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培训教学总结 篇1

一、爱是教育成功的关键。

“没有爱就没有教育”。爱是教育成功的关键。爱是一种智慧，是一种艺术。富有睿智理性的爱心是一个班主任必备的品质。爱心是打开学生心扉的一把金钥匙，是照亮学生前途的明灯；富有睿智理性的爱心，班主任才能走进学生的精神世界，理解学生、接纳学生、帮助引导学生走上正确的人生道路；富有睿智理性的爱心，师生才能互享“爱”的温馨，分担“爱”的责任；富有睿智理性的爱心，就会形成师生互爱，师生相互切磋、相互砥砺、教学相长、品德共进的最佳教育氛围。以爱心培养爱心，以精神关怀精神，教育必然会卓有成效。

二、不断学习，锐意进取，更新教育理念。

教师职业道德要求：崇尚科学精神，树立终身学习理念。在学习过程中，专家的精要点评及时地为我们指喻了管理过程中的诸多迷津，使我们豁然开朗：现代教育新理念是解决管理难题的法宝。用现代教育新理念指导教育实际，把理论与实际相结合，以先进的教育思想和方法，去思考有效的教育策略，去应对千变万化的教育实践中的各种矛盾，提升分析问题处理问题的层次与境界，以高超的教育机智创造出千姿百态的教育教学管理的新思路、新方法，新策略，新风格，在公平公正的原则基础上，张扬学生的个性，对学生宽容而不放任，严格而不严罚，恩威并用，用尊重理解来勉励学生正视自我，全面健康的发展，收到最佳的教育管理效果。

三、反思、总结、改进、提升是班主任成长的必经之路。

来自于教育实路中的培训内容启迪着我的教育智慧，促使我在管理工作中不断地进行着反思和总结，吸取经验教训，不断完善自己的教育管理能力。当代学生受来自家庭、社会、时代方方面面的影响，越来越富有个性。面对这一现状，我们如果没有灵活多样的应对策略，走经验主义老路，用简单、粗暴、僵化方法去管理学生，必然会导致教育的失败。重新审视我们教育者自己:是否真正的站在平等的立场上去关心、了解学生？是否在千变万化的矛盾中时时寻找最佳的管理方案？是否从学生最长远的根本的利益角度出发来实施我们的管理？是否注重积累平时工作的点滴来反思我们的观念？我认识到：要不断反思，不断总结，不断改进，学会多方位、多层次的思考。只有这样，我们才能逐渐成长为符合现代教育要求的具有专业水平的班主任。

这次培训使我的思想到了一次磨练和升华，为我的工作提供了坚强的理论支持。

培训教学总结 篇2

近期我参加了一次电大教学培训，这次培训让我受益匪浅。在为期五天的培训中，我学到了许多宝贵的教学技巧和方法，增强了自己的教学能力。下面我将详细介绍这次培训的内容和我的收获。

首先，培训的第一天我们聚焦于教学目标的制定和教学计划的编制。我们明确了教学目标应该是可测量和与学生需求密切相关的。同时，我们也学习了如何制定合理的教学计划，包括制定教学大纲、教学进度表和课程设计。这一部分的培训让我意识到教学目标和计划的重要性，只有合理设定目标和计划，才能更好地指导学生学习。

第二天，我们学习了多媒体教学的应用技巧。通过观看案例和讨论，我了解到多媒体教学可以增加教学内容的吸引力和趣味性，提高学生的学习积极性。我们还学习了制作幻灯片以及利用录音、录像等多媒体资源来辅助教学。这些技巧的学习让我对多媒体教学有了更深入的认识，我相信这将有助于我更好地传达知识。

第三天，我们重点学习了教学方法和策略。我们了解到不同的教学方法适用于不同的教学内容和学生群体。我们学习了讲解法、讨论法、案例分析法等教学方法，并通过模拟教学实践进行了总结和反思。这次的训练使我明白了灵活运用教学方法的重要性，我将在今后的教学中更好地选择合适的教学方法。

第四天，我们针对在线教学进行了专题培训。随着网络技术的发展，在线教学成为了一种新兴的教学方式。我们学习了在线教学平台的使用和相关技术，了解如何进行远程教学。这次培训提供了许多线上教学的案例和实践方法，让我对于在线教学有了更深入的了解。我相信，在线教学将成为未来教育的趋势，我将积极跟进并提升自己的在线教学能力。

最后一天，我们进行了教学反思和分享。每个教师都分享了自己的教学心得和体会，并接受了其他教师的反馈和建议。通过听取他人的教学经验，我收获了许多宝贵的启示和建议。这次教学反思和分享的环节让我明白了教师间的互相学习和交流的重要性，我将更加开放地接受他人的意见，并不断提升自己的教学水平。

通过这次电大教学培训，我不仅学到了许多具体而实用的教学技巧和方法，也深化了对教学的理解和认识。我相信这些知识和方法将在今后的教学实践中发挥重要作用，并提升我的教学效果。我将始终保持学习的态度，不断提升自己的教学能力，为学生提供更好的教育。

培训教学总结 篇3

其次，职业活动导向教学模式体现了“以学为本、因学施教”的教学准则，因为“学”在人的活动中占居主体地位，而教则应因人因时施以不同的“教

“教”在于对人的成长和发展起着辅助和促进的作用。中等职业学校的学生在思想及个性上存在着较大的差异，在教学的过程中体会到不能将一种教育方法实施在一片学生身上。要针对每个学生不同的兴趣及专长来对他们进行指导，使他们能够最终站到适合自己的岗位上。

“学”不仅仅是让学生“学知识”，更是要“学会学习、学会做事、学会生存、学会与他人交往”。职业活动导向教学模式固有的特色恰好能够将中等职业学校“教”与“学”处理得恰到好处：

1、职业活动导向教学模式让学生共同参与学习，在以小组为单位的学习环境中，学生们会感到气氛很活跃，合作伙伴都很熟悉，对所学的内容产生浓厚的兴趣，进而引起思考，最后能够提出问题。

2、职业活动导向教学模式所创造出来的“环境”或称“情境”，让学生在老师所设计的学习环境中进行学习，使每个学习者都有施展个性能力的机会和舞台。鼓励学生参与整个教学过程。这种教学通常是针对某一主题、问题或项目，注重学习过程的体验。

