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美猴王课件(篇1)

活动目标：

1、了解唐僧；孙悟空等角色的`性格特征。

2、、能细微的观察、分析、分辨人物之间的细微差别，能运用语言、表情、动作等创造性的表演。

3、、通过观察图片，引导幼儿讲述图片内容。

4、、培养幼儿大胆发言，说完整话的好习惯。

活动准备：

1、多媒体课件

2、道具：耙子、行李、钵、禅杖；头饰（猴子；观音菩萨；如来佛祖；唐僧）

活动过程：

一、导入活动

（播放课件）今天幼儿园里来了两位客人你们瞧是谁？（孙悟空）怎么会有两个悟空呢？我给小朋友讲个故事《真假美猴王》

二、看课件边讲故事边提问，初步了解故事情节和人物性格。

（播放课件）提问：

1、师父为什么赶走悟空？

2、师父渴了，悟空回来后是怎么做的？

3、真假悟空都请了谁来分辨他们？

4、假悟空是什么变成的？

5、故事里都有哪些人物，你最喜欢谁？为什么？

三、欣赏故事、学说角色对话，并启发幼儿用表情、动作创造性的表现人物的性格特征

1、引导幼儿分辨真假悟空，并用动作、表情加以表现

提问：是谁分辨出了假悟空？

假悟空是什么变的？

可以用什么动作、表情来表现它的狠毒？

2、引导幼儿学说角色对话。

（1）悟空打死了强盗，师父会怎么批评他？

（2）悟空端着水是怎么对师父说？师父是怎样回答？

（3）师父不肯原谅悟空，悟空是怎么做的？

（4）八戒和沙僧回来看到师父晕倒了是怎么问师父？师父会怎么回答的？

（5）沙僧看到菩萨身旁的悟空，很生气，是怎么做的？菩萨又是怎么说的？

（6）真悟空看到假悟空两人会怎样？

（7）在如来佛祖面前假悟空怎么了，真悟空是怎么做的？

四、引导幼儿用道具、语言、动作、表情表演故事。

分配角色，讲解表演规则

五、结束活动

老师戴上师傅的面具：徒儿们随师父继续去西天取经吧。在音乐伴奏走出活动室。

教学反思：

幼儿的兴趣非常浓，能积极回答老师的问题，但在幼儿讨论的这个阶段，我应该创设情景，让幼儿体验。我会多看看多学学，让以后的教学活动能够更好。

美猴王课件(篇2)

教材分析：

《美猴王》是义务教育课程标准实验教科书《语文》（语文出版社）七年级上册第四单元第二篇课文。这是一篇略读课文，选自《西游记》第一回。讲述了美猴王的来历。

课文虽为节选，但结构清楚，情节完整，语言通俗，内容较为浅显，一课时完成。

教学目标：

知识与能力：学习分析小说中的艺术形象；培养学生初步文学欣赏的能力。

过程与方法：在教师指导下，倡导自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和进取精神。

情感态度和价值观：欣赏体会美猴王勇敢机智、敢说敢做、深受众望的品质。

教学重点：

把握美猴王的艺术形象，提高文学欣赏水平。

教学难点：

对文学作品的感受、理解、欣赏和评价等综合能力的培养与训练。

教学突破：

调动多种方法揣摩艺术形象，引导学生抓住美猴王的动作、语言描写进行感悟。

学生分析：

七年级的学生正处于由幼稚转向成熟的阶段。他们具有极强的求知欲和表现欲。他们不喜欢被动的听课，而是想做课堂的主角；他们不喜欢被动的接受教者的指问而是想向对方提问题；他们不喜欢被动的接受现成的答案而是想用自己的观点解释问题。那么，新的课程改革倡导的自主、合作、探究的学习方式正适合学生的要求，给了学生说话的机会，驰骋的空间。

设计思路：

1、体现自主、合作、探究的教学理念。加强个体尝试，培养参与能力。

2、《语文课程标准》中强调：努力建设开放而有活力的语文课程。拓展语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代技术手段的运用。而我们的学生已具备搜索信息的条件，但应在能力方面加以培养。

