴趣，甚至连阅读的想法都没有，他们大多认为“读书是与自己无关的事”“自己不是读书的料”孙双金校长在《12岁以前的语文》一文中提到：“12岁以前的语文是童年的语文，积累的语文，种子的语文，经典的语文，综合的语文；是不求甚解的语文，是逐步反刍的语文，是为一辈子奠基的语文。”想想我们这些高年级的后进生即将失去学习“为一辈子奠基的语文”的机会，怎不让人痛心！

“郑渊洁来了，梅子涵来了，金波来了，方素珍来了，祁智来了，沈石溪也来了……一位位儿童文学作家，纷纷走进北小的校园，和孩子们倾心交谈，能够和自己崇拜的作家明星见面，孩子们都兴奋不已，奔走相告。《逃家小兔》《鲁滨逊漂流记》《城南旧事》……一本本好书像被施了魔法，它们自己会漂移。北小一直在倡导“读书漂流”活动，让好书流动起来，让孩子们分享读书的乐趣，全班共读一本书、全年级共读一本书。

”这段话告诉我北小的孩子不仅读经典，对于现代的优秀作品也是来者不拒。我们的孩子没有条件接触那些大作家，不能亲自聆听他们的教诲，但是我们可以看到他们的书啊，也可以和他们“对话”啊。歌德不是说过“读一本好书就像在和高尚的人谈话”吗？

我们读了他们的书不是一样可以接受教益吗？况且文中还提到了好书“漂流”的办法，这对于农村的孩子来说是最实惠的了，因为这样可以节约很多的资源，用最少的钱读更多的书。以前班里一直提倡好书要分享，但没有好的办法真正做到分享，现在只要一个“漂流”就做到了，谢谢北小。

既然北小的娃娃能成功，我们的孩子也要有信心，我要抓住这仅有的一年时间，让我们的孩子多多积累“12岁以前的语文”！

【篇三：我爱“唱”的诗——《12岁以前的语文》之《笠翁对韵》读后感作文】

“寒对暑，日对年。蹴踘对秋千。丹山对碧水，淡雨对覃烟。……”瞧，四年级的同学们都在认真在背诵着，那么的朗朗上口，大家还摇头晃脑的，又是那么的陶醉。

记得我是在三年级下学期开始读《12岁以前的语文》里收录的《笠翁对韵》的。乍一看，我的第一印象是时间太长了。总共46页！不会很难读吧，更不要说会背了。

带着疑惑，我进入了《笠翁对韵》。

《笠翁对韵》是明末清初杰出的戏曲和**家李渔所著。书名中的“笠翁”二字是他的别号；由于它主要是通过精彩的例句来介绍诗歌的对仗技巧和声韵知识，所以又叫“对韵”。

于是，我每天早晨都会诵读《笠翁对韵》，从《上平声篇》开始，一句一句慢慢地读、一段一段细细地品，从单字对到双字对、三字对、五字对以至十一字对，从单字到多字的层层属对，真的就像唱歌一样，渐渐地，我就被深深地吸引住了。

后来，我更了解到，这一本《12岁以前的语文》是孙双金校长主编的。细心的他把每一字都标上了拼音，让我们在读的同时还掌握了不少生字；细心的他配编了与《笠翁对韵》相关的一个个历史典故，让我们在读的同时还增加了一些历史知识；细心的他还对原文进行了注释，让我们在读的同时更易懂其意；细心的他甚至配上了精美的插图，让我们在读的同时还能享受**并茂的乐趣……

总之，我越来越喜欢“唱”这首《笠翁对韵》，更感谢孙校长为我们编的这本好书。《12岁以前的语文》不仅让我们的小学学***充满情趣，而且其中蕴含的人生道理也一定会让我们受益终生。

