励志的句子范文大全（编辑 飞翔的鱼）老师在新授课程时，一般会准备教案课件，不过教案课件里知识点要设计好。教案是教育教学工作中的“先决条件”必须得到充分重视。励志的句子编辑特意为你呈上“浮力课件”，请不要忘记将本网页的链接收藏到您的收藏夹或书签中！

浮力课件 篇1

浮力教学设计

浮力

【教学目标】

知识与技能目标：

1．认识浮力及其方向。

2．知道阿基米德原理。

过程与方法目标：

1．让学生充分经历探究“浮力的大小等于什么”的整个过程。

2．学习从实验数据分析，归纳物理学规律，培养学生初步的科学探究能力。 情感态度价值观目标：

1．培养学生乐于探索的兴趣，实事求是的科学态度，在师生合作与交流的过程形成互相尊重、团结协作的优良作用。

2．学习阿基米德善于观察思考的精神。

【教学重点】：

1．探究认识浮力，会测量浮力的大小。

2．阿基米德原理。

【教学难点】：探究浮力的大小与排开液体重力关系的过程。

【教具】

演示实验器材：氢气球、大烧杯、红毛线、演示小桌、水p准备一组与学生所用完全相同的实验器材

学生实验器材：石块、木块、曲别针、乒乓球、烧杯(100ml)、弹簧测力计、溢水杯、小桶、空易拉罐、水槽、铁块、细线。

【教学过程】

引入新课

从生活中的浮力现象入手，向学生们提出问题：“氢气球为什么会浮在空中？为什么船可以漂浮在水面上？再让学生搜集生活中浮力的现象，将学生的思维进一步的发散，从而引出本节课的课题。

新课教学

认识浮力。

1：浸在液体或气体里的物体受到液体或气体向上的托力称为浮力

2：浮力的方向。

演示实验：找一段较粗的红毛线，将其两端分别固定在乒乓球和大烧杯的底部，将水注入大烧杯，直到将乒乓球浸没，观察红毛线被在竖直方向拉直。将大烧杯的一端垫高，发现红毛线仍旧被在竖直方向拉直。此实验说明浮力的方向总是竖直向上。

3:练习

一个盛水的杯中悬浮着一个小球，杯子放在斜面上，画出小球受到的浮力方向

探究一：在水中下沉的物体也受浮力吗？

1：提出问题。

首先让学生将石块p木块p曲别针p乒乓球放入盛水的烧杯，观察实验现象，发现木块p乒乓球在水面漂浮（用手下按体会浮力），而石块p曲别针却沉入烧杯的底部。

学生通过观察有了感性认识后向学生提出问题：“在水中下沉的物体也受浮力吗？”

2：猜想和假设。

学生以小组为单位讨论在水中下沉的物体是否受水对它的浮力。到底哪种猜想正确要通过实验进行验证。

3：实验设计。

实验器材：烧杯、水、弹簧测力计、石块、绳。

学生再次以小组为单位讨论实验方案，然后各个小组

进行交流。

实验方案：将石块用线拴好挂在弹簧测力计的秤钩

上，观察弹簧测力计的示数，再将石块浸没在水中观察弹

簧测力计的示数有无变化。

注意事项：不要将石块放在容器底部，否则容器底部

对石块有一个向上的支持力，会影响实验结果。

4：进行实验。

(1)你观察到的现象?

(2)你观察到的现象能说明什么问题?

(3)通过实验,你能找到一种用测力计测量浮力大小的方法?

(4)表格一

5：交流评估。

各小组学生代表交流实验现象：实验发现当石块浸入水中后弹簧测力计的示数变小了。教师可以用手托住石块，利用肢体语言让学生更深刻领悟弹簧秤的示数变小了，说明有一个力量向上托起了石块，在水中正是水向上托起了石块，因此在液体中下沉的物体也受到液体对它的浮力。

6：练习

（1）漂在水面上的木块受到水对它的___________，沉入水底的铁块也会受到水对它的_________。一切浸入液体中的物体，都受到液体对它的________。

（2）一个金属块挂在弹簧秤上，在空气中称时，示数为 27牛 ，把它浸没在水中称时，示数为17牛，它受到的'浮力是多少牛？

探究二：浮力的大小等于什么？

1：提出问题。

同学们用弹簧测力计分别测出了浸在水中的石块、铁块所受浮力的大小，用这种方法能不能测出一艘潜水艇潜入水中时所受浮力的大小？我们有没有办法求出潜水艇所受浮力的大小？

2：猜想和假设。

演示，将空易拉罐按入水中体会浮力的大小与什么因素

有关？ 猜想“物体所受浮力的大小与它排开的液体所受的重

力的关系”。

3：实验设计。

学生再次以小组为单位讨论实验方案，然后各个小组进行交流

注意：向溢水杯加水至水从溢水口处流出，用小烧杯接住流出

的水，直到水恰好不向外流为止。小烧杯中的水应倒掉后再测G

实验过程中注意“慢”，不要把多余的水带出?