3、职业活动导向教学模式采用以学生为中心的教学组织形式，让学生以团队的形式进行学习，引导学生自主学习和探索；强调了每个学生都应该在团队学习中发挥主体作用。在学习过程中，尊重学生的个性，注重学生的自信心和自尊心的培养，鼓励学生发表自己的意见，不对学生的结论进行批评或否定，并在教学中不断地启发和鼓励学生。

4职业活动导向教学模式并不要求教师和学生都是完美无缺的人，而是一个能犯错误、能从中吸取教训的人。教学中教师不允许批评学生。

5职业活动导向教学模式能锻炼学生的综合能力。在学习过程中，学生通过展示的方式(展示自己的学习成果和展示自己的风格)来培养自己的表达能力和工作能力，不断把知识内化为能力。

最后，职业活动导向教学模式是建立以学生学习为中心，教师处于辅助地位，突出的是学生的学习活动的教学模式。教与学的过程中，在教师引导下由学生共同参与，共同讨论，共同承担不同的角色，在互相交流学习的过程中问题最终获得解决。解决问题的过程不仅是学生学习学习的过程，也是学生获得经验的过程。

职业活动导向教学模式实质上是对以教师的“教”为中心的传统职业教育教学模式的彻底的改革，而建立起以学生的“学”为中心的新型的职业教育教学模式的过程。传统的以教师“教”为中心的职业教育教学模式的实施导致了学生在能力培养上的缺失，而建构以学生的“学”为中心的教学模式则以尊重学生的个性发展为前提，实施以人为本、因材施教的教学，坚持以学为本、因学施教和行为引导，让“生命回归课堂”的教学形式促进学生学习兴趣的培养和自主学习能力的养成。采用动态生成的理念，重新全面地认识课堂教学，构建学生主体学习的课堂教学观，它所期望的实践效应就是：

“让课堂焕发出生命的活力。” 真正为学生创设一个轻松愉快、自主和谐的学习环境。

培训教学总结 篇4

教学技能培训总结

教学技能培训是教师职业发展中不可或缺的一部分。通过参加培训，教师们可以更新自己的教学方法和技巧，提高自己的教学效果和职业水平。在本次教学技能培训中，我从中受益匪浅，深刻体会到了教学技能的重要性。以下将详细总结本次培训的内容和心得体会。

一、培训内容概述：

本次教学技能培训内容涵盖了教学理论与实践，教师情感态度的培养，教学方法与技巧的研讨等方面。培训通过讲座、案例分析、小组讨论等多种形式进行，使参训教师能够全面地了解教学技能的要领与要求。

二、教学理论与实践：

在教学理论与实践方面，培训注重教师理论基础的充实。通过学习代表性教育学理论，如构建主体性学习、启发式教学等，帮助教师们更好地理解学习过程和学生的学习特点。培训也强调实践操作，引导教师们设计教学实验，充分考虑学生特性，提供个性化学习机会。

三、教师情感态度的培养：

在教师情感态度的培养方面，培训注重培养教师的教育热情和情感交往技能。通过案例分析和角色扮演等活动，教师们可以更深刻地认识教育的理想追求和专业魅力。培训还鼓励教师与学生进行有效沟通，建立良好的师生关系，提高学生的学习积极性和兴趣。

四、教学方法与技巧的研讨：

在教学方法与技巧的研讨方面，培训注重教师技能的提升。培训通过分享教学案例和经验，讨论教学策略和技巧。教师们可以从中了解到多元化的教学方法和技巧，例如合作学习、多媒体辅助教学等，以更好地满足学生的学习需求。

五、心得体会：

通过参加本次教学技能培训，我收获颇丰。我认识到教学技能的重要性。只有不断更新和提升自己的教学方法和技巧，才能更好地满足学生的需求。我了解到教师的情感态度对学生的影响极大。通过培训，我学会了如何与学生良好地沟通，建立亲密而又师生关系。我明白了教学技能不是一成不变的，需要不断学习和研究。作为一名教师，我应积极参与各类培训活动，提高自己的教学水平。

本次教学技能培训不仅丰富了我的教学理论知识，还培养了我在教学实践中的情感态度和教育觉悟。我将继续不断学习和研究，不断提高自己的教学技能和水平。通过这次培训，我相信我能够成为一名更出色的教师，为学生的成长和发展做出更大的贡献。期待能够参加更多的教学技能培训，不断提升自己的教育教学能力。

培训教学总结 篇5

伴随着启动仪式时激动不已的心情，数学组的教师们打开了课程模块。首先，按照要求，全体教师上传了自己的《任务单》；然后，大家纷纷开始投入到各自的研修学习中，全组成员共同研讨，收获知识。高二数学组全体老师们收看了上海市特级教师周飞的《微课程应用实践与思考》，收获很多，当然也有不少对自身和当下教育的思考。

在学校的启动仪式结束后，语文组全体老师积极行动，教研组长邴老师召开研修学习会议，带领大家围绕“技术改变教学”这一主题，针对“微课程的设计与应用”的学习套餐，从研修计划、课程选择、疑难问题等方面进行讨论，群策群力。会后，各位老师纷纷制定自己的任务清单，认真上研修视频等资料，广泛讨论疑难问题，整个教研组的培训高效而有序。尤其值得注意的是，炎炎夏日，身怀六甲的隋有瑜老师依然准时参加研习培训，从早至晚全程认真参与。

今年研修主题较往年更注重技术在教学中的应用，期待今年的远程研修在更新我们的理念的同时，能真正为我们的日常语文教学带来技术的革新。

20xx年山东省高中教师暑期远程研修的序幕今天正式拉开，围绕着“微课程的设计与运用”这一主题，借助研修平台和网络课程，我们将开始为期5天的远程研修。在上午的青岛三中远程研修启动仪式上，学校领导对去年的研修情况进行了回顾与点评，同时也给大家提出了本次研修的要求，鼓励每位教师在高质量的完成一名合格学员必须的作业之外，力争发表更优质的文章、随笔、深入进行研讨，力争每一名学员在远程研修的过程中都有一个大的提升。

经过研修第一天的学习，我们首先明确了这次研修的任务和目标，并学习了作为学员的学习要求，明确了合格学员的基本要求和优秀学员的评价标准，从而激励每位学员在动手操作上和对待作业态度上有了新的认识和新的要求。通过第一天的认真学习，我们每位学员很圆满的完成了自己的各项任务。还有的老师已经通过结合日常的教学发表了自己的感言。

