心得体会的作用是什么呢？随着自己积累的经验越来越丰富之后，我们不妨及时记录下来。写好心得体会可以锻炼我们的发散思维，让我们养成从不同角度看问题的好习惯，关于“听课心得”以下是我为您撰写的一些相关内容，让我们踏实前行不断追求进步！此外，关于范文大全，您还可以浏览4s店年终工作计划15篇。

听课心得 篇1

4月22日，怀着无比激动的心情我登上了开往杭州的汽车，有幸参加了“千课万人”第二届全国中小学语文生本课堂教学研讨观摩活动。

四月的杭州，柳絮飞扬，洋溢着青春的气息。一下车，我们就赶往浙江大学华家池校区报名。在这短短的四天时间里，窦桂梅、王凇舟、薛法根、于永正、管建刚等30多位名师为我们奉献了近50堂别开生面的课与讲座，让我们在这几天内尽享了丰盛的精神大餐！

窦桂梅的《林冲棒打洪教头》、虞大明的《梦想的力量》、刘亚雄的《桥》、王崧舟的《普罗米修斯》、薛法根的《桂花雨》、管建刚的《作文讲评课》、林莘的《东施效颦》……这些课，如同一幕幕精彩的话剧，更如同一首首芳香的音律，至今让我记忆犹新。尤其是薛法根的《桂花雨》更是“简约”而不简单。

《桂花雨》是一篇散文，薛老师的这堂课我想用四个“实”来概括：朴实、扎实、真实、丰实。在教学开始时，薛老师展示了两行拼音读写单词。

这些词的产生看似普通，但却是经心设计的。比如第一行是：糕饼尤其新鲜；这三个词语不仅是文中的生词，它们连起来还可以组成一句话，在学生朗读时，薛老师融入了读法的指导“哪个词该读重音？

”从而突出 “尤其”，并不失时机地指导学生通过换词的方式理解“尤其”就是“特别”“格外”的意思。没有华丽的语言，却有扎实的理解力，简朴的程度可见一斑。

薛老师教学的“真实”和“丰实”更是体现在亲切自然的师生对话中。薛老师点名让学生们读了第一段，纠正了自己不好的阅读姿势，然后问：谁是好看的桂花树和梅树？

学生答:梅花树。又问：

桂花树笨笨拙拙的，好看吗？学生答：不好看。

再问：满树茂密的叶子好看吗？生答：

不好看。薛老师追问：不好看吗？

生想了想答：好看。其它学生发了一声低语，全班的气氛变得活跃起来。

薛先生马上下结论：浓密的叶子很好看，但是浓密的叶子不那么好看，对吧？学生思维活跃，答案越来越精彩：

老师，写它不好看是为了突出香味的迷人。薛老师马上肯定道：你真专业。

另一个学生说：老师，这叫陪衬。“对，把他写下来”。

学生立刻进行了批注。薛老师又说：你理解了，但是读得不好。

他自己读书，然后让学生练习阅读。 最后，他给学生们命名以大声朗读。 学生们进步很大。薛老师的课堂就是如此真实，他的课堂总是因学生的出错而精彩，轻松的氛围，耐心地引领，真实地展示了学生从不会到会一点，从体会得浅一点到体会得深一点的过程，这才是真正的生本课堂。

《桂花雨》入编小学语文教材后，对部分段落进行了删减，至使原本文章中那浓浓的乡情和淡淡的乡愁也随之削弱。学生读不懂，悟不到，教师就补充。薛老师正在讲解课文中他母亲的最后一句话：