4：进行实验。

明确实验方案之后，分小组进行实验，将实验数据记录在表二中，并进行分析。

表二：

5：交流评估。

各小组学生代表交流实验现象汇总全班的数据，得出浮力的大小等于它排开的液体所受的重力。F浮

＝G排。适用范围：液体、气浮力教学设计体。讲解阿基米德鉴别

王冠的小故事，提高学生学习兴趣，学习阿基米德善于观察思考的精神。

6：练习

1.一个石块放入装水容器中,它排开9.8N的水,小石块受到的浮力为多大？

2.一个小石块放入装水容器中,它排开1dm3的水,小石块受到的浮力为多大？

3.水底下的辩论

【小结】通过交流、回顾来进一步巩固本节课的知识。

【布置作业】动手实验，并分析乒乓球从水中上浮到水面的过程中，所受浮力大小如何变化？

【板书设计】

§13-5 浮力

【课后反思】

1．教师应敢于放手让学生亲自动手进行实验探究，使学生由被动接受知识转变为主动获取知识，通过实践使学生体会到学习的乐趣。

2．将测量物体所受的浮力大小与测量物体浸在水中排开水的重力分开（要注意提示学生保证V排相同，在两次实验中采取让物体全部浸没在水中），这样

做大大简化了繁琐的实验步骤，将实验难点分散，效果较好。但同时也会给学生造成只有当物体全部浸没在液体中才会受到浮力的错误认识，教学中可以通过练习加强学生对知识的完整理解。

3．本节课学生设计的实验方案、测量方法很多，可以通过评估找到最优方案进行实验。如果仍有学生坚持自己的方案，可以允许其按照自己的方案进行，不要让学生留有遗憾。

浮力课件 篇2

一、教材分析

今天这一节课，我选的教学内容是小学《自然》第五册第10课《水的浮力》。

本课是在学生认识了沉和浮的现象之后,指导学生学习有关水的浮力的知识;从能力培养来看,属于“实验能力和归纳概括能力”的系列。

二、学生情况分析

这一节课我选择的是三年级的学生。

因为从学生的知识体系和能力体系上看，三年级的学生已掌握了一定的自然知识和学习方法，并通过前三年的学习，已具备初步的思维能力和运用所学知识去探索和解决简单的实际问题的能力。

从学生的年龄结构和心理特征来看，三年级的学生大多九岁左右，他们对一切事物都充满好奇心，有较强的求知欲。其有意注意和主动探究问题的意识有所增强，在学习活动中他们能积极地思索，能努力地探索问题的结果。在老师的引导下，他们能发挥学习的积极性和主动性。在实践活动中能充分锻炼和培养自己的综合运用自然知识的能力。

三、教学目标及要求

根据《自然教学大纲》，结合学生实际，我将本课的教学目标设定为：

1、知识目标：

通过本课教学,使学生知道各种物体在水中都受到水的浮力；了解水的浮力在生产、生活中的应用。

2、智能目标：

通过本课教学,培养学生学科学、用科学的能力，主要是初步的观察能力、实验能力、归纳概括能力以及逻辑思维能力和想象能力。（在本课中学生要初步学会做说明水有浮力的实验）