本次研修围绕微课程这一先进的教学理念展开，对于指导实际教学有很大帮助，因此，从研修开始前的选课阶段，我校历史组的全体教师便给予了高度重视，对每一项选课内容都进行了认真对比和讨论。研修开始后，在研修组长隋芳芳老师的带领下，我们全体组员针对当天的研修内容进行了集体讨论，大家对于如何更好地利用本次研修促进教育教学技能的提高，如何认识微课的问题，进行了热烈的讨论。大家普遍认为，本次的研修主题与国际接轨，既有助于更新教师们的教育理念，又符合我国现行的新课程标准要求，贴近教学，因此具有非常大的实用价值。

一年一度的暑期培训又开始了，今年的培训与往年有很大的不同。今年的培训更有实效，更具体，更多样。教师可以根据自己的喜好进行选课。物理组全体成员积极参加学习、研讨以及集体观看培训视频。在集体学习之后又进行了热烈而充分的研讨。

一年一度的“盛事”――远程研修，如约而至。综合组的全体老师投入到了这个修炼和提升自己的研修学习当中去。张海红老师在任务单里提到了这两点：“一是如何让学生真切感受、理解教师期待给予的情境；二是学会制作高质量的微课程，掌握获取多媒体资源等的能力。”樊勇老师在任务单里提到了“我希望能够借助技术应用，解决学生的层次化问题”。王丽老师提到了“在制作微视频和设计微课程时，如何更好的做到Creativity（创新）， Innovation（创意）， and Change（变革）。崔丽娟老师提到了” 屏录软件以前我使用的是屏录专家，但屏录专家存在屏幕固定、分辨率、格式转换、丢帧等问题，一直很想尝试一下其它软件的使用，这次我选择camtasia软件的学习，希望学习到更好的操作技能与技巧。孙少轶老师提到了“通过微课程，以小现象、小策略、小故事等服务于教学目标、教学任务，贴近社会，联系生活，有针对性地解决问题。

培训教学总结 篇6

近日，我有幸参加了一次教学法培训。这次培训我受益匪浅，获得了许多宝贵的教学经验和方法。以下是我对于这次培训的详细总结。

这次培训注重了理论与实践相结合。每个学员都有机会在培训中亲身体验并实践教学方法。这样的做法使我们更加深入地理解了教学理论，并能够灵活运用于实际教学中。例如，在一次小组讨论中，我们被分成小组，每个小组都需要设计一堂课的教学方案。在这个过程中，我们需要考虑学生的背景特点、教材内容和教学资源等多个因素。通过亲身动手设计教案，我们更好地理解了教学理论，并且通过与其他小组的交流和讨论，我们也从其他小组学到了很多帮助我们完善我们的教学方案的思路和方法。

培训中注重了多元化的教学方法。我们不仅学习了传统教学方法，如讲授、问答等，还学习了一些创新的教学方法，如小组讨论、课堂演示、角色扮演等。这些新颖的教学方法使我们的课堂更加丰富多样，学生更加主动参与。在课堂演示环节，我们分成小组，每个小组有机会上台展示自己设计的教学方案。这不仅锻炼了我们的教学能力，也让我们能够从其他小组的演示中学到更多的教学技巧和理念。

培训中也注重了实际问题的解决。我们分组进行教学过程的观摩与讨论，通过对观摩课的教学过程进行分析，我们可以发现课堂中存在的问题，并且提出解决办法。例如，在一节语文课的观摩中，学生的注意力有些分散，老师通过增加互动性、运用多媒体教学等方式来吸引学生的注意力，取得了良好的效果。通过这种观摩和讨论的方式，我们深入了解了实际教学中的问题，并得到了解决这些问题的方法和手段。

这次培训还注重了培训效果的评估和反馈。在培训结束后，我们填写了一份调查问卷，对培训课程和教师的表现进行评价。这样的评估和反馈有助于培训机构改进教学方法和培训内容，使得未来的培训更加精准和有效。

小编认为，这次教学法培训为我提供了宝贵的教学经验和方法。通过理论与实践相结合、多元化的教学方法、实际问题的解决以及培训效果的评估和反馈，我对教学方法有了更加深入的理解和实践经验。我相信这次培训将对我的教学工作产生深远的影响，并提升我的教学水平。我期待将来能够参与更多的教学法培训，不断提升自己的教学能力。

培训教学总结 篇7

**县委党校作为县委的一个重要部门，是为党培训干部的基地和广大党员干部进行党性锻炼的熔炉，是党的宣传阵地和舆论阵地，承载着全县党员干部的培训任务和党的路线、方针、政策以及法律法规的培训、宣传、教育职能，担负着广大干部提高综合素质、增强工作能力、树立开拓进取精神、自觉为民服务行为等重大任务。今年以来，县委党校不断加大教育培训力度，进一步拓宽办学渠道，积极主动与有关部门进行联合办班，扩大了党员干部培训的规模，增加了培训的层次，拓宽了培训的领域，教学质量、手段、效果也有了很大进步。尤其是在我校投资建设了现代办公和教学设备和校园网后，运用现代信息化手段，实现了网络教学，大大提升了教学档次和教学质量。目前已经全部实现任课教师人手一机、无纸教学，全校实现办公自动化和一体化，彻底告别了一本备课本、一支粉笔、老师一人唱独角戏的旧教学模式，大大提高了教育培训的效果。县委党校也连续两届获得省级先进党校。

一是加大培训力度，多办办好各个主体培训班次。根据年初制定的培训计划，我们今年的培训工作成绩斐然：共承担并举办了全县农村任职大学生培训班、全县新任副科级领导干部培训班、全县选调生和新考选的公务员培训班、全县青年干部培训班、全县县直部门中层干部培训班、全县乡镇领导干部班、全县县直领导干部培训班、全县科级领导干部党的十七大精神研讨班、全县农村干部培训班、全县入党积极分子培训班等十余个班次。在各个班次上，我们精心选配班主任靠上抓管理，学习期间，责成教务处协同班主任狠抓各项管理制度以维护党校教学的严肃性和学习的纪律性，并严格按照培训要求，制定出了明细的学员学习量化评估细则，根据量化评估细则的各项要求，及时、准确、全面的记录和反映每个学员学习期间的表现，学习结束后对每一个学员进行综合评价。综合评价的结果分别由县委党校和县委组织部留存并记入学员本人的考核档案，同时由县委组织部分管部长以县委办公室文件的形式签发通报全县。学习通报制度已经成为党校各个班次的基本制度和固定项目，此举推动和提高了各个班次的管理水平和管理效果。

