【#范文大全# #惊弓之鸟的课件热门#】教案是老师上课之前需要备好的课件，每个老师都需要仔细规划教案课件。教案是教学目标和教学效果的具体体现，如何才能写出高水平的教学课件呢？不知道该看什么好文章我们推荐您看看“惊弓之鸟的课件”，如果您觉得本文对您有帮助请帮我们将它分享到您的社交网络！

惊弓之鸟的课件【篇1】

学习目标

新词。

流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

推理，得出正确的判断，才能把事情做成、做好。

学习重点

新词。

2.理解“惊弓之鸟”的含义。

学习难点

读懂更羸的话，体会更羸观察、分析的逻辑关系。

学前准备

教师课件

1.你能猜猜是什么成语吗?(课件出示图片)

2. 今天，我们来学一篇课文，也是一个成语故事。(课件出示题目)

3.你知道这个题目是什么意思吗?

4.你想知道什么?

南辕北辙、守株待兔、拔苗助长、掩耳盗铃、滥竽充数。

2.齐读课题：惊弓之鸟。

3.惊：害怕。弓：弓弦声响。之：的。惊弓之鸟：被弓弦声吓坏了的鸟。

4.质疑：大雁是被谁的弓弦声吓坏了呢?大雁最后怎么样了?

二、初读课文，

自主识字。(20’)

1.仔细听故事，你从故事里听懂了什么?(课件播放课文录音)

魏王?大雁的情况怎样?(课件出示图片)

3.自己读读课文，注意读准字音。

生字。

5.指名分段读课文。

6.说说课文主要写了一件什么事?

1.听故事录音。

2.看图回答问题。

3.自读课文。

开火车教读、男女生赛读生字词。

5.分段读课文，正音。

6. 课文主要讲的是古时候魏国一位有名的射箭能手更羸，不用射箭，只拉了一下弓，就使天上飞过的一只大雁掉下来的故事。

三、分析字形，

指导书写。(15’)

1.出示写字表生字。

造句练习。

3.指导写字。

1.用自己喜欢的方法记字。如：射是左右结构，左边是“身”，右边是“寸”。

2.用这些字扩词，并选词造句。

3.先在书上田字格描红，再在拼音本上练习写字。

(第二课时)

一、回顾课文，

复习引入。

1.“惊弓之鸟”主要讲的是一个什么样的故事?

2.课件出示词语。

3.今天我们继续学习《惊弓之鸟》。

1.古时候魏国一位有名的射箭能手更羸，不用射箭，只拉了一下弓，就使天上飞过的一只大雁掉下来的故事。

2.开火车认读语。

3.齐读课题。

二、细读勾画， 自主探究。

1.指名读第一自然段，思考：哪句话具体说明更羸是射箭能手?

2.这句话应该用什么样的语气读?

3.既然大雁不是射下来的，那么是什么置大雁于死地呢?默读课文第四自然段，圈出原因来。

4.为什么说“嘣”的一声响,就置大雁于死地?

5.你能学一学更羸的动作吗?

6.我们只看到更羸拿弓拉弦吗?

7.引导：听到那么响的弦声，大雁肯定很害怕，就会拼命往高处飞。

8.魏王看到了，他有什么样的感受?

9.引导：魏王见更羸不用箭，便使大雁掉下来，心里感到很惊讶。现在你就是魏王，你该如何读?

10.学到这儿，你有什么疑问?

11.哪一段告诉了我们原因?更羸看到了什么?听到了什么?又是怎样进行分析的?

12.课件出示填空练习：

(1)大雁因为 ，所以飞得 。

(2)它因为 ，所以叫得 。

(3)它一听到弦响，因为 ，所以 。

(4)因为 ，所以伤口 。

(5)因为伤口 ，所以 。

13.现在我们假设，如果是魏王拉弦，这只大雁会不会掉下来?

14.从这里可以看出，大雁并不是被更羸射下来的.，更羸的本领也并不是真的到了出神入化的程度，那么更羸的本事到底表现在哪儿呢?(课件出示填空：更羸的本事不在于( )，而在于( )。)

推理，得出正确的判断，才能把事情做成、做好。

16.读了更羸的话，你想对他说些什么?

17.究竟是谁害死了这只大雁?

18.你知道“惊弓之鸟”的意思了吗?