“外地的桂花再香，也比不上家乡旧宅院里的金桂。”时，他给学生补充：这里的“外地”，指的是**，知道吗？

是杭州。作者和他的母亲当时住在杭州，而他们的家乡在温州。杭州是桂花名城，桂花的香味可以说是十里香。

母亲比的是不是花香？而是什么？学生自然体会到，这是乡情！

然后我问作者写这篇文章的时候是六十岁，住在台湾。他写了这样一句话，其中也包含着他淡淡的乡愁。就是在这样的简简单单中，让学生读懂了这句本来很难理解的句子。

薛老师课堂的“丰实”还体现在注重学生的当堂练笔，他在板书“桂花还是故乡的香”后，出了这样的填空题：（ ）还是故乡的（ ），让学生填写，并挑选部分写到黑板上，然后修改，形成了一首别有韵味的小诗：山还是故乡的秀，水还是故乡的清，茶还是故乡的浓，龙井还是故乡的妙……并取题为《乡愁》。

如此扎实有效的培训赢得了老师们的赞誉。

精心的预设和精彩的一代是薛老师课堂的最大特点，这也足以显示他深厚的教学技巧。名师们用他们的课堂，用他们的教学，用他们的智慧一次又一次地打动着我……窦桂梅老师的激情，王崧舟老师的诗意，周一贯老师的执着，管建刚老师的睿智。这么多的名师，这么精彩的课堂，真恨不能将他们的精髓一一照单全收，只可惜自己能力有限，今天只能非常遗憾地和大家分享我的一点体会，希望没有浪费大家的宝贵时间。

听课心得 篇2

受学校委派，本月11 、12日我到北京参加了由相阳教育集团个主办的“全程备考研讨会”。在这期间，我有幸听了专家的报告，这是很有启发性的。现将感悟汇报如下。

首先，教学要有秩序(序列性)和明确的目标。相阳老师在报告中明确提出，告中三年有自己的目标。他说，高一：

培养兴趣，发展专业（开始跑步）二年级：根据高考标准打好基础（在跑步途中）。高三：

强化训练、全力冲刺（冲刺跑）。郭铁良还提出，高三教师要对高一、高二学生的知识进行验收。他们两人观点不同，都强调教学顺序。

我们的教学似乎缺乏顺序。高一的时候一个语文老师根据自己的实际情况，跟学生补充了相关的知识，到了高二他所面临的学生又变了，到了高三还要变。这样他的序列性就要大打折扣。

同时，作文训练在语文教学中很少是循序渐进的。这跟教材编写又一定的关系，它本身作文就没有序列性。教师也有随意发挥的空间，几乎每个作文命题都有随机性，前后没有先后顺序。

因此，教研组应在充分发挥集体智慧的基础上，在开学之初制定作文培训方案，并在期末验收。有了序列性，理清了思路，教学目标就会十分明确了。一节课，一个单元，一卷，一学期，一学年，整个高中阶段都有目标。

其次，教学活动要讲究实效性。郭老师讲了一个了一个情况，他在家中加班至深夜斟字酌句为学生写作文评语，第二天发作文的时候，学生看都没有看就放到了书包中。他于是改变了作文的批改方式。

对于普遍的情况，他在班上重点点评；个别问题，跟学生面批。它不仅节省了教师撰写评论的时间，而且具有针对性。大大提高了作文批改的效率。

郭老师班上有36人，我们班上有近60人。老师需要多长时间写有针对性的评论？学生是否认真的看我们的评语？

师生之间交流的信息有多少丢失？事实上，我们学校也做了尝试。当老师改变作文时，他只给一个分数，然后写一个教案。然而，后期的工作检查又回到了原来的标准，教师们不得不做一些效率较低的事务性工作。

教学的效率不能够提高。另外，我们的课堂讨论效率不高。有时是羊群，有时时集体失语，就像放羊。

但郭老师的课堂讨论有目的，分工明确。他让组长把讨论中的问题和收获记录下来，做总结发言，老师做了点评。此后，讨论的效率大大提高。

再次，结合课标紧扣课本抓基础。课程标准是我国师范教育的标准，它规定了我们的教学努力方向和学生的能力要求。课本是根据课标的要求来编写的，所以我们结合课标紧扣课本就会事半功倍。