3、中学生应加强想象力和语言表达能力的训练。

4、《西游记》是古典四大名著之一，是《语文课程标准》推荐的课外读物，应让学生增加对该书的了解。同时也是让学生接触、阅读文学名著的契机。

5、美猴王是作者热情赞颂的英雄形象，也为中学生所喜爱，甚至佩服得五体投地。今日有幸争做美猴王，不也是快乐的事吗？

教学创意：

读中议 唱中画 演中学

课前准备：

教师：搜集资料。电影《西游记》片断、歌曲《猴哥》。

学生：查阅《西游记》有关资料。

教学流程（五环节自读尝试模式）

一、 定向

（一）导语设计

预测：出示图片、讲故事、谈《西游记》、说说孙悟空、唱歌

（导语由学生在预习的基础上自行设计。开课伊始，就能让学生感到自己是学习的主人。）

（二）确立目标

预测：扫清文字障碍、把握情节、分析形象、体会语言特点。

（目标由学生根据以往的学习经验、结合本课特点、综合教者的意见共同归纳认知并明确重点。体现自主与合作的有机结合。）

二、自读

（一）播放故事片《石猴初问世》，增加学生感性认识。

（二）整体感知：标注自然段，圈出不认识的字，不理解的词，扫除文字障碍，进行必要的字词教学。同时理清情节思路。（充分利用现代化教学手段的直观、形象的特点，促进学生的形象思维的活动，加深对人物的理解。）

三、讨论

小组交流学生自读过程中已经解决或尚未解决的问题，让学生尝试解决，小组代表发言汇报。以学生自提问题、自解问题为主，教者适时引导。围绕课文情节分析美猴王性格特点，解决重点，师生共同完成板书设计。（充分体现自主、合作、探究的教学理念，有意识地培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，体现学生的主体地位，教师的引航作用。）

四、点拨

设计问题如下：

1、请说出与孙悟空有关的故事，并简单分析其性格。（至少两个）

2、请说出《西游记》中其他几个典型人物。（至少六个）

3、请说出与猴有关的成语或歇后语等。（至少三个）

4、假如孙悟空来到你身边，答应送你一根毫毛，满足你一个心愿，你的愿望是什么？请说明原因。

（在学生自读、讨论基础上，拓展学生的思维，培养学生对课外知识加以储备的兴趣。）

五、总结

1、在《猴哥》的歌声中作画。

2、编排现代版《西游记》。

3、瞑目遐想，再现课文情节。

4、根据课文内容为《猴哥》歌曲改词。

（学生依据自身兴趣爱好，自选内容进行才艺表演，巩固知识，迁移能力，体验尝试的快乐。时间有限可课后完成。）

美猴王课件(篇3)

教学目标

1、知识与技能：会给课文划分段落结构层次，理清故事情节，会复述美猴王的故事；理解本文语言通俗、生动、简洁、的特点。

2、过程与方法：运用教师示范，学生效仿的方法，分析美猴王的动作、语言，从而概括其艺术形象；师生合作总结文章详略得当，重点突出的写作特点。

3、情感、态度与价值观：学习美猴王“不避艰险，敢说敢干”的精神，养成课外阅读文学著作的习惯。

教学重点

理解把握美猴王艺术形象。重点：把握美猴王这一艺术形象

教学难点

了解作者塑造美猴王这一艺术形象的意义，从而正确把握本文中心。

教学时间

2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课。

1、《西游记》是我国古代著名的神话小说，作者吴承恩，明代小说家，他的《西游记》在中国文学史上产生了巨大影响。

2、什么是神话小说？它源于以神为中心的古代传说。古人不能分清人和神的概念，认为天地万物都是具有同人一样的生命，往往借神话去说明一切，把它作为一个民族的共同信仰。这些神话在民间流传广泛，经过后人不断加工而写成小说，叫做神话小说。