19.我们学这个故事有什么意义?

20.你知道和“惊弓之鸟”类似的事情吗?

1.“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。”

2.读出更羸的气魄。

3.默读，思考，圈画：“嘣”的一声响。

4.讨论汇报：只听得“嘣”的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。

5.表演动作：左手拉弓，右手拉弦。

6.模仿“嘣”的声响。

7.有感情朗读第四自然段。

8.大吃一惊。

9.表演读：惊讶的语气和表情。

10.更羸怎么知道这是一只受过伤的大雁?

11.自读第八自然段，边读边画。

12.完成填空，并练习用“因为……所以……”说句子。

13.会，不管是谁拉弦，只要发出“嘣”的一声，大雁就会害怕，就会掉下来。

善于分析、仔细判断。

15.齐读第八自然段。

16.自由发言。

17.交流探讨：大雁自己吓死了自己。

18. “惊弓之鸟”用来比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。

19.这个故事告诉我们别犯“惊弓之鸟”的错误，遇到紧急的情况要冷静，别自己吓自己，要想出自己救自己的办法。

20.一朝被蛇咬，十年怕井绳。

三、拓展阅读，

总结提升。

1.课件出示故事：

晋朝有一个叫乐广的人，非常喜欢结交朋友。一天，乐广做了一桌子的好菜，请朋友到家里喝酒聊天。一位客人正举杯痛饮，无意中瞥见杯中似有一条游动的小蛇，但碍于众多客人的情面，他硬着头皮把酒喝下。

过了好几天，乐广一直没有见到这位朋友。乐广很想念他，于是就亲自登门去看他。谁知这位朋友已经病了好几天了，而且病得很厉害。原来他一直怀疑酒杯里有一条蛇，他感到很害怕，也觉得很恶心。回到家里以后，他感到全身都不舒服，总觉得肚子里有一条小蛇。就这样，他一病不起了。

乐广得知他的病情后，思前想后，终于记起他家墙上挂有一张弯弓，他猜测这位朋友所说的蛇一定是倒映在酒杯中的弓影，于是，他再次把客人请到家中，邀朋友举杯，那人刚举起杯子，墙上弯弓的影子又映入杯中，宛如一条游动的小蛇，他惊得目瞪口呆，这时，乐广指着墙上挂着的弓，说：“都是它在作怪，杯中的蛇是这张弓的影子!”随后，乐广把弓从墙上取下来，杯中小蛇果然消失了。这位朋友恍然大悟，病立刻就好了。

2.你知道这个故事的名字是什么?告诉我们什么道理?

动脑分析，才能对事物有正确的认识，希望同学们都能做生活的有心人。

4.布置作业：

(1)抄写自己喜欢的词语和句子。

惊弓之鸟的课件【篇2】

教学目标：1、理解课文内容，使学生懂得只有善于观察、善于动脑筋，才能对事物有正确的认识。培养学生乐于观察、思考的兴趣和习惯。2、通过学习，培养学生分析推理能力。3、学习生字新词，理解“大吃一惊”“悲惨”“愈合”“孤单”等词语的意思。4、能用自己的话说题目的意思，并能复述课文。重点：课文最后的一个自然段。难点：懂得只有善于观察、善于动脑筋，才能对事物有正确的认识。教具：生字卡片、大雁图片 电化教具：课件一、语言导入在我们汉语言中，有一类深受人们喜爱的词语，叫成语。今天，我们学习一个富有启发的成语故事，“惊弓之鸟”。二、读通课文用自己喜欢的方式读。1、哪些读音比较难要提醒大家注意？（学生自主分析、领读难读字音。）2、老师也有提醒大家注意的词语。（课件出示生字新词，学生认读。）