郭老师在处理教材时有一种让学生注释的方法。可以是眉批，可以是旁批；可以对人员进行注释，可以对细节进行注释。我觉得这是对学生基本能力的锻炼，在加批注的时候学生一定会对文本进行仔细的阅读，在阅读的过程当中收获就在批注中显示了出来。

这些平时看起来不太抢眼的作品，在文本阅读方面会对学生有很大的帮助。在处理课堂讨论时，郭老师要求学生回答清楚问题，陈述自己的观点和依据。培养了学生的规范意识和**能力。

在分析课文时，要注意课程标准的能力要求。这样，学生的能力基本可以满足高考前的要求。掌握这些基本的东西，平时就用功夫。

最后就会得心应手。

这次有幸到北京学习感触颇多。在今后的工作中，我将努力把专家的精神融入工作中，努力提高教育教学水平。

听课心得 篇3

今天注定不平凡

一缕阳光+一个拥抱=全世界

昨天接到高老师要来我们学校听课，心情是无比的激动，这是我们第一次接受审阅，所有的人都怀着无比激动的心情迎接这一天的到来。记得晚上大家还在讨论应该让高老师听谁的课，大家都努力把自己最好的一面展现出来，因为每个实习生代表的不仅仅是自己，更是整个宁晋职教中心实习小组，我们尽量让此次审阅变得更精彩。大家积极的把自己能上的课列出来，除此之外，听课的学生当晚又重新把自己今天要上的课检查了一遍，希望明天在课上能把自己最好的一面展现出来。

其实，依然有点小小的遗憾，因为这次高老师最多只能听六节课，也只有那幸运的六个人才能有此次机会，剩下的我们五个人就只能成为观众了，同时，也期待下一次有机会展示自己。

今天真的很不平凡，早上早早起床，一出门迎面就袭来一股暖流，啊！今天太阳升起的很早。据估计，这是开业以来的最佳时机。以前，太阳就像个小气鬼，吝啬他的阳光，天气总是阴沉的，除了寒冷我几乎忘记了其他的感觉。

迎着朝阳，走在去教室的路上，看到学生们在打扫卫生，天暖大家干得也都起劲，去教室的甬路上是异常的干净，每个人脸上都带着如阳光般温暖的笑容，我的第一节课也在阳光的陪伴下结束了。原来生活是如此美好，但我们却被寒冷冻住了。该解封了。谢谢你的阳光。

下课后，在回办公室的路上，我还以为，高老师来了。我一会儿去接她。门一打开，她就已经在办公室了。一个温暖的拥抱是必不可少的。哈哈！这是实习以来第一次获得一个如母亲般温暖的怀抱，我想不管实习有多少辛酸有了这个怀抱都无所谓了，我要成长，我要学着勇敢，当实习的重担压到我生活上时，我微笑。

在简单的问候之后，我们的几个实习生陪同高老师去上课。今天的学生是异常的乖巧，本来职教中心的孩子都比较活跃，上课也是经常打乱我们讲课的流程，这次我们坐在后面，学生们很配合，每一节课都顺利完成。看来学生们还是很懂事的。虽然我们是实习生，但我们更接近，因为没有差距。谢谢您。

听课心得 篇4

《匆匆》听课有感范文

这篇散文细腻刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜之情。整堂课的设计像是在时间的流水里遨游，让我们体会到生命的短暂；像是在诗歌的海洋里徜徉，让我们体会到语言的魅力。真正的教育是不留痕迹的，赵老师的不留痕迹处处体现着巧妙。

一、背诵小诗，衔接课文

课前赵老师在和学生交流时教学生背诵了一首《人生》小诗，这首小诗写了人生的短暂——“早晨是上眼睑，晚上是下眼睑，两眼睛一眨，就是一天；正月是左脚板，腊月是右脚板，两脚一跨，就是一年……”一首看似简单的小诗让学生陷入思索，其实是在为下文做好铺垫。背完，老师问：这首小诗的名字叫什么？叫人生。人生的名字叫什么？学生答不出，老师补充：人生的名字叫遥远。遥远的名字叫等待，等待的.名字叫岁月，岁月的名字叫“匆匆”，这样巧妙而又自然地与课文结合在一起，天衣无缝。