二是继续做好了党校业余教育招生工作。根据省、市委党校下达的业余招生任务，县委党校在稳定业教班次规模的基础上，继续加大招生和教育规模。今年招收法律、经济管理、建设经济管理专、本科学员已突破300人。按照省委党校的要求，认真落实党校的整体教学规划，精心编制教学计划，严密设计教学过程，认真选配教师，大胆制作和编印教学资料，制定出科学的教学管理制度和学员管理制度，严格学员的管理、考试、考核，热心做好服务，使我校的业余教育招生工作搞的卓有成效。

三是强化教职工干部队伍建设。为了提高和转换全体教职员工的精神面貌，不断强化教职员工队伍的团结、协作、开拓、创新、实干的良好工作氛围，县委党校严格教学管理，造就了一支过硬的师资教学队伍。为了保证教学师资队伍的教学能力，我们在师资力量相对不足的情况下，高标准，严要求，努力使现有的教学人员充分发挥教学积极性和能动性。制定出切实可行的教学管理制度、课堂教学评估制度、课题招标制度、集体备课听课制度和教师试讲制度。充分利用电教设备，运用现代化教学手段，逐步形成了人人争课题，人人制课件，人人争上讲台的热烈氛围。为了丰富教学内容，经由县委组织部同意，面向全县聘请客座教师并形成客座教师制度。对于所聘请的客座教师，我们使用试讲制度，一旦人选确定，即纳入我们党校教师储备库，颁发聘任证书，与党校内部教师一同管理，一并使用，充分利用校外师资资源，开拓出教学内容新天地。

四是提高后勤服务功能，保障教学顺利开展。在现有条件的限制下，我们党校不断强化后勤服务保障功能，充分利用现有的有利条件，提供坚实的物质保障。为教学质量的不断提高，做好教学工作的坚强后盾。。

2007年9月

《县委党校教学培训工作再上新台阶》来源于范文搜网，欢迎阅读县委党校教学培训工作再上新台阶。

培训教学总结 篇8

通过王主任的讲解，我知道了作业的含义和设计的内容。单元一般是指同一主题下相对独立并且自成系统的学习内容。这个主题可以是一个概念，也可以是一个关键性的能力，还可以是一个真实的问题，一个综合性的项目服务等。作业的设计，是以单元为基本单位，依据一定的教学目的，选择、重组、改编、完善或者自主开发等多种形式形成作业的过程。

通过今天的学习感觉到自己知识的欠缺，还是要多学习作业管理有成效的老师的经验和方法，提高作业的设计、批改和反馈的管理水平。从源头上降低以刷题为习惯的作业模式，降低作业总量，提高作业的训练效果。

作为一名人民教师，我们时时刻刻都行走在教育教学这一条“知行合一”的行动研究的道路上。在这条路上，我们会遇到问题、分析问题，解决问题，我们会调整改进提升。然后我们又会发现新的问题，周而复始、循环往复、螺旋提升进而深度发展。

教育教学，需要我们每一个教育人勤于学习，勇于实践，善与反思，乐于分享。只有这样，“双减”政策下的教师才会有更加清晰的奋斗目标，我们的教育人生才会更有意义。

培训教学总结 篇9

一、课题提出的背景

1、社会与教育发展的需求

在基础教育中全面推进素质教育，是实现我国“科教兴国”宏伟目标的关键。二十一世纪是一个学习化的时代，“知识经济已初见端倪”，社会的发展伴随着新一轮课程改革的全面开展，对我们中学教育，对教师的专业发展提出了新的要求。课程实施是课程改革的核心环节，教学则是课程实施的基本途径。课堂教学是教学的基本形式，教师是主要实施者。

2、教师专业发展与学生学习的需求

新课程改革的主要任务之一是促进学生学习方式的转变，提倡自主，探究与合作的学习方式，促进学生创新意识和实践能力的发展。与之对应的是教师教学方式的转变，从而对教师的专业知识、专业能力等方面的专业化水平提出了更高的要求。如何提高教学的有效性，是学校与教师长期以来十分关注的课题。在不同的教育发展时期，有效教学被赋予了不同的内涵。以往主要针对的是教学中存在的以本为本的备课，满堂灌的教学，单一的、简单化的教学方式，简单化的练习，学生追求唯一正确的标准等问题。在新课程改革中，由于对新理念理解贯彻不清，又出现了诸如满堂问的对话，情境表面化，活动形式化，三维目标把握不准，浅层次的学科活动教学等问题。为此，我们倡导每一位教师都要不断地反思自己的日常教学行为，持续地追问“什么样的教学才是有效的？”“我的教学有效吗？”“有没有比现在更有效的教学。”因此，研究和探索有效教学的策略，解决在教学中产生的问题，对推进课程改革，提高教师专业技术水平，促进学生全面和谐发展，提高学校整体教育质量，都具有十分重要的现实意义。

3、学校发展的需求

我校的办学宗旨是“追求优质，实现主动发展”，多年来在社会与家长中树立了良好的教育形象。教学上贯彻“以人为本，张扬个性”，“让每位学生都能学会学习，获得到充分发展”的教学理念，积极推进课堂教学改革，提高课堂教学质量。但随着课改的深入，一些实践中的问题也逐渐清晰地暴露出来，

如：由于是新教材，教师在没有形成系统经验以前，缺少对整个教材整体的把握，理解不透，不知道这一课教学内容在整个一册教材体系中处于什么地位，那么往往对教学目标的确定是很模糊的。

如：为体现教学中学生的探究过程，老师们都喜欢在自己的课堂教学中增加“质疑环节”，特别是遇到有人来听课，以体现学生的主体地位和教学过程的“有的放矢”。然而，在随堂听课过程中发 ，教师对于这一环节没有精心设计，学生的提问显然是明知故问，只是为了迎合老师的思路，讨得老师欢心而已，实际并没有多大的效果，为质疑而质疑流于形式。