3、《西游记》共100回，主要写的是美猴王——孙悟空战胜妖魔保护唐僧去西天取经的故事。全书可分为三个部分。课文节选的是全书的开端，写美猴王的来历，以后的故事都是从这里生发出来的。

下面我们就来欣赏这篇课文。

二、阅读要求

1、默读课文，利用工具书给课文的生字词注音释义，扫除文字障碍。

2、给课文划分段落层次，理清故事情节，了解课文内容。

三、字、词的落实：“镌、迸裂、麋鹿、瞑目、石碣、天造地设、滔滔不绝、力倦神疲”

四、赏析课文

学生讨论，整理课文层次，理清故事情节

第一部分：（第一自然段）（故事开端）：写石猴出世

讨论要点：石猴不比其它猴子，是破仙石而出，所以虽不是母体所生，却肢体俱全。起笔就显出它的神奇出众，为后文写孙悟空的神通广大，降服妖魔埋下了伏笔。

第二部分：（二、三自然段）（故事发展）写石猴的山间生活

讨论要点：作者分别从行动、饮食、交往行踪四个方面，集中体现它活泼、机智、灵巧的特点。这样既照应了石猴的神异出众，又为下文写发现水帘洞作铺垫。

第三部分：（第四自然段）（故事高潮和结局）：写石猴发现水帘洞，带领众猴进洞居住，并被拥戴为王。

五、课堂作业设计

【板书设计】14、美猴王

吴承恩

情节发展顺序：

故事开端：石猴出世，神异出众

故事发展：山间生活，自荐探泉

故事结局：发现洞天，携众搬家，被拥为王

第二课时

一、复习上节课内容。

二、分析“美猴王”这一艺术形象。

1、提示：《西游记》中最光辉的艺术形象是孙悟空，他在人民心目中是最理想的英雄人物的化身。作者在这一艺术形象上寄寓了自己的理想，孙悟空的主要特征是敢于斗争，不怕困难，积极乐观，勇武机智。它敢于蔑视皇权，勇于造反，表现了作者反抗传统、反抗权威、蔑视等级制度等反封建的叛逆思想和斗争精神。

2、在课文中，我们从“美猴王”身上可以看出它的许多鲜明的性格特征。这节课我们在了解课文内容、划分课文层次、理清故事情节的基础上，重点分析一下“美猴王”这一艺术形象。谁来把“美猴王”的形象概括一下

要点：胆量超群、本领高强、顽皮泼辣、深得众望。

可以启发学生从文中找出具体内容来说明以上这些特征。

点拨：课文中的这个石猴，是一个集猴、人特点于一身的理想化艺术形象。课文处处紧扣猴子的特征，以形象、优美的语言描绘这位石猴的猴性，也刻画它身上表现出的“人性”。如：艺高胆大，聪明心细，不愿受拘束，热爱自由，不怕艰险、敢说敢做等。

三、归纳本文中心

本文通过石猴发现水帘洞，带领众猴进洞居住，而被拥戴为王的故事，交代了美猴王的来历，刻画了机智灵巧、本领高强、深得众望的美猴王形象，歌颂了它不畏艰险敢说敢做的精神。

四、归纳本文艺术特点（学生讨论、老师归纳）

1、情节清晰、内容完整

石猴出世——山间生活——自荐探泉——发现冬天——携众搬家——被拥为王

2、详略得当、重点突出

略写石猴出世：先天出世，来历不明

详写美猴成王：

3、观察入微、抓住特征

写石猴：——突出猴的个性

写众猴——突出猴的共性

作者抓住猴的特点，写其鲜明特征，写石猴，即写它身上具有的猴的共性，如活泼好动爱闹的特点，又写它作为石猴的个性，即勇敢无畏、胆大心细，特别是写它争当猴王的言行，突出它逞强好胜的个性特征。