二、了解背景，体会“匆匆”

揭示课题后老师出示了作者的背景资料，给学生30秒的时间让学生背下来，一方面是培养学生的背诵能力，一方面是让学生感受到30秒的滴答声的迅速，感受到30秒的短暂，从而感受到时间的匆匆。达到教学目的而不刻意。

三、品析字词，感受“匆匆”

赵老师让学生在读中学习字词、读中理解字词、读中运用字词。在学习课文时运用学过的句式自己把换词训练连成小诗，让学生在学会运用语言的同时体会到文章蕴含的道理，把文中的事物和自己的生活联系在一起，从而感受“匆匆”，也增强了学生学习语文的兴趣。由易到难，由浅入深，自然而然。

四、运用课件，目睹“匆匆”

赵老师的课件运用的特别巧妙又精致，用针尖上的一滴水、滴到大海的水的课件激起学生强烈的震撼，再联系课文感悟可谓深刻；老师顺着学生的学习，导学、品情、悟理，由学生的生成生成灵动的课堂。在学习结束前还出示了一个时针旋转的钟面，流水在匆匆淌过，让学生亲眼目睹这时间的匆匆，这人生的匆匆。

五、教给方法，真读真学

课堂上赵老师时时处处恰当合理地教给学生学习的方法。比如看到学生在书上过多地做批注时，告诉学生批注是给自己看的，应当简练些。默读中写出品到的情，悟到的理，告诉学生要真读、真想、不装样子等。

赵老师的课堂是多元的，我的收获是丰富的，以上仅就“不留痕迹”这一点谈了自己的粗浅看法，我觉得老师的巧妙来自于功底的深厚，学识的渊博，更来自于教师的细心，细心设计每一个环节，多预设，多准备，才能游刃有余。

听课心得 篇5

首先，感谢学校领导为我提供了这样一个学习平台，让我有机会互相学习，共同提高。我有幸去鹤壁小听了“2012年河南省中学数学优质课评选暨观摩活动”，现在我把听课后的心得体会向老师们作一个汇报。老师们都知道，课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，大家对教材的钻研都有自己独特的见解。

我也不具备教学专家那样的水平，还不能把竞赛课的所有内容原封不动告诉大家。因此，我只能和你们分享我个人演讲的一些肤浅的看法。说得不好的地方，请谅解。

我将从以下四个方面谈这次竞赛班的变化。

（一）课堂渗透变“双基”为“ 四基”

2001年版是“双基”：基础知识、基本技能。2011年版的“四基”：

基本知识、基本技能、基本思想和基本活动经验。并把“四基”与数学素养的培养进行整合：掌握数学基础知识，训练数学基本技能，领悟数学基本思想，积累数学基本活动经验。

在这次数学优质课上，我们可以看到每个参赛教师对“四基”的渗透。

（二）还数学课堂安静

听完这次竞赛活动后，我最大的感受是：这次竞赛课跟以往不同，以前的大型公开课在我眼里是热闹有加，整堂课如雷贯耳的掌声、赞扬声、小组合作讨论声，游戏高兴地叫喊声，真的声声入耳，还有那变幻莫测能刺激视觉的课件，一个比一个美，让我们可望不可即。但这次教室已经有了很大的变化，去掉了很多浮躁、形式的东西。

课堂回归自然，已经安静了很多，留给学生安静的思考时间，回到抽象或逻辑的数学课堂。课堂变成了一个师生共同“享受”知识能量，传递信息的空间，让我们真正体会到数学课堂教学的朴素与扎实。

省数学教研员骆老师提了一个问题：“学生讨论是学生活动，但如果提了一个问题，5分钟，学生没有讨论，在静悄悄的思考，这里有没有数学活动？”骆老师指出，学生认真思考更是高效的数学活动。