3、非智能目标：

通过本课教学，进一步激发学生学习自然知识、探索大自然奥妙的兴趣，进一步树立学好自然的信心。培养学生独立思考、合作学习以及问题探索的意识，启发学生的创新精神。

四、教学重难点分析

根据学生实际、教学内容及教学目标的设定，我将本课时的教学重点确定为：通过自主探索，实验操作，让学生知道：所有的物体在水中都受到水的浮力。

教学难点确定为：认识下沉的物体在水中也受到水的浮力。

五、教学思路设计

根据“主导和主体”、“学习与实践”之间的关系以及学生的实际情况，我将本节课的教学思路确定如下：

1、从教的方面来说，主要采取开放式教学法，具体分为三个部分。①通过直观形象的多媒体画面，设置问题情景，激发学生学习的兴趣。鼓励学生大胆尝试，人人参与，积极动脑动手，给每个学生都提供锻炼的机会，使学生学有所得。②通过学生自主探索，在观察、猜想、验证、归纳、概括的学习活动中，得出“各种物体在水中都受到水的浮力”这一科学的结论；③通过归纳总结和大量的应用实例，加深学生对知识的理解和掌握，进一步强化学生的综合能力。

2、从学的方面来说，分为两个部分。①充分调动学生学习的积极性，使之成为学习活动的主体。②学生在教师的指导下参与一系列的形式多样的实践活动，在活动中动脑、动手，运用自然知识和生活经验，去研究问题，探索新知，得出实验的结论。

六、课前准备

教具准备:

包括实验器材和CAI课件等演示性教具。

学具准备：

分组实验材料——水槽、泡沫塑料、充了气的气球、弹簧秤、钩码。

教具和学具的使用，以其直观、形象、科学等特性，对学生主动探索新知、灵活掌握所学知识，启迪学生思维的广阔性，以及突破教学重难点都具有十分重要的作用。

七、教学过程

本节自然课的教学过程分为三个部分。第一个部分是“观图激趣，质疑引入”，第二个部分是“操作实验，发现规律”，第三个部分是“总结谈话，激发信心”。

（一）第一个部分是“观图激趣，质疑引入”

教师首先出示“潜水艇在水中航行”的多媒体画面，并指导学生仔细观察。

师叙述：同学们请看，画面中的潜水艇在大海中乘风破浪，你看它一会儿在水面上航行，一会儿又潜入了水中，多威武，多有趣呀！同学们，请想一想，潜水艇为什么能够在大海上航行呢？我们今天就来研究这个问题，揭示其内在的规律。

本部分的设计意图是：利用直观的多媒体画面，结合教师的解说，充分激发学生参与活动的兴趣。因为“兴趣是最好的老师”。学生如果有了学习的兴趣，就会产生学习的良好欲望，并能积极主动地投入到学习活动之中，使学生产生学习的自主性和积极性，为参与后面的学习活动作了一定的铺垫。

（二）第二个部分是“操作实验，发现规律”

本部分是本节自然课的重点，分为三个环节。

第一个环节：指导学生认识在水中浮着的物体受到水的浮力

(1)师讲述（用多媒体出示相关内容）:

同学们，在我们每组的实验桌上都有一块泡沫塑料和一个充了气的气球，请分别把它们放入水槽中，用手向下按一按,再抬一抬手,反复几次,手有什么感觉?每个同学都来试一试。

(2)接下来让学生分组实验，教师巡视检查。

(3)分组实验完毕，组织学生讨论并汇报实验结果。

①通过刚才的实验，你发现了什么？

②用手按浮在水上的泡沫塑料和气球,有什么相同的感觉?

（学生会说，泡沫塑料和充了气的气球会浮在水面上；用手按一按，再抬一抬手，反复几次，手会感到有一种力等等。）

③那么，请同学们想一想，以上实验说明什么?

（在这里，学生会说，泡沫塑料和充了气的气球在水中会受到一种向上的力。）

(4)接下来教师小结:以上实验说明,在水中浮着的物体,都受到一个向上的力,这个力就是水的浮力。(用多媒体出示并板书课题“水的浮力”。)教师随即在黑板上板书:在水中浮着的物体受到水的浮力.

本环节的设计意图是：通过教师指导，学生参加分组实验，让学生知道，在水中浮着的物体，都受到一个向上的力，这个力就是水的浮力，并引出课题。

第二个环节：指导学生认识在水中下沉的物体也受到水的浮力

（1）教师演示并叙述：同学们，老师将一个钩码放入水中，请同学们仔细观察：放入水中的钩码是沉还是浮？（学生会说钩码会沉下去。）

（2）接着，老师组织学生讨论：在水中下沉的物体是不是受到水的浮力?你是怎样想的?（用多媒体出示）

（有的学生说会，有的学生说不会）

（3）钩码在水中究竟是否受到了水的浮力呢？请同学们利用桌面上的实验器材(水槽、弹簧秤、钩码），自己设计一个实验，研究下沉的物体究竟是不是受到了水的浮力?