惊弓之鸟的课件【篇3】

一、说教材

《惊弓之鸟》是小学语文三年级下册第三单元“如何看问题，想问题”这个主题下的一篇课文。

这篇课文透过人物对话推进情节发展，并用因果倒置的叙述方式突出更羸善于观察和分析的品质。根据这篇文章的特点，我确定第二课时的教学目标为：

1．分主角朗读课文，抓住重点词句，理解课文资料，初步感受人物形象。

2．从课文的学习中得到启发，懂得只有善于观察，善于分析，才能对事物有正确的推断，学习对事物进行分析推理的方法。

二、说教法与学法

从这篇课文的艺术特点来看，它采用了顺叙与倒叙相结合的方法，设置了一个更羸是如何虚发落雁的悬念。但是如果在课堂上仍然按照课文顺序推进，把悬念当作秘密来讲，这显然忽视了学生预习的成效。因而我根据课文特点采用“块状”的阅读教学法，将文章划分为两大板块，给学生一个全知全能的视角，引导学生调动自己的阅读经验来分析悬念与揣摩人物心理，在这个过程中渗透合作交流讨论的学习方法。

三．说教学过程

（一）分析悬念

我将课文的第一、二、八这三个自然段合为第一板块的资料——分析悬念。

1。课堂伊始，我出示一段视频皮影短片。期望用这种学生比较喜欢的方式吸引他们的注意力，也为调动他们的用心性做铺垫。

2．当视频播放到了魏王看到更羸不用箭就射下大雁而大吃一惊时，我问学生：聪明的你能不能告诉惊讶的魏王这到底是怎样回事？难道更羸有什么魔法吗？这个时候学生心里就会有一种被需要被尊重的感觉，当一个人的自我价值感膨胀时他就有了动力去做这件事。因此，为了回答这个问题，学生必然会迅速查看课文第八自然段。

3．分析第八自然段。

大部分学生会在第八自然段找原因，但是他们可能只会读出原文资料，而不能分析出这段话的层次。因此，接下来就转入本节课的重点：分析更羸的话。首先我让学生通读全段。这一方面是为了集中学生刚才在回答问题时分散的注意力，另一方面也是为了获得整体感。之后，我出示这段话的三个层次，用不同颜色标出，请学生思考这三层分别是从什么角度提出的之间又有什么联系？学生自由朗读讨论交流。在第一层次，我提醒学生注意“飞”和“叫”着两个字；第二层次提醒学生注意“因为”这个词语所暗示的人的思维活动；第三层次注意“一……就……”这个句型。在教师的启示之下，学生就应能对这三个层次有一个模糊的概念，但是一部分学生可能还不能构成明晰的线索，这时我将出现一张表格让学生来填。（见课件）这张表既是为了巩固知识，也是为了帮忙学生归纳。

另外这一段中还包涵了一个因果关系倒置的知识点。当对这三个层次比较明确时，我就训练他们句型转化。这时我会问学生，此刻你们清楚了更羸虚发落雁的奥秘，那么你想怎样讲给“魏王”听呢？同桌之间互相演练。其中一个做魏王，另一个做更羸。更羸在回答时能够用完整的“因为……所以……”句型或“先果后因”句型。

4．初步感受人物作品中生动的人物形象。

当请了几个学生进行因果句型的示范之后，我之后问最后一组学生：“魏王，你看更羸分析的头头是道，有根有据，你不想夸夸更羸吗？”由这个问题直接转到感受人物形象的目标上。学生能够有他们自己对更羸的看法，也能够提示学生看屏幕，归纳出更羸的人物形象特点：善于观察、分析，并能结合经验作出决定。

（二）分主角朗读重点语句，揣摩人物心理。（第3——第7自然段）

在第一版块的学习中学生一方面掌握了这只大雁的状况，另一方应对更羸的形象的理解也在不同程度的丰满起来。有了这两点积淀，我所设想的学生用全知全能的视角洞察到人物的心理就有了支点。

第一版块到第二版块的过渡我采用这样的方式：我们在座的每一位魏王和更羸都已经明白这其中的奥秘，但是书中的魏王并不知情，此刻我们就来看看当时魏王和更羸有过什么样地对话，分别该用什么样的语气来表现。试着和同桌练习对话。

在诠释魏王的心理时，提醒学生注意抓住魏王的“信但是”、“啊”、“大吃一惊”等词语来表现魏王由怀疑——惊讶的语气变化。而读更羸的话则要抓住“请让我试一下”和“笑笑”等语句读出胸有成竹而又谦虚的态度。因为学生已经明白更羸在向魏王许诺不用箭就能射下大雁前已作了周密的思考，所以对更羸胸有成竹的姿态比较容易理解。也正是因为周密，如果外人不理解原因，也很难相信，所以魏王才怀疑和吃惊。这也就是全知全能视角所带来的便利。