五、课堂作业。

1、说说课文详略安排的用意。

2、你是怎样理解作者塑造美猴王这个艺术形象的意义的？

【板书设计】

14、美猴王

石猴的艺术形象：

胆量超群、本领高强、顽皮泼辣、争强好胜

智慧灵巧、敢说敢做、热爱自由、不受拘束

——理想化的君主

美猴王课件(篇4)

活动名称：孙悟空大闹天空

活动目标：

1、观察动画片中人物服装、神态、动作、了解孙悟空的性格特征。

2、关注道具和场景变化，感受动画片的造型美和色彩美。

3、愿意通过语言和动作大胆表达自己对动画片的理解。

活动准备：

1、幼儿与父母共同收集关于《西游记》的连环画、图片、对《西游记》及孙悟空有初步的了解。

2、金箍棒、塑料袋、皱纹纸、纸壳等

环境创设生活活动将幼儿喜欢的西游记人物形象悬挂于教室中。

3、出示孙悟空的单幅图片，激发幼儿的兴趣。引导幼儿互相说一说：喜欢孙悟空吗？为什么？孙悟空有什么本领？

4、引导幼儿欣赏动画片，在关键处暂停并根据需要提出一些问题：如：

(1)在播放天空场景时暂停并提问：这是在什么地方？从哪里看出来？你喜欢这里吗？为什么？引导幼儿关注场景的变

化，说出自己的感受。

（2）在孙悟空打斗场面出暂停并提问：孙悟空在干什么？你喜欢这个动作吗？大家一起学一学它的样子吧！

（3）全部欣赏完后提问：《大闹天空》讲了一件什麽事情？你喜欢孙悟空吗？为什么？（引导幼儿用完整的语言进行描述）你喜欢孙悟空的那个造型？（请幼儿学一学）

5、引导幼儿尝试分组表演《大闹天空》的片段。

（1）教师与幼儿协商确定表演片段（操练花果山、大闹蟠桃会等）根据所表演片段中的角色进行分组，引导幼儿催选小组长，自主分配角色。

（2）启发幼儿用塑料袋、皱纹纸、纸壳等替代物布置场景、进行角色装扮。

（3）指导幼儿练习角色的典型动作、表演及台词。

（4）教师总结幼儿的表演情况，并请个别小组向大家进行展示表演。

美猴王课件(篇5)

知识目标：把握美猴王这一艺术形象；学习小说中艺术形象的表现手法；体会本文语言通俗，简洁，生动的特点。

能力目标：在分析人物形象时提高学生的听、说、读、写、观察等多种能力。

情感目标：了解作者塑造美猴王这一艺术形象的现实意义，提高学生的文学欣赏水平。

教学重点：把握美猴王这一艺术形象，学习塑造人物形象的方法。

教学难点：了解作者塑造美猴王这一艺术形象的现实意义。

教学课时：2课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入

播放《西游记》的片头曲，让学生一边听一边跟着唱，调动学生的学习兴趣。听完后让学生说说歌中的石猴还有哪些称号。这样的问题学生张口就来，都抢着说。接着老师引导：每一个称号后边都有一个生动的故事，那么“美猴王”这一称号是怎么来的呢？今天我们就来学习《美猴王》这一课。（幻灯片1、2）

二、作者作品（印发）

1、 关于作者（幻灯片3、4）

吴承恩（1501年—1582年），字汝忠，号射阳山人。淮安府山阳县人，汉族，明代小说家。吴承恩自幼喜欢读野言稗史，熟悉古代神话和民间传说。官场的失意，生活的困顿，使他加深了对封建科举制度、黑暗社会的认识，使他运用志怪小说形式来表达内心的不满和愤怒。