研究时，请注意：

①如果钩码受到水的浮力,会看到什么现象?

②如果钩码没受到水的浮力,结果会怎样?（用多媒体出示）

接下来，我对学生要做的实验进行说明并且示范操作：在学生操作实验的过程中，学生可能会这样来做这个实验。即将钩码挂在弹簧秤的小钩上，观察此时弹簧秤的刻度是多少，并记录下来；再将弹簧秤上的钩码没入水中，看一看此时弹簧秤的刻度又是多少，并作好记录；然后将两次记录的结果进行比较，看是否发生了变化，是怎样变化的。通过实验，可以看到，后一次记录的结果变小了，说明钩码在水中受到一种向上的力，把钩码往上托，使得弹簧秤的刻度变小了。这种力是一种什么力呢？这种力就是水的浮力。因此，就可以得出实验的结论：在水中下沉的物体也受到水的浮力。当然，学生在实验操作的活动中，还会有其它的实验方法，在这里，不再一一说明。只要他们的实验方法可行，能得出实验的结论即可。教师都应该给予肯定和表扬。

（4）接下来让学生分组实验，教师巡回指导。

（5）学生分组实验完毕，抽生汇报实验过程及其结果。

①你是怎样做这个实验的？

②在实验中，你看到了什么现象？

③实验结果是怎样的？

④通过实验，你得到一个什么结论？

（在这里，先让学生说一说，在学生说的基础上老师小结：在水中下沉的物体也受到水的浮力。）（用多媒体出示并板书）

（6）实验小结：通过实验1和实验2,我们已经知道在水中浮着的物体受到水的浮力，在水中下沉的物体也受到水的浮力。也就是说：各种物体在水中都受到水的浮力（用多媒体出示并板书）。

本环节的设计意图是：让学生自己提出设想，自己设计实验，自主探索，自己叙述实验的过程，得出实验的结论。这符合当代开放式的、学生主动去探索的教学思想。在本部分教学过程中，充分体现了学生主动探究、动手动脑、合作学习的教学意图。

第三个环节：指导学生认识水的浮力的应用

（1）谈话:同学们，水的浮力在我们的现实生活中有哪些应用呢？请看多媒体课件“水的浮力的应用”。

（2）请同学们观察、讨论:

①图中是什么物体?

②它们是不是利用了水的浮力?利用水的浮力做什么?

③在生产和生活中,还有哪些地方应用了水的浮力?

（3）抽学生说后教师小结。

本环节的设计意图是：在学生得出实验结论后，让学生说出水的浮力在生产生活中的应用，加深学生对水的浮力这一现象的理解。使学生开阔了眼界，增长了知识，真正成为了学习的主人。

（三）第三个部分是“总结谈话，激发信心”

1、教师总结谈话：同学们，刚才我们通过自主操作、自主实验，我们已经知道：各种物体在水中都受到水的浮力。水的浮力在我们的现实生活中，有着非常广泛的应用。我们要充分运用水的这一特性，使其为我们的生活做出更大的贡献。

2、教师布置作业：在新课即将结束的时候，老师要为大家布置一个作业，请大家课后自己思考：既然各种物体在水中都能受到水的浮力，为什么有的沉有的浮？看谁最聪明，能自己找到问题的答案。（用多媒体出示思考题）