又如：现在的许多教师虽然注意到了尊重学生的主体地位，采用合作学习的方式，引导学生广泛参与，但只要有疑问，无论难易，甚至是一些毫无讨论价值的的问题都要在小组里讨论。结果学生参与讨论的兴趣，要么讲闲话，要么无精打采的保持沉默；当然也有一些同疑难是学生通过个体学习无法解决的，的确有合作解疑的必要。可问题一出现，教师却没有引导学生认真读书，深入思考，而是立即组织小组讨论，让学生解疑。这种没有经过个体熟读精思而匆忙展开的讨论如无源之水，表达的见解既不成熟，也具备深度，更谈不上个体和创见，不但解决不了疑难，反而容易掩盖学生的思维困惑和学习困难，无意中剥夺了学生自主学习、自主读书、自我感悟、独立探究的机会。

随着课改的深入，面对各方面对优质教育的需求，急需对提高课堂教学有效性的策略、方法、途径的系统研究。这一课题，为我校教学工作的研究与发展提供了机遇。课题研究工作的开展，对我们进一步深入研究提高课堂教学效益的策略，追求教学过程的优质化、教学原则的科学化、教学方法的有效化、教学评估的规范化的课堂教学高效益的目标有十分重要的意义和价值。

二、课题国内外相关研究现状和发展动向述评

1、国内外同一研究领域的现状与趋势分析

有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。研究近现代的教学论，我们发现作为学校教学活动的一个基本追求，“有效教学”在不同时代有着不同的关注主题。

从夸美纽斯开始，“有效教学”的理想落实在“大规模效应”及其相应的“教学模式”上。1632年出版的《大教学论》将理想寄托在“班级教学”中，努力“寻求并找出一种教学的方法，使教员因此可以少教，但是学生可以多学。”继夸美纽

斯之后，德国教育家赫尔巴特直接对“普通教育学”提出有效教学的追求。所谓“普通”，意在“普遍有效”，“一般运用”，教师凭借这种“普遍适用”的教学模式能迅速地掌握教学的方法和技术，提高课堂教学的效率。赫尔巴特设计了“明了——联想——系统——方法”四个形式阶段的“普通”教学过程，后来被他的学生补充、调整为“预备——提高——联想——总括——应用”的“五段教授法”。其后经苏联“凯洛夫教育学”的加工改造为“组织教学——检查作业——引入新课程——讲授新教材——巩固复习——布置作业”的六段教学法，从而形成了追求“教学规模”的有效教学传统。研读这一段教学论的发展史，我们认为，夸美纽斯之后的赫尔巴特、凯洛夫等人以及整个现代教学论研究，无不在为“如何在班级教学中有效教学”而努力。

20世纪中后期，随着科学主义、建构主义和多元智能理论等多种教育派别与教育思想的相继涌现，有效教学逐渐走出具体的“教学模式”而进入“教学设计”的道路。现代有效教学实践及其研究越来越强调“设计意识”和“反思意识”，越来越强调课堂教学的改革不是一种教学方法或教学技术的更新和调整的事情，它需要在“教学理念”或“教学信念”的支持下展开“教学设计”，更加关注“学生”，关注教学中“人的问题”，倡导以科学的名义和“人本”的名义理解人。

在我国，进入新世纪后，随着新课程改革的启动，“有效教学”的理念也得到介绍，一些有效教学的相关研究逐步展开。通过对资料的学习、分析和研究，我们发现：国外的有效教学研究开展时间比较长，国内关于“有效教学”的研究刚刚起步，理论成果与实践经验正在积累中。

2、本课题研究的创新之处

以往研究是多以学生在阶段学习后的考试成绩为唯一教学目标，以单一的知识掌握来衡量教学的有效与否。本课题的研究是以学生的学习能力，独立思维能力及动手能力等多方面的发展为教学目标，关注教师的课堂所有行为（教学目标的设置、教学过程的设计、教学的组织、教学评价等等）是否引起、维持和促进学生的学习。同时，与以往从教师层面进行的研究相比较，本课题的研究是在师生之间寻找协调，关注学生的主体地位，从学生的身心特点研究入手，创设课堂民主氛围和教师对课堂纪律控制的统一，激活师生双方的创造性，使个别学生、全体学生都有所发展。以新课程理念为本课题的研究指导思想，以学习者为中心，探索“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”“三维”方面课堂有效教学策略。

三、课题界定与支撑理论

1、课题界定：

“教学”，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。

“有效”，是指通过教师一段时间的教学后，学生在知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观方面的进步和发展。

“有效教学”包含三个基本要素：（1）有效果：教学活动结果要与预期的教学总目标相一致，体现教学的目标达成性；（2）有效率：师生双方为实现教育目标而投入的时间、精力及各种教育资源，教育目标得以实现，包括学生知识、技能得到增长，身心素质得以进步、成熟，个性成长，创造力获得培养以及教师素质和教学能力有了提高。（3）有效益：教学目标要与特定的社会和个人的教育需求相吻合且吻合的程度较高。“策略”是指为有效达到目标而采取的程序性方法和操作手段。“课堂有效教学策略”是指教师在课堂教学中为实现新课程理念下的教学目标或教学意图而采用的解决教学问题的程序性方法和教学操作手段。包括教学准备策略、教学实施策略、教学评价策略。

2、支撑性理论

(1)有效教学的相关理论

有效教学是在研究学生学习过程的基础上，面向全体学生，提高学生的有效学习时间，达到情感与认知的统一，包括分析智能、发散性思维与实践能力的统一来全面提高教学质量。

(2)建构主义教学理论

在建构主义教学模式下，教师应该是教学环境的设计者，知识的管理者，学生学习的组织者、指导者和促进者，课程的开发者。强调学习过程应以学生为中心，注重互动的学习方式，师生是建构知识过程的合作者，从这些新的视角出发，开发新的教学方法。

(3)加德纳的多元智力理论

加德纳认为，人的智力是多元的，除言语、语言智力和逻辑、数理智力外还有其他七种智力,每个人都是具有多元智力的个体。其观念的核心在于认真地对待个别差异,教师在教学中对具有不同智力特点的学生采用不同的教学方式和要求,那么每个学生都可以得到最大限度的发展。

四、课题研究的整体构想、研究目标

1、整体构想

以新课程改革理念为研究的知识背景，以学习者为中心，探索促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观方面的进步和发展的课堂有效教学策略。