语文观后感【篇9】

新课程改革要求语文教师以人为本，培养学生的人文素质、创新意识和实践能力

实力、收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及合作和沟通的能力都得到了突出体现。第一，关

注学生个性化发展。素质教育的本质就是个性化的教育。新课程应保障学生的个性化

实现学习权，注意学生的个体差异，使每个学生都能得到发展。新课程关注学生

个性成长、人格发展和道德养成，是完全的人性化教育:第二，倡导课程综合化。综

从整体上看，综合课程将学生的学科知识学习与校外社会生活及其需求结合起来

兴趣紧密结合，培养学生完善的人性，培养社会公民和谐发展

程管理民主化。这是课程权力再分配的结果。**课程管理体制的提出与推行是课程

改革的客观需要也顺应了课程权力在实际范围内重新配置的趋势。校本课程应运而生，

就课程权利而言，学校拥有课程自主权；就课程开发主体而言，教师是课程开发的主体

体;在课程开发场所方面，学校是集体场所。校本课程所涵盖的综合性的、丰富多彩

四是与学生的日常生活世界建立联系，激发学生的学习兴趣，

课程评价多元化。现代教育评价不仅要重视学生知识和技能的发展，而且要重视学生的素质教育

帮助开发学生的其他潜能，如学习情感和态度、适应环境变化的能力、与他人沟通的能力

力等。评价要充分认识学生发展的要求，注意个体差异，帮助学生认识自我，建立

信心。评价方式要多样化，既要有终结性评价，又要有形成性评价

我们只应关注学生解决问题的结论，更应关注学生得出结论的过程。

2.新挑战

新课程实施带给语文教师一系列新挑战。以往的调研活动表明，实验区语文教师

普遍感到工作压力增大，任务加重。具体来说，小学语文教师所面临的挑战主要有:

①教育观念的挑战

教师要转变学生观，树立以学生为本的教育观念，尊重学生主体性，在学校教学

育中突出认识和关注学生的“主动性”，让学生成为学习的主人;从学科本位的教书匠

转变为学生学习过程的优秀组织者、帮助者和引导者；树立以探究为中心的活动教学理念

心，塑造和建构学习主体;以活动为基础，注重活动性体验，统一感性认识与理性认

知识；立足学生的现实生活，注重学生的个性化发展；转变孩子的观念，把学生当作工具

积极创新的建设潜力和知识，以及学生应有的积极性和主动性，奠定了基础。

教育为社会发展和学生的终身发展服务的观念。

②新的教学情景的挑战

新课程的实施导致了新课程因素的出现。教师、学生、内容、教材四大要素融为一体，互惠互利

惠沟通①。新课程环境以学生为中心，多方位发展，合作探究学习，

多种信息交换使教学中的不确定性因素增多，表现为教学目标和教学结果的不确定性

教学目标、教学内容、教学过程和方法的不确定性。教学的多样性、

这种可变性要求语文教师必须是一个创新者和决策者，而不是一个守旧者和执行者。

新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，要求语文教师在教学实践中

不断探索和总结，逐步树立新的教学观念，从而改变自己的教学习惯。校本课程开发，

促进教师参与课程决策需要教师提高课程意识，发展课程开发技能。

③对知识储备的挑战

新课程结构更加体现了课程的全面性、选择性和均衡性，需要在课程内容上纠正过去

“繁、难、偏、旧”的问题，以适应不同地区学生发展的需要，这就对语文教师原有

的知识结构、能力结构和人文素养提出了新要求。语文教师要学会学习，学会合作，

学会依靠群体智慧解决教学中遇到的问题，学会反思，学会运用现代信息技术进行开放

发课程资源，增强课程意识。

3.新角色

在新课程背景下，语文教师不再使用原有的单一知识传播者、讲师和主持人的知识

其主要作用是关注学生及其自身的发展，是学生学习的组织者和学生发展的引导者

领导者和推动者、反思实践者、课程开发人员和教育行动研究人员成为一种新的语言

教师。①组织者、引导者、促进者

新课程实施过程，倡导学生乐于探索，勤于动手。这要求语文教师调整教学目标、

教学行为和教学策略，由绝对的知识权威者转向“平等中的首席”，成为学习的组织者、

学生发展的弓!导者和促进者。

新课程强调教师要面向全体学生，了解和研究每个学生的需要和发展的可能性

性，注重个别指导，尽可能满足学生的不同需要。语文教学过程是师生交往、共同发

展的互动过程。沟通意味着人人参与、平等对话和语文教师的服从权

威转向“平等中的首席”。在新课程实验中，传统意义上的师生将继续让

位于师生互教互学，在社会大环境中形成一个真正的“学习共同体”，语文教学过程不

仅是忠实地执行课程计划(方案)的过程，而且是师生共同开发语文课程、丰富语文课

程的过程使语文教学真正成为一个师生个性化的创造性过程。

新课程倡导语文研究性学习，需要语文教师的积极引导

包括研究课题的选择、研究活动的计划、具体研究活动的实施、研究成果的处理等

等。语文教师的指导对学生的发展至关重要。他必须了解自己的知识结构和理论

论水平、认识水平、洞察问题的能力等方面要具备较高的修养，否则将不能很好的引

导学生学习。

②反思性实践者

在新课程的挑战下，语文教师的责任感明显增强。不仅要转变教育观念，树立

教育信念，而且要改变他们每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为，改变

死板的“老师对着书本念，学生跟着老师读”的落后模式，在语文教学实践中不断反

思，不断总结。这对于文教师发现自身不足，提高教学水平，实现专业成长具有积极意义孙菊霞：新课程背景下小学语文教师专业成长研究

的作用。通过反思，进一步了解新课程，采取符合新理念的新工作方法，从而提高

新课程实施的效果和水平，成为不可替代的反思实践者。

③课程开发者

新课程内容更加全面灵活，教师可支配因素也有所增加。语文教师可以

根据教学需要，采取最适合学生的教学形式和方法，充分利用内外部

种语文课程资源。这就要求语文教师具备一定的课程整合能力、课程设计能力和课程设置能力

程开发能力。在新课程实施过程中，语文教师和课程专家将参与课程的决策

在发展等诸多方面，他既是课程的实施者和执行者，又是课程的设计者

开发者、研究者、建设者和管理者。

④教育行动研究者

“教育行动研究旨在提高教育行动的自觉程度，使行动者从被动的应对工作，到

自主、自觉的工作，直到获得教育行动的自由。”①教育行动研究可以促使语文教师实

现个人价值，在反思与研究中获得重生。语文教师作为教育行动研究者，一方面可以

从而使语文教师更加关注具体的教学情况，为提高自己的教学水平提供一条途径，从而使教育理论落到实处

论应用于具体的语文教学实践，提高语文教学的质量和水平;另一方面，可以促使语

文教师对教学过程和课堂行为进行必要的反思与研究，提高语文教师对自己行动的反

省和分析，从而把一些成功的教学经验上升为教学实践理论。

4.新动力

新课程筛选出的“封昌”新概念，打破了语文教师习惯的传统教育教学模式，给语文注入了新的活力

的专业活动带来了新的不确定性，从而给语文教师造成了渴望了解新知识的强烈的动机，

这就成为语文教师专业发展的现实心理基础。同时，课程改革势必会引起教育政策

，的变革。课程改革在本质上是课程价值观的重大调整，新课程以一系列新的课程理念整合原有

的课程与教学，倡导新的课程形态以及新的教学方式，从外部给语文教师提出了专业

发展的要求，使语文教师面临新的挑战。无论是自身专业发展的强烈动机，还是外部

所提出的新的要求，都以巨大的动力，推动语文教师在课程改革的过程中积极参与各种专

业发展的活动，从而提升自身专业素养。

5.新方向

语文教师必须根据新课程的需要重新设计、规划，重建自己的教学哲学观、教学观和

学生观，掌握新的教学技能从而适应新的课程与教学。

语文综合实践活动的设置，加强了课程的选择性，确保了均衡性，从而适应地方、

学校发展的多样化需求，更好的促进学生全面、和谐的发展。这要求教师要多方涉猎

其他学科的知识，学会合作，学会依赖群体的智慧解决教学中遇到的问题，学会运用

现代信息技术来开发语文课程资源。

信息技术在语文教学方面的特点和优越性表现在:在信息的储存、传递和呈现方

面的高效率和高质量，使语文教学活动在极大程度上突破了时空的限制;优化语文教

学内容和过程，提高语文教学效率和质量;具有很强的直观性和自我操作性，使学生

积极主动地去获取信息和解决问题;根据学生个人特点设计学习过程或方式，提高语

文教学的适应性。例如互联网的使用、网页的制作、电子邮件的传送等教学形式都促

使学生语文知识、能力和素养的提高。

语文观后感【篇10】

做一个有思想的教师

-----《一个独立教师的语文之旅》读后感

万柏林区大唐实验小学耿瑞芳今年暑假根据教育局开展的“书香为伴，提升素质”为主题的暑期读书活动精神，作为一名一线语文教师，深感提升自我已迫在眉睫，按照学校安排推荐的30本书精心挑选了几本，其中《最美的教育最简单》和《一个独立教师的语文之旅》让我受益匪浅，特别是《一个独立教师的语文之旅》一书旁征博引，涉猎颇广，见解独到，令人佩服。

《一个独立教师的语文之旅》这本书是在郭初阳语文教育的探索与实践基础上写成的教育随笔。文字中无不流露出一个有思想、有追求的教师对现实教育现存问题的思索，以及自身的努力，他有自己明确的课堂目标，那就是“培养有独立精神、自由思想、敢于表达的公民”。前三章反映了其关于文学教育、人格教育、性教育和死亡教育的看法，是为具体的学科建设；后三章将视野扩展到整个教育层面，谈教育之殇，谈学生和老师的双重困境，继而“以梦为马”进行教育的改良，洞烛幽微，发人深省。