本部分的设计意图是：通过谈话，进一步激发学生学好自然、用好自然的信心，使学生能更加投入地参加到平时的自然课的学习活动中去。

八、板书设计

水的浮力

一、在水中浮着的物体受到水的浮力

在水中下沉的物体也受到水的浮力

二、水的浮力的应用。

浮力课件 篇3

认识浮力活动课件

一、教学目标：

（一）知识与技能

通过观察和实验，认识浮力，了解浮力是怎样产生的，知道浮力的影响因素。

（二）过程与方法

1、通过观察，了解浮力是怎样产生的。

2、经历制定计划设计实验的 过程，学习“控制变量”的方法。

（三）情感态度与价值观

亲身经历物体浮沉条件的实验探究过程，能够实事求是的记录数据，培养学生细心、耐心、动手、动脑相结合学习的品质。

二、教学重点：

1、认识什么是浮力。

2、学会“称重法”测浮力。

三、教学难点：

1、用理论推导的方法认识浮力是怎样产生的。

2、浮力的大小与哪些因素有关

四、教学方法：

提问、观察、讨论、实验探究为主。

五、教学器材：

演示器材：多媒体课件、乒乓球、烧杯、食用油、木块、弹簧测力计、滴管、钩码、石块、量筒。

学生实验器材：金属块、细线、弹簧测力计、水、烧杯、橡皮泥、浓盐水、铁片。

六、教学课时安排：

一课时。

七、教学过程：

（一）引入新课

演示如下实验：

实验器材：烧杯、滴管、食用油、酒精、水

步骤：（1）在小烧杯中放少半杯水，用滴管吸取一些食用油后插入水中，挤出一大滴食用油后取出，反复几次就可以得到一些食用油小球浮在水面上。

问：怎样可以让小球往下沉？往杯中加酒精，小球就会悬浮、下沉，再加水又会上浮。这个实验比较好控制，当小球悬浮在液体中时，即使摇晃小烧杯，它们也是会悬浮在液体中。对于这个实验如果能用彩色的油做实验，将更能激发学生的兴趣。

[板书]：9。1节 认识浮力

（二）进行新课

1、什么是浮力

（1）演示实验：放入水中的乒乓球放手后，乒乓球从水里浮上来，最后浮在水面上静止不动。（乒乓球里注入一定水，这样上浮缓慢，便于观测）

【学生讨论】：在水里浮上来和浮在水面上的乒乓球受几个力的作用？施力物体是什么？力的方向如何？

【小结】：从水里浮上来的乒乓球受到竖直向下的重力，施力物体是地球。还受到竖直向上的浮力，施力物体是水。上浮过程中乒乓球受非平衡力的作用，浮力大于重力。乒乓球浮在水面静止不动时，受到竖直向下的重力和竖直向上的'浮力。乒乓球在平衡力的作用下保持静止状态。可见，从水里浮上来的物体和浮在水面上的物体都受到浮力。

【学生活动】：漂浮和上浮的物体都受到浮力的作用，那么沉在水底的物体受不受到浮力呢？学生尽可能根据常见的事例说明原因。

【教师引导】：能不能用实验来验证自己的观点？

【学生分组实验】：利用事先准备的金属块、细线、弹簧测力计、水、烧杯进行实验探究。

【学生回答总结】金属块在水中后弹簧测力计示数变小，说明金属块受到向上的力，这个力就是浮力。

【教师提问】：水中下沉的物体所受到的浮力能不能测量出来，怎么测？

【学生讨论】：弹簧测力计的示数减小是由于金属块受到浮力造成的，所以弹簧测力计减小的示数等于浮力。

【画图演示】

[板书]：1。 浮力=物重—物体浸在液体中时弹簧测力计的示数，即

F浮=G—F

教师说明：下沉的物体受到的浮力小于物重，所以放手后会下沉。

[板书]：2。 浸在任何液体物体都会受到液体竖直向上的托力，这就是浮力。

2、浮力是怎样产生的

【学生讨论】：浸没在水中的正方形木块，放手后竖直向上浮，它为什么不向左或向右，向前或向后运动？

根据图示，思考讨论书本85页活动2问题，并将其完成。

【画图演示】

【总结】浸没在水中的立方体，由于上表面与下表面在水中的深度不同，所以它们受到水的压强不同。上下表面面积相等，所以下表面受到水的竖直向上的压力大于上表面受到水的竖直向下的压力（见上图）