2、研究目标

通过课题的研究，调查分析影响中小学课堂教学效益的主要因素，反思并更新提高课堂教学效益的理念，树立以学生为主体的意识，树立课堂教学的目标意识，树立课堂教学反馈矫正意识，树立课堂教学的情感意识，从而使课堂教学达到有效果，有效率，有效益，教师开成有效性反思的习惯与能力。

通过课题的研究，探索提高课堂教学效益的教学模式，优化师生关系，优化教学方法，优化教学手段，优化学习心理，优化学习习惯。

通过课题的研究，建立提高课堂教学效益的评估标准，努力使评估目标从“单一”转向“多元”，从“重教”转向“重学”，从“形式”转向“效果”；努力使评估手段客观、准确、科学，真正成为促进课堂教学效益提高的有效方法。

五、课题的研究内容、研究方法及实施步骤

课题研究内容：

本课题研究不求“面”上全面展开，力求在“点”上深入探究。子课题拟定如下：

1．高中化学有效教学设计策略的研究

2．高中化学有效教学关键行为的研究

3．高中化学专题有效教学的`研究

课题研究方法

帮助教师通过对教学的反思自己的教学行为，从而改进和重建自己的教育生活。本课题研究以行动研究法为主，同时综合运用文献法、调查法、案例研究法和叙事研究法。课题研究在实践中进行，同时指导、提升实践。

四、研究方法及思路

研究方法

本课题属于应用研究的范畴，课题研究以行动研究法为主，同时综合运用文献法、观察法、个案分析法、经验总结法。课题研究在实践中进行，同时通过学

培训教学总结 篇10

一、课题提出的背景

1、社会与教育发展的需求

在基础教育中全面推进素质教育，是实现我国“科教兴国”宏伟目标的关键。二十一世纪是一个学习化的时代，“知识经济已初见端倪”，社会的发展伴随着新一轮课程改革的全面开展，对我们中学教育，对教师的专业发展提出了新的要求。课程实施是课程改革的核心环节，教学则是课程实施的基本途径。课堂教学是教学的基本形式，教师是主要实施者。

2、教师专业发展与学生学习的需求

新课程改革的主要任务之一是促进学生学习方式的转变，提倡自主，探究与合作的学习方式，促进学生创新意识和实践能力的发展。与之对应的是教师教学方式的转变，从而对教师的专业知识、专业能力等方面的专业化水平提出了更高的要求。如何提高教学的有效性，是学校与教师长期以来十分关注的课题。在不同的教育发展时期，有效教学被赋予了不同的内涵。以往主要针对的是教学中存在的以本为本的备课，满堂灌的教学，单一的、简单化的教学方式，简单化的练习，学生追求唯一正确的标准等问题。在新课程改革中，由于对新理念理解贯彻不清，又出现了诸如满堂问的对话，情境表面化，活动形式化，三维目标把握不准，浅层次的学科活动教学等问题。为此，我们倡导每一位教师都要不断地反思自己的日常教学行为，持续地追问“什么样的教学才是有效的？”“我的教学有效吗？”“有没有比现在更有效的教学。”因此，研究和探索有效教学的策略，解决在教学中产生的问题，对推进课程改革，提高教师专业技术水平，促进学生全面和谐发展，提高学校整体教育质量，都具有十分重要的现实意义。

3、学校发展的需求

我校的办学宗旨是“追求优质，实现主动发展”，多年来在社会与家长中树立了良好的教育形象。教学上贯彻“以人为本，张扬个性”，“让每位学生都能学会学习，获得到充分发展”的教学理念，积极推进课堂教学改革，提高课堂教学质量。但随着课改的深入，一些实践中的问题也逐渐清晰地暴露出来，

如：由于是新教材，教师在没有形成系统经验以前，缺少对整个教材整体的把握，理解不透，不知道这一课教学内容在整个一册教材体系中处于什么地位，那么往往对教学目标的确定是很模糊的。

如：为体现教学中学生的探究过程，老师们都喜欢在自己的课堂教学中增加“质疑环节”，特别是遇到有人来听课，以体现学生的主体地位和教学过程的“有的放矢”。然而，在随堂听课过程中发 ，教师对于这一环节没有精心设计，学生的提问显然是明知故问，只是为了迎合老师的思路，讨得老师欢心而已，实际并没有多大的效果，为质疑而质疑流于形式。

又如：现在的许多教师虽然注意到了尊重学生的主体地位，采用合作学习的方式，引导学生广泛参与，但只要有疑问，无论难易，甚至是一些毫无讨论价值的的问题都要在小组里讨论。结果学生参与讨论的兴趣，要么讲闲话，要么无精打采的保持沉默；当然也有一些同疑难是学生通过个体学习无法解决的，的确有合作解疑的必要。可问题一出现，教师却没有引导学生认真读书，深入思考，而是立即组织小组讨论，让学生解疑。这种没有经过个体熟读精思而匆忙展开的讨论如无源之水，表达的见解既不成熟，也具备深度，更谈不上个体和创见，不但解决不了疑难，反而容易掩盖学生的思维困惑和学习困难，无意中剥夺了学生自主学习、自主读书、自我感悟、独立探究的机会。

随着课改的深入，面对各方面对优质教育的需求，急需对提高课堂教学有效性的策略、方法、途径的系统研究。这一课题，为我校教学工作的研究与发展提供了机遇。课题研究工作的开展，对我们进一步深入研究提高课堂教学效益的策略，追求教学过程的优质化、教学原则的科学化、教学方法的有效化、教学评估的规范化的课堂教学高效益的目标有十分重要的意义和价值。

二、课题国内外相关研究现状和发展动向述评

1、国内外同一研究领域的现状与趋势分析

有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。研究近现代的教学论，我们发现作为学校教学活动的一个基本追求，“有效教学”在不同时代有着不同的关注主题。

从夸美纽斯开始，“有效教学”的理想落实在“大规模效应”及其相应的“教学模式”上。1632年出版的《大教学论》将理想寄托在“班级教学”中，努力“寻求并找出一种教学的方法，使教员因此可以少教，但是学生可以多学。”继夸美纽