尤其是我们济源济水一中郑艳霞老师的《加权平均数》，虽然不是热闹的课堂，但教师启发、引导到位，学生思考活跃，得到评委的一致认同，获得的全省一等奖。

（三）课堂教学体现数学味道

很多老师心里想，数学课堂肯定体现数学味道，这还用说。老师们都知道，为了迎合课改的精神，一些公开课，老师为了让数学课堂更加充实生动，更加吸引学生，老师在教学中加入大量生活方面知识；为了扩大学生的知识面，教师增加了自然科学知识；为了丰富课堂语言，有感情，用诗意的一般语气讲课；为了节省时间，使用了大量**精美的课件。一节课下来，涉及的科目很多。

学生不知这节课到底是什么课，数学课也像，自然科学也像，综合课也像，最终成了“四不像”。但这次的课堂却体现了数学应有的味道，具体表现在两个方面：一是这次讲课内容多样，不像以前公开课那样多讲几何知识，或讲简单数学认识。

因为有些抽象的代数知识是要避免的。这一次，我们不仅要讲一些相对抽象的知识，如百分数的理解、余数的除法等。二是重视数学语言表达，教师语言简洁精炼，言简意赅，没有多余的话，最大特点是培养学生用数学语言表达，注意学生语言的严谨性。

（四）重视数学与生活的联系

在这些课中，教师都重视创设贴近学生生活实际的教学情景，从情景中引入要学习的内容，激发学生**的兴趣和欲望，使学生体会到生活中处处有数学，领悟到数学的魅力，感受到数学的乐趣，进而感受生活数学之美。

（5） 我希望我的老师们能学到一些平时学不到的东西

本次听课我们一行18人，朝夕相处，同行有40多的老教师，也有今年入伍的新兵，我们一起听课、一起吃饭、一起研讨。在每次听完课后我们都会一起评课，研讨，甚至争论，每个人都谈自己的感受，毫无保留的说出自己的见解，共同成长。在听课之余，我们还和参赛的新乡十中李红娟、漯河三中娄金华老师一起交流作课的心得，体会了参赛教师准备的过程。

在这次鹤壁之行中，我了解了他们不同的教学风格和深厚的教学技巧。同时我感到自己和他们之间的差距，在以后的教学中，我将继续认真学习新课程标准，刻苦钻研教材，在每堂课中都能让学生学到知识的同时，也锻炼了学习数学的能力，力争上好每一堂课。

听课心得 篇6

早上看了一会《哈佛心理课》，对于那个穿着简单朴素的学者老师的分享，很是喜欢。

从他身上我看到了一种知识的力量，由内而外散发着能量，让人有由衷地欣赏与尊敬。

他的英语发音很好听，但我的词汇量还不够，没办法离开字幕理解他的讲述，这也给我一点小小的动力，那就是多听听磨磨耳朵，当听力用。

早上不过听了十几二十分钟，刚好听到他分享的一个关于成功与极成功的人群的一个研究。

这种被研究对象都是超级优秀的，是MBA学位，但他们的成功也是有差别的。

经过调查发现，那些更为优秀者身上都有两个特点。

一个是他们对于自己想做的事，是真的相信，相信自己能做到，相信事情能成。这是健康的自信，不是盲目的自负或者自恋。

还有一点是他们很会提问题，不仅仅是向比自己厉害的人提问，也会像一些知识地位可能不如他的人提问，毕竟人无完人，一个人不可能是全能的，而一个人身上肯定有其优点是别人所没有的，哪怕很小，也是有的。