[板书]：3。 浮力产生的原因：液体对物体向上和向下的压力差就是液体对物体的浮力

3、浮力的大小跟那些因素有关

【学生实验】：把小铁片放入水中，铁片下沉。同样大小的铁片做成小船浮在水面上。

【播放图片】 ：钢铁制造的万吨巨轮浮在水面上；人悠闲地躺在死海中看书。

[提出问题]：看到上述情景，你认为浮力的大小可能跟哪些因素有关呢？

【猜想与假设】：联系实际提出猜想，教师把学生的猜想记在黑板上。

【制定实验方案】：利用金属块、细线、弹簧测力计、水、烧杯、橡皮泥、浓盐水等材料来自己制定实验方案验证自己的猜想。

【进行实验】：学生分组实验，提示学生注意控制变量，并分析记录的数据得出结论，作好总结。

【分析论证】：分组实验后，全班集中交流实验结果，各小组汇报实验的方法和数据、结论。

[板书]：4。 浮力的大小跟液体的密度和物体浸在液体中的体积有关；浮力的大小与物体的形状、材料、浸没的深度无关。

【巩固练习】：人往深水中走地时候，为什么身子浸入水越多就越站不稳？

（三）小结：学生互动交流对浮力的认识和以前对浮力错误的想法，最后用课件展示。

（四）布置作业：

1、泡茶中的物理现象： 泡茶时，开始时茶叶浮在水面上，过一段时间，茶叶开始下沉，可再过一会，茶叶又上浮，再过一会，茶叶又下沉，这样经几次后，茶叶最后沉在杯底。你不妨可以在家里泡杯茶，仔细观察一下，你从观察到的现象中，想到了什么？你能解释这个现象吗？

2、书本87页1、2题。

浮力课件 篇4

浮力是初中物理教学的一个重点也是难点。我是第一次上这部分内容，所以在备课时我特地找了一些优秀的教学视频来看，发现学生比较难以理解浮力的方向和浮力产生的原因。针对这两个难点，我准备了一个实验、一段视频，效果很好，学生很容易接受。

本节课我从生活中的现象入手，学生已经积累了有关浮力的体验，如木块能漂浮在水面是由于受到水的浮力，氢气球在空中能上升是受到空气的浮力，引出浮力。通过观察，发现乒乓球浮在水面，进而在“水中下沉的物体是否有浮力?”的疑问中进一步探究有关浮力的规律，及测浮力的方法。

对于浮力的方向，我演示了一个小实验：用细线将乒乓球拴住，将细线的另一端固定在大烧杯的底部。向烧杯内注水，直至乒乓球被淹没，观察细线，发现它是竖直向上的。轻轻左右转动烧杯，发现细线始终竖直向上。稍加引导，学生就很直观的感受到浮力的方向是竖直向上的。学生映像深刻，教学效果不错。

而浮力产生的原因，我就是先引导学生初步分析，再播放了一段实验视频。这段视频采用了特制的器具，形象直观，我觉得教学效果也不错。算是对网络资源的一次合理利用吧。

关于浮力大小与哪些因素有关的实验，首先让学生通过利用矿泉水瓶慢慢浸入水中体验瓶子所受浮力的大小，并观察溢出的水的多少来进行猜测浮力的大小与哪些因素有关?然后让学生自己动手设计实验进行验证猜想。尽量避免学生乱猜，走弯路。

本节课内容比较多，时间紧，学生必须高度集中注意力，但是部分学生在后半节课的注意力有点分散。我要想办法时刻提高学生的注意力。

习题方面应选择尽量选择一些起点低，难度小的来及时巩固、加深理解。

通过这次课，我学会了很多，在今后的教学中，我会不断改变自己的教学模式，争取更大的进步

浮力课件 篇5

教学目标

1.知识与技能

(1)了解浮力是怎样产生的。

(2)理解浮力的大小等于什么?

(3)知道浮力的应用。

2.过程与方法

(1)通过观察，了 解浮力是怎样产生的。

(2)通过收集、交流浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值。

3.情感、态度与价值观 (1)初步认识科学技术对社会发展的影响。

(2)初步建立应用科学知识的意识。

教学重难点

阿基米德原理

教学工具

乒乓球、水、水槽、铁块、弹簧测力计、阿基米德原理实验装置等。

教学过程

一.引入新课

轮船、鸭子、人游泳时能浮在水面，是什么原因呢?这节课研究与此相关 的知识导出课题—— 浮力。

二.新课教学

(一)用测量法研究浮力

演示实验：如图，用弹簧测力计测出物体在空气中受到的重力记为G，再把此物体浸没在水中测它的重力，记为F，比较两次弹簧测力计的示数，发现了什么问题?据此，你能得出什么结论?