在上述过程中，学生将多次练习表演对话，直到比较精确为止。

（三）迁移升华。

在完成第二版块资料之后，我将请学生完整的看一遍《惊弓之鸟》的视频，并给人物配音。

惊弓之鸟的课件【篇4】

教学目标：

1、分角色朗读课文。

2、联系上下文理解课文内容，了解“惊弓之鸟”的原意，知道这个成语现在的意思。

3、理清更羸的推理过程，用因果句式进行逻辑思维训练。

教学重点：理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性

教学难点：理清更羸的推理过程，用因果句式进行逻辑思维训练。

教学法：自主、探究、合作

教学准备：课件

教学流程：

一、谈话导入新课

1、成语，在有着五千多年文明的伟大民族中，在浩如烟海的文学世界里中，是一颗永不磨灭的璀璨明珠，成语也是我们从小就接触的民族文化，你们一定累积了许多成语，你能不能说说你了解的哪些成语吗？

2、每一个成语都有一个动人的故事，今天我们就要来学习一篇成语故事——《惊弓之鸟》。看看这则成语故事的背后又讲述一个怎样的动人故事？

师板书。

二、复习

1、主要内容：这篇课文讲述的是古时候有个（）叫更羸。他（）了天上的一只大雁后，不用箭，只是（），就把（）。

2、检查词语情况。

同学们课前预习过了课文，生字词都认识了吗？我们来看看。

出示词语：更羸、魏国、打猎、射箭、疑惑、拉弦、嘣的一声、悲惨、愈合、孤单失群、大雁、裂开

（1）谁会读？指名读。

（2）知道魏国是指哪里吗？

魏国是战国时期的一个小国，离现在已经有两千多年了。请生齐读“魏国”。

三、理解课文

1、更羸是一个怎样的人呢？你从课文哪里知道的？

（1）学生读文章第一自然段，读一读这句话，说说你了解了什么，或你不了解什么？

（2）什么是“射箭能手”吗？用一个词语来形容他的射箭技术（百发百中）

（3）在我们生活中还有许多能手，比如画画特别好的，我们可以称他为——画画能手；唱歌特别好听的，可以称他为——唱歌能手。而更羸在——射箭方面特别有能耐，所以我们称他为——射箭能手。

2、如何射雁

（1）出示：

更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。

（2）同学们，你们发现没有这个自然段这么长，可是却只有一句话！

你们看，它中间一连用了几个逗号？（6个）要读好它可不容易，请同学们自己先好好地读读，待会我们看看谁能非常正确、通顺地把它读下来。学生自读。齐读。

（3）虽然只有一句话，可是却又讲了好几层意思，请大家再仔细读读，看看它先讲了什么，后讲了什么？

是呀！现在谁能用你的朗读让我们大家都看到这两幅画面？指名读。男生读，女生读。

（4）这段话讲了两层意思，你能不能再读读这段话，把这两层意思读到这个填空题里去呢？指名读，齐读（逐步出示填空内容）。

①更羸（），只听得（），那只大雁（）。

②再读这段话，你有问题要问吗？引导理解两个“直”字都意思幻灯出示5-词解。

3、那你能不能把大雁当时的样子，用你的朗读表现出来呢？理解“惊弓之鸟”本意。齐读。

幻灯动画演示：先斜向上飞，点击图片“弦响”，后垂直掉下来

4、是何原因

（1）更羸是怎样一步步推断出不用箭就能使那只大雁掉下来的？

朗读第9自然段，四人小组讨论讨论。

出示：更羸说：“它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。”