斯之后，德国教育家赫尔巴特直接对“普通教育学”提出有效教学的追求。所谓“普通”，意在“普遍有效”，“一般运用”，教师凭借这种“普遍适用”的教学模式能迅速地掌握教学的方法和技术，提高课堂教学的效率。赫尔巴特设计了“明了——联想——系统——方法”四个形式阶段的“普通”教学过程，后来被他的学生补充、调整为“预备——提高——联想——总括——应用”的“五段教授法”。其后经苏联“凯洛夫教育学”的加工改造为“组织教学——检查作业——引入新课程——讲授新教材——巩固复习——布置作业”的六段教学法，从而形成了追求“教学规模”的有效教学传统。研读这一段教学论的发展史，我们认为，夸美纽斯之后的赫尔巴特、凯洛夫等人以及整个现代教学论研究，无不在为“如何在班级教学中有效教学”而努力。

20世纪中后期，随着科学主义、建构主义和多元智能理论等多种教育派别与教育思想的相继涌现，有效教学逐渐走出具体的“教学模式”而进入“教学设计”的道路。现代有效教学实践及其研究越来越强调“设计意识”和“反思意识”，越来越强调课堂教学的改革不是一种教学方法或教学技术的更新和调整的事情，它需要在“教学理念”或“教学信念”的支持下展开“教学设计”，更加关注“学生”，关注教学中“人的问题”，倡导以科学的名义和“人本”的名义理解人。

在我国，进入新世纪后，随着新课程改革的启动，“有效教学”的理念也得到介绍，一些有效教学的相关研究逐步展开。通过对资料的学习、分析和研究，我们发现：国外的有效教学研究开展时间比较长，国内关于“有效教学”的研究刚刚起步，理论成果与实践经验正在积累中。

2、本课题研究的创新之处

以往研究是多以学生在阶段学习后的考试成绩为唯一教学目标，以单一的知识掌握来衡量教学的有效与否。本课题的研究是以学生的学习能力，独立思维能力及动手能力等多方面的发展为教学目标，关注教师的课堂所有行为（教学目标的设置、教学过程的设计、教学的组织、教学评价等等）是否引起、维持和促进学生的学习。同时，与以往从教师层面进行的研究相比较，本课题的研究是在师生之间寻找协调，关注学生的主体地位，从学生的身心特点研究入手，创设课堂民主氛围和教师对课堂纪律控制的统一，激活师生双方的创造性，使个别学生、全体学生都有所发展。以新课程理念为本课题的研究指导思想，以学习者为中心，探索“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”“三维”方面课堂有效教学策略。

三、课题界定与支撑理论

1、课题界定：

“教学”，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。

“有效”，是指通过教师一段时间的教学后，学生在知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观方面的进步和发展。

“有效教学”包含三个基本要素：（1）有效果：教学活动结果要与预期的教学总目标相一致，体现教学的目标达成性；（2）有效率：师生双方为实现教育目标而投入的时间、精力及各种教育资源，教育目标得以实现，包括学生知识、技能得到增长，身心素质得以进步、成熟，个性成长，创造力获得培养以及教师素质和教学能力有了提高。（3）有效益：教学目标要与特定的社会和个人的教育需求相吻合且吻合的程度较高。“策略”是指为有效达到目标而采取的程序性方法和操作手段。“课堂有效教学策略”是指教师在课堂教学中为实现新课程理念下的教学目标或教学意图而采用的解决教学问题的程序性方法和教学操作手段。包括教学准备策略、教学实施策略、教学评价策略。

2、支撑性理论

(1)有效教学的相关理论

有效教学是在研究学生学习过程的基础上，面向全体学生，提高学生的有效学习时间，达到情感与认知的统一，包括分析智能、发散性思维与实践能力的统一来全面提高教学质量。

(2)建构主义教学理论

在建构主义教学模式下，教师应该是教学环境的设计者，知识的管理者，学生学习的组织者、指导者和促进者，课程的开发者。强调学习过程应以学生为中心，注重互动的学习方式，师生是建构知识过程的合作者，从这些新的视角出发，开发新的教学方法。

(3)加德纳的多元智力理论

加德纳认为，人的智力是多元的，除言语、语言智力和逻辑、数理智力外还有其他七种智力,每个人都是具有多元智力的个体。其观念的核心在于认真地对待个别差异,教师在教学中对具有不同智力特点的学生采用不同的教学方式和要求,那么每个学生都可以得到最大限度的发展。

四、课题研究的整体构想、研究目标

1、整体构想

以新课程改革理念为研究的知识背景，以学习者为中心，探索促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观方面的进步和发展的课堂有效教学策略。

2、研究目标

通过课题的研究，调查分析影响中小学课堂教学效益的主要因素，反思并更新提高课堂教学效益的理念，树立以学生为主体的意识，树立课堂教学的目标意识，树立课堂教学反馈矫正意识，树立课堂教学的情感意识，从而使课堂教学达到有效果，有效率，有效益，教师开成有效性反思的习惯与能力。

通过课题的研究，探索提高课堂教学效益的教学模式，优化师生关系，优化教学方法，优化教学手段，优化学习心理，优化学习习惯。

通过课题的研究，建立提高课堂教学效益的评估标准，努力使评估目标从“单一”转向“多元”，从“重教”转向“重学”，从“形式”转向“效果”；努力使评估手段客观、准确、科学，真正成为促进课堂教学效益提高的有效方法。

五、课题的研究内容、研究方法及实施步骤

课题研究内容：

本课题研究不求“面”上全面展开，力求在“点”上深入探究。子课题拟定如下：

1．高中化学有效教学设计策略的研究

2．高中化学有效教学关键行为的研究

3．高中化学专题有效教学的研究

课题研究方法

帮助教师通过对教学的反思自己的教学行为，从而改进和重建自己的教育生活。本课题研究以行动研究法为主，同时综合运用文献法、调查法、案例研究法和叙事研究法。课题研究在实践中进行，同时指导、提升实践。

四、研究方法及思路

研究方法

本课题属于应用研究的范畴，课题研究以行动研究法为主，同时综合运用文献法、观察法、个案分析法、经验总结法。课题研究在实践中进行，同时通过学

培训教学总结 篇11

电工实习心得体会是很多进行电工实习同学的必交作业，因此网络上有很多关于电工实习心得体会的搜索。作为大家学习、交流的最佳平台，星火教育也收录了一些与电工实习心得体会相关的资料供大家参考、借鉴。