分析实验：示数变小了，说明物体受到了向上的力，这个力就是浮力。

F浮 = G — F 即弹簧测力计两次读数之差，这也是浮力的测量方法。

(二)浮力产生的原因 物体受到向上向下的压力 差。

(三)浮力的大小

探究：浮力的大小等于什么?课本P9 5

1.提出问题2.猜想3.设计实验4.进行实验5.分析实验6.得出结论

阿基米德原理：浸在液体 中的物体所受的浮力，大 小等于它排开的液体受到的'重力。

阿基米德原理的公式表示：F浮 = G排

为了更好地理解阿基米德原理，将公式F浮 = G排 展开，即F浮 = G排 = ρ液gV排

这样就为利用阿基米德原理解答实际问题提供方便。

突破难点的方法：把此探究实验做好， 真正理解阿基米德原理 。

(四)物体的浮沉

利用课件对浸没在液体中的物体进行受力分析，物体受到两个力(F浮 、G物)的作用， 当 F浮 >G物 时，物体将上浮;F浮 = G物 时，物体将悬浮;F浮

对于漂浮在液面的物体，其所受浮力等于物体本身的重力。

(五)物体的浮沉的应用

1.密度计

2.潜水艇

3.飞艇

4.热气球

5.氢气球

浮力课件 篇6

《浮力》测试题

一. 填空题：

1. 潜水艇从河里开到海里，它受到的浮力将_________;轮船从海里开到河里，它受到的浮力将________。(选填变大、不变或变小)

物理练习题八年级浮力2. 鱼儿通过向鱼鳔内输入或排出一些气体来改变鱼的_______，使它能悬浮在一定的水层中。

3. 浸没在液体中的物体，如果受到的浮力大于重力，物体就_____;如果受到的浮力小于它的重力，物体就_____;如果它受到的浮力等于它的重力，物体就_____。

4. 要用密度大于水的材料制能够浮在水面上的物体，可以把它做成_____的，增大它的.体积，使它受到的__________增大。

5. 从水底往水面浮的皮球，从它刚露出水面到浮在水面上不动的过程中，它受到的重力_____，浮力_____，排开水的体积_____。(填变大或变小或不变)

6. 一艘货轮的排水量是1107千克，满载时该货轮受到的重力是_____牛顿，所受的浮力是__________牛顿。

二. 选择题：

1.下列说法中不正确的是( )

A. 浮在水面上的铁球一定是空心的

B. 悬浮在水中的铁球一定是空心的

C. 沉在水底的铁球一定是实心的

D. 沉在水底的铁球可能是空心也可能是实心的

2. 如图所示的密度计放入甲、乙、丙三种液体中，液面分别在A、B、C三个刻度处，则三种液体的密度大小关系为( )

A. 甲 乙 丙 B. 甲 乙 丙

C. 丙 甲 乙 D. 乙 甲 丙

3. 把一木块分别放入水、煤油和硫酸中( 硫酸 水 煤油)平衡时，木块浸入液体中的体积( )

A. 在水中最大 B. 在煤油中最大

C. 在硫酸中最大 D. 都一样

4. 装满货物的轮船从大海驶向内河，下列说法正确的是( )

A. 轮船所受的浮力变大

B. 轮船所受的重力变大

C. 轮船排开液体的体积减小

D. 轮船排开液体的体积增大

5. 质量相同的实心钢球和实心铅球投入同种液体后，所受的浮力大小相等，这种液体一定是( )

A. 水 B. 酒精 C. 水银 D. 盐水

6. 一均匀实心物体恰能悬浮在水中，如果把它截去一半，则另一半将( )

A. 上浮 B. 悬浮 C. 下沉 D. 漂浮

7. 体积相等的实心铅块、铁块和木块，抛入水池中，待它门静止后，所受的浮力是( )

A. 铅块受到的浮力最小 B. 铁块受到的浮力最小

C. 木块受到的浮力最小 D. 它们所受的浮力一样大

8. 木块下面悬挂一块金属块，木块仍浮在水面，下面哪种说法正确( )

A. 木块的重力等于木块的浮力

B. 金属块的浮力等于它的重力

C. 金属块和木块的重力等于它们受到的浮力

D. 金属块的重力一定大于木快的重力

三. 计算题：

一个充氦气的飞艇，体积为1.5105米3，空气的密度为1.29千克/米3、氦气的密度为0.18千克/米3，求(1)飞艇在空气中受到的浮力是多大?(2)飞艇最多可以搭载多重的物体?

四. 问答题：

一物体在水中悬浮，把这个物体放在煤油中，放在盐水中将会怎样?

【试题答案】

一.

1. 变大、不变 2. 体积 3. 上浮、下沉、悬浮

4. 空心、浮力 5. 不变、变小、变小 6. 9.8107、9.8107

二.

1. C 2. A 3. B 4.D 5. C 6.B 7.C 8.C

三.