①更羸的这一番解释总共有几句话？每句话分别讲了什么呢？请同学再自己读读这番话，看看你能读懂什么。

②跟你的同桌说说，汇报。第一句看到……，听到……（变红字）

（2）课文中先写了更羸用眼睛——看到的，用耳朵——听到的。用眼睛看，用耳朵听，我们就叫——观察。板书：飞得慢叫得惨观察。

①那第二句话再写什么呢？。板书：箭伤作痛孤单失群（变蓝字）

由观察而进行思考想象，我们就叫做——分析

请学生再齐读第一、二两句。

②也就是说更羸看到……想到……；更羸听到……，想到……。

3、那后面两句又写了什么呢？我们也一起来读读。（变绿字）

（1）是呀，正是因为大雁的害怕导致大雁直往上飞，最终直掉下来。那它害怕什么呢？当时，它在想些什么呢？生说，理解“惊弓之鸟”一词的表面意思。

4、你能用因果句式想魏王说说更羸的推理过程吗？学生练说，齐读

5、你有什么话对更羸说吗？

四、走进《惊弓之鸟》，领悟人生哲理

1、读了这个成语故事，你们来说说到底是什么害死了这只大雁？

生答。预设：它自己；它自己的胆小；它自己吓自己；它自己因为受过箭伤，当再次听到弓响，就过于害怕，以致于伤口裂开而掉下来了。

2、如果你是那只大雁，你觉得怎样做或许还有生的希望？

3、是呀！可见这是一只怎样的鸟？你知道“惊弓之鸟”的意思吗？而现在，我们常用“惊弓之鸟”来形容人。你能说说惊弓之鸟的近义词吗？幻灯出示13

4、那你们在读过的故事里或现实生活中见过这种像“惊弓之鸟”似的人吗？

（1）老师先来说一个：一天夜里，有一个小偷溜进了人家的院子里，正想偷东西，这时，一只大黄狗扑了过来，狠狠地咬了它一口，小偷忍着疼痛，飞快地逃跑了，后来，他一听到狗叫，心里很害怕。用我们学过的一个成语可以是什么？

（2）你們也有这样的小故事吗？

5、学了课文，你还有什么收获？

五、布置作业

1、背诵最后一个自然段。

2、把这个有趣的故事讲给自己的亲人、朋友听。排演课文。

板书设计：惊弓之鸟

观察伤口裂开

∣往高处飞↗ ∣

分析心里害怕↗ ∣

∣听到弦响↗ ↓

判断掉了下来

惊弓之鸟的课件【篇5】

让学生读课文

1、学习第一自然段

师：那课文讲了谁的故事？（生：更羸）

师指导学生：“更”是一个多音字。

同学们了解到更羸是一个什么样的人？（点名答：是一个能手；射箭能手......）很好，你从课文哪里知道的？

（PPT呈现第一自然段），那什么样的人能成为能手呢（PPT中能手变红）？

师：那我们试着理解能手是什么意思？（点名答：擅长某种能力的人）

师：文中说更羸是一位有名的——射箭能手（PPT中射箭能手变红），射箭厉害的人。

指导朗读。

2、学习第二到九自然段

过渡：我们来一起看看他的射箭技术到底有多好，请同学们默读第二到八自然段，找出相关语句，体会体会。

全班交流

从文中哪里看他的射箭技术好？

（PPT呈现第二段）

从这句话中你体会到什么？（很自信、爱观察）

指导朗读：用肯定的语气，读出更羸的自信（点名读）师：读得很有自信

师：“更羸说他不用箭，只要一拉弓，大雁就掉下来了，你信吗？是啊，老师也不相信，那文中谁不相信更羸呢？（生齐答：魏王）那魏王对这件事是什么态度呢？

生答：“第3自然段”（PPT呈现第三段）

师：这段中哪些词最能表达魏王的态度？（生答：信不过、本事）变红

指导朗读：读出怀疑的语气（点名读）师：从你读的语气中我们看出魏王对他的不相信

师：文中还有哪些句子表达魏王态度的？

生答：“第6自然段”（PPT呈现第六段）

师：你从哪个词语体会到的？（生答：大吃一惊）变红

师：魏王从信不过，怀疑到大吃一惊，说明了什么？

生：更羸真有这样的本事。（点名答）

指导朗读：读出惊讶的语气（点名读）师:读得很棒，同学们向他学习，再读一读这句话（学生读）

那更羸是怎么做的,让魏王大吃一惊？（PPT呈现第5段）

带动作朗读

读到这里，你有什么疑问吗？（更羸真的有这样的本事；他是怎么做到的）对呀，这是什么原因？

PPT呈现第九自然段

师：这段话中哪些是他看到的，哪些又是他听到的，用直线画出来。

生：第一、二句是看到的和听到的，看到什么？听到什么？（点名答）

板书：飞得慢 叫得惨

师：看到这些现象，更羸又是怎样分析的呢？（你来读一读他怎样分析的句子，“2句”）

师：答得很对，看得出来，这位同学也是一个很仔细的人。

板书：分析

师：更羸通过仔细观察，他分析出了大雁飞得慢是因为什么？（点名答：它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛）