了解电工的基础知识，是进行电工实习、写电工实习心得体会的前提条件。从事电力生产和电气制造电气维修、建筑安装行业等工业生产体系的人员(工种)。从事电磁领域的客观规律研究及其应用的人员，通常称电气工程师。特变电工，即特变电工股份有限公司。电工学，一门学科，与电子学相对，主要研究强电。也可以是电气工程的简称。

其次，掌握实习的作用，有利于我们更有效的写电工实习心得体会。

一、验证自己的职业抉择，当大学生在了解自我的基础上确定未来的职业理想时，需要以身试水，需要在真刀真枪的实际工作中检验自己是否真正喜欢这个职业，自己是否愿意做这样的工作，举例来说就是如果你想做个文案的工作，但是当你在广告公司工作之后你发现自己不是很喜欢那种文字工作，那你就要反思自己的职业抉择了，这样就可以及时的纠正和反馈自己的职业发展轨迹。

二、了解目标工作内容，在确定自己适合文案工作后，那你就要明确文案的所有工作内容，文案的一天都要怎么度过，文案的核心工作转载自，请保留此标记是什么，文案的边缘工作是什么，文案要与那些部门打交道，文案的核心能力是什么，在了解工作内容后就要尝试着操作，争取在实践中把文案的工作都做了，也在操作明确自己的优劣势。

再次，写一份完整的电工实习心得体会，自然少不了对于电工基础技能的介绍。例如，电缆的安装。

(1)架设电缆轴的地面必须平实。支架必须采用有底平面的专用支架，不得用千斤顶等代替。敷设电缆必须按安全技术措施交底内容执行，并设专人指挥。

(2)人力拉引电缆时，力量要均匀，速度应平稳，不得猛拉猛跑。看轴人员不得站在电缆轴前方。敷设电缆时，处于拐角的人员，必须站在电缆弯曲半径的外侧。过管处的人员必须做到：送电缆时手不可离管口太近;迎电缆时，眼及身体严禁直对管口。

(3)竖直敷设电缆，必须有预防电缆失控下溜的安全措施。电缆放完后，应立即固定、卡牢。

(4)人工滚运电缆时，推轴人员不得站在电缆前方，两则人员所站位置不得超过缆轴中心。电缆上、下坡时，应采用在电缆轴中心孔穿铁管，在铁管上拴绳拉放的方法，平稳、缓慢进行。电缆停顿时，将绳拉紧，及时“打掩”制动。人力滚动电缆路面坡度不宜超过15°。

(5)汽车运输电缆时，电缆应尽量放在车头前方(跟车人员必须站在电缆后面)，并用钢丝绳固定。

xxxx年12月份，我分别参加了特种安全技术（高低压电工）的培训，和（高压电工）进网作业证的培训。感触很深，受益匪浅。通过培训学习使我掌握了很多专业技术理论知识，在原有的综合理论水平上有了进一步的提高。我就参加这次培训学习结合自身工作实际，谈点自己粗浅的体会。

做为一个刚刚调入供电部变电所工作的我来说，首先应该不断的去努力学习，这样才会不断的提高业务技术水平，才会有进步。“玉不琢，不成器。人不学，不知道。”古人寥寥数语就将学习的重要性高度地概括出来了。学习的过程好比那未经加工的瑕玉，经过一番精雕细刻之后，呈现出一具“婀娜”的工艺品应具有的高贵与典雅。刚步入工作的我以前只知道在变电所抄表、合闸、闭闸。深入的电工知识知道的很少。通过这次培训学习，犹如为我打开了一扇窗，拨云见日，使我在一次次的感悟中豁然开朗。

1、 培训中对煤矿安全、井下防火救灾等方面的了解

培训中，专家老师的讲座，教师的授课，使我在《煤矿生产技术基础知识》《井下通风》《矿井火灾防治》《抢险救灾》井下瓦斯防治》和《煤矿安全法律法规》等教材教法中学到了很多东西从而也认识到了工作中安全的重要性。“安全第一、预防为主”是我国煤炭工业的安全方针。也使我认识到安全对于一个电力工作者来说是多么地重要。电力安全涉及到各行各业千家万户，安全工作不能掉以轻心。“不伤害他人，不伤害自己，不被别人伤害”，做为一个电力工作人员更应该提高安全防范意识，严格执行安全生产法律、法规，确保电力设备安全运行。这次学习还使我懂得了井下通风的重要性，什么是瓦斯爆炸等。井下遇到瓦斯、火灾如何去面对，如何去预防，如何去自救互救等粗浅的知识。

2、学习中对电工作业安全方面的了解和认识

通过学习初步认识和了解了电工的基础知识、触电危害和互救、电器安全工作与措施、电气安全用具与安全标志、什么是直接接触电击防护、间接接触电击防护、电气防火防爆、防雷与防静电等方面的安全隐患和防治等，让我从不懂到初步了解的过程中，学到了很多对我以后的工作很有帮助的知识和理论，为我今后的工作奠定了良好的基础。更重要的是我学会了在工作中如何去安全操作和自我保护的能力等。

3、对进网作业培训中的专业理论知识的掌握

使我受益最大的还是专业理论方面的知识，我懂得了电力系统的基本知识和变电所工作的重要性。让我认识了变压器、高压断路器、隔离开关和熔断器等。学习到了变压器的运行，互感器的作用，高压断路器的用途和隔离开关的作用、分类和型号。在什么情况下高压负荷开关与高压熔断器配合使用由熔断器起短路保护作用；在什么情况下高压电容器组的投入或退出运行应根据无功潮流、负荷功率因数和电压等情况确定。

4、实际操作的学习和掌握

在实际操作学习中，认识了电工常用的基本工具，怎么样来操作安装工具；还学会了如何检查和使用绝缘手套等绝缘用具。尤其是一些模拟活动使人身临其境，培养了我们的胆大、心细、谨慎的工作作风。知道操作的时候要心细、谨慎，避免触电及意外受伤等危险事故的发生。通过实操，我确实是学到了很多知识，拓展了自己的的视野，增强了我的动手操作的能力，和实际运用能力。

最后，我衷心的感谢领导给予我这次培训学习的机会，通过这次学习 ，我一定把所学的知识融入到我的工作中不负领导所望，在新的一年里再接再厉，努力工作，再创辉煌！

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