2、 关于《西游记》（幻灯片5、6）

《西游记》是中国古典四大名著之一，由吴承恩编写而成。此书描写了孙悟空、猪八戒、沙悟净保护唐僧西天取经的传奇故事。它是我国古代小说史上最杰出的一部长篇神话小说。

全书可以分为三部分：（幻灯片7）

第一部分（1——7回）叙写孙悟空的历史，交代他被众猴拥立为王，得道成仙，大闹天宫，结果被如来佛降服在五行山下。

第二部分（8——12回）写唐僧取经的原因，包括如来佛造经，唐僧出世，魏征斩龙，唐太宗冥游，唐僧应诏出发取经。

第三部分（13—100），写取经的经过，这是全书的主体，主要写孙悟空保护唐僧西天取经，途中战胜八十一难，终于完成任务。

3、 什么是神话小说？（幻灯片8）

它源于以神为中心的古代传说。古人不能分清人和神的概念，认为天地万物都是具有同人一样的生命，往往借神话去说明一切，把它作为一个民族的共同信仰。这些神话在民间流传广泛，经过后人不断加工而写成小说，叫做神话小说。

三、检查预习

1、读准字音。（幻灯片9）

遂迸裂麋鹿瞑目径

石窍石碣镌刻

2、解释词语（幻灯片10）

开辟径镌石碣窍瞑目

天造地设力倦神疲滔滔不竭

3、自由大声朗读课文，请用一句话概括这篇课文的主要内容？（幻灯片11）

明确：本文写了石猴发现水帘洞，带领众猴进洞居住，而被拥戴为王的故事。

四、整体感悟

1、播放大型电视连续剧《西游记》中与课文相符的情境朗诵视频。让学生通过动态的画面和人物精彩的表演来进一步感知课文内容。（幻灯片12）

2、学生讨论，整理课文层次，理清故事情节。（幻灯片13）

开端（第1段）：石猴出世

发展（第2、3段）：山间生活，发现水帘洞

高潮与结局（第4段）：自荐探泉，被拥为王

五、课外作业（幻灯片14）

1、妙词锦句积累：找出自己喜欢的句子和词语摘抄下来。（句子：4个，词：6个。）

2、预习思考：（1）美猴王“美”在哪些方面？

（2）美猴王有哪些性格特点？

（3）这个形象既有神的色彩，又有猴的的特点和人的思想感情，三位一体，怎样理解？

六、板书设计

14、美猴王

吴承恩

开端（第1段）：石猴出世

发展（第2、3段）：山间生活，发现水帘洞

高潮与结局（第4段）：自荐探泉，被拥为王

第二课时

一、复述故事

复述要求：用自己的话讲述石猴来到世上、成为美猴王的故事，做到有表情，适当配以动作。（幻灯片15）

二、阅读理解，合作探究（幻灯片16）

1、美猴王“美”在哪些方面？

2、美猴王有哪些性格特点？

3、这个形象既有神的色彩，又有猴的的特点和人的思想感情，三位一体，怎样理解？

明确1：身世美、行为美、语言美（幻灯片17）

明确2：聪明灵巧、本领超群、有胆有识、深得众望。（幻灯片18、19）

例如：瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中。（勇敢灵巧、本领高强）

忽睁眼抬头观看……再看……看罢多时……左右观看。（胆大心细、善于观察）

提议“我们都进去住，也省得受老天之气”。（聪明过人、见识超群）

“何不拜我为王。（深得众望）

明确3：集“猴”、“神”、“人”的特点于一身（幻灯片20、21）

例如：猴（1）和山间其他孽类友好相处，和它们“为伴”、“为群”、“夜宿”、“朝游”。

（2）猴进洞时和进洞后的种种表现都是紧扣猴子的特性写的，把顽劣的猴性写得神态毕肖。

神（1）石猴是天地生成。（2）石猴一出生“却会行走跳跃”，寻找食物。

人（1）石猴“跳”出来，应声“高”叫“我进去！我进去！”这说明他胆大超群，不同一般。

（2）称王后，石猴正名为“美猴王”，众猴礼拜，俨然一个独立的“猴类社会”，这些事都带有明显的人类社会属。

三、分析美猴王艺术形象的现实意义（幻灯片22）

小组讨论交流：

1、在猴王的身上，寄托了作者什么样的愿望和理想？

2、我们今天应从猴王身上学习些什么？

明确：《西游记》中最光辉的艺术形象是孙悟空，他是一个集猴、人特点于一身的理想化艺术形象。他在人民心目中是理想的英雄人物的化身。作者在这一艺术形象上寄寓了自己的理想，孙悟空的主要特征是敢于斗争，不怕困难，积极乐观、勇武机智。它敢于蔑视皇权，勇于造反，表现了作者反抗传统、反抗权威、蔑视等级制度等反封建的叛逆思想和斗争精神。