师：大雁叫得惨又是因为什么？（点名答：因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。

师：第二句话是采用了先说结果（飞得慢；叫得惨），才引出原因（受过伤......；离开同伴......）为什么要采用这样的写作手法呢，想一想。

师继续：是为了作出正确的判断，同学们以后写作中也可以试着采用这样的方法。通过进一步分析，更羸知道了这是一只什么样的大雁了？引导进入3、4句学习。

师：所以大雁一听到弦响，——心里害怕，就往高处飞，它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。

师：同学们真了不起啊，会联系上下文理解课文。

齐读

全文分角色读，男生组合女生组，教师旁白（要求：有感情朗读，读出大王的信不过、大吃一惊等语气。）

惊弓之鸟的课件【篇6】

【教学目标】

1、认识5个生字，学会12个生字，理解“能手”“本事”等词语的意思。

2、在理解课文的基础上能有感情地朗读课文。

3、培养学生复述课文的能力和善于观察、勤于动脑的意识。

【教学重、难点】

理解课文最后一个自然段即更羸说的话。

【教具准备】

挂图、生字词卡片。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

1、说一说有关鸟的成语。（如：一石二鸟）

2、根据自己在预习中的理解，谈谈惊弓之鸟的意思。（学情估计：整个成语的意思学生可能只能意会不能言传，教师重在引导，比喻意义无须学生此时说出。）

二、整体感知，了解课文内容

学法：自学、讨论交流。

方式：小组学习。

出示自学思考题：

1、读课文，读准音，把语句读通顺，同时标出自然段。

2、采用查字典、结合语境理解词语的方法理解新词的意思。

3、课文讲了一件什么事？

三、全班交流自学情况

1、（本班学生在拼音上有些问题）认读生字，主要是“弦”“惨”二字。

2、谈谈自己理解了哪些新词的意思。

3、本文讲的是一件什么事？（更羸放空箭射下一只大雁）

四、质疑

读了课文，你有哪些不明白的地方？请提出来。（能讨论解决的讨论解决，当堂不能解决的师生梳理归纳成几个中心问题。）

五、指导书写生字

提示：“魏”注意“鬼”中的撇折点；“猎”可换偏旁；“愈”不能忘记横；“雁”内是双人旁。

六、小结

七、作业

想办法解决课上归纳的问题。

第二课时

一、导入新课，明确目标

上节课，我们初步了解了课文内容，这节课，我们就来深入的学习课文。谁来说一说，上节课我们归纳了哪几个问题？下面，我们就细读课文，充分发表自己的看法。

二、指导自学课文

1、自读课文。思考：

⑴哪几个自然段写更羸不用箭就射下了大雁？

⑵六到九自然段写的是什么？

⑶课文的叙述顺序是怎样的？（先说事情结果，后讲事情原因。）

2、集体交流。

3、学习1到5自然段：

⑴指读1到5自然段，思考：读了这几个自然段，你知道了什么？（学生充分读，充分说。）

⑵能用自己的话说说这件事的经过吗？（引导学生加进表情、动作等。特别注意“直往上飞”和“直往下掉”二词。）

⑶指导朗读：

更羸和魏王说话时应是怎样的语气？（更羸很有信心，魏王怀疑；结果令魏王吃惊。）

方法：

①学生练读。

②教师指导。（适当的时候可范读）

③指名分角色读。

4、学习6到9自然段：

⑴过渡：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下来？

学生默读思考，然后小组讨论。

⑵集体交流：

要引导学生理解：认真观察：看到飞得慢；听到叫得惨。

分析：受过伤、孤单失群、害怕。

推断：不用箭就能射下大雁。

（教师可根据具体情况，为学生铺路搭桥，但不能讲，因为学生如果不主动思考，就丧失了思维过程，此环节就无价值可言。）

⑶能用自己的话复述6到9自然段的内容吗？

⑷朗读指导。

三、小结

1、用自己的话说一说“惊弓之鸟”一词的意思。（引导学生说出比喻意义。）能用这个词说一句话吗？

2、学了课文，你有什么收获？

四、作业布置

在小组内复述全文。

【板书设计】

惊弓之鸟

观察分析判断

飞得慢受过伤害怕

掉下来

叫得惨孤单无群高飞

惊弓之鸟的课件【篇7】

教学目标：

1、知识目标：学习本课生字，能联系上下文懂得能手并不直大吃一惊孤单失群惊弓之鸟等词语的意思。

2、潜力目标：理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。