F浮=空gV排=1.299.81.51051.896106(N)

F浮=G艇+G物=氦gV排+ G物

G物= F浮-氦gV排=1.896106-0.189.81.5105 (N)

四.

放在煤油中将会下沉，放在盐水中将会漂浮。因为由物体放在水中漂浮，可知物体的密度等于水的密度，即物体的密度大于煤油的密度、小于盐水的密度，所以物体放在煤油中会下沉，放在盐水中会上浮。

浮力课件 篇7

【教学目标】

科学概念：

1、不同液体对物体的浮力作用大小不同。

2、比同体积的水重的物体，在水中下沉，比同体积的水轻的物体，在水中上浮。

3、比同体积的液体重的物体，在液体中下沉，比同体积的液体轻的物体，在液体中上浮。

过程与方法：

1、通过简单的推测、验证活动获得数据，并转化为证据，培养逻辑思维能力。

2、整理所学的知识，进行概括总结，形成科学概念。

情感、态度、价值观：

认识到物体的沉浮现象是有规律的，规律是可以被我们认识的。

【教学重点】

上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。

【教学难点】

运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。

【教学准备】

每组一个钩码、一个马铃薯、一个弹簧秤、一杯清水、浓盐水、糖水、酒精、量筒、天平。

【教学过程】

一、测量钩码在不同液体中受到的浮力大小：

1、讨论：马铃薯在有的液体中下沉，在有的液体中上浮，是不是马铃薯在不同液体中受到的浮力有大有小？

2、讨论：怎样用实验验证自己的推测。

3、用钩码代替马铃薯进行研究。按照第6课学过的方法，分别测量钩码在清水、浓盐水、糖水和酒精中受到的浮力大小。然后把数据进行比较，验证原来的推测。

钩码在不同液体中受到的浮力大小

清水

浓盐水

浓糖水

酒精

在液体中的重量

受到的浮力

4、根据钩码受到的浮力大小，进一步类推马铃薯在不同的液体中受到的浮力大小情况，从而验证学生原来的推测。（建议：在这个分组实验中，测量钩码在酒精中受到浮力大小的活动，只要有一个小组完成即可，这样可以节约实验材料，又不影响验证的结果。）

二、推测与验证：

1、思考：物体在不同的液体中受到的浮力为什么会不同呢？影响马铃薯浮力大小的原因是什么？

2、从马铃薯和液体的重量去比较会有什么结果？比较重量的前提条件是什么？（引导学生思考要在同体积的情况下比较重量。）

3、推测同体积的清水和浓盐水重量是否相同，进一步推测与同体积的马铃薯比较，重量是否相同。

4、如果要验证我们的推测，那么怎样比较同体积的马铃薯、清水和浓盐水的轻重？？？

5、用天平比较同体积的马铃薯、清水和浓盐水的轻重，得出数据。

同体积的.马铃薯、清水和浓盐水的轻重比较

马铃薯

清水

浓盐水

重量

6、分析表中的数据，我们知道马铃薯沉浮的秘密了吗？物体的沉浮与液体有什么关系呢？

小结：马铃薯比同体积的清水重，而比同体积的浓盐水轻，这就是造成马铃薯沉浮变化的原因。

三、判断塑料块的沉浮：

1、观察教科书提供的资料，判断塑料块在不同液体中的沉浮情况，并说说判断的理由。

2、观察教科书第20页中间的2张图片，根据这些物体的沉浮关系，我们能判断这些物体的轻重吗？注意：判断轻重的前提条件是同体积。

四、沉浮原理的应用：

比重计的作用可以教师讲解为主，或者用多媒体课件配合讲解。

五、整个单元的总结：

这是对整个单元的科学概念的梳理和总结。教学时，教师可以从简单到复杂进行梳理，从现象到本质进行梳理。可以设计一些有层次的问题进行整理：

1、怎样用浮力和重力的关系，来解释物体的沉浮现象？

2、不同材料构成的物体，在水中的沉浮有什么规律？

3、石块在水中的沉浮与什么因素有关？（同体积的石块与水的轻重比较有关）

4、木块在水中的沉浮与什么因素有关？（同体积的木块与水的轻重比较有关）

5、物体在水中的沉浮与什么因素有关？（同体积的物体与水的轻重比较有关）

6、物体在液体中的沉浮与什么因素有关？（同体积的物体与液体的轻重比较有关）

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