四、课外延伸（幻灯片23）

你看过《西游记》吗？你能不能说几个关于孙悟空的故事？

五、概括中心（幻灯片24）

本文通过石猴发现水帘洞，带领众猴进洞居住，而被拥戴为王的故事，交代了美猴王的来历，刻画了机智灵巧、本领高强、深得众望的美猴王形象，歌颂了它不畏艰险敢说敢做的精神。

六、课外作业（幻灯片25）

1、请以“假如我得了孙悟空的神通”为题，充分发挥想象写片段作文。

2、课外继续阅读《西游记》，感受文学作品的魅力。

七、板书设计

美猴王

吴承恩

石猴的艺术形象：

聪明灵巧、本领超群、有胆有识、深得众望

（集“猴”、“神”、“人”的特点于一身）

美猴王课件(篇6)

教学目标

1、读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩脑”等词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、了解石猴出世的经过，体会石猴性格特点。

教学重点难点

1、了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。

2、课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。

教学准备

１、多媒体课件及小说《西游记》。

２、学生准备：查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出实在不理解的字词。

教学过程

第一课时

一、激趣导入

１、你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物？

2、你能用几句简单的话语来说一说你心目中的孙悟空吗？

二、明示目标

同学们，这个嫉恶如仇、英勇无畏、而又极具反抗意识的孙悟空从哪儿来？又是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习《美猴王》。

二、初始通读

1、同学们，课前我们已经初步读了课文，你觉得这篇课文与我们以前学过的课文有何不同？（语言上不同，难读，不好懂）

2、请同学们按照老师的要求，再次学习课文。老师相信这点困难一定难不倒你们，你们一定能做得很好。

出示自学要求：

（1）学生自读课文，把课文读正确、读通顺。

（2）找出自己读不懂得词语、句子，用查字典或联系上下文的方法解决。

教师巡回指导，及时发现问题。

3、以小组为单位读课文，纠正错误读音，然后组内交流不懂的词语和句子，并由组长把发现的问题整理出来。我们要比一比哪个小组学习得最认真，学习的效果最好。

4、检查：

课件出示生词，认读：

迸裂、麋鹿、瞑目、石碣、镌刻、……

交流词语的理解。

大造化、山中无甲子，寒尽不知年、花果山福地，水帘洞洞天、人而无信，不知其可

5、理清课文的顺序，了解故事的主要内容。

请同学们跳读课文，寻找方法，帮助自己理顺思路，尽可能详细的复述课文。

教师组织学生交流，引导学生总结方法：

全文内容以石猴为中心理思路：出世——生活——探险——称王

6、这是一只怎样的猴子呢？从文中找出相关语句，可简单写上自己的批注。

四、布置作业

熟读课文。

第二课时

一、导入新课

指名读你喜欢的段落，说一说理由。

二、品味精读

（一）美猴王显然是故事中的主要人物，美猴王“美”在何处？

教师组织学生交流，引导学生结合文中语句品评。

（１）美在出身神奇——名山仙石，天真地秀，日精月华，化而为猴，却五官具备，四肢俱全。神奇的出身为美猴王神奇的本领做铺垫。

（２）美在行动活泼——食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与猿鹤为伴，麋鹿为群，夜宿石崖，朝游峰洞。自然风光很美，石猴的行动活泼自在。

（３）美在行动勇敢——三次“瞑目蹲身”跳进跳出，动作敏捷，胆量超群。

（４）美在语言形象——“我进去！我进去！”“大造化！大造化！”“没水，没水”，在这重复的语言中，猴性尽显，急躁好胜的神态如在眼前。

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