3、情感目标：了解课文资料，，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。

教学重点：

学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。

教学难点：

理解更羸说的一段话，联系全文资料体会更羸分析决定的合理与正确性为重点。根据魏王由不信到吃惊奇怪的态度变化，使学生明确，把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，是值得学习

教具准备：生字卡片。

教学时光：两课时。

教学过程：

第一课时

一、导入新课，板书文题，范读全文（或听课文录音）。

1。导语：同学们，这个学期，我们学习了两则寓言故事，从中受到了启发和教育。这天我们将要学的新课是一则成语故事《惊弓之鸟》。这则故事的资料个性新奇搞笑，会使大家领悟出更多的东西，尤其能启发我们在认识事物的过程中，运用正确的思维方法，作出正确决定。此刻看书，听老师朗读课文。

2。有表情地范读或放配乐录音。

二、指导自学。

1。自由默读课文。要求：

(1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。

(2)读通每个句子，注意在长句中用/标出句中的停顿。

(3)把每个自然段用数码标记清楚。

2。自由朗读。要求：

(1)看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。

(2)把不理解的词抄写在本子上，查字典或联系上下文理解。

三、检查自学状况。

1。指名学生朗读全文，结合正音。

魏国的魏读作wi。更羸人名，读作gēngli。嘣象声词，后鼻音，读作bēng。悲惨的惨，平舌音，读cǎn。愈合的愈，整体音节，读作y。拼命的拼，前鼻音，读作pīn。

2。指名学生列举不理解的词语，并鼓励查阅工具书的同学帮忙解释。

3。出示幻灯或小黑板：

(1)指导学生巩固生字（辨形、正音）。

(2)熟读并理解词意。

4。指导学生理解重点词语。

能手：具有某种技能，对某项工作、运动个性熟练的人。文中指更羸善长射箭。

本事：就是本领的意思。

悲惨：处境和遭遇极其痛苦，令人悲哀。

愈合：伤口长好。

拼命：不顾及性命，文中指大雁尽最大力量往高处飞。大吃一惊：因出乎意料而十分惊奇。

四、思考、讨论。

1。课文写到几个人物？主要写谁？为什么？（更羸、魏王两个人。主要人物是更羸，他是有名的射箭能手；他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。）

追问：更羸是怎样使那只大雁掉下来的？

2。讨论：更羸怎样明白不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下来？

(1)指导学生抓住关键句：一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。

(2)引导学生揣摩词语，诱发联想，进而产生逻辑推理：①大雁一般是成群地飞翔，那里却是一只，说明什么？②慢慢地飞又说明什么？为什么用鸣而不用叫？③学生自由谈自我的看法。（不做统一的要求。）

五、齐读全文，理清叙述的顺序。

课文先写更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下来；之后试了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然从半空里直掉下来；最后更羸介绍他是怎样明白只要拉一下弓，大雁就能掉下来的。这样先叙写故事的梗概，再揭示事情的原因，紧紧扣住了读者的心弦。

六、作业。

朗读全文并抄写课后题中的词语。

板书设计：18、惊弓之鸟

观察：飞得慢叫得惨伤口裂开

思考：箭伤作痛孤单失群往高处飞

结果：不用箭

教学反思：

我抓住更羸是古时侯魏国有名的射箭能手为突破口，引导学生深思探究，为什么说更羸是射箭能手？引导学生深入文本中，寻求答案。在为什么说是嘣置大雁于死地的讨论中，引导学生分析更羸分析的一段话，明白课文资料之间的逻辑关系。在质疑把大雁吓下来的本领人人都有，更羸的本事到底高明在何处的问题探究中，引导学生再次与文本进行对话，明白更羸观察－分析－决定的思维过程，层层深入，跌宕回环，一次又一次地设疑，激起学生的求知欲，绽放思维的火花，揭示成语蕴涵的寓意，到达了水到渠成的效果。

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