读了此书，我脑海中始终闪现的念头就是：无论哪门学科的教师都要努力去做一个有思想的教师。

一个有思想的教师，反思自己在“教教材”，还是“用教材教”。在对手中的教材进行“审视”后，我们应思考如何使用这些教材。“教教材”是将教材本身作为一种目的，教师只要按照一定的设计，完成教材中的知识点，并引导学生掌握这些知识点就算达到了教学的目的。

而“用教材教”，教材只是一种手段，教师利用教材来使学生增长知识、提高能力，陶冶道德情操。前一个目标指向的是教材，而后一个目标指向的是人。而一个有思想的教师，就要努力做到“用教材教”。

语文观后感【篇11】

最近有幸读到了张化万老师写的《我的语文人生》一书。打开目录，七页的目录，九章的内容，沉重的感觉，真实的感觉。每一章的标题都很吸引人，每一章都有生动的例子。

按照时间顺序，书中写下了张化万做语文教师、培养语文教师、建设语文课程的探索足迹。强烈的阅读欲望自然而然地产生了。

读了这本书，我的第一点是：张化万如何走上职业发展的快车道？他是如何起飞的，如何上路的？

我能从中受到什么启示？读过此书的第一章《让孩子感受读书的美好》，我就找到了答案。

1977年，已经三十多岁的张老师从印刷厂回到教学第一线，十年浩劫带来的损失无法估量。随着高考的恢复，各地的重点中小学纷纷重新挂牌，为了学生能上重点中学，能有一个美好的未来，他“没有星期天，每晚不过十二点，不会睡觉。”是责任，是良心，使得他“天天超负荷工作。

”张老师的第一个毕业班33个学生考上了重点中学，现在来看，当时的张老师也许有点硬干蛮干，可是如果没有这种埋头肯干甚至硬干蛮干的劲头，张老师产生不了那么多的反思和追问。

1978年，张化万先生对邓小平在全国教育工作会议上关于提高教育教学质量的讲话印象深刻，他的思想深受感动。然后十年浩劫后的第一部小学语文教学大纲公布了，张化万老师感到不能再像以前那样干下去了，紧接着就大胆开始了各种各样的尝试：加强自我反思，大量阅读，上“谈天说地”课……张老师回忆当时的感觉是高度紧张、心事重重、举轻若重。

学生不仅毕业成绩没有下降，而且在全区统一招生考试中获得了第一名。我想，如果张先生没有及时把握这一政策的精神实质，他的教育教学改革也许不会这么早、这么快、这么好地开始。

张老师坦言“真正从理性到情感，在教育教学操作中比较自觉地把每个孩子都当作宝”，在杭州市教师进修学校的学习起了非常重要的作用。闲下来我还不忘边读边做点摘记呢。记下他书中的话，记下读时的感受。

一、更新教学理念，以生为本。

张先生是一位教育家。他对教育有独到的见解。“作为教育工作者，如果站在学科的角度，去压抑学生的天性与特长，可能我们会暂时获得几个分数的提高，但失去的却是孩子的兴趣和理想，是孩子快乐童年和今后得以发展的人生平台。现在我们北城小学实行三阶段模式，即以学生为班主人，充分发挥学生的积极性。孩子们很快乐，老师们很幸运。

二、倡导终身学习。

张老师说：“语文教师要上好一节课，要让每一个生命在课堂中闪烁靓丽的光彩，教师首先要让文本感动自己，然后再通过教学去感动学生。只有这样，真正意义上的心灵对话才能发生，课堂教学的活力才能焕发。

”语文是生活的，是灵动的。一方面要尊重孩子的天性，发展孩子的个性；另一方面要站在深厚的母语文化土壤上，继承和发扬。因为语言不仅仅是一种符号，它是生命和文化的载体。

学习汉语是促进儿童人格形成和完善的过程。俗话说 “要给学生一碗水，教师要有一桶水。”这句话的含义就是想强调教师，作为传道、授业、解惑的人应该比学生在某些知识上要多一些，能力上要强一些，品德人格上要完善一些。

因此，我也用 “读书使人充实，讨论使人机敏，写作使人严谨” 这句话勉励自己终身学习，永远追求。

三、勇于实践

“语文能让孩子们幸福，能让他们在快乐地运用中全面提升着语文素养。”张老师善于在实践中不断创新，从他这儿我学到了很多，比如让学生编书，激活学生的潜能；制定口语训练卡，开设谈天说地课、玩玩说说课，以活动为平台让孩子们接触社会，学习劳动，把玩进行到底……在平时，我们应该以小组或学科为组，一起**好的方法付诸实践，在实践中去摸索，去**，找寻方法，用于课堂，少走弯路……

张先生的敬业、奉献、进取、务实、大胆的探索精神真是令人钦佩，也激励着我书写自己的教学生活。

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