他们是属于终身学习者，并不因为自己取得了某样成就就沾沾自喜，以为什么都懂得。

虽说早上只是听了这一小会的课，可我觉得单单听到这个研究分析，就让我受益匪浅了。

听课心得 篇7

在二〇一四年五月初，我有幸参与了市教育局组织的远赴重庆的非师范类教师的培训。在5月26日，我有幸去重庆北碚区人民路小学参加了“小学数学骨干教师课堂教学观摩活动”，听了罗建华和王鸿老师的课，使我更深刻地感受到了名师课堂教学的生活化，艺术化。在此之前，我从小学到大学毕业，也听过许多老师的报告，也当了十几年的学生，但从来没有想到课竟然可以这么上，试想以前自己在小学的上课方式，差距自己都可以感受的到。感触最深的就是上课的方式灵活多样，他们的教学设计也是环环相扣，顺畅自然，让我们听下来还意味犹尽。下面我就听课的收获和反思谈一谈我的几点感受和想法：

一、真实对话，互动交流。

对于上好一堂课，课前的准备是很关键的，尤其像这种有上百人参加的大型观摩课，学生往往会由于很少见到这样的场合而十分紧张，这样就势必会影响学习的效果，也会影响这节课顺利进行。这次观摩课首先听了王鸿老师的二年级数学《时、分的认识》。在上课之前，王老师首先和学生进行课前交流，和他们建立初步的师生关系。罗建华老师面对的是四年级学生，内容是五年级数学《折线统计图》，上课初就结合实际情况，巧妙的与学生展开亲切的交谈，从而消除学生的紧张情绪。记得他是这么和学生展开谈话的。

师：“同学们，你们好，谁能说说你们自己都有什么爱好对什么感兴趣呢？”生：我们喜欢跳舞、唱歌、画画？？学生七嘴八舌的说着。

师：“同学们的兴趣、爱好可真多！不过，现在大家都一起说，老师听不清楚，谁能单独站起来说一说？”

生：“我爱跳舞，还爱画画。”

师：“真好，还有谁能说一说自己的兴趣和爱好？”

又有学生站起来说，到最后突然有一个学生问到了老师的年龄，此时我们的罗老师这样问“大家猜猜看！”于是大家又兴高采烈的猜起来了。

师生之间距离拉得更近了。当同学们猜得兴高采烈时，老师抛出了一句：“同学们准备好了吗？”学生回答准备好了。老师说：“那我们开始上课吧！”

这样很自然的就打发了上课前等待的空闲时间，消除了学生进入陌生课赛场面的紧张情绪，为接下来的上课做好了准备。

二、有效的导入，激发学习兴趣。

教育家第斯多惠说：“教学成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感到有趣。”精彩的导入会使学生如沐春风、如饮甘露，进入一种美妙的境界。巧妙的开讲，会使学生产生浓厚的兴趣，并怀着一种期待、迫切的心情渴望新课的到来。兴趣是动机的先导，是思维的源泉。课堂教学中如何激发学生学习的兴趣，引发学生求知的'欲望，培养学生的思维能力，这是发展学生智力、提高教学效果的重

要一环。在这次观摩课中王鸿老师则创设了纯数学问题情境，王老师讲的是“小时、分的认识”，她直接是运用课件展现儿歌《时间像小马车》，从直观上认识时钟并让学生说出时钟的作用。然后揭示课题，展开新知讲授新课。这种情境的导入，虽没有引人入胜的情境画面，但却达到了简捷、流畅、实用之高效。

罗老师执教的《折线统计图》。他制作了课件，是关于北京奥运会的图片，有的是获得金牌的，有的是比赛的，还有银牌获奖的场面。课件播放这些图片后，再通过谈话引出课题，老师说：大家知道2014年北京奥运会得了多少金牌，多少银牌，多少铜牌吗？学生回答后，老师又问：那你们知道2014年雅典奥运会又获得多少金牌、银牌和铜牌吗？就有学生摇头了。这时老师说：老师有个近几年奥运会的获奖统计图，今天，咱们就一起来研究折线统计图。接着板书课题，进入新课。罗老师从学生熟悉的现实生活中寻找数学知识的“原型”，依靠学生对感性材料的直接兴趣，激发学生求和欲；同时让学生感知到数学源于生活，生活中处处有数学。

此次观摩课中的两位老师都创设出了富有“童趣”性的情境：针对二年级学生要学习的《时、分的认识》创设的情境是动画片儿歌《时间像小马车》的一个小截断；而对于五年级学生的《折线统计图》，则创设的是北京奥运会的情境。这些教学情境富有趣味性、思考性、指向性和针对性，调动了孩子们学习的积极性，促进了学生的思考，使学生能够很快的接受新知识，达到了意想不到的教学效果。

三、学习内容生活化，使学生感受数学与生活的联系

数学源于生活，生活中处处有数学。在我们日常生活中充满着许多数学知识，在教学时融入生活中的数学，能使学生对数学感到不陌生，化枯燥的学习为生动接受，进而使他们感到生活与数学密切相关的道理，感到数学就在身边，对数学产生亲切感，激发他们学习数学、发现数学的热望。借助于学生的生活经验，把数学课题用学生熟悉的、感兴趣的、贴近于他们实际生活的素材来取代，如：学习《时、分、秒》时，王老师让学生自己活动，如跳绳、拍球、写字等，让学生真实的感受一分钟到底是多长的知识，老师给每个小组都准备了活动的器材和活动场地，让学生数在一分钟的时间内可以做几下自己喜欢的运动。这样的活动既让稍有疲惫感的学生放松了自己又让学生自己自身的时间观念得到了体悟，让学生从动手，动脑探索经历的过程中学习的知识更为深刻。还有罗老师所教的《折线统计图》，在学生认识和了解了折线图之后，在他的带领下，让学生用手势比划一个人从出生到老的牙齿颗数的变化，让学生从自身的生长过程中来体验所学的知识。后来还比划了树叶从春天到秋天的数量的变化，从学生的身边找到实例，加深对所学知识的理解。从学生身边的事例入手，让学生体会到数学从生活中来，

又回到生活中去。既使学生学习不陌生，又不枯燥，体现了教学内容的生活化，增加了教学的实效性。

四、多媒体教学，提高教学效果。

多媒体电化教学在课堂教学中的运用打破了传统课堂教学的沉闷氛围，解决了传统教学中难以解决或不能解决的问题。但是如何制作多媒体课件也要上好一堂课的关键，在上《时、分、秒》老师采用了flash制作的钟表，有一定的动画效果，有利于低年级教学，这也说明王老师有很好的计算机专业知识，我想这方面是我所欠缺的，我要向这些老师们好好学习。

五、处理知识点的阶梯化，使学生在不知不觉中掌握

问题启发阶梯化问题的启发是课堂教学发展的高潮阶段，也是保持学生学习兴趣的重要手段，教师要紧扣教学实际，设计一些阶梯式、应用化的问题，就会使学生集中注意力，一步步走向课堂高潮，当学生饶有兴趣的走向教师设计的台阶时，实际问题就解决了，学生既获取知识又满足了好奇心，成功的喜悦则油然而生。

六、学习方式活动化，让学生主动获取知识。

在这些观摩课当中，我们看到的是老师和学生的交流，不再是以前的教师教和学生学的两个过程，而是一个统一体。每一位老师都能让学生独立的去解决问题，教学中，遇到一些简单的问题，都让学生通过自己动口，动手，动脑去解决。并且老师不断鼓励学生积极尝试，主动去探索问题，让每个学生都有参与与思考和发表意见的机会，让每个学生都成为数学学习的主人。对于学生一时想不出来的问题，老师都能耐心的去启发引导，突出教师是主导，学生是主体教学理念。同时，上课教师的教学语言富有感染力，课堂评价及时，关注了学生的情感。

总之，我对这次的活动感触颇深，同时也使自己认识到了在工作中还存在的不足之处。在今后的教学工作中一定要不断学习新的教育教学理念，找出自己在教学管理方面的不足，向教学经验丰富的老师学习，争取使自己的工作在这一学期能取得更好的成绩。

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